從工作總結中可以看出，我們需要更加高效地管理時間。在寫作時，我們要盡量避免使用過于復雜的詞匯和長句。建議大家閱讀一些相關的總結書籍和文章，從中學習和借鑒一些總結的技巧和方法。
管理學基礎論文篇一
編者按：本文主要從人們的認識是有限的，因而許多客觀規(guī)律、“機理”和原則在很大程度上也只是相對可靠、管理學不是一門機械論科學意義上的科學、管理學確實還不夠“資格”、大量的“科學”也就不成為科學了、必須達到或在很大程度上達到上述標準、經(jīng)濟學研究不僅不可能進行實驗設計、經(jīng)濟學是一門科學的同時就是強調經(jīng)濟學（主要是微觀經(jīng)濟學）是一門機械論科學、現(xiàn)代科學的“理念”比起古希臘時代，并沒有什么特別之處、科學對自然和文化的解釋并不是絕對的和萬能的、歷史學似乎比管理學更不科學、管理學，作為“管理學科”的基石的管理學還缺乏上述條件等，具體請詳見。
張建華先生的《也談“管理”》一文中提出了很多問題，鑒于各種原因，本人在這里只談與“科學”和“管理”這兩個語詞有關的某些問題，即說明為什么管理學不能成為“管理學科”的核心基礎科學。
從“科學”這一語詞較為通常的意義上來說，管理學自然是一門科學。一般來說，任何一門學問，只要同時堅持如下兩個原則，就可以成為一門通常意義上的科學。
第一，堅持用人們在社會實踐中獲得的客觀規(guī)律、從可控制實驗中獲得的各種“機理”、通過邏輯思維過程得出的各種“原則”作為解釋自然現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的理論依據(jù)。
第二，堅持以人們可以共同感知的、可共同把握的實驗數(shù)據(jù)、觀察結果、基本事實、基本事件、歷史記錄等作為研究的起點。
由于人們的認識是有限的，因而許多客觀規(guī)律、“機理”和原則在很大程度上也只是相對可靠的。同樣，大量的實驗數(shù)據(jù)、觀察結果、基本事實、基本事件、歷史記錄本身也會因人的解釋的不同而只是相對可靠的。但這并不要緊，這些東西發(fā)展或變化了，科學本身也會發(fā)展和變化。這也就不妨礙我們把堅持這兩個原則“作”出的學問當作科學。
現(xiàn)在的管理學完全遵守了這兩個原則，完全符合這兩個條件，自然是一門科學。
本人說“管理”或管理學不是一門“科學”，是有幾個前提的。
第一，管理學不是一門“機械論科學”意義上的科學。
第二，在“管理學科”中，必須有一門核心學科，這個核心學科必須是機械論意義上的科學。管理學不具備這樣的條件。
第三，在本人說“管理”不是一門科學的同時，強調了“管理”是一門藝術。無論從任何角度來說，藝術對人類生活——無論是個人生活還是社會生活——的影響都比科學要大得多。
管理學不是一門機械論科學意義上的科學，這一點是毫不疑問的。這門科學不可能成為“管理學科”的核心基礎科學，這一點，后面將予以說明。至于“管理”，無論是誰，只要他在從事“管理”或從事過“管理”，他都會知道在這一過程中，“藝術”比“科學”更為重要。這里沒有絲毫否定“科學”在管理中的作用的含義，這里只是說，僅僅把“管理”當作一門科學，僅僅只用所謂的管理學的科學原理來教育學生，根本不可能培養(yǎng)出管理人才。
本人可以在此作出預測，今后中國涌現(xiàn)出來的企業(yè)管理人才，絕大部分不會是管理學碩士和管理學博士。盡管這些擁有碩士或博士頭銜的人在企業(yè)中可以比其他人享有更多的管理“特權”，但“特權”本身既不會成為才能，更不會成為智慧。就象美國的法律人才根本不是通過教授“法律條文”，而是通過學生理解大量的“法律判例”培養(yǎng)出來的一樣，管理人才也只有在大量的“個案教學”中才能培養(yǎng)出來。
只是，中國有幾個“管理學科”的教授作過個案研究呢？中國又有幾個“管理學科”的教授會作個案研究呢？管理是一門協(xié)調人的社會活動的藝術，就象律師是一種調節(jié)人與人的糾紛的藝術一樣，藝術及個人的藝術才能只能在個人實踐和吸收他人的經(jīng)驗中潛移默化地獲得和提高。普遍原理的教學當然不可缺少，但想僅僅只靠這種教學就能夠培養(yǎng)出管理人才，無異于白日做夢。
象管理學這樣的科學與機械論科學意義上的科學的差別是非常明顯的。但這并不妨礙人們用那些非機械論意義上的科學來把握世界?，F(xiàn)在的問題的核心并不在這里，而在于人們把諸如“政府的行政部門依據(jù)憲法和法律對社會成員實施普遍強制使社會成員依‘原則’行事的‘行政管理’”、“企業(yè)領導人協(xié)調組織成員為‘目標’奮斗的‘企業(yè)管理’”、“社會保存和傳播人們在社會活動中形成的文獻與記錄的‘文獻記錄管理’”、“利用計算機技術存儲和傳輸人們在交流過程中使用的數(shù)據(jù)、文字和語音語詞、圖形圖像的‘信息管理’”這四種“本質”上有著重大差別的“管理”當作一類“學科”，并以“管理學”作為這個學科的核心基礎科學。
從這樣的角度來說，管理學確實還不夠“資格”。也正因為管理學不夠資格，所謂的“管理學科”也就是一個沒有基石的空中樓閣，以此空中樓閣為條件拼湊起來的用于優(yōu)化組織教學資源的“管理學院”本身就只會是一個“大雜燴”。
我們看英美國家是怎樣定義“science”的：“”即“以那些通過測定獲得的事實的知識和陳述了普遍的自然規(guī)律的知識為基礎的研究”。這里用“ofknowledge”修飾“study”，就是說，“science”的研究從屬于后面“知識”，或者說，后面的通過測定獲得的事實和陳述了普遍性的自然規(guī)律這兩個方面知識控制了整個科學研究。
在英語中，“管理學”使用首字母大寫的“management”即“management”來表示。按照上述標準，英美國家自然不會將“management”當作一門嚴格意義上的科學。這很明顯，管理學中的大量的知識或者不是通過測定獲得的，或者不是普遍的自然規(guī)律，或者二者都不是。
按照這個標準，大量的“科學”也就不成為科學了。當然，除了專門研究“科學”本身的科學在特定的條件之下，人們一般不會在如此嚴格的意義上使用“科學”這一語詞。大體上，人們對這兩個標準放寬了尺度，其大致范圍就是本文前面所說的兩個原則。
但是，如果一門科學要成為一個“科學群”的核心基礎學科，則其必須達到或在很大程度上達到上述標準。換句話說，這門科學必須是機械論科學意義上的科學。這也就是說，如果管理學要成為“管理學科”中的核心基礎科學，管理學就必須是機械論意義上的科學。
人類社會是一個復雜系統(tǒng)，到目前為止，人類還沒有一種有效的方法對這個復雜系統(tǒng)進行整體的、不“損傷”這個整體的科學研究。這樣，人們就只能采取“簡化”的方式來對人類社會進行研究，這種簡化世界的方法，就是機械論科學的方法。一般來說，這個簡化過程分為兩個步驟。第一個步驟是先確定從什么樣的角度研究這個復雜系統(tǒng)。第二個步驟則是在確實這個角度之后，再將從這個角度“劃分”出來的人類社會進行“機械化”。這樣，就可能從某種角度、某種方式來把握人類社會這個復雜系統(tǒng)，而這種把握，只能是一種機械論科學意義上的把握。
本人也正是在這個意義上一直強調經(jīng)濟學（主要是微觀經(jīng)濟學）是一門科學，是一門機械論科學。首先，經(jīng)濟學從“經(jīng)濟”即人類通過勞作與交換增加社會財富的角度將人類社會看作一個經(jīng)濟系統(tǒng)，這就完成了前面所說的第一步。隨后，在這種簡化的基礎上，在將人類社會的組成要素即個人“機械化”為“理性自利”的“經(jīng)濟人”。這就完成了上述簡化的第二步。
在這樣的基礎上，通過邏輯和經(jīng)驗的方法，逐步作出假設，獲得觀察數(shù)據(jù)（實際上是人們在經(jīng)濟活動中的記錄），驗證假設，一步一步地構造起了經(jīng)濟學的理論大廈。
至于機械論科學為什么具有探索“機理”和鑒別事實的獨特功能，限于篇幅，本文不作解釋。
張先生說有人否定經(jīng)濟學是一門科學，這本是很正常的事情。但是，我們要知道，諾貝爾的遺愿只是希望獎勵在“實驗科學”中作出貢獻的人（文學和人類和平是另外一回事）——諾貝爾獎最初只有物理、化學和醫(yī)學三項科學獎，很多涉及到生物學的科學成果都是通過化學和醫(yī)學獲得諾貝爾獎的。或許諾貝爾獎的評選機構“違背”了諾貝爾的遺愿，但經(jīng)濟學總得多少有些“科學”資格才能成為諾貝爾獎之一。
一般來說，僅僅只是從微觀經(jīng)濟學本身來說，它確實夠得上嚴格意義上的科學。但是，由于其研究對象的特殊，其研究結果的可靠性也受到很大的影響。
第一，經(jīng)濟學研究不僅不可能進行實驗設計，連控制觀測也不可能進行，而只能以人們在經(jīng)濟過程中形成的記錄為研究起點，而人們對這些記錄的保存、收集、使用具有很大的任意性。
第二，經(jīng)濟學研究的結果本身會影響人們的行為，人們的行為本身又會使得經(jīng)濟學的研究結果“變形”。但這兩點是由于研究對象的特點產生的，而不是經(jīng)濟學的理論與方法本身原問題。
因此，經(jīng)濟學，或者說微觀經(jīng)濟學是一門機械論科學，這已經(jīng)基本上獲得了科學界，包括不少極其苛刻使用“科學標準”的科學家的基本認同。
目前的經(jīng)濟學已經(jīng)有很多的分支，很多經(jīng)濟學家正在試圖用經(jīng)濟學“取代”其他一切社會科學。本人承認經(jīng)濟學是一門科學的同時就是強調經(jīng)濟學（主要是微觀經(jīng)濟學）是一門機械論科學。這樣說的目的就是要強調機械論科學在解釋歷史、文化、社會中的缺陷和不足。盡管機械論科學能夠獲得有關復雜系統(tǒng)的某些“機理”，但是，機械論科學根本不可能從整體上說明復雜系統(tǒng)，這就決定了機械論科學在解釋復雜系統(tǒng)中的作用是非常有限的。
管理學基礎論文篇二
［］大數(shù)據(jù)是近幾年受到廣泛關注的話題，隨之而來的就是社會上對軟件人才更加需要，而如何培養(yǎng)高素質的軟件人才成為現(xiàn)代教育中非常關鍵的研究內容。本文主要研究的就是在大數(shù)據(jù)的影響下，如何對軟件工程教學實施改革，以適應社會發(fā)展對高校教育提出的新要求，提升教學的科學性和有效性，提升軟件人才的各方面能力。
［］大數(shù)據(jù)；軟件工程；教學改革。
大數(shù)據(jù)顧名思義，指的就是數(shù)據(jù)量非常龐大，甚至龐大到以現(xiàn)有的軟件工具已經(jīng)無法在短時間內完成收集和整理。在這樣的形勢下，各行各業(yè)都受到了沖擊，大數(shù)據(jù)以及相關技術的前景是非常廣闊的。而大數(shù)據(jù)除了是對數(shù)據(jù)量的描述，還體現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的效率。這是影響社會生產的重要因素，因為對數(shù)據(jù)的挖掘能力影響著在市場上的競爭優(yōu)勢。而要想將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，僅有技術上的創(chuàng)新是遠遠不夠的，高素質的軟件，人才也是必不可少的。
現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)是企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的主要需求。未來企業(yè)將會需要大量的大數(shù)據(jù)人才，這不僅是大型企業(yè)的需求，中小企業(yè)由于得到國家政策的支持，在大數(shù)據(jù)的應用上也是非常積極的。但是目前真正能在大數(shù)據(jù)方面實現(xiàn)有效應用的企業(yè)并不多，人才缺口是非常嚴重的。因此很多高校已經(jīng)陸續(xù)在軟件工程方面開設了一些專業(yè)，立志于培養(yǎng)出符合社會企業(yè)需求的人才。但是大數(shù)據(jù)在為各行各業(yè)帶來機遇的同時，對于高校教育卻是提出了新的要求，因為大數(shù)據(jù)技術正處于不斷更新中，而且企業(yè)需要的往往是實踐能力比較強的.人才，大數(shù)據(jù)產業(yè)處于高速發(fā)展中，這一切都代表著，高校需要在軟件工程人才建設上進行調整和改革，以實際需求為依據(jù)進行教學改革，這就是未來軟件工程教學的主要改革方向。
2.1革新教學內容。
在大數(shù)據(jù)沖擊下，教學需要適應大數(shù)據(jù)產業(yè)的實際需求。在系統(tǒng)建設方面對學生進行強化。目前在大數(shù)據(jù)產業(yè)中，使用的平臺主要是國內外幾家大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)建的系統(tǒng)，例如騰訊、百度等。例如加入hadoop系統(tǒng)中應用廣泛的hbase、hive、zookeeper、數(shù)據(jù)交換、大數(shù)據(jù)查詢、大數(shù)據(jù)項目實踐等核心內容。而在軟件工程課程中，以往使用的并不與實際需求相一致，因此需要在原有的課程體系中加入先進的系統(tǒng)，需要重視大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設問題，在統(tǒng)計軟件、程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等方面進行課程建設?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是創(chuàng)新型人才，除了具備足夠的理論支持，還需要具備極強的實踐能力，為了能夠將教學內容與真正的企業(yè)需求接軌，需要教師對市場形勢進行調查，并深入了解企業(yè)技術，盡可能邀請企業(yè)中一些經(jīng)驗豐富的技術人員對教學進行指導，這樣才能真正以社會需求為導向進行教學。對于學生在學習中遇到的困難，教師也需要積極幫助解決。優(yōu)秀的工程師往往也是最專業(yè)的授課教師，需要在適當?shù)臅r機下引進。
2.2打造全新師資隊伍。
大數(shù)據(jù)下不僅在課程方面進行改革，師資隊伍也是限制教學水平的主要因素，學校需要投入資源打造高素質的師資隊伍。想培養(yǎng)出高素質人才，教師本身也是需要具備極強的理論基礎和實踐能力。因此教師需要在軟件工程方面。加強理論更新，在實踐能力方面鍛煉自己。尤其是實際開發(fā)能力，將會對教學提供巨大的支持，并能夠掌握現(xiàn)階段軟件項目的一些新的標準和技術。因此學校可以對此提供支持，與企業(yè)合作，派出教師定期到企業(yè)中進行交流和學習，支持教師實際參與到工程開發(fā)中，這樣教師才能對企業(yè)的人才需求以及技術水平有足夠的了解。在教學中需要加入一些企業(yè)案例，以往只是對已經(jīng)過時的一些案例進行分析，大數(shù)據(jù)下需要加入一些具有時效性的工程案例。其次就是學校組織教師參與相關的課程培訓，對一些先進的技術和系統(tǒng)可以及時掌握，例如掌握hadoop的架構原理和使用，應用到教學中。
2.3豐富教學方式。
首先需要在實踐教學方面的革新。企業(yè)的實際開發(fā)項目是在特定軟件環(huán)境下進行的，而在教學中，學生也是需要接觸到這些環(huán)境的，尤其是一些實際開發(fā)中會遇到的情況以及錯誤，在以往的教學中是遇不到的，所以學校需要搭建出基于真實實踐環(huán)境模擬出來的實驗環(huán)境，基于hadoop在校內搭建大數(shù)據(jù)實驗平臺，使學生掌握hadoop中hbase、hive、zookeeper等技術并做到熟練掌握。在項目上可以采用企業(yè)實際案例，例如對“海爾oec日志管理系統(tǒng)”等軟件進行再次開發(fā)。其次就是強化校企合作。
對大數(shù)據(jù)的解讀實際，已經(jīng)成為時代性的內容，學校與企業(yè)在社會上的角色不同，但是對社會的推動是不需要懷疑的，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的軟件人才，學校與企業(yè)還需要進行更加深入的合作，這樣就能讓理論與技術結合起來，雙方共同推動社會的發(fā)展。實際上校企合作一來能夠讓學生的實踐開發(fā)能力進一步強化，另一方面也是讓學生體驗到企業(yè)實際環(huán)境，為日后就業(yè)打下基礎，同時也能挖掘自身的潛力和興趣，提升學習和研究的動力。在實踐中可以組織學生進行團隊協(xié)作，這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在畢業(yè)后可以沒有任何阻礙融入企業(yè)中。
總之，大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)需要更專業(yè)、有創(chuàng)新能力的應用型軟件人才，而教育方面則是需要在教學上進行革新，這是必然的趨勢，因此教改需要不斷深入，在各方面進行強化。本文從教學內容、師資力量以及教學方式三方面對教學改革進行了分析，希望可以為大數(shù)據(jù)下的人才培養(yǎng)和社會發(fā)展提供參照。
[1]張乾燕，陳林，秦川.翻轉課堂引領軟件工程專業(yè)課程教學改革——以宿遷學院為例[j].大學教育，2017（08）.
[2]張家銳.應用型本科院校軟件工程專業(yè)實踐教學體系化與系統(tǒng)化改革的探索[j].合肥師范學院學報，2017（03）.
