總結(jié)是我們進一步提高自己的重要手段和方法之一。寫總結(jié)時要注重客觀性，不要陷入情感和個人觀點的主觀判斷。下面是一些關(guān)于提升個人素質(zhì)和綜合能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
我看的說課稿篇一
一．說教材：
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。在25課中，我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達了自己對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言，又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。
二．說教學(xué)目標：
1、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
三．說教學(xué)設(shè)計：
新課程標準指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我堅持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計思路如下。
（一）、讀課文，談愛花，抓重點詞句感受景色的奇麗。
德國是愛花的名族，我就“談愛花”入手，讓學(xué)生感受德國人愛花之真切。從而引導(dǎo)學(xué)生找出重點描寫德國街頭花奇麗的句子，于是就在這段文字上做文章。教師引導(dǎo)學(xué)生找重點詞語體會，寫感受，匯報交流。再有感情地朗讀這段話，有自由讀，比賽讀，評論等形式，讀中加深理解、體會。最后，老師用一組圖片展現(xiàn)德國的奇麗花景，學(xué)生的感悟更深。
（二）、抓重點句“人人為我，我為人人?！绷私獾聡嫣氐娘L(fēng)俗。
學(xué)生已經(jīng)了解景色的奇麗，教師此時讓學(xué)生將美景與風(fēng)俗聯(lián)系起來思考，學(xué)生自然會想到，在屋子里的時候，自己的花讓別人看，走在街上，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我，我為人人”。此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。
（三）、了解作者及寫書的意義，激發(fā)學(xué)生的課外讀書的興趣。
季羨林是當代的文學(xué)大師，學(xué)生應(yīng)有所了解。而且他當時寫這本書正趕上改革開放，應(yīng)該讓學(xué)生了解寫書的意義。
四．說板書。
這一課主要寫花的奇麗，人的思想境界美好，于是板書設(shè)計為奇麗——美麗的鮮花，奇特——美好的境界。
我看的說課稿篇二
說教學(xué)目標：
(我對本課制定的目標是：1.用拼一拼、換一換、猜一猜等方法識記13個生字，著重強調(diào)后鼻音，認識心字底，會寫：“廣、升”。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。用聯(lián)系實際、觀看視頻等方式，理解“遙遠”、“壯觀”等詞，能用“非?！闭f話，讀好長句子，體會山里孩子對北京的熱愛和向往。3.通過對第三句話的反復(fù)朗讀和體會，激發(fā)學(xué)生對祖國首都的熱愛之情。)。
對于一年級的語文教學(xué)，重點還是應(yīng)該落在識字和朗讀中。因此我對本課教學(xué)目標設(shè)計為：第一，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的識字方法(包括拼一拼、加一加、換一換、減一減、猜一猜以及聯(lián)系生活實際等)記住本課13個生字，認識心字底，會正確書寫“廣”和“升”。第二，創(chuàng)設(shè)多種情景，指導(dǎo)朗讀“我多想去看看”，讀好長句“廣場上升旗儀式非常壯觀?！蓖ㄟ^課文的學(xué)習(xí)，能用正確的感情朗讀全文，甚至背誦全文;第三，用圖文結(jié)合、語言渲染的方式，理解文章的重點詞語“遙遠”和“非常壯觀”。
在這些目標中，我把識字和有感情朗讀作為本課教學(xué)的重點，把讀好長句子、體會朗讀“我多想去看看”、以及“非常壯觀”的理解作為難點。為了凸顯這兩點，我在教學(xué)過程中進行了一些列的鋪墊、引導(dǎo)和設(shè)計。
說教學(xué)過程：
一、課前談話，鋪墊感情，練習(xí)語言。
在上課前，我設(shè)計了“你去過哪些地方?那里什么非東西常吸引你?！边@一話題。一方面，這一話題容易激發(fā)學(xué)生參與熱情，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情;另一方面，是為了和文中山里的孩子由于條件限制而無法像他們那樣輕易走出大山欣賞祖國山河的情況形成強烈對比，讓孩子們在心底感受山里的孩子向往北京的強烈感情;再則，通過說話，達到熟練運用“非?！边@個詞語，為課文中“非常壯觀”的理解和學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、生字學(xué)習(xí)，分批分類，化解難點。
