透過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)?？偨Y(jié)時(shí)要注意客觀和客觀評(píng)價(jià)，不偏不倚地對(duì)待自己的工作和學(xué)習(xí)成果。下面是一些經(jīng)過精心挑選的優(yōu)秀總結(jié)范文，相信會(huì)對(duì)大家寫作有所幫助。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)在心理、生理及能力等各方面。隨著教學(xué)的不斷深入，這種差異越來(lái)越明顯，“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，最終產(chǎn)生“學(xué)困生”這一特殊群體。這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，也成了新課程語(yǔ)文教學(xué)中研究的主要課題。俗話說(shuō)：“五指也有長(zhǎng)短”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不可能沒有。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在充分注重學(xué)生差異性的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力表現(xiàn)的不同形式，開發(fā)學(xué)生的多元智能，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地健康地發(fā)展?！彼詾榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，否則結(jié)果肯定是與實(shí)施新課程的初衷相悖的。因此做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教師面前一個(gè)亟待解決的難題，也成了教師肩負(fù)的義不容辭的重任。
自本學(xué)年開始，我校成立了關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組，對(duì)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了積極的探索和研究。那么，在新課程背景下，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”應(yīng)該如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢?在此，我想結(jié)合自己的探索研究和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇罢Z(yǔ)文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。
目前學(xué)困生的現(xiàn)狀不容樂觀，城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的平均比例在10%左右，他們的平均成績(jī)大概在10-50分左右。我校地處城郊，生源不是很理想，因此“學(xué)困生”比例在20%左右，而且學(xué)生基礎(chǔ)要更差。這一部分“語(yǔ)文學(xué)困生”，他們雖然存在各自的差異，但也具有以下一些共性特征：一是缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信。具體表現(xiàn)為：上語(yǔ)文課提不起精神，愛做小動(dòng)作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差。具體表現(xiàn)為：錯(cuò)別字多，說(shuō)話含糊不清，作文時(shí)語(yǔ)句不通，無(wú)話可說(shuō)等。三是沒有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。具體表現(xiàn)為：課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)功課，對(duì)自己要求放松，有一些學(xué)生近乎要放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)于我們的語(yǔ)文來(lái)講，多一兩個(gè)差生表面看來(lái)好像無(wú)關(guān)緊要，可對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，那就是一個(gè)家庭希望的全部，所以，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展我們都不容忽視，這要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過程中，研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)、提供條件，這是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。
二、語(yǔ)文“學(xué)困生”的分類。
“學(xué)困生”總的來(lái)講分為兩類，一類是假象“學(xué)困生”，這類學(xué)生成為“學(xué)困生”，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社會(huì)的不良因素的影響造成的;另一類是真正意義上的“學(xué)困生”，那就是即使學(xué)生盡力，也很難收到理想的效果。所以在轉(zhuǎn)化的方法上有很大區(qū)別，不能一概而論。這兩類雖然有不同的特點(diǎn)，但是，說(shuō)起轉(zhuǎn)化，都有一定的難度，我們不能操之過急、要求過高。
語(yǔ)文“學(xué)困生”的形成不是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對(duì)初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、以前所在學(xué)校及小學(xué)的基礎(chǔ)等有關(guān)。
(一)家庭因素。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，多數(shù)語(yǔ)文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往都沒文化，而且?guī)缀跏浅Ｄ瓿鐾獯蚬?，這些家庭的孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，所以在他們成長(zhǎng)的過程中來(lái)自家庭的幫助更多的也就只是衣食了。而那些單親家庭的孩子更是無(wú)助至極。由于父母無(wú)暇照顧孩子，很少和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習(xí)慣;有的因父母本身不注重語(yǔ)言表達(dá)的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo)，久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語(yǔ)言的習(xí)慣。同時(shí)，不少家庭由于打工掙了一些錢，稍稍改變了家里的經(jīng)濟(jì)狀況，這些家長(zhǎng)就把更多的錢、更多的精力花在裝修房子、購(gòu)臵電器等方面，甚至毫不吝嗇用上大把的錢讓孩子先“富”起來(lái)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)用錢作為誘餌鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí);很多家庭有了影碟機(jī)，而且家長(zhǎng)還買回很多沒文化價(jià)值的碟片跟孩子一起看。
可見，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)好了很多，可孩子們所得到的來(lái)自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴(yán)重的問題，甚至比以前更糟。
(二)社會(huì)因素。
近些年，整個(gè)農(nóng)村被外出淘金熱席卷著，很多學(xué)生初中一畢業(yè)就外出打工，而且還說(shuō)能掙錢?？伤麄兯姷降摹⒏麄兂ο嗵幍?、說(shuō)自己曾經(jīng)多么努力讀書的教師們，每個(gè)月能領(lǐng)到的也就那么幾百塊錢。還有，社會(huì)上有不少青年既沒文化，又不勞動(dòng)，外出做一些非法的勾當(dāng)賺了一大筆錢，這對(duì)孩子是一個(gè)強(qiáng)有力的誤導(dǎo)。孩子們稍稍留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，山溝里那些有錢的、開著小車的人，多數(shù)做著不正當(dāng)?shù)纳狻Ａ硗?，現(xiàn)在的網(wǎng)吧、電子游戲廳也對(duì)孩子們?cè)斐闪嗽S多不良的影響。調(diào)查時(shí)，一個(gè)同學(xué)就說(shuō)，他有好幾個(gè)親戚外出打工，掙了很多的錢，他曾想跟他們一起出去，只是還沒有身份證而受限。
所以，面對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的做好正面引導(dǎo)工作。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì)能夠給孩子們提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
(三)學(xué)校因素。
一是教育教學(xué)設(shè)備落后。農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習(xí)的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時(shí)代。雖然近幾年來(lái)多數(shù)中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不涉足，而以前的幻燈機(jī)又早已退居二線。好多學(xué)生似乎從沒喜歡過語(yǔ)文。而且，他們往往也容易輕視語(yǔ)文，覺得母語(yǔ)嘛，不是從小就在學(xué)嗎?沒什么要緊的。
二是教育改革的沖擊。隨著普九的深入，考核制度又不夠完善，小學(xué)沒有了升學(xué)的壓力，教師、學(xué)生都很松懈。加之收費(fèi)制度的改革，使教師的待遇降低，所以許多教師情緒低落。同時(shí)，教師在改革的浪潮里在教學(xué)方法上也感覺無(wú)所適從，還處在探索、適應(yīng)階段。諸多因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的暫時(shí)滑坡。
(四)個(gè)人因素。
結(jié)合“學(xué)困生”成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，我們認(rèn)為要轉(zhuǎn)困、脫困必須實(shí)施全方位、深層次的教育教學(xué)改革，從“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及師生關(guān)系等方面多管齊下，研究對(duì)策，切實(shí)有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(一)重視思想教育，是對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施有效轉(zhuǎn)化的前提。
1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育。
通過與“學(xué)困生”的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有什么“追求”和“信念”，許多學(xué)生抱著混日子的想法。學(xué)習(xí)不努力，紀(jì)律渙散。作為語(yǔ)文老師，“傳道”與“授業(yè)”的任務(wù)相當(dāng)艱巨，我們可充分利用語(yǔ)文教材中的典型文章及典型人物。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到既教書又育人。語(yǔ)文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育的好材料。例如學(xué)習(xí)《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時(shí)候的法布爾學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”：做人要有志氣，要自己看得起自己，消除那種自暴自棄，破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會(huì)摘掉“學(xué)困生”的帽子。又如學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，教育學(xué)生人貴立志，事在人為，使“學(xué)困生”明白：學(xué)與不學(xué)是關(guān)鍵，即自己主觀上是否努力。
2.關(guān)愛困難學(xué)生，增強(qiáng)師生情感。
在班上,“學(xué)困生”常常被學(xué)生鄙視,認(rèn)為他們是班上的包袱,使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強(qiáng)等心理障礙，所以對(duì)這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。魯迅先生說(shuō)過：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，老師對(duì)學(xué)生的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，一種舒服，一種安全，對(duì)那些心理脆弱、自棄的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要教師的愛心栽培。教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，徹底鏟除心理恐懼，增強(qiáng)他們的自信心。教師在上課時(shí)要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見“閃光點(diǎn)”應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，要讓他們看到光明和希望。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足，循循善誘，而決不能操之過急，更不能肆意批評(píng)和指責(zé)，而使他們顧慮重重，畏縮不前，把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。
(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。
1.尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語(yǔ)文的興趣。
態(tài)度決定一切，“興趣是最好的老師”。宋代程頤說(shuō)：“未見意趣，必不樂學(xué)?！睏顒倮蠋熞舱J(rèn)為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。歌德說(shuō)“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。興趣不是天生的，它要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。布魯納說(shuō)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文教材與我們的生活結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、快樂的運(yùn)用語(yǔ)文。這樣，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如電視，“學(xué)困生”往往喜歡看電視，作為語(yǔ)文老師可以來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏珜?dǎo)學(xué)生看電視，但盡可能看好節(jié)目。同時(shí)，看了之后，要反思，要做筆記。為了落實(shí)，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機(jī)會(huì)，讓他們展示自己看電視的收獲。而這個(gè)過程又需要語(yǔ)文知識(shí)，反過來(lái)又能促使他們?nèi)W(xué)好語(yǔ)文。此外，像孩子們?cè)诼飞纤姷降膹V告，在街上看到的商店名，在購(gòu)物時(shí)跟營(yíng)業(yè)員的對(duì)話，生活中人們的話語(yǔ)，無(wú)一不可成為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我想，只要我們抓住了孩子的心理的特點(diǎn)，利用像電視這些共同語(yǔ)言，跟孩子們進(jìn)行溝通，因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些孩子就一定能學(xué)好語(yǔ)文。
2.讓學(xué)生體味成功的樂趣，樹立學(xué)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志。
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子還是很想把語(yǔ)文學(xué)好，只是感覺語(yǔ)文很難，覺得無(wú)從下手，有時(shí)覺得自己已經(jīng)努力了，成績(jī)卻還是很糟糕，于是，他們就開始害怕、甚至討厭語(yǔ)文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“學(xué)困生”從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)以正面激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，以讓“學(xué)困生”樹立學(xué)語(yǔ)文的信心。
