心得體會(huì)是我們對(duì)經(jīng)歷和遭遇的思考和總結(jié),有助于我們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們需要主動(dòng)尋找他人的意見(jiàn)和建議,做到虛心接受、積極改進(jìn)。以下范文是根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成,希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和工作有所啟示。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇一
在酒店管理學(xué)概論的學(xué)習(xí)中,我意識(shí)到酒店管理不僅僅是一種管理方式,也是一種審美和文化。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代里,酒店管理將更加注重定制化服務(wù)、人性化的關(guān)懷和細(xì)節(jié)化的管理,以滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求。
二、個(gè)性化服務(wù)的重要性。
酒店管理的重要先決條件是要為客人提供專業(yè)的服務(wù)和個(gè)性化的關(guān)懷??腿嗽谝粋€(gè)風(fēng)格獨(dú)特、服務(wù)熱情、技術(shù)嫻熟的酒店中,不僅完成了“方便和實(shí)用”這個(gè)簡(jiǎn)單需求,更重要的是滿足了“愉悅和享受”這個(gè)高端需求,在快速演變的市場(chǎng)中贏得了商機(jī)和口碑。
三、細(xì)節(jié)管理的必要性。
酒店管理需要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和把控。細(xì)節(jié)是優(yōu)秀酒店必須重視的一個(gè)方面。細(xì)節(jié)決定了客人的第一印象,決定了客人是否有再次入住的動(dòng)力。細(xì)節(jié)管理不僅意味著要優(yōu)化管理模式和提高服務(wù)水平,還要重視人才的培訓(xùn)與管理,為客人制造更多的情感聯(lián)結(jié)和協(xié)調(diào)的場(chǎng)景,提高離店后的滿意度。
四、創(chuàng)新、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)管理。
酒店管理創(chuàng)新是酒店發(fā)展的推動(dòng)力,只有不斷推陳出新,與時(shí)俱進(jìn),才能滿足不斷變化的市場(chǎng)需求。而協(xié)作則是酒店管理的另一重要元素。在酒店的每一個(gè)崗位上,協(xié)作和合作是客戶和員工各自實(shí)現(xiàn)滿足目的的重要前提。同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)管理也是酒店管理的核心與關(guān)鍵因素,領(lǐng)導(dǎo)力可以使一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝困難和挑戰(zhàn),通過(guò)有效的管理將質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的服務(wù)的良好口碑推向市場(chǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
在酒店管理學(xué)概論的學(xué)習(xí)中,我體會(huì)到了酒店管理的復(fù)雜性和層次化。從客人到員工,從管理到服務(wù),從細(xì)節(jié)到協(xié)作,酒店管理需要實(shí)現(xiàn)多方面、多角度的高質(zhì)量要求。對(duì)酒店管理的深入了解大大提高了我的管理水平,讓我更好地理解酒店服務(wù)的意義和價(jià)值,接下來(lái),我將在實(shí)踐中不斷提升自己的管理技能,為客人帶來(lái)更好的服務(wù)體驗(yàn)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇二
酒店管理學(xué)概論是酒店管理專業(yè)的入門(mén)課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理素養(yǎng)具有重要的作用。我在這門(mén)課程中學(xué)到了許多知識(shí)和技能,深刻領(lǐng)悟到了酒店管理的重要性。在此,我將分享我在酒店管理學(xué)概論中的一些心得和體會(huì)。
第二段:學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與體會(huì)。
在學(xué)習(xí)酒店管理學(xué)概論的過(guò)程中,我認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解并積極參與各種教學(xué)活動(dòng),例如小組討論和案例分析等。這些教學(xué)方法使我們更好地理解酒店管理的概念和運(yùn)作方式,并提高了我們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)酒店管理是一個(gè)復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域,其主要目標(biāo)是提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)和提高酒店業(yè)務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),它還要求酒店管理人員具備高度的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理技能,以確保顧客的滿意度和酒店的高效運(yùn)營(yíng)。
在酒店管理學(xué)概論中,我們學(xué)習(xí)了很多重要的概念和理論,例如市場(chǎng)細(xì)分、客戶關(guān)系管理和酒店戰(zhàn)略管理等。這些概念和理論對(duì)于酒店業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理是至關(guān)重要的。例如,酒店管理人員必須了解市場(chǎng)細(xì)分理論,以便更好地了解市場(chǎng)需求,并為不同的客戶群體提供有針對(duì)性的服務(wù)。同時(shí),客戶關(guān)系管理理論能夠幫助酒店管理人員保持高水平的客戶滿意度,并在不同的渠道上建立有效的客戶關(guān)系。酒店戰(zhàn)略管理理論則可以幫助酒店管理人員制定長(zhǎng)期目標(biāo)和計(jì)劃,并使酒店業(yè)務(wù)具有可持續(xù)性和創(chuàng)新性。
第四段:如何將學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐。
除了學(xué)習(xí)重要的概念和理論之外,我還將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中。例如,在進(jìn)行實(shí)地考察酒店的時(shí)候,我能夠充分理解酒店管理人員在現(xiàn)實(shí)情況下的工作和挑戰(zhàn),更好地把理論知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。同時(shí),我也能夠在自己的生活中應(yīng)用酒店管理學(xué)概論中所學(xué)到的技能和方法,例如如何為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)和如何有效地溝通和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)。
第五段:總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)酒店管理學(xué)概論,我深入地了解了酒店管理這一行業(yè),并掌握了一些重要的概念、理論和技能。我相信這些知識(shí)和技能將幫助我在未來(lái)的職業(yè)生涯中迎接更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到酒店管理是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)的一個(gè)領(lǐng)域,需要有足夠的英語(yǔ)水平、溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)等,才能夠?qū)崿F(xiàn)酒店業(yè)的全面發(fā)展和提升顧客滿意度。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇三
隨著時(shí)代的演進(jìn),教育現(xiàn)代化利劍鋒芒漸次顯露,越來(lái)越多的人意識(shí)到了學(xué)生管理這一重要問(wèn)題的意義所在。在我的大學(xué)生涯中,我在“班級(jí)管理學(xué)概論”這門(mén)課程中受到了廣泛的啟發(fā)和教育,學(xué)到了許多管理知識(shí)和技能,也積累了班級(jí)管理心得。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì),以幫助更多的人更好地了解班級(jí)管理的藝術(shù)。
在我看來(lái),“班級(jí)管理學(xué)概論”是一門(mén)涉及頗廣的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們學(xué)習(xí)了班級(jí)管理的基本理論及其思想內(nèi)涵。班級(jí)管理是一門(mén)定量和定性相結(jié)合的綜合學(xué)科,其理論和方法包括人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和法律等。班級(jí)管理的第一原則是學(xué)習(xí)與發(fā)展,其基本目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)有效因素,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,提高班級(jí)管理水平,加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
第二段:建設(shè)和發(fā)展班級(jí)文化。
班級(jí)文化是班級(jí)管理學(xué)中的重要內(nèi)容。通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展,班級(jí)成員之間的交流和協(xié)同能力會(huì)得到顯著提高,同時(shí)也將更高效地開(kāi)展班級(jí)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在我們建設(shè)班級(jí)文化時(shí),我們需要注重班級(jí)文化的引領(lǐng),讓每個(gè)人感受到班級(jí)的凝聚力和愛(ài)心。在班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中,班級(jí)成員通過(guò)集體活動(dòng)和特定活動(dòng)加強(qiáng)溝通,以共同構(gòu)建一個(gè)和諧、安全、健康、有利于發(fā)展的班級(jí)氛圍。
學(xué)習(xí)班級(jí)管理要注重實(shí)踐,只有通過(guò)實(shí)踐才能真正掌握和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。我們要注重班級(jí)管理的細(xì)節(jié)管理,例如課堂管理、信息管理、輿情管理、紀(jì)律管理等。我們可以通過(guò)文化建設(shè)、管理措施、信息技術(shù)等方式來(lái)改善課堂管理,加強(qiáng)信息采集和處理,防范輿情影響和辟謠處理等。通過(guò)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,班級(jí)管理者將更好地掌握和應(yīng)用學(xué)科的基本理論和實(shí)踐技巧,使班級(jí)管理更加精細(xì)和高效。
第四段:班級(jí)管理的評(píng)估和反思。
班級(jí)管理的評(píng)估和反思是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。我們需要通過(guò)班級(jí)管理的評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)與監(jiān)測(cè)班級(jí)管理的效果,根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化班級(jí)管理策略和方法。在進(jìn)行班級(jí)管理評(píng)估時(shí),需要針對(duì)具體問(wèn)題和實(shí)際情況制定評(píng)估指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),班級(jí)管理者要加強(qiáng)反思和總結(jié),提高自身的管理水平,不斷提升班級(jí)的管理效能和管理水平。
第五段:班級(jí)管理的綜合實(shí)踐。
班級(jí)管理是班級(jí)成員共同的事業(yè),需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和努力才能取得好的效果。班級(jí)管理實(shí)踐中充滿各種挑戰(zhàn),只有班級(jí)成員團(tuán)結(jié)一心、密切合作,才有機(jī)會(huì)取得成功。有效地應(yīng)用和發(fā)展班級(jí)管理技能的最好方法是通過(guò)實(shí)踐。班級(jí)管理者可以通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)、編制班級(jí)管理計(jì)劃、開(kāi)展集體活動(dòng)等方式來(lái)有針對(duì)性地提高班級(jí)管理水平和效率。班級(jí)管理者可以考慮進(jìn)行班級(jí)管理項(xiàng)目和班級(jí)管理議題的研究,以推進(jìn)班級(jí)管理水平和不斷挖掘?qū)W生的潛力。
總之,班級(jí)管理學(xué)概論讓我獲得了許多關(guān)于班級(jí)管理的重要知識(shí)和技能,也給我?guī)?lái)了很多班級(jí)管理的心得和體會(huì),讓我更好地理解和處理班級(jí)管理中的許多問(wèn)題。通過(guò)班級(jí)管理的實(shí)踐和不斷的總結(jié)和反思,我相信我將更加成熟、有經(jīng)驗(yàn)和高效地應(yīng)對(duì)和解決班級(jí)管理工作中所面臨的各種問(wèn)題。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇四
第一:了解了這門(mén)學(xué)科的組成:《管理學(xué)》的出現(xiàn)和發(fā)展,古代以及現(xiàn)代的經(jīng)典《管理學(xué)》原理。這一章里,我們學(xué)習(xí)到了許多經(jīng)典的管理學(xué)榜樣。首先,管理的最重要原則——以人為本。這和現(xiàn)代的管理理念一致,到處都是聽(tīng)說(shuō)的“以人為本”,因此,在這里,我才真正的在書(shū)上接觸到了這個(gè)觀念。
其次,管理者中的“人際技能”,這又映證了“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。一個(gè)優(yōu)秀的管理者必須處理好人際關(guān)系。同時(shí)“人際關(guān)系”也是一個(gè)人立足社會(huì)的基本點(diǎn)。
再次:分工與協(xié)作,分工要求各盡其職,協(xié)作便又是現(xiàn)在熱炒的“團(tuán)隊(duì)精神”。
老師在總結(jié)這一章時(shí),提出了以下一些令人受益匪淺的五點(diǎn)意見(jiàn):。
1:自我超越(pemonalmastey);。
2:改善心智模式(improvingmentalmodls);。
3:建立共同的愿望(buildingsharedvision);。
4:團(tuán)體學(xué)習(xí)(teamleaning);。
5:系統(tǒng)思考(systemsthinking)。
第二:了解了這門(mén)課的一些基本思想。首先是“道德與社會(huì)責(zé)任”,我想無(wú)論是那門(mén)課,這都是非常非常重要的,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì),“道德與責(zé)任”便成了我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)能夠得以生存的關(guān)鍵。人生觀,價(jià)值觀,價(jià)值取向也被提到了。其次,全球化管理。這一點(diǎn)是當(dāng)今社會(huì)非常流行的,因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展就是面向世界,面向未來(lái),面向21世紀(jì)。還有就是“信息管理”,這是一個(gè)新觀念,因?yàn)橐酝鶝](méi)有,這也是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展而提出的。internet的建立,改變了人們的思想方式,同時(shí)也改變了人類的行為模式,這就不斷要求現(xiàn)代人要專門(mén)化的從事這門(mén)管理。
第三:管理的幾個(gè)方面:決策與計(jì)劃,組織,領(lǐng)導(dǎo)以及控制和創(chuàng)新。在提到?jīng)Q策時(shí),老師曾說(shuō)了兩句他人的名言:“做一件事情,在沒(méi)有最好意見(jiàn)之前最好不要做決定(即集思廣益)。如果一件事情,看上去只有一種方法,則此種方法可能是錯(cuò)誤的。”我想這便說(shuō)明了我們?cè)谧鲆患虑闆Q策時(shí)候應(yīng)把握的兩個(gè)基本觀點(diǎn)。它教導(dǎo)我們不要“唯心主義”,同時(shí)自己也要有自己的觀點(diǎn)!同時(shí)老師不拘書(shū)本上的知識(shí),概括地提出了以下6w和3h的思想,“what、why、when、which、who、where,how、howmuch”,有了這些,我們便能更好的決策一件事了!
其次,組織,老師也是作了非常詳盡的闡述。其中記得最清楚的就是“集權(quán)與分權(quán)”,即所謂的“分權(quán)與授權(quán)”。職權(quán)在被接受之前必須具備以下四點(diǎn):1,在做決定時(shí),下屬必須能夠了解溝通的內(nèi)容;2,在做決定時(shí),下屬必須深信他的要求和組織的宗旨是一致的;3,在做決定時(shí),下屬必須深信他的要求跟他本人的興趣是一致的;4,在做決定時(shí),下屬在體力和精力上應(yīng)能予以配合,職權(quán)的行使不能逾越他們的能力和服從范圍。授權(quán),就是為了共享內(nèi)部權(quán)力,激勵(lì)員工努力工作,而把某些權(quán)力或職權(quán)授予下級(jí)。授權(quán)時(shí)必須的原則是“重要、適度、權(quán)責(zé)、級(jí)差授權(quán)”等原則。
老師在講以后幾點(diǎn)時(shí),提出了前人總結(jié)的世界上最偉大的十大管理原則:。
1,可靠的方案而非倉(cāng)促應(yīng)急的彌補(bǔ);。
2,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而非回避風(fēng)險(xiǎn);。
3,實(shí)用的創(chuàng)造而非盲目地遵從;。
4,行動(dòng)果斷而非多謀寡斷;。
5,以智謀事而非勞力而作;。
6,簡(jiǎn)潔明了而非繁冗復(fù)雜;。
7,少說(shuō)多做而非夸夸其談;。
8,質(zhì)量至上而非速度至上;。
9,忠誠(chéng)穩(wěn)定的員工而非頻繁流動(dòng)的隊(duì)伍;。
10,協(xié)作而非對(duì)立。
我想這便成了我們每個(gè)今后涉及管理這方面的必不可少的參考!
