公開課心得與反思(匯總16篇)

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公開課心得與反思(匯總16篇)
時(shí)間:2023-11-06 02:51:14     小編:紫薇兒

總結(jié)是一種反思和審視的過(guò)程,可以幫助我們進(jìn)一步提升自己。需要對(duì)自己的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),找出其中的亮點(diǎn)和不足。著名企業(yè)家總結(jié)了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),與大家分享。

公開課心得與反思篇一

感想你們用自己的汗水與心血來(lái)培育我的孩子,是你們給孩子撐起一個(gè)更為廣闊的生活空間,讓孩子從狹小的家庭中走出,使她有了伙伴兒,有了學(xué)做人的楷模。入園以來(lái),孩子體驗(yàn)了合作與分享的快樂(lè),懂得了忍讓于相互關(guān)愛(ài)的重要性,領(lǐng)悟了離開爸爸媽媽取得獨(dú)立才能玩得更有趣,知道并能身體力行“自己的事情自己做”,學(xué)會(huì)了如何結(jié)識(shí)新朋友、如何與小朋友和老師友好相處,入園以來(lái)是你們的一言一行,一舉一動(dòng)讓我對(duì)幼兒教育有了更深刻的理解,是你們幼兒園里的學(xué)習(xí)、生活氛圍讓我醒悟到自己在孩子教育中的誤區(qū),明白了智力開發(fā)并不只是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),入園以來(lái)孩子自信多了也快樂(lè)多了,更重要的是她學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。她喜歡付老師和張老師,因?yàn)槟銈兿駤寢尠愦葠?ài),她喜歡唐老師,因?yàn)樗窠憬阋粯优愫⒆油鎯?。美美看到孩子自信快?lè)的笑臉,我們便感受到你們的心血和愛(ài)心,感激你們,你們辛苦了!

來(lái)幼兒園聽(tīng)了兩節(jié)公開課,讓我充分領(lǐng)略了老師的風(fēng)采,老師的表現(xiàn)總是讓我有眼前一亮的感覺(jué)——原來(lái),幼兒園老師是這樣的啊。同時(shí),讓我感到驚訝的還有孩子們。這些小孩大都是獨(dú)生子女,在家里父母和老人圍著孩子轉(zhuǎn)。到了幼兒園,那么多小孩在一起,卻只有兩三個(gè)老師,而大家居然可以相處得這樣和諧。在上課時(shí),平時(shí)看上去只會(huì)玩鬧的小孩們,一下子就進(jìn)入了狀態(tài),搶著回答問(wèn)題,搶著舉手……以前只希望自己的孩子能在幼兒園過(guò)得愉快即可,現(xiàn)在看到他們每天能以游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、做手工和唱一首首好聽(tīng)的歌謠;在歡笑中學(xué)會(huì)了欣賞音樂(lè)、學(xué)會(huì)了數(shù)字、學(xué)會(huì)了人字……那副興趣高漲的樣子看了讓人真的很欣慰。

總之,這樣形式的公開課,讓我們這些平時(shí)只面對(duì)自己的孩子的家長(zhǎng),有一種大開眼界的感覺(jué)。感謝幼兒園舉辦了這樣有意義的活動(dòng),讓我們牽著孩子們的小手,一起進(jìn)步!

公開課心得與反思篇二

聽(tīng)課的時(shí)候在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足,所以教學(xué)不僅僅是閉門造車,同時(shí)也要借鑒“他山之石”

3月28日我參加了泰安市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課,聽(tīng)后深有體會(huì)。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),這次聽(tīng)課使我收獲也很多。

這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師們的課很樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門的活動(dòng)被實(shí)在的讀字、讀詞、讀句練習(xí)所代替,真正彰顯了課堂本色。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂的高效首先就要做到有一能贏得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開場(chǎng)。例如一位老師上的課題是《兩只小獅子》,在課題的導(dǎo)入就采用了圖畫引導(dǎo)談話式的導(dǎo)入并揭題。老師的這一做法正迎合了小學(xué)生喜歡卡通圖畫的心理,在課堂的開始調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、指導(dǎo)他們細(xì)讀,多讀也是提高學(xué)習(xí)效率的一種方式。在揭題之后,老師首先范讀了課文,聲情并茂的范讀讓學(xué)生去聽(tīng)得津津有味,并希望自己也能像老師那樣朗讀。其次,老師讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生馬上就大聲的讀起來(lái)。這樣避免了學(xué)生聽(tīng)的多自學(xué)的少的傳統(tǒng)課堂現(xiàn)象的發(fā)生。避免了過(guò)去,繁瑣的分析和講解,給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書,通過(guò)學(xué)生自主讀書,自讀自悟,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落,引導(dǎo)學(xué)生多種形式趣味朗讀,教學(xué)效率得到了很大程度的提高,課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲,教師通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。

而我有時(shí)在課堂中,總擔(dān)心學(xué)生理解不了詞義,句義,怕讀又占很多時(shí)間,導(dǎo)致課時(shí)完成不了,于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這樣的課堂,學(xué)生的反應(yīng)多感枯燥。聽(tīng)完老師們的課后,我認(rèn)識(shí)到自己的擔(dān)心是多余的,老師應(yīng)多給學(xué)生自學(xué)的空間,更應(yīng)該相信學(xué)生的智商。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),天生就有學(xué)習(xí)的天賦,因?yàn)樗麄兪峭辽灵L(zhǎng)的炎黃子孫。

小學(xué)語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文首先應(yīng)該是認(rèn)識(shí)漢字,其次是能正確流利的朗讀課文,最后是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感受文章的美。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效??傊?tīng)課學(xué)習(xí)使我這一位教學(xué)新手更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,一定要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)的心,去努力不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),堅(jiān)信雖不能成為名師名家,但一定可以亮麗自己的教學(xué)生涯。

公開課心得與反思篇三

本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。

本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂(lè)中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過(guò)小河,繞過(guò)大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性,使本課達(dá)到了高潮。

在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程,并加以比較,使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康及社會(huì)社會(huì)能力,所以,體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員,保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作;在障礙接力比賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,在這過(guò)程中,使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。

通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處,就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼,這是我失誤的地方,今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充分設(shè)計(jì)。

通過(guò)這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件,運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步,這次的公開課,我覺(jué)得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步,能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí),在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己,爭(zhēng)取下次的公開課有更大的進(jìn)步。

公開課心得與反思篇四

20xx年第一次在三中講公開課,就是這一課,十三年后,又是這一課,但講課的形式和課后的感受完全不同,公開課教學(xué)反思。

一直以來(lái)自己也想在教學(xué)中有所突破,正好本次講課要求用“生動(dòng)課堂”的理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué),主觀與客觀的統(tǒng)一讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了一次更新的認(rèn)識(shí)和理解。

按照慣例,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括兩個(gè),一是名詞的分類及可數(shù)名詞變復(fù)數(shù);二是用like的各種人稱和句式來(lái)談?wù)摵脨?。我也在課前設(shè)定了同樣的教學(xué)目標(biāo),并精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)圍繞目標(biāo)并非常具有可操作性的任務(wù)。但這次講課前心里卻是從未有過(guò)的沒(méi)底。

四十五分鐘過(guò)后,僅完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這么多年來(lái)的教學(xué)第一次遇到這樣的情況。課堂上,我有意識(shí)地改變了從我自身的教學(xué)需要出發(fā)去實(shí)施所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)步驟,我努力讓自己站到學(xué)生的角度去看問(wèn)題和想問(wèn)題,并注意讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出問(wèn)題。比如讓學(xué)生自己去理解哪些名詞為可數(shù)名詞,哪些為不可數(shù)名詞,讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中加深理解并鍛煉表達(dá)能力,但有時(shí)偏離了學(xué)科方向,而我卻未能及時(shí)阻止和扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思路,教學(xué)反思《公開課教學(xué)反思》。再比如讓學(xué)生例舉他們所知道的食品名稱,這大大刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且所有的學(xué)生都能有站起來(lái)發(fā)言的可能性,因此課堂完全變成了他們自己學(xué)習(xí)的地方,我感受到了學(xué)生少有的熱情和興奮。我想,在這堂課上,學(xué)生們除了學(xué)到一些和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí),更為主要的是他們多少愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,至少不會(huì)像以前那么討厭這一學(xué)科了。再有就是學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂上心情是放松的,而思維還是緊張的。

