小學漢語拼音教學課件（精選18篇）

一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對象。以下是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀書籍和文章，希望能為大家提供新的觀點和啟發(fā)。

小學漢語拼音教學課件篇一

《aieui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)。

《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造良好的樂學氛圍，從而激活孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。

師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？

師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。

（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）

2、生摘氣球。

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確，就把這個氣球送給你。

師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）

誰知道單韻母有哪些特征？

3、揭示課題。

[這樣安排復習導入，體現(xiàn)靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

二、自主探究，學習新知。

1、學習復韻母ai。

（1）學生嘗試念ai。

老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區(qū)別、評價。

（2）教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領。

（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。

請同學們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)什么？

如：姐姐高，弟弟矮aaiai

（4）指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

2、課間休息。

師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)課堂氣氛，愉悅學生的'身心，又為下面的學習作鋪墊。]

3、學習復韻母ei。

（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。

（4）書寫指導。

4、小組合作，學會ui。

（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習ui的音形。

（2）反饋。

a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

b、兩個小朋友上來打電話。

如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！?/p>

乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”

甲：“我今天學會三個復韻母ai、ei、ui。”

[這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會韻母ui。]

課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內(nèi)學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個小組。

1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到一個大花盤和4個寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學都練會，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節(jié)念一念。

[這個環(huán)節(jié)，教師設計一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到鞏固。

小學漢語拼音教學課件篇二

小學一年級新生進入語文課堂的首個學習任務是學習漢語拼音。從韻母、聲母、聲調(diào)到整體認讀音節(jié)，這是一個循序漸進、溫故知新、螺旋上升的學習過程。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化提醒教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力教學質(zhì)量的提升。因此，如何最大限度地利用學生的家庭生活和課余時間結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具高效學習拼音，是語文教師需要思考的問題，也是本文討論的重點。

一、漢語拼音教學的新課標要求和新教材設計的特點。

《義務教育語文課程標準(年版)》(以下簡稱《標準》)指出，“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，是一門綜合性、實踐性的課程”?！稑藴省穼Φ谝粚W段識字與寫字的學習目標提出了明確的要求:學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。這是《標準》對學生學習漢語拼音的共性要求。在結(jié)合新時代發(fā)展特點的前提下，《標準》在第三部分實施建議中也提到:教師應認真鉆研教材、正確理解和把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，擴寬學生的學習空間。因此，教師和學生都應該將網(wǎng)絡工具運用到學習中，教師要指導學生在課余時間利用網(wǎng)絡工具學習拼音，這是基于《標準》的要求提出的，也是教師自我學習的重要組成部分，是學生提高學習效率的重要方法。

年新版一年級語文教材準確把握兒童身心發(fā)展特點，提倡學生在玩中學，在游戲活動中學習。要求教師避免簡單枯燥的機械訓練，設計靈活多樣的活動，引導學生在真實的生活情境中學習和運用語文;盡量為學生提供展示交流的機會，改變學生被動接受知識的學習方式，讓他們在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發(fā)學習動力，真正成為學習的主人。此外，新教材摒棄了舊版教材孤立學習拼音的思路，把拼音、圖畫、閱讀、說話有機地結(jié)合起來。新教材的每一課都用圖畫引出要學習的拼音字母，教師可結(jié)合生活實際讓學生記住發(fā)音，通過圖畫反復朗讀音節(jié)。然后，在學生鞏固發(fā)音以后再朗讀課文(簡短有趣的詩歌、兒歌等)。最后，讓學生用自己的話復述圖畫中的內(nèi)容。

《標準》和新教材的設計理念給教師的啟示:傳統(tǒng)的拼音教學被“活化”，教學策略要與時俱進，除了在課堂上利用各種游戲、活動提高拼音教學的趣味性和有效性以外，還應該重視“利用學校、家庭、社區(qū)的.教育資源，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下的新的教學方式”。教師在課堂上采用“老師范讀學生跟讀”的模仿教學方式，明顯已經(jīng)不能滿足新時代的學習需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨發(fā)展，驅(qū)使教師探索新的教學方法，教師要充分利用家庭、網(wǎng)絡等推進拼音教學。

在實際教學中，很多語文教師已經(jīng)意識到單一的機械的“老師范讀學生跟讀”的教學方式是陳舊的，因此，許多教師積極探索，嘗試了靈活、生動、有趣的，能激發(fā)學生學習拼音興趣的教學策略。1.編寫兒歌、繞口令。這些用拼音編寫的兒歌、繞口令淺顯易懂，適合兒童的語言特點，學生更容易記憶。

2.利用插圖帶發(fā)音。插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于訓練學生的觀察能力、思維能力、表達能力。3.游戲競賽激勵教學。低年級學生的競爭和好勝意識比較強，游戲分組競賽能讓學生在緊張的氛圍中精神高度集中，有利于新內(nèi)容的學習和鞏固。

