心得體會(huì)是一種思考和總結(jié)的方式，可以幫助我們完善學(xué)習(xí)和工作的方法和策略。寫(xiě)心得體會(huì)不僅要敘述自己的經(jīng)驗(yàn)，還要給出對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的深入分析和思考。推薦一些非常有見(jiàn)地和有思想深度的心得體會(huì)，真正讓人受益匪淺。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇一
自從我小時(shí)候就對(duì)恐龍產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次去博物館都要去看看恐龍骨骼模型和科普展板。然而，當(dāng)我第一次聽(tīng)說(shuō)恐龍已經(jīng)滅絕時(shí)，內(nèi)心感到異常失落。最近，在學(xué)習(xí)中探究恐龍滅絕的原因時(shí)，我深深感受到了自己內(nèi)心深處對(duì)這一事件的刻骨銘心，也對(duì)其帶來(lái)的啟示深入思考。在此，我想分享以下我對(duì)于恐龍滅絕的心得體會(huì)。
第一段，了解各種學(xué)說(shuō)。
恐龍滅絕這一話題一直都是一個(gè)充滿(mǎn)爭(zhēng)議的話題，各種學(xué)說(shuō)不一而足。我們既有一些基于地球物理、氣候變化的學(xué)說(shuō)，比如以火山噴發(fā)、氣候變化導(dǎo)致干旱等;而一些基于生命科學(xué)的學(xué)說(shuō)，比如起因于魚(yú)類(lèi)或昆蟲(chóng)在恐龍時(shí)期繁殖量過(guò)大，使得恐龍的食物鏈被中斷。當(dāng)然，也有一些起因于恐龍自身內(nèi)部的分歧和沖突,以至于導(dǎo)致物種滅絕。了解各種學(xué)說(shuō)后，我認(rèn)為許多因素相互影響，致使恐龍?jiān)诘厍蛏镅莼凶呦驕缃^深入的思考是必要的。
第二段，一個(gè)復(fù)雜的世界。
恐龍滅絕在某種意義上，呈現(xiàn)出了一個(gè)復(fù)雜的世界中系統(tǒng)性的失敗案例。我們所在的既包含了許多動(dòng)植物和生態(tài)系統(tǒng)，也包括不斷變化的地球。人們了解了在這個(gè)世界上出現(xiàn)過(guò)的眾多物種，然而我們也因不斷變化的世界而不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)?？铸垳缃^是一個(gè)充分證明了這種生態(tài)系統(tǒng)中相互依賴(lài)的一個(gè)極端的案例，它突出了生態(tài)系統(tǒng)如何因?yàn)閱我辉氐南Фc瘓。同時(shí)，它也向我們強(qiáng)調(diào)了我們需要認(rèn)真面對(duì)過(guò)去的教訓(xùn)，研究發(fā)現(xiàn)這一事件中出現(xiàn)的各種因素，并思考如何避免重蹈覆轍。
第三段，滅絕的悲劇。
恐龍滅絕一代一直為人們膜拜的物種，在一天之內(nèi)消失在了地球上。當(dāng)我第一次聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，感覺(jué)世界好像一下子大多數(shù)反常了，因?yàn)楣派飳W(xué)家確認(rèn)恐龍存在了將近1.5億年。這一事件之所以讓我們感到難以接受，是因?yàn)檫@是一種滅絕的悲劇，而悲劇的本質(zhì)就是我們注定會(huì)失去許多寶貴的東西。在這個(gè)過(guò)程中，人們可以通過(guò)挑戰(zhàn)自己，從失敗中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這也是一個(gè)信號(hào)，即我們需要盡可能地保護(hù)我們周?chē)氖澜?，但又不?yīng)該因過(guò)度保護(hù)而失去更多的東西。
第四段，不可靠的溫度。
一個(gè)原因?qū)е驴铸垳缃^的學(xué)說(shuō)是：地球溫度的變化。據(jù)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，距離現(xiàn)在6550萬(wàn)年前的一天，地球上50%-75%的物種突然滅亡，包括幾乎所有大型的生物，以及恐龍。當(dāng)時(shí)的地球上的氧化溫室效應(yīng)狀況一直存疑，是極端變化因素的宏觀體現(xiàn)?，F(xiàn)代人類(lèi)也存在著足以破壞地球氬氣層的溫度變化問(wèn)題，而這也突顯了我們對(duì)于嚴(yán)肅性的不重視。我們應(yīng)該意識(shí)到，我們是地球上最具影響力的物種之一，我們應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)、尊重和保護(hù)彼此所共享的環(huán)境。
第五段，從滅絕中學(xué)習(xí)。
恐龍滅絕讓我們意識(shí)到一個(gè)明顯的事實(shí)：即自然界的選擇與優(yōu)勝劣汰的概念在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。作為一種對(duì)環(huán)境適應(yīng)程度極高的動(dòng)物，恐龍滅絕事件向我們傳遞了一個(gè)信息，即我們需要有求知欲和創(chuàng)造力，找出更輕的足跡，保護(hù)我們偉大的星球。為此，我們應(yīng)該繼承這一奧秘，養(yǎng)成全面檢視自己生活習(xí)慣的好習(xí)慣，盡量減少我們所產(chǎn)生的負(fù)面影響。
結(jié)論。
回顧我們學(xué)習(xí)了恐龍滅絕背后的各種原因，我們可能會(huì)認(rèn)為在對(duì)于事件的深入探究中有很多令人難以接受的事實(shí)。然而，我們也在恐龍滅絕中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西。我們應(yīng)該感激恐龍存在的一天，更要珍惜我們所擁有的星球。同時(shí)，我們也需要明確：我們是這個(gè)系統(tǒng)中唯一能夠引領(lǐng)變革的物種。因此，保護(hù)環(huán)境、追求創(chuàng)新與修補(bǔ)疲憊的生態(tài)系統(tǒng)，這些都是我們的責(zé)任和使命。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇二
一、導(dǎo)入新課。
（1）（教師播放有關(guān)恐龍的影視片段）問(wèn)：這節(jié)課我給大家?guī)?lái)一些朋友請(qǐng)你們叫出它們的名字。（恐龍）教師板書(shū)“恐龍”。（認(rèn)讀“恐龍”）
（2）你了解恐龍嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？
齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內(nèi)容？
恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個(gè)謎，出示謎 認(rèn)讀組詞。
（3）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。
請(qǐng)大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面帶拼音的字認(rèn)一認(rèn)，還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一問(wèn)同桌。
