總結(jié)是沉淀思考的過程，讓我們能夠更好地理解和解決問題。利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)和具體事例來支撐總結(jié)的觀點和結(jié)論，讓總結(jié)更有說服力和可信度。這些范文中還提出了一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的建議，為我們的學(xué)習(xí)和工作指明了方向。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇一
a、o、e……每當(dāng)我看到這些拼音字母的時候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無數(shù)的酸、甜、苦、辣。
說來話長，記得一年級的時候，那時的我剛剛接觸漢語拼音，對于單獨的拼音字母我會認(rèn)讀，可是拼寫時，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學(xué)好拼音，回報老師對我的關(guān)心與鼓勵。每天放學(xué)回家后我都堅持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負(fù)有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的書寫，而且能熟練地運(yùn)用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機(jī)給朋友、同學(xué)們發(fā)短信。對于我們而言拼音確實是一門重要的功課。
可是，我們班許多同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常常帶一點土音，我記憶猶新的是一次我們幾個同學(xué)在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時，阿慶喊我，奡東你們快來“k”飯，當(dāng)時我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發(fā)楞，阿慶媽媽說：“他說的‘k’飯就是吃飯”，同學(xué)們笑得合不攏嘴。我嚴(yán)肅的告訴阿慶務(wù)必正確使用漢語拼音，不要使用方音。他害羞的點了點頭。
我們從小就應(yīng)該學(xué)好漢語拼音，掌握好這把通識漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學(xué)好漢語拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤人生”。
學(xué)好漢語拼音，重視母語，因為母語是中華民族的根。
恩施市逸夫小學(xué)五年級：譚奡東。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇二
aieiui
1學(xué)會復(fù)韻母aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清它們的形與音節(jié)的拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪幾個單韻母？
2、認(rèn)讀單韻母卡片。
1、復(fù)韻母ai
〈1〉請同學(xué)互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們在干什么？〈背挨著背比高矮〉
〈3〉出示“ai”的卡片，讓學(xué)生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉
2、復(fù)韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學(xué)生跟讀
3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚
這節(jié)課我們學(xué)了三個什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復(fù)韻母aieiui及其與聲母的`拼音練習(xí)與書寫.
2、認(rèn)讀7個生字，會讀兒歌．
認(rèn)讀7個生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀
3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙1﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀
﹙2﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序?qū)懲辏贅?biāo)上聲調(diào)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西？
﹙2﹚他們在干什么？
2、指導(dǎo)讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當(dāng)停頓﹚
3、生字教學(xué)
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學(xué)生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認(rèn)識這些生字？
﹙2﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀
﹙3﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀
1、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字
2、教師檢查，糾正讀音
3、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師
這節(jié)課我們學(xué)了哪些生字？
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇三
（1）正確使用“情境圖”與“語境歌”。
在“漢語拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點來教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學(xué)時用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，要注意把握好它們的使用時機(jī)。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時，要防止出現(xiàn)兩個偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能（如觀察、思維、表達(dá)等），卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時間。這樣，很容易變成“看圖說話”課。二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。
（2）要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫。
教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通。如，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，拼讀十幾個之后，自然就會成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時，還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。
另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法。一般來講，初學(xué)時適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。
（3）要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會好。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇四
1、學(xué)會z、c、s三個聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音;學(xué)會zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲。
2、能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母;正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)會z、c、s三個聲母。
教學(xué)難點：掌握zi、ci、si三個整體認(rèn)讀及四聲，并與z、c、s區(qū)分。
幻燈片。圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)激趣。
1、福娃晶晶提出要求，復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母、韻母。
2、生齊讀、個別讀。
二、初步感知兒歌。
1、由福娃晶晶引出兒歌《過橋》。
2、師讀;生跟讀。
3、遇到不認(rèn)識的字，可以做上記號，生自讀。
4、引出課題z、c、。
三、認(rèn)讀聲母z、c、s
(一)學(xué)習(xí)聲母z、c、s讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
1、學(xué)習(xí)z。
(1)貼圖畫，敘述圖畫內(nèi)容。
(2)出示聲母z，講解發(fā)音的方法，識記方法。
(3)指名讀，糾正發(fā)音。
(4)男女生讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)c。
(1)貼圖畫，引出c。
(2)師范讀，生跟讀。
(3)學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
(4)識記c。
3、學(xué)習(xí)s。
出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。
四、變魔術(shù)。
我們已經(jīng)認(rèn)識了拼音寶寶，看看大家學(xué)得如此認(rèn)真，老師表演個魔術(shù)來獎勵大家吧!老師用這根繩子變出了什么?同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
(一)過渡：你們知道嗎?今天z、c、s也把它們的伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧!