“意志倒下的時(shí)候，生命也就不在屹立，歪歪斜斜的身影，又怎耐得，秋葉蕭瑟，晚來(lái)風(fēng)急”。我們教育工作者一定要小心呵護(hù)孩子們那一點(diǎn)點(diǎn)易碎的自信，并慢慢的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、克服一切障礙的頑強(qiáng)意志。狄更斯說(shuō)：“頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山?！比缭谧魑慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該把更多的贊揚(yáng)給學(xué)生，把批評(píng)留在心里。在批改作文的時(shí)候，我們也可以學(xué)習(xí)給孩子們“借分”的做法，給孩子們的作文盡可能多的給分，而不要吝嗇，反正數(shù)字的大小與用去墨水的多少不成正比。蘇霍姆林斯基告誡我們：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>
課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語(yǔ)文課堂繼續(xù)樹立和保護(hù)孩子們的那點(diǎn)自信;另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢(shì)必要我們語(yǔ)文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉(zhuǎn)變。
1.創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使“學(xué)困生”開動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。
(1)多帶學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，先試著讓他們欣賞一些美的歌詞、好文章，甚至是精彩的影視作品等，讓他們漫漫感受到語(yǔ)言文字的魅力，文學(xué)藝術(shù)的魅力。
(2)在課堂上可以給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機(jī)會(huì)讓他們講，他們往往也很樂意表達(dá)，而那些基礎(chǔ)欠佳的孩子常常會(huì)遇到障礙，這時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)去克服。時(shí)間長(zhǎng)了，他們便會(huì)自覺的努力學(xué)習(xí)，沒準(zhǔn)還會(huì)枕頭底下放上一本好書，以做茶余飯后的享受，甚至?xí)杂X地開始動(dòng)筆寫起來(lái)。
(3)教學(xué)課內(nèi)文章時(shí)多創(chuàng)生情境。如教學(xué)《天靜沙秋思》時(shí)，就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團(tuán)圓，而你跟你的媽媽這時(shí)正在盼望一個(gè)人……與此同時(shí)，一個(gè)游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個(gè)人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家!讓學(xué)生閉眼想象這樣的場(chǎng)景后，再學(xué)《天靜沙秋思》可能會(huì)事半功倍。
2.開展探究性學(xué)習(xí)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力。
開展語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、解讀語(yǔ)文、提高語(yǔ)文，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)臵探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)。
例如，在課堂上就可以開展這樣的活動(dòng)：孩子們都喜歡新衣服，有時(shí)對(duì)父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學(xué)們表演賣衣服和買衣服，去體驗(yàn)一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價(jià)等等。在活動(dòng)中，同學(xué)們一定會(huì)有很多的收獲，同時(shí)還會(huì)喜歡上我們的語(yǔ)文課堂。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語(yǔ)文成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的語(yǔ)文認(rèn)知過程與方法。郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！痹谛W(xué)學(xué)過一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長(zhǎng)一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養(yǎng)學(xué)生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來(lái)也會(huì)有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對(duì)“學(xué)困生”在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的例題那樣對(duì)待、學(xué)習(xí)每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現(xiàn)成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。當(dāng)然，對(duì)不同的學(xué)生我們要因材施教。
4.掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，對(duì)語(yǔ)文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)難易層次不同的練習(xí)，做到有的放矢，練在點(diǎn)子上，多次反饋，重視個(gè)別輔導(dǎo)，具體地幫助“學(xué)困生”彌補(bǔ)缺漏，使之每一節(jié)課、每一天都有收獲，哪怕學(xué)一個(gè)詞，記一個(gè)好句子，練一二篇小字，都是進(jìn)步。教師可利用課前10分鐘休息時(shí)間，讓學(xué)生或自己在黑板上抄一二個(gè)好詞語(yǔ)，一句優(yōu)美的、有哲理的好句子，讓他們欣賞、積累。
(四)課后靈活多樣，實(shí)施有效輔導(dǎo)。
1.個(gè)別輔導(dǎo)。
有些“學(xué)困生”，課堂上無(wú)法消化教師所傳授的知識(shí)，教師又不可能過多兼顧他。這時(shí)，教師可采用課后補(bǔ)差加強(qiáng)輔導(dǎo)。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因?yàn)樗麄兘邮苣芰Σ疃肛?zé)他們，那會(huì)使學(xué)生背上沉重的負(fù)擔(dān)。如教授文言文時(shí)，有的學(xué)生對(duì)一些文言實(shí)詞總是不能理解，下課后，可以請(qǐng)他們到自己身邊進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，教師只要摸清每個(gè)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，根據(jù)他們的個(gè)性特征，使用不同的輔導(dǎo)方法，相信“學(xué)困生”一定會(huì)取得令人滿意的進(jìn)進(jìn)步。
2.生生輔導(dǎo)。
每個(gè)班都有一些聰明能干的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)習(xí)感到很輕松，可以將這部分優(yōu)生動(dòng)員起來(lái)，在班上建立一個(gè)優(yōu)生一個(gè)“學(xué)困生”的一對(duì)一幫助對(duì)子，這樣的話“學(xué)困生”得到了發(fā)展，優(yōu)生也得到了鍛煉，老師也省下了不少精力。每一個(gè)對(duì)子發(fā)一個(gè)輔導(dǎo)本，要求優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生”每天都要做出輔導(dǎo)，并作好記錄。老師特別要作好監(jiān)督，對(duì)做得好的學(xué)生提出獎(jiǎng)勵(lì)。
除此之外，還要重視培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好個(gè)性心理品質(zhì)，耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使他們逐步養(yǎng)成勤學(xué)好思、細(xì)心感悟、注重積累、看書練筆、答題縝密、書寫整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，還要建立“學(xué)困生”成長(zhǎng)記錄袋，搜集整理“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程資料，總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，拓寬改革面，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課改的基本理念：面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二
學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強(qiáng)我校的'學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì)議討論，根據(jù)我校實(shí)際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評(píng)優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對(duì)口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對(duì)于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對(duì)于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現(xiàn)差，敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評(píng)，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級(jí)的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開班主任會(huì)及教師大會(huì)，向班主任及各年級(jí)任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對(duì)象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。
3、各班級(jí)組織召開科任教師聯(lián)系會(huì)，確定對(duì)口幫扶方案。
4、召開學(xué)困生會(huì)議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對(duì)他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。
6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，分年級(jí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，表明學(xué)校的態(tài)度，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。
8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，以及?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來(lái)越多。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì)普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)。因此，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課改精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無(wú)法接受正常的學(xué)科知識(shí)，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，到中學(xué)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無(wú)法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，可是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的溫馨，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)學(xué)校不滿，對(duì)班級(jí)不滿，對(duì)班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就無(wú)從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會(huì)成為學(xué)困生。
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無(wú)法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對(duì)尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生不滿。因此教師無(wú)論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問題時(shí)都能有話說(shuō)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問題的積極性;對(duì)于回答錯(cuò)問題的同學(xué)，千萬(wàn)不要打擊，即使批評(píng)，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意，要保護(hù)他們的積極性。要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在課上只要是學(xué)困生回答的問題，一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過掌聲進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，做到以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以側(cè)面教育為輔。
3、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。教師對(duì)需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問要有針對(duì)性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點(diǎn)，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上把簡(jiǎn)單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計(jì)劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。
4、密切與家長(zhǎng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對(duì)老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長(zhǎng)配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作，所以，與家長(zhǎng)關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。5、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來(lái)衡量，總有一部分“學(xué)困生”無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì)，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報(bào)。對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的過程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個(gè)復(fù)雜的過程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四
初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題成為英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。在我的教學(xué)班里有一半的“學(xué)困生”,我對(duì)他們采取了如下辦法。
一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
1、接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系。