指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學(xué)生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認(rèn)字（生字：哺乳、塵埃。誰(shuí)來(lái)幫幫他？告訴他怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字。——聯(lián)系詞語(yǔ)、部件認(rèn)字“漢字讀半邊”。）看來(lái)還需要再練習(xí)一下才能把課文讀熟。
讀給同桌聽(tīng)，同桌注意糾正同學(xué)讀錯(cuò)的地方。爭(zhēng)取讀到正確、流利，不重復(fù)、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會(huì)兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。
誰(shuí)能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？
——誰(shuí)能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？
第一自然段
a)指名讀
b）讀了這一段你認(rèn)為恐龍最大的特點(diǎn)是什么？
c）出示 龐大 認(rèn)讀并理解。
d）猜“龐”字的字謎，想一想“類(lèi)”字怎么編字謎。
第二自然段：
a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（一兩名學(xué)生回答）
b）請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語(yǔ)。 “一段”“嚴(yán)寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）
c）在這一段里說(shuō)恐龍滅絕最關(guān)鍵的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？嚴(yán)寒是什么意思？
d）你怎樣記住這個(gè)字。加一加記嚴(yán)，換部件記寒。板書(shū)：嚴(yán)寒
e）這么冷恐龍不會(huì)冬眠躲避不了，身上沒(méi)有皮毛耐不住就滅絕了。板書(shū)：耐不住
第三自然段：
a)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。
b）（ “撞上”“塵?！薄翱菸薄八劳觥薄笆橙狻薄皽缃^”。）帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思： “枯萎”“塵?！?。
c）找找最根本的原因是什？板書(shū)：行星撞
下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷
d）師示范用上紅色詞語(yǔ)簡(jiǎn)述恐龍滅絕的第二個(gè)原因。
e)板書(shū)：死亡
第四自然段：
a)恐龍滅絕還有種種說(shuō)法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)，看看這段說(shuō)了恐龍滅絕的幾個(gè)原因。
c）板書(shū)：傳染請(qǐng)學(xué)生說(shuō)記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……
d）學(xué)生在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。
（5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分條概括說(shuō)明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說(shuō)法到現(xiàn)在還是一個(gè)謎。這個(gè)謎也許由愛(ài)看書(shū)籍的你或者愛(ài)鉆研的你來(lái)揭開(kāi)。認(rèn)讀書(shū)籍、或者。
（6）大家放松一下：
1、恐龍年代生活情景圖，點(diǎn)擊個(gè)圖出現(xiàn)生字。檢查識(shí)字效果，指名讀生詞，開(kāi)火車(chē)讀。
2、出示識(shí)字小妙計(jì)
3、向?qū)W生推薦恐龍網(wǎng)站、圖書(shū)、文章
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇三
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)?兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、 切入舉偶。
二、初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
三、朗讀。
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）。
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。?。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
三、研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
四、拓展。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇四
眾所周知，恐龍是地球上一個(gè)非常重要的物種，而在6500萬(wàn)年前，它們突然消失，成為地球歷史上最著名的謎團(tuán)之一。為什么恐龍滅絕了？這是一個(gè)仍然有爭(zhēng)議的話題。在本文中，我將結(jié)合科學(xué)研究和自己的思考，來(lái)探討一下恐龍是如何滅絕的，以及我們可以學(xué)到哪些教訓(xùn)。
第二段：地質(zhì)變革引發(fā)的滅絕。
地質(zhì)變革是指地球表面及其相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)和氣候系統(tǒng)的變化，這種變化可以是慢的或快的，而快速的地質(zhì)變化通常會(huì)導(dǎo)致動(dòng)植物滅絕。當(dāng)恐龍還在地球上存在的時(shí)候，地球正在經(jīng)歷一個(gè)重要的地質(zhì)事件——白堊紀(jì)末期的一次大規(guī)模滅絕事件。相信是由于一顆直徑10公里的大行星撞擊了地球，并引起了大規(guī)?；鹕絿姲l(fā)和氣候變化。這些因素導(dǎo)致了地球表面的巨大破壞和環(huán)境變化，許多植物和動(dòng)物都無(wú)法適應(yīng)這種變化，最終滅絕了?？铸堃舱窃谶@次滅絕事件中消失的。
第三段：氣候變化帶來(lái)的影響。
恐龍滅絕的原因之二是氣候變化。在白堊紀(jì)末期，地球氣候在短時(shí)間內(nèi)變得異常炎熱，導(dǎo)致了許多植物死亡和動(dòng)物滅絕。這是因?yàn)闅夂蜃兓淖兞酥参锷L(zhǎng)的天氣和生態(tài)系統(tǒng)的平衡，動(dòng)物們無(wú)法適應(yīng)這樣的環(huán)境，它們終于不得不死去。除此之外，在氣候變化的同時(shí)，病原體也可能對(duì)恐龍有很大的影響，而這些病原體可能導(dǎo)致嚴(yán)重的疾病甚至死亡。這也是恐龍滅絕的一個(gè)可能原因。
第四段：競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)力的問(wèn)題。
