觀察和思考是寫(xiě)作的靈感來(lái)源，我們可以通過(guò)關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)總結(jié)之前，可以先列出主要的要點(diǎn)和思考問(wèn)題，以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。請(qǐng)結(jié)合以下總結(jié)案例，思考如何更好地寫(xiě)出一份完美的總結(jié)。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇一
方法1：
1、單擊頁(yè)面布局選項(xiàng)卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框，選擇版式選項(xiàng)卡，選中首頁(yè)不同復(fù)選框；
4、在第2頁(yè)的`頁(yè)腳處雙擊鼠標(biāo)，進(jìn)入頁(yè)腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁(yè)眉和頁(yè)腳----鏈接到前一條頁(yè)眉按鈕，斷開(kāi)與前一節(jié)的聯(lián)系；
6、單擊頁(yè)眉和頁(yè)腳工具設(shè)計(jì)-----頁(yè)碼-----設(shè)置頁(yè)碼格式；
8、單擊頁(yè)眉和頁(yè)腳工具設(shè)計(jì)-----頁(yè)碼-----頁(yè)面底端----普通數(shù)字2即可，如圖所示。
9、將光標(biāo)定位在第5頁(yè)的頁(yè)腳處，重復(fù)第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時(shí)，
10.在編號(hào)格式處選擇阿拉伯?dāng)?shù)字格式；在頁(yè)碼編號(hào)處選擇起始頁(yè)碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標(biāo)定位于正文首位，點(diǎn)擊菜單欄插入，選擇分隔符
2.分隔符類(lèi)型選擇連續(xù)，點(diǎn)擊確定
3.菜單欄點(diǎn)擊視圖，選擇頁(yè)眉和頁(yè)腳
4.這時(shí)出現(xiàn)頁(yè)眉頁(yè)腳浮動(dòng)工具欄，點(diǎn)擊頁(yè)眉頁(yè)腳切換按鈕，切換到頁(yè)腳
6.點(diǎn)擊浮動(dòng)工具欄上的【設(shè)置頁(yè)碼格式】按鈕，進(jìn)行頁(yè)碼的設(shè)置
7.起始頁(yè)碼選擇從數(shù)字1開(kāi)始，點(diǎn)擊確定
8.點(diǎn)擊浮動(dòng)工具欄上的插入頁(yè)碼按鈕即可完成插入
9.在數(shù)字頁(yè)碼左右輸入【第】【頁(yè)】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁(yè)碼從正文開(kāi)始計(jì)算起了，查看效果圖，完成操作。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇二
好多朋友在用word之時(shí)，會(huì)讓自己的論文封面重新打印，分為兩個(gè)文件打印甚至更加復(fù)雜的打印辦法，因?yàn)榉饷娌辉试S插入頁(yè)碼。其實(shí)可以通過(guò)設(shè)置實(shí)現(xiàn)，今天我們看下如何通過(guò)設(shè)置首頁(yè)無(wú)頁(yè)碼顯示。
1、首先我們打開(kāi)word2016.新建幾個(gè)頁(yè)面以作為例子。
2、然后點(diǎn)擊插入按鈕。
3、點(diǎn)擊【頁(yè)眉和頁(yè)腳】組中的【頁(yè)碼】，點(diǎn)擊【設(shè)置頁(yè)碼格式】，彈出【頁(yè)碼格式】對(duì)話框。
4、點(diǎn)選【起始頁(yè)碼】將后面的數(shù)值改為0。點(diǎn)擊【確定】。
6、此時(shí)跳出如下界面，勾選【設(shè)計(jì)】選項(xiàng)卡中的【首頁(yè)不同】。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇三
打開(kāi)word文檔，單擊“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡。
在“頁(yè)面設(shè)置”中單擊“頁(yè)邊距”按鈕。
在菜單中選擇“自定義邊距”命令。
在“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框中單擊“頁(yè)邊距”選項(xiàng)卡。
在“頁(yè)邊距”區(qū)分別設(shè)置上、下、左、右數(shù)值，單擊“確定”按鈕即可。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇四
（1）單擊文件頁(yè)面設(shè)置菜單命令調(diào)出頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框，單擊頁(yè)面選項(xiàng)卡。
（2）在方向欄中，選中縱向或橫向單選鈕，設(shè)置打印方向。
（3）在縮放欄可指定工作表的縮放比例。
選中縮放比例單選鈕，可在縮放比例數(shù)字選擇框中指定工作表的縮放比例。工作表可被縮小到正常尺寸的10%，也可被放大到400%。默認(rèn)的比例是100%。
選中調(diào)整為單選鈕，則工作表的縮放以頁(yè)為單位。
（4）在紙張大小下拉列表框中，選擇所需的紙張大小。
（5）在打印質(zhì)量下拉列表框中，指定工作表的打印質(zhì)量，
（6）在起始頁(yè)碼文本框中，鍵入所需的工作表起始頁(yè)的頁(yè)碼。如果要使excel自動(dòng)給工作表添加頁(yè)碼，請(qǐng)?jiān)谄鹗柬?yè)碼框中鍵入自動(dòng)。
（7）單擊確定按鈕，完成頁(yè)面的設(shè)置。
（1）單擊文件頁(yè)面設(shè)置菜單命令，調(diào)出頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框，單擊頁(yè)邊距選項(xiàng)卡。
3．設(shè)置頁(yè)眉和頁(yè)腳。
在頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框中選擇頁(yè)眉/頁(yè)腳選項(xiàng)卡，可以設(shè)置頁(yè)眉和頁(yè)腳。所謂頁(yè)眉是打印文件時(shí)，在每一頁(yè)的最上邊打印的主題。在頁(yè)眉列表框中選定需要的頁(yè)眉，則頁(yè)眉列表框上面的預(yù)覽區(qū)域顯示打印時(shí)的頁(yè)眉外觀。
所謂頁(yè)腳是打印在頁(yè)面下部的內(nèi)容，如頁(yè)碼等。在頁(yè)腳列表框中選擇需要的頁(yè)腳，則頁(yè)腳列表框下面的預(yù)覽區(qū)域顯示打印時(shí)的頁(yè)腳外觀。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇五
論文頁(yè)碼設(shè)置方法一：顯示分節(jié)符
由于我們要用到分節(jié)符，而默認(rèn)狀況下分節(jié)符在 word 里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來(lái)。
1、開(kāi)始 -word 選項(xiàng)。
2、點(diǎn)開(kāi)顯示選項(xiàng)卡 -把顯示所有格式標(biāo)記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)看不到的標(biāo)記都在文檔中顯示了出來(lái)。
論文頁(yè)碼設(shè)置方法二：對(duì)文章分節(jié)
word 里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個(gè)節(jié)可以設(shè)置自己的`頁(yè)碼格式，這個(gè)節(jié)的頁(yè)碼可以跟上個(gè)節(jié)的頁(yè)碼不連續(xù)，可以重新從1開(kāi)始算。
所以，你需要在封面頁(yè)和前言目錄之間插一個(gè)分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個(gè)分節(jié)符：
插入分節(jié)符時(shí)，把光標(biāo)放到要插入的位置：頁(yè)面布局 -分隔符 -在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個(gè)選一個(gè)。這兩個(gè)的區(qū)別在于，選擇下一頁(yè)會(huì)額外插入一個(gè)分頁(yè)符，在分頁(yè)符后面的文字會(huì)另起一頁(yè)。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇六
具體操作步驟如下：
一、“首頁(yè)‘封面’、次頁(yè)‘目錄’不設(shè)頁(yè)碼”的不做任何操作。
二、“第三、四頁(yè)‘摘要’頁(yè)碼需使用羅馬數(shù)字i,ii,iii,……”
4、點(diǎn)“插入頁(yè)碼”（按鈕是“紙上一個(gè)#”）；
5、關(guān)閉“‘頁(yè)眉和頁(yè)腳’浮動(dòng)工具欄”。
三、“從第五頁(yè)起‘正文’頁(yè)碼要使用阿拉伯?dāng)?shù)字1,2,3,…… ”
1、將光標(biāo)置于第五頁(yè)的頁(yè)首，參考上面二、1、的設(shè)置；
2、參考上面二、2、的設(shè)置，使“與上一節(jié)相同”消失；
4、參考上面二、4、的操作；
5、參考上面二、5、的操作。
word中格式刷怎么用？
格式刷可以說(shuō)是word中非常強(qiáng)大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡(jiǎn)單省時(shí)。在給文檔中大量的內(nèi)容重復(fù)添加相同的格式時(shí)，我們就可以利用格式刷來(lái)完成。下面由電腦十萬(wàn)個(gè)為什么網(wǎng)站的`筆者為大家詳細(xì)的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。
格式刷作用：復(fù)制文字格式、段落格式等任何格式；
格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c 和 ctrl+shift+v ；
格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊 ；
格式化的使用：先用光標(biāo)選中文檔中的某個(gè)帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時(shí)，他們的格式就會(huì)與開(kāi)始選擇的格式相同。
操作演示，格式刷怎么用？
上面詳細(xì)的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會(huì)有點(diǎn)不理解，下面我就來(lái)作個(gè)圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請(qǐng)務(wù)必仔細(xì)閱讀！
