心得體會是一種自我成長和自我提升的過程，通過總結我們能夠更好地認識和改進自己。寫心得體會時，要注意結合具體事件和個人感受，做到言之有物、真實感人。通過閱讀這些心得體會范文，我們可以更好地了解別人的觀點和見解。
數學培優(yōu)課心得體會篇一
培優(yōu)課堂是我在學習過程中參加的一次特殊的培訓課程。這次課程的主要目的是提升學生的學習能力和素質，為他們的未來奠定堅實的基礎。在參加這次課程的過程中，我深刻體會到了培優(yōu)課堂的重要性和對我學習的益處。在此，我將從三個方面分享我的心得體會。
首先，培優(yōu)課堂不僅僅是教授我們知識，更重要的是教會我們學習的方法和技巧。在平常的學校教育中，老師們通常將大部分時間都用在講解知識點上，而不是教給學生學習的方法。然而，在培優(yōu)課堂中，老師們非常注重培養(yǎng)學生的學習能力。他們會教給我們如何制定學習計劃，如何高效地閱讀和理解教材內容，如何有效地記憶和鞏固所學知識等等。通過這些學習方法和技巧的指導，我逐漸明白了學習的道理和技巧，提高了自己的學習效率和成績。
其次，培優(yōu)課堂不僅注重學科知識的學習，還注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在培優(yōu)課堂中，除了學科知識的學習，還有很多其他的活動。比如，每周會組織一次團隊合作活動，通過分組合作的方式，培養(yǎng)我們的團隊合作能力和溝通能力。而且，課程中還會進行一些個人發(fā)言和演講的訓練，以培養(yǎng)我們的表達能力和自信心。這些綜合素質的培養(yǎng)對我們的未來發(fā)展有著非常重要的意義，因為在現(xiàn)代社會中，人們不僅僅需要專業(yè)知識，還需要具備良好的綜合素質。
最后，培優(yōu)課堂給我提供了一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。在這里，我遇到了許多志同道合的同學，我們一起努力學習，相互鼓勵，共同進步。而且，培優(yōu)課堂的老師非常負責任，他們會耐心解答我們的問題，給予我們很多學習上的指導和幫助。在這樣的學習環(huán)境中，我感受到了學習的快樂和充實感，也更加享受學習的過程。同時，培優(yōu)課堂為我們提供了很多自主學習的機會，我們可以根據自己的興趣和特長進行深入學習和研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
總之，培優(yōu)課堂是一次非常有意義和收獲的學習經歷。通過參加這次課程，我不僅僅提高了學習能力和學科成績，還培養(yǎng)了自己的綜合素質和學習方法。同時，我也感受到了學習的快樂和成就感。在以后的學習中，我將繼續(xù)保持培優(yōu)課堂所教給我的學習方法和技巧，不斷提高自己的能力和素質。我相信，通過不斷學習和努力，我會取得更好的成績，并實現(xiàn)自己的理想和目標。
數學培優(yōu)課心得體會篇二
培優(yōu)課堂是為那些有志于在學業(yè)上取得優(yōu)異成績的學生而設立的，通過培優(yōu)課堂的學習，學生們可以在學科知識上有所突破，提高自己的學習能力。我參加了一個學期的培優(yōu)課堂，從中獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會，希望對其他學生有所幫助。
首先，培優(yōu)課堂給我提供了良好的學習環(huán)境。在一般的課堂上，因為人多噪雜，很難專心地聽講，而培優(yōu)課堂不同。只有少數幾個學生參加，因此，課堂上非常安靜，而且老師可以更好地關注每個學生的學習情況。在這樣的環(huán)境下，我能夠更好地集中注意力，聽老師的講解，并且更好地吸收和理解知識。
其次，培優(yōu)課堂的授課方式很獨特。老師們注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，而不僅僅是灌輸知識。他們通過舉例、講故事等方式，使課堂生動有趣，學生們在學習中更加主動和積極。此外，老師還給我們提供了很多學習方法和技巧，幫助我們更高效地學習。在課后，老師還會布置一些習題作業(yè)，讓我們進行鞏固和復習。通過這些方法，我在學習上有了很大的突破，成績也有了明顯的提升。
再次，培優(yōu)課堂注重學生的個性化發(fā)展。老師們對每個學生的學習情況和特點都非常了解，因此，針對不同學生的需求，他們會采用不同的教學方法和策略。例如，對于我來說，聽課時容易分心，老師就采用了小組討論和互動的方式，提高了我的參與度，并且我在這樣的學習環(huán)境中也慢慢培養(yǎng)了自己的自學能力。而對于其他同學，老師則會采用其他合適的方法，讓每個學生都能夠得到最大程度的發(fā)展。
另外，培優(yōu)課堂還給了我一個與優(yōu)秀同學交流的機會。在培優(yōu)課堂中，學生們都是選擇這個課程的，因此，大家都很有學習動力。課堂上，我們可以一起學習、討論問題、相互鼓勵。在與優(yōu)秀同學們的交流中，我不僅能夠獲得他們的學習經驗和方法，還能夠提高自己的學習動力和競爭意識。通過與他們的交流，我發(fā)現(xiàn)自己的差距，并且努力追趕。這種學習氛圍不僅讓我有所成長，也讓我更加自信和堅定地朝著目標前進。
最后，培優(yōu)課堂還幫助我建立了良好的學習習慣。在培優(yōu)課堂中，老師們會對我們的學習習慣進行指導和監(jiān)督。他們教會我們如何制定學習計劃，如何合理安排時間，如何高效地備考。在他們的悉心引導下，我逐漸培養(yǎng)了良好的學習習慣，養(yǎng)成了每天復習和總結的好習慣。這些習慣不僅在培優(yōu)課堂中有所幫助，在日后的學習和工作中也會受益無窮。
總之，參加培優(yōu)課堂是我學習生涯中的一大幸事。在這里，我不僅可以在學科上有所突破，提高自己的學習能力，還可以與優(yōu)秀同學們交流，在良好的學習環(huán)境中建立良好的學習習慣。通過這次學習，我深刻體會到了努力和堅持的重要性，也意識到優(yōu)秀不是天生的，而是通過辛勤努力和正確的方法得來的。我相信，只要一直保持這種學習狀態(tài)，將來一定能夠在學業(yè)上取得更大的成就。
數學培優(yōu)課心得體會篇三