本課生字的學(xué)習(xí)分散在兩個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)。第一批在導(dǎo)入課文時，隨即學(xué)習(xí)“北京安想”，讓學(xué)生在具體的圖片和題目中隨文學(xué)習(xí)，緊湊有效;第二批在學(xué)生自讀課文后，分類出示。
字音方面，“城、能、升”三個后鼻音，是學(xué)生朗讀的難點，一不注意就容易讀成前鼻音。通過歸類，及時正音，加深學(xué)生的印象。采用小老師領(lǐng)讀、自由練讀、跟老師讀和同桌對讀等方式強化訓(xùn)練。此外本課中的兩個輕聲音節(jié)即題目中第二個“看”，“告訴”中“訴”等也做了合理的設(shè)計安排。
字形方面，重點落在“旗”、“能”和“告”三個字上。其中前兩個屬于筆畫較多，難記，而第三個則是再次讓學(xué)生體會用猜字謎的.方法來識字生字。
三、課文學(xué)習(xí)，視頻圖文，讀演激情。
本課是一首淺顯易懂，讀起來情感細膩的兒童詩歌。但在文字中蘊藏著不易讓一年級學(xué)生以及城里孩子體會的深深的情感。為了突破這個難點，我做了如下嘗試：
1.抓住一根線索，讀出不一樣的真情。
通過創(chuàng)設(shè)三次不同情境，以題目“我多想去看看”為線索，反復(fù)朗讀，層層深入，最后把學(xué)生的心靈引入山里孩子的內(nèi)心，讓他們和孩子產(chǎn)生心與心的碰撞，情與情的交融。在導(dǎo)入課文時，欣賞完北京的幾張圖片，讓孩子從自身情感出發(fā)，第一次說“我多想去看看”，進而引出課題。此時，孩子們更多的是帶著欣賞畫面后，直白地表達對北京的向往;第二次在初讀長句播放視頻前，引導(dǎo)學(xué)生，表達想看看廣場上升旗儀式的情感，再讀課題。此時，孩子們帶的是一份好奇，一種期待;第三次朗讀，不再是自己的情感，而是扮演山里孩子的角色。通過引讀，我指了兩名學(xué)生，請她來說出第三句話，并采訪其中一個孩子，問他為什么要連說兩次?從中體會孩子對天安門前升旗儀式的無限向往。由于前面對“遙遠”、“非常壯觀”等詞語的理解，學(xué)生就比較容易站在小男孩的角度來感悟。最后把課文處理成媽媽和孩子的對話形式，通過分角色朗讀，達到體會小男孩內(nèi)心世界，讀出真情，突破難點的目的。
2.利用一組圖片，深入體會“非常壯觀”
對于廣場上壯觀的升旗儀式，我想通過觀看視頻以及和學(xué)校升旗儀式的對比，學(xué)生非常直觀地就能有所感悟。但是，怎么才能讓教材有所延伸，真正達到由此及彼，學(xué)以致用的目的呢?在曹老師的指點下，加入了一組能夠用“非常壯觀”來形容的圖片。雖然是課堂上，學(xué)生的表達尚顯青澀，但我相信，學(xué)生對這組圖片和這個詞是有所體會的。今后當他們看到類似的情景或者畫面時，一定會聯(lián)想到“非常壯觀”一詞。這也是我在課堂上即便由于緊張忘記了這個環(huán)節(jié)，還是給硬生生加回去的原因。通過拓展體會“非常壯觀”一詞，再讀課文中的這句“廣場上升旗儀式非常壯觀。”一句時，學(xué)生的朗讀比先前有所不同，也有一點壯觀的氣勢了。
3.借助一串數(shù)據(jù)，讀懂“遙遠”背后的深情。
在第一次試教中，我在地圖上標注了寧波到北京的距離。我覺得這么解釋給孩子們，不太嚴謹。所以輾轉(zhuǎn)查詢了作者。盡管也有待商榷(因為我不確定作者是不是在寫自己小時候的故事)，但我想學(xué)生更能接受一些。通過乘火車、乘汽車以及步行三個數(shù)字，讓學(xué)生形象地感受到路程遙遠。這里要不要滲透一下大山里的孩子生活很貧困，我在備課時糾結(jié)過。段內(nèi)的老師在幫我磨課時覺得：不一定要強調(diào)貧困山區(qū)而增添悲情色彩，重點應(yīng)該落在孩子熱愛北京熱愛祖國的情感上。因此當課堂上有一個學(xué)生提到“那乘飛機呢?”我就沒有給予理睬?；乜翠浵駮r，我想當時如果能接上他的話，順一句：山里的孩子不像有些家庭那么富裕，也不像我們城里這么方便，有飛機直飛到北京。這樣會更好些。
我看的說課稿篇三
我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學(xué)生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)方法的契機，讓學(xué)生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。
二、品讀課文，讀中感悟。
學(xué)生現(xiàn)在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。
三、感悟交流，探究內(nèi)容。
《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問：通過剛才朗讀練習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、天安門、升旗儀式（壯觀）。/教學(xué)中，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的`情感發(fā)生共鳴。
