總結讓我們明白，成功的背后往往有著無數(shù)的付出和努力。在總結中可以提出問題和建議，以期引起讀者的思考和關注。請大家閱讀以下總結范文，希望能給大家一些寫作上的啟示和參考。
高中歷史教學反思心得篇一
高中歷史教學由于傳統(tǒng)的輕視歷史學科的觀念根深蒂固，所以仍然存在諸多問題。本文結合教學經(jīng)驗，從與學生建立平等友好關系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。
隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學校忽視師資力量建設、教師缺乏敬業(yè)精神、學生課堂學習興致不高等。這些問題導致學生失去了學習歷史的興趣，只會考前突擊，事實證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學習是難以獲得優(yōu)異成績的。因此，筆者認為改善歷史教學現(xiàn)狀，首先要摒棄輕視歷史學科的錯誤觀念，其次教師應該采用創(chuàng)新型教學方式，活躍課堂氛圍，調動學生積極性。筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，著重探析創(chuàng)新型歷史教學方法。
只有尊重學生的老師才能贏得學生的尊重。筆者認為教師在歷史教學中首先要與學生建立平等友好的關系，學生親其師，才能信其道。筆者給學生上的第一節(jié)課，不是講課本上的內容，而是講“題外話”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學生”，這是我對自己的要求；“莫用一時的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對學生們的忠告；“嚴于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言；“相互理解，相互原諒，教學相長，師生共進”，這是我的愿望；“理解萬歲”，這是我倡導的口號。我的演講博得了學生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個敢于向學生敞開心扉的老師，尤其是老師對自己立下規(guī)矩，敢于對自己念緊箍咒，確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課，筆者與學生建立了和諧平等互相尊重的友好關系。這種平等友好的關系為我的互動式教學奠定了良好的基礎。
許多學生和教師對歷史學科的認識存在誤區(qū)，他們認為歷史是一門死記硬背的學科，其實不然。死記硬背固然是一種學習方法，但顯然不是科學有效的方法。歷史的學習有理解記憶部分，有強化記憶部分。對于強化記憶部分，為了減輕學生記憶負擔，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學生巧記憶。如：文藝復興美術三杰記作“拉大米”（拉斐爾、達芬奇、米開朗琪羅）；明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”；美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課，筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安；郭子儀、李光弼功勞最大應該記。橫批：由盛轉衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學生輕而易舉地記住了知識點。在筆者的啟發(fā)下，學生們也積極開動腦筋，編制對聯(lián)記憶知識，比如，“一九四零八，百團大戰(zhàn)發(fā)，老彭揮八路，華北把敵殺”。
許多學生認為歷史學習枯燥無味，這與老師的授課方式有密切關系。照本宣科的授課方式很難調動起學生的積極性。為了避免學生對歷史教學產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會貫通傳授給學生，此外，為拓展學生知識，加深對知識的了解，筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴大時，為加強學生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個故事：二戰(zhàn)期間，希特勒視察瘋人院，問病人是否認識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你們的領袖，我的力量之大，可以與上帝相比！”病人們露出鄙視的笑容，其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀，說：“是啊，是??！我們開始得病時也是這個樣子！”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。
在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時，學生對知識的理解較困難，作為教師，應當化難為易地解決困惑。如戰(zhàn)爭之后，中國的社會矛盾由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾轉化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn)，有人傳信說：“快點吧，你們的弟弟快被別人打死了！”同學們猜測一下，兄弟倆會做出什么樣的反應？“去救他弟弟。”為什么？“同胞兄弟嘛！”地主階級和農(nóng)民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當遭受到外來侵略的時候，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點就這樣輕而易舉地解決了，給學生留下了深刻的印象?？傊?，教師通過對教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果進行反思，有助于正確認識和把握教學活動的本質特征，促進學科教學知識的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學實踐者。
高中歷史教學反思心得篇二
人們往往認為數(shù)學教學僅僅是公式公理的解說與運用,其實不然,數(shù)學課堂也有其自身特的魅力,以下是我平時教學中的一點經(jīng)驗體會。
一、明確數(shù)學思想,構建數(shù)學思維。
隨著教育對學生綜合能力要求的提升以及各個學科間的知識滲透更加深入和普遍,學習數(shù)學最重要的是要學會數(shù)學的思想,用數(shù)學的眼光去看待世界。對于教師來說,他不僅要能“做”,而且需要教會學生去“做”,這就要求教師不僅有扎實的專業(yè)知識和能力,而且更應該有對數(shù)學學科的整體理解從而構建學生良好的數(shù)學思維。
二、尊重學生的思想,理解個體差異。
以往教育觀點老是忽視學生的認知情感,把學生當作承受知識的容器,不斷增加新知識,同時又要鞏固舊知識,導致新舊積壓,新的學不好,舊的學不扎實。同時學生之間的個體差異也是顯而易見的,同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分,學生也是如此,作為教師,不僅要善于播種施肥,更重要的是要理解學生,給每個學生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動力,不能顧此失彼,這才是真正的以人為本。
三、應用心理戰(zhàn)術,從教入手。
所謂從教入手,最重要的就是課堂導入,因為導入新課不僅是新的教學活動的開始,也是對舊的教學活動的總結和概括,好的導入往往能激發(fā)學生的學習興趣,使學生興趣盎然,對新知識的渴望也更高,教學活動當然就進行的更加順暢。
瑞士心理學家皮亞杰(j.piaget)認為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性,啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學中,由于教學內容的差異以及課的類型、教學目標各不相同,導入的方法也沒有固定的章法可循。下面本人結合自己的教學實踐對幾種常用的課堂導入方法談談自己的粗淺認識。
1.矛盾激趣。
矛盾即問題,思維始于疑問,在教學中設計一個學生不易回答的懸念或者有趣的故事,可以激發(fā)學生強烈的求知欲,起到啟示誘導的作用。在教授等差數(shù)列求和公式時,一位教師講了一個小故事:德國的“數(shù)學王子”高斯,讀小學時,老師出了一道算術題1+2+3+…+100=?,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫出了答案5050,而其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)挨個相加呢。那么,高斯怎么會算的這么快呢?正在學生百思不得其解時,老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內容。
2.重點、難點設疑。
教材中有些內容既枯燥乏味,又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念既抽象,又是難點。為了更好地講解本課內容,一位教師在教學時插入了一段“關于分牛傳說析疑”的故事。傳說古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2,老二分總數(shù)的1/4,老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī),牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務事”為由,一推了之。鄰村智叟知道了,說“:這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得4頭你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過,后來人們在欽佩之余總帶有一絲疑問。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?這樣,不僅提高了學生的探究熱情,也給教師的導入新課創(chuàng)造了良好的時機,無形之中將學生帶入自己設計的教學情境之中。另外教學中也要重視教學的延續(xù)性,一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過程,結尾也同樣重要,也就是我們所謂的升華階段。
曲盡而意存,課完而回味無窮。在一堂課結束時,根據(jù)知識的系統(tǒng)性,承上啟下地提出新的問題,一方面可以將新舊知識有機地聯(lián)系起來,同時又可以激發(fā)起學生新的求知欲望,為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備。我國章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設計,每當故事發(fā)展到高潮,事物的矛盾沖突激化到頂點的時候,讀者急切地盼望故事的結局,而作者卻以“欲知后事如何,且聽下回分解”結尾,迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學如此,則二者必有異曲同工之妙。
課堂教學作為一門無形的藝術,有其自身的發(fā)揮空間,如何把握住學生的心理與知識內容的特點,才是萬變不離其“宗”,只要教師用心,科學地將教育教學規(guī)律應用于現(xiàn)實的教學之中,讓學生積極地投入到課堂學習里,感受知識與人文的魅力,課堂教學必將煥發(fā)迷人的色彩。
四、理性與感性疊加,完善學生的情知模式。
言傳身教不只是傳遞知識和技能,其實更重要的是一種人文的關懷,情感的共鳴,傳遞者站在經(jīng)驗的基礎上使學習者感受以往失敗的挫折感,同時也有成功的成就感,這樣的教育才更加有真實性,在不知不覺中讓學生進入到理想的情景中,品嘗人生的酸甜苦辣,再失敗與成功中崛起,再理性與感性中升華。
不管是數(shù)學教學還是其他學科,我們的教學都不能僅僅停留在已有的基礎之上,認識教育的新規(guī)律并適時地將其應用于實際的教學中,這樣我們的教學才更有成效,教育的投入才能真正變?yōu)閷W生的成就,古人云,學而時習之,做為新時期的教育工作者理當為了教學而學習新的理論知識,當然也要時“思”之。
高中歷史教學反思心得篇三
伴隨新一輪課改的`進行，旨在全面培養(yǎng)學生素質和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎學科的歷史學科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得必須成效。那么，如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢？下方，謹結合本人的教學實際，談談自我的一些反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。因此，了解和分析學生狀況，有針對性地教對于教學成功與否至關重要。
由于我校地處城郊結合處，學生的學習基礎參差不齊，有的學優(yōu)生雖然比較用心，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少。大部分學生基礎不好。在教學過程中，結合我校學生的特點，我選取最為適合學生的教法，弱化知識點的強硬輸灌，強調分析問題解決問題的各項潛力，因材施教，“備教法的同時備學生”。
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，因此，我每一天都花費超多的時光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網(wǎng)絡方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將ppt制作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學資料，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在用心探索網(wǎng)絡型課件制作，使校園網(wǎng)絡發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡為課堂教學服務。因此可見，作為新時代的教師掌握必須的信息技術還是很必要的。此外，學生課堂活動也是我常用的教學手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊瑹o論是課件制作還是學生活動，都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的簡單、學生學得愉快。
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未思考到，是課后反思進行二次備課時才設計的，再次試教后效果十分好。透過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊十分重要的資料，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文資料，讓學生把知識從課內延伸到課外，進行多元的思維訓練，是以后的備課中就應值得關注的。可見透過教學反思、及時反饋改善是十分重要的。
眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有必須的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料決定的。課后的教學反思則在必須程度上會讓你持續(xù)可持續(xù)性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自我的教學是否適應學生的實際狀況，對自我的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，透過反思、體會和感悟，就能夠對本節(jié)課做出正確的評價，能夠找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更用心、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。
同時，我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在必須程度上避免在以后的教學過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫忙自我總結教訓和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，構成一套能準確決定教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自我教的簡單愉快、學生學的簡單愉快的好教師。
教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習，充實完善自我。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自我的知識結構。所以務必樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教學反思心得篇四
教師通過有效的教學設計和課堂引導，讓學生介入課堂、參與課堂，直至主導課堂，以學生天馬行空的想象力、創(chuàng)造力和青春蓬勃的精氣神和熱烈度來“炒熱”課堂，這是喚醒高中歷史課堂教學的有力手段。
由于高中歷史的學科特性，許多歷史教師在開展高中歷史課堂教學時，多以單一乏味的知識記憶作為學生的主要學習方式，課堂氛圍死氣沉沉，缺乏活力和效率。高中歷史呼喚更具活力的課堂教學，就高中歷史如何通過有效設計來“提升學生主動性，喚醒課堂活力”進行探析，我總結出如下三點建議。