以學(xué)生的生命為本,教育才能夠得以真正的`實(shí)施。在以后的教育教學(xué)中,我要注意根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮老師和學(xué)生各自的作用,讓生命在教育教學(xué)中得以最大限度的激揚(yáng)。

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公開課心得與反思篇五

學(xué)校賽課活動(dòng),我個(gè)人的部分結(jié)束了?;仡櫞舜钨愓n,感觸頗深。

首先,選課。根絕講課的時(shí)間安排和我們的進(jìn)度計(jì)劃,我大致確定了把課文定在六、七單元。組內(nèi)研討,選出了3課――《畫家和牧童》、《寓言兩則》、《丑小鴨》?!懂嫾液湍镣房梢詭в邢嗤行抹D―都是優(yōu)秀品質(zhì)的文章,《寓言兩則》內(nèi)容簡(jiǎn)短,可帶寓言,選擇空間更大,《丑小鴨》則可以帶原著。

商議后,擔(dān)心寓言學(xué)生說(shuō)不出寓意,而《丑小鴨》文章太長(zhǎng),原著更長(zhǎng),最終決定講《畫家和牧童》。

其次,備課。先明確帶文的目的是什么?二年級(jí)的學(xué)生,個(gè)人認(rèn)為不必要從寫法特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、文章脈絡(luò)等方面來(lái)學(xué)習(xí)。那帶文的目的是什么呢?最終決定把帶文的目的和本單元的主題相結(jié)合,以體會(huì)人物的品質(zhì)為主,就是從文中發(fā)現(xiàn)人物品質(zhì)。從這個(gè)角度出發(fā),我選擇了《大作家的小老師》和《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》兩篇文章――一個(gè)大作家和課文中的畫家一樣,都非常的謙虛。一個(gè)伽利略和文中的小牧童一樣都非常的大膽、實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。而在備課時(shí),我抓住關(guān)鍵詞“著名”,讓學(xué)生找出能表現(xiàn)著名的句子,并在誦讀句子的過(guò)程中,抓住“一……就”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”兩個(gè)句型重點(diǎn)訓(xùn)練,對(duì)照?qǐng)D片理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思,發(fā)現(xiàn)“稱贊”、“夸贊”、“贊揚(yáng)”三個(gè)近義詞。在最后帶文環(huán)節(jié)以兩篇文章和課文對(duì)比,發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì),再次回顧單元主題。

試課。第一次試課在二(3)班,當(dāng)時(shí)是按照三讀的順序,一讀把課文讀通順,二讀讀懂的時(shí)候抓住課文的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞,三讀,讀透課文,理解人物品質(zhì),但結(jié)果是,時(shí)間不夠用。別說(shuō)帶文了,就讀透部分都沒(méi)有進(jìn)行。我們幾個(gè)商量后,決定對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行刪減。這是一篇精讀課文,正常情況下是分兩課時(shí)進(jìn)行,我們一般在第二課時(shí)帶文和學(xué)習(xí)會(huì)寫的字,但如果作為一節(jié)公開課,這樣肯定是不行的。最后決定,第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字,包括會(huì)讀、會(huì)寫的字,第二單元專門進(jìn)行二讀,三讀及帶文。第二次試課,我們進(jìn)行只進(jìn)行二讀、三讀和帶文,不知道是不是因?yàn)樗陌嗟膶W(xué)生程度較好,課堂非常順利。距離下課還有5分鐘的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)完成了帶文的閱讀,在進(jìn)行名言積累了。為此,我們決定在最終講課的時(shí)候,課前加上一分鐘積累和生字默寫,作為和上一節(jié)課的銜接。

講課。課堂上我按照預(yù)定方案進(jìn)行了一分鐘課前積累,默寫了3個(gè)詞語(yǔ),然后進(jìn)行課文的閱讀,帶文。但事實(shí)是,這節(jié)課都已經(jīng)離下課只剩下3分鐘的時(shí)候,我的課文還沒(méi)有結(jié)束。最后還占用了下課的'兩分鐘時(shí)間,才讓學(xué)生閱讀了其中的一篇文章《大作家的小老師》,積累了蕭伯納的一句名言。而另外一篇文章只能留在課下,成了作業(yè)。

課后,同組的幾個(gè)老師下課后都在開玩笑――老怕有人不會(huì)???就不敢少提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生啊?我知道他們是在說(shuō)我課上因?yàn)樘釂?wèn)一些個(gè)程度較差的耽誤了時(shí)間,影響了課堂的整體效果。崔姐還說(shuō),課前說(shuō)好的,我?guī)湍惆寻褧r(shí)間,課上你根本就不看我,急死了。而幾個(gè)其他年級(jí)組的同事則是半開玩笑的――你課堂容量真大?。∈前?,同樣的課堂容量其他班我能完成,原因是我只提問(wèn)了舉手的孩子,他們會(huì),相對(duì)課堂就順利些。而我們班,我更多提問(wèn)的是不喜歡舉手的,思想有些拋錨的,或者是后進(jìn)生。

一走到講臺(tái)上,一開始講課,我就把這是在進(jìn)行公開課大賽的事兒拋到腦后了。沒(méi)有優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ),沒(méi)有配樂(lè),沒(méi)有動(dòng)畫,有的就是最直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、要求、任務(wù),最樸實(shí)的讀、寫、記。很實(shí)在,但不夠生動(dòng)。也許就是因?yàn)檫@樸實(shí),才沒(méi)有能把孩子全都吸引進(jìn)課堂,沒(méi)有足夠的吸引力,全指望提問(wèn)來(lái)拯救,無(wú)疑是愚蠢的。對(duì)學(xué)生的興趣了解不夠透徹,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏吸引力是我這節(jié)課失敗的原因,而這也反映出我的教學(xué),甚至性格中的一些缺陷,今后,是必須要注意的。

公開課心得與反思篇六

今天是星期四,上午第三節(jié)課是語(yǔ)文公開課。要上公開課,有人哀聲嘆氣,有人喜出望外,有人表面若無(wú)其事,其實(shí)心里緊張得要命。我就是第三種人,提心吊膽,不過(guò)幸好在第三節(jié)課之前還有一節(jié)語(yǔ)文課,可以準(zhǔn)備一下。

第一節(jié)語(yǔ)文課課前兩三分鐘,我和孫漢文都在做課前準(zhǔn)備,我先做好了,還沒(méi)上課,就在看語(yǔ)文書。突然,他大聲地喊道:“完了!我的語(yǔ)文書忘帶了!”真是關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。上課了,老師讓我們自己默讀一遍課文,他只能和我看一本書,但是沒(méi)能逃過(guò)老師的火眼金睛。他只好打電話讓家長(zhǎng)把書送來(lái)了。

上午第二節(jié)課課間,已經(jīng)有許多同學(xué)在準(zhǔn)備了。她們都想在課上好好地展示自己,給來(lái)聽(tīng)課的老師們留下一個(gè)好的印象。我祈禱著:千萬(wàn)別有老師坐在我身邊,千萬(wàn)別有老師坐在我身邊……過(guò)了一會(huì)兒,一個(gè)老師走進(jìn)來(lái)坐到了于致遠(yuǎn)身邊,我們都坐在組里的最后一排,兩個(gè)大組緊挨著,那位老師坐在于致遠(yuǎn)身邊,我身邊就沒(méi)有再做一個(gè)老師的位置了,這下我就放心了。

這節(jié)語(yǔ)文課,我們還要展示詩(shī)經(jīng)和成語(yǔ)接龍。老師說(shuō)詩(shī)經(jīng)可以一個(gè)大組一個(gè)大組的展示,也可以一個(gè)小組一個(gè)小組的展示。我們?nèi)齻€(gè)大組都選擇了大組展示。我們組展示的是《葛屨》,二組展示的是《相鼠》,三組展示的是《緇衣》。

開始上課了,我們?nèi)齻€(gè)大組分別展示了詩(shī)經(jīng),一個(gè)組在展示時(shí),另兩個(gè)組就在配合。三個(gè)大組展示完,我們又集體展示了《七月》。接著,我們又背誦了一條成語(yǔ)接龍。然后,我們就開始學(xué)習(xí)課文了。這節(jié)課上,同學(xué)們都八仙過(guò)海——各顯神通,老師問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題,都積極的回答。

如果同學(xué)們都像這節(jié)課這樣積極,那我們的課堂該多好啊!