學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學(xué)生的思維沖破現(xiàn)有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學(xué)中。理解“壯觀”一詞時，我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續(xù)情，帶上記者證，進行現(xiàn)場采訪，讓他們談?wù)劯惺埽耗阌X得北京天安門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學(xué)生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
我看的說課稿篇四
章老師執(zhí)教的《自己的花是給別人看的》一課，聽后頗有收獲。本節(jié)課教學(xué)中章老師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。
學(xué)貴有疑！章老師在檢查學(xué)生字詞以后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生：為什么說自己的花要讓別人看？德國人為什么會喜歡花？作者為什么會感到吃驚？……章老師把這些問題梳理后板書在黑板上，重點解決“吃驚”的問題。
層次清晰。學(xué)生讀課文找讓作者吃驚的句子，讀吃驚的句子，通過各種形式的讀讓學(xué)生感悟到作者吃驚的原因。
著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，課前學(xué)生提出問題，課中讓學(xué)生自讀自悟解決問題，課上完了問題也迎刃而解了。
在教學(xué)過程中，章老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時，吳老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么……以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
章老師在這節(jié)課的授課過程中，多處運用了多媒體課件。如欣賞德國風(fēng)光片、重點的句段等等。為了讓學(xué)生能更加直觀的理解課文中“花團錦簇、姹紫嫣紅”的含義，吳老師適時地播放了有關(guān)課件，還播放了德國街道的有關(guān)圖片，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了思想上的共鳴。
教學(xué)是一門藝術(shù)，她總有瑕疵，下面提一點不成熟的建議：
詞語教學(xué)不夠扎實，讀完后，章老師把幾個自認為難寫的生子變紅，請學(xué)生寫一寫，最后強調(diào)一個字“暇”是日字旁，不要寫成目字旁，我認為這個字如果只是這樣強調(diào)，學(xué)生沒有知其所以然，還會錯，如果聯(lián)系字義來記字形，可以達到事半功倍的效果。
最后，章老師安排了小練筆，怪不得季羨林爺爺發(fā)出這樣的感慨：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！你也一定有話要說，寫一寫。我覺得這個練筆范圍太大?？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劇叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡睦斫狻?/p>
我看的說課稿篇五
各位老師：你們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學(xué)設(shè)計。說教材：北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。根據(jù)新課標要求及本課特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我把這課時的教學(xué)目標定為：
教學(xué)目標：1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：熱愛祖國、熱愛北京的感情激發(fā)。說教法、學(xué)法：采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
說教程：現(xiàn)在談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)中突出重點突破難點。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學(xué)生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)方法的契機，讓學(xué)生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。
二、品讀課文，讀中感悟?qū)W生現(xiàn)在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。