我們要打造充滿活力的歷史課堂，首先就要讓學生參入到課堂教學中來，通過設置輕松有趣的說史平臺，讓學生以教學內容為主題，進行歷史知識的隨性交流，以充滿趣味的史實軼聞撬動學生興趣，激發(fā)學生學習積極性，在有效促進學生參與課堂的同時，也有助于學生提前預習課堂內容，為知識學習預熱。例如，在教學《辛亥革命》這部分內容時，我便組織學生進行“歷史講壇”的活動。讓學生圍繞“同盟會成立”、“武昌起義爆發(fā)”、“中華民國成立”三個歷史事件，通過預習課本，查找資料，溝通了解等方式，整理出一份“歷史講稿”。并參照“百家講壇”的形式，讓學生到講臺上再現(xiàn)當時的歷史事件，由學生在說史過程中自行總結出三個事件的起因、經(jīng)過、結果、影響等。學生們都會卯足了勁進行資料收集，分析整理，以便能夠在“歷史講壇”上奉獻精彩的講演。通過開展這樣的展示活動，有助于講演的學生提前進行深入學習，有力促進后續(xù)教學開展，學生間也可相互取長補短。
很多人錯誤地認為歷史學習就是純粹地背書，其實不然。背，只能掌握歷史-§的表面；悟，才能深入歷史的本質。對于重要歷史事件背后的各種因素進行充分挖掘理解，有助于學生更好地掌握歷史知識，鍛煉出學習的歷史思維能力。高中生已經(jīng)具備較強的思維理解能力，他們之間的思維更貼近，通過合理設計合作任務，指導學生進行合作討論，能激發(fā)學生思想碰撞，促進學生理解和掌握歷史。例如在教學《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一單元內容時，我組織了“亮出你的流派”的分組討論活動。首先，讓學生從諸子百家中選擇一個流派來代表自己，比如可以選擇主張“仁政”的儒家學派，或者選擇主張“無為而治”的道家學派；然后，讓流派相同的學生每四個人組成一個小隊，小隊成員要對自己的學派進行深入剖析，列舉出學派的種種優(yōu)點，并盡力去規(guī)避該學派存在的缺點；最后，當各個學派完成自身分析總結后，就開展“百家爭鳴”的流派大辯論了，流派不同的小隊隨機進行“對壘”，闡述自己的主張，碰撞雙方的觀點。通過這樣組織合作討論活動，學生對于百家思想的基本主張、代表人物等都會有深入理解，有利于學生高效學習掌握。
試題是檢測高中歷史知識的重要形式，傳統(tǒng)的試題講解以教師為主，學生參與性不高。要打造充滿活力的歷史課堂，需要我們大膽地把舞臺交給學生，以學生靈動多樣的思想點亮歷史知識應用的星空，既提升學生課堂角色，增強學生的學習主動性；又促進學生知識實踐和即時反饋，幫助學生提升實踐應用水平，促進課堂活力和教學效率雙提升。在教學《近代中國反侵略求民主的潮流》這部分內容時，我組織學生進行評題。首先，選擇了多道與該部分知識相關的題目，讓學生進行練習。在選題時力求知識覆蓋面全，題型多樣化，考點的重難點突出，并把握好試題的難易程度。在評題課上，讓學生先以四人為一小組進行討論，在這個討論過程中，學生相互間基本能自行解決錯誤率較低的題目。第一階段結束后，我讓學生說出還不能相互解決的題號，并說出自己的困惑是什么。再由其他學生站出來為他講解釋疑，期間學生隨時可站出來反對，但需說出理由。另外，我通過題目錯誤率的統(tǒng)計表，指出錯誤率較高的題號讓學生討論展示答案，說出解題的步驟依據(jù)等，并及時讓學生翻開教材相關章節(jié)，復習鞏固基礎知識點。《近代中國反侵略求民主的潮流》這個單元內容信息量大，事件之間內在關系復雜，通過這次評題大會，大大提升了學生的知識應用能力和解題能力?？傊蛟旎盍Ω咝У母咧袣v史課堂的關鍵就是學生。要讓學生充分地展示個性，師生互動，生生互動，使教學相長，提升課堂活力。不過需要指出的是，教師仍舊是課堂教學中的核心要素，在整個課堂中做好設計工作，備好試題的選擇，備好教學內容的重難點，備好學生的學情。只有教師做好基礎教學和課堂引導，才能確保各項教學手段有效發(fā)揮。
高中歷史教學反思心得篇五
這課內容是第二冊必修教材的第一課，所以在設計教案和學案的過程中要從全盤考慮，首先讓學生從目錄看起，把握本冊書的全局，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟發(fā)展的三個時期：古代、近代和現(xiàn)代;兩個地區(qū)：中國和世界。發(fā)展規(guī)律：古代經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次，引導學生看第一單元前言，使學生明白：古代經(jīng)濟發(fā)展的主要部門：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟中的地位和特點;農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關系。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟政策及影響。
有許多學生對歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國的發(fā)展線索：
公元前21世紀前：原始社會。
約公元前20xx-公元前476年奴隸社會：夏、商、西周、春秋。
戰(zhàn)國、秦、漢時期：封建社會的初步形成;。
專制主義中央集權制度建立，統(tǒng)一的多民族國家形成。
三國兩晉南北朝時期：封建國家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮。
隋唐時期：封建社會的繁榮(政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交)。
宋元時期：封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和民族融合進一步加強時期。
明清時期：統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展和封建社會由盛而衰。
以此讓學生明白經(jīng)濟的發(fā)展與政治之間的關系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，以把握各個歷史發(fā)展時期經(jīng)濟發(fā)展的線索脈絡。讓學生課前閱讀，做好預習，再上課，效果就會好多了。
高中歷史教學反思心得篇六
隨著新課改的展開和新課程的實施，原先的教育教學理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學實踐和實地調查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些認識。
1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。
新課程的編寫采用了專題的形式。而這應建立在學生掌握通史的基礎之上。
2、教學理念在教學過程中的應用問題。 新課標在教學過程中最基本的理念有三：
（2）教學過程中以學為主，真正做到“教師為主導，學生為主體”。要求教師在教學過程中把教學活動中采用探究式教學，引導好學生自主學習。還要注意將課程內容的實用性與不可回避的高考應試教學的關系處理好； (3)講究把教學延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學生的自主學習提供良好的環(huán)境和提供自學所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學理念呢？確實是個難題。
3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。
因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強，要給學生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。
（1）要樹立全新的教育理念。
創(chuàng)新思維、更新觀念是適應新課改的前提
觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。為此，應該重點轉變三個方面觀念：一是轉變對新課程的認識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關系，促使學生主動、創(chuàng)造性地參與教學；三是轉變對課堂教學的認識，即教師是課堂教學的組織者，把課堂教學作為有利于學生主動探索的歷史學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。
（2）要樹立終生學習的理念
面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質，適應歷史教學改革和當今新形勢的基本要求和目標。一要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實的學科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學科課程的。為了激發(fā)學生對本學科學習的興趣，拓展學生對本學科的更深刻、更廣泛的認識，教師還應對本學科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學和文學。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術。歷史學是一門綜合性極強，涉及內容極廣，跨度極大的學科。而新課程的標準里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學模式很難把這些知識傳遞給學生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學生自主學習和閱讀、分析、運用的能力；也便于通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生自已提出問題。因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學手段的選擇上不能片面追求形式，而應該以提高教學質量為目的，在大力推進現(xiàn)代信息技術在教學過程中運用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的積極作用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學手段的交互滲透和互相補充。
高中歷史教學反思心得篇七
教育教學過程是一個不斷反思和革新的過程，隨著新課程教學改革的推進，以學生為主體的探究模式在高中歷史教學中得到了廣泛的實踐，但從實際情況來看，廣大教師在推進探究模式過程中過于關注新課程理念的應用而忽視了實際，沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來，從而導致課堂教學中出現(xiàn)了諸多問題。當然，新課程教學改革為廣大教師帶來了新的教學理念，但在推進歷史教學改革中卻不能盲目跟風，而要結合實際在繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀做法基礎上逐漸去滲透新課程理念，這樣才能更好地推進歷史課堂教學改革。
創(chuàng)設情境的目的是要通過情境來讓學生更好地了解所要學習的內容，讓學生在情境中形成直觀感知，從而更好地進入探究學習。但從高中歷史教學實踐中的情境創(chuàng)設來看，教師更注重情境包裝，讓學生獲得了感官刺激，卻忽視了情境的啟發(fā)和引導作用。如“古代希臘文明與民主政治”的教學中，教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟、雅典娜女神來引導學生觀察，并講授了希波戰(zhàn)爭的歷史，引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來介紹兩位名人，整個教學環(huán)節(jié)中學生要么是在看教師展示的圖片，要么是在聽故事，表面上看學生較為投入，實際上卻沒有讓學生對希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦具有的特點、希臘公民的素質更深刻的了解。在歷史課堂教學中，教師借助多媒體、故事、話題等方式來創(chuàng)設情境，要注重以情境來引出問題或知識點，從而引導學生進行探究。在“古代希臘文明與民主政治”的教學中，教師可用幻燈片展示雅典奧運會的開幕式，由此讓學生了解希臘的首都，演示課件《古代希臘地圖》，問:希臘的地理環(huán)境有什么特點?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟活動?由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件”環(huán)節(jié)探究中。
探究教學更強調讓學生在自主學習的基礎上進行合作學習，故在實踐中教師就應引導學生自主學習。但從實踐情況來看，在導學環(huán)節(jié)教師所留時間不多，更多關注的是學生完成導學案的情況，而對學生如何完成的過程以及自主學習過程中遇到的問題不夠重視。其實，在導學過程中，教師應結合教學目標來向學生明確具體任務，利用課前時間引導學生自主閱讀教材，在此基礎上完成相應的課前預測題。在導學案中，還要留出空白，引導學生提出不懂的問題，分享自己的收獲。在學生自主學習過程中，教師要根據(jù)知識目標提出任務來引導學生提前去閱讀教材，初步形成知識構建。以“古代中國的商業(yè)及經(jīng)濟政策”的自主學習為例，對“重農(nóng)抑商政策”只要求學生能初步了解其概念、基本表現(xiàn)和原因;對“海禁”與“閉關鎖國”則要初步了解其背景，分清根本原因和直接原因，概括其表現(xiàn)和評價。在教學中，教師可通過導學案來向學生展示這些要求，學生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導學案，課堂教學前教師收集導學案進行批閱，并在課堂中做出反饋和評價。
在高中歷史教學中實施探究式教學，問題是不可缺少的引導方式。然而在教學中，教師因沒有較好地把握問題和目標、教學內容之間的關系，并且課堂中的問題往往過多，學生只能疲于應付，而不能深入到問題探究過程中。當然，問題是探究過程中教師引導學生展開探究活動的重要手段，但問題要能扣住教學目標和內容展開，要讓學生在問題探究過程中逐漸達成目標。尤其需要注意，課堂中教師提出的問題不是越多越好，而是要能以問題來引導學生在交流中更好地進行知識構建，更多要關注的是問題的質量。以“羅斯福新政”為例，以《大國崛起》片斷來引導學生思考“19xx—19xx年大危機爆發(fā)的主要原因及對美國的打擊是什么?”由此引出課題，以羅斯福的總統(tǒng)競選詞來讓學生思考:羅斯福為何會在競選中獲勝?以此引導學生探究“新政準備”，對于“新政內容”，先引導學生自學，然后圍繞新政的內容包括哪些?在經(jīng)濟危機下，羅斯福是如何擺脫危機的?引導學生進行歸納總結。再結合羅斯福的新政來追問學生“這些措施的共同特點是什么?”以問題“所謂徹底的革命”是什么?“舊民主秩序”是指什么?羅斯福說的“舊民主秩序”的新應用在“新政”中有何體現(xiàn)來引導學生深入剖析新政實質。最后，引導學生對羅斯福新政進行評價。顯然，教學中的問題圍繞目標和內容結構來循序展開，很好地促進了目標達成。
實施探究教學最重要是要發(fā)揮好學生的主體性，讓學生在小組內展開交流和討論活動，以此來讓學生在探究中主動構建知識。從高中歷史教學中的探究實施情況來看，雖然教師也在努力以問題來引導學生展開交流和討論活動，但卻不太注重探究結果，更多注重形式。換言之，教師在學生探究中沒有發(fā)揮好主導作用，交流和討論更多是由學生自己去完成，學生探究后很難得到結論，顯然探究中師生互動不足。首先，在學生探究中，教師要及時和學生互動，引導并幫助學生。如“當代美國資本主義的新變化”中學生對二戰(zhàn)后到20世紀60年代末美國經(jīng)濟發(fā)展的背景不是很了解，此時教師就要給學生進行補充講解。其次，要注重引導學生學習總結歸納，精講點撥。如“蘇聯(lián)社會主義改革與挫折”中對赫魯曉夫改革失敗的原因，教師在引導學生概括的基礎上要明確“沒有打破斯大林模式框架”是根本原因。在高中歷史教學中實施探究學習，教師不能忽視學生自主學習的基礎作用。在情境創(chuàng)設中，教師更要多關注情境的啟發(fā)和引導作用;在提問過程中，教師要注重結合目標來展開，探究后要及時引導學生總結，讓學生在探究中能更好地獲得結論，從而保證探究的有效性。
高中歷史教學反思心得篇八
1、小魔術，老師與學生一起做繞手腕的魔術，讓學生百思不得其解。
2、老師指導學生學會魔術。
1、管弦樂隊講的故事，你想聽嗎?你要有一雙音樂的耳朵。
2、音樂響起，老師配上講述詞。
l這是一位怎樣的魔法師?(突然強的旋律片斷)
l哪一種樂器演奏的?(銅管樂器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法師威力無邊。
3、這是一把怎樣的小掃把?
l小掃把的旋律是怎樣的?(活潑的)
l它的樂器屬于哪一類?是銅管還是木管?
l它是大管，看一看大管的圖片
l哼唱掃把的主題音調，用bong來唱、
l看譜子中哪些音樂要素使得這段音樂顯得更活潑?(頓音記號——音樂更加跳躍;休止符——音樂更加短促)老師指導：八分音符也給人短促的感覺。
l再唱一唱掃把主題，用人模仿小掃把的樣子走步子，原地做。
4、有一個小徒弟，偷聽到了一句咒語，接下來他會怎么做?
5、小徒弟試一試咒語，小掃把有反應嗎?
(學生根據(jù)音樂說……)
6、聽到了打水的聲音，倒水的聲音了嗎?(老師指導下行音樂是倒水的聲音)
7、說一說小掃把子神情
8、聽：小掃把的主題反復了幾次，請同學們用手指來表示。
l每次都是一樣的嗎?
l樂器?力度?(大管——小號——管弦樂;力度也是越來越強)
l你好像看到了水越來越?
9、小結：這里用到的音樂表現(xiàn)手法是——主題反復。
10、水越來越多，會發(fā)生什么事?(學生說)
11、你聽到水流的聲音時請你做出流水的動作。(學生聽并做動作)
12、水流的聲音是用什么樂器演奏的?(拉弦樂器)
13、拉弦樂器的圖片
15、小弟子劈碎了小掃把，聽一聽小掃把怎樣了?
