2023年語文教學改革論文（匯總18篇）

作者在這本書中通過對歷史的總結，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一?？偨Y要客觀真實，不應該掩飾問題，也不能吹噓自己的成績。接下來是一些精選的總結樣本，希望能夠為大家寫作總結提供一些啟示和參考。

語文教學改革論文篇一

[內容]。

實施素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是為實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針規(guī)定的目標，著眼于受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的潛能、促進受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。

素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）既體現(xiàn)一種教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。

首先，素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的基本素質必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體現(xiàn)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對社會及人本身的終極關懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質，這種素質的養(yǎng)成能使人終身受用。素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一種全面發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的最有利的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎：一是身心健康成長的基礎；二是繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和終身學習的基礎；三是走向社會所必備的.知識、技能、思想意識及心理的基礎。素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面性要求是有其社會學、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學、心理學依據(jù)的。人的素質的結構化特性決定了各素質要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關系，從而也決定了人的素質養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質要求是全面的，因而素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）應立足于學生全面素質的培養(yǎng)以及合理的素質結構的形成。

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語文教學改革論文篇二

聽說教學，其屬于中學語文教學的構成條件之一，其教學的好與壞會直接對學生的整體素養(yǎng)以及將來走向社會的基本能力產(chǎn)生重要影響。特別是在當今信息時代的社會中，其無論是對于信息的授傳還是接收，均要求極高，這從而也使得對聽說能力的要求也隨之越高。對于當下社會所需要的全面型人才，除了要具備一定的讀寫水平以外，還需要有非常好的聽說能力。而對于聽說能力這方面的培養(yǎng)，仍然不是十分的理想。

（一）序列設計方面。

近幾年來，我們可以從語文教學中的教材觀察到，該教材在編寫的進程中，對教材編寫的合理性準極為重視，且對語文教學的特別體制特征有一個完善的展現(xiàn)。這樣不管是在訓練體制還是知識體制方面均爭取做到“根據(jù)學生對語文學習的心路發(fā)展歷程，由簡單到繁雜，由容易到困難，漸漸深入的構成序列，往前推”盡管在構成的序列方面無法做到理科內容一樣緊密，但至少做到語文此學科的特征“循序漸進”，對內容間的健全性和連續(xù)性給予了重視，在此點上，當下初中語文教材中其聽說教材的編排與過去通用教材進行比較，進步很大。

（二）構造體現(xiàn)方面。

在日常的初中語文教學中，可以看到聽說教材其所體現(xiàn)出來的引導內容、訓練題目等[1]。雖然初中與高中所表現(xiàn)的形式不一樣，但事實上從整體來看其步驟是一樣的，先對訓練題目進行確定，在對目標加以確定—再通過具體訓練，最后動手實踐—給予范例，讓學生有參考的條件。這個步驟是比較科學的，是循序漸進的，不可隨意更改。因為有了一定的方向，才能夠對所確定的目標起到引導的.作用，在展開引導的過程中，要提供規(guī)律、方法，并由這些變換為能力，需多次練習。從此構成一個由認知到實際操作的進程，雖機械卻具有一定的嚴密性。

（一）改革聽說教材的構造和序列安排。

通過上述的分析可得知，當前聽說教材在訓練設計和構造設置方面相對而言，是比較科學的。從縱向的角度去看，對于兩兩技能關系的重視，前后排序的銜接，展現(xiàn)了由單一到繁雜、淺面到深入的進程。從橫向方面看，任意一個聽說訓練均是由聽說知識引導為重心的，以訓練為橋梁，讓學生達成聽說的技能，從而體現(xiàn)語文此學科有著工具性學科的特征。從更健全的角度上看，我們認為在訓練內容方面的序列上還可以做到更連貫嚴謹些，訓練的密度稍微還可以寬些，使得讓項目訓練更為充實、飽滿。因為有效的展開訓練對學習的成效性有非常重要的效果。在橫向構造上，我認為，為了讓學生可以對自己所學習的知識掌握度檢測，為了教師的教學檢驗更為便利[2]，則可以配備上相對應的測評內容，亦或是突出測評方案或標準等。通過有效的檢炎，可以對學生的聽說水準起到一個平衡的作用，熟悉學生去其在聽說過程中感覺有難度的地方，并進行相對應的反饋。

（二）應對好閱讀課內容與聽說練習內容和社會的聯(lián)系。

在前面的分析中有講到，專門聽說練習內容與閱讀課內容關系并不緊湊，牽涉到范疇較小，基于此，可從兩個方向入手。第一，按照本冊書所要到達的聽說目的和實際的訓練項目，在每一個閱讀教學單元中聯(lián)合實際課文，選取合理的角度，對與訓練項目與聽說目標為一致的題目加以確定，對聽說和讀寫的緊密性進行提升，對有關訓練進行一定的優(yōu)化，從而落實聽說訓練。第二，因聽說教學在內容練習方面不夠寬廣，因此需要發(fā)散思維，將學生的興趣愛好、生活體驗、心理特點考慮進去，選取一些貼切學生的內容，還可以針對學生的好奇心選取一些社會熱點話題，從而引導學生更樂于對社會熱點事件的關注。這樣一來，在內容方面既能做到讓聽說能力的材料訓練效果得到極力發(fā)揮，還能促使對學生思想認知的提升。

（三）從教材方面去加大聽說訓練力度，特別是聽話。

在目前初中語文教學中教材看來，有關于聽說方面的訓練量，存在顯著緊缺[3]。語文學科是類似于一門工具性學柯，對于培養(yǎng)聽說水平而言，是展現(xiàn)該學科工具性的一個角度。養(yǎng)成聽說能力，并不是依靠認知，而是要根據(jù)實踐去完成的，而該實踐就是“訓練”，沒有通過刻苦的訓練是無法做到對該語言工具所把握的。據(jù)了解在當下語文教材中，初中與高中在聽說項目訓練方面大概有16個，雖然在課后的習題中有出現(xiàn)關于聽說方面的設置，但與專業(yè)的訓練并不能相提并論，所以該訓練的效果效率并不高。眼下出現(xiàn)的困擾是：聽說在訓練量方面不足，而“聽話”則更不夠，初高中共同的專業(yè)訓練項目無一是根據(jù)聽話訓練而為重心的。所以，在對聽說改善的教學過程中，可將說話訓練的內容與聽話訓練的內容放置在一起，但各自可以提出針對性的要求，讓學生對其的努力發(fā)展方向和訓練目標更為清晰。

總而言之，聽說教學對于每一位初中生無論是做人還是做事而言，極為重要。而作為一名新時代的合格語文教師，應當對學生展開不同場合下聽說交際的道德標準與溝通技巧的學習并要求其掌握，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻。

[1]劉正偉.論中學語文聽說教學的現(xiàn)狀及改革趨勢[j].淮陰師專學報，1994，1：54—55.

[3]李淑霞.中學語文聽說教材的現(xiàn)狀及改革[j].遼寧師范大學學報（社科版），，3：37—38.

語文教學改革論文篇三

論文摘要：大學語文的課程目標應該著眼于學生自覺的語言學習意識、文化反思與文化創(chuàng)新精神的培養(yǎng);大學語文的教學內容應該“有趣”、“實用”和“刺激，’;大學語文教師應該具有大師意識和教育者的使命感，應該采用先進的、科學的教學方法，充分調動學生的主動性、參與性，營造一種時話型、互動性的課堂氛圍。

近幾年來，對于大學語文課程如何在專業(yè)分科的高教體系中確立自身的地位，承擔起自身的責任，許多大學語文教師和專家提出了自己的建議和主張。其中，大學語文的課程性質、教材編訂、教學方法和改革路徑等問題成為大家討論的熱點。每個教師都有自己個人化的教學理念和教學風格，這里僅就自己的實際教學經(jīng)驗，談談有關大學語文教學改革的一些想法。

簡單地說，語文就是母語學習的課程。然而，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其內容既包括語言文字和語言表達方面的聽、說、讀、寫，又包括文化方面的政治思想、道德倫理和人文精神等等。小學、中學和大學的語文教學都包含了以上這些內容，但各有偏重。在半年或一年的教學時間里，大學語文應該達到什么樣的課程目標，任課教師應該有一個清醒的認識。大學實行的是專業(yè)化分科教學，目標是培養(yǎng)高級專門人才，我們不可能奢望大學語文在較短的時間內給予學生太多的、可以量化的語言文化知識。大學語文的課程目標應該定位于，在傳授基本知識和方法的基礎上，培養(yǎng)學生語文學習的濃厚興趣和自覺意識。具體而言，包括以下兩個主要方面:培養(yǎng)自覺的語言學習意識，培養(yǎng)自覺的文化反思與文化創(chuàng)新精神。

這里所謂自覺的語言學習意識，指的是文化個體在各種話語情境中持續(xù)地積累和辨析詞匯，不斷地提高自身語言表達能力的意識自覺。當代語言學的研究成果告訴我們，“語言是心靈的窗戶”。語言是人類分割和描繪經(jīng)驗世界的工具，它決定著人們體驗和思考世界的方式。文化個體的語言水平不僅決定其感受世界的精細度、敏感度，還影響其心靈世界的豐富性和深刻性。當代的大學生，不應該是僅僅為掌握某種專業(yè)性技能而存在，他們還應該有細膩的感覺和深刻的思想，而提高他們的語言水平是實現(xiàn)這一目標的必經(jīng)之途。不僅如此，當代大學生還要有良好的溝通能力與表達能力，不僅能夠準確、生動地表達自己的見解，還能夠形成個人語言風格和語言魅力。這需要大學生在其一生的過程中持續(xù)不斷地進行語言學習和語言創(chuàng)新。

文化個體獲得和提高語言表達能力的情境是多樣的，讀雜志、小說，看電視、電影，乃至人們的日常交流。在這些情境中，個體總有機會體驗到語言的豐富性、細膩性以及語言鮮活生動的使用方式。但是，并非所有人都具有從中學習和提高語言表達能力的自覺性。中小學語文課堂，偏重于基本詞匯和基本表達方式的傳授，而不那么注重語言學習意識的培養(yǎng)，也不那么重視學生語言創(chuàng)新能力和個人語言風格的培養(yǎng)。作為學生語文學習的最后課堂，大學語文應該充分關注那些具有表現(xiàn)力、生動活潑的詞匯，那些隱喻、擬人、反諷、陌生化等修辭手法，引導學生努力豐富自身的詞匯庫和表達方式，力圖使學生的語言學習成為一種日常自覺。對于整個人生而言，語言課堂的時間是有限的，大學語文作為課堂語言學習情境應該“授之以漁”，使學生有自覺的“語言追求”，以便在日后的各種語言學習情境中提高自身的語言水平。