“請(qǐng)同學(xué)們向大臣至圣先師孔老夫子行三鞠躬禮。一鞠躬,再鞠躬,三鞠躬……”咦?你聽(tīng),是誰(shuí)在喊禮呢?哦!原來(lái)是正在給五年(2)班同學(xué)上國(guó)學(xué)公開課的張?zhí)靡胬蠋熀屯瑢W(xué)們一起向掛在黑板左側(cè)的孔老夫子像行禮呢!

在場(chǎng)的不止有同學(xué)們和張老師,還有學(xué)校的一些中學(xué)部老師也來(lái)到了我們班聽(tīng)課,這樣的陣勢(shì)我可是頭一回遇見(jiàn),我的心里不由得緊張起來(lái)。

開始上課了。張老師把我們?nèi)?5個(gè)同學(xué)分成了七個(gè)小組,分別以“宋、楚、秦、魯、吳、齊、燕”七個(gè)國(guó)家命名,看著桌子上放著的“春秋七雄”桌牌,我仿佛穿越到了孔子生活的時(shí)代。我所在的小組是“宋”國(guó),而我這個(gè)小組長(zhǎng)暫時(shí)成為了宋國(guó)的君王。

在這次國(guó)學(xué)公開課上,老師帶領(lǐng)我們朗誦了《論語(yǔ)》課本里“述而第七”的第三十章:“陳司敗問(wèn):‘昭公知禮乎?’孔子曰:‘知禮?!鬃油耍疚遵R期而進(jìn)之,曰:‘吾聞君子不黨,君子亦黨乎?君取于吳,為同姓,謂之吳孟子。君而知禮,熟不知禮?’巫馬期以告。子曰:‘丘也幸。茍有過(guò),人必知之?!?/p>

張老師似乎知道我們短話有許多不解的問(wèn)題,便讓我們每個(gè)小組討論后再提出三個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論后,我代表小組提問(wèn)了:“周朝為什么會(huì)有這樣‘同姓不婚’的禮制?巫馬期是誰(shuí)?為什么孔子明明被人指正了錯(cuò)誤仍然覺(jué)得十分幸運(yùn)呢?”張老師認(rèn)真地聽(tīng)了每個(gè)小組提出的問(wèn)題,在接下來(lái)的講解里他為我們一一作答。

張老師為了解答我們心中的疑問(wèn),講了兩個(gè)故事——《棄老遺筐》和《諸葛子瑜之驢》?!吨T葛子瑜之驢》這個(gè)故事的大概內(nèi)容是這樣的:諸葛恪是諸葛亮的哥哥諸葛瑾(字子瑜)的長(zhǎng)子。諸葛恪的父親諸葛瑾面孔狹長(zhǎng)像驢的面孔。一天,孫權(quán)召集大臣們,差人牽一頭驢來(lái),在驢的臉上掛一個(gè)長(zhǎng)標(biāo)簽,寫上:諸葛子瑜。大臣們看了立即議論紛紛,有的甚至哈哈大笑。諸葛恪雖然生氣,但他小小年紀(jì)怎能違抗君王呢?他靈機(jī)一動(dòng),跪下來(lái)說(shuō):“請(qǐng)求給我一支筆”。諸葛恪拿到筆后在“諸葛子瑜”四字后面接下去寫了:“之驢”兩個(gè)字。于是孫權(quán)就把這頭驢賜給了諸葛恪。諸葛恪用他的聰明才智把窘迫變成了賞賜。張老師告訴我們孔子的回答正如故事中的諸葛子瑜一樣是“為尊者諱”。古圣先賢聞己過(guò)喜而改過(guò)自新;聞尊者過(guò)則想辦法委婉勸諫。通過(guò)“棄老遺筐”和“諸葛子瑜”的生動(dòng)故事,加深了“忠告而善道之”的理解。

這次國(guó)學(xué)公開課,不僅非常有趣,還讓我們學(xué)會(huì)了“為尊者諱”的道理。

今天,我們班上了一堂公開課,公開課題就是:《生命生命》。

第三節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)文課。上課鈴還沒(méi)響,來(lái)給我們上公開課的老師就進(jìn)來(lái)了。這位老師我認(rèn)識(shí),她叫張麗珍。

很快,開始上課了。張老師給了我們一張作業(yè)紙,這堂公開課就進(jìn)入正題了。

張老師先對(duì)我們提出了一個(gè)問(wèn)題:生命是什么?同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解各不相同,有一個(gè)同學(xué)還引用了諾貝爾的話:生命,是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。這句話真是一針見(jiàn)血,簡(jiǎn)潔明了啊!

張老師在黑板上畫了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),讓我們寫一下作業(yè)紙上的內(nèi)容。等我們寫好了,張老師就公布了一下答案,但是第二題她則叫了幾個(gè)同學(xué)將答案寫在了問(wèn)號(hào)里,我終于知道為什么那個(gè)問(wèn)號(hào)要畫那么大了,原來(lái)是為了裝答案的呀!順便說(shuō)一下,張老師還給我們看了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的生命:她坐在輪椅上,全身都癱瘓了??伤廊皇悄敲磮?jiān)強(qiáng)地活著。

講到磚縫瓜苗的那一段時(shí),張老師指著白板上的字說(shuō):“磚縫中冒出的小瓜苗,”

我們于是也看著白板上的字,接著張老師的話說(shuō):“多么堅(jiān)強(qiáng)的生命力啊!”

“磚縫中冒出的小瓜苗?!?/p>

“多么堅(jiān)強(qiáng)的生命力啊!”

“磚縫中冒出的小瓜苗,“”

“多么堅(jiān)強(qiáng)的生命力啊!”

……。

最后,張老師問(wèn)我們想不想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)一下生命生命這篇文章的作者——杏林子。我們齊聲回答:“想——!”于是,張老師放了一張圖片給我們看,雖然那只是杏林子的照片,卻讓我大為吃驚,那不就是那個(gè)前面我們看過(guò)的坐在輪椅上的人嗎?她是一個(gè)雖然全癱瘓,只有一雙手能活動(dòng),卻寫下了多篇文章。那樣堅(jiān)強(qiáng)、那樣珍惜生命、那樣想讓自己活得光彩有力的生命啊!我對(duì)她敬佩極了。

是啊,正如同學(xué)們所說(shuō)的,生命是短暫的、是寶貴的、是有限的、是不可再來(lái)的、是值得我們?nèi)フ湎У?。我們也要像杏林子那樣?jiān)強(qiáng)、珍惜生命、熱愛(ài)生命使自己活得更加光彩有力!

記一次公開課“好消息,好消息,林老師帶領(lǐng)我們班贏得‘首屆英語(yǔ)老師基本功比賽’的第一名!”葉家慧高興地急匆匆地向我們報(bào)告這好消息!在上公開課之前,我的心情無(wú)比激動(dòng),凈想著在公開課上時(shí),自己要如何表現(xiàn),如何大顯身手,還想著:那場(chǎng)面應(yīng)該十分熱鬧吧!應(yīng)該有很多觀眾吧!總之,我的心中是無(wú)比的期待,無(wú)比的向往,無(wú)比的喜悅!只要想起要上公開課,我的臉上就洋溢著喜悅!