(死了———怎么又起來了，走起來了，會出現(xiàn)怎樣的場面?學生講一講。)
16、師父來了，一切歸于平靜。
1、根據(jù)音樂，學生走一走小掃把的走步(只走主題第一次)
2、聽到水的聲音做一做水的動作
3、很多小掃把復活了，音樂的力度與速度怎樣的變化?大家再走步
1、在從小弟子身上學到了什么?(指名說，一兩句話就行)
2、作品簡介
3、交響詩與交響童話簡介。
近一段時期，干部科根據(jù)工作需要組織大家系統(tǒng)地學習了《黨政領導干部選拔任用工作條例》(以下簡稱《條例》)，對大家說對《條例》有了更深刻的體會。根據(jù)干部工作形勢任務和干部隊伍狀況變化,對20xx版《干部任用條例》進行了修訂，中共中央20xx年1月15日印發(fā)了《黨政領導干部選拔任用工作條例》,為今后的干部選任工作提供依據(jù)和導向。通過認真學習條例全文,結合自身工作,我有以下三方面體會:
一、以德為先,德才兼?zhèn)?。以黨的十八大精神為指導,修訂后的《條例》新增了“以德為先”的選人原則,突出以德為先,德才兼?zhèn)錇楹诵?。強調干部選任要重實績、重能力、重優(yōu)秀年青基層干部的新導向和參考但不唯民意、采用但不唯測評成績的方式方法。要按照干部隊伍“四化”方針和德才兼?zhèn)錁藴?堅持重政績,重“公論”,客觀、準確地衡量干部的思想政治素質和領導能力、工作作風、業(yè)務素質、大局意識和創(chuàng)新能力、工作實績和群眾公認程度以及廉潔自律情況等,把干部推到工作實踐中磨煉考驗,將個人修養(yǎng)體現(xiàn)為智慧、能力,真正把政治上靠得住、業(yè)務上有本事、肯干事、能干事優(yōu)秀的干部選拔到科級崗位。本學期，干部科重點培養(yǎng)年輕干部隊伍，啟動了紅橋區(qū)教育系統(tǒng)年輕干部培養(yǎng)工程，培養(yǎng)、鍛煉一批德才兼?zhèn)涞哪贻p干部。
二、以公平公正為基礎。在干部選任中,主要領導干部以身作則帶頭遵守《條例》,正視權力、用好權力,切實做到用制度管人,把權力關進制度的籠子,從源頭防止不正之風,能夠公正、公平,堅持條件、標準、原則,調整和使用干部。在用人決策方面,結合本系統(tǒng)工作的實際情況，站在更高的高度看待問題，總體思考。在認真學習的基礎上，不斷加強和提高自身政治素養(yǎng),重視發(fā)展黨內民主,堅持人人平等,自覺貫徹民主集中制原則,集思廣益,廣泛聽取班子成員的意見,激發(fā)班子成員積極性、主動性和創(chuàng)造性;主動深入群眾，多方面接觸基層群眾,夯實基層基礎,切實提高在群眾中的公信力和威信力,進一步構建和諧高效的干部選任氛圍。
三、以強化監(jiān)督,體制機制為保障。能不能選好、用好、保護好干部是對我們黨性修養(yǎng)的檢驗,也是對我們執(zhí)政能力的考驗,一定要立足部門定位和崗位職能,自覺接受黨內監(jiān)督、群眾監(jiān)督、輿論監(jiān)督,堅持把好“推薦關”,把基層黨組織民主推薦作為選拔任用干部首要的、不可逾越的基礎環(huán)節(jié),由基層組織嚴格把關推薦人選;堅持把好“民意關”,把公開競爭、民主測評作為選拔干部的主要途徑,由干部職工來參與決策和選拔;堅持把好“醞釀關”,根據(jù)民主測評,結合工作實績,由基層組織綜合考慮提出初步意見;堅持把好“考察關”,由局黨組派出工作人員,深入所在單位,面對面與超過三分之二以上干部職工進行談話征求意見,提出考察意見;堅持把好“決定關”,將考察意見匯報黨組,經(jīng)黨組研究,按照《條例》規(guī)定,做出任用決定;堅持把好“監(jiān)督關”,黨組任用決定意見在局系統(tǒng)進行為期一周的公示,重點對計劃生育、干部作風、廉政建設等方面征求意見。
通過深入學習,進一步把握了新《條例》的精神實質,更加明確了領導干部在干部選拔任用中的“一崗雙責責任”,全方位加強了干部選拔任用的體制機制建設,推進和強化了全系統(tǒng)干部選拔任用的科學化、規(guī)范化進程。
今天，我來到了丹東——一個邊境城市，三面環(huán)山而另一面緊挨著鴨綠江的城市。那鴨綠江的對面便是我國緊挨著的美麗國家——朝鮮，一個曾在18世紀中期被美國侵略過的國家。而正在這次戰(zhàn)役中，朝鮮民族得到了中國民族的大力資助，這就是抗美援朝戰(zhàn)役。今天，我來到了抗美援朝紀念館，來知曉，了解，感悟中華民族的品格與毅力。
首先，我們來到了抗美援朝紀念塔前，那是一座高聳、巍峨的寶塔，有一種莊嚴肅穆不可侵犯的尊嚴。講解員引領我們進入其中，我們便開始了此次的歷史之旅。我們首先進入了兵馬俑展廳，里面陳列著各式各樣的兵馬俑，我通過兵馬俑了解到了秦朝戰(zhàn)爭的歷史，以及古代文明的奇幻與美麗。我們又來到了樓上的展廳，里面展示了中國歷年來簽署的不平等條約總共有100余條，這其中有南京條約，曖暉條約，北京條約，辛丑條約，馬關條約。雖然講解員和學校所學的有所不同，但是我認為無論怎樣，歷史的實情都已無從考證了，這些不平等條約的簽署都說明了清政府的無能以及中國永久的恥辱，我們需要銘記這些歷史，找回中華民族的尊嚴！
然后我們進入了塔的第一層，這一層講述了抗美援朝戰(zhàn)役的起因和結果，看過后對當時中國幫人幫己的精神所震撼。繼續(xù)向上走，塔的二到十層全是烈士們以及他們的畫像、事跡和評價。其中感人至深的就是魏巍那篇《誰是最可愛的人》，感人至深。它的頂層是觀望臺，可以俯視整個丹東，還可以看到朝鮮。從朝鮮的樓房看來，朝鮮是個很貧窮的國家，所以我感謝中國當時拯救了朝鮮。
我們下了紀念塔后，又進入了紀念館，里面展示了這次戰(zhàn)役中的紀念品，和整個戰(zhàn)役的過程。里面有自助查詢機，可以在這里了解到自己想知道的東西，給人一種別樣的感受。里面還展示了中國士兵們在躲避敵人無聊時制作的自娛自樂的樂器，其中就有小提琴，這也讓我們感受到中國人樂觀快樂的另一面。我在里面也看到了中國軍隊和美國軍隊的裝備的差異，看出了中國士兵堅毅不屈，努力拼搏的的精神。
最后我們來到了全景畫館，這是一個圓形的又大又高的屋子，里邊有一個大轉盤，墻壁上畫著戰(zhàn)役是的戰(zhàn)場，黃沙、枯木、戰(zhàn)火、傷員構造了這個戰(zhàn)場。屋子里還有音響，播放著這次戰(zhàn)役的簡介。聲音、圖像構造了一個生動的、形象的戰(zhàn)場。
出了全景畫館，我們也就結束了這次旅程。在出了紀念館后，我們在此合影，留下了對歷史的懷念和烈士的敬佩。和我一起來的還有一個小孩，她在這片空曠的土地上跑啊，跳啊。十分開心，但是我想，這是一片莊嚴的土地，應給緬懷他們，因為當時的戰(zhàn)役所損失的中國人有幾十萬。真是“一寸土地，一寸血呀！”但是，正因為他們的付出才有我們今天的幸福生活，愿他們在朝鮮的土地上做個好夢！
時代在前進，社會在發(fā)展，面對周圍形形色色的“誘惑”和“糖衣炮彈”，我們廣大黨員干部要永葆純潔性和先進性，就必須不斷進行思想上的學習和熏陶，要大力組織倡導基層黨組織和廣大黨員講黨性、學黨史、樹典型、當先鋒。尤其對于我們這些剛剛走出校門，步入基層工作崗位的年輕一代共產(chǎn)黨員來說，只有了解黨的歷史，加深對黨的認識，增強對黨的感情，才能更加忠誠于黨的事業(yè)。
讀史以明志?！饵h史》中記述了社會主義建設的全面開展和對中國特色社會主義道路的艱辛探索，從當初的篳路藍縷，到如今的事業(yè)興旺，有韌性的支撐，有意志的考驗，有追求的義無反顧，更有希望的充盈飽滿。我們每一名黨員都應該從中汲取精神的養(yǎng)分，明確志向，確立目標，并為之發(fā)奮圖強，銳意進取，與黨的發(fā)展進程亦步亦趨。
讀史以益智。在黨的九十多年歷史中，黨經(jīng)歷過失誤和曲折，這是不可避免的問題。但是如何正確看待失誤和曲折，這才是最重要的。同樣，在學習工作中，面對種種挫折和困難，我們也要學會升華自我情感，理智看待得失，不以物喜，不以己悲，從中準確把握事件的本質和主流，運用自己的智慧解決問題。
讀史以慎行。雖然時代不同了,社會在轉型,但我黨歷史上所涌現(xiàn)出的先進集體和英雄模范人物的精神卻永垂不朽,歷久彌新,仍然會給我們教育啟迪和激勵，使我們以其為標榜，謹言慎行，潔身自好，居安思危，時刻保持黨員先進性，為“靡不有初鮮克有終”者敲響警鐘。
讀史以資政。我們每個人都是這個社會的主體，都是“終身”的政治參與者，這與《黨史》中提及的“人民當家作主，團結和依靠最廣大人民群眾”的觀點不謀而合?，F(xiàn)實中，我們要時刻保持堅定的社會責任感、政治參與度和民主自信心，堅持弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，積極的資政議政。我們廣大黨員領導干部更要以“全心全意為人民服務”作為施政行政準則，總結歷史經(jīng)驗，推動黨的事業(yè)蓬勃發(fā)展，奏響黨民和諧之音。
為隆重紀念中國共產(chǎn)黨成立100周年，推動廣大黨員“不忘初心，牢記使命”，7月1日，廈門市銀行業(yè)協(xié)會黨支部、廈門銀保監(jiān)局消保處黨支部、廈門市保險行業(yè)協(xié)會黨支部共22位黨員，赴“天福之路一黨性教育基地”開展主題黨日教育學習活動，以實際行動抓黨建、促黨建，著實提升基層黨建工作效能。
在解說員的帶領下，全體黨員參觀了天福集團黨建基地，詳細了解了天福集團黨委的發(fā)展歷程和黨建工作特色。在莊嚴的黨旗前，22位黨員舉起右拳，重溫入黨誓詞，宣誓入黨的決心和理想，用飽滿的熱情、昂揚的斗志表達出作為共產(chǎn)黨員的自豪感和使命感，抒發(fā)對黨忠誠的意志和信念。全體黨員觀看了天福集團黨建視頻?！安皇俏覑叟_灣太少，而是我愛祖國更多”，天福集團董事長李瑞河的話深深打動在場的每一位黨員。
隨后,全體黨員來到皮定均烈士陵園開展祭掃活動，通過追思皮將軍為黨、為人民的事業(yè)不懈奮斗的崇高風范以及為民族獨立、人民解放事業(yè)的不朽功勛，一行人員深受感召，更加堅定了黨員的理想和信念。
此次活動不僅讓黨員們謹記黨昔日的斗爭歲月，更深化了黨員對黨建工作的理解和認同，提升了黨員的組織歸屬感和思想意識，進一步推動新時代黨員發(fā)揮艱苦奮斗的精神，堅定信念，立足本職，以實際行動踐行十九大精神，為黨旗爭光輝!
按照縣委組織部的統(tǒng)一部署，我參加了五寨縣縣20__年干部在線學習。時間雖然很短，但感覺培訓內容非常及時有效，針對性很強，對自己進一步服務科學發(fā)展、提升工作能力水平很有幫助。
相對于傳統(tǒng)面對面式學習，“黨員干部在線學臺”依托網(wǎng)絡，不受時間、空間限制，這種全新方式和大量新的內容給黨員干部教育注入了新的生命力。當前，全省、全市大力推進轉型跨越發(fā)展，陽曲縣作為“太原都市圈”的“核心區(qū)”，將進入經(jīng)濟持續(xù)快速的增長期、新型城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展期和發(fā)展要素的集聚期。面對發(fā)展機遇，作為一名領導干部必須具備鮮活的理論知識，才能高瞻遠矚，與時俱進，把握大局，為服務全縣科學發(fā)展，促進全縣轉型跨越做出更大的貢獻。
學習是黨組織對黨員干部提出的基本要求，是牢固樹立和落實科學發(fā)展觀的客觀需要，是提高黨的執(zhí)政能力的有力武器，是新的形勢下做好基層領導工作的重要法寶。學習可以促進思維創(chuàng)新，思維創(chuàng)新可以促進工作能力的提高和管理水平的發(fā)展。在三天的時間里，我認真學習了十七屆六中全會精神、領導干部黨性教育、加強和創(chuàng)新社會管理、“十二五”規(guī)劃政策與解讀、廉政知識教育、新時期人口計生工作政策等內容，覺得受益匪淺，感受至深。
投入到領導崗位之中，推動各項工作科學發(fā)展“改革創(chuàng)新是當代中國最鮮明的時代特征，最能激勵中華兒女銳意進取。”要以十七屆六中全會精神為指導，培育昂揚向上的工作精神。徹底改變精神懈怠、思想消沉的工作現(xiàn)狀，切實增強危機意識、責任意識、能力意識、效能意識。要樹立“要干就干最好、要做就做第一”的思想，明確努力方向，把差距當作潛力，把壓力變?yōu)閯恿Γ詴r不我待、只爭朝夕的精神，用先進的文化和正確的價值觀武裝思想，以嶄新的精神風貌和昂揚的斗志投入到自己從事的工作中，盡快達到一流水平。
領導干部必須加強自身修養(yǎng)，做道德品行和人格操守的示范者。要自覺踐行社會主義核心價值體系，增強社會責任感，弘揚科學精神和職業(yè)道德，發(fā)揚嚴謹篤學、潛心鉆研、淡泊名利、自尊自律的風尚，加強黨性鍛煉，提高政治理論水平;樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到嚴以律已，寬以待人，防微杜漸，見微知著;要增強群眾觀念，牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨意識，努力踐行科學發(fā)展觀，充分相信和依靠群眾，為民造福，勤政為民;始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵;要經(jīng)常深入基層調查研究，了解真實情況，反映客觀實際，科學決策，努力促進我縣黨風、政風的根本好轉和經(jīng)濟建設等各項工作再上新臺階。
總之，我認為“黨員干部在線學臺”以生動的形式、豐富的內容和靈活的方式，進一步拓展了黨員干部的學習內容和學習途徑，調動了黨員干部的學習積極性，讓學習滲透到了每個人工作和生活之中，為我們每名黨員干部搭建起了一個“學得快、記得牢、用得好”的現(xiàn)代化學臺。
近一段時期，干部科根據(jù)工作需要組織大家系統(tǒng)地學習了《黨政領導干部選拔任用工作條例》(以下簡稱《條例》)，對大家說對《條例》有了更深刻的體會。根據(jù)干部工作形勢任務和干部隊伍狀況變化,對20xx版《干部任用條例》進行了修訂，中共中央20xx年1月15日印發(fā)了《黨政領導干部選拔任用工作條例》,為今后的干部選任工作提供依據(jù)和導向。通過認真學習條例全文,結合自身工作,我有以下三方面體會:
一、以德為先,德才兼?zhèn)洹Ｒ渣h的十八大精神為指導,修訂后的《條例》新增了“以德為先”的選人原則,突出以德為先,德才兼?zhèn)錇楹诵?。強調干部選任要重實績、重能力、重優(yōu)秀年青基層干部的新導向和參考但不唯民意、采用但不唯測評成績的方式方法。要按照干部隊伍“四化”方針和德才兼?zhèn)錁藴?堅持重政績,重“公論”,客觀、準確地衡量干部的思想政治素質和領導能力、工作作風、業(yè)務素質、大局意識和創(chuàng)新能力、工作實績和群眾公認程度以及廉潔自律情況等,把干部推到工作實踐中磨煉考驗,將個人修養(yǎng)體現(xiàn)為智慧、能力,真正把政治上靠得住、業(yè)務上有本事、肯干事、能干事優(yōu)秀的干部選拔到科級崗位。本學期，干部科重點培養(yǎng)年輕干部隊伍，啟動了紅橋區(qū)教育系統(tǒng)年輕干部培養(yǎng)工程，培養(yǎng)、鍛煉一批德才兼?zhèn)涞哪贻p干部。
二、以公平公正為基礎。在干部選任中,主要領導干部以身作則帶頭遵守《條例》,正視權力、用好權力,切實做到用制度管人,把權力關進制度的籠子,從源頭防止不正之風,能夠公正、公平,堅持條件、標準、原則,調整和使用干部。在用人決策方面,結合本系統(tǒng)工作的實際情況，站在更高的高度看待問題，總體思考。在認真學習的基礎上，不斷加強和提高自身政治素養(yǎng),重視發(fā)展黨內民主,堅持人人平等,自覺貫徹民主集中制原則,集思廣益,廣泛聽取班子成員的意見,激發(fā)班子成員積極性、主動性和創(chuàng)造性;主動深入群眾，多方面接觸基層群眾,夯實基層基礎,切實提高在群眾中的公信力和威信力,進一步構建和諧高效的干部選任氛圍。