1、出示音節(jié)zi，講解。
2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。
3、帶讀，指名讀，齊讀。
4、聽聲辨音。
(二)教學(xué)ci、si。
1、出示ci、si，試讀。
2、指名說、讀，小老師帶讀。
(三)教學(xué)zi、ci、si。
1、出示ci的四聲，還認(rèn)識它們嗎?(指名讀，開火車讀，跳讀)。
2、出示zi、si的'四聲，它們的四聲你們自己能讀好嗎?
3、打開書，指著書上的四聲相互讀讀看，老師巡視。
4、指名讀，男女生比賽讀。
5、請同學(xué)們使出音節(jié)卡片互相考考對方，看你的小伙伴都讀好了嗎?
6、游戲檢查。
六、練習(xí)拼讀，再讀兒歌。
1、試讀。
2、指讀。
3、齊讀。
七、小結(jié)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇五
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學(xué)重點是認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
2課時。
(一)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
根據(jù)教材的編排特點，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字，是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點，就重點指導(dǎo)。在學(xué)生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識“”(角字頭)。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2、寫字
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實踐活動
課后“我會連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開展以下實踐活動：
1、在你認(rèn)識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過的生字，自己認(rèn)識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學(xué)設(shè)計舉例
這一教學(xué)設(shè)計注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(一)嘗試認(rèn)字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識，是怎么會認(rèn)的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動學(xué)習(xí)。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對照，認(rèn)記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字
(四)交流自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報認(rèn)識了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認(rèn)識“”。
3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認(rèn)讀。
2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3、完成課后練習(xí)“我會連”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴(kuò)展練習(xí)
找找還有哪些字是象形字。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇六
aieiui
1學(xué)會復(fù)韻母aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清它們的形與音節(jié)的'拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪幾個單韻母？
2、認(rèn)讀單韻母卡片。
1、復(fù)韻母ai
〈1〉請同學(xué)互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們在干什么？〈背挨著背比高矮〉
〈3〉出示“ai”的卡片，讓學(xué)生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉
2、復(fù)韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學(xué)生跟讀
3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚
這節(jié)課我們學(xué)了三個什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復(fù)韻母aieiui及其與聲母的拼音練習(xí)與書寫.