如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來(lái)到word聯(lián)盟！”，其中第一排我將他們?cè)O(shè)置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認(rèn)的格式?，F(xiàn)在，我就要用格式刷功能來(lái)將第一排中的格式復(fù)制到其他4排中。
復(fù)制完格式以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)旁邊的小刷子又不見(jiàn)了，光標(biāo)又恢復(fù)了默認(rèn)時(shí)候的了，若想再繼續(xù)就重復(fù)剛才的步驟。
格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復(fù)一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復(fù)制的格式有很多，那豈不是要重復(fù)按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個(gè)好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復(fù)制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標(biāo)“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標(biāo)左邊就會(huì)永遠(yuǎn)的出現(xiàn)一個(gè)小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤(pán)上的“esc”鍵，來(lái)關(guān)閉。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇七
摘要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生生存和成才的關(guān)鍵；本文對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，提出了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)觀念。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)能力
收稿日期：2006―10―10
作者簡(jiǎn)介：彭希林（1964―），男，漢族，湖南省新田縣人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委組織部部長(zhǎng)，高等教育研究所教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事高等教育管理和教育政策法規(guī)研究。
一、什么是學(xué)習(xí)
大學(xué)生們已經(jīng)在校學(xué)習(xí)了十幾年，可是，要認(rèn)真說(shuō)起什么是學(xué)習(xí)來(lái)他們未必都清楚。一般地說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者把外界的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息內(nèi)化為自身的素質(zhì)的過(guò)程。這是一個(gè)個(gè)體的心理過(guò)程，是一個(gè)消化吸收的過(guò)程，猶如人總是要把外界的食物經(jīng)過(guò)消化吸收，變?yōu)樽约旱难庵|，使自己成長(zhǎng)起來(lái)一樣。顯然，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者作為個(gè)體的主體行為，而且這種主體性具有不可替代性。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)將一無(wú)結(jié)果。按照我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：“學(xué)”與“習(xí)”?！皩W(xué)”就是通過(guò)讀書(shū)、聽(tīng)講、觀摩、思考等，掌握已有的知識(shí)。這是每一個(gè)學(xué)習(xí)者都必須經(jīng)過(guò)的環(huán)節(jié)，無(wú)論蒙童還是成人。社會(huì)生活是無(wú)止境的，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累也就是無(wú)止境的。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)總量三五年就要翻一番，知識(shí)更新的周期加快了。在過(guò)去，學(xué)幾年就可以“吃”一輩子?，F(xiàn)在，即使有了高學(xué)歷，也只能“吃”一陣子。一次性的、一勞永逸的學(xué)習(xí)已成為歷史，繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已是學(xué)習(xí)型社會(huì)中人的必然的生存狀態(tài)。“活到老、學(xué)到老”過(guò)去常是圣哲們的自謙，現(xiàn)在應(yīng)是每個(gè)人必備的理念。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！”其中的“習(xí)”是什么意思，有不同看法。有人說(shuō)，“習(xí)”就是溫習(xí)、復(fù)習(xí)。其實(shí)不對(duì)。中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子先生說(shuō)，“習(xí)”是實(shí)踐。就是說(shuō)，孔子的本意是在學(xué)得了理論知識(shí)之后就要照著去辦，這是很快樂(lè)的事。先哲們都把實(shí)踐看得特別重要，把它視為學(xué)習(xí)過(guò)程的不可或缺的環(huán)節(jié)。毛澤東也說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)；精通的目的全在于應(yīng)用?！肮庹f(shuō)不練”或“會(huì)說(shuō)不干”，即理論脫離實(shí)際，是學(xué)習(xí)過(guò)程的中斷。此乃學(xué)習(xí)的大忌，是學(xué)風(fēng)不正的表現(xiàn)。在我國(guó)史籍的記載中第一次連用“學(xué)習(xí)”一詞是《禮記。月令》，它說(shuō)：“鷹乃學(xué)習(xí)”。雛鷹跟著老鷹學(xué)飛行，先是觀摩，得其要領(lǐng)，然后是自己反復(fù)練習(xí)。后來(lái)人們把人的學(xué)習(xí)過(guò)程理性化為“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。（《禮記。中庸》）其中前四句講的是“學(xué)”，后一句講的是“習(xí)”。這樣，“學(xué)”和“習(xí)”結(jié)合起來(lái)組成一個(gè)完整學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是這還不夠。按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)還應(yīng)該有一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)新。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)的傳播、應(yīng)用固然重要，但如果沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)就會(huì)停滯不前?！百薅躬q古法，衣裳無(wú)新制”的桃花源并非人類(lèi)的理想去處。對(duì)個(gè)人而言，探究未知世界是人的天性。掌握和運(yùn)用已有的知識(shí)，只是探究未知世界、解決新問(wèn)題的基礎(chǔ)和工具。學(xué)習(xí)，總是要在前人止步的地方繼續(xù)前行，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
二、什么是學(xué)習(xí)能力
什么是學(xué)習(xí)能力？其含義有寬有窄，說(shuō)法不盡統(tǒng)一。有學(xué)者把“學(xué)習(xí)能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智力和非智力因素的本領(lǐng)。我們認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)和其他組織（包括國(guó)家）學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷深化和完善對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，掌握駕馭新知識(shí)，并不斷創(chuàng)新知識(shí)，從而影響和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的能力。本文中學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學(xué)會(huì)分享與合作。它表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是意識(shí)、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評(píng)價(jià)和反思；四是表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)能力中有三點(diǎn)特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲(chǔ)和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來(lái)解決問(wèn)題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來(lái)創(chuàng)造新點(diǎn)子。未來(lái)社會(huì)缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識(shí)的碩士、博士，而是具有極強(qiáng)的想像和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才或頂尖人才。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識(shí)，而是如何運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。