管理學基礎論文篇三
顛倒課堂是一種新型的教學模式，這種模式將信息技術與教育教學相結合，符合我國教育改革的方向。本文對顛倒課堂教學在中職學校《計算機應用基礎》課程中的應用進行闡述，主要對顛倒課堂的流程設計和實踐結果進行分析。
1.顛倒課堂的意義。
現(xiàn)代化信息流通的快速發(fā)展，學生們對于微信、qq、網(wǎng)上購物、電子地圖等信息技術手段并不陌生。但是，通過對我校學生的觀察發(fā)現(xiàn)，學生在入學前的計算機水平有很大的差異，導致基礎較差的學生對計算機基礎課程的學習興趣不大，這就讓課堂教學面臨著重要的調整?！邦嵉拐n堂”教學模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一教學的模式，鼓勵學生在課前利用教學視頻、課件等學習資源進行學習，培養(yǎng)學生的自學能力，同時為學習者創(chuàng)造了自由的學習空間。而在課堂上，師生通過協(xié)作探究、互動交流等方式完成知識的內化。
2.顛倒流程設計。
顛倒課堂教學模式鼓勵學生自主學習，將學習搬到課堂外，而教師在課堂中的作用是幫助學生對知識進行內化。本文結合相關的理論，以及參考相應的顛倒課堂模型對流程進行設計。
2.1教學準備。
教學初期，教師需要等整個顛倒課堂流程進行設計，在設計中應該包含教學目標、活動設計、教學環(huán)境搭建和教學資源的準備。教學資源是指對教學內容進行ppt設計、錄制教學視頻、利用不同的渠道對教學資料進行整理等，同時還要準備相應的單元練習和學習任務。當然，面對豐富的網(wǎng)絡學習資源，其本身存在一定的優(yōu)勢，即可以根據(jù)學生能力的不同準備各種需求的學習資料，讓學生在自主學習的過程中可以有更多的選擇。其次利用qq或者微信等流行的社交軟件，教師通過建立教學群和教學公眾號，將相關的資料進行共享。這種軟件最大的優(yōu)勢，就是學習者對其普遍熟悉，也都會操作，可以有效的為學生提供學習的資源。比如，在excel的count和counta函數(shù)教學中，筆者將兩個函數(shù)的區(qū)別、使用方法以及操作視頻制作成學習資源，在教學資源的后面設置學習反饋調查問卷，通過教學公眾號發(fā)布。發(fā)布成功后，筆者通過微信群通知學習進行學習，并要求學生填寫調查問卷，從而得到學生學習后的反饋。
2.2釋疑解惑。
解疑解惑，故名思議就是教師可以根據(jù)以上階段的反饋信息進行分析，并對相關問題進行分類，同時對其總結。對學生的疑點難點進行更深入的解答。對于相同的問題，教師可以選擇在課堂上進行統(tǒng)一的解答，而對于一些個別的問題，教師可以對其個別指導，這種方法不僅可以讓學生對學習過程中產生的問題進行解答，還可以讓學生更加積極主動的參與到學習的過程中。此外，教師還可以留出幾個問題，讓學生通過交流討論的方式對問題進行解答，幫助學生更好的對知識進行理解。首選這些問題的難度并不大，而且這類問題多說明學生對這些內容更感興趣，所以學生自討論的過程中會更積極。但是，需要明確的是，對于問題的留存，應該適當且不適宜過多，這是因為學生對問題的理解是有限的'，將過多的問題讓學生自己解答，可能會適得其反，甚至影響學生對基礎知識的正確理解;其次，大量的問題討論會占據(jù)更多的課堂時間，影響了正常的課堂教學。例如，在excel2010的count和counta函數(shù)教學中，筆者通過學生的調查問卷，分析總結出學生的疑惑主要集中在兩個函數(shù)的使用對象上。因此，筆者在課堂上針對該問題進行解答，并且通過習題實操強化學生對該問題的理解。
3.顛倒課堂應用效果。
教學實踐證明顛倒課堂模式在《計算機應用基礎》課程的教學中是取得了一定的教學成效的，它在很大程度上提高了學生的學習積極性，促使他們主動參與學習活動，同時還有利于學生信息素養(yǎng)、學習能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)。在知識掌握情況上，對于這一課程的教學內容可以更深入的掌握;在課堂教學中可以讓教師有更多的時間進行更深層次的教學，或者讓學生掌握更多的衍生知識。但同時也發(fā)現(xiàn)，要將顛倒課堂模式廣泛用于中職教學中，還需要考慮學習內容的適用性以及學生自制能力等問題，這些方面還有待進一步研究。除此之外，由于學生在面對新教學模式時，其接受能力不同，教師要在顛倒課堂教學中對顛倒的程度進行掌握，注意其可能帶來學生學習差距加大的問題。
4.結語。
每個課堂教學模式都存在一定的兩面性，顛倒課堂模式也是如此。顛倒課堂在提高學生自主學習能力等方面有一定優(yōu)勢。通過上述分析，認為在顛倒課程教學過程中，需要對顛倒的度進行掌握，以防止造成不良影響，同時要注意觀察學生的學習反饋，適時調整教學方式。顛倒課堂模式還需要經(jīng)過不斷的實踐，并對實踐中出現(xiàn)的問題進行總結，才能真正的對教學改革進行促進作用。
管理學基礎論文篇四
：管理學基礎》實踐教學設計對教師提出了更高的要求，而《管理學基礎》實踐教師在著實際動手能力不強的缺陷，應通過加大教師參加實踐鍛煉的力度、加強教師技能培訓、引進和聘任高技能人才、明確教師指導方法、建設校本實踐課程、校外實踐基地等措施解決。
《管理學基礎》課程是管理類專業(yè)必修的主干課程，通過課堂理論學習、技能訓練和社會實踐活動，訓練管理類各專業(yè)學生的管理基礎能力，培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質，使學生掌握“基層運營管理人”應具備的管理知識與技能。特別是《管理學基礎》堅持管理能力培養(yǎng)為主線、以理論知識的運用為途徑、以關鍵能力培養(yǎng)為核心的實踐教學，對管理學基礎課程師資建設提出了極高的要求，需要進行認真的研究。
(一)《管理學基礎》實踐教學設計。
實踐教學設計主要是綜合運用多種模擬實踐教學形式，介于直接實踐教學與理論教學之間。即在課堂內或校園內，引入管理要素，建立仿真環(huán)境，營造管理情景，使學生向實際管理者那樣進行模擬決策。具體形式主要有：（1）全程滲透案例分析討論;（2）角色扮演;（3）情景??；（4）模擬經(jīng)營決策;（5）校園體驗；（6）管理游戲等。實踐與訓練的基本方式主要有：一是通過參與式、互動式教學，構筑課堂內實踐教學體系。二是校內課外模擬實踐活動。
三是深入企業(yè)的管理調研與崗位見習。實訓目標是服務于高職高專人才培養(yǎng)目標，堅持理論與實踐相結合，以培養(yǎng)管理技能為主線，為學生以后的專業(yè)課程的學習和從事基層運營管理打下良好的能力基礎。實踐教學內容：一是通過驗證性實訓，以體驗和驗證管理理論、工具、方法為目的的實踐教學活動。二是通過專題性實訓，以培養(yǎng)學生某一專項管理技能為目的的實踐教學活動。三是通過綜合性實訓，以培養(yǎng)學生綜合分析和解決管理實際問題能力的實踐教學活動。
(二)《管理學基礎》實踐教學對教師的要求。
1、《管理學基礎》實踐教學教師的資格。
高素質高水平的《管理學基礎》教師是實踐教學質量的重要保證。實踐教學教師必須具備的任職資格：一是具有高尚的師德和職業(yè)道德，熟悉高職教育的教學理念和教學方法；二是具有一定的專業(yè)知識、較強的職業(yè)實踐能力和實際經(jīng)驗，有熟練的職業(yè)技能和實際操作技能，能勝任對學生的指導和培訓；三是具有較強的責任心，對學生既嚴格要求，又耐心指導。
2、《管理學基礎》實踐教學教師的職責。
《管理學基礎》實踐教學教師必須認真負責，切實履行職責。一是嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案與實踐大綱，編制授課計劃或方案，認真?zhèn)湔n；二是組織和安排好學生，做好學生的動員工作和紀律及安全教育，確保實踐教學任務的順利完成；三是做好實踐準備工作；四是實踐教學過程中，教師要認真組織、嚴格要求、耐心指導學生遵守操作規(guī)程，按時完成規(guī)定的任務。
五是教師要嚴格按照《管理學基礎》規(guī)定考核項目、內容、標準和方法，對學生進行認真的考核，認真批閱學生的實驗、實訓、實習報告或總結，公平、公正地評定成績；六是實踐教學過程中教師應堅持教書育人，關心學生，深入細致地做好學生思想政治工作，熱情幫助學生解決困難，發(fā)現(xiàn)重大問題應及時向系或學院請示、報告。
3、《管理學基礎》實踐教學對教師的要求。
《管理學基礎》實踐教學的教師必須滿足以下要求：一是填寫“實踐教學申報表”。二是每次實踐教學前都要撰寫教學方案，主要項目應包括：本次實踐教學的目的、任務和要求；內容和形式；時間、地點等。三是認真組織，親自參加，抓好重點，指導全面，保證每次活動收到應有的教學效果。四是充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自己組織、自主活動，調動學生參加實踐學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。五是實踐活動結束后，組織學生進行總結交流，或布置學生做調查報告、小論文或實踐學習的心得體會等，并及時評閱，再結合學生在整個實踐教學活動中的表現(xiàn)，綜合評定每個學生的實踐學習成績，并按一定比例計入該課程的總成績。六是提交實踐教學總結報告。
《^v^職業(yè)教育法》和國家教育部《關于加強高職高專教育“雙師素質”師資隊伍建設的若干意見(討論稿)》，都要求培養(yǎng)和建設一支能夠適應21世紀要求、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。具體到《管理學基礎》實踐教學教師,更要加強“雙師型”教師隊伍,有組織地引進和培養(yǎng)一支能夠勝任實踐實習任務的具有較高素質的實踐教學指導教師隊伍。具體措施如下：
(一)加大教師實踐鍛煉。
1、增加實踐經(jīng)歷?！豆芾韺W基礎》實踐教師凡是沒有工作工作經(jīng)歷的必須有計劃地安排到企事業(yè)單位進行為期一年左右的鍛煉，新分配的大學生也要安排社會實踐。
2、規(guī)定實踐時數(shù)。《管理學基礎》實踐教師每年必須到企事業(yè)單位鍛煉一定的時間，一般累計不得少于30天。
3、編制實踐計劃。
4、撰寫實踐總結。
5、進行成果匯報?！豆芾韺W基礎》到企事業(yè)單位進行社會實踐的教師回校后要在一定范圍內舉行實踐成果匯報會,匯報自己在該階段的學習收、心得體會。
(二)加強教師技能培訓。
1、掌握專業(yè)技能。在下達《管理學基礎》教學任務前,由教務處安排,采用外聘專家輔導與送出學習相結合的方法,解決教學中的問題。
2、擬定培訓計劃。選出優(yōu)秀的《管理學基礎》青年教師參加省、國家級的各類職業(yè)技能證書的學習,并考取證書。
(三)引進和聘任高技能人才。
1、引進人才。適當從企業(yè)引進大學本科以上學歷、具備三年以上工作經(jīng)驗的人員,充實《管理學基礎》教師隊伍。
2、聘任人才。適當從企業(yè)及社會中不定期聘任符合本專業(yè)要求的人員作為兼職教師,以加強《管理學基礎》實踐、實驗教學的需要。
（四）明確教師指導方法。
1、“學生中心”教學理念。
《管理學基礎》應充分發(fā)揮學生教學主體的作用，調動學生的學習主動性和能動性。教師的教學角色定位是學習活動管理者和指導者。教師幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的學習需求、提出學習需求、計劃學習活動和進度、獲取學習資源、評估學習效果。
2、獲取式教學方式。
作為一種特定的教學改革目標模式，獲取式教學必須具備兩個本質特征：一是堅持以學生為中心的教學理念；二是具有完整的體系，具有較強的結構性和可操作性。向以課堂為主的灌輸式的教學方式挑戰(zhàn)，最基本的改革方向是增強學生學習的自主性和創(chuàng)造多元化的教學渠道。
3、改革教學方法。
管理學基礎論文篇五
答：管理是管理者為有效地達到組織目標，對組織資源和組織活動有意識、有組織、不斷地進行的協(xié)調活動。
它包含以下幾層意思：
（1）管理是一種有意識、有組織的群體活動。
（2）管理是一個動態(tài)的協(xié)調過程，主要協(xié)調人與人之間的活動和利益關系，它貫穿于整個管理過程的始終。
理的成敗或成效的高低。（4）管理的目的在于有效地達到組織目標，在于提高組織活動的成效。（5）管理的對象是組織資源和組織活動。
2.人際關系學說的主要內容。
答：在霍桑試驗的基礎上，梅奧創(chuàng)立了人際關系學說。主要內容是：（1）職工是“社會人”。（2）滿足工人的社會欲望，提高工人的士氣，是提高生產效率的關鍵。（3）企業(yè)存在著“非正式組織”。
3.目標管理的優(yōu)勢與缺陷。
管理方法的實施。
4.邁克爾·波特的競爭戰(zhàn)略理論。
應商的討價還價能力。（5）替代品威脅。
5.組織戰(zhàn)略的構成要素。
答：一項有效的組織戰(zhàn)略包括五個基本要素：戰(zhàn)略遠景、目標與目的、資源、業(yè)務和組織。
6.正確理解決策的含義案例涉及知識點：民主管理與決策，控制，授權與分權管理，計劃工作，戰(zhàn)略管理４、計劃工作答：可以將計劃分為長期計劃、中期計劃和短期計劃。長期計劃往往是戰(zhàn)略性計劃，主要規(guī)定組織在較長時期內要達到的目標以及為實現(xiàn)目標應采取的措施和步驟。短期計劃通常是指一年以內的計劃，是根據(jù)中長期計劃和當前實際情況，對計劃年度的各項活動所作出的具體安排。中期計劃則介于長期計劃和短期計劃之間。３、授權與分權管理答：授權是指上級把自己的職權授給下屬，使下屬擁有相當?shù)淖灾鳈嗪托袆訖?。授權有助于實現(xiàn)下屬的自我控制，進而提高控制的有效性。為了使授權取得良好的效果，需要靈活運用以下原則：因事選人、視能授權、明確責任、責權利相匹配、不越級授權、授權要適度。分權是指決策權在組織系統(tǒng)中較低層次的一定程度的分散。
1、決策（一下兩個案例僅供參考）案例。
案的分析判斷過程。準確理解決策需要把握以下問題：（1）決策要有明確的目標。（2）決策要有可供挑選的可行方案。（3）決策要作分析評價。（4）決策具有科學性。（5）決策要遵循滿意原則。
7.理解組織結構的含義。
把握三方面的要素：（1）組織結構決定了組織中的正式報告關系。（2）組織結構明確了將個體組合成部門、部門在組合成整個組織的方式。（3）組織結構包含了確保跨部門溝通、協(xié)作的制度設計。
20.實現(xiàn)有效的現(xiàn)場控制的必備條件。
答：實現(xiàn)有效的現(xiàn)場控制需要具備以下條件：較高素質的管理者、下屬人員的積極參與和配合、適當?shù)氖跈唷訉涌刂?，各司其職?/p>
8.合理設計組織結構的原則。
答：組織結構設計是指一個正式組織未來實現(xiàn)其長期或者階段性目標，設計或變革組織的結構體系的工作。
設計組織結構應該遵循以下基本原則：（1）有效性原則。（2）分工與協(xié)作原則。（3）權責利對等原則。（4）。
分級管理原則。（5）協(xié)調原則。（6）彈性結構原則。
9．事業(yè)部制組織結構形式的利與弊。
間容易協(xié)調。事業(yè)部經(jīng)理要從事業(yè)部整體來考慮問題，有利于培養(yǎng)和訓練全能型管理人才。事業(yè)部制的缺點：
（1）總部與事業(yè)部的職能機構重疊，構成管理人員浪費。（2）事業(yè)部實行獨立核算，各事業(yè)部只考慮自身的利益，影響事業(yè)部之間的協(xié)作。（3）由于科研資源的分散使用使得深層次研究活動難以開展。
10.從組織內部提拔管理人員的優(yōu)缺點。
答：內部提升制度具有以下優(yōu)點：
（1）有利于調動組織內部成員的工作積極性。
（2）有利于吸引外部人才。
（3）有利于保證選聘工作的正確性。
（4）有利于被聘者迅速展開工作。
內部提升制度也存在弊端，具體表現(xiàn)為：
（1）引起同事之間的不團結。
（2）可能造成“近親繁殖“的現(xiàn)象，并仰制組織創(chuàng)新力。
11.領導者的權力來源。
答：領導者的權力來源有兩種，一種是基于職位的權力來源；另一種是非職位的權力來源，個人自身影響力。
感。
12.需要層次理論的主要內容。
應根據(jù)需要層次，確定激勵行為。
13.管理者解決沖突的方法。
答：.管理者解決沖突的主要方法有：協(xié)調解決、強制解決、建立聯(lián)絡小組、樹立遠大目標、解決問題。
16.控制的作用。
答：控制是管理者對計劃的執(zhí)行過程進行監(jiān)督、檢查，結果發(fā)現(xiàn)偏差，及時采取糾偏措施的活動。
（1）控制是完成計劃任務和實現(xiàn)組織目標的有力保證。（2）控制是及時解決問題、提高組織效率的重要手段。
（3）控制是組織創(chuàng)新的推動力。
14.理解溝通的含義。
答：溝通是指兩個或者兩個以上的人交流并理解信息的過程，其目的是為了激勵或者影響人的行為。
溝通包括兩個層次的含義：
（1）溝通包含了信息的傳遞，如果信息或想法沒有被傳到接受者，則意味著溝通沒有發(fā)生。
（2）溝通包括對信息的了解。要使得溝通成功，信息不僅要傳遞出去，還需要被理解。
15.全面質量管理的內容。
理理念、專業(yè)操作和開發(fā)技術、各種統(tǒng)計與會計手段等結合起來，在企業(yè)中普遍建立從研究開發(fā)、產品設計、采購、生產加工，到產品銷售、售后服務等環(huán)節(jié)的貫穿企業(yè)生產經(jīng)營過程的質量管理體系。
全面質量管理包括全員參與的質量管理和全過程質量管理兩個方面。
17.零基預算方法的優(yōu)勢。
答：零基預算法就是：在每個預算年度的開始時，把所有還在繼續(xù)開展的活動視為從零開始，重新編制預算。
利于資金合理配置和節(jié)約支出。
18.計劃工作及其性質。
環(huán)節(jié)在內的工作過程。狹義的計劃工作，主要是指制度計劃。計劃工作具有以下性質：
（1）目的性（2）主導性（3）普遍性。
（4）效率性（5）靈活性（6）創(chuàng)造性。
19.外部選聘管理人員的優(yōu)缺點。
答：外部招聘的優(yōu)點是：
（1）被聘干部具有“外來優(yōu)勢”，沒有“歷史包袱”，如果他確實具有較強的工作能力，便可迅速地打開局面。
（2）有利于平息和緩和內部競爭者之間的緊張關系。（3）能夠為組織帶來新的管理方法和經(jīng)驗。
外部招聘的不足主要表現(xiàn)在：
（1）外聘人員很難迅速打開局面。
（2）組織對應聘者的情況不能深入了解。
（3）外部招聘會打擊內部員工的工作積極性。
一，計劃制訂得水平如何將決定控制的質量。一個沒有具體操作方案，只有數(shù)字目標的計劃；或者有方案，卻不具有可行性，操作性差的計劃；或者雖具有可操作性，卻不能真正被每個操作者認可和接受的計劃，都不是完整的計劃。完整的計劃工作要有目標、有安排、有措施、有方法，并且每個相關人員都可以熟悉掌握并卻實實行。其二，控制僅有目標是遠遠不夠的，僅僅告訴員工你們應該達到什么樣的工作水平，是起不到任何作用的。有效控制的要求是在計劃的基礎上，制定明確、詳細、科學、客觀的控制指標或標準，之后對照計劃和控制標準衡量各項工作，如果發(fā)現(xiàn)偏離計劃和標準的情況應馬上研究，并進行糾正偏差的操作，這才是完整的控制過程?？梢?，光靠喊口號，擺數(shù)字是不夠的，必須有標準、有辦法，才能達到控制的要求。
5、戰(zhàn)略管理答：（1）成本領先戰(zhàn)略：如果組織打算成為產業(yè)中的低成本生產商，那么它實施的就是成本領先戰(zhàn)略。（2）差異化戰(zhàn)略：差異化戰(zhàn)略也稱為標歧立異戰(zhàn)略，如果一個組織在產業(yè)中尋求與眾不同，它實施的就是差異化戰(zhàn)略。（3）集中化戰(zhàn)略：集中化戰(zhàn)略也稱為目標集聚戰(zhàn)略，是指將組織資源集中于狹小的細分市場上，尋求成本優(yōu)勢或差異化優(yōu)勢的戰(zhàn)略。
管理學基礎論文篇六
（青海省德令哈市第四中學）。
摘要：音樂沒有國界，音樂不會因為語言的不通而停止傳播，因為好的音樂是沒有語言界線的。初中音樂教學作為素質培養(yǎng)的重要科目，教師也一直努力總結適合學生的教學方式，在音樂的學習中培養(yǎng)學生的音樂欣賞水平。基于初中音樂教學中的開放式教學，使學生的音樂水平得到提高，達到新課程標準的教學要求。
關鍵詞：初中音樂；開放式教學；創(chuàng)設情景。
初中音樂的學習，旨在提高學生的音樂欣賞水平，使學生在學習音樂知識的同時學會欣賞不同的音樂。多聽聽音樂，不僅會讓學生在學習之余讓自己放松心情，緩解壓力，也會陶冶學生的情操。讓學生在音樂的學習中，培養(yǎng)自身的音樂欣賞能力。本文通過對開放式教學的分析，闡述了開放式教學在音樂教學中的實際應用。
開放式教學在音樂課堂的應用，不僅要以音樂教材為中心，還要根據(jù)音樂教材進行一定的擴展，使學生的音樂眼界進行擴展。首先教師在教學中不要只局限于音樂教材，教師可以依照多媒體進行教學，可以適當擴展學生的音樂知識和水平。在初中的.音樂教學中，教師也可以帶領學生去教室外，讓學生在親近大自然的同時，感受大自然，使心情得到放松，在這樣的情境下學習音樂，對學生學習音樂也是非常有幫助的。開放式教學突出了學生作為教學主體的地位，教師要多了解學生的想法，也要注意多與學生進行互動，及時化解學生在學習中出現(xiàn)的疑問。
在教學中，教師可以進行適當?shù)那榫霸O置，讓學生在教師設定的情景中進行音樂學習。例如，在教學中會有描述友情、親情和鄉(xiāng)情的音樂，教師可以讓學生通過這些音樂背景進行相應主題的情景劇表演，讓學生感受這些音樂的真實情感，對音樂進行情感體驗。教師在進行教學實踐時，要注意與生活實踐相聯(lián)系，讓教師的教學會更加具有實用性，例如，在母親節(jié)或者父親節(jié)的時候，教師可以放一些表達母愛和父愛的音樂，并配上一些圖片或者視頻，讓學生在聽音樂中感受音樂帶來的魅力，開放式教學是一種非常有效的教學方式，可以使學生與音樂作品所表達的情感產生共鳴。
總之，開放式教學是一種非常有效的教學方式，讓學生在音樂的學習中感受這些音樂所表達的情感，提高學生的音樂欣賞水平，陶冶學生的情操。
參考文獻：
編輯楊兆東。
管理學基礎論文篇七
3.1內容導讀中創(chuàng)建“微課程”
“微視頻”是“微課程”中非常重要的內容，它具有知識導讀、引導課程及實際演練的作用。計算機基礎課程中的內容導讀能夠細化學習內容，有效提高學生的學習效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學生清楚的了解到課程內容的`知識點，從而提高學生的學習興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡平臺還能夠設置學習任務，使學生能夠明確自身的學習目標和任務，在學習過程中培養(yǎng)學生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎課程中知識的時候，可以將課程內容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡上尋找相應的視頻下載，然后根據(jù)學生的興趣和教學目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎課程教學中充分發(fā)揮出來。
3.2學習活動中創(chuàng)建“微課程”
學習活動中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內容中的重點知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題每個步驟，學生不受時間地點限制的進行學習，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學習。并且，在教學過程中還可以設計教學情境，能夠有效激發(fā)學生的探索欲，并且引導學生從多方面思考問題，從而有效的解決問題。教師還可以將全體學生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學生之間或者小組之間進行互評，學生能夠接受其他學生的評價，在之后學習中改進自己的學習方式，從而提高自己的學習效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。
3.3學習任務中創(chuàng)建“微課程”
教師在進行計算機基礎課程教學過程中，為了使學生的學習方式能夠適合自己，就愛搜狐可以在教學過程中使用“微課程”中的小視頻、ppt等，在任務驅動基礎上使學生具有學習動力。對于學生學習中的知識點和難點，教師可以設計問題，使學生能夠對其鞏固和理解[2]。
3.4綜合評價中創(chuàng)建“微課程”
利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難以程度的課程習題，使學生能夠以自身實際情況為基礎，練習課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點能夠加深理解，及時意識到自己在學習過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網(wǎng)絡教學平臺對學生平時的學習情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學過程中問題的時候，學生可以找其他同學或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學生創(chuàng)建課外學習小組，使學生將自己在自主學習過程中遇到的問題都提出來，使全組學生針對這些問題進行討論，使學生具有團結合作意識，促進學生能夠以小組的形式的共同進步[3]。
4實例探討。
本文現(xiàn)以計算機應用基礎課程當中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進行微課制作。依據(jù)教學內容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當作兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎著手教學設計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：教師在課堂中多本節(jié)課的主要內容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結與回顧，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進行講解，并且在此過程中設計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學生會將更多的精力浪費到鼠標的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現(xiàn)干擾學習的狀況，最好在進行制作時，鼠標在具體的執(zhí)行菜單命令上作出適當?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。
5結語。
隨著我國社會的不斷進步，信息技術也在不斷的發(fā)展，并且被廣泛應用到社會各行各業(yè)中，包括技校教育教學。在技校教育教學中，要求學生能夠全面了解并且掌握計算機方面的基礎知識，所以就衍生出了《計算機基礎》這一課程。在計算機基礎課程教學過程中，“微課程”是一項非常有效的教學模式，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念?；诖?，本文就主要研究了“微課程”在技校計算機基礎課程教學中的應用，以供參考。
參考文獻。
[1]龍孔鑫.淺析微課程在中職計算機基礎教學中的應用[j].科學咨詢，（31）：159~160.