拼音是學好漢語的工具，是漢語語音的基礎，如果學生在課后得不到正確的指導和有效的鞏固訓練，僅僅依靠有限的課堂時間，是很難提高、鞏固的。因此，教師要重視課后拼音教學，充分利用學生的課后家庭作業(yè)，讓學生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡工具加強拼音學習。

(一)借助互聯(lián)網(wǎng)，讓拼音教學生態(tài)轉(zhuǎn)向開放融合。

創(chuàng)新的課程在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的支撐作用，因此，教師要營造“開放融合的學習生態(tài)”，讓學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，在開放的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生適應時代的能力，在實踐中提升學生的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應該探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式，這為教師教學策略的研究提供了方向:拼音教學是語言教學，而語言學習絕不僅僅存在于課堂上，更在于平時的積累，在于在生活中學習。教師了解學生課后在語言發(fā)音等方面的情況，有利于教師全面考查和評價學生的拼音學習，有利于語言的長期發(fā)展。因此，為學生創(chuàng)設一個在校外也能隨時隨地練習、鞏固語言的平臺，是筆者最初的想法。

(二)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓拼音學習更加泛在化和移動化。

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用在課堂教學中和課外學習中，讓學生的學習更加生動、有趣，具有移動性、隨時性?；ヂ?lián)網(wǎng)學習的優(yōu)勢:可以把課堂學習和課外學習結(jié)合起來，學生可以利用拼音學習軟件、視頻豐富學習體驗;課堂內(nèi)外，教師與學生、學生與家長可以隨時互動，共同學習。

初入小學的學生的認知特點是:憑借具體形象的材料進行認知。他們學習的依賴性和隨意性強。筆者任教的是跨越式教學試驗班，根據(jù)筆者的觀察，如果課堂上仍然采用傳統(tǒng)的孤立的教學方式，單純地教學生漢語拼音，把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)當作一種語言輔助的符號進行教學，忽視拼音教學和語言運用的有機結(jié)合，就會把原本有血有肉、形象生動的語言教學變成枯燥乏味、死記硬背的機械教條，其教學效果也不會好。于是，筆者結(jié)合《標準》的精神和新教材的理念把漢語拼音教學和漢語言的運用緊密結(jié)合起來，把漢語拼音教學和組詞、造句、兒歌、字謎、順口溜結(jié)合起來。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡環(huán)境下，教學中的師生互動不再流于形式，教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)突破課堂上的時空限制。放學以后，教師不在學生身邊，也不知道學生在家朗讀或者背誦的情況。教師為了了解學生在家的學習情況，往往請家長配合，讓學生在家里聽光盤并跟讀，家長從旁監(jiān)督。但是，很多家長的監(jiān)督通常只能達到“是否完成作業(yè)”的層面，達不到判斷“作業(yè)質(zhì)量高低”的水平。這種狀況需要改變，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端興起的現(xiàn)今社會，教師要充分利用網(wǎng)絡平臺，指導學生進行課外學習，隨時隨地了解學生的課外學習情況。如扣群就是一個極佳的展示平臺。利用扣語音功能中的錄音功能，就能很好地解決校外不能得到高質(zhì)量的拼音復習這個難題。讓各種信息平臺成為“家長學生時時能共學，師生處處能互動”的新學習形態(tài)。

(三)運用移動平臺，滿足個性化學習需求。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+漢語拼音教學”中，教師要主動探尋學生的需求，尊重和發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神。

進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，如今，人們普遍使用扣、微信等網(wǎng)絡通信工具?？壅Z音有變聲、對講和錄音三大功能，其中，錄音功能是本文要講述的主要形式。扣學生熟知且常用的聊天工具，并且深受學生的歡迎。學生沒有想過可以用自己喜歡的聊天工具來做作業(yè)，懷著這樣的好奇心，他們做作業(yè)的動力十足。在扣朗讀、發(fā)送、收聽的過程中，形成了自我展示、公平競爭的氛圍。據(jù)筆者觀察，有的學生平時在課堂上缺乏自信、很少舉手發(fā)言、說話聲音很小，但是他們在扣平臺上，能響亮、大方地朗讀，由此可見扣是他們鍛煉發(fā)音的平臺，也是提高自信的平臺。通過扣平臺學習，學生在收聽其他同學的錄音時，看到教師表揚了優(yōu)秀的學生，他們會產(chǎn)生暗自比賽的意識，因此，扣錄音能在無形的公平競爭中促使每一位學生進步。教師要利用網(wǎng)絡通信工具促進拼音教學，教師可以朗讀作業(yè)，讓學生在家朗讀，并用扣錄音功能將自己的朗讀發(fā)給教師，教師及時收聽、評價、反饋，學生可以馬上糾正并再次錄音、發(fā)送。這樣，經(jīng)過反復實踐，學生可以糾正發(fā)音、準確認讀。這一教學方法的具體操作如下:首先，家長登錄扣賬號，讓學生用家長的手機或者電腦(用電腦需配備麥克風)在班級家長群中錄音。然后，打開班級扣群，點擊語音功能中的錄音，學生朗讀當天要復習的拼音音節(jié)、課文等，將朗讀錄下來，如果學生和家長認為錄音無錯誤并滿意，可以點擊發(fā)送，如果有錯誤或者不滿意可以取消，重新錄音、發(fā)送。最后，教師用手機或者電腦隨時收聽學生的作業(yè)，及時作出評價和反饋。