中國的高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段，但是教育的大眾化并不意味著精英意識和人文精神的缺失。我們的大學生，是要進人社會生活的活生生的人，他們有自己的人生、追求和理想。一批批大學生進人社會之后，又會對整個社會和文化的發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響。從大學生個體生命的角度來看，大學生要在道德上做到“慎獨”.在人生價值的實現(xiàn)上做到“卓越”，在做人原則上形成“風骨”，在時代意識方面成為“先進”，都需要精英意識和人文精神的培養(yǎng);從國家與民族的發(fā)展角度來看，當代大學生將逐漸成為推動社會發(fā)展的主流，他們的生活方式、人生理想和政治信念都會影響整個國民素質的提高，甚至整個國家的未來走向。

當代中國正處于全球化語境下的社會轉型時期，各種生活方式、價值觀念和文化思潮共生雜語。在如此多元而蕪雜的文化生態(tài)中，大學生的文化選擇、文化適應能力就顯得尤其重要。大學語文作為人文教育的重要形式，肩負著培養(yǎng)大學生文化反思與文化創(chuàng)新意識的重任。這里所謂的文化是一個廣義的概念，既包括人們的生活方式，也包括有關個體生存、社會歷史、國家和人類命運的思想與價值觀念;所謂文化反思與文化創(chuàng)新意識，是指對傳統(tǒng)與當代、國內與國外各種生活方式、價值觀念有一種批判性反思和獨立思考的意識與能力，不迷信，不盲從，同時具有一種強烈的歷史意識和創(chuàng)新意識，勇于接受和創(chuàng)造新的、有活力的文化形式。傳統(tǒng)文化中有忠、孝、禮、信，當代文化中有實踐、改革、創(chuàng)新，還有“娛樂至死”、“拜金主義”，“西學東漸”的過程中有科學、民主，還有個人主義和自由主義。面對如此之多的“主義”、“理念”和“價值”，大學生需要教師的引導，需要在新的歷史語境中沿襲、變革傳統(tǒng)文化和創(chuàng)造新的文化。大學語文教學作為人文內容的載體，應該給予學生正確的文化與意識形態(tài)立場。這種立場的給予不是依靠生硬的說教，而是通過審美教育的方式使學生獲得一些“形象的積累”、“情感的積累”和“思想的積累”，使他們在潛移默化中獲得文化反思與文化創(chuàng)新的意識與能力。

目前，大學語文教學中“學生不愿聽，教師不愿講”的問題還很嚴重。但是，有調查顯示，學生對大學語文課程的學習愿望卻十分強烈，尤其是理工科學生。川為什么想學又不愿意聽講?其中一個很大的原因就是教學內容沒有“趣味”、不“實用”、不“刺激”。

所謂不“刺激”，主要指教師講述的內容、表達的思想或提出的問題不具有穿透力，不能觸動學生的神經(jīng)。當然，教學內容的“刺激”，并不是指爆料麻辣、觀點偏激，而是指教學內容要真正能夠開拓學生的視野，打破原來的“成見”，給學生耳目一新的感覺。在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生獲得信息非常便捷，知識面廣、思維活躍成為當代大學生的重要特點。如果教師的視野和觀點過于大眾化，沒有廣度和深度，就很難獲得學生的青睞。教師應該挖掘那些真正能夠打開學生心智的內容。比如，在講授《史記·李將軍列傳》時，教師就不能僅僅講述司馬遷和李廣的歷史事跡，而應該依據(jù)自己的關注點拓展開去，講述匈奴人的歷史與中華民族的形成問題，講述愛國主義的歷史性問題，講述少數(shù)民族的歷史命運問題，等等。

因此，面對挑剔的學生，大學語文教師一定要在教學內容的`新穎性、廣泛性、深刻性和新銳性上下功夫，力求刺激學生神經(jīng)，激發(fā)他們在課堂之外繼續(xù)深人思考和自主探求的興趣，幫助他們形成廣泛閱讀與深人思考的習慣。

三、大學語文教學改革對教師、教法的要求。

從事大學語文教學的教師，大都有自己的專業(yè)研究領域，古代文學、現(xiàn)代文學、外國文學等等，因此也都有自己的專業(yè)情操，都希望能夠在自己鉆研的領域內有所建樹。由此，許多講授大學語文課程的教師僅僅把大學語文教學視為一種工作任務，沒有確立一種使命感，一種肩負大學生語言文化素質培養(yǎng)的神圣使命感。其實，中文系的文學教師，應該確立一種大師意識，即使不能成為真正的大師，也應該朝著這個方向而努力。文、史、哲不分家，從事大學語文教學的過程，就是朝著大師的方向努力的過程。大學語文學要求教師有廣博的知識和敏銳的洞察力，能夠在看似簡單的課文中為學生挖掘和引申出深邃的思想、尖銳的問題。一個優(yōu)秀的大學語文教師應該具有一些大師的素質，興趣廣泛、思想深刻、知識淵博，而且在秉持專業(yè)情操的同時，還要有一種對教育事業(yè)的神圣使命感。只有這樣，教師才能夠在大學語文的教學過程中獲得成就感、滿足感。

大學語文教師不僅應該有廣博的知識、深刻的思想，還應該在教學過程中使用先進、科學的教學方法。對于大學語文教學而言，學生的主動性、參與性至關重要。在課堂學習與訓練中，只有學生真正參與其中，成為教學活動的主體性因素，他們的語言學習意識、文化反思與文化創(chuàng)新意識才能從自發(fā)轉變?yōu)樽杂X。因此，大學語文課堂應該成為一種對話性、互動性的課堂，其中，教師的引導與學生的參與相互激發(fā)、相互觸動，共同推動教學過程的展開。

在培養(yǎng)學生語言學習意識的過程中，教師不僅要發(fā)揮示范作用，還要充分調動學生的積極性，努力與學生形成互動。大學語文教師的表達能力，是學生課堂語言學習的示范性因素，對于營造課堂語言學習環(huán)境十分重要。因此，教師在精心準備教學內容的同時，還要考慮如何用最好的詞匯、最好的表達方式把內容呈現(xiàn)給學生。同時，教師應該充分注意學生的表達欲求，可以靈活地采用討論式、自學式、答疑式的教學方法，給予學生表達觀點的機會。當學生思維短路，缺乏詞匯或用語不當時，教師可以給予一定的幫助。對于表達效果不好的觀點，教師可以用自己的語言重新表述一次，以便達到示范效果。

大學語文教材所選篇目基本上都是文學經(jīng)典。為了調動學生的主動性，教師應該采用“傳統(tǒng)經(jīng)典的多元闡釋、開放式的教學方法”。這種教學方法不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，還使傳統(tǒng)經(jīng)典具有了當下的“實用性”。學生可以從自己的文化心理需要出發(fā)，在經(jīng)典作品中找到興奮點，賦予其個性化的解讀，也可以從當下社會現(xiàn)實出發(fā)，闡釋經(jīng)典作品的當代意義。比如，在學習《論語·為政第二》時，如果把闡釋的權力教給學生，往往會得到許多令人驚喜的個性化闡釋。孔子云:“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！睂W生從其中得到的意義可能讓我們大開眼界:有的學生從當代社會發(fā)展和生存境遇的角度，思考當代年青人何時能“立”;有的學生則思考當代年青人如何提升自己的精神修養(yǎng)和思想境界，應該具有哪些“新的”精神品質;還有的學生則批評儒家思想中“中庸妥協(xié)”的成分—“安天命”、“耳順”、“不逾矩”，這些都表現(xiàn)出儒家思想具有屈從現(xiàn)狀、不敢抗爭的缺陷。由此可見，大學語文課堂不是不能活躍，關鍵是要有正確的教育思想和教學方法。

語文教學改革論文篇四

論文摘要：本文分析了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義，指出現(xiàn)階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導、建立科學化學習模式等方面。

從啟蒙階段開始，語文便與每個人的教育經(jīng)歷形影不離。時代愈發(fā)進步，各類學科的教學工作也應積極順應社會的需求。在此形勢下，我國的教育事業(yè)也置身于改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應現(xiàn)代社會對人才的新要求。中學語文教學作為基礎教育格局中的必備一環(huán)，同樣面臨著改革的契機。長期以來，中學語文教學陷入了傳統(tǒng)教學模式的藩籬，無法形成開放且有活力的教學環(huán)境。語文作為一門兼具理論深度和實踐廣度的綜合類學科，未能在當前的教學實踐中傳達出它的內涵與意義。為了貫徹素質教育理念，推動教學工作的和諧、健康發(fā)展，中學語文教育的改革工程亟待展開。

語文教學改革論文篇五

1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。

2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。

3.教學模式過于單調、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。

高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：

1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。

2.體育老師要進行教學觀念的轉變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。

3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質與未來的發(fā)展打下了良好的基礎。

4.體育老師的教學經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結合的說服力。

高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應試教育方法，實行素質教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。

1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。

2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。

3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。

綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質、社會適應能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]施偉忠.高等職業(yè)技術學院體育教學改革探析[j].武漢體育學院學報，2011。

[2]鄭濤.高校體育教學改革現(xiàn)狀及其發(fā)展芻議[j].湖北函授大學學報，2012。

語文教學改革論文篇六

語文作為人類文化的重要組成部分，儼然成為一種重要的交際工具。既然是文化的組成部分，就具有一定的人文性，還有就是具有工具性和實用性。小學的語文教育相當于給學生灌入一種思想，是打基礎的階段，而中學階段的語文就要深化到理解和創(chuàng)造的程度。根據(jù)《義務教育語文課程標準》，結合語文學科的特性，分析中學生的心理特征以及語文改革的要求規(guī)定目標有以下幾點：

（1）傳授知識。

老師的作用之一就是傳授，中學的學習不單單是小學對拼音和識字的要求，還要求能夠順暢表達自己的想法，理解知識的能力也要有一定的提升。

（2）培養(yǎng)能力。

數(shù)學等其他邏輯性的學科可以鍛煉我們的思維能力，語文等人文性的學科也可以培養(yǎng)我們的交際和閱讀能力。經(jīng)過中學階段的教育之后，學生要有獨立的閱讀能力，擁有豐富的經(jīng)驗積累，學會用多種閱讀方式來理解、分析經(jīng)典文學，得出自己的見解。

（3）發(fā)展智力。

中學是一個心智和神智逐漸發(fā)展成熟的階段，語文課堂也充斥著思維因子，思緒的火花也在不斷碰撞著，我們會思考魯迅在寫《孔乙己》時的社會背景，我們會揣摩沈從文創(chuàng)作《邊城》時的復雜心理，這都可以幫助我們培養(yǎng)心智。