[2]李曉，項露芬.微課程在高校計算機基礎教學中的應用———以浙江樹人大學《辦公自動化高級應用技術》課程為例[j].計算機光盤軟件與應用，（22）：239~240.
管理學基礎論文篇八
在人類歷史上，自從有了組織的活動，就有了管理活動。管理活動的出現(xiàn)促使人們對來自這種活動家的經(jīng)驗加以總結，形成了一些樸素、零散的管理思想。我們可以從已有的文字記載中，尋覓到中外思想家提出的豐富的管理思想。直到期19世紀末，隨著歐洲工業(yè)革命的發(fā)展，管理理論才有真正出現(xiàn)。管理理論是對管理思想的提煉與概括，是較成熟、系統(tǒng)化程度較高的管理思想。管理是指組織為了達到個人無法實現(xiàn)的目標，通過各項職能活動，合理分配、協(xié)調相關資源的過程。
在人類社會五千年發(fā)展的歷史長河中，人類都在不斷的完善自己，不斷的活動，而人類的一切活動都是經(jīng)過大腦思考，是為了達到預期的目的而進行的。并為了實現(xiàn)其目的而不斷努力，人類從數(shù)次的生產力革新、發(fā)展，歷經(jīng)了數(shù)次工業(yè)革命，依次走過了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會。所以可以說人類是經(jīng)過不斷的勞動、思考、合作，不斷發(fā)展生產力中逐步發(fā)展的;人類的生存在各種環(huán)境因素的影響下，人類自身必須與周邊的環(huán)境相互依存，隨著生產力的不斷發(fā)展，人類就不斷的試圖改變周邊的環(huán)境，在不斷的失敗或成功的同時，不斷總結經(jīng)驗，豐富自己的知識，掌握各種生活和改造社會的技能。隨著人類知識的不斷完善，各種生活，工作的組織，機構，方式，制度不斷發(fā)展形成一定形態(tài)的管理機構，逐步發(fā)展為管理系統(tǒng)，并使用于當今信息瞬息萬變的時代。雖然管理的制度不斷改革推進，但是再完善的系統(tǒng)也離不開人類的相互協(xié)作，無論是若干千年前的原始社會或信息瞬息萬變的今天，人類的各種特征為管理學形成提供了客觀的條件。至此管理學應運而生。
首先管理是管理者或管理機構在一定范圍內通過計劃、組織、控制、領導等工作對組織所擁有的資源(人、物、財、時間、信息等)進行合理的配置后有效的利用，以實現(xiàn)組織預定的目標的工程。管理學潛藏于人類生活的各個角落，首先就一個人而言，他在學習中為了提高學習成績，必須通過制定一份計劃(或長期或短期)，然后通過這份計劃控制自己，并且有效的分配自己的時間、精力，還要有效的選擇合適的信息，從而達到自己的計劃，取得成功;又或者一個人的一生必須經(jīng)過仔細的規(guī)劃、組織，要不然這一輩子將碌碌無為;大至一個國家，一個社會，一個民族，小至一個企業(yè)，一個家庭，再者到每一個人都處在管理學的范圍之內并受其影響。
所以說管理充溢著整個人類社會，正如在管理學形成中提到，管理活動所引出的一切問題推動著社會的發(fā)展和人類的進步，這個推動力并將繼續(xù)推動這個社會的發(fā)展，正在并將長期影響著人類社會。
提到企業(yè)管理，我們首先要講什么是企業(yè)，企業(yè)的法律形式，企業(yè)的類型等等。
企業(yè)是以市場為主導，以盈利為目的，從事生產流通服務等經(jīng)濟活動，自主經(jīng)營，自盈盈虧，獨立核算，具備法人資格的經(jīng)濟組織。具體可分為國有、集體、私營、股份制和外資企業(yè)等等。
因此，企業(yè)管理是指：由企業(yè)經(jīng)理人員或經(jīng)理機構對企業(yè)的經(jīng)濟活動過程進行計劃、組織、協(xié)調、控制以提高經(jīng)濟效益，實現(xiàn)盈利這一目的的活動總稱。
管理者必須達到幾種境界：第一，自知不能;第二，不知有能;第三，能在卓越。必須有自己的一套理念，俗話說：理念為“體”，能力為“用”，“用”不足可找人幫忙，無“體”則為無頭蒼蠅。企業(yè)管理者亦是如此。
在《易經(jīng)》中有一種說法：生生之謂易，易是指太極，太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，這即是指變化，天地萬物隨時隨地地在一定的自然規(guī)律下不斷變化的，在這些規(guī)律下產生了很多的思想、學派，管理學也隨之誕生(管理學是在人類活動發(fā)展、變化過程中孕育出來的)。
人類活動的一切表明“變化”的重要，缺少了“變化”世界、人類的發(fā)展將寸步難行。那么在企業(yè)管理的過程中，能否缺乏“變化”這一因素呢?回答響亮而肯定：這是不行的，企業(yè)管理宛若一條大河，而變化就是其流動的動力，河流缺乏了動力就變?yōu)橐惶端浪绻髽I(yè)管理缺乏了變化，那么企業(yè)管理將無法正常，那么，變化在企業(yè)管理中又是如何體現(xiàn)的呢?即一個企業(yè)圍繞著一個基本的企業(yè)理念、文化為中心不變，而在一定的社會條件內，適當?shù)母淖兤髽I(yè)的決策和戰(zhàn)略，即企業(yè)的權變關系(在一定的社會條件下，企業(yè)根據(jù)國際格局、形式。），世界經(jīng)濟變化或國家的政策、法令#url#調整，適當?shù)母淖冏约旱臓I銷管理策略、方法，以便更好的盈取經(jīng)濟效益);或者在同一對象下，為達到企業(yè)的盈利目的，在法律范圍內改變企業(yè)自身的銷售策略，例如：有一個以銷售梳子作為盈利的企業(yè)要求自己的銷售員去一個和尚廟里推銷梳子，開始第一個推銷員認為和尚怎么可能買梳子呢?于是他懷著疑惑去了廟里，而和尚沒有頭發(fā)拒絕了他，結果一把也沒賣出;第二個推銷員去了廟里見到和尚，說沒有頭發(fā)也可以梳頭，這樣可以促進血液循環(huán)，還可以止癢，于是和尚們買了十多把;第三個推銷員去了，見到了和尚，他便對和尚說：你看香客們那么虔誠的叩拜以至于把頭發(fā)弄亂和香灰落在發(fā)上，為了表示寺廟對香客的關心，應該在桌上擺放些梳子，結果賣出幾十把;第四個推銷員去了廟里，說明來意后又說寺廟都有很多虔誠的香客，他們燒香敬佛，寺廟應該有所回贈，特別是在梳子上刻上“積善梳”三個字，以便更好的留念，結果一次賣出一千多把，還達成了長期供貨的協(xié)議。這一例子告訴我們：改變企業(yè)自身的銷售策略，可以更好的為企業(yè)賺取利潤。《管理學》學習之心得體會 《管理學》課程的學習。課程內容豐富、生動形象、直觀簡潔，講課方法靈活，課堂教學氣氛活躍，教學效果十分突出，通過學習，我加深了對管理學這門課程的理解與認知，對該門課程的定位與教學目標有了跟深刻的認識，并且在教學方法方面有了新的思考。
一、管理學的教學目標
通過學習，我認為我們的教學應該圍繞兩個方面的目標。
一）知識目標
要讓學生掌握兩大基礎。一是管理系統(tǒng)的基礎知識，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環(huán)境、管理機制與方法，管理職能等；二是管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢，管理原理、組織文化等。教學目標是讓學生掌握管理基礎知識，樹立現(xiàn)代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的基礎與前提。
二）能力目標
培養(yǎng)學生四大關鍵能力。按照基層管理者進行綜合管理的需要，本課程要重點培養(yǎng)學生的四大關鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理的能力。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。在本課程中，在介紹四大職能基本原理的基礎上，重點放在基層管理者所需的實用技能上。這部分是本課程的主體與重心。
二、教學方法的思考
在教學過程中，我們應該以調動學生積極性為核心，以模擬實踐
教學為主線，建立參與式、交互式、模擬教學和實訓為一體的教學方法體系。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合管理課程的特點，適應本校學生的特點，探索并完善下列方法：
一）頭腦風暴法。針對講授中、案例中、學生身邊提出的管理問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。
二）多媒體教學。本課程全程使用多媒體教學，有的重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并要制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。
三）案例分析。案例分析是管理學教學聯(lián)系實際的特色形式，應引起教師高度重視。本教案所選案例，均是較為典型的、具有學生討論與研究余地的案例。進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進行分析。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。
四）角色扮演。給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設身處地的分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。
五）校園體驗。通過所學的管理知識，結合學生自己的生活實際，把發(fā)生在身邊的現(xiàn)象用管理知識參加以分析與解決。
六）管理沙龍。這是針對管理課程的特點而嘗試的一種特殊的教學方式。一般是針對一個特定的管理問題，事先進行較為充分的準備；然后，由學生們集聚在一起，在輕松的氛圍中進行暢談，相互啟發(fā)，也可以爭論，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。
通過教師發(fā)展在線的《管理學》課程學習，我深刻地意識到管理學作為一門應用學科，學習的重點是要將知識與實踐緊密的聯(lián)系起來，在以后的教學和學習中要理論聯(lián)系實際，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高自己的管理能力和教學能力。
不知不覺中一個學期馬上就要過去了，而自己所選的這門管理學課程也學了一個學期了，在這個學期的學習中，自我感覺還可以吧，不能說它是完美的，但是多多少少也學會了一些，認識了一些同學，認識了自我感覺還不錯的`老師。老實的來說，在這門課程上我基本上都去上了，沒幾次是沒上的，對于我去的每次課，都不會一直專心下去聽老師講課，但至少是會聽聽的，畢竟老師講課的風趣生動不聽白白錯過了這個好機會，我想這個老師不會太在意吧。再來說這門授課的老師吧，我感覺還是不錯的一位老師，因為他比較明主，不會點名，不會占用我們的課余時間（這個特別好），還有授課時非常的風趣，有時使得不想聽課都打起興趣來聽你的課，課堂上時常笑聲飄過。
管理學在日常的生活中是非常實用的，不管現(xiàn)在或是將來做什么的都不離不開這個學科，利用這次的機會學一學這管理學的基礎，為現(xiàn)在和以后更好的管理人事物奠定個基礎。首先說說我對管理學這門學科的一點點見解。管理學的含義：
a、管理的目的是有效實現(xiàn)目標。b、管理過程是由一系列相互關聯(lián)、連續(xù)進行的活動所構成，這些活動包括計劃、組織、領導和控制，它們成為管理的基本職能。
c、管理要通過組織中各種資源的綜合運用來實現(xiàn)組織的目標。d、管理是在一定的環(huán)境下進行的，它是一個組織的“器官”，是為組織服務的。管理的特征：a、人本性。b、復雜性。c、科學性。d、間接性。f、經(jīng)濟性。管理的幾個方面：決策與計劃，組織，領導以及控制和創(chuàng)新。我認為對于有效的管理，它不是一死不變的一個固定模式，它講究的就是從實際出發(fā)的道理吧，對于不同的事與物，不同的目的，用不同的方法去解決，但是在各種的解決方法中都不會離開它那的管理理念，最終通過最有效、最節(jié)約，又或是最易實現(xiàn)的辦法來使效率或利益最大化。管理就是特定的環(huán)境下,對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制,以便達到即定的組織目標的過程。因此,學好管理學對于我們現(xiàn)在在這個紛繁的社會中適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。
夠用，有句話說的好“你不理財財不理你”，也就是這個道理吧，自己的錢也要管理，才能使有限的工資花在比較多的有用之處?，F(xiàn)在整個社會中都充斥著煩燥不安的情緒，作為企業(yè)員工一員，管理好自己的情緒很重要，因為一個人的情緒會影響一個人在做事效率及生活的幸福感，理應用好的情緒去處理面臨的各種各樣的事情。如果不懂的如何得管理自己，后果也是很嚴重的，那我們就會面臨被企業(yè)淘汰。
轉眼間這個學期就要過去了，在這個學期中雖不能說學到了好多好多的東西，但至少是有小進步吧。而對于這門課來說，因為在這個社會中要用到管理學知識的地方非常多，而學好它了可以為自己在事業(yè)上或上個人的價值的體現(xiàn)上都會有很大的幫助?？偟膩碚f，學這門感覺還是感覺蠻好的，如果時間允許的話會繼續(xù)地去學學它吧，學習它里面那個管理方式，從而使自己更好地管理自己，處理事情。
進入電大后，開始學習管理學。以前對于管理只接觸過一些斷斷續(xù)續(xù)的概念，不是很全面了解。經(jīng)過半年的系統(tǒng)學習下來，我有了不少收獲，以前工作中接觸過的一些管理培訓思想都通過逐步學習而全面一一對應起來。
通過學習，我發(fā)現(xiàn)這門學科涉及面非常廣。而有效的管理，是沒有一種固定模式的。首先擺在第一位的必須是結合實際，對不同的情況，不同的目標，都會有很多個管理的選擇，而我們則要從中選擇出一種最有效，最節(jié)約，又或是最易實現(xiàn)的辦法。于是，我們必須要首先明確一個最核心最本質的目標。對于企業(yè)管理，那就是投入最小成本換取最多的回報，而工作和人是管理的兩個重要部分。
對于工作，所有的企業(yè)都是由無數(shù)人來擔任無數(shù)職位然后形成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結構和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內的，這些都是企業(yè)在運作前需要設計規(guī)劃好的內容。因此管理的第一項也是最重要的任務便是把這些工作的結構和內容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結構達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報。現(xiàn)實中這是不可能的，因為永遠找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現(xiàn)實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現(xiàn)實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。在這方面，20世紀初出現(xiàn)的科學管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學管理思想，包括確定合理的工作標準、工作方法標準化、合理配備工人、實行有差別的計件工資制、實行職能工長制。這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應該從科學管理思想中收獲更本質的內容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰勒在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設計組織結構、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調整工作，來使效率達到最大。
第一部分無疑是管理中最重要的部分，然而如果沒有第二部分的話，第一部分無疑會大打折扣。
這第二部分是對于人。如果說對于工作的設計和調整是屬于比較固定和硬性的話，那么對于人的工作是充滿彈性和不固定因素的。因為人和工作工具是不同的，人的心理和生理上的各種因素會影響人工作的效率。如果想提高工作效率，對人的關注是絕對不能忽視的。如果不這樣，光靠改善第一方面內容會使其效果大大降低。如果長久忽視對人的關注，則會產生更消極的影響。對于人，管理者要做到的是，使人的工作效率達到最大，這需要人對工作有很大的積極性，并且一切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效率。工作環(huán)境、人際關系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面，梅奧的人際關系學說開創(chuàng)了這一領域。他通過著名的霍桑實驗，提出了與科學管理不同的新概念，包括社會人的假設、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開始關注工作中的“人”。一個和諧愉快的工作環(huán)境、一群和睦競爭的工人、一股積極向上的工作風氣，能產生的工作效率將會很大地超過一般情況下的工作環(huán)境。這一方面顯然不同與工作方面，充滿著很大的彈性和變化，也對管理者有更高的要求。不同類型的管理者或許會營造截然不同的工作環(huán)境，即使是優(yōu)秀的管理者也是一樣。好的工作環(huán)境沒有特定的標準，只要能更好地促進人們工作就算是。管理者需要有很強的人際交往和溝通能力，才能把對人的工作做好，這一點也是相當?shù)牟蝗菀?。總的來說，對于人這一方面，雖然不及對于工作那一方面重要，但是它產生的效果可能更顯著，同時也會給一個企業(yè)帶來一些不能靠改善工作帶來的內容。
我認為企業(yè)中的管理，大致可分為這兩個方面的內容，對于工作和對于人。而管理所包括的計劃、組織、控制、激勵、領導五方面工作，都可以包含在這兩方面的具體任務之中。管理是一種藝術，它需要管理者有各方面的能力，同時其具體操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng)造力。學習管理學，我想不光是要學習管理學本身的學科內容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。管理學也是一門很需要自己思考和研究、發(fā)現(xiàn)問題的學科，并且所有的知識都必須要經(jīng)得住真正實踐的考驗。
以上是我管理學學習半年來的一些認識，短時間內也很難思考得很全面，因此先寫下這這篇心得，算是自己學習的一個階段性總結吧，進入了這個領域才發(fā)現(xiàn)這是片無比廣闊的天空，我要廣泛的涉獵管理學以及與管理有關方面重要書籍，在日常的管理工作中結合實際進行實踐，以取得更多的收獲。
“管理是一門科學性與藝術性有機結合的學問，對這門學問的掌握，將使人受益無窮。”這是教材前言里的一句話，給我留下了深刻的印象，作為一個普通上班族，我既是一個被管理者同時也是一個管理者，既要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去工作，又要有藝術能力去協(xié)調。盡管在平時工作中，自認為對管理工作也實踐得小有成績，但是通過系統(tǒng)化的理論學習，還是發(fā)現(xiàn)了不少現(xiàn)實管理中存在的偏頗和不足，可以說，《管理學基礎》的學習是一次對實際工作的良好梳理。以下是我理出來的幾點學習心得跟大家分享一下：
一、管理最重要的是明確目標——計劃。
管理的職能是計劃，組織，指揮，協(xié)調，控制。
中國人有句俗話：良好的開端是成功是一半?？梢姟坝媱潯痹谡麄€管理中所起到的作用有多重要，它必須是放在第一位的。呂老師講課的時候說到過中國文字的精妙之處，用在理解“計劃”二字也行得通，“統(tǒng)計”加上“策劃”既定的目標，將大目標分解成小步驟，安排好適當?shù)娜藛T，也就是分工，每個環(huán)節(jié)都事先理清思路，理論上就能達到最終結果。
無論是大到國家，從中央到地方政府都有年度工作總結、部署、任務，以及三年五年乃至十年的規(guī)劃；小到泡壺茶喝，洗水壺、放涼水、燒水、拿茶葉等一系列的統(tǒng)籌方法。這都說明一個管理的順序原則：先動腦再動手。我得到的最大啟示也就是：管理中事先考慮得越周全仔細，后面完成各種任務過程中就能少遇挫折，還有助于提高效率。
二、管理最關鍵的是把握過程——控制。
控制是對計劃的執(zhí)行過程進行監(jiān)督、檢查及糾偏。孫悟空神通廣大，但是對于佛祖來說，一切盡在掌握中。所以說這門《管理學》相當有用的地方就在于解析“控制”。在企業(yè)管理中，我們經(jīng)常聽到的是人員控制、質量控制、成本控制、預算控制等等，這些人力資源、產品質量、成本預算等都是有著相互影響作用的，“控制”也可以用“牽一發(fā)而動全身”來形容。
