一個好的教案可以提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握知識。教案編寫應注意語言簡明、清晰明了，便于教師的理解和學生的接受。學習他人的教案不僅可以拓寬教學思路，還可以豐富自己的教學資源。
初中課文風箏教案篇一
現(xiàn)在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。
四、品讀體驗。
(一)閱讀交流。
意圖：
抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等)體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。
過程：
我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
1、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。
師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——(放風箏)。
1、找到最感動的句子讀一讀。
2、課件出示指名讀，并談體會。
3、配樂指名讀。
4、師生合作讀(劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來!”
(二)情感升華，暢談感悟。
意圖：
升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。
過程：
1、出示配樂圖片，學生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。
2、學生暢談感悟。
師總結：
風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。
五、拓展延伸。
意圖：
1、回憶學習方法，梳理學習過程;。
2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。
過程：
(一)領悟寫法。
1、同位討論作者運用什么寫法。
2、匯報。
3、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。
(二)閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》。
(三)自讀交流。
(四)匯報交流。
材料一《吾家有弟未長成》。
a、談人物特點(讀這篇文章時你是否給自己提出問題了?例：作者寫了一個怎樣的小弟弟?)。
b、談作者寫法。
c、讀具體描寫典型事例的句子。
材料二《一件珍貴的襯衫》。
談作者抓住什么事，來反映周的?
(五)練習寫作。
初中課文風箏教案篇二
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。
(二)能力訓練點。
1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
(三)德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導。
(一)教師教法。
啟發(fā)談話、引導、點撥。
(二)學生學法。
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
(一)重點、難點。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
(二)疑點。
結尾句的理解。
(三)解決辦法。
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計。
(一)教師活動設計。
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
(二)學生活動設計。
1.課前預習課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關篇目。
初中課文風箏教案篇三
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內容的基礎上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內,情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內化為自己的個性氣質,影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領悟開路,使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學習課文巧妙的`構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學的重點和難點】
教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)
老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內容,把握文章主旨,明確這是一個關于家庭的故事。
2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結:要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內容,也是揣摩標題藝術,鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結:要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學設計由教案吧收集及整理,轉載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。
《散步》教學設計
標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學設計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結:說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內外結合,以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
初中課文風箏教案篇四
一、字音及詞義：
醞yn釀ning：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。
應和h：(聲音、語言、行動等)相呼應。
朗潤：形容山色明朗、潤澤。
黃暈yn：昏黃不明亮。
烘托：文中指“襯托”。
抖擻su：振作。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
一年之計在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應該把全年的事及早安排好。
稀稀疏疏：(物體、聲音等)空間或時間距離較大。文中形容房屋間隔遠。
二、相關背景：
1、關于作者。
朱自清(1898~1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。19畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1926年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、關于背景。
《春》，沒有作者創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的色調，而是鮮明地表現(xiàn)出格調的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年到1937年期間。這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時代精神。至于在中國共產黨領導下的廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當時作者也就無從揭示和歌唱了。
初中課文風箏教案篇五
1.激發(fā)學生寫話的興趣
2.能夠把看到的、想到的內容用連貫通順的句子寫下來。
能夠把看到的、想到的內容用連貫通順的.句子寫下來。
一分鐘觀察圖畫。
1.出示圖片。說說圖上有什么，師生比賽找詞語。
師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？
2.引導學生邊觀察邊想象，看圖內想圖外，找出畫里內藏的詞語。
師：老師說圖上有開心，你們說有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！
生：風吹樹上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導孩子觀察圖內想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點，給予這樣的空間。）
邊指名說邊出示詞語。
3.引導學生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？
生：放風箏！
師：誰來用圖片上的詞語來說說小朋友是怎么樣放風箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）
4.引導順序觀察圖畫。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語重新排排隊。（出示：天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對了，我們觀察詞語就是要按順序觀察。
1、指名美化詞語
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來打扮打扮這些詞語吧?。ǔ鍪荆猴L箏、風箏線、小朋友、開心、笑、拽）
師：可愛的小朋友。(ppt展示出）
師：風箏呢？（學生邊說詞語從黑變?yōu)樗{色）
生：美麗的風箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語變得更漂亮了。
2、開火車美化另一組詞語。（天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）
（收獲：教師課堂語言富有兒童情趣，如”我們把詞語打扮打扮吧！“其實就是讓孩子們運用形容詞。“我們給詞語排排隊吧！”其實是引導孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的：“教低年級，就難在”大人要說小孩話“，所謂”要說小孩話“，就是要說淺顯的話，形象的話。開口”關于這個問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學習）