（1）高舉改革旗號，但是“實至名未歸”。

改革的風吹向了全國各地，不少地方為了跟風實踐，就草率地做一些改革方案跟隨大軍的隊伍，但是實際上卻沒有發(fā)揮什么作用。反而讓整個教學系統(tǒng)看起來更加混亂，老師和學生也都模模糊糊，不知道該怎么辦。

（2）課堂依舊單向傳輸，師生缺乏溝通。

大多數(shù)教師依舊是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生是否能真正理解實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)：當老師自認為講解分析很清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲。

（3）傳統(tǒng)教育形式下的教學評價是一座大山，難以移動。

眾所周知，學校的考試機制和社會優(yōu)勝劣汰的原則不一樣，甚至存在著本質的差異。在學校中，人們的目光都盯在學生課程的成績上，課程成績好，就是優(yōu)秀生，身上就充滿了光環(huán)，德智體美樣樣發(fā)展。但是事實上社會上并不再需要這樣的人了，因此就出現(xiàn)了一部分學生在脫離了考試機制后感到?jīng)]有信心，在走向社會后沒有辦法給自己準確定位。

（1）以興趣為主，利用多種手段讓課堂變得有趣。

改革的第一步就是要吸引大家的注意。語文有著龐大的體系，以語文為中心可以延伸拓展很多跨學科的知識。要進行教育改革，就要先讓學生覺得課堂有意思，這樣才能使他們專注，吸引他們的注意力，所以要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，利用網(wǎng)上資源進行相關知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，盡量做到求新求奇。

（2）多注重課外語文的積累與記憶。

語文學習無外乎積累與記憶，但不單單是指課內的內容，語文是一個多彩的富有魅力的世界，可是有些老師過于注重教學目標和成績而忽略了學習的主體，在教學過程中要善于讓學生在課外多做一些積累與記憶。語文，既是一種文化，又是一種文學。文化需要傳承，文學需要賞析。它的存在為大千世界添了一筆色彩，我們有什么理由不去好好學習它，傳承它。而如何讓學生學好語文，則是中學教師的首要任務。

語文教學改革論文篇七

素質教育不同于應試教育，它重視學生能力的全面發(fā)展，相對的中學語文教師的教學模式應當隨之發(fā)生改變，教學模式關乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統(tǒng)的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應付考試，同時教師主要是整合教材上的內容，然后灌輸給學生。

1.2教學方法單一。

部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸?shù)倪@些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現(xiàn)代化教學手段，不能充分調動學生積極性，導致課堂教學效率低下。

2.1教師要改變教學觀念和教學思路。

高中語文教師應當正確面對現(xiàn)實教學中的不足，從根本上轉變教學觀念，重視學生能力發(fā)展，實現(xiàn)素質教育目標。高中語文教師一定要對素質教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉變教學思路，正確定位教學目標，設計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結合講，這種新穎的教學思路設計可以提高學生對語文的`興趣，充分調動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。

2.2采用多樣化的教學手段。

2.2.1利用現(xiàn)代多媒體設備。

教師可以利用現(xiàn)代多媒體設備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。經(jīng)過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節(jié)省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統(tǒng)的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調節(jié)課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質教育人才培養(yǎng)的目的，最終只會適得其反。

2.2.2充分利用各種閱讀材料。

語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內容，也可以是相關影視作品，只要與語文教學相關，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養(yǎng)學生能力即可。

2.2.3開展課外活動。

為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結能力及思辨能力等。

3.結語。

總體來看，高中語文教學改革確實取得了不錯的成績，但是部分中學語文教師的教學觀念還停留在應試教育體制觀念，教學思路及教學手段比較單一，不能適應素質教育的發(fā)展要求，因此高中語文教師應當轉變教學觀念，不僅要注重學生對教材內容的掌握，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，同時采用多樣化的教學手段，豐富課堂知識，激發(fā)學生學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，達到中學語文教學改革目的，最終促進學生能力發(fā)展。參考文獻：

語文教學改革論文篇八

摘要：中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對中等院校學生的長遠發(fā)展有著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，中職院校的教學改革也提上了發(fā)展日程。體育教學作為中職學校的重要課程，其改革也勢在必行。本文主要是在分析中職院校傳統(tǒng)體育教學存在問題的基礎上，以激發(fā)學生學習積極性和主動性為依托，實現(xiàn)新時期中職體育教學的創(chuàng)新改革，進而為學生的全面發(fā)展奠定重要的基礎。

一、引言。

對于中職體育教學而言，其目的不僅僅是促使學生掌握體育的技能技能、提升學生的身體素質，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新協(xié)作精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習理念。為了實現(xiàn)此目的，中職院校體育教學必須轉變思路，體現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生在體育教學中的主體地位。

二、中職院校體育教學中存在的問題。

第一，教學觀念落后。在現(xiàn)行的中職體育教學中，體育意識相對缺乏，教學觀念落后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學方法單一。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，“填鴨式”教學方法始終存在，嚴重制約了中職院校學生的主體地位，影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮；其次，教學指導思想不明確。源于傳統(tǒng)教學的影響，中職學校體育教學的指導思想不明確，在一定程度上忽視了對學生終身體育思想的引導，過多的看重體育鍛煉產(chǎn)生的效果；再次，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固。有些學生家長對中職院校體育課堂的重視程度不夠，認為體育課程是可有可無的，這在一定程度上影響了中職體育的發(fā)展。第二，教學目標不明確。在中職院校的課程設置中，體育屬于必修課程。在教學過程中，中職體育教學大都是看重職業(yè)體育培養(yǎng)的技術特點，而對于體育教學的終極目標則不夠明確。很多體育教師不知道體育教學的真正目的是什么，在教學過程中過度看重對學生體育技能的傳授和培養(yǎng)，而沒有真正體現(xiàn)終身教育的理念。這種理念，忽視了對學生全面能力的提升，忽視了中職院校學生職業(yè)化的培養(yǎng)方向，不利于中職院校體育教學的順利開展。第三，社會契合度缺乏。職業(yè)院校不同于傳統(tǒng)的高等院校，它應該以職業(yè)化為主線，提高中職院校學生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，真正實現(xiàn)學生的職業(yè)化特點。但是，由于受到傳統(tǒng)教育思想的.影響，中職體育教學與社會契合度有所偏差。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的：其一，對中職院校學生的技能培養(yǎng)缺乏，過多重視體育理論課程教學；其二，過分強調體育技術學習，忽視了對學生終身學習理念的培養(yǎng)；其三，缺失實踐教學環(huán)節(jié)，沒有讓理論與實踐有機融合起來，最終影響了中職體育教學的社會契合度。

第一，創(chuàng)新教育觀念。在新課程改革思路的引導下，中職院校體育教學在教學目標、內容和形式方面都發(fā)生了深刻的變化，這就需要體育任課教師積極轉變教學觀念，與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化體育教學思路。其一，轉變教學觀念。任課教師一定要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學觀念，積極引導學生去自我實踐、自我提升，高度重視學生的積極性和主動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位；其二，提高教學的藝術性。體育任課教師應該積極轉變思路，提高教學的教學藝術，積極引入新的教學方法和教學手段，提高學生的注意力，促進學生對教學的教學藝術產(chǎn)生興趣；其三，對教材進行大膽的創(chuàng)新。體育任課教師不應該拘泥于《體育教學大綱》、《教材》等教材的內容束縛，應該結合當前新課改實際和學生發(fā)展實際，激發(fā)學生的主體意識，真正實現(xiàn)體育教學工作的順利開展。第二，創(chuàng)新教學內容。在新的發(fā)展背景下，為了提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，中職體育教學必須創(chuàng)新體育教學內容。在教學過程中，中職體育任課教師應該充分考慮中職學生的身體素質和文化素質，根據(jù)學生的不同職業(yè)發(fā)展需求對課程教學內容進行系統(tǒng)的設定。首先，引入職業(yè)發(fā)展內容。體育任課教師應該根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展需求，引入職業(yè)培訓內容，在教學過程中加強對學生職業(yè)化的培養(yǎng)，為學生日后的工作奠定重要的基礎；其次，在體育教材選擇的過程中不僅應該考慮到學生的學習興趣和特點，同時也應該考慮到學生的職業(yè)發(fā)展方向，適當對傳統(tǒng)教材進行改革和創(chuàng)新，把體育鍛煉和體育技能培養(yǎng)結合起來，把短時培養(yǎng)和終身學習融合起來，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，形成終身體育的良好習慣。第三，創(chuàng)新學生思維。在中職院校體育教學改革過程中，創(chuàng)新中職院校學生的思維尤為重要。學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學生能進行獨立思考。第一，教師可以在課前給學生提出下一節(jié)課程的相關問題，鼓勵學生進行預習，加深學生學習印象；第二，教師應該積極滿足學生的好勝心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。例如：中職體育任課教師在課堂中進行一些體能競賽，讓同學們積極參與到課程教學中來，不斷培養(yǎng)體育思維和創(chuàng)新興趣，提升自身的學習水平；第三，強化學生的課程學習反思。要使學生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環(huán)節(jié)進行反思，獲得相應的解決問題經(jīng)驗，把理論學習和實踐鍛煉結合起來，真正體現(xiàn)體育教學的社會契合度，為學生的長遠發(fā)展奠定重要基礎。

四、結束語。

中職學校通過對體育教學的不斷改革與創(chuàng)新，將體育新課程改革的教學理念實施到中職體育的實踐教學中，將健康第一、快樂體育及終身體育作為教學的指導思想，讓學生在快樂的氛圍中提高對體育的興趣，培養(yǎng)終身體育的好習慣。

參考文獻：

[1]張維.中職學校體育教學改革的創(chuàng)新與實踐[j].新課程(中旬)，(10).

[2]王惟雄,高平.初探職業(yè)院校體育教學改革[j].科技信息，(15).

[3]黃璐.淺談新時期的中職體育課程改革[j].科學大眾(科學教育)，(07).

[4]唐嵐輝.中職學校體育教學改革的思考[j].福建體育科技，2010(04).

[5]王巖.淺談中職學校體育課程的現(xiàn)狀和改革[j].黑龍江科技信息，(18).

