教案是教師編寫，用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要文件。教案中的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重有效的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。附上多篇經(jīng)典教案，供教師參考和學(xué)習(xí)。
父親和鳥(niǎo)教案篇一
語(yǔ)文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用我會(huì)讀中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的.愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。
1、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。
（一）自讀課文。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）。
一、品讀課文。
之一體味父親的知鳥(niǎo)。
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：林子里有不少鳥(niǎo)。
a、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
b、喃喃地說(shuō)是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
d、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也。
父親和鳥(niǎo)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎？能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的`字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽(tīng)老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥(niǎo)。
父親和鳥(niǎo)教案篇三
語(yǔ)文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生的天堂。
二、教材分析。
《父親和鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)的不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的`熱愛(ài)，這種愛(ài)感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“喜、重”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個(gè)性。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，通過(guò)對(duì)話朗讀來(lái)感悟課文。
難點(diǎn)：體會(huì)父親和鳥(niǎo)之間深厚的感情。
五、教學(xué)策略與手段。
策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。
手段：多媒體課件、卡片。
六、教學(xué)流程。
（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊。
2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥(niǎo)，而且他還很了解小鳥(niǎo)，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥(niǎo)》。（板書課題）。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就看看課文下面樹(shù)葉上的拼音（生自讀課文）。
2、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀。
霧蒙蒙黎明喃喃地說(shuō)獵人濃濃的草木氣味熱騰騰。
3、出示生字認(rèn)讀。
蒙喃味濃騰獵黎。
4、做游戲。
（三）再讀課文，理解文意。
1、自由讀課文，畫出父親說(shuō)的話和小男孩說(shuō)的話。
2、學(xué)情匯報(bào)，順勢(shì)指導(dǎo)。
3、出示句子，理解體會(huì)。
（1）這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
（2）我知道父親這時(shí)也最快活。
（3）在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？
（四）指導(dǎo)書寫。
1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。
2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>
（五）總結(jié)課文，突出主題。
（六）課后實(shí)踐。
收集小鳥(niǎo)的圖片和資料，認(rèn)識(shí)了解更多的小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)建立一個(gè)“幸福家園”。
（七）（板書設(shè)計(jì)）。
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父親和鳥(niǎo)教案篇四
《父親和鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。今天小編給大家?guī)?lái)《父親和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。
《父親和鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的'愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，從“父親”愛(ài)鳥(niǎo)的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識(shí)記生字。
5.做摘“樹(shù)葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?用“----”畫出父親說(shuō)的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)。’”
(1)找小伙伴讀，揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。
(2)表演讀。
b.“父親指著一根樹(shù)枝……生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！?/p>
(1)同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語(yǔ)氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長(zhǎng)組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受，引導(dǎo)討論：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”?
課后詢問(wèn)他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，下節(jié)課展示。
父親和鳥(niǎo)教案篇五
以“快活”為切入點(diǎn)，由點(diǎn)帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對(duì)鳥(niǎo)的一喜一憂兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“父親愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)親父親”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受小鳥(niǎo)的“快活”，進(jìn)而體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之心，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。
一、課前談話：
二、引出“快活”
我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”
板書“快活”
三、導(dǎo)入課題。
帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧?？旎钸€可以換成哪些詞？
聽(tīng)音樂(lè)：聽(tīng)出誰(shuí)很快活？快活的音樂(lè)把快活的小鳥(niǎo)帶入了我們的課堂。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。
四、初讀課文，感知“快活”
1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“快活”一詞在課文中出現(xiàn)了好幾次。
找?guī)в小翱旎睢钡木渥?，用“”劃出?lái)。
3、交流。
知道誰(shuí)很快活？板書鳥(niǎo)、父親、樹(shù)（畫樹(shù)）。
五、品味鳥(niǎo)的“快活”
接下來(lái)我們一起去品味鳥(niǎo)的“快活”。趕快到課文中找找吧。
1、出示句子：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
讀一讀，指什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？
朗讀：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
