通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而改進(jìn)自己的工作和學(xué)習(xí)方法。在總結(jié)中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些例子或事例，增加說服力和可信度。接下來給大家分享幾篇優(yōu)秀的總結(jié)案例，相信會給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇一
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇二
回顧一年來的學(xué)校生活，我感到既欣慰又慚愧。欣慰的是我生活在一個團(tuán)結(jié)的教師群體中，尊敬的.領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師同事和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖；慚愧的是由于自己工作能力有限，沒取得什么特別顯著的成績。思來想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：
我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周我都抽出時間認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。
因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。
作為一名普通的小學(xué)語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。
課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。
再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛清潔、講衛(wèi)生的教育。本學(xué)期我班開展了“愛清潔、講衛(wèi)生”的主題隊(duì)會，學(xué)讓們通過自己的努力，認(rèn)真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊(duì)會開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少的衛(wèi)生保健方面的知識，為防病治病起到積極的作用。
三、在課余時，努力自學(xué)，勇攀高峰。
計算機(jī)作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，顯然和計算機(jī)有著直接的、密切的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)計算機(jī)成了當(dāng)今教師的必修課程，也是形式所迫，有時間我就自學(xué)計算機(jī)的一些知識，經(jīng)常在網(wǎng)上查找資料，為教學(xué)所用。但是學(xué)習(xí)計算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個真正的計算機(jī)教師。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇三
當(dāng)下語文教學(xué)的主要狀況，我概括為“舊四重”。這“舊四重”十分普遍，它嚴(yán)重地異化了語文教學(xué)，使得語文教學(xué)變得很沉重，了無興趣，亦寡效益。
語文教材，是語文教學(xué)活動中重要要素之一。這是毋庸置疑的。然而，現(xiàn)在的狀況是，一本教材打天下。從小學(xué)到高中，教材幾乎成了教師教語文、學(xué)生學(xué)語文的全部依托。語文教師的工作，就是帶著一本教材走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文；學(xué)生也就是整天抱著一本語文教材。課上教師教教材、學(xué)生學(xué)教材，課后教師盯盤教材上的練習(xí)（包括教材配套輔導(dǎo)練習(xí)），學(xué)生死做教材上的練習(xí)，考試時教師用教材考學(xué)生，學(xué)生唯教材是從。很顯然，這樣的做法泛化了教材的功能，忽視了語文學(xué)習(xí)重習(xí)得的基本規(guī)律，同時，夸大“舉一反三”中“一”的作用。
重教材的另一個表現(xiàn)是，教材的編者把教材編得又厚又繁又人文又綜合，使得教材成了學(xué)生難以承受的語文學(xué)習(xí)之重。我們以某版教材為例，一冊教材，以人文為主題，編寫六個單元共30文章，還要加上“誦讀欣賞”“寫作”“語文實(shí)踐活動”“名著推薦閱讀”“口語交際”以及若干“附錄”。不要說有不少文章選得并不經(jīng)典，單是如此多的數(shù)量（教學(xué)內(nèi)容），教師與學(xué)生是怎樣地疲于應(yīng)付就可想而知了，結(jié)果造成了“挖坑式”的教學(xué)，淺嘗輒止，雨濕地皮。
大家都講課堂是主陣地，這話沒有錯。但是“主陣地”不是“唯一陣地”。對于語文教學(xué)來說，課堂不是“唯一陣地”就顯得更為突出了。
我們現(xiàn)在看到的狀態(tài)是什么？語文的教與學(xué)，只在課堂上進(jìn)行。課外沒有語文活動，課外沒有教語文、學(xué)語文的意識與實(shí)踐，甚至，即使教材上安排的一些課外實(shí)踐活動也被取消了。這樣，就把本應(yīng)渠道廣泛、視野開闊的語文教與學(xué)給單一了、窄化了。語文教學(xué)成了大棚子里的工藝了，語文學(xué)習(xí)也成了在溫室里育花。
重課堂的另一個表現(xiàn)就是教師太重課堂上的“講”了。這已經(jīng)是當(dāng)下語文課堂的通病了?！皬目傮w上說，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強(qiáng)調(diào)被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在?！边@是對當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的客觀估計。語文課堂也有過之無不及。更有甚者，語文課堂沒有思想可言，沒有智慧可言，沒有快樂可言，有的只是無聊與無奈。
大家都知道，語文學(xué)習(xí)中閱讀很重要。然而，現(xiàn)在由于教材中的文選式的編排方式，課堂上閱讀指導(dǎo)的比重，考試中的閱讀理解的份量等等因素的牽引，使得閱讀教學(xué)成了語文教學(xué)的主打。假如做個量化的估計，當(dāng)下中小學(xué)閱讀教學(xué)的比重起碼占到85%。然而，大量的閱讀教學(xué)的時間并沒有換來語文教學(xué)的豐碩收獲。早在1978年的時候，呂老說:“十年的時間，二千七百多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”其實(shí)，這“二千七百多課時”，起碼有85%是用來閱讀教學(xué)《·》的。遺憾的是，這樣的“咄咄怪事”，竟然一“怪”就是三十余年，而且，到了今天，仍然是語文教學(xué)中的“咄咄怪事”。
我們都知道語文學(xué)習(xí)要落實(shí)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，然而，事實(shí)如何呢？寫，人人都知道重要，但是，往往因?yàn)闊o從下手（無教材可依、無訓(xùn)練序列等）而落實(shí)得并不夠好，變成任其發(fā)展。聽與說更是“說起來重要，做起不重要”了。弱化了聽、說、寫，結(jié)果把時間都給了讀。
閱讀，確實(shí)是寫、聽、說的基石，但是，由于只重教材閱讀，只重課堂講授，因而，使得閱讀的效率也變得低下了。重閱讀的結(jié)果卻是沒有碩果。
考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。這句話形象地道出了分?jǐn)?shù)在當(dāng)下教育評價中舉足輕重的地位。雖然在時下，重分?jǐn)?shù)幾乎成了批評語文教學(xué)的眾矢之的，成了扭曲語文教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?，但是，分?jǐn)?shù)仍然死而不僵。重教材、重課堂、重閱讀，在某種程度上來說，其根源大都在此。
重分?jǐn)?shù)，其實(shí)沒錯。錯在過于重分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生語文能力的唯一標(biāo)尺。重分?jǐn)?shù)不是語文教學(xué)特有的罪與罰，它是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。然而，語文教學(xué)中重分?jǐn)?shù)更是偏離了語文的特質(zhì)。很多的語文能力與素質(zhì)不是以分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)的。
由此，我們想到考試。我們常?？吹骄W(wǎng)上曝光一些語文試卷的怪題或怪答案，讓人啼笑皆非。更有考試頻繁，使學(xué)生漸漸消磨了學(xué)習(xí)語文的靈性與熱望。
