總結(jié)能夠幫助人們挖掘問(wèn)題背后的本質(zhì),找到解決困難的有效方法。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,避免主觀個(gè)人情感的干擾。以下是小編為大家整理的健康保健知識(shí),希望能夠幫助大家更好地關(guān)愛(ài)自己。
小學(xué)教育教師心得篇一
2021年的寒假,我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍,感想頗深。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù),還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé),同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益,營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱(chēng)為教育懲戒規(guī)則,是指學(xué)校等教育場(chǎng)所,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多:
規(guī)則第七條,如果學(xué)生有下列情形之一,學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育,其中第三條:吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生,不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己,可能還傷害了別人,百害而無(wú)一利。第五條:打罵同學(xué)、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生,就不該有打罵學(xué)生、老師的行為,這樣不配當(dāng)一名學(xué)生,我們不但不能打罵學(xué)生,還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué),樂(lè)于助人,這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條,教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說(shuō),雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤,但不能對(duì)其造成身體痛苦,這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害,還有可能造成心理傷害。第五條:因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。我覺(jué)得成績(jī)不代表一切,一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德,成績(jī)不是主要的,如果要我排列,我一定會(huì)是品德第一,成績(jī)第二。所以,我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想,我覺(jué)得規(guī)則實(shí)施以后,學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康,為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。
小學(xué)教育教師心得篇二
在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助,甚至“談管色變”?!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
作為一名家長(zhǎng)我是全力支持的!不過(guò)個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見(jiàn),沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于家長(zhǎng)們而言,首先是要信任、支持教師的教育教學(xué)方法,現(xiàn)在是科技時(shí)代,孩子們的認(rèn)知都比較成熟,平時(shí)的小懲小戒對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)痛癢,本身就是懵懂無(wú)知的時(shí)候,教師再不嚴(yán)厲起來(lái),真沒(méi)救了。家長(zhǎng)們忙于工作生活有幾人能真正教育引導(dǎo)好自已的孩子,只能把希望寄托于學(xué)校,因此我個(gè)人認(rèn)為《中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則》的制定是有必要的。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出自于“愛(ài)”那么首先教師教育也從“愛(ài)”入手,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。最重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持,家長(zhǎng)要理解:每一位教師都希望自己教育出來(lái)的孩子是最好的。
教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà),學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開(kāi)始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
小學(xué)教育教師心得篇三
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在那里。教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。
第一,需要統(tǒng)一思想。懲戒是教育的基本手段,要理直氣壯地談教育中的懲戒問(wèn)題,要對(duì)我們過(guò)去全面否定懲戒的錯(cuò)誤做法撥亂反正。
第二,教師懲戒權(quán)的落實(shí)需要保證足夠的可行性與包容性,尤其是在懲戒權(quán)與違規(guī)體罰的界限認(rèn)定上,應(yīng)給足夠的包容。
第三,地方教育部門(mén)與學(xué)校需要理直氣壯地支持老師的懲戒權(quán),給予必要保護(hù),而不是一味處罰教師。
第四,需要家長(zhǎng)與輿論的理解與支持。
小學(xué)教育教師心得篇四
這份由教育部保駕護(hù)航的征求意見(jiàn)稿,終于落實(shí)了廣大教師與家長(zhǎng)期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。
成就孩子最好的方式,必然是家長(zhǎng)不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!
1、今天老師退一小步,明天孩子掉一大步。
在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。
一個(gè)媽媽發(fā)帖求助,說(shuō)老師不管她孩子了,該怎么辦?原來(lái),她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺(jué),成績(jī)不好,老師為了幫孩子提高成績(jī)花了很多心思。上周,老師因?yàn)楹⒆記](méi)做作業(yè),讓他留下來(lái)補(bǔ)做。家里的老人知道了,直接跑去學(xué)校鬧了一場(chǎng),罵得老師都哭了。這下好了,老師也不管孩子了,急壞了他媽媽。
帖子下有網(wǎng)友評(píng)論:
“老師心里都有陰影了,真是逼著老師不管?!?“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了。”確實(shí),家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧,有可能逼得老師不管孩子。
每個(gè)老師的初心都是為了孩子好,給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等,都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)學(xué)好的地方,幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師,更是孩子生活中的守護(hù)者,噓寒問(wèn)暖,規(guī)范行為,德育教導(dǎo),樣樣到位。
然而,現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對(duì)孩子讓步。打比方說(shuō),有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生,老師該怎么做?從前的老師想都不用想,直接批評(píng),讓孩子知道推人是不對(duì)的。
現(xiàn)在的老師,卻是三思而不能行。
管吧,又怕傷了孩子的自尊心,回去找家長(zhǎng)告狀。不管吧,萬(wàn)一孩子下次在馬路橫沖直撞,危及生命怎么辦?對(duì)孩子的不斷讓步,正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開(kāi)脫,那最終受害的只會(huì)是孩子。如果家長(zhǎng)舍不得管孩子,學(xué)校不敢管孩子,最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會(huì)的最后一道防線(xiàn)就是教育,千萬(wàn)不要輕易向孩子讓步。
2、老師再不管,熊孩子就沒(méi)救了。
前段時(shí)間,一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問(wèn)他為什么這么做,小孩竟然回答:“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn),所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)?!倍嗝纯膳?
正因?yàn)闆](méi)人管好孩子,孩子越來(lái)越任性,想做什么就做什么。他們尚且沒(méi)有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí),對(duì)于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字,差點(diǎn)害死了兩條生命,這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中,還是在學(xué)校教育中,教育都不應(yīng)縱容,不能自由散漫。
事實(shí)上,如果孩子遇到這樣的老師,那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師,她對(duì)學(xué)生很好,經(jīng)常買(mǎi)禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒(méi)做作業(yè),或者違反紀(jì)律,她本想好好批評(píng),結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候,學(xué)校對(duì)這個(gè)老師做了停職處理,讓她回家反思。
原因是她班里的學(xué)生闖禍太多,已經(jīng)有5名學(xué)生被記過(guò),甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說(shuō),老師手中有戒尺,講臺(tái)上有教鞭,才能教好孩子。
教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的,甚至,應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)落后寬容,他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)把成績(jī)提上來(lái)。不對(duì)孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容,只有從小規(guī)范了孩子的行為,他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò),闖更大的禍。
教育最可悲的現(xiàn)象:孩子無(wú)法無(wú)天,老師不敢管,家長(zhǎng)舍不得管,將來(lái)社會(huì)管!
3、老師不放棄孩子,是孩子最大的福氣。
校園之外沒(méi)有溫室,長(zhǎng)大之后沒(méi)有兒戲?,F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”,家長(zhǎng)舍不得打,舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子,只會(huì)變成溫室里的花朵,缺乏對(duì)世界的認(rèn)知,缺乏對(duì)他人的理解,缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持,缺乏對(duì)抗挫折的能力。
我們沒(méi)有控制、抑制和約束好孩子,一味以愛(ài)的名義對(duì)他們讓步,這樣的教育是不對(duì)的。
這樣的孩子,是不會(huì)有前途的。
從教多年,我至今記得一位家長(zhǎng)是如何配合老師的。
她最初很不滿(mǎn)我的嚴(yán)格,因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г梗f(shuō)老師今天又罰她了。于是,她直接找到了我。我向她解釋?zhuān)呐畠簛G三落四,有時(shí)忘了帶作業(yè),有時(shí)忘了帶課本。我說(shuō):要是現(xiàn)在慣著孩子,她將來(lái)工作了,丟了公司的機(jī)密文件,誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢?家長(zhǎng)沉默了很久,終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。
在學(xué)校,若她女兒再次忘帶作業(yè)課本,那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里,她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本,第二天出門(mén)前也要重新檢查一遍。慢慢的,她女兒再也不會(huì)忘帶東西,在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。
好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞剑押⒆右蚋玫穆?。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長(zhǎng)也要配合,才能更好地教育孩子。
孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),我們不能慣著他,一定要弄清楚原因,然后引導(dǎo)他們重新愛(ài)上學(xué)習(xí)。現(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí),以后就來(lái)不及了。孩子經(jīng)常闖禍,我們不能不當(dāng)一回事,該批評(píng)就批評(píng),該懲罰就懲罰,一定要讓孩子知錯(cuò)就改。
孩子在12歲之前的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵,不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救,那只會(huì)讓你后悔莫及。正如劉濤所言:對(duì)孩子不能一味遷就,必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心,老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人,但千萬(wàn)別讓老師寒心。
4、教育少不了愛(ài),更少不得懲罰。
沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天,每個(gè)“熊”孩子的背后,都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài),更不可缺少的是管教,或者說(shuō)是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師,正是傳統(tǒng)意義上的好老師。
那時(shí)候大家才明白,原來(lái)管你最嚴(yán)的老師,愛(ài)你最深。愛(ài)的`教育,不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生,單純用愛(ài)去感化,只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。
唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò),知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說(shuō):“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?!?/p>
只有懲罰,才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步;只有懲罰,才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰,才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。
愛(ài)和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始,懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰,沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長(zhǎng)都能明白:若把縱容孩子視作愛(ài),那么,老師其實(shí)不愛(ài)孩子。老師的愛(ài),必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念,從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。
小學(xué)教育教師心得篇五
規(guī)則明確,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重,教育懲戒被分為三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動(dòng)等,并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng);嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等,并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)。
學(xué)生家長(zhǎng)楊先生說(shuō):“我覺(jué)得這樣挺好的,以前站在學(xué)校的角度,他不好管或者是不敢管,現(xiàn)在有這個(gè)細(xì)則出臺(tái),學(xué)校可以把自己該做的這塊做好?!?/p>
學(xué)生家長(zhǎng)樂(lè)女士表示:“對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子,有一個(gè)條條框框的規(guī)則去把他們約束起來(lái),其實(shí)這種約束對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是好事,我們家長(zhǎng)的話(huà)也會(huì)更加放心一些?!?/p>
此外,為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒,規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的七類(lèi)不當(dāng)教育行為:一是身體傷害,如擊打、刺扎等;二是超限度懲罰,超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě),強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì),以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;三是言行侮辱貶損,辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);四是因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;五是因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)而懲罰學(xué)生;六是因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;七是指派學(xué)生代替自己對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。
