只有進行全面的總結(jié)，我們才能真正認識到自己的長處和短處，為自己的進步找到方向。多參考他人的經(jīng)驗和見解，能夠豐富自己的總結(jié)內(nèi)容。接下來是一些總結(jié)寫作的范文，大家可以借鑒一下。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇一
《動物聚會》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動有趣，讓學(xué)生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。
知識技能目標：結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用。
加深對乘法意義的理解。
《課程標準》指出：“教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！币罁?jù)這個理念，我設(shè)計了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運用多媒體來輔助教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，鼓勵學(xué)生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
多媒體課件。
學(xué)生準備學(xué)具圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個人幸福的生活在一起?？墒茄?，白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，小動物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動物聚會。（板書課題）。
你們想去看一看嗎？想！（課件出示主題圖）。
二、自主探索、合作交流。
1、觀察與思考。
生：我看到了三只小猴子，它們在運桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問題。
師：你的想象力可真豐富。
生：．．．．．．。
師：下面請同學(xué)們仔細觀察畫面，動腦想一想你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？和你的同桌說一說，再告訴老師。（同桌互說再匯報）。
師：今天這節(jié)課我們重點來解決以下4個問題：
課件出示問題（1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個松果？
（3）一共有多少個桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）。
師：老師知道我們班同學(xué)都愛動腦筋，那么誰能列出第一個問題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）。
師：那么你來說說兩個乘數(shù)3分別表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）。
2、小組交流。
師：同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。（生回答）。
（學(xué)生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運算的簡便性。）。
師：請同學(xué)們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計算的？
大部分同學(xué)都會用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）。
師：你的回答可真精彩，真是個聰明的孩子！
三、鞏固深化、拓展思維。
師：同學(xué)們，白雪公主來到森林里很想見到七個小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖恚麄兊募野擦藥椎腊踩T，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！
第一道安全門：
我們要開動我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。
連一連。
課件出示，學(xué)生獨立思考后在全班交流，教師追問想法。
第二道安全門：
同學(xué)們成功的打開了第一道安全門的鎖，來到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）。
看一看、說一說。
師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門：
成功的來到了第三道安全門，同學(xué)們加油啊！
看圖寫算式。
生板演，集體訂正。
第四道安全門：
同學(xué)們，白雪公主馬上就要見到七個小矮人了，讓我們抖起精神來幫助白雪公主打開最后一道安全門吧！
擺一擺，說一說。
師：選擇一個你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說一說。（師深入指導(dǎo)）。
師：同學(xué)們用自己的力量打開了最后一道安全門，白雪公主和七個小矮人終于見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來，款待白雪公主，請同學(xué)們看圖，你能算一算每樣?xùn)|西各有多少嗎？（生回答）。
四、總結(jié)延伸、情知共融。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那么，你也一定會有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)的好？和大家說一說。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實際問題。
生：我從白雪公主身上學(xué)到了做人要知恩圖報。
師：真棒，懂得了一個道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕鳎倚睦锖芨吲d。
生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算，還知道了乘法是加法的簡便運算。
生：媽媽給我買鉛筆的時候可以用乘法解決。
師：你能舉個例子說一說怎么用乘法計算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。
師：老師也相信其他同學(xué)都能找到生活中用乘法解決的問題，下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應(yīng)該解決？（師深入指導(dǎo)）。
師：誰來向大家展示下自己的成果。
生：買水果的時候可以用乘法計算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.
師：也就是說買東西的時候能用到乘法。誰還能說？
生：計算班級人數(shù)的時候可以用乘法,一組有14名同學(xué),有4組,就是4個14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個細心的孩子。
同學(xué)們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）。
核桃粉（50g×20包）。
圖紙上長方形草地（20m×15m）。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇二
播放近期江蘇省天氣預(yù)報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學(xué)生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風(fēng)、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。
〔指導(dǎo)探究、討論交流〕。
flash課件演示鋒的形成，在此基礎(chǔ)上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結(jié)合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生從動態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導(dǎo)學(xué)生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結(jié)合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結(jié)冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
暖鋒。
準靜止鋒。
鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
冷氣團主動向暖氣團移動。
暖氣團控制，天氣晴朗。
陰天、降雨、刮風(fēng)、降溫。
冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗。
寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風(fēng)、沙暴等。
暖鋒。
暖氣團主動向冷氣團移動。
冷氣團控制，天氣晴朗。
多云、連續(xù)性降水。
暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉(zhuǎn)晴。
在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁的暖鋒。
準靜止鋒。
冷暖氣團勢力相當。
晴朗。
持續(xù)陰雨天氣。
天氣轉(zhuǎn)晴，具體情況受過境后的控制氣團影響。
“梅雨”
〔交流點評〕。
突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關(guān)鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側(cè)的氣壓、溫度、濕度、風(fēng)等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風(fēng)等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現(xiàn)降溫、陰雨、大風(fēng)天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關(guān)系略。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p45活動。從鋒面系統(tǒng)活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態(tài)演變過程。
〔聯(lián)系生活〕。
指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動及其對天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結(jié)合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活造成的影響，鞏固拓展有關(guān)鋒面的知識。
〔承轉(zhuǎn)〕。
在秋季和春季，我們經(jīng)常聽到天氣預(yù)報說寒潮來襲，造成大風(fēng)、降溫、凍雨等災(zāi)害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風(fēng)、暴雨災(zāi)害的是臺風(fēng)。
播放2005年第9號臺風(fēng)“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導(dǎo)讀圖〕。
讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導(dǎo)探究、討論交流〕。
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運動變化，指導(dǎo)學(xué)生重點觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運動發(fā)展變化情況并進行比較。結(jié)合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
反氣旋。
鼓勵學(xué)生從全面動態(tài)的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
低氣壓。
中心。
由四周向中心輻合。
北半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
南半球順時針旋轉(zhuǎn)。
上升。
陰雨天氣。
反氣旋。
高氣壓。
中心。
由中心向四周輻散。
北半球順時針旋轉(zhuǎn)。
南半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
下沉。
天氣晴朗。
〔交流點評〕。
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關(guān)鍵是根據(jù)氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力，根據(jù)三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉(zhuǎn)運動。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關(guān)鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關(guān)系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結(jié)，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p47活動。引導(dǎo)學(xué)生全面地分析問題，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，對于學(xué)生給出的各種答案進行科學(xué)評價，鼓勵學(xué)生從生活中總結(jié)、從多角度總結(jié)。
〔聯(lián)系生活〕。
回放2005年第9號臺風(fēng)“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結(jié)合案例2“臺風(fēng)及其危害”，讀圖2.24臺風(fēng)結(jié)構(gòu)示意，鞏固拓展氣旋的有關(guān)知識，了解臺風(fēng)的巨大破壞力，明確科學(xué)監(jiān)測預(yù)報的重要性。
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常見的動物教學(xué)設(shè)計篇三
《“變”來“變”去的鹽》是湘教版四年級下冊第五單元“物質(zhì)的變化”的第一課，在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究過物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、研究過水的三態(tài)變化，對物質(zhì)的可逆變化過程已經(jīng)積累了一些感性認識。在學(xué)生原有的認知度基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)他們進一步探究物質(zhì)的變化，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念，重點認識物質(zhì)的可逆變化過程。
科學(xué)探究。
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對鹽的變化過程進行分析，建立可逆變化過程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進行比較，建立不可逆變化過程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過程進行系統(tǒng)分類，能對物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
情感、態(tài)度、與價值觀。
在活動中愿意合作與交流，初步意識到物質(zhì)的變化有利也有弊?？茖W(xué)知識。
1.知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。
2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對可逆的變化過程的運用。
教學(xué)重點：通過將鹽“變”來“變”去的實驗引申建立起可逆變化過程的概念。
教學(xué)難點：判斷某些變化過程是否可逆。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件）。
教學(xué)內(nèi)容：活動1“找回溶解在水里的鹽”活動2“可逆的變化過程”
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
教師談話：1.同學(xué)們看，老師這里有一杯清水，有鹽，通過以前的學(xué)習(xí)，我們知道了鹽能（溶解）在水里，現(xiàn)在誰來做一做溶解的實驗。（請一名學(xué)生做溶解實驗，其余學(xué)生觀看。）。
2.（舉起食鹽溶液）同學(xué)們看，現(xiàn)在這杯水就變成了一杯（鹽水），現(xiàn)在還看得見鹽粒嗎？（看不見），溶解在水里的鹽是不是“沒有了”，（引導(dǎo)學(xué)生說出鹽“藏”在了水里。）那么，我們能否找回藏在水里的鹽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出方法，當學(xué)生有困難時，教師可利用指南車卡通人的提示：“還記得我們學(xué)過的水的汽化現(xiàn)象嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生進入活動1的實驗設(shè)計，讓學(xué)生想到用蒸發(fā)水的辦法來分離出溶解在水中的食鹽）。
（二）活動1：找回溶解在水里的鹽。
1.提問：怎樣才能把水都蒸發(fā)掉呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”提供的“煮海為鹽”的資料，以打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生進行試驗設(shè)計。
2.教師講清實驗要求和注意事項。
實驗要求：實驗時，認真觀察鹽水的變化，直到蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)掉，變成白色的晶體時方可結(jié)束實驗。
注意事項：