綜述之，盡管新課改的春風(fēng)蕩漾了十年，但是，語文教學(xué)的春天依然沒有到來，乍暖還寒，蕭然猶在。網(wǎng)上流傳著一首題為《我是一名語文教師，丑陋的》的詩，確是寫照。詩中說：“我是一名語文教師，丑陋的/我給學(xué)生發(fā)卷子，一張接一張/像漫天的飛雪，有赤道那樣長/我身不由己！我力不從心/是誰？讓我與學(xué)生像磨盤一樣的轉(zhuǎn)/磨掉了個性，磨碎了時光/是誰？在揮舞著指揮棒/引著千軍萬馬，集體埋葬/是誰？搖晃著火紅的大旗/將野心，冷笑般的隱藏/我是一名語文教師，丑陋的/我微笑著，將微笑長久地欺誑/微笑里，爬滿別人的主張/主張，如病毒在瘋長/洗過的靈魂里，只留下——/微笑，白癡一樣/我是一名語文教師，丑陋的/我不溫柔，我性格乖張/我想把渤海變成一個馬桶/沖掉的，是陳舊的思想/然后，我坐在山海關(guān)的城樓上/痛痛快快地哭一場/我是一名語文教師，丑陋的/我渴望：自由地飛翔！
當(dāng)下語文的教與學(xué)，對于教師與學(xué)生來說，都是無法承重之重。
面對“舊四重”，我們有責(zé)任思考與重構(gòu)語文教學(xué)機(jī)制，在學(xué)理層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，讓語文教學(xué)厚重而不再沉重。
“語文教材體系陳舊已經(jīng)延續(xù)上百年了”，這在處于變革中的中國來說，已經(jīng)很不恰當(dāng)了。在涉及語文教學(xué)的改革實(shí)踐的層面上，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是教材的改革。教材的改革在一定程度會影響課堂的變革，影響教師的變化。
首先，改革教材就要改變教材體式。變?nèi)宋男摒B(yǎng)的單元主題為語言習(xí)得的單元組塊；變文選組合為訓(xùn)練系統(tǒng)；變閱讀本位為四線合擊（聽說讀寫）；變文體循環(huán)為能級遞進(jìn)；變講讀中心為自學(xué)指導(dǎo)。這五個轉(zhuǎn)變，其實(shí)是在教材的層面，遵循了語文教學(xué)的規(guī)律，重構(gòu)了語文教學(xué)的機(jī)制，從而很好的引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。
其次，改革教材就要減少教材份量，讓教材變薄。筆者認(rèn)真地研究過臺灣的國文教材，它有一個顯著的特點(diǎn)，每冊教材只有十二課文。而大陸的教材每冊都是三十課文。數(shù)量懸殊，顯而易見。為什么要減少每冊教材目呢？“教材無非是例子”?！袄印北旧砭桶▋蓪右馑?，一是要發(fā)揮“例子”的示范作用，二是“例子”不是學(xué)習(xí)的全部?；谶@樣的考慮，讓教材變薄，一是可以避免多學(xué)而不精的狀況，避免“挖坑式”的教學(xué)狀態(tài)，避免“糠多嚼不爛”的現(xiàn)象，教材目少了，就可以做足做精課文學(xué)習(xí)，真正起到舉一反三的作用。二是可以騰出時間與精力讓學(xué)生更多更充分地閱讀。對于學(xué)語文來說，教材是“例子”，課堂是“練兵場”，更多的學(xué)與習(xí)是在教材之外，課堂之外。
第三，改革教材就要增設(shè)讀本及書單。語文教材應(yīng)該是這樣的格局：以合理體式與適當(dāng)數(shù)量的目構(gòu)成的課堂教材與以一定數(shù)量的精選目與讀物書單構(gòu)成的課外教材相結(jié)合。課外教材，不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，它的主要目的是增加學(xué)生閱讀量。它既要有與課堂教材對應(yīng)的讀本，更要有靈活自由又有所選擇的讀物書單。課堂教材重在“舉一”，課外教材重在“反三”。
變“重教材”為“重教材與讀物的結(jié)合”，這是語文教學(xué)在教材層面的方向。
課堂仍然是主陣地，這點(diǎn)不用懷疑。但是，我們在如何用好這塊主陣地上往往是出現(xiàn)偏差的。而這種偏差，必然帶來教學(xué)效益的低下。
首先，改革課堂要弄清課堂的實(shí)質(zhì)。“語文課堂教學(xué)”這個詞可以拆解為“語文”“課堂”“教”“學(xué)”四個詞。這四個詞是這樣統(tǒng)整在一起的，這就是“教師與學(xué)生在課堂上演繹語文”。由此看來，課堂對于教師與學(xué)生演繹語文有著至關(guān)重要的意義。以往，我們研究與實(shí)踐語文課堂教學(xué)時，太多地關(guān)注“語文”，而忽視“課堂”。其實(shí)，要想語文課堂教學(xué)靈動與鮮活，必須深刻地理解與把握“課堂”這一特定的學(xué)習(xí)時空，切實(shí)地把握課堂的規(guī)律。我們都說，課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生是課堂的主人。我們在教語文前，必須先搞清楚課堂是怎么回事，然而再來研究在課堂上如何教語文。我們一些課堂，教師總是讓學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生有意無意間放在了被動的位置上，這樣的話，課堂就不會有活力，學(xué)生就不會有主動性。沒有活力，沒有主動性，學(xué)生思維的火花自然無法燃放出來，因而，“語文”就難以真正走進(jìn)學(xué)生的思維與思想里。所以，理解與實(shí)踐“語文課堂教學(xué)”，首先得真正搞清楚“課堂”是啥玩意，課堂上學(xué)生與教師究竟是怎么的關(guān)系。洋思的改革也好，杜郎口的改革也好，他們都是在本質(zhì)上改革“課堂”，從而激活語文、數(shù)學(xué)等等這些學(xué)科的教學(xué)的。
其次，改革課堂要“從課堂教學(xué)擴(kuò)大到課外語文活動與校外語文實(shí)踐”。要樹立“大課堂”的觀念，要實(shí)踐“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”的理念，一方面，語文教材可以對課外語文活動做出必要的安排，另一方面，教師在每學(xué)期都要統(tǒng)籌安排課外、校外活動的內(nèi)容，把課外與校外作為另一種課堂。當(dāng)然，課外語文活動與校外語文活動的組織都是繁雜與困難的，但是，我們還得迎難而上，要以語文學(xué)習(xí)實(shí)踐為中心，在活動中提升鮮活的與實(shí)用的語文能力。
變“重課堂”為“重課堂與課外的結(jié)合”，這是語文教學(xué)在課堂層面的突破。
閱讀教學(xué)是當(dāng)下語文教學(xué)的主要形式，然而，閱讀教學(xué)的效益并不高。主要原因在于閱讀教學(xué)的方式不當(dāng)。因此，改革閱讀教學(xué)的方式，就顯得尤為迫切。
改革閱讀，主要要改變講讀本位為自學(xué)本位。以講讀為閱讀教學(xué)的主要方式，這是當(dāng)下閱讀教學(xué)的通病，更是頑疾。對于閱讀教學(xué)來說，教師只要做兩件事，一件事是組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀母語讀物，面對一文章，絕不是一無所知，而是有潛力理解到一定程度的。只是我們的教師往往不給學(xué)生的機(jī)會與平臺，沒有去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一文章時，首先不是從“講”與“問”開始，而是要先讓學(xué)生“讀”與“說”（包括“疑”與“辯”等），且在此過程中注意提醒學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。另一件事就是講學(xué)生不懂的。任何一與學(xué)生知識、見識、認(rèn)知相當(dāng)?shù)奈恼?，學(xué)生總會有一些懂的與一些不懂的。懂的，由教師組織自學(xué)，不懂的，才由老師講解。當(dāng)然，從教學(xué)的角度看，這個講解也不完全是“講授”，而是點(diǎn)撥與引導(dǎo)。
改變閱讀教學(xué)的方式，是為了提高閱讀教學(xué)的效益。提高了閱讀教學(xué)的效益不僅促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，更是促進(jìn)了聽、說、寫的實(shí)踐與提升。聽、說、寫一定要完整地納入語文教學(xué)的范疇。聽、說、寫，是要訓(xùn)練的，訓(xùn)練就要有方法。目前，我們對聽、說的研究實(shí)在是太少。寫作盡管人人知道重要，但是指導(dǎo)又實(shí)在不得法，寫作研究也是缺少突破，因而使得聽、說、寫常常被游離為閱讀的附屬。這是語文教學(xué)畸形化的表現(xiàn)之一。
變“重閱讀”為“重閱讀與聽、說、寫的結(jié)合”，這是語文教學(xué)在內(nèi)容層面的完善。
改革分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵有兩層意思，一是努力提高語文試卷的命題的水準(zhǔn)，努力讓語文分?jǐn)?shù)更多地朝著語文能力與素養(yǎng)靠近。語文試卷的命題是有很大講究的。平時測試也好，期中期末考試也好，中考也好，都要以考查學(xué)生語文積累、習(xí)慣、能力、素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，讓試卷成為語文學(xué)習(xí)的一個好的支點(diǎn)。二是把分?jǐn)?shù)作為語文素養(yǎng)之樹上自然的果實(shí)。我們說，在當(dāng)下的應(yīng)試體制下，分?jǐn)?shù)確實(shí)是必不可少的，有分?jǐn)?shù)走遍天下，無分?jǐn)?shù)寸步難行。但是，這分?jǐn)?shù)之果是怎么來的，又有多少汁水，這還是有一番考究的。盯盤揉下的分?jǐn)?shù)也許是大的，但是，是缺乏汁水的；以養(yǎng)育語文素養(yǎng)之樹而結(jié)出的分?jǐn)?shù)之果，一樣可以大且有汁水。
