隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
大學(xué)生職業(yè)需求情況調(diào)查報告篇一
職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學(xué)生首先要認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實(shí)力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：①引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；②引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；③使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④引導(dǎo)你評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會；⑥使你學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機(jī)會。
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運(yùn)"，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個道理。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。
當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作*的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容
要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認(rèn)真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
1、自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認(rèn)識自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。
2、確立目標(biāo)
確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠(yuǎn)目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對人的影響也更直接，也是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。
3、環(huán)境評價
職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
4、職業(yè)定位
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的才能、性格、興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個人與社會、單位的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚(yáng)長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。
大學(xué)生職業(yè)需求情況調(diào)查報告篇二
】當(dāng)前大多數(shù)高等院校已開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但基本還處于起步和探索階段。外交學(xué)院針對在校本科學(xué)生對“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的需求狀況做了全面詳細(xì)的調(diào)查，本文就學(xué)生對開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際需要、對課程內(nèi)容和形式等方面的意見和建議進(jìn)行了匯總，供即將開設(shè)或正在完善就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的同仁參考。
】職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo);課程
高校畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高校教育和管理的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。這個問題不僅關(guān)系到廣大學(xué)生及其家庭的切身利益，而且關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。如何更好地利用和發(fā)揮大學(xué)生群體的資源優(yōu)勢和潛能，使他們的價值得到充分的體現(xiàn)，一直是國家、高校和社會非常重視的問題。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，和越來越激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求越來越迫切。
大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備期。為不斷提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生盡早為就業(yè)做準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的自我發(fā)展規(guī)劃，以利于他們更好地發(fā)揮個人潛質(zhì)，充分實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值，外交學(xué)院對在校本科學(xué)生進(jìn)行了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的需求狀況調(diào)查，以此作為開設(shè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)工作。