愛是學(xué)生的基本生理需要,特別對(duì)學(xué)困生而言,平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛來(lái)激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。
2、讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅。
沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō),要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我借勢(shì)引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敘述,簡(jiǎn)單的句子能很輕松的說(shuō)出,難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因;還可讓他們準(zhǔn)備“改錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。
二、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn),采取科學(xué)方法。
1、認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官,靈活記憶。
英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。
2、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記。
學(xué)困生之所以成績(jī)不理想，是因?yàn)樗麄兪謶?，不善于做筆記，認(rèn)為自己聽會(huì)了，用不著再做筆記。其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。
3、反復(fù)練習(xí)，解決遺忘率的問題。
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問就忘”?？偠灾?，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中，形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念;而針對(duì)學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識(shí)的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動(dòng)，所以應(yīng)該先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。而學(xué)困生因?yàn)榈鬃颖?，碰到難題難免會(huì)抄別人的。作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會(huì)做的題，樹立他們的自信心;對(duì)那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這是需要老師和家長(zhǎng)共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，因材施教，本學(xué)期，根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際特制定如下學(xué)困生幫扶計(jì)劃：
二、學(xué)生名單。
司雙龍、姜雪。
三、學(xué)困生形成原因情況分析。
1、自律性不夠，學(xué)習(xí)三心二意，缺乏信心和決心。
2、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，父母沒有上過學(xué)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，
1、培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。這是做好轉(zhuǎn)化工作的起點(diǎn)和前提條件。每周與學(xué)困生談話一次，交流在本周學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中存在的問題，積極幫助學(xué)生，做好思想工作。
2、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備，允許他們有錯(cuò)誤，有反復(fù)。做到有誠(chéng)心、有愛心、有耐心。
3、要培養(yǎng)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長(zhǎng)相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。
總之，我相信，只要能夠積極努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，相信這些學(xué)生都將會(huì)有很大的進(jìn)步，只要持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)有較強(qiáng)的求知欲，就能自覺地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑，如讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；趣味數(shù)學(xué)的作用；教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
有一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；二要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)法和學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)。
要注意后進(jìn)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，從教學(xué)一開始就進(jìn)行抽象邏輯能力訓(xùn)練，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師的啟發(fā)下探求知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
心理學(xué)里談到，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相對(duì)的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴有情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七
有教育家說(shuō)過：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利?！边@是素質(zhì)教育的核心要求。為了積極推進(jìn)萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化專題研究會(huì)的相關(guān)要求，我校語(yǔ)文組結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。我校學(xué)困生情況復(fù)雜，他們有因父母外出務(wù)工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落學(xué)習(xí)信心的;也有因“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不完成作業(yè)的等等。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生對(duì)于萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展和推動(dòng)德、智、體全面型人才的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義。
二、學(xué)情分析。
我班共有學(xué)生54人。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有蘇李廣，肖揚(yáng)，胡宇等。
三、方法措施。
如何做好學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)化工作呢?本期來(lái)，我們進(jìn)行了初步的探索：
一、語(yǔ)文教師切實(shí)樹立“因材施教”的教學(xué)觀念。
實(shí)施理由：在這個(gè)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的初級(jí)階段，初中出現(xiàn)了不少的“學(xué)困生”。而急功近利的浮躁心態(tài)使許多教師常常采用的是“眼睛向上”的教育教學(xué)模式，所以，教育只能是對(duì)優(yōu)等生的“公平”了，學(xué)困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其發(fā)展下去，中國(guó)教育將面臨最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育不公將進(jìn)一步拉大，因此，學(xué)困生問題已經(jīng)成為影響我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的巨大障礙。在初中階段，由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認(rèn)知相對(duì)落后，語(yǔ)文“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增多。要使這些學(xué)困生不成為教育的“失敗者”，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。具體措施：
1.語(yǔ)文教師摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況,確定“學(xué)困生”人數(shù)和名單。
2.通過課堂、活動(dòng)、家訪等形式開展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類別。
3.根據(jù)每位學(xué)困生談心、輔導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)化情況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。
4.備課必須備學(xué)生學(xué)情，針對(duì)“學(xué)困生”制定教學(xué)策略。
5.課堂教學(xué)需要引導(dǎo)“學(xué)困生”的積極參與。
6.每月將“學(xué)困生”的表現(xiàn)和檢測(cè)情況反映到“學(xué)困生”檔案里，交組內(nèi)研究討論。
二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心。
實(shí)施理由：美國(guó)思想家愛默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣!”。我們都知道信心能夠創(chuàng)造奇跡。而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達(dá)、樂于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)意志就必須從培養(yǎng)他們自信心入手。
1.定期開展心理輔導(dǎo),多談心、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來(lái)自老師的關(guān)愛。
2.開辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話題和交流活動(dòng)。3.課堂預(yù)留回答問題和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及課后優(yōu)先輔導(dǎo)的原則，將其記錄到個(gè)案中。
4.組建諸如成語(yǔ)收集、美詞佳句、語(yǔ)文才藝等興趣小組,讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解自己的特長(zhǎng)，以樹立信心。
5.課前五分鐘給他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的快樂。
6.評(píng)選學(xué)困生的最大進(jìn)步獎(jiǎng)，并將其積分計(jì)到期末總分中去。
7.將轉(zhuǎn)化突出的學(xué)困生案例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。
三、頌經(jīng)典、讀名著。
好的閱讀習(xí)慣又能夠引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ)。具體措施：
1.語(yǔ)文教師分年級(jí)推薦經(jīng)典和名著。
2.利用校園圖書館，合理安排時(shí)間，提供學(xué)困生安靜的讀書場(chǎng)所。
3.每月開展一次“頌經(jīng)典、讀名著”的活動(dòng)，并評(píng)選讀書能手十名予以表彰。
4.記錄學(xué)困生的讀書成果記錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。
四、引導(dǎo)“學(xué)困生”探索適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)方法。
實(shí)施理由：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。通過調(diào)查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生是無(wú)法記住老師講授的知識(shí)，少數(shù)學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們知道，人是有差異的，運(yùn)用到學(xué)習(xí)方法上有應(yīng)該是有差別的，我們只有根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識(shí)等制定出適合學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。具體措施：
1.分層讀書法：對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭(zhēng)讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么?大致是怎樣寫的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點(diǎn)常用的詞語(yǔ)、聯(lián)系自己類似的生活經(jīng)歷來(lái)談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結(jié)構(gòu)剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的操作中逐步找到正確的讀書方法。
2.分層預(yù)習(xí)：在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)困生首先預(yù)習(xí)生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫什么?大致是怎樣寫的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預(yù)習(xí)本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預(yù)習(xí)本上收集給老師。學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)中就會(huì)逐漸形成自己的預(yù)習(xí)方法。
3.分層教學(xué)法：在教學(xué)過程中，我們要求必須設(shè)置幾個(gè)符合本班學(xué)困生實(shí)際的問題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來(lái)。讓他們?cè)趨⑴c中逐步體會(huì)和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習(xí)方法。
4.優(yōu)先批改輔導(dǎo)法：課后輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的最佳機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)谡n后就主動(dòng)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的缺陷，乘機(jī)給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習(xí)方法的不足，就會(huì)根據(jù)老師的建議主動(dòng)地改進(jìn)，形成有效的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
5.分層檢測(cè)法：分層檢測(cè)法不僅讓學(xué)困生能夠感受到屬于自己成功的快樂和驕傲，而且也會(huì)讓他們?cè)谟行У臋z測(cè)中體會(huì)自己學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的效果和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之功。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的核心要求。只要我們每個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取積極的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在去做一點(diǎn)事，就一定能夠?yàn)閷W(xué)困生打造一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天，任他們自由而快樂的翱翔!
