理解是對(duì)知識(shí)和事物深入思考的過程，通過理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。如何通過閱讀名家作品，提升自己的寫作技巧？以下是小編為大家整理的古詩詞佳句，可以讓您領(lǐng)略中國古代文化的魅力。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇一
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：
1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。
2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。
2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇二
今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
針對(duì)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，這一年齡特征，以及新課標(biāo)對(duì)本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是。
１、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，理解“呼風(fēng)喚雨”等16個(gè)詞語的意思。
２、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是。
1、品讀課文，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞，標(biāo)記自然段序號(hào)；嘗試?yán)斫庠~語，收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料課堂教學(xué)過程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生們說一說，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
（二）初讀課文整體感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的'教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。
4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯(cuò)的字。因?yàn)?，中年?jí)課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字；所以，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字，指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)，把字寫工整、清楚，教師巡視指導(dǎo)。
5、默讀課文思考問題。中年級(jí)課標(biāo)中提出，隨著年級(jí)的升高，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可，對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報(bào)，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
（三）精讀課文第1—4自然段，體會(huì)變化。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、教師范讀第1——4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學(xué)生的想象，能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，激起學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。
3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我用課件出示重點(diǎn)問題：20世紀(jì)有哪些了不起的成就？
生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
（2）學(xué)生交流，各自談感受，教師做引導(dǎo)。
如：古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币龑?dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了，很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì)，在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
（4）第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）總結(jié)、延伸。
師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí)，也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
人類。
幻想現(xiàn)實(shí)。
千里眼視頻。
順風(fēng)耳電話、手機(jī)、
騰云駕霧的神仙飛機(jī)。
以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要跟著學(xué)情的變化而及時(shí)調(diào)整，只有把握學(xué)情，“以學(xué)定教”才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇三
《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人。
依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
（1）認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語意思。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
（4）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對(duì)比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑。
二、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言體會(huì)感情。
（1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。
（2）學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語氣和青蛙的心情（快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。
（3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì)“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂與驕傲。
三、學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)東海之大。
（1）指名讓學(xué)生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺?。孔x懂鱉的話，思考這個(gè)問題。
（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大??！
（3）師提問：這么大的海，你能用一個(gè)詞來描述大海的遼闊嗎？
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)古文的朗讀方法。