此次調(diào)查共發(fā)放問卷700份，回收568份，均為有效問卷，回收率81.1%。囿于時間限制，我們從回收問卷中抽取了261份問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。抽取問卷時為兼顧到各個專業(yè)、各個年級的學(xué)生情況，我們按照從各系各專業(yè)各年級回收問卷中抽取約1/2的原則，使得問卷具有一定的代表性，抽取的被調(diào)查者中，男生126人，女生135人，各自所占總數(shù)的百分率分別為48.3%和51.7%，比較均衡。
2.1 學(xué)習(xí)生活規(guī)劃:多數(shù)學(xué)生有動力和目標(biāo)
“規(guī)劃”強(qiáng)調(diào)的是制定一定的方向和目標(biāo)，有比較詳細(xì)的打算、計劃以及實(shí)施的步驟。“規(guī)劃”是一種意識和習(xí)慣，有了這種意識和習(xí)慣，有助于個人盡早為即將面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做準(zhǔn)備，能在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的規(guī)劃，意味著個人成功的幾率會更大。對于大學(xué)生來說，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)橹挥邪熏F(xiàn)階段的任務(wù)完成好，才能更好地進(jìn)行長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活規(guī)劃狀況，問卷中我們設(shè)計了“你對目前的學(xué)習(xí)生活有規(guī)劃嗎?”一問，61.69%的學(xué)生選擇了“有”，19.92%的學(xué)生選擇了“沒有”，18.39%的學(xué)生選擇了“說不清楚”，這個數(shù)據(jù)說明學(xué)生中的大多數(shù)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的自主性、自覺性較強(qiáng)，這與現(xiàn)代大學(xué)生有自己獨(dú)立的思想和比較自主自由的性格特點(diǎn)有關(guān)。同時，這個數(shù)據(jù)也讓我們看到還有三成多的學(xué)生沒有或沒有明確的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，這說明還有一部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，對目前的學(xué)習(xí)和生活感到迷茫和困惑。如果這些學(xué)生對自身的認(rèn)識更清楚一些，對自己未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)更明確一些，他們對于學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度將會更積極。
2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃:七成多學(xué)生感到迷茫
對于“你畢業(yè)之后的打算”的選擇，49%的學(xué)生選擇了“就業(yè)”，選擇國內(nèi)升學(xué)和出國留學(xué)的分別為29%和14%。近年來就業(yè)壓力的增大，社會和用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷的期望值有所提高，使得選擇升學(xué)和出國留學(xué)的學(xué)生比例比較高。這組數(shù)據(jù)還表明絕大多數(shù)學(xué)生對于畢業(yè)之后的選擇都有了初步的打算，沒有打算的學(xué)生僅占7%。
然而，畢業(yè)后有了初步的打算并不等于有了職業(yè)生涯規(guī)劃，“就業(yè)”，到什么領(lǐng)域就業(yè)?對想要從事的職業(yè)了解多少?自己將來的職業(yè)角色定位是什么?還要做哪些準(zhǔn)備?研究生畢業(yè)或留學(xué)生涯結(jié)束后，同樣會面臨“就業(yè)”。調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，雖然有80.08%的學(xué)生“考慮過將來從事什么職業(yè)”，但是，對于想從事的職業(yè)“很了解”的僅占4.6%，“有一點(diǎn)了解”的占61.69%，“不了解”的占5.75%?？梢?，對于想要從事的職業(yè)及外部職業(yè)環(huán)境的了解和認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生還不夠深入。這對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和為求職做準(zhǔn)備造成很大的障礙。
對于“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃有必要嗎”一問，選擇“有必要”、“沒有必要”和“無所謂”的學(xué)生分別占88.89%、3.07%和8.04%，可見，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。然而，與此相矛盾的一組數(shù)據(jù)是:在問答“你是否有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃”問題時，僅有25.29%的學(xué)生選擇了“有”，“沒有”明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和“說不清楚”是否有、或是否明確的學(xué)生占了七成多?？梢?，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有必要，但是又有大多數(shù)學(xué)生還沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。這個矛盾表明:多數(shù)學(xué)生對于如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還處于迷茫狀態(tài)，不知道從何下手。