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八
我校是一所相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，教育資源相對(duì)薄弱。后進(jìn)生是我們教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)薄弱，求知欲低，對(duì)學(xué)習(xí)反感，對(duì)老師的教誨“充耳不聞，視而不見，”有一種“破罐子破摔”的消極行為;有的后進(jìn)生個(gè)性好動(dòng)，以自我為中心，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，時(shí)常曠課，無(wú)心學(xué)習(xí);有的后進(jìn)生自我封閉，不善言談......形形色色的表現(xiàn)，挑戰(zhàn)著我校的教育教學(xué)工作各項(xiàng)工作的開展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。
一、指導(dǎo)思想：
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jī)、培養(yǎng)特長(zhǎng)生，又要照顧和關(guān)愛學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作面臨許多新的困難，本著教育要“面向全體，全面發(fā)展”的原則，有側(cè)重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過廣大師生、家長(zhǎng)及社區(qū)等職能部門的努力，使“學(xué)困生”逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、實(shí)施方案。
1、我們教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對(duì)“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對(duì)“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。
2、每學(xué)期開始前摸清班級(jí)中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計(jì)劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
3、每學(xué)期都要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪，填寫“學(xué)困生”家訪記錄。對(duì)每一個(gè)學(xué)困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。
4、對(duì)“學(xué)困生”的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)寬松一點(diǎn)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細(xì)微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應(yīng)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢(shì)、適度地對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，真誠(chéng)地為他們每個(gè)細(xì)微進(jìn)步而喝彩。教師應(yīng)多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠(chéng)的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，從而克服自卑，找回自信。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的自我教育及班級(jí)教育。本學(xué)年，我們要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使全體學(xué)生達(dá)到如下要求：學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問。獨(dú)立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。妥善處理好與家庭、社會(huì)的關(guān)系，聽從長(zhǎng)輩的教誨，有主見，不“言聽計(jì)從”，明辨是非，集中精力，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的提高。其他學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，對(duì)學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結(jié)對(duì)子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
6、做好家訪工作。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)的幫助與支持。學(xué)校主動(dòng)通過班主任、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)困生家庭聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭、社會(huì)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，交流探討教育的最佳方法。
三、我校采取的具體措施。
1、新學(xué)期開學(xué)初，各學(xué)科任課教師以教學(xué)班為單位確定“學(xué)困生幫扶名單”，班主任負(fù)責(zé)調(diào)整確定學(xué)習(xí)幫扶小組，并上交教務(wù)處一份學(xué)困生幫扶名單及班級(jí)采取的措施。
2、各任課教師每周填寫一次幫扶記錄表，一月向年級(jí)部、教務(wù)處上報(bào)一次。
3、班主任負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)本班學(xué)困生幫扶工作。
4、教導(dǎo)處于學(xué)期末總結(jié)本年級(jí)教學(xué)情況，評(píng)選“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，并于下學(xué)期初組織召開“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。
5、對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生取得良好成績(jī)的班級(jí)和個(gè)人，校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對(duì)“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不得對(duì)“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。
學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì)、升旗儀式等時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報(bào)等宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調(diào)控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習(xí)氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生們對(duì)學(xué)校、教師的意見與建議，聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九
在初中，學(xué)困生是一個(gè)客觀存在群體。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好，這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。下面是有初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，歡迎參閱。
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。
學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本。
如下：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)。
在教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的化學(xué)問題，既可積累化學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用。
順口溜。
故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。
6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作，自我任教以來(lái)，我覺得一定要報(bào)有“精誠(chéng)所至，金石為開”的信心去做。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的一些總結(jié)：
學(xué)困生：
一、適時(shí)教育。
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他;在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助;在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來(lái)。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
二、捕捉閃光點(diǎn)。
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話，并教育他寫。
作文。
就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大的提高了。
三，抓反復(fù)，反復(fù)抓。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，班級(jí)或得勝利，我有意表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中面向全體學(xué)生，必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，樹立不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)組內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我組針對(duì)組級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開展工作。使我組的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
我組的學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我組針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我組經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我組在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的課文正確、流利朗讀出來(lái)。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我組從抓生字入手，通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學(xué)生字，掃清課文朗讀障礙，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)困生把課文讀正確、讀通順，在讓學(xué)生朗讀課文的過程中鞏固詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、理解課文內(nèi)容，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
以便更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我組幫助下，學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)很大的提高。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一
眾所周知，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，就拿20xx年來(lái)說(shuō)，今年的高校畢業(yè)生就達(dá)680萬(wàn)人，就業(yè)壓力可想而知。但是可喜的是，越來(lái)越多的大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以創(chuàng)業(yè)推進(jìn)就業(yè)，走上了自主創(chuàng)業(yè)的征程。
前美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過：當(dāng)時(shí)間的主人，命運(yùn)的主宰，靈魂的舵手。而創(chuàng)業(yè)就解釋了這個(gè)定義。