2、（）是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
讀課文，在文中找答案，指名說(shuō)說(shuō)。
3、體會(huì)鳥(niǎo)的“快活”：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1）自由讀句子，你讀懂了什么。
（2）在指名反饋中，相機(jī)引導(dǎo)理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起過(guò)夜多么高興?。。?/p>
“焐”把你的感受帶進(jìn)句子中吧。
是啊，每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，鳥(niǎo)兒門就會(huì)相互依偎在一起取暖，那么你覺(jué)得冷的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)焐過(guò)你？被人焐的感覺(jué)真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場(chǎng)面，你們的心里一定暖暖的吧。來(lái)，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥(niǎo)兒那份暖意。
（3）朗讀句子，讀出鳥(niǎo)的“快活”。
4、課間操。
快活的鳥(niǎo)兒們，現(xiàn)在已經(jīng)天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來(lái)吧。
5、挖掘“擔(dān)心”，側(cè)面體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）出示句子：在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（3）隨機(jī)教學(xué)生字“獵”和多音字“中”
“一瞬間”是多長(zhǎng)時(shí)間。
你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎？（黎明時(shí)的鳥(niǎo)翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）。
（擔(dān)心）請(qǐng)你帶著這種心情讀這句話。
我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生?。?/p>
此時(shí)，父親的.內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，讀一讀。
（4）知道朗讀父親的擔(dān)心、緊張。
6、提升情感。
出示：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）比較指導(dǎo)朗讀：分別用快活和擔(dān)心的語(yǔ)氣對(duì)比讀父親說(shuō)的兩個(gè)句子。
（2）語(yǔ)言訓(xùn)練：父親為鳥(niǎo)的（）感到（）。
當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)的時(shí)候，父親就喜悅。當(dāng)小鳥(niǎo)危險(xiǎn)的時(shí)候，父親就擔(dān)心。
此時(shí)，父親和鳥(niǎo)就像什么一樣？
此時(shí)，小鳥(niǎo)一定會(huì)更加快活。板書。
你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”
為什么高興呢。
下節(jié)課再學(xué)。
討論。
讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。
六、指導(dǎo)書寫“味”和“夜”。
1、這節(jié)課要送你們兩個(gè)字：
2、什么筆畫最難寫。
3、試寫。
4、反饋。
5、同桌互評(píng)。
父親和鳥(niǎo)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。會(huì)寫生字“并、夜”。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示鳥(niǎo)鳴聲：
2、揭示課題：今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)一位父親和小鳥(niǎo)之間的故事。那么父親和鳥(niǎo)之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
三、品讀課文。
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋，深入研讀。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
a、朝霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
d、父親在朝霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？
在“嗯，還有鳥(niǎo)味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？
（3）真的有鳥(niǎo)味嗎？出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
（4）父親還知道什么？
父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！?/p>
鳥(niǎo)兒真的唱歌了嗎？父親真是鳥(niǎo)兒的知音，連它要唱歌都知道。
（5）父親還說(shuō)了什么？
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們快樂(lè)讀一讀這句話吧！
不僅鳥(niǎo)兒快活，此時(shí)的父親也是——（快活）。
出示：我知道父親這時(shí)也最快活。
父親為什么而快活？
小鳥(niǎo)是快樂(lè)的，樹(shù)林是快樂(lè)的，父親更是快樂(lè)的。他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。
（6）但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。
出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最易被獵人打中?！?/p>
“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？
你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎？
誰(shuí)能把你的心情表達(dá)出來(lái)？
此時(shí)，鳥(niǎo)兒為什么最容易被獵人打中呢？
3、父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家，那他對(duì)鳥(niǎo)兒之所以能有如此超乎尋常的了解千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
（7）此時(shí)，我真高興，父親——不是獵人。而是鳥(niǎo)兒的——朋友。
父親不是獵人，我為什么如此高興？（因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的人。）。
我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。小朋友們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。你愿意像這位父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友嗎？”
五、指導(dǎo)寫字。
小朋友們的生字掌握得這么牢固了，課文也讀得很好了，現(xiàn)在老師要來(lái)看看你的寫字能力了。
出示“并、夜”，指導(dǎo)書寫。
教案評(píng)析：
《父親和鳥(niǎo)》這一課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。
新大綱要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>
《父親和鳥(niǎo)》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，老師并不急于從父親是個(gè)怎么樣的人入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，層層深入，加以體會(huì)，以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開(kāi)閱讀。
“從哪些句子中能感受父親的愛(ài)鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進(jìn)行品讀。閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。但從整堂課來(lái)看，教師的牽引稍微多了一些。
父親和鳥(niǎo)教案篇七
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。今天小編給大家?guī)?lái)的是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)《父親和鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類專家，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué)：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子……
??? 體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
????2課時(shí)
1.小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)看課文中的插圖，請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容?