控制必須是系統(tǒng)的、全面的去運作，比如說管理一個廣告部門，現(xiàn)在要迅速完成一本公司的宣傳畫冊，目標和計劃已經(jīng)指定完成，下發(fā)到相關的每個部門成員，包括攝影師負責畫冊的圖片、文案負責宣傳文字的撰寫、平面設計負責圖文排版，他們每個人只知道自己會做的部分，但是工作又是需要同時展開的。任務下達之后，密切關注他們的進度。如果不聞不問，平面設計師可以推托等文案寫好稿子、攝影師拍好圖片提供給他，他再動手排版；攝影師也可以推托讓設計師先提供圖片拍攝腳本或者要求再動手去拍；文案也可以推托要求設計師提供版面數(shù)量再根據(jù)它填文案；這樣勢必會嚴重影響整個進度。這種時候單獨的去做某個人的思想工作就沒有效果了，得激發(fā)大家的團隊協(xié)作精神，發(fā)揮群策群力的功能，化控制與無形之中，設計師可以按照共同創(chuàng)意好的畫冊提綱安排布局，攝影師和文案也可以分頭創(chuàng)作主題一致的稿子出來，這樣共同完成任務的時候，再加上適當?shù)谋頁P和激勵，大家都會很有成就感。
當然，控制的方式方法多種多樣，只要是針對有效的管理，不用局限在固定的模式，面對不同情況不同目的，可以有靈活的管理選擇。
三、管理最基礎的是自我管理。
管理者的技能包括技術技能、人際技能、概念技能。
有人說“世界上最難的事是把自己的思想裝進別人的腦袋”。管理者恰恰就經(jīng)常在做這種“世界上最難的事”。還有人說“21世紀什么最重要？人才！”我們知道高層管理需要全才；中層管理需要專才；基層管理也需要專才。還有《管理學》第一章里就有寫到的管理者角色“精神領袖”。
要能辦別人不能辦的難事，要做大多數(shù)人眼里的人才，甚至成為擁有人格魅力的精神領袖，說到底，還是先得從管理自己開始。我們沒有像拿破侖、達芬奇、莫扎特這些不可多得的奇才那樣，不但擁有不同于常人的天資，而且天生就會管理自己，但是我們可以通過學習《管理學》來掌握一些自我管理的技巧，或許在未來，我們也能學而有成，用來進行真正的管理呢！
管理學基礎論文篇九
在采購原材料過程中，因為沒能得到供貨方的供貨發(fā)票，一部分財務會計人員并沒有對原材料進行入賬工作，這就直接導致了一種情況，即原材料已經(jīng)領用，但是并未在賬面上做相關記錄，導致賬面記錄與實際的庫存數(shù)量之間嚴重不符。
報銷憑證不規(guī)范。
一些企業(yè)在進行費用報銷時，以無付款單位發(fā)票進行入賬，還有一些會議費用的報銷單純將發(fā)票作為憑證，并未提供相應的會議內容通知等，有時還會將專用的收款收據(jù)作為報銷的憑證。
成本歸集缺乏準確性。
很多企業(yè)為了規(guī)避企業(yè)所得稅，對廣告費等費用進行抵扣限制，將廣告費等費用記入“管理費用———辦公費”科目中。企業(yè)在原材料采購過程中發(fā)生的一些本應該計入到原材料成本中的運輸費計入到了期間費用中，企業(yè)存貨成本發(fā)生了虛減。
合同管理缺乏科學性。
企業(yè)中的財務部門對于銷售部門提供的合同并未進行詳細的審核，在進行財務核算時單純以合同金額是否正確作為審核的基礎，對合同的相關條款等內容審核得不夠。與此同時，并未對合同進行備案，不能為日后出現(xiàn)的相關法律糾紛提供有效的證據(jù)支持。這些行為都會使企業(yè)中的財務報表失真，為企業(yè)帶來嚴重的法律風險。
掛賬清理未及時進行。
一些企業(yè)中的財務人員并未對賬款進行及時的清理，很多資金被占用，資金使用效率嚴重降低，為企業(yè)中銷售人員私吞公款提供了可乘之機。
實物領購手續(xù)不全。
很多企業(yè)在購買辦公耗材時，報銷并未嚴格按照原始憑證進行，在領用和入庫過程中也未進行認真的交接，更沒有做出相應的交接記錄，這就直接導致了實物資產與賬面之間的嚴重不符，這種情況下很容易發(fā)生私竊等行為。
2會計基礎工作規(guī)范化的途徑。
政府部門應該加強監(jiān)管力度。
首先，財政部門應該定期組織相關會計人員進行培訓；其次，應該加強對中小企業(yè)會計信息質量的監(jiān)督力度，同時還要加大處罰力度，對違反《會計法》的相關行為進行嚴肅處理，使會計工作的震懾作用得到充分發(fā)揮。
領導加強對會計工作的重視。
企業(yè)中的相關領導應該起到帶頭作用，重視企業(yè)會計部門中的相關工作，在物質、人才等方面為會計工作的順利進行提供保障。同時要求相關企業(yè)或部門進行相應的配合，為會計部門工作提供相應的基礎數(shù)據(jù)，并對工作中存在的問題進行及時的反饋，提出相應的意見，使財務工作的水平得到進一步的提高。
建立起企業(yè)會計內部控制制度。
企業(yè)應該建立起科學的、有效的會計內部控制制度，使企業(yè)中相關會計基礎工作能夠更加規(guī)范。通過內部控制制度的實施，加強對會計工作事前、事中以及事后的控制，加強會計隊伍建設，最終使會計工作人員的綜合素質得到進一步的提高。
提高會計人員的專業(yè)技術水平。
對企業(yè)中的會計人員開展繼續(xù)教育，幫助企業(yè)中的會計人員了解國家新頒布的法律和法規(guī)。通過培訓將會計人員的工作思路理清，逐步改善會計工作人員的知識結構，轉變其工作觀念，使會計人員的總體業(yè)務水平得到提高。此外，還要加強對會計工作人員的職業(yè)道德教育，通過培訓培養(yǎng)會計人員愛崗敬業(yè)的精神，使會計工作人員的職業(yè)素質得到進一步的提高，使會計人員能夠對財經(jīng)法紀進行自覺的維護，對不正之風進行自覺的抵制，真正發(fā)揮財務管理工作自身的優(yōu)勢，針對會計工作全過程繼續(xù)查錯防弊，使會計信息能夠更加透明、更加準確。
3結語。
綜上所述，近年來隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，越來越多的企業(yè)與國際市場接軌，人們越來越重視對會計信息的有效利用。在這種情況下，會計工作的內容、目標等理念也在發(fā)生著相應的變化，這就對會計基礎工作的規(guī)范化提出了更高層次的要求。所以，會計基礎工作的規(guī)范化勢在必行，我們一定要將基于管理學的會計基礎工作重視起來，特別是單位中的領導層，必須保證這項工作可以長久、扎實地堅持下去，加大內部控制制度的推進力度，不斷完善單位內部制約機制，對單位內部會計監(jiān)管進行進一步的強化，最終使企業(yè)會計基礎工作規(guī)范化水平得到全面的提高，使會計工作的整體水平不斷提升。
管理學基礎論文篇十
信息技術是指用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等相關技術總稱。在信息化時代。信息技術給我們提供了一個優(yōu)良的教學環(huán)境，因為信息技術對培養(yǎng)學生自學能力、小組合作能力、獨立獲取知識能力等有著積極的作用。此外，信息技術還可以激發(fā)學生的學習興趣并擴大視野。因此，信息技術在教學中發(fā)揮著非常重要的作用。如果在教學中將信息技術元素合理地注入到教學方式中，基于網(wǎng)絡交互平臺，創(chuàng)設更為直觀生動的教學情境，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足等就能更好地提高教學效果。跟其他科目相比，計算機基礎課程的信息化教學有著更大的優(yōu)勢，我們可以從教學的實際情況出發(fā)，把信息技術手段適當?shù)剡\用于計算機應用基礎課程教學中，讓信息技術更好地服務于教學，對提升教學效果和教學質量有很大的幫助。
2.1學生基礎不一。
作為一門公共基礎課，計算機應用基礎課程往往開設在第一學年里，對象是剛進校的新生。由于一年級新生來自于不同的學校和地方，且大部分來自于農村，正因為生源地經(jīng)濟水平的差異性和教育的不平衡，學生在中學階段受計算機教育的程度明顯不一，如城里學生很早就接觸和使用了計算機，他們的基礎較好，而在農村的一些學生很少或者幾乎從沒接觸過計算機，到了中職學校后才開始接觸和使用，他們的基礎很差或者毫無基礎。加上城里來的學生雖然能比較熟練的操作計算機，但他們還是很少用來學習，大部分只是上網(wǎng)、看電影或者玩游戲之類，對學習不夠主動，興趣似乎也不高?；A不好的學生呢，雖然最開始比較有興趣，也在認真學習，但由于學習難度還是稍大，不能及時消化所需的知識和技能，逐漸地他們就對自己失去了信心，產生了挫敗感和對學習失去了興趣。此時想要達到我們預期的教學效果是很難的。
2.2多媒體教學手段的不足。
多媒體教學能直觀地通過聲音、圖形圖像、視頻等手段，將各種信息傳遞給學生，有助于學生理解知識，提高教學效率和教學效果，因此在計算機教學中教師們通常普遍采用這種教學方式。的確，這種教學方式也很不錯，盡管優(yōu)點很明顯但在實際教學過程中，仍然存在一些不足。
例如（1）教師為了制作一個好的多媒體教學課件，會花大量時間，如查找素材，設計版式等，而沒有更多時間和精力去思考和探索教學內容及教學方法，有些本末倒置。
（2）有時多媒體教學過于形式化，課堂上就是播放教學課件，只是把板書從黑板上移到了電腦上，缺少了師生之間的互動和交流，也容易讓教師忽視學生的主體作用。
（3）采用了多媒體教學后授課內容會明顯增多，在有限的教學時間內要完成教學任務必會加快教學進度，讓學生在短時間內吸收和消化那么多的知識有些困難。
2.3考核和評價方式傳統(tǒng)單一。
考核和評價的方式比較傳統(tǒng)單一，學生在計算機上完成老師布置的任務和出的題目，再提交給老師進行檢查評分就可以了。這種考核方式并沒有完全擺脫傳統(tǒng)的考核方式的模式，模式固定、命題無新意、考核標準單一，不能發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，他們只能按部就班，當學生面對新問題時，他們就會有些束手無策，缺乏獨立分析和解決問題的能力，在這培養(yǎng)學生能力方面是毫無益處的。
3.1創(chuàng)新教學設計。
可以應用信息技術創(chuàng)新教學設計，任課教師選取教學內容，設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)，如教學內容，任務目標，效果驗收與評價方式等。每堂課前可以先給學生布置任務，讓學生在課余時間通過多種方式完成任務，如看書自學、利用網(wǎng)絡在電腦或手機上查閱資料或分小組進行討論等完成老師指定的任務。這在發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力及查閱資料、收集整理信息的能力，及發(fā)揮學生團隊協(xié)作精神方面都能起到促進的作用。有了這些，師生間的互動可以大大增強，課堂氣氛不會再那么沉悶，會活躍起來。例如，在學習word中的郵件合并這一內容時，主要是讓學生理解郵件合并的含義、作用和使用范圍，最后讓學生掌握郵件合并的基本方法及步驟并靈活運用。在進行這個教學內容的教學設計時可以采用信息技術手段。課前讓學生自主學習，首先教師創(chuàng)設一些學習情境，如模擬情境、問題情境。教師可以在qq群里或大學城空間等發(fā)布任務，模擬相關的情境，如發(fā)布畢業(yè)證書模板圖片和畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)，要學生討論如何制作畢業(yè)證書？然后讓學生看書或上網(wǎng)查找郵件合并的含義和作用是什么。最后制作微課視頻并上傳至qq、微信群或世界大學城空間讓學生觀看、學習，還可以在相關的.網(wǎng)絡平臺進行互動，如自學成果展示，學習交流等。課中根據(jù)學生課前的學習情況再次提問并進行點評，強調知識點，布置課堂任務。課后進行拓展學習，郵件合并在生活中很多方面都有應用，讓學生思考還有哪些方面的應用。小組間互相出題，以小組為單位進行挑戰(zhàn)賽，看每個組是否能又快有好的完成任務。課后制作以小組為單位把完成后的作品上傳至qq群文件或大學城空間中，根據(jù)學生完成情況按等級計分。測試內容和形式可以是：（1）根據(jù)課前任務，隨機提問學生。（2）參與討論和回復，參與者計分。（3）課堂和課后競賽，根據(jù)任務完成情況計分并將完成任務優(yōu)勝者名單公布于qq群或大學城空間，同時展示優(yōu)秀作品。這樣設計教學過程后，讓學生有了更多的主動性，也把信息技術靈活地運用到了教學中，獲得了良好的教學效果。
3.2創(chuàng)設教學情境。
興趣是最好的老師，課堂上必須激發(fā)學生學習的興趣，如果只是一味地講授，用這種傳統(tǒng)的教學模式把知識灌輸給學生，學生毫無興趣，也很難主動探究學習。如果運用信息技術，教師就可以根據(jù)教學內容及教學任務創(chuàng)設一些跟工作、生活相關的項目、案例等教學情境，模擬工作過程，讓學生通過角色扮演、分組實踐共同完成任務，學生會在模擬的情境中得到學習與鍛煉，提高知識和完成項目的能力。利用信息技術創(chuàng)設教學情境不僅優(yōu)化了學習目標，還創(chuàng)新了教學模式，提高了學生學習的興趣和學習效率，學生能在課堂上自主學習、主動探究和團結協(xié)作。在提高教學質量的同時，學生多方面的能力也會得到了鍛煉。
3.3評價課堂教學效果。
在課堂教學中還有一個很重要的環(huán)節(jié)和目標，那就是對學生學習效果的評價。運用信息化技術手段，是指從項目發(fā)布、任務分發(fā)、作業(yè)布置到學生作業(yè)、作品提交都是在機器上完成。不僅增加了師生互動，還提高了評估的實時性，教師可以通過電子郵件、qq、微信或世界大學城空間等現(xiàn)代化手段，豐富課堂教學內容，多樣化課堂教學效果評價方式。
4.結語。
可見，在中職計算機基礎教學中信息技術發(fā)揮了非常重要的作用，教師們可以合理、有效地把信息技術運用到教學中就能提高教學效果和教學質量。
管理學基礎論文篇十一
管理學作為一門管理類的基礎課程在管理人才的培養(yǎng)中扮演了十分重要的角色，加之社會各界對管理人才的要求越來越高，管理學教學必須進行有效的改革，通過開放式教育，不斷提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)。
開放式教育模式的建構源自開放性的教育理念，其目的在于改革傳統(tǒng)的、單一式的管理教學模式，以達到學生能力的全面提高。開放式教學模式的特點包括以卜幾點:首先，開放式教育改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學管理模式，轉而堅持以學生為中心，以促進學生的全面發(fā)展為目的;其次，突破種種對學習的限制，在教學中營造一種開放性、互動性的師生關系;最后，優(yōu)化教育資源環(huán)境，充分利用各種先進的教學技術手段，提高課堂教學質量?？傊_放性教育在管理學基礎課程中的應用可以較好地提高高等教育的實效性，向社會提供各種高素質的管理人才。
開放式教育理念認為，學校培養(yǎng)的學生總體上應該能夠適應甚至引領社會需求，這就要求在教學中應該與社會密切聯(lián)系。然而，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，高校教育中出現(xiàn)了越來越多的問題，在追求實用知識的影響下，學科設置逐漸向有利于市場需求的方向調整，學校則降為一種職業(yè)培訓場所，偏離了正確的教育軌道。此外，對于高校教學來說，其教育目的除了向社會提供高素質的人才之外，還應該加強學生的內在精神教育，提高學生的道德素養(yǎng)，增強其社會責任感。因此，精神層面以及內在理想上的開放將會有利于進一步開放教育功能，體現(xiàn)開放式的教育理念。
不管是何種教育機構其主要目的都是為了幫助學生掌握相應的專業(yè)知識，提高學生在相關領域的職業(yè)技巧。在高校教學過程中，在精神層面和內在理想方面實現(xiàn)了開放，就必然會導致整個教學過程的開放。為此，高校從學科設置、課程安排、教學內容以及具體時問等多方面都應該實現(xiàn)開放性，與社會相連接，并依照每個學校的不同特色，開展特色教育，實現(xiàn)教學手段的開放性。比如，學校在教學開展過程中，可以不斷拓寬課堂教學的范圍，引導學生到社會上去體驗生活，自主創(chuàng)業(yè)，加強實踐教學的投入，讓學生不僅在開放式的課堂教學環(huán)境中有所受益，而且在學校提供的更多的社會實踐機會中掌握更多的知識。
管理學具有一定的科學性和抽象性特點，管理知識可通過多種教學方式進行，以不斷加強受教育者對管理知識的理解。在管理學基礎課程的實踐中，開放式教育方法的應用主要包括以下幾點:。
首先，創(chuàng)設開放的管理學教育氛圍。開放式教育模式開展的前提是建立一種和諧愉快的課堂教學氛圍，改善師生關系，以學生為中心，以教師為主導的開放式教育?，F(xiàn)階段依然有很多教師在進行管理學基礎課教學時沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，在課堂上教師以權威者的身份自居，學生完全處于從屬的地位，學生在學習中的主體作用難以有效發(fā)揮。為此，在開放式教育的應用過程中，教師的角色不僅僅是授課者，而且是學生的朋友、傾聽者、學習者，與學生建立一種和諧的師生關系，以不斷挖掘學生的學習潛能。此外，在教學過程中，教師還要做到信任和尊重自己的學生，只有這樣，每個學生才能大膽地與教師進行互動，學習的積極性和熱情也會由此激發(fā)。
其次，堅持以人為本的開放式教學理念。在傳統(tǒng)的管理學基礎課程教學理念中，教師和學生大都認為只要學生掌握了相應的管理學理論知識，就完成了教學任務，忽視了對學生實際管理能力的培養(yǎng)。而管理學本身是一門實踐性很強的教學活動，加之現(xiàn)階段社會各界對管理人才的質量要求進一步提高，高校在開展管理學基礎學科教學中必須注重對學習者實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放式教育模式正是通過對學生的實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生實際管理能力的提高。為此，在開放式管理學基礎學科教學中，教育者應該堅持以學生為本的教育理念，不斷提高學生的管理能力，以促進學生的全面發(fā)展。
最后，優(yōu)化課堂教學內容，實施開放式的教學內容?，F(xiàn)階段，隨著管理實踐的不斷深入，管理學基礎課程的內容也逐漸得到優(yōu)化完善。在管理學教育內容的設計方面，以培養(yǎng)學生的基層管理崗位能力和綜合管理技能為指引，綜合相關專業(yè)知識，不斷提高管理學基礎課程的專業(yè)性，依照不同學生的專業(yè)特性，選擇不同的教學內容，比如，對于思想政治專業(yè)學生，應該強調其對學生的班級管理能力，對于物流專業(yè)學生，在教學中應該尤其加強對物流、倉儲、配送等方面的教學。
管理學基礎論文篇十二
不知不覺中一個學期馬上就要結束了，而這門必修的課程，我們也學習了一個學期了。對我來說，學習《管理學基礎》和不學《管理學基礎》差別很大。起初在第一堂課上，路老師問我們：“你們能給管理下個定義嗎？”在聽到這個問題的時候，我頓時懵了。我們時時刻刻都在接觸它，可是我們卻無法給它下一個定義。管理到底是什么呢？通過路老師的講解和書上的定義，我們知道了‘管理是在特定的環(huán)境下，管理者為了實現(xiàn)一定的目標，對其所能支配的各種資源迚行有效的計劃、組織、領導和控制等一系列活動的過程?！偻ㄟ^一點一點的學習，我懂得了管理的更多的內容。
縱觀全書，可以很明顯的知道《管理學基礎》這本書是從大的概念逐步到個精細的內容，從書的目錄可以知道，管理最重要的是它的職能——計劃、組織、領導和控制。我在學習中知道一個人或組織想要有效地實現(xiàn)預定的目標，首先必須做好計劃工作，制定出一份科學合理、完善可行的計劃，而科學合理、完善可行的計劃即要做到5w1h（做什么，為什么做，何時做，何地做，誰去做，怎么做）。接著，是組織，人們通過集體的努力去實現(xiàn)個人無法達的目標時，需要組織。再者，是領導，陸老師在講這一章的時候說：“沒有無用乎人，只有用不好的人?！边@可以直接的體現(xiàn)領導的作用，要想做好一個領導，就要能做到為被領導者指點迷津、明確方向，協(xié)調好各被領導者的關系，調解他們乎間的矛盾，要關心他們?yōu)樗麄兣艖n解難，鼓舞他們的斗志，此外領導者，要具備一定的影響力。