南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說(shuō):“前面沒(méi)有規(guī)則可循,所以老師在做事的過(guò)程中也是畏首畏尾,甚至是做得不好,有了這樣的規(guī)則可循以后,在今后教育的過(guò)程中,肯定會(huì)遵循這樣的規(guī)則去辦事?!?/p>
南京市委黨校副教授惠天表示:“我覺(jué)得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時(shí)候,也應(yīng)該和家長(zhǎng)之間講清楚,做好相關(guān)的溝通,甚至現(xiàn)在就可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式,跟家長(zhǎng)明確好相關(guān)的規(guī)矩?!睋?jù)了解,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實(shí)施。
小學(xué)教育教師心得篇六
多少年來(lái),教師懲罰不聽(tīng)話(huà)的孩子都是天經(jīng)地義的事情,作為我們八、九十年代出生的人來(lái)說(shuō),哪一個(gè)不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長(zhǎng)起來(lái)的?我清楚記得小時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)以誠(chéng)心誠(chéng)意的口吻請(qǐng)求我的老師:“李老師啊,孩子不聽(tīng)話(huà)就辛苦您使勁打,要一直打到聽(tīng)話(huà)為止……”老師是真的聽(tīng)取了家長(zhǎng)的意見(jiàn)。但是我很感激我的家長(zhǎng)和我的老師,是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來(lái),不知是誰(shuí)提出所謂的“賞識(shí)教育”,說(shuō)什么“好好子都是夸出來(lái)的”,孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸,在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認(rèn)為這些言論都是沒(méi)有科學(xué)的理論依據(jù)的,但是很多家長(zhǎng)都信以為真了。您試想,一個(gè)孩子整天被夸贊聲音包圍著,他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂(lè)嗎?他們能獨(dú)自承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活給他們帶來(lái)的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國(guó)棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評(píng)就會(huì)抑郁,就會(huì)尋死覓活,更有甚者,家長(zhǎng)會(huì)追到學(xué)校問(wèn)責(zé)教師,甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日“提心吊膽”,不敢充分自主管理學(xué)生,生怕給自己招來(lái)“禍患”……這一切都是不良教育風(fēng)氣造成的,為什么會(huì)有這些不良的教育風(fēng)氣呢,因?yàn)榻處煹氖种袥](méi)有了“戒尺”,教師說(shuō)話(huà)變得不“硬氣”了,教師儼然成了弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體了。
2021年12月23日,教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,規(guī)則中明確規(guī)定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒,對(duì)于廣大教師朋友來(lái)說(shuō),真是“教師擁有懲戒權(quán),翻身農(nóng)奴把歌唱”了。
針對(duì)規(guī)則的頒布,我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時(shí)有據(jù)可依,有法可依。而且此規(guī)則所稱(chēng)的教育懲戒,是指“學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”。由此可見(jiàn),規(guī)則的制訂是以為了“學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的行為”而制定的,真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認(rèn)為“懲戒”的重點(diǎn)應(yīng)該落在“戒”上,是教育者通過(guò)合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒,“戒”掉壞毛病,養(yǎng)成好習(xí)慣。而“懲罰”的落腳點(diǎn)是在“罰”上,如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定,“教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中,不得有下列等八條不當(dāng)行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線(xiàn)。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時(shí)也得嚴(yán)格把二者區(qū)分開(kāi)來(lái),不要混淆二者。
就算教師對(duì)規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心,那么在行使懲戒權(quán)的時(shí)候就不會(huì)再一次的“引火上身”了嗎?是否會(huì)有家長(zhǎng)為了護(hù)短再一次的“強(qiáng)詞奪理”呢?比如把教師對(duì)孩子的“語(yǔ)言勸導(dǎo)”說(shuō)成“當(dāng)眾侮辱”他的孩子,把教師讓孩子做的“書(shū)面檢討”說(shuō)成是對(duì)孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點(diǎn)出發(fā),我覺(jué)得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的育兒觀念。要讓家長(zhǎng)明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長(zhǎng)才這么做的,要讓家長(zhǎng)明白我們成年人的世界要遵紀(jì)守法,孩子從小更是要有規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí),自己孩子在校違反了校紀(jì)校規(guī)就要按照規(guī)定進(jìn)行懲戒,孩子必須要對(duì)自己的行為負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任?!耙?guī)則意識(shí)”“法制意識(shí)”不僅要深入孩子們的心靈,更要讓它深入家長(zhǎng)們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說(shuō)到“實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”這句話(huà)讓我想到了一個(gè)影視片段,大致內(nèi)容是這樣的:
老和尚帶著小和尚過(guò)著安靜的生活,一天小和尚在水邊玩耍,看到青蛙,就把一塊石頭綁在青蛙的身上,看到青蛙掙扎游水,小和尚開(kāi)心極了;小和尚看到小魚(yú),又把石頭拴在小魚(yú)的背上,看到小魚(yú)艱難地游著,小和尚開(kāi)心極了;小和尚又看到一條小蛇,又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐,目睹了小和尚的一切,卻沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
老和尚命令小和尚:“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無(wú)辜的小動(dòng)物,如果有一只小動(dòng)物因你而死,你的心里會(huì)永遠(yuǎn)背負(fù)著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息,生命尚存,小魚(yú)和小蛇早已死去。
小和尚因?yàn)樽约旱念B劣讓小動(dòng)物無(wú)辜送命,自己的內(nèi)心受到了很大的譴責(zé),他坐在一邊陷入了深深的思考,這是他人生第一次深思。這場(chǎng)深思直達(dá)他內(nèi)心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者,他是我們教師的榜樣,他在小和尚犯了錯(cuò)以后“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生(小和尚)過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”,達(dá)到了良好的育人效果,這是正確有效運(yùn)用教育懲戒權(quán)達(dá)到的良好效果。
教育不是萬(wàn)能的,沒(méi)有懲戒的教育的不完整的教育,教育是需要懲戒的。教育是一門(mén)藝術(shù),而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分,既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則,又要靈活運(yùn)用、重視實(shí)際方式與方法。學(xué)校和教師要會(huì)用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅(jiān)信,在社會(huì)、家長(zhǎng)的配合下,一定能形成良好的教育生態(tài)。
小學(xué)教育教師心得篇七
日前,教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》),該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施?!兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容,記者采訪(fǎng)了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?!兑?guī)則》明確,教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性,是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?!兑?guī)則》強(qiáng)調(diào),實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí),根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為,即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中,不得有下列行為:以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě),強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì),以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生;因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒;其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線(xiàn),規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督?!兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào),學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?!兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé),保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近期,教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行),并于2021年3月1日?qǐng)?zhí)行。
學(xué)校召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì),于麾校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子對(duì)“教育懲戒”的定義、行為,結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀,對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù),進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上,祝潔副校長(zhǎng)為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。規(guī)則指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒;教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線(xiàn),規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》,回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范,旨在把教育懲戒納入法治軌道,為教育工作者開(kāi)展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開(kāi)教師座談會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,撰寫(xiě)心得體會(huì),做好學(xué)習(xí)筆記,分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到,懲戒不是樹(shù)立威信的法寶,而是以教育為出發(fā)點(diǎn),在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后,給了老師教育教學(xué)中的安全感,在實(shí)施懲戒過(guò)程中,教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式,要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性,同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式,教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,“符合教育規(guī)律,注重育人效果,遵循法治原則,做到客觀公正,選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”,學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外,在實(shí)施過(guò)程中,還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù),這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后,受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán),善用懲戒權(quán),慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展,適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí),反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流,通過(guò)交流,最大的感受就是:規(guī)則出臺(tái),讓大家心里會(huì)一些底氣,對(duì)教育懲戒進(jìn)行定義,明確學(xué)??梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式,這樣在處理起問(wèn)題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長(zhǎng)的溝通中,不少家長(zhǎng)也認(rèn)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分,因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子可能受到的懲戒更加清楚,這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的,而我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗?ài)心、有溫度,要用教育智慧來(lái)處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。
“愛(ài)是前提,懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子,使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段,不管其行為的正確與否,遇到的全是表?yè)P(yáng),那么這個(gè)孩子在將來(lái)遭遇挫折時(shí),有可能就是手忙腳亂,被動(dòng)無(wú)措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為,鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力,是有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。
《規(guī)則》的頒布,回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。也是第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定,首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義,明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰,而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評(píng)價(jià)的具體方式保障,是一種教育方式,是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到:在以前教育懲戒沒(méi)有度,到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò),老師不知如何處理,這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí),為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù),也理清了懲戒與懲罰之間的邊界,對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作,積極與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)理解、支持和配合,形成合力,一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí),促進(jìn)了教師更新教育理念,改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對(duì)學(xué)生的懲戒,不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí),也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理,共建良好的教育生態(tài),營(yíng)造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
小學(xué)教育教師心得篇八