（1）利用配樂師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì)其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚(yáng)頓挫地讀。
（2）指名讓學(xué)生讀，作出評(píng)價(jià)。
五、拓展性延伸，體會(huì)寓意。
（1）師總結(jié)：莊子寫這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。
（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇四
《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。
1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過這次上課，我一定會(huì)揚(yáng)長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇五
杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課，可以說是一節(jié)成功的、有效的語文課。李老師通過準(zhǔn)確、深入地解讀文本，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界。這節(jié)課的教學(xué)，有如下特點(diǎn)：
李老師這節(jié)課的目標(biāo)是：誦讀文中五副對(duì)聯(lián)，理解意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，感受對(duì)聯(lián)的音律美，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的整合，并將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對(duì)聯(lián)，通過讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。注重了學(xué)習(xí)過程，學(xué)用結(jié)合，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思；
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對(duì)仗、音律美的特點(diǎn)；
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、送春聯(lián)——課末，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給孩子送春聯(lián)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向課外，體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程樸實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。
五幅春聯(lián)的學(xué)習(xí)方法不同，前四幅對(duì)聯(lián)是讓學(xué)生從文本中找出來后，通過兩次的讀：一讀學(xué)習(xí)積累，讀懂課文內(nèi)容；二讀，抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見解領(lǐng)悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵；在這一過程的學(xué)習(xí)中，李老師先引導(dǎo)學(xué)生，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一幅春聯(lián)，再放手讓學(xué)生自己讀讀，在小組里說說，然后全班交流；第五幅對(duì)聯(lián)讓學(xué)生通過讀、悟春聯(lián)，配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會(huì)春聯(lián)對(duì)仗美、音律美的特點(diǎn)，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富，孩子們?cè)谶@之中自主調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，合作探究，積極實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。孩子們學(xué)得興致勃勃。
此外，教師優(yōu)美而富有激情的過渡語、導(dǎo)語、問題的提示語等（如：讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而高興地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而自豪地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝愿送給祖國吧，送給遠(yuǎn)方的親人吧，送給聽課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)，將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個(gè)新的層次。課中這些靈動(dòng)的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，同時(shí)，它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實(shí)而不死”的特色。
杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇六
在說教材中分為教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教材分析。
《賞花》是冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感，社會(huì)責(zé)任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛。《古井》講述的是鄉(xiāng)村中，鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識(shí)的人之間的關(guān)愛。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨(dú)與寂寞中開始了他們的旅程，但行不多時(shí)他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)，去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯，學(xué)生能夠讀懂，但是它表達(dá)的情感有時(shí)很含蓄的，學(xué)生不容易去體會(huì)。
2.學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，對(duì)于外界事物具有了一定的判斷能力，同時(shí)在這一時(shí)期他們注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更長及，能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力也在快速發(fā)展。但是他們對(duì)于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解，沒有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。
3.教學(xué)目標(biāo)。
（1）|知識(shí)與能力目標(biāo)。
a.正確認(rèn)識(shí)本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個(gè)生字，會(huì)正確書寫“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個(gè)生字。b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法目標(biāo)。