在談到領(lǐng)導(dǎo)時(shí),老師也同樣不遺力的講述了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。其中的“不可求全責(zé)備,切忌用人唯親,應(yīng)當(dāng)用其才,力戒貽誤時(shí)間,以及用人不疑,疑人不用等“給我留下了深深的印象。
作為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo),以下兩點(diǎn)又是不可或缺的。絕對(duì)深度的溝通技能與一定的激烈措施。溝通是領(lǐng)導(dǎo)能夠深得人心的重要保證,而激勵(lì)便是領(lǐng)導(dǎo)能夠留住人心的重要措施。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇五
在參加管理學(xué)概論培訓(xùn)之前,我對(duì)于管理學(xué)的概念和理論只是有些模糊的了解。這次培訓(xùn)是我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)管理學(xué)的良機(jī)。為了更好地參與培訓(xùn),我特意做了一些準(zhǔn)備工作,預(yù)習(xí)了相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和課件,并對(duì)于管理學(xué)的歷史、發(fā)展以及與其他學(xué)科的關(guān)系進(jìn)行了了解。我覺(jué)得這個(gè)培訓(xùn)對(duì)于我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展非常重要,也充滿了期待。
第二段:培訓(xùn)過(guò)程中的收獲和體驗(yàn)
在培訓(xùn)開(kāi)始之后,我發(fā)現(xiàn)從一開(kāi)始就被深深吸引了。培訓(xùn)的老師講解清晰明了,用生動(dòng)的案例和實(shí)際情境讓我們更好地理解管理學(xué)的概念和理論。特別是通過(guò)與其他參與者的小組討論,我更深入地了解了管理學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。培訓(xùn)期間,我們還參觀了一些企業(yè),直接了解了他們?cè)诠芾矸矫娴淖龇ê徒?jīng)驗(yàn)。這為我激發(fā)了很多創(chuàng)新思維。我還注意到培訓(xùn)過(guò)程中有一些案例分析和角色扮演的活動(dòng),這些活動(dòng)讓我更好地理解和應(yīng)用了管理學(xué)的相關(guān)概念。
第三段:培訓(xùn)中的困惑和解決
在培訓(xùn)的過(guò)程中,我也遇到了一些困惑和問(wèn)題。有時(shí)候,我對(duì)于一些管理學(xué)的理論和工具的具體操作方法還不夠了解,感到有些困惑。但是,通過(guò)與老師和其他參與者的交流和溝通,我得到了很好的幫助。老師們耐心地回答了我的問(wèn)題,并給予了我很多實(shí)用的建議。而與其他參與者的交流也讓我收獲頗豐,我們可以互相借鑒和學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
第四段:培訓(xùn)之后的感悟和展望
在這次管理學(xué)概論的培訓(xùn)中,我從管理學(xué)的基本概念、原理和理論到管理學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)、組織、決策和控制等方面的應(yīng)用,都有所收獲。我明白了管理學(xué)對(duì)于個(gè)人和組織發(fā)展的重要性,也更加理解現(xiàn)實(shí)工作中管理學(xué)的具體應(yīng)用。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我將更加注重管理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,努力將所學(xué)的管理理論運(yùn)用到實(shí)際工作中,提升我的管理能力和效率。
第五段:對(duì)培訓(xùn)的總結(jié)和感謝
通過(guò)這次管理學(xué)概論培訓(xùn),我對(duì)于管理學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解,也更加明確了個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。我非常感謝培訓(xùn)組織者和老師們的辛勤付出和的教導(dǎo),沒(méi)有他們的幫助和指導(dǎo),我無(wú)法如此全面和深入地學(xué)習(xí)到管理學(xué)的知識(shí)。同時(shí),我也要感謝其他參與者的積極互動(dòng)和分享,正是你們的參與和努力,使得培訓(xùn)更加豐富和有意義。我相信這次培訓(xùn)對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)寶貴的經(jīng)歷和啟示,將給我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)巨大的影響和改變。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇六
第一節(jié)管理的概念與作用管理的概念:
1、什么是組織:是由兩人以上組成的有一定活動(dòng)目的和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的實(shí)體。
組織的要素:兩人以上;目標(biāo);結(jié)構(gòu)。
自從出現(xiàn)人群組織,管理就產(chǎn)生了。管理是人類活動(dòng)中最重要的活動(dòng)之一。
2、什么是管理:管理是在特定的環(huán)境下的社會(huì)組織中的管理者通過(guò)計(jì)劃,組織,領(lǐng)導(dǎo),控制等職能的發(fā)揮來(lái)有效地協(xié)調(diào)包括人力資源在內(nèi)的一切可以調(diào)動(dòng)的資源,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期組織目標(biāo)的過(guò)程。
(一)*“管理是人類在改造世界過(guò)程中,為達(dá)到一定___而進(jìn)行的___人與自然、人與人之間關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)?!?“管理就是決策?!保ㄎ髅桑?。
*“通過(guò)其他人來(lái)完成工作的(藝術(shù))?!保ì旣悺づ量恕じHR特)*“管理就是實(shí)行計(jì)劃、(組織)、指揮、(協(xié)調(diào))和控制。”(法約爾)。
*“管理就是設(shè)計(jì)和保持一種良好____,使人們?cè)谌后w里____地完成既定的____?!保状模?。
(二)“管理這一術(shù)語(yǔ)指的是和其他人一起并且通過(guò)其他人來(lái)切實(shí)____地完成活動(dòng)的過(guò)程。*”(斯蒂芬·p·羅賓斯等)。
*“管理是由一個(gè)或多個(gè)人來(lái)____他人活動(dòng),以便收到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所不能收到的效果而進(jìn)行的各種活動(dòng)?!保ㄐ≌材匪埂ぬ萍{利等)。
*“通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)來(lái)(協(xié)調(diào))人力、物力和財(cái)力等資源,以期更好地達(dá)成組織(目標(biāo))的過(guò)程?!保ㄐ靽?guó)華等)。
管理定義的含義:
管理的環(huán)境:條件;限制管理的載體:社會(huì)組織管理的目標(biāo):管理的手段:配置和使用資源。
管理的過(guò)程:活動(dòng)(職能)管理的本質(zhì)與核心:協(xié)調(diào)。
3、管理工作:獨(dú)立進(jìn)行,有別于作業(yè)工作,又為作業(yè)工作提供服務(wù)。
作業(yè)工作:直接面向生產(chǎn)對(duì)象,科研對(duì)象,服務(wù)對(duì)象的工作(從本質(zhì)上來(lái)講,是通過(guò)協(xié)調(diào)他人的努力并同他人一道實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo))。
管理人員的工作,從本質(zhì)上說(shuō),是通過(guò)(協(xié)調(diào))他人的努力并同他人一道實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。
4、管理的應(yīng)用范圍:
“管理是由心智所驅(qū)使的唯一無(wú)處不在的人類活動(dòng)。”——戴維。b.赫爾茨。
管理普遍適用于任何類型的組織:營(yíng)利性組織——工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等;非營(yíng)利性組織———政府、軍隊(duì)、學(xué)校等。修身、齊家、治國(guó)、平天下5.管理的作用:
*美國(guó)前國(guó)防部長(zhǎng)麥克納馬拉曾說(shuō):“美國(guó)經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)先地位三分靠技術(shù)、七分靠(管理)?!?美國(guó)銀行曾在其出版物《小型企業(yè)通訊》中指出:“最終分析表明,90%以上的失敗企業(yè),是由于管理無(wú)能和缺乏經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
*朱镕基:“對(duì)管理的重要性,宣傳得還太少,要大力宣傳加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理,要大力提倡振興中國(guó)的管理科學(xué),要總結(jié)中國(guó)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
第二節(jié)管理的職能。
1、管理的四種基本職能:
計(jì)劃:規(guī)定了(方向)和任務(wù),對(duì)組織()活動(dòng)進(jìn)行的一種預(yù)先籌劃。
組織:規(guī)定了任務(wù)由誰(shuí)去完成,誰(shuí)向誰(shuí)報(bào)告,為執(zhí)行計(jì)劃形成并維持合理的分工()關(guān)系。
2、管理職能之間的關(guān)系:決策,協(xié)調(diào),創(chuàng)新處于核心地位,控制,計(jì)劃,領(lǐng)導(dǎo),組織環(huán)繞。
第三節(jié)管理學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。
1、為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué)?
管理在社會(huì)生產(chǎn)生活中的地位和作用:
樹(shù)立管理意識(shí);培養(yǎng)管理觀念;獲取管理知識(shí);提高管理能力2.管理學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn):
管理學(xué):是一門(mén)系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和方法的科學(xué)。
研究對(duì)象:管理活動(dòng)中共性的普遍的管理原理和管理方法。
3、如何學(xué)好管理學(xué)?
思維方法:理論聯(lián)系實(shí)際的方法;從本身、當(dāng)下做起。
第四節(jié)管理者的分類、角色、技能與培養(yǎng)。
1、誰(shuí)是管理者?
*管理者(manager):負(fù)責(zé)掌管組織(資源)的使用和(協(xié)調(diào))他人的活動(dòng)以達(dá)到組織(目標(biāo))的人。
2、管理者的分類:
人際關(guān)系:代表人角色,領(lǐng)導(dǎo)者角色和聯(lián)絡(luò)者角色(象征性首腦,履行例行的社會(huì)法律義務(wù);指導(dǎo)并激勵(lì)人們努力達(dá)到共同目標(biāo);建立維護(hù)外部關(guān)系網(wǎng)絡(luò))。
信息傳遞:監(jiān)督者,傳播者,發(fā)言人(尋找、獲得、篩選內(nèi)外信息;傳遞、共享內(nèi)外信息;向內(nèi)外發(fā)布組織信息)。
4、管理者的技能要求:
技術(shù)技能:指使用某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)的程序、技術(shù)、知識(shí)和方法完成組織任務(wù)的能力。人際技能:指與處理人事關(guān)系有關(guān)的技能,即理解、激勵(lì)他人并與他人共事的能力。概念技能:又稱決策技能,是指綜觀(組織)、認(rèn)清為什么要做某事的能力,也就是洞察企業(yè)與()因素間相互影響和作用關(guān)系的能力。
5、管理者層次與技能要求:
高層管理者,中層管理者,基層管理者(人際技能,技術(shù)技能,概念技能)。
哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)麥克阿瑟訓(xùn)辭:人的一生只做一個(gè)企業(yè)經(jīng)理、銀行家、學(xué)者、企業(yè)家,掙許多錢(qián)是不夠的。除了事業(yè)上成功之外,你們還應(yīng)設(shè)法幫助許許多多被生活遺棄的善良人。
管理者的培養(yǎng)方法:理論知識(shí)的學(xué)習(xí),管理技能訓(xùn)練,實(shí)踐鍛煉,生活中體會(huì)??。
第二章管理思想與理論發(fā)展。
第一節(jié)西方管理思想與理論的發(fā)展。
巴貝奇的(作業(yè))研究和報(bào)酬制度湯尼的(收益)分享制度。
哈爾西的獎(jiǎng)金方案。
古典管理理論:1.科學(xué)管理理論:科學(xué)管理理論。
1.內(nèi)容:(1)工作(定額)原理(2)標(biāo)準(zhǔn)化原理(3)(能力)與工作相適應(yīng)原理(4)差別計(jì)件工資制(5)(計(jì)劃職能)和執(zhí)行職能相分離科學(xué)管理的關(guān)鍵:泰勒認(rèn)為:科學(xué)管理不同于追求效率的運(yùn)動(dòng),??雇主和工人之間都必需進(jìn)行一場(chǎng)()。這場(chǎng)偉大的革命就是雙方把注意力從()剩余的問(wèn)題上移開(kāi),轉(zhuǎn)向()剩余上,以友好合作和互相幫助來(lái)代替對(duì)抗和斗爭(zhēng),共同使剩余額猛增,以致工人工資和制造商的利潤(rùn)都大大增加。
3、對(duì)泰勒科學(xué)管理理論的評(píng)價(jià)。
組織管理學(xué)理論:管理職能和整個(gè)組織結(jié)構(gòu)1.企業(yè)活動(dòng)類別和人員能力結(jié)構(gòu)。
局限:管理原則缺乏彈性;未考察組織與()的關(guān)系。
理想行政組織理論。
理想行政組織理論紀(jì)律性;能夠取得高();理性;精確性;穩(wěn)定性;可靠性。
對(duì)韋伯的“行政組織理論”的審視。
行為管理理論:人際關(guān)系理論主要內(nèi)容梅奧,《工業(yè)文明的人類問(wèn)題》。
1、教育管理者和監(jiān)督者改變()和監(jiān)督方式2.提倡參與決策,改善人際關(guān)系,提高士氣3.加強(qiáng)意見(jiàn)()。
4、面談和調(diào)解制度5.改變干部的標(biāo)準(zhǔn)。
6、重視、利用和倡導(dǎo)各種()組織人際關(guān)系理論的局限性。
1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)(非正式)組織的作用。
2、過(guò)多強(qiáng)調(diào)感情的作用。
3、過(guò)分否定()報(bào)酬、工作條件、外部監(jiān)督等影響。
行為科學(xué)學(xué)派。
在人際關(guān)系理論基礎(chǔ)上發(fā)展。
應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來(lái)研究人類行為()的綜合性學(xué)科。
代表人物:亞布拉罕·馬斯洛;弗雷德里克·赫茲伯格;維克托·弗魯姆等。
數(shù)量管理理論:1.運(yùn)籌學(xué)2.系統(tǒng)分析3.決策科學(xué)化也稱“定量管理學(xué)派”
系統(tǒng)管理理論:(系統(tǒng):有若干相互依存的部分以一定形式組合而成的有機(jī)整體)運(yùn)用系統(tǒng)理論中的范疇、原理,對(duì)組織中的管理活動(dòng)和管理過(guò)程,特別是組織結(jié)構(gòu)和(模式)進(jìn)行分析的理論。
開(kāi)放性整體性層次性動(dòng)態(tài)性。
第二節(jié)。
中國(guó)古代管理思想。
第三節(jié)。
當(dāng)代管理理論新發(fā)展。
1、全面質(zhì)量管理:由顧客(需求)和(期望)驅(qū)動(dòng)企業(yè)持續(xù);不斷改善的管理理念;關(guān)注顧客注重持續(xù)改善;關(guān)注流程;(精確)測(cè)量;授權(quán)于(員工)。
3、精益思想:精益生產(chǎn)方式(leanproduction),即企業(yè)把客戶、銷售代理商、供應(yīng)商、協(xié)作單位納入生產(chǎn)體系,同他們建立起(利益共享)共享的合作伙伴關(guān)系,進(jìn)而組成一個(gè)企業(yè)的(供應(yīng))鏈。
精益思想:根據(jù)用戶需求定義企業(yè)生產(chǎn)價(jià)值,按照(價(jià)值)流組織全部生產(chǎn)活動(dòng),消除muda,使保留下來(lái)的、創(chuàng)造(價(jià)值)的各個(gè)活動(dòng)流動(dòng)起來(lái)。
4、企業(yè)流程再造:所謂企業(yè)流程再造是指“針對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程的(基本)問(wèn)題進(jìn)行反思,并對(duì)它進(jìn)行(徹底)的重新設(shè)計(jì),以便在成本、質(zhì)量、(服務(wù))和速度等當(dāng)前衡量企業(yè)業(yè)績(jī)的這些重要的尺度上取得顯著的進(jìn)展。”
5、核心能力理論。
資源基礎(chǔ)理論,認(rèn)為企業(yè)的戰(zhàn)略應(yīng)該建立在企業(yè)的核心資源(有價(jià)值、(稀缺的)、不完全模仿和不完全替代上)。
核心能力:組織內(nèi)的集體知識(shí)和集體(學(xué)習(xí)),尤其是(協(xié)調(diào))不同生產(chǎn)技術(shù)和整合多種多樣技術(shù)流的能力。
第三章企業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任。
第一節(jié)道德與崇尚道德的管理。
1、概述:道德通常是指那些用來(lái)明辨(是非)的規(guī)則或原則。
觀點(diǎn):決策要完全依據(jù)其(后果)或(結(jié)果)做出。其目標(biāo)是為盡可能多的人謀求盡可能多的利益。
觀點(diǎn):決策要在尊重和保護(hù)個(gè)人基本權(quán)利(如隱私權(quán)、言論自由權(quán)和游行自由權(quán)等)的前提下做出。
觀點(diǎn):管理者按公平的原則行事。
觀點(diǎn):主張把(實(shí)證)和規(guī)范兩種方法并入到商業(yè)道德中綜合了兩種“契約”:適用于社會(huì)公眾的一般契約,這種契約規(guī)定了做生意的程序;適用于特定社團(tuán)里的成員的特殊契約,這種契約規(guī)定了哪些行為方式是(可接受)的。
第二節(jié)。
管理者道德行為的影響因素。
1、道德發(fā)展階段:
道德發(fā)展的三個(gè)層次:
階段。
前慣例層次:決策的依據(jù)是本人(利益),這種(利益)是由不同行為方式帶來(lái)的獎(jiǎng)賞和懲。
罰決定的。
1、遵守規(guī)則以避免受到物質(zhì)懲罰。
2、只在符合你的直接(利益)時(shí)才遵守規(guī)則。
慣例層次:受他人(期望)的影響。包括對(duì)法律的遵守,對(duì)重要人物(期望)的反應(yīng),以及對(duì)(他人)的一般感覺(jué)。
3、做你周?chē)娜怂谕氖隆?/p>
4、通過(guò)履行你允諾的義務(wù)來(lái)維持平常秩序。
原則層次:受個(gè)人用來(lái)辨別是非的道德準(zhǔn)則的影響。這些準(zhǔn)則可以與社會(huì)的規(guī)則或法律一致,也可以與社會(huì)的規(guī)則或法律不一致。
5、尊重他人的(權(quán)利)。在自身價(jià)值觀和權(quán)利的選擇上,置多數(shù)人的意見(jiàn)于不顧。6.遵守自己選擇的道德準(zhǔn)則,即使這些準(zhǔn)則是違背法律的。
2、道德發(fā)展階段。
有關(guān)道德發(fā)展階段研究表明:(1)人們(漸進(jìn))地通過(guò)這六個(gè)階段,而不能跨越。(2)道德發(fā)展可能中斷,可能停留于任何一個(gè)階段。(3)多數(shù)成年人的道德發(fā)展處于第(四)階段。
2、個(gè)人特征:
自我強(qiáng)度:度量一個(gè)人的(信念)強(qiáng)度,一個(gè)人的自我強(qiáng)度越高,克制沖動(dòng)并遵守其(信念)的可能性越(大)。自我強(qiáng)度(高)的管理者道德判斷和道德行為會(huì)更加一致。
控制中心:度量人們?cè)诙啻蟪潭壬鲜亲约好\(yùn)的主宰,具有(內(nèi)在)控制中心的人認(rèn)為他們控制著自己的命運(yùn),而具有(外在)控制中心的人則認(rèn)為命運(yùn)由運(yùn)氣和機(jī)會(huì)決定。具有(內(nèi)在)控制中心的人更可能對(duì)后果負(fù)責(zé),并依賴自己。()的是非標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)行為。具有(內(nèi)在)控制中心的管理者的道德判斷和道德行為更加一致。
3、結(jié)構(gòu)變量:好的組織結(jié)構(gòu)有助于管理者道德行為的產(chǎn)生。模糊程度最(低),并時(shí)刻提醒管理者什么是“道德”的結(jié)構(gòu)有可能促進(jìn)道德行為的產(chǎn)生。正式(規(guī)章制度)可以降低模糊程度。
4、組織文化:組織文化的內(nèi)容和(強(qiáng)度)也會(huì)影響道德行為。
最有可能產(chǎn)生高道德標(biāo)準(zhǔn)的組織文化是那種有較(強(qiáng))控制能力,以及具有承受風(fēng)險(xiǎn)和(沖突)能力的組織文化。在弱組織文化中,管理者可能以(亞文化)準(zhǔn)則作為行動(dòng)指南。
5、問(wèn)題強(qiáng)度。
(1)決定問(wèn)題強(qiáng)度的影響因素:
(2)某種道德行為造成的傷害(或利益)有多大?