深圳寶安區(qū)新安中學(xué)的吳泓老師，他的語文課沒有大量練習(xí)題，沒有模擬試卷，沒有課后作業(yè)，有的就是讀原著、共討論，寫感悟等，他拋棄傳統(tǒng)的語文課本，自創(chuàng)專題語文學(xué)習(xí)，“丟掉課本鬧革命”。在他的學(xué)生們看來，吳泓老師的語文帶來的是“思維盛宴”。嚴(yán)凌君是深圳育才中學(xué)高中語文教師，他搞了一個語文教學(xué)的“五個一“工程，就是：一套書、一堂課、一個網(wǎng)站、一本刊物、一個文學(xué)社?！肚啻鹤x書課》系列讀本的主編就是這位與眾不同的高中教師。南京曹勇軍老師，到高三了還帶著學(xué)生每周進(jìn)行時事演講。學(xué)生通過語文課前的“時事演講”，與社會更貼近，鍛煉了思辨和寫作能力，讓語文課成為相連社會的一個視窗，甚至是一個縮影，學(xué)生在這里有成長，有公民社會，有未來，更有愛！高三畢業(yè)，《高三(10)班在六樓》便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生語文分?jǐn)?shù)中，“顯性分?jǐn)?shù)”是考試量化，“隱性分?jǐn)?shù)”則是生命成長。吳泓、嚴(yán)凌君、曹勇軍等老師的學(xué)生不僅有語文分?jǐn)?shù)，更有語文素養(yǎng)。這些學(xué)生是幸運(yùn)的幸福的。但是，就全國范圍來說，這樣的老師與學(xué)生真的太少太少了。
變“重分?jǐn)?shù)”為“重分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)的結(jié)合”，這是語文教學(xué)在評價層面的追求。
變“舊四重”為”新四重”，在本質(zhì)上是在改變語文教與學(xué)兩個方面的活動方式。方式的變化也是結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)構(gòu)的變化就有可能帶來性能（質(zhì)量）的改變。其實(shí)，新課程改革已經(jīng)大體給我們描述了語文教與學(xué)應(yīng)該有的方式，十年來的新課程改革探索也豐富與發(fā)展了語文教與學(xué)應(yīng)有的方式。變“舊四重”為”新四重”，這也是在新課程一輪結(jié)束后的一個宏觀的反思與展望。
那么，變“舊四重”為”新四重”，在新的課改征程中如何著地前行呢？筆者的個案實(shí)踐就是堅守語文教學(xué)的常識，對現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，改變課堂教學(xué)的方式，突出閱讀與日常寫作等，概括起來，就是“四多四少”。即多讀書，少學(xué)教材；多寫隨筆，少做練習(xí)；學(xué)生多說，教師少講；活動多點(diǎn)，考試少點(diǎn)。這“四多四少”是我的語文教學(xué)實(shí)踐的一種自我突破。
針對學(xué)生當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我大膽提出“多讀書、少學(xué)教材”的實(shí)踐構(gòu)想。我對每學(xué)期的一冊語文教材，進(jìn)行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時間。
如何“多讀”，我的做法是，一是利用語文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級所有學(xué)生共讀一本書。共讀的目的是便于指導(dǎo)與交流。每共讀一本書，我都會在共讀前有簡單指導(dǎo)，然后放手給學(xué)生閱讀，讀完以后，再在班級里開展交流研討活動，圍繞一些重點(diǎn)話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。學(xué)生閱讀的書目老師給出一個書單，學(xué)生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構(gòu)成了學(xué)生閱讀的點(diǎn)與面、質(zhì)與量的交織。
對于學(xué)生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。我在班級建立圖書室，解決學(xué)生無書讀的問題。每學(xué)期由各學(xué)生出資（大約在100元左右）集中購買圖書，這樣，每學(xué)期，一個學(xué)生就有上百本圖書的閱讀選擇。學(xué)期末再把每人100元左右的圖書帶回家收藏。這樣，一個學(xué)生花100元錢，既得到了100元的等價圖書，又有了四五千元的圖書閱讀選擇。我會展開讀書競賽，按月統(tǒng)計學(xué)生閱讀書目，對閱讀數(shù)量多的會給予獎勵書籍的激勵；我還會支持他們寫讀書心得，我在班級里有讀書心得櫥窗，及時張貼優(yōu)秀的讀書心得，或者舉行班級讀書報告會。我還會及時與家長聯(lián)系，告知孩子在校讀了哪些書。我還會邀請愛讀書會讀書的家長或老師到班級里給學(xué)生講讀書意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵學(xué)生多讀書，讓學(xué)生愛讀書，學(xué)會讀書。
我激勵學(xué)生一如既往持之以恒地寫隨筆，我只有四大法寶：
二是，我的評語激勵。我會不吝嗇我的贊美之詞來送給寫得好的每一隨筆。
三是在班級里鄭重其事朗讀學(xué)生隨筆，評講學(xué)生學(xué)生隨筆；第四，也是最重要的手段，就是每學(xué)期給隨筆優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)集隨筆集。有的一人結(jié)集一冊，，有的多人結(jié)集一冊，有的是詩歌集，有的是散文集，有的是小說集，等等，而且，結(jié)集的這些隨筆選，不僅書名起的漂亮，而且裝幀設(shè)計都非常精美，與正規(guī)出版物，只是沒有書號的區(qū)別，別的絕不亞于正規(guī)出版物。每次專輯結(jié)集“出版”后，都要有一個小小的首發(fā)式，然后，由學(xué)生自己親手送給自己喜歡的老師、同學(xué)或者家里的親戚朋友等。我要讓我班上的一部分學(xué)生在初中時間就能看到自己出的“書”。
這是我語文課堂的原則。我的課堂力主簡約，力主開放，還學(xué)生課堂主角的地位。在課堂上，我會根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計有意義有價值的主問題，讓學(xué)生充分思考充分交流。我不把課堂搞得密不透風(fēng)，不是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，而是讓學(xué)生自由地與文本與同學(xué)與老師對話，自由地去發(fā)現(xiàn)文本自身的魅力與精彩，甚至疑惑。所以，我在課堂上，我絕不用我的理解代替學(xué)生的理解，用我的觀點(diǎn)代替學(xué)生的觀點(diǎn)，我一定少說，讓學(xué)生多說，讓學(xué)生充分地展示他們的思維過程與思想認(rèn)識。其實(shí)，時下“教師多講，學(xué)生少講”的現(xiàn)象太普遍了。由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的無趣，因此，也就難得積極表達(dá)了，教師為了完成教材的繁重的教學(xué)任務(wù)與大量需要學(xué)生記住的問題，于是，也就理所當(dāng)然地大講特講，一講到底，從而，使得課堂毫無活氣。讓語文課堂活起來甚至火起來，這是我對理想的語文課堂的一種渴望。
一是課堂活動。我在每天每節(jié)課的開始三分鐘的小演講活動。這已成習(xí)慣。每節(jié)課，按學(xué)號輪流有一位學(xué)生到講臺前演講，講故事，講見聞，講事評都可以。目的是培養(yǎng)學(xué)生自信，鍛煉學(xué)生口才。
二是校內(nèi)活動?；旧厦績芍芫蜁幸淮涡?nèi)語文小活動，諸如讀書報告會，班事沙龍（幾個人圍繞班級的某一件事以沙龍形式談看法，班級其他人是觀眾），書法現(xiàn)場展示，辯論會，聽微型報告（邀請教師或家長來班級小講座），課本劇表演，朗誦比賽，等等。三是校外活動。一般利用雙休日兩天，一學(xué)期組織一次，組織學(xué)生以語文文化游為主題，到周邊城市或景區(qū)舉行兩日游。這樣語文游深受學(xué)生歡迎，也頗有語文收獲。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇四
傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學(xué)”的啟發(fā)，我試著在中高年級語文教學(xué)中淡化課文間的嚴(yán)格界限，采用“單元整體教學(xué)法”。每個單元的課文都是因?yàn)橛兄承┓矫娴墓餐c(diǎn)才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點(diǎn)集中訓(xùn)練語言。教學(xué)時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容，并有針對性的提出疑義，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實(shí)踐，使學(xué)生的語言訓(xùn)練得到充分的落實(shí)。
二、精心設(shè)計問題。