三、以強化監(jiān)督,體制機制為保障。能不能選好、用好、保護好干部是對我們黨性修養(yǎng)的檢驗,也是對我們執(zhí)政能力的考驗,一定要立足部門定位和崗位職能,自覺接受黨內監(jiān)督、群眾監(jiān)督、輿論監(jiān)督,堅持把好“推薦關”,把基層黨組織民主推薦作為選拔任用干部首要的、不可逾越的基礎環(huán)節(jié),由基層組織嚴格把關推薦人選;堅持把好“民意關”,把公開競爭、民主測評作為選拔干部的主要途徑,由干部職工來參與決策和選拔;堅持把好“醞釀關”,根據(jù)民主測評,結合工作實績,由基層組織綜合考慮提出初步意見;堅持把好“考察關”,由局黨組派出工作人員,深入所在單位,面對面與超過三分之二以上干部職工進行談話征求意見,提出考察意見;堅持把好“決定關”,將考察意見匯報黨組,經(jīng)黨組研究,按照《條例》規(guī)定,做出任用決定;堅持把好“監(jiān)督關”,黨組任用決定意見在局系統(tǒng)進行為期一周的公示,重點對計劃生育、干部作風、廉政建設等方面征求意見。
通過深入學習,進一步把握了新《條例》的精神實質,更加明確了領導干部在干部選拔任用中的“一崗雙責責任”,全方位加強了干部選拔任用的體制機制建設,推進和強化了全系統(tǒng)干部選拔任用的科學化、規(guī)范化進程。
按照市委的統(tǒng)一部署，自今年x月以來，_縣認真開展了“解放思想大討論”活動，針對“滿、舊、浮、難、小”五個方面存在的問題，廣泛宣傳發(fā)動，深入學習研討，認真查擺整改，著重在思想觀念、精神狀態(tài)、工作標準、工作作風、工作機制、發(fā)展環(huán)境等方面取得進步和提高，努力推動科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展，使思想觀念更加開闊，全縣形成了加快建設富裕、文明、生態(tài)、和諧新_的強大合力。今年_月，_縣被評為“_省投資環(huán)境十佳縣(市)”。
一、解放思想大討論活動開展情況
在歷時x個月的時間里，我縣緊跟市委部署，堅持把“解放思想大討論活動”作為全縣工作的重要任務和黨的建設的頭等大事來抓，高度重視，精心組織，周密安排，穩(wěn)步推進各階段工作，基本達到了“觀念上有新飛躍、思想上有新突破、作風上有新改進、環(huán)境上有新改善、工作上有新局面”的目標要求。
(一)搞好宣傳動員，發(fā)動群眾，營造氛圍。
x月份，市委“解放思想大討論”活動動員會議后，我縣立即安排部署，成立領導小組和工作機構，召開縣委常委會或常委擴大會專題研究，于x月x日召開了全縣動員大會，并現(xiàn)場電視直播。在大討論活動中，縣委成立x個專項工作機構，x個督導小組，制訂了信息上報、通報和檢查考核等制度，共編發(fā)信息簡報x期，在縣電臺、電視臺和《_時訊》、_政務網(wǎng)站上開辦專欄，累計播放、刊登相關新聞稿件_篇次，在市級以上媒體發(fā)表x篇次;分別開展了送電影下鄉(xiāng)、攝影圖片展覽、征文比賽和演講比賽等活動，并結合慶祝建黨_周年、建軍_周年等重大節(jié)日組織了多場文藝晚會，通過各種寓教于樂的形式向社會宣講全市范圍內開展的解放思想大討論活動。通過全方位、立體化由點到面、由淺入深的多層次動員宣傳，使“解放思想大討論”活動的精神和重要意義逐步深入人心，在全縣營造了解放思想促發(fā)展的良好氛圍。
(二)豐富學習形式，開闊視野，提高境界。
(三)堅持查擺改進結合，轉變作風，注重實效。
1、現(xiàn)場觀摩查改。x月x日—x日，縣委召開了全縣“解放思想大討論”現(xiàn)場觀摩會議，全體副縣級以上干部、各部門單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處、工業(yè)園區(qū))負責人共x人現(xiàn)場觀摩了x個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處、工業(yè)園區(qū))的x個工業(yè)企業(yè)、商貿物流項目和x個新農(nóng)村建設、畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)觀光等示范點。會上當場梳理出了x個方面的問題，并提出了x項整改指導意見，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處立即進行了整改落實;x個行政執(zhí)法和事業(yè)服務單位提出了解放思想促發(fā)展的新思路，出臺了便民利民的新措施，改善了形象，改進了作風，提高了效率，有效地解決了群眾關心的一些熱點難點問題。
2、調查問卷查改。x月x日—x日，在全縣范圍開展了解放思想萬人問卷大調查活動，共梳理出x大類x個小項的各種問題和意見建議，涉及經(jīng)濟發(fā)展、工作思路、行業(yè)作風、文明意識、執(zhí)法服務等各個方面。在此基礎上，“大討論”辦公室撰寫了《_縣委解放思想大討論活動查擺分析報告》，在市督導組參加的全縣民主測評中，群眾滿意率達100%。另外，縣委“大討論”辦公室和督導組還認真組織了對各級各單位的民主測評。
3、集中座談查改。x月x日、x日、x日分別召開了人大代表、政協(xié)委員和企業(yè)家、個體工商業(yè)戶代表座談會，認真聽取社會各界的意見和建議。在此基礎上，“大討論”辦公室通過走訪群眾，發(fā)放征求意見稿，當面征求到各類意見x余條、書面意見x余條、電話征求x余條，其中合理化建議x余條，確保了整改方案切實符合群眾的意愿和要求?？h委先后召開x次常委會和常委擴大會議，每個常委都根據(jù)自己所分管工作的實際對方案提出了改進意見。各級各單位也都對本單位的整改方案進行了認真研究，并征求縣委、政府分管領導和督導組的意見和建議，確保了整改方案切實可行。
4、明確責任查改。為進一步確保整改目標落實到位，縣委創(chuàng)新工作方式，通過明確整改責任制、公開整改承諾制、強化整改督辦制、嚴格整改評議制等形式，制定了《_縣解放思想大討論活動整改方案》，并建立了責任明確、流程清晰的整改臺帳，形成了長效整改機制。在具體工作中，x名縣級領導干部分包x個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處、x個縣委工作部門和x個政府組成部門，縣委各常委和政府副縣長對x個方面的問題負總責。各級各單位也分別建立了分工明確、責任具體、密切協(xié)作的整改工作責任機制。對需要立即、限期、長期整改的三大類x個方面的問題進行了細化分解，制定整改措施x條，落實責任部門x個。目前，立即整改的x項已經(jīng)完成，限期和長期整改內容正在落實中。
5、公開承諾整改。x月、x月份，對公安、工商、環(huán)保、交通、地稅等重點單位的整改措施在《_時訊》進行了公示，各級各單位的整改措施在顯著位置進行了公開張貼。并通過開展“十佳文明服務窗口”、“十佳文明和諧新村”、“十佳執(zhí)法服務標兵”的“三個十佳”評選活動，檢驗了大討論活動成果。到目前，全縣所有責任部門單位均實行了承諾服務制。
七年級下冊《音樂巨人貝多芬》
1、聽交響樂錄音《命運》，導出新課
2、模擬情景，學生表演
情景一：各大報社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂
黑色地帶組：分析貝多芬音樂《致愛麗絲》
評：專業(yè)術語太多，不知其他同學是否聽懂。
清風組：介紹貝多芬生平，著重介紹貝多芬的童年
銀河組：欣賞貝多芬音樂《歡樂頌》
千里馬組：欣賞《g大調小步舞曲》，談感受
評：沒有深入交流，流于形式。
四人幫組：朗讀一段話抒發(fā)對貝多芬的感受
情景二：各大報社記者到貝多芬家中拜訪貝多芬(小品表演)
評：小品形象生動地表現(xiàn)了貝多芬的生活狀態(tài)，而且走進了貝多芬的內心世界。演員很好!
情景三：各大報社爭相報道貝多芬
鶴立雞群報：《我看貝多芬》
n不愿意跟別人接觸
n不愛干凈
n不耐煩
清風日報：《多愁善感的貝多芬》
黑色地帶報：《自強不息的貝多芬》
百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》
終點在望報社總編：《意志與理想》
夢想藍天報：《對貝多芬的感想》
n執(zhí)著
n熱愛音樂
n偉大、堅強
n奉獻
頭號種子報社：《敞開心扉，融入世界》
千里馬報社：《過于沉迷音樂的貝多芬》
3、小組討論：通過這次活動收獲到什么?
4、師生交流：這種綜合性活動對學生是否有好處?
這是一節(jié)非常成功的綜合性學習示范課。
《音樂巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實踐活動的形式，讓學生進行小組合作學習，有利于自主、合作、探究學習方式的形成。
學生分成若干組，組員之間合作收集有關貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學習成果。這堂課就是各小組展示學習成果的過程。
整個課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪貝多芬的情景，以話劇表演的形式陸續(xù)展開各小組的匯報，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。學生表演欲很強，和積極參與課堂。
今天，我看了很多關于交通安全方面的記錄片，看著，看著，那顆原本輕松平靜的心也在隨之慢慢下沉，看著電視畫面中一幕幕車禍慘劇，我神傷了：看著那交通事故中弱小孩童，我哽咽了;看著那事故現(xiàn)場上伸出的一雙雙粘滿灰塵需要援助的手，我流淚了。是的，是那些無視安全發(fā)的無良之人，是那些可悲可恨的交通事故，強取豪奪，奪人性命。
平時高唱的以人為本到那里去了?是的，正是這些慘痛的事故，讓千萬個家庭失去了歡笑的權利，讓無數(shù)的母親和親生孩子在哭泣嚎啕，當孩童的眼神成為飄然的隕落，讓路上快樂的駕駛成為永恒的別離。當有愛就有家的寧靜被無情的剝奪，我不禁要問，安全，你重視了嗎?安全又是誰將你早早地遺忘?看，黑暗給了我們黑色的眼睛，我們要用它去它去尋找光明。從事故中知道安全的可貴，從事故中得知安全的教訓，是事故留給我們唯一的益處。國家的安全是國泰，民眾的安全是民安。
有了安全，我們才能以悠閑的心情，漫步在夕陽西下的小河邊，低聲吟唱“采菊東籬下，悠然見南山”，有了安全，我們才能以豪邁的心情去攀登人生的階梯，放聲高歌“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保辛税踩?，我們的社會才能在穩(wěn)定和諧的環(huán)境中闊步前行。安全就如一盞光明的明燈，照亮我們的整個人生，安全又如一根長長的紐帶，維系著我們的的生死存亡。
5月9日晚自習期間，我們營銷技術一班進行了安全警示活動，觀看了“與安全同行?讓幸福久遠”的事故案例視頻。視頻中觀看了發(fā)生在國網(wǎng)系統(tǒng)內的一些有關運行以及電力施工等由于違章所造成的一些血淋淋的事故。不管是在變電運行事故中，還是在基建倒桿事故中，都在告訴我們培訓學員安全的重要性。
案例中的事故與我們工作密切相關，一幕幕驚心動魄重現(xiàn)眼簾，給我們再次敲醒了警鐘。事故的主要原因都是工作人員未認真執(zhí)行安全操作規(guī)程，不按章作業(yè)。一件件事故的發(fā)生，暴露了安全管理的一系列問題，凸現(xiàn)了工作人員安全責任不清，作業(yè)人員缺乏基本的安全技能。
作為電網(wǎng)員工，首先必須要在思想上要高度重視安全，端正好自己的態(tài)度，才能避免事故發(fā)生。其次，我們必須嚴格遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程，不能違反操作規(guī)程。第三，必須定期進行安全培訓，用知識武裝自己的大腦，做到理論和實踐相結合。
有人覺得事故和我們好遠，但是我們營銷技術班的學員，在上錯接線分析、裝表接電等實操課程時，不正是要接觸設備嗎？所以，安全意識同樣值得每一個人重視，因為我們培訓學員普遍存在以下誤區(qū)：一方面有好多知識還不懂，礙于面子，不好意思向老師請教。第二、由于剛剛培訓，好奇心強烈，急于表現(xiàn)自己，從而擅自操作。所以，在實操中不管不顧，甚至是不等老師發(fā)話就擅自行動。
我想，“安全第一”是我們接下來的實操課程中必須牢記的，必須“不懂就問”，勤于學習和請教各方面的知識。在實操前，要積極的和老師們交流、溝通，特別是在帶電設備上工作時，要問清帶電部位并親自檢查帶電狀態(tài)。我們在培訓中要牢記“面子事小，安全事大”、“速度事小，安全事大”。這樣，我們才能在培訓中收獲知識，最重要的是，在安全中收獲知識。
今年以來，緊跟廉政文化建設的步伐，作為一名國家機關公務人員，我認真閱讀學習了局機關黨委給大家發(fā)的“三嚴三實”專題教育學習用書，并從中得到了一些啟示。
孟子有一句名言，“生于憂患，死于安樂”。一個國家，一個民族，一個政黨，如果享樂思想彌漫，驕傲情緒盛行，就會失去前進的精神動力而逐步消沉下去。東漢著名學者王逸在《楚辭·章句》中注釋說：“不受曰廉，不污曰潔。”我們可以將廉潔理解為不接受他人饋贈的錢財禮物，不讓自己清白的人品受到玷污。就一個國家而言，“清正廉潔之日，則國家昌盛;貪污腐敗猖獗之時，則國事衰微。”那么，對于一個政府機關、一個煤礦安全監(jiān)察執(zhí)法的公務員隊伍而言，廉潔同樣重要。
廉潔的對岸就是腐敗，當廉潔的意識不能占據(jù)主流的時候，人們往往會不自覺的滑向腐敗的彼岸。每一個腐敗的故事都是從廉潔意識的淡漠開始的?？梢哉f，禮物是表達感情的一種方式，但是，并非禮物越重，感情越深。相反，從現(xiàn)實的角度來講，禮物越重，越容易起到相反的作用，容易把你的恩人變成罪人，容易將原本的好意變成壞心。每一次的腐敗都是幕后的那雙“溫暖”的黑手模糊了廉潔的意識，從而打開廉潔的堤口，一發(fā)而不可收拾。那么，作為機關離退休干部管理處的一名工作人員而言，我們從事的職業(yè)要求我們不僅要廉潔從政，更要把廉潔的種子種到每個人的心里，要防微杜漸。我們的黨員干部大都經(jīng)過黨多年培養(yǎng)教育，政治覺悟高，思想素質好。但也有個別領導干部經(jīng)不起糖衣炮彈的攻擊走向腐化墮落。我們在開展廉政思想教育中，要注重理論聯(lián)系實際，在張口的時候要想一想該不該吃，在邁腿的時候要想一想該不該去，在伸手的時候要想一想該不該拿。千萬不要以為吃一點、玩一下、拿一些沒關系。千里之堤，潰于蟻穴，事物發(fā)展總是從量變到質變的過程。所以，要放眼看遠，算好政治賬，不要辜負黨的培養(yǎng)，保證大家在各自不同崗位，廉潔之花競相開放。
作為機關參公處室的一名領導干部，廉潔從政就是要嚴格遵守公務員的行為規(guī)范，做到勇于擔當、樂于奉獻，用真心對待老同志，掌握好手中的權力，堅決杜絕用群眾利益作為籌碼，獲取非法的利益。電視上經(jīng)?？吹侥切┻`法違紀者在法庭都十分后悔說;平時放松學習，放松世界觀改造，忘記自己是一名黨員領導干部，平時廉政學習、廉政承諾講虛話、搞形式，對是非的分辨能力越來越差，結果自己把自己打倒了。辜負了組織多年的培養(yǎng)教育、群眾的信任和親人的關懷，影響了黨和政府在群眾中的形象，也失去了自己的人品，成為千古罪人。