a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
b.通過學(xué)習(xí)課文，抓住文章脈絡(luò)，以達(dá)到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生通過對(duì)文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后，感受人與人之間的關(guān)愛和真情。
4.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確，流利、有感情地朗讀課文，并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。難點(diǎn)：理解車內(nèi)氣氛變化的原因，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。
教法：講授法，創(chuàng)設(shè)情景法。
學(xué)法：品讀法，合作交流法。
本篇課文的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會(huì)到人與人之間的真情，而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是：講授法與創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)于學(xué)生們難以理解的地方，如文章當(dāng)中盲人們的心理變化過程，我講主要采用講述法，能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中，我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法，讓學(xué)生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。
教學(xué)活動(dòng)是交與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，我主要采用以下的學(xué)法：合作交流，在一些難以回答的問題上我會(huì)讓同學(xué)結(jié)成小組，采用合作與交流的方法。如：“車廂中除了彌漫著花香，還有什么？”這個(gè)問題在四年級(jí)的學(xué)生看來是比較抽象的，原文中沒有明顯的固定的答案，這就需要多位同學(xué)共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語言比較質(zhì)樸，有人物的對(duì)話和人物的心理活動(dòng)，者之間流露著人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的，必須學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門當(dāng)一會(huì)特別的向?qū)А！边@描寫的是秀子的心理活動(dòng)，同學(xué)們只有細(xì)細(xì)品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛心。
1.游戲?qū)搿Ｒ鲂抡n。
針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，我將以一個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)來導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來玩“畫鼻子”的小游戲，在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學(xué)生都吸引進(jìn)來，這樣能夠讓老師更好地掌握整個(gè)課堂，這個(gè)游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事，在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個(gè)游戲因?yàn)樗臍夥仗钴S，若掌握不好將會(huì)于整個(gè)課堂的氣氛形成偏差，所以在學(xué)生做完這個(gè)游戲之后，我會(huì)讓他們閉著眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學(xué)聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個(gè)信息，在眼睛看不見的情況下，人們會(huì)緊張，無助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學(xué)好本課作鋪墊。
2.初讀課文，解決生字。
我會(huì)范讀第一遍的課文，這樣學(xué)生會(huì)把自己不會(huì)的生字標(biāo)上拼音。在老師范讀之后，讓學(xué)生自己去讀，讀的過程中標(biāo)上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著我會(huì)出示課件，展示出本文需要學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫的生字和需要理解的詞語。
a.在學(xué)習(xí)會(huì)讀的生字時(shí)，我會(huì)采取老師正確領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀的方式。b.在學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字時(shí)，我會(huì)采取比較生字的學(xué)習(xí)方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶，又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，在學(xué)生理解之后再用來造句，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
3.再讀課文，整體感知。
在解決生字詞之后，學(xué)生讀課文就不再困難，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文，而是能夠知道大概講了一個(gè)什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機(jī)的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細(xì)細(xì)品讀課文。
在了解大意之后，老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況，根據(jù)這篇課文對(duì)話較多，我會(huì)采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個(gè)生字哪一個(gè)詞讀不準(zhǔn)，加以指導(dǎo)。分角色朗讀，不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來，而是讓學(xué)生成為這個(gè)角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說：‘是啊?，F(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時(shí)候，還只開著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學(xué)生不知不覺間融入這個(gè)角色，更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文，感受真情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)是我講課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品讀課文，老師用問題加以引導(dǎo)，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會(huì)吃了一驚？第二、三自然段中“車廂內(nèi)，充滿了難以名狀的沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿?huì)沉默？思考盲人們的內(nèi)心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動(dòng)、語言、神情當(dāng)中得出秀子是一個(gè)怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)？最后一段“淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂”除了花香，還彌漫著什么，這些都是需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀才能得到答案的。也只有去細(xì)細(xì)品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。
