找規(guī)律例說課稿大全(20篇)

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找規(guī)律例說課稿大全(20篇)
時間:2023-11-06 05:06:14     小編:HT書生

總結不僅是對過去的回顧,更是為了更好的面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。在總結中,我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法,以提高自己的總結能力。接下來是一些成功者的成功心態(tài)和方法,或許可以幫助我們實現(xiàn)目標。

找規(guī)律例說課稿篇一

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

2、教材分析。

《找規(guī)律》是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分,它有著廣闊的生活背景,也蘊含著深刻的數(shù)學思想。本課時是《找規(guī)律》知識體系中的起始內(nèi)容,即讓學生探索,發(fā)現(xiàn)最簡單的圖形變化規(guī)律。教材注意聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境,使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學問題,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,以及數(shù)學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察,思考,探究,操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律。

3、教學目標。

小學一年級的學生年齡小,活潑愛動,好奇心強,因此可以設計一系列的觀察、操作等活動,初步認識簡單的排列規(guī)律。基于此,我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點:

(1)知識目標:學生能夠通過物品的有序排列,初步認識簡單的排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

(2)過程與方法:通過觀察主題圖,認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法;通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識。

(3)情感態(tài)度與價值觀:通過創(chuàng)設情境,學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學的美。

4、教學重點、難點。

教學重點:通過圖形或物體的有序排列,初步認識簡單的排列規(guī)律,并知道下一個圖形或物體。

教學難點:培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

經(jīng)過上個學期的學習,我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣,具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑,好動,而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強,思維活躍,敏捷。

他們在生活中,學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習題,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸,怎樣引導學生從數(shù)學的角度探索規(guī)律,領悟規(guī)律的內(nèi)涵,將是我本節(jié)課的教學難點。

在教學方法上,我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法,從扶到放,讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學手段上,運用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源,圖文結合增強了教學的效果。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

為了落實本節(jié)課的教學內(nèi)容,我設計了以下五大教學環(huán)節(jié):

(一)游戲引入,感知規(guī)律。

以“動作接龍”的游戲引入新課。

(二)合作探究,尋找規(guī)律。

創(chuàng)設情境:“六一”到了,學校組織聯(lián)歡會,這是同學們布置的會場,一起來看看吧。

學生找到圖中有規(guī)律的事物之后,再去完成例1,輕而易舉。(課件出示例1)。

最后師生共同小結:這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組,重復出現(xiàn)。

這個環(huán)節(jié),我主要引導學生小組合作,自主探究,讓學生通過擺一擺的活動來探索規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律。

操作后,請學生說說自己組是怎么擺的,按照什么規(guī)律,緊接著完成例2學習,水到渠成。(課件出示例2)。

請學生合作探究:根據(jù)從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)涂下去,看哪個小組涂得又快,又準,又好?涂完后,派小組代表匯報自己組是按照什么規(guī)律涂色的。(課件出示例3)。

【設計意圖:我從學生的愛好—畫畫入手,為學生。

這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

(三)聯(lián)系生活,創(chuàng)造規(guī)律。

2、創(chuàng)造規(guī)律。

讓學生自己當一回小小設計師,創(chuàng)造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象,用自己的方式創(chuàng)造出新的規(guī)律。

3、欣賞作品。

(四)嘗試練習,應用規(guī)律。

學習知識是為了更好的應用,為了鞏固新知,加深對規(guī)律的理解,此環(huán)節(jié),我設計了三種類型的練習題。(課件出示)。

(五)課堂小結,欣賞和暢談規(guī)律。

1、欣賞有規(guī)律的圖片。(播放課件)。

只要我們留心地觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有規(guī)律,比如斑馬身上有規(guī)律的條紋,可以幫助他們更好的保護自己;馬路上的斑馬線,提醒我們過馬路的時候注意安全;還有春天生機勃勃,夏日晴空萬里,秋天果實累累,冬天大雪紛飛,冬去春來,夏去秋來,四季有規(guī)律的變換等等。

2、課堂小結。

首先請學生談談,這節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?一起歸納總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。

然后教師總結:在我們的生活中,有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活,我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,運用它,將來把我們的生活打扮的更加美麗,精彩。希望同學們能夠做一個善于發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的孩子!

(五)說板書設計。

本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位,突出學習重點,解決知識難點,整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察,又有利于調(diào)動學生學習的積極性。

板書設計。

找規(guī)律。

例1例3。

紅黃一組,重復出現(xiàn)。綠黃一組,重復出現(xiàn)。

綠紫一組,重復出現(xiàn)。藍黃紅一組,重復出現(xiàn)。

紫紅一組,重復出現(xiàn)。

女男一組,重復出現(xiàn)。

例2。

正方體、圓柱體一組,重復出現(xiàn)。

三角形、圓形、正方形一組,重復出現(xiàn)。

找規(guī)律例說課稿篇二

《找規(guī)律》是在學生認識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的,是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題,設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時,教材內(nèi)容是學生經(jīng)??吹降囊恍┈F(xiàn)象,有利于吸引學生參與探索活動,形成初步的探索意識,增強對數(shù)學的認識,提高學數(shù)學的樂趣。本節(jié)課是第一課時,教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律,其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律,圖形的排列規(guī)律。

2、說三維目標。

知識與技能:能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律,并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。

過程與方法:在觀察、交流的活動中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程。

情感態(tài)度與價值觀:引導學生用數(shù)學眼光觀察身邊事物,發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。

3、教學重點和難點。

教學重點:引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學難點:發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律,體會數(shù)學的思維方法。

學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯(lián)一個情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外,一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短,這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣,我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節(jié)課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的.顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。

1、學生學習的過程,既是一個認知的過程,又是一個探索的過程,是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。因此,我在這節(jié)課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創(chuàng)設問題情境,從疑點點燃學生的思維火花,從而引導學生主動探究,獲取知識,增長能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2、《數(shù)學課程標準》指出:重視教學過程的全新理念,要發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過程,因此,我在本節(jié)課中根據(jù)學生已有的認知水平,引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式,在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中,體驗感悟規(guī)律,給學生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間,并從課堂上得到成功的快樂。

3、本節(jié)課的設計,以促進學生自我發(fā)展為主,創(chuàng)設學生主動學習、探索的學習氛圍,培養(yǎng)學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。

4、本節(jié)課的設計中注意各科知識間的整合,如:讓同學們做有規(guī)律的動作,是與音樂課的整合,讓學生設計有規(guī)律的圖案,則是與美術課的整合。這樣把數(shù)學課與藝術交融,讓數(shù)學學習更加愉快,學生能真切地感受到數(shù)學并非枯燥乏味,數(shù)學學習是如此生動活潑、快樂有趣。

