心得體會是對所經(jīng)歷的事物、活動或過程進行概括與反思的重要方式。寫心得體會時可以參考相關(guān)的專業(yè)書籍或其他心得體會的范文，以充實自己的知識儲備。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚实男牡皿w會范文，供大家欣賞和學習。
我就想靜靜的教書心得體會篇一
作為“秋收起義”的起始之地和中華革命精神的象征，頓河區(qū)域歷經(jīng)百年風雨，現(xiàn)在已經(jīng)成為中國革命史上的名片之一。而“靜靜的頓河”，就是作者聶元梓筆下的這片土地。通過聶元梓的描寫，讀者可以清晰感受到這片土地上的美好和悲壯。
第一段：聆聽頓河的聲音。
當我們走進頓河這片熱土，仿佛我們走進了一幅優(yōu)美的畫卷。頓河的靜謐與沉默，如同一位悲劇王子的哀嘆。作者通過對頓河的描述，讓我們不僅僅看到了這片土地的美好，更是感受到了這片土地內(nèi)蘊含的歷史韻味。這種感受不僅僅只是一種感性的領(lǐng)悟，更是一種從歷史到文化的深度發(fā)掘。這使得頓河這個美麗的名字，更充實了文化和歷史的內(nèi)涵。
第二段：情赴頓河的胸懷。
頓河的沉靜與寧謐，是讀者離不開它的一個重要原因。讀者不僅可以看到作者所描繪的一幅幅優(yōu)美的圖畫，更是感受到作者憑借自己的經(jīng)歷創(chuàng)造出來的那種情緒，心靈深處的感動，更是不可方物。如同王行美所說的，頓河是“流淌著孤獨的樂曲、歷史的碎片和人間的悲歡”，更是作者聆聽到的棲息著最深沉內(nèi)省情感的地方。這種內(nèi)省情感不僅僅對聶元梓而言，更是一份對整個中國革命歷史的回溯和反省。
頓河不僅僅是一片美麗的土地，更是一份厚重的歷史。讀者在閱讀《靜靜的頓河》的時候，不僅僅是感受到了作者的感悟，更是在全景式的映射下，一一看到了那些曾經(jīng)發(fā)生在這片土地上的歷史事件。通過對歷史事件的回顧，讀者能夠更加清晰地看到那個時期的從前，更能夠看清楚那個時期對人們的影響和改變。這種對歷史的回顧，可以使讀者具備更好的歷史知識和歷史技能，讓我們更好地認識從前的歷史，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
第四段：領(lǐng)略歷史之美。
聶元梓在《靜靜的頓河》中所描繪的，不僅是一片美麗的土地，更是一種深度的歷史記憶。通過這部作品的閱讀，我們能夠充實自己的內(nèi)涵，更好地認識民族精神和民族擔當。這種學習不僅僅是一種對歷史的回顧，更是向未來的深度教育，是一份對歷史的銘記和感悟，更是一份對民族歷史和民族精神的全新開啟。
讀者在讀完《靜靜的頓河》后，不僅僅是被那片美麗的土地所吸引，更是被那種自由奮斗的民族精神所感染。聶元梓所描繪的頓河，不僅僅是一種內(nèi)在的真實寫照，更是一種思想的轉(zhuǎn)化和思維的升華。這種情感，這種思維方式是我們在今后的學習與生活中需要不斷繼承和發(fā)揚的。因此，我們要發(fā)揚民族自立自強、勤勞勇敢的精神，用我們的實際行動，去拓展我們自己的事業(yè)和天地。同時，我們也要不忘歷史，銘記頓河民族英雄的貢獻，永遠懷有敬意，向這片土地致以崇高的敬意。
我就想靜靜的教書心得體會篇二
教書育人是一項崇高而神圣的事業(yè)，我始終堅信教育是改變世界的力量。作為一名年輕的教師，我深深地體驗到了教學的歡樂與挑戰(zhàn)。在不斷探索的過程中，我逐漸形成了自己的教學理念和風格，這讓我對教書的初心有更深刻的認識。
第二段：積極的教育態(tài)度帶來的影響（態(tài)度與學生互動）。
在教學中，我始終保持著一種積極的教育態(tài)度。我相信每個學生都有自己的閃光點和潛能，只需要給予他們足夠的鼓勵和信心，就能發(fā)掘出他們的無限可能。我鼓勵學生勇于表達自己的想法，尊重他們的個性差異，并且關(guān)注他們的個別需求。通過這種互動，我意識到每個教室里都有一個小小的世界，里面有著不同文化背景和個人經(jīng)歷的學生。我的教育目標就是要照顧到每個學生，使他們在這個小世界中感到安全和受尊重。
第三段：個性化教學策略的運用（教學方式與方法）。
在實際教學中，我嘗試各種不同的教學方式和方法，以滿足學生個體差異的需要。我會根據(jù)學生的興趣、能力和學習風格設(shè)計個性化的活動和課程。我發(fā)現(xiàn)探究式學習對學生的學習效果具有極大的影響。我會設(shè)置問題，引導學生自主探索和思考，并讓他們在合作中建立起有效的溝通和解決問題的能力。同時，我也鼓勵學生積極參與到課堂中，提問、回答問題，進行互動與討論，培養(yǎng)他們的學術(shù)自信心和批判性思維。
第四段：師生關(guān)系的建立（師生之間的互動）。
我堅信良好的師生關(guān)系是成功教學的關(guān)鍵。我關(guān)注學生的情感需求，因此充分利用班級會議、個別談話和小組活動的機會與學生建立親密的聯(lián)系。我用心傾聽學生的話語，共同分享他們的喜怒哀樂。我努力讓學生感受到課堂氛圍的溫暖，讓他們有家一般的歸屬感。在師生的互動中，我也將自己的教育理念傳遞給學生，引導他們自覺遵循規(guī)則與價值觀，并以積極的榜樣影響他們的人生。
在過去的教學經(jīng)歷中，我從每一位學生身上都收獲了無盡的成就感和喜悅。盡管教書是一項挑戰(zhàn)性的工作，但在每一個學生進步的笑臉中，我找到了我教書的動力和快樂。在我教書的道路上，我明白了教育是一種奉獻和付出的過程，也是一種思考和成長的機會。通過培養(yǎng)學生的智慧和品格，我們教師能夠為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，讓他們走向更加美好的未來。
總結(jié)：
教書心得體會是教師成長的一部分，通過不斷的教學實踐和反思，我們可以更好地理解和鉆研這項神圣的事業(yè)。保持積極的教育態(tài)度，運用個性化教學策略，建立良好的師生關(guān)系，是我在教書過程中不斷追求的目標。我將堅持以學生為中心，用心去教、用心去愛，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。
我就想靜靜的教書心得體會篇三
第一段：引言（200字）
教書是一項崇高的職業(yè)，對我來說，這已經(jīng)成為了我生命中非常重要的一部分。我已經(jīng)教了十多年的課，期間經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和樂趣。在這篇文章中，我要分享的是我在教書過程中所積累的心得體會，希望能為其他教師提供一些啟示和指導。
第二段：教學理念和方法（200字）
教學理念和方法是我教書的核心。我相信每個學生都有獨特的學習風格和需求，因此我盡量提供多樣化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。我鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題和分享觀點。我還注重培養(yǎng)學生的實踐能力，將理論與實際結(jié)合，讓學生能夠?qū)⒅R運用到生活中。
第三段：與學生的關(guān)系（200字）
與學生建立良好的關(guān)系是教書的關(guān)鍵。我努力營造一個積極、溫馨的課堂環(huán)境，讓學生感到被尊重和受到關(guān)注。我樂于傾聽學生的想法和需求，并主動與他們溝通。我盡量展示對學生的關(guān)心和理解，幫助他們解決學習和個人問題。通過與學生建立良好的關(guān)系，我能夠更好地了解他們的學習狀況，提供更有針對性的指導。
第四段：持續(xù)學習和成長（200字）
作為教師，我始終堅持學習和成長。我不斷更新自己的知識和教學技能，通過參加研討會、課程和閱讀教育相關(guān)的書籍來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。我積極參與教師團隊的合作，與其他教師分享經(jīng)驗和教學資源。我還經(jīng)常反思自己的教學實踐，針對不足之處進行改進。通過持續(xù)學習和成長，我為學生提供更好的教學和指導。
第五段：教書的樂趣和意義（200字）
教書帶給我無盡的樂趣和意義?？吹綄W生在我指導下不斷進步、取得成就，是我最大的滿足。教書也讓我不斷挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自己潛力的同時也幫助他人成長。我與學生之間的互動和交流，讓我感到無比充實和快樂。教書是一項充滿責任和希望的事業(yè)，鑒于學生成長為有價值的社會成員，我將繼續(xù)熱愛和投入這項工作。
總結(jié)（100字）
通過教書過程，我深刻體會到了教育的力量和影響力。教書不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教書需要付出努力和時間，但回報絕對是值得的。我將永遠秉持著教書的初心，希望通過我的努力能夠給學生帶來正能量和啟示，讓他們在未來的人生道路上取得成功和幸福。
總字數(shù)：1100字
我就想靜靜的教書心得體會篇四
第一段：引言（字數(shù)：180字）。
“我就想靜靜的教書”，這句話曾經(jīng)在我心中回響過很久。作為一名教師，我熱愛這個職業(yè)，享受著和孩子們相處的時光。然而，如今的教育環(huán)境變得越來越復雜，各種課程標準和考試壓力使得教師們不得不忙碌于備課、批改作業(yè)和應(yīng)對家長的壓力之中。然而，我認為在這個喧囂的世界里，我們需要一些靜靜的時間來反思教育的真諦，尋找回教育的初心。
第二段：潛心教育（字數(shù)：240字）。
想要靜靜地教書，首先需要我們潛心投入到教育工作中。作為一名教師，我知道抱著教書育人的使命感是多么重要。在課堂上與學生們互動，分享知識，引導他們的思考和探索，為他們營造一個積極的學習氛圍，幫助他們在學業(yè)和生活中成長。這些都需要我們?nèi)硇牡赝度耄瑑A注真摯的熱情，用心去感染每一個孩子，并且樂在其中。只有將心融入到教育事業(yè)中，我們才能更好地引導學生，幫助他們建立正確的價值觀和人生觀。
第三段：回歸初心（字數(shù)：240字）。
在教育的征途中，我們不能忘記初心。初心就是為了每一個孩子的成長和發(fā)展，為了他們的幸福和未來。然而，現(xiàn)實的教育體系和社會的壓力常常使我們忽視了教育的本質(zhì)。當我們慢下來，冷靜地思考，才能感受到教育帶來的成就和喜悅。每一位學生的成功和進步，都是我們最大的滿足。因此，我們要時刻保持對教育的熱忱，努力去挖掘每一個學生的潛力，為他們開拓更廣闊的未來。