在教學中筆者發(fā)現(xiàn):學生的自我評價依賴教師，他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點，不容易看到自己的缺點;學生善于評價他人，不善于客觀地評價自己。因此，每天放學后，筆者會要求學生把當天的錄音作業(yè)發(fā)送到扣群，筆者會逐一收聽，并進行有效、積極的評價。對于優(yōu)秀的錄音作業(yè)，筆者會在扣群@學生家長，目的有兩個:一是作為表揚，贊揚家長的全力協(xié)助和學生的認真態(tài)度;二是讓其他學生和家長收聽這些優(yōu)秀作業(yè)，在群中形成互相學習、取長補短的學習氛圍，讓學生形成良好的學習習慣。另外，對于需要改進的錄音作業(yè)，筆者一般會和家長在扣上私聊，一對一地給學生提出糾音建議，這樣，不僅可以鼓勵學生還可以有針對性地指導學生。

經(jīng)過一個學期的錄音作業(yè)指導，筆者平均每天晚上花兩個小時，聽35個學生的錄音作業(yè)，對個別需要指導的進行一對一指導。這項工作無疑給筆者增加了負擔，但是，筆者認為拼音是語文學習的基礎，如果經(jīng)過教師的努力學生能夠打好拼音基礎，一切付出都是值得的。其實，如果學生學好了拼音，對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心，他們就會自覺學習，從這個層面上來講，這是為教師減輕了教學負擔。筆者堅持使用扣錄音教學策略，學完拼音了，筆者就繼續(xù)讓學生錄課文，學生、家長也日復一日地堅持了一個學期。實踐證明，學生很樂意做這樣的家庭作業(yè)，他們表現(xiàn)積極，提高了學習的熱情和興趣，在堅持中取得了較大的成績。

小學漢語拼音教學課件篇三

a、o、e……每當我看到這些拼音字母的時候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無數(shù)的酸、甜、苦、辣。

說來話長，記得一年級的時候，那時的我剛剛接觸漢語拼音，對于單獨的拼音字母我會認讀，可是拼寫時，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學好拼音，回報老師對我的關(guān)心與鼓勵。每天放學回家后我都堅持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準確的發(fā)音，正確的書寫，而且能熟練地運用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機給朋友、同學們發(fā)短信。對于我們而言拼音確實是一門重要的功課。

可是，我們班許多同學普通話不標準，常常帶一點土音，我記憶猶新的是一次我們幾個同學在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時，阿慶喊我，奡東你們快來“k”飯，當時我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發(fā)楞，阿慶媽媽說：“他說的‘k’飯就是吃飯”，同學們笑得合不攏嘴。我嚴肅的告訴阿慶務必正確使用漢語拼音，不要使用方音。他害羞的點了點頭。

我們從小就應該學好漢語拼音，掌握好這把通識漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學好漢語拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤人生”。

學好漢語拼音，重視母語，因為母語是中華民族的根。

恩施市逸夫小學五年級：譚奡東。

小學漢語拼音教學課件篇四

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。

教學重點是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

2課時。

(一)認字、寫字

1、認字

根據(jù)教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“”(角字頭)。

鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。

2、寫字

結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“

先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：

十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

(二)實踐活動

課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

配合本課教學還可以開展以下實踐活動：

1、在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。

2、猜字游戲。(不拘于學過的生字，自己認識也可。)

“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)

“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)

五、教學設計舉例

這一教學設計注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，引導自主學習。

(一)嘗試認字

出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發(fā)其成就感，以投入主動學習。)