要求：以“放風箏”為題，寫幾句話，句子要通順。
初中課文風箏教案篇六
學習目標：
1．多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。
2．能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3．能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現(xiàn)理想。
教學設想：
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的'深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。
教學過程：
一．導入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！保＞褪呛⒆有闹械拿篮美硐?。誰能說出關于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。
四．提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。
五．讓學生說出自己的真實想法。
六．再讀全詩，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
初中課文風箏教案篇七
教學目標：
1．會讀文中的生字新詞，能有感情地流利地朗讀課文。
2．理解重點句：“這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀??！每個人理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣?！?/p>
3．初步體會文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想
德育目標：
培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實際中找到自己的理想。
教學重點難點
體會文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想
教學準備
教學課件
預習學案
一、我會讀
二、我會填
課文分別寫了（）、（）、（）三件事情，當時他們的心情是怎樣的（）（）（）。
三、我不解
在預習中你還有什么不明白的問題，如果有請?zhí)岢鰜怼?/p>
導學案
一、自主學習合作探究
邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
二、深入探究
請讀下面的句子并思考問題：
地面上，我們扯著線跑著，天空中，風箏迎著風飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀啊！每個人理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。
為什么每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣？請在小組內交流。
（一）導入新課，。
1．電腦課件展示：兒歌mtv《三月三》（蘇紅演唱）
“又是一年三月三，風箏飛滿天，……”（有聲有形，喚起美好回憶）
2．學生用美的`語言描繪自己放風箏的情景和感受。
（二）交流預習學案。
課件展示，預習內容
（三）合作探討
1．以合作學習小組為單位，拿出示導學案，進行組內討論。教師巡視引導、點拔、補充。
2．每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結果，尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。
（四）深入理解
出示導學案
自主品析、研討
課堂檢測
課文填空：
1.我們精心做著，心中充滿了（）和（）。
2.風箏越飛越高，在空中（）著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
3.我們（）坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停的轉著，將水揚起來，半圈兒水閃著白光。
作業(yè)設計
實踐活動，親身體的驗
親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
板書設計：
10.風箏
做風箏憧憬希望
大聲的喊
放風箏拼命的叫快樂
找風箏垂頭喪氣難過
初中課文風箏教案篇八
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
(一)檢查生字。
(二)檢查讀通課文情況。
(三)結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
(教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想;文章的表達方法。)。
2.教師系統(tǒng)地小結。
3.哪些地方讓你感動?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
板書設計：
上課。
工作認真負責對學生和藹可親。
放風箏。
熱愛生活自強不息。
初中課文風箏教案篇九
掌握生字詞。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏。
學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據語言描述想象畫面。
有感情地朗讀課文。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏，激發(fā)學生開展豐富多彩課外活動的興趣。
培養(yǎng)學生的想象能力。
圖文結合，找出描寫圖畫內容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。
積累好詞好句。
根據課文的描述，引導學生對天空中風箏進行想象。
電腦
2課時
1.猜謎語。
2.我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物——（）
3.風箏。
4.你們誰放過風箏？你的風箏是什么樣的？你是怎樣把風箏放上天的？今天我們就來學習一篇課文：放風箏。
圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰？他們在干什么？
圖上畫了哪些風箏？它們是什么樣的？
這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
圖上還有些什么？
默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內容。
認識生字。
字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。
理解詞語。
明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當當、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色
自由讀課文。
說說讀懂了什么內容。
看圖完成填空。
（1）星期天的'早晨，天氣晴朗，陽光明媚。我和哥哥來到體育場，準備放風箏。
（2）體育場上的風箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點放大蜻蜓。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機引導）
說說文中省略號后還會有哪幾種風箏？
朗讀1、2自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
畫出描寫動作的詞加以體會。
（舉、拿、跑、松開、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因為在奔跑中急停下來，說明風箏已穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。）
朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機和小鳥，這跟“大蜻蜓”有什么關系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
從哪可以看出“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，劃出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
（1）自由組成小組讀、找、議。
（2）匯報。
你還能想象出哪些圖上沒有的？用自己的話說一說？
整個場面用什么詞語來概括？
初中課文風箏教案篇十
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納
出示：
1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
學習本文后，你還有哪些疑問？
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學生總結收獲。
初中課文風箏教案篇十一
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。
【教學目標】。
1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。
2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
【教學過程】。
一、設境導入：在大屏幕上展示“放風箏”的圖片，用直觀的`畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氛圍。
二、作者簡介。
三、背景簡介。
四、出示目標。
五、聽讀課文，整體感知。
1、本文寫“我”回憶了有關“風箏”的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結。
六、研讀課文(一)，尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答。
2、“我”對風箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認為小孩玩風箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結。
3、找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結。
4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應?