教育部在前期廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上,制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號(hào),以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》)?!兑?guī)則》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義,規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”,明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性,是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,“符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
《規(guī)則》指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí),根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線(xiàn),規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。同時(shí),《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?!兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。
《規(guī)則》將于2021年3月1日起實(shí)施。下一步,教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
小學(xué)教育教師心得篇九
今年九月一號(hào)開(kāi)學(xué)了,剛剛畢業(yè)的我被學(xué)校安排擔(dān)任四五班的班主任,心里又是驚喜又是忐忑。驚喜的是,這是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任;忐忑的是,我能做好四五班的班主任嗎??jī)?nèi)心充滿(mǎn)了緊張與焦慮。
時(shí)間過(guò)得飛快,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快要國(guó)慶節(jié)了。這一個(gè)月的時(shí)間,我與班里的學(xué)生熟識(shí)了不少,但是對(duì)于班級(jí)管理仍然感到相當(dāng)?shù)某粤ΑR挥龅絾?wèn)題,我都及時(shí)向指導(dǎo)我的老師請(qǐng)教解決辦法。但是仍然不能達(dá)到我所期待的結(jié)果。預(yù)備前,班級(jí)內(nèi)仍然未能安靜有序地完成相應(yīng)的'任務(wù)。問(wèn)題到底出在哪兒?我總感覺(jué)百思不得其解。直到我看到學(xué)生們寫(xiě)的作文,我才有一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟……。
上個(gè)星期天,我給孩子們布置寫(xiě)一篇關(guān)于自己與老師的故事的作文。收上來(lái),我在批改的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由于上一任班主任已經(jīng)帶了他們?nèi)炅?,因而學(xué)生與之有很深的感情。我突然發(fā)現(xiàn)我有點(diǎn)太著急了,管理班級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,而我總是期望孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠做到我所期望的樣子。上一任班主任已經(jīng)與他們相處了三年了,肯定孩子們會(huì)特別聽(tīng)話(huà)。而我才與他們共處了一個(gè)月就希望他們做到我所說(shuō)的每一件任務(wù),未免有點(diǎn)期望太高了。
越是急功近利,越難以達(dá)到預(yù)期的效果。我不禁想到古人的那句話(huà),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”我需要按部就班的把每一件事都做好,不斷去積累與創(chuàng)造各種經(jīng)驗(yàn)與方法,才有可能做好班主任的工作。
小學(xué)教育教師心得篇十
“做老師的價(jià)值在哪里?”突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真的很難回答。在《尋找做教師的感覺(jué)》一書(shū)中,對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了很好的回答,其中為每一個(gè)學(xué)生的幸福認(rèn)識(shí)奠基,讓我很有感觸。
孩子總是自己的好,這是大多數(shù)家長(zhǎng)的人之常情。遺憾的是,我們卻習(xí)慣把班里的孩子分為三六九等,習(xí)慣錦上添花,而不愿意雪中送炭。這是余老師描述的,也是很現(xiàn)實(shí)的一面。成績(jī)好的學(xué)生總是受到老師更多的偏愛(ài),而學(xué)困生常常被老師忽視。
作為教師的我們,究竟有什么樣的使命?既然每個(gè)人都有屬于自己的特質(zhì),那我們就要平靜地去對(duì)待所有坐在面前的學(xué)生。因?yàn)槟切┍缓鲆暤膶W(xué)困生,后進(jìn)生以及他們的父母也一樣對(duì)孩子未來(lái)的幸福有強(qiáng)烈的期盼。
我們教孩子讀書(shū)和做人,最終是為學(xué)生未來(lái)的幸福生活奠基,這才是教師的神圣職業(yè)使命。
看到這里,眼前出現(xiàn)了很多學(xué)生的面孔,這些面孔或許不是學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生,但他們卻有著樂(lè)觀的處事態(tài)度。在現(xiàn)在動(dòng)輒就要把保護(hù)孩子們的心靈放在第一位的今天,樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度,是多少人所渴望的`。跟友人聊天時(shí),我不知道如何去評(píng)價(jià)一些家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)習(xí),自己學(xué)生一塌糊涂的學(xué)生,我曾用過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)就是淳樸?,F(xiàn)在想好,他們并沒(méi)有抱怨父母對(duì)他們的不關(guān)注,甚至還要在放學(xué)后為父母做家務(wù),他們也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)而出現(xiàn)情緒問(wèn)題。對(duì)于家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)講,這也是一個(gè)值得贊許的地方,他感覺(jué)自己是幸福的,而這種幸福感就是一種能力。我們老師不能只是為少部分學(xué)生的幸福人生負(fù)責(zé),而應(yīng)對(duì)全部,每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。“一個(gè)都不能少?!?/p>
不要用單一的眼光去看待學(xué)生,在教師的字典中不應(yīng)該有“放棄”這兩個(gè)字。用教師的智慧去挖掘每一個(gè)學(xué)生,用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)教育教師心得篇十一
近些年來(lái),學(xué)前教育的發(fā)展逐漸成為我國(guó)教育體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容,社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注程度也不斷提高,所以幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展也受到了越來(lái)越多的重視。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園一種重要的教學(xué)活動(dòng)組織形式,其主要是根據(jù)幼兒的興趣和需要,結(jié)合幼兒園的教學(xué)目標(biāo),將幼兒園的活動(dòng)室劃分為不同的區(qū)間,在每個(gè)區(qū)間投放相應(yīng)的材料,制定不同的活動(dòng)規(guī)則,使幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域與合作伙伴,從而增強(qiáng)幼兒自主選擇能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí),在參與區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒的探索精神也被極大激發(fā),可以通過(guò)具有針對(duì)性的材料投放和活動(dòng)規(guī)則設(shè)置,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,在提高幼兒園教育質(zhì)量的同時(shí),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
1.幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程,可以理解為教師與幼兒之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程,只有堅(jiān)持以幼兒為主體的教育思想,對(duì)區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),才能實(shí)現(xiàn)孩子非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.1增強(qiáng)幼兒的自主性。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我國(guó)幼兒教育的開(kāi)展都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而采用集體教學(xué)的模式,這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)幼兒的集體觀念,有利于幼兒接受系統(tǒng)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但是,這種集體性的教學(xué)模式卻在無(wú)形中磨砂了很多幼兒積極探索的熱情以及具有創(chuàng)造性的活躍思維。而區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展,可以為幼兒提供廣闊的自由想象的空間,幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的區(qū)角環(huán)境和材料,這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間,有利于增強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)。
1.2區(qū)角活動(dòng)可以促進(jìn)教師與幼兒的有效交流。
在很多幼兒園中,教師與孩子的溝通是不夠的,而且有效的溝通十分匱乏,區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)則為教師和幼兒的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。為了保證區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展,教師要與孩子溝通,了解孩子的想法和需要,根究孩子的興趣和需求進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放;在活動(dòng)過(guò)程中,教師需要對(duì)孩子的行為進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo),在這個(gè)過(guò)程中需要教師和孩子互相交換自己的想法,而且雙方需要針對(duì)某個(gè)問(wèn)題達(dá)成一致的意見(jiàn),這個(gè)過(guò)程中教師可以更多的了解孩子的想法,也可以探尋到孩子的內(nèi)心世界,這種溝通,是平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
1.3加強(qiáng)孩子合作探究精神的培養(yǎng)。
探究合作的能力培養(yǎng),對(duì)于孩子來(lái)的健康成長(zhǎng)有重要的影響,同時(shí)也是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一種重要能力。在參與區(qū)角活動(dòng)時(shí),幼兒有大量與同伴進(jìn)行交流和交往的機(jī)會(huì),對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō),他們的交流是簡(jiǎn)單的、直接的,同伴之間的交往可以鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力和人機(jī)交往能力;對(duì)于某些需要合作完成的活動(dòng),則需要幼兒之間進(jìn)行協(xié)商、合作,這個(gè)過(guò)程中就會(huì)使幼兒形成簡(jiǎn)單的合作意識(shí),而且在合作意識(shí)的指導(dǎo)下,可以幫助幼兒之間達(dá)成良好的交流效果。
1.4鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力。
幼兒園開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí),大部分都是需要幼兒動(dòng)手參與制作完成,而且不同的活動(dòng)主題會(huì)帶來(lái)不同的區(qū)角環(huán)境,所以幼兒在參與區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中,實(shí)踐操作能力可以得到鍛煉。為了完成實(shí)踐活動(dòng),有的幼兒需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考,而這正是幼兒打破常規(guī)、形成創(chuàng)造性思維的有效途徑,與傳統(tǒng)的課堂教育相比,這種讓幼兒親子動(dòng)手參與其中的培養(yǎng)方式,更加直觀和具體,比單純的理論教育呈現(xiàn)出更好的效果。
2.幼兒園區(qū)角活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),而且可以通過(guò)寓教于樂(lè)的活動(dòng)方式,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是,在很多幼兒園實(shí)際開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中,還存在著一些問(wèn)題,無(wú)法充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的意義,主要體現(xiàn)在:
2.1教師參與過(guò)多影響幼兒活動(dòng)自主性。
區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)在于充分尊重幼兒的興趣,并且發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容和方式的選擇,以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng),而這也正是區(qū)角活動(dòng)的重要價(jià)值之一。但是,在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中,教師往往參與過(guò)多,按照成人的眼光和觀念對(duì)幼兒的選擇進(jìn)行干預(yù),而且要求幼兒聽(tīng)從教師安排,控制幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間,卻沒(méi)有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性,久而久之,容易導(dǎo)致幼兒失去參與區(qū)角活動(dòng)的熱情。
2.2區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是保證區(qū)角活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ),從當(dāng)前幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)看,問(wèn)題主要集中在:首先是缺乏目的性和動(dòng)態(tài)性,區(qū)角環(huán)境的設(shè)置被視為一項(xiàng)形式工作,大多是將環(huán)境設(shè)置好之后就擺放在那里,很少向幼兒開(kāi)放,所以利用率較低;其次是區(qū)角活動(dòng)的空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性,不同的區(qū)角之間互相影響;最后是區(qū)角的材料準(zhǔn)備不齊全,大多是幼兒園購(gòu)買(mǎi)一些看較為高檔和逼真程度較高的材料,卻缺少由教師以及幼兒親手制作的材料,無(wú)法發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)增強(qiáng)幼兒探索能力和想象力的作用。
2.3教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展缺乏有效規(guī)劃與指導(dǎo)。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)充分尊重幼兒的主體性,但是不代表教師可以過(guò)度放任幼兒自由活動(dòng)或者是過(guò)于強(qiáng)烈的控制。而有的教師不能很好的把握區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程和節(jié)奏,有的教師是過(guò)于放任,東走走西看看,不能仔細(xì)了解每個(gè)孩子的情況,也無(wú)法給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);有的教師則是對(duì)幼兒的活動(dòng)過(guò)程全程嚴(yán)密監(jiān)控,對(duì)于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容過(guò)多干預(yù),導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣大減,更談不上幼兒自主性的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的策略和建議。
區(qū)角活動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè),可以強(qiáng)化幼兒自主性的培養(yǎng),也可以使孩子在不斷探索的過(guò)程中,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,為了促進(jìn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化:
3.1加強(qiáng)對(duì)區(qū)角活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
區(qū)角活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動(dòng)形式,而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎,尤其是幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中,可以充分發(fā)揮自己的想象力,積極探索新的世界,這對(duì)于孩子非智力因素的培養(yǎng),尤為重要。因此,要加強(qiáng)幼兒教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)知,認(rèn)識(shí)到區(qū)角活動(dòng)在幼兒園教育中的重要意義,并且通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,掌握設(shè)置區(qū)角活動(dòng)的要點(diǎn),才能促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展,促進(jìn)其作用獲得充分發(fā)揮。