談到進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃存在的障礙，“缺乏指導(dǎo)”、“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“缺乏信息”都是重要的原因，其中，選擇“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的頻數(shù)最高，表明很多學(xué)生希望通過參加實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等方式來認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，從而進(jìn)行自我規(guī)劃的務(wù)實(shí)態(tài)度，同時也表達(dá)了學(xué)生希望能更多專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐的機(jī)會提供給他們，以進(jìn)行自我鍛煉、自我積累的愿望。此外，還有不少學(xué)生寫下了別的原因:缺乏自信和勇氣;對專業(yè)的發(fā)展去向不是很清楚;現(xiàn)在的能力與夢想的職業(yè)存在差距;理想與現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)偏差太大;還處于低年級，思想不夠成熟，專業(yè)不夠硬;關(guān)鍵還是缺乏指導(dǎo)，等等。這些原因一方面表明他們已經(jīng)在認(rèn)真地對待和思考這個問題，并且已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于他們來說雖然顯得有些遙遠(yuǎn)，但是也是很現(xiàn)實(shí)和重要的話題;另一方面也體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃迫切需要學(xué)校提供給他們相關(guān)的信息資源、科學(xué)的引導(dǎo)和幫助。
2.3 對“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的需求
目前，全國多數(shù)高校都已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)課程，但基本還處于起步和探索階段。學(xué)生對此有多大的需求，他們最想從中獲得什么，具體開設(shè)的內(nèi)容、形式是什么，學(xué)生對此又有些什么期望和建議。只有通過調(diào)查和研究，回答好這些問題，才能更好地為開設(shè)課程做好準(zhǔn)備，也才能更深入地完善課程設(shè)置，達(dá)到課程目標(biāo)。對此，我們在問卷中設(shè)計了相關(guān)問題。
(1)是否應(yīng)該開設(shè)課程以及在哪個年級開設(shè)比較合適。根據(jù)表6和表7的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，并且占51.72%的學(xué)生認(rèn)為在大三年級開設(shè)此課程更合適，贊同大二年級和大一年級開設(shè)的學(xué)生分別占34.1%和11.11%，這說明更多學(xué)生認(rèn)為剛?cè)雽W(xué)的第一年主要精力在于適應(yīng)大學(xué)生活、熟悉環(huán)境、熟悉專業(yè);在第二年開始在了解一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開始探索自我、探索未來的發(fā)展方向，并開始關(guān)注未來的發(fā)展方向;而第三年則是通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)，以及在了解到更多信息的基礎(chǔ)上，通過明確方向來集中精力為第四年的畢業(yè)做準(zhǔn)備。因此，學(xué)生的選擇也體現(xiàn)了大學(xué)生在大學(xué)生活中普遍的發(fā)展規(guī)律。
(2)課程的內(nèi)容和形式。對于課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，學(xué)生都不僅僅選擇一項(xiàng)，為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，課程內(nèi)容應(yīng)該是豐富并且對于學(xué)生是具有實(shí)際意義的。從表8中，我們可以看到，“求職技巧”、“行業(yè)、職業(yè)、單位的相關(guān)信息”、“用人單位的需求信息”、“個性化的職業(yè)指導(dǎo)”受學(xué)生認(rèn)可度更高，也有學(xué)生寫下別的內(nèi)容:職業(yè)測評或個人就業(yè)能力的測評;用人單位對求職者所要求的能力有哪些;他人成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都應(yīng)該共享，等等，都是學(xué)生需要的內(nèi)容。這表明，學(xué)生對這門課程的期望豐富而務(wù)實(shí)。
這門課程應(yīng)該作為專業(yè)指導(dǎo)課、公修課、還是公共必修課?對此，學(xué)生們更多地都不僅選擇一項(xiàng)(詳細(xì)數(shù)據(jù)見表9)，這也表明職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)這門課程，由于其特殊的性質(zhì)決定了它的形式應(yīng)該是更為靈活并且是多元化的，因?yàn)樗膶ο笫蔷哂邪l(fā)展差異性的個體，每個學(xué)生都有自己的發(fā)展軌跡。因此，有學(xué)生希望從專業(yè)的角度及其發(fā)展方向來明確所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢，有的學(xué)生希望通過公選課的形式來了解更為豐富的信息，有的學(xué)生希望它是必修課(也有的學(xué)生注明因?yàn)閾?dān)心公選課選不上而希望是必修課)，不少學(xué)生希望以系列講座的形式來及時解決所面臨的難題和困惑。由此也可以看出，對于學(xué)生來說，形式并不重要，重要的是對于他們具有實(shí)際的意義，能真正地幫助他們解決一些困惑，并直接有利于他們以后的就業(yè)和發(fā)展。
對這個開放式問題，不少學(xué)生認(rèn)真地提出了意見，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面:
(1)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程要符合學(xué)生實(shí)際需要。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得學(xué)生和家長都非常關(guān)心學(xué)校的就業(yè)狀況，因此，越來越多的學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)就會關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)情況，同時在學(xué)習(xí)生活中他們也需要有明確的目標(biāo)以增強(qiáng)自身的動力，這使得大多數(shù)學(xué)生急切地需要相關(guān)方面的指導(dǎo)。比如，學(xué)生通過以下建議表達(dá)了希望:“提早開設(shè)，越早越好，為迷茫的學(xué)生們指明道路”;“在低年級多進(jìn)行一些如公務(wù)員考試、外交部入部考試、求職技巧等方面的講座，不然低年級很茫然，沒有發(fā)展動力”;“從大一抓起，給新生樹立起職業(yè)規(guī)劃的概念，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)性和緊迫感”;“大一、大二甚至大三學(xué)生很迷茫，想有方向支持?！痹谔岢鲎陨硇枰拖ＭM早開設(shè)的同時，學(xué)生也給這門課程的開設(shè)提出了建議，比如“少些大而空的理論課，最好不要過于形式、過于籠統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃是應(yīng)該針對個人的優(yōu)缺點(diǎn)、能力、個性、品行而制作的，所以最好少而精”;“要針對學(xué)生專業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)要具體化，有針對性”;“避免過于狹窄，希望提供職業(yè)能力測評”;等等，這表明學(xué)生對這門課程期望值非常高，希望能實(shí)實(shí)在在地得到幫助。
(2)提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會。出于更多地獲得社會職業(yè)信息，在體驗(yàn)中認(rèn)識職業(yè)和鍛煉自己，從而為今后就業(yè)積累更多的資本，絕大多數(shù)學(xué)生都迫切希望能有更多的機(jī)會參加實(shí)習(xí)和實(shí)踐，例如，不少學(xué)生提出“在校學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和對具體工作的了解，應(yīng)多給我們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，并傳授工作經(jīng)驗(yàn)，讓我們對未來的職業(yè)有感性和理性的認(rèn)識”、“更多一些的實(shí)際模擬活動”、“對學(xué)生實(shí)習(xí)加大力度引導(dǎo)”等類似的建議，這表明學(xué)生希望在實(shí)習(xí)、實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，盡早為就業(yè)做準(zhǔn)備。
(3)信息資源和就業(yè)指導(dǎo)形式多元化?！靶畔⒘扛蟆?、“詳細(xì)了解往屆畢業(yè)生就業(yè)去向”、“多舉辦往屆畢業(yè)生求職經(jīng)驗(yàn)講座”、“開展更多的交流――求職者與用人單位”，這些建議都表明學(xué)生希望通過獲得更多相關(guān)的信息資源來幫助自己了解職業(yè)情況和就業(yè)形勢，也希望能通過更多的就業(yè)指導(dǎo)形式來拓寬對職業(yè)的認(rèn)識，比如與師兄師姐的交流、與用人單位的交流等，以此來更有目標(biāo)性、更有針對性地為就業(yè)做準(zhǔn)備。
(4)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作?！皵U(kuò)大校園招聘的范圍”、“擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力和知名度，吸引更多用人單位來學(xué)校招聘人才”、“雙選會可以更多，考慮不同的時期，比如考研前后，針對不同學(xué)生群體的需要”，學(xué)生希望擴(kuò)大對職業(yè)領(lǐng)域的了解，減少就業(yè)領(lǐng)域的限制，所以建議學(xué)校通過多渠道比如挖掘校友資源、加強(qiáng)對外宣傳等方式來更多地向社會推薦學(xué)生，為學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)市場。
通過此次問卷調(diào)查，深入地了解到學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的需求和期望，綜合起來，我們提出以下結(jié)論和建議。
(1)學(xué)生普遍關(guān)注就業(yè)問題，這是開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的契機(jī)。調(diào)查顯示出學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展和就業(yè)去向的緊迫意識，他們普遍希望開設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)課程，因此，盡早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程將會受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)一步完善有關(guān)課程也會更容易得到他們的認(rèn)可。
(2)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程責(zé)任重大。學(xué)生對這門課程表達(dá)出了迫切的需要，但同時對之抱有較高的期望值。由于這門課的特殊性，對課程的實(shí)踐實(shí)效性要求較高，與學(xué)生的實(shí)際需求聯(lián)系緊密。因此，要備好這門課，上好這門課，真正發(fā)揮對學(xué)生的重要作用，任重道遠(yuǎn)。