語文教學改革論文篇九

改革開放時期左右，我國就已經(jīng)提出了體育強國的口號，我國體育也在不斷地發(fā)展，從開始的一人參加奧運會，到現(xiàn)在的奧運會場獎牌滿載而歸，這是中國體育的突破。我國體育教育還處在初級階段，沒有完善的訓練方法與教學方法，普通高校進行教學時，往往不能把握教學的重點，對教學內容進行錯誤的傳達，導致學生的體育質量達不到預期的效果，喪失學生運動興趣，對高校學生整體身體素質產(chǎn)生消極影響。只有不斷地對高校體育教學進行分析，并且能夠有效的結合素質教育，制定出完善的教學方法，實行合理的訓練方法，才能提高高校學生的基本素質。

1、高校體育在素質教育中的地位和作用。

1.1明確高校體育在素質教育中的地位。

就目前我國高校教育來講，不僅要進行專業(yè)教育，還要進行素質教育，我國高校體育教學進行素質教育的主要目的就是發(fā)展學生的智德體美勞，全面的提升高校生的基本素質。體育教學作為高校教育的重要部分，所以說，落實素質教育的體育教育具有重要的意義，但是我國高校更加注重學生的應試教育，從而忽視學生的體育教育，促使高校學生基本身體素質的下降，在一定程度上影響著我國體育教學。近幾年來，高校體育教學的這一現(xiàn)象引起社會的高度重視，都希望在高校教育的過程中，能夠發(fā)生教育方式思想的改變，傳統(tǒng)教育方式轉變成素質教育，促進高校學生的全面發(fā)展。教育方式的創(chuàng)新改革，不僅是體育教學發(fā)展的一個重要機遇，同樣也是高校體育教學面臨的一個艱巨任務[1]。

1.2利用高校體育優(yōu)勢，強化素質教育。

高校進行素質教育的主要目的就是發(fā)展學生的內在美，發(fā)展其美好的道德品質，素質教育涉及高校學生更多的心理，這種教學方式不僅能夠豐富普通教學內容，還能夠更好的落實高校體育教學中的素質教育。首先，利用高校體育健身的基礎功能，提高高校學生的基本身體素質，促進高校學生身體免疫力的提高，避免疾病的發(fā)生，充沛高校學生的激情活力，能夠有效的幫助學生本身器官的發(fā)育和改善。其次，就是有效的利用高校體育的競賽，豐富學生的大學生活，提高學生的上進心，力爭上游的品格。學生參與更多的體育類競賽，能夠更好的發(fā)展學生的身體與心理素質，灌輸給學生正確的體育精神，正確的價值觀念，還能夠在一定程度上發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生自強、自信等優(yōu)秀精神。除此之外，還能夠充分的利用高校體育的教育功能。高校開展體育教學，能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷，基本集體意識，全面的發(fā)展學生的素質，更好的培養(yǎng)學生的競爭意識，提高心理承受能力，培養(yǎng)學生自強不息的精神[2]。

2、高校體育教學如何實施素質教育及應注意的問題。

在高校體育教學的過程中，進行素質教育的實施，難免會存在一些問題，面對這些問題的時候，應該采取正確的解決措施。

2.1轉變教育觀念，創(chuàng)造寬松環(huán)境。

在高校體育教學的過程中落實素質教育，首先就應該讓社會認識得到認可，轉變教育的觀念，正確的意識到新時代什么是高校學生不可缺少的，只有得到國家與人民的正確對待，才能夠順利地從傳統(tǒng)教育向素質教育發(fā)生轉變。

2.2端正教學指導思想，明確以終身體育為發(fā)展目標。

在我國高校體育教學中進行素質教育，就需要高校體育的教育者能夠端正教學思想，適應時代與素質教育的需求進行正確方向的教育，注重教學過程中的素質教育，明確體育教學的目標。體育教學的過程中，應該完成體育技能的基本傳授，學生掌握相關體育技能與知識，能夠提高其對體育知識的興趣，培養(yǎng)體育愛好，所以說，加強學生基礎技能的培養(yǎng)，能夠有效的促進素質的培養(yǎng)。教學的過程中，還應該更好的注重體育能力的培養(yǎng)，只有學生的體育能力得到培養(yǎng)，才能夠更好的進行體育運動，培養(yǎng)學生的能力發(fā)展，學生才能夠更好的適應社會。然后，就是促使身心協(xié)調發(fā)展為中心，在進行體育教學的過程中，要求學生進行身心的配合協(xié)調，在進行相關體育知識的學習的時候，培養(yǎng)學生身心的發(fā)展。最后，教育方向以終身教育為主。高效的體育教學，應該將目光放遠，更好的看待未來，不僅要學生能夠掌握某一種體育武術套路，注重學生的體育意識的培養(yǎng)[3]。

2.3提高教師自身素質與重視學生主體地位。

教師在教學過程中起著重要的主導作用，教育、引導學生進行學習，素質教育的實施過程中，也是通過教師進行學生的正確引導，所以說，提高教師自身素質是教育的關鍵。首先教師應該接受現(xiàn)代化的、正規(guī)的素質教育培訓，只有教師正確的意識到素質教育，才能夠起到表率的作用，更好的開展學生的素質教育。其次就是教師做到自律，能夠嚴格的要求自己，為學生樹立一個標桿。重視學生主體地位，主要就是教師在進行體育教學的過程中能夠圍繞學生展開素質教育，針對學生存在的問題進行教育，站在學生的角度進行教育改革發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需求[4]。

高校體育的改革就是教學課程改革的過程，兩類體育課程指的就是學科類課程與活動類課程，進行其課程改革只要體現(xiàn)在教學教材的更新，發(fā)展學生的健康教育、娛樂教育與生活教育等，全面實現(xiàn)體育教學教育要求，培養(yǎng)學生的身心健康[5]。

3、結語。

總而言之，為了更好地落實高校體育教學進行素質教育，就應該轉變教學思想、端正教學思想，明確素質教育的地位。體育教學中全面落實素質教育，能夠促進我國高校體育出現(xiàn)新局面。

參考文獻。

[2]楊永輝.論體育教學中的素質教育[j].中國體育科技,(35):62.

語文教學改革論文篇十

改革開放十多年來，廣大語文教學工作者，在傳統(tǒng)教學基礎上銳意改革，開拓進取，逐漸形成了不同的教學流派。北京市教師進修學校孟憲倫老師將目前我國中學語文教壇頗有影響的幾種流派作了總結。

1.剝筍派。

這種流派的特點主要表現(xiàn)在詞語教學的精雕細刻和用詞造句之精妙上。教師在教學中，往往從字、詞教學入手，然后一層層剝進去。大致可以經(jīng)過這樣幾個階段；查字典，了解字音、詞義，然后進行組詞、辨析，進行造句練習；通過對詞語的講解，對課文進行思考與分析。這樣的教學，其長處在于讓學生細細咀嚼，從中積累詞匯，懂得用法，打下扎實的語言訓練基本功。上海市特級語文教師高潤華就是剝筍派的代表人物。

2.得得派。

這種流派的特點是教學重訓練，一課有一得，得得相聯(lián)系。“一課有一得，得得相聯(lián)系”是“分類集中、分階段進行語文訓練”的教學體系設計思想之一。教師在教學中注重“一課有一得”的能力訓練。

這派代表人物是上海市華東師大附中特級語文教師陸維椿。

他為了培養(yǎng)學生能力，建立了初中語文教學一百零八個訓練點，實行了“分類集中、分階段進行語言訓練”。每個單元完成一個訓練點的教學，每個訓練點選二、三篇文章作課文，從中取例指導學生訓練?！耙坏谩笔侵附虒W的共同要求而言，至于學生自己領會所得，越多越好。他在講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課時，從中三次取例為三個不同訓練點服務。第一次是用文中記敘百草園的部分作為精學課文，訓練學生“細致地觀察環(huán)境的一角，體味觀察的情趣，抓住感受到景物的特征，掌握組織敘述層次和描寫特征的詞句，記敘環(huán)境的一角”；第二次是用文中記敘的三味書屋的部分，作為略學課文，訓練用綜合印象片斷提煉典型作記敘，補充訓練“記敘一個場面中的不同情緒反映，具體觀察（或回憶）一個學習場面，有重點地寫師生活動的情景”；第三次是用文中記敘雪地捕鳥的段落，作為記敘人物動作的自學作業(yè)。這種教學風格長處在于“注重實際應用，講究實效，教學藝術的科學性強一些，把課教得實惠一些，讓學生學得扎實一些，使教學效率高一些”。（陸維椿《教學重訓練，一課有六得》，見《現(xiàn)代語文論壇》）。

3.情感派。

這個流派的特點是重視語言因素的同時，比較重視語文教學中的文學因素，提倡以情動人。教師在教學中常常以充沛而豐富的思想感情，巧妙的課堂設計，藝術的教學語言，使學生對語文發(fā)生濃厚的興趣，從而激起強烈的求知欲，探索課堂教學最佳效益。

上海市第二師范學校校長中學語文特級教師于漪就是其最具代表的人物。比如她在設計《茶花賦》導言教案中寫道；“這篇散文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、向往的感情就會充盈胸際，奔騰欲出。我們偉大祖國有幾千年的古老文明，有九百六十萬平方公里遼闊的土地，有許多令人神往的名山大川，還有著稱于世的勤勞、勇敢的各族人民。每當提起這一切，心中就會激蕩起摯愛祖國的感情，可是要我們動筆寫詩，又難以下筆。有的同學就問，祖國這么大，怎么寫，怎么表達啊，話問得有道理。自古以來，多少文人寫詩作文謳歌她，多少畫家揮筆描繪她。對于這樣一個重大的主題，怎樣才能表達得具體形象，而且寫出新意呢？楊朔同志的《茶花賦》在這方面可給我們很大啟發(fā)。”（《全國中學特級教師語文教案選》第31頁）。

這種教學的長處就在于教者十分重視情感的魅力，在語文教學中注重發(fā)揮審美活動的作用，把語文教學巧妙地同教育結合起來，進而激起學生濃厚的興趣。

4.設疑派。

這個流派的特點是比較強調引導學生積極思維，以使學生在獲得知識，掌握技能的過程中，動腦筋，勤思索。這些教師認為有疑、無疑，即是教學始末。在語文教學中，啟發(fā)學生提出問題，并以學生提出的問題組織課堂教學，這樣使整個教學處于師生的共同解疑之中。

這一流派的代表人物便是上海光明中學語文特級教師陳鐘梁。他在教契訶夫的短篇小說《變色龍》時，“當學生熟悉內容后，我就引導大家思考：作者為什么通過一條狗來展開情節(jié)呢？時間為什么安排在中午？地點為什么設置在廣場上？使學生沉浸在矛盾之中。一旦矛盾展開，思路豁然開朗，不但獲得了知識，開發(fā)了智力，而且得到了一種享受?！保ā墩Z文教學的哲學思考》54頁）。

這種教學的長處在于一改過去被動的局面，讓學生在教師指導下，從文章的內容到形式，從字、詞、句到謀篇、布局，自己學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而經(jīng)過相互啟發(fā)討論，求得對問題的比較一致的解答，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。上海市中學語文教研員特級語文教師徐振維是設疑派的行家里手。