3.2加強(qiáng)幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)置。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè),是保證區(qū)角活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ),通過(guò)良好的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè),科學(xué)的規(guī)劃區(qū)角的區(qū)域,生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角的科學(xué)創(chuàng)設(shè),可以最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率,為孩子創(chuàng)造一個(gè)可以自由活動(dòng)、自由探索的空間。首先,要充分考慮到孩子的需要。區(qū)角是孩子們活動(dòng)的場(chǎng)所,所以區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要從孩子的需求出發(fā),如場(chǎng)地的大小與參與區(qū)角活動(dòng)的幼兒數(shù)量是否協(xié)調(diào),投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)是否匹配,空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內(nèi)等等,只有充分考慮孩子的需求,才能為孩子提供良好的活動(dòng)環(huán)境。其次,區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合不同的主題內(nèi)容,將主題融入到區(qū)角活動(dòng)中,這樣才能使區(qū)角活動(dòng)更具有針對(duì)性,也可以更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子參與其中,從而促進(jìn)孩子自主探索能力的增強(qiáng)。最后,制定合理的區(qū)角活動(dòng)規(guī)范,對(duì)孩子的自由活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束,自由活動(dòng)不代表教師可以放任孩子做任何活動(dòng),而應(yīng)當(dāng)在一定的規(guī)則約束下,對(duì)孩子的行為和活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在孩子可以理解的能力范圍內(nèi),讓孩子認(rèn)識(shí)到規(guī)范的作用,并且自覺(jué)遵守規(guī)則,可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.3重視幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料的投放。
活動(dòng)材料的投放是否科學(xué),對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的成效也有重要的影響,所以要重視材料投放工作。首先,要對(duì)材料進(jìn)行整理和規(guī)劃。根據(jù)不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點(diǎn)差異性,考慮到不同區(qū)角材料的投放應(yīng)當(dāng)具有層次性;即使同一年齡段的孩子在興趣愛(ài)好方面也有所差異,所以只有提高材料投放的層次性,才能充分滿(mǎn)足不同幼兒活動(dòng)的需求。其次,對(duì)材料的數(shù)量進(jìn)行控制。投放的材料應(yīng)當(dāng)避免單一,也不能過(guò)于豐富,也結(jié)合幼兒時(shí)期的孩子年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力,可以在材料的數(shù)量上給予更多保證,使每個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,找到合適自己的材料,材料數(shù)量的保證也可以在一定程度上增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。第三,區(qū)角的材料要進(jìn)定期更換。隨著幼兒園區(qū)角活動(dòng)的主題變化,對(duì)投放材料的種類(lèi)和數(shù)量做出調(diào)整,保證材料投放的動(dòng)態(tài)性。最后,在材料的投放過(guò)程中,要注意不同材料之間的搭配,如購(gòu)買(mǎi)的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進(jìn)行合理搭配,而且要調(diào)整成品與半成品的數(shù)量,才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,區(qū)角活動(dòng)在現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)中有著重要的意義,為了促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展,必須要對(duì)區(qū)角活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí),并且通過(guò)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放相關(guān)工作的有效開(kāi)展,為區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境??傊瑓^(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動(dòng),尤其是新課程改革不斷深化的背景下,要更加重視區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展,關(guān)愛(ài)幼兒成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)教育教師心得篇十二
1.教師隊(duì)伍素質(zhì)仍待提升。
相比于改革開(kāi)放初期,在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后,農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì),得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)教師隊(duì)伍做橫向?qū)Ρ群螅匀豢梢院芮逦乜闯觯恨r(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、教師人數(shù)不足等諸多問(wèn)題。首先是教師隊(duì)伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低,雖然農(nóng)村小學(xué)教師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中,但是仍然以大專(zhuān)或普通二本高校的學(xué)生為多,因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過(guò)硬等問(wèn)題。其次,教師人數(shù)不足,有的學(xué)校,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這樣的主科還是由一個(gè)教師擔(dān)任;一個(gè)教師擔(dān)任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)的班主任,教師的精力是有限的,難以想象,一個(gè)人怎樣應(yīng)對(duì)這么繁重的工作。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主,英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)以及各種其他類(lèi)型的興趣班等開(kāi)展水平不高,對(duì)于學(xué)生的`全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個(gè)校長(zhǎng)不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩,究其原因,沒(méi)有這方面的師資力量,心有余而力不足。
2.教學(xué)資源匱乏。
原本農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國(guó)教育界所占的比例就很大,并且農(nóng)村的小學(xué)教育因?yàn)榈赜蚍植嫉牟灰粯?,造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異,國(guó)家的幫扶已經(jīng)很大的投入了,然而,因?yàn)榈赜虻匦螚l件所限至今有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的校舍都還沒(méi)有完整的桌椅板凳,最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學(xué)教育的師資力量也還存在不足,近些年來(lái),一些志愿者充實(shí)到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來(lái),也只是杯水車(chē)薪,農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀還很堪憂(yōu)。
3.辦學(xué)條件差。
農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,造成了許多老少邊區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量的下降,甚至一些極為偏遠(yuǎn)的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備。我國(guó)全面的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年,可對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位,與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大,在一些農(nóng)村的校舍里見(jiàn)不到一臺(tái)電腦,也看不到音樂(lè)教學(xué)用的鋼琴,在受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢因素的束縛下,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達(dá)到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較,農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。
二、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境的對(duì)策。
1.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育而言,教師承擔(dān)著更為重要的角色,啟蒙階段小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠(yuǎn)持久的影響,很多青少年對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)教師不無(wú)關(guān)系。提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)教師的定期培訓(xùn),增強(qiáng)教師在德智體美教育等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能,為小學(xué)生開(kāi)設(shè)更多符合學(xué)生需求的課程。完善農(nóng)村小學(xué)教師的聘任制度,從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān),通過(guò)更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)過(guò)硬的年輕教師。同時(shí)要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學(xué)教師交流機(jī)制,通過(guò)城市教師到農(nóng)村支教等形式促進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流,促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍的不斷完善。
2.豐富教學(xué)資源。
農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要從多方面來(lái)考量,首先從農(nóng)村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手,應(yīng)由教育系統(tǒng)各級(jí)主管校舍改造的部門(mén)單位與相對(duì)應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作,對(duì)各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進(jìn)行細(xì)致的排查,搜集校舍現(xiàn)狀信息,再有地方行政管理部門(mén)有針對(duì)性的對(duì)農(nóng)村校舍進(jìn)行基本資源的配置,要從教育面向所有人的角度對(duì)一些地區(qū)的教育資源進(jìn)行整合,根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境,對(duì)校舍基本建設(shè)進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)和改建。基本教學(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè),是影響農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要因素,完善農(nóng)村教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè),要對(duì)農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜,穩(wěn)固農(nóng)村教師隊(duì)伍,提升農(nóng)村教師待遇標(biāo)準(zhǔn),定期對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討,完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提升辦學(xué)條件。
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn),每年都有因?yàn)樯蠈W(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子,而且數(shù)量很客觀,這需要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入力度,當(dāng)然,政府從財(cái)政上進(jìn)行固定的投入是有計(jì)劃的,而各級(jí)主管教育的地方行政主管部門(mén)應(yīng)該從多渠道對(duì)農(nóng)村教育的基本建設(shè)進(jìn)行投入和改造,根據(jù)地域地形影響教育開(kāi)展的一些因素,改善村村寨寨之間的道路交通,以保證學(xué)生能夠進(jìn)學(xué)校上課。加大扶持的力度,有效地利用一些教育基金或從省級(jí)地區(qū)級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的教育經(jīng)費(fèi)里,增加農(nóng)村教育的比率??梢栽O(shè)立政府部門(mén)或個(gè)人針對(duì)貧困學(xué)生的幫扶制度,真正做到對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。
結(jié)束語(yǔ)。
總之,小學(xué)教育是我們每一個(gè)人最早的啟蒙教育,使我們認(rèn)知世界最早期的感覺(jué),小學(xué)教育是對(duì)我國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)的奠定,完善農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè),加大對(duì)農(nóng)村教師的政策傾斜,增加對(duì)農(nóng)村教育的幫扶,都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)教育教師心得篇十三
今天上午第二節(jié)下課之后,我剛踏進(jìn)辦公室,忽然從身后飄來(lái)一個(gè)綠色的身影,原來(lái)是我班的賈某,只見(jiàn)她手里拿了一個(gè)小巧玲瓏的橢圓形玻璃瓶子,透過(guò)透明的玻璃可以看出里面裝的是棕色的液體。這是怎么回事呢?正在我疑惑時(shí),賈某已把玻璃瓶子放到我的桌子上,微笑著說(shuō):“張老師,這是我媽昨天晚上給您熬的治咳嗽的藥?!蹦銒屧趺粗牢铱人裕哭k公室的同事也疑惑這個(gè)問(wèn)題。我忽然想起昨天夜晚賈某的媽媽在9點(diǎn)多時(shí)給我打電話(huà)時(shí),我正好咽炎發(fā)作,忍不住咳嗽一陣。當(dāng)時(shí)這個(gè)家長(zhǎng)除了交流孩子在校的表現(xiàn)情況之后也沒(méi)有多說(shuō)什么?沒(méi)想到她竟然把我咳嗽的事情默默地記在心理,又連夜熬制治咽炎的藥。想到這里,我心里激動(dòng)極了,急忙說(shuō):“孩子,你媽真是個(gè)細(xì)心的人,老師太感謝她了,同時(shí)也感謝你給我把藥帶來(lái)?!焙⒆右荒樞腋5仉x開(kāi)教室。
不知各位同仁聽(tīng)到我講述我接家長(zhǎng)的禮物是什么態(tài)度。我們教師是不應(yīng)該接受家長(zhǎng)的禮物,但我感覺(jué)這個(gè)禮物我必須接受,這是家長(zhǎng)的一片真心。而且我知道這個(gè)家長(zhǎng)給我送這份熬的梨和冰糖的止咳嗽的藥是另有用意的。因?yàn)椋覐暮⒆拥娜沼浿懈惺艿竭@個(gè)孩子有些缺乏愛(ài)心,對(duì)待事情不是找自己的原因,而是找別人的錯(cuò)誤,而且對(duì)什么事情不感興趣,和媽媽的關(guān)系比較緊張。這位媽媽在用自己的'愛(ài)心去告訴孩子要愛(ài)別人,愛(ài)老師,這個(gè)世界也是充滿(mǎn)愛(ài)的。而且,她看到老師和她媽媽的關(guān)心很和諧,也減少她對(duì)老師的畏懼感,無(wú)形中會(huì)增加對(duì)老師親密感。從老師的感謝話(huà)語(yǔ)中,也感受到媽媽的細(xì)心周到,無(wú)形中會(huì)對(duì)媽媽做法充滿(mǎn)贊許,從而緩解她和媽媽的緊張關(guān)系。這種效果我從孩子一天的快樂(lè)表情就可以感受到。
有的同仁又會(huì)說(shuō)了,我怎么沒(méi)有碰到這樣細(xì)心的家長(zhǎng)呢?俗話(huà)說(shuō)“兩好擱一好”。我們老師特別是班主任在和家長(zhǎng)交流時(shí),不管她的孩子是優(yōu)秀或是在校表現(xiàn)不盡人意。我們都要對(duì)家長(zhǎng)尊敬,幫他們出點(diǎn)子,想辦法,共同教育好孩子。用我們的真心換取他們的尊重。
小學(xué)教育教師心得篇十四
20__年7月5日至8月9日,我在南寧市第二十八中學(xué)進(jìn)行了差不多一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。學(xué)高為師,身正為范,在這一個(gè)月里,作為一名教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教師,我始終用教師的身份來(lái)嚴(yán)格地要求自我,時(shí)刻注意自身的言行,對(duì)于學(xué)生的態(tài)度,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;以一個(gè)實(shí)習(xí)生的身份,不去逾越實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都很尊敬,并且能夠聽(tīng)取他們提出的指導(dǎo)意見(jiàn),并且和其他實(shí)習(xí)生一齊團(tuán)結(jié)合作完成實(shí)習(xí)學(xué)校給予我們的任務(wù)。
在這期間,經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長(zhǎng)的溝通,進(jìn)一步提高了我的教育技能,尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作本事。本次教育實(shí)習(xí)的基本資料包括三部分:課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。
一、實(shí)習(xí)基本情景。