除了地質(zhì)變革和氣候變化，競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)力的問(wèn)題也是導(dǎo)致恐龍滅絕的原因之一。當(dāng)恐龍還存在于地球上的時(shí)候，它們面臨著來(lái)自其他生物的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，更加適應(yīng)和強(qiáng)大的物種會(huì)逐漸取代弱者。這也是恐龍逐漸消失的原因之一，因?yàn)樗鼈儫o(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化，并且失去了在競(jìng)爭(zhēng)中生存的能力。
第五段：思考與啟示。
恐龍滅絕事件是一個(gè)重要的歷史事件，我們從中可以汲取很多的思考和啟示。首先，我們應(yīng)該更加重視環(huán)境變化和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，因?yàn)檫@些因素可能導(dǎo)致威脅到許多珍惜的物種和資源。其次，我們也需要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)，防止物種的消失和生態(tài)平衡的打破。最后，我們應(yīng)該注重科學(xué)研究和創(chuàng)新，盡力避免類(lèi)似的事件在未來(lái)發(fā)生。
總之，恐龍滅絕事件是一個(gè)非常有意義和深刻的事件，它提醒我們要關(guān)注環(huán)境變化和生態(tài)系統(tǒng)的平衡，加強(qiáng)科學(xué)研究和保護(hù)環(huán)境。只有這樣，我們才能夠創(chuàng)造一個(gè)更加美好和可持續(xù)的未來(lái)。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇五
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。
1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。
2、激活原有體驗(yàn)，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么？
3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
看了這段影片你最想說(shuō)什么？
4、親身扮演，強(qiáng)化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂(lè)）
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。
4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
5、今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
1.師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說(shuō)法是
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？
（一）師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
一種說(shuō)法。
1.自由讀，你讀懂了什么？
第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。
2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
另一種說(shuō)法
1.讀讀另一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說(shuō)法嗎？自由讀第3自然段。
指名反饋。
1、對(duì)課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？
2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）
3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？
出示生字
指名朗讀，齊讀。
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字
2.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：類(lèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）
3.學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇六
恐龍滅絕，是地球上一個(gè)極為重要的歷史事件。經(jīng)過(guò)幾千年甚至幾萬(wàn)年的時(shí)間，人們對(duì)恐龍的研究仍然不斷深入。在這個(gè)過(guò)程中，我們始終沒(méi)有放棄對(duì)恐龍滅絕的探究，以期更好地理解這一事件帶給我們的啟示。我們可以從四個(gè)方面來(lái)探討這個(gè)話題：恐龍滅絕的原理、影響、教訓(xùn)和未來(lái)。在這個(gè)主題下，我想談一談我對(duì)“恐龍滅絕心得體會(huì)”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。
第一段：恐龍滅絕的原理
恐龍滅絕的原因至今仍然存在爭(zhēng)議，許多科研專(zhuān)家正努力探討相關(guān)原理。但是有一項(xiàng)被廣泛認(rèn)為具有重要作用的因素是，由于一系列天文、地質(zhì)、氣候等自然原因的影響，地球的環(huán)境變得極其不穩(wěn)定，而恐龍的適應(yīng)能力極為有限。早在6500萬(wàn)年前，小行星撞擊墨西哥地區(qū)的侵略性事件進(jìn)一步削弱了他們的生存能力，最終導(dǎo)致了所有恐龍物種的滅絕。這個(gè)事件不僅僅是一個(gè)可怕的自然災(zāi)害，同時(shí)也是地球上生命演化歷程中的重要“拐點(diǎn)”。
第二段：恐龍滅絕的影響
盡管恐龍已經(jīng)消失在地球上，但是他們留下的影響卻是持久的。恐龍最顯著的遺產(chǎn)是對(duì)地球的工作生態(tài)系統(tǒng)的影響。恐龍和其他生物的勾結(jié)形成了生態(tài)環(huán)境，為我們今天所熟知的環(huán)境建立了重要的基礎(chǔ)。沒(méi)有恐龍，我們今天所知道的鳥(niǎo)類(lèi)，爬蟲(chóng)類(lèi)，及哺乳動(dòng)物都不會(huì)有。除此之外，恐龍骨骼化石的發(fā)現(xiàn)更是為我們提供了關(guān)于當(dāng)時(shí)生態(tài)環(huán)境的重要信息。
第三段：恐龍滅絕的教訓(xùn)
恐龍滅絕對(duì)于我們的現(xiàn)代社會(huì)給予了重要的教訓(xùn)。首先，我們應(yīng)該保持謙虛和敬畏，因?yàn)槲覀兯幍氖澜?，即使它看起?lái)穩(wěn)定，也與我們過(guò)去所知道的環(huán)境完全不同。其次，天文、地質(zhì)和氣候變化等全球性事件的影響超出了我們目前所能處理的水平。所以我們需要從相互合作的角度來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。而更根本的，我們需要尊重環(huán)境，保護(hù)自然，以免我們今天的做法對(duì)未來(lái)產(chǎn)生重大影響。