2、認(rèn)讀７個生字，會讀兒歌．
認(rèn)讀７個生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀
3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙１﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀
﹙２﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序?qū)懲?，再?biāo)上聲調(diào)
１、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫
﹙１﹚圖中有什么東西？
﹙２﹚他們在干什么？
２、指導(dǎo)讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當(dāng)停頓﹚
３、生字教學(xué)
﹙１﹚出示生字卡片
a先讓學(xué)生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認(rèn)識這些生字？
﹙２﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀
﹙３﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀
１、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字
２、教師檢查，糾正讀音
３、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
４、讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師
這節(jié)課我們學(xué)了哪些生字？
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇七
教學(xué)模式，是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。一般包括五個要素：一是教學(xué)理論或思想，即指導(dǎo)教學(xué)活動的理論或思想；二是教學(xué)目標(biāo)，即教育者所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)程序，即完成教學(xué)目標(biāo)的步驟和過程；四是師生組合，即教學(xué)過程中師生活動的方式、方法、關(guān)系及相互作用；五是教學(xué)評價。
（一）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。
導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式，指的是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師充分利用課堂教學(xué)時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識、技能的訓(xùn)練，并使之轉(zhuǎn)化為能力的一種課堂教學(xué)實踐活動。其中“導(dǎo)”與“練”是并列關(guān)系。“導(dǎo)”指的.是教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，起指導(dǎo)作用?！皩?dǎo)”是“導(dǎo)學(xué)”，是教師用恰當(dāng)語言或借助現(xiàn)代教育媒體引導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會技能、開發(fā)思維?！皩?dǎo)”包括導(dǎo)趣（激發(fā)動機(jī)，引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反愧及時矯正）?！熬殹?，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的積極、主動、有效的操作活動?！熬殹卑ň毩?xí)作業(yè)、實驗操作、檢查評估和訓(xùn)練思維等，即讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動腦、動口、動手、動眼的良好習(xí)慣，使其對所學(xué)知識加深理解深化鞏固，并能得到運(yùn)用和發(fā)展，使知識、技能轉(zhuǎn)化為能力；同時也可使信息及時反饋，及時補(bǔ)救，從而提高課堂教學(xué)效益。
（二）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的特點。
“導(dǎo)練式”模式，因?qū)W科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同而異，但就總體而言，要體現(xiàn)如下特點：（1）整體性。即在該模式的構(gòu)建中，要依據(jù)系統(tǒng)理論，運(yùn)用整體優(yōu)化原理，全方位地考慮課堂教學(xué)問題，力求做到課堂教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，內(nèi)容全面、合理，形式靈活多樣，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的整體教育效能。（2）主體性。學(xué)生是教育對象、學(xué)習(xí)的主體?！皩?dǎo)練式”就是要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的內(nèi)驅(qū)力（興趣與動機(jī)等），調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化。（3）實踐性。教學(xué)是一種雙邊活動，教師的“教”是比較理性的，只有讓學(xué)生在實踐中反復(fù)操練，才能使學(xué)生掌握的知識形成能力。（4）層次性。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定表現(xiàn)出差異，出現(xiàn)好、中、差層次，因此，教學(xué)必須從這種差異出發(fā)，在“導(dǎo)”與“練”上適應(yīng)這種層次差異，做到因材施教。
（三）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的實驗策略。
（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。即組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式研究理論及成功經(jīng)驗，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，確立終身教育、學(xué)生為主體、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、個性教育等現(xiàn)代教育觀念。（2）強(qiáng)化培訓(xùn)、提高能力。教師是教育科研的主力軍。當(dāng)前主要解決觀念上、業(yè)務(wù)素質(zhì)上、科研能力、教學(xué)方法“四個不適應(yīng)”的問題。要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化培養(yǎng)、引進(jìn)激勵機(jī)制等方式引導(dǎo)教師積極參與教育科研，不斷提高自身修養(yǎng)，以適應(yīng)“導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式”的要求。（3）改革評價，科學(xué)評估。即在研究過程中，要擬編“導(dǎo)練式”模式課堂教學(xué)評估表，以此來規(guī)范教師的操作，推動教育科研深入持久地開展。（4）點面結(jié)合，逐步推開。首先要在各學(xué)科中挑選改革意識強(qiáng)、教學(xué)水平高并熱愛研究的教師組成課題組，研究構(gòu)建各學(xué)科、具有教師教學(xué)個性、適合學(xué)生身心特征的“導(dǎo)練式”模式，取得經(jīng)驗后，再逐步推廣開來。（5）加強(qiáng)管理，規(guī)范實驗。搞教育科研實驗，必須用嚴(yán)格的制度來規(guī)范教師的思想和行動。如制訂實驗過程中的“學(xué)習(xí)制度”、“聽課制度”、“操作制度”等。這樣，才能更好地發(fā)揮廣大教師科研的主觀能動性。
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小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇八
前提：在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的.探索，從中體會到，要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點，使教材、教師、學(xué)生成為一個有機(jī)的自主、探究的整體。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實驗，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。
76人84.4%
53人58.9%
20人22.2%
54人60%19人21.1%全不會讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人2[1][2][3][4]
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇九
漢語拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們?nèi)匀皇褂弥鴿h語拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!