2、班主任工作:組織一次主題為“喜迎世錦賽,做禮貌學(xué)生”的主題班會(huì);組織學(xué)生參加學(xué)校的足球比賽和籃球比賽;組織全班同學(xué)參加學(xué)校的清掃學(xué)校公共區(qū)域的志愿者活動(dòng)。
3、教育報(bào)告;完成一份實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告。
二、實(shí)習(xí)主要資料。
(一)思想和紀(jì)律表現(xiàn)。
實(shí)習(xí)對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)是鍛煉技能的關(guān)鍵途徑,是為未來(lái)就業(yè)奠基的必經(jīng)之路。所以我十分珍惜實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以在整個(gè)實(shí)習(xí)期間,我都堅(jiān)持以端正的態(tài)度,無(wú)論從著裝還是言行舉止,都嚴(yán)格要求自我,遵守學(xué)校的規(guī)章制度,進(jìn)取配合實(shí)習(xí)學(xué)校的要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。此外作為本次實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的年級(jí)組長(zhǎng),進(jìn)取認(rèn)真負(fù)責(zé),盡力把每項(xiàng)工作做到最好。從整體來(lái)看,本次的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。這是很令我開(kāi)心和驕傲的!
(二)班主任工作。
實(shí)習(xí)中,我得到原班主任陳教師的悉心指導(dǎo),經(jīng)過(guò)交流傳授我許多在管理班團(tuán)體方面的技巧和藝術(shù),同時(shí)她給予我充分的信任和機(jī)會(huì),讓我體驗(yàn)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
1、班主任工作實(shí)習(xí)情景。
(1)深入了解班級(jí)情景。
在為期一周的見(jiàn)習(xí)階段,除了認(rèn)真參加聽(tīng)課之外,其余的時(shí)間就是進(jìn)取主動(dòng)和高一(7)班的班主任工作指導(dǎo)教師陳教師溝通交流,詳細(xì)了解了班級(jí)的規(guī)章制度,班級(jí)文化,班級(jí)結(jié)構(gòu),班干部隊(duì)伍狀況;經(jīng)過(guò)每個(gè)學(xué)生的檔案資料來(lái)進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的家庭背景和興趣愛(ài)好等個(gè)人基本情景;經(jīng)過(guò)幫忙科任教師批改作業(yè)和日記了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心境體悟;利用傍晚的業(yè)余時(shí)間,進(jìn)入班級(jí),廣泛接觸學(xué)生,和學(xué)生們聊天,在平等的交流中,了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況,贏得學(xué)生的信任,和學(xué)生打成一片;經(jīng)過(guò)個(gè)別談話(huà),深入了解個(gè)別同學(xué)的內(nèi)心世界。因?yàn)榱私鈱W(xué)生是對(duì)學(xué)生的尊重,是贏得學(xué)生信任與支持的途徑,也是建立良好師生關(guān)系基石,更是為接下來(lái)順利開(kāi)展班主任工作奠基。所以,很快我就熟悉了班里的日常工作和學(xué)生的基本情景。
(2)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好班級(jí)日常管理工作。
每一天早早地進(jìn)入班級(jí)督查學(xué)生的早讀,眼操,課間操和環(huán)境清潔工作。因?yàn)槎酥忻總€(gè)星期每個(gè)班都有兩次放學(xué)后的健康跑,每次健康跑我都會(huì)帶著學(xué)生堅(jiān)持跑步。雖然每一天的常規(guī)工作很瑣碎,可是我都會(huì)認(rèn)真、耐心地完成。
(3)處理好各種偶發(fā)事件。
高一的學(xué)生很多都帶有手機(jī)在身上,可是學(xué)校嚴(yán)禁在教學(xué)區(qū)玩手機(jī)。所以對(duì)于類(lèi)似這樣違反學(xué)校校規(guī)的比如午休和就寢說(shuō)話(huà)吵鬧的等現(xiàn)象,我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行耐心地個(gè)別談話(huà)。
(4)耐心指導(dǎo)后進(jìn)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。
在深入了解了學(xué)生的基本情景后,在自習(xí)時(shí)間,我會(huì)主動(dòng)找成績(jī)比較落后的學(xué)生聊天,和他們敞開(kāi)心扉,以欣賞的眼光,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,不要放棄和氣餒。并且給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),幫忙他們能更有效地取得提高。對(duì)于平時(shí)比較有個(gè)性的,愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我也會(huì)給予異常地關(guān)注。在聊天的過(guò)程中我會(huì)首先肯定他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),相信他們只要改正某方面的不足必須會(huì)取得驚人的成功。經(jīng)過(guò)和這兩類(lèi)學(xué)生的悉心交流,更拉近了和他們的距離,更有利于整個(gè)班團(tuán)體的管理。
(5)上好主題班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。
按照學(xué)校的要求,每個(gè)班要舉行以“喜迎世錦賽,做禮貌學(xué)生”的主題班會(huì)。在原班主任陳教師的信任和支持下,由我來(lái)主持這個(gè)班會(huì)。由于準(zhǔn)備充分,并收集了各種恰當(dāng)且貼近主題貼近學(xué)生的視頻、圖片和問(wèn)題,整個(gè)班會(huì)的氛圍活躍,學(xué)生參與程度高,整個(gè)班會(huì)取得良好的效果。
因?yàn)閷W(xué)校十分重視體育健身活動(dòng),所以每個(gè)星期都會(huì)有足球比賽和籃球比賽等球類(lèi)活動(dòng)。每次的球賽我都會(huì)認(rèn)真組織非參賽學(xué)生當(dāng)好拉拉隊(duì),并幫他們拍照,記錄每一個(gè)精彩的瞬間。
2、反思鑒定。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和反思鑒定,我鑒定出要成為一名優(yōu)秀的班主任要做到以下幾個(gè)方面:
(1)作好計(jì)劃,繁而不亂。
班主任工作異常繁瑣,這是眾所周知的。所以,在開(kāi)展班主任繁重的工作之前,應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情景制定詳盡的工作計(jì)劃。古語(yǔ)有云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!边@說(shuō)明制定計(jì)劃的重要性。如果沒(méi)有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃,跟著感覺(jué)走,就會(huì)使工作顯得被動(dòng),更會(huì)使繁瑣的工作顯得更凌亂,以至工作難以開(kāi)展,不能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo),并且將來(lái)還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。所以,開(kāi)展班主任工作,必須要先作好計(jì)劃。
(2)了解學(xué)生,對(duì)癥下藥。
深入了解了班里的每一個(gè)學(xué)生,為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。尤其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí),充分利用學(xué)生的性格特征,往往會(huì)取得事半功倍的效果。如對(duì)勤奮好學(xué),成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就能夠采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的教育方式,對(duì)缺點(diǎn)多、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生在能夠先與學(xué)生從情感上融洽,然后由淺如深,有層次地涉及教育的資料,而對(duì)那些產(chǎn)生對(duì)抗性心理的學(xué)生就可采取商談式的教育方式。
(3)尊重學(xué)生,貴在坦誠(chéng)。
在管理班級(jí)上,應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),彼此無(wú)高低、尊卑之分。教師在建立威信的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)與他們平等、友好的相處,建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),千萬(wàn)不能立即就獲從新生、斥罵學(xué)生,而是要先弄清事情的緣由要經(jīng)過(guò)講事實(shí)、擺道理,使學(xué)生心悅誠(chéng)服的理解。人無(wú)完人,要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的過(guò)錯(cuò),只要知錯(cuò)能改就能夠了。當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)時(shí),作為教師的我們,應(yīng)當(dāng)虛心地理解,沒(méi)有因?yàn)椤拔沂墙處?,我理解學(xué)生的批評(píng),這樣多沒(méi)面子”而拒絕理解。作為班主任更要有一種大度的氣量,寬闊的胸懷,不要斤斤計(jì)較,平等地對(duì)待學(xué)生,這樣才能贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。
(4)善待后進(jìn),施予愛(ài)心。
對(duì)待學(xué)生不能有偏愛(ài)之心。在處理班上問(wèn)題時(shí),班主任要努力做到一視同仁,就事說(shuō)事,從不歧視后進(jìn)學(xué)生,讓他同其他學(xué)生在公平、和解的氣氛下解決問(wèn)題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí),不要因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé),或他是好學(xué)生而裝作沒(méi)看見(jiàn)。要堅(jiān)持平等原則,實(shí)事求是,公正對(duì)待。平時(shí)多找后進(jìn)生進(jìn)行異常輔導(dǎo),了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的情景,給他們愛(ài)心與關(guān)懷。并找出原因,耐心勸導(dǎo),這樣后進(jìn)生會(huì)重新燃起他們的自尊心、自信心,進(jìn)取地去發(fā)展他們自我。
(5)做好自我,為人師表。
教師的外在行為表現(xiàn),對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。俗話(huà)說(shuō):“身教重于言教?!睙o(wú)論是在穿著打扮方面,還是在言行方面,無(wú)論是在教學(xué)本事方面,還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式教師、班主任的身份要求自我,在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。僅有尊重自我、為人師表的教師,才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與尊重,在班中建立起學(xué)生對(duì)自我的威信,這是班主任工作的基礎(chǔ)。
班主任實(shí)習(xí)工作,使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名班主任的不容易。班主任有時(shí)就像一名會(huì)計(jì),每個(gè)學(xué)生心里都有一個(gè)個(gè)小算盤(pán),多聽(tīng)多看,一一入賬,才不會(huì)出現(xiàn)糊涂賬,才能經(jīng)營(yíng)得好。
(三)教學(xué)工作。
由于時(shí)間關(guān)系,這次實(shí)習(xí)中我僅有上兩節(jié)新課的機(jī)會(huì)和一次試卷講評(píng)課??墒菐状蔚恼鎸?shí)課堂鍛煉,讓我深刻體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。教學(xué)技能的提高必須得經(jīng)過(guò)真槍實(shí)彈地鍛煉才會(huì)提高地更快、更有效。同時(shí),也讓我獲得了些許對(duì)今后的教學(xué)工作具有重要意義的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先,認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。
“成功總屬于有準(zhǔn)備的人?!鄙险n也不例外。一堂課的成功與否關(guān)鍵在于備課的成敗。無(wú)論是校外的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,還是大學(xué)里的教學(xué)法教師,都十分強(qiáng)調(diào),要求我們,作為新教師,在備課時(shí),能夠采取團(tuán)體備課,團(tuán)體設(shè)計(jì)教案,制作課件,集智慧之所長(zhǎng)。在備課時(shí),不要過(guò)于追求形式上的多樣性。備課前既要備教材要備學(xué)生。熟讀教材、尊重教材,將教材中透漏出的信息傳遞給學(xué)生。
備課時(shí)的要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用教材語(yǔ)言用學(xué)生能讀懂的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)上課前必須熟悉教案,反復(fù)試講,理順教學(xué)思路,從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)的框架,提高教學(xué)德條理性和邏輯感染力,此外也要確定教學(xué)細(xì)節(jié),尤其是新教師,避免上課時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足,無(wú)法應(yīng)對(duì)各種狀況外的事情。
其次,對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的肯定要講究藝術(shù)。
第一次上課后,指導(dǎo)教師蘇教師對(duì)我的評(píng)價(jià)是:“整個(gè)課堂把握得很不錯(cuò),時(shí)間剛剛好,聲音洪亮,表達(dá)流利,學(xué)生的進(jìn)取性也調(diào)動(dòng)的不錯(cuò)。但存在一個(gè)小問(wèn)題需要今后改正,對(duì)進(jìn)取舉手回答問(wèn)題的學(xué)生必須要及時(shí)肯定鼓勵(lì),尤其是要留機(jī)會(huì)給平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。此外對(duì)學(xué)生回答正確的肯定表達(dá)方式盡可能多樣化?!笔指屑ぬK教師的細(xì)心指導(dǎo),今之后的課堂上我就嚴(yán)格要求自我要注意改正這個(gè)方面的不足,爭(zhēng)取讓自我的課堂更有活力和色彩。
最終,要做好教學(xué)反思與鑒定。
教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué),在教師教學(xué)反思傾向的支持下,對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè),進(jìn)行進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考,并且在思考過(guò)程中,能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)取尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。作為實(shí)習(xí)生,幸運(yùn)的是每一次上課前與上課后都有教師的指導(dǎo),我更是抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì),做好課后的反思和鑒定,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我的不足,糾正錯(cuò)誤,完善自我,才會(huì)得到發(fā)展。除了以上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之外,在此次實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。
雖然新課改全國(guó)都在如火如荼地進(jìn)行中,宣傳力度也十分大??墒钦嬲M(jìn)入一線(xiàn)教育的課堂,整體來(lái)看,中學(xué)的課堂大多還處于傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中,合作探究的學(xué)習(xí)方式實(shí)行起來(lái)阻礙重重。就拿二十八中的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),沒(méi)有多大興趣。習(xí)慣了默默地跟著教師的要求把重點(diǎn)知識(shí)劃下來(lái),懶于動(dòng)腦,發(fā)散思維。在我講課的過(guò)程中,設(shè)計(jì)的合作探究環(huán)節(jié),學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)。對(duì)于課堂中的視頻和圖片,大部分同學(xué)也只是走馬觀花,對(duì)于教師提出的問(wèn)題不愿思考。
對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握仍是經(jīng)過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握。雖然一線(xiàn)的教師們對(duì)于新課改的理念和新要求都有所了解,可是他們大多認(rèn)為,新課改理念具體要求在真正的實(shí)踐中踐行起來(lái)是極具困難的。因?yàn)橹袑W(xué)離不開(kāi)考試成績(jī),高考的指揮棒時(shí)刻指揮著教師們要重抓學(xué)習(xí)成績(jī)。
此外,從教師們的立場(chǎng)來(lái)說(shuō),他們一向認(rèn)為二十八中的生源基礎(chǔ)中考成績(jī)差,基礎(chǔ)薄弱,所以在高中的整個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師們也都沒(méi)有活力去改變自我的教學(xué)方式,讓自我的課堂更具吸引力,提高課堂質(zhì)量,從而改變學(xué)生,把教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生死記基本的知識(shí)點(diǎn),經(jīng)過(guò)會(huì)考就行了。雖說(shuō)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解本事和水平,可是我認(rèn)為從這群孩子進(jìn)入高中的第一天,就應(yīng)經(jīng)被定位了。每每想到這些,都會(huì)為這幫孩子心痛!
三、結(jié)語(yǔ):路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
實(shí)習(xí)雖已暫告一段落,可當(dāng)我回過(guò)頭來(lái)看一下自我留下的腳印,我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿,而是我充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和期望的開(kāi)始!實(shí)習(xí)中所收獲的種.種經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都將會(huì)是我今后不斷前進(jìn)的基石和動(dòng)力。今后的路還很長(zhǎng),必然還會(huì)存在各種磕磕碰碰,可是我相信,只要堅(jiān)持不懈,進(jìn)取上進(jìn),虛心好學(xué),不斷改正不足,必須會(huì)收獲成功的喜悅!