2.到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。 (出示課文題目)
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們?
6.指名分段認(rèn)讀課文。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話?講了幾個(gè)意思?
3.請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)
1.出示多媒體圖片，配置音樂(lè)，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)?請(qǐng)學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的?
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn)，提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體畫面，結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3.“父親”真了不起，讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
1.請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)默寫生字，糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開(kāi)火車組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀?同義詞是什么?
1.出示課文后面“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字形的方法。
邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點(diǎn)不能出頭，最后一捺要長(zhǎng)一點(diǎn)。
喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。
重：第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來(lái)的，所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”?？捎檬熳謳椭洃洠纾阂呀?jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長(zhǎng)。
父親和鳥(niǎo)教案篇八
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
父親和鳥(niǎo)教案篇九
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的`寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥(niǎo)教案篇十
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥(niǎo)兒的圖片：它們可愛(ài)嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書課題：《父親和鳥(niǎo)》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥(niǎo)有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1、聽(tīng)老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛(ài)鳥(niǎo)？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥(niǎo)很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥(niǎo)？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥(niǎo)。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌。
c、父親還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽(tīng)了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)這些有意的小動(dòng)物？
父親和鳥(niǎo)教案篇十一
我執(zhí)教的《父親和鳥(niǎo)》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。
課文沒(méi)有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：
一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！薄案赣H指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。’父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)。’”這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。
4、演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。
3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥(niǎo)的朋友。
小鳥(niǎo)飛飛，
小樹(shù)沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥(niǎo)喳喳，
快樂(lè)的小鳥(niǎo)們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友們。
給小鳥(niǎo)留下多少知心話。
——小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請(qǐng)你們安心來(lái)住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲(chóng)，捉蟲(chóng)，
長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和鳥(niǎo)教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫法。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想知道些什么？
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫字。