(3)有多少人認(rèn)為這種行為是邪惡的(或善良的)?
(4)行為實(shí)際發(fā)生并造成實(shí)際傷害(或帶來(lái)實(shí)際利益的(可能)性有多大?(5)行為后果的出現(xiàn)需要多長(zhǎng)(時(shí)間)?(6)你覺(jué)得行為的受害者(或受益者)與你(在社會(huì)上、心理上或身體上)挨得多近?(7)道德行為對(duì)有關(guān)人員的影響的(集中)程度如何?問(wèn)題強(qiáng)度(續(xù)):行為造成的傷害越(大),越(多)的人認(rèn)為行為是邪惡的,行為發(fā)生并造成實(shí)際傷害的可能性越(高),行為的后果越(早)出現(xiàn),觀測(cè)者感到行為的受害者與自己挨得越(近),行為的后果越(集中),問(wèn)題的強(qiáng)度就越大。這六個(gè)因素決定了道德問(wèn)題的重要性,道德問(wèn)題越(重要),管理者越有可能采取道德行為。
第三節(jié)。
提升員工道德修養(yǎng)的途徑。
第四節(jié)。
社會(huì)責(zé)任與利潤(rùn)取向。
1、社會(huì)責(zé)任的定義:如果一個(gè)企業(yè)不僅承擔(dān)了法律上和(經(jīng)濟(jì))上的義務(wù)還承擔(dān)了“追求對(duì)社會(huì)有利的(長(zhǎng)期)目標(biāo)”的義務(wù),我們就說(shuō)該企業(yè)是有社會(huì)責(zé)任的。社會(huì)責(zé)任的定義(續(xù))。
社會(huì)義務(wù):企業(yè)參與社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
社會(huì)(反應(yīng)):企業(yè)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境的能力。
社會(huì)責(zé)任:受(道德)力量的驅(qū)動(dòng),去做對(duì)社會(huì)有利的事而不去做對(duì)社會(huì)不利的事。
2、兩種社會(huì)責(zé)任觀。
古典觀:以弗里德曼為代表。主張企業(yè)只應(yīng)對(duì)(股東)負(fù)責(zé),企業(yè)只要使(股東)的的利益得到了滿足,就是具有社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn),至于其他人的利益,則不是企業(yè)要管和所能管的。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)觀:他們主張企業(yè)要對(duì)包括(股東)在內(nèi)的所有利益相關(guān)者(如消費(fèi)者、供應(yīng)商、債權(quán)人、員工、所在的社區(qū)乃至政府等)負(fù)責(zé)。
3、兩種社會(huì)責(zé)任觀對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的觀點(diǎn)比較。
古典觀(1)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)觀(2)。
權(quán)力:(1)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任會(huì)使其本已十分強(qiáng)大的權(quán)力更加強(qiáng)大(2)企業(yè)在社會(huì)中的地位與所擁有的權(quán)力均是有限的,企業(yè)必須遵守法律、接受社會(huì)輿論的監(jiān)督責(zé)任:(1)從事社會(huì)活動(dòng)是(政治家)的責(zé)任,企業(yè)家不能“越俎代庖”
(2)企業(yè)在社會(huì)上有一定的權(quán)力,根據(jù)權(quán)責(zé)對(duì)等的原則,它應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。
4、社會(huì)責(zé)任與利潤(rùn)取向。
古典觀:企業(yè)社會(huì)責(zé)任的范圍相當(dāng)狹窄,企業(yè)只需并且只能對(duì)(股東)承擔(dān)責(zé)任。如果一個(gè)企業(yè)最大限度地滿足了(股東)的利益,那它就是盡了最大的社會(huì)責(zé)任。如果一個(gè)企業(yè)從事一些社會(huì)活動(dòng),或?yàn)樯鐣?huì)利益著想而把資源從企業(yè)中轉(zhuǎn)移出去,則它不僅損害了(股東)的利益,而且更為嚴(yán)重的是,損害了其他社會(huì)群體的利益。企業(yè)的社會(huì)責(zé)任指的就是利潤(rùn)取向,企業(yè)的唯一目標(biāo)是追逐利潤(rùn),使(股東)的利益達(dá)到最大,在這樣做的過(guò)程中就自然給社會(huì)帶來(lái)最大的(福利)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)觀:企業(yè)社會(huì)責(zé)任的范圍很廣,它包括了所有的利益相關(guān)者,企業(yè)不僅要對(duì)(股東)負(fù)責(zé),還要對(duì)其他利益相關(guān)者負(fù)責(zé)。對(duì)非股東的利益相關(guān)者負(fù)責(zé)通常給股東的利益帶來(lái)不利的影響。企業(yè)在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行一些社會(huì)責(zé)任活動(dòng)相當(dāng)于(投資)。
“大多數(shù)研究表明,在公司的社會(huì)參與與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)之間有著(正)的相關(guān)關(guān)系?!薄??沒(méi)有確鑿的證據(jù)表明,公司的社會(huì)責(zé)任行動(dòng)會(huì)顯著損害其(長(zhǎng)期)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?!?/p>
5、我們的論證表明,利潤(rùn)取向的企業(yè)要承擔(dān)一些力所能及的社會(huì)責(zé)任:古典觀:企業(yè)在實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)目標(biāo)的過(guò)程中就在承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任,從而企業(yè)的社會(huì)責(zé)任與利潤(rùn)取向是完全一致的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)觀:承擔(dān)社會(huì)責(zé)任或許會(huì)使企業(yè)的短期利益受到損害,但換來(lái)的卻是比所損害的短期利益更多的(長(zhǎng)期)利益,從而企業(yè)的社會(huì)責(zé)任行為與其利潤(rùn)取向(相容)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇七
通過(guò)這一學(xué)期對(duì)《管理學(xué)概論》的學(xué)習(xí)讓我對(duì)管理學(xué)有了較為理性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí),知道了管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別。以及合格的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的性格屬性。而且領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)與所處環(huán)境的影響,如何達(dá)到最好的領(lǐng)導(dǎo)功效。
在這一門(mén)課的整個(gè)學(xué)習(xí)中,最讓我影響深刻,給我無(wú)限啟迪的應(yīng)該是博弈論。老師當(dāng)時(shí)說(shuō)了一個(gè)流傳廣泛的博弈例子——囚徒困境。
話說(shuō)有一天,一位富翁在家中被殺,財(cái)物被盜。警方在此案的偵破過(guò)程中,抓到兩個(gè)犯罪嫌疑人a和b,并從他們的住處搜出被害人家中丟失的財(cái)物。但是,他們都矢口否認(rèn)曾殺過(guò)人,辯稱是先發(fā)現(xiàn)富翁被殺,然后只是順手牽羊偷了點(diǎn)兒東西。于是警方將兩人隔離審訊。這個(gè)時(shí)候,聰明的警官找他們談話,分別告訴他們說(shuō):“你們的偷盜罪確鑿,所以可以判你們2年刑期。但是,我可以和你做個(gè)交易。如果你招了,他不招,那么你會(huì)作為證人無(wú)罪釋放,他將被判20xx年徒刑;如果你招了,他也招了,你們都將被判5年有期徒刑;如果他招了,你不招,他無(wú)罪釋放,你被判無(wú)期徒刑,終身囚禁;如果你們都不招,各判2年?!碑?dāng)時(shí)我認(rèn)為,既然兩個(gè)囚犯最好的結(jié)果是都不招供,兩人都只被判2年,那么,兩個(gè)囚犯都選擇不招供就是這個(gè)博弈的最終結(jié)果。然而,“囚徒困境”之所以稱為“困境”正是因?yàn)檫@個(gè)博弈的最終結(jié)局恰恰是最壞的結(jié)果,即兩個(gè)囚犯統(tǒng)統(tǒng)招供,結(jié)果都被判有期徒刑5年。囚徒困境和其它的博弈一樣,都需要有2個(gè)前提假設(shè):囚徒a和b兩人都是自利理性的個(gè)人,即只要給出兩種可選的策略,每一方將總是選擇其中對(duì)他更有利的那種策略;兩人無(wú)法溝通,要在不知道對(duì)方所選結(jié)果的情況下,獨(dú)自進(jìn)行策略選擇。囚犯“思想搏斗過(guò)程”大致如下,囚犯a的內(nèi)心活動(dòng)是這樣:假如他招了,我不招,我就要將牢底坐穿,招了最壞坐20xx年,還是招了合算;假如他不招,我也不招,只坐2年的牢(因無(wú)法串供,風(fēng)險(xiǎn)太大);如果我招,他不招,馬上被釋放,也是招了合算。因此,無(wú)論囚犯b是坦白還是沉默,囚犯a采取坦白的策略對(duì)自己更為有利。同樣,以上推理也適用于囚犯b。結(jié)果兩個(gè)囚徒都坦白了,都被判刑5年。囚徒困境之所為被稱為“困境”,正是在于:如果a、b二人都保持沉默,則都只被判刑2年,顯然比兩人都坦白的結(jié)果要好。兩名囚犯都作出招供的選擇,這對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)都是最佳的,即最符合他們個(gè)體理性的選擇。a與b的任何一人單方面改變選擇,他只會(huì)得到更加不經(jīng)濟(jì)的結(jié)果。而在其它的結(jié)果中,比如兩人都不坦白的情況下,都有一人可以通過(guò)單方面改變選擇,來(lái)減少自己的刑期。可是兩人經(jīng)過(guò)一番理性計(jì)算后,卻選擇了一個(gè)使自己陷入不利的結(jié)局。
而后,老師再說(shuō)了一個(gè)智豬博弈的例子則更讓我訝異。通過(guò)矩陣分析可知,對(duì)小豬而言,無(wú)論大豬是否踩動(dòng)踏板,不踩踏板總是好的選擇;反觀大豬,已明知小豬是不會(huì)去踩動(dòng)踏板的,自己親自去踩踏板總比不踩強(qiáng)吧,所以只好親力親為?!爸秦i博弈”的結(jié)論似乎是,在一個(gè)雙方公平、公正、合理和共享競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,有時(shí)占優(yōu)勢(shì)的一方最終得到的結(jié)果卻有悖于他的初始理性。這種現(xiàn)象在生活中比比皆是。誰(shuí)先去踩這個(gè)踏板,就會(huì)造福全體,但多勞卻并不一定多得。很多人都只想付出最小的代價(jià),得到最大的回報(bào),爭(zhēng)著做那只坐享其成的小豬。而在日常的人際關(guān)系中,有一些人會(huì)成為不勞而獲的“小豬”,而又另一些人充當(dāng)了費(fèi)力不討好的“大豬”。為了避免在以后的生活工作中淪為“大豬”,懂得智豬博弈對(duì)于個(gè)人并非是件壞事。
雖然只有短短一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到的管理學(xué)知識(shí)只是冰山一隅,但是他使我對(duì)這門(mén)知識(shí)有了感性上和理性上的認(rèn)識(shí),豐富了知識(shí)面,更重要的是通過(guò)它培養(yǎng)了我對(duì)管理學(xué)的興趣,學(xué)到的知識(shí)對(duì)以后的生活和工作對(duì)受益匪淺。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇八
本人是一名大學(xué)管理專業(yè)的學(xué)生,在進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)了很多班級(jí)管理的知識(shí)。在學(xué)了班級(jí)管理學(xué)概論這門(mén)課程之后,我有了更加深入的了解。班級(jí)管理學(xué)概論是在班級(jí)管理學(xué)這個(gè)大的范疇下,對(duì)班級(jí)管理的概念、方法、實(shí)踐等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和剖析。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理對(duì)于班集體和個(gè)體學(xué)生成長(zhǎng)的重要性以及班級(jí)管理者的重大責(zé)任。
第二段:班級(jí)管理的知識(shí)。
班級(jí)管理的知識(shí)涵蓋了很多方面,包括班級(jí)管理的定義和特點(diǎn)、班級(jí)管理的目標(biāo)和任務(wù)、班級(jí)管理的組織和管理、班級(jí)管理的診斷和評(píng)估、班級(jí)管理的變革和創(chuàng)新等。其中,我感到比較有啟發(fā)性的是班級(jí)管理的組織和管理部分。這一部分主要涉及到班級(jí)管理者的角色和職責(zé)、班委組織和班級(jí)文化等內(nèi)容。班級(jí)管理者應(yīng)該充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用,引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展,促進(jìn)班內(nèi)學(xué)生的發(fā)展。而班委組織和班級(jí)文化則是班級(jí)管理中非常重要的組成部分,它不僅是促進(jìn)班級(jí)凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神的主要途徑,也是營(yíng)造和保持良好班風(fēng)的重要手段。
第三段:班級(jí)管理的實(shí)踐。
班級(jí)管理的實(shí)踐是指將班級(jí)管理的理論應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中。這個(gè)環(huán)節(jié)主要包括班級(jí)管理計(jì)劃的制定與實(shí)施、班級(jí)文化的建設(shè)和維護(hù)、班干部的選拔和培養(yǎng)、班級(jí)各項(xiàng)工作的落實(shí)等。在這個(gè)過(guò)程中,班級(jí)管理者應(yīng)該根據(jù)班級(jí)成員的實(shí)際情況,制定針對(duì)性的管理計(jì)劃,并且協(xié)調(diào)班委成員各自的工作,保證班級(jí)工作有序開(kāi)展。同時(shí),還要注重班級(jí)文化建設(shè),密切關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的情況,及時(shí)掌握班集體的心理狀態(tài)和健康狀況,及時(shí)采取措施,建立積極向上的班級(jí)文化。在實(shí)踐中,班級(jí)管理者還應(yīng)該認(rèn)真選派班委成員,根據(jù)各自的特長(zhǎng)和能力進(jìn)行分工工作,對(duì)優(yōu)秀的班委成員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),使他們?cè)诠ぷ髦械玫藉憻捄吞岣摺3酥?,班?jí)管理者還應(yīng)該及時(shí)統(tǒng)計(jì)和分析班級(jí)日常工作情況,及時(shí)反饋和優(yōu)化班集體工作,讓班級(jí)更好地服務(wù)于學(xué)生。