數學是一門重要的學科，也是許多學生的攔路虎。為了提高學生的數學能力，許多學校和家長選擇讓孩子參加數學培優(yōu)課。在我參加數學培優(yōu)課堂的過程中，我深深感受到了它的好處和價值。下面我將從課程安排、學習氛圍、個性化教學、小組合作和理解方法這五個方面，分享我在這期間的心得體會。
首先，數學培優(yōu)課堂的課程安排非常合理。老師會根據學生的實際情況，設置相應的課程內容和難度，使學生能夠在相對輕松的環(huán)境下學習。課程時間也會進行適當的延長，以保證學生有足夠的時間完成作業(yè)和解決問題。這樣的安排極大地減輕了學生的學習負擔，使他們能夠更好地專注于數學學習。
其次，數學培優(yōu)課堂的學習氛圍非常積極向上。課堂上，老師鼓勵學生積極發(fā)言，提出問題并解答疑惑。他們會給予學生充分的表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。同時，課堂上還會設置一些競賽和游戲，增加學習的趣味性。這樣的學習氛圍使我感到很愉快，并且有助于我更好地理解和掌握數學知識。
另外，數學培優(yōu)課堂采用個性化教學方法。每位學生在課程開始前都要進行一次全面的測評，根據測評結果，老師會制定個性化的學習計劃，針對每個學生的薄弱點進行重點講解和輔導。這種個性化的教學方法非常適合我，能夠讓我更加有針對性地提高自己的數學能力，彌補知識的不足。
此外，數學培優(yōu)課堂還注重小組合作學習。我們經常會分成小組進行團隊合作，共同解決問題和討論策略。通過小組合作學習，我學會了傾聽他人的觀點，并且能夠與他人進行有效溝通和合作。這不僅培養(yǎng)了我的團隊合作能力，還提高了我解決數學問題的效率和準確性。
最后，數學培優(yōu)課堂注重培養(yǎng)學生理解數學的方法。在傳統(tǒng)教學中，往往只關注結果，而忽視了學生的思考過程。然而，在數學培優(yōu)課堂中，老師會引導我們從各個角度去理解和解決數學問題，培養(yǎng)我們的邏輯思維和數學思維能力。通過培養(yǎng)理解數學的方法，我發(fā)現(xiàn)自己變得更有信心和耐心，對于數學問題的解決也更加游刃有余。
總結起來，數學培優(yōu)課堂為學生提供了一個良好的學習平臺，通過合理的課程安排、積極向上的學習氛圍、個性化教學、小組合作以及理解方法的培養(yǎng)，使學生能夠更好地掌握數學知識，提高數學能力。我深信，在未來的學習中，這些經驗和收獲將對我產生深遠的影響，并且助我在數學領域取得更好的成績。
數學培優(yōu)課心得體會篇四
近年來，數學培優(yōu)課堂在學生學習中扮演了越來越重要的角色。作為一名學生，我在長時間的數學培優(yōu)課堂學習中獲得了許多寶貴的心得體會。下面我將結合自己的學習經歷，分享一些對于數學培優(yōu)課堂的思考。
首先，數學培優(yōu)課堂的設計充分體現(xiàn)了因材施教的原則。在這樣的課堂中，老師會針對學生的不同水平和理解能力，設計不同難度和類型的題目。這使得每個學生都能夠找到自己的學習空間，并且能夠在適當的挑戰(zhàn)下提高自己的數學水平。在我個人的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)，當我遇到的問題和挑戰(zhàn)與我當前的水平相匹配時，我能夠更好地理解和掌握知識點，同時還能夠培養(yǎng)我的邏輯思維能力。
其次，數學培優(yōu)課堂注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在傳統(tǒng)的數學課堂中，很多時候學生只需要簡單地記住公式和方法，然后機械地進行計算。而在數學培優(yōu)課堂中，老師會引導學生思考問題的本質和解題的方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。例如，通過引入一些有趣的問題和應用場景，學生會更主動地思考問題和探索解決辦法，從而拓寬了解題思路和解題手段。我在課堂上學到了很多解題方法和思維模式，這不僅提升了我的數學水平，也對我的日常思考和解決問題能力產生了積極的影響。
此外，數學培優(yōu)課堂還能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。數學作為一門抽象的學科，很多學生在傳統(tǒng)的數學課堂中會感到枯燥乏味。而數學培優(yōu)課堂通過豐富的教學方式和引人入勝的內容，能夠激發(fā)學生的學習熱情。比如，老師會用一些有趣的數學故事或者實例來引入新的知識點，讓學生感受到數學的奧妙和魅力。同時，老師還會經常組織一些數學競賽或者小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭能力。在我的學習中，我發(fā)現(xiàn)當我能夠以一種輕松愉快的氛圍中學習數學時，我能夠更加積極主動地投入其中，并在學習中獲取樂趣。
然而，數學培優(yōu)課堂也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，課堂時間有限，而學習的知識點往往龐大而抽象，因此老師在教學時需要抓住重點，簡化難點，并進行選擇性的教學。這對于老師的知識儲備和教學能力都提出了很高的要求。另外，由于每個學生的學習進度和興趣有所差異，老師需要根據學生的需求和反饋進行適當的調整和輔導，這對于個別學生的管理和指導能力提出了挑戰(zhàn)。
綜上所述，數學培優(yōu)課堂對于學生的學習具有積極的影響，并且在思維能力、解決問題的能力以及學習動力方面都能夠起到一定的促進作用。然而，數學培優(yōu)課堂也需要不斷探索和改進，以更好地適應學生的需求和提高教學效果。作為學生，我們應該充分利用數學培優(yōu)課堂的資源和機會，通過積極參與學習，不斷拓展自己的數學能力，并將其運用到實際生活中去。這樣才能真正體會到數學的魅力，并在以后的學習和工作中受益終身。
數學培優(yōu)課心得體會篇五
在數學教學中，為了滿足學生的不同需求，提高數學學習效果，許多學生參加數學培優(yōu)課堂。我也是其中一員，經過幾個月的學習，我深刻體會到了數學培優(yōu)課堂的重要性和優(yōu)勢。以下是我在數學培優(yōu)課堂學習中的心得體會。