最后的是控制，即按照計劃標準來衡量所取的成果，并糾正所發(fā)生的偏差，以確保計劃內目標的實現(xiàn)。除此之外，管理者還要做好決策、激勵和溝通。其實，上述的這些書的內容，無非是在告訴我們管理是處在人和事乎間，我們要好好協(xié)調。在事情方面，無論是工作中的事情，還是生活中的事。都需要有一定的管理技巧，比如在工作上，一個企業(yè)是由有很多的人擔任不一樣的職位構成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結構和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內的，這些都是企業(yè)在運作前需要設計規(guī)劃好的內容。因此管理的第一項也是最重要的任務便是把這些工作的結構和內容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結構達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報?，F(xiàn)實中這是不可能的，因為永進找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現(xiàn)實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現(xiàn)實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。
在這方面，20世紀初出現(xiàn)的科學管理思想有著很大的成就。泰羅提出的科學管理思想，包括：
二是實行差別計件工資制度，這有效的提高了勞動者的勞動積極性；
三是將計劃職能和執(zhí)行職能相互分離，提出了職能工長制；
四是科學的挑選“第一流工人”；
五是在管理上實行例外原則；
六是提出企業(yè)的全體成員要樹立一種友好、合作、團結一心共同做“大蛋糕”的思想。
這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應該從科學管理思想中收獲更本質的內容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰羅在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設計組織結構、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調整工作，來使效率達到最大。在生活中的事情上依然如此，一個人在完成生活上任何事前都要好好的計劃一番，沒有做計劃開始盲目的做，那么，最終會達不成預期的目標，而也會投入太多不必要的東西比如時間、精力等等，最終獲得低效率和低效果。
在人的方面上，人是非常重要的，如果沒有人，如果只有事情而沒有人，那么無論是目標都無法實現(xiàn)?？墒窍鄬τ谏鲜龅氖虑閬碚f，人并不能像事情那樣固定和硬性，人本身具有單獨的思想，心理和生理方面的原因也會影響一人的情緒和思想，這就會使得效率會因為人的思想而影響到工作的效率和效益。要想工作的效率和效益的到提高，管理者需要關注人。在行為管理理論中，在對霍桑的試驗的總結下，梅奧提出了與古典管理理論不同的的新的管理理論——人際關系理論，這一理論的內容包含了員工是社會人、企業(yè)中存在著非正式組織、生產效率的提高主要取決于員工的工作態(tài)度和他與周圍人的關系、新型領導能力等等。梅奧認為人是“社會人”影響人的工作積極性的因素，除物質條件外還有社會、心理因素等等。因而，引伸出，作為一個管理者，要具備一定的溝通協(xié)調能力，主動關心被管理者，積極激勵和鼓勵他們的勞動積極性，從而使勞動者有一定的勞動積極性，以此來提高工作效率，獲得更高的工作效益。
通過上述的言論，其實還是不足以總結管理學基礎這門課，我認為學習這門課，其實重點不在于它有多少的理論，而是在學習的過程中，吸收它所傳達的信息，并加以轉化運用，是自己成為一個好的管理者，這也許就是學習型組織中所說的我們要具備學習力，即學習動力、學習毅力和學習能力吧。畢竟自己學的是人力資源管理，在以后的對人，看人方面，自己在這本書中還是有吸收的。也許我們不能成為很棒的管理者，但最起碼，我們可以做到，讓大家，讓自己覺得不是最差的。這也許就是《管理學基礎》這本書中所要傳達的吧。
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管理學基礎論文篇十三
管理學是一門綜合性的交叉學科，是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。管理學是適應現(xiàn)代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。下面小編給你講講一些管理學的基礎知識。有興趣的人可以參考學習。
在你往上爬的時候，一定要保持梯子的整潔，否則你下來時可能會滑倒。
提出者：美國管理學家藍斯登。
點評：進退有度，才不至進退維谷;寵辱皆忘，方可以寵辱不驚。
謙虛不是把自己想得很糟，而是完全不想自己。
提出者：美國心理學家盧維斯
點評：如果把自己想得太好，就很容易將別人想得很糟。
測驗一個人的智力是否屬于上乘，只看腦子里能否同時容納兩種相反的思想，而無礙于其處世行事。
提出者：法國社會心理學家托利得
點評：思可相反，得須相成。
刺猬在天冷時彼此靠攏取暖，但保持一定距離，以免互相刺傷。
點評：保持親密的重要方法，乃是保持適當?shù)木嚯x。
鰷魚因個體弱小而常常群居，并以強健者為自然首領。將一只稍強的鰷魚腦后控制行為的部分割除后，此魚便失去自制力，行動也發(fā)生紊亂，但其他鰷魚卻仍像從前一樣盲目追隨。
提出者：德國動物學家霍斯特
點評：1、下屬的悲劇總是領導一手造成的。 2、下屬覺得最沒勁的事，是他們跟著一位最差勁的領導。
在你著手建立合作和信任時要牢記我們語言中：
1、最重要的八個字是：我承認我犯過錯誤
2、最重要的七個字是：你干了一件好事
3、最重要的六個字是：你的看法如何
4、最重要的五個字是：咱們一起干
5、最重要的四個字是：不妨試試
6、最重要的三個字是：謝謝您
7、最重要的兩個字是：咱們
8、最重要的一個字是：您
提出者：美國管理學家雷鮑夫
點評：1、最重要的四個字是：不妨試試; 2、最重要的一個字是：您
對于一個經(jīng)理人來說，最要緊的不是你在場時的情況，而是你不在場時發(fā)生了什么。
提出者：美國管理學家洛伯
點評：如果只想讓下屬聽你的，那么當你不在身邊時他們就不知道應該聽誰的了。
在哪里說得愈少，在哪里聽到的就愈多。
提出者：美國心理學家斯坦納
點評：只有很好聽取別人的，才能更好說出自己的。
人兩只耳朵卻只有一張嘴巴，這意味著人應該多聽少講。
提出者：英國聯(lián)合航空公司總裁兼總經(jīng)理費斯諾
點評：說得過多了，說的就會成為做的`障礙。
凡是公司中有對工作發(fā)牢騷的人，那家公司或老板一定比沒有這種人或有這種人而把牢騷埋在肚子里公司要成功得多。
提出者：美國密歇根大學社會研究院
點評：1、牢騷是改變不合理現(xiàn)狀的催化劑。 2、牢騷雖不總是正確的，但認真對待牢騷卻總是正確的。
在高大建筑物頂端安裝一個金屬棒，用金屬線與埋在地下的一塊金屬板連接起來，利用金屬棒的尖端放電，使云層所帶的電和地上的電逐漸中和，從而保護建筑物等避免雷擊。
點評：善疏則通，能導必安
組成人體蛋白的八種氨基酸，只要有一種含量不足，其他七種就無法合成蛋白質。
點評：當缺一不可時，一就是一切。
：前蘇聯(lián)研制的米格-25噴氣式戰(zhàn)斗機的許多零部件與美國的相比都落后，但因設計者考慮了整體性能，故能在升降、速度、應急反應等方面成為當時世界一流。
點評：所謂最佳整體，乃是個體的最佳組合。
新組裝的機器，通過一定時期的使用，把磨擦面上的加工痕跡磨光而變得更加密合。
點評：要想達到完整的契合，須雙方都做出必要的割舍。
當遭受許多批評時，下級往往只記住開頭的一些，其余就不聽了，因為他們忙于思索論據(jù)來反駁開頭的批評。
提出者：英國行為學家波特
點評：總盯著下屬的失誤，是一個領導者的最大失誤。
跟一位朋友一起工作，遠較在父親之下工作有趣得多。
提出者：美國管理學家藍斯登
點評：可敬不可親，終難敬;有權沒有威，常失權。
工作危機最確鑿的信號，是沒有人跟你說該怎樣作。
提出者：英國人力培訓專家吉爾伯特
點評：真正危險的事，是沒人跟你談危險。
一化學家稱，他將測驗一瓶臭氣的傳播速度，他打開瓶蓋15秒后，前排學生即舉手，稱自己聞到臭氣，而后排的人則陸續(xù)舉手，紛紛稱自己也已聞到，其實瓶中什么也沒有。
點評：迷信則輕信，盲目必盲從。
所有的政治都是地方的。
提出者：美國前眾議院院長奧尼爾
點評：只有能切身體會到的，群眾才認為那是真實的。
社會心理學家曾作過一個試驗：在召集會議時先讓人們自由選擇位子，之后到室外休息片刻再進入室內入座，如此五至六次，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都選擇他們第一次坐過的位子。
點評：凡是自己認定的，人們大都不想輕易改變它。
如果你遇見員工而不認得，或忘了他的名字，那你的公司就太大了點。
提出者：英國史蒂芬約瑟劇院導演亞倫艾奇布恩
點評：攤子一旦鋪得過大，你就很難把它照顧周全。
除了生命本身，沒有任何才能不需要后天的鍛煉。
提出者：美國培訓專家吉格吉格勒
點評：水無積無遼闊，人不養(yǎng)不成才。
這只犬稱為獒。據(jù)說十只犬才能產生一只獒。
點評：困境是造就強者的學校。
最近或最后的印象對人的認知有強烈的影響。
提出者：美國社會心理學家洛欽斯。
點評：結果往往會被視為過程的總結。
在招工時用盡渾身解數(shù)，使出各種方法，不如使自身成為一個好公司，這樣人才自然而然會匯集而來。
提出者：日本企業(yè)管理顧問酒井正敬。
點評：不能吸引人才，已有的人才也留不住。
對一個外表英俊漂亮的人，人們很容易誤認為他或她的其他方面也很不錯。
提出者：美國心理學家丹尼爾麥克尼爾。
點評：印象一旦以情緒為基礎，這一印象常會偏離事實。
如果我們每個人都雇用比我們自己都更強的人，我們就能成為巨人公司。
提出者：美國奧格爾維馬瑟公司總裁奧格爾維。
點評：如果你所用的人都比你差，那么他們就只能作出比你更差的事情。
用人上一加一不等于二，搞不好等于零。
提出者：法國著名企業(yè)家皮爾卡丹。
點評：組合失當，常失整體優(yōu)勢，安排得宜，才成最佳配置。
再懶惰的馬，只要身上有馬蠅叮咬，它也會精神抖擻，飛快奔跑。
點評：有正確的刺激，才會有正確的反應。
終防止過度興奮，而保持半興奮狀態(tài)。所以有人亦將倒u形假說稱為貝克爾境界。
提出者：英國心理學家羅伯特.耶基斯和多德林。
管理學基礎論文篇十四
寫作思路：從創(chuàng)業(yè)課程中學到的知識，創(chuàng)業(yè)的艱辛，該怎樣創(chuàng)業(yè)等多方面開始寫作。
通過創(chuàng)業(yè)基礎課程的學習，我明白創(chuàng)業(yè)是一項充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，一個具有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生能否最終走上成功創(chuàng)業(yè)之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰(zhàn)和競爭中勝出有著直接的關系。實踐創(chuàng)業(yè)是大學生通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，組織各種資源提供產品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。實踐創(chuàng)業(yè)活動的主體是大學生，客體是商業(yè)機會和各種為達到目的而需要和可以得到的資源。
大學生實踐創(chuàng)業(yè)也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能會遇到挫折和失敗，所以大學生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對于創(chuàng)業(yè)能否成功至關重要。大學生實踐創(chuàng)業(yè)階段的主要任務包括了解經(jīng)營常識、把握經(jīng)營方向、提高商業(yè)能力。
不少大學生創(chuàng)業(yè)把握不住方向，很容易走入誤區(qū)。其實，在就業(yè)競爭如此激烈的時代，大學生應該首先樹立賺第一分錢，而不是一創(chuàng)業(yè)就必須挖到一桶金的觀念。大學生面向基層創(chuàng)業(yè)、就業(yè)是大有可為的，特別是在學校為我們提供優(yōu)惠的政策的情況下，客觀上給大學生創(chuàng)業(yè)提供了好的土壤，大學生“在市場經(jīng)濟的大潮里暢游一番”，可以將課堂上學到的理論知識運用到實際中去，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。
由于創(chuàng)業(yè)者是發(fā)現(xiàn)一個好的商業(yè)創(chuàng)意并將之轉變成現(xiàn)實的人，因此創(chuàng)業(yè)者必須具備一些特定能力，如捕捉機會的能力、領導及合作能力、整合資源能力等。創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在創(chuàng)業(yè)過程中能否正確、高效地整合各種資源對于創(chuàng)業(yè)能否成功是很關鍵的。而在對資源的整合過程中，最為關鍵的又是能否與合作者融洽合作。實踐創(chuàng)業(yè)中的大學生應把握方向、堅持原則，懂得選擇、學會放棄。
在市場競爭中，要懂得如何進行放棄和選擇體驗創(chuàng)業(yè)、學習創(chuàng)業(yè)與實踐創(chuàng)業(yè)，是大學生成功創(chuàng)業(yè)的三個連續(xù)階段。事實證明，大學生有益的創(chuàng)業(yè)活動，將會成為真正發(fā)揮自己的才華、展現(xiàn)創(chuàng)新思想和個性特點以及充分認識社會的一個大好機會。創(chuàng)業(yè)大學生所具有的品質、素質，完全可以勝任一般情況下的就業(yè)需求。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是孿生兄弟，能創(chuàng)業(yè)者一定可以順利就業(yè)。
作為當代大學生，我們在校園里學習到了很多理論性的東西：我們有創(chuàng)新精神，又對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望；我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣、已經(jīng)初生牛犢不怕虎的精神，對未來充滿希望，這些都是創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質，這也往往造就了我們創(chuàng)業(yè)的動力源泉。
但光有動力和理論是不夠的，在創(chuàng)業(yè)道路上，作為剛剛接觸社會的大學生，我們往往急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗，對市場營銷等缺乏足夠的認識，常常盲目樂觀，對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在想法上。
所以對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗許多創(chuàng)業(yè)者都會感到痛苦、迷茫、甚至沮喪、消沉。其實成功人士的背后往往有更多的失敗，看到成功的同時也必然要考慮到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的我們更加理智，更加成熟。
自主創(chuàng)業(yè)除了要做好失敗的準備，更要有充足的資金和寬廣的人脈做鋪墊，如若資金不足，再好的項目中標也是枉然，正所謂千里之堤潰于蟻穴，如果創(chuàng)業(yè)者本身沒有足夠的資金或沒有可以加快資金回籠的人脈關系，一旦出現(xiàn)項目資金周轉不靈就可能造成工期延誤甚至于項目夭折。這樣不僅賺不到錢，還可能造成前期投入全部付之東流，所以自主創(chuàng)業(yè)一定要有堅強的后盾，不能盲目投資。
其次，在有了平和的心態(tài)和充足的資金做前提下，創(chuàng)業(yè)者也應該選擇一個合理可行的創(chuàng)業(yè)項目。最好選擇父母從事行業(yè)或自身所學專業(yè)的.相關專業(yè)，因為這樣可以保證不走彎路，同時也可以提高創(chuàng)業(yè)的成功率，從而使創(chuàng)業(yè)者可以較為容易的拿到第一桶金，對創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)也是一個很大的鼓舞。尤其是可以讓父母當你的領路人，這樣不僅不用擔心上當受騙，可以少走不少彎路。
同時也可以利用父母多年來積攢下來的人脈，畢竟在這個年代人脈比什么都貴。所以在創(chuàng)業(yè)者選擇項目時，一定要慎重考慮，一個良好的項目可能會讓你在創(chuàng)業(yè)的道路上事半功倍。畢竟依靠不是依賴，尋求父母幫助總比血本無歸來的要好。
而在有了以上的條件下，創(chuàng)業(yè)者如果覺得投入過高或投資風險過大，這時候創(chuàng)業(yè)者需要找到一個可以與其分擔風險的人，也就是人們常說的創(chuàng)業(yè)合作伙伴來分攤風險。在挑選合作伙伴時，首先要看其是否有創(chuàng)業(yè)的渴望和激情，其次要看其是否有能力與你合作。
如果對方空有激情沒有實力，到最后就算強拉入伙可能也會不歡而散。另外在尋找合伙人時要盡量避免與親戚合作，尤其是不能與家中長輩合作。否則當親戚把其親屬關系帶入合作關系中會引來許多不必要的麻煩。所以說在尋找合作伙伴時一定要慎重選擇。
總而言之，在創(chuàng)業(yè)的道路上會有許許多多的曲折與坎坷。然而對創(chuàng)業(yè)者來講，這種艱辛的創(chuàng)業(yè)過程本身就是一種特殊的經(jīng)歷，也是一種值得回味的享受。愿所有創(chuàng)業(yè)者都可以披荊斬棘、勇往直前，最終到達成功的彼岸。也祝福所有的自主創(chuàng)業(yè)者能擁有一個美好幸福的未來。
管理學基礎論文篇十五
題型及分值構成:單項選擇15道題,30分；多項選擇15道題,30分；判斷正誤10道題，20分；案例分析1道題，20分。共計100分。
一、單項選擇。
1．“管理就是決策”是下列哪位經(jīng)濟學家的觀點？（）。
a．泰羅b．法約爾c．西蒙d．韋伯。
2．人們常說“管理是一門藝術”，強調的是（）。
a．管理的變動性b．管理的復雜性。
c．管理的科學性d．管理的實踐性。
3．下列各選項中，（）屬于管理的對象。
a．組織資源和組織目標b．組織資源和組織活動。
c．組織目標和組織活動d．組織中的人。
4.對于高層管理者來說，掌握良好的（）是最為重要的。
a．人際技能b．管理技能c．技術技能d．概念技能。
5．管理的首要職能是()。
a．計劃b．控制c．協(xié)調d．指揮。
6．組織是管理的基本職能之一，它是由（）三個基本要素構成。
a．目標、原則和結構b．目標、部門和效率。
c．目標、部門和關系d．目標、部門和人員。
7.當管理者接待來訪者、參加剪彩儀式等社會活動時，他行使的是（）的角色。
a．發(fā)言人b．組織聯(lián)絡者c．領導者d．精神領袖。
8．西方早期的管理思想中，（）是最早研究專業(yè)化和勞動分工的經(jīng)學家。
a．亞當?斯密b．查爾斯·巴比奇。
c．弗雷德里克·泰羅d．大衛(wèi)·李嘉圖。
9．19世紀末到20世紀初，一些西方國家產生了科學管理，形成了各有特色的古典管理理論，美國泰羅的（）就是其中之一。
a．科學管理理論b．一般管理理論。
c．行政管理理論d．行政組織理論。
10．泰羅科學管理理論的中心問題是（）。
a．科學技術b．加強人的管理。
c．提高勞動生產率d．增強責任感。
11．在組織中存在著正式組織與非正式組織，正式組織與非正式組織之間的一個重大的區(qū)別就是，正式組織是以（）為重要標準。
12．被稱為“組織理論之父”的管理學家是（）。
c．亨利·法約爾d．馬克斯·韋伯。
13．古典管理理論對人性的基本假設，認為人是（）。
a．社會人b．復雜人c．經(jīng)濟人d．單純人。
14．日本經(jīng)濟之所以能在“戰(zhàn)后”一片廢墟上迅速發(fā)展起來，起主導和關鍵作用的是（）。
a．培養(yǎng)并利用了自己獨特的企業(yè)文化b．先進的社會制度。
c．充分利用企業(yè)戰(zhàn)略管理d．進行了企業(yè)流程再造。
15．企業(yè)流程再造的目的是提高企業(yè)競爭力，從（）上保證企業(yè)能以最小的成本、高質量的產品和優(yōu)質的服務贏得客戶。
a．生產管理b．生產流程c．作業(yè)管理d．操作規(guī)程。
16.計劃工作的核心環(huán)節(jié)是（）。
17.組織的各級管理人員都是計劃的編制者，戰(zhàn)略性計劃是由（）負責制定的。
18.若企業(yè)要改變經(jīng)營方向、進入新的產業(yè)領域，就需要對該產業(yè)的發(fā)展趨勢進行（）。
a.長期預測b.中期預測c.短期預測d.預測。
19.計劃工作的前提是（）。
20．企業(yè)目標的內容和重點是隨著外界環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營思想、自身優(yōu)勢的變化而變化的。這就是企業(yè)目標的（）。