競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要特征。不論你愿不愿意面對(duì)，也不論你想不想?yún)⑴c，你都時(shí)時(shí)會(huì)面臨競(jìng)爭(zhēng)。人們常說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。其實(shí)再說(shuō)到底是學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。理論界有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為企業(yè)按管理和運(yùn)作的方式可分為等級(jí)權(quán)力型企業(yè)和學(xué)習(xí)能力型企業(yè)。前者的特征是以等級(jí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)制度加控制使人勤奮工作。而學(xué)習(xí)能力型企業(yè)的主要特征是以共同的意愿為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)善于學(xué)習(xí)加激勵(lì)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。有統(tǒng)計(jì)資料表明，在1994年到1997年連續(xù)四年入圍“世界500強(qiáng)”的前10名企業(yè)中，學(xué)習(xí)能力型企業(yè)前三名四年利潤(rùn)之和是等級(jí)權(quán)力型企業(yè)前三名利潤(rùn)之和的30多倍。由此看出，學(xué)習(xí)能力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力之源。
對(duì)大學(xué)生的教育，就要通過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美。我們的責(zé)任就是為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是每個(gè)在校大學(xué)生的基本任務(wù)和基本活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，在三項(xiàng)能力中，學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，實(shí)踐和創(chuàng)新的能力也是通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的。
學(xué)歷文憑僅代表一個(gè)人靜態(tài)的能力，而學(xué)習(xí)則是動(dòng)態(tài)的、永恒的，它是人們屹立在時(shí)代潮頭上的支撐力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行重組與創(chuàng)新，能夠使學(xué)習(xí)完全融入到生活和工作中，不斷獲取新信息、新機(jī)遇，并走向事業(yè)的成功。學(xué)習(xí)能力的提升是可以不斷修煉的，理想、心態(tài)、方法和行動(dòng)是學(xué)習(xí)能力提升的有效因素。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
一是缺乏批判性評(píng)價(jià)和反思能力。當(dāng)前大學(xué)生缺乏批判性評(píng)價(jià)和反思能力表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力?？紤]問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法常常千篇一律，沒(méi)有新意和突破。最明顯地表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。
二是缺乏表達(dá)能力。有人對(duì)大學(xué)畢業(yè)生走上社會(huì)以后的文字表達(dá)能力的現(xiàn)狀作過(guò)一次調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是，認(rèn)為大學(xué)生文字能力還可以的只占12.3%，而有70.4%的人對(duì)大學(xué)生的文字能力很不滿意。這份調(diào)查的科學(xué)性、代表性如何我們用不著推究，但大學(xué)生文字表達(dá)能力的整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。
三是缺乏觀察力能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足。
多數(shù)大學(xué)生雖然表現(xiàn)出不滿足于自己學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對(duì)于自己缺乏行動(dòng)的信心，缺乏強(qiáng)烈的提高自身學(xué)習(xí)能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)能力
一是學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。過(guò)去把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種包袱，為父母、為老師、為考試晉升而學(xué)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了較大的提高，人們逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了生存和發(fā)展，是為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，活出生命的意義。所以，學(xué)習(xí)已成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)取勝的法寶，成為人們生活的重要組成部分，成為生活的一種需要，一種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、自覺(jué)的、積極的。
二是學(xué)習(xí)時(shí)間由階段性的學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在學(xué)校里的學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人的一生，從生到死的整個(gè)過(guò)程都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)快速劇變的社會(huì)變化。未來(lái)不可知，成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力；在時(shí)間上具有終身性。
三是學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)科學(xué)技術(shù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)為主。過(guò)去由于物質(zhì)匱乏、短缺，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以制造物質(zhì)的硬件（科學(xué)技術(shù)）為主；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，物質(zhì)從短缺到相對(duì)過(guò)剩，人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了新的變化，逐步轉(zhuǎn)向了關(guān)于人本身的學(xué)問(wèn)，主要是了解人的體系。人的行為、人的思考，人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復(fù)雜而微妙的互動(dòng)關(guān)系，是一種軟科學(xué)（即人文科學(xué)）。這種人文科學(xué)是指?jìng)€(gè)人和群體對(duì)于自我認(rèn)識(shí)和自我反思最貼切、最直接的學(xué)問(wèn)。以人性生產(chǎn)的產(chǎn)品和以人性需要的服務(wù)將受到歡迎，以人為本將成為一切發(fā)展的主旋律。
四是學(xué)習(xí)重點(diǎn)由以學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤?xí)為重點(diǎn)。過(guò)去的學(xué)習(xí)，偏重學(xué)知識(shí)，學(xué)科學(xué)，學(xué)技術(shù)，學(xué)文化，偏重于理念的獲得與理解，即偏重于腦力的活動(dòng)，重點(diǎn)在學(xué)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)則偏重于知識(shí)的運(yùn)用，偏重于人的全面素質(zhì)的提高，偏重于演練，偏重于手的活動(dòng)，偏重于能力的培養(yǎng)，因?yàn)槿魏文芰Φ呐囵B(yǎng)，都需要不斷的練習(xí)，才能逐步提高，重點(diǎn)在習(xí)，習(xí)比學(xué)更重要。
五是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)由改造客觀世界為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑熘饔^世界為主。俗話說(shuō)：江山易改，本性難移。這里的“江山”指的是客觀世界。這里的“本性”是指人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式。過(guò)去是在改造客觀世界的同時(shí)改造主觀世界；進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)該把這句話倒過(guò)來(lái)，應(yīng)在改造主觀世界的同時(shí)改造客觀世界。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)，再到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)已從短缺到相對(duì)過(guò)剩，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還在加速，人們的經(jīng)濟(jì)生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化；但人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式的改變以及人們的素質(zhì)的全面提高則大大落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