首先，數學培優(yōu)課堂提供了良好的學習氛圍。在普通的數學課堂中，學生數量龐大，學生之間的交流和互動比較有限。而在數學培優(yōu)課堂中，學生數量相對較少，老師可以更多地關注到每個學生的學習情況，也方便學生之間的互動和交流。學生們可以在這個相對封閉的環(huán)境中，放松心情，沒有壓力地投入到學習中去。這種良好的學習氛圍有助于激發(fā)學生學習的興趣和積極性，促進他們在數學學習中的進步。
其次，數學培優(yōu)課堂注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。和普通數學課堂不同的是，數學培優(yōu)課堂更加注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，而不僅僅是死記硬背知識點。在課堂上，老師會引導學生思考，并提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生動手解決。這樣的做法培養(yǎng)了學生的邏輯思維和分析能力，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，這對于學生的數學學習以及日后的學習和工作能力的提高具有重要意義。
再次，數學培優(yōu)課堂提供了更多的學習資源。在普通的數學課堂中，學生通常只能依靠教科書和課堂講解來學習。而數學培優(yōu)課堂則提供了更多的學習資源，如課外習題、相關書籍、網絡資源等。學生們可以通過這些資源進行鞏固和拓展，不僅加深對知識的理解，還可以拓寬思路，提高解決問題的能力。這些豐富的學習資源為學生提供了更多的選擇空間，使他們能夠更加全面地進行數學學習。
另外，數學培優(yōu)課堂注重個性化教學。在數學培優(yōu)課堂中，老師們會根據每個學生的不同情況和特長制定個性化的學習計劃。老師們會根據每個學生的具體情況進行分層教學，讓每個學生在適合自己的學習環(huán)境中充分發(fā)展。這種個性化教學的做法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和自信心，使他們能夠更好地克服困難，追求更高的數學水平。
最后，數學培優(yōu)課堂培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。在數學培優(yōu)課堂中，老師們經常組織學生進行小組合作學習。學生們在小組中相互交流和討論，共同解決問題。通過與他人的交流和協(xié)作，學生們不僅增進了友誼，還培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。這對學生將來的學習和工作都非常有益，因為在現(xiàn)實生活中，很多問題都需要團隊合作才能解決。
總之，數學培優(yōu)課堂為我們學習數學提供了一個良好的平臺。在這樣的課堂中，學生們能夠在積極的學習氛圍中培養(yǎng)問題解決能力，拓展學習資源，接受個性化的教學以及培養(yǎng)團隊合作意識。通過參加數學培優(yōu)課堂，我不僅在數學學習上收獲豐碩，也獲得了許多寶貴的人際交往和組織合作經驗。我相信，在今后的學習和生活中，我將能夠更好地運用數學思維解決問題，更加靈活地面對各種挑戰(zhàn)。數學培優(yōu)課堂的心得體會使我深受啟發(fā)和鼓舞，我會更加努力地學習數學，不斷提高自己的數學水平。
數學培優(yōu)課心得體會篇六
第一段：介紹培優(yōu)課的背景和意義（200字）
培優(yōu)課是一種專為學生提供個性化學習輔導的課程，旨在幫助學生提高學習能力和成績。在當今競爭激烈的社會中，學生們需要更多專業(yè)的輔導來彌補學校教育的不足。培優(yōu)課給予學生更多關注，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢并加以發(fā)展。在過去的一個學期中，我參加了培優(yōu)課，并從中獲得了許多收獲。
第二段：探討培優(yōu)課提供的學習方法和技巧（250字）
在培優(yōu)課中，老師們采用了一系列新穎的學習方法和技巧，這些方法幫助我更好地理解和掌握知識。例如，在數學課上，老師通過實例解析法來解決難題，這使得我能夠更加深刻地理解數學原理和概念。此外，老師還鼓勵我們參加互動討論，并提供一對一的輔導，使我在解決問題時能夠獲得及時的幫助和指導。這些學習方法的運用不僅幫助我提高了學習效果，還培養(yǎng)了我的思維能力和解決問題的能力。
第三段：談論培優(yōu)課對個人發(fā)展的影響（250字）
參加培優(yōu)課不僅僅是為了提高學習成績，還有助于個人發(fā)展。在培優(yōu)課中，我學會了更好地管理時間，制定學習計劃和目標，并且了解到努力和毅力的重要性。此外，與其他學習優(yōu)秀的同學相互切磋，互相鼓勵也使我學到了很多。我曾經認為學習是孤獨的旅程，但是通過培優(yōu)課的交流和合作，我意識到學習可以成為一種快樂和享受。這對我的個人發(fā)展來說是非常有益的。
第四段：總結培優(yōu)課的優(yōu)點和不足（250字）
在培優(yōu)課中，我發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點，但同時也存在一些不足之處。優(yōu)點之一是培優(yōu)課提供的針對性輔導，幫助我解決了許多學習上的困惑。其次，培優(yōu)課的老師團隊非常專業(yè)，并愿意為學生提供額外的資源和幫助。而不足之處則是培優(yōu)課的學習內容相對單一，缺乏其他領域的拓寬。此外，培優(yōu)課的學習氛圍相對緊張，缺乏放松和娛樂的時刻?？傮w而言，培優(yōu)課還有進一步改進和提升的空間。
第五段：對培優(yōu)課未來的展望和建議（250字）
培優(yōu)課作為一種新型學習方式，有著廣闊的發(fā)展空間。在未來，希望培優(yōu)課能夠進一步引入更多的專業(yè)知識，并且根據學生的特點和需求，提供更加個性化的輔導。同時，也希望培優(yōu)課在學習氛圍上能更加注重學生的心理健康和全面發(fā)展。此外，結合現(xiàn)代科技，培優(yōu)課可以將線上線下相結合，提供更加靈活和便捷的學習方式。通過不斷創(chuàng)新和改進，培優(yōu)課將能夠更好地服務于學生的學習和發(fā)展。