(二)揭示課題，教“目”字

1、圖、字對照，認記“目”字。

2、以學“目”為例指導學習方法。

(三)學生自學其余的字

(四)交流自學情況

1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“”。

3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

(五)鞏固生字

1、用卡片比賽認讀。

2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

3、完成課后練習“我會連”。

(六)指導寫字

(七)擴展練習

找找還有哪些字是象形字。

小學漢語拼音教學課件篇五

1、學會z、c、s三個聲母，認清形、讀準音;學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及四聲。

2、能在四線格里正確書寫新學的聲母;正確流利地朗讀兒歌。

3、激發(fā)學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察、自主、合作學習的習慣。

教學重點：學會z、c、s三個聲母。

教學難點：掌握zi、ci、si三個整體認讀及四聲，并與z、c、s區(qū)分。

幻燈片。圖片。

一、創(chuàng)設情景，復習激趣。

1、福娃晶晶提出要求，復習學過的聲母、韻母。

2、生齊讀、個別讀。

二、初步感知兒歌。

1、由福娃晶晶引出兒歌《過橋》。

2、師讀;生跟讀。

3、遇到不認識的字，可以做上記號，生自讀。

4、引出課題z、c、。

三、認讀聲母z、c、s

(一)學習聲母z、c、s讀準音，認清形。

1、學習z。

(1)貼圖畫，敘述圖畫內(nèi)容。

(2)出示聲母z，講解發(fā)音的方法，識記方法。

(3)指名讀，糾正發(fā)音。

(4)男女生讀，齊讀。

2、學習c。

(1)貼圖畫，引出c。

(2)師范讀，生跟讀。

(3)學生練讀，體會發(fā)音要領。

(4)識記c。

3、學習s。

出示圖片，讓學生自己學學。

四、變魔術(shù)。

我們已經(jīng)認識了拼音寶寶，看看大家學得如此認真，老師表演個魔術(shù)來獎勵大家吧!老師用這根繩子變出了什么?同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

五、學習整體認讀音節(jié)zi。

(一)過渡：你們知道嗎?今天z、c、s也把它們的伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧!

1、出示音節(jié)zi，講解。

2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。

3、帶讀，指名讀，齊讀。

4、聽聲辨音。

(二)教學ci、si。

1、出示ci、si，試讀。

2、指名說、讀，小老師帶讀。

(三)教學zi、ci、si。

1、出示ci的四聲，還認識它們嗎?(指名讀，開火車讀，跳讀)。

2、出示zi、si的'四聲，它們的四聲你們自己能讀好嗎?

3、打開書，指著書上的四聲相互讀讀看，老師巡視。

4、指名讀，男女生比賽讀。

5、請同學們使出音節(jié)卡片互相考考對方，看你的小伙伴都讀好了嗎?

6、游戲檢查。

六、練習拼讀，再讀兒歌。

1、試讀。

2、指讀。

3、齊讀。

七、小結(jié)。

小學漢語拼音教學課件篇六

漢語拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們?nèi)匀皇褂弥鴿h語拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!

我認為學漢語比較難!學好漢語拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準，這樣才可以打好基礎;其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發(fā)揮她應有的作用。

我和“她”還發(fā)生過有趣的故事呢!

我剛一出生，就接觸到漢語拼音了。從幼兒園我就學拼音了，到現(xiàn)在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現(xiàn)在呢，就算天塌下來這兩個字母我也混不了啦?？烧娓吲d!

漢語拼音是必不可少的。比如說查字典的時候知道字讀音而不知道字寫法的時候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。

漢語拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關(guān)。沒有了她，也許我國的科技還沒有這么突飛猛進地發(fā)展;沒有了她，也許我們的生活不會充滿現(xiàn)在這樣的快樂。所以，讓我們好好學習我們的母語——普通話，也同樣學好普通話的源泉——漢語拼音吧!

冀州市第四中學8年級周子璐。

小學漢語拼音教學課件篇七

前提：在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的.探索，從中體會到，要想達到新的課程方案制定的目標，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點，使教材、教師、學生成為一個有機的自主、探究的整體。

新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學期，我們在新的課程標準指導下，以人教版義務教育課程標準實驗教材為載體進行了教學改革實驗，從中了解到現(xiàn)在兒童學齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學上進行了有益的探索，獲得啟示。

76人84.4%

53人58.9%

20人22.2%

[1][2][3][4]

小學漢語拼音教學課件篇八

教學目標：

復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，并借助漢語拼音認識日常生活中常用的字。

教學重點：

1．復習聲母、韻母及整體認讀音節(jié)；

2．拼讀音節(jié)練習。

教學過程：

一、記一記聲母和韻母。

（一）聲母。

2．大家按順序讀聲母表上的聲母。

3．這是聲母表，你有什么好辦法記住它們嗎？

4．下面老師教你一種快速記憶法，看誰記得快、記得準。（注意：學聲母時，先學z、c、s，后學的zh、ch、sh、r，順序和聲母表的順序不一樣，背時要顛倒過來。）。

5．游戲：

現(xiàn)在這些字母被打亂了，你們能把他們排成原來的順序嗎？找一個小組的同學，每人頭戴一個頭飾，全班同學給他們排隊；排好隊的同學大聲讀出自己頭上的字母，全班同學跟讀，由慢到快，然后全班同學自己練習背一背聲母表；最后小組比賽，選出優(yōu)勝者。