這很簡(jiǎn)單，其實(shí)就像許多人喜歡做自己喜歡的事情一樣，因?yàn)樘珢圻@件事才會(huì)去做，而不是因?yàn)閯e人一句話，頭腦一熱就去做了。所以創(chuàng)業(yè)就是自己更多的把握自己的人生，常常告訴自己“justdoit”。
我一直覺得我們“人生的最后”存在著是兩種可能：
做與不做……。
一種是多年以后，當(dāng)你回憶起某一段時(shí)光的時(shí)候，你仍然激情澎湃，對(duì)自己的成功，魄力予以肯定。
而另外一種就是后悔自己當(dāng)年猶豫不決，錯(cuò)失了許多機(jī)會(huì)，后悔沒有去做。
創(chuàng)業(yè)可謂是一條艱難且漫長(zhǎng)的道路。對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者而言，失敗可能意味著你即將成功，而成功意味著你將面臨更大的挑戰(zhàn)。
窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺雄心，腦子缺觀念，機(jī)會(huì)缺了解，改變?nèi)毙袆?dòng)，事業(yè)缺魄力。
下面我想僅以個(gè)人拙見來(lái)重點(diǎn)談?wù)撘幌旅總€(gè)人在創(chuàng)業(yè)之初必須面對(duì)的三個(gè)問題：
第一，有沒有資金;第二，有沒有經(jīng)驗(yàn);第三，有沒有團(tuán)隊(duì)。
對(duì)，這就是創(chuàng)業(yè)者面對(duì)的三個(gè)迫切于解決的重要問題。
可是現(xiàn)實(shí)的情況就是，大多數(shù)人有的只是一時(shí)的熱情或是一些不付出具體行動(dòng)的空想。他們并沒有站在自己的位置，看看自己是否已經(jīng)具備了哪些條件?或者說(shuō)他們不知道自己是否已經(jīng)擁有了解決這些問題的能力。
所以我覺得想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的同學(xué)可以好好打量自己這些方面的能力了。
資金是創(chuàng)業(yè)者面對(duì)的首要問題，就業(yè)肯定會(huì)為你帶來(lái)穩(wěn)定的收入，那樣的話的確不用像創(chuàng)業(yè)者擔(dān)心中午盒飯的質(zhì)量??可是你無(wú)法保證在你籌集好資金以后，所處的社會(huì)環(huán)境不會(huì)改變，到最后只落了一個(gè)“白了少年頭，空悲切”的下場(chǎng)。
所以你可以試試用別人的錢來(lái)創(chuàng)業(yè)，我的意思是融資，一個(gè)人的力量是渺小的，但十個(gè)，一百個(gè)，那你將擁有你無(wú)法想象的力量了。
你可以用你的美妙的想法，創(chuàng)意的點(diǎn)子去吸引別人的錢。但是各位請(qǐng)注意，這意味著你的想法有足夠的吸引力。
然后對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)。包括你的決策能力，選擇能力，執(zhí)行能力，以及處理問題的方式方法。
說(shuō)到這里我想起李開復(fù)先生說(shuō)的一句話，“世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗(yàn)作為自己的經(jīng)驗(yàn)，而世界上最愚蠢的人是非要用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗(yàn)才叫經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)業(yè)就是要“冒天下之大不韙，敢為天下人先”。
等一件事被所有人認(rèn)為是機(jī)會(huì)的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)不是機(jī)會(huì)了，要學(xué)會(huì)借用別人的經(jīng)驗(yàn)，摸索著前進(jìn)，在黑暗中探索出屬于自己的一片光明。
最后是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員的互相理解也不可或缺。
作為一名大學(xué)生，讀書得到的不僅是一張文憑，更多的應(yīng)該是知識(shí)和技能的增長(zhǎng)。年輕的我們，一定要趁自己內(nèi)心激情滿滿，大腦具有非常活躍的創(chuàng)新思維的時(shí)候漂亮的干一把，把你大腦中的那個(gè)創(chuàng)意的點(diǎn)子章顯出其眾不同。
所以要是你真的準(zhǔn)備好了，那就策馬揚(yáng)帆，適時(shí)起航。超越夢(mèng)想一起飛，你我需要真心面對(duì)，讓生命回味這一刻，讓歲月銘記這一回。
夢(mèng)有了，就要去做。人生難得幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏?同學(xué)們，狹路相逢勇者勝，只要我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，亮出我們的勇氣與魄力，大膽的去放手一搏。我相信：成功的號(hào)角終將在勝利的彼岸奏響!
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十二
為加強(qiáng)教師提中輔優(yōu)補(bǔ)差工作，特別是能確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效開展，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的，現(xiàn)制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案。
組長(zhǎng)：鐘xx。
副組長(zhǎng)：許xx。
組員：xx。
學(xué)困生：指班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難，現(xiàn)學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。
幫學(xué)者：指各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等任課教師自定的班級(jí)幫學(xué)輔助者。
1、確定名單。
各任課教師要通過與學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通或向班級(jí)學(xué)生側(cè)面了解等途徑對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查，綜合各方意見，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。
2、共訂計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)困生名單，教師需結(jié)合學(xué)困生的特征、學(xué)困生的形成原因，從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生討論制定切實(shí)可行的學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。
3、開展工作。
為使學(xué)困生輔導(dǎo)工作扎實(shí)有效，輔導(dǎo)老師要認(rèn)真對(duì)學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主，課外輔導(dǎo)為輔的幫學(xué)方法，進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，還可在班級(jí)內(nèi)實(shí)行"兵教兵"、"一幫一"、"小組內(nèi)合作幫教"等行之有效的幫學(xué)辦法，注重每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分析，隨機(jī)調(diào)整輔導(dǎo)方法及內(nèi)容，并及時(shí)填寫《學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》，留下學(xué)困生工作的過程痕跡。
（1）以人為本，精細(xì)謀劃備課關(guān)。
教師備課時(shí)，必須"低調(diào)"處理各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程，把目光緊緊盯在中下等學(xué)生上，做到準(zhǔn)確判斷和預(yù)測(cè)中下等生原有的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況和新授知識(shí)的接受情況，謀劃中下等生對(duì)知識(shí)體系的銜接策略和對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固策略；準(zhǔn)確估測(cè)出哪些中下等生可能在學(xué)習(xí)新知時(shí)會(huì)因相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙；哪些中下等生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解運(yùn)用障礙，在充分考慮到上述因素的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為中下等生而備課。
（2）以學(xué)為本，強(qiáng)化課堂教學(xué)關(guān)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)困生的滋生地，面向中下等生，提高課堂教學(xué)效率，是切斷學(xué)困生源的有效手段。
為此，教師不僅要緊緊圍繞備課設(shè)計(jì)程序施教，為中下等生掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙，還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓中下等生有充分的展示機(jī)會(huì)，要為他（她）們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)他（她）們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓他（她）們真正"動(dòng)"起來(lái)，成為課堂上的主人。
加強(qiáng)思維訓(xùn)練，為他們樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要千方百計(jì)講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，牢記：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不清，可能制造一個(gè)學(xué)困生。
（3）以練為本，嚴(yán)把鞏固關(guān)。
大多數(shù)學(xué)困生的共同特點(diǎn)表現(xiàn)為：記憶力差，舊的知識(shí)往往很快被遺忘。為此，教師要緊緊盯住學(xué)困生，進(jìn)行新舊知識(shí)的反復(fù)鞏固訓(xùn)練，多想辦法：如鼓勵(lì)他（她）們寫自學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)，主動(dòng)找?guī)褪?，?兵"救"兵"等，要迅速為學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，教師必須不斷反思自我，尋找學(xué)困根源，不斷改變教育教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的應(yīng)用，從自身的不足研究學(xué)困生的學(xué)困根源，時(shí)刻樹立師德準(zhǔn)則：不制造不放棄學(xué)困生。
5、工作考核。
學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的全程監(jiān)控，以達(dá)到學(xué)困生輔導(dǎo)工作的有效開展，特將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的階段性檢查納入教師考核之中。考核方法主要有常規(guī)記錄表考核和學(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、測(cè)驗(yàn)卷驗(yàn)看等。學(xué)校還將結(jié)合學(xué)科成績(jī)監(jiān)控等活動(dòng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行核查。
6、總結(jié)表彰。
每一學(xué)期期末考試結(jié)束之后，教導(dǎo)處將統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績(jī)，與前期對(duì)照，對(duì)幫學(xué)工作出色的教師予以表?yè)P(yáng)，并在績(jī)效工資中設(shè)立學(xué)困生輔導(dǎo)獎(jiǎng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高的學(xué)困生設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)；對(duì)在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，幫學(xué)輔助同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生，設(shè)手拉手幫學(xué)獎(jiǎng)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十三
數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)已成為當(dāng)今世界各國(guó)初中教育普遍關(guān)注的一個(gè)問題。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施數(shù)學(xué)的范文，歡迎閱讀!