為期八周的教育實(shí)習(xí)很快就要結(jié)束了,在這八周時(shí)間里,雖然日子有點(diǎn)忙碌,但在自己的努力實(shí)踐和各位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助下,我覺(jué)得在實(shí)習(xí)過(guò)程中受益匪淺。教育實(shí)習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容:一是教學(xué)工作;二是班主任工作,不管是哪一樣工作,我都盡自己最大的努力來(lái)完成。
教育實(shí)習(xí),核心是教學(xué)工作。因?yàn)樵陂_(kāi)始的一個(gè)月里,班主任工作還沒(méi)有開(kāi)始,我就全身心投入到備課的工作中。我每次備課都查閱很多資料,盡量讓自己不要出現(xiàn)史實(shí)上的錯(cuò)誤。我也常常向原科任老師吳老師請(qǐng)教,應(yīng)該如何處理教材內(nèi)容。此外,我還去聽(tīng)別的老師的課,在這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師身上,我學(xué)到很多處理課堂和教材的技巧。我共上了3節(jié)新課,一次評(píng)講試卷。在上第一課時(shí),我覺(jué)得很失敗,吳老師給我提了很多寶貴的意見(jiàn),如沒(méi)有給足時(shí)間學(xué)生思考,聲音太小,語(yǔ)速太快等。在下一次上課時(shí),我盡量避免這些錯(cuò)誤,讓每一次課都有一點(diǎn)進(jìn)步。11月份剛好是他們中段考,我還會(huì)過(guò)去坐班,好讓學(xué)生可以問(wèn)不懂的問(wèn)題。
到11月份,我開(kāi)始進(jìn)行班主任工作。雖然在10份沒(méi)有開(kāi)始班主任工作,但在上課期間,我也盡量和學(xué)生接觸。班主任工作主要是協(xié)助原任班主任管理班級(jí),高一1班學(xué)生很乖,所以不覺(jué)得有什么困難,我每天早上管理他們出操,雖然要起很早,但我樂(lè)在其中。我和另外幾位實(shí)習(xí)老師在班主任孫老師的指導(dǎo)支持以及學(xué)生的積極配合下,籌劃了以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),笑對(duì)挫折”為主題的主題班會(huì),得到了老師和學(xué)生的極大肯定。
這次實(shí)習(xí)讓我真正體會(huì)“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”這句話(huà),要使一節(jié)課上得好,要花一定的時(shí)間備課,做到熟悉教材,分析處理教材,增刪教材內(nèi)容,理清講授思路,確定課的重點(diǎn)難點(diǎn),寫(xiě)出簡(jiǎn)潔板書(shū),備教學(xué)方法,課后鞏固練習(xí)等。另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵,從學(xué)生的身上我也學(xué)會(huì)很多,90后的學(xué)生不好對(duì)付,必須進(jìn)一步充實(shí)自己,才能做到一個(gè)學(xué)生尊敬的老師。
短暫的一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了,可是當(dāng)中確有很多東西值得自己一一去回味和深思,尤其是在語(yǔ)文教學(xué)方面。
下面我就我的語(yǔ)文的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。
我認(rèn)為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好,主要要把三個(gè)環(huán)節(jié)做好,其包括:課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)。
一、課外準(zhǔn)備。
這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作:教師自身素質(zhì)的提高、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流、。
首先,作為語(yǔ)文教師,先要把自己的語(yǔ)文這一學(xué)科教學(xué)搞好,積極鉆研,對(duì)自己所從事的具體教學(xué)科目必須了解透徹。這就要求教師對(duì)教學(xué)大綱的掌握、對(duì)教材的熟悉、對(duì)輔導(dǎo)資料的深研,并且應(yīng)該廣涉與自己教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和報(bào)刊資料。在廣涉的過(guò)程中我們還可以對(duì)重要的資料進(jìn)行必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料后,才可以在課堂教學(xué)中引用相關(guān)的知識(shí),從而擴(kuò)大學(xué)生的視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)。
其次,作業(yè)和試卷的批改是了解學(xué)生的重要措施之一。
一直都聽(tīng)以前的語(yǔ)文老師說(shuō):語(yǔ)文的作業(yè)評(píng)改,尤其是作文的評(píng)改,是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習(xí),也證明了這一點(diǎn)。
教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改,可以了解他們對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容掌握的地步,以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。一名合格的教師還可以從中間發(fā)現(xiàn)許多細(xì)小又重要的信息。
再次,課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。根據(jù)我作為學(xué)生時(shí)候的感受,我覺(jué)得如果以為帶課老師只是每天完成自己的教學(xué)任務(wù)后,拿起書(shū)本轉(zhuǎn)身離開(kāi)是很不正確的認(rèn)識(shí)。在課外教師與學(xué)生進(jìn)行有選擇性的交流,一方面可以處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,一方面可以了解他們的水平,了解他們的需要。在我實(shí)習(xí)的短暫一個(gè)月內(nèi)面我有機(jī)會(huì)就和同學(xué)們?cè)谝黄?,深入他們,了解他們的水平和他們?duì)我教學(xué)的意見(jiàn)。
二、課前備課。
課前備課主要包括如下幾點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的備課以及對(duì)學(xué)生的備課。這三個(gè)方面是必不可少的,并且要以了解學(xué)生為前提來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)內(nèi)容的備課是課堂教學(xué)主體的準(zhǔn)備。對(duì)于即將要講的課文,教師就必須對(duì)課文熟識(shí),要訓(xùn)練他們說(shuō)的能力就老師也必須以身作則,教學(xué)內(nèi)容脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)內(nèi)容有充分的了解。教學(xué)過(guò)程的備課則是課堂教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意自己教學(xué)的過(guò)程,處理得當(dāng)就是教學(xué)的藝術(shù)了。教學(xué)過(guò)程的備課和教學(xué)內(nèi)容的備課是緊密相連的,對(duì)于具體的課文,我們需要有不同的教學(xué)過(guò)程。
對(duì)學(xué)生的備課也是課堂教學(xué)操作的準(zhǔn)備。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分了解學(xué)生的水平,包括他們的視野和他們的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問(wèn)是個(gè)很好的教學(xué)方式,如果我們盲目的點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題,往往適得其反。提問(wèn)要注意提問(wèn)的科學(xué)性、合理性,要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中必須做到的。
總的來(lái)說(shuō),課前備課是課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備,對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起十分重要的作用,尤其是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的影響甚大。
三、課堂教學(xué)。
課堂教學(xué),這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。
我教的是高一()班和(2)班兩個(gè)班的化學(xué),經(jīng)過(guò)幾天的聽(tīng)課和向老師了解情況,由于初高中知識(shí)的跨度相當(dāng)不大,對(duì)于初中高中知識(shí)的銜接上沒(méi)有太大問(wèn)題,大部部分分學(xué)生對(duì)初中化學(xué)成績(jī)不好所以對(duì)化學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生一定的懼怕心理,這時(shí)我要給他們學(xué)好化學(xué)的信心,一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái),適應(yīng)難度較大的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
我主要通過(guò)培養(yǎng)他們的化學(xué)思維能力和解題能力來(lái)提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對(duì)他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上,基于初中成績(jī)不好,對(duì)化學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生太大興趣的狀況,給他們那進(jìn)行了鼓勵(lì)。同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng),利用學(xué)生的好強(qiáng)心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo),每天兩節(jié)晚自修,我都會(huì)到被安排到班上進(jìn)行答疑。同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情都較高,課上聽(tīng)不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)遇到的問(wèn)題都紛紛舉手提問(wèn)。針對(duì)問(wèn)題,答疑時(shí),我會(huì)讓這種類(lèi)型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書(shū)上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè),若還是不懂,再給他們講解,避免讓他們太過(guò)依賴(lài)?yán)蠋煟囵B(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在批改作業(yè)和批改試卷的工作中,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,存在的突出問(wèn)題,并做好記錄。對(duì)學(xué)生做法不大肯定時(shí),虛心地向老師請(qǐng)教后再批改。
上課階段,學(xué)校給我們安排的課不是很多,共八節(jié),而且給我們安排的課時(shí)間間隔較長(zhǎng),這使我有充分的時(shí)間細(xì)心琢磨教材,進(jìn)行備課,詳細(xì)寫(xiě)教案,做課件,每一樣都是緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改了有改,盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)懂,很好地吸收相關(guān)知識(shí),讓課堂效率達(dá)到最高。然后才交給知道老師審批,在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改,并且在上課前進(jìn)行試講。
我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽(tīng),做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià),細(xì)心地指出我上課過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議,并且肯定了我的亮點(diǎn),鼓勵(lì)我形成具有自己個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下,我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷,如課堂時(shí)間掌控得不是很好,語(yǔ)速稍快,有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn),忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間。
上課之余,我還積極去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課,如教過(guò)我高二化學(xué)的賈洪寶老師,高三級(jí)一位很有經(jīng)驗(yàn)的老師,做好聽(tīng)課記錄,和老師交流,學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、班主任工作。
(1)在工作準(zhǔn)備方面。
我擔(dān)任高一(2)班的班主任,首先我通過(guò)指導(dǎo)老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和個(gè)別好動(dòng)生的基本情況,同時(shí)了解班級(jí)地一些日常工作。
學(xué)生的紀(jì)律方面,由于是新生,對(duì)新學(xué)校,新同學(xué)都比較陌生,對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇,所以較為活躍,部分學(xué)生很調(diào)皮,自修自習(xí)課常有討論問(wèn)題的現(xiàn)象,偶爾有看課外雜志的,課前課后五分鐘較吵,影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。還有同學(xué)在晚自習(xí)睡覺(jué),因此我采取各個(gè)擊破的方法。首先對(duì)睡覺(jué)和不遵守紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育。然后在平時(shí)的早晚讀、自修時(shí)間對(duì)他們重點(diǎn)觀察,對(duì)他們不良習(xí)慣進(jìn)行約束。抓住最佳的教育時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育。
對(duì)活躍的學(xué)生,班級(jí)紀(jì)律難管理,宿舍紀(jì)律同樣難管理。針對(duì)晚休特別吵的問(wèn)題,再三批評(píng)教育都沒(méi)有效果,但班主任指導(dǎo)老師采取“自動(dòng)退學(xué)”的措施后,宿舍紀(jì)錄就一直風(fēng)平浪靜到現(xiàn)在。看來(lái)對(duì)于頑皮得學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)采取些硬辦法。
(3)在班級(jí)活動(dòng)方面。
五、結(jié)語(yǔ)。
本次教育實(shí)習(xí),讓我充分感到了當(dāng)一名教師的辛勞和汗水,同時(shí)也讓我體會(huì)到了作為一名老師的快樂(lè),每當(dāng)看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)求知的眼神,就感到自己的付出真的很值得,每當(dāng)看到學(xué)生們敬佩尊敬的眼神,就感到一種無(wú)比的榮光,雖然辛苦但是值得,希望還能有機(jī)會(huì)和教過(guò)我的老師們并肩作戰(zhàn),一起為教出出色的學(xué)生而不懈努力,也感謝玉溪師范學(xué)院能給我們這次機(jī)會(huì),體會(huì)當(dāng)老師的快樂(lè)與辛苦。
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!比陙?lái),我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標(biāo),全面。
嚴(yán)格要求自己,不斷追求進(jìn)步,不斷完善自己,不斷超越自己。
近兩個(gè)月的實(shí)習(xí),使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣,同時(shí),它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí),現(xiàn)在回想起來(lái),經(jīng)歷了短短兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,令我感慨頗多,讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是二年級(jí)201班,一大群八、九歲的小孩子,又可愛(ài),又活潑,又好動(dòng),又調(diào)皮。回顧和學(xué)生們一起走過(guò)的日子,不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來(lái)越高。因此,要想在學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實(shí)習(xí)期間,我的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者,也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作,我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程,只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,做到有的放矢,方法得當(dāng),才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的,從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。
二、組織開(kāi)展活動(dòng)的魅力。三、主題班會(huì)。
教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn),以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況,認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過(guò)班主任或班委或直接交流)。然后,認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣:以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣,上課的注意點(diǎn)就不一樣,現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式,上課的思想。接著,根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的,自己在已有的基礎(chǔ)上備課,試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后,第三周我正式走上講臺(tái),第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師,還有一個(gè)天職就是教書(shū),無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課,要經(jīng)過(guò)“備課(寫(xiě)教案)——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線(xiàn)??雌饋?lái)簡(jiǎn)單,可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié),最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié),也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。俗話(huà)說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?!迸d趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是上語(yǔ)文還是數(shù)學(xué),我都采取以學(xué)生為主,老師為輔的教學(xué)方式,課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主,然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色講評(píng),我再加以補(bǔ)充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
每個(gè)教師,都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為,要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析原因,從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。
總之,通過(guò)實(shí)習(xí)的近兩個(gè)月時(shí)間,我學(xué)到了很多東西,同時(shí)也發(fā)覺(jué)到自己的不足??梢哉f(shuō)我們的實(shí)習(xí)只不過(guò)是是我們以后教育工作的一種開(kāi)端。它對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作有著重要的啟發(fā)作用教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高,尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn),“學(xué)高為師,行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