6．現(xiàn)在這里有一對對好朋友，他們長得可象了，你們能把他們區(qū)分開嗎？（區(qū)分以下聲母）。

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小學漢語拼音教學課件篇九

對漢語拼音的教學，應采用化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用的教學方法。

教材說明：

本冊教材選用的人教版教材，內(nèi)容為一年級上冊漢語拼音部分的總復習。漢語拼音是學習語文需要具備的最基本的知識，所以要夯實學生的基礎。

教學目標：

(一)知識與技能：

1、復習聲母、單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母;

2、能夠正確拼讀音節(jié);

3、掌握整體認讀音節(jié)，進行練讀。

(二)過程與方法：

結(jié)合圖片、文字、聲音等多種方式系統(tǒng)復習拼音。

(三)情感態(tài)度價值觀

1、感受到拼音對學習的重大幫助，激發(fā)學生學習拼音的興趣;

2、進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

小學漢語拼音教學課件篇十

我上幼兒園的時候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對我們說：“這些可愛的小家伙都是漢語拼音，雖然挺小，但都是學習漢字最重要的工具?！敝罄蠋熃涛覀兝首x。從那以后，我和漢語拼音結(jié)下了不解之緣，對漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。

通過查閱各種資料，了解到漢語拼音是中國漢字的拉丁方案，主要用來標注漢語和普通話的發(fā)音。作為漢字的音標，是輔助漢字發(fā)音的工具。漢語拼音共有56個字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個，韻母35個。正是這56個神奇的字母把我?guī)нM了知識的殿堂。

小時候很愛看書，但是書上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽。自從學了拼音，我就能自己讀一個又一個精彩的童話，拼音把我?guī)нM了書海。

因為我既學了拼音也學了英語。學拼音的時候發(fā)生了那么多有趣的事！有一次語文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來。我立刻站起來大聲念：“‘a(chǎn)i’”老師驚訝地說：“什么？”我還在等了一會兒說：“是‘a(chǎn)i’！”這時有人低聲笑了起來，我才知道這是語文課！我立刻大聲說：“是‘我’?！?/p>

我愛拼音，愿拼音一路陪伴我。

（六年級，700字）。

北京海淀立信小學3(1)劉奕君。

我和漢語拼音是好朋友。我現(xiàn)在只是說，以前沒那么喜歡。很奇怪吧？我來說說我學習漢語拼音的經(jīng)驗吧。

我上學前班的時候，要學漢語拼音。但是漢語拼音的口型和發(fā)音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒有更好的方法教我們，所以我覺得漢語拼音很無聊，不喜歡。

其實漢語拼音的世界真的很精彩。可惜到了小學一年級二年級才體會到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫方法也很有意思，比如：j，q，x，y調(diào)皮，看到魚眼就摳出來，不要拼錯ui和iu，否則拼寫音相差十萬八千里！給大家講個小故事：拉拉讀漢語拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來到拉拉面前，d說：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說：“你知道我是誰嗎？xxx沒等拉拉回答，b又走了過來，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說：“我不是d，你說清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。

其實學好漢語拼音不僅幫助我認識了很多單詞，生活中也缺少漢語拼音。我經(jīng)常用漢語拼音給媽媽的手機發(fā)短信，漢語拼音對拼寫英語單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說的對嗎？不信你自己試試。

現(xiàn)在大家都知道漢語拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語拼音。

（三年級，700字）。

說到“漢語拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個“知音”有過幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。

事件一。

剛讀完一年級，突然突發(fā)奇想，想去上漢語拼音課。老師是我，學生是我幼兒園的妹妹。

我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫在黑板上，然后開始教我妹妹。

“m:”“m:”聽著，這是誰的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個好老師！

事件2。

到了二年級，我們開始掌握難學的新單詞。當然，我們還是離不開好朋友“漢語拼音”，我用它開了很多玩笑。

一天，我們班所有的學生都在寫練習題。突然，一個同學站起來說：“老師，這個問題錯了?！?/p>

這里應該是而不是m:”老師仔細看了看說：“沒錯。再去拼一遍看看對不對?！蓖瑢W回到桌子后左顧右盼一個字也沒寫。老師看到了走到他桌前說：“你還沒想明白嗎？“問問其他同學。”這個同學轉(zhuǎn)身問身后的同學。

“你看，這個問題的拼寫是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看?！?/p>

“嗯，確實是?！?/p>

這是漢語拼音，不僅告訴我學起來很重要，而且做什么都要認真仔細。

事件3。

但我很幸運。過幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現(xiàn)在打字越來越快了！不僅如此，我有了自己的qq號后，就可以通過打字和同學家人交流了。