從古至今，廉潔的故事比比皆是。東漢南陽太守羊續(xù)將焦儉送給他的魚懸于室外來拒絕焦儉的再次相贈;北宋包拯立《誡廉家訓》于家中警示后人;周總理穿著樸素，總是將衣服補了又補，始終堅持艱苦樸素的作風;孔繁森一塵不染、兩袖清風，臨終前身上只有8元6角錢……。作為一名黨員，應該學習這些優(yōu)良的廉潔作風，自覺樹立廉潔自律的意識，珍惜幸福。在短暫的人生中，自由最寶貴，幸福價更高。一個人工作進步，事業(yè)有成，家人團圓，上賢下孝，既有事業(yè)成功的欣慰，又可盡享天倫之樂，其心坦坦、其樂融融，我認為這應該是人生幸福的真正體現(xiàn)。人有七情六欲，有親情，愛情，友情，鄉(xiāng)情，情義無價。特別是一個有家庭的人，無論男女，都是家庭的主心骨、頂梁柱，上有父母，下有兒女，一個家庭缺少了男主人或女主人，就像一座大廈缺少了頂梁柱一樣，就會倒下來，變得支離破碎。那些違法違紀者不僅喪失了個人的前途和自由，而且給他的家人和親人帶來了痛苦，造成父母臉面無光，家屬暗自落淚，新力憔悴，慘淡凄涼。我們每位黨員干部要牢記宗旨，珍惜自由，珍惜幸福，只有想清楚，才能真正行使好人民賦予的權力。要按照中央的要求，在為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展努力工作的同時，筑牢拒腐防變的思想防線。自覺做到廉潔自律，做到三個管?。汗茏∽约旱淖?，不該吃的不要吃;管住自己的手，不該拿的不要拿;管住自己的腿，不該去的不要去。做到口潔、手凈、腳穩(wěn)，牢固樹立社會主義榮辱觀，始終保持公仆本色，帶頭遵守中央“八項規(guī)定”，自覺接受方方面面的監(jiān)督，用自身的行動詮釋廉潔的含義，用人民的利益續(xù)寫廉潔的故事。
廉潔是一種正氣，更是一種風氣，當一個集體里廉潔的風氣盛行時，這個集體勢必會欣欣向榮的發(fā)展。當廉潔的風氣在機關里盛行時，政府的服務管理功能一定會提高，團隊的凝聚力會更強。作為一名老黨員，身體力行，弘揚廉潔的正氣，是我義不容辭的責任。
這次的黨史學習教育活動讓我受益匪淺，通過學習我們黨的光輝歷程，重溫我們黨從成立以來，為中華民族和中國人民建立的不朽功勛，讓我更清楚地認識到，只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，才能發(fā)展中國，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
中國共產(chǎn)黨領導億萬中國人民建立起富強民主的新中國，到今天有了建設和發(fā)展特色社會主義的大好局面，100年風雨歷程充滿艱辛與坎坷。我黨歷經(jīng)戰(zhàn)火洗禮和歷史考驗，其歷史凝聚著無數(shù)革命黨人的智慧和力量。學習黨的歷史，了解我們的過去才能看清前進的方向。學好黨史、用好黨史我們應該做到兩個“牢記”和兩個“必須”。一是牢記黨的理想信念，始終不忘黨的最終目標。對于我們共產(chǎn)黨人，為建設有中國特色的社會主義而奮斗，為將來最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗就是我們的理想信念。失去了，就不是一名真正的共產(chǎn)黨員。理想信念是共產(chǎn)黨人的精神動力和理想源泉。我們黨的歷史之所以有著如此豐厚的底蘊，正是因為每一名共產(chǎn)黨人都牢記黨的理想信念，不畏流血犧牲，朝著它堅定不移的走下去。二是牢記黨的歷史經(jīng)驗。歷史是一本嚴肅的教科書，我們的黨史，是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊梁的生動教材。黨史記錄著新中國從無到有、從小到大、從弱到強、從一個勝利走向另一個勝利。中國共產(chǎn)黨帶領人民創(chuàng)造了一個又一個輝煌、一個又一個奇跡，這其中的經(jīng)驗和智慧無不凝結于黨的歷史。學習黨史，必須深刻領會，用心思考。不僅要入眼入耳，更要入腦入心。學習黨史，還必須理論聯(lián)系實際，學以致用、以學促用。理論聯(lián)系實際是黨留給我們的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。我們學習黨的歷史就是為了吸取成功的經(jīng)驗，總結失敗的教訓。充分借鑒歷史，解決好工作中的新問題、新矛盾。學好黨的歷史，了解過去才能把握今天，把握今天才能創(chuàng)造明天，才能承擔好承上啟下的任務，不斷保持和發(fā)揚黨的勝利成果。
100年來，中國共產(chǎn)黨始終堅持馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，堅持科學理論的指導，堅定不移地走自己的路，100年的奮斗對于中國共產(chǎn)黨來說，是輝煌的開始。中國共產(chǎn)黨引領著中國一步一個腳印走過來，在每個時期所取得的勝利都是不簡單的。今天祖國繁榮而穩(wěn)定，成為世界上舉足輕重的大國，作為華夏兒女，祖國強盛了，我們也要提高自身素質。思想是行動的先導，擁有正確的思想，才會有正確的行動。我們要繼承并發(fā)揚中國共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀品質，堅決同歪風邪氣作斗爭，時刻用黨員的標準嚴格要求自己，發(fā)揮先鋒和模范作用，響應新時代的號召，與時俱進，為祖國貢獻自己的智慧和力量。
我們正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，要完成好黨所肩負的執(zhí)政任務、歷史責任，廣大共產(chǎn)黨員就必須始終保持先進性，充分發(fā)揮先鋒模范作用。保持黨員先進性，是加強黨員隊伍建設、永保黨的生機與活力的迫切需要。作為黨員我們應該時時嚴格要求自己，做好本職工作，業(yè)務精一點、奉獻多一點，為了黨的事業(yè)、集體利益，發(fā)自內心地去為社會和他人做一些事。保持黨員先進性要求我們做到：
強化黨員意識。強化黨員意識必須牢記黨的宗旨，把全心全意為人民服務作為自己的終生追求和義不容辭的責任，實實在在地為群眾辦事實、辦好事，誠心誠意為人民服務這個宗旨不能忘，吃苦在前、享受在后這個原則不能變;強化黨員意識必須加強組織紀律性，只有思想上保持了先進性，才能在行動上體現(xiàn)先進性。
提高黨員素質。提高黨員素質，必須保持理論上的清醒和政治上的堅定。廣大黨員一定要自覺加強理論學習，提高理論素養(yǎng)，切實增強政治敏銳性和政治鑒別力。提高黨員素質，必須增強為人民服務的本領。普通黨員要具有做好本職工作、爭創(chuàng)一流業(yè)績的本領;黨員領導干部要努力增強駕馭市場經(jīng)濟的本領、做群眾工作的本領、履行崗位職責的本領。
發(fā)揮黨員作用。一是要做到平時工作看得出來，切實把黨員的先進性體現(xiàn)到日常的工作和生活重。二要做到關鍵時刻站得出來。每一位黨員都要經(jīng)常重溫入黨誓詞，想一想向黨承諾過什么，時常反思和檢查自己在個人利益與國家利益、集體利益、群眾利益發(fā)生沖突時，是否能夠高風亮節(jié);在急危難險重任務面前，是否能夠挺身而出;在生死危難關頭，是否能夠豁得出去。
樹立黨員形象。一要樹立為民形象，多做加快發(fā)展的事。只有加快發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化的需要，才是黨的先進性最根本的體現(xiàn)。同時，樹立為民形象還要求每一個共產(chǎn)黨員特別是領導干部要親民、愛民，真正把群眾的冷暖、安危放在心上，把群眾最需要、最急迫的事抓在手上。牢固樹立科學的發(fā)展觀和正確的政績觀，不搞浮夸虛報的假政績，不搞徒有虛名的達標升級活動，不搞沽名釣譽的“形象工程”，把有限的資金集中用在事關經(jīng)濟社會發(fā)展大局的重要領域和項目上來，用在解決關系群眾切身利益的重點問題上來。二要樹立務實形象。廣大黨員要按照保持先進性的要求，切實做到講實話、知實情、出實招，把時間和精力都放到工作的落實上去。在各項工作的落實中，發(fā)揮表率作用，要求群眾做到的，黨員先做到;要求下級做到的，上級先做到，形成黨員干給群眾看，領導干個職工看，一級帶著一級抓的良好局面。三要樹立清廉形象。這不僅是對黨員領導干部的要求，也是對廣大普通黨員的基本要求。普通黨員，要堅持“兩個務必”，進一步發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨員干部，還必須正確行使權力。每一名黨員都必須明白，我們手中的權力來自于人民，決不能把權力當作向組織伸手的資本，更不能把權力當作謀取私利的工具，只能把權力當作人民服務的責任和義務。
學習黨史，了解黨，更愛黨。我們要堅持黨和人民的利益高于一切，堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針、政策，嚴守黨紀國法，堅決維護黨的團結和統(tǒng)一，要自重、自省、自警、自勵，不斷進行批評與自我批評，糾正自己的錯誤，端正自己的行為，明確自己的目標，為將我們的國家建設成為公平正義、充滿活力、安定有序的和諧社會做出自己應有的貢獻。
為進一步貫徹《全市地稅系統(tǒng)干部全覆蓋談心談話工作方案》，全力營造出良好的思想政治環(huán)境，竭力打造一支信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔的高素質干部隊伍。3月20日，市地稅局直屬一分局召開談心談話活動動員會，一分局局長任煜主持會議。
會議傳達了省、市局關于干部全覆蓋談心談話工作的相關要求，宣讀了《一分局干部全覆蓋談心談話工作方案》，明確了以集體談與個別談相結合的方式，緊密圍繞談實績、點問題、指方向，道職責開展談心談話。會議要求要以談心談話活動為契機，明確要求全體職工做到以下幾點：一是以實際問題為導向，深入分析“營改增”環(huán)境下分局稅收工作的新模式、新舉措;二是嚴格落實方案要求，嚴肅紀律、整頓作風、抓實工作、統(tǒng)籌規(guī)劃，充分體現(xiàn)出工作實績實效;三是牢固堅信“分局班子是廣大干部職工的堅強后盾”，大膽創(chuàng)新、主動作為，踐行好各項稅制變革思路，齊心協(xié)力為分局稅收事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
會議結束后。分局局長任煜對各所室負責人進行了談心談話，各分管領導對各分管所室職工進行了談心談話。
高中歷史教學反思心得篇九
本課作為選修i第一單元第一課，《課程標準》要求了解梭倫改革前雅典的社會狀況，認識梭倫改革的必要性。簡述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點。分析梭倫改革對雅典民主政治建設的影響。因為必修i時對雅典的民主進程已經(jīng)探究過，所以對本節(jié)課的處理就嚴格地圍繞課程標準的要求的三大問題，即梭倫改革的背景、梭倫改革的主要內容及特點和梭倫改革的影響，來開展教學。又因為是選修課，所以盡量地簡單化，使整堂課的線索清晰明了。
實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：（1）人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，說明人類獲取知識主要來自視聽。（2）人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到和聽到內容的50%，在交流中自己所說內容占70%。這就意味著，在教學中，如果學生既能看到又能聽到，再通過交流討論用自己的語言表述出來，信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。
基于這一理論，在教學中首先展示希臘文明成果的圖片資料并配上雅典奧運會的會歌，滿足學生的視聽要求，使學生盡可能多的獲取和保存信息。播放圖片資料，還能起到凝神起興渲染課堂氣氛，創(chuàng)設凝重的歷史情景的效果。讓學生能夠在一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境中，提高學習歷史的興趣。
對于本節(jié)課所要解決的關于梭倫改革的第一個問題---梭倫改革的背景，以小組合作探究的形式展開，通過同學之間交流學習再用自己的語言表達出來，這樣既完成教學任務又提升學生的能力。事實證明，這樣的教學方法效果非常好，學生的積極性被充分調動起來，自主探究，并且有一個學習小組以情景表演再現(xiàn)當時梭倫改革前雅典的社會狀況，讓同學們在歷史的重現(xiàn)中親身體會梭倫改革的背景，讓整個課學教學與學生學習融為一體，合乎新課程改革中所要求的老師與學生角色的轉變。
本課所要解決的第二個問題----梭倫改革的主要內容，分解為經(jīng)濟領域的措施和政治領域的措施，以表格的形式由各個學習小組繼續(xù)合作探究，在教材中找出梭倫改革的主要措施并分析每項措施所起到的作用，并最終概括出這場改革的特點。對于改革的主要措施同學們都能很快地找出來，但對于每項措施所起的作用及特點在本節(jié)課中同學們只探究出一部分內容，老師需要更進一步的引導，如用合適的案例來引導學生得出結論，這是我對本節(jié)課處理不夠妥當?shù)牡胤?。在此處對于課件的使用節(jié)奏掌握的也不是很好，沒有留給學生充分的時間來看課件的內容。
本節(jié)課所要解決的第三個問題----梭倫改革的影響，以體現(xiàn)雅典民主的方式進行，即在課堂上現(xiàn)場召開公民大會，本次公民大會的議題就是評價梭倫改革。因為上本次公開課所用的班級是嘉中高二的重點文科班，所以這次公民大會開的非常成功，既充分體現(xiàn)了民主，又解決了本節(jié)課的重點及難點----評價梭倫改革。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體性，又有效地實現(xiàn)了生生互動。對于梭倫改革的評價分為三個層面，一是梭倫本人評價；二是梭倫改革的積極作用；三是梭倫改革的局限性。在對梭倫本人進行評價的過程中，體現(xiàn)英雄人物在推動歷史方面的重要作用，從而實現(xiàn)情感態(tài)度及價值觀的教育。這種情景教學完全符合新課改的要求，但對于梭倫改革的評價的總結不應由老師來總結，而應該讓同學們在自主探究中解決問題。
對于本節(jié)課的教學總結是由老師和同學們一起來完成，這樣有利于構建同學們完整的歷史結構。本節(jié)課的課后探究設置了兩個問題：一是我們今天也提倡民主，想一想，古代雅典的民主與我們今天的民主有什么區(qū)別？二是中國現(xiàn)在也在進行社會主義民主法制建設，梭倫改革對我們有什么啟示？兩個課后探究是對本課的升華，既提升了知識，又懂得學習歷史是為了古為今用，把歷史與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起，提高學習歷史的興趣。這一環(huán)節(jié)主要由學生在課后完成，老師在指導學生完成課后探究問題時，同樣要起到非常重要的作用。
但在準備這節(jié)課和真正上課時候還是遇到一些問題很值得去探討，主要有以下幾點：（1）這種新課程改革下的自主合作探究課，強調老師和學生的角色要轉變，老師角色的轉變很容易，但關鍵是這種轉變后，會出現(xiàn)什么樣的結果，實踐證明這種完全具備新課程改革理念的課在比較好的班級采納效果很好，像我上課時所用的為嘉中高二重點文科班，可在普通班操作起來就很難，一些學生連最基本的都無法掌握，又如何去探究。像下面一些中學又是怎樣實施新課程改革的。（2）本節(jié)課一個很大的不足就是歷史文字材料不夠充分，不利于培養(yǎng)學生閱讀及分析概括史料的能力。這又出現(xiàn)了另一個問題，新課程改革下要求的是用教材而不是教教材，可學生手里卻只有一本教科書，如果老師經(jīng)常都從課外引入大量的資料，這對于學生的課前預習極為不利，同時對于那些不能實現(xiàn)多媒體教學的學校，這種方式的用教材又要如何實現(xiàn)？（3）作為一名年輕教師，我深知自己的教學經(jīng)驗很不足，駕馭課堂的能力也還有待提高。非常感謝嘉中領導如此信任我，讓剛剛上崗一個多的我去參加海南省新課程主題開放周，能夠通過此次活動與全省優(yōu)秀的老師面面交流怎樣上好課改課，真是受益頗深；也非常感謝嘉中歷史組的前輩一直以來所給予我的諄諄教誨，有了你們的鼓勵與支持，有了你們的寶貴經(jīng)驗，才會有我不斷的成長!