第四段：用心與學生相處（字數(shù)：240字）。
對于一名教師而言，用心與學生相處是非常重要的。我們要尊重每一個學生的個性和差異，從他們的角度出發(fā)，理解他們的需求和困擾。只有與學生建立起信任和理解的關(guān)系，我們才能更好地啟發(fā)他們的潛能，引導他們追求知識和追求真理。在幫助學生成長的過程中，我們也要不斷地學習和成長。與學生們相處，我們不僅教，更重要的是學。
第五段：靜心教學的力量（字數(shù)：300字）。
靜心教學不僅是對學生的要求，更是對教師自身的要求。當教師們以靜心的態(tài)度投入到教育中，他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學效果。靜心教學能夠幫助我們更加關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，并且更好地為學生提供個性化的教育。而靜心教學也能為教師自身帶來平靜和滿足感。只有在安靜中思考，我們才能感受到教育的力量，享受教書育人的過程。
結(jié)束語：回想起這篇關(guān)于“我就想靜靜的教書心得體會”的文章，我深感教育事業(yè)是如此的偉大和神圣。在嘈雜的社會中，我們更應(yīng)該找到人與自己和諧相處的方式。只有保持內(nèi)心的靜與安，我們才能更好地溝通，解決問題，提升自我。正如楊絳所言：“教書育人底氣從何而來？它來自對自己教育責任的認真對待、對教育理想的執(zhí)著堅守。”我愿與所有教育工作者一起，潛心教育，回歸初心，靜心教學，在教育事業(yè)中創(chuàng)造美好的未來。
我就想靜靜的教書心得體會篇五
《靜靜的頓河》是中國作家曹文軒的作品，以博客日記的形式敘述了他在大學期間的求學經(jīng)歷。本書第一章以作者來到頓河留學為開始，漸次描寫了他面對陌生環(huán)境、語言不通等種種困難，所表現(xiàn)出的恐懼、無助和孤獨感。
【第二段】困難。
作者描述自己來到這個陌生的城市，像是“掉進了一個龐大的迷宮”，他的陌生感在哪里？表現(xiàn)在文化、語言、環(huán)境等各方面。他不僅無法交流，而且周圍的人也不能理解他，這種孤立感讓他感到非常不舒服。他意識到了自己的孤獨，感受到了人與人之間溝通的重要性。
【第三段】解決。
不久之后，作者通過自己的努力和他人的幫助逐漸解決了種種困難。他開始學習中文，切身體驗到了學習一門外語的難度。同時，他結(jié)交了新朋友，通過與朋友的交往和交流，讓自己感受到了人與人之間的溫暖和友情。在艱辛的求學過程中，作者克服了重重困難，初步適應(yīng)了新環(huán)境，這也使得他從內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)了生活中善良的一面。
【第四段】收獲。
在適應(yīng)過程中，作者深入感受到了生活的真諦。他不斷地反思自己的處境，嘗試傾聽內(nèi)心深處的聲音。在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)了自己內(nèi)心的一些想法和感悟，中國文化，中國的生活，甚至中國人的思考方式令他感到吃驚。在作者和中國文化的不斷互動中，他也逐漸問出了一系列關(guān)于中國文化和經(jīng)典的問題，并通過這些探索，獲取了真正的收獲。
【第五段】結(jié)論。
“靜靜的頓河”描寫了一個年輕人在異國他鄉(xiāng)求學的生活經(jīng)歷，這并非是一個人的故事，更可以說是每個年輕人的故事。社會迅速變化，世界已成為一個整體，而我們必須與不同文化和生活方式接觸，從而發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的東西。這本書以真實的經(jīng)歷為藍本，形象地表現(xiàn)了人類在探索自己內(nèi)心的過程中所面臨的困惑和不安，通過這個過程，讓我們感受到了學習和相互理解上所需要的勇氣與耐心。
我就想靜靜的教書心得體會篇六
我是一名教育界的新人，來到學校任教已有一段時間了。初次踏進教室，我似乎感受到了它的獨特魅力，這種魅力源于在教育崗位上能夠與學生相伴成長的機會。然而，在這個崇尚喧嘩的社會，我時常感到疲倦和困惑。于是，我告訴自己，我就想靜靜地教書，通過這份內(nèi)心深處的體悟，傳達給學生更多美好的思考與情感。
首先，我認為一個好的老師首先要具備的是平和靜心的態(tài)度。教育工作對于教師來說既是耐力的考驗，也是心靈的洗禮。在和學生相處的過程中，教師應(yīng)該保持平和的內(nèi)心，不被外界雜念所干擾。只有這樣，才能真正聆聽學生的需要，正確引導他們的方向。平和靜心的態(tài)度讓我在課堂上更加從容，能夠以冷靜的思維解答學生提出的問題，為他們提供準確的指導。
其次，我堅信一位教師應(yīng)該持有一顆慈愛之心。教書育人的工作本質(zhì)是一種奉獻，而慈愛則是這份奉獻的精髓。慈愛之心是一種無私的情感，它能夠溫暖學生的內(nèi)心，激發(fā)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中。當學生遇到困難時，我會耐心地接納他們的焦慮與苦惱，用我的愛與關(guān)懷鼓勵他們勇敢面對挑戰(zhàn)。有時，我會用一個微笑或者一段簡短的寄語來鼓勵學生，這樣的小舉動常常能夠傳遞給學生積極向上的能量，給他們帶來自信和力量。
此外，教師還需要用心去理解學生的需求，以便個性化地教育他們。每個學生都是獨一無二的，他們擁有不同的天賦、愛好和學習風格。因此，一刀切的教學方式往往無法滿足每個學生的需求。作為一名教師，我就像一名園丁一樣，耐心地照顧每一個學生，用心地去了解他們。我會和他們建立良好的師生關(guān)系，留心觀察他們的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的興趣和潛能。只有真正了解學生的需求，才能更好地教導他們，為他們的成長鋪平道路。
與此同時，班級的團結(jié)和融洽也是一位好老師的心得體會。一支團結(jié)且和諧的班級，是學生成長的搖籃。在每一次班會中，我都會教育學生珍視同學間的友愛，互相幫助。我嘗試著以身作則地去影響他們，引導他們主動分享知識、互幫互助。我相信通過班級的凝聚力，學生能夠更好地協(xié)作，思維更加開闊，為實現(xiàn)個人的價值和共同的目標而努力。
教書育人是一份充滿壓力和挑戰(zhàn)的工作，但同時也是一份充滿希望與成就感的工作。在靜靜地教書的過程中，我學會了平和靜心，傳遞慈愛之心，理解學生需求，建立班級團結(jié)。當我看到學生成長的進步和笑容時，我覺得付出的努力是值得的。我相信只要保持初心，堅守教育的信念，我將會在這個動蕩而喧囂的世界中，為每一位學生帶來一片寧靜，幫助他們找到自己真正的快樂和發(fā)展。
綜上所述，教書是一項需要耐心和智慧的事業(yè)。作為一名教育者，我深知靜靜地教書的重要性。而對于我的心得體會，它就像一首溫暖的旋律，使我更加堅定地投入到了教育的事業(yè)中。我希望通過我的付出和努力，能夠給學生帶去自信和力量，幫助他們成為熱愛生活、積極向上的人。
我就想靜靜的教書心得體會篇七
作為一名教育工作者，我深知教書育人的重要性。然而，在繁重的教學任務(wù)和瑣碎的教務(wù)工作中，我常常感到壓力山大，渴望能有片刻的寧靜。我曾思考過如何在喧囂的課堂中實現(xiàn)內(nèi)心的寧靜，讓教學過程變得更加有意義和有趣。在這篇文章中，我想分享一些我在教書的道路上體會到的心得體會，希望能夠給與讀者一些啟發(fā)和思考。
第二段：尊重與理解。
在與學生們的相處中，我發(fā)現(xiàn)了尊重與理解的重要性。教師應(yīng)該尊重每個學生的個性特點和不同的背景，理解學生的思維方式和需求。只有在理解學生的基礎(chǔ)上，我們才能夠與他們進行有效的溝通，并引導他們發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)自身的潛能。在與學生的交流中，我常常主動傾聽他們的想法和問題，從而建立起相互尊重的良好關(guān)系。
第三段：創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。
為了讓學生們更好地學習，我積極嘗試創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。通過布置靈活多樣的學習任務(wù)，我鼓勵學生們主動思考和合作探究。同時，我也鼓勵學生們在有限的自主選擇范圍內(nèi)表達自己的興趣和想法，實現(xiàn)個性化的學習。在這樣的學習環(huán)境中，學生們更愿意去參與，從而對學習充滿了熱情和動力。
第四段：持續(xù)專業(yè)發(fā)展。
作為一名教師，我相信持續(xù)的專業(yè)發(fā)展對于提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。我不斷學習新的教學理論和方法，關(guān)注教育研究的最新動態(tài)，并嘗試將這些知識和理論應(yīng)用到實際教學中。我也積極參與學校組織的教師培訓和教學研討活動，與其他教師進行交流和分享。通過不斷學習和改進，我發(fā)現(xiàn)自己的教學水平得到了提高，也更好地滿足了學生的需求。
第五段：尋找內(nèi)心的寧靜。
在教書的過程中，我也逐漸學會了如何尋找內(nèi)心的寧靜。我意識到，只有在內(nèi)心平靜的狀態(tài)下，我才能真正投入到教學中去，帶給學生們真摯的情感和耐心的指導。為了達到這種平靜的狀態(tài)，我常常嘗試在忙碌的日程中找到一片屬于自己的獨處時間，靜靜地思考和沉淀。我也喜歡閱讀一些心靈寄托的書籍，用心去感受其中的智慧和溫暖。這樣的思考和閱讀讓我更加明白，教書育人是一份充滿情感和責任的工作，我需要用心去體驗其中的每一個瞬間，才能真正感受到教書帶來的內(nèi)心的寧靜。
結(jié)尾：
教書育人是一項充滿挑戰(zhàn)和責任的工作，但也是一份讓人深感滿足和寧靜的工作。通過尊重與理解，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，持續(xù)專業(yè)發(fā)展以及尋找內(nèi)心的寧靜，我相信教育工作者可以在嘈雜的課堂中找到屬于自己的寧靜，實現(xiàn)教書育人的真正意義。我希望每一位教育工作者都能夠關(guān)注內(nèi)心的寧靜，更好地發(fā)揮自身的教育力量，為學生們的成長和未來貢獻自己的一份力量。