第四段:班級(jí)管理的挑戰(zhàn)。
雖然班級(jí)管理的理論和實(shí)踐都具有很大的意義和價(jià)值,但是面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生和家長(zhǎng)的多樣化需求等挑戰(zhàn),班級(jí)管理者仍然需要不斷地提高自己。在這個(gè)過(guò)程中,他們需要不斷地更新管理理念、完善管理思路、增強(qiáng)組織管理能力、提高溝通技巧和解決問(wèn)題的能力等。此外,他們還需要關(guān)注自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展,通過(guò)自我修養(yǎng)和發(fā)展,提高自己的領(lǐng)導(dǎo)才能,實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō),班級(jí)管理學(xué)概論這門(mén)課程給予我很多啟示,讓我對(duì)班級(jí)管理有了更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程,我不僅是學(xué)到了一些知識(shí)和技能,更重要的是懂得了班級(jí)管理的重要性和意義,認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理者的責(zé)任和使命,為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信,在班級(jí)管理學(xué)概論的指導(dǎo)下,我將能夠更好地發(fā)揮自己的作用,為班級(jí)健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇九
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的準(zhǔn)備,考研終于結(jié)束,這當(dāng)中有艱辛和痛苦,大家都經(jīng)歷了過(guò)來(lái)。對(duì)于同濟(jì)今年的管理學(xué)概論,我想有必要說(shuō)兩句。
大家都知道,以往管理學(xué)概論的題型都是名詞解釋,選擇,簡(jiǎn)述,案例,而今年卻出乎意料地把選擇題部分取消了,選擇題的二十分中十分分到了簡(jiǎn)述題中,也就是說(shuō)述題由原先的五十分增到六十分,另外十分新增了一個(gè)計(jì)算題,雖然考后大家普遍反應(yīng)計(jì)算題還是算比較簡(jiǎn)單的,但對(duì)于一般人來(lái)說(shuō),還是殺了個(gè)措手不及。由于本人參加過(guò)同達(dá)的輔導(dǎo)班,給我們上課的是同濟(jì)以往的一閱卷老師,他曾說(shuō)就往年情況來(lái)看,選擇題得分率較高,是管理學(xué)概論試卷中的送分題型,一般人錯(cuò)兩個(gè)左右是正常的,這也就是說(shuō)選擇題的二十分可平均拿十五六分左右,而今年的這種作法無(wú)疑是增加了試卷的難度。
本人參加xx年的管概考試,發(fā)下來(lái)的試卷只有一張,a4紙大小,正反兩面,答卷紙是四張大開(kāi)的白紙,一共十二頁(yè)。不過(guò)考場(chǎng)上時(shí)間有限,一般不可能全都寫(xiě)滿,閱卷老師的意思也不是讓全寫(xiě)滿,答題貴在要點(diǎn)全。
今年的名詞解釋出得難度一般,基本上搞好尤的書(shū)能拿到平均分。按照慣例,每年名詞解釋都會(huì)有一到兩個(gè)比較難的,今年出到股票期權(quán)的概念,有點(diǎn)出乎意料,感覺(jué)不是管理學(xué)里的知識(shí),本人是亂寫(xiě)一通,不過(guò)相信還是會(huì)有相當(dāng)一部分人是寫(xiě)得出的簡(jiǎn)述題今年考了對(duì)策三要素,管理幅度大小,法約爾的十四條,另外兩個(gè)暫時(shí)想不起來(lái),一共六十分,有兩道題十五分,其它三道十分,這部分想拿高分比較困難。法約爾的十四條那道十五分,當(dāng)時(shí)看到就傻眼了,一直真的考十四條不怎么可能,偏偏考到了,一考就是十五分,所以提醒以后考管概的學(xué)妹學(xué)弟們復(fù)習(xí)要扎實(shí)地掌握每一考點(diǎn),不要存僥幸心理。從今年這五道題看,題目比較靈活,需要一定的.分析能力和權(quán)變能力,但知識(shí)點(diǎn)又全部來(lái)自尤的參考書(shū),因些千萬(wàn)不要忽視指定參考書(shū),要在熟透尤的書(shū)的前提下再去看別的資料,考前也一定要過(guò)一遍尤的書(shū)。至于計(jì)算題,其實(shí)比較簡(jiǎn)單,只有掌握好書(shū)上的就可以了,本人因?yàn)橐酝疃嘣谶x擇題中出現(xiàn)一道所以沒(méi)有引起足夠重視,結(jié)果白白丟掉了些分?jǐn)?shù)。關(guān)于案例分析題,前兩年一真是提出一個(gè)問(wèn)題,今年分成三個(gè)小題,題材還是繼續(xù)前兩年的話題,有關(guān)人的問(wèn)題,今年是溝通問(wèn)題,相對(duì)簡(jiǎn)單些。
總的來(lái)說(shuō),今年管理學(xué)概論難度有所上升,但又比較注重基礎(chǔ),尤的書(shū)考得比較多,以后參加考試的請(qǐng)務(wù)必注重指定參考書(shū)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十
上個(gè)月參加了一場(chǎng)為期一周的管理學(xué)概論培訓(xùn)課程,對(duì)于新人來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解管理學(xué)的基本知識(shí)和原理。在培訓(xùn)開(kāi)始之前,我對(duì)此充滿了期待,希望通過(guò)這次培訓(xùn)能夠提供對(duì)管理學(xué)的全面認(rèn)識(shí),并為未來(lái)的工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此,在培訓(xùn)前,我主動(dòng)預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí),了解管理學(xué)的基本概念和理論,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣的努力讓我在課堂上更容易理解和吸收所學(xué)的內(nèi)容。
第二段:培訓(xùn)過(guò)程中的收獲與體會(huì)。
培訓(xùn)課程以講座和討論的形式進(jìn)行,授課教師首先進(jìn)行了管理學(xué)的概述,介紹了管理學(xué)的發(fā)展歷史和學(xué)科特點(diǎn)。隨后,詳細(xì)講解了管理學(xué)中的各種理論和模型,如科學(xué)管理理論、行為管理理論等。通過(guò)大量的案例分析和實(shí)際操作演練,我對(duì)這些理論和模型有了更深入的理解。與此同時(shí),培訓(xùn)還注重培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力,在小組項(xiàng)目和角色扮演中,我們學(xué)會(huì)了如何更好地與他人合作,并從中學(xué)到了很多與管理學(xué)相關(guān)的實(shí)踐技巧。通過(guò)這些實(shí)踐,我深刻體會(huì)到管理學(xué)內(nèi)涵的復(fù)雜性和實(shí)踐的重要性。
第三段:培訓(xùn)后的反思和總結(jié)。
培訓(xùn)結(jié)束后,我對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一次總結(jié)和反思。首先,管理學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科,其中包括了許多不同的理論和模型,這讓我對(duì)企業(yè)管理的多樣性有了更全面的認(rèn)知。其次,在實(shí)踐中,管理學(xué)的靈活性和適應(yīng)性變得更加重要。一個(gè)理論模型在不同的環(huán)境和情況下可能會(huì)有不同的應(yīng)用,只有根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用,才能獲得最佳的效果。此外,溝通和團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于管理學(xué)實(shí)踐也至關(guān)重要,只有與團(tuán)隊(duì)成員密切合作,才能夠更好地達(dá)成目標(biāo)。
第四段:對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的啟示。
這次管理學(xué)概論培訓(xùn)給我?guī)?lái)了對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的一些啟示。首先,我意識(shí)到要成為一名出色的管理者,不僅需要掌握管理學(xué)的理論知識(shí),還需要進(jìn)行實(shí)踐并不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)的內(nèi)容是不斷更新的,只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),才能夠適應(yīng)不斷變化的管理環(huán)境。其次,與他人的合作和溝通能力對(duì)于職業(yè)發(fā)展也是至關(guān)重要的。團(tuán)隊(duì)合作是解決復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)鍵,只有與他人緊密合作,才能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。
第五段:總結(jié)與展望。
通過(guò)這次管理學(xué)概論培訓(xùn),我對(duì)管理學(xué)的理論和實(shí)踐有了更完整的認(rèn)知。我相信,這些所學(xué)的知識(shí)和技能將對(duì)我的職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。未來(lái),我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的管理學(xué)知識(shí),并不斷提升自己的實(shí)踐能力。我希望能夠成為一名出色的管理者,能夠在未來(lái)的工作中運(yùn)用管理學(xué)的原理和技巧,為企業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十一
管理是一個(gè)通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)來(lái)協(xié)調(diào)人力、物力和財(cái)力資源,以期望更好的達(dá)成組織目標(biāo)的過(guò)程。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于管理學(xué)概論
心得體會(huì)
吧!我自認(rèn)為管理就是上司在駕馭下屬的同時(shí)使得下屬心服口服,心甘情愿的為組織作出貢獻(xiàn);簡(jiǎn)單的說(shuō)就是人與人之間的溝通和控制,這個(gè)才是最為重要的;法約爾提出了管理的定義“管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?!?/p>
我始終認(rèn)為要講管理,就要講如何提高自身發(fā)展、提高自身素質(zhì)先;要做一名管理階層人員是談何容易,做一名優(yōu)秀的管理人員更是難上加難;這個(gè)需要的就是一定的自身發(fā)展能力和來(lái)自外界的支援;“you can get it if you really want ,but you must try ,try and try,you'll succeed at last ......”
教育之父戴爾卡耐基曾經(jīng)出過(guò)一本書(shū)《人性的弱點(diǎn)》他在書(shū)中講到“一個(gè)人的成功,只有15%歸結(jié)子他的專業(yè)知識(shí).還有85%歸于他表達(dá)思想、領(lǐng)導(dǎo)他人及喚起他人熱情的能力?!?/p>
所以對(duì)管理者來(lái)說(shuō)最重要的不是盲目的控制和指揮,而是通過(guò)溝通來(lái)駕馭團(tuán)體。
得賢人,國(guó)無(wú)不安,民無(wú)不榮;
失賢人,國(guó)無(wú)不危,民無(wú)不辱。 --《呂氏春秋.求人》
一句話總結(jié)管理學(xué)概論的感想——寫(xiě)三萬(wàn)字手磨出了老繭
離上次的《調(diào)研策略與方法》總結(jié)仿佛只是昨日之隔,便已經(jīng)倆月過(guò)去,白云蒼狗了。
雖然《管理學(xué)概論》的課程已經(jīng)結(jié)束,但是一想到下周還是王老師給我們上《設(shè)計(jì)營(yíng)銷》的課,我的嘴角不住的哆嗦,渾身戰(zhàn)栗,枯黃的面龐上深陷的雙眼竟然擠出了幾滴渾濁的淚滴。這里有人不禁要問(wèn),你上次結(jié)課也哭那是因?yàn)榉謩e的淚水,這次怎么也哭呢?我滿懷深情答復(fù)他說(shuō):“因?yàn)槲覍?duì)這老師,愛(ài)的深沉。”
119教室的格局,是和別處不同的:都是前面一個(gè)曲尺形的大講臺(tái),桌子底下預(yù)備著張倩提的熱水,隨時(shí)可以泡茶。上專業(yè)課的人,起床洗完了臉,每每拿著包子,來(lái)教室里吃——這是以前的事,現(xiàn)在不讓在教室里吃了——坐在咯腚的凳子上,熱熱的吃著休息;倘若多花一塊七,便可以買(mǎi)一杯豆?jié){,或者燕麥粥,就著包子吃了;但如果花十幾塊,就能買(mǎi)一個(gè)肯德基早餐,但這些學(xué)生,多是短衣幫,大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)們,才踱進(jìn)119教室里,就著衛(wèi)龍,慢慢的坐喝。
我從大一開(kāi)始,便在13級(jí)文管班里當(dāng)班長(zhǎng)了,做整天管插電腦開(kāi)投影儀一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此每天整天的坐在座位上,專管我的職務(wù),雖然沒(méi)有什么失職,但總覺(jué)得有些單調(diào),有些無(wú)聊。校長(zhǎng)是一副兇面孔,輔導(dǎo)員也沒(méi)有好聲氣,只有王重遠(yuǎn)老師來(lái)上課,才可以笑幾聲,所以至今還記得。
王重遠(yuǎn)老師是面帶笑容而穿levis的唯一的人。他身材很魁梧;紅撲撲的臉色,皺紋間時(shí)常夾些笑意;一絲絲才露尖尖角的胡子。雖然穿的是levis,可是并不修身。他對(duì)人說(shuō)話,總是笑呵呵的,教人覺(jué)得親切。王老師一到班里,所有吃包子的人便都看著他笑,有的叫到:“王老師,昨晚寫(xiě)
讀書(shū)筆記
累死了!”他不回答,只是對(duì)大家,對(duì)我說(shuō):“拿兩包茶葉,看看同學(xué)們來(lái)全了沒(méi)有?”便排出他的u盤(pán)。同學(xué)們又故意高聲嚷道:“老師,啥時(shí)候考試啊,能給我們發(fā)答案看看不?”王老師睜大眼睛說(shuō),“不行不行,這是考查大家讀書(shū)多少的一個(gè)途徑,不行不行。”“為什么不行啊?我們寫(xiě)統(tǒng)一答案,老師您閱卷也方便?!崩蠋煴銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,理論到,“這也不是我的意思,教學(xué)部的安排…..教學(xué)部…..我說(shuō)了不算,難道我還想讓大家考嗎?”接著便是難懂的話,什么“讀書(shū)筆記寫(xiě)上自己的感想”什么“與拍攝過(guò)程中產(chǎn)生的管理學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)”之類,引得大家都聽(tīng)得入神,教室內(nèi)外充滿了快活的空氣。王老師已喝過(guò)半杯茶,漲紅的臉色漸漸復(fù)了原,同學(xué)們便又問(wèn)道,“王老師,下午還上課嗎?”王老師看著問(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。他們便接著:“下午別上課了吧,我們宿舍商量好了去商業(yè)街買(mǎi)衣服?!蓖趵蠋熈⒖田@出正經(jīng)但是笑瞇瞇的模樣,嘴里說(shuō)些話;這回可是全是“寫(xiě)好讀書(shū)筆記、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)催促下午按時(shí)上課”等之乎者也的話,一些不懂了。在這時(shí)候,眾人也都唉聲嘆氣起來(lái);教室內(nèi)外充滿了哀傷的空氣。