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。日本著名教學(xué)家齋藤喜博甚至認(rèn)為，教師的提問是“教學(xué)的生命”?？梢?，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術(shù)，問題提得好，學(xué)生就想說、會說，也就達(dá)到了運(yùn)用中理解的目的。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進(jìn)行提問，提出的問題要有新意，出乎學(xué)生意料，能促進(jìn)學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預(yù)先設(shè)計或在教學(xué)中隨機(jī)捕捉一些爭議性和挑戰(zhàn)性的問題，讓他們辨?zhèn)€明白，爭個透徹。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地，能促使學(xué)生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎(chǔ)上設(shè)計問題要有啟發(fā)性。結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生“說什么”，又引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，明確“怎么說”。
三、巧妙創(chuàng)設(shè)情景。
教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學(xué)生在無意中學(xué)會運(yùn)用語言。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習(xí)性和特點(diǎn)作自我介紹。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn)、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時不大講話的幾個學(xué)生也有了表達(dá)的欲望，課后還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。
四、營造輕松氛圍。
鳥兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空;學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，學(xué)生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營造一種無拘無束的思維空間。據(jù)了解，美國的小學(xué)生上課不用排坐，不背手，而是圍者團(tuán)團(tuán)坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。我有時也常采用這種小組形式的課堂教學(xué)，便于交流和討論，還能互相學(xué)習(xí)。另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時，教師應(yīng)保護(hù)、鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生有大膽能說的習(xí)慣，在自由言論中進(jìn)行語言實(shí)踐。
五、擴(kuò)大學(xué)科外延。
語文學(xué)科的工具性決定了它是一門開放性的學(xué)科，自然的語文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)。實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)的外延和生活等，封閉起來，是學(xué)不好語言的。所以，語文學(xué)習(xí)，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學(xué)習(xí)搬到校園、社會、大自然這個課堂內(nèi)進(jìn)行?；A(chǔ)訓(xùn)練“聽話、說話”中有一個當(dāng)小導(dǎo)游的內(nèi)容，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨其境，來到校園中，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。不僅是對課文的實(shí)踐運(yùn)用，還為習(xí)作訓(xùn)練做下了良好的準(zhǔn)備。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇五
最近參加了很多次小學(xué)語文教師培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而這幾次的的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
在這幾次小學(xué)語文教師培訓(xùn)中，專家們認(rèn)真詳細(xì)地給全體語文教師分年段解讀了小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低年級學(xué)段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。
中年級學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識字能力，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學(xué)會借助課文這個例子進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點(diǎn)：即語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好小學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識到一名出色的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇六
我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一些做法作一闡述。
一、課程體系改革的目標(biāo)。
課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：
1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2．注重知識和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。
3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。
5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。
二、課程體系改革的要點(diǎn)。
專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。1．以“能力本位”觀為主導(dǎo)課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應(yīng)用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：
(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。
(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。
(3)建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家化學(xué)檢驗(yàn)工中級工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗(yàn)工中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。
(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。
(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。
2．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化。
舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時間，還會造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所2需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個性化的要求。
(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實(shí)一體化。
(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。
(4)采取“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論學(xué)時之比至少為l：l。(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。
(1)在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。