（1）要按照正確的步驟進行實驗，（實驗前，教師講清實驗步驟：a、把蒸發(fā)皿放在三腳架上b、在蒸發(fā)皿里倒入配制好的高濃度鹽水c、點燃酒精燈，加熱）。
（2）使用酒精燈時要注意安全（回憶點燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法）。
3.實驗之后的分析。
（1）待蒸發(fā)皿冷卻后，讓學(xué)生嘗一嘗蒸發(fā)皿中的晶體是什么？（鹽）。
師提問：這個鹽是從哪里來的？（把鹽水的水分蒸發(fā)掉留下的）也就是說，這就是在實驗前我們?nèi)芙庠谒锏柠}。這么說來，我們用什么方法找回了溶解在水里的鹽，（將水蒸發(fā)）。
（2）教師邊敘述邊板書：鹽（加水溶解）變成了鹽水，我們將鹽水里的水蒸發(fā)掉，又得到了鹽，這個“加水和減水”的過程可以（反復(fù)進行），我們就說這個變化的過程是可逆的。
活動2：可逆的變化過程。
1.教師演示“把蘋果切開”實例，如果學(xué)生說到這個過程不可逆時，教師應(yīng)追加問“為什么”？（蘋果切開后就再也回不到原來的樣子了，這個過程是不能反復(fù)進行的，所以這個過程是不可逆的。）。
2.教師發(fā)給各小組一張記錄表，學(xué)生討論完成記錄。
個多姿多彩的世界。因為鐵有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以鐵路工程師修鐵路時一定要做精確計算，以防止鐵軌在冬天由于冷縮而斷裂，夏天由于熱脹而擠壓變形。）。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇四
本課是在認識身邊常見動物的基礎(chǔ)上，通過觀察，進一步認識某些動物的共同特征。課中設(shè)計了“觀察動物”這個探究活動，通過對小貓、小狗、螃蟹這三種動物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動物的某些共同特征；動物需要食物、能運動、會呼吸。
動物無處不在，對于一年級的小學(xué)生來說，是比較常見和熟悉的。他們能夠說出身邊常見動物的名稱，但對動物的特點并沒有認真地去觀察、了解。在前面植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一定的觀察方法，能用感官、借助簡單工具觀察植物的特征，并進行簡單描述。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用感官對動物的特征進行觀察，通過對幾種動物的觀察，分析歸納出動物的共同特征。
科學(xué)目標。
能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。
科學(xué)探究目標。
1、能利用感官觀察動物的特征。
2、能簡單歸納出動物的某些特征。
3、能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流。
4、能對本課的學(xué)習(xí)進行反思與評價。
科學(xué)態(tài)度。
1、能對觀察動物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實的描述觀察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽、分享他人信息，樂于表達，講述自己的觀點。
能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。
理解不同種類的動物所吃的食物不同。
（一）情景與問題。
1、提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過觀察尋找到了一些常見的動物，今天老師又給大家?guī)砹艘恍﹦游?，你們認識他們嗎？教師展示動物圖片，讓學(xué)生觀察它們是什么動物，復(fù)習(xí)舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生比較這些動物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動物吃東西，運動、呼吸的視頻。
1、觀察視頻。
2、匯報你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：貓需要食物、能運動、會呼吸，螃蟹需要食物、能運動、會呼吸，小狗需要食物、能運動、會呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動物需要食物、能運動、會呼吸。
4、交流評價：評價學(xué)生活動中的表現(xiàn)。
（三）應(yīng)用與拓展。
1、提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達自己的不同見解。
3、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動物都吃，鯊魚以動物為食物，每一種類你還能舉出哪些動物？學(xué)生進行交流。
（四）本課總結(jié)。
學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇五
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對酸和堿的初步認識，從其己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行探究，認識酸堿指示劑，探討在生活中檢驗酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。”
課題。
酸堿指示劑的探究。
授課人。
羅紅。
學(xué)校。
宜春一中。
教學(xué)目標。
1.知識與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。
2.過程和方法：
通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學(xué)探究的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
根據(jù)所學(xué)知識來主動探究未知，進一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
重點。
認識酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗酸或堿的溶液。
難點。
引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)－－探究教學(xué)模式。
儀器、藥品。
2、學(xué)生準備：2－3種花。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
聆聽后回答：因為水果中有各種果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引入新課。
學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識，引入課題。
〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學(xué)生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍色。
2.你認為紫色石蕊有什么作用？
學(xué)生思考后回答：
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗酸或堿的溶液。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實驗室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學(xué)生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，
使學(xué)生認識酸堿指示劑，知道其用途。
學(xué)生獨立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學(xué)討論，相互補充，完善方案，進行實驗。
培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力，相互交流合作的精神，體驗科學(xué)探究的過程。
教師從學(xué)生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗酸或堿的溶液？”這個代表性問題進行探究。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇六
《把鹽藏起來》是大象版小學(xué)三年級科學(xué)下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓(xùn)練重點是猜想與假設(shè)，實驗。本單元屬于綜合探究的單元，本節(jié)課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分猜想并深入研究，為下節(jié)課“水落鹽出做好鋪墊”。
1、知溶解的概念。
2、對食鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計對比實驗，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標：
能自己設(shè)計實驗驗證加快食鹽溶解的方法。經(jīng)歷“提出問題----猜想與假設(shè)----實驗------應(yīng)用”的科學(xué)探究活動的過程。
情感目標：