六是學(xué)習(xí)手段由靜態(tài)的單元的為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的多元的為主。過(guò)去的學(xué)習(xí)手段是書(shū)本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)的手段除書(shū)本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動(dòng)態(tài)的多元的學(xué)習(xí)手段。
七是學(xué)習(xí)的對(duì)象由個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主。過(guò)去學(xué)習(xí)好像是個(gè)人的事，與別人關(guān)系不大，學(xué)習(xí)以個(gè)人為主；進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，如果個(gè)人智商都很高，為120，但團(tuán)隊(duì)整體的智商卻只有62。在快速劇變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，這個(gè)團(tuán)隊(duì)肯定要失敗的。因而在今天，高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要。只有集思廣益、相濡以沫、配合默契的團(tuán)隊(duì)才能戰(zhàn)勝對(duì)手，取得成功。
八是學(xué)習(xí)形式由單一的正規(guī)學(xué)習(xí)形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)形式有在校接受學(xué)歷教育的正規(guī)學(xué)習(xí)、在崗學(xué)習(xí)的非正規(guī)學(xué)習(xí)、在業(yè)余文化體育活動(dòng)中愛(ài)教育的非正式學(xué)習(xí)三種。過(guò)去的學(xué)習(xí)，主要是在學(xué)校的學(xué)歷學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)已從學(xué)校階段性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)除了正規(guī)學(xué)習(xí)以外，更多的是非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)。非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，往往是一種愛(ài)好學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。這種愛(ài)好學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)往往貼近于人的個(gè)性，有利于個(gè)人潛能的自由發(fā)揮，培養(yǎng)出各種專(zhuān)門(mén)人才。
九是學(xué)習(xí)的評(píng)估由以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱?jī)效”為主。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，評(píng)估學(xué)習(xí)既要看分?jǐn)?shù)，更要看效果，所以用“績(jī)效”二字。學(xué)習(xí)效果主要是看對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的成果。小的如小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)造，寫(xiě)出有一定質(zhì)量的總結(jié)、報(bào)告、論文等，大的如科學(xué)發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、重大革新，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。如果考試分?jǐn)?shù)占績(jī)效的40%的話，則創(chuàng)新成果應(yīng)占績(jī)效的60%。
參考文獻(xiàn)：
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論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇八
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論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇九
表格邊距是指word2007表格單元格中填充內(nèi)容與單元格邊框的距離，用戶可以統(tǒng)一設(shè)置表格的邊距數(shù)值，使word表格中所有的單元格具有相同的邊距設(shè)置，操作步驟如下所述：
第1步，打開(kāi)word2007文檔窗口，單擊word表格任意單元格，在“表格工具”功能區(qū)切換到“布局”選項(xiàng)卡，在“對(duì)齊方式”分組中單擊“單元格邊距”按鈕，如圖2009021201所示。
圖2009021201單擊“單元格邊距”按鈕。
如果選中“允許調(diào)整單元格間距”復(fù)選框并設(shè)置數(shù)值（如0.2厘米），則會(huì)根據(jù)填充內(nèi)容將表格最右邊和最下邊單元格間距在默認(rèn)值基礎(chǔ)上加0.2厘米。如果選中“自動(dòng)重調(diào)尺寸以適應(yīng)內(nèi)容”復(fù)選框，則word表格會(huì)根據(jù)填充內(nèi)容的長(zhǎng)度自動(dòng)調(diào)整單元格尺寸。設(shè)置完畢單擊“確定”按鈕，如圖2009021202所示。
圖2009021202“表格選項(xiàng)”對(duì)話框。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇十
專(zhuān)業(yè)介紹：隨著我國(guó)正式進(jìn)入wto，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，依靠科技進(jìn)步和人才資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電子商務(wù)將有一個(gè)較大的發(fā)展。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的電子商務(wù)人才。
主要課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、商務(wù)應(yīng)用寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)及函電、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理原理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)原理和應(yīng)用、電子商務(wù)安全技術(shù)、電子商務(wù)與物流、電子商務(wù)相關(guān)法律、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)解決方案等。
國(guó)際貿(mào)易。
專(zhuān)業(yè)介紹：隨著我國(guó)加入wto后，有外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，5年內(nèi)，我國(guó)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的公司將達(dá)36萬(wàn)家，如果按平均每個(gè)企業(yè)需要5個(gè)專(zhuān)業(yè)外貿(mào)人才的比率算，我國(guó)最少需要180萬(wàn)名外貿(mào)人才。本專(zhuān)業(yè)實(shí)行寬口徑的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)段教學(xué)，使學(xué)生具備廣泛的職業(yè)適應(yīng)能力，通過(guò)有職業(yè)針對(duì)性的企業(yè)實(shí)踐使學(xué)生掌握實(shí)務(wù)操作技能。
主要課程：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、稅法、國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、海關(guān)制度及報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口商品檢查、進(jìn)出口貿(mào)易單證、國(guó)際稅收、涉外商務(wù)禮儀、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算、商務(wù)英語(yǔ)等。
商務(wù)英語(yǔ)。
專(zhuān)業(yè)介紹：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，能從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的錘煉，具有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，有較好的文化素養(yǎng)和較為豐富的科學(xué)知識(shí)，能較為熟練地與外國(guó)人士進(jìn)行商務(wù)交流，有較為熟練的計(jì)算機(jī)辦公軟件的操作能力。
主要課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)函電、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)報(bào)刊選讀、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)經(jīng)貿(mào)會(huì)話、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、商務(wù)公關(guān)、商務(wù)談判技巧、國(guó)際結(jié)算和單證、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)基礎(chǔ)等。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。
專(zhuān)業(yè)介紹：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)了解貿(mào)易相關(guān)知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念和熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的應(yīng)用性高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)生可從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的調(diào)研與策劃、市場(chǎng)開(kāi)拓、機(jī)電產(chǎn)品的銷(xiāo)售和服務(wù)，以及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理及咨詢等工作。