高中歷史教學反思心得篇十
當高考結束的鐘聲敲響，緊張而又充實的高三第一學期的歷史教學漸進尾聲，這一個學期以來的歷史教學的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。
高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：
1.合理安排高考復習時間。
為了保證高三有充足的復習時間，在學期初，我就結合以往高三輔導經(jīng)驗，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復習計劃，力爭做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態(tài)）、鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學生成績及能力。
2.研究高考收集高考試題。
12高考結束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。
3.關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。
4.團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考。
這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協(xié)力奔高考。
為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應手。
1.夯實歷史基礎知識。
一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。
二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡。
2.有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，()效果很好。
3.考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。
1.賞識、尊重學生。
與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣。
2.關心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多轉轉教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。
2.對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學生的做題習慣，規(guī)范性不強。
3.引導學生落實基礎，進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。
總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠！
高中歷史教學反思心得篇十一
興趣是人對必須事物和活動帶有用心情緒色彩的內在傾向性。孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學研究已經(jīng)證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎，它使學生有持久的學習用心性，為良好教學效果的達成帶給保證。
剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學法還不了解，因此在課程開始之初就務必著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡單和快樂。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還能夠運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識。
實踐證明，在一開始就歷史科給學生帶來愉悅，能讓學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學科知識拔高，不僅僅會使學生失去學習興趣，更會使學生對這一學科的學習失去信心。本文由一齊去留學修改整理。
“學為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓，它告訴教育工作者，學識豐富是教書育人的基礎，而品行端正、為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自我先做出樣貌。事實證明，一個教師的教育教學工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自我不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自我的失誤則關系到一名教育工作者的品質問題。在課堂教學實踐中，好幾次出現(xiàn)了自我講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并質疑，或者事后被自我察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自我的威信在學生面前受到損害，學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計證明，教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學生的影響不僅僅在課堂，更在課外；不僅僅在言傳，更在身教。實踐證明，學生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學習的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自我品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學工作。
中學歷史教學的好處和價值在于引導學生逐漸構成正確的歷史觀，而這種歷史觀的構成不就應是對歷史知識的簡單機械地記誦，它就應是學生對歷史的原本進行分析與理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學的好處和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標準是看學生是否理解和理解了課堂的教學資料，這種理解和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學水平務必認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應學生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學習，在學習中實踐”。
2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種。多媒體技術與課堂的整合是當前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學中的運用，似乎課堂教學就無法開展，素質教育就無法推行了。務必承認，多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖，但應注意:第一，它是一種輔助手段，它始終務必處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都就應使用多媒體。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術，也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
高中歷史教學反思心得篇十二
在現(xiàn)階段高中歷史教學過程中，很多教師在實際教學過程中難以對教學目的進行明確，整個教學環(huán)節(jié)缺乏計劃性和連貫性的相關要求，從而導致實際教學過程較為盲目。教學內容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標準，從而導致教學過程出現(xiàn)嚴重的“跑題”問題。歷史教師在講解各種知識點時，一般都是大量論述自我觀點或者態(tài)度，不能結合實際教材來進行教學，導致學生的主體地位難以受到重視。高中歷史教師首先要做好教學內容的反思工作，在上課之前要對教學過程中可能存在的問題進行分析，并采取相應的措施加以解決，明確每一階段的教學目的，堅持教材內容的指導作用，合理對教學方案進行設計，從而為教學活動的順利開展奠定一定的基礎。例如教師在對“甲午中日站爭”進行講解時，首先要明確相關章節(jié)所要達到的教學目的，即讓學生明白戰(zhàn)爭的前因后果，并對戰(zhàn)爭中所簽訂的不平等條約進行了解，讓學生認識到我國英勇抗戰(zhàn)的精神，從而提升整個教學過程的有效性，能夠對課堂教學時間進行合理安排。
很多教師在高中歷史教學過程中很難認識到對各種課堂教學信息進行反饋的重要性，缺乏與學生之間的課堂互動或者溝通，從而導致學生很難對教學過程中存在的相關問題進行反饋，導致教師不能夠對學生的實際學習情況進行了解、及時調整教學計劃。還要強化整個高中歷史教學活動的針對性，提升歷史教學效率。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學生回答問題的狀況進行科學理性的分析，對整的教學課堂進行反思，對于學生掌握不牢固的知識點，教師要進行一定的強化教學，從而提升整個教學效率。
不同的高中歷史教師采取的教學方法存在不同之處，因此，產(chǎn)生的教學效果也各不相同。教學方法并不存在好壞之分，主要是看教師如何對教學方法實施改進，能否突出學生的主體地位，對于他們在學習過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學方法需要教師能夠在課程結束后對教學方法以及教學結果進行反思，并且及時總結教學活動中存在的種種問題以及不合理的地方，制定并完善新的教學方法以及教學策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關知識點時，可以利用多媒體等教學工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具，利用圖片以及影像資料等給學生提供相對直接的視覺感受，從而讓他們對工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認識。
學生作為整個教學活動的主體，所有教學活動的安排都要突出這一主體地位，堅持學生學習需求的導向作用。高中歷史教師在開展各種教學活動時，大都是根據(jù)自身角度來對教學過程以及教學活動進行評價，從而導致整個評價過于主觀，對教學活動的順利開展會產(chǎn)生一定的負面影響。對于這種問題，教師要在今后的教學過程中使用多元評價的方法，并堅持正確的評價原則，從而獲取更多可信度高、全面科學的信息，給教學反思活動提供一定的資料數(shù)據(jù)，有利于教師對各種教學計劃進行調整，滿足實際的教學需求。教師在利用多元評價方法時，可以通過學生與教師的交流、學生評價教學活動、調查問卷等方法來對學生在實際學習過程中存在的問題進行收集，并對實際教學活動提出自己的建議，從而讓今后的高中歷史教學活動更具有針對性和目的性。
高中歷史教學活動是一項較為復雜的工程，教師在講解不同的歷史知識點的同時，還要讓學生在歷史學習過程中增強民族自豪感、對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展。高中歷史教學過程中的教學反思要求教師必須要能夠結合實際教學活動，對教學過程中存在的問題進行總結，并采取相應的措施加以解決，從而保證歷史教學任務順利完成。[4]通過對現(xiàn)階段高中歷史教學活動的分析，教師在實際教學過程中受到自我主觀性的影響較為嚴重，所以，在今后的教學過程中，要將整個教學反思分為三個階段來進行，并且采用全面科學的分析方法，在幫助學生提升學習有效性的基礎上提升自我教學魅力，從而保證素質教育的順利進行，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供更多的動力和智力支持。
高中歷史教學反思心得篇十三
1、發(fā)現(xiàn)學生的歷史基礎薄弱，及時調整教學重心轉向基礎教學，注重學生對基礎知識的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學生的歷史興趣及歷史理念。
2、發(fā)現(xiàn)學生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學過程中從學生的角度出發(fā)，放慢教學進度，注重對學生對基礎知識的把握，注重解析歷史問題方法得訓練，技巧的啟發(fā)，達到舉一反三的教學要求，服務大多數(shù)學生。
3、新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學活動中，我有意識的采取多種教學手段，注意激發(fā)學生主動參與學習的內驅動力及始終保持濃厚的學習熱情;同時積極引導學生把知識轉化為智力和能力。例如達成某一教學目標時，我圍繞教材的核心內容引導學生閱讀課本，思考、討論相關問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構建知識網(wǎng)絡等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，則明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結合以及把是否適應生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應社會發(fā)展潮流作為衡量的標準，教學反思《高中歷史教學反思——谷俊改老師》。對社會熱點或與人民生活密切相關的問題，引導學生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學生社會實踐能力和思辯能力。
4、課改帶來了歷史教學許多新問題，如教學內容處理，教學方法的改變，教學目的的不同等。在教學目標方面，新課標要求實現(xiàn)“三維目標”，特別是要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標，因此，在教學過程中，本人不僅是教授歷史知識，更注重培養(yǎng)學生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題，同時在教學方式上，有意識的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學生的積極主動性。
1、教學知識點的處理還不夠順手，因為新教材與舊教材相比，變化很大，哪些知識該補哪些不補，尺度上很難把握。
2、教學深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學應教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔心知識講解不到位。
3、學生的歷史興趣調動還需要一個較長的過程，學生的素質參差不齊，很難找到一個度。到底關注基礎較好的學生，還是促進每位學生的發(fā)展，這其中很難把握。
4、雖然在上崗前參加過新課程培訓，但在具體教學中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學術性、思辯性強的章節(jié)，往往不盡人意，有時過于注重細小知識的分析，造成課時緊迫和教學難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點水式處理。
1、繼續(xù)深入地研究新課程標準，以新課標指導教學工作，處理教學內容，把握教學尺度和積極推入新課程改革。
2、繼續(xù)以調動學生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學生學習歷史的主動性、積極性，調動學生主動參與歷史教學的積極性、主動性，發(fā)揮學生個性。
3、教學方法、教學內容、教學進度以課標為指導，以學生的實際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學問題。
4、、全面推進探究性學習。推行素質教育，改變“填鴨式”教學方式，充分保證學生探究式學習的時間、興趣和質量。
新課程改革是從全面提高學生的素質出發(fā)。在實施新課程改革過程中，教師要以學生發(fā)展為本，采取多種教學方法、手段，在引導學生掌握基礎知識的同時，加強學習方法和學習技能的訓練，促進學生素質全面提高。
高中歷史教學反思心得篇十四
由于本人多年擔任高三歷史教學，剛接手高一教學時，頗感困惑。新教材以專題形式的編寫體例、新穎獨特的史學觀點都給我們教師以耳目一新的感受。但在實際課堂教學中，我們有很多難處，時常感到一節(jié)課的內容難于按時完成，上課往往是忙于趕進度，無法很好地完成新課標所要求的教學任務，學生也抱怨課堂教學內容太多、教學速度太快、知識跨度太大，難以記憶和理解。造成這種情況的原因固然是多方面的，有新課程本身存在的問題，有學生的史實知識和學習方法上的問題，也有教師的教學理念問題，但最為關鍵的還是課堂教學的策略定位問題，即課堂教學的有效性問題。我在落實學?！八某绦颉谁h(huán)節(jié)”高效課堂教學和集體備課過程中不斷反思，著手從以下兩方面努力、并在教學中不斷實踐。
在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學要達到怎樣的教學目標、完成哪些教學任務呢?特別是文理分科后，我認為關鍵在于擺正高一歷史課堂教學的目標定位問題。在新課程的教學大綱中，有許多教學內容，包括我們以前認定的重點主干知識，現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學目標中還有“要求全體學生掌握”、“大部分學生掌握和少數(shù)學有余力的學生掌握”的層次性教學目標。因此，課堂教學目標不能定位太高，要根據(jù)新課標的具體要求和高一學生的實際知識水平及實際的教學時間來確定課堂教學的具體目標。如在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。這樣的目標定位適應學生的認知水平，能有效促進學生在課堂上自主探索，提高課堂學習效率。而事實上高一學生由于學習水平、學習時間、學習目的的限制，不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學的目標定位，實施有效的課堂教學目標，這是提高課堂教學效益的基本前提。
1.有效地選擇教學的重難點。
我認為對高一學生的課堂要求是大致性地了解歷史知識的全貌，跨越式地理解重大歷史事件，而不必將知識面拓展得太寬、知識點挖掘得太深。在不違背新課程基本要求的前提下，根據(jù)課時安排，結合學生的實際情況，簡化教學內容，強化基礎知識，突出重點內容，使學生易于接受，提高課堂的學習的實際效果。在必修一專題一中國古代的政治制度里，分封制和宗法制既是重點，又是難點，我認為在課堂上只需引導學生了解它們的大致情況，掌握它們的主要特點和影響，以便學生集中有限的時間和精力加以落實。而對它們的具體內容、產(chǎn)生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內容可一筆帶過，甚至不予考慮。否則，即使教師詳細分析了，學生也很難做到持久記憶，不僅沒有實際效果，反而會使學生沖淡對重點內容的掌握。所以在處理課堂教學內容、確定教學范圍時，我們要根據(jù)高一年級歷史教學的實際情況，有的放矢地加以選擇，使課堂教學更具實效性。
2.有效地確定教學難度。
新教材內容跳越性大、觀點新、理論性強，給高一學生的課堂學習帶來不少的困難。學生經(jīng)常抱怨記不住，理解不了，運用不上，學習效果很差。這就說明我們的課堂教學內容難度太大，超越了學生的理解能力和認知水平，因此在課堂教學中降低難度，將重點主干知識盡可能簡化，一些深奧的難點內容沒有必要挖掘得很深、很細，讓學生了解大體狀況、理解主要含義就可以了。例如，必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主，我就根據(jù)新課標的要求只要求學生記住幾個主要王朝的重要政治制度的重點內容，如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權制度，只要求學生掌握皇帝制度、中央官制、郡縣制度的主要職能和歷史影響，而對三公九卿的各個職位的具體職能及其相互關系、西漢初的郡國并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只讓學生掌握其運行機制及其影響，對它所產(chǎn)生的原因，六部的具體分工及其相互關系不再提起。這樣既可以大大降低課堂教學的難度，便于學生理解和掌握，又可以節(jié)約課堂教學時間，提升一節(jié)課的教學效率，使課堂教學更具有效性。
總之，新教材教學中，我們教師的教學理念需要不斷更新。我們在加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也更要加強集體備課，從而達到全面提高教學質量的目的。
高中歷史教學反思心得篇十五
下面我結合自己的教學實際，以及高中學生在高中階段該如何進行學習談談我的一些看法。
首先，由于我校高中學生基礎薄弱，所以在教學中應把握初中、高中歷史教學的聯(lián)系與區(qū)別，做好知識的銜接。
我覺得初、高中歷史知識的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點：
1、初高中新課標都注重新觀點、新成果在實際教學中的運用，體現(xiàn)與時俱進的理念。
2、初高中新課標都著力情感價值觀的培養(yǎng)，如愛國主義、革命英雄主義培養(yǎng)，體現(xiàn)歷史教學的教育性特點。
3、初高中新課標都注重教法、學法的培養(yǎng)。
1、初中歷史教學重知識系統(tǒng)性的建構，高中歷史教學重專題研討。
2、初中歷史教學重歷史知識的傳授，高中歷史教學偏重能力的培養(yǎng)。
4、初中歷史教學強調本學科知識的理解，高中歷史教學更注重跨學科的綜合性。
5、初中歷史教學對學生的非智力因素開發(fā)較多，高中歷史教學更注重對學生情感價值的培養(yǎng)。
1、教學過程中適當回顧和補充通史知識。
2、適當補充感性材料，使理性知識豐滿起來。
3、改變初中歷史教學中死記硬背現(xiàn)象，加強探究課的教學，使學生在潛移默化中理解知識。
4、教學與時政緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生用理性的思維詮釋身邊的國內外大事，增強責任感和歷史使命感。
5、改變教學方法，更多的讓學生參與，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。
1、提高學習心理的素質。
（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。我們要培養(yǎng)學生對歷史的興趣。往往是刻苦學習后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進書?！比ィ话阎R應用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學習興趣。
（3）學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關鍵?？刂坪图s束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。
2、掌握科學的學習方法。結合我校提出的“3﹢x”教學模式，我覺得應從以下方面入手：
（1）預習。