七、研讀課文(二)，自我反省感受親情。
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?
(1)生交流。
(2)師總結。
八、合作探究。
(1)生交流。
(2)師總結。
(1)生分小組討論。
(2)師總結。
九、品味語句，滲透感情。
生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思。
對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言，師歸納。
十一、拓展延伸。
“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。
學生討論交流，教師給予激勵性評價。
十二、小結。
師總結，生欣賞歌曲《三月三》。
附：板書設計。
初中課文風箏教案篇十二
重點：如何探索人生的意義。
難點：如何在日常的學習和勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)人生價值。
我們是人，是“高級”動物，怎樣才能使我們的生命有別于其他動物?那就是教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"、要讓我們每一個人的人生有意義，活得有價值。人的一生怎樣才有意義，才有價值，它值得我們每個同學好好思考。
一、探索人生的意義。
問題導入。
欣賞幻燈片：歌曲《童年》。
老師：美國大片《阿甘正傳》中阿甘曾說過：“人生就像那裝在玻璃瓶中的彩色巧克力豆，五顏六色，只有你親自嘗一嘗，才會知道其中是什么滋味。”我們每個人都有一顆屬于自己的巧克力豆，只不過這顆巧克力豆有一塊已經被我們品嘗，這就是對于我們來說成為已經過去的童年。我們每個人都有童年，童年是美好的。在童年時期會發(fā)生許多讓我們記得一輩子的事情。
同學們，人們常說：“童年是春天的花環(huán)，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼，童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳葉，童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中，最純潔、最明亮的那幾顆星，你看到它們了嗎?”
關于童年，我們的記憶中有太多太多的夢。今天，讓我們一同來回憶一下那些有夢的日子。
回顧自己從前的點點滴滴，不管是酸的、甜的、苦的還是辣的，時間越久，在我們的記憶里越是更加的清晰，就好像發(fā)生在昨天一樣。童年，真是一個花一樣的季節(jié)，展示著生命的絢麗多彩。在這多彩的季節(jié)里，講述生命的多樣色彩，把你的感慨與大家交流，聆聽不同的聲音，單調的生活從此絢爛。下面就讓我們“快樂你的快樂，悲傷你的悲傷，自豪你的自豪”。感悟兒時故事，體味多彩人生。
你有自己的人生選擇嗎?你是打算做一名科學家、醫(yī)生、新聞記者、建筑師，還是做一名人民教師、律師或考古學家……?作為一位中學生，我們現(xiàn)在應該思考自己今后的人生目標是什么，因為只有這樣你才能成為你自己想成為的人。
(二)激情廣場：講述咱們自己的故事。
活動目的：通過學生講述自己童年成長中的故事，讓學生體驗人生的`多姿多彩，感悟人生的多種滋味。
活動方式：鼓勵學生大膽發(fā)言，視具體情況，可以請3-5位同學講述。
(活動過程中，老師應根據學生的講述情況，給予適時的引導和鼓勵。)。
歸納過渡：有人說，人生，如一本厚厚的書，總是記錄得那么緊密、清楚，摘錄著人生的喜怒哀樂。人生在世，說長，悠悠歲月，遙遙無期;說短，匆匆光陰，轉眼即逝。人之所以是“人”，他與其他動物的很大不同在于，人知道自己為什么活著，明白人生的意義。怎么才會讓我們的人生充實而精彩呢?相信大家在欣賞了教科書第16頁《有價值的人生，不能沒有激情與夢想》之后，一定會有新的理解與感受。
(三)心靈自助餐：閱讀與感悟《有價值的人生，不能沒有激情與夢想》。
小結：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對社會、對他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導的。我們不奢望每個人都要定下當科學家、當宇航員的目標。可是，我們可以為自己定下符合自己志趣的發(fā)展目標。
歸納過渡：我相信生活中每個人都有自己的夢想與追求，而正是這樣的夢想與追求，人們內心的力量才會找到方向。漫無目的地飄蕩終會迷路。如果一個人不知道自己要什么，不知道自己該何去何從，別人又如何幫助你追求成功?人必須要有明確的目標，才能克服前進道路上所遇到的挫折和阻礙。而追求積極向上的人生目標，并為之而奮斗，將使我們擁有更有意義、更有價值的人生。
初中課文風箏教案篇十三
教材簡析：
《風箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學時以此為要點，逐步挖掘開去。
學情分析：
七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時盡量考慮讓學生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。
教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知課文內容的基礎上，深入理解課文。
2、難點：文章深層的思想情感體悟。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、導入（3分鐘）。
課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。
教師導入語：
放過風箏嗎？喜歡放風箏嗎？聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺？
風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫驗橐恍┛此普?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關于風箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀。
那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關——聽讀課文，整體感知。
二、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知（10分鐘）。
出示聽讀要求：
聽清字音，劃出生字詞。
邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情？
聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
生字詞教學。
概括課文內容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事？
——弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。（文字提示學生回答）。
同學在聽讀的過程中產生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢？接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：
三、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。（20—25分鐘）。
出示學習步驟和要求：（學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘）。
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質疑、釋疑。
2、小組內交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內不能解決的問題。
問題預設：
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：
1．“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？（對心靈造成巨大傷害）。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的？（找相關的動作描寫，并朗讀。概括我的形象——粗暴）。
弟弟的.心靈有沒有受到傷害？（找相關的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐）。
我踏扁的僅僅是一只風箏嗎？（童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫，并誦讀）。
我為什么要“精神虐殺”弟弟？（領悟到，出發(fā)點是關愛，是親情）。
我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐？反映了魯迅什么樣的感情？（悔恨、自責——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情）。
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”？（我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責）。
小結：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學習魯迅的自省精神。（3—5分鐘）。
從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質？
（自省精神知錯就改勇于承擔；關愛弟弟，手足情深）。
2、你從本文中領悟到了哪些道理？
五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。（5分鐘）。
說一說：