這是漢語拼音，讓我學會打字，可以和同學家人交流。

小提議。

基本的、日常的生詞都差不多學會了，但還是離不開“漢語拼音”。在這里，我想給你一些建議。

1.拼寫時不要太草率，拼寫要仔細。大部分問題不會錯。

2.拼音不要寫太快，以免漏字。

這是我給大家的建議。

“漢語拼音”是好朋友，我永遠不會忘記。

（五年級，1000字）。

小學漢語拼音教學課件篇十一

x負責測試x（一1班）。

x負責x（一2班）。

x負責x（一3班）。

1、聲母、韻母的朗讀（共20個，每個1分）；

2、整體認讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語的`朗讀（共40個，每個音節(jié)1分）；

3、句子的朗讀（共40，每個音節(jié)1分）；

滿分為100分。檢測時要特別關(guān)注學生是否發(fā)音準確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標準；句子要求通順，不讀破句。檢測時，每錯一個扣一分。

五星級：能讀正確每個拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

四星級：拼音錯誤率在5個以內(nèi)，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

三星級：拼音錯誤率在6個到15個以內(nèi)，正確讀好句子。

二星級：拼音錯誤率在16個到25個以內(nèi)，正確讀好句子。

一星級：拼音錯誤率在25個以上。

小學漢語拼音教學課件篇十二

正所謂事出有因，我不可能無緣無故用拼音書寫。自從參考了一些曾經(jīng)或現(xiàn)在使用漢字或類似漢字的方塊字而改用或曾經(jīng)改用拉丁字母或其他拼音文字，以閩南語白話字為例（圖片出自，下同）：

又以越南語為例（國語字與喃字）：

最后以壯語為例（拉丁壯文與古壯字）：

我便自然地提出一個設想：如果漢語拼音有相應的拼寫規(guī)則，那會是什么樣子的？閱讀效果又如何？答案肯定是有的——。

對于漢字而言，（抬頭，即“國父xxx先生”另當別論）。這么一套復雜的規(guī)則，必然是針對詞與語素的意義，效仿拼音文字的書寫習慣。如助詞“著”、“了”、“過”與動詞連寫，“的”、“地”、“得”、“所”又與前面的成分分寫；連寫時對音節(jié)會混淆的地方加隔音符號；某些特殊的結(jié)構(gòu)需要連接號，如成語（能分成兩個雙音節(jié)結(jié)構(gòu)時）、并列、序數(shù)詞（第）；專有名詞、句首大寫（甚至全體大寫）等。（有類似情況的為日語羅馬字拼寫規(guī)則，因為日語的漢字、假名本身也沒有分寫的習慣。）。

盡管如此，越南語的各個音節(jié)完全分離對我來說仍是一件遺憾事，因為它徹底放棄了詞的概念（或許是單音節(jié)詞比較多的緣故，然而實際上復音節(jié)詞并不少）。

小學漢語拼音教學課件篇十三

哦，我懂了（第四聲）

3）認清形，指導書寫

再來看看，o的形狀是怎樣的？

教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

請你們找一找，0住在哪個格子里？

好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。

3、學習e

1）讀準音

（投影插圖）小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。

2）學習四聲

（出示卡通e）誰來向e問聲好？

e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？

你能組個詞來讀一讀嗎？

eee，大白鵝的鵝

eee，惡心的惡

eee，惡人的'惡

3）認清形，書寫指導：

（投影插圖）小朋友，看，它是誰?。浚ù蟀座Z）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。

（出示卡通e）誰來向e問聲好？

e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？

你能組個詞來讀一讀嗎？

eee，大白鵝的鵝

eee，惡心的惡

eee，惡人的惡

小朋友，你能找找圖上哪個地方像e的形狀？

真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！?/p>

我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

教師范寫

把e也送回家吧。

課外作業(yè)：

用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。

小學漢語拼音教學課件篇十四

一般審題法：首先，根據(jù)題目出現(xiàn)的特殊字樣審題，如題目中出現(xiàn)了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個熟悉的人》，《發(fā)生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動》等，即是如此。其次，根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動人的一幕》，《我的同學》等;題目是主謂詞組或動賓詞組多半是議論文，如《學風小議》，《談談人際關(guān)系》等。然而，并不絕對，僅是一方法而已。再次，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語審題，如《一件小事》，關(guān)鍵詞是“小”，要求以小見大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關(guān)鍵詞語，所謂關(guān)鍵詞語也是就題目論題目。

兩步審題法：

第一步著眼于文體特點審形式，第二步立足于題目的知識審內(nèi)容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫校園師生生活之“春”，要表現(xiàn)的中心主宰是“人”的活動，是記敘文。如果只是簡單的或是不厭其煩的對校園的景物，自然風光進行描繪，而作文主宰校園活動的師生活動置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現(xiàn)的主題不著邊際，就不是一篇好文章。

而另一個題目《校園》，要求寫的是校園的環(huán)境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當然也可以適當?shù)貙懙叫@的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。