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?!被谝陨侠砟?,我采用了情景導學法,并構建了這樣的教學模式:

1.情境導入,初步感知規(guī)律。

2.探究新知,認識規(guī)律。

3.身邊數(shù)學,穩(wěn)固延伸規(guī)律。

4.接洽生活,內(nèi)化規(guī)律特征。

5.全課總結,再現(xiàn)生活規(guī)律。

1.情境導入,初步感知規(guī)律。

利用給學生帶來的禮物引出規(guī)律。

2.探究新知,認識規(guī)律。

在這一部分,出示課本的主題圖認識規(guī)律。

老師在這一部分重點指出:有一種規(guī)律是事物重復出現(xiàn),重復的是哪一部分,學生起來回答,老師用圓圈重重地劃出。之后,過渡到形狀規(guī)律。

之后,我領著學生進行拍手游戲,拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說,只管著拍手,當學生聽出我拍手的規(guī)律時,不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺,真好!有人說,老師就是一個表演者,作為一名青年教師,我很希望能夠擁有表演的藝術,能夠引導學生全身心地投入。

3.在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個活動。

第1活動:火眼金睛觀察推理下一個出現(xiàn)的圖案是什么。

第2個活動:心靈手巧。

(1)擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。

(2)自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,動手創(chuàng)造規(guī)律。

4、接洽生活,內(nèi)化規(guī)律特征。

這一部分首先讓學生在音樂聲中欣賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生輕松一下,一是欣賞生活中的規(guī)律。二是調(diào)整一下疲憊的心情是學生在愉悅的環(huán)境中好進行下一個環(huán)節(jié)的教學。然后讓學生說說生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動作等。可以讓學生學學聲音,做做動作。把音樂體操融合在一起。達到腦力和體力運動充分結合。

5.全課總結,再現(xiàn)生活規(guī)律。

首先請學生談談,這節(jié)課找到了什么規(guī)律?一起歸納總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。然后用有規(guī)律的掌聲對自己的這節(jié)課表示評價。最后請同學們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內(nèi)容內(nèi)化了真正的用于到生活實踐中去。

課堂設計循序漸進,基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。

找規(guī)律例說課稿篇三

各位老師:

下午好!我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元《找規(guī)律》的第一課時。

第一課時48頁教材安排了一道例題,以有趣的童話場景為素材,根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題,引導學生通過觀察、分析感受兩種物體個數(shù)之間的關系,初步感知物體間隔排列的規(guī)律。接著通過學生的動手操作,擺一擺小棒和圓片,進一步體會兩種物體間隔排列的規(guī)律,在學生的探究、比較、思考、發(fā)現(xiàn)中,總結出間隔排列的規(guī)律,并能初步應用這個規(guī)律解決實際問題。

基于對教材的理解和分析,我將該節(jié)課的教學目標定為:

知識目標:通過合作探究,找到“兩個物體間隔排列時,一般情況下,兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。如果是封閉排列,那么兩種物體的個數(shù)相等。

能力目標:學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,能自主探索、動手操作、交流合作,運用觀察、分析、比較的方法總結規(guī)律,并能夠利用這一規(guī)律解決生活中例如電線桿與燈箱的排列、鋸木料、栽樹問題等相關應用。

情感目標:在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣,體會數(shù)學和生活實際的聯(lián)系。

教學重點:找這樣的數(shù)學規(guī)律:1兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體相同,兩端物體的個數(shù)比中間物體數(shù)多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈,這兩種物體的個數(shù)相等。

教學難點:學生在探究、比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,能用恰當?shù)姆绞奖磉_發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并能應用規(guī)律解決實際問題。

第四部分:教法、學法。

學生層面:遵循自主性與差異性的原則,讓學生在“觀察-操作-概括-檢驗-應用”的學習過程中,想一想、比一比、試一試,經(jīng)歷自主探索的過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達成本節(jié)課的學習目標。

課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計,并分為如下的四個教學環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設情境,導入新知;

(二)、動手實踐,探索新知;

(三)、鞏固練習,拓展延伸;

(四)課堂小結,深化新知。

(一)創(chuàng)設情境,導入新知。

今天,老師想帶同學們?nèi)ス湟还渫米愚r(nóng)場。

(二)動手實踐,探索新知。

課件首先出示例題,讓學生觀察圖中有那些物體?再一排一排仔細分析,回答教材中的三個問題,老師根據(jù)學生的回答,選擇性的板書出一組一組地數(shù)據(jù),讓學生比較。說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?讓學生感知在夾子和手帕這兩種物體中,在蘑菇和兔子這兩種物體中,在籬笆和木樁這兩種物體中,夾子、兔子、木樁是處于兩端的物體,手帕、蘑菇、籬笆是處于中間的物體,從而發(fā)現(xiàn)在這樣的排列中“兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1”的規(guī)律。

然后在“試一試”中,讓學生在桌面上擺小棒和小圓片,引導學生討論其中的規(guī)律。從而進一步體會所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討,在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律。

教學中,通過個人說,同桌說,小組說,學生對在不封閉路線中,兩種物體間隔排列,“兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1”的這一規(guī)律有了進一步的認識。從而突破重點。通過學生的動手操作,探索規(guī)律的過程中,在讓學生說,練,概括,總結,從而突破了教學難點。

(三)鞏固練習,拓展延伸。

首先讓學生們舉間隔排列物體的例子,這樣設計的意圖是面向全體學生,讓學生展開充分想象的空間。

為了鞏固新知識,發(fā)展學生思維,根據(jù)教材中的練習,我設計了以下幾道題:(也就是課堂作業(yè)設計)。

2、河壩的一邊栽了75棵柳樹,每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹,栽桃樹多少棵?

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹,每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹,可以栽桃樹多少棵?

這樣的作業(yè)分兩個層次。

第一個層次是:(1、2題)基礎鞏固題,讓學生利用自己掌握的規(guī)律來解決生活中的實際問題。體會在不封閉圖形中,兩種物體間隔排列的規(guī)律,兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1.