寫一寫：
給曾經“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。（課后完成）。
六、課堂小結（1分鐘）。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏；二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情；也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
初中課文風箏教案篇十四
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導。
（一）教師教法。
啟發(fā)談話、引導、點撥。
（二）學生學法。
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
（一）重點、難點。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計。
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學生活動設計。
1．課前預習課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關篇目。
五、教學步驟。
（一）導入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14。
初中課文風箏教案篇十五
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的`情景之間有什么關系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談談對課文或對劉老師的印象。
3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
初中課文風箏教案篇十六
1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。
2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
【教學過程】。
二、作者簡介。
三、背景簡介。
四、出示目標。
五、聽讀課文，整體感知。
1、寫我回憶了有關風箏的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結。
六、研讀課文。
(一)，尋找誤解和沖突。
2、我對風箏是一種什么態(tài)度?我為什么認為小孩玩風箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結。
3、找出我毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結。
4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應?
七、研讀課文。
(二)，自我反省。
感受親情。
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?
2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?
(1)生交流。
(2)師總結。
八、合作探究。
(1)。
生交流。
(2)師總結。
(1)生分小組討論。
(2)師總結。
九、品味語句，滲透感情。
生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思。
對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言，師歸納。
十一、拓展延伸。
游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行精神虐殺嗎?請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。
初中課文風箏教案篇十七
本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學目標。
知識與能力。
1、掌握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點。
過程與方法。
以友情為話題展開討論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學重點。
1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。
2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。
1、指導學生獨立完成課后作業(yè)。
2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。
教學突破。
引導學生怎樣積極主動的去維護友誼，培養(yǎng)學生勇敢面對問題的精神品質。
教學時間安排。
兩課時。
第一課時認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。
第二課時指導寫字，鞏固理解課文，完成課后練習。
第一課時。
（教學設計）。
一、以紙船和風箏為話題，導入新課。
今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學習20課《紙船和風箏》。
初中課文風箏教案篇十八
能結合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學重點。
能結合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。
教學步驟。
（一）復習引入。
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家和革命家。195月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關鍵語句的含義。
1、浮動的風箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中的嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,向往光明天地的心情。
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風箏事件的兩段文字里蘊含的作者的思想感情？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
有對小兄弟的同情，后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風箏，兄長對小兄弟呆看風箏時表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風箏表現(xiàn)他的聰明和肯動腦筋，很會設計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責。
5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到國外書上科學的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
6、我們如何理解文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“我”過去認為，放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序?！罢撻L幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責的意味。
7、為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
表達了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真?！拔摇庇懙艿艿膶捤?，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風箏要偷著做，正說明自己也不認為游戲是“正當”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
二層含義：天氣的寒冷；內心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
（二）、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，誤會沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯必改的精神。
3、不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
（三）、總結（屏幕顯示）。
《風箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，無論在何時，都會給同學們意在言外的收獲。通過學習課文，每一個同學或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學習生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
（四）、體驗與拓展。
你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。
初中課文風箏教案篇十九
一個大熱天，太陽照下來，照著彎彎曲曲的小河……照著搖搖晃晃的小橋……照著一只睡覺的河馬……這河馬很大，這河馬很重……擋住了通道。
“真是糟透了!”一只棕色的獅子說，“我最喜歡的陰涼地方在橋那邊，這河馬躺在橋當中，我過不去。他非走開不可?！?/p>
“聽我說吧，”一只藍鸚鵡在書上看著，嘎嘎嘎地對他說，“河馬不想走開，你別想讓他走開!”
