在教案中,教師可以詳細(xì)安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。編寫(xiě)教案前,教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀和理解。這些教案范例注重了學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇一
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫(xiě),能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀促寫(xiě),能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí)
(1)讀課文,找出描寫(xiě)上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色?
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。
教學(xué)形式:
異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。
教學(xué)過(guò)程:
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問(wèn)
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題(點(diǎn)到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生默讀課文,圈劃,點(diǎn)評(píng),以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解品味
小組活動(dòng)
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)?劃出描寫(xiě)上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子,品一品,讀一讀。
2、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
3、文章為什么用很多筆墨寫(xiě)了弄堂的起源?
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點(diǎn),到上海文化”這條主線。
四、寫(xiě)法賞析
(用了頗多生動(dòng)的特寫(xiě)鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)弄堂里的生活。)學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫(xiě)法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來(lái)解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演,提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面,使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解:
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力?!?/p>
“載人航天工程,是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?!?/p>
“它同時(shí)也充分表明:中國(guó)幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。”
2、板書(shū): 夢(mèng)
3、同學(xué)們,大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好,千年前,古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng),這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì),飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng),那就是,神舟飛船的上天。
跟我一起念,千年夢(mèng),圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
4、大家想想,“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答,3-4個(gè),答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想,神舟飛船的上天2-4個(gè),答到即止)
回答得很好,讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起
9、那么,古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè),存在于傳說(shuō)之中,并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn),或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說(shuō)之中),直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”
萬(wàn)戶
很好,雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段,盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,預(yù)備,起――
10、大家說(shuō),這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶
13、嗯,那開(kāi)啟下文的部分,也就是后半句了,它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒(méi)有放棄,而是始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì),那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓),但是這過(guò)程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來(lái)讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)
17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程,是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯,很好,請(qǐng)坐,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
(引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài),那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛(ài)――祖國(guó),由三千多個(gè)單位合作,這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝,一心奉獻(xiàn)不求回報(bào),這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神,)
大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個(gè)國(guó)家,我們民族,最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗,也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒(méi)有他們,就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天,沒(méi)有他們,就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個(gè)人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來(lái)讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng),在這個(gè)時(shí)刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái),我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功,說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯,誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?
好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì),神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人,這是兩個(gè)完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(mèng)(齊讀,領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié):
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
對(duì),正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會(huì)一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇三
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件
2課時(shí)
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?/p>
師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇四
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
2課時(shí)
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入 新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6 桃花心木)
(二)初讀,自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。
著重理解以下句子:
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?!?/p>
(2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。”
(3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?/p>
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(一)主動(dòng)探究,悟道理
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力
1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫(xiě)生字。
6 桃花心木
種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹(shù)喻育人)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇五
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)第一題。
1.教學(xué)第一部分。
(1)學(xué)生讀題,問(wèn):這句俗話是什么意思?
(2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。
(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)。
(4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語(yǔ),它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句,有著具體的含義。
2.教學(xué)第二部分。
(1)生讀五個(gè)俗語(yǔ),聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?看看各自講了什么意思?
(2)指名說(shuō)說(shuō)意思。
(3)教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3.教學(xué)第三部分。
(1)本地也有俗語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。(交流、討論)。
(2)指名說(shuō)一說(shuō),評(píng)議。
(3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái),養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1.誦讀詞語(yǔ),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
3.生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。(明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。)。
4.讀講詞語(yǔ)故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。
5.學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1.讀題,明確要求。
2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3.指導(dǎo)觀察書(shū)寫(xiě)格式,指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。
4.練習(xí)描紅,及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn):注意解釋時(shí)的態(tài)度,說(shuō)話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn):表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題。
1.指名讀題。
2.幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
3.指導(dǎo):
(1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。
(2)分組分問(wèn)題練說(shuō)。
(4)推薦代表表演。師生評(píng)議。
4.反饋。
(1)指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的?
(2)說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲?
(3)評(píng)議小結(jié):說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體,說(shuō)話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。
教后小記:
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集、閱讀魯迅資料;
2、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù);
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞:活、死、俯、騎。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前,老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少?(抽生說(shuō))。
是的,中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫(xiě)一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫(xiě)的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩(shī),七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中,把詩(shī)讀正確讀流利。(生讀)。
匯報(bào)自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),最后一小節(jié)齊讀)對(duì)于你們的朗讀,老師不作任何評(píng)判,我請(qǐng)來(lái)了一位高人,(播放課件。聽(tīng)輕重,聽(tīng)情感,聽(tīng)節(jié)奏)是高手吧,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句。
三、再讀讀構(gòu)思。
自己再通讀全詩(shī),看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫(xiě)作技巧?(生匯報(bào)后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩(shī),那請(qǐng)問(wèn),是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的?讀一讀找一找。(板書(shū):“死”、“活”)兩個(gè)“活”,兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。?lái),讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?,讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。
五、品讀“雖生如死”。
抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情)、不屑一顧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇七
(音樂(lè)、圖片)
生1:我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師:你為什么喜歡這首詩(shī)?