我就想靜靜的教書心得體會篇八
教書是一份充滿挑戰(zhàn)和樂趣的職業(yè)，教師的暑期工作內(nèi)容也不僅僅是放松和休假，更要充分利用這段時間進行思考和提升。在本次寫作中，筆者將從五個方面來談?wù)劷處熓钇诠ぷ鞯男牡皿w會。
首先，教師要有學習的心態(tài)。暑假是教師追趕和超越自己的最佳時機。在課程結(jié)束后，我努力學習一些我不熟悉或不擅長的學科和技能，如教育技術(shù)、心理學、教育管理等。我的目的是擴大我的知識面，了解更多有關(guān)教學、學生和教學機構(gòu)的信息。在最后幾天的學校教學前，我會閱讀有關(guān)教育歷史和現(xiàn)狀以及產(chǎn)生和影響教育的主要事件和人物的相關(guān)材料。這種學習的態(tài)度不僅有助于教師自身的提高，還能夠幫助老師更好的帶領(lǐng)和引領(lǐng)學生。
其次，要注重課堂授課的改進。教師通過課堂授課來傳遞知識和技能。暑期不僅應(yīng)該為學生準備好下一個學年的課程，還應(yīng)該反思自己過去的課堂授課情況。筆者最近幾年在授課過程中提高了自己的口頭表達能力，并學習如何更有效地授課。由于具有不同年齡、不同性格的學生應(yīng)該被教授在不同的方式下，我努力了解這些學生，以了解如何更好地處理他們的個性和學習能力。因此，我把課堂環(huán)境設(shè)計成適合每個學生的個性和形式，以及營造輕松自由的氛圍，讓學生在不知不覺中愉快地學習。
第三，在教學過程中注重互動和反饋。與學生進行互動和反饋是課堂教學的重要組成部分，在教學中可以讓學生的學習變得更輕松、更生動。我傾聽學生的問題和建議，并根據(jù)他們的回答和表現(xiàn)來調(diào)整我的教學方法。對于某些不會講一個特定的題目或課程的學生，我會花時間添加額外的教學材料和來確定他們能夠掌握課程的重點。我會鼓勵學生嘗試回答難題，并用鼓勵語言和正向反饋來激勵他們，使他們的教學傳遞效果更佳。
第四，加強團隊溝通和合作。在學校中，教師是團隊中最重要的成員之一。在查看和準備課程的過程中，我與同事們共享想法和研究生教學策略。我們通常會選擇同一學科的同事?lián)谓虒W主任，并與其合作研究并實踐教學改進措施。我們以團隊協(xié)作的方式，獲得了學校管理層的贊譽并提高了學生的綜合素質(zhì)。
最后，要明確自我目標和職業(yè)方向。教師是一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的職業(yè)，需要教師保持對未來發(fā)展的熱情。我關(guān)注著教育領(lǐng)域的新發(fā)展、新理念和新技術(shù)，并積極尋求新的工作機會。同時，我也知道我有自己的擅長領(lǐng)域，如數(shù)學和科學教育，我將聚焦于這些領(lǐng)域，全力提高自己的教育水平和發(fā)揮自己的才華。
在總結(jié)，暑期教師工作并不便是一段放松和休假的時間，而是一段刻苦認真學習，反思提高的階段，能讓教師在教學進程中更加得心應(yīng)手地把握每一個學生的學習情況，將學生的未來引向更為廣闊的天地。
我就想靜靜的教書心得體會篇九
第一段：引言（引出教書的重要性和挑戰(zhàn)）
教書作為一項重要的職業(yè)，承載著培養(yǎng)下一代的責任和使命。教師不僅需要傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。然而，教書并非易事。教師們面對著許多挑戰(zhàn)，如教學方法的選擇、學生個體差異以及教育環(huán)境的變化等。通過多年的教學實踐和思考，我積累了一些寶貴的心得體會。
第二段：注重學生的參與與發(fā)展
作為一名教師，我始終堅信學生是學習的主體。在教學中，我注重學生的參與與發(fā)展。我努力創(chuàng)設(shè)積極的學習環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并參與課堂活動。我也會尊重并重視每個學生的個體差異，因此我會根據(jù)學生的特點和需求制定個性化的學習計劃。通過這樣的方式，我希望每個學生都能夠充分展示自己的潛力，并在我的激勵和引導下不斷成長。
第三段：靈活運用教學方法
每個學生都有自己的學習方式和個性特點，因此在教學過程中，我會靈活運用不同的教學方法。例如，我會采用講解、示范、討論、互動等多種方法，以便更好地滿足學生的學習需求。在實施教學過程中，我也會根據(jù)學生的反饋和反應(yīng)進行及時調(diào)整和改進。靈活運用教學方法不僅能夠提高學生的學習效果，也能激發(fā)學生的學習興趣和動力。
第四段：傳遞價值觀念和道德教育
除了傳授知識，作為一名教師，我也認為傳遞價值觀念和進行道德教育同樣重要。在課堂中，我會通過故事、案例和討論等形式，引導學生思考和探討課程內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)和正確的價值觀念。此外，我也會通過組織社會實踐、參觀等活動，讓學生親身體驗社會的多樣性和復雜性，從而培養(yǎng)學生的社會責任感和學習外界的包容與尊重。
第五段：不斷反思與進步
教書這一職業(yè)需要不斷的反思與進步。在尋求進步的道路上，我經(jīng)常進行自我評估，從中尋找不足并進行改進。我也會向同事、學生及家長征求意見和建議，以便更好地提高自己的教學水平。教學是一個與時俱進的過程，只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和跟上教育發(fā)展的腳步，才能更好地適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
總結(jié)：教書的心得體會
教書是一項光榮而艱巨的事業(yè)。通過注重學生的參與與發(fā)展、靈活運用教學方法、傳遞價值觀念和進行道德教育以及不斷反思與進步，我相信我可以更好地成為一名合格的教師，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也希望更多的教師們能夠在教書的道路上獲得成長與進步，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
我就想靜靜的教書心得體會篇十
第一段：引言（開篇）
作為一名教師，多年來我一直在教書育人的道路上探索前進。通過與學生的交流與互動，我深深體會到教書育人的重要性。在這篇文章中，我將分享我在教書過程中的一些體會和感悟。
第二段：關(guān)注學生需求
每個學生都是獨一無二的個體，他們在學習上的需求也各不相同。作為教師，我們需要充分關(guān)注學生的需求，并盡可能地滿足他們的學習需求。在教學中，我注重與學生建立良好的師生關(guān)系，了解他們的興趣愛好、學習風格和學習動機。只有了解了學生，才能更好地滿足他們的學習需求，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效果。
第三段：因材施教
在教書育人的過程中，因材施教尤為重要。每個學生在學習能力和學習方法上都有所差異，我們不能一刀切地對待所有學生。有些學生可能需要更多的輔導和指導，有些學生可能需要更多的挑戰(zhàn)和激勵。所以，在教學中，我常常根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學方法和課程內(nèi)容，確保每個學生都能夠在適宜的學習環(huán)境中取得進步。
第四段：鼓勵與贊賞
學生在學習過程中會面臨各種困難和挫折，他們需要教師的鼓勵和支持。作為教師，我們要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，并給予他們贊賞和肯定。鼓勵和贊賞能夠激發(fā)學生的學習動力和自信心，使他們堅持下去并取得更好的成績。在我的教學中，我常常用鼓勵和贊賞的方式來激勵學生，鼓勵他們勇敢嘗試、不畏困難，同時也傳遞給他們學習的樂趣和幸福感。
第五段：與學生共同成長
教書育人不僅僅是傳授知識，更是與學生共同成長的過程。在我的教學中，我常常與學生保持良好的溝通和互動，了解他們的學習進展和困難，與他們一起分享知識和經(jīng)驗。同時，我也不斷反思和改進自己的教學方式和方法，以提高教學質(zhì)量和效果。通過與學生的共同努力和成長，我深深感受到教書育人的快樂和滿足。
結(jié)尾：
通過多年的教學實踐，我收獲了很多關(guān)于教書育人的體會和心得。教書是一項充滿挑戰(zhàn)和快樂的事業(yè)，需要教師不斷學習和成長。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
我就想靜靜的教書心得體會篇十一
近年來，書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)，備受關(guān)注并得到越來越多人的喜愛。作為一名中學語文老師，在教學中我也喜歡通過教書法來提高學生的中文水平和審美素養(yǎng)。通過多年的教學實踐，我深感教書法的重要性，并從中獲得了許多心得體會。
第一段：教書法的重要性
教書法不僅能夠提高學生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時也是一種鍛煉學生思維和提高文字表達能力的有效手段。書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，不僅蘊含著豐富的文化含義，而且也需要學習者對于漢字的發(fā)展歷程和演變過程進行深入了解才能更好的表現(xiàn)出書法的精髓。通過學習書法，可以讓學生感受到中華文化的博大精深，提高他們的中華情懷，進而更好的發(fā)揮文化傳承的作用。
第二段：教書法的方法
書法教學需要不斷跟進時代的發(fā)展，采用多樣化的方式，從兒童到成人，從基礎(chǔ)訓練到創(chuàng)意設(shè)計，都需要有相應(yīng)的針對性。在教學中，我們可以采用基礎(chǔ)訓練、暴風練習、模仿創(chuàng)作等多種方式讓學生了解書法的基本原理、步驟以及技巧，幫助他們在書法的世界中探索和發(fā)現(xiàn)自己。在教學中，要運用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，開發(fā)新的書法課程，并將書法融入和整合到其他學科課程中，以豐富學生的課程體驗和教學效果。
第三段：教書法的難點