在這些時(shí)候,我可以附和著嘆氣,王老師是絕不責(zé)備的。王老師自己知道不能和他們談天,便只好向女生們說(shuō)話,有一回對(duì)張小滿說(shuō)道,“這幾天看書(shū)了沒(méi)?”張小滿略微點(diǎn)了點(diǎn)頭。他說(shuō),“讀過(guò)書(shū),…..我便考你一考。目標(biāo)管理,知道是啥意思不?”小滿想,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,說(shuō)出來(lái)豈不是顯得太掉價(jià),于是看著王老師,默不作聲。王老師等了許久,很懇切的說(shuō)道:“說(shuō)不上來(lái)了吧?……叫你應(yīng)該多看書(shū)?!瓉?lái)我給你講講,記著!這些知道應(yīng)該記著。下周二考試,要考這個(gè)問(wèn)題?!毙M暗想這還離著下周二還有好幾天呢,而且反正也有考試題,回去百度一下也不遲啊,又好笑,又不能笑出來(lái),“老師我看過(guò)目標(biāo)管理,不就是什么smart原則嘛?”王老師顯出極高興地樣子,將兩個(gè)手指的指甲敲著桌子,點(diǎn)頭說(shuō),“對(duì)呀對(duì)呀!…..可是你可知道smart這個(gè)單詞所分別代表的五個(gè)字母,你會(huì)拼寫(xiě)嗎?”小滿瞪大了她萌萌的雙眼,努著嘴說(shuō)不出話來(lái),王老師用手指頭在桌子上比劃了一個(gè)單詞的拼寫(xiě),見(jiàn)小滿看的認(rèn)真,便又揮毫了一個(gè),顯出極開(kāi)心的樣子。
有一回,同學(xué)們聽(tīng)到王老師聽(tīng)得笑聲,也趕熱鬧,圍住了王老師。王老師便東一句家常西一句家短的與大家熱火朝天的聊了起來(lái),聊到開(kāi)心的時(shí)候,大家都建議說(shuō):老師下午兩點(diǎn)再上課吧。一點(diǎn)上課太困了,干巴巴的望著王老師。王老師著了慌,伸出手往前推的樣子,“不行,下午還有四位同學(xué)要講ppt?!彼植蝗炭粗瑢W(xué)們干巴巴的眼神,自己搖頭說(shuō):“那就一點(diǎn)半,一點(diǎn)半吧!”于是大家這一群同學(xué)們都在笑聲中走散了。
王老師的課是這么的使人快活,可是即便不上課,下課也得拍廣告。
第三周的時(shí)候,作業(yè)是一天比一天多,看著英語(yǔ)四級(jí)考試將近;我整日的拍著視頻,也沒(méi)有去背背單詞。一個(gè)課間,班里人都出去吃飯去了,我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音,“田銳,來(lái)包茶葉。”這聲音雖然極低,卻很耳熟??醋筮厖s也沒(méi)人。我往右邊一看,王老師便在講臺(tái)處笑呵呵的看著我。他臉上紅潤(rùn)潤(rùn)的,這周還換了卡其色的外套,顯得極其年輕有活力。見(jiàn)我回過(guò)神來(lái),又說(shuō)道,“泡包茶葉?!毙M也伸過(guò)頭去,“鐵觀音來(lái),老師,好茶來(lái)!肯定很貴啊!”王老師謙虛的低頭說(shuō)道:“沒(méi)…沒(méi)…沒(méi)有沒(méi)有,想喝你們拿就行啊。這茶不貴,從網(wǎng)上買(mǎi)的?!毙M依然同平常一樣,笑著對(duì)王老師說(shuō),“王老師,你又謙虛了?!崩蠋熍萘瞬?,從口袋里捧出新買(mǎi)的ipad,放在桌子上,喝著茶,便在我們嘰嘰喳喳的說(shuō)笑聲中,看起了電子書(shū)。
自從考完試之后,又一周沒(méi)看見(jiàn)王老師。到了每天晚上,舍友們總是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子,伸伸懶腰,“寫(xiě)讀書(shū)筆記寫(xiě)的累死了!”到了周五晚上,便相互詢問(wèn)著:“管理學(xué)的總結(jié)寫(xiě)完了嗎?我還欠一萬(wàn)九千字呢!”到周末晚上可是沒(méi)有說(shuō),再到周末也沒(méi)有看見(jiàn)他。
通過(guò)這一學(xué)期對(duì)《管理學(xué)概論》的學(xué)習(xí)讓我對(duì)管理學(xué)有了較為理性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí),知道了管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別。以及合格的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的性格屬性。而且領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)與所處環(huán)境的影響,如何達(dá)到最好的領(lǐng)導(dǎo)功效。
在這一門(mén)課的整個(gè)學(xué)習(xí)中,最讓我影響深刻,給我無(wú)限啟迪的應(yīng)該是博弈論。老師當(dāng)時(shí)說(shuō)了一個(gè)流傳廣泛的博弈例子——囚徒困境。
話說(shuō)有一天,一位富翁在家中被殺,財(cái)物被盜。警方在此案的偵破過(guò)程中,抓到兩個(gè)犯罪嫌疑人a和b,并從他們的住處搜出被害人家中丟失的財(cái)物。但是,他們都矢口否認(rèn)曾殺過(guò)人,辯稱是先發(fā)現(xiàn)富翁被殺,然后只是順手牽羊偷了點(diǎn)兒東西。于是警方將兩人隔離審訊。這個(gè)時(shí)候,聰明的警官找他們談話,分別告訴他們說(shuō):“你們的偷盜罪確鑿,所以可以判你們2年刑期。但是,我可以和你做個(gè)交易。如果你招了,他不招,那么你會(huì)作為證人無(wú)罪釋放,他將被判20xx年徒刑;如果你招了,他也招了,你們都將被判5年有期徒刑;如果他招了,你不招,他無(wú)罪釋放,你被判無(wú)期徒刑,終身囚禁;如果你們都不招,各判2年?!?當(dāng)時(shí)我認(rèn)為,既然兩個(gè)囚犯最好的結(jié)果是都不招供,兩人都只被判2年,那么,兩個(gè)囚犯都選擇不招供就是這個(gè)博弈的最終結(jié)果。然而,“囚徒困境”之所以稱為“困境”正是因?yàn)檫@個(gè)博弈的最終結(jié)局恰恰是最壞的結(jié)果,即兩個(gè)囚犯統(tǒng)統(tǒng)招供,結(jié)果都被判有期徒刑5年。囚徒困境和其它的博弈一樣,都需要有2個(gè)前提假設(shè):囚徒a和b兩人都是自利理性的個(gè)人,即只要給出兩種可選的策略,每一方將總是選擇其中對(duì)他更有利的那種策略;兩人無(wú)法溝通,要在不知道對(duì)方所選結(jié)果的情況下,獨(dú)自進(jìn)行策略選擇。囚犯“思想搏斗過(guò)程”大致如下,囚犯a的內(nèi)心活動(dòng)是這樣:假如他招了,我不招,我就要將牢底坐穿,招了最壞坐20xx年,還是招了合算;假如他不招,我也不招,只坐2年的牢(因無(wú)法串供,風(fēng)險(xiǎn)太大);如果我招,他不招,馬上被釋放,也是招了合算。因此,無(wú)論囚犯b是坦白還是沉默,囚犯a采取坦白的策略對(duì)自己更為有利。同樣,以上推理也適用于囚犯b。結(jié)果兩個(gè)囚徒都坦白了,都被判刑5年。囚徒困境之所為被稱為“困境”,正是在于:如果a、b二人都保持沉默,則都只被判刑2年,顯然比兩人都坦白的結(jié)果要好。兩名囚犯都作出招供的選擇,這對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)都是最佳的,即最符合他們個(gè)體理性的選擇。a與b的任何一人單方面改變選擇,他只會(huì)得到更加不經(jīng)濟(jì)的結(jié)果。而在其它的結(jié)果中,比如兩人都不坦白的情況下,都有一人可以通過(guò)單方面改變選擇,來(lái)減少自己的刑期。可是兩人經(jīng)過(guò)一番理性計(jì)算后,卻選擇了一個(gè)使自己陷入不利的結(jié)局。
而后,老師再說(shuō)了一個(gè)智豬博弈的例子則更讓我訝異。通過(guò)矩陣分析可知,對(duì)小豬而言,無(wú)論大豬是否踩動(dòng)踏板,不踩踏板總是好的選擇;反觀大豬,已明知小豬是不會(huì)去踩動(dòng)踏板的,自己親自去踩踏板總比不踩強(qiáng)吧,所以只好親力親為。“智豬博弈”的結(jié)論似乎是,在一個(gè)雙方公平、公正、合理和共享競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,有時(shí)占優(yōu)勢(shì)的一方最終得到的結(jié)果卻有悖于他的初始理性。這種現(xiàn)象在生活中比比皆是。誰(shuí)先去踩這個(gè)踏板,就會(huì)造福全體,但多勞卻并不一定多得。很多人都只想付出最小的代價(jià),得到最大的回報(bào),爭(zhēng)著做那只坐享其成的小豬。而在日常的人際關(guān)系中,有一些人會(huì)成為不勞而獲的“小豬”,而又另一些人充當(dāng)了費(fèi)力不討好的“大豬”。為了避免在以后的生活工作中淪為“大豬”,懂得智豬博弈對(duì)于個(gè)人并非是件壞事。
雖然只有短短一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到的管理學(xué)知識(shí)只是冰山一隅,但是他使我對(duì)這門(mén)知識(shí)有了感性上和理性上的認(rèn)識(shí),豐富了知識(shí)面,更重要的是通過(guò)它培養(yǎng)了我對(duì)管理學(xué)的興趣,學(xué)到的知識(shí)對(duì)以后的生活和工作對(duì)受益匪淺。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十二
概論課程在學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色,它為我們進(jìn)一步深入專業(yè)課程提供了重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時(shí)也是我們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在學(xué)習(xí)《概論》的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了概述專業(yè)知識(shí)的重要性,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的理解,據(jù)此我想從五個(gè)方面談一談對(duì)這門(mén)課程的體會(huì)和感悟。
1. 從總體上了解專業(yè)知識(shí)
《概論》作為一門(mén)介紹一門(mén)學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)的課程,它在概括專業(yè)知識(shí)這一方面“不求甚解”,但卻可以在對(duì)整個(gè)學(xué)科的范圍、分支及發(fā)展歷程進(jìn)行總體了解的同時(shí),激發(fā)學(xué)生求知欲望,培養(yǎng)了解、理解及學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。而且,《概論》還有助于初次接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生,幫助他們了解、選擇和確定自己的專業(yè)方向,從而為日后深入專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2. 掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性
在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前,我們首先要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),而《概論》正好為我們提供了一種掌握基礎(chǔ)知識(shí)的途徑。在學(xué)習(xí)《概論》的過(guò)程中,我們可以理解專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系,更加深入了解并掌握與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)概念和理論體系,為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ),更好地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。
3. 知識(shí)的解讀和整合
在學(xué)習(xí)《概論》的過(guò)程中,我們學(xué)習(xí)了很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)、理論和概念,但如果這些知識(shí)只是孤零零地存在,缺乏系統(tǒng)的整合和解讀的話,那么我們并不能真正地掌握這些知識(shí)。在《概論》課程中,老師會(huì)對(duì)各種概念和理論詳細(xì)解讀和講解,通過(guò)整合知識(shí),使零散的知識(shí)點(diǎn)更加有機(jī)地聯(lián)系在一起,讓我們更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)體系。
4. 提高學(xué)習(xí)方法
《概論》的學(xué)習(xí)過(guò)程雖然是概括和淺顯的,但也需要有條理的學(xué)習(xí)方法才能全面掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自己的學(xué)習(xí),我覺(jué)得要想學(xué)好《概論》我們需要有選擇性地學(xué)習(xí),注重條理性和系統(tǒng)性,先學(xué)習(xí)概念后到理論,然后學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的前沿或趨勢(shì),這樣可以更好地接受并掌握知識(shí),以此進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)方法。
5. 學(xué)習(xí)激發(fā)智力與思維能力
《概論》雖然只是一門(mén)介紹性的課程,但也經(jīng)常需要我們對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行思考和分析,這種思考能夠激發(fā)我們的智力和思維能力,從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。通過(guò)對(duì)不同學(xué)科和領(lǐng)域的介紹,我們能夠了解專業(yè)知識(shí)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,從中汲取營(yíng)養(yǎng),增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)術(shù)背景,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,《概論》課程雖然是一種介紹性質(zhì)的課程,但是對(duì)我們掌握專業(yè)知識(shí)和深入學(xué)習(xí)下一步的專業(yè)課程具有非常重要的意義。從學(xué)習(xí)到一個(gè)更高的層次,同時(shí)為我們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同時(shí)也幫助我們提高個(gè)人能力和智力素質(zhì),還可以為我們更好地為職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十三
管理學(xué)是一門(mén)比較年輕并且永遠(yuǎn)年輕的跨學(xué)科邊緣科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)。你知道管理學(xué)概論心得是怎樣的嗎?今天本站小編為大家整理了關(guān)于管理學(xué)概論心得,歡迎大家閱讀!