主要課程：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、公共關(guān)系學(xué)、推銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。
物流管理。
專(zhuān)業(yè)介紹：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)有工商企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和電子商務(wù)應(yīng)用方面的知識(shí)和能力，具備物流管理基本技術(shù)技能的，能在工商企業(yè)從事與物流相關(guān)的管理、經(jīng)營(yíng)工作的大專(zhuān)層次的人才。學(xué)生經(jīng)過(guò)基本訓(xùn)練，從而具有在相關(guān)企業(yè)承擔(dān)物流管理、經(jīng)營(yíng)工作的基本能力。
主要課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、物流英語(yǔ)及函電、物流法規(guī)與國(guó)際公約(雙語(yǔ))、會(huì)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)基礎(chǔ)、物流管理基礎(chǔ)、第三方物流、企業(yè)物流、物流運(yùn)籌、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、配送中心設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)、電子物流等。
機(jī)電一體化技術(shù)。
專(zhuān)業(yè)介紹：“機(jī)電一體化技術(shù)”的專(zhuān)業(yè)人才是21世紀(jì)初我國(guó)急需的八大緊缺人才之一，就業(yè)前景光明。本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容包含了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、傳感、信息處理等應(yīng)用技術(shù)的最新成果，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生具備系統(tǒng)調(diào)試、編程、維護(hù)維修與設(shè)備管理的能力，成為該領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
主要課程：工業(yè)電子學(xué)、精密機(jī)械、機(jī)電一體化設(shè)備技術(shù)、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)、控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。
機(jī)械設(shè)備及自動(dòng)化。
專(zhuān)業(yè)介紹：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造，特別是機(jī)電一體化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、維修、管理的技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)部門(mén)從事機(jī)電一體化設(shè)備的調(diào)整、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)銷(xiāo)售與服務(wù)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作。
主要課程：機(jī)械制圖與公差、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械cad/cam、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、檢測(cè)與控制、機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)等。
會(huì)計(jì)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)。
專(zhuān)業(yè)介紹：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)急需的新型復(fù)合型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)務(wù)能力出發(fā)，要求學(xué)生既掌握會(huì)計(jì)工作所需的基本理論和專(zhuān)業(yè)方法，又能熟練應(yīng)用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，會(huì)計(jì)電算化等現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)技能，并通過(guò)cpa職業(yè)能力的課堂教學(xué)和崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生同時(shí)具有cpa職業(yè)資格考試和應(yīng)試能力。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，既可作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師這一社會(huì)急需職業(yè)崗位的后備人才，也可滿足各類(lèi)企事業(yè)單位對(duì)較高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。
主要課程：綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英文會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件、電算化賬務(wù)處理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、cpa會(huì)計(jì)、cpa經(jīng)濟(jì)法、cpa財(cái)務(wù)成本管理、cpa稅法、cpa審計(jì)、成本核算會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)與國(guó)際結(jié)算、金融會(huì)計(jì)與證券、非盈利組織會(huì)計(jì)、cpa咨詢與服務(wù)等。
計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用(多媒體技術(shù)方向)。
專(zhuān)業(yè)介紹：本專(zhuān)業(yè)是一個(gè)在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下，適應(yīng)市場(chǎng)需求的寬口徑應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，多媒體效應(yīng)廣告，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，圖形圖像處理，多媒體軟件制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等多媒體技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)人才。課程設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)的需求，重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，并提供各種多媒體技術(shù)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)手段，參加多媒體技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證。
主要課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)實(shí)用軟件工具，可視化編程技術(shù)，多媒體技術(shù)理論，圖形圖像處理技術(shù)，多媒體制作軟件，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇十一
3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)
5、在頁(yè)碼格式窗口，選擇編號(hào)格式，起始頁(yè)碼，點(diǎn)擊確定。
6、最后在頁(yè)腳就出現(xiàn)了
excel頁(yè)碼
打印excel工作表之前需要設(shè)置頁(yè)碼，如果多張工作表的頁(yè)碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁(yè)碼設(shè)置技巧。假設(shè)有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁(yè)，并且打印時(shí)每個(gè)工作表的內(nèi)容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO(shè)置頁(yè)碼：
首先打開(kāi)工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁(yè)面設(shè)置”命令打開(kāi)對(duì)話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設(shè)置。接著查看“頁(yè)面”選項(xiàng)中的“起始頁(yè)碼”框內(nèi)是否為“自動(dòng)”，如果是的話，再打開(kāi)“頁(yè)眉/頁(yè)腳”選項(xiàng)。根據(jù)頁(yè)碼的設(shè)置需要打開(kāi)“頁(yè)眉”或“頁(yè)腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁(yè)”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對(duì)話框。