第四段：恐龍滅絕的未來(lái)
恐龍消失后，全球各地的生態(tài)系統(tǒng)都發(fā)生了巨大的變化，我們的生態(tài)環(huán)境和生物多樣性已經(jīng)難以快速回復(fù)。而現(xiàn)在我們面臨著與恐龍滅絕時(shí)期類(lèi)似的環(huán)境問(wèn)題。所以，我們必須反思我們的生活方式和產(chǎn)業(yè)行為，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，以保護(hù)地球的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)?；謴?fù)生命，恢復(fù)自然，是我們共同的責(zé)任。
第五段：結(jié)尾
總而言之，通過(guò)對(duì)恐龍滅絕事件的探究，我們可以獲得許多有關(guān)地球生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)和了解。我們可以借鑒過(guò)去，從中提取出更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)面臨的環(huán)境問(wèn)題。我們必須從全球的角度看待這些問(wèn)題，因?yàn)榈厍蚴俏覀児餐募覉@，環(huán)境的保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任。通過(guò)合作和努力，我們可以為我們的星球創(chuàng)造一個(gè)更加健康和可持續(xù)的未來(lái)。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇七
在兩億多年前的中生代，大量的爬行動(dòng)物在陸地上生活，因此中生代又被稱(chēng)為“爬行動(dòng)物時(shí)代”，大地第一次被脊椎動(dòng)物廣泛占據(jù)。那時(shí)的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動(dòng)物有足夠的食物，逐漸繁盛起來(lái)，種類(lèi)越來(lái)越多。它們不斷的分化成各種不同種類(lèi)的爬行動(dòng)物，有的變成了今天的龜類(lèi)，有的變成了今天的鱷類(lèi)，有的變成了今天的蛇類(lèi)和蜥蜴類(lèi)，其中還有一類(lèi)演變成今天遍及世界的哺乳動(dòng)物。
恐龍是所有爬行動(dòng)物中體格最大的一類(lèi)，很適宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那時(shí)的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。所以恐龍?jiān)诘厍蛏辖y(tǒng)治了幾千萬(wàn)年的時(shí)間，但不知什么原因，它們?cè)?500萬(wàn)年前很短的一段時(shí)間內(nèi)突然滅絕了，今天人們看到的只是那時(shí)留下的大批恐龍化石。
關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐?。長(zhǎng)期以來(lái)，最權(quán)威的觀點(diǎn)認(rèn)為，恐龍的滅絕和6500萬(wàn)年前的一顆大隕星有關(guān)。據(jù)研究，當(dāng)時(shí)曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場(chǎng)大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導(dǎo)致植物的光合作用暫時(shí)停止，恐龍因此而滅絕了。
小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學(xué)家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現(xiàn)一個(gè)發(fā)生在久遠(yuǎn)年代的隕星撞擊坑，這個(gè)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)了這種觀點(diǎn)。今天，這種觀點(diǎn)似乎已成定論了。
但也有許多人對(duì)這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因?yàn)槭聦?shí)是：蛙類(lèi)、鱷魚(yú)以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都頂住了白堊紀(jì)而生存下來(lái)了。這種理論無(wú)法解釋為什么只有恐龍死光了。迄今為止，科學(xué)家們提出的對(duì)于恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種，比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說(shuō)”不過(guò)是其中之一而已。
除了“隕星碰撞說(shuō)”以外，關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點(diǎn)還有以下幾種：
一、。6500萬(wàn)年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無(wú)法生存。也有人認(rèn)為，恐龍是冷血?jiǎng)游?，身上沒(méi)有毛或保暖器官，無(wú)法適應(yīng)地球氣溫的下降，都被凍死了。
二、?？铸埬甏┢?，最初的小型哺乳類(lèi)動(dòng)物出現(xiàn)了，這些動(dòng)物屬?lài)X類(lèi)食肉動(dòng)物，可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動(dòng)物缺乏天敵，越來(lái)越多，最終吃光了恐龍蛋。
三、。地質(zhì)學(xué)研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即“泛古陸”。由于地殼變化，這塊大陸在侏羅紀(jì)發(fā)生的.較大的分裂和漂移現(xiàn)象，最終導(dǎo)致環(huán)境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。
四、?，F(xiàn)代生物學(xué)證明，某些生物的死亡與磁場(chǎng)有關(guān)。對(duì)磁場(chǎng)比較敏感的生物，在地球磁場(chǎng)發(fā)生變化的時(shí)候，都可能導(dǎo)致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場(chǎng)的變化有關(guān)。
五、恐龍年代末期，地球上的裸子植物逐漸消亡，取而代之的是大量的被子植物，這些植物中含有裸子植物中所沒(méi)有的毒素，形體巨大的恐龍食量奇大，大量攝入被子植物導(dǎo)致體內(nèi)毒素積累過(guò)多，終于被毒死了。
六、。白堊紀(jì)末期可能下過(guò)強(qiáng)烈的酸雨，使土壤中包括鍶在內(nèi)的微量元素被溶解，恐龍通過(guò)飲水和食物直接或間接地?cái)z入鍶，出現(xiàn)急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。