,現(xiàn)在感受深刻的是覺(jué)得tcl的培訓(xùn)做的很好,也很自豪參加了精鷹工程的培訓(xùn),且能幸運(yùn)的能繼續(xù)參加。
對(duì)學(xué)習(xí)《管理學(xué)概論》的收獲主要有4點(diǎn):
1. 管理的淵源和不同角度的定義的啟發(fā)。
2. 根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)行為科學(xué)管理的理解。
3. 根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)自我管理的重要性的理解
4. 發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì),才能和諧高效的讓組織達(dá)到目標(biāo)
首先,課程資料非常詳實(shí)和系統(tǒng),把管理作為一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科來(lái)介紹它的起源和發(fā)展。對(duì)于管理不同的定義已讓我思路大開(kāi)了:管理是設(shè)定目標(biāo)和滿足需求,是一種活動(dòng),決策,也是過(guò)程。在管理學(xué)發(fā)展史上,管理不同發(fā)展階段都有里程碑式的人物對(duì)管理從不同角度來(lái)理解,主要有:
2。法約爾的一般行政管理:管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào),指揮和控制。
以上2個(gè)古典管理理論對(duì)管理的是基于“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)從不同角度來(lái)解析
當(dāng)時(shí)代更進(jìn)一步:以梅奧為代表的行為學(xué)派指出了人人性的復(fù)雜:管理就是以研究人的心理、生理和社會(huì)環(huán)境的相互影響為中心,激勵(lì)員工的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其積極性。
在不同角度的管理學(xué)定義中,我覺(jué)得對(duì)于中層管理者而言,我最認(rèn)同的一種解釋是:通過(guò)優(yōu)化組織內(nèi)的資源配置,使其效率最高達(dá)到既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程,這一過(guò)程包含計(jì)劃,組織,人員配備,指導(dǎo)和控制等。因?yàn)橹袑雍苌偕婕皼Q策方面的管理,也很少關(guān)系工廠工人日常管理,我們承擔(dān)著如何高效的執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)高層管理者既定的目標(biāo),合理分解目標(biāo),按效率最高的方式分配任務(wù)給不同的小團(tuán)隊(duì),并能跟蹤進(jìn)展直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?;谶@樣的想法,行為科學(xué)的管理理論對(duì)于我們實(shí)際工作很有價(jià)值,比如x,y理論和馬斯洛的需求理論等都會(huì)影響到我們的日常管理實(shí)踐,霍桑實(shí)驗(yàn)的“非正式團(tuán)體”自我保護(hù)行為而導(dǎo)致組織效率的降低,這個(gè)和chris argyris《克服組織防衛(wèi)》一書(shū)結(jié)合起來(lái)對(duì)打破團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和團(tuán)隊(duì)之間的隔閡有指導(dǎo)實(shí)踐的功能,只有這樣的組織才會(huì)做到無(wú)邊界:縱向,橫向,內(nèi)外,地理均不會(huì)成為效率的障礙。
王康平老師也著重講了自我管理,我也非常認(rèn)同管理者先要從自我管理做起,當(dāng)管理好自身后,才能以身作則的帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),管理自己也和管理組織一樣的定義:管理自身是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于知,而在于行;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果;其唯一的衡量就是成長(zhǎng)或成就。在我初期管理團(tuán)隊(duì)的時(shí)候,簡(jiǎn)單的認(rèn)為我(作為一個(gè)管理者)的職責(zé)就是管好別人,幫助團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題;現(xiàn)在才慢慢的意識(shí)到管理不是解決問(wèn)題而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo),管理好別人前先要管理好自己,自身的效率往往就決定了團(tuán)隊(duì)的效率,而且效率的高低都會(huì)被整個(gè)團(tuán)隊(duì)成比例的放大。在職能部門(mén)業(yè)務(wù)溝通中,自己處理跨部門(mén)間的管理方式也會(huì)會(huì)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)處理跨部門(mén)間的方式,作為一個(gè)部門(mén)的榜樣,示范作用非常明顯。所以在如何形成真正的無(wú)邊界組織前,管理者自身必須先做到具有無(wú)邊界的管理風(fēng)格,回到自己動(dòng)手的思維方式和習(xí)慣中去,起到積極示范作用。
說(shuō)到發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì),先覺(jué)條件是一定要識(shí)別出個(gè)體的優(yōu)勢(shì),并在任務(wù)安排上能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),才能真正提高團(tuán)隊(duì)的效率。團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是一個(gè)復(fù)雜的話題,在營(yíng)造共同文化的同時(shí),又需要甄別個(gè)體的優(yōu)勢(shì),調(diào)整任務(wù)分配來(lái)達(dá)到高效的管理和執(zhí)行,所以我會(huì)非常敬佩一些能帶好隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者,他們不僅需要在專業(yè)領(lǐng)域要有遠(yuǎn)見(jiàn),還需要在領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)方面有思路。這個(gè)話題結(jié)合fredmund malik《如何做一個(gè)有效的管理者》一書(shū),比較好的闡述了發(fā)揮優(yōu)勢(shì),我摘選一些原文的段落:
1. 人們必須發(fā)展現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn),包括那些已經(jīng)得到承認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)和那些已經(jīng)顯露征兆和跡象的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)展必須以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。。。。。。
2. 一個(gè)缺乏球感的人,人們不僅不能勸他繼續(xù)選擇球類運(yùn)動(dòng),而且要積極的勸他放棄,應(yīng)該引導(dǎo)他選擇另一個(gè)不需要球感的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3. 一個(gè)人絕對(duì)不會(huì)再他又弱點(diǎn)的領(lǐng)域取得成功,一般情況下,在他排除了弱點(diǎn)的領(lǐng)域也不可能--無(wú)論是什么意義的成功,絕大多數(shù)情況下,他只能在這些領(lǐng)域達(dá)到一般水平,一個(gè)人只能在他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,在他有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域,才會(huì)獲得成功,在這些領(lǐng)域,成功要來(lái)的快的多,容易的多而且明顯的多-- 這就是效率。
4. 從何得知一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)呢?要做出可靠的判斷就是當(dāng)前的任務(wù),已經(jīng)取得的效率和成果。只需要觀察一個(gè)人完成3-5個(gè)任務(wù),就可以對(duì)他做出評(píng)價(jià),一定要是創(chuàng)造性的任務(wù)非模仿性的任務(wù)。
王老師課堂上豐富的心理,性格,風(fēng)格測(cè)試題目能幫助我們很好的識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)或性格取向,齊全的團(tuán)隊(duì)角色才能組成一個(gè)互補(bǔ)高效的團(tuán)隊(duì),組織將變的和諧和高效。
結(jié)論: 從實(shí)踐的感受到理論的提升是一件非常愉快事情。從反思中提升自我,再重新到工作中去實(shí)踐,去實(shí)現(xiàn)組織的高效。
進(jìn)入大學(xué)后,自己真正開(kāi)始涉足的第一門(mén)學(xué)科應(yīng)該就是管理學(xué)吧,以前一直沒(méi)有過(guò)對(duì)這門(mén)學(xué)科的了解,經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)下來(lái),我有了不少收獲,雖然對(duì)這么學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解還是非常的少,但我仍對(duì)這么學(xué)科有了很好的認(rèn)識(shí),并且有興趣和想法在將來(lái)繼續(xù)在這門(mén)學(xué)科上學(xué)習(xí)下去。
管理學(xué)這門(mén)學(xué)科的歷史不算悠久,并且其在中國(guó)的傳播和發(fā)展是比較緩慢的。如同很多其他的社會(huì)人文科學(xué)學(xué)科一樣,中國(guó)人在管理學(xué)這門(mén)學(xué)科里的研究和發(fā)現(xiàn)相對(duì)于西方來(lái)說(shuō)是少之又少。當(dāng)西方18世紀(jì)工業(yè)革命以后,人們逐漸需要科學(xué)的管理方式,此時(shí)的中國(guó)卻因封閉錯(cuò)過(guò)了生產(chǎn)力飛躍的機(jī)會(huì),當(dāng)然也不會(huì)有管理學(xué)的發(fā)展了。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初,人們終于將對(duì)管理的傳統(tǒng)感性認(rèn)識(shí),上升為了理性認(rèn)識(shí),有了科學(xué)理性的管理理論。這些對(duì)于日益陷入深淵,半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)來(lái)說(shuō),是無(wú)法吸收和利用的。因此,管理學(xué)在中國(guó)的發(fā)展還是非常不完全的,即使是到了21世紀(jì)。當(dāng)代中國(guó)企業(yè)家對(duì)管理學(xué)越來(lái)越重視,并且也越來(lái)越多地運(yùn)用在企業(yè)管理之中,但畢竟這些才剛剛起步,面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)非常之多,因此我們有必要更深刻地學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究這門(mén)學(xué)科。
初入管理學(xué),我便發(fā)現(xiàn)這門(mén)學(xué)科涉及面非常之廣泛。我認(rèn)為對(duì)于有效的管理,沒(méi)有一種固定的模式,首先擺在第一位的必須是實(shí)際,對(duì)于不同的情況,不同的目的,都會(huì)有很多個(gè)管理的選擇,我們要從中間選擇一種最有效,最節(jié)約,又或是最易實(shí)現(xiàn)的辦法,都不是容易達(dá)到的事情。于是,我們必須要首先明確一個(gè)最核心最本質(zhì)的目標(biāo),對(duì)于企業(yè)管理,那就是使最少的投入換回最多的回報(bào)。投入包含很多方面,金錢(qián)、時(shí)間、人力、物力、資源、土地等等,一切的客觀消耗和產(chǎn)生的主觀影響都應(yīng)該計(jì)算在內(nèi)。對(duì)于回報(bào),主要便是企業(yè)的利潤(rùn),當(dāng)然也有企業(yè)的知名度、信譽(yù)度、名望等無(wú)形資產(chǎn)以及社會(huì)價(jià)值,這些在一定程度上比經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)更為重要,或者是能為企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。明確了這個(gè)中心目標(biāo),我把自己所學(xué)到的管理學(xué)概論中原理理論大概分了兩類,來(lái)概括成企業(yè)管理中要做到的兩方面,我認(rèn)為這兩方面是管理的重要部分,同時(shí)也是人們需要想盡辦法來(lái)完成的管理難題。
第一部分是對(duì)于工作。所有的企業(yè)都是由無(wú)數(shù)人來(lái)?yè)?dān)任無(wú)數(shù)職位然后形成的,因此所有的企業(yè)都有一定的組織結(jié)構(gòu)和工作方式。同時(shí)每一個(gè)職位的人,不論是管理者、技術(shù)人員、工人,他們需要完成的工作也是一定的計(jì)劃內(nèi)的,這些都是需要在企業(yè)運(yùn)作前設(shè)計(jì)規(guī)劃好的內(nèi)容。因此管理的第一項(xiàng)也是最重要的任務(wù)便是把這些工作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容計(jì)劃安排好。這無(wú)疑是非常艱巨和復(fù)雜的工作,尤其是要使安排的結(jié)果趨向與最合理,工作效率達(dá)到最高。拋開(kāi)其他因素不論,單從工作的角度看,如果一個(gè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)達(dá)到了最合理最科學(xué),而企業(yè)中每個(gè)人的工作也是最恰當(dāng)最精準(zhǔn),那么這個(gè)企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報(bào)?,F(xiàn)實(shí)中這是不可能的,因?yàn)橛肋h(yuǎn)找不到一個(gè)最完美的工作方式,同時(shí)實(shí)際情況也是變化萬(wàn)千,現(xiàn)實(shí)的要求在不斷改變,如果要“最完美”,那就必須不停的改變,這對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)也是極不現(xiàn)實(shí)的。因此管理學(xué)家只是致力于更大地提高工作效率,而非求一個(gè)“最完美”。在這方面,20世紀(jì)初出現(xiàn)的科學(xué)管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學(xué)管理思想,包括確定合理的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作方法標(biāo)準(zhǔn)化、合理配備工人、實(shí)行有差別的計(jì)件工資制、實(shí)行職能工長(zhǎng)制。這些理論本身對(duì)有效管理起了很大作用,同時(shí)也使人們更加重視對(duì)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)和改造,從而提高效率。每一個(gè)管理者都應(yīng)該從科學(xué)管理思想中收獲更本質(zhì)的內(nèi)容,那便是通過(guò)科學(xué)有效的管理,使人們的工作效率不斷提高。泰勒在這一方面只是為人們開(kāi)了個(gè)頭,后來(lái)的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力,面對(duì)各種情況,科學(xué)理性地設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)、工作方式等,從而使效率達(dá)到最大。這便是對(duì)于工作的一部分,當(dāng)然不只是科學(xué)管理思想對(duì)其有積極作用,但最終目標(biāo)還是通過(guò)調(diào)整工作,來(lái)使效率達(dá)到最大。
第一部分無(wú)疑是管理中最重要的部分,然而如果沒(méi)有第二部分的話,第一部分無(wú)疑會(huì)大打折扣。這第二部分是對(duì)于人。如果說(shuō)對(duì)于工作的設(shè)計(jì)和調(diào)整是屬于比較固定和硬性的話,那么對(duì)于人的工作是充滿彈性和不固定因素的。因?yàn)槿撕凸ぷ鞴ぞ呤遣煌?,人的心理和生理上的各種因素會(huì)影響人工作的效率。如果想提高工作效率,對(duì)人的關(guān)注是絕對(duì)不能忽視的。如果不這樣,光靠改善第一方面內(nèi)容會(huì)使其效果大大降低。如果長(zhǎng)久忽視對(duì)人的關(guān)注,則會(huì)產(chǎn)生更消極的影響。對(duì)于人,管理者要做到的是,使人的工作效率達(dá)到最大,這需要人對(duì)工作有很大的積極性,并且一切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效率。工作環(huán)境、人際關(guān)系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面,梅奧的人際關(guān)系學(xué)說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了這一領(lǐng)域。他通過(guò)著名的霍桑實(shí)驗(yàn),提出了與科學(xué)管理不同的新概念,包括社會(huì)人的假設(shè)、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開(kāi)始關(guān)注工作中的“人”。一個(gè)和諧愉快的工作環(huán)境、一群和睦競(jìng)爭(zhēng)的工人、一股積極向上的工作風(fēng)氣,能產(chǎn)生的工作效率將會(huì)很大地超過(guò)一般情況下的工作環(huán)境。這一方面顯然不同與工作方面,充滿著很大的彈性和變化,也對(duì)管理者有更高的要求。不同類型的管理者或許會(huì)營(yíng)造截然不同的工作環(huán)境,即使是優(yōu)秀的管理者也是一樣。好的工作環(huán)境沒(méi)有特定的標(biāo)準(zhǔn),只要能更好地促進(jìn)人們工作就算是。管理者需要有很強(qiáng)的人際交往和溝通能力,才能把對(duì)人的工作做好,這一點(diǎn)也是相當(dāng)?shù)牟蝗菀???偟膩?lái)說(shuō),對(duì)于人這一方面,雖然不及對(duì)于工作那一方面重要,但是它產(chǎn)生的效果可能更顯著,同時(shí)也會(huì)給一個(gè)企業(yè)帶來(lái)一些不能靠改善工作帶來(lái)的內(nèi)容。
我認(rèn)為企業(yè)中的管理,大致可分為這兩個(gè)方面的內(nèi)容,對(duì)于工作和對(duì)于人。而管理所包括的計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)五方面工作,都可以包含在這兩方面的具體任務(wù)之中。對(duì)于管理學(xué),這些是我目前有的一些宏觀認(rèn)識(shí),而要論到細(xì)處,現(xiàn)在自己知道的還非常之少。管理是一種藝術(shù),它需要管理者有各方面的能力,同時(shí)其具體操作方法又不局限和拘束,需要有很好的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)管理學(xué),我想不光是要學(xué)習(xí)管理學(xué)本身的學(xué)科內(nèi)容,也要從其他方面全面的提高自己,更要在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),如果要學(xué)好管理學(xué),還需要學(xué)習(xí)很多其他學(xué)科,才能在管理學(xué)上有更好更深的認(rèn)識(shí)。比如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等,我想都是會(huì)對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助的。管理學(xué)也是一門(mén)很需要自己思考和研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)科,并且所有的知識(shí)都必須要經(jīng)得住真正實(shí)踐的考驗(yàn)。而對(duì)于在大學(xué)階段很難經(jīng)歷管理實(shí)踐的我來(lái)說(shuō),廣泛的涉獵管理學(xué)以及與管理有關(guān)方面重要書(shū)籍,無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最佳辦法。