a．層次性b．多重性c．變動性d．重合性。
21．目標建立過程中要注意，目標數(shù)量要適中。一般地，要把目標限制在（）以內。
22．有些組織目標不是一成不變的，一般來說，（）應保持一定的穩(wěn)定性。
a．利潤目標b．短期目標c．中期目標d．長期目標。
23．首先把目標管理作為一套完整的管理思想提出來的是（）。
a．赫伯特·西蒙b．喬治·梅奧。
24．管理學家彼得·德魯克認為，單純強調利潤會使經(jīng)理人迷失方向以至于危及企業(yè)的生存，因此他提出，企業(yè)目標唯一有效的定義就是（）。
25．目標管理是一個全面的（），它用系統(tǒng)的方法，使許多關鍵活動結合起來。
a．管理系統(tǒng)b．評估工具c．指標體系d．激勵手段。
26．企業(yè)目標具有變動性。第二次世界大戰(zhàn)以后，（）的企業(yè)目標日益普及。
27.戰(zhàn)略只是規(guī)定了發(fā)展方向、目標和基本措施，為了使其得以順利執(zhí)行，必須（），以明確每一階段的任務。
a．編制具體的行動計劃b．進行方案分解。
c．進行結構調整d．進行目標分解。
28.企業(yè)組織制定競爭戰(zhàn)略的基礎性工作是（）。
a．宏觀環(huán)境分析b．消費水平分析。
c．經(jīng)濟發(fā)展趨勢分析d．產業(yè)競爭結構分析。
29.海爾公司原來以生產冰箱為主，后來又引進空調生產線，這是（）的發(fā)展戰(zhàn)略。
30.戰(zhàn)略管理是以組織全局為管理對象來確定組織發(fā)展的遠景和總體目標，規(guī)定組織總的行動綱領。這就是戰(zhàn)略管理的（）特征。
a．全局性b．綱領性c．長遠性d．客觀性。
31．關于戰(zhàn)略遠景的描述，下列選項中，（）是不準確的。
a．它說明了組織的性質b．它明確了組織所從事的事業(yè)。
c．它規(guī)定了可量化的經(jīng)濟指標d．它明確了組織應承擔的社會責任。
32.決策者將組織外部環(huán)境與內部環(huán)境分析的結果進行綜合、比較，尋找二者的最佳戰(zhàn)略組合，為戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略決策提供更為直接的依據(jù)。這就是（）。
a．swot分析b．競爭戰(zhàn)略分析。
c．bcg矩陣分析d．行業(yè)壽命周期法分析。
33．組織制定業(yè)務層戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略的依據(jù)是（）。
34．決策的起點是（）。
a．識別問題b．擬定備選方案。
c．確定決策目標d．確定決策原則。
35．經(jīng)常重復發(fā)生，能按已規(guī)定的程序、處理方法和標準進行的簡單化決策，屬于（）。
36．（）也叫思維共振法、暢談會法。它是由美國創(chuàng)造學家奧斯本首創(chuàng)的一種預測決策方法。
37．某企業(yè)生產某種產品，固定成本為15萬元，單位可變成本為1000元，每臺售價2200元，則該產品的盈虧平衡點是（）。
38.矩陣式組織屬于（）組織結構。
a．機械式b．有機式c．直線式d．平行式。
39.組織結構設計必須與（）相匹配。
a．組織目標b．管理理念。
c．組織結構d．戰(zhàn)略計劃。
40.在管理學中，組織的靜態(tài)含義就是（）。
a．人事關系b．組織目標。
c．組織結構d．責權利關系。
41．責任、權力、利益三者之間不可分割，必須是協(xié)調的、平衡的和統(tǒng)一的。這就是組織結構設計的（）原則。
a．責權利對等b．分工與協(xié)作。
c．分級管理d．彈性結構。
42.企業(yè)采用大批量生產，如汽車裝配線，需要高度集權，組織結構的設計應采用（）。
a．有機式結構b．復雜式結構。
c．機械式結構d．簡單式結構。
43.以下組織結構形式中，（）最適用于組織部門間的橫向協(xié)作和攻關項目。
c．事業(yè)部制結構d．矩陣制結構。
44.m型結構又稱為多部門結構，亦即（）。
a．職能制結構b．事業(yè)部制結構。
c．直線職能制結構d．矩陣制結構。
45．根據(jù)每個人的能力大小安排合適的崗位。這就是人員配備的（）原則。
a．因人設職b．量才使用。
c．任人唯賢d．因事?lián)袢恕?/p>
46．以職位的空缺和實際工作的需要為出發(fā)點，以職位對人員的實際要求為標準，選拔、錄用各類人員。這就是人員配備的（）原則。
a．因事?lián)袢薭．因人擇事。
c．量才使用d．經(jīng)濟效益。
47．組織內部管理人員的選聘主要來自內部和外部兩個渠道。一般而言，（）的選聘多采用外源渠道。
a．基層管理者b．中層管理者。
c．高層管理者d．普通管理者。
48．考評管理人員的協(xié)作精神主要通過向（）獲取信息。
a.上級部門b.關系部門。
c．下屬部門d.主管部門。
49.述職報告是對管理人員進行考評的一種方式，它屬于（）。
a.上級考評b.群眾考評。
c．專家考評d.自我考評。
50.有計劃地安排管理人員擔任同一層次不同的管理職務，以此全面培養(yǎng)管理人員的能力，這是管理人員在職培訓的方法之一，即（）。
a.有計劃的提升b.職務輪換。
c．委以助手職務d.臨時提升。
51．領導的實質在于影響。構成領導者非權力性影響力的因素包括這樣幾個方面（）。
a．品德、學識、能力、情感b．品德、學識、能力、資歷。
c．品德、學識、資歷、情感d．品德、威信、能力、情感。
52．領導者以自身的專業(yè)知識、個性特征等影響或改變被領導者的心理和行為的力量是他的（）。
a．法定權利b．獎懲權力。
c．組織權力d．自身影響力。
53．管理方格理論提出了五種最具代表性的領導類型，（）領導方式對業(yè)績關心較多，對人很少關心，屬于任務式領導。
a．1-1型b．9-1型。
c．1-9型d．5-5型。
54．根據(jù)赫塞—布蘭查德提出的情境領導理論，在下屬雖然有積極性，但缺乏足夠的技能的情況下，應采用的領導風格是（）。
a．高工作—高關系b．低工作—低關系。
c．低工作—高關系d．高工作—低關系。
55．根據(jù)強化理論，職工努力工作是為了避免不希望得到的結果，這就是（）。
a．自然消退b．懲罰。
c．消極強化d．正強化。
56．成就需要理論一般適用于（）的研究。
a．普通員工b．技術人員。
c．主管人員d．一線員工。
57．赫茨伯格提出的雙因素理論認為（）不能直接起到激勵的作用，但能防止人們產生不滿情緒。
a．保健因素b．激勵因素。
c．成就因素d．效價因素。
58．“一個組織的成敗，與其所具有高成就需要的人數(shù)有關”，這是（）理論的觀點。
a．需要層次b．雙因素。
c．公平d．成就需要。
59．表揚，贊賞，增加工資、獎金及獎品，分配有意義的工作等行為在強化理論中屬于（）。
a．積極強化b．消極強化。
60．溝通的深層次目的是()。
a．展示才能和影響力b．將信息傳遞給別人。
c．將工作布置下去d．激勵或影響人的行為。
61．當信息接受者對信息發(fā)送者的信息做出發(fā)應時，就出現(xiàn)了反饋。反饋體現(xiàn)了溝通的（）特征。
a．單項性b．雙向性。
c．強制性d．獨特性。
62．()的最大的優(yōu)點在于它持久、有形、可以核實。
a．口頭溝通b．非語言溝通。
c．書面溝通d．電子媒介溝通。
63．信息溝通在上下級之間進行，而并不與鏈端的人員直接進行。信息層層傳遞，路線長，速度慢，且容易發(fā)生信息的過濾、篡改和失真的溝通模式是（）。
a．鏈式溝通b．輪盤式溝通。
c．環(huán)式溝通d．全通道式溝通。
64．下級不愿意向上級傳遞壞消息，怕被上級認為自己無能；而上級也可能沒有注意到下級的貢獻，把下級的貢獻歸到自己頭上，引起下級不滿。這種引起溝通組織障礙的原因是（）。
a．地位差異b．目標差異。
c．缺乏正式溝通渠道d．協(xié)調不夠。
65．人們只記憶經(jīng)過自己的選擇愿意記憶的信息，這種認知過程產生的溝通障礙是由于個體障礙中的（）原因造成的。
a．情緒b．信息操控。
c．選擇性知覺d．非語言提示。
66.在沖突發(fā)生后，管理者可以召集沖突的雙方，通過開會等方式，讓雙方開誠布公地交流，積極傾聽并理解對方的差異，解決沖突的方法是（）。
67．能夠有效發(fā)現(xiàn)計劃與計劃實施之間差距的管理環(huán)節(jié)是（）。
a．領導b．組織。
c．控制d．決策。
68．控制是一種動態(tài)的、適時的信息（）過程。
a．通報b．下達。
c．上報d．反饋。
69．在控制標準中，諸如單位產品產出所需工時數(shù)、耗電量、原材料消耗量，及單位機器臺時產量、貨運噸公里油耗等標準屬于（）。
a．價值標準b．實物標準。
c．收益標準d．成本標準。
70．某單位制定的年終考核指標中有一條“工作要認真負責”，這樣的標準不符合控制標準的（）要求。
a．目的性b．多元性。
c．可檢驗性d．協(xié)調一致性。
71．某企業(yè)將2006年本企業(yè)的歷史最高利潤額作為本的利潤指標，這在控制標準中屬于（）。
a．歷史標準b．計劃標準。
c．最高標準d．標準。
72．管理者的精力及其可以利用的資源都是有限的，因此，有效的控制要求管理者應將主要精力放在最為重要的事項、活動或環(huán)節(jié)上，這就是控制的（）原則。
a．目標明確b．控制關鍵點。
c．及時性d．靈活性。
73．確定目標成本的方法中，（）是以組織在長期的實踐過程中確定的各項勞動定額、消耗定額為基礎制定的目標成本。
a．歷史成本法b．計劃法。
c．定量法d．定額法。
74．基層管理者常用的控制方法是（）。
a．培訓b．直接監(jiān)督或巡查。
c．股票期權d．人事調整。
75．采購控制的目標就是確保向作業(yè)系統(tǒng)輸入足量的、質量可靠的、來源穩(wěn)定的輸入品，同時（）。
a．降低采購成本b．提高產品質量。
c．減少對機器的磨損d．提高利潤。
76．進行質量控制，首先應掌握（）。
a．成本收益分析法b．供應鏈管理方法。
c．全面質量管理方法d．預算控制。
77．對供應商的評價中，（）主要涉及的是供應商響應買房需求變化的能力。
a．技術能力b．服務能力。
c．協(xié)同能力d．供應能力。
78．（）反應企業(yè)資產創(chuàng)造利潤的效率。
a．銷售利潤率b．產品合格率。
c．固定資產折舊率d．投資收益率。
79．（）控制能夠反映企業(yè)的資金周轉情況，進而使管理者了解企業(yè)的經(jīng)營管理水平。
a．流動性b．運營能力。
c．損益d．成本。
80.應用模擬情景訓練方法測試應聘者有較高的準確度，常用于招聘（）。
a．中層管理者b．基層管理者。
c．普通管理者d．高層管理者。
二、多項選擇。
1．下列選項中，（）屬于管理者所扮演的決策角色。
a．企業(yè)家角色b．干擾應對者角色。
c．資源分配者角色d．談判者角色。
2.對某一特定社會中的所有組織都發(fā)生影響的環(huán)境因素就是宏觀環(huán)境，它主要包括（）。
a．技術環(huán)境b．政治法律環(huán)境。
c．經(jīng)濟環(huán)境d．社會文化環(huán)境。
3．管理作為一種特殊的實踐活動，具有其獨特的性質，比如（）。
a．管理具有二重性b．管理具有科學性。
c．管理具有藝術性d．管理具有時效性。
4．明茨伯格通過實證研究發(fā)現(xiàn)：管理者在組織中扮演十種角色，這些角色被分為（）。
a．人際關系角色b．組織角色。
c．信息角色d．決策角色。
5．企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產經(jīng)營和管理活動中形成的。它由（）三個部分組成。
a．精神文化b．制度文化。
c．傳統(tǒng)文化d．物質文化。
6．1990年，美國麻省理工學院斯隆管理學院的彼得·圣吉教授出版了一本享譽世界之作--《第五項修煉－－學習型組織的藝術與實務》，下列選項中（）是其主要內容。
a．系統(tǒng)思考b．改變心智模式。
c．超越自我d．建立共同愿景。
7．馬克斯·韋伯指出，任何組織都必須由某種形式的權力作為基礎，才能實現(xiàn)目標。這些權力包括：（）。
c．純粹的權力d．超凡的權力。
8．計劃工作有廣義和狹義之分，廣義的計劃工作包括（）。
a.制定計劃b.機會分析。
9．用數(shù)字形式表示的計劃是預算。如選項：（）。
a.銷售費用預算b.零基預算。
c.廣告預算d.成本預算。
10．以下選項中，（）屬于備選方案的評價指標。
11.按預測屬性的不同，可將預測劃分為（）。
a.定性預測b.定量預測。
c.市場預測d.財務預測。
12．管理者之所以編制計劃，是因為（）。
a.計劃能使組織結構更加完善b.計劃是一種協(xié)調過程。
c.通過計劃促使管理者展望未來d.計劃為控制提供了標準和依據(jù)。
13．為了對備選方案進行準確的評價，計劃工作者需要做好以下工作：（）。
c.確定計劃的前提條件d.確定指標的權重。
14.根據(jù)拉·柯·戴維斯等學者的觀點，組織目標可以分為以下類型：（）。
a．主要目標b．綜合目標。
c．并行目標d．次要目標。
15.實踐表明，許多企業(yè)實行了目標管理以后，取得了很好的效果，比如：（）。
a．管理效率提高了b．組織結構設計更加合理。
c．職工主動參與目標的設立d．有效的監(jiān)督與控制。
16．目標管理注重結果，所以，對部門、個人的目標的執(zhí)行情況必須進行（）。
a．自我評定b．領導評審。
c．小組考核d．群眾評議。
17．制定戰(zhàn)略的重要目的就是（）。
a．贏得競爭優(yōu)勢b．戰(zhàn)勝競爭對手。
c．改善組織現(xiàn)狀d．贏得市場和顧客。
18.組織對外部環(huán)境進行分析的目的是（）。
a．發(fā)現(xiàn)組織具有的優(yōu)勢b．尋找組織的發(fā)展機會。
c．避開存在的威脅d．發(fā)現(xiàn)組織現(xiàn)有的劣勢。
19．目標建立過程中應該注意下列事項：（）。
a．盡可能量化企業(yè)目標b．把目標控制在五個以內。
c．目標期限應以長期目標為主d．期限適中。
20.密集型發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)點表現(xiàn)在：（）。
a．經(jīng)營目標集中b．管理簡單方便。
c．取得規(guī)模經(jīng)濟效益d．對環(huán)境變化的適應能力強。
21．“戰(zhàn)略”一詞原意是指指揮軍隊的（）。
a．科學b．方法。
c．藝術d．戰(zhàn)術。
22.確定組織的宗旨應避免（）。
a．語言晦澀b．表述過長。
c．狹窄d．空泛。
23．新希望集團從生產飼料起家，后來又進入了房地產、旅游等行業(yè)。這種發(fā)展戰(zhàn)略屬于（）。
a．關聯(lián)多元化b．同心多元化。
c．無關聯(lián)多元化d．復合多元化。
24．定性決策方法是決策者根據(jù)所掌握的信息，通過對事物運動規(guī)律的分析，進行決策的方法。主要的定性方法有：（）。
a．德爾菲法b．頭腦風暴法。
c．盈虧平衡點法d．哥頓法。
25.由基層管理人員負責制定，對合理組織業(yè)務活動等方面進行的決策，屬于（）。
a．職能性決策b．業(yè)務性決策。
c．戰(zhàn)術性決策d．日常管理決策。
26.公司在為是否進入某一產業(yè)做決策時，需要考慮的問題有：（）。
a．該產業(yè)在產業(yè)結構中的地位b．該產業(yè)是否具有吸引力。
c．公司是否擁有優(yōu)勢資源d．該產業(yè)的盈利能力。
27．為了執(zhí)行和實施戰(zhàn)略目標而做出的決策，如財務決策、銷售計劃決策等，就是（）。
a．戰(zhàn)術性決策b．策略性決策。
c．戰(zhàn)略性決策d．業(yè)務性決策。
28．德爾菲法是一種改進的專家意見法，其實質是有反饋的函詢調查，包括兩個基本點，即（）。
a．預測b．決策。
c．函詢d．反饋。
29.許多學者認為組織結構的特征可以描述為復雜性、正規(guī)化、職權層級和集權化。由此可以將組織結構形式分為兩大類：（）。
a．機械式組織b．有機式組織。
c．集權式組織d．分權式組織。
30．堅持組織結構設計的彈性原則要做到（）。
a．按任務和目標需要設立崗位b．定期更換管理人員。
c．實行職工一專多能d．多種用工制度。
31．現(xiàn)代組織理論強調組織結構的設計應具有彈性，也就是說（）都要隨環(huán)境的變化而變動。
a．組織的部門機構b．職責的規(guī)定。
c．利潤的高低d．職位的安排。
32．影響組織結構設計的因素有很多，比如（）等。
a．戰(zhàn)略b．技術。
c．環(huán)境d．組織規(guī)模。
33.直線職能型組織結構比直線型和職能型都有優(yōu)勢，它（）。
a．保持了集中統(tǒng)一指揮的特點b．分工非常細密。
c．注重專業(yè)化管理d．下屬有靈活的自主權。
34.組織變革可以分為多種，比如（）。
a．特殊性變革b．適應性變革。
c．創(chuàng)新性變革d．激進性變革。
35.從組織需要的角度為其配備適當?shù)娜?，這些人應該是（）。
a．有職位的人b．有知識的人。
c．有能力的人d．對組織忠誠的人。
36．合理進行人員配備工作必須遵循以下原則：（）。
a．因事?lián)袢薭．人事動態(tài)平衡。
c．量才使用d．程序化、規(guī)范化。
37．確定主管人員的需要量應該考慮以下因素：（）。
a．組織現(xiàn)有的規(guī)模和崗位b．管理人員的流動率。
c．組織成員發(fā)展的需要d．組織發(fā)展的需要。
38．對管理人員的貢獻考評包括（）。
a．心理素質考評b．業(yè)務能力考評。
c．達標績效評價d．管理績效評價。
39．領導者基于職位的權力在其權力構成中居主導地位，主要包括（）。
a．法定權力b．獎勵權力。
c．組織權力d．處罰權力。
40．俄亥俄州立大學的研究者通過調查研究，總結出描述領導者行為的兩個維度：（）。
a．關懷維度b．定規(guī)維度。
c．員工導向d．生產導向。
41．當一個人的需要得不到滿足，會產生挫折感，受挫后的防范措施一般有（）。
a．緊張不安的措施b．積極進取的措施。
c．消極防范的措施d．尋求激勵的措施。
42．需要層次理論中，下列選項屬于安全需要的有（）。
a．維持生命的衣食住行b．生活要得到基本保障。
c．避免人身傷害，失業(yè)保障d．年老時有所依靠。
43.強化理論中的強化類型有（）。
a．積極強化b．消極強化。
44．信息溝通一般包含下列環(huán)節(jié)（）。
a．信息源發(fā)出經(jīng)過編碼的信息b．通過一定的媒介傳遞信息。
c．接受者接受信息并解碼d．信息反饋。
45．下列溝通障礙中，屬于組織障礙的有（）。
c．缺乏正式溝通渠道d．協(xié)調不夠。
46．克服溝通障礙的組織行動有（）。
c．鼓勵使用多元溝通渠道d．使用反饋技巧。
47.按照溝通方式不同，溝通可以劃分為（）等類型。
a．工具式溝通和情感式溝通b．口頭溝通和書面溝通。
c．非語言方式溝通和電子媒介溝通d．正式溝通和非正式溝通。
48．按照組織系統(tǒng)劃分，溝通方式分為（）。
49．企業(yè)中應當承擔控制職責的人員包括（）。
c．中層管理人員d．基層管理人員。
50.按照控制對象的范圍，可以將控制分為（）等類型。
51．有效的現(xiàn)場控制，需要具備一定的條件，如下列（）。
52．下列選項，（）屬于沒有確定的實物單位而只以一定的金額予以表示的控制標準類型。
a．銷售額b．耗電量。
c．成本總額d．工資總額。
53.用于衡量工作績效的各種信息應滿足（）等方面的要求。
a．及時性b．可靠性。
c．經(jīng)濟適用性d．靈活性。
54．人員控制系統(tǒng)的構成包括（）。
a．控制對象b．控制主體。
c．控制信息d．控制方法。
55．一般來說，對作業(yè)系統(tǒng)的控制主要圍繞（）等問題展開。
a．利潤b．質量。
c．成本d．采購。
56．單位產品的總成本一般由兩部分構成：（）。
a．單位成本b．固定成本。
c．平均成本d．可變成本。
57．根據(jù)不同的分類標準，預算可以劃分為不同的類別，包括（）。
a．剛性預算和彈性預算b．采購預算和成本預算。
c．收入預算和支出預算d．總預算和部門預算。
58．零基預算的程序包括（）。
a．建立預算目標體系b．逐項審查預算。
59．梅奧的人際關系學說的基本內容包括（）。
a．人是“社會人”而不是“經(jīng)濟人”b．企業(yè)中存在著非正式組織。
c．生產效率主要取決于工人的士氣d．科學管理方法可以提高效率。
60.事業(yè)部制組織結構又可以稱作（）。
a．m型結構b．多部門結構。
c．w型結構d．產品部式結構。
61．領導干部大致有“思想型”、“實干型”、“智囊型”、“組織型”等幾種類型，在這些類型中，屬于“帥才”的是（）。
a．思想型領導b．智囊型領導。
c．組織型領導d．實干型領導。
62．目標路徑理論提出了影響領導行為的因素：環(huán)境的因素和下屬因素。下屬因素主要是指：（）。
a．控制點b．工作群體。
c．經(jīng)驗d．知覺能力。