(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會實(shí)踐知識。
(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4．教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例（1）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法。
工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教3學(xué)法，增加實(shí)踐課的學(xué)時，增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實(shí)際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說實(shí)踐教學(xué)法使他們在校的學(xué)習(xí)生活非常充實(shí)，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。
（2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。
考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面：
一是平時成績和卷面成績相結(jié)合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。
二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析、解決問題的能力。
三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時也要進(jìn)行實(shí)踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)及平時的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。有些課程實(shí)行了實(shí)踐考核占100%，比如《工業(yè)分析》這門課的基礎(chǔ)理論已在其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是這些理論在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生能夠自學(xué)，只要適當(dāng)加以輔導(dǎo)就行，所以這門課只安排了8學(xué)時的理論課，其主要精力放在實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實(shí)用性，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實(shí)際工作中普遍感到得心應(yīng)手。
四是把學(xué)生的平時操行納入考核的范圍。對平時表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予4加分；對品行不端者，酌情減分；對嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績評定為不合格，要求其重修。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇七
本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語文教學(xué)工作，該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興著手，堅守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動，堅持“每課能得、每課必得”的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問題的潛力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學(xué)局面，抓住教書育人的重點(diǎn)，艱難推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺自主式教法、學(xué)法。
教學(xué)實(shí)踐中，我以課本和高三復(fù)習(xí)用書為主要學(xué)習(xí)資料，用心培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的潛力;借助《傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)》的主要宣傳(cn)期刊《新讀寫》，引導(dǎo)學(xué)生用心健康地閱讀，認(rèn)真超多地寫作，將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動，注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對學(xué)生產(chǎn)生正面、用心作用的精髓知識，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識、思考社會、生活中的各類現(xiàn)象，幫忙學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價值的人生觀價值觀。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復(fù)習(xí)用書的教學(xué)工作，還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫》、3本〈〈中學(xué)語文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈莊子〉〉的閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;指導(dǎo)林永昌同學(xué)撰寫了一篇《存善修身正本清源――探究中學(xué)生透過閱讀《孟子》對確立正確道德價值觀的影響》綜合性學(xué)習(xí)論文。認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅――校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動之一》，部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習(xí)，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的潛力和品行，我用心參加各級各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動，先后到泉州五中、晉江養(yǎng)正、季延、南僑等中學(xué)聽課，廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望，我認(rèn)真研讀《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)課題培訓(xùn)教材》(1234期)，利用網(wǎng)絡(luò)和電話與同課題的同仁交流切磋，撰寫了一篇經(jīng)典文化讀本案例《論語導(dǎo)讀》，一篇論文《到底該怎樣讀論語》及多篇教學(xué)反思、心得。兼為組長，我能深入課堂，指導(dǎo)青年教師，擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作，幫忙他們提高教育教學(xué)水平;組織帶領(lǐng)大家一齊著手編寫課題研究《校本教材》。指導(dǎo)何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學(xué)期來，所任教班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)進(jìn)步，教學(xué)相長。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動的過程?！苯煌倪^程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都是具有獨(dú)立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。
尊重每一個學(xué)生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)，做到師生“心理相容”。所以，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友。才會實(shí)現(xiàn)師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
二、創(chuàng)設(shè)互動情景，豐富思想情感
在小學(xué)語文課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€典型角色，或體驗(yàn)?zāi)撤N社會情感。學(xué)生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。如：在教學(xué)《窗前一株紫丁香》時，以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對角色感情的理解，從而達(dá)到教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果。“好的開始是成功的一半”。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)。