6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”，體會(huì)寫字規(guī)律。
三、朗讀課文：初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習(xí)：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報(bào)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
查閱有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，介紹給大家。
父親和鳥(niǎo)教案篇十三
他看著女兒一步步走遠(yuǎn)，眼里悄悄地泛起了淚光，終于——他把女兒送上了大學(xué)。
2019年9月17日下午3時(shí)左右，43歲的父親親自送我到達(dá)河池學(xué)院，看著我辦完一切手續(xù)后，在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動(dòng)，看著我一步步走遠(yuǎn)，直到眼里泛起淚光。
父親的祖籍是江西省豐城市，他靠著室內(nèi)裝修這門手藝一直在外省打拼，不管日子過(guò)得如何艱辛，他始終堅(jiān)持把兒女帶在身邊，父親自己是個(gè)農(nóng)村人，卻愣是努力地讓自己的孩子過(guò)著城里人的舒適生活。父親是個(gè)苦孩子，8歲喪父，他的母親獨(dú)自一人帶著7個(gè)孩子，日子很是清苦。14歲那年，家里實(shí)在是沒(méi)辦法，他被迫走出學(xué)堂，抹著眼淚牽起黃牛。三年后，年少的他又背起行囊離開(kāi)家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒(méi)受過(guò)高等教育，卻希望自己的后代個(gè)個(gè)都是讀書人，他常說(shuō)：要是我生在你們這個(gè)年代，讀書肯定比你們強(qiáng)！
1995年，有了一兒一女的父親，更加專注于自己的事業(yè)，他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。1999年，父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進(jìn)柳州恭城最好的幼兒園，年幼的我們不懂，只是一味地害怕這個(gè)陌生的環(huán)境，我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家，父親一次次用鞭子打我們，打完以后又強(qiáng)忍著眼淚把我們送回去。
2019年6月8日，這是我高考的日子，是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話給我，他在電話里極力掩飾自己的期盼，他說(shuō)：要是考砸了也沒(méi)關(guān)系，大不了咱們明年再來(lái)。
我說(shuō)：我不要，我一定會(huì)考上的。
他又說(shuō)：不要給自己這么大壓力，不就是個(gè)高考嘛。你爸我一輩子沒(méi)怎么讀書還不是過(guò)得好好的。好多讀書人出來(lái)還不一定有我混得好呢！
我知道，這不過(guò)是他安慰我，讓我放寬心的說(shuō)詞，他是在乎的，他等了一輩子，盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué)，將來(lái)有個(gè)好事業(yè)嗎？而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就在眼前，他心里自然是萬(wàn)分在意的。
2019年6月22日，高考分?jǐn)?shù)線公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父親回來(lái)，我佯裝一副傷心的摸樣告訴他：爸，我對(duì)不起你，我的分?jǐn)?shù)可能就三本了。
他急得一直在房間踱來(lái)踱去，然后又出來(lái)問(wèn)我：語(yǔ)文幾分？數(shù)學(xué)幾分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道該怎么說(shuō)你！
我看著他著急的摸樣，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3時(shí)，父親和我扛著大包小包在火車站等候列車，他拿著我的錄取通知書看了又看，笑了又笑：“好啊，我們家終于出了個(gè)大學(xué)生，好?。 彪S后又一遍遍囑咐我，一個(gè)人在外讀書，有什么事要常給家里打電話，生病了要及時(shí)上醫(yī)院，平時(shí)多鍛煉身體……諸如此類的話說(shuō)了好幾遍。
父親陪我在河池呆了一天，他買了17日下午5時(shí)40分左右的火車，我知道，他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場(chǎng)，我沉默地低著頭。
“宿舍離教學(xué)樓這么遠(yuǎn)，要不要再去買輛車啊？”
我搖頭。
“還需要多少錢？再給你1000夠不夠？”
我低頭。
“還有什么沒(méi)有買嗎？再想想，我們現(xiàn)在去買?！?/p>
我又搖頭。
“那我走了啊?！?/p>
我又低頭。
“這是1000塊，你看看夠不夠，不夠用再打電話給我?！?/p>
我終于抬起頭“爸，我想哭。”話一出口，眼淚早已爭(zhēng)先恐后地從眼眶里涌出來(lái)。
“行了行了，姑奶奶喲，你別哭啊，這么多人在，多丟人喲！”父親手足無(wú)措地看著我，然后把錢塞到我手里?！昂美埠美?，有車過(guò)來(lái)了，你快回北校區(qū)去吧?！?/p>
我擦干眼淚，一步步邁出去，又一次次回頭看，“爸，你回去吧?！?/p>
他朝我擺擺手示意我快上車，自己卻一直站在原地看著我離開(kāi)，我知道，父親舍不得我，我也舍不得父親。但是父親是開(kāi)心的，因?yàn)椤K于把女兒送上了大學(xué)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十四
生：我最喜歡課文中的最后一句話。
師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表?yè)P(yáng)，一邊幻燈出示最后一句話：“我真高興，父親不是獵人?！弊寣W(xué)生自由讀這句話三次，目的是讓學(xué)生在讀中感悟。）。
生：我能讀懂這句話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂“高興”表示“快樂(lè)”、“愉快”的意思。
師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。
生：我“高興”父親不是獵人，要不，小鳥(niǎo)就沒(méi)命了。
生：我“高興”在這篇課文中認(rèn)識(shí)了許多鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
生：我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多，有“看、聞、聽(tīng)、摸……”。
生：我“高興”的是人人都明白了要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)自然。