學(xué)困生往往受到家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的壓力，自卑感強(qiáng)，自尊心不強(qiáng)，常常輕視自己，過低評(píng)價(jià)自己，低頭做人.如何讓他們抬起頭來(lái)?我認(rèn)為：首先要優(yōu)化學(xué)生的心態(tài)，從樹學(xué)生的自信心.首先教師要從思想上看得起他們.通過事實(shí)，使學(xué)生找回自信，教育學(xué)生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水.”大數(shù)學(xué)家華羅庚小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不很用功，貪玩，成績(jī)一般，有時(shí)數(shù)學(xué)還考不及格.后來(lái)經(jīng)過他自己的刻苦努力，頑強(qiáng)拼搏，撞開了數(shù)學(xué)王國(guó)的大門，去得了輝煌的成果.當(dāng)他們學(xué)習(xí)受挫折，考試成績(jī)不佳時(shí)，切記進(jìn)行不當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)，憂傷自尊心的話絕不講，多用關(guān)心的姿態(tài)和藹的語(yǔ)氣，幫助他們總結(jié)失敗的原因，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進(jìn)步要及時(shí)把握時(shí)機(jī)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng).并且鼓勵(lì)這些學(xué)生到黑板上演算，并通過這種方式，使他們堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
學(xué)困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不舉手回答問題，我們應(yīng)努力改變他們這種被忽視、被冷落的狀況.如在有預(yù)習(xí)的情況下，有意識(shí)地提問學(xué)困生一些相對(duì)容易的問題.在教學(xué)中，可創(chuàng)造這種環(huán)境幫助他們克服困難，讓他們跳起來(lái)能摘到桃子.從而獲得學(xué)習(xí)成果的情緒體現(xiàn).如在批改作業(yè)時(shí)附加一些被鼓勵(lì)性。
評(píng)語(yǔ)。
并盡量采用面批面改的方式如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有好的解法巧的算理應(yīng)在相應(yīng)的題旁注上“解法精彩”、“思路新穎”之類詞句.以激發(fā)他們的求知欲、表現(xiàn)欲.可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較小的單元測(cè)驗(yàn)分a、b、c三個(gè)層次要求多讓他們嘗試成功的滋味從中感到戰(zhàn)勝困難的意義和樂趣.學(xué)困生也一樣同樣存在閃光點(diǎn)教育者應(yīng)創(chuàng)造條件和環(huán)境使其再現(xiàn).其次在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容盡量講的慢些或淺些使學(xué)生能回答老師提問感受到老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)在班集體中感到成功的快樂有優(yōu)秀生介紹學(xué)習(xí)方法要求學(xué)困生找出自己的學(xué)習(xí)方法的缺陷提出改正的措施已成功促興趣以興趣促成功使他們進(jìn)入一個(gè)認(rèn)真——成功——更認(rèn)真的良性循環(huán)中.
讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。
“親其師信其道”，這是激發(fā)學(xué)困生興趣的的情感因素，因此首先要建立師生感情.從心理學(xué)上得知，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與老師的感情密切相關(guān)，學(xué)生認(rèn)為你對(duì)他好，他就會(huì)認(rèn)真聽課，這一點(diǎn)學(xué)困生尤為敏感.因此我們要擺正師生關(guān)系，自己置于學(xué)困生中，跟他們談生活談學(xué)習(xí)談家庭，使他們意識(shí)到老師是我的朋友、兄長(zhǎng)，你的課他愛聽，你的勸告他記住.以老師無(wú)私的愛來(lái)愛護(hù)關(guān)心學(xué)生.愛是每一個(gè)人所需要的，而且學(xué)困生更需要.因?yàn)檫@些人在生活中常受到他人歧視，得不到應(yīng)有的尊重.對(duì)此我們只能傾注慈母般的愛，才能使他們那棵枯萎的受傷的心復(fù)蘇.
讓知識(shí)在學(xué)困生的生活中運(yùn)用起來(lái)。
很多學(xué)困生都認(rèn)為知識(shí)無(wú)用，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會(huì)，體驗(yàn)知識(shí)的作用和力量.例如，在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)內(nèi)容之后，我?guī)麄兊揭巴鉁y(cè)量建筑物的高度，河面的寬度，丈量土地，繪制平面圖等.同時(shí)利用書本上的利潤(rùn)、利潤(rùn)率等名詞的講解，深入市場(chǎng)調(diào)查，解答市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問題，如：銷售利潤(rùn)問題，存貸款利息問題，物價(jià)漲價(jià)問題，讓利銷售問題，商品定價(jià)問題，盈利虧本問題，繳納稅款問題，最優(yōu)方案問題等.將實(shí)際數(shù)字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行求解，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的.這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且還能使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，真正意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是將來(lái)走向社會(huì)及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來(lái)解決問題的必備方法和策略.
實(shí)施跟蹤教學(xué)，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步好起來(lái).
為了更好地提高學(xué)困生的整體水平，我們還設(shè)計(jì)了學(xué)困生考試(考查)情況跟蹤表.針對(duì)學(xué)困生每次考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，知識(shí)點(diǎn)的遺漏進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)缺樓、修正，促其形成知識(shí)體系，經(jīng)過不斷的努力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍進(jìn)一步濃厚，漸漸的變苦學(xué)為樂學(xué)，成績(jī)都有了可喜的進(jìn)步.
結(jié)束語(yǔ)。
我們認(rèn)為對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱難的工程.教師不可操之過急，我對(duì)他們的目標(biāo)是：不要求全部轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，但要求他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)能有所提高.在這一要求下，屢次測(cè)驗(yàn)我班數(shù)學(xué)及格率都能達(dá)70%以上.學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，整體素質(zhì)有了很大提高，也改變了有些老師認(rèn)為學(xué)困生不可教的觀點(diǎn).在工作中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)研究他們，查找原因，尋找對(duì)策，學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)素質(zhì)一定能得以提高，素質(zhì)教育也才能落到實(shí)處.