三、借助場景模擬，促進(jìn)師生互動
小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們更為喜歡和更易接受直觀動態(tài)的事物，所以場景模擬是十分有效的一種師生互動形式?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和電子技術(shù)工具，為教師們提供了更為生動活潑的場景模擬基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，借助于對課文內(nèi)容的場景模擬，將書面化的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的可視性、可參與性均較強(qiáng)的情境教學(xué)，使語文課堂成為小學(xué)生們的快樂參與課堂，幫助教育對象在對場景的觀察和對情境的參與中，獲得知識的攝取和吸收。如在《曹沖稱象》這一課文的講授過程中，使用場景模擬的師生互動形式，效果極佳。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇九
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競爭評優(yōu)機(jī)制，評選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生為班級之星，在班會及校訊通上進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每天的早讀時間，安排兩位“小老師”負(fù)責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個小組長進(jìn)行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。
2、教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充對課文內(nèi)容的介紹。
剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)己的經(jīng)驗(yàn)，對這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時的檢查對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督。
“該說是就說”，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”，認(rèn)真聽課，積極思考，隨時記錄，這是對聽者的要求。對學(xué)生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。
3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨時寫出自己的讀書感悟，不僅使學(xué)生拓展了視野，而且為習(xí)作積累了素材。
二、提高課堂效率。
1、注重新課的導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，時而講個故事，時而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設(shè)計懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲。
2、鼓勵學(xué)生積極探究，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識積累，理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時老師的及時鼓勵，巧妙點(diǎn)撥，會引起學(xué)生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
3、重視品讀感悟。
課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運(yùn)用的精妙，語境描述的美妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅掌握了書本知識，更提高了語文素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)作文能力的訓(xùn)練。
作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的能力。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。
在引導(dǎo)學(xué)生寫作時就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學(xué)生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對自己的作文進(jìn)行修改，完成后謄寫有老師評改。
在反饋給學(xué)生，使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材準(zhǔn)確，語句通順，極少有錯別字，作文水平大大提高。
四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
為了促進(jìn)每一位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級中開展“扶貧幫困”的活動，激勵學(xué)困生樹立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機(jī)會，課外耐心輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
同時及時與家長溝通，取得家長的支持，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，由班干部們對背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行及時檢查，幫助學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇十
教學(xué)總目標(biāo)和要求：
一、漢語拼音。
1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
二、識字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。
2、認(rèn)識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
三、閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
四、口語交際。
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：
1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。
4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇十一
在40年的教學(xué)生涯中，執(zhí)著的追求、辛勤的耕耘、茹苦含辛、無私奉獻(xiàn)，把青春獻(xiàn)給了偉大的黨，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過了多少坎坷之道，抵制了社會上向“錢”看的不正之風(fēng)，在35年的語文教學(xué)、班主任工作、和團(tuán)隊(duì)工作中，根據(jù)工作實(shí)踐學(xué)生特點(diǎn)摸索出一套行之有效的語文教學(xué)法、班主任工作和團(tuán)隊(duì)工作的方法。
1．預(yù)習(xí)——提問——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法。
2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗(yàn)——寫作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法。
3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評卷的開卷半開卷的單元測評改革法。
由于新法的實(shí)施，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名，縣二中5名，其他學(xué)校十五名的成績，比本校同年級的兩個班的和還要多。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語文考試成績91分榮獲全縣中招語文單科第一名的好成績。
二、班主任工作1．對差生的教育方法。
發(fā)揮理智，指導(dǎo)學(xué)法，逆水行舟蒸蒸日上；堅定理想，團(tuán)結(jié)謙讓，當(dāng)小先生，互學(xué)互幫。
3．培養(yǎng)班干部的方法。