最近,清華大學(xué)出版社出版了王慶海先生所著《管理學(xué)概論》一書(shū)。作者在書(shū)中提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn),對(duì)21世紀(jì)管理學(xué)學(xué)科面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了有益的探討。
總之,這本書(shū)內(nèi)容豐富,通俗易懂,覆蓋面寬,實(shí)踐性強(qiáng)。掩卷思考,頗覺(jué)欣慰:對(duì)管理學(xué)感興趣的讀者、大學(xué)非管理學(xué)專業(yè)的本科生和研究生以及企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)的管理工作者,有了一本適合自己閱讀、隨時(shí)使用的管理學(xué)書(shū)籍。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十四
學(xué)習(xí)一門(mén)新的學(xué)科,需要我們付出巨大的努力和時(shí)間。當(dāng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí),不僅可以掌握新知識(shí),還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲。在本學(xué)期的概論課程中,我也有了這樣的經(jīng)歷。今天,我想與大家分享我在這門(mén)課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)知方面的收獲
在本學(xué)期的概論課程中,我學(xué)習(xí)了許多新領(lǐng)域的知識(shí)。我認(rèn)為最大的收獲是拓寬了我的認(rèn)知和視野。通過(guò)課程的學(xué)習(xí),我了解到了許多有趣的事物和新領(lǐng)域的知識(shí),這些知識(shí)顛覆了我過(guò)去的認(rèn)知,使我認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)識(shí)有限,需要不斷學(xué)習(xí)和完善。
第三段:方法方面的收獲
在概論課程中,我學(xué)到了許多學(xué)習(xí)方法。在過(guò)去我的學(xué)習(xí)方法中僅有死記硬背的學(xué)習(xí)方式,但通過(guò)本課程,我學(xué)會(huì)了更多更有效的學(xué)習(xí)方法。例如,通過(guò)閱讀書(shū)籍、論文和研究報(bào)告等多種途徑,既提供了多元化的學(xué)習(xí)資源,又增加了對(duì)知識(shí)的深入理解。
第四段:團(tuán)隊(duì)合作方面的收獲
在概論課程中,我們完成了許多小組作業(yè)。在團(tuán)隊(duì)合作中,我學(xué)習(xí)到了溝通、協(xié)作和貢獻(xiàn)的重要性。我在小組中積極分享自己的意見(jiàn)和想法,并傾聽(tīng)并接受其他成員的建議。在團(tuán)隊(duì)合作中,我們共同努力,一起完成任務(wù),并取得了良好的成果。
第五段:總結(jié)
在這門(mén)概論課程中,我經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程、認(rèn)知的更新、方法的拓展和團(tuán)隊(duì)的合作。這些經(jīng)歷都是對(duì)我的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有益的。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,這些收獲會(huì)讓我有更好的認(rèn)識(shí)和更為有效的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。同時(shí),我認(rèn)為,把這些經(jīng)歷應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中,也必將得到更加豐富和累累的回報(bào)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十五
概論是一門(mén)非常重要的學(xué)科,它為我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科和領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)概論的過(guò)程中,我有了很多收獲和體會(huì)。首先,概論幫助我培養(yǎng)了系統(tǒng)思維能力;其次,概論教會(huì)了我如何進(jìn)行有效的思考和分析;最后,概論讓我明白了知識(shí)是與人生息息相關(guān)的。通過(guò)這門(mén)課程,我對(duì)學(xué)習(xí)和人生都有了更深刻的理解。
首先,學(xué)習(xí)概論培養(yǎng)了我的系統(tǒng)思維能力。在概論中,我們經(jīng)常需要從宏觀角度去思考問(wèn)題,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方法幫助我養(yǎng)成了跳出細(xì)節(jié)的習(xí)慣,能夠以更全面的視野去看待問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)概論,我逐漸意識(shí)到知識(shí)是有機(jī)相互聯(lián)系的,只有將它們聯(lián)系起來(lái),才能更好地理解和運(yùn)用。
其次,概論教會(huì)了我如何進(jìn)行有效的思考和分析。學(xué)習(xí)概論需要進(jìn)行大量的閱讀和思考,我們需要從大量的信息中篩選出重要的內(nèi)容并進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)過(guò)程讓我明白了思考和分析的重要性,也培養(yǎng)了我的批判性思維能力。在解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí),我能夠更加冷靜地思考,并且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和找到問(wèn)題的本質(zhì)。這種思考和分析方法不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有效,在日常生活中也能幫助我更好地處理問(wèn)題和做出決策。
最后,概論讓我明白了知識(shí)是與人生息息相關(guān)的。概論中涉及了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的基本概念和知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面和深入。概論還讓我明白了知識(shí)的價(jià)值和意義,它不僅僅是學(xué)術(shù)研究的工具,更是我們認(rèn)識(shí)自身、理解世界和解決問(wèn)題的利器。無(wú)論是在工作、生活還是個(gè)人成長(zhǎng)中,我們都需要知識(shí)的支撐和指導(dǎo)。概論讓我深刻意識(shí)到,學(xué)習(xí)是一種積極的態(tài)度和習(xí)慣,只有不斷學(xué)習(xí),我們才能不斷進(jìn)步,不斷得到新的認(rèn)知和體驗(yàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)概論,我不僅僅掌握了一些學(xué)科知識(shí),更鍛煉了我的思維方式和分析能力。概論讓我明白了知識(shí)的重要性和意義,它為我解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)提供了強(qiáng)有力的支持。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用概論所教授的方法和原則,不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐,不斷提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。讓概論成為我人生發(fā)展的基石,為我打造成功的橋梁。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)“概論”的一門(mén)課程,是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這門(mén)課程涵蓋了許多不同領(lǐng)域的知識(shí),如歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等等。在學(xué)習(xí)和探究這些領(lǐng)域的知識(shí)時(shí),我深深感受到了學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。這一篇文章將分享我在學(xué)習(xí)“概論”中得到的一些心得體會(huì)。
第二段:廣度與深度的平衡
在“概論”這門(mén)課程中,基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和深度都十分重要。我們需要了解一個(gè)領(lǐng)域的總體概貌,同時(shí)也需要探究其中更深層的原理和細(xì)節(jié)。這一點(diǎn)給了我深刻的啟示,在學(xué)習(xí)其他課程或者進(jìn)行其他的學(xué)術(shù)研究時(shí),廣度和深度的平衡是必要的。
第三段:跨學(xué)科的思維
學(xué)習(xí)“概論”不僅需要廣度,而且需要跨學(xué)科的思維。我們需要將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行比較、分析和綜合。這種能力對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題非常重要,例如環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)不公等等。正因如此,我認(rèn)為在未來(lái)的日子里,跨學(xué)科研究的重要性將越來(lái)越凸顯。
第四段:批判性思維與價(jià)值觀
批判性思維也是學(xué)習(xí)“概論”中非常重要的一部分。我們需要對(duì)各種觀點(diǎn)和理論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足之處。在這個(gè)過(guò)程中,我們還能夠反思自己的一些價(jià)值觀和信念。學(xué)會(huì)批判性思維,不僅可以幫助我們變得更加理性和客觀,還可以更好地理解和尊重不同的文化和觀念。
第五段:個(gè)人成長(zhǎng)與未來(lái)展望
學(xué)習(xí)“概論”對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)研究和跨學(xué)科思維的重要性;同時(shí),我還提高了自己的批判性思維和探究能力。在未來(lái),我將繼續(xù)努力提高自己的學(xué)術(shù)能力,并且運(yùn)用這些能力去貢獻(xiàn)于社會(huì)和用于解決實(shí)際問(wèn)題。
結(jié)論
在學(xué)習(xí)“概論”這門(mén)課程中,我從中獲得了豐富的知識(shí)和各種啟示。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究中,廣度和深度的平衡、跨學(xué)科思維以及批判性思維非常重要。這些思維方式和學(xué)習(xí)方法對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十七
在學(xué)術(shù)研究中,概論是一門(mén)十分重要的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)概論,我們可以了解到各個(gè)學(xué)科的基本概念、發(fā)展歷程以及研究方法等,為我們未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我對(duì)概論的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深受益于老師的教導(dǎo)和同學(xué)的交流,獲得了許多啟示和感悟。
二、內(nèi)容概述
本文將結(jié)合我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì),從三個(gè)方面進(jìn)行論述,包括對(duì)概論課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)中的體會(huì)和未來(lái)的展望。
三、對(duì)概論課程的認(rèn)識(shí)
概論課是我們大學(xué)學(xué)習(xí)道路上的第一門(mén)專業(yè)課程,它的作用是為我們構(gòu)建學(xué)科體系和知識(shí)框架。通過(guò)學(xué)習(xí)概論,我們認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用,并意識(shí)到學(xué)科間的綜合性和發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí),概論課程也為我們提供了一個(gè)從宏觀角度去了解世界、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)了解不同學(xué)科的基本概念和理論,我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各類問(wèn)題,從多個(gè)角度分析和解決問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)中的體會(huì)
在概論的學(xué)習(xí)中,我深受老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的交流啟發(fā)。老師講授的不僅僅是知識(shí),更是一種學(xué)習(xí)思維的方法和思路。在老師的引導(dǎo)下,我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和積極參與課堂討論。與同學(xué)們的交流使我進(jìn)一步拓寬了視野,了解到不同專業(yè)背景下的思考方式和研究方法。彼此互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
五、未來(lái)的展望
學(xué)完概論后,我意識(shí)到學(xué)習(xí)只是一個(gè)開(kāi)始,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科,不斷擴(kuò)展知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并確定了未來(lái)的發(fā)展方向。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)知識(shí)和能力,爭(zhēng)取在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中做出更大的貢獻(xiàn)。我也希望通過(guò)自己的努力,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,為社會(huì)做出一份力量。
六、總結(jié)
通過(guò)這門(mén)概論課程的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到概論在我們學(xué)習(xí)和研究的路上起著十分關(guān)鍵的作用。它不僅為我們打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén),也培養(yǎng)了我們面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我將始終秉持學(xué)概論的精神,不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,為自己的人生奮斗和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十八
一、單項(xiàng)選擇題(共15題,每小題3分,共45分)。
1.古典管理理論在對(duì)人性的假設(shè)的問(wèn)題上,把員工看成是(a)a、經(jīng)濟(jì)人。
c、現(xiàn)實(shí)人。
b、社會(huì)人。
d、自我實(shí)現(xiàn)的人。
c、集中。
b、紀(jì)律。
d、統(tǒng)一指揮3.人文主義的管理思想最早體現(xiàn)在(b)a、泰羅的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)。
b、梅奧的“霍桑試驗(yàn)”
4.哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是被后人譽(yù)為“泰羅制”的核心(b)a、“霍桑試驗(yàn)”
c、“熵”的試驗(yàn)。
b、“生鐵搬運(yùn)試驗(yàn)”
c、《社會(huì)組織與經(jīng)濟(jì)組織理論》。
b、《科學(xué)管理原理》。
d、《心理學(xué)與工業(yè)效率》。
c、《社會(huì)組織與經(jīng)濟(jì)組織理論》。
b、《科學(xué)管理原理》。
c、“熵”的試驗(yàn)。
b、霍桑試驗(yàn)。
d、從眾試驗(yàn)8.在管理學(xué)發(fā)展史上,被譽(yù)為組織理論之父的是(d)a、泰羅b、法約爾c、巴納德d、韋伯9.通過(guò)“生鐵搬運(yùn)試驗(yàn)”,泰羅創(chuàng)立了(a)。
a、科學(xué)管理理論b、管理科學(xué)學(xué)派c、一般管理理論d、管理組織理論14.管理的核心是(a)。
a、配置資源。
b、協(xié)調(diào)指揮。
c、領(lǐng)導(dǎo)。
d、激勵(lì)16.管理者統(tǒng)御能力的核心是(a)a、決策能力。
b、組織能力。
c、協(xié)調(diào)能力。
d、指揮和控制能力18.在組織各項(xiàng)資源中,處于核心地位的是(a)a、人力資源。
c、物資資源。
b、金融資源。
d、信息資源20.作為一般的管理者在組織系統(tǒng)內(nèi)從事各種活動(dòng)時(shí)的立場(chǎng)、行為和作用等一系列特性的歸納就是(a)。
a、管理者角色。
c、管理者技能。
d、管理者素質(zhì)。
b、總經(jīng)理比中層管理人員更需要掌握公司經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的信息自由行為權(quán)。
d、總經(jīng)理比中層管理人員更需要。
c、總經(jīng)理比中層管理人員更需要掌握概念技能。
28.具有極大的偶然性、不確定性且無(wú)先例可循的決策是(b)a、程序型決策。
c、確定性決策。
b、非程序型決策。
d、高層決策。
29.各種可行方案的條件大部分是已知的,結(jié)果有多個(gè),且每個(gè)結(jié)果發(fā)生的概率是已知的一種決策是(c)。
a、確定型決策b、非確定型決策c、風(fēng)險(xiǎn)型決策d、非程序性決策46.根據(jù)y理論,你認(rèn)為持有此理論觀點(diǎn)的管理者在為下屬制定的計(jì)劃時(shí),會(huì)傾向于(d)。
c、戰(zhàn)略決策。
b、非程序性決策。
d、無(wú)需決策。
第9題:在下面的描述中,對(duì)決策的描述最為準(zhǔn)確的是()a.決策是適應(yīng)外部環(huán)境的一項(xiàng)工作b.決策是swot分析c.決策是組織外部環(huán)境、內(nèi)部條件、決策人自我目標(biāo)之間的動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程d.決策是“運(yùn)籌于帷幄之中,決戰(zhàn)于千里之外”的工作答案:c第10題:人文主義的管理思想最早體現(xiàn)在()。
a.泰羅的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)b.梅奧的“霍桑試驗(yàn)”c.管理過(guò)程學(xué)派d.管理權(quán)變理論答案:b第11題:—車(chē)間主任,對(duì)自己手下人常說(shuō)—句話:“不好好干回家去,干好了月底多拿獎(jiǎng)金”。可以認(rèn)為,車(chē)間主任把他的手下都看成了()。
a.只有歸屬需要和安全需要的人b.只有生理需要和歸屬需要的人c.只有生理需要和安全需要的人d.只有安全需要和尊重需要的人答案:b第12題:需要層次理論認(rèn)為人的需要分為5個(gè)層次,它們從低到高的了順序是()。
c.自我實(shí)現(xiàn)的、自尊的、社交或情感的、安全的和生理的需要d.生理的、自尊的、安全的、社交或情感的和自我實(shí)現(xiàn)的需要答案:a第24題:激勵(lì)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)是()。
a.緊張感b.目標(biāo)c.未得到滿足的需要d.不滿意答案:c第26題:對(duì)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制以有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程稱為()。a.管理b.組織c.決策d.激勵(lì)答案:b第28題:計(jì)劃工作的核心是()。