生2:我給大家朗誦
生3:我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
(配樂(lè))
生4:獨(dú)坐敬亭山
生5:春夜洛城聞笛
生6:行路難
生7:將進(jìn)酒
……
師:吟誦詩(shī)詞,讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中,我們互相學(xué)習(xí),互相考問(wèn),你來(lái)我問(wèn),又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看。”
生:自由相互出題考問(wèn)。
師:看大家你問(wèn)我答,不亦樂(lè)乎,我也想考考大家。我說(shuō)名句上句,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。
君不見(jiàn),高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開(kāi)心顏!
師:你問(wèn)我答,問(wèn)得巧,答得妙,你們真是智慧的小詩(shī)友啊!在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中,我們品味,我們發(fā)現(xiàn),下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證。”(出示范例)比如:我發(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒,有詩(shī)為證:烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯?!敖痖浊寰贫肥?,玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)。”
生1:李白也慕虛榮,有詩(shī)為證:〈清平調(diào)〉,李白醉酒,為貴妃作詩(shī),極盡贊美之詞??梢?jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。
生2:李白是俠客,“城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?!眲δ藗b客之物,可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。
生3:李白多愁善感,聽(tīng),“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”
生4:李白愛(ài)釣魚(yú),看“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。”
生5:李白愛(ài)鳥(niǎo),在他文中,多次出現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去, 爭(zhēng)拂酒筵飛?!薄坝致勛右?guī)啼,夜月愁空山?!?/p>
生6:李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn),一生好入名山游?!?/p>
生7:李白多次寫(xiě)廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!薄般y河倒掛三石梁,香爐瀑布遙相望?!?/p>
生8:李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?/p>
師;走進(jìn)李白,讓我們感受很多,同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟,下面我們一起來(lái)欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀,并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白!
“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬(wàn)古愁?!靡粋€(gè)視金錢(qián)如糞土的李白,何等瀟灑、豪邁!“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬(wàn)古愁?!靡粋€(gè)花錢(qián)如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!
嫦娥奔月! by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播,你們猜我想起了哪句詩(shī)?——俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧!
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說(shuō),李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下,詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇八
1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵,確定中心意思練習(xí)寫(xiě)作。
2.注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)文章前先列提綱的方法。
注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
課件
一、觀察漢字,領(lǐng)悟內(nèi)涵
1. 【出示課件2】
甜 樂(lè) 淚 暖 悔 望
迷 妙 變 忙 尋 讓
2.教師講解引導(dǎo):
中華民族歷史悠久,文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵??吹揭粋€(gè)字,我們就可以想到漢字的意義,想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ),想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字,選擇感受最深的一個(gè),和同學(xué)交流一下,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo)。
【出示課件3】
例:甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。
(2)比喻使人感到舒服的一種感覺(jué),如甜蜜的生活,甜言蜜語(yǔ)等。
(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ):酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……
二、確定中心,列出提綱
1.從屏幕上出示的漢字中,選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。
2.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
3.提綱示例:【出示課件4】
題目:甜
示例:1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買(mǎi)來(lái)好看的衣服。
3.我生病了,爸爸在醫(yī)院守著我,給我講故事。
三、交流提綱,互提建議
1.把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱,選擇的'材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨(dú)立思考,認(rèn)真寫(xiě)作
1.根據(jù)修改后的提綱寫(xiě)作文。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細(xì)、具體。
本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法直接運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā),確定中心意思,然后選取合適的材料寫(xiě)一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的,一脈相承。
教學(xué)中,我注意了指導(dǎo),提供了范例,取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子,列出選材的提綱,然后再讓學(xué)生列提綱,可能實(shí)效性更強(qiáng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解課文怎樣描寫(xiě)四季的`特點(diǎn),并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過(guò)程:
1、教師板書(shū)課題,學(xué)生讀題猜想:童話中的主人公是誰(shuí)?講了一件什么事?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子,畫(huà)詞語(yǔ),寫(xiě)批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中,體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色彩斑斕)。
組織一次朗讀比賽。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十
了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知,理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花,有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古,誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書(shū):江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū):滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí),用了哪些顏色,寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”,我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫(xiě)了這雪中的花,覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野,他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來(lái)就有了矛盾,這樣的冬季,哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的,成年的魯迅,為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最愛(ài)的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出,與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤(rùn)美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十一
1.交流平臺(tái):閱讀文章,要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
3.書(shū)寫(xiě)提示:舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
4.通過(guò)理解、感悟、誦讀,積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
2.難點(diǎn):體會(huì)詞句重復(fù)的妙處,以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。
2.詞句段運(yùn)用課件。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注,或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章,要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。
5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?