審查題目對內(nèi)容的要求，應立足于作文本身固有的規(guī)律，說明文的題目必須把要求說明的東西拿出來，在內(nèi)容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點，或提出文章的論點，內(nèi)容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運用審題方法去審題，才能真正認準題目的要求，達到作文的目的。

總之，不管采用那種指導方式，都是給學生以啟發(fā)，要因題而異，要力求拓寬學生的思維的天地。

小學漢語拼音教學課件篇十五

行走在大街上，有你古樸的身影；穿行于小巷中，有你芬芳的氣息。

我深知，打自我咿呀學語之時，打自我認識你的第一天，就忍不住愛上了你，漢字。

漢字，一個個小巧的精靈，這五千年來的文明，這五千年來的歷史和成就，就是你，一個個小小的漢字牽動的，牽動著文明古國不斷發(fā)展，沉重的`腳步不斷向前。

年幼的我拉著媽媽的手，走在大街上，是店面的店名，一個個五顏六色，變幻不定的彩色大字，是超市，電影院用盞盞霓虹燈組成的花體字，吸引著我，牽引著我的心。那一顆好奇心，驅(qū)使著我慢慢移動腳步，向一個又一個使我著迷的漢字靠近。稚嫩的我第一次拉起了媽媽的袖子，指著那些發(fā)光的花體字，說：“媽媽，那些發(fā)光的東西是什么？”媽媽含著笑，俯下身來，親切地告訴我：“漢字，那是漢字，屬于我們中國人的字！”我未懂，只是茫茫地點了點頭。

但是，那一次，我卻深深地記住了你的名字——“漢字”。

幼兒園，才漸漸讓我走近了漢字，那只有一橫的，叫“一”；有兩橫的，叫“二”……。

第一次書寫你時，我一年級。媽媽那一雙溫暖的大手，握著我亦溫暖的手。隨著力的逐動，筆尖也在移動，不出多長時間，一行清秀的漢字就出現(xiàn)在我眼前。??！漢字，中國人的字！我熱血沸騰，在那一行字面前，我發(fā)誓，一定要學會用漢字來寫自己的名字。經(jīng)過一次又一次的失敗，我終于學會了用漢字來寫自己的名字。

初入小學，我才知道了漢字的意義，在老師循循善誘和遵遵教導之下，年幼的我，又對漢字，有了更多的認識和了解。

沒有煩惱的一年級過去了，可隨著漢字的越學越多，不爭氣的錯別字就逐漸增加了：“今”寫成了“令”，“木”寫成了“術(shù)”，“烏”寫成了“鳥”……這樣的例子，不計其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)，真是令我煩惱呀！

年級不斷增高，對漢字的認識也不斷增加了，不僅更喜歡它了，更走近了它的心。

忍不住愛上你，漢字，中國人的字！

小學漢語拼音教學課件篇十六

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級學生掌握漢語拼音的基本情況，以便查漏補缺，促進一年級學生對拼音的學習、鞏固和運用，學校決定對一年級學生進行漢語拼音驗收。

一年級語文教師、一年級配班老師。（保證每班三人）。

一年級6個班全體學生。

漢語拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。

1、認讀聲母；選10個。

2、認讀韻母；選10個。

3、認讀整體認讀音節(jié)；選10個。

4、正確讀出下面的.音節(jié)詞選12個。

5、正確讀出一句拼音句子。選2個。

周五（11月6日）中午12：10開始。

1、學生認讀字母、拼讀音節(jié)時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節(jié)做上“o”記。如果學生開始拼錯，后又自行糾正，應視為正確。

2、認讀拼音句子時，學生如讀錯，不必做記號。讀錯了能自行糾正，仍應視為正確。（認讀音節(jié)中，相同的只算一個。）。

3、測試時間為5分鐘。

驗收結(jié)束后，驗收結(jié)果以五星制評價，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測完填寫《一年級漢語拼音測試反饋表》，匯總上交教導處。我們將根據(jù)驗收情況分析拼音教學狀況，以改進我們的工作。

五星級——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準確、調(diào)值飽滿。

四星級——比較流利地拼出音節(jié)，錯誤在3次以內(nèi)，自己能夠主動改正錯誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準確、調(diào)值飽滿。

三星級——不能流利地拼出音節(jié)，錯誤在5次以內(nèi)，經(jīng)過老師提醒后，能夠糾正錯誤，發(fā)音基本準確，調(diào)值基本飽滿。

二星級——不能流利地拼出音節(jié)，錯誤在10次以內(nèi)，經(jīng)過老師多次提醒后，拼對音節(jié)，發(fā)音基本準確，調(diào)值基本飽滿。