總結：培優(yōu)課給予了我許多寶貴的經驗和教訓，幫助我成長和進步。通過培優(yōu)課，我不僅提高了學術成績，還培養(yǎng)了自信和堅持的品質。我相信，在培優(yōu)課的幫助下，我將能夠在未來的學習和生活中取得更大的進步和成就。希望通過我的分享和體會，更多的人可以意識到培優(yōu)課的價值，并從中獲得更多的收獲和成長。
數學培優(yōu)課心得體會篇七
金融數學，又稱分析金融學、數理金融學、數學金融學，是20世紀80年代末、90年代初興起的數學與金融學的交叉學科。它的研究對象是金融市場上風險資產的交易，其目的是利用有效的數學工具揭示金融學的本質特征，從而達到對具有潛在風險的各種未定權益的合理定價和選擇規(guī)避風險的最優(yōu)策略。它的歷史最早可以追朔到1900年，法國數學家巴歇里埃的博士論文“投機的理論”。該文中，巴歇里埃首次使用bro博文首先學習數學是對人的'綜合素質的培養(yǎng)。數學的推理是嚴密的，數學結論的論證是有條理的。在學習數學的過程中能夠潛移默化地讓學生養(yǎng)成一種處理問題的嚴謹態(tài)度。
數學培優(yōu)課心得體會篇八
第一，知識點的復習。
更加強調對于基礎知識的復習，同時這些基礎知識復習完了以后，一些簡單的應用，你需要注意，特別像我們關于定積分的一些幾何應用，從今年的角度來說，我們數二的試卷，體現(xiàn)的非常的明確，在以后的考試當中，可能我們數一的同學，數三的同學，對這部分也會作為重點的內容出現(xiàn)。這是第一件事情，對基礎知識的復習，以及對于知識的應用的角度提出認識。
第二，對于重點和難點，能夠運用綜合知識解決。
我想針對于我們真題體現(xiàn)出來的這些特點，我們在復習的過程中，對于重點和難點，以及老師反復強調的內容，需要真正提高這種訓練的力度。如果把知識，特別是簡單的知識，能夠明確，這樣在我們真正在考試的過程中，能夠比較靈活的去運用知識，解決這些問題。
第三，提前備考，夯實基礎。
具體來說，在復習的過程中，我們整個考研的數學復習分成三個階段，基礎階段、強化階段、沖刺階段。我們一開始的時候，主要關于基礎知識復習的基礎階段，核心的材料就是我們在本科的時候，來上課的時候，這種本科教材，在大家看的過程中，主要看基本概念，基本理論，基本方法，在此基礎上做一些適當的題目，最后能夠做到，當老師強化課程的時候，當老師講到某些知識的情況下，你能夠回憶起這個知識具體說的是什么樣的內容，這樣的話，能夠提高你對知識的認識，這個階段就可以，一般的情況下，大約在6月30日之前，能夠合理地把三科的教材，按照以上所說的達到基本要求就ok了。強化階段是關于知識的運用，在知識運用的過程中，核心的，我想是兩個部分。
1.歸納總結知識的運用，特別是在考研的過程中，會出現(xiàn)哪些?？嫉念}型。我們20xx年出現(xiàn)的試題，仍然有很多的重點難點的問題，是我們老師在課上一定講到的，甚至有一些題型是我們在平時舉例子的時候一些原題，這樣的話希望大家能夠很好去理解老師在課上所講的。
2.強化階段做的第二件就是系統(tǒng)的做一些復習，具體來說要選擇一本比較好的考研數學的輔導書，按照書的順序，這種結構，重點地去研究書上所說的?？嫉念}型，典型的方法，同時要做大量的訓練，這個訓練的目的是加強對知識的一個認識，特別是在考研的過程中，能夠把一些最常見的一些問題，通過合理的這種方法，來給他解決，這樣的話，容易提高我們成績。另外在沖刺階段，核心的就是需要大家進一步地加深對知識的運用能夠，主要需要去做應試層面的套題，包括真題。
我們每一年的真題，對于下一年的復習都是有很重要的指導作用，如果說我們能夠把以前的真題進行系統(tǒng)地研究，我們有的時候，是能夠判斷這種趨勢性的，你比如說今年的很多的試題，都是延續(xù)了這樣一個特點，像我們數三的題，經濟應用的考察，是我們一直強調的，另外，關于比如數一?？嫉母耪摻y(tǒng)計部分，參數部分也是我們在各個課程中反復強調的，如果說基本的方法，你能夠通過做這個題，通過聽老師的上課，能夠合理地理解，這樣的話我們在做的時候，一定會取得相對好的成績。
數學培優(yōu)課心得體會篇九
早上8：00準時趕到__學校，8：30準時開始了數學科的復習培訓會，這是我第一次真正意義上的初中數學的培訓。上午三個多小時，下午三個多小時的培訓會，讓我受益匪淺。
中考是初中教學的指揮棒，它決定著我們初中教學的方向。__老師從中考命題的角度解讀了《課程標準》，通過課本題與中考題結合，就"中考考什么?中考怎么考?"的問題給出了答案。張老師以20__年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20__年中考題中有半數以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源，是基礎。__老師向我們展示了中考命題的演變過程，每一次題目的設置和演變都體現(xiàn)著命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查，從數據的收集、整理到采納，從數學的應用性和實用性上，無不滲透著命題人的心血。
我們的課堂是以學生為主體，中考命體又何嘗不是這樣?命題老師處處想的是學生的基礎知識和基本能力，以及學生的基本活動經驗，中考題源自教材，以考查學生能力為主?？磥?，我們教學的方向應該以教材為主，拓展變式，在培養(yǎng)學生能力上多下功夫。
___老師則在初三復習策略上給予了具體的指導。從學校層面，到教研組層面，再細到教師個人。郝老師說中考復習的根本任務是幫助學生提高。她說，一要促成學生的課堂參與，二是功夫用在課堂之外，成于落實之中。數學課堂教學中最需要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數學思考，養(yǎng)學生良好的數學習慣，讓學生掌握恰當的數學學習方法。
郝老師還分別對復習課和講評課給出了具體的教學模式。她說復習課不是新授課，課前學生完成基礎知識的梳理很有必要，老師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當堂檢測，及時反饋，以提高復習效率。至于講評課，郝老師認為講評課的順序應該先"評"后"講"，分類評講，講評課不能就題論題。通過測試講評，要對教學起到查缺補漏的作用，"查缺"容易，"補漏"需要老師精心準備。