5.暢想派。

這個流派的特點比較注意培養(yǎng)學生的想象力。代表人物是北京八十中學特級語文教師寧鴻彬。他從培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才出發(fā)制定了從教材、教法、考試和課外活動四方面進行改革的`方案，并付諸于教學實踐。他對教材進行提煉加工，寧老師管它叫“濃縮教學內容”。他追求教法的“精”和“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調整的各個階段上去實現(xiàn)“精”與“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調整的各個階段上去實現(xiàn)“精”與“巧”。他大膽進行“比較單元教學”，例如《一面》和《背影》兩課，當教師安排學生通讀兩課之后，談談它們的異同時，學生便能指出：這兩課都是用白描的手法，抓住了人物形象的突出特點，寫了人物的一個側面。不同的是《一面》的三次肖像描寫是由遠望到近視，再到注視，這是步步深人的寫法；《背影》則是在中間具體描繪背影形象，前后幾次提及背景，這是前后烘托的寫法。另外他注重發(fā)展求異思維，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（《語文教學通訊·寧鴻彬：全面改革語文教學的探索》）。

6.規(guī)格派。

這一派的特點是教學有固定的模式。每一步都有一定的“規(guī)格”。

代表人物要首推上海嘉定縣實驗中學校長中學語文特級教師錢夢龍。他提出“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學觀。“三主”教學觀問世十多年來，產(chǎn)生了很大影響。他的“三主”教學思想體現(xiàn)在“自讀、教讀、練習、復讀”教學模式中。他的“自讀”規(guī)格是自讀六步法；認讀、辨讀、審題、回答、質疑、評析。在錢老師看來，所謂“規(guī)格化”就是把這個“流程”用若干明確的步驟規(guī)定下來，每一步怎樣走都有一定的規(guī)格，從而使學生在嚴而有“格”，“格”而不死的訓練中逐步摸索出閱讀的門徑。我覺得這實在是提高閱讀能力的“治本”之法（《語文學習·錢夢龍：自讀初探——關于自讀訓練的對話》）。被呂淑湘先生贊為“年青的教育家”的遼寧省盤山縣三中校長中學語文特級教師魏書生總結實驗了“六步課堂教學法”，即“定向——自學——討論——答疑———自測——自結”也有固定的基本式。魏老師的改革堅持了教學民主與科學的思想，他將語文知識結構化，以知識為先導進行語文教學改革，無疑是一項具有建設性的工作。

這種教學的長處在于有助于培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。

7.大語文派。

這派的特點是以課堂教學為核心向學生生活的各個領域開拓、延展，并全方位地與之結合，開辟在生活中學語文的種種渠道。

這派的代表人物河北省邢臺市第一中學特級語文教師張孝純和他的弟子張國生。張老師認為“語文教學的根本出路在于打開社會生活這個學語文的源頭活水，建立一種具有三個層次的語文教學體系：強化第一課堂，豐富第二課堂，開辟第三課堂，促使語文與生活的有機結合，這也是‘大語文教育’的主要主張?！保ā墩Z文教學通訊·張國生：語文教學的第三課堂》）.這種教學的長處在于打破長期以來局限在“狹小的籠”內小課堂的局面，開拓語文學習的廣闊天地，這樣使語文學習同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，形成一個整體的、開放型的、全方位的語文教學系統(tǒng)。

中學語文教學改革的流派不止筆者所列舉的七種，還有一些，不想贅述。

盡管多種流派競相標新立異，風格調然不同，但仔細分析不難看出它們存在一些共同之處：

（1）改革者都具有現(xiàn)代教育觀，具有開拓創(chuàng)新意識；

（3）不囿于方法論的探索，而大多體現(xiàn)教學整體改革、教育思想的改革；

（4）各自具有鮮明的個性：有的突出運用語言基本功訓練；有的側重于陶冶學生感情，以培養(yǎng)學生審美能力；有的致力于學生思維力尤其是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；有的精心設計教學程序；有的將語文教學與社會生活、學校生活、家庭生活有機結合。

中學語文教學改革的不同流派，是在整個中學語文教學改革過程中不斷形成，日臻完善的，它是在整個教育改革活動下誕生而發(fā)展的。不同風格流派的形成標志著中學語文教學改革已經(jīng)或者正在達到日趨成熟階段，積累了一些比較寶貴的經(jīng)驗。眾家崛起，競相爭鳴，這是語文教學改革充滿生機的表現(xiàn)。

中學語文教學改革的不同風格流派給予我們很大啟示，為我們進一步探索教學改革的途徑和發(fā)展趨勢，提供了借鑒。

語文教學改革論文篇十一

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷地提高，學校也越來越注重體育教學。體育作為高校教育的重要項目，近幾年來，我國體育方面也取得了不錯的成績，激勵著更多的高校學生學習體育運動。隨著普通教育的改革，高校體育教學也進行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學生身體素質，同時對高校學生進行素質教育。注重高校體育與素質教育，不僅能鍛煉學生身體，提高學生免疫力，還可以進而培養(yǎng)學生的運動精神，培養(yǎng)學生的自強、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學改革，提高我國高校學生整體身體素質與基本道德素質。本文將針對高校體育教學改革和素質教育進行探討。

語文教學改革論文篇十二

將 “微課” 引入 初中數(shù)學

教學

【關鍵詞】 微課 自主學習 初中數(shù)學 課堂變革 隨著“微博”、“微信”等網(wǎng)絡“微”潮迭起，以微視頻為核心的新型教學方式——微課，已悄然興起，引起了廣大教育研究者以及一線教師的廣泛關注，也引起我的興趣。我校是一所城郊結合部學校，學生數(shù)學學習基礎較弱，多年來我們一直在探尋提高數(shù)學教學質量的良方，而微課教學給了我們一劑“良藥”。當前“微課”教學研究剛剛起步，大多數(shù)的研究還停留在微課概念的闡釋與應用前景上，而對實踐過程中的微課模式，及微課的設計、創(chuàng)造與實際應用的研究并不多，筆者考量過“微課”教學的特點、優(yōu)勢以及本校實際后，在本學期嘗試將“微課”教學引入了自己的教學實踐活動中，旨在理論與實踐兩個維度去研究，著力提升學生的學習力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，包括課前預習、課后復習、自主診斷等自主學習，現(xiàn)將初步研究成果撰文介紹，供同行參考。

一、“ 微課 ” 及其相關概念 的內涵 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的新型學習方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學習資源包。微課的基本特點簡單來說就是比平時正常課教學時間短、教學內容少而精的課。主要包括：（1）時間短：8-10 分鐘；（2）內容精：教學內容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內容的某一個方面；（3）真課堂：微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師教學過程的展示，與常規(guī)課不同的是它時間短。

微課教學是指將“微課”引入日常的課堂教學或作為輔助同學們學習的一種新型的學習方式，它保留了“微課”自身的特點，同樣具有短小精悍等特點。

二、“ “ 微課" 引入 數(shù)學 課堂 的優(yōu)勢 目前的眾多微課中，單個微課占絕大多數(shù)，沒有成一個體系。而將微課用于初中數(shù)學教學，使系列微課的學習融會貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個性化學習。同時我們教師也可以站在更高的角度去審視一個學科中每一個知識點所應該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。

1.創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境，符合個性化發(fā)展 初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期。數(shù)學家波利亞指出“學生要牢固的掌握數(shù)學，就必須用內心的創(chuàng)造和體驗的方式來學數(shù)學”。認知心理學認為，學生認知和搭建知識體系，只有通過自身的情感和價值體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。e 板會微課教學，可以是新知識通過網(wǎng)絡視頻的形式，讓學生在家里完成課前預習，也可以是讓學生在課后通過網(wǎng)絡與老師共同交流，獲得積極的情感體驗，生成數(shù)學學習的激情和主動探索新知識的自信心。

例如：本學期學習“平行四邊形”這一章時，由于性質定理和判定定理較多，用微課互動配合學生在家里完成每節(jié)課的課前預習部分，通過老師和學生的微視頻互動，把課堂預設的主動權交給學生。通過課前預習反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過程中，哪一步是同學們理解起來比較困難的，課上老師把同學們提出的問題展示出來讓大家一起解決，這樣同學們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學習效率，老師作為課堂的組織者、引導，從課前到課中都能做到“以學為本”，更好地實現(xiàn)生本課堂。

下面以微課用于課前預習導學中教學課件設計的模版樣式為例（8-10 分鐘）：

2．微課“短、小、精、悍”，讓學生花最少的時間學到關鍵內容 傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的思維一下不集中，便不能聽到老師所講授的內容。而每堂課 40-45 分鐘，讓學生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學的研究，一般人的注意力集中的有效時間在 10 分鐘左右，如果超過 10 分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長，學習效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱，其最大特點是“短、小、精、悍”，播放時間不超過十分鐘。筆者在制作時，考慮到“微課”這一特點，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個問題或一個概念或一個知識點，內容具體，微觀為主。利用 e 板會技術，可針對數(shù)學學科上課的不同知識點或教學環(huán)節(jié)，制作成時間一般在 5～8 分鐘的短小精悍的微型流媒體教學系列微視頻，放在公共平臺上，供同學們下載觀看學習。

一元二次方程應用題（增長率問題）復習鞏固微視頻：（8 分鐘）：

本講微課程名稱 一、情景導入，合作學習問題：（一）（二）（三）(5 分鐘左右)二、明確數(shù)學概念、性質等（4 分鐘左右）

三、

3．反復觀看，永久保存 同時微課又具有反復觀看功能，因此學生可利用瑣碎時間反復觀看數(shù)學課堂上沒有學懂的主要知識點，學習時學生可以隨時暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機上進行移動學習。自己所教班級的學生的層次差異較大，并不是所有的學生都可以在一堂課中達到相同的效果，當理解力較強的孩子已經(jīng)掌握時，部分孩子也許還需要一定的重復才能理解，而傳統(tǒng)的教學方式中教學內容稍縱即逝，沒有讓該部分孩子“重復“學習，反復思考的機會，因此造成學生核心概念掌握不扎實的問題。

4．不受時空的限制，學生即時即學。

由于“e 板會”是集課件制作、云教育平臺、電子教室、原創(chuàng)空間、e 板電腦、專用手繪板等一體的一個教學平臺，具有很強交互性。因此當筆者將用“e 板會”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學生可隨時下載學習,學生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實現(xiàn)即時即學。與同時在線的學生可開展空中課堂，交互學習，不受時空的限制。由于有了這個優(yōu)勢，微課教學可以讓那些因病、因事不能去上課的學生不會被落下功課。學生可以通過在班級網(wǎng)絡公共平臺上下載微課，然后自主安排學習時間，有選擇性地點播相應的教學內容。