第二個層次是:(3、4題)拓展延伸題,通過練習,讓學生體會在像圓形、正方形、長方形等封閉圖形中,兩種物體的個數(shù)相等。

這樣的設計既有層次,又有坡度,對所學知識起到檢查、鞏固的作用,同時也發(fā)展了學生的思維能力。

(四)課堂小結,深化新知。

師生共同總結:這節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?利用規(guī)律我們解決了什么問題?我這樣設計的意圖是,既能把所學的知識結合,對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思,又能培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

找規(guī)律。

一一間隔排列(不封閉圖形)(封閉圖形)。

數(shù)量相等。

夾子10手帕9。

兔子8蘑菇7。

木樁11籬笆10。

兩端物體中間物體。

多1少1。

這樣設計的意圖是將本節(jié)課所學內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生面前,使人看去一目了然,記憶深刻。

以上是我對《找規(guī)律》這節(jié)課的說課過程,不足之處懇請各位老師批評指正,謝謝!

找規(guī)律例說課稿篇四

首先說說我對教材的理解。

學習本課內(nèi)容之前,學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中,學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以,學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗,初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。

本課內(nèi)容是讓學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律,對現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動,激發(fā)探索興趣,培養(yǎng)探索精神。

綜觀學生的知識基礎和對教材的分析,我制定了如下教學目標:

1、使學生結合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,獲得成功體驗。

教學的重點是:確定周期問題中,某個序號所代表的是什么物體或圖形,這一探索過程。

教學的難點是:用計算的方法確定周期問題中,某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。

如何突出重點,突破難點,實現(xiàn)上述三維目標呢?根據(jù)教材特點,采取以下方法:

(一)創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境,鼓勵學生自主探究,便于學生形成解決問題的策略。

(二)營造合作學習的氛圍,鼓勵他們互相合作。分享思維成果,優(yōu)化解決問題的策略。

(三)緊密聯(lián)系生活,讓學生在探索生活問題中,在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值,培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。

(四)用多媒體體課件輔助教學,創(chuàng)設逼真的生活情境,提供多樣的學習素材,化解教學難點。

課前準備有:多媒體課件,學生同桌一組準備黑白棋子若干。

三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學:

(一)創(chuàng)設情境,感知規(guī)律。

(二)自主探索,交流策略。

(三)初步運用,優(yōu)化策略。

(四)提高練習,加深理解。

(五)生活萬像,再現(xiàn)規(guī)律。

(六)生活問題,挑戰(zhàn)智慧。

(七)引導反思,全課總結。

第一部分:創(chuàng)設情境,感知規(guī)律。

課一開始,我用課件出示教材例1的場景圖。說:“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結彩,彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景,你從圖中看到了什么?”接著問:“盆花是按什么規(guī)律擺放的?彩燈和彩旗呢?”

根據(jù)學生回答,進行提煉,如:盆花2盆為一組,每組都是一藍一紅,情況完全相同。使學生對周期問題有本質(zhì)上的把握。

(這一環(huán)節(jié),創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察,教師適當指導,深化學生認識,為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。)。

第二部分:自主探索,交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。

我提問:在圖中,我們看到8盆花,照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?自己試一試。讓學生獨立思考,給他們充足的時間。

等大多數(shù)學生解決出問題后,組織學生在小組里交流。這時,我注意每個小組的情況,發(fā)現(xiàn)學生不同的策略,并幫助有困難的同學。

小組交流后,組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有:

1、畫圖策略,用不同的符號表示藍花和紅花,一直畫到第15盆花,是藍花。

2、列舉的策略,左起,第1、3、5……(也就是序號是奇數(shù)的)盆花都是藍花,第2、4、6……(也就是序號是偶數(shù)的)盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。

3、計算策略。把每2盆花看作一組,列式:15÷2=7(組)……1(盆)。第15盆是藍花。

這里,方法3較抽象,不易理解,又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思,通過不斷追問,使學生明白:因為每兩盆花為一組,每組花情況完全相同,15盆花可以分為這樣的7組,還余下1盆,是第8組的第一盆,和每組的第一盆一樣,是藍色的。配以課件,顯示15盆花的分組情況,便于學生理解算理。

最后,讓學生來比較這三種方法?!氨容^這三種方法,你想說什么?”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性,不要急于灌輸給學生。

(以上環(huán)節(jié),學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能,給學生足夠的時間、空間,有利于學生形成解決問題的策略?;ハ嘟涣?、學習,體會解題策略的多樣化,感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學,化解難點。)。

第三部分:初步運用,優(yōu)化策略。

這一環(huán)節(jié),我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時,展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6,問:沒有余數(shù),說明什么?第18盞燈是什么顏色的?得出:每3盞燈為一組,正好6組,第18盞等正好是第6組的最后一盞,所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。

如果學生不贊成計算方法簡便,可以提問:第38盞燈是什么顏色的?第100盞呢?讓學生體會,計算確實是簡便的方法。

然后,讓學生練習“試一試”的'第二題。評講時,讓學生說說算式的含義和判斷的結果。

(這個環(huán)節(jié),使學生逐步認識到計算方法的簡便,實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中,我不把自己的觀點強加給學生,而是用事實說話,讓學生自己選擇,實現(xiàn)自主建構。通過幾次練習,學生進一步理解算理,基本掌握這一方法。)。

第四部分:提高練習,加深理解。

然后,我讓學生用自己帶的圍棋,同桌一組,有規(guī)律地擺一擺,說說第30粒是什么顏色的。集體交流時,請幾組拿到實物投影儀上展示,說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物,任報一個序號,讓學生口答。

(這個環(huán)節(jié),隨著學生對算理的深入理解,技能逐漸熟練。可以讓學生把計算的過程記在心里,直接根據(jù)余數(shù)判斷,逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題,是開放性問題,學生自己參與提出問題,邊活動邊思考,有利于調(diào)動學生的學習積極性。)。

第五部分:生活萬像,再現(xiàn)規(guī)律。

“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象?!泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?!拔覀儗σ?guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活?!泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。

(使學生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在,感受數(shù)學之美,規(guī)律之美,秩序之美。)。

第六部分:生活問題,挑戰(zhàn)智慧。

從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習十,第一題的十二生肖圖,簡單介紹相關知識,然后讓學生解答這道題,還可以補充一些問題,如:“小明是小學生,他和爸爸都屬牛的,他和爸爸可能各是幾歲呢?”等問題。

(提供給學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題,也更凸顯數(shù)學的應用價值。)。

第七部分:引導反思,全課總結。

我與學生一起總結:通過今天的學習,有怎樣的收獲?你會用哪些方法解決今天的問題?你覺得自己表現(xiàn)怎樣?讓學生勤于反思,學會反思。

找規(guī)律例說課稿篇五

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版課程標準小學數(shù)學四年級(上冊)第五單元的《找規(guī)律》,它是在學生已經(jīng)結合有關學習內(nèi)容,探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律,初步積累了一些探索簡單規(guī)律的基礎上教學的。學好這一節(jié)內(nèi)容可以為下面繼續(xù)學習找規(guī)律打下堅實的基礎。

二、說目標。

(1)讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程,初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。

(2)能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。

并體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

三、教學重點、難點:

重點:經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程;

難點:用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。

四、教法和學法。

因為這一節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中比較適宜讓學生探究的課題,因此我主要采取分小組合作學習的方式,提供自主探究的素材,讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論,得到自己的思考途徑和學習成果。

五、教學流程。

一、游戲導入,引出規(guī)律。

學生交流得出:一只手上有5根手指,空檔是4個,手指數(shù)比空檔數(shù)多1,空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

然后指出:其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,我們一起到小白兔家去看看吧!