___老師高屋建瓴，從核心素養(yǎng)下的數學教學給我們作了精彩報告。馮老師從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學模式作了對比。同時對數學的六大核心素養(yǎng)作了深入分析，明確了我們的教學任務。馮老師還通過基于核心素養(yǎng)理念下的教學設計實例給我們做了示范。他認為，任何一個教材中的內容的設置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什么?怎樣利用?都是課題，都值得我們思考。馮老師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導我們的教學，我們就要認真研究教材、研究學生、研究課堂。
我認為，數學核心素養(yǎng)，就是學生把所的數學知識都排除或忘掉后剩下的東西。通過教學能讓學生從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達自己意識的能力。
___老師則通過具體生動的例子告訴我們怎樣對習題進行研究。許老師通過幾個幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習題的變式及拓展，讓學生的數學課堂變的有趣，讓學生在課堂上有存在感，讓學生的價值得以在探索中得到體現(xiàn)。
今天聽了幾位專家的報告，我終于體會到了數學的魅力。其實，數學學習并不難，難的是我們怎樣把學生引入正確的學習軌道，怎樣讓學生主動、自覺地學習。老師精心設計是課堂教學很關鍵的一環(huán)，學生主動參與是高效課堂的保證。在各個環(huán)節(jié)下足功夫是每個教師應做的，也必須要做好的。
數學培優(yōu)課心得體會篇十
一、課堂展現(xiàn)，領略名師的風采。
教師們都充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。這些有名的教師們都表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
二、環(huán)節(jié)設計，欣賞名師的藝術。
教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。情境教學是名師們課堂教學的一大亮點。上課伊始，名師們一般都首先和學生們進行交流溝通或創(chuàng)設情境。然后，名師引導學生，自己根據剛才腦海中的情境，提出自己的問題。緊跟著，名師讓學生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學生把想到的問題和相關學科學習相聯(lián)系，嘗試去解決剛才的問題，這樣，就把生活和相應的學科緊緊相連了，不僅拉近了學科與生活的距離，而且讓學生感受到了學習的重要性，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學生學習的興趣，學生們用自己學到的知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。學生學得有趣，教師課上得流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現(xiàn)。
三、善用教法，感悟名師的靈感。
課堂教學，忌教師和學生背道而馳。名師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
四、 在教學中注意從學生熟悉的事物出發(fā)，設計學生喜愛的探究活動，提倡設計實驗進行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學生參與開發(fā)各種層次的、以小組為主的探究性課題。在教學中創(chuàng)造多種機會讓學生進行實踐探究，在親身參與實踐活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據不同的教學內容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養(yǎng)學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些教師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。
五、通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。
教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在將來的教學中我要努力做到以下幾點：
1.認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學上一個新的臺階。
2.鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3.努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
5.吃透教材是最根本的。老師的學科功底要扎實，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
6.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次觀摩活動聽課學習，是我更深刻的體會到學習的重要性。作為一個沒有經驗教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們這些教師而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。