一星級——不能拼對音節(jié)，要經(jīng)過老師多次提醒和幫助。

對于一年級拼音驗收（口試、筆試）中不合格學生名單，定11月底進行復測，確保全體學生通過驗收。

小學漢語拼音教學課件篇十七

如此一來，也調(diào)動了讀者的想象，使人如臨其境。

聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實際教學中要引導學生悉心玩味體會并借鑒學習，同時也要教導學生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運用。

二、調(diào)動各種感官體驗和感悟。

學生觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。要使學生認識到如果能調(diào)動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。

著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹校扔靡曈X寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。

這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。

三、要融情于景，表達主觀感受。

小學漢語拼音教學課件篇十八

為確保事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學漢語拼音驗收工作方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文備課組長；一年級語文教師；一年級配班老師；五年級年級組長及少量學生。

一年級全體學生。

1、制作聲母卡片23張、韻母卡片（水果式樣）36張，不重復，可帶聲調(diào)。

負責人。

2、制作音節(jié)卡片，分單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、四字詞語等，共4*8=32張。

負責人。

3、制作ppt：謎語十二條，負責人：余曉薇。

4、制作成績卡、準備小星星或小紅旗、貼花（四種印章也行），

負責人。

5、跳繩4根，皮球五個。

6、事先將學生分成十人一組。

1、整個驗收過程采用進階制，共分成四個等級：聲母（青蛙跳跳跳）、韻母（水果大豐收）、音節(jié)（摸“石頭”過河）、句子（謎語猜猜猜）。每一等級都有相應的驗收內(nèi)容與獲取的獎勵標志，一個環(huán)節(jié)完成后進入下一個驗收環(huán)節(jié)。

1.驗收老師和學生態(tài)度要親切，學生遇到障礙，耐心等待。

2.聲母、韻母、整體認讀音節(jié)學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

3.音節(jié)可以直呼，也可以拼讀，學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

第一關(guān)：青蛙跳跳跳。

負責人：鄭婕、潘虹五年級學生4人。

游戲地點：孔子學堂。

游戲準備：聲母卡片2*23張。

游戲規(guī)則：

1、學生排隊青蛙跳上場，依次發(fā)給3張聲母卡片。

2、學生一字排開，前面教師（或?qū)W生）舉聲母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一個地磚格，并讀出聲母讀音，正確者獲一枚爬山虎印章，錯了退回原位，三張卡片全部讀正確的跳三格，獲三枚印章。

第二關(guān)：水果大豐收。

負責人：孫娟、五年級學生4人。

游戲地點：一（3）班。

游戲準備：水果式樣的韻母卡片36張，用磁鐵反面貼在畫有水果樹的黑板上。

游戲規(guī)則：

1、學生單腳跳三個，再換腳跳三個，五人一組從教室后跳至黑板前摘取韻母水果，然后背對黑板，依次大聲朗讀手中的.韻母水果，正確一個獲得一枚爬山虎印章，全部正確獲取三枚印章。

2、將讀過的卡片交給協(xié)助的五年級學生貼回黑板，換第二組上場。全部結(jié)束后進入下一個驗收環(huán)節(jié)。

第三關(guān)：摸“石頭”過河。

負責人、五年級學生4人。

游戲地點：一（2）班。

游戲準備：

1、跳繩四根。

2、將16張桌子拍成四排，按單音節(jié)、二拼雙音節(jié)、三拼雙音節(jié)（可包含整認音節(jié)等）、四字詞語（共32張）分四個等級、兩批用磁鐵貼在相應的桌子背面。

游戲規(guī)則：

1、學生從后門進入教室，將十人分成三人、三人、四人共三組進行檢測。

2、每一組依次向前，拾起跳繩跳10個，方可進入游戲。

4、學生每選擇一張卡片，協(xié)助的學生就補上相應的卡片，讀過的卡片，收上來，循環(huán)使用。

第四關(guān)：謎語猜猜猜。

負責人、五年級學生4人。

游戲地點：一（1）班。

游戲準備：

1、皮球五個。

2、謎語卡片十二張。

3、相應ppt。

游戲規(guī)則：

1、進入后門，五人一小組，拍皮球五個以上進入游戲。

2、選擇ppt謎語入口，將會有十二座小房子，每個小房子上面都有一個編號，選擇相應的編號（不得重復），鏈接一條謎語。

3、將學生選定的謎語用紙條發(fā)給他們，各自準備兩分鐘。

4、規(guī)定時間后，根據(jù)快慢順序進行朗讀、猜謎，獲取相應的爬山虎印章。

5、本關(guān)共三枚印章，讀正確可得2枚印章，可以讀慢一點。猜出謎語可得一枚印章。

第五關(guān)：觀看動畫片，分享快樂，我是最守紀律的拼音娃娃。

負責人。

游戲地點：道德講堂。

2、印章總數(shù)多、“拼音能手”多的班級評為優(yōu)秀班級，發(fā)相應的獎狀。

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