例如前段時間班級一位同學因為腿受傷，在醫(yī)院住院一個月。出院后他主動找其他老師問問題補課，卻沒找我。后來我問清原因才知道是我做的微課幫助了他。

三、“ 微課 ” 教學革新了傳統(tǒng)的 教學 方式 每一個學生的學習都是獨特的個性化的進程，所以接觸新知識的過程中要給同學們充分的思考時間，然而筆者所教的兩個班級中學生層次不一，學生的學習能力有強有弱。但傳統(tǒng)的教學模式把新課的全部內容都放到課堂上，就不能有充足的時間留給學生交流討論，我們總是匆匆地完成教學每節(jié)課的教學任務，卻很少花時間來理解每個學生的學習有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學習方式上提出了“先學后教”——以學定教，這就要求要把學生的課前預習落到實處。因此，基于本學校的實際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實現(xiàn)自己教學改革的第一步——將數(shù)學課堂翻轉。

一元二次方程應用題（增長率）1.學校圖書館去年年底有圖書 5 萬冊，預計到明年年底增加到 7.2 萬冊.求這兩年的年平均增長率().a 10％b20％c30％d40％（2 分鐘左右）2．某市進行環(huán)境綠化，計劃兩年內把綠化面積增加 44%，問平均每年增長的百分率是 3．某種藥劑原售價為 4 元, 經(jīng)過兩次降價, 現(xiàn)在每瓶售價為2.56 元,問平均每次降價百分率(3 分鐘左右)4.某商場九月份的銷售額為 200 萬元，十月份的銷售額下降了 20%，從十一月份起改善經(jīng)營，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達到了 193.6 萬元，求這兩個月的平均增長率.（3 分鐘左右）

以前我的課堂教學模式 現(xiàn)在我的課堂教學模式 使用微課前后我的課堂教學結構比較圖 通過微課教學首先讓自己轉變了教學觀念，變“學習知識在課堂，內化知識在課外”為“學習知識在課外，內化知識在課堂”。這種觀念符合新課程“以學為本”的教學理念，給學生一個人性化的學習方法，實現(xiàn)高校課堂。

現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉后課堂教學模式下課前與課中的行為情況：

四、“ 微課 ” 提升了課堂教學效果, , 得到學生 和 家長 的 普遍 認可 在剛剛結束的期中考試中，筆者所任教的兩個班級的數(shù)學平均分與上學期期末相比，在段平均水平上都有 4～5 分的提高，為了調查是否與本學期所使用的微課教學，使課堂發(fā)生變革有關，特此為學生和家長分別制作了一份調查單：

為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗

總結

題號（家長）選項 1 2 3 4 5 6 7 8 a 7％ 30％ 25％ 25％ 45％ 35％ 70％ 43％ b 20％ 40％ 50％ 50％ 30％ 50％ 20％ 57％ c 68％ 25％ 22％ 15％ 70％ 10％ 10％ 0％ d 5％ 5％ 3％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 題號（學生）選線 1 2 3 4 5 6 7 8 9 a 70％ 30％ 72％ 25％ 45％ 35％ 40％ 43％ 17％ b 20％ 50％ 20％ 50％ 30％ 50％ 47％ 54％ 32％ c 10％ 15％ 8％ 15％ 20％ 10％ 13％ 3％ 45％ d 0％ 5％ 0％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 6％ 溫 溫 25 中學微課學習情況調查問卷（家長）尊敬的家長：

根據(jù)統(tǒng)計表顯示及期中成績在上、中、下三個不同層次的學生抽樣談話，同學們對微課的課前預習導學大部分同學能按時完成，并且普遍認為微課的課后復習模塊及典型例題專題講解模塊對他們的有很大幫助。

總之，再接下來的教學中，我將對自己的教學進行仔細思考，并不斷地改進完善數(shù)學的教學方式以便著力提升學生學習力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，全面提高初中數(shù)學教學質量。

困惑 參考文獻：

臨床醫(yī)學實踐教學改革實踐論文

商務英語專業(yè)教學改革分析論文

高校實踐教學改革的思考論文

教學改革

教學改革總結

語文教學改革論文篇十三

目前，我們國家特別重視學生身體素質的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學院就應該抓住機會更好地適應社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學院的體育教學非常的重要，我們需要加強學生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學院在上體育課的時候，要更有效地讓學生得到訓練，提升自身身體素質。這就是當前職業(yè)學院體育教學需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學院的體育教學。

一、當前職業(yè)學院體育教育中的各種問題。

職業(yè)學院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應這一特點開展體育教學，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學院都特別重視學生的身體素質培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學生們的身體素質要求越來越高，身體素質的培養(yǎng)成為職業(yè)學院的一個重要目標。為了適應社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學院體育教學的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1．職業(yè)學院的體育教學方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學院的體育教學中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學院雖然能夠按照教學要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學，教學的思維方式上特別落后。很關鍵的問題就是眾多體育教學在引導學生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學與培養(yǎng)學生的身體素質相結合，更沒有將學生的`體育意識以及終身體育項目結合在一起。只是對體育內容進行表面的教學，所以不利于學生身體素質的培養(yǎng)與提升。

2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學方面不重視涉及面少，所以它們的教學模式很落后，死板、老套導致教學的效率不高。現(xiàn)在一些體育教師不看重學生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學生的心理素質跟其他方面結合起來教育。體育模式不是最適應學生培養(yǎng)身體素質的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。

3．體育課的教學內容不夠多元化。為了提高體育教學的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學模式之外，還要注重體育內容的多樣化，讓它能更適應每一個學生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學院的老師根本不重視這種情況，上課內容太過單調，造成了很多學生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓練緊密結合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學校對很多拓展訓練進行了限制，主要是怕學生的人身安全出了問題，造成拓展訓練內容太少。

要想有效地提高職業(yè)學院的體育教學，首先要對當前職業(yè)學院教學存在的問題進行研究，結合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學生的綜合素質，積極探索體育教學改革和創(chuàng)新出新的教學模式，從而我們可以更好地提升每個學生的綜合素質?？偟貋碚f，我們需要進行以下三個方面的改革。

1．我們要改革體育的教學理念。理念是我們開展教學活動的基礎。提高職業(yè)院校體育教學有效性，首先我們要先進行教學理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學理念更加適應社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學的時候必須堅持以人為本，教學內容適應每個學生從而促進學生全面發(fā)展及自身身體素質的提升。我們在進行體育教學的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學生的身體素質，也要關注他們的心理素質，從而全面發(fā)展，做出更好的教學目標。

2．我們要完善體育教育模式。一個科學的教育模式，是職業(yè)學院體育教學高效的重要方法，一個科學的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學的時候要注重教學方法，要根據(jù)學生的興趣來開展教學，使學生愛上體育，提高自身的身體素質。老師在講課的時候要根據(jù)學生的情況出發(fā)，調查好每個學生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學生更積極地進行運動。

3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學的時候，應該把拓展體育教學內容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學目標外，還要從學生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學內容。我們可以將拓展活動加入到學習中來，利用拓展活動培養(yǎng)學生的學習興趣，還能增強學生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學生加強自身鍛煉。所以，學校必須要加強拓展活動，讓學生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應社會發(fā)展。

三、結束語。

總地來說，要進行高效的體育教學改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學生綜合素質的培養(yǎng)。我們不僅要注重學生的身體素質培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。

參考文獻：

［2］張繽．職業(yè)學院體育教學改革創(chuàng)新分析［j］．學園，2017，（19）：58．。

［3］張海玲．有效性教學視角下職業(yè)學校體育教學探討［j］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）：152.

語文教學改革論文篇十四

（一）教學的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學思想上。

傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學模式。這種模式忽略了學生的主體能動性,阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學中,教師采用“滿堂灌”的教學方式,從頭至尾不停地向學生傳授“三基”內容,忽視了對學生鍛煉方法和學習方法的指導,教師仍處于教學的主導地位,在體育教學中仍用時間、距離等競技體育的觀念來要求學生,忽略了對學生參加體育活動的興趣、愛好等心理品質的培養(yǎng),只要是聽話的學生就是好學生,忽略了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動地吸收知識,常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處?，F(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達到的。在以往的教育中,學生是體育教學中最被動的因素,學生的學習必須按照教學大綱設計的教學計劃,在教師督導下,一步一步地進行,對學生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強調以學生為主,實施個性化教學,體育教學中充分強調學生的存在,突出學生的情感、思想、意志與行為,只有在個性化教育的前提下,學生的學習積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展?？梢哉J為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認為是一種個性化教學。在個性化體育教育中,學生之間的差異不僅被充分認識,還能在學生學習和考評中被充分加以利用,從而使每個學生都能在自身的基礎上作相應的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學習基礎與學習能力的學生才能在公平合理環(huán)境下共同學習、共同提高,調動所有學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

(二)內容單調,不適應時代的要求。

在傳統(tǒng)的體育教學中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學大綱,統(tǒng)一的教學內容。呆板的教學內容,使學生缺乏個性和創(chuàng)造精神也讓學生產(chǎn)生“厭學”的心理。體育教學在為增強學生體質和發(fā)展運動技能做貢獻的同時,也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競技化”,以運動技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓練,從而使體育教學也逐漸失去魅力、失去學生、失去地位。在大學體育課程里,教學內容一直在重復著田徑、體操、三大球等項目,而學生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動等項目受種種限制難以普及開展。受教學大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運動技藝、增強體質為主,缺乏對運動項目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代大學體育教育要求以“健康第一”為指導思想,學生有自主選擇學習的運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權利。要充分滿足學生的興趣和需要,調動其學習的積極性,就必須完善體育運動項目的設置和教師、運動場地、運動器材等設施的配備。在以“素質教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內容,構建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學生身心發(fā)展,具有地域特色,學生喜受的健身性好、娛樂性強、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項目為教材內容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調。教學內容是實現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學質量首先是教材內容的創(chuàng)新。

(三)體育教學手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調。

傳統(tǒng)的體育教學手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復練習法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊列變換和調動當成是體育課教學組織的主要形式,而教學組織的重要形式分組教學在教學中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學生學法研究。學生只是機械地、無選擇地接受教師指令。體育教學中學生疲于聽講解、看示范、反復練習,而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學過程過分強調“統(tǒng)一”學生缺乏生機,體育教學顯得機械、呆板。體育教學手段的改變,重點要體現(xiàn)在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強卻預示著能舉一反三,多方解求進行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術的教學中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學生思維沿著最佳角度的主線進行討論和分析。這些方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是很有益的。

（一）明確培養(yǎng)目標,造就復合型人才。

體育課程是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標服務的,確立正確教學指導思想是完成體育課程教學目標的關鍵。首先,在教學中必須排除競技思想的影響,轉變技術第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質,培養(yǎng)綜合能力為本”的教學指導思想,幫助學生明確課程學習的目的,提高學習興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識、技術、技能與發(fā)展綜合能力的關系。在教學的'不同階段中,掌握技術與發(fā)展能力的任務應有所側重。三是教學應體現(xiàn)以牢固掌握知識、技術、技能為前提,如果沒有專項技術與素質這個前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個基礎上注重學生綜合能力的培養(yǎng),使學生做到會講、會做、會教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學訓練、競賽、裁判、場地管理等實踐工作的能力。四是在體育教學全過程中,應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力為核心,促進其它能力的綜合發(fā)展。