二、創(chuàng)設情境,探索規(guī)律。

學生交流,再問每一組兩種物體是怎樣排列的,各有多少個,每組兩種物體的個數(shù)有什么關系?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。

指名匯報并總結。

2、教學試一試。

3、教學想一想。

然后再請學生欣賞一組圖片:橋的欄桿;長廊;路邊的香樟樹和冬青;花欄;地磚;路燈;課桌;梳子;直尺;空調(diào)的葉片;學生的隊伍等,進一步感受生活中蘊含的規(guī)律,拓寬學生的思路,引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。

三、運用規(guī)律,解決問題。

首先師指出:生活中這種現(xiàn)象還真不少,現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看(電腦出示“想想做做”第一題的圖)說一說你看到了什么?這一題可以直接觀察,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。

然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。

接著再回到主場景中,如果12只小白兔想圍成圈做游戲,每兩只小白兔之間有一個小蘑菇,那應該有幾個小蘑菇呢?這里,學生可能有兩種不同的意見,應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。

四、總結評價,延伸規(guī)律。

首先請學生談談,這節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?利用規(guī)律我們可以干什么?最后布置一個實踐性作業(yè):運用課上找到的規(guī)律,結合生活實際,做一個小小的設計。(如用彩燈布置教室,用美麗的圖案打扮自己的臥室,設計美觀大方的廣場,設計有創(chuàng)意的游戲等。)。

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找規(guī)律例說課稿篇六

本課時的教學的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內(nèi)容。在一年級下冊教材中,學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比,本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜一些,如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的學習興趣,為學生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動性和探究性較強。

知識與能力

使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學,學會用數(shù)學。

過程與方法:

通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。

1.重點:知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學,學會用數(shù)學。

2.難點:通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律,并能設計一定的圖形規(guī)律。

1. 激發(fā)學習興趣,體會數(shù)學就在身邊

興趣是最好的老師,《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為它們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我以請學生到老師家做客為線索,整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開,選取貼近生活的素材為教學資源。

2.觀察討論,互動合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式,要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經(jīng)驗,密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

3.動手操作,積極活動法。

教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規(guī)律,同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。

4.尊重學生,和諧發(fā)展。

今天的教育是關注人的教育,因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生出發(fā),尊重學生,正確認識學生個體差異,因材施教,允許學生采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題,營造一種新型的,更有人情味的課堂教學形式。

一、激趣談話,復習舊知,為引新課作準備。

師:今天陽老師想考考大家,不知大家有沒有信心?

(1).拍手小游戲。聽老師拍堂,并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起拍掌。

(2)說說我們已學過哪些幾何圖形?用學過的圖形擺出一組有規(guī)律的圖形,讓學生接著往下擺。

二、導入新課

三、 探索新知

1.欣賞主題圖,感知規(guī)律

(2)學生:合作交流,探索規(guī)律,然后匯報各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(對于學生發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律要積極地給予評價、鼓勵,增加學習的信心)

(3)師:老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學觀察出一些規(guī)律,可有些同學卻很迷茫, 下面老師和大家一起來探索這幅畫面,看看到底有什么樣的規(guī)律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形?它們是怎樣排列的?第一行和第二行有什么關系,第二行和第三行有什么關系?——(借助課件演示,使學生發(fā)現(xiàn)相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后,其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格)

(4)當學生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后,引導其觀察列與列之間的關系。(使學生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。

2.進一步探索驗證規(guī)律。

(2)學生:觀察地磚圖,觀察前三行的顏色有什么樣的排列規(guī)律?

(3)師:第四行應該按什么順序排呢?能不能用墻面的規(guī)律來找地磚圖的規(guī)律呢?

(4)學生:同桌交流一下發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,然后動手擺一擺,補充第四行。

(5)師:如果接著擺下一行,應怎樣擺?

(6)學生:觀察后回答問題。

(7)師:揭示“循環(huán)”概念。

3.排列的變化中進一步驗證規(guī)律。

(1)把地磚豎著排列改成橫的排列。

(2)你發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律嗎?接下去怎么排列?

(3)指名同學上黑板擺出第四排。

(4)把地磚橫的排列改成圓周形排列。學生說說發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?接下去怎樣排?

4.鞏固練習一:課件出示自我挑戰(zhàn)題。

師:同學們表現(xiàn)真不錯,從墻面裝修和地磚圖中發(fā)現(xiàn)了有趣的圖形排列規(guī)律。下面老師想考考同學們。

5.鞏固練習二:完成課本上相應的練習。

四、應用規(guī)律,進行個性設計。

1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規(guī)律的圖案。

2.欣賞作品。

將學生作品進行展示,評價是否符合要求。(只要是有規(guī)律的,都要給予表揚、鼓勵)。并貼在黑板上展示。

五、全課小結。

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律,同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題,在我們的數(shù)學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索,希望大家做有心人,永攀高峰。

找規(guī)律例說課稿篇七

此教學內(nèi)容節(jié)選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。“找規(guī)律”是新教材“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分,傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律,有關探索規(guī)律的內(nèi)容是新教材新增的內(nèi)容,也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。本節(jié)課的教學內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書88——89頁,例1~例4,有一個基本的循環(huán)組,以它為基礎,重復出現(xiàn)。例1~例3,循環(huán)組中每種圖形只有一個,例4,循環(huán)組中有的圖形不止一個,為從數(shù)量角度尋找規(guī)律做了鋪墊。

教材為學生的學習活動提供了基本線索,是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。于是在設計時我充分的尊重教材的編寫意圖,重視實現(xiàn)顯性知識與技能目標,經(jīng)歷探索找規(guī)律的過程,同時挖掘隱性情感、態(tài)度、價值觀目標,實現(xiàn)三位一體的有效課堂教學。