5.復(fù)述課文，深化理解。
在品讀課文之后我會(huì)讓學(xué)生按照出示的詞語，抓住本文的脈絡(luò)來復(fù)述課文，比如讓學(xué)生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復(fù)述。因?yàn)橹挥性谄纷x課文感悟真情之后，學(xué)生對(duì)課文才能有深入的理解，內(nèi)心當(dāng)中也有一定的情感積淀，現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成，而且能夠再次深化他對(duì)課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀，他必須先考慮說什么，再考慮如何說，用自己的語言組織出來。這是一個(gè)記憶，理解，分析的過程，可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，思維能力，創(chuàng)新能力和語言組織能力。
6.拓展延伸，積累實(shí)踐。
在復(fù)述課文之后，我會(huì)讓學(xué)生逐步從文本中走出來，讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗(yàn)遷移到學(xué)生的日常生活中來，學(xué)以致用。
（1）積累文中生動(dòng)的詞語并抄寫下來。
本文中有很多好的語句，如：“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語句都很生動(dòng)活潑。學(xué)生會(huì)很喜歡這些句子。司機(jī)在文中的一段話：“路邊開滿了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來?！边@句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學(xué)生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養(yǎng)成，看到好的詞語，語句都積累起來的習(xí)慣，再運(yùn)用到自己的寫作中，這樣能夠達(dá)到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。
（2）找一找“感動(dòng)中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學(xué)生們知道這樣的愛這樣的美，不是僅僅存在于書本當(dāng)中，而是真實(shí)的存在于我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，存在于我們的身邊，因而可以加強(qiáng)他們對(duì)于生活有更好的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠心有感動(dòng)，讓他們明白什么是愛，從而能夠讓他們熱愛生活。
（3）在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里，是要讓學(xué)生成為施愛的主體，在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生會(huì)對(duì)書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時(shí)讓他們?cè)谏钪幸蚕裥阕右粯雨P(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會(huì)很樂于接受，在幫助他人的過程中，他們會(huì)感到自己對(duì)于別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會(huì)形成他們對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感。在這里我會(huì)提醒一下我的學(xué)生，遇到不在自己能力范圍的事情時(shí)，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。
7.板書設(shè)計(jì)。
本篇課文有兩條線索，一是明線，一是暗線。明線是秀子的活動(dòng)，暗線就是盲人們的反應(yīng)，兩條線索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定，又是盲人們積極的反應(yīng)，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當(dāng)中還有一個(gè)人物活動(dòng)，就是司機(jī)，他在文章最后給盲人們捧來了鮮花，讓人問問到了花香，整個(gè)車廂被花香彌漫。我運(yùn)用這兩條線索和最后司機(jī)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這堂課的板書，這樣的板書不但直觀，而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。
真司機(jī)：捧來鮮花情。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇七
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2.體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。
1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
（一）、導(dǎo)入。
今天，老師帶著你們一起再來學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書：扁鵲治病)。
【目的是通過對(duì)之前學(xué)過的寓言故事做一個(gè)復(fù)習(xí)，引出對(duì)寓言的解釋，順勢(shì)導(dǎo)出課題。】。
2、教師出示課件，介紹扁鵲。
（二）、初讀感知。
1、帶著下面的問題第一遍讀課文：
課文按照什么順序?qū)懙模徽_讀寫下面的詞語；
2、再讀課文，根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容。
過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)。
（三）、細(xì)讀研討。
1、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。
快速默讀課文，誰來說說你眼中的扁鵲是個(gè)什么樣的人？
生回答。
2、這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。
大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)課件中的表格，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對(duì)話，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠勃然變色憤憤不平咬牙切齒暴跳如雷怒氣沖沖怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒暴跳如雷氣急敗壞大發(fā)雷霆）。