關(guān)于恐龍滅絕原因的假說(shuō)，遠(yuǎn)不止上述這幾種。但是上述這幾種假說(shuō)，在科學(xué)界都有較多的支持者。當(dāng)然，上面的每一種說(shuō)法都存在不完善的地方。例如，“氣候變遷說(shuō)”并未闡明氣候變化的原因。經(jīng)考察，恐龍中某些小型的虛骨龍，足以同早期的小型哺乳動(dòng)物相抗衡，因此“物種斗爭(zhēng)說(shuō)”也存在漏洞。而在現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)中，“大陸漂移學(xué)說(shuō)”本身仍然是一個(gè)假說(shuō)?！氨蛔又参镏卸菊f(shuō)”和“酸雨說(shuō)”同樣缺乏足夠的證據(jù)。因此，恐龍滅絕的真正原因，還有待于人們的進(jìn)一步探究。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇八
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
一、談話導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課呀，我這個(gè)大朋友要帶大家認(rèn)識(shí)更多更大的朋友，他們是誰(shuí)呢？認(rèn)識(shí)嗎？叫出來(lái)。（出示恐龍的圖片）
2、你們真了不起！他們都有一個(gè)共同的名字，叫——恐龍。
看老師寫(xiě)。（板書(shū)：恐龍）一起親熱地打個(gè)招呼吧！
3、對(duì)于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個(gè)“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個(gè)“龐”就表示——非常大。再加上一個(gè)大字，就——更大了。）
4、老師也帶來(lái)了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類(lèi)。）你能再讀一下這個(gè)詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
（3）你知道三四百萬(wàn)年有多長(zhǎng)嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類(lèi)生活的時(shí)間是一小格，那么恐龍生活的時(shí)間就是……（課件：簡(jiǎn)易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來(lái)？是啊，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）
5、讓我們坐上時(shí)空飛機(jī)，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時(shí)期的圖片）
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個(gè)恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見(jiàn)了，這只也不見(jiàn)了，這一只只恐龍都不見(jiàn)了，最后一只恐龍也不見(jiàn)了，我們?cè)僖惨?jiàn)不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書(shū)：滅絕。補(bǔ)全課題）
7、此時(shí)此刻，你最想問(wèn)的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（有點(diǎn)遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來(lái)讀一讀。
科學(xué)家有哪些說(shuō)法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：（課件）
（1）把課文讀正確，讀通順
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。
2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說(shuō)法呢？誰(shuí)先來(lái)讀讀第一種說(shuō)法？
（1）讀得怎么樣？老師聽(tīng)出來(lái)你這個(gè)詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個(gè)別讀，齊讀。
還有一個(gè)詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第二種說(shuō)法？
出示句子：因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡(jiǎn)單！尤其是這個(gè)句子特別長(zhǎng)，要讀好它先要讀好兩個(gè)生字。出示卡片：枯萎。個(gè)別讀，指名讀?？纯催@兩個(gè)字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來(lái)是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個(gè)別讀，齊讀。
把這兩個(gè)詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個(gè)詞特別有意思，點(diǎn)名讀。觀察一下，它們有什么共同點(diǎn)嗎？你能看著這兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來(lái)知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說(shuō)法都說(shuō)得比較具體，還有幾種說(shuō)法就比較簡(jiǎn)單了。（出示第四段。）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三種說(shuō)法？（你為什么讀到這里停下來(lái)了呢？）（觀察一下開(kāi)頭和結(jié)尾，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）
（4）第四種、第五種
3、也就是說(shuō)，書(shū)上講了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號(hào)說(shuō)明恐龍滅絕的說(shuō)法還有——很多很多。你從這六個(gè)小點(diǎn)當(dāng)中知道了秘密，看來(lái)呀，讀書(shū)不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說(shuō)法都寫(xiě)了下來(lái)，你能連一連嗎？（課件）
三、以讀促悟
1、你們真會(huì)讀書(shū)！恐龍滅絕的說(shuō)法這么多，讓我們先來(lái)看看第一種——寒冷說(shuō)。（出示第二自然段）這一種說(shuō)法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒?。?/p>
板書(shū)：沒(méi)有冬眠
沒(méi)有皮毛
把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