在初中教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入初中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。面對(duì)眾多的小學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為初中學(xué)習(xí)的失敗者，特別是到了初二兩極分化尤為嚴(yán)重，我們做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為迫切。以下主要用賞識(shí)教育，成功教育和理解教育的一些理論，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、尊重和信任學(xué)困生并表達(dá)我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)成功的期望值很高。
愛默生說(shuō)過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鳛榻處?，要在情感上尊重、信任并賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，平等的對(duì)待他們的功與過。學(xué)生之間的差異會(huì)隨時(shí)間改變，這些差異不一定是永恒的差異，我們千萬(wàn)不可基于學(xué)生目前的表現(xiàn)對(duì)他們未來(lái)的成功與失敗作出遠(yuǎn)期預(yù)測(cè)。我們永遠(yuǎn)都不應(yīng)懷疑學(xué)生是否能在課堂上學(xué)到知識(shí)，取得成功，相反我們應(yīng)該不斷地問自己作為老師，我們?cè)鯓硬拍茏钣行У貛椭恳粋€(gè)學(xué)生掌握對(duì)于他們的人生成功而言必不可少的知識(shí)和技能。
承認(rèn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)撃?，他們的困難是暫時(shí)的，是可以克服的，他們也有成功的愿望和需要。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難使他們有較強(qiáng)的自卑心理，非常注意教師對(duì)他們的態(tài)度，哪怕教師只有一丁點(diǎn)的不善意的表露，他們的反應(yīng)都會(huì)非常強(qiáng)烈，抵觸情緒也會(huì)驟然高漲，自尊心也就更容易受到傷害。因此，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有的學(xué)生都能教好的意識(shí)，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，對(duì)學(xué)生的成功抱有熱情和期望。我們需要與他們交流，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，并告訴他們學(xué)習(xí)成功不僅是可能的，而且也是我們所期望的，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。只有我們尊重和信任學(xué)困生，并且讓他們知道我們的期待，學(xué)困生才會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生擁有成功的體驗(yàn)，提高他們的自我效能感。
自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功的進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感與學(xué)習(xí)之間存在密切關(guān)系，許多研究表明，自我效能水平的高低影響個(gè)體對(duì)任務(wù)的選擇，付出的努力以及在困難條件下對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。人們都會(huì)傾向于選擇做自己認(rèn)為可以成功的事情，而避免去做那些自己認(rèn)為可能失敗的事情。認(rèn)為自己數(shù)學(xué)好的同學(xué)比認(rèn)為自己缺乏數(shù)學(xué)能力的同學(xué)更傾向于選擇數(shù)學(xué)課程。在實(shí)際能力相仿的時(shí)候，有較高自我效能感的學(xué)生由于有推動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，如注意，組織，解釋等，而可能有超水平的發(fā)揮。作為教師，我們應(yīng)該盡自己所能幫助學(xué)生提高對(duì)自己學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的自我效能。
影響自我效能感形成的因素主要有：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，一般而言，成功經(jīng)驗(yàn)提高效能期望，反復(fù)的失敗降低效能期望;替代經(jīng)驗(yàn)，人的許多效能期望來(lái)源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)，觀察他人的行為會(huì)影響自己的效能感。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地提高學(xué)生的自我效能感。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以形成，其主要原因在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遭遇反復(fù)失敗而導(dǎo)致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態(tài)。成功教育提倡努力為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)掘自身的潛力;通過不斷幫助學(xué)生成功，以成功后的歡樂和滿足來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變其自卑心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，主動(dòng)內(nèi)化教育要求。這就需要我們創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。注意學(xué)生的個(gè)別差異，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生都獲得成功的喜悅。事實(shí)上，每名學(xué)業(yè)不良學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，只不過因各種原因被沖淡了而已。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)困生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過努力，自己是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的，消除學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼反感心理，達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。另一種提高學(xué)生自我效能感的方法就是讓他們觀察成功同學(xué)的例子，尤其是和他們自己能力相近的同學(xué)的成敗經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)困生看見其他和自己能力相仿的同齡人可以成功地達(dá)到目標(biāo)，他們就相信自己也是可以做到的。此外，我們還可以通過一個(gè)群體的成功來(lái)增強(qiáng)個(gè)人的自我效能感。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)集體中努力時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出比單個(gè)努力時(shí)更強(qiáng)大的能力。在合作模式中，學(xué)生的自我效能要高于單獨(dú)工作時(shí)的自我效能。這樣的集體自我效能不僅建立在對(duì)自我和他人能力的信心上，而且建立可以預(yù)見到合作產(chǎn)生的巨大效用的概念上。
三、注重教與學(xué)的多向交流，及時(shí)反饋及時(shí)矯正。
作為教師，我們應(yīng)該明白學(xué)生在一夜之間發(fā)生巨大變化是不可能的。如果我們希望學(xué)生表現(xiàn)出與現(xiàn)在有很大不同的行為，那么就需每次一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他們的行為往我們期望的方向發(fā)展，知道最終培養(yǎng)出我們期望的目標(biāo)行為。
注重教與學(xué)的多向交流實(shí)際上就是把交往貫穿于課堂教學(xué)的始終。交往是主體與主體間的一種平等合作關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教育、教學(xué)的基本要求和進(jìn)度(如實(shí)行“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的運(yùn)作方式)，從而使教育、教學(xué)過程具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，教師不再始終獨(dú)占主體地位，相反卻常常成為學(xué)生活動(dòng)的客體。這樣的教學(xué)過程不僅使學(xué)生獲得多方面的信息，而且為審視他人提供了可能，使反饋和矯正變得甚為迅捷和自然。學(xué)習(xí)的矯正既可來(lái)自教師，也可來(lái)自學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境將使學(xué)生受到極大的鼓舞，他們不再像傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中那樣總是處在被審視的地位，擺脫了那種被動(dòng)學(xué)習(xí)、壓抑個(gè)性的不良狀態(tài)。因此，教學(xué)中需要注重教與學(xué)的多向交流，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。
四、在教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)“差生”幾乎一直使用批評(píng)及至懲罰的方式，很少有過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄兿嘈殴膭?lì)和表?yè)P(yáng)只會(huì)把“差生”捧上天，勢(shì)必使他們更加“無(wú)法無(wú)天”，教育轉(zhuǎn)化工作就更為困難。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。有行為問題的學(xué)生常常是因?qū)W業(yè)不良而得不到教師和同伴尊重的學(xué)生。由于尊重的需要得不到滿足，他們便通過一些極端言行來(lái)表現(xiàn)自己，吸引別人的注意，同時(shí)宣泄內(nèi)心受壓抑的情緒，以求得心理上的暫時(shí)平衡。對(duì)這些學(xué)生，批評(píng)、指責(zé)不僅效果不大，相反還會(huì)引起嚴(yán)重的尊重缺失感，所以，我們應(yīng)設(shè)身處地為孩子想想，從他們希望得到別人尊重的心理需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步與成功給予及時(shí)的鼓勵(lì)與強(qiáng)化。在實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)除了對(duì)結(jié)果加以肯定外，還要正確地說(shuō)明原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并不是教師有意“奉送”的，而是自己努力的結(jié)果，是恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失誤，則要仔細(xì)分析原因，善于從中尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)成功。
1.研究?jī)?nèi)容。
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因:學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等.探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境;針對(duì)“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展.
2.研究方法。
首先對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問卷調(diào)查;然后把“學(xué)困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析;再把“學(xué)困生”按“知識(shí)基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類.根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評(píng)價(jià)方式;建立平等和諧的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者間的關(guān)系.
方面的原因.
1.學(xué)生自身原因。
首先，缺乏學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念，更覺得難上加難，甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).其次，學(xué)法不佳.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素，初中生年齡小，學(xué)習(xí)自主性差，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣.面對(duì)問題不會(huì)分析，勉強(qiáng)做題后不反思，學(xué)習(xí)方法呆板，還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降.再次，缺乏成功體驗(yàn).數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗(yàn)多于成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法獲得快感，就變成了負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定，喪失信心.
2.家庭原因。
首先，家長(zhǎng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法.有的家長(zhǎng)覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對(duì)子女的期望過高，如果子女學(xué)業(yè)不良，就不能面對(duì)現(xiàn)實(shí).還有的家長(zhǎng)認(rèn)為沒有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對(duì)子女的學(xué)習(xí)聽之任之.其次，家教缺乏正確的方法.家教對(duì)學(xué)生的影響很大，一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生.
3.學(xué)校原因。
學(xué)校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時(shí)間.有的教師為了取得好成績(jī)，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言.其次，加大作業(yè)量.有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績(jī)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重.再次，過多指責(zé).每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.
4.社會(huì)原因。
當(dāng)前，社會(huì)上存在“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育.同時(shí)社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長(zhǎng)，如網(wǎng)吧等，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師.有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué)，提高教學(xué)效果.如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果達(dá)到目標(biāo)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì);采用多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這樣既能降低學(xué)習(xí)難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí).
2.更新教學(xué)觀念。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展.
3.開展因材施教。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開展分層教學(xué)，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生.如講解例題時(shí)，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個(gè)接受過程;布置作業(yè)時(shí)，教師可以分層，既有簡(jiǎn)單的練習(xí)題，又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題.
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法.因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導(dǎo).由于種種原因，如上課沒有認(rèn)真聽講，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就會(huì)造成知識(shí)上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難.因此要鼓勵(lì)他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣.
5.注重家校聯(lián)系。
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己言行對(duì)子女的影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，與學(xué)校一起形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.
6.養(yǎng)成良好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，引起學(xué)困生對(duì)習(xí)慣的重視，并自覺培養(yǎng)自身習(xí)慣.
7.多用賞識(shí)教育。
對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很希望得到教師及周圍同學(xué)的賞識(shí)與贊揚(yáng)，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，滿足他們的精神需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心.