書法是一門藝術(shù)，要求練習者有很高的耐心和毅力，只有不斷地訓練，才能夠逐漸體悟書法的深刻內(nèi)涵。在教學中，我們也經(jīng)常會遇到學生在練習中遇到的困難和幾乎無法解決的問題。如何在教學中針對難點給予學生更有針對性和有效的幫助是我們在教學中需要認真思考和解決的問題。
第四段：教書法的體驗
教書法讓我深深感受到了書法的美感和藝術(shù)魅力，讓我更好地體會了書法的精髓和內(nèi)涵。在教學中，許多學生在接觸到書法后都表現(xiàn)出了對于文字藝術(shù)的熱烈愛好，也讓我更加堅定了教書法的信念。對于學生而言，書法的練習不僅讓他們得到了文字藝術(shù)的提升，同時也讓他們感受到了學習的樂趣和幸福。
第五段：教書法的收益
教書法讓我不僅在教學中獲得了意外的收獲，同時也讓我對于書法及傳統(tǒng)文化有更深入的了解。書法的教學讓我更好地領(lǐng)略到了傳承中華文化的重要性，讓我對于教育事業(yè)也產(chǎn)生了更加深刻的感悟。在教書法的過程中，也讓我更加深刻認識到了教育工作的人性化和多元性。
總之，教書法不僅是一種藝術(shù)，更是呈現(xiàn)著一種文化傳承和情感訴求。作為一位教育工作者，我們應(yīng)該在教育的過程中注重培養(yǎng)學生成為有思想有文化的公民，教書法便是這一種教育方式的典范。我們需要不斷完善教學方法和手段，把書法的教育引入學生的課程中，讓更多人感受到書法的藝術(shù)魅力，體驗到書法所帶來的情感和思考。
我就想靜靜的教書心得體會篇十二
《教書匠》是中國著名教育家方舟子撰寫的一本書。這本書主要講述了中國教師教育的困境和挑戰(zhàn)，以及方舟子對教師教育的思考與觀點。閱讀完《教書匠》后，我深受震撼和啟發(fā)。本文將從教師形象、教師培養(yǎng)、教育改革、教師責任和教師成長五個方面來談一談我對《教書匠》的心得體會。
作為讀者，當我第一次接觸到《教書匠》這本書的時候，我被書中對教師的描述所吸引。在書中，方舟子通過對幾位教師的訪談，以及對教師工作環(huán)境的描繪，將教師形象呈現(xiàn)在讀者面前。這些教師形象既有對學生負責、用心教學的好教師，也有對工作草率、敷衍塞責的差教師。通過對這些教師形象的展示，方舟子引發(fā)了讀者對教師形象的思考。我深深地認識到，教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑的人，更是學生的榜樣和師哥師姐。因此，作為一名教師，要想成為合格的“教書匠”，就需要不斷努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立正確的榜樣。
《教書匠》還深入探討了教師培養(yǎng)的問題。書中提到，當前的教師培養(yǎng)機制存在很大的問題，很多培養(yǎng)出來的教師知識水平不夠扎實，專業(yè)素養(yǎng)不夠高。這是導致教育質(zhì)量低下的一個重要原因。方舟子呼吁應(yīng)加強對教師的培養(yǎng)，提高教師的學識水平和專業(yè)能力。在我看來，教師培養(yǎng)應(yīng)該以提高教師的實際教學能力為核心，注重理論與實踐相結(jié)合。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多合格的教師，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
教育改革是《教書匠》思考的重要議題之一。書中指出，當前的教育體制存在很多弊端，需要進行深刻的改革。方舟子主張分層設(shè)立教師教育專業(yè)，旨在提高教師教育的專業(yè)性和針對性。他還希望通過建立一個公正、公平的教師選拔機制，吸引更多優(yōu)秀的人才從事教育工作。對此我深感贊同，教育改革離不開制度的創(chuàng)新。只有在健全的制度保障下，教育事業(yè)才能發(fā)展得更為健康和穩(wěn)定。
在《教書匠》中，方舟子不僅關(guān)注教師，也關(guān)注教師的責任。他認為，教師應(yīng)該肩負起培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造力、塑造學生品行和價值觀的重要任務(wù)。因此，教師要積極主動地踐行自己的職責，要有教書育人的責任感和使命感。對于我來說，作為一名教師，要認真履行自己的教育使命，不斷追求自己的教育理想，為學生的成長和發(fā)展負重前行。
最后，《教書匠》也給我?guī)砹岁P(guān)于教師成長的啟示。方舟子認為，教師應(yīng)該不斷學習、不斷進步，才能給學生更好的教育。他呼吁教師要具備“三觀”，即“正確認識自己的能力、喜歡自己的工作、積極向上地發(fā)展自己”。我深深地體會到，教師的成長是一個持續(xù)不斷的過程，需要教師不斷去思考、去學習、去實踐。只有這樣，才能成為一名更加優(yōu)秀的教師，為學生的成長和發(fā)展提供有力的支持。
總之，方舟子的《教書匠》給我留下了深刻的印象，使我對教師教育有了更加深入的認知。教師作為社會的棟梁之才，肩負著培養(yǎng)人才、傳播知識、弘揚文化的重要使命。我相信，只有通過加強教師培養(yǎng)、進行教育改革，教師們才能真正成為“教書匠”，為中國教育事業(yè)的繁榮貢獻自己的智慧和力量。
我就想靜靜的教書心得體會篇十三
“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，這是我非常喜歡的名句，而回顧十年來我的教學成長，博學我遠遠不能達到，但是“雖不能至，心向往之”，以勤思，篤行的一種狀態(tài)行走在我的專業(yè)成長道路上。我這幾天細細想了想，把我自己的教學劃分為兩個階段。
xx年參加工作，在這個階段是形成我教學狀態(tài)的基礎(chǔ)幾年，如果說這幾年教學工作里我比較孤單的話，那么調(diào)入中心小學則給了我另一個更大的天空，在中心小學的十一年里我深深體會到：學會溝通、學會傾聽，彼此理解，彼此支持，共同分享是多么有意義。印第安人有一句話是這么說的：“如果你想走得最快，那么你一定得忍受孤獨和寂寞，因為你是孤軍奮戰(zhàn)；如果你想走得最遠，那么一定得結(jié)伴而行，因為彼此能夠互相幫助?！比绻f，我在教育教學的道路上取得了一點點進步，那首先周圍眾多老師的幫助、指點是密不可分的。教研活動和備課的過程是令人難忘、獲益匪淺的。其間也有教研組眾多老師的指點迷津，她們的教學智慧讓我有了更大進步。而教研組那種互幫互助、真誠合作的氛圍更是讓我充滿了前行的勇氣與信心。
眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果說備課無效，教學就必然無效。如何備好一節(jié)課，對每一位教師而言，永遠都是一個古老而年輕的話題。作為一名教師，不能不知道如何備課，不能不研究備課的藝術(shù)。在教學中十年來我感觸最深的是備課，對我而言，沒有備好課，感覺走入課堂時底氣不足，備課過程除了從系統(tǒng)地讀教材入手，理清教材思路以外，讀透教材中所蘊含的所有知識、情感、價值觀等層面上的內(nèi)涵是關(guān)鍵，再結(jié)合本班學生的實際，啟發(fā)、引導學生進行深入的體驗和感悟。第一步，閱讀教材，反復的閱讀，然后靜心的思考教材中幾個重要的環(huán)節(jié)和知識點該如何處理，第二步，查找資料，文字的，圖片的、視頻的，或者他人的教案，課件，然后對比分析，尋找其中和自己處理不同的地方，哪里我想到了，哪里我忽視了，為什么忽視了？別人的設(shè)計好，好在哪里？不足和問題出在哪里？第三步，整理和尋找自己的特色設(shè)計，認真的寫教案，這堂課中我想要突出什么？教案里重點突出的是設(shè)計思路和意圖，以及處理的過程，有時把調(diào)整的環(huán)節(jié)記下來，反思幾個班不同的處理，每節(jié)課都在對比和反思中博采眾長，再對自己的教學重新設(shè)計，那一定能備出一節(jié)比較理想的課。
反思這幾年的備課歷程，我感覺這備課，就像修煉內(nèi)功一樣，不可能立竿見影，但是綿遠深長。它可以不斷地去除你的糟粕，不斷地注入新鮮血液；它可以在你不經(jīng)意間使自己從量的積累變?yōu)橘|(zhì)的飛躍；它可以使你在面對文本的時候變得更加深刻、更加從容，從而立體自己的感情。當你驀然回首的時候，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)突飛猛進了。
我一直在努力的聽課，聽課是提高教學的有效途徑，研究別人的教學長處，融會百家，自成一家，這樣才能提高得更快。聽課的過程就是一個學習的機會。因此外出參加教研活動的機會我一般不會錯過，聽課僅僅記下教學流程是遠遠不夠的，更要記錄學生的回答，教師的過渡語、評價語甚至某一極其細小但新穎獨到的做法，那才是最真實、最受用的。聽的課多了，有時一些好的做法可以借鑒使用在自己的課堂上，但有時看似好的做法也不適用。所以，作為青年教師要學會聽課、善于聽課。
學會聽課，要分清公開課與平常課的區(qū)別。因為公開課有它的特殊性。如果把平時的課比做是家常小吃，那么，公開課就是盛宴。我們從盛宴上借鑒一兩道菜的做法以創(chuàng)新家常小吃是完全可以的，但有些公開課過于重視噱頭，而忽略了學生就不可取了。課堂教學應(yīng)當有亮點，應(yīng)該有看頭，但也可以而且應(yīng)該有平常而實在的教學環(huán)節(jié)，有枯燥而真實的過程。課堂教學是為了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，看重的是：學生學到了什么？他們是怎么學的？學會聽課，還要對照自己與優(yōu)秀教師的差距，對照自己班與特級教師所教班級的差別。這個差距，主要是文化底蘊的積淀和教學經(jīng)驗的積淀。特級教師之所以成為“特級”，主要在于有深厚的文化積淀和高超的教學藝術(shù)，面對各種意外，他們往往能夠從容應(yīng)對，能夠游刃有余。
總之，學會聽課，主要是看：體現(xiàn)出什么新的理念，這些理念又是怎么巧妙地得以落實的，從高級教師的身上看到了自己的哪些不足。
積累不僅僅是資料的積累，也包含教學文化的功底的積累和教學經(jīng)驗的積累，學習過程不是一個簡單的復制和刪除的過程，而是需要創(chuàng)造的過程，來自印第安人的古語“如果你想走得最快，那么你一定得忍受孤獨和寂寞，因為你是孤軍奮戰(zhàn)；如果你想走得最遠，那么一定得結(jié)伴而行，因為彼此能夠互相幫助。”十年的教書生涯讓我領(lǐng)會了學會溝通、學會傾聽，彼此理解，彼此支持，共同分享的意義。在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己寧靜的心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長！