接下來(lái)切換到工作表sheet2，按相同方法打開(kāi)“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框中的“頁(yè)面”選項(xiàng)，把“起始頁(yè)碼”框內(nèi)的“自動(dòng)”修改為“3”(因?yàn)閟heet1有兩頁(yè)，所以sheet2的起始頁(yè)碼應(yīng)該是3)。然后打開(kāi)“頁(yè)眉/頁(yè)腳”選項(xiàng)，根據(jù)頁(yè)碼的設(shè)置需要打開(kāi)“頁(yè)眉”或“頁(yè)腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁(yè)”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對(duì)話框。此后你就可以通過(guò)打印預(yù)覽看到sheet2的起始頁(yè)碼是“第3頁(yè)”了。
按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁(yè)碼”修改為“6”，就可以實(shí)現(xiàn)三張工作表的頁(yè)碼從1連續(xù)排到10的要求了。
要打印設(shè)置了連續(xù)頁(yè)碼的多張工作表時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇十二
怎樣設(shè)置論文的頁(yè)碼樣式
20xx年07月15日 星期三 21:33
(1)論文的前幾頁(yè)不要任何頁(yè)碼(第1、2、3頁(yè)不要頁(yè)碼)
(2) 頁(yè)碼(第4、5、6頁(yè)要這種形式的編碼)
(3)正文的部分是常用的1.2.3....頁(yè)碼;(從第一章開(kāi)始用常規(guī)編碼)
如果是這樣的問(wèn)題該怎樣設(shè)置呢?下面看詳細(xì)的描述：
第一步：插入分節(jié)符(按照例子分別在第三頁(yè)后面，第六頁(yè)后面，后面就是最后一個(gè)字符后面)
第二步：然后點(diǎn)擊word工具欄上的 “視圖”菜單，選“頁(yè)眉和頁(yè)腳”選項(xiàng)，打開(kāi)“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄，切換到頁(yè)腳選項(xiàng)，這時(shí)你就會(huì)看到一個(gè)虛線框，右上角有：“與上一節(jié)相同”的提示，這時(shí)你選擇“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄：上的“鏈接到前一個(gè)”按鈕，這時(shí)，“與上一節(jié)相同”的提示就不見(jiàn)了。
第三步：插入頁(yè)碼，需要說(shuō)明的是，除第一節(jié)外的每一節(jié)你都要，進(jìn)行步驟二的設(shè)置，設(shè)置后，你在“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄上點(diǎn)擊“插入頁(yè)碼”圖標(biāo)按鈕，這時(shí)會(huì)插入一個(gè)頁(yè)碼，可能不是你想要的，然后。緊接著，點(diǎn)擊“頁(yè)碼格式”按鈕，這時(shí)，你如果想實(shí)現(xiàn)上面的要求，在第四頁(yè)的這個(gè)頁(yè)碼格式按鈕中， 樣式，在“頁(yè)碼編排”樣式中選擇：“起始頁(yè)碼”，你看一下，使不是成功設(shè)置了!!!!
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇十三
1.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)名稱設(shè)置不夠規(guī)范。
專(zhuān)業(yè)名稱不規(guī)范的問(wèn)題普遍存在，一種情況是某些專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程安排、就業(yè)方向等多個(gè)方面具有高度的相似性，然而，其專(zhuān)業(yè)名稱卻不相同。這些專(zhuān)業(yè)沒(méi)有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)，只需進(jìn)行合理的調(diào)整，合并為一個(gè)專(zhuān)業(yè)即可。第二種情況則與之相反，雖然有著相同的專(zhuān)業(yè)名稱，但其教學(xué)內(nèi)容差別卻很大，學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)往往會(huì)誤選，未來(lái)的就業(yè)也會(huì)受到誤導(dǎo)而增大難度。第三種情況則是專(zhuān)業(yè)名稱設(shè)置模糊，只是看專(zhuān)業(yè)名稱，并不清楚其教學(xué)目標(biāo)、所針對(duì)的行業(yè)、崗位等，需要進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范。
2.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置存在不合理之處。
近年來(lái)，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行變化，總體來(lái)說(shuō)，第一類(lèi)產(chǎn)業(yè)比重下降，而第二、三類(lèi)產(chǎn)業(yè)比重上升。并且，許多由農(nóng)村來(lái)的學(xué)生都期望在未來(lái)能夠走出農(nóng)村，步入城市工作。這就使得許多職業(yè)院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)方面，大大地抑制了第一類(lèi)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的比例。然而實(shí)際情況則是，我國(guó)依舊是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展和科學(xué)化需要大量的人才參與這項(xiàng)工作。而職業(yè)院校所輸出的人才中，極少有農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。這就造成了學(xué)生步入社會(huì)參與工作時(shí)，二、三類(lèi)產(chǎn)業(yè)的崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，而一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才匱乏。既不利于職業(yè)院校就業(yè)率的提升，也不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。
從目前我國(guó)職業(yè)院校向社會(huì)所輸送的人才狀況來(lái)看，一些常見(jiàn)的普通專(zhuān)業(yè)人才較多，然而一些涉及到高新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才、高級(jí)護(hù)理人才、數(shù)控自動(dòng)化人才等較為缺乏，雖然職業(yè)院校中設(shè)置了一些與此相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，然而卻缺乏足夠的超前性，一是這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置較少，滿足不了社會(huì)上對(duì)于這類(lèi)人才的大量需求，二是高新技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)較為落后，依舊采用一些陳舊的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。在這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教育環(huán)境之下，是無(wú)法培養(yǎng)出能夠走在社會(huì)前沿的人才的。
4.職業(yè)教育中某些專(zhuān)業(yè)規(guī)模太小。
職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面容易受到“大眾化”的影響，也就是說(shuō)，在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)于某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才需求量大，那么，職業(yè)院校就會(huì)大批量地開(kāi)展某個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育，而對(duì)于一些較為“冷門(mén)”的專(zhuān)業(yè)，或是根本不占用專(zhuān)門(mén)的課程進(jìn)行教學(xué)，或是專(zhuān)業(yè)規(guī)模設(shè)置過(guò)小，在教學(xué)資源的分配方面往往容易被忽略，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不受重視，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量差。久而久之，對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)感興趣的學(xué)生便不再報(bào)考該院校，這不僅造成了職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)不平衡，影響了職業(yè)院校的效益增長(zhǎng)，對(duì)于社會(huì)人才的平衡發(fā)展也非常不利。
5.職業(yè)教育中某些專(zhuān)業(yè)過(guò)于頻繁替換。
在現(xiàn)如今的教育形式之下，高職院校面臨著更為嚴(yán)峻的招生、教育，學(xué)生需要一個(gè)過(guò)渡階段來(lái)作為緩沖，在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各個(gè)方面都需要進(jìn)行良好的銜接，才能保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不會(huì)出現(xiàn)斷層，才能保證知識(shí)的完整性，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。然而，在職業(yè)院校中，許多專(zhuān)業(yè)從中職教育到高職教育的過(guò)渡過(guò)程中未能實(shí)現(xiàn)良好的銜接，一些在中職教育中存在的專(zhuān)業(yè)，到了高職教育中卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法繼續(xù)接受教育。