我認(rèn)為學(xué)漢語比較難!學(xué)好漢語拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準(zhǔn)，這樣才可以打好基礎(chǔ);其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發(fā)揮她應(yīng)有的作用。
我和“她”還發(fā)生過有趣的故事呢!
我剛一出生，就接觸到漢語拼音了。從幼兒園我就學(xué)拼音了，到現(xiàn)在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現(xiàn)在呢，就算天塌下來這兩個字母我也混不了啦?？烧娓吲d!
漢語拼音是必不可少的。比如說查字典的時候知道字讀音而不知道字寫法的時候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。
漢語拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關(guān)。沒有了她，也許我國的科技還沒有這么突飛猛進(jìn)地發(fā)展;沒有了她，也許我們的生活不會充滿現(xiàn)在這樣的快樂。所以，讓我們好好學(xué)習(xí)我們的母語——普通話，也同樣學(xué)好普通話的源泉——漢語拼音吧!
冀州市第四中學(xué)8年級周子璐。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十
哦，我懂了（第四聲）
3）認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
3、學(xué)習(xí)e
1）讀準(zhǔn)音
（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
2）學(xué)習(xí)四聲
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的'惡
3）認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)：
（投影插圖）小朋友，看，它是誰?。浚ù蟀座Z）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個地方像e的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！?/p>
我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
教師范寫
把e也送回家吧。
課外作業(yè)：
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學(xué)聽一聽，老師相信你們一定能。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十一
為確保事情或工作順利開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計劃。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)漢語拼音驗收工作方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文備課組長；一年級語文教師；一年級配班老師；五年級年級組長及少量學(xué)生。
一年級全體學(xué)生。
1、制作聲母卡片23張、韻母卡片（水果式樣）36張，不重復(fù)，可帶聲調(diào)。
負(fù)責(zé)人。
2、制作音節(jié)卡片，分單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、四字詞語等，共4*8=32張。
負(fù)責(zé)人。
3、制作ppt：謎語十二條，負(fù)責(zé)人：余曉薇。
4、制作成績卡、準(zhǔn)備小星星或小紅旗、貼花（四種印章也行），
負(fù)責(zé)人。
5、跳繩4根，皮球五個。
6、事先將學(xué)生分成十人一組。
1、整個驗收過程采用進(jìn)階制，共分成四個等級：聲母（青蛙跳跳跳）、韻母（水果大豐收）、音節(jié)（摸“石頭”過河）、句子（謎語猜猜猜）。每一等級都有相應(yīng)的驗收內(nèi)容與獲取的獎勵標(biāo)志，一個環(huán)節(jié)完成后進(jìn)入下一個驗收環(huán)節(jié)。
1.驗收老師和學(xué)生態(tài)度要親切，學(xué)生遇到障礙，耐心等待。
2.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)學(xué)生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。
3.音節(jié)可以直呼，也可以拼讀，學(xué)生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。
第一關(guān)：青蛙跳跳跳。
負(fù)責(zé)人：鄭婕、潘虹五年級學(xué)生4人。
游戲地點：孔子學(xué)堂。
游戲準(zhǔn)備：聲母卡片2*23張。
游戲規(guī)則：
1、學(xué)生排隊青蛙跳上場，依次發(fā)給3張聲母卡片。
2、學(xué)生一字排開，前面教師（或?qū)W生）舉聲母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一個地磚格，并讀出聲母讀音，正確者獲一枚爬山虎印章，錯了退回原位，三張卡片全部讀正確的跳三格，獲三枚印章。
第二關(guān)：水果大豐收。
負(fù)責(zé)人：孫娟、五年級學(xué)生4人。
游戲地點：一（3）班。
游戲準(zhǔn)備：水果式樣的韻母卡片36張，用磁鐵反面貼在畫有水果樹的黑板上。
游戲規(guī)則：