63．美國管理學家菲德勒認為，（）是決定領導有效性的主要環(huán)境因素。
a．員工素質b．職位權力。
c．任務結構d．上下級關系。
64．在雙因素理論中，（）體現(xiàn)的是保健因素。
a．要給職工提供適當?shù)墓べY和安全保障b．要改善他們的工作環(huán)境和條件。
c．對職工的監(jiān)督要能為他們所接受d．工作得到認可和賞識。
65．激勵對于組織管理具有重要意義，激勵的作用主要體現(xiàn)在（）。
a．有利于激發(fā)和調動職工的積極性。
b．有助于將職工的個人目標與組織目標統(tǒng)一起來。
c．有助于增強組織的凝聚力。
d．促進內部各組成部分的協(xié)調統(tǒng)一。
66．麥克利蘭的成就需要激勵理論認為，人們在生理需要得到滿足以后，還有對（）等激勵需要。
a．安全的需要b．權力的需要。
c．社交的需要d．成就的需要。
67.控制的關鍵環(huán)節(jié)是采取切實可行的糾偏措施，一般而言，主要的糾偏措施有（）。
c．調整或修正原有計劃或標準d．調整原有標準。
68．控制系統(tǒng)是指由（）組成的具有自身目標和功能的管理系統(tǒng)。
a．控制主體b．控制客體。
c．控制信息d．控制措施。
69．成本控制的過程包括（）。
a．制定控制標準，確定目標成本b．及時采取措施，降低成本。
70．從組織層次上來看，績效可以劃分為（）。
a．員工個人績效b．部門績效。
c．全面績效d．董事會績效。
71．人員控制方法包括（）。
a．人員配備與人事調整b．培訓。
c．授權d．工作匯報。
72．財務控制包括（）。
a．盈利率控制b．損益控制。
c．流動性控制d．運營能力控制。
三、判斷正誤。
1．控制的實質就是使實踐符合于計劃，計劃就是控制的標準。（）。
2．從教材給“管理”所下定義中，可以得出這樣的結論，管理的對象就是組織的各種資源。（）。
3．管理的藝術性就是強調管理的復雜性。（）。
4.管理者扮演干擾應對者角色就是要協(xié)調好組織與外部環(huán)境因素的關系。（）。
5．梅奧認為，在共同的工作過程中，人們相互之間必然發(fā)生聯(lián)系，產生感情，形成一種行為準則或慣例，這就形成了正式組織。（）。
6．權變理論認為，組織的管理沒有絕對正確的方法，也不存在普遍適用的理論。采用哪種理論和方法進行管理，要視組織的實際情況和所處的環(huán)境而定。（）。
7．泰羅的科學管理既重視技術因素，也重視人的社會因素。（）。
8．從19世紀末期到20世紀初期，歐洲和美國都相繼有人提出比較系統(tǒng)的管理理論。比如，在美國表現(xiàn)為泰羅創(chuàng)建的科學管理理論，在法國表現(xiàn)為法約爾的行政管理理論。（）。
9．梅奧認為，在共同的工作過程中，人們相互之間必然發(fā)生聯(lián)系，產生感情，形成一種行為準則或慣例，這就形成了正式組織。（）。
10.現(xiàn)實中，許多中小型組織大量采用的是非正式計劃。（）。
11.以效率為出發(fā)點制定計劃，就是追求較高的經(jīng)濟利益。（）。
12．一般而言，預測時間越短，影響預測結果的因素變化越小，預測誤差也越??；反之亦然。（）。
13．目標管理強調的是以成果為目標的管理。（）。
14．目標管理體現(xiàn)了以人為中心的管理思想。（）。
15.目標和目的就是為實現(xiàn)組織的戰(zhàn)略遠景而設定的一套中短期的定性指標。（）。
16.相對于個人決策，群體決策的效率較低。（）。
17．決策者所選擇的方案一定是最優(yōu)化的。（）。
18．目標的制定具有嚴肅性，確定之后不能修改。（）。
19．企業(yè)目標為企業(yè)決策指明了方向，是企業(yè)計劃的重要內容，也是衡量企業(yè)經(jīng)營思想的標準。（）。
20．著名管理學家彼得·德魯克提出，企業(yè)目標惟一有效的定義就是創(chuàng)造利潤。（）。
21．目標實施過程中，管理者必須進行控制。積極的自我控制與有力的領導控制相結合是實現(xiàn)目標動態(tài)控制的關鍵。（）。
22．定量目標比定性目標更易衡量。（）。
23．戰(zhàn)略的實質是謀求外部環(huán)境、內部資源條件與戰(zhàn)略目標三者之間的動態(tài)平衡。（）。
24.只經(jīng)營一種業(yè)務的小企業(yè)，或者從事專業(yè)化經(jīng)營的大型企業(yè)，其業(yè)務層戰(zhàn)略與公司層戰(zhàn)略是一樣的。（）。
25.實行成本領先戰(zhàn)略，就是降低產品價格。（）。
26.運用德爾菲法進行決策時，對專家成員的意見采用統(tǒng)計方法予以定量處理，所以說它是定量決策。（）。
27．組織結構設計的彈性原則就是要求部門機構的設置具有一定的彈性。（）。
28.高科技和適宜的外部環(huán)境是網(wǎng)絡型組織結構的基礎條件。（）。
29．人員配備的主要任務就是為組織配備合適的管理人員。（）。
30．管理人員的工作主要是從事資源協(xié)調和管理，沒有必要掌握具體的業(yè)務知識。（）。
31．貢獻考評是決定管理人員報酬大小的主要依據(jù)。（）。
32．群眾考評由下級人員對管理人員的工作情況給出評價。（）。
33．在管理人員考評時，由上級人員填寫的考評表主要是考核管理者的領導能力和影響能力。（）。
34．管理人員要與各種人相處，可能遭遇各種事件，因此需要具有良好的心理素質。這樣才能冷靜的處理好意外和突發(fā)事件。（）。
35．目標路徑理論認為，環(huán)境因素和領導風格互為補充，下屬的特質決定了他對環(huán)境因素及領導風格的評價。（）。
36．領導效率的高低取決于領導者個體素質的高低。（）。
37．在一個領導班子里，帥才應該多一些，以提高領導班子的整體領導能力。（）。
38．成就需要理論認為主管人員的成就需要是可以培養(yǎng)的。（）。
39．根據(jù)戴維?麥克利蘭的研究，對一般職員來說，成就需要比較強烈。（）。
40．需要層次理論認為，如果管理者真正了解了員工的需要，依其需要來進行激勵，則會產生很大的極力作用。（）。
41．表彰和獎勵能起到激勵的作用，批評和懲罰不能起到激勵的作用。（）。
42．人們常常會說：“那不是我的意思！”或者“我還以為是這樣！”這些話反映了錯誤地發(fā)出和接收信息在溝通中經(jīng)常出現(xiàn)。（）。
43．在按照功能不同劃分的溝通類型中，情感式溝通能夠有效地降低管理的模糊性，讓下屬清晰地知道自己的工作方向和目標，從而提高整個組織的運營效率。（）。
44．采用輪盤式溝通模式時，每位成員都可以與其他每個人自由溝通，因此溝通快，但由于溝通渠道太多，容易造成混亂并且降低傳遞信息的準確度。（）。
45．非正式溝通未經(jīng)管理層批準，是不受等級結構限制的溝通。（）。
46．溝通過程中有了反饋，表明信息接受者收到并完全理解了信息發(fā)出者的信息。（）。
47．控制工作只是上級主管人員或主要是中層主管人員的職責。（）。
48．對于當前管理過程而言，控制有利于組織少走彎路，降低偏差對組織效率產生的負面影響。（）。
49．一般來說，高層管理人員主要從事例外性的、非程序性和重大的程序性控制活動，而中層和基層管理人員集中從事例行的、程序性的控制活動。（）。
50．授權是指上級把自己的職權授給下屬，使下屬擁有相當?shù)淖灾鳈嗪托袆訖?。（）?/p>
51．采購控制的一項重要工作就是對輸入品進行評價和挑選，以確保輸入品的質量、數(shù)量和建立穩(wěn)定的購銷關系。（）。
52．零基預算法的基本思想是：在每個預算的開始時，把所有還在繼續(xù)開展的活動視為從零開始，重新編制預算。（）。
53．采用外部招聘的方式選擇管理人員，有利于鼓舞士氣，調動組織成員的積極性。（）。
54．菲德勒認為，影響領導者成功的關鍵因素是領導者的個人魅力。（）。
55．在物質激勵中，最突出的就是金錢。金錢是惟一能激勵人的力量。（）。
56．高層次的專業(yè)人員和管理人員不是工作豐富化的重點對象。（）。
57.無論是定性預測還是定量預測都需要建立數(shù)學模型。（）。
62．計劃的前提條件可以分為外部前提條件和內部前提條件。其中，外部前提條件多為組織不可控制的因素。（）。
64．成就需要理論認為主管人員的成就需要是可以培養(yǎng)的。（）。
65．研發(fā)部門想要達到最好的技術狀態(tài)，往往需要一個長期的過程。而市場部門需要盡快地把產品推向市場，需要趕時間。雙方在溝通時就容易出現(xiàn)爭執(zhí)。這是由于目標不同導致的溝通障礙。（）。
66．溝通過程中有了反饋，表明信息接受者收到并完全理解了信息發(fā)出者的信息。（）。
67．非語言溝通主要包括身體語言和語氣語調等。非語言溝通之所以受到重視，是因為身體語言等非語言方式能夠令人信服地表達人的真情實感。（）。
68．前饋控制實際上是一種“亡羊補牢”式的控制。（）。
69．控制就是為了確保既定的組織目標得以實現(xiàn)而進行的檢查、監(jiān)督、糾正偏差等管理活動的統(tǒng)稱。（）。
70．為了提高控制的有效性，確保計劃不折不扣的執(zhí)行，就要使控制系統(tǒng)具有一定的剛性。（）。
71．人員控制系統(tǒng)的控制主體是各級管理者。招聘、培訓、報酬、績效考評等工作主要由人事部門負責。（）。
72．產品質量是工作質量的體現(xiàn)，也是工作質量的基礎和保證。（）。
管理學基礎論文篇十六
基于工作過程導向的課程教學是世界先進的職業(yè)教育方法之一，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。推廣基于工作過程導向的課程教學在基礎會計教學中的應用，讓學生在一個個典型工作任務的驅動下展開活動，有利于學生掌握清晰的思路方法和知識脈絡，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，突出學生的動手能力和職業(yè)能力，最終實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標。
工作過程；基礎會計；課程研究。
長期以來，我國中職教學中一直存在一種教學誤區(qū)：重文化課，輕專業(yè)課；重理論學習，輕實踐操作；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。學生在學校被動地接受教師“填鴨式”的教學，不知道為什么學，也不知道學習的知識有什么用。學生在“紙上談兵”，作業(yè)中練藝，始終脫離不了普通教育的學科體系模式。當學生真正畢業(yè)時，他們又要重新向社會學習基本的操作技能。這種畢業(yè)生有文憑無技能，導致中職學校培養(yǎng)的學生難以被用人單位認可，最終造成了一方面是畢業(yè)生的“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)的“技工荒”。如何真正破解“技工荒”？這就要求中職學校要學會破解“如何才能面向社會、面向市場辦學”這一難題。為了解決這一難題，我們首先應當明確中職會計人才的培養(yǎng)目標。我們希望能培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業(yè)技術能力，畢業(yè)后可以較快地從事多種會計核算工作的會計人才。在教學中，教師應當將學生能力的培養(yǎng)作為核心，堅持手腦并用，學練合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）課程結構知識體系化。
基礎會計除了第一章的緒論以外，其他章節(jié)大多數(shù)是按會計核算方法來進行知識體系構建。包括會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務處理程序、財產清查和編制財務會計報告幾項內容。對于幾個主要經(jīng)濟業(yè)務的核算，又是統(tǒng)一按照資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤等幾項會計要素的順序來講解的。這種為了考試而進行的會計課程設計是典型的知識體系結構，它過于追求學科體系的完整性，結果往往是課程結束后，學生還停留在每個相對孤立的知識點的認識上，對某一章節(jié)的知識點可能清晰，但是頭腦中對會計工作的基本流程并不是很清楚，這不利于學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學方法保守。
在教材設計上，現(xiàn)有的教材大多是純文字的知識表述，相關單據(jù)、票證、報表較少圖片展示。課堂上，教師按教材采用保守的教學方法。他們將記賬憑證的填寫教成了會計分錄，賬簿的填寫教成了“t”字賬，相關票據(jù)的填寫也僅是幾張過時的票據(jù)，這不能充分反映會計工作的現(xiàn)狀。學生在課堂教學中很難掌握基本的會計知識與實際會計工作技能，不明白所學知識在今后的實際工作中如何使用。當他們畢業(yè)時，面對紛雜的原始憑證無法判斷如何寫憑證，面對形式多樣的各種單證票據(jù)無從下手，面對繁雜的會計賬務處理流程手忙腳亂，那時，他們可能會對自己是否適合從事會計工作產生懷疑。這樣的教學方法培養(yǎng)出來的學生無疑是難以滿足用人單位需要的。
（三）課程造就的“講師”難以體現(xiàn)學生的主體地位。
作為一名教師，如果運用現(xiàn)有的基礎會計教材，每年都講同一個內容而毫無新意，基本上每位老師都可以“一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為教學骨干”。但是長此以往，這也易滋生出“經(jīng)驗主義”的“專家型教師”，這類教師將自己長期積淀的經(jīng)驗和提前預判的方法和結論，直接講授給學生，沒有給學生留足夠的反省和探究時間。因此，傳統(tǒng)的教學方式使現(xiàn)在基礎會計課程表現(xiàn)為內容過于結構化，缺乏趣味性。再加上教師的教法一成不變，學生在學習中的主體地位難以體現(xiàn)。學生在這種“講師”的熏陶下，雖說可以快速鞏固基礎知識，但這也僅僅是成熟的應試教育，并不適于當今社會對中職學校畢業(yè)生人才多元化的需求。
（一）基于工作過程學習方式。
基于工作過程的學習方式，是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析及描述為基礎，進行工作過程系統(tǒng)化的課程設計方法，又被稱為典型工作任務分析法。
（二）基于工作過程的課程。
基于工作過程的課程，是以典型工作任務為載體，其教學內容指向職業(yè)。在完成工作任務過程中掌握知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習習慣，從而帶動知識和技能共同發(fā)展。
（三）基于工作過程的會計教學。
教育專家說過：教育是要幫助學生發(fā)現(xiàn)他自己，挖掘潛能，幫助學生成為他自己。讓學生更快地學好、理解掌握會計知識，最好的方法就是讓學生深入到會計工作流程中去?；诠ぷ鬟^程的基礎會計課程的具體設計思路是，在相關企業(yè)有關人員共同參與下，以會計崗位群為依據(jù)，進行會計工作過程分析，結合會計職業(yè)能力需求分析，設置工作項目，有效運用各類教學方法精心設計課程教學模塊。將工作過程轉化為教學過程，讓學生在完成任務的過程中掌握操作方法和技能，提高知識綜合應用能力及職業(yè)崗位適應能力。
（一）基于工作過程，重新構建項目化課程。
基礎會計課程要擺脫學科體系對人們思想的束縛，研討會計的上崗標準和需求能力，并基于工作過程、能力本位，對課程內容進行重構。從企業(yè)的實際操作流程來看，會計部門就是根據(jù)相關的原始憑證（單據(jù)、發(fā)票等）來進行會計憑證的填寫，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證來登記賬簿，再根據(jù)相關的賬簿來編制報表的過程。在具體的工作中，大多數(shù)企業(yè)都已實現(xiàn)了電算化的操作，采用的大多是記賬憑證賬務處理程序。因此，在具體的教學中，我們可以對原有內容進行整理，根據(jù)會計工作過流程來確定課程內容，構建課程學習主體框架，原則是“必須、夠用”，將會計工作流程劃分為七個實踐教學項目（建賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、賬務處理程序和會計檔案的保管）作為課程內容。按企業(yè)對會計人員素養(yǎng)的要求、職業(yè)能力的要求、知識結構的要求等各方面，建立實踐教學的工作任務。將工作任務與學習內容相融合，使基礎會計的理論知識和技能實踐融合為一體。學生完成了所有的任務，也就具備了從事會計基本工作所需要的職業(yè)能力。這種課程體系將工作任務與學習內容相融合，理論知識和技能實踐融合為一體，更符合初學者的認知規(guī)律。
（二）堅持行動導向，有效運用各類教學方法。
在工作過程導向課程教學模式下，行動主體是學生，教師要充分調動學生積極性，適當創(chuàng)設情境，使學生可以在情境引導中自主學習，基本教學方法有：1.項目教學法：我們應當適時改變傳統(tǒng)的以教師為主體，以知識為本位的灌輸式教學模式，采用以學生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的任務驅動項目教學法。這種方法是在教師指導下，將相對獨立的項目交給學生自己處理，信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，都由學生自己來負責，通過該項目的進行，學生可以了解并把握整個過程以及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。我們可以將全班學生以6~8人為單位分為若干個小組，每個組都完成同一個企業(yè)的真實賬務資料，要求學生按實際工作步驟和內容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總等一系列會計工作任務。在每一個環(huán)節(jié)，可以任由學生討論，分析工作任務，提出解決問題的方法，教師引導學生在完成工作任務中學會相應的知識或技能。2.案例教學法：基礎會計課程的實踐性很強，為了提高學生的動手能力，教學過程中要選取企業(yè)實踐的典型案例，并進行適度改造，使模擬企業(yè)會計核算過程和實際教學內容盡量吻合。教師在教學中扮演設計者和激勵者角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種非常有效的教學模式。此法運用恰當，能對學生產生深刻的啟發(fā)。有時，對案例的設計也不一定要有絕對正確的答案，這類案例更有助于啟發(fā)學生建立一套有獨立自主分析、解決問題的思維方式。3.情境教學法：指在教學過程中，教師依據(jù)相關內容有目的地創(chuàng)設生動具體的場景，以期引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生更好地理解教材，并掌握相應知識的教學方法。如對于應收賬款和應付賬款的區(qū)分問題，我們可以將學生分為債權和和債務人兩類，通過相關的單據(jù)往來模擬演練，讓學生加深對往來款項的認知。情境教學法能夠促使學生不斷地學習、思考，有利于培養(yǎng)學生務實的精神和良好的分析思考習慣，全面提高學生的動手能力和綜合素質。
（三）加大師資的培訓力度，促進會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
中職會計人才的培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)，最終依靠的是師資隊伍的有效建立。在整個教學活動中，教師起著關鍵作用，為更好地實施工作過程導向的課堂教學改革，教師不僅要具備豐富的理論知識，還要熟悉企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務以及會計核算過程。我們在加強雙師型隊伍建設的同時，還可以有計劃地從企業(yè)引進兼職的專業(yè)技術人員給學生授課。另一方面，我們應當加大對本校教師的培訓力度。我們不僅需要知識傳輸型的“講師”，更需要學習方法指導型的“導師”。我們要培養(yǎng)更多的讓學生自主學習的“導師”。在課程改革中，“導師”應注重將課堂建構回歸給學生，并且善于為學生創(chuàng)設自主探索的時空，注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力，愿意接受先進的教學技術和教學方法，并且善于鼓勵學生合作學習，逐步形成自己的教學模式與特色。綜上所述，工作過程導向的基礎會計課程教學改革強調以學生為主體，有效運用各類教學方法，將理論知識和實踐完美地融為一體，在情景中，讓學生成為完成工作任務重要的一部分。這種改革發(fā)揮學生的主動性，學生在基礎會計課程學習中親自動手，親自操作，提升職業(yè)素養(yǎng)，獲得會計行業(yè)的職業(yè)技能，實現(xiàn)中職會計人才培養(yǎng)的目標。
［1］姜大源.教育學研究新論［m］.教育科學出版社，20xx.