數學培優(yōu)課心得體會篇十一
課堂教學改革正在如火如荼的進行，通過這幾年的探討學習，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。
數學培優(yōu)課心得體會篇十二
初二的新生經過初一一年的學習，對于初一內容很多學生都有這樣的體會，在學習初中數學相關知識內容時只要認真聽老師講解，都能聽得懂，因為初一的數學學習還是處于過度階段，學習內容大部分都是加減乘除！習題訓練中的很多題目都可以一步到位，即使與新知識有關的題也并不難做，較復雜一點的題目也是以之前學過知識聯(lián)系在一起的綜合題。
數學學習最大的特點：一步步加深，新知建立在舊知識基礎之上，知識深度不斷加深。初一到初二，初二數學學習無論是廣度和深度都會不斷加大，這時或許一部分學生就開始不能適應初中數學，自信心下降，與其他同學拉大了差距。隨著學習的不斷深入，這種差距在有可能還會不斷加大。
那么怎么樣才能在初二的數學學習中不掉隊，及時跟上？首先要樹立下面幾個數學思想：
初二數學會增加大量方程的知識內容，方程反映出來數量關系是一種等量關系。方程內容知識在生活中的體現(xiàn)無處不在，如路程、速度和時間三者之間就有一種等量關系，可以建立一個方程：速度*時間=路程，在這樣的等式中，一般會有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過方程里的已知量求出未知量的過程就是解方程。
初中數學按照各地教材不同的布局，會有序的學習一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組等方程與不等式。到了高中我們還要學習指數方程、對數方程、線性方程組、參數方程、極坐標方程等。
解方程的思維幾乎一致，方程會以實際應用問題或現(xiàn)實生活為背景，取材新穎，時代感強，立意巧妙，主要考查學生的應用能力、閱讀理解能力、問題轉化能力等，是中考的熱點，同時也是難點。隨著素質教育的全面展開及中考改革的進一步深化，實際應用問題的突出特點是知識容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數學思想方法的運用以及要求考生具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等特點。
數學思想方法是數學的靈魂，是數學知識的精髓，是把知識轉化為能力的橋梁，對數學思想方法的考查的層面很多，方式也很靈活，但主要集中在兩個方面：一是代數綜合題，它綜合了初中代數相當多的知識點，有些又與生產生活實際內容相結合，用到的數學思想方法有化歸思想、分類討論思想，整體思想以及代入法、消元法、待定系數法等。二是代數與幾何的綜合題，此類型題目所涉及到的數學思想方法很多，以數形結合思想為主線，綜合考查其他思想方法的靈活運用，難度較大，一般為中考中的壓軸題。
中學數學中所涉及到的思想方法很多，但應用廣泛，重點考查的有化歸思想方法、分類討論思想方法、數形結合思想方法、數學建模思想方法。
對于初二學生而言，要著重強調基礎知識的把握，加強基本技能的培養(yǎng)。要學會在生活中發(fā)現(xiàn)數學，運用數學知識解決生活問題，讓我們的學生主動參與學習過程，引導學生參與到學習軌道中來，不斷反思和總結，才能提高數學成績。
數學培優(yōu)課心得體會篇十三
10月16日至10月31日，我參加“國培”計劃教師全員培訓的學習。這次培訓主要從六個專題進行，分別是：1、總論2、源于教材，高于教材3、數與代數4、空間與圖形5、統(tǒng)計與概率6、實踐與綜合應用，另外還加上啟動儀式、專家講座和后續(xù)研修幾個內容。短短半月中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍?，F(xiàn)簡要總結如下：
一、培訓學習非常必要。
整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是我們農村教師所關注和急需的領域，是我們發(fā)自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，我們每一位參訓的教師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材?”作為一名教師，應當經常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。
三、注重方法非常必要。
教師在實際教學中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。
新課程標準要求學生的學習內容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專家也講到，教師要重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。同時還要注意激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會努力學習，做好后續(xù)研修，在實踐、學習中不斷進步。
數學培優(yōu)課心得體會篇十四
4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學數學觀摩研討活動。歷史一天半，領略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學數學界專家名師的風采，觀摩示范課和聆聽報告共達十節(jié)次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數學獨有的魅力；他們的報告是他們經驗的總結，引領著我們前進的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實的一句話：一分耕耘，一分收獲。
通過這次學習，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談談我的一些體會：