思想進(jìn)步，品德高尚。熱愛集體，學(xué)風(fēng)正常。教師指導(dǎo)，心情舒暢。常過電影，方法得當(dāng)。
4．班主任工作方法。
先樹立自己形象，再當(dāng)好學(xué)生榜樣。對學(xué)生多激勵少指責(zé)，讓學(xué)生好勝爭強(qiáng)。處理事，要果斷溫柔，必須有父母心腸。
三、團(tuán)隊(duì)活動方面。
1．組織必須健全。2．活動必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃。4．樹立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣。
以上方法運(yùn)用得當(dāng)，所領(lǐng)導(dǎo)的班級和團(tuán)隊(duì)就能成為一個團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)、朝氣蓬勃、成績優(yōu)秀、蒸蒸日上的先進(jìn)班集體、優(yōu)秀少先大隊(duì)和先進(jìn)團(tuán)支部。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機(jī)結(jié)合才真正的將學(xué)生的主體地位提高到了一個新的認(rèn)識水平上。新課標(biāo)的研究依托的主渠道是課堂教學(xué)，因此實(shí)踐性和綜合性成了語文改革的必由之路。這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新，課堂上靈活多樣，打破“獨(dú)霸講臺、只攬黑板”的陳規(guī)陋習(xí)，應(yīng)融在學(xué)生中去各領(lǐng)“風(fēng)騷”。
導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù)，一門適合舞臺演出的藝術(shù)，與此同時，教師也就成了學(xué)生們節(jié)目的主持人，自然學(xué)生也就成了自己真實(shí)的觀眾。
創(chuàng)設(shè)意境是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥。只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)中，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物資供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧！”
這樣的導(dǎo)入，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好奇的意境，他們自然的對課文通過自主、合作、探究的方式爭先恐后的去了解。
以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個圈子內(nèi)，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個社會那個酒店學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成“強(qiáng)扭的瓜”了。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認(rèn)為學(xué)生會很認(rèn)真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來。
學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行導(dǎo)航：1、意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價值取向上進(jìn)行理解。3、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時，教師可進(jìn)行適時的范讀以幫助學(xué)生正確體會把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。
新課標(biāo)的出臺，新課程的實(shí)施，促使了語文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。
德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來將生命感、價值感喚醒”。比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個地球，讓學(xué)生說出畫面的意思及啟示。學(xué)生的說法有以下幾種：a、地球是綠色家園。b、地球與自然界的生物分不開。c、愛護(hù)地球。d、地球是我們綠色的家園，我們要像愛護(hù)自己的眼睛一樣去愛護(hù)它。很顯然，相比之下，最后一位同學(xué)的回答更完整、精妙一些，也許他的觀點(diǎn)、思維是在前三位學(xué)生的引導(dǎo)下完成的，那就是把整副畫面看作是眼睛。作為教師，對以上四位同學(xué)的觀點(diǎn)你能做出是與否的判斷嗎？難道你能否定前三位嗎？所以，我們只能對其采取表揚(yáng)、鼓勵的評價。
總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇十三
自本次學(xué)校組織的科三考場培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己自從事科三教學(xué)以來現(xiàn)將教學(xué)方法和實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)如下，不到之處望各位領(lǐng)導(dǎo)及同事批評指正：
一、檢查車輛及周圍交通環(huán)境：
逆時針繞車一周，依次從左前方開始按壓感應(yīng)器（順序不得出錯）。注意：繞車一周時，先到主駕駛位置將主駕駛車窗玻璃打開，按下每個按扭是為了注意聽車內(nèi)語間是否播報。
二、模擬燈光：
上車點(diǎn)擊開始考試，進(jìn)入模擬燈光操作。
注意：凡是照明不良條件下為遠(yuǎn)光燈，通過路口、坡道、窄路、超車均為遠(yuǎn)近光交替，路邊臨時停車開啟示廓燈，發(fā)生故障應(yīng)開啟雙閃，其余燈光全為近光燈。
三、起步：
請先熄火，調(diào)整座椅、倒車鏡后，系好安全帶，觀察檔位是否位于空檔位置，準(zhǔn)備就緒后，踩離合，發(fā)動車輛，打開左轉(zhuǎn)向，等待3秒以上，觀察左右路況，確認(rèn)安全后，掛一檔，松手剎，慢抬離合器，待車輛平穩(wěn)起步后，左腳完全離開離合器。
詳解：上車準(zhǔn)備時注意車門是否關(guān)好，檔位是否置于空檔位置，是否系好安全帶，起步時特別注意手剎是否松到底，起步時慢抬離合器到半聯(lián)動狀態(tài)，穩(wěn)住離合器，待車輛平穩(wěn)起步后，左腳完全離開離合器。觀察左右路面情況，輕加油，待時速達(dá)到15m后，掛二檔。
四、右轉(zhuǎn)彎：
提前開啟右轉(zhuǎn)向燈，觀察（回頭看）左右后方有無過往車輛，等語音播報結(jié)束后（前方路口請右轉(zhuǎn)彎），踩剎車（要求必須要有明顯的踩剎車動作）。
詳解：右轉(zhuǎn)彎時，一定要（回頭看）觀察過往車輛，待語音播報結(jié)束后，切記踩剎車(要求必須要有明顯的踩剎車動作)，時速不得超過30m，待車輛駛出人行橫道后，觀察直行車道（快車道）有無來往車輛，（根據(jù)場訓(xùn)時所走的路線調(diào)整車道）減速時一定注意觀察車速是否與檔位匹配，轉(zhuǎn)彎時一定要在中心圈右側(cè)轉(zhuǎn)小彎。
五、通過公交站臺。
此項(xiàng)語音不播報注意觀察路邊警示牌，待車輛行駛于路邊警示牌時（車頭與警示牌平行時踩剎車，將車速降至30m以下）。
詳解：車頭與警示牌平行時踩剎車，將車速必須降至30m以下,注意觀察路面情況，為避免車輛與行人的干擾，建議盡量要求學(xué)員走快車道。
六、通過人行橫道。
考生根據(jù)路邊警示牌完成該項(xiàng)目，車頭與警示牌平行時踩剎車，將車速降至30m以下。
詳解：要求學(xué)員在車頭與警示牌平行時踩剎車，必須有明顯的踩剎車動作，將車速降至30m以下。
七、直線行駛。
語音播報“前方請保持直線行駛，考生應(yīng)以不得低于35公里/小時速度保持直線行駛”。完成后系統(tǒng)語音播報直線行駛完成。
詳解：提前觀察路面情況，選擇無障礙物的車道行駛（變更車道時需提前開啟轉(zhuǎn)向燈，不得小于3秒將檔位從2檔升至3檔，時速保持在40m左右。注意調(diào)整方向盤，將車輛行駛至道路中間，兩手用力均勻，兩眼直視前方，根據(jù)情況微調(diào)方向盤，微調(diào)幅度不得大于5度，盡量靠快車道右線行車道左線）。
直線行駛分先加油和后加油兩種。
先加油：待車輛通過人行橫道后，加檔加速，將速度提升至40m左右，聽語音播報，語音播報結(jié)束后，迅速將腳離開油門，利用慣性通過直線，中途不得再加油，直至播報直線行駛完成，根據(jù)車速減至2檔。
后加油：語音播報結(jié)束后，加檔加速，將速度提升至40m左右，穩(wěn)住油門，直至語音播報直線行駛完成，減檔減速。
分析：學(xué)員對車輛控制不是很穩(wěn)，建議采用先加油的教學(xué)方式，因?yàn)橄燃佑蛯W(xué)員就不至于又操心速度又操心方向。減負(fù)最重要。
八、路口直行。
語音播報“前方路口請直行”，車頭與警示牌平行時踩剎車，將車速降至30m以下。
詳解：待語音播報完，要有明顯的踩剎車減速動作。
九、左轉(zhuǎn)彎。
語音播報：前方路口請左轉(zhuǎn)彎，車頭與警示牌平行時踩剎車，將車速降至30m以下。