三、感悟交流，探究內(nèi)容《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問：通過剛才朗讀練習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、門、升旗儀式（壯觀）。教學(xué)中，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。四、創(chuàng)設(shè)情境，強化感受學(xué)生的`情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學(xué)生的思維沖破現(xiàn)有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學(xué)中。理解“壯觀”一詞時，我請學(xué)生一起觀看門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢医枨槔m(xù)情，帶上記者證，進行現(xiàn)場采訪，讓他們談?wù)劯惺埽耗阌X得北京門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學(xué)生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
我看的說課稿篇六
教材分析：
《我多想去看看》是小學(xué)語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對首都北京和祖國的熱愛之情。
教學(xué)理念：遵循學(xué)生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學(xué)為主，培養(yǎng)合作意識，注重調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)目標：
1、認識十三個生字、兩個偏旁“心、方”。學(xué)會寫本課生字。背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文。
3、激發(fā)主動識字的愿望和熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
重點：識字和朗讀教學(xué)是重點。
難點：是熱愛祖國熱愛北京的感情激發(fā)。
教法、學(xué)法：
課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學(xué)生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達到對課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
識字方面：主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運用自己的方法去識字，然后通過“吃水果”的游戲，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。
教學(xué)過程：
(一)談話引入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎?誰能給大家介紹一下北京?(指名2—4位)。
2、聽了他們的介紹，我們知道了北京城歷史悠久，風(fēng)景迷人，你有什么想說一說嗎?引出(北京太美了!我真想去看一看……)。
3、有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心愿，想到北京城去看一看，他就在第11課《我多想去看看》這篇課文里，請齊讀課題兩遍，板書課題，分析生字“想”，并組詞、造句。
(二)初讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，要求：
(1)讀準生字字音，分清字形。
(2)從課文中，你讀懂了什么?課文共有幾句話?
2、檢查生字認讀情況，字卡(1)開火車讀(2)組詞造句，反饋課文內(nèi)容(一個山里的孩子想到北京看升旗儀式)3句話。
3、師引：(請說說你從哪句話看出來的'，把它讀出來)。
4、師：對呀!他為什么這么想去看看呢?請同學(xué)們看掛圖。
(三)學(xué)習(xí)一、二句話，出示掛圖。
圖：近處的大樹、房子、竹椅、石桌、一座連一座的大山，圖片，媽媽和孩子。
文：彎彎的小路，大山。
2、誰能想像一下，圖中的媽媽在給孩子說什么?假如你是媽媽，你會拿著天安門圖片對孩子說些什么?(自由說，指名說)。
(孩子，你要媽媽學(xué)習(xí)，長大到北京去。孩子，知道嗎?天安門廣場上升旗儀式非常壯觀)。
3、誰能用課文中的話說說?指名一、二句師生，生生互評鼓勵你們讀的真好，老師也忍不住想讀讀，可以嗎?(可以)(生評)。
4、齊讀，突出重點詞“遙遠”誰來解釋給大家聽?(路程非常地遠)。
5、朗讀課文(自由讀，指名讀)。
6、個人，小組伙伴賽讀，師生互評一、二句。
現(xiàn)在，我明白了，這個山里的孩子家離北京那么遙遠，從來也沒去過北京城，而北京城里天安門廣場升旗儀式又是這么壯觀，怪不得這個孩子這么想去北京親眼看看呢，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來吧!(指導(dǎo)讀第3句)。
8、質(zhì)疑，為什么要重復(fù)“我多想去看看呢?”(非常非常想去，很想很想去)。
9、誰能讀好這一句，讀出“我”想去的心情?(自由讀，指名讀，評價)。
同學(xué)們讀的真精彩，讓我們深深地體會想去的心情，齊讀。
(四)選擇你喜歡的方式自由朗讀，并背誦。
(個別，小組，同伴，匯報朗讀，背誦情況)。
(五)通過聽介紹，感知體會課文內(nèi)容，你想對北京說些什么?