我就想靜靜的教書心得體會篇十四
在這本名為《教書匠》的小說中，作者通過鋪陳故事的方式，闡述了一個教育者的奮斗歷程和他對于教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。這個故事不僅僅是一部關(guān)于教育的小說，更是對于人生的思考和價值觀的探討。通過閱讀這本書，我深深地感受到了教育的偉大和教書匠的精神。
首先，這本小說中最打動我的是主人公張乃同教授一直以來對于教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。張乃同教授深知教育的重要性和影響力，他堅信一個好的教育者可以改變學生的一生。他將教書匠的精神貫徹于教育教學的每一個環(huán)節(jié)，他不僅關(guān)注學生成績的提高，更注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的塑造。他用自己的實際行動詮釋了教書匠的使命，給學生樹立了一個良好的榜樣。
其次，這本書也揭示了現(xiàn)實教育中的問題和挑戰(zhàn)。作者通過描寫張乃同教授與學校領(lǐng)導、家長、同事等的相處之道，深入探討了教育工作者在教育實踐中面臨的各種困難和壓力。教育工作者需要不斷地平衡各種利益關(guān)系，盡可能滿足學生、家長和學校的需求，而這常常需要他們付出更多的時間和努力。小說中的張乃同教授就是一個很好的例子，他在課堂教學之外還要承擔許多其他工作，以保證學生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量。這個角色塑造出了教書匠的形象，也給我深入思考了教育事業(yè)的困難和挑戰(zhàn)。
再次，這本小說中故事情節(jié)扣人心弦，令人動容。作者通過細膩的描寫，展現(xiàn)了教育者與學生之間的深情厚誼和對學生的關(guān)心和幫助。小說中的張乃同教授不僅關(guān)注學生的學業(yè)進步，還關(guān)心學生的家庭背景和成長環(huán)境。他盡可能地給予學生更多的關(guān)懷和支持，鼓勵他們努力學習和開拓未來。這種無私的付出和真摯的關(guān)心打動了每一個讀者，也讓我再次深思教育的力量和意義。
最后，小說中的張乃同教授塑造了一個完美的教育者的形象，他是一個充滿智慧和愛心的人。通過張乃同教授的教育故事，我更加堅定了我對于教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。作為一個學生，我深知教育對于一個人的成長和未來的影響。而教育者正是塑造我們靈魂的人，他們是社會的燈塔，是引領(lǐng)我們前行的方向。小說《教書匠》深深地觸動了我內(nèi)心最柔軟的部分，激發(fā)了我更加熱愛教育事業(yè)的渴望。
通過閱讀《教書匠》，我逐漸懂得了教育的偉大和教書匠的精神。每一個教育者都是一個寶貴的人才，他們用自己的努力和智慧培養(yǎng)出一代又一代的學生。教育是一個無私奉獻和艱辛付出的事業(yè)，但這正是教書匠的魅力所在。我希望有一天能成為像張乃同教授一樣的教書匠，用自己的力量去改變世界，去影響更多的學生，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
我就想靜靜的教書心得體會篇十五
韓愈說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睅熢谖⒂^上講是學校教書育人的老師，而站在宏觀上說就是從“三人行必有我?guī)煛敝刑釤挼囊环N能者為師的，而“全國教書育人楷模”他們作為行業(yè)的佼佼者，自然是能夠稱之為“師”的，他們是更多黨員干部學習的“榜樣”。
以全國教書育人楷模之“師”。教書育人楷模的身上總是有他們特別的地方，即便是數(shù)十年如一日地做一件小事，這份堅持，這份恒心就是一種能力，他們在履行自己職責的過程中做到了全心全意，他們在踐行這份重托的時候做到了盡心盡責，他們愛自己的事業(yè)如同生命，他們用自己的行為示范為“師”標出最美的刻度。
以全國教書育人楷模為“鏡”。心中有大愛，身上有正氣，手里有本領(lǐng)，腳下有定力是先鋒模范身上統(tǒng)一的品質(zhì)，他們是一面鏡子，在對照中發(fā)現(xiàn)自己的不足，去學習他們敏捷的思維、用新科技、新思想武裝頭腦，才能夠讓自己的心態(tài)始終保持年輕，讓自己為民的旅程始終保持活力。
以全國教書育人楷模為“道”。“人能弘道，非道弘人?！薄案母锵蠕h”和“時代楷?！卑炎约旱墓适伦兂闪艘惶蒙鷦拥摹敖逃n”，讓我們從他們的故事中受到感染，追尋他們的腳步成為他們那樣對人民、社會、國家有用的人，厚植這種“傳精神、行正道、弘大愛”的愛國主義情懷，才能夠更好地扎根人民，汲取拼搏奮斗的力量，奉獻國家。
以全國教書育人楷模的精神為“指南針”。為更多的人引導方向，更能夠提升黨員干部的新思想，新境界，在學習先鋒楷模的過程中，立志成為他們的“接班人”，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和綿薄的力量。
學習全國教書育人楷模事跡心得體會2
時代在進步，社會在發(fā)展，社會對教育者提出了更高的要求，作為教育者只有不斷的提高自己、充實自己，努力實現(xiàn)從人師到明師最后到名師的轉(zhuǎn)變。
人師。為人師者，必先正其身。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的'儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。走上講臺，教書育人;走下講臺，為人師表。
明師。明師，即開明之師、明智之師、明白之師。作為教師傳道授業(yè)解惑是基本職責，古往今來，老師是人類靈魂的工程師，是學生的照明燈。所以老師不僅要教會孩子知識，更要教給學生做人的道路，做孩子人生道路上的指明燈，教孩子做一個有擔當、有責任的人。
名師。名師出高徒。名師是教師隊伍中，具有一定“名氣”“名望”的教師，是具有一定影響力與美譽度的教師。這種名氣、名望，來自名師的人格魅力與學術(shù)魅力。名師是學生最喜愛、家長最放心、同行最敬佩、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的魔蛋、教學的楷模、科研的能手。
最為一名教師，人師是最基本的要求;明師是奮斗的目標;明師是不懈努力的追求。
我就想靜靜的教書心得體會篇十六
通過學習幾部教育法規(guī)，我明白了作為教師教書育人的基本義務(wù)。老師應(yīng)該無私地把知識傳授給學生，維護學生，關(guān)心學生，用高尚的行為為學生樹立榜樣。面對落后的學生，我們不應(yīng)該使用暴力或體罰，而應(yīng)該用加倍的愛來幫助他們進步，這不僅從專業(yè)的角度規(guī)定了教師的義務(wù)，也從法律的角度規(guī)定了教師的義務(wù)。教育不僅僅是教學，更是教與學互動的過程。一味地給學生灌輸書本知識，只是一個老師的水平。只有在教育中不斷學習，根據(jù)學生的實際情況進行教學創(chuàng)新，才能逐步提高教學水平。
培訓期間，給我印象最深的是教師的職業(yè)道德。說到職業(yè)道德，其實每個職業(yè)都需要一定的職業(yè)道德。但對于教師這一職業(yè)來說，就顯得尤為重要，具有一定的特殊性。作為老師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位很高，即使到了一定年齡。老師的形象高于父母。因此，教師的言行直接影響和關(guān)系到學生未來的道德發(fā)展。教師擁有高尚的職業(yè)道德是非常重要的。
我認為教師的職業(yè)道德體現(xiàn)在教育責任感、關(guān)心學生和工作效率上。教育事關(guān)下一代的身心發(fā)展和祖國建設(shè)的未來，是我國建設(shè)的重要組成部分。教師的工作責任感要極強。只有強烈的責任感才能帶動工作的熱情和動力，真正認識到自己職業(yè)的重要性，投入全部精力。教師要時刻注意自己的言行，關(guān)注學生的反應(yīng)和變化，為學生樹立好榜樣，糾正不良習慣。如果缺乏對學生負責的心態(tài)，如何將工作熱情融入到自己的工作中？更不用說認真為學生服務(wù)了。
有責任感是不夠的。教師不僅要做學生的老師和幫手，更要做學生的朋友。所以，關(guān)心和愛護學生，是一個好老師起碼的道德，是強烈責任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學生首先應(yīng)該是尊重學生的人格，以公平客觀的眼光對待和評價每一個學生，而不是以偏頗片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學習，他們還應(yīng)該關(guān)注他們的心理健康，引導他們朝著積極、樂觀和進步的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在學校的行為，還應(yīng)該了解他們在課堂之外的生活，以便及時、恰當、全面地幫助和引導他們健康成長。
教師的職業(yè)道德也體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責是教書育人。教師要無私奉獻知識，傳授學生先進文化，提高工作效率。教育可以是一件普通的事情，也可以是一件困難的事情。關(guān)鍵看老師怎么看。如果只是把肚子里的知識塞給學生，那就簡單了。在知識遷移過程中，很難引導學生舉一反三，學會學習，懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動性。優(yōu)秀的教師在不同的條件下，堅持不懈地學習教學方法，不斷創(chuàng)新，有所成就，是不容易的。這也為我們的新老師樹立了一個好榜樣，始終教育我們不僅要在工作中積累經(jīng)驗，還要邊教邊想，邊實踐，邊創(chuàng)造。
在培訓內(nèi)容中，我對加強師德師風建設(shè)也有很多感觸。什么是師德？師德是教師的職業(yè)道德、教師的作風和教師的行為規(guī)范。師德對一個教師來說尤為重要。因為老師是學生行動的標桿?！八纳眢w是正直的，他沒有；他的身體不直，不能按順序走?！本礃I(yè)、教書育人、為人師表、孜孜不倦地教書育人… …這些都是師德師風的體現(xiàn)。