培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度。
法制目標：
通過戰(zhàn)爭年代與現(xiàn)實生活水平做比較，使生能弘揚中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)。知在生活中應(yīng)勤儉節(jié)約，反對浪費。
通過對比實驗的過程，使學(xué)生理解鹽加快溶解的方法。
對比實驗過程，各種相同條件的控制。
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發(fā)皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
一、影片引入。
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問題，小紅軍完成了什么任務(wù)？
生：回答。
師：根據(jù)學(xué)生口述故事情節(jié)并引出課題。
設(shè)計意圖：
教師準備電影片段，學(xué)生進行精彩的觀看，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。電影片段造成的懸念，有助于學(xué)生進行大膽猜想，有助于激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲望。
二、學(xué)習(xí)新知、開始實驗。
1、研究鹽能否藏在水中。
師：提出問題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？
生：在小組內(nèi)交流自己的想法，并設(shè)計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報猜想及實驗方法。
師：發(fā)放實驗器材。
生：開始實驗。
師：要求學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
生：口述實驗現(xiàn)象。
師：引導(dǎo)生知溶解的概念并板書。
設(shè)計意圖：
給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主交流設(shè)計實驗方法，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法。
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識把鹽成功的帶到山上?？僧敃r的情況非常緊急，稍微慢一點就有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的溶解在水中的？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己的想法并設(shè)計實驗驗證。
生：各組交流想法并設(shè)計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同的冷水中，一個攪拌，另一個不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會溶解得快些。
實驗方法：把相同的.鹽同時放入相同數(shù)量的熱水和冷水中同時攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實驗方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時放在相同的水中攪拌。
師：點評實驗方法并發(fā)放各組所需的器材。
生：開始實驗。
師：要求學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象并寫出實驗結(jié)論。
生：各組匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。
師：引導(dǎo)生小結(jié)鹽快速溶解的幾種方法。
設(shè)計意圖：
在充分探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出自己的實驗方法，說出實驗現(xiàn)象，只要學(xué)生動手參與、仔細觀察并動腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生感受到探究活動獲得成功后的成就感。
三、知識拓展。
1、用本節(jié)課所學(xué)的知識說說怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評價并補充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨立思考后回答。
師：評價。
設(shè)計意圖：科學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)，教師及時把科學(xué)與生活進行聯(lián)系，不但增強學(xué)生的科學(xué)意識，而且也使溶解的知識更加實用，能為生活服務(wù)。
四、課堂小節(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現(xiàn)象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過今天的學(xué)習(xí)你們能否把溶解知識應(yīng)用到生活中去？
4、我們從小要養(yǎng)成不浪費，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，力爭做一個勤儉節(jié)約的好學(xué)生。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇七
【知識與技能】。
能說出氯化鈉的組成及其在生活、生產(chǎn)中的主要用途;能說出初步提純粗鹽的基本步驟，并明確其原理。
【過程與方法】。
通過閱讀，學(xué)習(xí)食鹽的用途，提高總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過學(xué)習(xí)氯化鈉的用途及提純方法，激發(fā)好奇心理，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點。
【重點】氯化鈉性質(zhì)以及用途;粗鹽的初步提純及原理。
【難點】粗鹽的初步提純及原理。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，提到鹽，大家首先想到什么呢?
【學(xué)生回答】食鹽。
【教師引導(dǎo)】沒錯，在我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的鹽，指的就是食鹽。在這里值得大家注意的是，在咱們的化學(xué)中，所說的鹽，指的是一類物質(zhì)，除食鹽外，還有好多種，如碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，我國曾發(fā)生過多次將工業(yè)用鹽誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。
食鹽作為我們最熟悉的一種鹽，它在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中具體的用途有哪些呢?我們通過什么樣的方法得到食鹽的呢?本節(jié)課我們來具體探討有關(guān)食鹽的.知識。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師提問】食鹽的主要成分是什么?其化學(xué)式如何書寫?
【學(xué)生回答】氯化鈉，nacl。
【自主閱讀】氯化鈉是我們熟悉的一種物質(zhì)，它有哪些用途呢?請同學(xué)們閱讀課文p70-p71頁的有關(guān)內(nèi)容，進行總結(jié)。
學(xué)生自主閱讀，并通過小組討論回答氯化鈉的用途。
【師生總結(jié)】生活中作調(diào)味品、腌漬食物;醫(yī)療上配制生理鹽水;農(nóng)業(yè)上選種;交通上用于清除公路上的積雪等。
【教師引導(dǎo)】氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水分蒸發(fā)得到含雜質(zhì)的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽提純得到精鹽。
【教師提問】粗鹽中含有哪些雜質(zhì)?
【學(xué)生回答】粗鹽中含有多種可溶性雜質(zhì)(氯化鎂、氯化鈣等)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)。
【小組討論】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何除去粗鹽中的泥沙等不溶性雜質(zhì)，使粗鹽得到初步提純?需要哪些具體步驟?”小組之間交流回答。
【學(xué)生討論并回答】溶解、沉淀、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶。
【學(xué)生總結(jié)】實驗室中將粗鹽制成精鹽的三個步驟溶解、過濾和蒸發(fā)中都要用到玻璃棒。在溶解時，玻璃棒起攪拌作用，加快溶解;過濾時玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸發(fā)時，玻璃棒起攪拌作用，加快蒸發(fā)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導(dǎo)】思考：過濾和蒸發(fā)結(jié)晶過程中應(yīng)注意那些問題?