1、學(xué)生單腳跳三個，再換腳跳三個，五人一組從教室后跳至黑板前摘取韻母水果，然后背對黑板，依次大聲朗讀手中的.韻母水果，正確一個獲得一枚爬山虎印章，全部正確獲取三枚印章。
2、將讀過的卡片交給協(xié)助的五年級學(xué)生貼回黑板，換第二組上場。全部結(jié)束后進(jìn)入下一個驗收環(huán)節(jié)。
第三關(guān)：摸“石頭”過河。
負(fù)責(zé)人、五年級學(xué)生4人。
游戲地點：一（2）班。
游戲準(zhǔn)備：
1、跳繩四根。
2、將16張桌子拍成四排，按單音節(jié)、二拼雙音節(jié)、三拼雙音節(jié)（可包含整認(rèn)音節(jié)等）、四字詞語（共32張）分四個等級、兩批用磁鐵貼在相應(yīng)的桌子背面。
游戲規(guī)則：
1、學(xué)生從后門進(jìn)入教室，將十人分成三人、三人、四人共三組進(jìn)行檢測。
2、每一組依次向前，拾起跳繩跳10個，方可進(jìn)入游戲。
4、學(xué)生每選擇一張卡片，協(xié)助的學(xué)生就補(bǔ)上相應(yīng)的卡片，讀過的卡片，收上來，循環(huán)使用。
第四關(guān)：謎語猜猜猜。
負(fù)責(zé)人、五年級學(xué)生4人。
游戲地點：一（1）班。
游戲準(zhǔn)備：
1、皮球五個。
2、謎語卡片十二張。
3、相應(yīng)ppt。
游戲規(guī)則：
1、進(jìn)入后門，五人一小組，拍皮球五個以上進(jìn)入游戲。
2、選擇ppt謎語入口，將會有十二座小房子，每個小房子上面都有一個編號，選擇相應(yīng)的編號（不得重復(fù)），鏈接一條謎語。
3、將學(xué)生選定的謎語用紙條發(fā)給他們，各自準(zhǔn)備兩分鐘。
4、規(guī)定時間后，根據(jù)快慢順序進(jìn)行朗讀、猜謎，獲取相應(yīng)的爬山虎印章。
5、本關(guān)共三枚印章，讀正確可得2枚印章，可以讀慢一點。猜出謎語可得一枚印章。
第五關(guān)：觀看動畫片，分享快樂，我是最守紀(jì)律的拼音娃娃。
負(fù)責(zé)人。
游戲地點：道德講堂。
2、印章總數(shù)多、“拼音能手”多的班級評為優(yōu)秀班級，發(fā)相應(yīng)的獎狀。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十二
x負(fù)責(zé)測試x（一1班）。
x負(fù)責(zé)x（一2班）。
x負(fù)責(zé)x（一3班）。
1、聲母、韻母的朗讀（共20個，每個1分）；
2、整體認(rèn)讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語的`朗讀（共40個，每個音節(jié)1分）；
3、句子的朗讀（共40，每個音節(jié)1分）；
滿分為100分。檢測時要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標(biāo)準(zhǔn)；句子要求通順，不讀破句。檢測時，每錯一個扣一分。
五星級：能讀正確每個拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
四星級：拼音錯誤率在5個以內(nèi)，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
三星級：拼音錯誤率在6個到15個以內(nèi)，正確讀好句子。
二星級：拼音錯誤率在16個到25個以內(nèi)，正確讀好句子。
一星級：拼音錯誤率在25個以上。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十三
行走在大街上，有你古樸的身影；穿行于小巷中，有你芬芳的氣息。
我深知，打自我咿呀學(xué)語之時，打自我認(rèn)識你的第一天，就忍不住愛上了你，漢字。
漢字，一個個小巧的精靈，這五千年來的文明，這五千年來的歷史和成就，就是你，一個個小小的漢字牽動的，牽動著文明古國不斷發(fā)展，沉重的`腳步不斷向前。
年幼的我拉著媽媽的手，走在大街上，是店面的店名，一個個五顏六色，變幻不定的彩色大字，是超市，電影院用盞盞霓虹燈組成的花體字，吸引著我，牽引著我的心。那一顆好奇心，驅(qū)使著我慢慢移動腳步，向一個又一個使我著迷的漢字靠近。稚嫩的我第一次拉起了媽媽的袖子，指著那些發(fā)光的花體字，說：“媽媽，那些發(fā)光的東西是什么？”媽媽含著笑，俯下身來，親切地告訴我：“漢字，那是漢字，屬于我們中國人的字！”我未懂，只是茫茫地點了點頭。
但是，那一次，我卻深深地記住了你的名字——“漢字”。
幼兒園，才漸漸讓我走近了漢字，那只有一橫的，叫“一”；有兩橫的，叫“二”……。
第一次書寫你時，我一年級。媽媽那一雙溫暖的大手，握著我亦溫暖的手。隨著力的逐動，筆尖也在移動，不出多長時間，一行清秀的漢字就出現(xiàn)在我眼前。啊！漢字，中國人的字！我熱血沸騰，在那一行字面前，我發(fā)誓，一定要學(xué)會用漢字來寫自己的名字。經(jīng)過一次又一次的失敗，我終于學(xué)會了用漢字來寫自己的名字。
初入小學(xué)，我才知道了漢字的意義，在老師循循善誘和遵遵教導(dǎo)之下，年幼的我，又對漢字，有了更多的認(rèn)識和了解。
沒有煩惱的一年級過去了，可隨著漢字的越學(xué)越多，不爭氣的錯別字就逐漸增加了：“今”寫成了“令”，“木”寫成了“術(shù)”，“烏”寫成了“鳥”……這樣的例子，不計其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)，真是令我煩惱呀！
年級不斷增高，對漢字的認(rèn)識也不斷增加了，不僅更喜歡它了，更走近了它的心。
忍不住愛上你，漢字，中國人的字！
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十四