這里讓學(xué)生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子，目的在于豐富學(xué)生的積累，并通過這些詞語形象地體會(huì)到人物的心情。
4．因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，才是導(dǎo)致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）。
8、從這個(gè)小故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
（四）、拓展想象。
如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？
（五）、作業(yè)。
1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽。
這課的板書，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。
附板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病。
扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚。
蔡桓公諱疾忌醫(yī)固執(zhí)己見。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇八
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把；一腳一腳；換成；一步一步；行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
（3）用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)；的秘密》寫片段。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇九
一、明確要求：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”討論信中的問題，寫回信。
二、寫作指導(dǎo)：
1、先說說準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算。
三、例文欣賞，開拓思路。
四、獨(dú)立寫作。把自己想到的內(nèi)容寫下來。
五、修改初稿。大家評(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。
例文。
1、給王虹同學(xué)的一封信王虹同學(xué)：你好！
你的來信我已經(jīng)看到，知道了你因?yàn)楦改傅淖钄r而沒有參加上同學(xué)的生日party，為此你很是苦惱。你此時(shí)此刻的心情，知心姐姐能夠體會(huì)得到，下面我就來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法，希望你能從苦惱的心境中解脫出來，變得快樂。
其實(shí)你所遇到的事情不僅僅是你一個(gè)人，有很多同學(xué)都向我來過信，訴說他們心中的苦惱。我們不妨先把這種苦惱放在一邊，分析一下其中的原因。爸爸媽媽之所以不讓你去，一是因?yàn)闀r(shí)間太晚，你的安全成了他們心中的牽掛；二是舉行生日party，怕你們當(dāng)中摻雜著他們心中所謂的“差生”，會(huì)給你帶來不良方面的影響；三是怕你們從中沾染不良的社會(huì)風(fēng)氣，從小就開始禮尚往來。從以上三方面原因來講，你的爸爸媽媽是非常愛你的。
至于你后來遭到某些同學(xué)們的冷漠，你大可不必放在心上，最好以一種非常平和的態(tài)度去面對(duì)他們。那些找你過生日的好朋友，你應(yīng)該找他們?nèi)フ勔徽劊竦恼f說你沒去的原因。同時(shí)能不能把你的苦惱和想法說給你的班主任老師，看她（他）怎么看這件事情。可以讓老師為這一主題內(nèi)容召開一次班會(huì)，討論如何給同學(xué)過生日更有意義。我想班會(huì)一定會(huì)開得很成功，到那時(shí)，你的這種苦惱一定會(huì)煙消云散的。
好吧，就說到這里。最后祝王虹同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，愉快生活每一天！知心姐姐。
2008年5月29日。
思路剖析：本文能從王虹同學(xué)的來信入手，分析了爸爸媽媽不讓參加“生日party”的原因，目的是讓王虹同學(xué)能正確看待父母的一片良苦用心，以便今后王虹不要因?yàn)檫@件事而和父母產(chǎn)生隔閡。同時(shí)，為王虹同學(xué)提出了兩種解決問題的辦法，內(nèi)容表達(dá)明確，具有可行性。
全文中心突出，語言流暢，格式正確。
例文。
2、給王虹同學(xué)的一封信王虹同學(xué)：你好！
你的來信我已看過。知道你現(xiàn)在的心情一定不怎么好受，但不管怎樣，你能把知心姐姐當(dāng)作你的好朋友，我真感到萬分的高興。我此時(shí)真的愿意馬上為你分擔(dān)一些憂愁，使你能夠變得快樂一點(diǎn)，使你能夠即時(shí)振作起來。的確，你遇到的情況確實(shí)讓人頭疼。爸爸媽媽的意愿你怎么能違抗呢？況且他們也是為了你好呀!可是同學(xué)那邊的逐漸冷漠，有意的和你疏遠(yuǎn)，確實(shí)傷透了你的心，但又無話可說。依知心姐姐來看，你首先自己要快樂起來，不能因?yàn)樗绊懥四愕膶W(xué)習(xí)。其次，要變被動(dòng)為主動(dòng)，雖然在他們心中你是個(gè)“不夠朋友的人”，但是你不能就此一言不發(fā)，你應(yīng)該在平日的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你樂于助人的品質(zhì)，通過自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是愛他們的。有句話不是說得好，“精誠所至，金石為開”嘛！
也不知道這些辦法管不管用，你先試試看吧。最后祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，馬到成功。
知心姐姐。
2011年5月29日。
思路剖析：本篇習(xí)作，作者既以知心姐姐的身份，又從一個(gè)朋友的角度，向王虹同學(xué)提出了一些解決問題的辦法。在全文的字里行間中，無不讓人感受到的是一種姐姐與朋友般的關(guān)懷。語言質(zhì)樸，感情真摯，格式書寫正確，內(nèi)容親切自然。
例文。
3、最快樂的時(shí)刻。
那一天，我跟往常一樣，背著書包早早來到學(xué)校，拿出書，隨便看看，等著老師來講課。老師來了，她徑直走到我的書桌前，用很少有的溫和的語氣對(duì)我說：“這是你的匯款單?！蔽页泽@地看了看老師，又看了看那張印有綠字的紙，不知道這是怎么回事。老師笑了，笑得很甜、很美，那是我多少次夢(mèng)中見到的老師的微笑。老師說：“你寫的《春雨》那篇作文發(fā)表了，這是你的稿費(fèi)?！?/p>
這時(shí)我才想起來，那是我一個(gè)月前寫的一篇作文，老師說很好，可以寄出去，它果然發(fā)表了。我的心立刻加快了跳動(dòng)，臉也熱了，不知該怎么辦。老師說：“拿著，這是你的驕傲，也是我們班的驕傲，我祝賀你?！蔽衣焓纸舆^那張匯款單，輕聲說：“謝謝！”老師摸了摸我的頭，開始上課了。
那一天，老師的每一句話仿佛都印在了我的心里。老師看我的每一眼，仿佛都在說：你太棒了。同學(xué)們都用羨慕的眼光看我。我吸的每一口空氣都有一種甘甜的味道。太美妙了，那快樂的時(shí)刻。
思路剖析：第一次，在心里太重要了，第一次得知作品被發(fā)表的心理用簡(jiǎn)潔而真實(shí)地表達(dá)了出來。文中“我”的內(nèi)心活動(dòng)從無知到感謝再到感受快樂，正體現(xiàn)了“我”的成長，這正是成長的快樂。加之細(xì)致的觀察，簡(jiǎn)練的描寫，使當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于讀者眼前。
寫作知識(shí)怎么寫書信？
書信式的優(yōu)點(diǎn)在于，能很自然流露個(gè)人的思想感情，抒發(fā)真情。它可以從以下幾方面入手。