(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě),這便是“面”的描寫(xiě)。
(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
(3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢(shì)優(yōu)美,大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生:這段話有點(diǎn)的描寫(xiě),也有面的描寫(xiě),有點(diǎn)有面,所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生:這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示課件。
讀句子,注意紅色畫(huà)線的部分,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
a.起初是全場(chǎng)肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)炮聲,只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀,理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí),可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子,仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
c.“既然這樣,你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀,理解其意思。
3.分析不同的“說(shuō)”。
a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒(méi)有用“說(shuō)”,只是用“:”引出說(shuō)的內(nèi)容。
4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多,如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗薄ⅰ盃?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě),以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá),請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。
二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”
1.出示書(shū)法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
相同點(diǎn):作品后面都有題款。
不同點(diǎn):《游子吟》是一首詩(shī),是豎著寫(xiě)的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫(xiě)的。
妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺(jué)。
4.老師指導(dǎo):完成書(shū)法作品時(shí),要注意選擇合理的款式,同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn):
(1)行款整齊,布局合理。
(2)書(shū)寫(xiě)正確,不出現(xiàn)錯(cuò)別字,不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。
5.學(xué)生臨摹,注意要求。
6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》,這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁,死而后已?!救龂?guó)】諸葛亮
捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸?!救龂?guó)】曹植
祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?!舅巍坷罹V
位卑未敢忘憂國(guó)?!舅巍筷懹?/p>
4.學(xué)生理解意思,交流感受。
鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。
祖宗留下來(lái)的土地,我們無(wú)論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí),因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
5.講一則愛(ài)國(guó)故事,學(xué)生談感悟。
愛(ài)國(guó)的杜子威
在蘇州,流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本,在東京獲得博士學(xué)位。1972年,他離開(kāi)日本,和妻子一起回到了祖國(guó)。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬,把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢(qián),問(wèn)他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國(guó)產(chǎn)的,蘇州牌,才45元,走得相當(dāng)準(zhǔn)。”杜子威把價(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
1979年,杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問(wèn)日本,他離開(kāi)日本七年了,家里聽(tīng)到這個(gè)消息,高興極了,準(zhǔn)備好飯菜等著他??墒?,等了好幾天,也不見(jiàn)他的身影。原來(lái),訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間,全安排了工作,只是在歸國(guó)的前一天,代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
1982年,杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō):“電視機(jī)我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點(diǎn)”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。
語(yǔ)文園地二
閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)
詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”
書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范
愛(ài)國(guó)名言
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十二
1、通過(guò)交流人物形象,了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹(shù)立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹(shù)立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識(shí)的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情,如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
是啊,從我們邁入初中的大門(mén),著名的作家趙麗宏就為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén),那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯,同學(xué)們讀過(guò)的好書(shū)真不少,也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛(ài)文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
(出示課題)
二、目標(biāo)定向
1、交流故事中人物,了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),做自立、自信、自強(qiáng)少年。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。(小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行,被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上,在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。)
四、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?
2、請(qǐng)小組合作,交流讀書(shū)心得,談?wù)勀阒赖淖x書(shū)方法有哪些?總結(jié)(板書(shū))俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,把它記錄下來(lái)。
五、個(gè)性展示
我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象,揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書(shū)方法,學(xué)以致用,那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰(shuí)掌握的最好。
那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個(gè),運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,精讀文章,談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結(jié)了下,把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī),共大家參考。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十三
1.認(rèn)真觀察圖畫(huà),懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.知道處處皆學(xué)問(wèn),遇到不理解的地方,不清楚的問(wèn)題,都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教,爭(zhēng)取弄懂弄通。
3.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。
一、指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖,讓學(xué)生感知“不懂就要問(wèn)”的重要
1.齊讀“不懂就要問(wèn)”。
2.指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下,再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人,在哪里,干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁(yè)上面左邊一幅圖,這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁(yè)上面右邊一幅圖,這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的.是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么?
二、組織討論,使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問(wèn)”
1.看完第4、5頁(yè)的8幅圖后,你明白了什么?
(1)遇到不懂的問(wèn)題,不清楚的地方,要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方,都要敢于問(wèn),不管是在學(xué)校,在家里,在展覽廳,走廊上,在教室里,在校園里,還是在其他任何地方。
(3)可以問(wèn)老師,問(wèn)家長(zhǎng),問(wèn)解說(shuō)員,問(wèn)本班同學(xué),問(wèn)其他班的同學(xué),問(wèn)所有懂的人。
(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題,可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題,還可以問(wèn)觀察到的所有書(shū)本外的其他問(wèn)題。
(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。
2.假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn),或者不懂裝懂,結(jié)果會(huì)怎樣?
3.我們今后應(yīng)該怎么辦?
三.發(fā)出號(hào)召,希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十四
閱讀文章,把握文章的主題,體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老師對(duì)自己的關(guān)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
多媒體課件《我的老師》。
一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、板書(shū):知識(shí)做人
看到這兩個(gè)詞,讓你想到了什么?
2、板書(shū):難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?
板書(shū):抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課
二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?
2、指名交流板書(shū):愛(ài)國(guó)
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評(píng)
2、指名交流
為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō),丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書(shū):勤勉
3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò),表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)
回憶、交流
(三)寬容逃課
2、聯(lián)系課文討論,體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。
(四)首尾段落
2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?
指名朗讀第一段,你體會(huì)到了什么?
4、齊讀第一段,體會(huì)作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
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