在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經(jīng)了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
（2）聽課。
a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。像我們歷史學習，課堂筆記很重要，便于日后復習。筆記記憶法，也是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。
g、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶，循環(huán)復習。
總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條?？磿钏迹毦捉馈Ｖ匾曌鲎鳂I(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡潔又明了。
3、發(fā)展智力，提高能力。
（1）發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要有明確的目的和周密的計劃、靈活應用各種學習方法。
（2）提高記憶能力。對于學習歷史來說，記憶是基礎，在記憶的基礎上才能靈活運用知識解題。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。
a、及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經(jīng)聯(lián)系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。
b、在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發(fā)生干擾；過于分散容易發(fā)生遺忘。
c、另外，自己總結，摸索最佳記憶方法，只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等。
嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。
高中歷史教學反思心得篇十六
新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。
新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學模式，建立起一種學生本位的新模式。
如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。
認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，但也有不少教師走向了片面化，走進了教學誤區(qū)，這里我想簡單地談一下。
教學中，許多老師認為要開展多樣化的教學手段進行教學，往往忽略了學生的實際能力，不考慮教材的實際，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析……忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。
于是各種問題接踵而來，懶的學生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學生感覺忙不過來。
還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學生分離，只重形式不講結果，忽略了具體對象、環(huán)境等。
設計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學也會產(chǎn)生負面影響。
雖然說我們要培養(yǎng)學生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。
因此不論是過于簡單還是過于復雜設計課堂活動，就必然使大部分學生閑置，局限了參與課堂教學的學生，不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。
因此在教學活動的設計時要注意結合學生的智力水平、要適合學生的特點;注意參考教材實際、符合教學規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調動起來，否則，脫離了對象(學生)的一切活動都是無用功。
歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實、基本史論，依據(jù)的是科學性的原理，當然，歷史上存在著許多有爭議的問題，但這些史實史論都是編寫教材者的謹慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學家的看法，具有科學性。
而有些教師在上課時追求標新立異，通過活動得出的結論有別于教科書甚至相反，把少數(shù)人的意見當作真知灼見，甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案，為江青平.反等問題，忽視否定了基本史論、基本史實。
對學生的各種看法、新意見一律贊同，喪失了科學性、原則性，甚至于對學生從文學作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔當?shù)娜蝿铡?/p>
只要有新意、創(chuàng)意，不管科學性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學生產(chǎn)生了錯誤的認識，認為為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子，對歷史教材產(chǎn)生迷惘，不信任的態(tài)度。
區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學生產(chǎn)生負面影響，產(chǎn)生錯誤的史學觀、人生觀、世界觀，達不到學史使人明智，以史為鑒的目的。
因此，一方面活動的開展能拓展學生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據(jù)科學性原則，對學生得出的結論進行分析、開導、糾正，使老師成為一個真正的引導者。
在歷史教學中有時會出現(xiàn)比較系統(tǒng)性的專題研究，或者是需要大量史料來證明的東西，因此需要學生去探究。
一開始時學生積極性很高，精神抖擻地搜集資料，搞一些調查研究，對課本、教師所提出的觀點大膽質疑。
但由于時間、精力的關系，再加上對搜集資料，查找文獻的水平有限，又缺乏老師及時有效的引導，自然研究的不夠專詳，得出的結論不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑問和懸念。
這反而影響了學生本來對歷史問題的系統(tǒng)性、準確性的把握。
清晰的歷史脈絡、歷史問題反而變得含糊不清，影響了學習效果。
因此，“虎頭蛇尾”在活動課中千萬要不得，要做到有始有終，明確目標，堅持不懈才能真正掌握真理。
在新的教學理念的指導下，不少歷史教師都對原來的教學模式進行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學生調動起來，積極參與課堂教學，而把學生調動起來的標志就是到處是學生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。
于是課堂教學中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。
在這樣的意識指導下必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學生出現(xiàn)了低級趣味。
自己上課時感覺把學生調動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻是一塌糊涂，甚至于導致學生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。
這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。
也就是說活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動的本質，即要調動學生的學習興趣，又要動而有效。
在歷史教學中強調要使用靈活多樣的教學方式，把抽象的內容直觀化，使歷史課堂豐富多彩。
使用各種教具如投影、歷史掛圖、實物、幻燈、錄音機、vcd等等。
在信息時代這些材料日新月異，也日漸豐富。
于是不少教師就產(chǎn)生了認識誤區(qū)，認為材料越多越好。
出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。
沒有體系，沒有系統(tǒng)，只是一盤散沙，甚至于教師忽略自己點撥指導者的身份，僅僅將大量的事實、材料、圖片羅列。
與此同時，學生獲得了大量的感性材料，以及自己的一些理性認識，至于正確與否卻不得而知了。
而教師忽略講解的同時往往容易造成學生自身認知的誤區(qū)，對已形成的錯誤看法沒有及時糾正，長此以往就無法正確理解問題、分析問題、解決問題，那么又將從何談起去解決實際生活中的困難?因此，采用靈活多樣的教學方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對教師本身的素質提出了更高的要求，如何選取典型的材料，如何把握住材料與論點之間的鏈條，如何挖掘材料內在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。
簡單的理念講解只會空泛，而簡單的羅列材料只會使學生變得具體而缺乏深度。
所以二者如何結合，比例如何，選取的時機等都成為值得教師研究探討的問題。
最佳的組合、最經(jīng)典的講解、最有效的方式才能達到最終的目的。
研究性學習、探究性學習成為一種嶄新的教學模式后不少教師都在嘗試使用，但也存在不少問題。
從理論上來講，研究性學習確實能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的各種能力，有助于學生對所學歷史知識的深化理解。
但這只是一種方法和手段，并不能“草木皆兵”，每時每刻都想著要研究。
因為過分熱衷于這種專題式的研究必然影響基礎知識的學習和掌握。
同時，學生的時間有限，這種學習方法分散了學生大量的精力，搞不好會一業(yè)興百業(yè)廢。
歷史教師應該在適當?shù)臅r機進行專題研究，使其充分地發(fā)揮在學習基礎知識時的作用，從大局著想，為重點服務，才能更具有生命力，在教改中立足于不敗之地。
以往的教學都是要學生學，如今都強調學生要學，讓學生成為課堂教學中的主體，不少教師誤解了這一觀點。
也就是把過去的填鴨式的教學變成開放式的教學，但一不小心過了頭，變成由學生從講到尾。
學生講故事、分析人物、事件、討論問題、進行辯論等，一切全部由學生包攬。
誠然歷史教學中有不少存在分歧的地方，教師的一言堂容易使學生思維狹隘，學生的自由發(fā)揮使他們思維活躍，形成自己獨特的見解。
這時就需要在旁邊做“高人”指點，撥云見日。
在這時教師要起畫龍點睛的作用，切切不能袖手旁觀，聽由學生發(fā)表自己的謬論，相互爭的面紅耳赤，或敷衍了事輕輕帶過，使雙方都意識不到自己的不足，容易走向極端化，甚至引發(fā)個人矛盾。
因此如何在恰當?shù)臅r候點撥學生，如何在學生卡殼時幫他們理清思路，指明方向就很有藝術性，如何在評論時使學生做到心服口服，做到有理有據(jù)等，這都需要教師課前的充分準備以及課堂上的靈活應變。
開放性的教學提出要充分調動學生的積極性，于是有不少老師誤解了這一點，認為學生的積極性就是積極動口、動手，這必然有動腦的過程。
于是多樣化的方法最終被簡化為一種方式——提問。
雙邊活動中不斷地提問，根本不考慮學生的承受能力，也不給予學生思考的空間，要不就是非常簡單的問答式，甚至于是一些非常低級的問題。
告訴學生看某一段落然后找出答案之類。
一堂課下來問了無數(shù)個問題，而有價值的卻沒有一個，以致于學生失去上課的興趣，提不起回答的勁，這樣的雙邊活動怎能有效。
確實，問答式是開放式教學中一個重要方法，但課前設計時教師應該對問題的深度、難度等諸多方面進行綜合考慮，切不可濫而不精。
另一方面，開放式教學也還有許多其他各種方法，如參觀博物館、編寫歷史小論文、講歷史小典故、討論、辯論等等。
我們要從各個不同角度鍛煉學生，不可以偏概全，只見樹木，不見森林。
現(xiàn)代教育技術強調運用現(xiàn)代化的教學手段，各種各樣的教具如錄音機、投影、電腦等被運用于教學上，但如何運用卻是非常復雜的問題。
而許多老師知識簡單的認為要把各種手段用上才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育，于是幾個簡簡單單的在課本上能找出的問題也堂而皇之的寫在投影上;而powerpoint、flash、authorware等課件的制作沒有實質，只是把原來寫在黑板上的板書照搬照套到課件上，用另一種手段、方式來體現(xiàn)相同的內容。
多了不少麻煩不說，還不見得比原來的效果好，本來是為了在教學中把課上得更豐富、生動，讓學生學習的效果更佳，不能為了用教具而用教具。
只講手段，純粹為用而用，等于沒用。
當然，在歷史教學中還存在許多其他的誤區(qū)，限于時間和篇幅，這里就不一一列舉了。
總之，學有學的誤區(qū)，教有教的誤區(qū)，身為師者，我們首先要做的是走出自己的誤區(qū)，帶著孩子們走出他們的誤區(qū)，以及教會他們如何不步入誤區(qū)，這，才是真正的為師之道。
高中歷史教學反思心得篇十七
教學反思是教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的一種做法，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、進行分析與再理解的過程，以使教學向更正確的方向努力。教學思考貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面。它既有教學內容的思考，也有教學方式方法的思考，既有常規(guī)課的思考，既有教師通過自我感受而進行的思考，也有借學生質疑來質疑自己的教學行為的思考。
所以做好教學思考大有好處好處?？梢园l(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學逐步完善，不斷提高。將教學中的光輝處進行總結提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學過程更加的精彩紛呈。通過對學生學習表現(xiàn)的思考，可以更好地了解學生，增強教學活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析，可以更加理性地認識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值。課堂教學是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗，用以指導教學，而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。
(一)要轉變教學理念
在歷史教學中，除了引導學生掌握重要的史實之外，適當傳達一些歷史學的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學的核心應當是發(fā)展學生對于歷史問題的思考能力和學習方法。
要轉變教學理念，歷史教師就要了解歷史教學研究的動態(tài)，加強對歷史教學理論的研習。隨著課程改革的啟動，歷史教學理論與實踐的研究更加趨于活躍，成果迭出。如，余偉民主編的《歷史教育展望》、聶幼犁主編的《歷史課程與教學論》、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書”、白月橋的《歷史教學問題探討》等著作都有參考價值。此外，《歷史教學》雜志開辟的“中學歷史課程改革及教材編寫”以及“關注新課改”等欄目的討論文章對更新教學理念也有幫助。
(二)豐富本學科專業(yè)學識
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學思考，至關重要。歷史教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀史學名著和史家學術論文。比如，教古代歷史，只讀幾本通史類的書是遠遠不夠的，“至少要讀斷代史，而且是內容豐富，評價較高的斷代史著作。像講魏晉之前，至少就應該細讀《魏晉南北朝史》”。此外，還可以從現(xiàn)代一些杰出的史學家，如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢穆、郭沫若等人傳世的學術論文中，精選若干篇研讀。閱讀這些具有較高學術價值的史學名著，不但可以提高專業(yè)素養(yǎng)，了解學科研究前沿，而且從中可以學到提出問題、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
(一)案例研究
課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。除了思考自己的教學案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。近年，特級教師劉宗華與北京師范大學歷史教學法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫了《劉宗華歷史教學藝術與研究》(山東教育出版社)一書，前者談自己的教學實踐、經(jīng)驗和體會，后者則運用教育理論來闡釋其教學實踐的價值，理論與實際相得益彰。還有更多發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀教學案例，應及時研讀，從中受到啟迪。
(二)研討課
研討課作為一種課型，是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。特別是同事互助研討，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互研討、觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。研討課，教師具有最佳的研究條件。當然，課后，聽課教師應與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進歷史教師教學思考能力的提升。
(三)課后小結與思考札記
課后小結與思考札記，就是把教學過程中的一些感觸、思考、困惑以及針對問題所采取的解決問題的方法及時記錄下來，以便重新審視自己的教學行為、總結教學所得經(jīng)驗，以便有利于以后的教學實踐。過去，人們往往重視課前的備課，對于課后的小結與思考，則較少關注。
(四)對調節(jié)學生學習方式方法的思考
教師可適當安排多種形式的歷史研習活動，例如，課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告；搜集整理多種類型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據(jù)新課標理念，以下幾種方法切實可行。
1．課堂討論、辯論，學會合作學習。
普通高中歷史課程標準(實驗稿)提出了一系列教學活動建議，其中特別強調開展課堂討論和社會調查，而討論和調查都需要通過合作學習才能解疑。合作學習的研究表明，合作能有效調動所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。
如關于戊戌變法的性質，筆者在教學中跳出教材觀點的束縛，設置新的問題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級革命，對此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學生新的學習興趣，引發(fā)了同學們對戊戌變法性質的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題，教學中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話(恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表，是舊的封建社會的摧毀人；而列寧認為拿破侖戰(zhàn)爭最終變成了帝國主義戰(zhàn)爭)，激化學生的認知矛盾，使學生的思維活躍起來，進而引導學生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認識拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性，掌握評價歷史人物的基本方法。
博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準備。
2．撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導的學習方法，也是歷史學習評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。
3．編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學習的情趣完整地結合起來。通過教師的精心安排指導，的確能促成發(fā)展并提升學生歷史思維的預期目標。畢竟學生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學習相當主動，收獲自然豐富!其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞，滑稽的動作，更在同學間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會出來的心得。
4．考試。歷史考試是學習的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，要注意其科學性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
5．學習檔案。通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。
1．思考時除了思考一般性的教學問題之外，應注意突出對學生能力培養(yǎng)的思考。除了依據(jù)教師自身的思考、感受以及同行的意見開展思考之外，要注意搜集并利用學生的反饋、感受和學生的學習結果來支持自己的觀點。
2．思考不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題就做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結，提出改進教學的方法。
3．思考要突出重點。要注意在事實的基礎上加以總結，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做宏觀的理論闡述。
高中歷史教學反思心得篇十八
1、回首這學期，心中就產(chǎn)生了許多感觸。這學期中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長?，F(xiàn)在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然?；蛟S在以后也會嘲笑現(xiàn)在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路.這次考試,我總結了以下的點滴:在學習上，我深知學習的重要性。我認為面對知識就是力量，離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學時代是學習現(xiàn)代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業(yè)，認真對待考試，考前認真復習。積極閱讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學習。經(jīng)常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關系，師生相處得融洽和睦；在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。我要確定未來的發(fā)展目標，我也要對未來充滿信心。當然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學們的真誠幫助。