【學(xué)生回答】過濾操作注意的問題：一貼、二低、三靠;蒸發(fā)結(jié)晶中應(yīng)注意的問題：在蒸發(fā)皿中有大量晶體析出時，停止加熱，利用余溫將剩余水分蒸干。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
查閱資料，搜集氯化鈉的其他特性。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇八
今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽》。下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)反思等方面進行說課。
一、教材分析。
本課題選自九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第一課時，通過第十單元對鹽的定義的初步了解，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及復(fù)分解反應(yīng)的概念。通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過程中會緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。
二、教學(xué)目標。
1.知識與技能。
（1）了解生活中常見的鹽氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名和用途;。
（2）掌握含碳酸根離子與碳酸氫根離子的檢驗方法;。
（3）了解復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2.過程與方法。
通過進行不同的含碳酸根離子的鹽能與稀鹽酸反應(yīng)的實驗，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念，體會并初步掌握設(shè)計實驗的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)生通過對復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性。
教學(xué)重點。
1.了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。
2.碳酸根離子的檢驗方法。
教學(xué)難點。
復(fù)分解反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)方法。
基于對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我借助電子白板，采用了學(xué)生實驗和教師演示實驗相結(jié)合，以學(xué)為主，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究中獲得知識，增長能力。
四、教學(xué)過程。
課題引入,展示“生活中常見的鹽”的用途教學(xué)圖片，學(xué)生進行酸和常見的鹽反應(yīng)實驗，教師進行常見的堿與鹽的演示實驗，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點，引出復(fù)分解反應(yīng)的'概念。通過flash動畫，動態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準確書寫能力。
五、教學(xué)反思。
我認為教學(xué)設(shè)計的過程就是教師――教材――學(xué)生三者之間對話的過程，不但是對學(xué)生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。本節(jié)課仍存在不足之處，比方說學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫是否熟練，復(fù)分解反應(yīng)的概念是否理解都有待進一步加強，讓學(xué)生真正明白這節(jié)課應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這樣才是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇九
和氣生財，忤逆生災(zāi)。
學(xué)好三年，學(xué)壞三天。
學(xué)好千日不足，學(xué)壞一日有余。
放虎歸山，必有后患。
刻薄不賺錢，忠厚不折本。
刻薄成家，終無久享。
做賊瞞不得鄉(xiāng)里，偷食瞞不得舌齒。
做賊偷蔥起，貪污揩油起。
偷來錢，兩三天;血汗錢，萬萬年。
偷吃不肥，做賊不富。
腳正不怕鞋歪，心正不怕雷打。
腳踏十字穩(wěn)，不怕棒槌滾。
貓鼠不同眠，虎鹿不同行。
船頭坐得穩(wěn)，不怕風(fēng)來顛。
銀錢如糞土，臉面值千金。
清貧常樂，濁富多憂。
謊話講不得，莊稼荒不得。
麻雀落田要吃谷，狐貍進屋要偷雞。
欺山莫欺水，欺人莫欺心。
一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
一心想趕兩只兔，反而落得兩手空。
一回經(jīng)蛇咬，三年怕草繩。
一問三不知，神仙沒法治。
一年算得三次命，無病也要變有病。
一瓶子水不響，半瓶子水亂晃。
人心不足蛇吞象，貪心不足吃月亮。
人在福中不知福，船在水中不知流。
人見利而不見害，魚見食而不見釣。
人愛富的，狗咬窮的。
人越嬉越懶，嘴越吃越饞。
自己做錯不算數(shù)，別人做錯。
自家的肉不香，人家的'菜有味。
自稱好，爛稻草。
多鳴之貓，捕鼠必少。
論旁人斤斤計較，說自己花好稻好。
好藥難治冤孽病，好話難勸糊涂蟲。
伶俐人一撥三轉(zhuǎn)，糊涂人棒打不回。
身穿三尺衣，說話無高低。
沒錢時挨餓，有錢時耀闊。
紙做花兒不結(jié)果，蠟做芯兒近不得火。
雞大飛不過墻，灶灰筑不成墻，
看人挑擔不吃力，自己挑擔步步歇。
看佛警僧，看父警子。
說話看勢頭，辦事看風(fēng)頭。
爹不識耕田，子不識谷種。
病急亂投醫(yī)，逢廟就燒香。
家人說話耳旁風(fēng)，外人說話金字經(jīng)。
家無主心骨，掃帚顛倒豎。
燒的香多，惹的鬼多。
娘痛兒，路樣長;兒痛娘，線樣長。
娘想兒，長江水，兒想娘，扁擔長。
能大能小是條龍，只大不小是條蟲。
眼大肚子小，爭起吃不了。
眼睛不識寶，靈芝當蓬蒿。
一路精，賺金又賺銀;路路精，無錢吃點心。
十里認人，百里認衣。
大王好見，小鬼難求。
大老爺丟簽，老百姓啃磚。
大樹一倒，猢猻亂跑。
大黃醫(yī)好人無功，人參治死人無過。
三年清知府，十萬雪花銀。