職業(yè)教育對(duì)于其他形式來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)人才方面更為直接，通常是運(yùn)用更為直白的教育教學(xué)手段培養(yǎng)企業(yè)崗位所需要的人才，這就需要職業(yè)院校對(duì)于企業(yè)的人才需求有著清楚的了解，要想讓職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置更為合理，就需要企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置。而企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置也是實(shí)現(xiàn)校企合作的一種重要方式，根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才的.需求意見(jiàn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，能夠使專(zhuān)業(yè)的設(shè)置更為符合崗位對(duì)于人才的需求，也更有利于人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。而目前的實(shí)際情況卻是，許多職業(yè)院校自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)，與企業(yè)基本沒(méi)有溝通交流，造成專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏離企業(yè)需求。
1.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求為根據(jù)。
職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這就需要職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依據(jù)，以社會(huì)對(duì)人才的需求為前提。不同地區(qū)的職業(yè)院校對(duì)于人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展為根據(jù)，不斷地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置能夠符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)院校教育工作之間關(guān)系的考察與總結(jié)，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況為前提；二是要根據(jù)企業(yè)中具體的崗位對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)；三是要設(shè)置一些專(zhuān)門(mén)的技術(shù)培養(yǎng)方面的專(zhuān)業(yè)。
2.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須具有嚴(yán)格的規(guī)范性。
職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)設(shè)置不規(guī)范，對(duì)于教育教學(xué)工作的開(kāi)展以及學(xué)生未來(lái)的畢業(yè)就業(yè)有著極為不利的影響，高職院校應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。其一，是要完善職業(yè)教育體系，聘請(qǐng)相關(guān)教育專(zhuān)家對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行研究，并參與職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作；其二，嚴(yán)格約束職業(yè)院校的招生工作，避免職業(yè)院校為了招收更多的學(xué)生而降低辦學(xué)條件的要求；其三，對(duì)職業(yè)院校中的專(zhuān)業(yè)名稱進(jìn)行規(guī)范，使專(zhuān)業(yè)名稱與其教育內(nèi)容、所針對(duì)的崗位進(jìn)行統(tǒng)一；其四，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理性、科學(xué)性，保證職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置能夠有序進(jìn)行。
職業(yè)教育的進(jìn)行，就是為了給地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持，人才的培養(yǎng)方向取決于專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，通常會(huì)需要一些較為特殊的專(zhuān)業(yè)人才，如一些崗位急需相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，一些高新技術(shù)需要新型專(zhuān)業(yè)人才，某些企業(yè)需要符合自身發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)人才。這些人才的培養(yǎng)都要依靠職業(yè)院校進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，職業(yè)院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考察當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，使一些特殊的專(zhuān)業(yè)也能夠具備足夠的規(guī)模，提高職業(yè)院校的教育競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，職業(yè)院校陳舊的專(zhuān)業(yè)設(shè)置已經(jīng)不能培養(yǎng)出具有超前性的人才。通常情況下來(lái)講，職業(yè)院校培養(yǎng)人才需要較長(zhǎng)的一段周期，在這個(gè)期間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步令人難以預(yù)料，要想讓學(xué)生在走出學(xué)校走向社會(huì)時(shí)依舊能夠跟上時(shí)代的腳步，職業(yè)院校的教育就必須具有一定的超前性。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)能夠深入了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，洞察科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，從而設(shè)置具有超前性的教育專(zhuān)業(yè)，使其能夠培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)需求的人才。
5.做好中高職教育的專(zhuān)業(yè)銜接工作。
注重中職教育與高職教育之間專(zhuān)業(yè)的銜接工作，不僅能夠使中高職教育工作在課程的教學(xué)、技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)順利、科學(xué)的過(guò)渡，還能夠防止出現(xiàn)中高職教育出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的重復(fù)或斷層，減少了職業(yè)院校對(duì)教育資源的浪費(fèi)，又保證了學(xué)生能夠連續(xù)地接受同一專(zhuān)業(yè)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的增長(zhǎng)。做好專(zhuān)業(yè)銜接工作，既能夠保證職業(yè)教育的長(zhǎng)久發(fā)展，又能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校的招生、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)院校帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的交流，校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速發(fā)展的捷徑。加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)參與到職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作中，能夠使職業(yè)院校更為了解企業(yè)對(duì)人才的需求，從而使專(zhuān)業(yè)的設(shè)置更具有針對(duì)性，所培養(yǎng)出的人才能夠更為符合企業(yè)崗位的需求。企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作，不僅能夠?yàn)槁殬I(yè)院校提供人才需求方面的指導(dǎo)，更能夠方便于職業(yè)院校為學(xué)生提供實(shí)踐與培訓(xùn)的場(chǎng)所。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置，才能夠更快、更有效地培養(yǎng)人才。
職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否合理，是否能夠滿足企業(yè)崗位對(duì)于人才的需求，是否能夠推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要一個(gè)合理的、標(biāo)準(zhǔn)的體系來(lái)進(jìn)行評(píng)估。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)各界、合作企業(yè)、學(xué)生等多個(gè)方面的意見(jiàn)，設(shè)定一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理、科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)不足之處進(jìn)行調(diào)整，使職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置更為合理，更有利于人才的培養(yǎng)，更快地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的綜合能力較強(qiáng)的人才。
論文的頁(yè)邊距設(shè)置篇十四
1.課程本身的特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法的教材體系一般包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、社會(huì)保障法和仲裁與訴訟等內(nèi)容，教師授課時(shí)不可能面面俱到，而是需要根據(jù)商科專(zhuān)業(yè)的需求，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)生將來(lái)工作生活的需要，選擇最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容?；谝陨显瓌t，主要選取經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)、公司法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、仲裁與訴訟法等內(nèi)容，即使如此也可以看出教學(xué)內(nèi)容仍然是比較繁多的，對(duì)學(xué)生而言短時(shí)間內(nèi)掌握這么多內(nèi)容壓力很大。