生：我“高興”的是父親有一顆善良的心，我要向父親學(xué)習(xí)，做“鳥(niǎo)”的知音……。
師：很棒！大家真是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子。
在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
父親和鳥(niǎo)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
一、導(dǎo)入??：
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
一、導(dǎo)入??：
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)?出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥(niǎo)教案篇十六
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥(niǎo)》的美好回憶。
記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這就是清晨的樹(shù)林?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這片樹(shù)林，走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹(shù)林里的美好時(shí)光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們?cè)谧x課文時(shí)一定要認(rèn)真地去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本認(rèn)真地讀一讀3—8自然段。一會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)展示一下你的朗讀。聽(tīng)清老師的要求了嗎？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀吧。
二、指導(dǎo)朗讀。
（一）指導(dǎo)第三自然段。
1、學(xué)生自讀3—8自然段。
2、師：誰(shuí)想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過(guò)他？同學(xué)們自己再認(rèn)真地讀一讀第三自然段，一會(huì)老師請(qǐng)你讀。
5、指生讀師：誰(shuí)能把這段讀好？
6、師：誰(shuí)還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導(dǎo)“喃喃”，喃喃地說(shuō)是怎樣說(shuō)？（小聲說(shuō)）你知道父親為什么要小聲說(shuō)呢？（他怕驚動(dòng)鳥(niǎo)）。
8、師：是啊，父親生怕驚動(dòng)林中的鳥(niǎo)，可見(jiàn)是父親是多么地愛(ài)鳥(niǎo)呀？
9、師：那誰(shuí)能學(xué)著父親喃喃地說(shuō)？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥(niǎo)呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語(yǔ)知道的。
11、學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊“望了又望，聞了又聞”。
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學(xué)們分別地讀一讀，這兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子更準(zhǔn)確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞，你又知道了什么？（父親觀察認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)）。
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)。
14、你們想不想帶著對(duì)父親的體會(huì)再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀?！煟赫l(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀。
16、指生讀 （二）指導(dǎo)第五自然段。
1、師：父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)，真像父親說(shuō)的那樣嗎？（出示第5自然段）同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰(shuí)能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)）。
4、指生讀。
5、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹(shù)林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對(duì)我說(shuō)話時(shí)是輕輕地。
6、師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？
7、師范讀。
8、學(xué)著老師讀一讀。
9、指生讀。
（三）指導(dǎo)八自然段。
1、師：鳥(niǎo)也有氣味？
2、出示第八自然段，學(xué)生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺(jué)）。
5、師：這種感覺(jué)誰(shuí)感受的到？（父親）。父親竟然能感覺(jué)到鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親是多么地了解鳥(niǎo)，多么地愛(ài)鳥(niǎo)，讓我們帶著父親的這種感覺(jué)齊讀。
6、齊讀。
（四）小結(jié)。
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語(yǔ)中，我們知道父親是那樣地愛(ài)鳥(niǎo)，那樣地了解鳥(niǎo)。因此，父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)。可我呢？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
三、學(xué)習(xí)9—16自然段。
2、生讀9—16自然段。
3、提問(wèn)題：你真會(huì)提問(wèn)題呀，會(huì)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
（學(xué)生提問(wèn)題，找生解答）。
為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥(niǎo)會(huì)被打死？為什么呢？