教育實(shí)習(xí)是師范生大學(xué)期間很重要的一門(mén)功課,是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高綜合素質(zhì)的重要指向,同時(shí)也為未來(lái)的教師生涯奠定基礎(chǔ)。
__月__日一早,我們到達(dá)學(xué)校整理一些住宿的事情。第二天午時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面。午時(shí)的見(jiàn)面會(huì)校長(zhǎng)主要介紹了該學(xué)校的一些基本狀況,如學(xué)校的建校歷史、學(xué)校的地理位置、學(xué)校的學(xué)生總體狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)光安排等等,同時(shí)對(duì)我們以后實(shí)習(xí)的主要資料作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。再之后,各指導(dǎo)教師到達(dá)會(huì)議室,我們分別由各自的指導(dǎo)教師帶到所在年級(jí)辦公室進(jìn)行我們與指導(dǎo)教師的_次交流,并在很短時(shí)光內(nèi)將我們分配到了各個(gè)指導(dǎo)教師及其所在班級(jí),我們很快就進(jìn)入了實(shí)習(xí)教師的主角。
下方我主要從教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方應(yīng)對(duì)這段實(shí)習(xí)期間進(jìn)行鑒定。
一、教學(xué)方面。
聽(tīng)課:學(xué)校給我們安排的實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的,思考到高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),一開(kāi)始的一兩周時(shí)光也即是國(guó)慶前我主要以聽(tīng)課為主。在這期間,我聽(tīng)了不一樣教師的課,我感受到了每個(gè)教師都或多或少有自我的一套,即有屬于自我的教學(xué)特色:,楊教師上課的時(shí)候重難點(diǎn)分明,教學(xué)邏輯性很強(qiáng),尤其板書(shū)這方面寫(xiě)得很好,絕大多數(shù)學(xué)生都能很用心地去聽(tīng)課做筆記思考等。而跟楊教師略有不一樣,胡教師上課富有幽默感,他是更偏向于讓學(xué)生思考的那一類(lèi)教師。她提出一個(gè)問(wèn)題一般并不急于說(shuō)出答案,而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學(xué)無(wú)形地呈此刻課堂上。再到陳教師,他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,雖沒(méi)有過(guò)多的運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件,仍能把一節(jié)課講得清晰明了。我們這些毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生,真的是慚愧啊。
教師們教學(xué)的睿智展示了他們的風(fēng)采,讓聽(tīng)課的我感嘆,聽(tīng)課真是一種享受,在他們身上學(xué)到了很多。聽(tīng)不一樣教師的課,及時(shí)進(jìn)行分析鑒定,我也能夠從中探尋出一套能夠?yàn)樽晕覍?lái)教學(xué)所用的教學(xué)方法。
上課:聽(tīng)課是一個(gè)鋪墊,一個(gè)向他人學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自我的東西。國(guó)慶回來(lái)后開(kāi)始上課,且上課量逐漸增加,首先當(dāng)然是要自我構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),制作多媒體課件。
我的第一次上課是講第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類(lèi)》,當(dāng)自我站在講臺(tái)上的時(shí)候,還是會(huì)有局促不安的感覺(jué),但得到學(xué)生與教師的鼓勵(lì),逐漸熟悉并順其自然去講課。有時(shí)一位教師上課,同伴進(jìn)行聽(tīng)課,課后,我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見(jiàn),毫無(wú)保留地指出了我這堂課的不足之處,切中要害地點(diǎn)評(píng)。從講課聲音與語(yǔ)速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個(gè)方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病,也被一一指出,這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件十分細(xì)致的工作,教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的悉心指導(dǎo)成為了我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來(lái)源。
記得有一次與胡教師交談時(shí),教師這樣說(shuō),“我們教師往往擔(dān)心學(xué)生會(huì)不懂,所以在課堂上不斷地說(shuō)??墒?,我們說(shuō)的學(xué)生又會(huì)記住多少呢所以我們還是就應(yīng)放手讓學(xué)生自我多說(shuō),多做?!焙處煹倪@些話(huà)既委婉地指出了實(shí)習(xí)教師存在普遍的不足,又是那樣地精辟而又實(shí)用,使我們深受啟發(fā)。接下來(lái)我認(rèn)真進(jìn)行課后反思,完成自我診斷分析報(bào)告,并根據(jù)這些意見(jiàn)修改診斷課的教學(xué)設(shè)計(jì),為下次課做好準(zhǔn)備。透過(guò)診斷——提高這樣的過(guò)程,我的教學(xué)水平得到了必須的提高。
透過(guò)備課,上課,評(píng)課,改作業(yè)和試卷,再上課,我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上,能否取得較好的教學(xué)效果,其關(guān)鍵在于認(rèn)真與愛(ài)心。有了認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,才能?chē)?yán)謹(jǐn)仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)資料,多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對(duì)課題的興趣和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,才能根據(jù)自我的特長(zhǎng)尋求_為適宜的教學(xué)切入點(diǎn),收集資料,鉆研教材,力圖使課堂異彩紛呈。
一般每次課上完后,我都會(huì)仔細(xì)分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分,鑒定出了以下教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料,讓大家直觀形象地感受。
2、突出懸念,加強(qiáng)互動(dòng)。懸念感對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)具有十分重要的作用,引起了學(xué)生很高的興趣。
3、比較之中見(jiàn)真知。比較的教學(xué)方法往往會(huì)使比較雙方的特征更為突出,進(jìn)而得出更為令人信服的結(jié)論。
4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂,聲畫(huà)交融,為教學(xué)帶給超多多媒體實(shí)景資料,直觀生動(dòng)。
二、班主任工作。
我的班主任工作主要是監(jiān)督早讀、晚自修和值日狀況,并進(jìn)行一些主題班會(huì)的教育。
早讀:實(shí)習(xí)時(shí),我每一天都是六點(diǎn)鐘左右起床,七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)出此刻高一的教學(xué)樓,學(xué)生早讀時(shí)光是七點(diǎn)十五分,所以我總是提前了,就是為了以身作則,可是還是經(jīng)常有學(xué)生不早讀,或偷偷講話(huà),或在補(bǔ)作業(yè),這時(shí)要和科代表一齊,帶動(dòng)學(xué)生早讀,并多一些巡視。
晚自修:學(xué)校統(tǒng)一要求學(xué)生要在7:00回到班級(jí)晚修的。高一七班的晚修狀況一般都是挺不錯(cuò)的,所以我能夠有時(shí)光進(jìn)行自我的備課。
值日:開(kāi)始一段日子里我們班的地面總是讓人感覺(jué)臟兮兮,班主任於教師說(shuō)過(guò)很多次,但學(xué)生對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷。許多學(xué)生值日并不認(rèn)真,所以衛(wèi)生工作總是沒(méi)做好,為此經(jīng)常被扣分。我有時(shí)候會(huì)自我動(dòng)手拾起一些垃圾,之后於教師說(shuō)其實(shí)對(duì)于不認(rèn)真值日,如不經(jīng)常倒垃圾,講臺(tái)經(jīng)常沒(méi)有及時(shí)清理干凈的狀況,有時(shí)候會(huì)好好教育一下學(xué)生,可是要求他們自我動(dòng)手做好,而不是總幫忙他們,這樣有助于培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。
主題班會(huì):進(jìn)行一些主題教育,或是在校運(yùn)會(huì)前的一些動(dòng)員,或是有時(shí)候班風(fēng)不好的教育,也包括對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)的表?yè)P(yáng),透過(guò)主題班會(huì),提升了自我對(duì)學(xué)生思想教育工作重要性的理解,也鍛煉了自我的語(yǔ)言表達(dá)潛力。
1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育,讓他們樹(shù)立更加明確的目標(biāo),為師范生以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。
2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后,爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課,吸取在職教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),為自我的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。
3、實(shí)習(xí)期間應(yīng)多爭(zhēng)取班主任工作,跟原任班主任學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生、如何做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作,為以后的班主任工作做準(zhǔn)備。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫,卻給我們留下了完美、深刻的回憶。對(duì)每個(gè)組員來(lái)說(shuō),這都是一個(gè)提高自我、檢驗(yàn)所學(xué)的過(guò)程。兩個(gè)月里,同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉,為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。透過(guò)實(shí)習(xí),同學(xué)們也增強(qiáng)了信心,堅(jiān)定了信念,向一名合格的人民教師又邁進(jìn)了一步!走入社會(huì),需要學(xué)習(xí)的東西還很多。僅有堅(jiān)持自我,不斷努力,才會(huì)不斷的完善自我,取得成功。實(shí)習(xí),不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的更好!
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小學(xué)教育教師心得篇十五
互相幫扶即互相幫助,互相扶持。彼此都有他人借鑒之處,都有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。培育學(xué)生的互相幫扶意識(shí),可以讓學(xué)生懂得互相幫助、互相扶持的道理,并能服務(wù)于他人、社會(huì)。
農(nóng)村學(xué)校一般處于偏遠(yuǎn)之地,交通閉塞,網(wǎng)絡(luò)信息還存在很多盲區(qū),學(xué)生對(duì)各種信息不能及時(shí)了解和收集,不利于學(xué)生辨別是非能力的培育,和諧與人相處、真誠(chéng)待人之理更是缺乏。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):85%的農(nóng)村小學(xué)生均偏“留守孩子”,自幼養(yǎng)尊處優(yōu),備受“隔代親”的呵護(hù),缺乏親生父母的管教,加之“獨(dú)生子女”相當(dāng)普遍,致使他們養(yǎng)成了自私、孤僻、自以為是等不良習(xí)氣。
另外,部分教師沒(méi)有理解教書(shū)育人的真正內(nèi)涵,側(cè)重于走“教書(shū)匠”之路,忽視了園丁功能??梢?jiàn),培育學(xué)生幫扶意識(shí)已迫在眉睫。
為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣,讓學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的幫扶觀。我不斷地研究,不斷地實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了以下幾種幫扶策略能扭轉(zhuǎn)這一僵局,以共互勉:
一、教師引領(lǐng)、學(xué)習(xí)幫扶。
農(nóng)村學(xué)校80%的班級(jí)中,學(xué)困生約占15%。為了增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,我總結(jié)出了以下幫扶方法:
(一)把全班學(xué)生分成4人一組,每組中兩名優(yōu)生和兩名學(xué)困生,分析能力和表達(dá)能力最好的學(xué)生任組長(zhǎng),另一名優(yōu)生任副組長(zhǎng)。在課堂上兩名優(yōu)生主要幫助學(xué)困生理清思路。批改作業(yè)(練習(xí)冊(cè))時(shí),組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)相互批改,然后每人批改一名學(xué)困生的作業(yè)。教師時(shí)常跟蹤性查閱發(fā)現(xiàn):每名組長(zhǎng)都是通過(guò)各種渠道把每個(gè)問(wèn)題都學(xué)懂了才批改他人的作業(yè)。學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的幫扶中,不僅學(xué)困生得到了幫助,而且也促使了優(yōu)生不斷的進(jìn)步,還探索出了一些讓學(xué)困生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)的方法。
(二)著重教學(xué)設(shè)計(jì),抓住學(xué)困生特點(diǎn),設(shè)計(jì)小組合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。如:小組間“找位置”、猜卡片、猜拳等讓學(xué)困生產(chǎn)生興趣的游戲活動(dòng)。
二、雪中送炭、感動(dòng)幫扶。
個(gè)別學(xué)生,學(xué)習(xí)優(yōu)秀,備受寵愛(ài),不與不講衛(wèi)生,學(xué)習(xí)較差,行為習(xí)慣較差的學(xué)生接觸,致使其自命清高,性格孤僻,幫助他人的意識(shí)不強(qiáng)。為了讓這些學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自身的不足,增強(qiáng)幫扶意識(shí),我班師生共同探討,總結(jié)了以下有效策略:
1、師生共同總結(jié)出這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,讓幾位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生常常關(guān)注他,并幫助他,力爭(zhēng)讓他體會(huì)到幫助了他人、自己也在不斷的進(jìn)步。
2、生活獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生時(shí)常跟蹤、關(guān)注他在生活中的“短板”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助,讓他們體會(huì)到被他人照顧的溫暖。
3、根據(jù)該生的不足,樹(shù)立榜樣,老師和學(xué)生一起給他講道理來(lái)感動(dòng)他,讓他體會(huì)到被人尊重,被人稱(chēng)贊的快樂(lè)。
三、共享成果、評(píng)價(jià)幫扶。
隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的現(xiàn)代化,學(xué)生能通過(guò)電視,網(wǎng)絡(luò)信息了解到很多關(guān)于幫扶的作用。課上,教師圍繞相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生講出案例,如:老人摔倒在地?zé)o人攙扶,會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果等。分別找?guī)孜粚W(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后生生評(píng)價(jià),教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以引導(dǎo),在學(xué)生腦海中產(chǎn)生幫扶意識(shí)。長(zhǎng)此以往,就能讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫扶的習(xí)慣,不斷強(qiáng)化幫扶意識(shí),將會(huì)受益終身。
四、有意為難、挫折幫扶。
學(xué)生間偶爾發(fā)生因不彼此幫扶而發(fā)生一些不愉快的事情,甚至出現(xiàn)有意刁難事件。語(yǔ)文教師或班主任教師可以讓學(xué)生把這些不愉快的事情都寫(xiě)在日記本上,規(guī)定一周或一月進(jìn)行查看,受到了那些挫折,并進(jìn)行反思。因不愿幫扶他人,給自己或他人帶來(lái)了本不該產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。這樣,比教師在學(xué)生沒(méi)有幫扶意識(shí)的情況下,直接要求學(xué)生彼此幫扶的效果更為良好,更能使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
五、專(zhuān)題表彰、加熱幫扶。
部分學(xué)生性格內(nèi)向,雖有幫扶之心,卻沒(méi)幫扶之“膽”,導(dǎo)致很多方面沒(méi)有得到有效發(fā)展。針對(duì)這部分學(xué)生:
1、教師要時(shí)常加以開(kāi)導(dǎo),拉近師生之間的距離,講述幫扶他人能得到哪些益處,具有哪些優(yōu)越性。
2、為其營(yíng)造良好的幫扶氛圍,讓其試著去幫助他人和接受他人的幫助,持續(xù)的、逐漸的進(jìn)行改變。
3、家校合作,開(kāi)展表彰活動(dòng),以此來(lái)表彰他們的良好事跡,從而激發(fā)他們幫助他人的熱情。
養(yǎng)不教,父之過(guò)。教不嚴(yán),師之惰。父母是學(xué)生第一任教師,一言一行都能令其受到影響,所以父母要常與學(xué)生溝通、交流,矯正學(xué)生行為習(xí)慣上的不足之處。老師對(duì)學(xué)生的培育有不可推卸的責(zé)任,所以老師要時(shí)常學(xué)習(xí),時(shí)常對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的幫扶意識(shí)進(jìn)行研究。父母和老師要互相支持、共同合作,才能抓住時(shí)機(jī),才能有效的培養(yǎng)學(xué)生互相幫扶的意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的幫扶習(xí)慣,可以營(yíng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。為了學(xué)生,為了德育,為了社會(huì),教育工作者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的互相幫扶情況,努力提高學(xué)生互相幫扶的意識(shí)。
小學(xué)教育教師心得篇十六
1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則。
2、激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和熱愛(ài),培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。
1、重點(diǎn):如何做一名小學(xué)生,了解小學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和要求。
2、難點(diǎn):了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,做好入學(xué)準(zhǔn)備。
1、有關(guān)小學(xué)生(升國(guó)旗、上課、課間活動(dòng))的照片用ppt幻燈片播放。
2、掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
3、幼兒自備文具盒等文具、書(shū)包、書(shū)本等。
一開(kāi)始部分。
1、談話(huà)導(dǎo)入:
幼:不知道。
二基本部分。
1、播放ppt幻燈片(一、升國(guó)旗)引導(dǎo)幼兒觀察進(jìn)行討論。
幼兒進(jìn)行討論回答。
師:圖上的小學(xué)生都在干什么呀?