看來(lái)恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺(jué)得很奇怪，恐龍一直以來(lái)都沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，也沒(méi)有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個(gè)時(shí)候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。）
誰(shuí)能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快。恐龍來(lái)不及——，來(lái)不及——。
原來(lái)書(shū)中的這個(gè)詞是十分重要的。（板書(shū)：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。
5、第二種“撞擊說(shuō)”，這種說(shuō)法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請(qǐng)大家自由讀一讀，想一想。
7、讓我們一起去看看。（課件）
四、復(fù)習(xí)鞏固、書(shū)寫(xiě)、總結(jié)
1、（課件）龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說(shuō)法是因?yàn)榭铸垼ǎ┎蛔。ǎ?。另一種說(shuō)法是因?yàn)橛钪嫘行亲驳厍?。這里有兩個(gè)生字比較難寫(xiě)（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫(xiě)嚴(yán)寒。
2、給“嚴(yán)寒”找一個(gè)好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，“寒”和“冷”也是一對(duì)？
3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？
原來(lái)這些詞都是由意思相同的兩個(gè)字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）
4、你們真了不起！會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說(shuō)法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級(jí)里交流。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇九
課前透視
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
信息資料
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉隅
（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。）
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）
朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類(lèi)”：一種大米等。）
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）
4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言，重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）
拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的.特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。”關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
達(dá)爾文探索生物鏈
１８４３年暮春的一天，從離英國(guó)倫敦１０多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個(gè)三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的田野里飛來(lái)飛去。達(dá)爾文徑直向一片開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來(lái)對(duì)田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。
達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰(shuí)達(dá)爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天，見(jiàn)今年的土蜂非常多；而到夏天的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機(jī)會(huì)的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達(dá)爾文又對(duì)土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹(shù)洞里，找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí)，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少?zèng)Q定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來(lái)，達(dá)爾文又經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少?zèng)Q定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來(lái)根本毫不相干的植物和動(dòng)物之間，原來(lái)還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入的觀察和研究，終于寫(xiě)出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十
1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。
2.板書(shū)“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3.讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
（4）教師引讀，讀好問(wèn)句。
大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……
（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”。
1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
“另一種說(shuō)法”
1.讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。
3.學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