因?yàn)楦赣H了解鳥(niǎo)，我高興地恰恰是父親不是獵人?？梢?jiàn)我也像父親那樣深深地愛(ài)著鳥(niǎo)。
4、師：同學(xué)們不但會(huì)質(zhì)疑還能通過(guò)讀書找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過(guò)我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了父親不僅了解鳥(niǎo)，還愛(ài)鳥(niǎo)，堪稱鳥(niǎo)的知音，難怪課文第一自然段這樣說(shuō)（出示）父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
四、總結(jié)提升。
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，我在全神貫注地聽(tīng)著，鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫卷呀。我想，此時(shí)此刻你一定有許多話要說(shuō)，或許對(duì)父親說(shuō)，或許對(duì)我說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，對(duì)樹(shù)林說(shuō)等等?，F(xiàn)在請(qǐng)你把想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)吧！（同學(xué)們自己先說(shuō)說(shuō)）。
2、學(xué)生說(shuō)話。
3、師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)，此時(shí)老師也有許多話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，老師把它寫成了一首童謠送給大家，同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然題目是《父親和鳥(niǎo)》但我們卻深深地體會(huì)到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)大自然，再次走進(jìn)父親和鳥(niǎo)這篇課文，同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。
六、寫字。
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會(huì)寫里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個(gè)字沒(méi)寫，同學(xué)們先觀察一下這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字。
板書：
人?與 ???自然。
知鳥(niǎo)。
愛(ài)鳥(niǎo)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十七
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。
優(yōu)點(diǎn)：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。4、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥(niǎo)是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)測(cè)一篇文章，進(jìn)過(guò)自己課堂實(shí)踐后，我對(duì)這篇文章的教學(xué)有自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。我在課后進(jìn)行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得對(duì)自己今后的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)有很大幫助。我相信經(jīng)過(guò)深入的思考，自己會(huì)有很大的進(jìn)步。
在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫畫，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活?！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾：
1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說(shuō)出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句，不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一些潛能生一片茫然，無(wú)從下手，因?yàn)檎n文中沒(méi)有直接的描寫。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時(shí)劃分不夠合理，用一課時(shí)時(shí)間完成全課教學(xué)，學(xué)生實(shí)難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過(guò)。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但因?qū)W生沒(méi)能擁有充分思考、暢所欲言的時(shí)間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人?！蹦阒阔C人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個(gè)性更能得到張揚(yáng)，課堂更能詩(shī)情飛揚(yáng)，美麗流淌！
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。
首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十八
教材分析：《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)保”這一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過(guò)閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然。
設(shè)計(jì)思路：
通過(guò)閱讀本文，讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段，體會(huì)“父親知鳥(niǎo)”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？（又）。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？（指名說(shuō)）。