“同學(xué)們,大家拿好英語(yǔ)書,練習(xí)本,一支筆,排好隊(duì),去多媒體室上公開課?!绷掷蠋熰嵵氐匦?,班上的氣氛就像是鍋里的熱水---開始沸騰起來(lái)了,同學(xué)們立即開始準(zhǔn)備了,后就到門前排隊(duì)了!我站在隊(duì)伍里,回憶著剛準(zhǔn)備的樣子(我自己想該怎么做),一遍遍在心里默默地演示,旁邊的同學(xué)顯得十分輕松,一點(diǎn)兒都不緊張,而我卻是那樣的緊張,伴隨著我的是緊張,怦怦直跳的心跳聲。下去了,我的心才得以平靜。開始上課了,我坐的十分端正,整個(gè)人就像釘子一樣釘在了座位上,我聽(tīng)得也十分入神,感覺(jué)整個(gè)人的投入大氣哦misslin的講課中去了??墒敲慨?dāng)老師提出問(wèn)題后,我本來(lái)知道,也想回答的,可是,我又想,如果答得不好,那我肯定會(huì)很不好意思,臉會(huì)“刷”地一下變成熟透了的紅蘋果,所以我又把手縮了回來(lái)。

但是我又想,就幾個(gè)人舉手,如果我不舉手,林老師就點(diǎn)不到人了,那她的第一就受到威脅了,唉,還是舉手吧!于是我又舉了,老師也點(diǎn)了我,我站起來(lái)了,但是我也不覺(jué)得緊張起來(lái),在心里想好的答案一下子就不見(jiàn)了,我又想好了才結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)出了答案……一節(jié)課很快就隨著同學(xué)們怦怦的心跳結(jié)束了,我們心中的那塊大石頭才落了下來(lái)。

如釋重負(fù)的我們又開始期望本屆的冠軍得主是misslin。真是“天隨人愿”,就出現(xiàn)了先前葉家慧對(duì)我and王珊珊說(shuō)的哪句話。唉,林老師的冠軍可是伴隨著我們的急切的心跳聲得來(lái)的啊!今天真是令人膽戰(zhàn)心驚啊!

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡張文靜老師的教學(xué)——抒情。還有方麗陽(yáng)老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢?!鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念??此破匠5奶釂?wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。馬老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。冬梅老師的課,更使我感覺(jué)到作為一名年輕老師師我需要學(xué)習(xí)的太多了,首先冬梅老師的課件設(shè)計(jì)較好,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較突出。冬梅老師整堂課都表現(xiàn)的那么溫和,始終面帶笑容。讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的小朋友,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生非常地愛(ài)護(hù),在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情,因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。通過(guò)聽(tīng)課能給我?guī)?lái)更直接更有效的幫助,我總結(jié)了三個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。

必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的小孩子,課堂上孩子們天真的語(yǔ)言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)空課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的'準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

三、必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,有的還制作了精美的教學(xué)課件。

總得來(lái)說(shuō),通過(guò)這次聽(tīng)課,它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課,是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。

今天上午第二節(jié)課是數(shù)學(xué)公開課。上課的鈴聲響了,來(lái)借班上課的邱老師走到講臺(tái)前站著,一些別的學(xué)校的老師都來(lái)到我們教室后面坐下。

上課后,我們與邱老師都相互問(wèn)好,然后,她告訴我們今天這一堂課要學(xué)的內(nèi)容是通分。我聽(tīng)了心里在想:為什么要通分?怎么樣通分?……一連串問(wèn)題在我的頭腦中噴涌而出。邱老師看到了我一臉愁容的樣子,便自己又說(shuō)了起來(lái):“通分就是把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。”噢,我明白了,聽(tīng)了邱老師的解釋,我明白了剛才在我心中的一些問(wèn)題。

現(xiàn)在,我心中的一切問(wèn)題都解決了。我真是打心眼里佩服她。她的眼睛只向我這一邊看了一次,就準(zhǔn)確地看穿了我的心事。她的眼睛又一次向我這邊掃來(lái),這時(shí),我看到她的眼睛里面好象在鼓勵(lì)我:“加油,繼續(xù)努力!”我一接到她發(fā)過(guò)來(lái)的信息,眼睛也向那邊看了一次,好象在回答:“知道了,你就放一百二十個(gè)心吧!”接著,邱老師向后一轉(zhuǎn),在黑板上寫了一道題:判斷四分之三和六分之五的大小可以用哪一些方法。我一下子就想到了一個(gè)好辦法:只要把它們的分母都化成二十四,再看它們的分子是多少,就可以很快說(shuō)出它們的大小了。分母四得乘六才能變成二十四,那么分子三乘六得十八;而分母六只要乘四就是二十四,那么分子五乘四得二十,同分母分?jǐn)?shù)就能夠比大小了。分母相同當(dāng)然分子大的大,小的小。所以四分之三小于六分之五。

想到這兒,我立刻舉手說(shuō)出了自己的想法和辦法。邱老師聽(tīng)了樂(lè)嗬嗬地笑了:“講得好,你用到了我們剛才所學(xué)的通分的方法。這也是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)做的。”

我這么一說(shuō),許多同學(xué)紛紛舉手發(fā)言了,向老師和同學(xué)說(shuō)出了自己的想法。時(shí)間就這么很快過(guò)去了,一轉(zhuǎn)眼便下課了。

公開課心得與反思篇七

一、課堂關(guān)注的失誤。

語(yǔ)文課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的陣地,在課堂中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話情況,關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中經(jīng)歷的每個(gè)思維細(xì)節(jié),關(guān)注他們?cè)谒季S中遇到的困難和不解,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生與文本的對(duì)話展開。但是,大部分教師因?yàn)樯瞎_課而變得有些不自然,在教學(xué)過(guò)程中,不是關(guān)注學(xué)生和文本的對(duì)話,不是關(guān)注學(xué)生的參與度和參與面,而是關(guān)注課堂是否熱鬧,關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn),關(guān)注聽(tīng)課教師的反映和評(píng)價(jià),關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等,這違背了教學(xué)的目的,只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。

其實(shí),執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語(yǔ)文學(xué)科的基本價(jià)值是什么,這一節(jié)課究竟要教什么,要以學(xué)生為口心,讓自己置身于學(xué)生中,努力引導(dǎo)學(xué)生去品悟文本,激發(fā)學(xué)生和文本、老師對(duì)話的熱情,積極參與課堂活動(dòng)。所以,課堂教學(xué)前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),如何讓學(xué)生的思維真正活躍。

黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時(shí),只有一支粉筆,一本書。課堂算不得花哨,整堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:(1)你能抓住文中的詞語(yǔ)、句子,說(shuō)說(shuō)文中的孩子們有哪些特點(diǎn)嗎?(2)“我”是一個(gè)什么樣的“我”?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,把描寫作者內(nèi)心情感的詞語(yǔ)圈出來(lái),從作者的情感人手解讀作者;(3)嘗試補(bǔ)全一下題目,作者要給“我”的孩子們一些什么?三個(gè)問(wèn)題層層深入引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字、詞、句來(lái)解讀文本,整節(jié)課活動(dòng)開展自然,學(xué)生興趣盎然、思維主動(dòng),課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒(méi)有表面的、形式的熱鬧,卻漸漸開啟了每一個(gè)孩子的心靈。

二、課堂多媒體運(yùn)用的失衡。

多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”,在公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中,教師往往花大量的時(shí)間用于課件制作。誠(chéng)然,多媒體課件在節(jié)省時(shí)間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢(shì),但若使用不好也會(huì)有弊端。

1.固定了課堂的流程,造成學(xué)生思維的唯一性。

教師設(shè)計(jì)的多媒體課件,往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的.教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì),在公開課上,教師往往通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì),千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路閱讀、理解文章,一旦學(xué)生思維脫離了預(yù)定軌道,教師往往手足無(wú)措,生拖硬拽地把學(xué)生思維拉回到原來(lái)軌道上,教師不再是“主導(dǎo)”,更像是一個(gè)導(dǎo)演,讓學(xué)生按照既定的劇本演戲。

2.轉(zhuǎn)移了課堂的注意點(diǎn),丟掉了文本。

在很多公開課上,我們都能看到,教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學(xué)生的眼光。這樣的課堂,體驗(yàn)多了,積累少了;看影視多了,讀文本少了;(工作總結(jié))聽(tīng)錄音多了,朗讀少了;其他活動(dòng)多了,語(yǔ)言活動(dòng)少了。從某種意義上說(shuō),這種干擾性閱讀,抑制了學(xué)生的二次創(chuàng)造,削弱了學(xué)生的想象力。

多媒體的使用應(yīng)該簡(jiǎn)潔而適時(shí)。簡(jiǎn)潔才能有變化的余地,才能根據(jù)課堂的生成隨時(shí)調(diào)整,才不會(huì)禁錮師生的思維;適時(shí)才能起到引導(dǎo)作用,讓多媒體出現(xiàn)在學(xué)生思維凝滯時(shí),才能真正拓展學(xué)生思維。