一、興趣引領(lǐng)，變“閱讀”為“悅讀”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學(xué)中也是如此。學(xué)生樂于閱讀，他們才會享受閱讀的過程，才能夠體會到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，還會逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學(xué)的實施。在新時期的閱讀教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”。
例如，在教學(xué)課文《松鼠》時，教師就可以先為學(xué)生出示一個謎語：“誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學(xué)生就會積極思考，并回答：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！?/p>
通過這樣的謎語設(shè)計，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性也會被調(diào)動起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)課文，并讓學(xué)生自主地閱讀課文。為了讓學(xué)生在閱讀時更加用心，教師還可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：小松鼠的外形有什么特點?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學(xué)生在閱讀時會更加認(rèn)真，從而使得學(xué)生會更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。
二、師生合作，使學(xué)生體驗閱讀的趣味。
閱讀不僅能讓學(xué)生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學(xué)的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進(jìn)行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，還有助于學(xué)生體驗到閱讀的趣味。在組織閱讀教學(xué)時，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)題材，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實現(xiàn)教學(xué)相長。
例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行課本劇的表演，在扮演其中的一個角色時，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學(xué)生認(rèn)識到這是一個想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。
這樣基于教材又高于教材的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實際情況開展接下來的教學(xué)。
三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。
課外閱讀也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生是很難深入地分析學(xué)習(xí)的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵學(xué)生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對于高年級的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識儲備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價值觀。
例如，在教學(xué)了課文《草船借箭》后，很多學(xué)生對于諸葛亮的神機(jī)妙算都感到很驚奇，他們對這個人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國演義》的小學(xué)版讀物。
有趣的插圖、簡潔的故事情節(jié)會讓學(xué)生對整個的故事情節(jié)以及相應(yīng)的故事背景有整體的認(rèn)知與掌握，從而更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。
四、積累運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀成效也要通過實踐的運(yùn)用來檢驗。教師可以組織學(xué)生開展一些語文活動，讓學(xué)生在活動中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動還會讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動中感受到語文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方式，從而切實地提高學(xué)生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學(xué)提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識字、寫字
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個”
(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎?(人)對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎?告訴你吧!就是因為人身上有兩個寶貝呢!