短短幾天的訓練和學習，讓我的心情久久不能平靜，可以說是六年教學生涯中一次難忘的學習和交流。學校里這些勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的老師們的發(fā)言中，華麗的詞藻并不多，但卻透露出大光華人樸實真誠、謙虛好學、勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我從這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不厭。
我想，“作為一名教師，她不僅是一名學者，也是一名研究者?！痹诮虝说倪^程中，我們的教師必須作為內(nèi)部人“進入”生活本身，“進入其中”，根據(jù)教學。
學現(xiàn)場當時的“內(nèi)在真實”，來展示教學的真實面貌。
我就想靜靜的教書心得體會篇十七
在媽媽的推薦下，我們選取閱讀蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的長篇小說《靜靜的頓河》。這本書很長，上下共四本，讓我不禁望而卻步，但在讀完第一本時，我就被文中一個個鮮活的形象牽動著，直到看完最后一個字。
肖洛霍夫從第一次世界大戰(zhàn)到國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束這個動蕩的歷史年代中，描述了頓河兩岸哥薩克人在戰(zhàn)爭時期的生活和命運，葛利高里是他們的代表。在戰(zhàn)爭中，他在紅軍和白軍中間搖擺不定，從一個單純的孩子成長為暴躁偏激的軍官。在經(jīng)歷了紅軍白軍的多次選取后，在經(jīng)歷了幾次抗爭和逃避后，這位平民英雄變得兇殘放蕩，最終消失在歷史的洪流里。肖洛霍夫正是深知哥薩克人內(nèi)心世界以前有過怎樣尖銳的矛盾和斗爭，他受時代的感召，滿懷對他們的熱愛，塑造了許多體現(xiàn)歷史前進方向的革命者。布爾什維克。紅軍戰(zhàn)士形象，謳歌了他們?yōu)橹窢幍奶K維埃政權(quán)的徹底勝利。
肖洛霍夫用他那淡淡的筆觸，描繪著頓河兩岸哥薩克人的生活畫卷。這本書以布爾什維克小組活動所觸發(fā)的革命與反革命的較量以及社會各階層的政治斗爭為軸心，層層展開，步步推進，將讀者帶進了風起云涌的哥薩克鄉(xiāng)村生活，與書中的人物一同感受生活的疾苦和悲歡。我十分喜愛書中對頓河大自然風貌的描述，這些文字讓人安靜，讓人暫時忘卻了緊張的學習生活。整篇文字是那樣安靜、平靜、冷靜;就像他筆下那條靜靜的頓河，但最無渲染的文字具有最強的沖擊力。當一個作家從內(nèi)心歸屬于一片土地時，他的血液里就流淌著那片土地的精神、風采和傳奇，而那片土地所傳達給他的某種特殊啟示，將凝聚成這個作家畢生抒發(fā)心靈和情感之美的語言。
肖洛霍夫說過：我愿我的作品有助于每個人變得完美，心靈變得更純潔，也期望我的作品能喚起每個人對同伴的愛心。期望更多人能夠閱讀這樣一本宏大構(gòu)思，磅礴氣勢，具有深厚的生活內(nèi)涵，個性鮮明的人物，生動感人的描述的偉大巨作。
蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的長篇小說《靜靜的頓河》，想看這本書想了好幾個月了，放假回家時也一向在找。最終，還是在這學期開學時到圖書館里找到了它們……那時候它們就這樣靜靜地躺在圖書館一個角落的書架上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了它們，可是當時還是著實被它們“可怕”的厚度嚇了個夠;接下來的日子幾乎天天都有看它們。由于還有“繁重”的學習任務(wù)，幾乎是按著每星期一本的進度在看。之前我還沒有在真正意義上看過一本獲得諾貝爾文學獎的書籍，可是當我著手看這書之后，發(fā)現(xiàn)這本書大大超乎了我的預料，超乎了我的預料的好;在看過這部書之后，我想我已經(jīng)成為了一個不折不扣的熱愛和平者。大概所有看過這部書的人，都會對戰(zhàn)爭有一種清晰而可怕的印象。在小說的開始，也就是戰(zhàn)爭還沒有打響的時候，頓河的哥薩克們過著多么愜意的幸福生活。村里的人民，雖然還是貧富有差，但都能自已自足地過著令自我還算滿意的生活。隨著一戰(zhàn)的爆發(fā)，井然的秩序被打亂了，村子里的哥薩克越來越小，人們變得越來越窮，心也變得越來越硬了……在這場持續(xù)了幾年的戰(zhàn)爭里，我找不出哪一方是明顯的正義的，慢慢地，隨著格利高里多次搖擺不定的足跡，我明白了，在戰(zhàn)爭里，并沒哪一方是所謂的真正的正義的，也并沒有哪一方就是邪惡的。真正的正義，永遠屬于人民，屬于那些善良的熱愛生活的人們的存在;而真正的邪惡，也并不是所謂的“敵方”，卻是那些在戰(zhàn)爭中所有的對人類存在以及禮貌和理性的踐踏。真的，不看這本書，不會想到這些……想一想，書里的多少哥薩克們，他們都只是些那么普通的人，只可是想在這場戰(zhàn)爭中保住自我和家人的性命，他們沒有文化，不懂得政治，更不明白自我的“權(quán)利”所在，可是，這又怎能么樣。他們和所有的人，不管是和貴族們，士官生人，還和是蘇維埃者們都一樣，徹頭徹尾的是人啊。他們有權(quán)利在這個盡管可能不那么盡善盡美的世界上活下去呀。母親們隨時都有可能失去兒子;妻子隨時可能失去丈夫;孩子們則隨時可能失去父親。最不可理解的是，那些可愛的，熱愛生活的，大字不識的哥薩克們，在“白軍(帝制政權(quán))，紅軍(蘇維埃政權(quán))，哥薩克隊伍”這樣的一個奇怪的三頭天平之間來回擺動著。他們，如格利高里，也一度有過所謂的人生夢想，有過明確的斗爭目標，但都在這樣一場殘酷的戰(zhàn)爭中變得蕩然無存，最終剩下的，可是是對自我生存的渴望和對自我家庭幸福生活的追求。政治在他們的心里，劃上了句號。由于這些最樸素的追求，他們在那個三頭的大天平上更迭著變成了戰(zhàn)爭不一樣方的“砝碼”，卻由于歷史的無情，他們最終或死于不明不白之中，或活在無盡的恐怖回憶里;我喜歡格利高里，喜歡他的野性，他的不羈，更重要的，是他心中一向堅持的那份堅定的“人性”;我喜歡娜塔利亞，喜歡她的溫順，她對感情無言的執(zhí)著，更為她那顆容忍的心敬佩不已。
從第一次世界大戰(zhàn)到國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束這個動蕩的歷史年代中，描述了頓河兩岸哥薩克人在戰(zhàn)爭時期的生活和命運，葛利高里是他們的代表。在戰(zhàn)爭中，他在紅軍和白軍中間搖擺不定，從一個單純的孩子成長為暴躁偏激的軍官。在經(jīng)歷了紅軍白軍的多次選擇后，在經(jīng)歷了幾次抗爭和逃避后，這位平民英雄變得兇殘放蕩，最終消失在歷史的洪流里。
肖洛霍夫用他那炎炎的南方色彩，為我們描繪著從第一次世界大戰(zhàn)到蘇聯(lián)國內(nèi)戰(zhàn)爭期間頓河兩岸哥薩克人的生活畫卷。小說有兩條情節(jié)線索，一條以麥列霍夫的家庭為中心，反映哥薩克的風土人情、社會習俗;另一條則以布爾什維克小組活動所觸發(fā)的社會各階層的政治斗爭為軸心。兩條線索，縱橫交叉，層層展開，步步推進，將讀者帶進了風起云涌的哥薩克鄉(xiāng)村生活，與書中的人物共嘗悲歡。肖洛霍夫經(jīng)歷十四年創(chuàng)作了這部卷軼浩繁的史詩式長篇小說。小說發(fā)表后，肖洛霍夫聲譽鵲起，并于1965年贏得了諾貝爾文學獎。這部作品很容易讓我們聯(lián)想到托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，同樣宏大的構(gòu)思，磅礴的氣勢;同樣深厚的生活內(nèi)涵;同樣豐滿多樣的人物;同樣生動感人的描述，使這兩部作品有著異曲同工之妙。如果說《戰(zhàn)爭與和平》是以上層人士眼光來敘說的史詩，那么《靜靜的頓河》無疑是以下層參與者感受來體驗的史詩。它殘酷地剝開每一個英雄表面的粉飾，真實的告訴我們，在偉人們揮斥方遒時，將有多少杯具發(fā)生，無論是歷史前進的代價，還是無謂地犧牲。大地上真正讓人動容的是來此最底層的咆哮。
該書是蘇聯(lián)著名作家肖洛霍夫的一部力作。此書共分為四部，從1928年開始直至1940年，共用了12年的時間才創(chuàng)作完成。肖洛霍夫這部處女作一經(jīng)問世，立刻受到國內(nèi)外的矚目，被人稱作“令人驚奇的佳作”，“蘇聯(lián)文學還沒有遇到同它相比的小說”。此書于1941年獲斯大林獎金，1965年肖洛霍夫所以書獲諾貝爾文學獎，成為第一位獲此殊榮的蘇聯(lián)作家。
在秋天的下午閱讀《靜靜的頓河》，每次抬眼都能望到陽臺外清爽的藍天，剎那間的心思已經(jīng)飛到了遙遠的頓河邊上，我自己化身為頭戴制帽腳蹬長靴的哥薩克，四下是如煙的大草原，耳畔響著哥薩克的古歌：“不是犁頭開墾出這沃野千里，開出千里沃野的是戰(zhàn)馬鐵蹄，千里沃野種的是哥薩克的頭顱，裝扮靜靜頓河的是年輕寡婦……”這是讀者閱讀的造化，也是小說家的造化，相信此刻如果能夠與作者面對面，那么在兩個人的對視里必定都是會意的微笑。
頓河之美在于肖洛霍夫用細致入微的筆觸描繪出的哥薩克世界，這個世界不是高手匠人那樣構(gòu)建出來的，而是對土地與人的情感宣泄?；谧髡邔︻D河的熟悉，使得他對每一個細節(jié)和人物的刻畫駕輕就熟，幾個主要人物的描寫有渾然天成之感，格里高力在白軍和紅軍中的搖擺不定;阿克西尼亞對純真愛情的執(zhí)著追求;潘捷萊性格暴躁一言持家但對親人憐愛交加，娜塔麗婭的善良美麗卻性格剛烈。每一件相關(guān)事件的發(fā)展，你會發(fā)出這樣的感嘆：人在這個時候，就是這樣的!而不應(yīng)該是別的樣子的。
哥薩克既是士兵又是農(nóng)民，士兵在歷史上通常扮演的是鎮(zhèn)壓者的角色，農(nóng)民則永遠處于被壓迫者的地位，而在哥薩克人身上，這二者融合的是那么自然。馬，酒，槍……這些元素反復出現(xiàn)在小說中，成為哥薩克人的一部分，既是頓河畫卷中的點綴色，有時候又成為小說的主旋律。只有粗獷的民族才于這些詞匯連接在一起，當這些詞匯成為一個民族的歷史符號時，讀者就會感知到這個民族的成長之路是從血與火中走來的。這些人物和事物從開篇起，就像山巔初融的雪水，每個哥薩克都是一顆微小的水滴，組合為一體時就迸發(fā)出巨大的感染力，讀者在閱讀時會被這緩慢但不可阻擋的力量推動著，盡情體會哥薩克的粗魯野蠻、單純幽默，保守和卑微，會認識一群奴隸的后裔，一群不屈的戰(zhàn)士，一群小農(nóng)意識支配下的農(nóng)民和無政府主義者，這些人性的魅力貫穿全篇，使得小說成為和諧統(tǒng)一的整體。