［2］聶華.德國工作過程導向的職業(yè)教育思想及其價值［d］.華東師范大學，20xx.
［3］晏國苑，朱丹.談《基礎會計》教學中的師生興趣互動［j］.會計之友，20xx（2）.
管理學基礎論文篇十七
1、股份有限公司的最高權力機構是：
董事長。
股東會。
監(jiān)事會。
總經(jīng)理。
2、在一定規(guī)模條件下，管理幅度越大，其管理層次就會：
越少。
越多。
時多時少。
不變。
3、我國目前大多數(shù)企業(yè)采用的是下面哪一種組織形式？
直線制。
職能制。
直線職能制。
事業(yè)部制。
4、在企業(yè)資產中，以下哪一項是無形資產？
企業(yè)戰(zhàn)略。
企業(yè)行為準則。
企業(yè)市場商譽。
企業(yè)文化。
5、企業(yè)將經(jīng)營領域擴展到與原先完全不相關的產品生產和銷售領域中，屬于。
多角化策略。
一體化策略。
橫向多角化策略。
混合多角化。
6、商鞅在秦國推行改革，他在城門口立了一根木樁，聲稱能將木樁從南門移到北門的，獎勵五百金，但沒有人去嘗試。根據(jù)期望理論，這是由于：
五百金的效價太低。
居民對完成要求的期望很低。
居民對得到報酬的期望很低。
槍打出頭鳥，大家都不敢嘗試。
7、管理的首要職能是：
計劃。
組織。
領導。
控制。
8、一般而言，越接近組織的最高層，管理人員的管理幅度就：
越大。
越小。
不能確定。
與管理層次無關。
9、下述哪一句話不是我國推行現(xiàn)代企業(yè)制度的基本要求？
權責明確。
產權明晰。
政企分開。
自負盈虧。
計劃。
組織。
協(xié)調。
控制。
11、強調對人的管理要因人而異是“＿＿”的觀點。
復雜人。
自我實現(xiàn)人。
經(jīng)濟人。
社會人。
12、計劃是一動態(tài)過程，其步驟包括。
預測、決策、制定方案。
確定目標。預測、決策、預算并擬定派生計劃。
預測、決策。制定方案。預算。
確定目標。擬定可行方案。決策、執(zhí)行可行方案。
13、標準化的形成與完善過程是一個不斷應用＿＿原則在處理問題的過程。
統(tǒng)一指揮。
統(tǒng)一領導。
彈性原則。
例外事件。
14、專業(yè)化是有限度的，合理的專業(yè)化限度受兩方面因素的影響。
人的因素,技術因素。
技術因素，管理因素。
心理因素，物理因素。
心理因素，經(jīng)濟因素。
統(tǒng)一指揮原則。
授權原則。
協(xié)調原則。
16、妨礙目標得以實現(xiàn)的因素，稱為。
主要因素。
關鍵因素。
限定因素。
環(huán)境因素。
17、上層主管人員的重要任務是。
監(jiān)督執(zhí)行。
協(xié)調執(zhí)行。
監(jiān)督控制。
決策控制。
18、指導與領導工作原理是指。
職務要求明確原理。
指明目標原理。
責權利一致原理。
不斷培養(yǎng)原理。
19、激勵原理屬于。
指導與領導工作的原理。
人員配備的原理。
主管人員考評原理。
主管人員培養(yǎng)原理。
評價主管人員的工作質量和管理水平。
評價工人的工作質量和技術水平。
評價一個組織整個管理系統(tǒng)的管理質量。
評價廠長(經(jīng)理)的工作質量和管理水平。
關閉窗口。
管理學基礎論文篇十八
“在人類社會中，管理無處不在，無時不在。任何事情成也管理，敗也管理?！彪m然管理學是在人類社會開始工業(yè)化時才應運而生的，是一門年輕的學科，但是它發(fā)展得特別迅速，對人類社會的影響也空前巨大。管理是人類各種活動中最普通和最重要的一種活動。近百年來,人們把研究管理活動規(guī)律所形成的管理基本理論與方法,統(tǒng)稱為管理學。自從人們開始組成群體來實現(xiàn)個人無法完成的目標以來,管理工作就成為協(xié)調個體努力必不可少的因素了。由于人類社會越來越依賴集體的努力以及越來越多的、有組織的群體規(guī)模的擴大,管理人員的任務也就愈發(fā)重要了。因此,管理者必須具有敬業(yè)精神和服務意識,還要有解決突發(fā)性事件的能力,最重要的是要靠得住,會辦事,能共事,不出事等各方面的素質。
《管理學》這門課是本學期的選修課。作為一名工商管理專業(yè)的學生，學習管理是必不可少的，當初我選這個專業(yè)也是基于對這專業(yè)的興趣，將來有意愿成為一個管理者，雖然可能多數(shù)是管理公司，但是多多少少也會面臨人才問題，面對人才管理問題，曾聽說過“天時不如地利，地利不如人和”，這句話也從側面說明了管理的重要，因為，要留住人才，關鍵就在于管理，因此，必須要努力學好這門課。光陰似箭，時至第十二周，這門課也即將修完。
通過這學期對這門課程的學習，多少有了一些自己的心得體會。管理就是特定的環(huán)境下，對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制，以便達到即定的組織目標的過程。作為當代大學生，無論學習的專業(yè)是否與管理有關，都應該好好學管理學，看看管理方面的書籍，因為管理學與我們息息相關，管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織，盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務性行業(yè)，因此，學好管理學對于我們現(xiàn)在的學生工作以及以后步入紛繁的社會，適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。
談其事，必先談其人。先說說我自己吧，我是學管理專業(yè)的，對于我來說這是一門專業(yè)知識課，我有義務學好它，雖然我上課偶爾會發(fā)下呆，走下神，但是不管怎么說，我是一定會努力學它的。再說說另一個人，自然就是我們的老師了，她這學期給了我們六個主題，讓大家自己組隊根據(jù)話題，尋找資料，制作ppt，然后讓大家展示自己的成果，這種教學方法讓我感到非常有意思，大家在自主學習中獲得了很多書本上沒有的知識，也增進了同學之間的友誼，同時老師和同學的距離也拉進了許多。經(jīng)過這么長時間的學習,我對管理學這們功課還是有一些自己的心得和體會的,管理就是通過計劃、組織、領導、控制等職能對組織資源進行有效的配置，以實現(xiàn)組織目標的活動。我覺得管理是無處不在的。無論是工作、學習，還是人際交往、自我發(fā)展等等，都會有意無意用到管理學的知識。不管將來會否從事管理事業(yè)，但可以堅信管理是生活各個方面必不可少的。管理學分為六篇，主要由計劃、組織、領導、控制四大部分組成。每一篇都有特定的目標主旨。而計劃是所有管理學職能中的首要職能，也讓我有比較深的體會。
正如哈羅德?孔茨所言，“計劃工作是一座橋梁，它把我們所處的這岸和我們要去的對岸連接起來，以克服這一天塹?！庇媱澒ぷ鹘o組織提供了通向未來目標的明確道路，有了計劃工作這座橋，本來不會發(fā)生的事，現(xiàn)在就可能發(fā)生了，模糊不清的未來也變得清晰實在。在日常生活中計劃是無處不在的。大到美國政府的火星探測計劃,小到我們身邊的一次周末旅游計劃。由此可見,計劃幾乎無處不在。首先就一個學生而言,他在學習中為了提高學習成績,必須通過制定一份計劃(或長期或短期)。然后通過這份計劃控制自己,并且有效的分配自己的時間,還要有效的選擇合適的信息,從而達到自己的計劃目標,取得成功。又或者一個人的一生必須經(jīng)過自己的規(guī)劃、組織;要不然這一輩子將碌碌無為。計劃是任何一個組織成功的核心,它存在于組織各個層次的管理活動中。一個組織適應未來技術或競爭方面變化能力的大小與它的計劃息息相關。并且，計劃是指制定組織目標并確定達成組織目標所需的行動方案。計劃工作首先就是確立目標,然后,使今后的行動集中于目標,并預測和確定哪些行動有利于達到目標,哪些行動不利于達到目標,從而指導今后的行動朝著目標的方向邁進.沒有計劃和目標的行動是盲目的行動。計劃工作的基礎是確定目標，計劃工作的核心是決策，計劃的關鍵在于實施。管理的其他職能只有在計劃確定了目標之后才能進行,并且隨著計劃和目標的改變而改變。計劃在管理職能中是處于首要地位的?，F(xiàn)在有很多人認為“計劃趕不上變化”，做了計劃也只是在做無用功而已，所以他們都不愿意做計劃。其實不然，我認為計劃是為了有備無患，做了總比沒做好。
然而，制定計劃要具有預見性、針對性、可行性和約束性。就是在行動之前對行動的任務、目標、方法、措施所作出的預見性確認。但這種預想不是盲目的、空想的，而是以上級部門的規(guī)定和指示為指導，以本單位的實際條件為基礎。計劃一是要根據(jù)上級部門的工作安排和指示精神而定，二是針對本單位的工作任務、主客觀條件和相應能力而定。總之，從實際出發(fā)制定出來的計劃，才是有意義、有價值的計劃。可行性是和預見性、針對性緊密聯(lián)系在一起的，預見準確、針對性強的計劃，在現(xiàn)實中才真正可行。如果目標定得過高、措施無力實施，這個計劃就是空中樓閣，反過來說，目標定得過低，措施方法都沒有創(chuàng)見性，實現(xiàn)雖然很容易，并不能因而取得有價值的成就，那也算不上有可行性。約束性，計劃一經(jīng)通過、批準或認定，在其所指向的范圍內就具有了約束作用，在這一范圍內無論是集體還是個人都必須按計劃的內容開展工作和活動，不得違背和拖延。
其實在生活中，無論是單位還是個人，無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。有了計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。同時，計劃本身又是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導作用，又有推動作用。
大至一個國家、一個社會、一個民族，小至一個企業(yè)、一個家庭，再者到一個人都處在管理學的范圍之內并受其影響，所以說管理充溢著整個人類社會。正如在管理學形成中提到，管理活動所引出的一切問題推動著社會的發(fā)展和人類的進步，這個推動力并將繼續(xù)推動這個社會的發(fā)展，且長期影響著人類社會。在學習管理學中，其實管理學的理論都不難，難的是要把理論運用到實踐中去，也就是理論與實踐相結合。雖然我們現(xiàn)在還難以做到理論與實踐緊密結合，因為我們還沒有真正走入社會，走到工作崗位上去，但是我們可以在生活的點點滴滴中發(fā)現(xiàn)管理的痕跡，或者觀察領導是怎么管理別人的，常動腦，多思考，多為以后做準備。
總之，管理學是一門值得深入研究的并且對社會作出巨大貢獻的學科，雖然形成學派的時間較短，但是，對社會的貢獻是不可限量的。對于這門學科，短短的幾段文字表達、看書都是遠遠不足的，只有深入的學習，在工作實踐中不斷的改進、創(chuàng)新、累積和學習中國和外國的好的管理經(jīng)驗，這樣才能走上成功之路。不斷的實踐才能完整的去體會、感受這一門博大精深的管理藝術。由于本人未能深入研究這門課程，只是相當淺顯的心得而以，以上便是我的心得。
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管理學基礎論文篇十九
不知不覺中一個學期馬上就要結束了，而這門必修的課程，我們也學習了一個學期了。對我來說，學習《管理學基礎》和不學《管理學基礎》差別很大。起初在第一堂課上，路老師問我們：“你們能給管理下個定義嗎？”在聽到這個問題的時候，我頓時懵了。我們時時刻刻都在接觸它，可是我們卻無法給它下一個定義。管理到底是什么呢？通過路老師的講解和書上的定義，我們知道了‘管理是在特定的環(huán)境下，管理者為了實現(xiàn)一定的目標，對其所能支配的各種資源迚行有效的計劃、組織、領導和控制等一系列活動的過程?！偻ㄟ^一點一點的學習，我懂得了管理的更多的內容。
縱觀全書，可以很明顯的知道《管理學基礎》這本書是從大的概念逐步到個精細的內容，從書的目錄可以知道，管理最重要的是它的職能——計劃、組織、領導和控制。我在學習中知道一個人或組織想要有效地實現(xiàn)預定的目標，首先必須做好計劃工作，制定出一份科學合理、完善可行的計劃，而科學合理、完善可行的計劃即要做到5w1h（做什么，為什么做，何時做，何地做，誰去做，怎么做）。接著，是組織，人們通過集體的努力去實現(xiàn)個人無法達的目標時，需要組織。再者，是領導，陸老師在講這一章的時候說：“沒有無用乎人，只有用不好的人?！边@可以直接的體現(xiàn)領導的作用，要想做好一個領導，就要能做到為被領導者指點迷津、明確方向，協(xié)調好各被領導者的關系，調解他們乎間的矛盾，要關心他們?yōu)樗麄兣艖n解難，鼓舞他們的斗志，此外領導者，要具備一定的影響力。
最后的是控制，即按照計劃標準來衡量所取的成果，并糾正所發(fā)生的偏差，以確保計劃內目標的實現(xiàn)。除此之外，管理者還要做好決策、激勵和溝通。其實，上述的這些書的內容，無非是在告訴我們管理是處在人和事乎間，我們要好好協(xié)調。在事情方面，無論是工作中的事情，還是生活中的事。都需要有一定的管理技巧，比如在工作上，一個企業(yè)是由有很多的人擔任不一樣的職位構成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結構和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內的，這些都是企業(yè)在運作前需要設計規(guī)劃好的內容。因此管理的第一項也是最重要的任務便是把這些工作的結構和內容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結構達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報?，F(xiàn)實中這是不可能的，因為永進找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現(xiàn)實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現(xiàn)實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。
在這方面，20世紀初出現(xiàn)的科學管理思想有著很大的成就。泰羅提出的科學管理思想，包括：
二是實行差別計件工資制度，這有效的提高了勞動者的勞動積極性；
三是將計劃職能和執(zhí)行職能相互分離，提出了職能工長制；
四是科學的挑選“第一流工人”；
五是在管理上實行例外原則；
六是提出企業(yè)的全體成員要樹立一種友好、合作、團結一心共同做“大蛋糕”的思想。
這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應該從科學管理思想中收獲更本質的內容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰羅在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設計組織結構、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調整工作，來使效率達到最大。在生活中的事情上依然如此，一個人在完成生活上任何事前都要好好的計劃一番，沒有做計劃開始盲目的做，那么，最終會達不成預期的目標，而也會投入太多不必要的東西比如時間、精力等等，最終獲得低效率和低效果。
在人的方面上，人是非常重要的，如果沒有人，如果只有事情而沒有人，那么無論是目標都無法實現(xiàn)?？墒窍鄬τ谏鲜龅氖虑閬碚f，人并不能像事情那樣固定和硬性，人本身具有單獨的思想，心理和生理方面的原因也會影響一人的情緒和思想，這就會使得效率會因為人的思想而影響到工作的效率和效益。要想工作的效率和效益的到提高，管理者需要關注人。在行為管理理論中，在對霍桑的試驗的總結下，梅奧提出了與古典管理理論不同的的新的管理理論——人際關系理論，這一理論的內容包含了員工是社會人、企業(yè)中存在著非正式組織、生產效率的提高主要取決于員工的工作態(tài)度和他與周圍人的關系、新型領導能力等等。梅奧認為人是“社會人”影響人的工作積極性的因素，除物質條件外還有社會、心理因素等等。因而，引伸出，作為一個管理者，要具備一定的溝通協(xié)調能力，主動關心被管理者，積極激勵和鼓勵他們的勞動積極性，從而使勞動者有一定的勞動積極性，以此來提高工作效率，獲得更高的工作效益。
通過上述的言論，其實還是不足以總結管理學基礎這門課，我認為學習這門課，其實重點不在于它有多少的理論，而是在學習的過程中，吸收它所傳達的信息，并加以轉化運用，是自己成為一個好的管理者，這也許就是學習型組織中所說的我們要具備學習力，即學習動力、學習毅力和學習能力吧。畢竟自己學的是人力資源管理，在以后的對人，看人方面，自己在這本書中還是有吸收的。也許我們不能成為很棒的管理者，但最起碼，我們可以做到，讓大家，讓自己覺得不是最差的。這也許就是《管理學基礎》這本書中所要傳達的吧。
管理學基礎論文篇二十
在思安股份工作已整整5年的時間里，經(jīng)歷了公司種種的變化，也親身體驗了公司的各種調整，但不管怎樣，企業(yè)仍要前進，我們的面包仍要有。所以，我們大家在各個崗位銷售、服務、研發(fā)，各條戰(zhàn)線上，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作著。如何把工作做的更好，就得明確自己在做什么，側重點是什么?認清自己的職業(yè)特性。就拿服務和銷售來說：服務和銷售的工作類型是不一樣的，"做完了再說"是服務人員的共性;"先說后做"是銷售人員的售前工作。
我一直是從事銷售的，工作上雖沒有大的輝煌的業(yè)績，但也積累了一些工作心得，愿同大家分享：
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