2、上周剛剛進行了月考,經(jīng)過這次考試后我進行了反思，總結出以下幾點希望在以后的考試中能不斷改進。
一、考試卷看似簡單，沒有難度特別高的題目，但每一個問題的'思考量都很大，還有個別題目雖是考查重點內容，但設問比較偏，以至學生答題時失分點多，正確率不高。
二、主觀上，學生學習的自覺能動性不夠，沒有很好地掌握學過的知識點。甚至，停留在開卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過關的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。
針對以上問題，下階段我在九年級教學工作準備做好如下幾點：
一、抓好進度，在教授新知識的時候注重教學方法，在平時多加強審題的訓練，圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導向的，教會學生在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
二、注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。這就要求學生平時多注重時事政治，多看、聽新聞，多讀書，借助課外知識對課本有進一步的把握。平時的點滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅持才會碩果累累。
三、教會學生抓住規(guī)律性的知識，舉一反三，進行知識遷移。
四、強調虛心聽同學的發(fā)言和老師的總結，不斷的進行反思。
五、通過這次月考對我個人的素質也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識，不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。總之，在以后的教學中，我會一一注重以上問題，逐步讓學生適應我的教學方法，我也要適應他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉學生“開卷考，只要了解知識點在什么地方就可以”的錯誤觀念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。
高中歷史教學反思心得篇十九
提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最后拿到試卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進行一輪一輪的復習，就是盡可能讓學生多學點知識、多考點分。
我是1999年開始從事高三歷史教學工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論經(jīng)驗無法與老教師相比，論學識也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，結識了一些省內文化研究的專家，受益匪淺。以下對高三的教學局限性與與后期復習談幾點自己的淺見。
我們許多老師認為，教材內容就是教學內容，強調教師的教學要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學內容絕對教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭?，F(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能，認為只要把課本知識全部掌握了，高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復習資料可以做參考。殊不知，現(xiàn)在的復習資料大多是相互抄襲，自主創(chuàng)新的太少，我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬字，海南出版社)，書出版后，就連自己都不想用，因為絕大部分內容是東抄西抄而來的。
教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學，教師重視對學生集中思維的訓練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)?；旧喜捎谩耙灾v為主”的教學方式。有人認為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學科只能采取這種教學方式，教師在課堂教學中應該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結畢生教學經(jīng)驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學方式，可以說就是單一的以講述為主的方式?，F(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結果導許多致學生不愿意上歷史課，學習效果也就可想而知了。
傳統(tǒng)歷史教學的時空基本上被限定在課內校內，加之受到“應試教育”的影響，學生課外學習幾乎是空白。課堂教學是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學習歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學習獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學習應將視野拓展至整個社會，社會才是學習歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領學生到社會大課堂中去學習。
傳統(tǒng)歷史教學一直沿用閉卷考試，考試的內容多為死記硬背的書本知識，歷史學科的考試要真正達到考查學生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”的目的，就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學生個性和才能得到充分展示，學習的積極性提高了，自信心增強了更能反映出學生的學習水平，并體現(xiàn)出學生的主體地位和創(chuàng)新意識。
1、整合教材，夯實歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復習中，應適時加入通史部分的復習。第二輪復習時，應以通史體例輔之以熱點問題進行，學生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。
2、依據(jù)教學指導意見，優(yōu)化三維目標的達成。20xx屆我省高考將立足于教學指導意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學科的價值取向。因此，在歷史復習中，吃透教學指導意見，優(yōu)化三維目標特別是情感態(tài)度與價值觀目標成為我們20xx屆高考復習的重點之一。
3、平時多注意新題型的收集與訓練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓練，如情境類，文史常識類、研究性學習類、辯證認識類等題目。
高中歷史教學反思心得篇二十
歷史雖然作為一門考試升學的科目，但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁復雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不明白自我是誰了。
歷史科是一門綜合學科，資料廣泛，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在構成中的青少年學生更加重要。中華民族歷來重視歷史學習，歷史學家司馬遷說：“有國者，不能夠不知《春秋》”；偉大領袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學史使人明智”，確實如此，使學生認識學習歷史在認識社會、決定社會問題等方面的獨特作用，認識到歷史很重要，學習歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質的重要途徑。
實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。努力培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，對于學習活動有重要好處，它能夠幫忙學生進一步明確歷史學習的社會好處，喚起學習歷史的熱情，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。
1。針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的簡單，學生們學的簡單，何樂而不為呢！
2。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學生注意力以激發(fā)學生的學習興趣。
3。在歷史教學中，提問是十分重要的一種教學手段，它與課堂氣氛的關系很大。有提問而又得當，就會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，并處于用心主動的學習狀態(tài)之中，往往一堂課的重點部分透過一到兩個高質量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學反思中把自我精心設計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。
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只要能起到好的教學效果，不一樣的教學模式都能夠嘗試一下。
俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，務必在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通，多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫忙、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。
總之，針對目前學生認為學習歷史課沒有用，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學生的潛力為教學中心，若長久堅持，學生就會從“為用而學”發(fā)展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
高中歷史教學反思心得篇二十一
一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！
前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個晚上9：00的自習，還有四個早上6：30的自習，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的'精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時自我的不斷學習極其重要，時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
高中歷史教學反思心得篇二十二
為了給學生營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，在教學中我以學生的共同參與作為教學方法選擇的目標。因為在教學過程中，越注重學生的實踐參與，學生的學習活動越豐富多彩，就越能促進學生認識能力的發(fā)展。在新課改的實踐中，我嘗試著教學活動形式的改變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動盡可能多的學生參與教學過程，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運用。
讓學生閱讀教材，是調動學生自主活動的一項重要措施，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W模式，為學生提供了一種能動地完善知識結構，獲得自身體驗的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時在讓學生閱讀教材前，先提出幾個問題；有時在學生閱讀完畢后提出問題；在這些問題的逆向影響下，學生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，他們在已學過和剛閱讀過的內容中進行檢索并進行積極的分析、比較等思維活動，逐步得出正確結論。在閱讀教學中，單純閱讀，不提出問題的方法應該摒棄，因為它不能引起學生的注意，學生仍處于被動狀態(tài)之中。問題的設置能使學生產(chǎn)生懸念、質疑等積極的心理活動，保持他們學習發(fā)展的可能，所以應予提倡。而問題的選擇，則受知識水平分類的制約，對于不同層次的知識，老師在指導閱讀時應充分考慮。運用這一策略可以發(fā)揮學生認識的最大可能性，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神，對學生思維的廣度、深度、獨立性、敏捷性和邏輯性等各項品質的訓練效果都很明顯。
另外在高中歷史必修1的探究課教學中，我則采取“分組活動”的教學形式?！胺纸M活動”是合作式學習和歷史課堂探究式學習相結合產(chǎn)生的一種新的教學方法，在探究知識、培養(yǎng)能力上兩者兼顧。課堂上學生不用改變班級座位，就可以組成小組。學生先自學，而后爭先恐后地發(fā)言，講課文知識，講補充材料，教師引導著學生講，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄，整個課堂氣氛和諧，變過去的學生被動學習為學生積極主動參與教學過程。學生依據(jù)教材、主動搜集資料等等，這種探究性學習過程，營造了一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學生學習歷史的興趣。老師只是在學生自學、自講的基礎上，適時適度地點撥，真正體現(xiàn)了學生是教學活動的主體。
“分組活動”方式講究的是“先學后導”。課堂教學從學生自學開始，然后由教師因勢利導、設置問題，學生則在信息加工、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知，增強能力，完成情感體驗和品德升華。在這種探究中，先形成學生與學生、教師與學生的多向交流，接著教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥、指導和適時的評價、鼓勵，組織學生鞏固所了解、掌握的新知，并能運用新知解決一些問題。
探究課的“分組活動”教學調動了學生學習歷史的興趣，有效地提高了各類學生的學習效益、學習質量，開拓了學生自主學習、自由想象和動手實踐的空間，充分地挖掘了學生學習的潛能，使學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力，而這一切正是課程改革所要求達到的目標。
在課程改革中嘗試進行高中歷史教學方式的改變，對學生水平有一定的要求，剛開始時課堂上可能花時間較多，因此不能操之過急，應循序漸進，逐步提高；而對教師則提出了把握教學過程的全局、知識廣博、應變能力強等很高的要求，是對教師素質的一種考驗和挑戰(zhàn)。由此可見，教師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，這樣才能進行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學一定能有更高質更高效的改變。
在現(xiàn)階段高中歷史教學過程中，很多教師在實際教學過程中難以對教學目的進行明確，整個教學環(huán)節(jié)缺乏計劃性和連貫性的相關要求，從而導致實際教學過程較為盲目。教學內容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標準，從而導致教學過程出現(xiàn)嚴重的“跑題”問題。歷史教師在講解各種知識點時，一般都是大量論述自我觀點或者態(tài)度，不能結合實際教材來進行教學，導致學生的主體地位難以受到重視。高中歷史教師首先要做好教學內容的反思工作，在上課之前要對教學過程中可能存在的問題進行分析，并采取相應的措施加以解決，明確每一階段的教學目的，堅持教材內容的指導作用，合理對教學方案進行設計，從而為教學活動的順利開展奠定一定的基礎。例如教師在對“甲午中日站爭”進行講解時，首先要明確相關章節(jié)所要達到的教學目的，即讓學生明白戰(zhàn)爭的前因后果，并對戰(zhàn)爭中所簽訂的不平等條約進行了解，讓學生認識到我國英勇抗戰(zhàn)的精神，從而提升整個教學過程的有效性，能夠對課堂教學時間進行合理安排。
很多教師在高中歷史教學過程中很難認識到對各種課堂教學信息進行反饋的重要性，缺乏與學生之間的課堂互動或者溝通，從而導致學生很難對教學過程中存在的相關問題進行反饋，導致教師不能夠對學生的實際學習情況進行了解、及時調整教學計劃。還要強化整個高中歷史教學活動的針對性，提升歷史教學效率。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學生回答問題的狀況進行科學理性的分析，對整的教學課堂進行反思，對于學生掌握不牢固的知識點，教師要進行一定的強化教學，從而提升整個教學效率。
不同的高中歷史教師采取的教學方法存在不同之處，因此，產(chǎn)生的教學效果也各不相同。教學方法并不存在好壞之分，主要是看教師如何對教學方法實施改進，能否突出學生的主體地位，對于他們在學習過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學方法需要教師能夠在課程結束后對教學方法以及教學結果進行反思，并且及時總結教學活動中存在的種種問題以及不合理的地方，制定并完善新的教學方法以及教學策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關知識點時，可以利用多媒體等教學工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具，利用圖片以及影像資料等給學生提供相對直接的視覺感受，從而讓他們對工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認識。
學生作為整個教學活動的主體，所有教學活動的安排都要突出這一主體地位，堅持學生學習需求的導向作用。高中歷史教師在開展各種教學活動時，大都是根據(jù)自身角度來對教學過程以及教學活動進行評價，從而導致整個評價過于主觀，對教學活動的順利開展會產(chǎn)生一定的負面影響。對于這種問題，教師要在今后的教學過程中使用多元評價的方法，并堅持正確的評價原則，從而獲取更多可信度高、全面科學的信息，給教學反思活動提供一定的資料數(shù)據(jù)，有利于教師對各種教學計劃進行調整，滿足實際的教學需求。教師在利用多元評價方法時，可以通過學生與教師的交流、學生評價教學活動、調查問卷等方法來對學生在實際學習過程中存在的問題進行收集，并對實際教學活動提出自己的建議，從而讓今后的高中歷史教學活動更具有針對性和目的性。
高中歷史教學活動是一項較為復雜的工程，教師在講解不同的歷史知識點的同時，還要讓學生在歷史學習過程中增強民族自豪感、對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展。高中歷史教學過程中的教學反思要求教師必須要能夠結合實際教學活動，對教學過程中存在的問題進行總結，并采取相應的措施加以解決，從而保證歷史教學任務順利完成。[4]通過對現(xiàn)階段高中歷史教學活動的分析，教師在實際教學過程中受到自我主觀性的影響較為嚴重，所以，在今后的教學過程中，要將整個教學反思分為三個階段來進行，并且采用全面科學的分析方法，在幫助學生提升學習有效性的基礎上提升自我教學魅力，從而保證素質教育的順利進行，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供更多的動力和智力支持。
高中歷史教學反思心得篇二十三
本課在全書中占有重要的地位?！督y(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學期第二單元第三課第三框題內容。
第三課的主題是“認清我國的基本國情”。這一課是本書的重點，也是中考的重點內容之一。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務，以及第二框學習社會主義初級階段的基本路線的基礎上角，本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們去進一步了解“認清基本國情”。認識我們的民族團結問題和國家統(tǒng)一問題。
本課所涉及的民族團結原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構想以及臺灣的問題都是中考的重點和熱點。
亮點：
1、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，創(chuàng)造性的運用了教材，巧妙的使用了多媒體技術，由表及里，由現(xiàn)象到本質，循序漸進的進行了如下設計。
2、在導入新課時，我采用了問題情境引導教學法，借助了播放歌曲《愛我中華》，從而引發(fā)學生對民族團結問題的思考。使學生在欣賞歌曲的同時，也感受到民族團結。這樣使學生在好奇心的驅使下，自然的進入了知識情境。同時本課結束時，我采用問題情境教學研究法，播放歌曲《我的中國心》，學生在高唱歌曲時，心靈受到?jīng)_擊，心理得到凈化，情操得到陶冶，美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)學生的愛國熱情，升華了學生的愛國情感。
3、在講解“民族團結問題”時，我運用了問題情境引導教學法和比較教學法，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂，學生有興趣去接受和學習。
4、在學習“國家統(tǒng)一問題”時，我運用情境引導教學法，引發(fā)學生的學習熱情。
1、采用問題情境教學法，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學生的注意力，降低了教學的效果。
2、在使用比較教學法講解問題時候，對比雖然鮮明，但對學生的引導有一定的欠缺，亟待改進。
3、在使用小組合作探究式方法時，學生之間交流的時間較短，在回答問題時語言組織不夠好，還有就是探討的問題難度要適中。
改進措施：
1、在運用情境引導教學法時，我會更加注意引導的方向，注意占用的時間，注意學生注意力的集中，爭取取得好的教學效果。
2、在運用比較教學法時，我會注意對學生的語言表達和總計歸納能力的培養(yǎng)。
3、在小組合作探究式，我會注意引導，控制學生的交流時間，還有要選擇有一定難度，學生又能通過討論找出答案的問題進行討論。
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