首先是選擇最想傾訴的對(duì)象。寫給誰？應(yīng)該寫給你最有話說，最想說的人或物。這是寫信最基本的一點(diǎn)。可以是人，最親近的家人和朋友，是只有一面之緣的陌生人，是歷史上的某個(gè)人物，當(dāng)然也可以寫給自己，甚至也可以是當(dāng)今掌握人類命運(yùn)的顯赫人物等；也可以是物，大自然中的萬事萬物，比如風(fēng)雨雷電、飛禽走獸、自然災(zāi)害、地球等等；還可以是人類未知世界，比如其他星球等等。
其次是選擇最具有獨(dú)見的主題。寫這封信，你想和對(duì)方說些什么。這就是選擇主題的問題了。在主題的選擇上，應(yīng)注意選擇見解較獨(dú)到、較深刻，經(jīng)過深思熟慮的那一類。特別注意新穎獨(dú)到。可以從以下幾大類中作出選擇。
一、可以抒寫親情。這是比較常規(guī)的一類，如與朋友細(xì)說心語；向父母傾訴心聲；與即將分離的老師道別離之情等，都可以寫成情真意切、感人至深的好文章。
二、可以關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代。你可能有感于環(huán)保不力，在感于生態(tài)破壞，在感于災(zāi)害頻發(fā)，就有了給那些可愛的動(dòng)物們、給大自然、給地球母親或有關(guān)官員寫信的愿望；或者你關(guān)注時(shí)代的頭痛，就有了給非典、給乞丐、給魯迅的信等等；也許你更關(guān)注當(dāng)今時(shí)代青年的理想抱負(fù)，就有了寫給清華、北大等或者給朱自清、華羅庚等的信；或許你更關(guān)注整個(gè)人類社會(huì)，有感于當(dāng)今的全球局勢(shì)，就有了寫給好戰(zhàn)者、寫給阿富汗難民、寫給伊拉克人、寫給美國總統(tǒng)布什等的信。這此都能很好地表現(xiàn)你的憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。這些都是不錯(cuò)的主題。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對(duì)童話體裁的.認(rèn)識(shí)。
1、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。
3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情?！边@句話的理解。
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)，這一篇課文的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一種補(bǔ)充。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
1課時(shí)。
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇十一
《欲速則不達(dá)》一課是北師大出版社四年級(jí)下冊(cè)第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”?！翱臁迸c“慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對(duì)于“慢”而言，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺起很大作用。在《挑山工》中寫登泰山的人，一路賞景散心，不覺時(shí)間匆匆流過；《欲速則不達(dá)》中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬，還是覺得時(shí)間過得太快，來不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說明了要正確認(rèn)識(shí)快與慢，還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法，應(yīng)從主觀上努力，一是要樹立時(shí)間意識(shí)，有明確的目標(biāo)，如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》；二是想方設(shè)法提高效率，如果說《效率專家爸爸》是從正面來說明這個(gè)問題，那么本篇課文《欲速則不達(dá)》則是從反面來揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果；三是堅(jiān)持不懈的精神，如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間，就是珍惜生命，提高生命的價(jià)值。
本班學(xué)生通過四年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和語文科的學(xué)習(xí)能力，如：孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣，大多數(shù)孩子能夠通過預(yù)習(xí)，借助各種教輔資料，自己認(rèn)識(shí)生字新詞，從而通讀課文，了解文章大意；通過對(duì)《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦，具備了初步理解淺顯文言文的能力。
通過本單元對(duì)《挑山工》的學(xué)習(xí)，孩子們初步建立了珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不懈的意識(shí)，卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快，也會(huì)與成功失之交臂。
（1）掌握七個(gè)生字及其組成的新詞。
（2）熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意。
（3）了解課文內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理：欲速則不達(dá)。
（1）通過反復(fù)讀，熟悉古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意。
（2）通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義。
（3）課后延伸閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力。
通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生悟出道理，在生活中避免犯類似的錯(cuò)誤。
1、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義：欲速則不達(dá)。
2、熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意。
1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀懂課文中所講的故事。
2、導(dǎo)入：
前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時(shí)間賽跑》，知道時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人的寶貴，告訴我們要珍惜時(shí)間，提高效率，不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后，我們卻還一事無成。這一單元我們的主題是快與慢，那么我想請(qǐng)大家思考：到底是快好還是慢好？從而引出課題并板書。
生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文，孩子們都有對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解，老師并不加以評(píng)論，很自然的引出了課題，讓孩子們通過讀課文，從中去尋找答案。