1、出示句子：“北京，我想對你說：”小組交流說一說。
我還想帶同學(xué)們唱一去《我愛北京天安門》的歌給北京聽，可以嗎?齊唱《我愛北京天安門》。
3、朗讀全文并談感想。
(六)小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學(xué)對北京產(chǎn)生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看。課下，請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)北京的資料，我們將召開一次“我愛北京”的主題班會。
我看的說課稿篇七
每個人都有一雙明亮的眼睛，它可以幫助人們看世間的任何東西。
我用我的眼睛看到：巨大的工廠里有一個高大的煙囪，煙囪吐著一大片一大片的“烏云”，這種“烏云”并不是水蒸氣形成的自然烏云，而是廢棄的化學(xué)材料形成的。這樣對天空會產(chǎn)生不良現(xiàn)象，就像冬天經(jīng)常有霧霾天氣，會把空氣由清潔變成污染。
我用我的眼睛看到：水資源被嚴重破壞。人們經(jīng)常將各種有毒垃圾、白色垃圾等隨手扔進大海，這樣不僅會對大海產(chǎn)生污染，還會對各種面臨滅絕的海洋生物造成更大的傷害。
我用我的眼睛看到：小區(qū)里到處都有塑料袋，河里的、樹枝上的、馬路邊的……隨處可見?？赡銈儧]有想一想嗎？塑料到底是什么？它是一種很難分解的材料，是可回收的，但埋進土里，要經(jīng)歷幾百年才會腐爛的。
讓我們從自我做起，從身邊的小事做起，愛護環(huán)境，保護環(huán)境，建造美好家園。
我看的說課稿篇八
今天，在作文課上我們玩了一個非常有意思的游戲——我看名人照。
在作文課上尹老師先問我們什么是名人？我們說是在某一個領(lǐng)域中有卓越成績的人叫名人。老師又問我們喜歡的名人？我們回答的都五花八門的，有的說是，周杰倫，有的說是李連杰，還有的說是莎士比亞……過了一會兒，老師讓我們看一些名人照，老師先拿出一個袋子，然后打開袋子，老師說：“看完的同學(xué)不許說出來！”我們輪流來看，看完的同學(xué)都一邊笑，一邊回到坐位上，我心想：會是誰呢？竟把同學(xué)們逗成這樣？等了一會兒，終于等到我看了，我看到的卻是一面鏡子，上面有一個小男孩，就是我自己，我非常驚訝，我什么時候變成了一個名人了呢？我立刻就明白了老師的用意，老師是要讓我們知道，每一個人都會成為名人的，只要克服困難，不怕挫折，豎立起目標，改掉我的缺點，比如馬虎，沒有信心，將來就一定能為名人。
我看的說課稿篇九
書是人類進步的階梯。記得有，我在家里閑著無聊，就拿起我心愛的《中外童話》津津有味地讀著，我越讀越有勁，我像一匹餓狼貪婪地讀著。我書上有好詞好句，，我便把記錄了。我得意洋洋地暗想；呵呵，寫作文不怕“沒柴燒了”。
我讀過的.書可多了。有《三國演義》《魔法墜子》《論語》《鋼鐵是怎樣煉成的》……
最吸引是童話,是不的奇遇故事和邪惡與善良的故事,的遇險和善惡的分別常常使我浮想聯(lián)翩,我走進了神秘莫測的驚險世界,真是深測,大有不求甚解的味道。地，的書已使我。我放棄了下課的，地借書，一邊看一邊記。不久書就成我的伯樂。我喜歡看科普書籍，它可以讓奇幻的知識天地。它生動，有趣，能回答的疑問，有不懂的地方可以使科普世界答案，使視野開闊。
愛看小說，多看小說可以生閱歷，在“閑書”閑，讓快樂，盡興的看書，多看一部小說，多了人生。
我看的說課稿篇十
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>
湖心亭看雪寫作特色。
全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
湖心亭看雪賞析一。
我看的說課稿篇十一
當?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄落下來，我深吸一口氣——熟悉的夾雜著甜味的空氣——秋，剛剛開始。
當?shù)匾粓銮镉昵那牡膩砼R，浸濕了我的窗簾，我看見，那是秋的使者在向我寒暄，我微笑著向他點頭。窗外的雨下得不緊不慢，涼絲絲的，很是可愛。這就是秋雨——秋，剛剛開始。
秋，總是這樣悄悄地來，卻在不經(jīng)意間向你問好——秋，剛剛開始。
秋是浪漫的。她總是以金色出現(xiàn)——向前看，眼前是一片金黃的銀杏林。那些如同小扇子的銀杏葉兒在空中旋轉(zhuǎn)、飛舞，風(fēng)兒為她們伴奏，“沙沙，沙沙沙”。呵，這是一幅多么和諧的畫面呀！向下看，地上鋪滿了落葉，有金黃的，也有暗黃的。放眼望去，就如同是一條金色的毯子，無比耀眼，仿佛置身于宮殿之中。秋，有著金色的浪漫。
秋天是充滿喜悅的。田野里，火紅的高粱舉著火把，金黃的玉米咧嘴笑著，片片稻田隨風(fēng)搖曳著，激起層層浪花。果園中，橘樹上掛滿了盞盞紅燈，蘋果們紛紛羞紅了臉，石榴紅得像一團火，一切，都是欣欣向榮的。在這個豐收的季節(jié)里，一切都是充滿喜悅的。
我向往著秋，因為它有著金色的浪漫，有著金色的收獲，它能給人們無限的喜悅！