這部分內(nèi)容的活動性和探究性比較強,于是我采取了“大班教學小班化”的教學形式,把學生分成若干個小組,組長負責,分工合作,交流展示。通過組織多種形式的數(shù)學活動,讓學生認識規(guī)律,培養(yǎng)學生觀察、猜測、推理的能力。

說學法:根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性,我采取了獨立觀察和小組合作交流相結合的學習方式,通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數(shù)學活動使學生學會從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律,初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察世界,從數(shù)學的角度思考問題的能力,提高發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略,有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時,我為數(shù)學課堂蒙上一層神秘色彩,老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學習,你想認識他嗎?通過讓學生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現(xiàn)規(guī)律,接著老師表揚(xx你真棒xx你真棒)自然而然引出課題——找規(guī)律,使學生感受到數(shù)學課堂的趣味性和知識性。

《數(shù)學課程標準》指出:從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),重視學生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節(jié),我出示歡度“六一”的主題圖讓學生探索規(guī)律。讓學生獨立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規(guī)律?然后在小組內(nèi)交流,最后選擇代表全班交流,教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現(xiàn)的,為學生揭示了找規(guī)律的方法,也為后繼學習打下基礎。

《數(shù)學課程標準》指出,學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

第一步:涂一涂。涂聯(lián)歡會入場券。這種學習將枯燥的簡單機械的練習變得趣味化,有效地調(diào)動了學生的參與熱情,讓他們積極地投入到數(shù)學活動當中。

第二步:做一做。

第二步:擺一擺。

小學生的有意注意時間較短,不適合長時間不間斷的進行數(shù)學學習,于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節(jié),旨在通過接動作,擺學具讓學生進一步感知規(guī)律,在輕松有趣的活動中自己建構知識體系。

學生根據(jù)已有知識起點,通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“大班教學小班化”教學模式,通過小組合作,生生交流進一步加深了學生對規(guī)律的認識,感悟到規(guī)律是可以創(chuàng)造出來的,讓學生體驗到了創(chuàng)造的樂趣。

根據(jù)規(guī)律演一演(用聲音或動作)。從學生的作品中選擇規(guī)律讓學生用聲音或動作演一演,并及時組織學生相互欣賞,評價。對學生的成績做出充分的肯定,使學生獲得成就感。

讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事物,體驗到規(guī)律在生活中的廣泛應用,感受規(guī)律美,然后讓學生找一找藏在身邊的規(guī)律,將知識從課堂延伸到課外,實現(xiàn)了數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的有機結合。

亮點:

1、體現(xiàn)數(shù)學—生活—數(shù)學的大課程觀。

2、“做中學”自主建構知識體系。

3、“大班教學小班化”教學模式。

總之,在本節(jié)課的教學中,我努力體現(xiàn)《標準》的新理念,以“大班教學小班化”模式逐步展開、層層深入,讓學生經(jīng)歷知識的建構過程,體現(xiàn)學生的主體地位,尊重學生個性化思維,實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合,使不同層面的學生都有所發(fā)展。

找規(guī)律例說課稿篇八

江蘇教育出版社小學數(shù)學四年級上冊第48頁的例題,以及相關的練習題。

探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》中數(shù)與化數(shù)領域的部分。學生在第一學段已經(jīng)接觸過直觀、簡單的找規(guī)律方面的內(nèi)容,但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,并進行簡單應用,教材以有趣的童話場景為素材,引導學生探索生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律,學習這樣的內(nèi)容,可以使學生運用已有的數(shù)學學習方法和經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,感受數(shù)學的探索性,以及數(shù)學的價值,建立學好數(shù)學的自信心。

《數(shù)學課程標準》中明確提出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此,教師必須轉變角色,依據(jù)學生的特點,設計探索性和開放性的問題,給學生獨立思考,自主探索和合作交流的機會,讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學,理解數(shù)學。為了做到這一點,在教學時通過讓學生看一看,擺一擺等實踐活動中,了解規(guī)律,初步建立規(guī)律的概念。

(1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系間的規(guī)律,初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

(2)使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

(3)使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力,產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心,逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

教學重點:讓學生找出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律,通過找培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的能力。

教學難點:培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

教具:主題掛圖、教學課件。

學具:每位學生準備小棒和石子。

1、在教學思想上,以學生為主,教師只是學習的組織者、引導者和合作者,讓學生始終參與在教學活動中。

2、在教學方法上,采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法,從扶到放,讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

學生是學習的主體,教師是學習數(shù)學活動的組織者、引導者,合作者、因此,在教學中我十分注重引導學生,給學生提供自主探索,合作交流,實踐創(chuàng)新等機會,讓學生在合作交流,操作的過程中找出規(guī)律。

師:同學們,咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫猜一猜,請看:

1、出示:

你們猜一猜,下一個氣球是什么顏色?

2、出示:

請你們猜一猜,中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序,且更美呢?

師:對!你們找到了它們的排列規(guī)律。

師:像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多,只要找到規(guī)律,就能解決很多疑難。今天,我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。

(設計理念:以游戲猜一猜的形式導入新課,讓學生在感知規(guī)律的基礎上揭示課題,既與本課的學習內(nèi)容相聯(lián)系,又能激發(fā)學生學習和探索的欲望)。

出示教學主題圖:小兔樂園。

師:老師帶領同學們參觀一下:小兔樂園!

1、提出問題,小組討論。

師:請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。

2、觀察數(shù)數(shù)。

師:請同學們仔細觀察,每行物體有多少個,它們的排列有什么特點?

教師依次提出教科書上的三個問題,引導學生按三部分分別數(shù)一數(shù),分別得出兩種物體的個數(shù),然后按問題順序,根據(jù)學生數(shù)的結果,分別板書三行,顯現(xiàn)出各是多少。

3、比較發(fā)現(xiàn)。

(1)師:比較每行兩種物體,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說說。

(2)組織全班交流,讓學生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,教師幫助學生把話說通順,清楚。

4、歸納規(guī)律。

(1)師:通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)小兔樂園的情景中有怎樣的規(guī)律?