3、初讀課文，首先讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握——寫了哪些人？哪個(gè)人是主要人物？記了一件什么事情？——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對(duì)課文大意的掌握情況，如果說讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ)，那么請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文則是對(duì)初讀的檢驗(yàn)和提升。
4、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達(dá)這個(gè)成語的深層含義，就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是這樣做的，請(qǐng)學(xué)生自由讀，用橫線畫出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀，悟一悟，學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋：
（1）第一次：
騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢，就奪過韁繩，親自趕起車來。（指名讀一讀，你讀懂了什么？）。
在這里，我抓住了心急如焚這個(gè)詞語幫助孩子們理解景公當(dāng)時(shí)的心情。我請(qǐng)學(xué)生說說自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一詞用紅筆書寫。理解這個(gè)詞語的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn)，我運(yùn)用了3w的方式幫助學(xué)生理解，即：是什么，為什么，怎么樣。
首先，是什么。我提問學(xué)生心急如焚是什么意思？你從中讀懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常著急，好像快要燒起來一樣。）。
在理解了心急如焚的意思之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚？讓孩子們通過聯(lián)系上下文，知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈兀Ｔ诘┫?，景公很愛惜人才，想趕回去見他最后一面。
最后，怎么樣。我想學(xué)生提問：在課文中找出景公有多急？你覺得景公這樣做聰明嗎？從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：景公性子太急，他親自趕車是很不聰明的，因?yàn)轫n樞是騶子，騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了，景公平時(shí)不駕車，他的技術(shù)肯定不如韓樞，所以，景公這樣做不聰明。
在此基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維，也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識(shí)景公，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：對(duì)齊景公的行為你有什么新的理解？（無論后人覺得齊景公如何愚笨，但他的愛才之心是不能否定的，他愛臣如子，很惜才。）。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇十二
在本課教學(xué)中，我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文本的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學(xué)目標(biāo)，第一基于文本?！度ツ甑臉洹肥且黄捁适隆Ｍ捵畲蟮奶攸c(diǎn)是想象，經(jīng)過補(bǔ)白文本的想象空間，體會(huì)小鳥的心理活動(dòng)，更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
確立以上教學(xué)目標(biāo)，第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵，學(xué)生難以直接獲得，需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
文章的故事性很強(qiáng)，從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入，之后以問題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維，圍繞以下四個(gè)問題展開教學(xué)：
問題一：第二年春天，小鳥尋找樹的過程中，與誰進(jìn)行了幾次對(duì)話?
(設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。
問題二：小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中，分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境，品悟深厚的感情，為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問題三：為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
(兩次“看”意味深長，經(jīng)過想象，加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。
問題四：為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子，那么在我們讀者的心中，她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征，也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對(duì)課題思考，了解作者的創(chuàng)作意圖，理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話，層層遞進(jìn)的思考，讓情感得以升華。)。
以上四個(gè)問題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系，前面三個(gè)問題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問題——把握課文的主旨。
基于以上的問題鏈設(shè)計(jì)，我經(jīng)過以下的教法和學(xué)法，把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語文獲得：
1.朗讀法。
學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過程中不一樣的心境之后，帶著頭飾分主角朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法。
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
3.想象法。
去年的樹雖然變成了火柴，點(diǎn)燃著燈火，可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹，在給燈火唱歌的前后，她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，兩次“看”，留給我們很多的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問題引路，在體會(huì)文章主旨的問題上，設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，去思考、感悟文本內(nèi)涵，讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā)，我的設(shè)計(jì)如上，期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn))。
以上是我說課的全部資料，多謝大家!