a.確定目標(biāo)b.估量機(jī)會(huì)c.決策d.確定計(jì)劃前提條件答案:c第29題:首先提出管理的定義的管理學(xué)家是()。a.泰勒b.法約爾c.韋伯d.梅奧答案:b第30題:計(jì)劃工作是()。
a.各級(jí)管理人員都要從事的工作b.計(jì)劃職能部門(mén)的工作c.高層管理部門(mén)所要從事的工作d.以上都不是答案:ab.第32題:“大棒”是最為傳統(tǒng)的激勵(lì)手段之一。以下現(xiàn)象中不屬于由“大棒”產(chǎn)生的消極效應(yīng)__________是()。
a.消極怠工b.一切向錢(qián)看c.生產(chǎn)劣質(zhì)產(chǎn)品d.對(duì)工作漠不關(guān)心答案:b第42題:有人說(shuō),教師不是管理者,但也有人不同意此觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)是()。
a.教師是管理者,因?yàn)榻虒W(xué)中同樣要行使決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的職能。b.教師不是管理者,因?yàn)榻處煕](méi)有下屬。
c.教師是管理者,因?yàn)榻處煹墓ぷ魇菫榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的,是一種管理工作。d.教師不是管理者,因?yàn)闆](méi)___________有行政級(jí)別而只有職稱的高低。答案:b第47題:管理科學(xué)理論源于()。
a.人際關(guān)系理論b.一般管理理論c.科學(xué)管理理論d.系統(tǒng)學(xué)派答案:c第48題:中層管理人員的主要工作是()。
a.戰(zhàn)略管理b.現(xiàn)場(chǎng)管理c.組織協(xié)調(diào)d.開(kāi)拓創(chuàng)新答案:c第50題:決策所涉及的問(wèn)題一般與()。
a.將來(lái)有關(guān)b.過(guò)去有關(guān)c.現(xiàn)在有關(guān)d.過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都有關(guān)答案:a。
1.古典管理理論在對(duì)人性的假設(shè)的問(wèn)題上,把員工看成是()。
a、經(jīng)濟(jì)人b、社會(huì)人。
c、現(xiàn)實(shí)人d、自我實(shí)現(xiàn)的人。
2.在管理學(xué)發(fā)展史上,被譽(yù)為組織理論之父的是()。
a、泰羅b、法約爾。
c、巴納德d、韋伯3.人文主義的管理思想最早體現(xiàn)在()。
a、泰羅的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)b、梅奧的“霍桑試驗(yàn)”c、管理過(guò)程學(xué)派d、管理權(quán)變理論4.企業(yè)某新產(chǎn)品的研發(fā)計(jì)劃屬于()。
a、綜合計(jì)劃b、部門(mén)計(jì)劃。
c、項(xiàng)目計(jì)劃d、長(zhǎng)期計(jì)劃。
5.按照管理職能在管理活動(dòng)過(guò)程中的順序來(lái)排列,管理職能可以排列成()。
a、計(jì)劃_組織_領(lǐng)導(dǎo)_控制。
b、組織_計(jì)劃_領(lǐng)導(dǎo)_控制。
c、計(jì)劃_領(lǐng)導(dǎo)_組織_控制。
d、領(lǐng)導(dǎo)_計(jì)劃_組織_控制6.計(jì)劃工作的核心是()。
a、決策b、目標(biāo)。
c、評(píng)價(jià)d、實(shí)施。
7.對(duì)各層次的管理人員都具有同等重要意義的管理技能是()。
a、概念技能。
b、人際技能。
c、技術(shù)技能。
d、診斷技能8.計(jì)劃工作的基礎(chǔ)是()。
a、決策b、目標(biāo)c、評(píng)價(jià)d、實(shí)施。
9.被許多組織廣泛采用的一種部門(mén)化方法是()。
a、人數(shù)部門(mén)化b、職能部門(mén)化。
c、產(chǎn)品部門(mén)化d、時(shí)間部門(mén)化10.團(tuán)隊(duì)型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是()。
a、1.9型b、9.1型。
c、5.5型d、9.9型。
11.領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論認(rèn)為,當(dāng)下級(jí)的平均成熟程度處于不成熟階段時(shí),最有效的領(lǐng)導(dǎo)是()。
a、命令型。
b、說(shuō)服型。
c、參與型。
d、授權(quán)型12.參與性的領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是()。
a、低工作、低關(guān)系b、低工作、高關(guān)系。
c、高工作、高關(guān)系d、高工作、低關(guān)系。
13.第一線的管理人員對(duì)下屬人員進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo),這種控制方法屬于()。
a、前期控制b、同期控制。
答案:d。
方式答案a。
答案:d。
一、判斷(10個(gè),每個(gè)1分,共10分)。
1、從生產(chǎn)過(guò)程來(lái)看,技術(shù)創(chuàng)新可劃分為要素創(chuàng)新、要素組合創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新。
2、甘特圖是在霍桑試驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的橫道圖。
3、力場(chǎng)分析理論是波特提出來(lái)的。
4、技術(shù)技能對(duì)管理人員非常重要,因?yàn)樗苁构芾砣藛T通過(guò)分析,確定問(wèn)題所在,得出解決問(wèn)題的方法。
5、權(quán)力的分配可以通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn),制度分權(quán)和授權(quán)。
6、當(dāng)一個(gè)人以他人的期望為行為準(zhǔn)則時(shí),那么他的道德階段處在慣例階段。
7、管理幅度、管理層次與組織規(guī)模存在著相互制約的關(guān)系,當(dāng)組織規(guī)模一定時(shí),管理幅度與管理層次成正比關(guān)系。
8、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)認(rèn)為,企業(yè)管理的重點(diǎn)在于經(jīng)營(yíng),而經(jīng)營(yíng)的核心是計(jì)劃。
9、外部招聘比內(nèi)部招聘的選擇范圍更大,因此,更容易找到優(yōu)秀的人才。
10、決策理論學(xué)派是從barnard創(chuàng)始的社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派中獨(dú)立出來(lái)的。
二、單選題(20個(gè),每個(gè)1分,20分)。
3、maxweber的主要貢獻(xiàn)在于,提出了()。
a、人際關(guān)系理論b、官僚組織理論c、團(tuán)體力學(xué)理論d、權(quán)變管理理論。
a、一般管理理論b、科學(xué)管理理論c、組織理論d、人際關(guān)系學(xué)說(shuō)。
7、根據(jù)費(fèi)德勒權(quán)變模型,下列對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有利的情景是()。
8、在布萊克管理方格理論中,確定管理風(fēng)格的兩因素是()。
9、美國(guó)“管理運(yùn)動(dòng)”的第一次高潮,誕生了()。
a、勞動(dòng)分工b、人際關(guān)系論c、事業(yè)部制d、科學(xué)管理。
12、比較馬斯洛的需求層次理論和赫茲伯格的雙因素理論,馬斯洛提出的五種需求中,屬于保健因素的是:()。
15、巴納德代表的是()。
a、決策理論學(xué)派b、社會(huì)合作學(xué)派c、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派d、管理過(guò)程學(xué)派。
16、提出公平理論的管理學(xué)家是()。
a、赫茲伯格b、斯金納c、亞當(dāng)斯d、弗魯姆。
18、所謂授權(quán),是指()。
19、群體的發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)明顯的階段,它們是()a、初創(chuàng)、動(dòng)蕩、有序、衰亡b、形成、動(dòng)蕩、規(guī)范、表現(xiàn)c、形成、有序、規(guī)范、成熟d、形成、動(dòng)蕩、規(guī)范、成熟20、以下屬于內(nèi)容型激勵(lì)理論的是:()。
a、需要層次理論b、期望理論c、公平理論d、目標(biāo)設(shè)置理論5.麥格雷戈的y理論指的是(d)。
a、理性-經(jīng)濟(jì)人b、社會(huì)人c、復(fù)雜人d、自我實(shí)現(xiàn)的人6.消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)的性質(zhì)屬于(a)。
a、正式組織b、非正式組織c、行業(yè)協(xié)會(huì)d、團(tuán)隊(duì)。
9.關(guān)于公司總經(jīng)理與中層管理人員之間的區(qū)別,下列哪種說(shuō)法更為貼切(d)。
a、總經(jīng)理比中層管理人員更需要人際技能b、總經(jīng)理比中層管理人員更需要自由行為權(quán)。
c、總經(jīng)理比中層管理人員更需要掌握公司經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的信息d、總經(jīng)理比中層管理人員更需要掌握概念技能10.理性-經(jīng)濟(jì)人假設(shè)相當(dāng)于(a)。
a、x理論b、y理論c、z理論d、超y理論。
11.對(duì)各層次的管理人員都具有同等重要意義的管理技能是(b)a、概念技能。
b、人際技能。
c、技術(shù)技能。
d、診斷技能。
14.法約爾認(rèn)為,無(wú)論對(duì)哪一件工作來(lái)說(shuō),一個(gè)下屬人員只應(yīng)接受一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的命令,這是(則的要求。(d))原a、權(quán)力和責(zé)任b、紀(jì)律c、集中d、統(tǒng)一指揮17.對(duì)于企業(yè)高層管理人員來(lái)說(shuō),它的主要精力應(yīng)集中在()上。(說(shuō)明:非程序性決策多為戰(zhàn)略決策,由組織高層作出,故選b)。
a、程序性決策b、非程序性決策c、業(yè)務(wù)決策d、戰(zhàn)術(shù)決策。
18.根據(jù)y理論,你認(rèn)為持有此理論觀點(diǎn)的管理者在為下屬制定計(jì)劃時(shí),會(huì)傾向于(d)(說(shuō)明:y理論指向自我實(shí)現(xiàn)人,故選d)。
a、指令性計(jì)劃b、具體性計(jì)劃c、綜合性計(jì)劃d、指導(dǎo)性計(jì)劃22.一個(gè)企業(yè)在兼并過(guò)程中面臨的裁員決策屬于(b)。
a、程序性決策b、非程序性決策c、戰(zhàn)略決策d、不確定型決策。
30.小陳是一家合資公司的職員,在日常工作中,他經(jīng)常接到來(lái)自上邊的兩個(gè)、有時(shí)甚至相互沖突的命令。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因很可能是(d)。
d、該公司在運(yùn)作過(guò)程中有意或無(wú)意違背了統(tǒng)一指揮的原則。
57.通過(guò)討論沖突的得失,使雙方了解沖突帶來(lái)的后果,幫助雙方改變思想和行為,這種處理沖突的方法是(b)。
a、妥協(xié)。
b、教育。
c、和平共處。
d、協(xié)商。
b、組織_計(jì)劃_領(lǐng)導(dǎo)_控制c、計(jì)劃_領(lǐng)導(dǎo)_組織_控制。
d、領(lǐng)導(dǎo)_計(jì)劃_組織_控制。
7.人本管理的目的是(d)。
a、始終把人放在中心的位置b、著眼于所有成員工作積極性的發(fā)揮。
c、實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置d、追求人的全面發(fā)展以及由此帶來(lái)的組織效益的最優(yōu)化1.在組織各項(xiàng)資源中,處于核心地位的是(a)。
a、人力資源。
b、金融資源。
c、物資資源。
d、信息資源。
三、多選(10個(gè),每個(gè)2分,共20分)。
第10題:在馬斯洛的需要層次中,屬于高層次需要的有()a.安全需要b.社交需要c.尊重需要d.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案:c|d第11題:作為一種影響力,其施加作用的方式或手段主要有()。a.指揮b.激勵(lì)c.溝通d.控制答案:a|b|c第18題:管理者的基本素質(zhì)包括()。
a.政治素質(zhì)b.文化素質(zhì)c.基本業(yè)務(wù)素質(zhì)d.心理素質(zhì)答案:a|b|c|d第29題:超y理論的含義包括()。
第32題:赫茨伯格提出影響人們行為的因素主要有()。
a.滿意因素b.不滿意因素c.保健因素d.激勵(lì)因素答案:c|d第37題:根據(jù)期望理論,激勵(lì)程度的大小取決于()。a.效價(jià)b.期望值c.歸屬d.成就答案:a|b第39題:領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性特征是()。
a.對(duì)指揮別人的權(quán)力的需求b.開(kāi)拓新方向、創(chuàng)新的愿望c.對(duì)事業(yè)成就的需要d.指導(dǎo)別人的能力答案:b|d第62題:社會(huì)人假設(shè)說(shuō)明()。
a.應(yīng)該否定集體獎(jiǎng)勵(lì)制度b.應(yīng)該以金錢(qián)和地位作為唯一的激勵(lì)手段c.人是由社會(huì)需求而引起工作動(dòng)機(jī)d.人們的工作效率隨社會(huì)需求滿足程度的提高而提高答案:c|d第75題:管理學(xué)派的代表著作有()。
答案:abcd。
答案:bcd。
2、以下關(guān)于腳本計(jì)劃的說(shuō)法正確的是:
a、腳本計(jì)劃是殼牌石油公司首先使用并成功的;
b、腳本計(jì)劃是管理者在需要面對(duì)動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的環(huán)境下的一個(gè)適宜的計(jì)劃技術(shù);c、腳本計(jì)劃對(duì)隨機(jī)事件的預(yù)測(cè)也是很方便的;d、開(kāi)發(fā)腳本計(jì)劃就是在制造各種應(yīng)對(duì)事件的計(jì)劃。
3、barnard的社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的主要觀點(diǎn)包括:
a、組織是一個(gè)協(xié)作系統(tǒng);b、一個(gè)組織中不僅有正式組織,還有非正式組織;c、經(jīng)營(yíng)管理需要照看好組織的內(nèi)外部條件;d、管理具有藝術(shù)性。
4、下列關(guān)于邊際貢獻(xiàn)m的說(shuō)法正確的是:
a、m是銷售收入減去變動(dòng)成本;b、邊際貢獻(xiàn)率是單位邊際貢獻(xiàn)與單價(jià)的比較;c、邊際貢獻(xiàn)率是m與邊際成本的比值;d、邊際貢獻(xiàn)率常被稱為毛利。
5、按照目標(biāo)對(duì)象,控制一般分為:
a、生產(chǎn)作業(yè)控制;b、質(zhì)量控制;c、成本控制;d、資金控制。
6、以下關(guān)于帕金森原理的說(shuō)法中,正確的是:
c、組織需要不斷變革,以阻止帕金森定律帶帶來(lái)的不利;d、帕金森定律被描述為“金字塔上升”現(xiàn)象。
7、barnard認(rèn)為,協(xié)作系統(tǒng)的三要素是:
a、協(xié)作的意愿;b、共同的目標(biāo);c、信息聯(lián)系;d、開(kāi)發(fā)潛力。
8、以下關(guān)于計(jì)劃的層次說(shuō)法正確的是:
a、程序是不可更改的計(jì)劃;b、預(yù)算是最具體的計(jì)劃,是數(shù)字化的計(jì)劃;
c、政策、程序、規(guī)則都是計(jì)劃,從上到下,從抽象到具體;d、規(guī)則是最簡(jiǎn)單的計(jì)劃;
9、馬克思韋伯認(rèn)為,科層制會(huì)導(dǎo)致官僚主義的產(chǎn)生,以下屬于官僚主義表現(xiàn)的是:a、形式主義;b、本位主義;c、文牘主義;d、繁瑣主義。
10、下面哪些提到了崗位分工?
a、泰勒的第一流工人;b、法約爾的秩序;c、gantt橫道圖;d、吉爾吉布斯動(dòng)作研究。8.決策方案的后果有多種,每種都有客觀概率,這屬于(a)。
a.非確定型決策b.風(fēng)險(xiǎn)型決策c.確定型決策d.非程序化決策9.管理過(guò)程理論之父法約爾的代表作是(a)。
a.《科學(xué)管理原理》b《車(chē)間管理》c《社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)組織理論》d《工業(yè)管理和一般管理》10.管理的二重性是指(d)。
a藝術(shù)性和科學(xué)性b基礎(chǔ)性和邊緣性c自然屬性和社會(huì)屬性d普遍性和重要性。
14.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人類的需求可分為五個(gè)層次,其由低到高的順序?yàn)椋╠)。a.生理、安全、社交、尊重、成就b.安全、生理、社交、尊重、成c.尊重、生理、安全、社交、成就d.生理、安全、尊重、社交、成就15.商鞅在秦國(guó)推行改革,他在城門(mén)立了一個(gè)木棍,聲稱能將木棍從南門(mén)移到北門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)500金,但沒(méi)人去嘗試。根據(jù)期望理論,這是由于(b)。
a.居民對(duì)得到薪酬的期望太低b.居民對(duì)完成任務(wù)的期望太低c.500金的效價(jià)太高d.500金的效價(jià)太低4.x理論的要點(diǎn)包括(ad)。
a.多數(shù)人的個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)相矛盾b.多數(shù)人沒(méi)有雄心大志,不愿負(fù)任何責(zé)任c.多數(shù)人工作是為了金錢(qián)和地位d.控制和懲罰不是惟一手段5.管理者的基本技能有(ad)。
a.人員技能b.勞動(dòng)技能c.概念技能d.技術(shù)技能6.口頭溝通的主要優(yōu)點(diǎn)有(abc)。
a.具有迅速并充分交換意見(jiàn)的潛力b.比較正式,接受者可反復(fù)推敲c.能夠當(dāng)面提出或回答問(wèn)題d.能夠節(jié)省很多時(shí)間18.雙因素理論中的雙因素分別具有如下特征(abc)。
a.激勵(lì)因素可以產(chǎn)生使職工滿意的效果b.保健因素改善只能防止職工的不滿情緒c.激勵(lì)因素同工作環(huán)境和工作條件有關(guān)d.保健因素能夠起到直接激勵(lì)的作用30.霍桑試驗(yàn)得出的結(jié)論有(abcd)。
a.管理的目的是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率b.新型的領(lǐng)導(dǎo)能力在于提高職工的滿意度c.職工是“社會(huì)人”d.企業(yè)中存在“非正式組織”32.管理的基本特征表現(xiàn)為(abc)。
是非判斷題(正確的選a,錯(cuò)誤的選b)。
11.在信息時(shí)代,組織的信息資源是無(wú)限的。b。
23.決策就是出謀劃策。b(應(yīng)是“多階段多步驟的分析判斷過(guò)程”)。
二、是非題(共10題,每小題2分,共20分)。
1.在社會(huì)人性假說(shuō)理論中分為三類人:經(jīng)濟(jì)人,社會(huì)人,自我實(shí)現(xiàn)人三類。2.領(lǐng)導(dǎo)者的三種技能:概念性能力,人際能力,技術(shù)能力。3.與y理論相對(duì)應(yīng)的是“社會(huì)人”的假設(shè)。4.與x理論相對(duì)應(yīng)的是“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)。
5.在組織環(huán)境復(fù)雜多變的情況下,有機(jī)式的組織形式比較有效。6.9.9型風(fēng)格是最有效的領(lǐng)導(dǎo)方式。
7.保健因素是指那些與工作條件相關(guān)的、容易使人們產(chǎn)生不滿意的或消極情緒的因素。8.控制本身并不是目的,而是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)手段。
9.在bcg矩陣中,占市場(chǎng)份額高,市場(chǎng)利潤(rùn)增長(zhǎng)潛力校的為現(xiàn)金流。
10.形成組織的六大要素為:工作專門(mén)化,部門(mén)化,指揮鏈,管理跨度,集權(quán)和分權(quán),正規(guī)化。
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