三、課堂評(píng)價(jià)的失效。

有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的和諧,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性彰顯,一味地表?yè)P(yáng)或肯定,不管學(xué)生答得怎樣都說(shuō)“好”、“不錯(cuò)”,不敢或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的批評(píng)性評(píng)價(jià),甚至對(duì)于錯(cuò)誤的回答不做任何評(píng)價(jià)。

其實(shí),對(duì)學(xué)生的回答,我們能否在第一時(shí)間抓住亮點(diǎn),指出要害,這是課堂教學(xué)活動(dòng)中最大的教學(xué)機(jī)智。教師常常要思考評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。有效評(píng)價(jià)不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用,對(duì)其他聽(tīng)課的學(xué)生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評(píng)價(jià)的契機(jī),才能更好地保護(hù)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使大多數(shù)的學(xué)生明白道理何在,做到“知其然”且“知其所以然”。

在黃厚江老師的課堂上,我們不僅能看到他可貴的“童心”,他常常蹲下身子,從學(xué)生的角度給予他們真心的肯定,還能看到他對(duì)文本內(nèi)容的有效評(píng)價(jià),對(duì)閱讀方法的適時(shí)指導(dǎo)。黃老師有時(shí)用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生思維的問(wèn)題;有時(shí)在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié);有時(shí)在評(píng)價(jià)后又把問(wèn)題引向更深處。他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生閱讀的目光始終聚焦文本,保證了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效展開。

總之,公開課是先進(jìn)課堂理念和教學(xué)的展示,不是多媒體技術(shù)的演示,更不是教師自我的表演,只有深入思考學(xué)生情況,從學(xué)生出發(fā),從文本出發(fā),充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,巧妙引導(dǎo)學(xué)生,使教學(xué)源于教材又高于教材,這樣的課才是一節(jié)精彩的課,這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是語(yǔ)文教師應(yīng)該守望的原點(diǎn)。

作者單位:江蘇省南通海門市海南中學(xué)(226100)。

公開課心得與反思篇八

《軍需處長(zhǎng)》一文是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精讀課文,文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位紅軍軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這位紅軍軍需處長(zhǎng)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。選編這篇文章的目的就是讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情,從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教案,并執(zhí)教了第二課時(shí)。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些反思:

1、教學(xué)思路清晰,整體感強(qiáng)。

這節(jié)課我從文章的題目“豐碑”入手,開始就以讀寫結(jié)合,師生共同寫課題,直奔中心,抓住“豐碑”這一關(guān)鍵詞,在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,深入課文內(nèi)容,帶動(dòng)其他內(nèi)容的理解,從而逐步深化學(xué)生對(duì)“豐碑”的理解,思路明晰簡(jiǎn)潔,且有很強(qiáng)的整體感。

2、相信學(xué)生能力,主體意識(shí)強(qiáng)。

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,就應(yīng)該充分尊重他們的意見(jiàn),在其認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上引而導(dǎo)之,思而辯之,使其認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確更全面更深刻。這節(jié)課正是在這樣思想的指導(dǎo)下,首先弄清了學(xué)生認(rèn)識(shí)的底數(shù),在此基礎(chǔ)上使學(xué)生弄清“軍需處長(zhǎng)究竟為什么會(huì)被凍死,這到底表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)怎樣的精神”,使其認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確化、深刻化;再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍和戰(zhàn)士們情感的變化,理解軍需處長(zhǎng)的精神的深刻影響,使其認(rèn)識(shí)全面化;最后讓學(xué)生完整表述這一問(wèn)題的理解,使其認(rèn)識(shí)條理化,這樣處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言能力為目標(biāo),充分體現(xiàn)了教學(xué)的主體意識(shí);同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3、主次分明,訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)。

這節(jié)課以第七和第十二自然段作為教學(xué)的重點(diǎn),以這兩段為中心向其他各段輻射,并以對(duì)中心問(wèn)題的理解為經(jīng),以各段重點(diǎn)詞句為緯構(gòu)建本課的訓(xùn)練場(chǎng),第七段抓“鎮(zhèn)定、安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)勇于獻(xiàn)身的英雄氣概,第十二自然段抓“愣住、敬禮”帶動(dòng)全文,體會(huì)將軍的復(fù)雜內(nèi)心世界,使學(xué)生達(dá)到感情上的共鳴,同時(shí)使學(xué)生的思維、想象、推理、判斷表達(dá)諸能力均得以較好的訓(xùn)練。

4、重視朗讀指導(dǎo),入情入境。

整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索,文章感情強(qiáng)烈,在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。朗讀第七自然段,我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情,讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào),語(yǔ)速較慢,句調(diào)平直。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感,將軍的幾句話,要表現(xiàn)斥責(zé)、威嚴(yán)的口氣。讀十二自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí),那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情,語(yǔ)速緩慢,讀得深沉、莊重,在教學(xué)中,我采用范讀,指名讀,齊讀等各種不同的形式,讓學(xué)生入情入境,體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,讓朗讀為學(xué)生體會(huì)情感服務(wù)。

5、在新課程理念之下,改革意識(shí)增強(qiáng)了。

在教學(xué)中,我打破了老一套的“師問(wèn)生答”或“填壓式”的教學(xué)方法,首先,我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,如“軍需處長(zhǎng)為什么為凍死”,“為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主地去學(xué)習(xí),去尋找問(wèn)題的答案,在學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)段落時(shí),我讓學(xué)生自己在文中圈畫,并同桌討論交流學(xué)習(xí)收獲,學(xué)生協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)了,主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣變濃了。

然而教學(xué)中的不足之處也很多:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)有疏漏,忽略了一些重要環(huán)節(jié)。

由于時(shí)間關(guān)系,教者本身鉆研教材不夠,設(shè)計(jì)教案考慮不全面,如課文上的插圖在教學(xué)中未能充分地利用起來(lái),未能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

2、未能采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),是一個(gè)缺憾。

本堂課所講述的時(shí)代離學(xué)生很遙遠(yuǎn),如能采用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生直觀、形象地感受長(zhǎng)征艱苦卓絕的環(huán)境,學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)入情境,受到感染和教育。

3、在學(xué)法指導(dǎo)上有所欠缺,學(xué)生自由活動(dòng)的空氣相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很多,今后要朝“教就是為了不教”這個(gè)目標(biāo)而努力。

公開課心得與反思篇九

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),開一節(jié)公開課,如同完成一次蛻變,累掉一層皮,有著刻骨銘心的陣痛,但換來(lái)的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長(zhǎng)??梢哉f(shuō),公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,是名師培養(yǎng)的搖籃。下面,我將以自己的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ),從如何看待英語(yǔ)公開課、課前如何備課、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面,來(lái)跟大家談一談如何開設(shè)英語(yǔ)公開課。

一、理性看待公開課

當(dāng)前對(duì)公開課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化,在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,英語(yǔ)公開課是“面子工程”,它所代表的是一個(gè)學(xué)校,甚至是一個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)整體教學(xué)水平,容不得有半點(diǎn)差錯(cuò)。

對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō),公開課是一個(gè)嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開課一鳴驚人,畢其功于一役,成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,公開課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為,而是一場(chǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”,凝聚了當(dāng)?shù)貙<?、教學(xué)同行的集體智慧,體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員。但是,作為青年英語(yǔ)教師,我們要對(duì)公開課要有客觀理性的認(rèn)知。

1.正確定位,凸出研究意識(shí)。

公開課心得與反思篇十

本次活動(dòng)是以《豬突猛進(jìn)》為音樂(lè)元素,《豬突猛進(jìn)》的旋律輕盈,歡快,節(jié)奏激烈,透露著幽默、滑稽的風(fēng)味,尤其是后半段升調(diào)的處理,將整個(gè)樂(lè)曲的滑稽程度推向高潮。為了使孩子們能夠更加深刻的感受樂(lè)曲,活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我巧妙地運(yùn)用“森林偵探破案”這一故事情境貫穿全曲,并利用圖譜、動(dòng)作、合作游戲等讓孩子們更形象的感知和表現(xiàn)音樂(lè)。使幼兒通過(guò)欣賞活動(dòng),感受樂(lè)曲的情緒,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力,體會(huì)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

1、感受歡快活潑的音樂(lè)風(fēng)格,結(jié)合圖譜了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

2、結(jié)合生活中駕駛摩托車、汽車的經(jīng)驗(yàn),用律動(dòng)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。

3、提高觀察、分析和創(chuàng)編能力,體驗(yàn)和同伴進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)的快樂(lè)。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt、朱迪胸飾、徽章、圖片

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:孩子們看過(guò)《瘋狂的動(dòng)物城》的動(dòng)畫片

一、設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入

1、教師以兔子警官身份,設(shè)置為偵破盜車案招聘?jìng)商降那榫?,?dǎo)入活動(dòng)。

2、明確招聘條件:會(huì)觀察、會(huì)分析、能開車。

二、招聘?jìng)商剑治鲆魳?lè)

(一)考核1:根據(jù)路況選警車。

師:彎彎曲曲、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的路選擇什么車合適?