(2)學生歸納規(guī)律。(板書略)。

(設計理念:利用教材主題圖提供的信息資源,為學生創(chuàng)設了生活情景,引導學生主動觀察,通過數(shù)一數(shù),比一比,說一說,小組交流的方式,使學生進一步認識規(guī)律,尋找規(guī)律)。

擺一擺,比一比,誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

(2)組織全班交流。

(設計理念:這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn),對新知起到檢查、鞏固、提高的作用,對規(guī)律有著更深的理解,有利于教學目標的完成)。

1、生活處處有規(guī)律。

師:你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細想想,先跟同學說一說,再告訴全班同學。

2、欣賞生活中的規(guī)律美。

展示生活中規(guī)律美的畫面。

(設計理念:將數(shù)學與生活聯(lián)系,讓學生切實體會到數(shù)學的應用價值,同時也打開了學生的思維,拓寬學生的知識面。)。

為了鞏固新知識,發(fā)展學生思維,我設計了以下幾道題:

2、河壩的一邊了75棵柳樹,每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹,栽桃樹多少棵?

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹,每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹,可以栽桃樹多少棵?

(設計理念:前兩題是基礎鞏固題,最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次,又有坡度,對所學知識起到檢查、鞏固的作用,同時也發(fā)現(xiàn)了學生的思維能力。)。

(設計理念:運用現(xiàn)在的學習資源,發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識)。

師:你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么?(學生舉手發(fā)言)在生活中,在數(shù)學王國里,還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察,認真思考,定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

(設計理念:這樣的總結,既歸納了本課時的學習內(nèi)容,又能激起學生不斷探索知識的決心和欲望)。

附板書設計。

找規(guī)律。

圖片手帕910夾子。

主題圖片蘑菇78兔子。

籬笆1213木樁。

圖片。

兩種物體間隔著排成一行,排在兩端的物體個數(shù)比中間的多1,或者說排在中間的物體的個數(shù)比兩端的少1。

(設計理念:這樣的板書既突出教學重點,又簡單明了,便于學生觀察、比較、歸納,讓學生主動獲取知識,圓滿完成教學任務)。

找規(guī)律例說課稿篇九

活動分為三大部分。

是讓幼兒自由探索,活動一開始以游戲引入,讓幼兒尋找卡片,觀察卡片上有什么,找找卡片上不同的變化,說說各種事物的不同排列,以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動,運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。

是通過觀察,引導幼兒思考,發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律,學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法,這是活動中的重點?;顒又凶層變簞邮植僮?,找出物體的規(guī)律,并將規(guī)律補完整,以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法,培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上,所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時,按幼兒的能力來分,能力強的有2——3種規(guī)律,能力弱的有一種規(guī)律,再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導,使每一個幼兒都成為主動活動的主人,在原有的不同水平上獲得發(fā)展。

是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點,讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律,鼓勵幼兒大膽嘗試,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

整個活動中,我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中,邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識,提高能力。

找規(guī)律例說課稿篇十

宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習,教學重點是使學生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動,培養(yǎng)學生動手能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學目標的落實非常到位,各個教學環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設計,下面談談幾點值得學習的地方:

一是以游戲的情境引導學生進入教學活動。一節(jié)課是否激起學生的學習興趣是直接影響課堂教學效率。宋老師在教學“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設計師生互動“拍掌游戲”,老師示范學生跟做,有意識有規(guī)律地呈現(xiàn),提問學生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的?你是怎樣知道的?讓學生用語言描述出來,幫助學生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學生參入,有利于拉近師生的距離,有利于學生嘗試、參入、思考,讓學生在游戲中感知規(guī)律的存在,從而達到事倍功半之功效。

二是準確把握教學時機讓學生有效地動手操作。宋老師在導入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學生動手操作,極大地調(diào)動了學生學習興趣,感受自己請自動手帶來的快樂,這種體驗讓學生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時,宋老師的指導、參與,學生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學的重難點,激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動積極地參與學習,發(fā)展了學生的能力,提高了教學效果。還有就是在讓學生動手改一改同伴的學習作業(yè)時,小老師的幸福感別提多高興啦!整堂課教師都在跟著學生學生走,教學任務在不知不覺中學生心領神會。

三是表揚鼓勵恰到好處,給了學生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學目標的關鍵,這種自信才能充分發(fā)揮學生的主體教師的主導作。宋老師從導入開始把對學生的信任放在了第一位,及時的表揚鼓勵極大地提高了學生學習興趣。

四是小組合作探究培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在完成課堂練習作業(yè)時,宋老師把學生分成幾個學習小組,讓學生自主探究完成練習作業(yè),然后由小組自主檢查評析,最后全班交流展示學習成果,讓學生體驗了自己即使學生又是小老師,這種體驗足以讓學生感受到學習的快樂。

五是合理使用現(xiàn)代教育技術手段?,F(xiàn)代教育技術手段是為了促進教學,讓教學更加直觀形象,但切不可以做秀使學生眼花繚亂。宋老師簡單的四張ppt展示恰到好處,既直觀形象又發(fā)揮了作用。

整節(jié)課教學節(jié)奏緊湊,設計合理,突出了重點,突破了難點,極具低年級教學特色,確實為一節(jié)好課。

找規(guī)律例說課稿篇十一

回顧陶老師的教學全過程,主要有以下幾個亮點:

導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無章的,讓學生說說哪一幅圖好記憶,并說明原因,激發(fā)了學生學習的興趣,調(diào)動了學生學習的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學生探索規(guī)律,體驗規(guī)律做了充分的準備。

在新知傳授過程中,陶老師能夠充分相信學生,大膽得“放手”于學生,讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點,有哪些規(guī)律,讓孩子們動手圈一圈,畫一畫,引發(fā)學生自主參與到學習活動之中,激發(fā)學生的`探索意識,同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時,體會成功的喜悅。

數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術輔助教學,精心設計課件,達到現(xiàn)代信息技術和數(shù)學課堂教學的良好整合,非常重視學生學習過程中的體驗。并設計了圈一圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動,重視學生學習過程中的體驗,讓學生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學生對規(guī)律的進一步認識,拓展了學生的思維,發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力,使學生真正成為學習的主人。

找規(guī)律例說課稿篇十二

11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師,但絲毫沒有“青澀”

的感覺。

課后,在高老師的帶領下,我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進行評課,大家都暢所欲言,說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對教材的理解,教學重點的突破,對自己的教學過程的設計,都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。

最后,高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評,肯定了崔老師的教學效果,肯定了老師的教學思路,肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學生對知識的掌握。,并且給出了修改意見:

1.給的任務要明確。

2.給的合作時間要明確。

3.小組每人的分工要明確。

4.匯報時學生的語言要規(guī)范,要讓全班同學都參與。

5.對本節(jié)課的余數(shù):0.1.2.分別代表那個顏色要讓學生真正理解,才能類推和應用。

高老師不愧是名師,一下子就點出問題的關鍵,每個人心里一下子都豁然開朗,也能更好的體會到這節(jié)課的精采。

真的給我們創(chuàng)造了很好的學習機會,要好好的珍惜啊!