（二）完善教學內容體系。

體育課程內容應該多樣化。確定體育課程內容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結合;(2)選擇性與實踐性相結合;(3)科學性和可接受性相結合;(4)民族性與世界性相結合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學生體質健康標準》的內容和要求。在學習過程中,要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學習內容自創(chuàng)一種練習手段,既能發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學生參與到教學中來,提高他們的學習積極性,并且對于他們的教學能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。

（三）豐富和完善教學方法及教學手段。

充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動,在課堂上和教師互動，提倡導學和個性化教學。運用先進的教學手段完善教學方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學生的自主能力、自學能力、教學能力,促進學生的個性化發(fā)展。在教學中將技術項目教學與鍛煉項目教學相結合。各項目先講授理論,后學習技術和鍛煉手段方法,理論與實踐相結合,理論指導實踐。如在學習正確的短跑技術后,鍛煉學生跑的能力,可倒著跑、側著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學生的腿部力量時,可先在學習跳高技術后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉體跳等,不拘一格。總之,要豐富教學的內容、手段和方法,培養(yǎng)學生的終身體育意識。

（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。

傳統(tǒng)的考核觀著眼于學生知道了什么,用分數(shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應當注重對學生能力的考核,要體現(xiàn)個性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對所學內容的技術評定。(2)考核基本運用能力,包括語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐指導能力。如可以由三、四個學生為一個小組,設計一個田徑教學、田徑訓練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運動處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場對范例進行講評等。(3)考核身體素質,因為它是體育工作者的基本素質,能促進健康體形的形成。(4)平時的表現(xiàn)情況,包括學習態(tài)度、學習熱情、學習方法、學習中的人際關系等。(5)在考核時,應成立一個考評小組,由任課教師、專項教師、學生三方面組成,可以由學生自己給自己打分,再進行評比,以培養(yǎng)學生各種能力和品質?？傊?變結果評價為過程評價,對學生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進行全方位的評價。

【參考文獻】。

[1]王婉珍．如何培養(yǎng)學生的終身體育意識[j]．四川體育科學，，（1）．。

語文教學改革論文篇十五

1.教學方式方法過于傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新的教學形式?jīng)]有形成。

在當前的教學改革過程中，高職院校的體育教學改革顯得相當緩慢，教學方式方法過于傳統(tǒng)，使得教學流程化。從實際的體育教學模式來看，體育教學模式很穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師的教學方式方法主要根據(jù)教學大綱，把教學模式穩(wěn)定為指標式的教學任務，關于社會的需求性、探究性、實踐性和應用性的教學模式，無法在實際教學中開展；教師的教學多以技術、鍛煉為主，重復的教學方式方法，可以形成較好的測試成績，但對于學生綜合素質的培養(yǎng)是不利的。所以，學生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學方式方法制約了教學的改革。

2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少。

隨著我國高等教育改革的進行，很多高校進行擴招、自主招生。但隨之而來的師資問題，是阻礙教學改革的主要原因。師資建設與教學需求形成不和諧的現(xiàn)象，學生多、老師少的現(xiàn)實，就存在于我們的教學過程中。特別是女體育教師的'缺少，而對于高中剛剛畢業(yè)的學生來說，大多都處在身體生長發(fā)育的關鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來說，女性田徑教師一定會根據(jù)自己特殊的角色以及親身的感受才進行教學，這樣會對女學生產(chǎn)生很大的影響。

3.學生個性的延伸和心理發(fā)展不充分，教學過程趣味性差。

大學生個性發(fā)展呈現(xiàn)敏感，特別愿意創(chuàng)新和自我超越的心理，給傳統(tǒng)的體育教學帶來沖突。根據(jù)教學大綱的規(guī)定，重復的動作、規(guī)定的運動項目等，很難滿足學生的創(chuàng)新需求。在實際的體育教學過程中，教學方法是“示范—講解—練習”，固定的教學方式，無法實現(xiàn)創(chuàng)新的思想，影響學生學習的興趣，沒有達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的教學目的。其根本原因在于，“教師以完成教學為目的、學生以上完課，修夠學分為任務”，這樣的教與學，不可能形成創(chuàng)新、有效的教學效果和教學任務。

1.構建開放式的體育教學，優(yōu)化教學方法。

傳統(tǒng)的體育教學和體育課程內容存在本質性的區(qū)別，構建開放式的教學，是優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學模式的最好舉措。在構建開放式的教學過程中，要根據(jù)實際課程和現(xiàn)實社會需要，結合學生的個性和心理發(fā)展，形成一套有利于學生成長的教學模式、合理的教學結構。例如，在教學過程中，在教師的指導下，把教學交給學生，鼓勵學生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)學生的體育熱情。同時，教師根據(jù)實際，開展多元化的體育活動，組織學生鍛煉，教師以指導者的身份，參與學生的體育活動之中，以指導學生有序地進行自主鍛煉。

2.加強師資力量建設，提高教師創(chuàng)新能力。

知識可以與老師教學的個人水平發(fā)揮息息相關，一個老師的知識和教學水平的高低，直接影響學生學習的結果，同時，也影響學生對教師的可靠性。提高教師的文化素質，促進他們的專業(yè)知識在教學中的應用，了解學生的生理和心理及身體發(fā)育特點；提升教師的教學水平，提高教師教學發(fā)展創(chuàng)造教材的能力，通過語言、行動充分發(fā)揮教師的主導作用；加強教師的組織和管理協(xié)調能力，提高學生的運動熱情；提高教師的科研能力，教師應全面學習掌握教學的基本規(guī)律，特別是素質教育的基本要求和教學過程中的特殊情況的發(fā)生，全面研究學生客觀與主觀因素、教材、教學方法，以提高教學水平。

3.轉變傳統(tǒng)體育教學，創(chuàng)新的教學理念。

為了取得良好的教學效果，要采取創(chuàng)新的教學理念，在創(chuàng)新教學理念下，以積極的、多元化的教學理念來構建教學體系，是深化體育教學。在教學中，教師要秉承“終身體育學習”的教學理念，培養(yǎng)學生“每天運動一小時，健康生活50年”的體育意識。在這種意識下，學生更加投入于體育活動中，改變了學生了“被動”的學習。同時，教師應根據(jù)學生的現(xiàn)實情況，開展一些學生喜歡、容易的運動項目，以“創(chuàng)新”為教學理念的落腳點。當代的高職教育，應根據(jù)現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學中，改變傳統(tǒng)的體育教學模式，改變過去的教學方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會對高技能應用型人才的培養(yǎng)，推進高職院校的體育教學改革理念，深化改革社會的力量，這些方面的工作，需要教育部門，特別是高職院校的體育工作者，通過體育教師在教學中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、管理第一線的高技術應用型人才。

語文教學改革論文篇十六

何謂改革?改革便是沖破舊有思維的限制，與時俱進地開創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，并推進整個時代的進步。中學語文教學改革正是適應形勢的現(xiàn)實之舉，其現(xiàn)實意義具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1．1擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，發(fā)揮語文的工具性能。

毋庸置疑，語文是一門工具性極強的學科。通過長期、持續(xù)的語文學習，學生將具備基本的表達與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質，從而達到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學模式卻部分“遮蔽”了語文學科的價值，阻礙了中學語文教學工作的健康、有序開展?！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學模式無法激發(fā)學生的自主學習熱情，教師、學生、教材之間難以形成良性互動關系。如此一來，中學語文教學便面臨著現(xiàn)實的困境。因此，唯有實施中學語文教學改革，方能擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，彰顯語文學科的應有之義。

教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務的人才“補給站”。中學語文教學改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學模式中融入更具現(xiàn)實性、實用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學語文教學將開掘出學生的語感能力、創(chuàng)新能力、實踐素質、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

知悉了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義之后，應明確接下來的改革道路應如何邁步。中學語文教學的改革路徑應遵守循序漸進的原則，并且需要教學者在實踐中靈活運用，以期達到更高層次的教學目標。

2．1注重情感引導，幫助學生樹立積極、正確的學習態(tài)度。

教師應充分重視情感因素對教學效果的影響力，在教學實踐中關注學生的情緒狀況，并對之進行科學的情感引導。中學語文中包含了大量的語法基礎知識以及古代文學知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學生的語感要求。部分學生因基礎較差、理解能力不強等客觀原因，喪失了對語文學習的.興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時教師要積極地與學生溝通、交流，幫助學生重新建立起樂觀、正確的學習態(tài)度。另外，教師還應在課堂和評價成績時，多表達一些鼓勵性的話語，從而讓學生擁有繼續(xù)學習語文的信心。

2．2建立自主、合作、探究的學習模式，喚醒學生的自覺學習熱情。

無論在哪一學科的教學過程中，學生都應該站在最顯著的主體地位，中學語文教學也不例外。教師應適當?shù)赝司右龑У匚?，在教學實踐中開掘學生的自主學習能力。師生之間、學生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關于語文知識的信息以及觀點。為了進一步活躍教學氛圍、激發(fā)學生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學方式。比如說，就“古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的比較”這一話題，組織班級展開小組討論。小組成員問先進行交流，繼而形成小組觀點，隨后小組之間再展開對話與討論。這樣一來，每一位學生都能融入到教學活動中來，并可以無拘束地表達自己的理解。對于一些有新意、蘊含著創(chuàng)新價值的觀點，教師應予以鼓勵。在合作與競爭的教學氛圍中，學生自然而然地有了自主學習的意識，從而成為教學過程中最積極、最活躍的因素。"。

2．3倡導生活化、情景化教學，打破語文教學的狹隘空間。

中學語文包含較多的理論知識以及內容艱澀的文言文，僅憑單一的書面學習，難以促成學生對知識的真正理解。教師應重視生活化、情景化的教學理念，立體形象地呈現(xiàn)語文知識，讓學生在豐富的感性認知中達成知識的內化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術，用圖片、聲音等載體來表現(xiàn)詩詞的意境。又或者，在學習“被”字句與“把”字句時，教師可以設置一個具體場景，讓兩個小組進行模擬表演。其中，一個小組只能用“被”字句，另一個小組只能用“把”字句，諸如此類的情景化教學方式，將打破傳統(tǒng)教學模式的狹隘空間，真正建立起一份和諧、廣闊的教學視域。

語文教學改革論文篇十七

：為了適應農(nóng)村城市化的演變，職業(yè)和技術教育與培訓的目標為實現(xiàn)類型和層次的多元化，以服務于農(nóng)村受眾的廣泛需求。因此，在職教的課程方面需要改變單一的課程目標，形成多元化的格局，同時，課程結構要進行富有靈活性的模塊化、綜合化和階段化的改造。