考核2:開摩托車前需要做哪些準(zhǔn)備工作?

扣好安全帽,戴上太陽(yáng)鏡,握住車把手

考核3:如何去偵察地點(diǎn)?

1、教師示范律動(dòng),請(qǐng)幼兒分析音樂(lè)和動(dòng)作。

“我做了哪些動(dòng)作?途中發(fā)生了哪些事情呢?”

2、師幼共同用圖譜記錄律動(dòng)動(dòng)作

(開車、剎車、看一看、轉(zhuǎn)彎、掉進(jìn)大坑,踩油門,找車位)

(四)考核4:正確行車

1、幼兒在位置上模擬開車

2、成立偵探小分隊(duì),給隊(duì)員們頒發(fā)徽章成為真正的小警官

三、初次出警,完整律動(dòng)

(一)明確任務(wù):去一號(hào)停車場(chǎng)尋找破案線索

要求:1、清音樂(lè)與提示,準(zhǔn)確動(dòng)作。

2、保持車距,不追尾。

3、到點(diǎn)后,就近停車,不爭(zhēng)搶。

(二)完整律動(dòng)后,找出線索一:偷車賊就住在這五幢房子里。

(一)去二號(hào)停車場(chǎng)找尋第二個(gè)線索

1、提示動(dòng)作變化,途中有羊群,變化練習(xí)騎摩托車動(dòng)作。

2、幼兒獨(dú)立完成動(dòng)作。

3、找到第二個(gè)線索,并對(duì)比第一個(gè)線索,縮小嫌疑范圍。(狐貍與樹懶)

1、觀察路況,分析去三號(hào)停車場(chǎng)用什么車最合適。

2、交流開轎車的生活經(jīng)驗(yàn),仿編律動(dòng)。

提示:開轎車要做哪些準(zhǔn)備工作?開車動(dòng)作與騎摩托車有什么不同?

3、部分幼兒示范開車(表演新律動(dòng))

4、集體表演新律動(dòng),開車到三號(hào)停車場(chǎng)。

5、發(fā)現(xiàn)新線索(錄音筆),確定偷車賊(樹懶)

6、抓捕罪犯。

六、回歸警局,結(jié)束活動(dòng)

1、牛局長(zhǎng)來(lái)電,肯定森林偵探的表現(xiàn),祝賀大家順利破案,要求大家到警局接受新任務(wù)。

2、選擇自己喜歡的車,去警局。(律動(dòng)出活動(dòng)室)

在活動(dòng)中我讓幼兒多通道的參與,在整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、耳等多種感官,讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、看看、動(dòng)動(dòng)。

使幼兒始終保持參與的熱情,積極的投入到活動(dòng)中去。我在活動(dòng)組織中也大膽的嘗試了一些音樂(lè)活動(dòng)中的新教法,音樂(lè)活動(dòng)中老師盡量少說(shuō),而是以音樂(lè)活動(dòng)中特有的體態(tài)動(dòng)作的提示來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè),而改變以往的語(yǔ)言式理解音樂(lè)。在欣賞音樂(lè)的時(shí)候,改變以往幼兒?jiǎn)我欢置つ康穆?tīng),而是配上有情節(jié)的故事,與老師的身體動(dòng)作來(lái)幫助每一個(gè)小朋友形象生動(dòng)的理解音樂(lè),為孩子的創(chuàng)編和理解提供了一個(gè)支架。

但是活動(dòng)中,在前期分析音樂(lè)時(shí)因?yàn)樘o張的原因,時(shí)間上沒(méi)有很恰當(dāng),太快了,對(duì)于后面的活動(dòng)開展也有著一定的影響;而在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺,自己的隨機(jī)能力也不夠,所以在游戲時(shí)沒(méi)能及時(shí)的引導(dǎo)孩子。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該先充分的把活動(dòng)設(shè)計(jì)好,分清活動(dòng)的重難點(diǎn)在哪,本次活動(dòng)開展時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在哪個(gè)部分去進(jìn)行,然后對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上也要再恰當(dāng)些。

公開課心得與反思篇十一

大家好,今天我講授的是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《豐碑》一課。本文記敘了紅軍在過(guò)雪山時(shí),一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事,贊頌了軍需處長(zhǎng)為了革命的勝利,舍己為人的崇高精神。課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫,來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。結(jié)合本次我們教研的主題“在閱讀教學(xué)中落實(shí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字”的策略,在教學(xué)時(shí),我以重點(diǎn)的詞、句、段為依托,由感悟環(huán)境的惡劣到體會(huì)人物品質(zhì)的高尚,由將軍態(tài)度的變化到理解豐碑的真正內(nèi)涵為主線,步步深入,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟人物的內(nèi)心世界。在整節(jié)課的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面入手,引導(dǎo)學(xué)生深入理解體會(huì),從而有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,不但有助于縮短學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感悟。作為教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂。

由于這篇課文講的內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn),所以在理解感悟文本時(shí)會(huì)使學(xué)生有很大距離感。于是我就以“幸?!边@個(gè)話題導(dǎo)入,讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋#瑥亩w會(huì)到自己正身處幸福之中。之后話題一轉(zhuǎn)“其實(shí)我們今天的幸福生活真的是來(lái)之不易的”,這樣一來(lái),就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇之心:為什么是來(lái)之不易的呢?從而引出新課,讓他們自然地走進(jìn)文本之中。

二、重組教材,感悟品質(zhì)。

由于本篇課文較長(zhǎng),講課時(shí)不能面面俱到,所以在課前備課時(shí),我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了第七自然段以及對(duì)將軍描寫的段落上。對(duì)于課文1、2自然段紅軍所面臨的巨大困難,只是讓學(xué)生感知朗讀,并展開想象,落實(shí)了語(yǔ)言字的訓(xùn)練。之后就將將文中結(jié)尾的“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”作為串聯(lián)整節(jié)課的重點(diǎn)句。分別在感知軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)、體會(huì)將軍內(nèi)心情感的變化以及理解“豐碑”的真正內(nèi)涵后,分三次出示并引讀這句話,更好地加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,可以說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,既講究實(shí)效,又感悟了軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

三、夯實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,加深理解感悟。

巧妙、夯實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅可以有效地使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),而且能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入文本、體會(huì)情感。

在這節(jié)課上,為了落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一主題,首先對(duì)于文中空白內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練,例如:讓學(xué)生想象這支隊(duì)伍可能會(huì)遇到哪些困難?學(xué)生通過(guò)想象,深刻地體會(huì)到了行軍的艱難,也為接下來(lái)理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。在感悟?qū)④姂嵟?,又讓學(xué)生想象:如果你是這位將軍,會(huì)怎樣訓(xùn)斥軍需處長(zhǎng)?學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,又很好地體會(huì)了將軍的內(nèi)心感受。除此之處,在學(xué)習(xí)描寫軍需處長(zhǎng)的一段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著等描寫,通過(guò)句式對(duì)比,換詞練習(xí)以及有感情地朗讀等方式,不但讓學(xué)生體會(huì)了他忠于革命、舍已為人的獻(xiàn)身精神,更讓學(xué)生感悟了文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精妙,同時(shí)也滲透一些寫作方面的指導(dǎo)。在學(xué)完本文后,又讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬佩之情,學(xué)生內(nèi)心的情感呼之欲出,既加深了對(duì)文本的感悟,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