4.學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十一
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
１、認(rèn)識(shí)１５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物等詞語(yǔ)。
３、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時(shí)
〖切入舉偶
（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。）
２、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）
（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）
一、初讀：
１、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
３、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。
４、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。
（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）
二、朗讀
１、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
２、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
３、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）
三、寫(xiě)字
１、出示我會(huì)寫(xiě)中的亡、肉、耐、類(lèi)。
２、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如類(lèi)：一種大米等。
３、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如類(lèi)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）
４、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。
（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）
一、復(fù)習(xí)
１、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
２、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字
１、出示我會(huì)寫(xiě)中的謎、傳染、嚴(yán)寒。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：謎字三個(gè)部分的分布要合理；染字右上方不要寫(xiě)成丸字等。
３、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）
三、研讀
１、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
３、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
４、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。
（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持以讀為本。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言，重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）
四、拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）
２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
３、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎梦蚁胝f(shuō)的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
〖詞語(yǔ)解釋
冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十二
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言；同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
（第一課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學(xué)過(guò)
程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。
（二）初讀課文，識(shí)記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細(xì)讀課文，積累語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（學(xué)生說(shuō)）
（2）最后一句話是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。
（5）語(yǔ)言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華
31恐龍的滅絕？！
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
恐龍滅絕心得體會(huì)篇篇十三
教材簡(jiǎn)說(shuō):。
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。
設(shè)計(jì)思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言；同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學(xué)過(guò)程?。
（一）談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。
（二）初讀課文，識(shí)記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細(xì)讀課文，積累語(yǔ)言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（學(xué)生說(shuō)）。
（2）最后一句話是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。
（5）語(yǔ)言練習(xí)，用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華。
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