板書：人有兩個寶(齊讀課題)
(2)學(xué)習(xí)“人”(人與八區(qū)別，范寫人)
學(xué)習(xí)“個”(與“人”字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個。題目中的個讀輕聲，齊讀“兩個寶”)
二、初讀課文，練習(xí)朗誦
(1)“人有兩個寶”這兩個寶貝到底是什么呢?為什么說他們是人身上的兩個寶呢?我們打開書本第68頁，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話?(3句)
(2)聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
(一)學(xué)習(xí)第一句
(1)讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個寶了吧?(齊說)
板書：雙手
大腦
(2)舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
(3)出示卡片“手”(幾筆組成?組詞。范寫。注意橫撇的寫法)
出示卡片“大”(組詞。大就是太下少一點。)
(二)學(xué)習(xí)第二句
(1)雙手和大腦都是人的兩個寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢?誰來讀讀第二句?
板書：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢?你的雙手會做什么?
(2)小結(jié)：說手會做這么多的事，真是人的一個寶啊!
(3)那大腦會干什么?思考是什么意思?
你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢?
(4)小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶!
齊讀一二兩句。
(三)學(xué)習(xí)第三句
(1)那我們怎么樣才能用好這兩個寶貝呢?
指名讀。
板書：創(chuàng)造
(2)什么是創(chuàng)造?下面我們來聽一個《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具?
2、用斧子砍樹好不好砍?為什么?
5、這時魯班腦子里想到了什么?
6、于是他怎么做?結(jié)果怎樣?
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具——鋸。這就是一個創(chuàng)造呀!誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢?用書上的話就是——“用手又用腦，才能有創(chuàng)造!”
四、總結(jié)全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉!不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因為他很會用人身上的兩個寶——雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動手操
六、寫字
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十六
我上幼兒園的時候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對我們說：“這些可愛的小家伙都是漢語拼音，雖然挺小，但都是學(xué)習(xí)漢字最重要的工具?！敝罄蠋熃涛覀兝首x。從那以后，我和漢語拼音結(jié)下了不解之緣，對漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過查閱各種資料，了解到漢語拼音是中國漢字的拉丁方案，主要用來標(biāo)注漢語和普通話的發(fā)音。作為漢字的音標(biāo)，是輔助漢字發(fā)音的工具。漢語拼音共有56個字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個，韻母35個。正是這56個神奇的字母把我?guī)нM(jìn)了知識的殿堂。
小時候很愛看書，但是書上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽。自從學(xué)了拼音，我就能自己讀一個又一個精彩的童話，拼音把我?guī)нM(jìn)了書海。
因為我既學(xué)了拼音也學(xué)了英語。學(xué)拼音的時候發(fā)生了那么多有趣的事！有一次語文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來。我立刻站起來大聲念：“‘a(chǎn)i’”老師驚訝地說：“什么？”我還在等了一會兒說：“是‘a(chǎn)i’！”這時有人低聲笑了起來，我才知道這是語文課！我立刻大聲說：“是‘我’?！?/p>
我愛拼音，愿拼音一路陪伴我。
（六年級，700字）。
北京海淀立信小學(xué)3(1)劉奕君。
我和漢語拼音是好朋友。我現(xiàn)在只是說，以前沒那么喜歡。很奇怪吧？我來說說我學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗吧。
我上學(xué)前班的時候，要學(xué)漢語拼音。但是漢語拼音的口型和發(fā)音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒有更好的方法教我們，所以我覺得漢語拼音很無聊，不喜歡。