按照鏡頭構(gòu)建法的分析，《靜靜的頓河》中人與人之間的關(guān)系算是近景，人物所處的戰(zhàn)火烽煙是中景，在這一切的背后的遠景，則是絢麗所彩氣象萬千的頓河風景畫，從春天到冬天，肖洛霍夫不厭其煩地描繪著那片博大的土地，每一朵頓河的浪花，每一片草原上的草葉，每一朵蒼穹上的繁星，還有春水泛濫中的魚群，麥浪翻滾中的大雁……只有在俄羅斯民族那樣寬廣的土地上才能誕生這樣的情感，只有這樣的土地才能誕生這樣的作家。一個蜷縮在城市胡同中作者永遠不可能有博大的心胸，他不可能體會到草原之美的，他也永遠弄不懂，為什么有的作家會癡迷于描寫高天上的流云和草地上的蝴蝶。
有人說過，老舍先生的《茶館》有一點非常厲害，那就是劇中人物往往只有之言片語但讀者卻能從這片刻的出場中窺見此人的性格，肖洛霍夫同樣具備這樣的神來之筆，在頓河中有時候僅僅是一個簡短的感嘆，就能勾勒出一個人物的速寫。俄羅斯小說家一向是擅長對話描寫，肖洛霍夫的《頓河》也不例外，在這里我想說到另一位俄羅斯作家妥斯脫耶夫斯基，與之相比較，妥斯脫耶夫斯基推理式的對話就顯得拖沓和枯燥。肖洛霍夫出身鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村俚語方言的運用，大量的哥薩克歌謠穿插其間，或悲或喜，信手拈來，神韻自成。因為作者的心屬于那片土地，因為作者愛那片土地，所以，無需取巧，一切盡在掌握中。而讀者應(yīng)該感謝的除了肖洛霍夫，還有譯者。王小波說，最好的文章是譯文。我深以為然。我先后買過兩個版本的《靜靜的頓河》，人民文學出版社版本的顯然不如漓江出版社這一版，漓江版的譯者力岡，據(jù)說是翻譯俄文的權(quán)威，單從這本書的翻譯上來看，權(quán)威是肯定的。他譯出了小說的神韻，也譯出了哥薩克人的靈魂。
我一直認為，當小說脫離了土地，脫離作者所賴以生存的根基，脫離民族性，地域性，脫離了作者的本體性，那么，小說就已經(jīng)死亡。一篇中國人的小說讀起來像美國人寫的，一個日本人的情感看上去更像一個印度人的，這這樣的小說是失敗的。人本小說根本上講是對小說的背叛，一個人從降生時起，他就不可能沒有國籍，沒有地域性，對于一個中國作家來說，他(她)首先是中國人，其次才是人，泛人性論同樣是對人性的褻瀆。
美有內(nèi)在統(tǒng)一的本質(zhì)，又以千姿百態(tài)的表象展現(xiàn)出來，雨打芭蕉是美，金戈鐵馬也是美。當然，這取決于讀者主觀的審美情趣，審視一種風格的文字，宛如看風景，比如大漠黃沙，一個旅行者看到的是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：浩瀚、蒼涼、雄渾等等，而一個生活在沙漠中的土著，必然抱怨自己所處的窮山惡水，這不是矛盾，只是觀看者所用的角度不同。我姑且把自己當成一個頓河邊上的旅行者。
誠然，《靜靜的頓河》一書使用的是現(xiàn)實主義手法，在它獲得諾貝爾獎的頒獎詞中，瑞典人也提到：“肖洛霍夫在藝術(shù)創(chuàng)作中并沒有什么創(chuàng)新……現(xiàn)實主義這一手法，與后來的小說創(chuàng)作藝術(shù)出現(xiàn)的一些模式比顯得簡單而質(zhì)樸……”我以為，小說的終極目的在于表現(xiàn)小說家想表現(xiàn)的思想，傳達小說家想傳達的觀點，講述小說家想講述的故事。當小說最終產(chǎn)生了力量，使讀者產(chǎn)生了共鳴，讓作者完成了自己的任務(wù)，那么創(chuàng)作這個小說所用的藝術(shù)手法就是成功的，就是勝利的，無所謂現(xiàn)實主義或現(xiàn)代主義，小說是表達思想，宣泄情感，而不是買弄技巧，以金庸小說里的人物為例，黃藥師武功的奇巧華麗可以成為大師，郭靖的敦厚凝重也可以自立一家。
現(xiàn)實主義過時了嗎?沒有，每一種現(xiàn)代主義離開了現(xiàn)實主義都會成為無根之水，成為空中樓閣。小說不是隱藏，不是讓讀者在迷宮里暈頭轉(zhuǎn)向，也不是讓讀者贊嘆建筑迷宮者有多么高超的手藝，更不是小說家躲在斗室中的孤芳自賞。作為小說家任性的肆意妄為和心血來潮，產(chǎn)生了這樣那樣的實驗，這些實驗令人尊敬，但到今天，沒有一種小說手法的成就能夠超越現(xiàn)實主義，也沒有一種現(xiàn)代技巧能夠構(gòu)建起《頓河》這樣一部宏大的哥薩克史詩。
瑞典老人們對《頓河》獲得諾貝爾獎的決定時指出，“肖洛霍夫在描寫俄羅斯人民生活中一個歷史階段的頓河史詩中所表現(xiàn)的藝術(shù)力量和正直?！痹诹甏那疤K聯(lián)，今天，我們回過頭來審視處在那個時代那個國家中的作者，在那時，能夠不嬌柔不做作不掩飾，能夠以正直的決心和正直的良心來描寫真實的人性之美，站在與《日瓦戈醫(yī)生》《古格拉群島》的同等意義上，肖洛霍夫和《靜靜的頓河》理應(yīng)獲得讀者更多的尊敬。
當一個作家從內(nèi)心歸屬于一片土地時，他的血液里就流淌著那片土地的精神、傳奇、風采、歷史及其崇高的形象，而那片土地所傳達給他的某種特殊啟示，將凝聚成這個作家畢生賴以表達的字符，在他的這些字符里所傳達出來的，是那種最擅長抒發(fā)心靈和情感之美的語言，他不是從世界文學的潮流中，不是從書架上的字紙堆里，而是從炎熱的夏天、寒冷的冬天、長葡萄的平原或積雪的高山之間獲取靈感，獲取文字的力量和決心，只有對土地的眷戀和心有所屬，他的文字才能如此從容不迫和富有個性。
毋庸置疑，《靜靜的頓河》是一部好作品，是經(jīng)得起時代的驗的文學經(jīng)典。然則值得注意的是，這部長篇小說是蘇聯(lián)主流文學中一個極為特殊的文學現(xiàn)象。這部作品居然被蘇聯(lián)官方接受和認可，并且還竟然一度被官方視為主潮文學中的一部“紅色經(jīng)典”，顯然是有一定的不為人知的歷史背景。關(guān)于這部作品問世過程中的蹊蹺已有許多考證文章進行了論證。
讓人驚訝的是，該小說無論從哪種角度去看，都是對斯大林時期蘇聯(lián)主流文學中的烏托邦情愫的顛覆，其反烏托邦情感是異常明顯的。將這部史詩性巨著當做“紅色經(jīng)典”去閱讀著實是許多年來蘇聯(lián)和中國讀者的“荒謬邏輯”，頗具諷刺意味的是，倒是在“文_”期間，當肖洛霍夫在中國“反修防修”運動中“不幸”淪為“最反動的作家”，他的《靜靜的頓河》也隨之成為最大的“毒草”時，中國人才陰差陽錯、歪打正著地看出了這部作品對蘇聯(lián)30年代主潮思想的顛覆。
這部史詩般的巨著真實地表現(xiàn)了從第一次世界大戰(zhàn)到國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束這個動蕩的歷史年代頓河哥薩克人的生活和斗爭。他們的心酸、苦楚、旺盛的原始生命力、對土地的眷戀、蠻性與善良相交織的質(zhì)樸的本性，均在男主人公葛利高里和女主人公阿克西妮婭、娜達莉婭身上體現(xiàn)出來。他們的痛苦與悲哀，歡樂與幸福均來自他們真實的人性。而小說主人公葛利高里·麥列霍夫在紅軍與白軍之間的猶豫選擇和最后的迷茫，隱含著社會的悲劇和歷史的荒誕性。小說一方面出色地描繪了哥薩克人本真的生活。
他們祖祖輩輩生活在這片沃土上，勞動、戀愛、繁衍，純樸而煥發(fā)著生命的激情。葛利高里與他的情婦阿克西妮婭之間的情愛，正體現(xiàn)了他們生命力的旺盛與沖動。另一方面，小說刻畫了布爾什維克們的殘酷與冷漠。小說中對布爾什維克黨員彭楚克和柯謝沃依的描寫，突顯了他們身上的殘酷無情。他們在作家筆下成了革命的機器，成了政治原則的化身，他們的自覺性與葛利高里的本真性成了鮮明的對照。布爾什維克領(lǐng)導的紅軍將革命風暴帶到了寧靜的頓河草原上。自由自在地生活著的哥薩克農(nóng)民們被迫迎來了歷史的變動。葛利高里在這場殘酷的動蕩中必須做出人生的選擇。
他選擇的標準其實很樸素：無論是紅軍還是白軍，只要誰能使他自由地在這片土地上生活，想吃什么就種什么，想愛哪個姑娘就去追求，無拘無束地過日子，那么他就跟誰。葛利高里是個自由純樸的哥薩克，他在紅軍與白軍之間的徘徊正是出于這種樸素簡單的生活要求。然而，如此簡單的要求，在那個殘酷的年代里，也無法實現(xiàn)。無論是紅軍還是白軍，都無法滿足葛利高里這一最基本的生活愿望。最后，他也只能抱著冤死的阿克西妮婭的尸體，緩緩走向沒有出路的未來。
革命究竟給普通的哥薩克農(nóng)民帶來了什么?從小說悲劇性的結(jié)尾中，似乎可以感受到作者的某種暗示。小說對蘇聯(lián)國家烏托邦主義的顛覆是相當明顯的。也正因為這部小說所具有的鮮明的反烏托邦性，使得它在蘇聯(lián)斯大林時期的主流文學中顯得十分特殊。然而，應(yīng)該說，這部身份可疑的主流文學作品，在客觀上為斯大林時期并不景氣的蘇聯(lián)主流文學寫下了最精彩的一筆。
小說對哥薩克人生活的真實到位的描寫，對他們情感世界的準確深入的展示，對歷史悲劇性的深刻把握，均顯示出作者第一流的筆法。這對于年僅20多歲的作者來說，更顯得難能可貴。而肖洛霍夫在他以后40多年的創(chuàng)作生涯中，再也沒有了如此出色的藝術(shù)概括才能。的確，將60年代那個頤指氣使的揮舞意識形態(tài)大棒的文壇政客肖洛霍夫與《靜靜的頓河》的作者聯(lián)系在一起，著實也容易引起人們的疑惑。這也許成了后來相當長一段時間內(nèi)對這部巨著的作者權(quán)產(chǎn)生爭論的重要誘因吧。
靜靜的頓河，整篇文字是那樣安靜、平靜，甚至有點冷情，就像他筆下那條靜靜的頓河，帶著無限的憂郁、惆悵，流露出一絲一縷的淺淺的哀愁。飽含著對大自然的崇拜，對生命的敬畏，充滿了“那種對人類的痛惜心情”!主人公葛利高里參軍入伍，軍隊生活寂寞無聊，容易想家，他看不慣軍隊里的人的作風，軍官對士兵殘酷無情，還有那些士兵們對婦女的不法行為，這些都使他憤慨，身為讀者的我也感受到當時水深火熱的處境。殺人的行為讓葛利高里的腳步變得又亂又沉，內(nèi)心感到痛苦。“在離維奧申七俄里的地方，在一片荒涼的、起伏不平的沙地上，幾個押送的哥薩克慘無人道地把他砍死了。
一個人，總是該有善惡、內(nèi)疚之心吧，而喪失人之本性即良心，又憑什么稱之為“人”?看在影片《一路有你》中，我被男主人公高尚的品行深深折服。一次意外，男主人公撞死了女主人公的丈夫，其實本來除了賠償金錢，他不沒有義務(wù)再做其他的事了。可是，因為心懷愧疚，因為責任感，他毅然承擔起了照顧死者家屬的責任，這就是人性的差別吧，我想。不管何時，信仰也罷，我們都要保持著心中那抹高尚，不能丟失我們的本性!