幼:升國(guó)旗、
師:那小朋友知道他們胸前戴的是什么嗎?
幼:紅領(lǐng)巾。
師:對(duì)了。紅領(lǐng)巾代表的是對(duì)我們偉大祖國(guó)的.尊敬和熱愛(ài)。
教師小結(jié);小學(xué)生不光要升國(guó)旗還要唱國(guó)歌,行注目禮。
2、播放ppt幻燈片(二、上課)。
3、引導(dǎo)幼兒觀察并進(jìn)行討論:
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察第二副圖片圖上的小學(xué)生都在做什么?
幼:他們?cè)谏险n。
師:那小學(xué)生是怎么上課的呀?
幼:坐得很端正,聽(tīng)課很認(rèn)真······(幼兒討論回答)。
教師小結(jié):小學(xué)生的上課時(shí)間和我們幼兒園的上課時(shí)間是不同的,他們每節(jié)課要上45分鐘,我們上課時(shí)間只有25—30分鐘,所以小朋友從現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4、播放ppt幻燈片(三、課間活動(dòng))引導(dǎo)幼兒觀察進(jìn)行討論。
師:請(qǐng)小朋友觀察小學(xué)生在課間活動(dòng)中都做了什么,什么時(shí)間進(jìn)教室。
幼:跳繩,跳皮筋···等。
師:當(dāng)他們聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲響的時(shí)候他們馬上就回到教室知道要上課了。
教師小結(jié):小學(xué)的課間活動(dòng)也是和我們不同的,他們是自由活動(dòng)的我們是集體活動(dòng)的。
5、師:通過(guò)觀看小學(xué)的環(huán)境和他們的作息時(shí)間,你覺(jué)的做個(gè)小學(xué)生應(yīng)該怎樣去做呢?
(幼兒自由發(fā)言):學(xué)做小學(xué)生上課要專(zhuān)心,眼睛要頂住黑板看,耳朵聽(tīng)著老師講,嘴里跟著念,這樣就能學(xué)到很多知識(shí)。
6、出示掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
小學(xué)教育教師心得篇十七
1、知識(shí)與技能:學(xué)生能徒手做出單手側(cè)向投擲實(shí)心球的動(dòng)作。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,積極發(fā)揮自身的思維理解性的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí),面對(duì)困難百曲不撓,勇往直前的心理,勇于向新的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)的.決心。
:完整連貫的做出投擲動(dòng)作。
:投擲過(guò)程中身體的協(xié)調(diào)發(fā)力。
(一)開(kāi)始部分。
課堂常規(guī):
1、體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù);
2、師生問(wèn)好;
3、教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)說(shuō)明教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)以及課堂的紀(jì)律問(wèn)題;
4、檢查著裝;
5、安排見(jiàn)習(xí)生。
(二)準(zhǔn)備部分。
1、熱身活動(dòng):?jiǎn)问珠僮咏育堄螒?,游戲?guī)則:
2、熱身操:
1、窗前明月光(頭部運(yùn)動(dòng));
2、兔子擺尾(全身運(yùn)動(dòng));
3、老鷹翱翔(肩繞環(huán));
4、魔幻呼啦圈(腰繞環(huán)和膝繞環(huán));
5、活動(dòng)手腕腳踝。
小學(xué)教育教師心得篇十八
常常會(huì)聽(tīng)到從家長(zhǎng)的口中說(shuō)出這樣一句話(huà):“你怎么這么笨!什么都都做不好?!币渤3?huì)從老師的口中聽(tīng)到:“某某某,這這問(wèn)題都回答不出來(lái)!真是太笨了!”是的,從小到大我聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)句,小時(shí)候因?yàn)橐患聸](méi)做好“收獲”了來(lái)自父母的嘲諷,二年級(jí)因?yàn)閿?shù)學(xué)乘法口訣沒(méi)有背出來(lái),被老師叫到講臺(tái)上當(dāng)眾批評(píng)!慶幸的是這些并沒(méi)有給我的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的影響,可能是我天生性格比較大大咧咧前面聽(tīng)后面忘!可是有的生性敏感的孩子,可能會(huì)因?yàn)橐痪渚浯驌艟痛耸プ孕?,一生就生活在這些陰影中。
直到自己成為一名老師之后,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我一直避免自己出現(xiàn)負(fù)面暗示這樣的字眼。我明白這些話(huà)給孩子帶來(lái)的傷害,一直給到孩子的就一句句積極的暗示,既使他可能做的不夠好,但是保留孩子的自信向上的性格比一個(gè)所謂的正確“答案”更為重要!有篇文章《暗示的力量》中有句話(huà)說(shuō)的很對(duì),以積極的態(tài)度對(duì)待孩子、暗示孩子,孩子就可能朝著積極的方向前進(jìn);相反,如果對(duì)孩子存在偏見(jiàn),或者總是說(shuō)些負(fù)面的話(huà),孩子就有可能朝著相反的方向發(fā)展。所有的父母都愛(ài)自己的孩子,也希望自己的孩子好,但是總是在不經(jīng)意間,給我們的孩子施加了無(wú)數(shù)的不良的心理暗示。
說(shuō)到這里讓我不由得聯(lián)想到前幾周發(fā)生的一件事,一天中午孩子們都在安靜的用餐,突然有個(gè)孩子走到我面前向我報(bào)告說(shuō):“老師,郭佑恩哭了。”我馬上走過(guò)去,蹲下來(lái)一看他眼里噙滿(mǎn)了淚水,一問(wèn)才知道原來(lái)是他看到碗里有青菜,而他不愿吃青菜就委屈的哭了。于是,我便安慰到:“郭佑恩,小朋友是不能挑食的,青菜是非常有營(yíng)養(yǎng)的,吃了青菜你就能長(zhǎng)高高了!”聽(tīng)了我的話(huà)他的情緒有點(diǎn)緩和,斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)道:“老師…我媽媽說(shuō)了…我吃青菜會(huì)吐的!”聽(tīng)了他的`話(huà)我非常震驚,我不知道是不是在家發(fā)生了什么事情讓他媽媽和他說(shuō)了這樣的話(huà),因?yàn)樵谏蠈W(xué)期他是不挑食的。來(lái)不及想這么多,我接著說(shuō):“可能你聽(tīng)錯(cuò)咯,媽媽說(shuō)的是寶寶最?lèi)?ài)青菜了,能把所有的青菜都吃光!青菜見(jiàn)到你都害怕了呢!”聽(tīng)了我的話(huà)他抬起了頭問(wèn)我:“是真的嗎?”我連忙給了沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭:“老師相信你最棒,這些青菜對(duì)你來(lái)說(shuō)絕對(duì)是小菜一碟!”只見(jiàn)他擦了擦眼淚,一會(huì)兒碗里的飯和菜就吃了個(gè)精光!
很多事情不是我們做不到,而是聽(tīng)了太多消極的暗示,覺(jué)得自己就是個(gè)失敗的loser不管怎么努力,都不可能成功。我們成人尚且如此,何況是一個(gè)懵懂的幼兒,我們害怕被否定,卻總在無(wú)意間給予他人消極的暗示。望我們能夠共勉,不管是面對(duì)孩子還是成人,不管他們夠不夠優(yōu)秀請(qǐng)給予他們積極的暗示,說(shuō)不定你的一句話(huà)會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜!
小學(xué)教育教師心得篇十九
今天上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,班級(jí)里有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子,上課總是不認(rèn)真唱歌,但經(jīng)過(guò)這幾周對(duì)他們進(jìn)行的鼓勵(lì)教育,孩子們的表現(xiàn)已經(jīng)很不錯(cuò)了。可是這節(jié)課上課卻一直說(shuō)話(huà),或者就是做小動(dòng)作,根本不怎么唱歌。上課期間也有提醒他們注意紀(jì)律,但發(fā)現(xiàn)效果并不好。
下課后,這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,我在想該怎么讓他們重新認(rèn)真的上音樂(lè)課。我分析了這節(jié)課的內(nèi)容,課程安排的問(wèn)題沒(méi)有什么問(wèn)題,采用的小組比賽方式也和以前一樣,唯一不同的就是他們班里調(diào)換位置了。原來(lái)這些調(diào)皮的孩子是在二三組的二三排位置,當(dāng)我坐下彈琴時(shí),一眼就能看到他們的表現(xiàn),給予及時(shí)的反饋。但現(xiàn)在他們的位置換到了靠近墻的第四組的`位置,常常會(huì)注意不到他們,所以在他們表現(xiàn)不好或者好的時(shí)候都沒(méi)有及時(shí)給予反饋,因而開(kāi)始自己做自己事情,或者說(shuō)廢話(huà)。
通過(guò)這次上課,我明白對(duì)于班上的后進(jìn)生,往往需要我們老師給予更多的關(guān)注和愛(ài)心。孩子的本性都是很善良的,他們就像一張白紙,你給他們多大的期望,他們的未來(lái)就有多大的可能。教育學(xué)上的教師的期望說(shuō),你對(duì)孩子的期望或明或暗的都會(huì)傳遞給學(xué)生,學(xué)生們不知不覺(jué)地就會(huì)朝著你期望的方向發(fā)展。上課時(shí),遇見(jiàn)特別讓人頭疼的孩子時(shí),我們應(yīng)該做的是先給自己一個(gè)信號(hào):他們還是孩子,他們的未來(lái)有很大的潛能。我要相信,他們可以做的很好!這樣的暗示,第一會(huì)讓老師的心情平靜下來(lái),避免說(shuō)出過(guò)激的言辭,其次也會(huì)給孩子的一個(gè)更好的教育方式。
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