找規(guī)律例說課稿篇十三

一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動,探索圖形排列的規(guī)律?;仡櫶绽蠋煹慕虒W全過程,主要有以下幾個亮點:

導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無章的,讓學生說說哪一幅圖好記憶,并說明原因,激發(fā)了學生學習的興趣,調(diào)動了學生學習的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學生探索規(guī)律,體驗規(guī)律做了充分的準備。

在新知傳授過程中,陶老師能夠充分相信學生,大膽得“放手”于學生,讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點,有哪些規(guī)律,讓孩子們動手圈一圈,畫一畫,引發(fā)學生自主參與到學習活動之中,激發(fā)學生的探索意識,同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時,體會成功的喜悅。

數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術輔助教學,精心設計課件,達到現(xiàn)代信息技術和數(shù)學課堂教學的良好整合,非常重視學生學習過程中的體驗。并設計了圈一圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動,重視學生學習過程中的體驗,讓學生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學生對規(guī)律的進一步認識,拓展了學生的思維,發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力,使學生真正成為學習的主人。

找規(guī)律例說課稿篇十四

本學期在教務處的組織下,我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二(4)班劉**老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》,這節(jié)課的教學設計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念,精心設計學生的數(shù)學活動,充分利用學具與多媒體教學手段,調(diào)動學生多種感官參與學習,讓學生在實際中運用所學知識,體現(xiàn)了數(shù)學來源生活,生活離不開數(shù)學,這節(jié)課主要有以下幾特點:

1、動用多媒體教學,激發(fā)學生學習的興趣。

教師精心設計了課件,在本課中,教師利用多媒體課件出示主題圖,生動形象的圖片調(diào)動了學生的注意力,教師隨即提出要求,讓學生認真觀察,找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求,學生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進行展示,使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學生面前,讓學生一目了然。

2、強調(diào)數(shù)學學習的實踐性與探索性。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在教學過程中,劉老師十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學生學習活動為主線,充分讓學生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學生提供了自主探索與合作交流的空間,讓生在具體的操作中體驗可能性,探索數(shù)學思想、方法并獲得結論,且能在活動中體會成功的喜悅。

3、課內(nèi)向課外延伸,重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

課堂上,劉老師通過讓運用所學知識,根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律,找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習。使學生在解決生活中的例子,活動中愉快發(fā)展。

“教學是一門遺憾的藝術”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法:

1、本節(jié)課中教師準備了充足的教學用具,設計了形式多樣的練習題。在鞏固練習第一題,給出一組圖形,讓學生猜猜第二組圖形會是什么?出示的學具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認為圖片過小,不利用后面同學觀察,教師用膠帶把一組圖形連接,不利用學生動手操作。教師可以設計四種不同顏色的圖片,或四種不同類型的圖片,以免學生在交流匯報時即要說是什么圖形,又要說是什么顏色,造成個別學生表述不清楚,使聽者也不清晰。

2、低年級的課堂中應該多運用一些兒童化語言,以及鼓勵性的語言。

總之,教學有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學生的學,我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

找規(guī)律例說課稿篇十五

《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學課,讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習的,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。周老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對教學目標的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學習。

1、注重學生學習的起點,體現(xiàn)分層教學的理念。聯(lián)系生活實際,體驗生活中處處有數(shù)學。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列,讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向,潛移默化中讓學生感受到規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結合。

2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上,重組教材和合適選擇教學素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究,使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。

3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

4、注重動手操作的方法,讓學生主動建構數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時,周老師在一個學生表述規(guī)律的時候,請另一個學生在黑板上演示過程;接著,讓學生在表述規(guī)律的時候,加上自己的動作,由動作引導知識的建立;在學習線形排列規(guī)律時,周老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

5、寓教于樂,增強學習興趣。

興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣,他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低學段兒童對枯燥無味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時,馬上打起精神,產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學生做動作時,他們相當活躍,馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作,并迫不及待地想上臺來,讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學生創(chuàng)造規(guī)律,讓每個學生發(fā)揮自己的特長,互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學,不僅使學生獲得知識,而且能增強自信,開發(fā)潛能。整堂課學生學得輕松、主動。

6、關注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上,進行變式。

本節(jié)課,周老師注重以學生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學知識生活化,讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣,從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。他給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間,讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學生的個性思維;給學生提供交流的機會。

找規(guī)律例說課稿篇十六

北師大版小學數(shù)學三年級下冊第24———25頁。

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識的聯(lián)系,形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會,學生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學知識形成的過程,并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點,本節(jié)課達成的教學目標如下:

1、結合具體情境,探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法,感受積的變化規(guī)律,發(fā)展學生的抽象思維。

2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算,并能解決一些簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生認真觀察,獨立思考的學習習慣,提高學生概括、總結的能力及語言表達能力。

為達成教學目標,設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:

1、采用主題式教學,以生動有趣的情境為依托,激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。

2、通過學生的主動探究,引導學生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法,即:

1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過男女同學搶答比賽及小組合作,給每個學生創(chuàng)造充分的實踐機會,在探究過程中理解計算的規(guī)律。

3、練習設計層層深入,注重學生問題解決能力的培養(yǎng)。

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐、通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實現(xiàn)我的備課精神:

(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

師談話創(chuàng)設情境:同學們,今天我們的課堂來了一位可愛的小動物,它就是米老鼠,請大家向它問個好好嗎?(同學們紛紛向米老鼠問好)為了感謝同學們的友好,米老鼠給大家?guī)砹硕Y物,快看看是什么禮物?你能從情境圖中知道哪些數(shù)學信息?你能提出什么樣的數(shù)學問題?(播放課件,出示情境圖。)。

(二)探索規(guī)律,歸納方法。

師:孩子們,從情境圖中你了解到哪些數(shù)學信息?誰來告訴我們?

生:米老鼠給我們帶來了31盒彩筆,每盒20支。

師:誰能提出一個數(shù)學問題?

生:一共帶來多少支彩筆?

師:誰會列式呢?

生:生:31×20。

師:不錯!大家能算出得數(shù)嗎?

生1:一共帶來……,帶來600支。

生2:620支。

生3:620支。

生:有。

師:那請同學們仔細觀察大屏幕上的算式,并思考這些算式的特點。

5×13×212×4。

5×103×20xx×40。

50×1030×20190×40。

師:孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎?請同學們拿出題單1,仔細地計算。

(師巡視,并表揚計算快的學生。一分鐘后老師請同學開始匯報計算結果。)。

師:下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的?