(3)開設(shè)好職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程需要與院系專業(yè)教師密切配合。各院系在就業(yè)指導(dǎo)工作中直接面對學(xué)生，對于學(xué)生遇到的實(shí)際問題和困難有更為細(xì)致的了解，對于學(xué)生的認(rèn)識和了解也更加深入，這是備好就業(yè)指導(dǎo)課的前提。同時，各學(xué)科的專業(yè)教師對于本專業(yè)的發(fā)展方向有比較清楚地認(rèn)識和獨(dú)到的見解，因此要把職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)好完善好，需要各部門的密切配合，形成眾人拾柴火焰高的良好氛圍。
大學(xué)生職業(yè)需求情況調(diào)查報告篇三
圖書館學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到底到哪里去了？三個大的方面：圖書館，考研、出國，其他。其他是指就業(yè)未在圖書館的。這幾年變化的一個趨勢，從02－xx年，到圖書館的趨勢有所下降，不去圖書館的有所上升。
有些人認(rèn)為圖書館學(xué)教育適應(yīng)面很廣，這一點(diǎn)我不敢茍同。圖書館學(xué)學(xué)生大量不去圖書館，不能說是圖書館學(xué)教育的成功。
畢業(yè)的碩士生的去向，從這個圖來看，48%到圖書館。還有一些教學(xué)，14%。還有13%的讀博或者出國。25%其他行業(yè)。研究生是報了這個志愿，為什么還有25%的學(xué)生去了其他行業(yè)，值得我們思考。
這些年圖書館新進(jìn)的員工中，圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)生偏少。圖書館學(xué)畢業(yè)在圖書館任職情況來看。怎么發(fā)揮圖書館學(xué)畢業(yè)的專業(yè)特長，還是值得領(lǐng)導(dǎo)者思考的問題。
從圖書館學(xué)畢業(yè)發(fā)揮作用的情況來看，圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)發(fā)揮作用最好的崗位是分類編目，其次是文獻(xiàn)采訪和參考咨詢。圖書館學(xué)畢業(yè)難以發(fā)揮作用的崗位是系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和軟件開發(fā)，還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位，還是有一些館長認(rèn)為他們沒有很好地發(fā)揮作用。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，圖書館學(xué)畢業(yè)生不能勝任所在崗位工作的原因：
圖書館學(xué)專業(yè)知識學(xué)得不系統(tǒng)、不扎實(shí)；
圖書館學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與圖書館實(shí)踐脫節(jié)；
圖書館學(xué)專業(yè)知識陳舊，跟不上圖書館實(shí)際發(fā)展的需要；
圖書館學(xué)課程太偏重理論性、方法與技術(shù)的內(nèi)容偏少；
圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏其他學(xué)科知識背景。
對圖書館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的工作表現(xiàn)請館長進(jìn)行了評價。認(rèn)為他們圖書館學(xué)專業(yè)知識優(yōu)秀的占61%，不斷學(xué)習(xí)和獲取新知識的能力 88.6%，其次是團(tuán)隊(duì)精神與溝通協(xié)調(diào)能力和正確的職業(yè)價值觀。錄用圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生 32.54%。
調(diào)查設(shè)計了一個問題：如果貴館招收從事專業(yè)性工作的新員工，在求職者其他條件相同的情況下，您更傾向于？共設(shè)計了5個選項(xiàng)。共有112份問卷參與回答了此問題。錄用圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生 30.95。不考慮專業(yè)背景，關(guān)鍵看能力 20.63%。
圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對圖書館職業(yè)的滿意程度，47%滿意，51%基本滿意，不滿意的只有2％。
圖書館員眼中的職業(yè)競爭力，認(rèn)為不斷地學(xué)習(xí)和獲取新知識的能力是最多的，跟對館長的調(diào)查一致。不斷學(xué)習(xí)和獲取新知識的俄能力，還有過硬的專業(yè)技術(shù)工作能力。圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)認(rèn)為自身從事圖書館職業(yè)的優(yōu)勢是系統(tǒng)的的圖書館學(xué)知識。
圖書館學(xué)專業(yè)課程與圖書館員的職業(yè)競爭力，方法類的課程，圖書館員們認(rèn)為非常重要，接受過圖書館學(xué)專業(yè)教育的人可能理解得更深一些，圖書館學(xué)專業(yè)教育不是一種職業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)課程對于職業(yè)競爭力的重要程度來看，他們認(rèn)為實(shí)用性強(qiáng)是最重要的。還有就是課程內(nèi)容新穎。
最后一個是，不同教學(xué)形式對圖書館員職業(yè)競爭力的影響。最有收獲的教學(xué)方式是課程實(shí)習(xí)。最不看重的是畢業(yè)論文。
畢業(yè)生對圖書館學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)提出意見。認(rèn)為最多的是要掌握本學(xué)科的前沿知識。加強(qiáng)實(shí)踐知識也是占比例比較多的。
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