下不得毒手，成不了財主。
上了賭場，不認爹娘。
門前有個討飯棍，骨肉至親不上門。
門前出起青草墩，嫡親娘舅當外人。
小人自大，小溪聲大。
天下烏鴉一般黑，世上財主一樣狠。
天下衙門朝南開，有理無錢莫進來。
天大的官司，地大的銀子。
天理地理，有錢有理。
不種泥田吃好飯，不養(yǎng)花蠶著好絲。
牛角越長越彎，財主越大越貪。
牛眼看人高，狗眼看人低。
父望子成龍，子望父升天。
為富不仁，為仁不富。
文官三只手，武官四條腿。
文官動動嘴，武官跑斷腿。
火到豬頭爛，錢到公事辦。
財大折人，勢大壓人。
冷，冷在風(fēng)里，窮，窮在租里。
窮人心腸好，富人心如刀。
窮人手腳黑，富人心眼黑。
窮人求飯吃，富人脹破肚。
窮人的汗，富人的飯。
悶頭狗，暗下口。
武官會殺，文官會刮。
拍馬有個架，先笑后說話。
狗咬穿爛的，人舔穿好的。
狗仗人勢，雪仗風(fēng)勢。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇十
主要亮點。
1.教師關(guān)注了知識的脈絡(luò)，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過復(fù)習(xí)鹽的概念鞏固鹽的組成，為學(xué)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)做鋪墊；通過自主學(xué)習(xí)氯化鈉的用途，讓學(xué)生意識到氯化鈉的重要性，進而產(chǎn)生了解制取氯化鈉的愿望；再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分布、粗鹽的制取方法，經(jīng)過這一過程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了工業(yè)制得的粗鹽含有各種雜質(zhì)，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)粗鹽提純的必要性；通過實驗探究讓學(xué)生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質(zhì)的有關(guān)知識，鞏固了過濾的知識、介紹了蒸發(fā)結(jié)晶的操作要點、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個教學(xué)過程過渡自然、銜接得當。
2.教師的教學(xué)緊扣教材，注重了引導(dǎo)啟發(fā)和知識的講解；板書工整、清晰、有條理。
3.當堂檢測的時機恰當、檢測題立足基礎(chǔ)知識的'落實。檢測之后矯正及時。絕大多數(shù)學(xué)生完成之后隨即進行批改訂正，強調(diào)鞏固記憶。
存在的不足。
1.教師對教材的挖掘不夠。不能引導(dǎo)學(xué)生將知識融會貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發(fā)結(jié)晶都涉及到氯化鈉為什么適合用蒸發(fā)結(jié)晶，但是整節(jié)課中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題；粗鹽提純的溶解操作中教師問到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是沒有進一步追問，“為什么不行？這樣做對實驗有何影響？”，問題沒有深度，存在優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，所以學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)積極性不高；蒸發(fā)結(jié)晶這一過程在前面沒學(xué)過，教師反而未進行實驗演示，使學(xué)生失去了親眼目睹溶液中出現(xiàn)晶體這一神奇過程，使本節(jié)課錯失了讓學(xué)生達到興奮點的機會。
2.教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠。只注重了自己的講解、演示，缺少對學(xué)生學(xué)的關(guān)注：提出問題后，沒有給學(xué)生足夠的思考時間；對于重點知識：關(guān)鍵字、詞、句沒有提醒學(xué)生動筆勾畫；重點化學(xué)式、化學(xué)方程式?jīng)]有讓學(xué)生動筆書寫；沒有引導(dǎo)學(xué)生對知識進行整理、歸納?？傊畬W(xué)生的參與度不夠高。
3、當堂檢測題涉及的知識點過細，沒有體現(xiàn)分層。
策略建議。
1.要進一步研讀課標、教材，明確該“教什么”，準確把握該“教到什么程度”。
2.教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的主動性；注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
3.檢測題要適當體現(xiàn)分層，讓不同的學(xué)生都能有所得。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇十一
知識與技能。
1.了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。學(xué)習(xí)使用酸、堿、鹽溶解性規(guī)律判斷某些復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
2.掌握碳酸根離子的檢驗方法。
過程與方法。
會觀察實驗現(xiàn)象，并能通過討論、分析、歸納，整理實驗現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀。
了解前人的事跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進一步增強學(xué)好化學(xué)的信心。
教學(xué)重難點。
重點。
對碳酸鹽的特性的認識、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。
難點。
復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
教學(xué)工具。
1.多媒體課件、投影儀。2.[實驗11―1]與[實驗11―2]：試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。3.增加的演示實驗：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
天安門前的`華表、人民大會堂前的柱子、豪華酒店的地面等都是用什么材料做成的?