當(dāng)然,在這節(jié)課中,我還有很多不足之處,比如,在學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)犧牲的一段時(shí),當(dāng)體會(huì)他為什么如此鎮(zhèn)定安詳時(shí),對(duì)于學(xué)生的回答只是一帶而過(guò),引導(dǎo)不夠深入。對(duì)于一些學(xué)生的回答,沒(méi)有及時(shí)有效地加以評(píng)價(jià),還有就是感覺(jué)整節(jié)課自己提的問(wèn)題過(guò)細(xì),總覺(jué)得是自己在牽著學(xué)生的思路走,學(xué)生談體會(huì)也不是很深刻,與我預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一定的差距。所以還懇請(qǐng)各位專家及教育同仁能給予更多的指點(diǎn)與幫助,謝謝大家。

公開課心得與反思篇十二

本周年級(jí)組的教研課定為到我班聽(tīng)語(yǔ)文常態(tài)課,選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己來(lái)說(shuō),認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。

每次語(yǔ)文教學(xué),我都會(huì)思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點(diǎn),如何安排師生的互動(dòng)活動(dòng)能有效指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)我的思路是從課題入手的。

備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時(shí),出現(xiàn)在腦海的第一個(gè)問(wèn)題是:作者會(huì)怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢?又會(huì)怎樣將他們聯(lián)系到一起?帶著自己的問(wèn)題我開始了對(duì)教材的研讀。

當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后,一開始的兩個(gè)問(wèn)題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn),再介紹雷達(dá),雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明,而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī),課文開頭創(chuàng)設(shè)情境:一架飛機(jī)在夜航,漆黑的夜空它如何安全飛行呢?一個(gè)巧妙的問(wèn)題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后,對(duì)照教參開始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點(diǎn),探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)構(gòu)思和表達(dá)的方法。

“語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味”,這句話總是提醒我每節(jié)語(yǔ)文課都要給孩子們一個(gè)點(diǎn)的啟發(fā),讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn),真正體驗(yàn)語(yǔ)文課的魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破,我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究的課堂活動(dòng):通過(guò)用不用標(biāo)記畫出每次試驗(yàn)的條件、過(guò)程、結(jié)果來(lái)體會(huì)文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過(guò)程的對(duì)比體會(huì)上了,其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時(shí)也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。

課程主體設(shè)計(jì)好后,我又開始了每個(gè)細(xì)節(jié)的完善??紤]到四年級(jí)孩子詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)意思并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用,所以課堂一開始的詞語(yǔ)測(cè)試并不是常用的聽(tīng)寫形式,而是要求根據(jù)出示的意思填寫對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)內(nèi)容,訂正時(shí)注重指導(dǎo)詞語(yǔ)在條格本中的占格和書寫。課文內(nèi)容梳理時(shí)抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理,將文本劃分為三個(gè)部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié),隨課文內(nèi)容一道重做實(shí)驗(yàn),填寫試驗(yàn)記錄,讓探究變得更加有趣。

接下來(lái)的環(huán)節(jié),結(jié)合課后題安排了看圖說(shuō)話口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容,將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時(shí)展示動(dòng)植物特殊本領(lǐng),激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造能力,真正體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣,成為“小小發(fā)明家”。

課程設(shè)計(jì)和實(shí)施總是有差距的,也是密不可分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動(dòng)探究重難點(diǎn)問(wèn)題上,學(xué)生完成的還不錯(cuò)。但在體會(huì)作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上,還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時(shí)間把控上有些拖拉,致使最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較倉(cāng)促,這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系,應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些,一節(jié)課不可能面面俱到,但重點(diǎn)必須突出,學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法,體悟探究的樂(lè)趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)遺憾是:教學(xué)整個(gè)過(guò)程趣味性還不夠,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動(dòng)畫演示環(huán)節(jié),在最后的資料拓展中用小組競(jìng)賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多,想法奇特,相信學(xué)生的參與度會(huì)更高,教學(xué)效果也會(huì)更好一些。

作為青年教師,對(duì)于我,每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思,相信未來(lái)和孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上會(huì)越來(lái)越默契,收獲也會(huì)越來(lái)越大。愿和孩子們一起在語(yǔ)文課堂的天地里共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。

公開課心得與反思篇十三

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

管道小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

本班有29 名學(xué)生,其中男生17 人,女生 12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),閱讀理解能力偏差。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后,布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢,也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后,給人們帶來(lái)了方便,也給柏波羅帶來(lái)了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們:一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們:明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的勇氣。

4、教學(xué)目標(biāo)

1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀,要善于思考,積極為將來(lái)謀劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

教具準(zhǔn)備

小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)

6、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

7、教學(xué)過(guò)程

(一)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1、初讀課文,把握課文內(nèi)容。

2、明白著眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。

(二)快速讀全文,深入理解

1、學(xué)生自由速讀,教師巡視指導(dǎo)。

2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。

3、引導(dǎo)全班交流,理解文意。

(1)對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果,你得到什么啟示?

(2)給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

8.課堂練習(xí)

說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”的?

9.作業(yè)安排

寫一篇作文:主題為“為明天而努力”

公開課心得與反思篇十四

假期總是過(guò)的很快,新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)了,學(xué)校的各項(xiàng)工作和活動(dòng)也陸陸續(xù)續(xù)地開展了,對(duì)我來(lái)說(shuō),第一個(gè)最重要的活動(dòng)就是每學(xué)期必不可少的個(gè)人展示課,繁忙之余便開始琢磨該選哪一課,該選哪個(gè)班。幾經(jīng)比較之后,我最終選擇了在四四班講授《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課。

首先,就是著手做好充分的準(zhǔn)備工作,上網(wǎng)查找了大量有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí);結(jié)合新課標(biāo)備課,幾經(jīng)推敲之后終于定稿教學(xué)設(shè)計(jì);選取其他同步班級(jí)進(jìn)行,再反思修改。

終于,公開課上完了,感覺(jué)是五味俱全,有成功之處,也有明顯的不足?,F(xiàn)反思如下:

一、反思自己這節(jié)課失敗的原因,我認(rèn)為最主要的一點(diǎn),是自己在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》這類側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,同樣適合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,具體可以按照下面的程序進(jìn)行:

3、最后可以組織學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料,來(lái)提出需要解決的問(wèn)題,以進(jìn)行更深入的研究與思考,甚至可以將自己的研究活動(dòng)延伸到課外。

這樣做,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,維持他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)于知識(shí)上的準(zhǔn)備,也可以稱之為預(yù)習(xí),為了增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果,教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法,比如組織學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收獲,引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?也可以對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究,以促使預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

比如,知道了太陽(yáng)的直徑為139萬(wàn)千米,是地球的109倍后,可以提出問(wèn)題“地球的直徑是多少”?這個(gè)問(wèn)題完全可以通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算而獲得答案,而且這樣的學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再比如,太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度,可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解夏季的最高氣溫,開水的溫度以及鋼鐵融化時(shí)的溫度等等來(lái)進(jìn)行感知,這樣做還可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的深入思考。

三、課堂上,盡管我為了避免進(jìn)行一味地講解,而采用結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)予以展開,比如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是個(gè)大火球”時(shí),我便順勢(shì)講解“太陽(yáng)燃燒的主要燃料是氫,其次是氦”,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)的溫度很高”時(shí),我又進(jìn)行講解“太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度,里面的溫度是1500萬(wàn)攝氏度”……但是,必須承認(rèn),這種講解活動(dòng)只是局限于班級(jí)內(nèi)少數(shù)學(xué)生的參與而進(jìn)行的,在多數(shù)情況下,對(duì)于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思考的大部分內(nèi)容,完全是由我直接來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解的。在這個(gè)時(shí)候,我更多的是要求學(xué)生來(lái)做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。

雖然我使出渾身解數(shù)認(rèn)真組織學(xué)生來(lái)維持教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,及時(shí)對(duì)聽(tīng)講不認(rèn)真的同學(xué)提出暗示,但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并沒(méi)有因此而得到激發(fā)。