：城市化；職業(yè)教育；課程。

城市化(urbanization)即農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)業(yè)人口轉化的規(guī)模和速度，在一定程度上可以反映一個國家現(xiàn)代化發(fā)展的狀況。加快人口城市化進程，成功轉移農(nóng)業(yè)剩余勞動力，對我國的現(xiàn)代化建設具有特別重要的意義。在城市化進程中，新城鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展和精神文明建設都需要職教的支撐。因為，首先，城市化的實施是以經(jīng)濟基礎的增強為前提的，因而先要優(yōu)先滿足農(nóng)民解決溫飽，提高生存技能的需求，須針對農(nóng)村大力開展實用技術、綠色證書、緊缺人才等職業(yè)培訓，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。只有用先進技術讓廣大農(nóng)村居民富起來，才會有城市化啟動的物質基礎；其次，針對農(nóng)村開展失地農(nóng)民、農(nóng)村富余勞動力轉移和外來人員的培訓、促進農(nóng)民向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉移；再次，新城鎮(zhèn)建設需要的大批技能型和技術型專門人才的教育與培訓；最后，新型城市的精神文明建設也需要職業(yè)教育參與傳播和訓練。

一、城市化的職教特點。

城市化所需的職業(yè)教育，主要呈現(xiàn)以下特點：

1、規(guī)模大、時間緊。

目前，我國大約有五分之四的人口在農(nóng)村，其中，發(fā)展比較快的地區(qū)，如江陰城市化率42.22％，高出全國平均水平6.13個百分點；農(nóng)業(yè)人口占總人口數(shù)的比例雖然較高（65％），但實際在農(nóng)村從業(yè)人員中，真正從事一產(chǎn)的人數(shù)卻只有較小的比例（24％），占農(nóng)業(yè)就業(yè)人口近80％的人員已經(jīng)轉到二三產(chǎn)業(yè)。按規(guī)劃的要求，我國的城鎮(zhèn)人口占總人口比重將增長到40%，增至50%，2050年增至70%，基本達到中等發(fā)達國家城市化平均水平。根據(jù)預測，在未來的中，我國的城鎮(zhèn)人口將超過7億，約有3~4億農(nóng)民及其子孫將由“農(nóng)民”轉成“市民”。

根據(jù)城市化的進程，預測中等職業(yè)教育面向農(nóng)村招生的規(guī)模要達到350萬人；農(nóng)民實用技術培訓每年將超過1億人次；農(nóng)村勞動力轉移培訓每年將達到2000萬人次以上。

2、類型與層次的多樣性。

根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展需求和農(nóng)民的學習需求，職教的類型與層次必須要有高、中、初職業(yè)技能和技術的教育與培訓；職教層次的。逐步高移，不僅是經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且隨著家庭結構的小型化，必將對教育的公平和優(yōu)質提出更高的要求，必定也會加大對于高層次職業(yè)教育的需求。

3、受眾的復雜性。

學習的主體無論在年齡、經(jīng)歷、學歷、特長、目標等各方面不同；學習的環(huán)境、條件、基礎等也千差萬別。這些特點都要求職教目標、職教模式和職教課程與教學模式，以多元化的格局盡快適應城市化進程中的各種職教需求。

二、城市化進程中職教課程結構的創(chuàng)新。

1、職教課程結構。

課程結構是指課程內容的范疇和序列，它是按照一定的時間和空間，合乎規(guī)律地排列組合的有機體系。課程結構有三個層面：

第三層面［教學大綱］是指一門或若干門相關科目中具體的課程內容，根據(jù)某種方式和準則的編排結構（如“廣域課程”或“綜合課程”中的內容結構）。其中，第二、第三層面的課程結構實際上是課程內容的結構問題。職教的課程結構必須具有極強的應變性。

2、職教課程結構的模塊化。

中均可有模塊化課程。例如在學科課程中，如果將原先的一門學科根據(jù)“基礎”與“提高”兩個不同難度分成兩個課程單元，且在課程計劃中安排出來供選擇，這兩個單元就可稱為模塊化課程。但是，在現(xiàn)代職教課程模塊化結構中的“模塊”一般指在能力中心課程下的課程單元。課程結構的三個層次都可實施模塊化。

模塊課程的實施能使職教的調節(jié)功能得以充分的發(fā)揮，還能為終身教育的實現(xiàn)創(chuàng)造條件：（1）設計成果可在廣泛的領域內共享，節(jié)省開發(fā)時間和費用，能解決城市化進程中規(guī)模大、時間緊、經(jīng)費有限的矛盾；（2）靈活性、機動性大，能針對不同需求、多種選擇，有利學員按需選學，實現(xiàn)主動學習；（3）有利各類各層職教之間及同其他教育的溝通、銜接，避免重復學習，提高課程設置效益；（4）有利于形成和發(fā)展綜合職業(yè)能力；（5）有利于形成學員的合理知識結構，得到全面的充分發(fā)展，保障終身教育的實施。

3、職教課程的綜合化。

課程的綜合化是當今課程改革的又一趨勢，它將性質和功能相似或相近的課程內容組合成一門科目，既節(jié)省了學時，又發(fā)揮了學科課程的特長，提高了教學效益，有利于綜合職業(yè)能力的形成。

然而，現(xiàn)代課程的綜合化不完全等同于學科中心課程的綜合化，其綜合化是全方位的綜合化，不僅理論課程（如基礎課、專業(yè)課）要體現(xiàn)綜合化，實踐課程也要體現(xiàn)綜合化，這是為了適應技術迅速變化的需要。任何孤立的缺乏聯(lián)系的能力訓練都將難以適應技術的迅速變化，只有通過實踐課程的綜合化，才能有效地培養(yǎng)能勝任復合工種需要的技術人才。此外，還要努力實現(xiàn)理論課程與實踐課程的綜合化。

4、職教課程的階段式。

階段式課程是傳統(tǒng)教育中的成功經(jīng)驗，它符合學生的認知規(guī)律、便于教學，但僵化的“三段式”階段式課程在實施過程中缺乏足夠的靈活性。如果把它與模塊式課程結合，既吸取階段式課程循序漸進的優(yōu)點，又發(fā)揮模塊式課程靈活機動的長處，使課程的模塊化更科學合理。這樣的階段化課程能使學生明確達到目標的過程和所需的條件。

當然，實施上述課程結構的諸項改革，還是要具備不少的條件：

（1）教學制度改學年制為學分制；（2）個性化的菜單式課表；（3）多對象的自由式課堂；（4）更科學的市場式管理。從而要求：（1）學校要有較大的規(guī)模；（2）思想政治教育和心理課程的改革；（3）教師須一專多能，加強指導功能；（4）及時而繁重的教材開發(fā)；（5）學校教學設施的綜合設置；（6）增加教輔人員；（7）實施電腦管理；（8）逐步制定行業(yè)和地區(qū)乃至全國或國際標準。

三、城市化進程中職教教學模式的改革。

在職教的教學方面，要在轉變教育與教學觀的前提下，進行教學模式的改革。要改變傳統(tǒng)以知識為中心的、單向灌輸式傳授為以職業(yè)實踐活動為導向（又稱行為導向）的、互動式主動學習。

首先，要改革教學制度，積極實施以學分制為基礎的彈性學習制度；要努力貫徹教學個性化的原則，使學員人人成功。個性化課程的實施是體現(xiàn)因材施教思想，發(fā)揮學生學習主動性、積極性的重要手段。個性化課程實施的關鍵是要開發(fā)出滿足學生不同需求的、可自由選擇的個性化教學計劃。

其次，教學組織形式多樣化：要將產(chǎn)學研結合——雙元制、工讀交替、學校工廠等；集體授受——課授、講座等；小組授受——分類、分檔、交互等；個別授受——師生、生生、網(wǎng)絡以及自學等方式結合起來。要以靈活多樣的學習形式，更好地為農(nóng)民提高教育培訓水平服務。要形成正規(guī)學習、非正規(guī)學習、非正式學習有機結合的職教教學模式，既保留農(nóng)村群眾喜聞樂見的原有如讀書讀報、文化廣場、各類咨詢活動的學習形式，又加強講座、學習班、研討會等新的學習方式。

再次，特別是要提高教學方式方法的現(xiàn)代化程度。要增強教學的科學含量，實現(xiàn)教學技術現(xiàn)代化——充分發(fā)揮項目教學、網(wǎng)絡教學、電腦模擬教學、案例教學的作用，加強電視廣播教學、衛(wèi)星電視教學等遠程教育手段的使用。

借助于我國城市化進程的巨大動力，這些改革及其要求定能逐步實現(xiàn)；而加大職教課程與教學的改革力度，必將對于我國城市化的進程起到應有的促進作用。

語文教學改革論文篇十八

全國高考語文作文2：（河北省，山東?。?/p>

閱讀下面四句話。

走自己的路，讓別人說去吧?。ǖ。?/p>

常問路的人不會迷失方向。（諺語）。

要仔細聽取別人提出的缺點，不要隨便指責向你提出意見的人。（達.芬奇）_。

相信任何人與不相信任何人，一樣是錯誤的。

四句各有各的說法，有人說，還是相信自己吧。請你以“相信自己與善于聽取別人意見”為話題寫一篇作文。題目自擬，體裁，文意自定。不少于800字全國高考語文作文3：（上海等地區(qū)）。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文(60分)某網(wǎng)站“4220聊天室”有這樣一段談話。

a：快樂的人生，也會有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。

b：是呀，有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養(yǎng)雞場的痛苦。

c：考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點點，都是無法排解的痛苦??！

某省有關部門的調查顯示,人文社會科學素養(yǎng)比例僅為7.5%.物質建設多而精神家園少,社會要可持續(xù)發(fā)展就必須提高個人的人文素養(yǎng).請以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”為話題作文.

遼寧高考語文作文：平凡與自豪。

湖南高考語文作文：關愛與幸福~。

北京高考語文作文：（高職考生）：“時尚”是社會在一定時間段流行的習俗和風氣，有人也稱之為“時髦”或“新潮”。在當今的現(xiàn)實生活中，五花八門、形形色色的“時尚”競相展示著它們的身姿，贏得了一部分人，尤其是年輕人的青睞。他們追求“時尚”、創(chuàng)造“時尚”并享受“時尚”，但是人們對“時尚”的認識卻不盡相同，可謂見仁見智，贊賞艷羨者有之；指責排斥者有之。請以《時尚》為題寫一篇不少于800字的作文。

以下列人物或文學人物為話題寫作：

孔子、蘇軾、曾國藩、魯迅、霍金；曹操，宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥。

請以自己的認識與別人的期待為話題，寫一篇作文。

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