四年級(jí)語文園地四說課稿篇十三
今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學(xué)，再加上俞老師的專家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng)，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學(xué)，構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí)：
語文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨?！叭辗e月累”短語教學(xué)板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好，并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語說一段話，既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié)，此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學(xué)生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿樂趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練，有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語來說以兩句話。學(xué)生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學(xué)以致用，令人佩服。
在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚(yáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生語感的良好發(fā)展。
但個(gè)人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學(xué)習(xí)中，詞語教學(xué)稍顯平均用力，缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀，效果會(huì)更好。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇十四
今天，感謝教育局教師進(jìn)修學(xué)校的牽線搭橋，讓我們相聚在這里，我代表全體教職員工真誠地歡迎各位老師，你們的到來，為這片土地增添了一份生機(jī)，為師生增添了一份幸福。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們鍛煉的機(jī)會(huì)，為我們搭建溝通對(duì)話的平臺(tái)，感謝老師們的認(rèn)真傾聽。下面我就對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)意圖與大家交流。
當(dāng)初選擇《萬年牢》出于三點(diǎn)考慮。一是因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場(chǎng)合上略讀課文，我需要嘗試。二是因?yàn)榫W(wǎng)上沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實(shí)錄，一些教學(xué)設(shè)計(jì)也都是非常簡(jiǎn)單的，而我需要的是更具有原創(chuàng)性的教學(xué)。三是因?yàn)樵陂喿x教材時(shí)發(fā)現(xiàn)課文思路清晰，緊緊圍繞三個(gè)“萬年牢”做，而我的想法是讓我的課堂樸實(shí)一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)。在研究的過程中才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒那么簡(jiǎn)單。
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬年牢”?？珊⒆觽冋f感受時(shí)，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認(rèn)為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們?cè)O(shè)想在聽歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的mtv。
2、對(duì)三個(gè)萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個(gè)萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對(duì)第一個(gè)萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。
3、在理解第二個(gè)萬年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊?。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目娱T拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會(huì)羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子觀察社會(huì)生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì)過程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當(dāng)然，孩子也應(yīng)該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻溃非竺馈?/p>
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他對(duì)道德的一種判斷，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對(duì)空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
5、本來在小練筆結(jié)束后，我們過渡“面對(duì)老板的行為，認(rèn)真實(shí)在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對(duì)走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會(huì)更加辛苦，風(fēng)里來雨里去?！?/p>
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會(huì)碰到困難，關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度。孔子曾經(jīng)夸獎(jiǎng)他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂?！币苍S有人會(huì)說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時(shí)候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對(duì)這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對(duì)得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對(duì)生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因?yàn)闀r(shí)間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評(píng)價(jià)語里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子。
5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因?yàn)樗眯淖鍪?，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重?fù)，否則，就會(huì)成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段，我想，一切盡在不言中。事實(shí)上，我們太理想化了。孩子，畢竟才四年級(jí)的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對(duì)這三個(gè)萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論，我們對(duì)三個(gè)萬年牢又進(jìn)行綜合，三個(gè)萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時(shí)候，一個(gè)孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會(huì)有些疑問，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。事實(shí)上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí)，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬?！薄案赣H甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈?！睂W(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀，像“一點(diǎn)兒、都要、甩”等，在這個(gè)品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因?yàn)楦赣H選料嚴(yán)，工具好，手藝精，這個(gè)品讀的過程，更是在為理解父親的認(rèn)真實(shí)在做服務(wù)。因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆。通過重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇十五
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
（二）課文插圖。
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
（一）激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）。
（二）自學(xué)質(zhì)疑。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）。
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）。
2、說一說、演一演、議一議。
（1）說一說。
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演。
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）。
四年級(jí)語文園地四說課稿篇十六
今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是，1、品讀課文，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
課堂教學(xué)過程如下：
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生們說一說，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。
4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯(cuò)的字。因?yàn)?，中年?jí)課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字；所以，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字，指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)，把字寫工整、清楚，教師巡視指導(dǎo)。
5、默讀課文思考問題。中年級(jí)課標(biāo)中提出，隨著年級(jí)的升高，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可，對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報(bào)，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學(xué)生的想象，能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，激起學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。
3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我用課件出示重點(diǎn)問題：20世紀(jì)有哪些了不起的成就？
生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
（2）學(xué)生交流，各自談感受，教師做引導(dǎo)。
如：古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”引導(dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了，很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì)，在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
（4）第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí)，也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
人類。
幻想現(xiàn)實(shí)。
千里眼視頻。
順風(fēng)耳電話、手機(jī)、
騰云駕霧的神仙飛機(jī)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8123749.html】