8.采用個(gè)性評(píng)價(jià)。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要，如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺得自己受到了重視，就會(huì)愉悅.即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難.教學(xué)實(shí)踐證明，采用個(gè)性評(píng)價(jià)，更能客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.
1.經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高.
2.本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表.
總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面，只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，提高教育教學(xué)理論水平，就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十四
學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著教學(xué)內(nèi)容的增多,在語(yǔ)文學(xué)科上的差距逐漸擴(kuò)大,出現(xiàn)了一批智力正常而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出困難的學(xué)生。新課程要求語(yǔ)文教師面對(duì)全體學(xué)生,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)策略是每個(gè)教育者必須深思的課題。在教學(xué)過程中，我主要采取了以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施：
1、情感交流。
在班上,“學(xué)困生”常常被別人瞧不起,這讓他們產(chǎn)生了一種自卑感。對(duì)這些學(xué)生，首先要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。愛是教育的源泉，老師的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，那些心理脆弱的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要老師的細(xì)心關(guān)愛。教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們的自信心。因此，我在上課時(shí)善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見“閃光點(diǎn)”就及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們看到光明和希望。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切地指出其不足，循循善誘，決不會(huì)把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。
2、課堂監(jiān)督。
課堂上，我時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，讓他們感覺到自己的價(jià)值，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、課外輔導(dǎo)。
大多數(shù)學(xué)生中午不回家吃飯，我就利用午休時(shí)間詢問他們的學(xué)習(xí)情況，找。
個(gè)別學(xué)困生談心，了解他們當(dāng)天的課堂知識(shí)掌握得怎么樣，并及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4、優(yōu)生幫助。
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”的形式，安排特殊座位，以優(yōu)帶差，幫助學(xué)困生。經(jīng)常向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)小竅門等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害。
5、因勢(shì)利導(dǎo)。
一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書。我抓住他們的這一愛好，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。找一些積極向上的、他們看得懂、喜歡看的課外書籍，讓他們有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，這樣不僅開闊了他們的視野，拓寬了他們的知識(shí)面，而且還可以趁此機(jī)會(huì)要求他們寫寫讀后感、人物評(píng)價(jià)、心得體會(huì)等。讓他們意識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性和重要性，意識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文很重要。
6、多獎(jiǎng)少罰。
靈活采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使他們?cè)俳釉賲?，努力進(jìn)取。讓學(xué)困生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和被別人肯定的快樂。
7、共同關(guān)注。
經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活、思想上的波動(dòng)情況。使學(xué)生能在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注下，向好的方向發(fā)展，讓孩子能得到家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，更好地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我會(huì)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的關(guān)系上，因材施教、因人施教，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十五
初中學(xué)困生的數(shù)量直接影響教學(xué)成績(jī)的提高。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案的范文，歡迎閱讀!
學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì)議討論，根據(jù)我校實(shí)際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評(píng)優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對(duì)口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對(duì)于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對(duì)于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現(xiàn)差，敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評(píng)，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級(jí)的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開班主任會(huì)及教師大會(huì)，向班主任及各年級(jí)任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對(duì)象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。
3、各班級(jí)組織召開科任教師聯(lián)系會(huì)，確定對(duì)口幫扶方案。
4、召開學(xué)困生會(huì)議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對(duì)他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。
6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，分年級(jí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，表明學(xué)校的態(tài)度，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。
8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。
為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評(píng)優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。
五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法：語(yǔ)數(shù)外(按百分制計(jì)算)每學(xué)科根據(jù)班情確定5名幫扶對(duì)象，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計(jì)0.5分，有兩次及格者，半年考核計(jì)1分，有一次紅色成績(jī)者，計(jì)2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者，半年考核計(jì)0.5分，兩次都在50分以上者計(jì)1分，有1次合格者計(jì)2分，學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī)，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者，學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定3名幫扶對(duì)象，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計(jì)0.5分，有兩次及格者，半年考核計(jì)1分，有一次紅色成績(jī)者，計(jì)2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者，半年考核計(jì)0.5分，兩次都在50分以上者計(jì)1分，有1次合格者計(jì)2分，學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī)，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者，學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金50元。(幫扶情況要有記錄或總結(jié))。
六、班主任協(xié)調(diào)科任教師，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對(duì)象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結(jié)對(duì)幫扶、小組評(píng)比等方式，鼓勵(lì)學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園;定期召開學(xué)困生會(huì)議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對(duì)他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)?？迫谓處煛嘀魅我獙?duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項(xiàng)工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核，作為學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評(píng)，予以相應(yīng)扣分或處罰。
七、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，分年級(jí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，表明學(xué)校的態(tài)度，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。
八、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。
九、輔導(dǎo)措施。
1.各教師確定幫扶對(duì)象，課外認(rèn)真輔導(dǎo)，一有時(shí)間就了解幫扶對(duì)象課堂知識(shí)掌握怎么樣。
2.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。
4.對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
5.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感。
6.充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在閱卷時(shí)，適當(dāng)放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jī);作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡(jiǎn)單的。
7.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。
班級(jí)中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很差，沒有很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低。為了不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，使他們盡快進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，盡快趕上來(lái)，特制定順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)困生幫扶。
工作計(jì)劃。
如下：
一.建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。
師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng)，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們愛學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、具體措施。
1.學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3.定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況。
4.讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
6.為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。
7.利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。
根據(jù)每次考試的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出一二三等“愛心工程”獎(jiǎng)，最后記入教師的師德考核中。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長(zhǎng)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十六
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分學(xué)困生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出如下學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案：
高揚(yáng)素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀念，堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當(dāng)堂訓(xùn)練，因材施教，分類推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
一、摸清底細(xì)，確定對(duì)象。
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分門別類的統(tǒng)計(jì)整理。因?yàn)閷W(xué)校在總體上來(lái)說(shuō)，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進(jìn)來(lái)的學(xué)生一部分成績(jī)很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對(duì)學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話，做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)劃。
具體要開展的活動(dòng)：
1、一周內(nèi)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對(duì)象；
2、為學(xué)困生編排好座位，與成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)同座；
3、教務(wù)處組織召開班主任會(huì)，確定重點(diǎn)家訪對(duì)象；
4、舉行部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見；
5、召開學(xué)困生轉(zhuǎn)化動(dòng)員會(huì)，學(xué)生自己制定目標(biāo)措施。
二、開展幫撫活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。
學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨(dú)立活動(dòng)。所以，教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部、團(tuán)小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組?；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識(shí)去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵(lì)同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們?cè)谌后w中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校則將各班樹立起的典型人物用黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學(xué)生予以表彰。
具體的工作：
2，學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計(jì)劃表彰學(xué)生；
3，各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流；
4，中考后，分赴到部分學(xué)生家中，向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
四、注重對(duì)特困生的幫助，使他們能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，提高各種素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對(duì)于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)校成立撫貧基金，每學(xué)期要拿出專項(xiàng)資金來(lái)幫助他們度過經(jīng)濟(jì)上的困難時(shí)期；同時(shí)，師生之間要開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行一次普訪，切實(shí)摸清況，做好幫助計(jì)劃；
2、開展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費(fèi)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難。
五、改進(jìn)教學(xué)模式，規(guī)范過程管理，切實(shí)減少低分人數(shù)。
學(xué)生文化課成績(jī)低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀念、教學(xué)方法與管理機(jī)制的原因。除了極少數(shù)與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生。
學(xué)困生、低分率現(xiàn)象的形成過程的復(fù)雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長(zhǎng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(zhǎng)期艱苦工作的準(zhǔn)備，全體教師都應(yīng)各自承擔(dān)責(zé)任，營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀者、不作評(píng)價(jià)者，充當(dāng)實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價(jià)值、贏得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿意學(xué)校作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十七
堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃：
班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對(duì)。
a、重視過程性評(píng)價(jià)
（1）重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
（2）制定"一幫二"，"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。
（3）每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。
b、分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性，成效性
（1）在教學(xué)每一章前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
（2）重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
（3）注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"，通過課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。
（4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。
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