生：大理石。
二、新課教學(xué)。
師：碳酸鈉在工業(yè)上廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等。碳酸鈣大量用于建筑業(yè)，天然存在的石灰石、大理石的主要成分都是碳酸鈣，它們都是重要的建筑材料。天安門前的華表、人民大會堂的許多柱子就是用大理石做的。碳酸鈣還用作補鈣劑。碳酸氫鈉是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑。
你們能寫出這三種物質(zhì)的化學(xué)式，說出它們的俗稱嗎?
生：碳酸鈉：na2co3，俗稱純堿、蘇打;碳酸氫鈉：nahco3，俗稱小蘇打;碳酸鈣：caco3，俗稱石灰石。
師：我們知道，純堿在化工生產(chǎn)中具有重要的用途，那我國是不是最早生產(chǎn)純堿的國家呢?
[投影]我國制堿工業(yè)的先驅(qū)――侯德榜。
純堿工業(yè)始創(chuàng)于18世紀，在很長一段時間內(nèi)制堿技術(shù)把持在英、法、德、美等西方發(fā)達國家手中。19正在美國留學(xué)的侯德榜先生為了發(fā)展我國的民族工業(yè)，應(yīng)愛國實業(yè)家范旭東先生之邀毅然回國，潛心研究制堿技術(shù)，成功地摸索和改進了西方的制堿方法，發(fā)明了將制堿與制氨結(jié)合起來的聯(lián)合制堿法(又稱侯氏制堿法)。侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻。
師：侯德榜先生憑借自己對科學(xué)的一片赤誠，懷著一顆愛國的心，為我國的制堿工業(yè)作出了巨大貢獻，發(fā)展了我國的民族工業(yè)。希望大家也能利用自己的所學(xué)為祖國、為社會做點事情。
師：寫出實驗室制備二氧化碳的化學(xué)方程式。
生：caco3+2hcl===cacl2+h2co3。
h2co3===co2↑+h2o。
師：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，將一個新鮮的雞蛋放在盛有足量稀鹽酸的玻璃杯中，可觀察到雞蛋一邊冒氣泡一邊沉到杯底，一會兒又慢慢上浮，到接近液面時又下沉。
[討論分析原因]當雞蛋遇到鹽酸時會發(fā)生反應(yīng)：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑，產(chǎn)生氣泡，由于雞蛋的重力大于浮力，所以邊冒氣泡邊下沉。隨著反應(yīng)的不斷進行，co2氣體不斷地附著在蛋殼表面，于是它們的總體積就比雞蛋原來的體積大得多，被它排開的水量不斷增多，浮力也就逐漸增大，等到浮力大于雞蛋重力時，雞蛋便慢慢上浮。當雞蛋浮到接近液面時，附在它上面的氣泡破散逸出，這時平衡被破壞，雞蛋又下沉。以后，繼續(xù)重復(fù)以上過程，表現(xiàn)為雞蛋不斷地上浮下沉。
師：碳酸鈣、碳酸鈉及碳酸氫鈉在化學(xué)式組成上有無共同點?
生：含碳酸根離子或碳酸氫根離子。
師：碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體co2，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)?
師：通過下面的活動與探究，你們就會明白上述問題的。
【活動與探究】(投影展示)。
向盛有0.5g碳酸鈉的試管里加入2ml鹽酸，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，并將導(dǎo)管另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象。
用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進行上述實驗，并分析。
碳酸鈉十鹽酸。
碳酸氫鈉十鹽酸。
現(xiàn)象。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
分析。
na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2↑。
nahco3+hcl===nacl+h2o+co2↑。
[現(xiàn)象]兩次實驗反應(yīng)試管內(nèi)都出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水均變渾濁。
師：這兩組物質(zhì)反應(yīng)都生成co2氣體。上述反應(yīng)可以用化學(xué)方程式表示如下：
na2co3+2hcl===2nacl+h2co3。
co2↑+h2o。
nahco3+hcl===nacl+h2co3。
co2↑+h2oo。
師：通過上述三個反應(yīng)的學(xué)習(xí)，你能做何歸納?
生：含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)，生成二氧化碳氣體。(師板書)。
師：你如何檢驗?zāi)澄镔|(zhì)里含碳酸根離子或碳酸氫根離子?需要哪些試劑?