小說中有很多環(huán)境描寫，篇幅也很宏大，人物眾多，從中反映了生活的廣度和深度。人物上至將軍，下至一般群眾，個性都塑造得很鮮明，其中幾個主要人物形象尤其生動。肖洛霍夫用細致入微的筆描繪出哥薩克世界，這個世界不是匠人構(gòu)建出來的，而是對土地與人的情感宣泄。
肖洛霍夫出身鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村方言的運用，大量的哥薩克歌謠穿插其間，或悲或喜，信手拈來，神韻自成。因為作者的心屬于那片土地，因為作者愛那片土地，所以，無需取巧，一切盡在掌握中。基于作者對頓河的熟悉，使得他對每一個細節(jié)和人物的刻畫駕輕就熟，幾個主要人物的描寫有渾然天成之感，葛利高里在白軍和紅軍中的搖擺不定;阿克西尼亞對純真愛情的執(zhí)著追求;潘捷萊性格暴躁一言持家但對親人憐愛交加，娜塔麗婭的善良美麗卻性格剛烈。
每一件相關(guān)事件的發(fā)展，你會發(fā)出這樣的感嘆：人在這個時候，就是這樣的!而不應(yīng)該是別的樣子的。肖洛霍夫繼承并發(fā)展了托爾斯泰那種把道德意識與審美意識相結(jié)合的美學傳統(tǒng)，面對現(xiàn)實，譜寫了一部悲劇主題的偉大史詩，運用了一種不同于“革命現(xiàn)實主義”的真正的現(xiàn)實主義原則，即：不粉飾現(xiàn)實，不拔高人物，還原歷史的本來面目，這幾點看似簡單，但在當時萬馬齊喑的蘇聯(lián)文壇卻很是難能可貴的。他曾告誡年輕的作家：“作家在小事情上違背真實，便會引起讀者的懷疑，讀者會想，在大的問題上可能他也會撒謊?！泵鎸ΜF(xiàn)實，敢于秉筆直書生活中的矛盾與沖突，這是肖洛霍夫的良知，也是他在現(xiàn)實主義美學上的獨特性。
《靜靜的頓河》是一本這樣的書，他囊括了一個國家的歷史，幾段歷史的歷史與一個人的歷史，但它不是一本歷史小說，不是我們所以為的下里巴人——雖然作者從頭到尾都是用最通俗的話寫作，但它是一本厚重的書——我相信，形式永遠只是裝飾。
作者肖洛霍夫是這樣的一個人，他經(jīng)歷了俄羅斯最有史性的三個年代，經(jīng)歷了一個民族從生到死再到生的過程，經(jīng)歷了史家所謂之亂世，經(jīng)歷了如筆下主人公葛利高里般矛盾的自我斗爭。
可以這么講，沒有哪部真正意義上的俄羅斯文學作品是不具有哲性的。如這本書，從哲學上的時間(一個人、一群人的由生到死再而生)進而演進成為空間上之繁復的過程。我相信由人民文學出版社出版，金人譯出的這四卷本《靜靜的頓河》會帶給每一個靈性的人以震撼。
金人的譯本流傳于上個世紀二三十年代，準確地說，那是我們的祖國和這本書的故事交叉的集合，一個集合包容了多少相同的故事，而這些故事又能帶給故事里的人以什么?翻譯永遠都是再創(chuàng)作，他是拿著肖洛霍夫的筆，寫他的事而孕育著自己國土上河流的波濤。
主人公葛利高里不是英雄，他也沒有辦法成為英雄。他懦弱，他簡單，他空虛，他孤陋寡聞，他郁郁寡歡，他擁有一個平凡人所有的一切弱點，然而永遠是平凡人寫就歷史，作者也許不太想告訴我們這一切，而葛利高里卻一直在講給我們聽。
歷史是站在高層建筑上的人玩弄的把戲。每一個偶像(或更細致的稱為“寄托”)的矛頭指向何方，無數(shù)平凡的人便沖向何處。死亡是一個人的歷史，歷史是一群人的死亡。這樣的一群人總以為在矛頭指向的那個地方有著希望，然而希望總為我們所知的那樣“那有著幸福的地方，早就有人在那里守衛(wèi)……”
歷史造就了一群人，也毀滅了一群人;政治解放了一群人，而拋棄了更多的人。如果諾貝爾文學獎在近一百年還有什么更加現(xiàn)實意義的話，那么只在于它予作品以肯定，而肯定的那些作品必然是政治娼妓后每一個“受難者”的產(chǎn)物?！鹅o靜的頓河》就是這樣的一本書，作者不敢于明言，因為他所在的那個國家、那個時代、那段歷史給每個平凡人以希望，而希望是牢籠，是政治的寵兒，斯大林絕對明白這一點，可他是玩弄把戲的那個人，同許多政治家一樣(我們每個人都無法擺脫干系)，誰不想讓馬戲團里的動物僅且僅僅只作為娛樂的“寵物”?諾貝爾獎在那個時代是囚籠里的一粒珍珠，而《靜靜的頓河》把它向籠子的邊緣推近了一步。
在閱讀的過程中，我想起了余華所謂的“活著只為活著本身而活著”的論斷，我不信了他，因為更高層次的“活著”同樣存在：你不可以吃不飽，而你吃飽了，你就不能像沒吃飽的人那樣無休止地希冀食物的存在。所以人生而為之的意義與價值，是在抗爭的希冀中得來，是在失望的絕望中得來，是在深思的頓悟中得來，但丁在他的地獄的門口放置了一個令人深思的話語：“進入這個門，你就要放下一切希望”
《靜靜的頓河》講述的每一個人都是羅丹的那個思想者，那個坐在地獄門前赤身裸體的人，他的絕望與希冀只停留于哪一瞬間，他向人赤裸的證明活著的價值：不在于過去，不在于未來，而在于現(xiàn)在。
所有人都是迷茫的，在這本書里，在這本熱烈的、沉郁的書里，他們的絕望與希望如他們所熱愛的河流一般飛騰在他們的土地上。
這種希望與絕望是一種逃避，是對于政治的迷茫，他們關(guān)心的不是一個國家的命運，而是個人的生活——這是多么質(zhì)樸與誠實呵!然而沙礫注定要順河流而去，靜靜的頓河刷去了幾千年平凡人的生活的印記，伴隨著人類的絕望與希望繼續(xù)流淌，直到不再擁有絕望與希望——他永遠都是如此安靜。
在我的這篇讀后里并沒有大段的講述這部大書的內(nèi)容，因為那是投機者的行為，我認為，內(nèi)容永遠都是類同的，如果只為了拼湊字數(shù)，我可以選擇遠離那些嚴肅的書籍。我沒有把這部作品當作一本小說來讀，更懶于像某些“專家”那樣字斟句酌的“死”讀。我可能某一天會忘記這本書的內(nèi)容，甚至現(xiàn)在我竟然忘去了這本書的主人公到底叫什么名字，但我拋下這一切想法僅僅虔誠的閱讀后，我想到我們的國家，我畢竟是一粒沙，融入我們這個民族的大河中，同樣的希望與絕望讓人在百年內(nèi)生而死死而生的國家，我躊躇滿志。
《靜靜的頓河》是蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的作品。全書共四部，長達一百五十萬字。比《戰(zhàn)爭與和平》還要長。我個人覺得是最長的一部名著了。而且這部小說以記敘為主，沒有多少議論。這一點很像中國的古典小說。情節(jié)緊湊，人物眾多。這樣復雜的小說，是特別難寫的。既耗費人的精力，又很難構(gòu)思?？梢哉f，這部小說是以作者的生命來寫的。所以我特別喜歡這步小說，讀得特別仔細。小說的情節(jié)給我很深的印象與震撼。
小說描寫的是哥薩克人在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)。開始寫頓河兩岸的哥薩克的生活。接著第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了，哥薩克在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中表現(xiàn)非常突出。不久，蘇聯(lián)國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)。紅軍與白軍的戰(zhàn)爭中，哥薩克由于受舊勢力的欺騙，而加入了白軍。哥薩克曾三、四次動亂，小說很好的描寫了蘇聯(lián)國內(nèi)戰(zhàn)爭的情景。
小說人物眾多，主要描寫的是葛利高里一家人。父親、哥哥，都是哥薩克中的英雄。小說以這三個人為主要線索，描寫了韃靼村的哥薩克，描寫了地主階級、無產(chǎn)階級的一些人物。小說還寫了葛利高里與阿克西尼亞、娜塔莉亞的愛情。下面我想寫一寫這部小說的幾個優(yōu)點。
第一個優(yōu)點是小說描寫頓河兩岸的生活特別出色。頓河兩岸的農(nóng)村，人們生活質(zhì)樸，勤勞勇敢。作者將農(nóng)村的生活寫的是淋漓盡致。中國的善于寫農(nóng)村生活，但是與《靜靜的頓河》比都要稍遜一籌。可以說這部小說將農(nóng)村的生活寫“盡”了。達到了前無古人，后無來者的地步。農(nóng)村的一草一木，農(nóng)村的房屋、田地，農(nóng)村的人們的一言一行，都被描寫了出來。小說開頭二百頁都是描寫頓河兩岸的農(nóng)村的生活的?？梢哉f這二百頁是全書最精彩的二百頁。
第二個優(yōu)點是描寫戰(zhàn)爭。全書除了開頭二百頁描寫平和的農(nóng)村生活，其余全部是描寫戰(zhàn)爭的。這在世界名著里是少見的。第一次世界大戰(zhàn)，蘇聯(lián)國內(nèi)戰(zhàn)爭，哥薩克的三、四次動亂。小說雖然長，而且都是描寫單一的戰(zhàn)爭，但是小說不枯燥。這與作者高超的寫作技巧是分不開的。小說在描寫戰(zhàn)爭的同時，還描寫了資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的形象。小說有點像《紅樓夢》，主要人物、次要人物都有表現(xiàn)的舞臺。這樣每人人物都栩栩如生。戰(zhàn)爭場面的描寫也是我很佩服的。像攻克碉堡、騎兵作戰(zhàn)、小隊人馬相遇戰(zhàn)、對待戰(zhàn)俘等等，寫的是栩栩如生，印象深刻。
第三個優(yōu)點是，描寫哥薩克。描寫哥薩克的作品很多，托爾斯泰的《哥薩克》、果戈里的《塔拉斯。布爾巴》、美術(shù)作品中也有很多關(guān)于哥薩克的作品?！鹅o靜的頓河》是描寫最成功的一部。哥薩克人在和平時期與戰(zhàn)爭時期的形象、性格都描寫出來了。哥薩克生活中憨實、豪邁，戰(zhàn)爭中勇敢。同時作者也指出了哥薩克太過實在，被白軍欺騙了。我讀了這部書，對哥薩克人產(chǎn)生了好感，覺得他們實在、勇敢。
這部書還有許許多多的優(yōu)點。我讀完這部書，感覺像是讀了哥薩克乃至俄羅斯的歷史。因為這部書包括的內(nèi)容實在是太多了。小說的每一個情節(jié)都可以讓人津津樂道幾個世紀，這是難能可貴的。
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