收獲一：一堂好課就是要真正與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數加減法》一課把這方面表現(xiàn)的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節(jié)課我們來“聊數學”，復習了整數加減法和小數加減法的運算法則統(tǒng)一為相同計數單位的個數相加減，接著拋出問題：分數加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問題老師完全放手，讓學生以答辯會的形式展開討論研究，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡出現(xiàn)了，孩子們的答辯出現(xiàn)了意想不到的結果，非常精彩。整個過程中，老師只是一個旁觀者，孩子們通過自己的能力發(fā)現(xiàn)異分母分數相加減可以通過通分把它變成相同的計數單位，和整數、小數加減法的計算方法完全統(tǒng)一。
收獲二：每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發(fā)教學資源，即學生在課堂上生成的錯誤，經過教師巧妙地引導使學生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數》一課時，根據課題情景套圈游戲，出現(xiàn)了四組漸變式統(tǒng)計圖：第一組個男生每人都套中7個，四個女生每人都套中6個，引“總體水平”；第二組四個男生每人套中7個，五個女生每人套中6個，討論后學生發(fā)現(xiàn)：女生雖然多一人，但總體水平還是6個；第三組男女生人數相同，但每個學生套中的不一樣；第四組男女生人數不同，每人套中的不同，總數不同，引導學生發(fā)現(xiàn)套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數的范圍。這種根據教材設置的層層深入的教學情境一下子激起了學生們的求知欲望，把學生們帶入了知識的海洋。這一點也正是我在教學中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語言，給不同學生多種多樣的評價，注重了學生的情感，態(tài)度，和價值觀的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣就讓學生有了學習的勇氣和動力。
收獲四：從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數學課的“數學味”》中指出數學課應還原數學本質，要看到學科的本質，教材的核心，深入核心本質，從學生的需求出發(fā)。在計算教學中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過程與計算算理之間的聯(lián)系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開放式數學課堂教學六步法：創(chuàng)設情境，提出問題，提出探究要求，學生自主探索，組織研討，提升認識；徐xx老師為我們介紹了概念教學的策略，重視概念的產生來源，重視概念的教學本質，重視概念的相互聯(lián)系，重視概念的靈活應用；黃xx老師提出大問題教學的理念，研究“大問題”，提供“大空間”，呈現(xiàn)“大格局”，圍繞“大問題”的提出進行10分鐘的模擬教學，由學生提出優(yōu)化意見，上課老師稍作調整后進行第二輪模擬教學，再討論優(yōu)化。
走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實際上好每節(jié)課，學習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
數學培優(yōu)課心得體會篇十五
什么是數學?
“數學是研究現(xiàn)實世界的數量關系和空間形式的科學”(恩格斯)。它不僅是一個存在于人的頭腦之中的知識體系，更是普遍地存在于現(xiàn)實生活中。數學與一般自然科學的區(qū)別就在于，它研究的不是具體事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關系，即數、量、形等等。數學具有兩重屬性：抽象性和應用性?，F(xiàn)實生活是數學抽象的來源，因此數學離不開生活，數學來源于生活，數學與生活永遠是形影相伴。
以往把數學狹義為“計算”，把原本含有多種邏輯經驗的數學內容減化為數字運算。而實際上幼兒園數學內容應包括：集合概念、數概念、圖形和空間概念、量概念等四個方面，計算包含在數概念中。
孩子為什么要學數學
數學是一種獨特的語言，它具有精確性、抽象性和邏輯性。它不僅能幫助孩子精確地認識事物的數量屬性，還能使孩子充分體驗并注意到蘊含在具體事物背后的抽象關系。孩子學習數學的任務不在于掌握系統(tǒng)的數學知識，而應獲得一種數學的思維方式。
因此幼兒園階段的數學教育，最主要的價值在于：一、培養(yǎng)孩子的邏輯思維;二、使孩子能運用數學思維方式發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的問題。
孩子是怎樣學數學的
用一句話來說，孩子學習數學是通過對各種材料大量、反復的操作，從“數動作”發(fā)展到“數概念”的。因此，不是孩子通過自己親自動手操作所獲得的數學知識，成人再生動的講解也不可能使孩子理解并掌握，更談不上運用了。孩子頭腦中的數學概念都是在大量的練習和應用的基礎上自己“主動建構”的，而機械記憶(如背誦、做算式題等)并不是孩子學習數學的有效途徑。
尊重孩子首先就要尊重孩子的學習方式。既然我們已經了解到孩子是通過操作探索活動來獲得數學概念的，那么我們就必須以孩子能接受的方式來開展幼兒園數學活動。那就是通過提供大量的、新穎的、吸引人的操作材料，使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分交流，建構自己的數學知識。經過一個學期的嘗試，海麗達幼教中心決定于20xx年春季起在率先在深圳各分園全面實施《蒙氏數學》的教學。選擇《蒙氏數學》可以說首先是出于一種需要，再就是出于一種比較。