生1:等于5、50、500、

師:那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎?

(學生說算法。)。

(學生分小組討論,教師參與到小組的討論中,大約三分鐘左右請學生匯報:)。

師:下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)?

生1:我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個0。

生2:我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個0,積就有幾個0。

(一個學生馬上就發(fā)現(xiàn):算式里面乘數(shù)0的個數(shù)與積里面的0的個數(shù)一樣。)。

生:看因數(shù)里面有幾個0,積里面就有幾個0。

師:那我們計算時可以怎樣做呢?

找規(guī)律例說課稿篇十七

《找規(guī)律》是在學生認識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的,是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題,設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時,教材內(nèi)容是學生經(jīng)??吹降囊恍┈F(xiàn)象,有利于吸引學生參與探索活動,形成初步的探索意識,增強對數(shù)學的認識,提高學數(shù)學的樂趣。本節(jié)課是第一課時,教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律,其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律,圖形的排列規(guī)律。

2、說三維目標。

知識與技能:能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律,并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。

過程與方法:在觀察、交流的活動中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程。

情感態(tài)度與價值觀:引導學生用數(shù)學眼光觀察身邊事物,發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。

3、教學重點和難點。

教學重點:引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學難點:發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律,體會數(shù)學的思維方法。

學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯(lián)一個情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外,一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短,這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣,我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節(jié)課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念,我采用了情景導學法,并構建了這樣的教學模式:

1.創(chuàng)設情景導入,激發(fā)學生興趣。

2.引導探索,進一步認識規(guī)律。

3.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4.動手動腦,找出規(guī)律,鞏固發(fā)展。

5.教學總結。

1.創(chuàng)設情景導入,激發(fā)學生興趣。

利用游戲引出規(guī)律。

2.引導探索,進一步認識規(guī)律。

在這一部分,繼續(xù)引導學生進一步認識規(guī)律。

老師在這一部分重點指出:有一種規(guī)律是事物重復出現(xiàn),重復的是哪一部分,學生起來回答,老師用圓圈重重地劃出。

之后,過渡到形狀規(guī)律。

之后,我領著學生進行拍手游戲,拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說,只管著拍手,當學生聽出我拍手的規(guī)律時,不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺,真好!有人說,老師就是一個表演者,作為一名青年教師,我很希望能夠擁有表演的藝術,能夠引導學生全身心地投入。

3.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

既然在貼圖和拍手中都存在規(guī)律,那么在日常生活中,肯定也有規(guī)律。引導學生找找身邊的規(guī)律,生活中的規(guī)律。有的同學說:“晴天雨天”,這個時候,老師要指出并分析這不是規(guī)律。有的同學說得很好:“一年四季,春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…紅綠燈等等。

4、動手操作,鞏固發(fā)展。

這一部分,讓學生利用手中課本,按照一定的規(guī)律,在書上涂上顏色。擺完后,交流展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規(guī)律來排列的。

5.教學總結。

首先請學生談談,這節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?一起歸納總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。

最后,布置作業(yè):請同學們找找生活中還有哪些規(guī)律?

課堂設計循序漸進,基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。

找規(guī)律例說課稿篇十八

本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題,引導學生找規(guī)律,最后又運用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美,使學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用,促進學生建構數(shù)學知識,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在這節(jié)課的活動中,運用了小組合作的'學習方式,學生始終是在交流、合作中學習,活動促進了同伴間的交流,培養(yǎng)學生的合作意識。另外,老師對學生的鼓勵、引導和委婉的提示,學生對他人做法的肯定、指正,都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學要求。

這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終,使學生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識,只有學生自己體驗的,才是真實的、深刻的。

本節(jié)課設計了小組星賽,聽課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣,而且低年級學生的注意力不集中,通過小獎勵可以激發(fā)學生學習的熱情。

找規(guī)律例說課稿篇十九

本節(jié)課是五年級上冊第五單元《找規(guī)律》中第一課時內(nèi)容。這一內(nèi)容是學生在四年級時學習了兩種物體間隔排列的規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習中,學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。這節(jié)課,在學生原有的基礎上,引導學生探尋一些數(shù)學規(guī)律,并應用規(guī)律解決相關的實際問題,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。本節(jié)課我分這樣幾個環(huán)節(jié)來進行教學。

男女生記憶力大比拼,一下子把學生的情緒調(diào)動起來,激發(fā)學生學習興趣。同時初步讓學生感受第二組數(shù)有序、重復出現(xiàn)的規(guī)律。從而引出課題。

這個環(huán)節(jié),我以國慶節(jié)的情景作為導入,出示教材例1的場景圖,讓學生認真觀察,通過觀察,找出盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律,學生邊講解,課件圈出規(guī)律,直觀體驗物體的有序排列。

學生看出各種事物的擺放順序并不難,但說不到位,所以課中要提高交流的質(zhì)量,如盆花,學生同位交流中一般說“一藍一紅一藍一紅這樣排列的”在集體交流中我引導學生理解“2盆為一組重復排列”。

本環(huán)節(jié),我給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺,先是提出這樣的問題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略,即是畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算,尤其注重分析計算法。讓學生理解算式中每個數(shù)的意義,特別是除數(shù)和余數(shù),突破難點。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點:(1)找準物體的規(guī)律;(2)分組、確定除數(shù);(3)列式計算。

練習中的第二大題,前兩題讓學生說說重組后圖形的排列規(guī)律,解決問題,鞏固新課,讓學生通過觀察比較得出:“總數(shù)一樣,每組規(guī)律不一樣,結果也不一樣”。每三小題是開放題,學生找到“每組第二個是三角形”這個規(guī)律,設計圖形,學生在觀察不同的設計中感受到,“不同的規(guī)律也可以通過設計得到相同的答案”這時學生對算理的深入理解,解決問題技能逐漸熟練。

最后,多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規(guī)律現(xiàn)象。讓學生深切體會到數(shù)學與日常生活的連系,近一步體驗數(shù)學規(guī)律的價值。

找規(guī)律例說課稿篇二十

幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力?;顒拥闹攸c:能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律?;顒拥碾y點:在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

整個活動中,我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中,邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識,提高能力。

幼兒的能力來分,能力強的有2——3種規(guī)律,能力弱的有一種規(guī)律,再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導,使每一個幼兒都成為主動活動的主人,在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點,讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律,鼓勵幼兒大膽嘗試,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

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