其實漢語拼音的世界真的很精彩?？上У搅诵W(xué)一年級二年級才體會到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫方法也很有意思，比如：j，q，x，y調(diào)皮，看到魚眼就摳出來，不要拼錯ui和iu，否則拼寫音相差十萬八千里！給大家講個小故事：拉拉讀漢語拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來到拉拉面前，d說：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護(hù)著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說：“你知道我是誰嗎？xxx沒等拉拉回答，b又走了過來，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說：“我不是d，你說清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。
其實學(xué)好漢語拼音不僅幫助我認(rèn)識了很多單詞，生活中也缺少漢語拼音。我經(jīng)常用漢語拼音給媽媽的手機(jī)發(fā)短信，漢語拼音對拼寫英語單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說的對嗎？不信你自己試試。
現(xiàn)在大家都知道漢語拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語拼音。
（三年級，700字）。
說到“漢語拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個“知音”有過幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。
事件一。
剛讀完一年級，突然突發(fā)奇想，想去上漢語拼音課。老師是我，學(xué)生是我幼兒園的妹妹。
我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫在黑板上，然后開始教我妹妹。
“m:”“m:”聽著，這是誰的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個好老師！
事件2。
到了二年級，我們開始掌握難學(xué)的新單詞。當(dāng)然，我們還是離不開好朋友“漢語拼音”，我用它開了很多玩笑。
一天，我們班所有的學(xué)生都在寫練習(xí)題。突然，一個同學(xué)站起來說：“老師，這個問題錯了?！?/p>
這里應(yīng)該是而不是m:”老師仔細(xì)看了看說：“沒錯。再去拼一遍看看對不對?！蓖瑢W(xué)回到桌子后左顧右盼一個字也沒寫。老師看到了走到他桌前說：“你還沒想明白嗎？“問問其他同學(xué)。”這個同學(xué)轉(zhuǎn)身問身后的同學(xué)。
“你看，這個問題的拼寫是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看?！?/p>
“嗯，確實是?！?/p>
這是漢語拼音，不僅告訴我學(xué)起來很重要，而且做什么都要認(rèn)真仔細(xì)。
事件3。
但我很幸運(yùn)。過幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現(xiàn)在打字越來越快了！不僅如此，我有了自己的qq號后，就可以通過打字和同學(xué)家人交流了。
這是漢語拼音，讓我學(xué)會打字，可以和同學(xué)家人交流。
小提議。
基本的、日常的生詞都差不多學(xué)會了，但還是離不開“漢語拼音”。在這里，我想給你一些建議。
1.拼寫時不要太草率，拼寫要仔細(xì)。大部分問題不會錯。
2.拼音不要寫太快，以免漏字。
這是我給大家的建議。
“漢語拼音”是好朋友，我永遠(yuǎn)不會忘記。
（五年級，1000字）。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十七
正所謂事出有因，我不可能無緣無故用拼音書寫。自從參考了一些曾經(jīng)或現(xiàn)在使用漢字或類似漢字的方塊字而改用或曾經(jīng)改用拉丁字母或其他拼音文字，以閩南語白話字為例（圖片出自，下同）：
又以越南語為例（國語字與喃字）：
最后以壯語為例（拉丁壯文與古壯字）：
我便自然地提出一個設(shè)想：如果漢語拼音有相應(yīng)的拼寫規(guī)則，那會是什么樣子的？閱讀效果又如何？答案肯定是有的——。
對于漢字而言，（抬頭，即“國父xxx先生”另當(dāng)別論）。這么一套復(fù)雜的規(guī)則，必然是針對詞與語素的意義，效仿拼音文字的書寫習(xí)慣。如助詞“著”、“了”、“過”與動詞連寫，“的”、“地”、“得”、“所”又與前面的成分分寫；連寫時對音節(jié)會混淆的地方加隔音符號；某些特殊的結(jié)構(gòu)需要連接號，如成語（能分成兩個雙音節(jié)結(jié)構(gòu)時）、并列、序數(shù)詞（第）；專有名詞、句首大寫（甚至全體大寫）等。（有類似情況的為日語羅馬字拼寫規(guī)則，因為日語的漢字、假名本身也沒有分寫的習(xí)慣。）。
盡管如此，越南語的各個音節(jié)完全分離對我來說仍是一件遺憾事，因為它徹底放棄了詞的概念（或許是單音節(jié)詞比較多的緣故，然而實際上復(fù)音節(jié)詞并不少）。
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