此《蒙氏數學》有別于傳統(tǒng)的蒙氏教育中的數學教育。傳統(tǒng)蒙氏歷經百年而不衰，其數學教育是以感官訓練為基礎，內容主要包括：數前準備、0~10的認識、十進位系統(tǒng)、連續(xù)數、分數的導入、平方立方的導入等。重在培養(yǎng)幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。通過讓幼兒反復操作由蒙臺梭利設計、創(chuàng)新的，隱含有系統(tǒng)數學經驗的系列感官教具和數學教具，獲得豐富的數量經驗，從而“頓悟”出這些“具體化的抽象”教具背后的數量及邏輯關系。
顯然傳統(tǒng)蒙氏數學教育偏重于數學知識的體系和對年幼學習者思維的訓練，但對于數學的另一大特性——應用的極其廣泛性，即數學與生活的關系、學習者運用數學思維去發(fā)現(xiàn)和解決生活中問題的能力的培養(yǎng)則沒有體現(xiàn)，這種不足是時代上的局限性導致的。 自上世紀80年代率先由西方提出并倡導的“大眾數學”的理念，即“每個人都能學數學、每個人學自己的數學、每個人學有用的數學”是對傳統(tǒng)蒙氏數學教育的極好的補充。本學期海麗達幼教中心引進的億童《蒙氏數學》，也正是在大量吸取了傳統(tǒng)蒙氏數學的教育理論、教學法和學具的精華，契合最新數學教育思潮的一個本土化了的蒙氏數學課程。 在傳統(tǒng)蒙氏教室里，系列的數學教具每樣只有一件，這對班額數、班內幼兒年齡結構等要求甚高，于我們的國情、園情來講就不具有操作性和推廣價值。億童《蒙氏數學》將其教具進行紙面化，在節(jié)約與環(huán)保的同時做到人手一套，避免了孩子在時間上的隱性浪費。同時配以《操作冊》作為對集體活動之后小組與個別活動時不同水平層次孩子的需求。這是傳統(tǒng)蒙氏數學教育中所沒有的。
考慮到我國家庭基本上是父母雙方都有工作，不像西方國家媽媽們在孩子上小學前幾乎是全職媽媽的情況，因此特別還配了《作業(yè)紙》讓孩子每周一次帶回家完成，這有助于家長了解孩子在園進行了哪些數學活動，從而能有的放矢地對孩子進行輔導。
因為有了豐富的教育資源，執(zhí)教教師就不必再在制作數學教具上花費許多時間和精力，而能將這些寶貴的時間和精力投入到對孩子的觀察與分析，對教材的研究和對活動的設計與組織上。當教師這么做時就是回歸了教育的本真，從中受益最大的當然是孩子們。 在實施《蒙氏數學》課程時我們提醒教師：在數學活動中同時還應注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、生活習慣，適宜的與人交往的方式和優(yōu)雅的儀表。即在數學教育中融合作為一個現(xiàn)代人必備素質的教育。因此，如果一段時間后當您的孩子回家后幫忙把玄關凌亂的鞋子按大小配對擺放，把媽媽梳妝臺上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊時，請不要無所謂：從表面上看是孩子具有了良好的生活習慣，而從深層次來說是孩子已經具有了強烈的秩序感!秩序感對提升孩子今后的生活質量和生命價值都有不可或缺的作用。
家長能為孩子學習數學提供什么支持
在了解了數學對于孩子一生發(fā)展的價值和《蒙氏數學》課程的情況后，也許家長會認為：那就讓孩子在幼兒園參加這種學習吧，我們可以輕松點了。親愛的家長們，請一定不要忘記：數學與生活是緊密聯(lián)系在一起的。孩子學齡前階段的數學學習如果沒有您的支持和參與，他們所獲得的是不完整的數學教育。因為孩子的數量經驗來自生活，如果沒有大量的數量作為基礎，教師在幼兒園再怎么進行引導也很難使孩子理解那些抽象的數學概念。而當教師組織了適合孩子水平的數學活動之后，就更需要家長在家中為孩子提供運用這些經驗的機會了。因此，您同樣是孩子學習數學的老師。
考慮到家長們平時工作、家務、學習、交友等之外，與孩子在一起享受天倫之樂的時間很有限，而且也不太可能專門花時間研究如何訓練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數學》。這個課程中有一本《作業(yè)紙》就是專門為孩子數學學習過程中的“家園共育”而設計的。
前面提到教師會每周一次(一般會在周末)請孩子將《作業(yè)紙》帶回家，家長們除了為孩子讀題目(尤其是小、中班的孩子，因為他們識字很少)，解釋題意之外，對一些需要家長帶孩子共同完成的，比如觀察街道上的車輛、門牌號碼等這些需要去到實地調查的任務，請家長一定要和孩子一起分工合作來完成，千萬不要想當然地一拍腦袋就替孩子填上答案。中國傳統(tǒng)的做學問的方式是重“思”而輕“行”，但這是有悖于孩子的認知和學習規(guī)律的。這種做法非常有害于孩子養(yǎng)成嚴謹的、實事求是的學習和生活態(tài)度。
另外《作業(yè)紙》上面有特別為家長們設計的親子游戲，這些游戲為家長在和孩子互動時提供了具體的、可操作性的指導。通過玩親子游戲，不僅能豐富孩子的數量經驗，還能增進親子之間情感的交流，使您和孩子一起的時光變得快樂而有意義。通過玩游戲，在孩子眼里，您不僅是他(她)親愛的媽媽、爸爸，更是一位有智慧的長輩，一位值得尊敬的朋友。當然在和孩子玩游戲時一定要尊重孩子的意愿和選擇，不要只是為玩游戲而游戲或只為豐富數量經驗而玩游戲。
通過數學活動，孩子獲得的是大量的邏輯經驗、數量經驗以及數學的思維方式和用數學解決問題的能力，每個人學到的是“自己的數學，有用的數學”。如果孩子真正體會到數學的奇妙和學習的樂趣，幼兒園的數學學習必將成為他們學校生涯的良好開端。如果孩子真正獲得一種全面的學習準備，而不僅僅是一種數學知識上的準備，他們將終生受益。
同時相信通過經常和孩子一起完成這些任務和玩親子游戲，您也可以從孩子身上找尋到自己童年的快樂，體驗到數學在生活中的重要和有趣，而這些一定足以改變您兒時對數學的痛苦記憶了吧。那還有什么能比發(fā)現(xiàn)美好事物更美好的事情呢?所以請您也快來參與我們的數學教育。
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