[板書]co32-或hco的檢驗。
生：取少量未知物，加入少量稀鹽酸，看能否生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。
師：我們再探究一個實驗，看有何特殊現(xiàn)象。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇十二
徐老師本節(jié)課主要設(shè)計思路為通過學(xué)生自主探究和教師演示實驗，完成對碳酸根離子鑒定和復(fù)分解反應(yīng)及條件的學(xué)習(xí)。
通過游戲來引入幾種常見的鹽類物質(zhì)并同時學(xué)習(xí)了它們的性質(zhì)及用途。本人重點利用生活中常見物質(zhì)來完成教學(xué)任務(wù)，如利用鈣片來檢驗碳酸根離子，利用白醋、檸檬來代替稀hcl。同時通過動畫展示和實驗演示相結(jié)合的方法引入復(fù)分解反應(yīng)及條件的學(xué)習(xí)。在上課過程中能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作實驗的.能力，較好的完成課堂教學(xué)內(nèi)容。
不足之處：由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容過多，在教學(xué)過程中，部分探究內(nèi)容未能有效組織學(xué)生匯報總結(jié)，而是由教師本人代替，講述內(nèi)容教多；復(fù)分解反應(yīng)條件教學(xué)時，未能設(shè)計有效的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生著重觀察生成物特點，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)時過多觀察生成物中均含有鹽類物質(zhì)，而忽略了對沉淀、氣體和水的重視；最后課堂練習(xí)的難度大了，應(yīng)將書寫復(fù)分解反應(yīng)方程式改為初步判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇十三
布谷布谷，趕快種谷。
蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。
燕子鉆天，下滿了灣。
久晴大霧陰，久陰大霧晴。
鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。
蚯蚓早出晴，暮出雨。
燕子低飛蛇過道，雞晚宿窩蛤蟆叫。
蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴。蚊子聚堂中，來日雨盈盈。
螞蝗浮面天將雨、螞蝗沉底天晴好。
燕子低飛要落雨。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇十四
本部份教學(xué)內(nèi)容是上海教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《九年級化學(xué)》（下冊）中第七章《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》的總復(fù)習(xí)課之一。復(fù)習(xí)的內(nèi)容是針對學(xué)生已經(jīng)對本章中有關(guān)內(nèi)容具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一次檢閱，以新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來達到學(xué)生對已有知識的回憶，歸納總結(jié)出與酸堿鹽有關(guān)的知識體系，加深學(xué)生對酸堿鹽在生產(chǎn)生活中用途的了解。更重要的是，讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍鞏固知識。
本章內(nèi)容是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個坎，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在此分化更為嚴重。首先是一部份學(xué)生對于酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)組成的認識及如何用化合價書寫有關(guān)物質(zhì)化學(xué)式這兩方面存在許多不足；另外就是典型物質(zhì)的性質(zhì)及這四類物質(zhì)相互間的反應(yīng)讓許多學(xué)生感到本章很難學(xué)，無所適從。而一部份學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生又不滿足于教師在平時教學(xué)過程中注重抓基礎(chǔ)的教學(xué)方式，希望通過復(fù)習(xí)能獲得提高，讓自己的思維得到更好地鍛煉。
依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同能力水平的復(fù)習(xí)資料，去迎合學(xué)生不同的“口味”，避免以往單一、重復(fù)的復(fù)習(xí)方式所帶來的對復(fù)習(xí)課的枯燥乏味感，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，通過設(shè)置各種問題情境來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進學(xué)生間的交流與互助，或許能給予學(xué)生“新鮮感”，能促使他們在復(fù)習(xí)中得到更好地提高。把復(fù)習(xí)內(nèi)容分成幾個的知識點，應(yīng)用簡單精練的語言、圖形結(jié)構(gòu)等手段，輔之以不同能力水平的練習(xí)，注重學(xué)生之間的交流與互助；結(jié)合知識板塊在課標中的要求，淡化酸與鹽、堿與鹽、鹽與鹽的反應(yīng)；鼓勵學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，表揚同學(xué)間的交流互助。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇性地去完成各知識點的復(fù)習(xí)、歸納與鞏固；融入周邊的同學(xué)中去開展互助學(xué)習(xí)，共同提高。
2.通過反應(yīng)的個例去歸納出共性；通過共性去編輯相關(guān)反應(yīng)的“三角反應(yīng)圖”，從而把本章中紛繁復(fù)雜的許多化學(xué)反應(yīng)簡單化。
3.選擇適合于自己學(xué)習(xí)水平的練習(xí)，通過同學(xué)間的互助來復(fù)習(xí)鞏固本章的知識；傾聽不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)對知識點的看法，在一定程度上來幫助自己學(xué)習(xí)水平的提高。
常見的動物教學(xué)設(shè)計篇十五
把鹽藏起來（鹽的溶解）。
教學(xué)目標。
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點。
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
教學(xué)準備。
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）。
二、自主探究。
1、學(xué)生交流自己的猜想請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡單的說出理由）。
看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學(xué)生才會有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動才是愉悅的）。
2、實驗揭秘哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果？（小組報告）對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進第二關(guān):比比誰最快！
（生分組討論，交流匯報）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現(xiàn)在請個小組設(shè)計自己的實驗方案。
大家真了不起，設(shè)計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡單的語言填寫實驗報告單。好，現(xiàn)在實驗開始。匯報交流。誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？生總結(jié)匯報。剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進第三關(guān)，看誰想得多！
4、聯(lián)系實際學(xué)科學(xué)其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究。
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。
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