詳解：待語音播報結(jié)束后踩剎車，將車速降至30m以下，提前觀察前方紅綠燈，開啟左轉(zhuǎn)向燈，觀察對向來車，若有來車，必須減速慢行，減速時一定注意車速是否與檔位匹配，將車輛行至中心圈左側(cè)時轉(zhuǎn)小彎。
十、模擬高速。
此處無語音提示，加檔加速，檔位升至4檔，時速升至紅線處（50m），不得超過55m。
詳解：車輛在模擬高速上行駛時注意穩(wěn)定方向盤，開啟右轉(zhuǎn)向燈，目的是為了防止方向掌握不穩(wěn)時壓線。注意時速是否達(dá)到要求。
十一、掉頭（語音播報：前方請選擇合適路段掉頭）。
詳解：模擬高速完成后輕點(diǎn)剎車，從4檔減到3檔，根據(jù)車速減至2檔，開啟左轉(zhuǎn)向燈，減至1檔，選擇合適位置掉頭。
十二、加減檔（語音播報：家方請完成加、減檔）。
詳解：掉頭完成后，為了便于操作，最好不要急于換檔，聽語音播報（注意：1檔升2檔時，時速為15m，2檔升3檔時，時速為25m，3檔減2檔時，時速為20m，2檔減1檔時，時速為15m。）在加減檔過程中，一定要告訴學(xué)員慢抬離合器，注意車速是否與檔位匹配。
十三、變更車道（語音提示）。
詳解：提前開啟右轉(zhuǎn)向燈，觀察右后方有無來車。確認(rèn)安全后，完成變車道動作。
十四、右轉(zhuǎn)彎語音播報：前方路口請右轉(zhuǎn)彎，待語音播報結(jié)束后踩剎車，將車速降至30m以下。
提前開啟右轉(zhuǎn)向燈，觀察（回頭看）左右后方有無過往車輛，等語音播報結(jié)束后（前方路口請右轉(zhuǎn)彎），踩剎車（要求必須要有明顯的踩剎車動作）。
詳解：右轉(zhuǎn)彎時，一定要（回頭看）觀察過往車輛，待語音播報結(jié)束后，開啟右轉(zhuǎn)向燈，切記踩剎車(要求必須要有明顯的踩剎車動作)，時速不得超過30m，觀察直行車道路面情況，減速時一定注意觀察車速是否與檔位匹配，轉(zhuǎn)彎時一定要在中心圈右側(cè)轉(zhuǎn)小彎。行駛至中間車道（行車道）。
十六、通過學(xué)校區(qū)域。
此項(xiàng)目無語音播報，要求學(xué)員在車頭與警示牌平行時踩剎車，必須有明顯的踩剎車動作，將車速降至30m以下。
十七、會車。
保持在本車道行駛，不得變更車道，無車速要求。
十八、左轉(zhuǎn)彎。
語音播報：前方路口請左轉(zhuǎn)彎，待語音播報結(jié)束后踩剎車，將車速降至30m以下。
詳解：提前觀察前方紅綠燈情況，開啟左轉(zhuǎn)向燈，觀察路面情況，將車輛提前變更至左轉(zhuǎn)彎車道，等語音播報結(jié)束后踩剎車，將車速降至30m以下。
十九、靠邊停車（語音播報：前方請靠邊停車）詳解：聽到語音播報后，開啟右轉(zhuǎn)向燈，減一檔，右側(cè)雨刮器最高點(diǎn)與道路外線內(nèi)沿重合后，將檔位置于空檔，拉手剎，輕點(diǎn)剎車，停車。
考試并不難，難的是要提前做好學(xué)員的心理輔導(dǎo)，平時在訓(xùn)練過程中一定要注意細(xì)節(jié)，把每次訓(xùn)練當(dāng)做一次考試，指出不足，及時糾正。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇十四
根據(jù)國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關(guān)文件精神，我區(qū)積極采取行動，認(rèn)真組織開展專項(xiàng)治理，第一階段工作有序扎實(shí)。為持續(xù)深入推進(jìn)第二階段工作，確保整個專項(xiàng)治理工作取得實(shí)實(shí)在在成效，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下。
建立校園欺凌專項(xiàng)治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項(xiàng)治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導(dǎo)科沙斌，并請通過姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）。
（二）督查內(nèi)容。專項(xiàng)治理第一階段開展教育、完善制度、加強(qiáng)預(yù)防、及時處理、監(jiān)督指導(dǎo)以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學(xué)校自查。各校按照要求進(jìn)行全面自查和總結(jié)，形成自查報告并報區(qū)教育局督導(dǎo)科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織督查組對縣域內(nèi)所有中小學(xué)校專項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查，并對督查情況進(jìn)行通報。對于專項(xiàng)治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責(zé)問責(zé)。
1．進(jìn)一步提高認(rèn)識，各校要充分認(rèn)識開展校園欺凌專項(xiàng)治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人具體負(fù)責(zé)本校的校園欺凌專門治理工作，并設(shè)立校園欺凌專項(xiàng)治理投訴、舉報電話，并通過校園網(wǎng)、公示欄等，向?qū)W生、家長、社會公布電話號碼。
2．進(jìn)一步完善制度，各校要進(jìn)一步完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的.職責(zé)。
3．進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)防，各校要集中對學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)。
4．進(jìn)一步狠抓落實(shí)，要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實(shí)實(shí)把各項(xiàng)工作抓到實(shí)處，通過專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)、規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)廣大師生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。
語文教學(xué)方法總結(jié)篇十五
2. 下斜坡，車頭倒下時，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點(diǎn)剎車行駛。
3. 側(cè)方位停車，車行駛到側(cè)方位時，車的`行駛要雨刮第三點(diǎn)對著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過點(diǎn)車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點(diǎn)離合行駛，車左鏡過了橫線，方向盤向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤向左打回1圈，車輪剛開始壓線時，方向盤向左打到盡，車進(jìn)到停車線內(nèi)，左車頭對著黃線停下，踩離合和剎車。車要開出停車線內(nèi)，先將后檔改為1檔行駛，方向盤不動，松點(diǎn)離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤向右打1圈，車行駛要雨刮第三點(diǎn)對著黃線后，方向盤向左打回1圈，車左鏡過了點(diǎn)橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤向左打1圈，若車與黃線寬點(diǎn)，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點(diǎn)對著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫，車行駛要左鏡對著黃線，以及左鏡過了橫線停車，將1檔改為后檔，松點(diǎn)
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫位較寬，方向盤要向右邊打到盡，使車尾與入庫之間是拳頭距離，車后輪能入庫時，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤向左邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點(diǎn)離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過了黃線停車。退回入庫，先將1檔改為后檔，松點(diǎn)離合行駛，方向盤不動，若車與入庫距離寬，方向盤向左邊打到盡，若窄，方向盤向右邊打半圈作調(diào)整，同樣車尾與入庫距離是一個拳頭，車輪能入到庫時，眼睛看右鏡見到黃線和角位后，方向盤向右邊打回正，左鏡過了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤向右邊打1圈1/4，直到左鏡過了黃線停車，所有考試完成了。
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