“沒的說!”獅子說，“他得給我走開。你別忘了，我是森林之王。我就是要命令他從橋上走開?！彼蟛阶叩剿X的河馬身邊。
“哇哇哇哇!我命令你走開!”
可是河馬沒有走開……連動都沒有動。
“你不知道我是誰嗎?”獅子抖動著他嚇人的鬃毛，再次哇哇大叫?！翱熳唛_!”
可是睡覺的河馬只管睡他的覺——打他的呼嚕。
“瞧，”鸚鵡嘎嘎地說，“我不跟你說了嗎?”
“怎么回事啊?”長尾巴猴子從樹上爬下來，“橋那邊有多汁的成熟果子，可河馬躺在這里，我過不去。他得走開?！薄翱伤蛔?，我試過命令他走……他就是不走!”
“那我們得把他推走，”猴子說，“來吧!”
等一等，”那鸚鵡又嘎嘎地叫起來，“河馬不想走開，你們別想讓他走開!”“胡說!”猴子說，“你們瞧吧。”猴子和獅子來到睡覺的河馬身邊。
“一、二、三，推!”可是河馬沒動……一動也不動?！霸儆昧c推!”獅子哇哇說?！澳愕拐f的好，”猴子上氣不接下氣地說，“我這頭重，用足力氣了!”
可是河馬只管睡他的覺——照舊打他的呼嚕?！扒疲丙W鵡嘎嘎地說，“我沒說錯吧!”
“真不像話!”一只渾身剛毛的疣豬走過來，看到河馬躺在橋上，說道，“我打滾的最好的爛泥在橋那邊，這河馬躺在這里，我過不去。他非走開不可。”
“我們命令過他走開，他不走開。我們推他走開……他就是不走開?！?/p>
“那么我們得想個別的辦法，”疣豬說，“我們必須把他從橋上彈走。”
“得了，”鸚鵡飛下來又嘎嘎地說，“河馬不想……”
可是獅子捏住鸚鵡的嘴讓它閉上，叫道：“你也可以來幫上個忙啊!”他們來到橋上。
“各就各位，預備……跳!”他們一起跳起來——接著……。
他們落了下來，落到下面的橋上，與此同時，河馬彈了上去?！昂冒?”
可接著河馬也落了下來。河馬一落到橋上，所有動物就彈上去……彈上去……彈上去……。
接著他們落下來……落下來……落下來……。
……落到下面的河里!哇啦啦!
“瞧!”鸚鵡掙扎著從水里出來，嘎嘎地說?！澳阌貌恢f了!”獅子喝住他。
“請問，”一只小老鼠急急忙忙走來，吱吱地問道，“出什么事啦?”
“我們要過橋，那河馬就是不肯走開!我們命令過他走開，我們想要推他走開，我們甚至想要把他彈開……可他就是不肯立刻!”“讓我來試試看，”小老鼠吱吱地說。然后，他向睡覺的河馬跑去。
老鼠扭動他的鼻子，抖動他的胡子，在河馬耳朵邊說悄悄話。
河馬一下子大大打了一個哈欠，伸了個懶腰，站起身來。他和老鼠并排走了橋。
“哇!”當大家看著又大又重的河馬和又細又小的老鼠走開時，鸚鵡嘎嘎地說，“那小家伙說了什么，能讓那河馬走開呢?”
小老鼠回過頭來?！熬褪且痪湓挘赫埬阕唛_!”他笑著說。
初中課文風箏教案篇二十
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象。
2、學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感。
一段風的音樂、幼兒繪畫用品、
（事先布置好風箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們去看一個風箏展覽回，看的時候要仔細看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請你們說。
小朋友，剛才看了風箏展覽會，請你們說說這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風箏多美呀！有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂呀！
（放音樂）噢，邱老師也想變成一只風箏，在天空中飛翔，多快樂呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄的動作。）。
小朋友，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風箏畫下來，然后給它穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪只風箏最美？美在什么地方？
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