由此看來(lái),我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,幾乎都出于一個(gè)目的,就是作為教師的唯一職責(zé),似乎只是滿足于讓學(xué)生遵守一種秩序,而這種秩序僅僅是為了完成課堂上的教學(xué)任務(wù),為了實(shí)現(xiàn)那所謂的教學(xué)目標(biāo),唯獨(dú)缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。這樣做導(dǎo)致的后果就是,從表面上看學(xué)生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩、井然有序,但是卻沒(méi)有將自己的思維集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上,更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣。長(zhǎng)此以往,只能使學(xué)生越來(lái)越不喜歡我的課堂,我也會(huì)因此而對(duì)自己的職業(yè)生活而日生倦怠,師生關(guān)系惡化,彼此抱怨指責(zé),致使課堂教學(xué)效率低下。

總之,教師在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生擺放在與自己同等重要的位置上,還學(xué)生以人格上的平等地位,教師要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,真正做到凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。只有如此,學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)而在身心各方面獲得主動(dòng)和諧地發(fā)展的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

公開課心得與反思篇十五

聽(tīng)評(píng)課是目前中小學(xué)最常見(jiàn)、最常態(tài)的一種教研活動(dòng),每個(gè)人在聽(tīng)評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是,從實(shí)際情況來(lái)看,人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微,聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化更無(wú)從談起。

十幾年來(lái),我也聽(tīng)了無(wú)數(shù)的課,在我專心聽(tīng)課的過(guò)程中,也曾發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象:聽(tīng)課教師看報(bào)刊、研究自己的教材(非同學(xué)科教師)、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話,打瞌睡??凡此種種。打開聽(tīng)評(píng)課記錄,不論記錄本的形式如何,有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識(shí)條目,記錄了課堂活動(dòng)的設(shè)置,但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與表現(xiàn)的不多,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少,對(duì)課堂現(xiàn)象的診斷分析少,針對(duì)課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評(píng)課語(yǔ)言冠冕堂皇,針對(duì)性差,活動(dòng)實(shí)效不高。下面就結(jié)合一個(gè)具體的案例談一談對(duì)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。

【案例描述】

前段時(shí)間,我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動(dòng)。其中聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級(jí)的思想品德課《我愛(ài)我?guī)煛?,在所有?tīng)課人員未作任何交流的情況下,該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂,對(duì)該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后,我們便在教研組里進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課伊始,參與聽(tīng)課的老師沉默不語(yǔ),為打破這種局面,我首先發(fā)言,簡(jiǎn)要介紹了調(diào)研活動(dòng)的目的和程序,推介了其他學(xué)校在聽(tīng)評(píng)課方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法,但對(duì)該課并未作評(píng)述,以免對(duì)其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響,慢慢地,參與聽(tīng)課的老師們開始發(fā)言了。

a.這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,教師語(yǔ)言流暢,教學(xué)模塊推進(jìn),環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,但學(xué)生的活動(dòng)不夠積極。

b.教師注重了問(wèn)題情景的設(shè)置,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。

c.教師對(duì)教材的挖掘適當(dāng),注重了對(duì)課程資源的開發(fā),但師生互動(dòng),生生互動(dòng)較少。

d.教師注重了雙基教學(xué),但對(duì)于情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然,落實(shí)不到位,對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。

e、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù),課堂信息量大。 f.教師課堂中沒(méi)有問(wèn)題的生成,課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。

g.教師教態(tài)自然,但板書邏輯性不強(qiáng),字體欠美觀。

??

最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)小時(shí)后,評(píng)課活動(dòng)結(jié)束。

【活動(dòng)分析】

本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課,課前并沒(méi)有通知教師本人,是一種處于常態(tài)下的課堂,客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力,教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來(lái)看,感覺(jué)存在以下問(wèn)題:

1、在聽(tīng)課前,聽(tīng)課人員缺少必要的交流,缺乏明確的分工,觀課的視角不明確,研究問(wèn)題的指向性、目的性不強(qiáng)。

2、老師們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中,過(guò)多地關(guān)注了教師如何教,如何把握教材,如何控制課堂的問(wèn)題,但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識(shí)的途徑方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)缺乏關(guān)注;聽(tīng)課教師對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題、課堂討論設(shè)置的問(wèn)題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等,缺乏深層次思考和有效的價(jià)值判斷。

3、在評(píng)課時(shí),不少教師善于當(dāng)沉默的聽(tīng)眾,不善于主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣;過(guò)多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式,而對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處置缺乏真知灼見(jiàn)。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考,下一步的整改、建議不明確,不具體;執(zhí)教教師處于被動(dòng)的聽(tīng)眾地位,沒(méi)有形成互動(dòng)交流的研究氛圍,民主的氣氛明顯不足。

4、評(píng)課結(jié)束后,沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和對(duì)問(wèn)題建議的梳理,對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究,教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無(wú)從掌握,活動(dòng)的實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。

從管理的角度看聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在一種自然狀態(tài)下,發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺(jué)主動(dòng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),可謂是取經(jīng)的重要渠道,因?yàn)檫@是“我要做”;聽(tīng)評(píng)課作為一種教學(xué)管理手段,學(xué)校對(duì)教師聽(tīng)評(píng)課的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定,并將聽(tīng)評(píng)課情況納入了個(gè)人業(yè)績(jī)考核。在這種制度約束的狀態(tài)下,有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著,有時(shí)間就要去聽(tīng)課,還要達(dá)到規(guī)定的聽(tīng)課節(jié)數(shù),真煩人”,在這種情況下,聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)成了必須完成的任務(wù),是“要我做”,帶著一種極不情愿的心理去工作,能出效果嗎?還有,不少地方,學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查,實(shí)行“推門聽(tīng)課”,讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)實(shí)效差,差不在活動(dòng)本身,而在于教師個(gè)體專業(yè)追求方面動(dòng)力不足,缺乏追求卓越的專業(yè)精神,沒(méi)有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂,這也就難怪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性不高了。

【反思改進(jìn)】

通過(guò)以上對(duì)目前聽(tīng)評(píng)課現(xiàn)狀的分析,反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為,我們認(rèn)為改進(jìn)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),提高聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)走向?qū)I(yè)化,需要注意以下幾個(gè)方面。

進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求,有所收獲,需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神,不斷強(qiáng)化教師自覺(jué)追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念,促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重建,從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的需求,在常態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)中獲得更多的發(fā)言權(quán),收獲更多的研究效果。因此,學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度,根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要,開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)答辯、演講、讀書報(bào)告會(huì)等形式,促進(jìn)學(xué)習(xí),不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實(shí)踐層面的專業(yè)智慧不可移植,它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中,存在于具體的課堂關(guān)系中,彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的,更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過(guò)程,更應(yīng)該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣,通過(guò)學(xué)習(xí)他們成功的道路,來(lái)提高自己的課堂教學(xué)水平。

公開課心得與反思篇十六

今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課,課前我布置了預(yù)習(xí)。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭,花開得正盛,于是我布置了觀察的任務(wù)。當(dāng)然,為了防止學(xué)生過(guò)激的行為,我規(guī)定了只能觀察,不能采摘的要求。對(duì)于觀察我還作了具體的指導(dǎo),具體到了花、枝、葉。上課了,當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時(shí)。吳光澤突然舉手,說(shuō):“老師,廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛,你瞧?!彼e起了撿來(lái)的葉子,把背面展示給大家看。這一看可不得了,全班都笑起來(lái)了。原來(lái),他用小刀把葉背的絨毛全刮去了,只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。

顯然,這是一個(gè)惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后,馬上走到他的面前,舉起了他的這枚葉子,笑著說(shuō):“你能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣嗎?”他很得意又有些膽怯地說(shuō)“我——用刀刮了。”我微笑著說(shuō)道:“是啊,同學(xué)們,大家拿出你們找來(lái)的葉子,看一看,與課文的描寫一樣嗎?用手摸一摸,再用鼻子嗅一嗅,再把課文中描寫葉子的這句話讀好。”接著我對(duì)吳光澤說(shuō):“如果老師請(qǐng)你給這段描寫葉子的文字再加上幾句,你能做到嗎?大家能做到嗎?”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。

結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫:

1、我用手輕輕摸著這些絨毛,真細(xì)膩啊,好像是葉子給自己穿著的保暖衣。

2、我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛,發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的,淺淺的綠色,大概這才是葉子的肉吧。

3、葉子的表面像包著一層蠟,光亮光亮的,葉背上卻是鐵銹色的絨毛,一位同學(xué)把絨毛刮去了,連葉子的血管都能看得清清楚楚,我想葉子會(huì)很疼吧,那可是他的外衣啊。

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