2.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從目前高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的就業(yè)方向來(lái)看，他們主要面對(duì)的是一些企業(yè)，客觀上需要學(xué)習(xí)公司法、合同法等內(nèi)容。部分高職學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容更是知之甚少，而且，一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)法律只是對(duì)法律條文的機(jī)械記憶，枯燥乏味。教師在授課時(shí)必須采取課堂講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.單純的案例教學(xué)不能滿足需要在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，案例分析一直是幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種重要手段，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅將案例作為一個(gè)個(gè)小故事來(lái)聽(tīng)，并不能真正進(jìn)入案例所創(chuàng)設(shè)的情境中，無(wú)法用法律思維分析案例，導(dǎo)致老師辛苦準(zhǔn)備的案例無(wú)法最大限度地發(fā)揮效用。教師要想辦法讓學(xué)生融入到教學(xué)中。
二、關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的實(shí)踐。
基于以上原因，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。那么如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，并讓學(xué)生真正參與，就是最關(guān)鍵的問(wèn)題。概括而言，總的思路就是設(shè)計(jì)一條線，將分散的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)整體。具體操作來(lái)講，就是讓學(xué)生分組模擬設(shè)立企業(yè)，并讓其模擬運(yùn)營(yíng)，對(duì)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題通過(guò)法律途徑解決。對(duì)商科專(zhuān)業(yè)而言，這個(gè)環(huán)節(jié)都是在介紹完經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論之后開(kāi)始進(jìn)行的。下面以物流管理專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。首先，在設(shè)立環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)主體法，知道如何規(guī)范地組建公司，可以要求學(xué)生分組模擬設(shè)立一家物流公司，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以充分了解公司的'設(shè)立條件和程序、公司的組織機(jī)構(gòu)、股東的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是公司法的明確規(guī)定，單純由老師講解很難引起學(xué)生的興趣。如果通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)達(dá)到很好的效果，這是在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)的。
比如，一個(gè)規(guī)范的公司名稱應(yīng)包括4個(gè)部分，但真正在給自己設(shè)立的公司起名稱的時(shí)候，很多小組都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)教師指導(dǎo)、小組之間互相糾錯(cuò)，可以大大加深學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的掌握。另外，不同的物流公司有不同的經(jīng)營(yíng)范圍，經(jīng)營(yíng)范圍不同會(huì)導(dǎo)致公司設(shè)立的條件有所差異，比如要從事危險(xiǎn)品的運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)，則須取得相應(yīng)資質(zhì)，這些問(wèn)題都可以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生思考，融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其次，在運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)行為法及市場(chǎng)規(guī)制法，可以融入合同法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等部分的內(nèi)容。比如某小組設(shè)立的物流公司主要業(yè)務(wù)是運(yùn)輸服務(wù)，教師可以將相關(guān)的貨物資料、運(yùn)輸?shù)囊蟮葍?nèi)容事先告知學(xué)生，然后要求小組成員以此信息為基礎(chǔ)擬定一份運(yùn)輸合同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合同如何訂立，合同應(yīng)該包含的主要條款，違約的處理等內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何通過(guò)規(guī)范地簽訂合同，最大限度地預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，從而維護(hù)自身權(quán)益。當(dāng)前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)日漸引起人們的重視，請(qǐng)小組成員思考作為公司要不要?jiǎng)?chuàng)自己的品牌，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、注冊(cè)自己的商標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商標(biāo)的種類(lèi)，商標(biāo)注冊(cè)的條件和程序，商標(biāo)權(quán)人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，商標(biāo)權(quán)的保護(hù)等內(nèi)容。
另外，在公司運(yùn)營(yíng)中必然有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，如何正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，避免觸犯法律的底線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生樹(shù)立維護(hù)社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)秩序的良好意識(shí)。再次，糾紛的處理。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，即使雙方都沒(méi)有惡意，糾紛的發(fā)生也在所難免。如何快速、有效地解決糾紛，就是我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)想讓學(xué)生了解的知識(shí)。假如客戶沒(méi)有按約定支付運(yùn)費(fèi)怎么辦，大部分學(xué)生首先想到的辦法就是去告，但是打官司并不是一件容易的事情，可以引導(dǎo)學(xué)生了解糾紛解決的主要方式；介紹仲裁與訴訟的區(qū)別，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的糾紛解決途徑。不同的專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，會(huì)有商科專(zhuān)業(yè)差異，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)商科專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)主體部分和糾紛解決與物流管理商科專(zhuān)業(yè)一致，但運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)除了合同法之外，還需添加消法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法的相關(guān)內(nèi)容。而商科專(zhuān)業(yè)則相應(yīng)地添加稅法、票據(jù)法的相關(guān)內(nèi)容。在每個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，都必須重視學(xué)生的參與度，每個(gè)小組都要有至少一次的展示機(jī)會(huì)。
三、實(shí)踐中碰到的問(wèn)題及解決的措施。
目前在實(shí)踐中存在的問(wèn)題是教學(xué)計(jì)劃事先制訂好了，課時(shí)也是固定的，任課教師只能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排上課，這就給分專(zhuān)業(yè)制訂教學(xué)方案增加了難度。另外，目前實(shí)行的是不同商科專(zhuān)業(yè)的同一門(mén)課程采用同樣的考試試卷，無(wú)法體現(xiàn)出不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革應(yīng)該作為一個(gè)系統(tǒng)工程，從教學(xué)計(jì)劃的制訂到考核方式都要隨之改變，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。
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