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見(jiàn)了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會(huì)讀書）。
看見(jiàn)葉子在動(dòng)，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。
師：我聞到鳥(niǎo)味了嗎？為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味？
再讀這一句話。（指名3人、師評(píng)、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹(shù)林，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。（這是一個(gè)怎樣的早晨？）。
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林，喜歡小鳥(niǎo)，所以他對(duì)樹(shù)林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說(shuō)完，小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。（出示課件。）。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥(niǎo)兒們快活”。
（5）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家，那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛(ài)鳥(niǎo)”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習(xí)：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語(yǔ)。
課后反思：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
父親和鳥(niǎo)教案篇十九
我的父親是一個(gè)不茍言笑的人。他經(jīng)常一整天一整天的不說(shuō)幾句話。而我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他對(duì)什么事物流露出太多的情感，所以我認(rèn)為他是一個(gè)不熱愛(ài)生活的人。直到最近發(fā)生的一件事，我才改變了我的看法。
那是一個(gè)下午，太陽(yáng)頑強(qiáng)的斜掛在天邊，占據(jù)著那一片的天空，不落下去。我家準(zhǔn)備搬家。我站在一塊空地上，被陽(yáng)光緊緊的包裹著，火辣辣的炙熱感遍及了我的全身。我實(shí)在忍不住了，先從整理出來(lái)的書堆里抽出一本之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的黑色的表面積著一層薄薄的灰塵的筆記本，然后飛也似的逃了等我一找到一個(gè)陰涼的地方，就迫不及待的翻開(kāi)筆記本，因?yàn)槲蚁胫肋@個(gè)筆記本是什么來(lái)歷。過(guò)了一會(huì)，我才意識(shí)到這是一個(gè)。
日記。
本。我合上書本，裝作若無(wú)其事的樣子看似不經(jīng)意的瞟了四周幾眼，確認(rèn)沒(méi)人之后才埋下頭仔細(xì)的讀這些日記。
“1983年，5月。我像往常一樣起的很早，因?yàn)樽〉牡胤诫x學(xué)校很遠(yuǎn)，為了不遲到，我必須起的這么早。等我弄完家里的事后，天已經(jīng)亮了。
我像往常一樣一步一步的下樓梯，我的步子不敢邁大，因?yàn)槲遗滤さ谷缓笥秩メt(yī)院看病，這得花錢。我知道，家里沒(méi)有這筆錢，而且我也不想花這筆錢。如果我有這筆錢的話，我一定會(huì)買幾本書，可惜我沒(méi)錢。剛下樓梯，我就遇見(jiàn)了我的鄰居——一個(gè)老婆婆。沒(méi)有人知道她叫什么名字，她一直是一個(gè)人住。我住在這也有一段時(shí)間了，但是我從來(lái)就沒(méi)見(jiàn)過(guò)有人來(lái)探望過(guò)她。她先前養(yǎng)過(guò)一條狗，但很快就死了，是被車撞死的，沒(méi)有人承認(rèn)，之后我就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她養(yǎng)狗了。此時(shí)她正從她的房間里出來(lái)，佝僂著身子，步伐很輕很慢，仿佛吹一陣風(fēng)就可以把她吹倒。她不知道聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)每天看日出可以延年益壽，可她就是信了，每天比太陽(yáng)還準(zhǔn)時(shí)的起床。她此時(shí)站在我的前方面對(duì)著太陽(yáng)，我站在她的后方面對(duì)著她。我覺(jué)得她其他方面沒(méi)多大變化，只是眼睛越來(lái)越看不見(jiàn)了。走到大街上，看見(jiàn)的人很少，商店也很少，車輛就更少了。只有冒著黑煙的工廠隨處可見(jiàn)。走了一個(gè)多小時(shí)，我終于到了學(xué)校。學(xué)校的生活是我最喜歡的?？墒强鞓?lè)的時(shí)光總是短暫的，一眨眼一天過(guò)去了。太陽(yáng)還沒(méi)有下山，我沿著早上來(lái)的道路回家去，陽(yáng)光照到我臉上，有一種癢癢的感覺(jué)，我不去動(dòng)它，不僅僅是我感覺(jué)很舒服，更因?yàn)槲腋杏X(jué)這才是生活?。 笨赐甑谝黄?，我有又馬不停蹄的翻開(kāi)了第二篇。
走到大街上，隨處可見(jiàn)上了年紀(jì)的老人，站在屋前或倚在門上或坐在一張破爛的凳子，雙眼呆滯無(wú)神，好像在懷戀著什么又好像在思考著什么。他們大都閑著沒(méi)事，卻又沒(méi)有人真正的聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)話，他們也只能這樣打發(fā)時(shí)間了。人多的地方是沒(méi)有樹(shù)的，樹(shù)多的地方是沒(méi)有多少人的。這是我多次出走總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。很快就到傍晚了，我沿著耒水回去。耒水早已不像原先一樣清澈，魚蝦也少了許多，整個(gè)河面就像是蒙上一層灰色的面紗。我暗自祈禱，祈禱耒水回復(fù)原先的清澈，希望能有人聽(tīng)見(jiàn)吧?！笨赐赀@兩篇，后面的就是一團(tuán)黑了，都看不清了。我想跑回去，把這個(gè)筆記本神不知鬼不覺(jué)的放回去，不想?yún)s被父親發(fā)現(xiàn)了。
我們都沒(méi)說(shuō)話，我看著他。他終于說(shuō)話了：“耒陽(yáng)的改變很多??！”“所以，才更應(yīng)該往前看啊！”我說(shuō)?！皩?duì)啊，是應(yīng)該往前看?！备赣H說(shuō)完這句話就走了。
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