雖然秋才剛剛開始，但我卻仿佛看到它接下來為我們呈現(xiàn)的金色浪漫與喜悅——這剛剛開始的秋，為我們帶來了無限憧憬與希望！
初二:zhaohui1975。
我看的說課稿篇十二
一、教材分析：
課文《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》五年級下冊的第25課，是教材中第八組“異域風(fēng)情”這一訓(xùn)練專題中的課文。該單元的訓(xùn)練重點是“圍繞本組課文在表達上的特點，交流學(xué)習(xí)的收獲”。課文是我國著名語言學(xué)家、教育家，前北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文。
作者先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花，接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，做了一個思鄉(xiāng)的夢，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。
教材編排這篇課文的意圖有兩點：一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，和名家大師的寫作風(fēng)格，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，體會文章的語言美，意境美。
二、對教學(xué)目標及教學(xué)重難點的分析：
知識目標：理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美語言。
能力目標：結(jié)合課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段。
情感目標：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點：1、透過理解重點詞語，讀懂課文，體會德國的風(fēng)景美，人情美。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點：與自己的生活實際產(chǎn)生交融，深層理解“人人為我，我為人人”的境界；理解課文結(jié)尾處作者的夢。
三、教法、學(xué)法分析：
四、教學(xué)程序及設(shè)計意圖：
（一）、激趣定標。
1、鞏固重點詞語，回顧學(xué)習(xí)收獲，導(dǎo)入新課。
2、展示學(xué)習(xí)目標。
（二）、自學(xué)互動。
1、默讀課文，想一想：德國人為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？在文中找出最能說明這一問題的句子，并反復(fù)讀一讀，然后說說自己的理解。（“人人為我，我為人人”）。
指導(dǎo)朗讀。（語速放慢，讀出回味無窮的感覺）。
2、品讀第4自然段，思考交流：過了四五十年，作者再次來到德國，又看到了“家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”的美麗景色，這時，他有什么樣的感受？（“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保?/p>
小組合作學(xué)習(xí)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，說一說：什么沒有改變？
指導(dǎo)朗讀。（要讀出肯定的感覺，“沒有改變”要讀出重音）。
3、深化課文，聯(lián)系生活，體會作者的“夢”。
（1）生活中，你遇到這種“人人為我，我為人人”的境界嗎？
（2）你怎樣理解課文最后作者的“夢“？（以飄渺的夢作為結(jié)尾，引發(fā)讀者的想象，季爺爺?shù)奈恼抡娼腥四腿藢の丁＃?/p>
4、回讀全文，升華情感。
（1）選擇自己最受感動的句子，練習(xí)有感情的朗讀。小組內(nèi)互評。
（2）練習(xí)背誦第3自然段。
【通過感情朗讀、背誦訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。】。
（三）、適時點撥。
1、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體體現(xiàn)，指導(dǎo)聯(lián)系全文進行整體把握。
2、“美麗并沒有改變”在文中所指的含義。
3、如何理解“花的夢”“思想的夢”。
（四）、測評鞏固。
1、《課堂點睛》作業(yè)。
2、摘抄文中優(yōu)美的句子。
（五）、說說板書設(shè)計。
板書設(shè)計以簡潔明快，突出重點，條理清晰。大致如下設(shè)計：
家家戶戶——花朵朝外——花的海洋——奇麗的景色、
人人為我，我為人人奇特的民族。
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