教案是教師教學工作的重要組成部分。教案的評價體系應當科學合理，能夠評估學生的綜合能力。下面是一些教學策略的分享，希望可以給大家提供一些實用的指導和建議。
人教版高一化學教案設計篇一
知識目標：
1.使學生了解物質的量及其單位，了解物質的量與微觀粒子數之間的關系。
2.使學生了解學習物質的量這一物理量的重要性和必要性。
3.使學生了解阿伏加德羅常數的涵義。
能力目標：
培養(yǎng)學生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，并通過計算幫助學生更好地理解概念和運用、鞏固概念。
情感目標：
使學生認識到微觀和宏觀的相互轉化是研究化學的科學方法之一。培養(yǎng)學生尊重科學的思想。
調動學生參與概念的形成過程，積極主動學習。
強調解題規(guī)范化，單位使用準確，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學方法：設疑-探究-得出結論。
教學過程：
復習提問：“”方程式的含義是什么?
學生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質量的鐵和32份質量的硫在加熱的條件下反應生成88份質量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應生成一個硫化亞鐵分子。
導入：56g鐵含有多少鐵原子?20個鐵原子質量是多少克?
回答：質量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安(培)。
投影：國際單位制的7個基本單位。
長度。
米
質量。
千克。
時間。
秒
電流。
安[培]。
熱力學溫度。
開[爾文]。
發(fā)光強度。
坎[德拉]。
物質的量。
摩爾。
講述：在定量地研究物質及其變化時，很需要把微粒(微觀)跟可稱量的物質(宏觀)聯系起來。怎樣建立這個聯系呢?科學上用“物質的量”這個物理量來描述。物質的量廣泛應用于科學研究、工農業(yè)生產等方面，特別是在中學化學里，有關物質的量的計算是化學計算的核心和基礎。這同初中化學計算以質量為基礎不同，是認知水平提高的表現。在今后的學習中，同學們應注意這一變化。
板書：第一節(jié)物質的量。
提問：通過觀察和分析表格，你對物質的量的初步認識是什么?
回答：物質的量是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。
講述：“物質的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習就行了。
1.意義：表示構成物質的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數目粒子的集合體。
2.符號：n。
引入：日常生活中用打表示12個?！按颉本褪且欢〝的康奈锲返募象w。宏觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數目的集合體作為計量單位?？茖W上，物質的量用12g12c所含的碳原子這個粒子的集合體作為計量單位，它就是“摩爾”
閱讀：教材45頁。
講述：1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數。是為了紀念偉大的科學家阿伏加德羅。這個常數的符號是na，通常用它的近似值6.02×1023mol-1。
板書：二、單位――摩爾。
1.摩爾：物質的量的單位。符號：mol。
2.阿伏加德羅常數：0.012kg12c所含的碳原子數，符號：na，近似值6.02×1023mol-1。
1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數個微粒。
講解：阿伏加德羅常數和6.02×1023是否可以劃等號呢?
因此注意近似值是6.02×1023mol-1。
提問：1mol小麥約含有6.02×1023個麥粒。這句話是否正確，為什么?
學生思考：各執(zhí)己見。
結論：不正確。因為物質的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀粒子。因此在使用中應指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個數值，所以宏觀物體不便用物質的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是109數量級，如果要用物質的量來描述，將是10-14數量級那樣多摩爾，使用起來反而不方便。
板書：3.使用范圍：微觀粒子。
投影：課堂練習。
1.判斷下列說法是否正確，并說明理由。
(1)1mol氧。
(2)0.25molco2。
(3)摩爾是7個基本物理量之一。
(4)1mol是6.02×1023個微粒的粒子集合體。
(5)0.5molh2含有3.01×1023個氫原子。
(6)3molnh3中含有3moln原子，9molh原子。
答案：
(1)錯誤。沒有指明微粒的種類。改成1molo，1molo2，都是正確的。因此使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學式表示。
(2)正確。
(3)錯誤。物質的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。
(4)錯誤。6.02×1023是阿伏加德羅常數的近似值。二者不能簡單等同。
(5)錯誤。0.5molh2含有0.5×2=1molh原子，6.02×1023×1=6.02×1023個。
(6)正確。3molnh3中含有3×1=3moln原子，3×3=9molh原子。
人教版高一化學教案設計篇二
1、知識與技能：
了解明朝內閣、清朝軍機處設立的史實，認識中國專制時代晚期的政治形態(tài)的新。
變化和對中國古代社會的影響。
通過對清朝邊疆政策的了解，認識到正確處理邊疆民族關系對鞏固統(tǒng)一的多民族。
國家的重要意義。
2、過程與方法：
利用多媒體手段，提供圖片、文字等材料，激發(fā)學生學習的興趣。通過對圖文資。
料分析和思考，使學生從宏觀上理解君主專制政體演進過程并且培養(yǎng)學生發(fā)現問。
題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課的學習，使學生能客觀全面的評價封建專制制度，并且認識到君主專制。
制度的積弊是造成近代中國落后的重要原因，初步形成正確的歷史觀。
二、教學內容。
教學重點：明朝廢除丞相制度和設立內閣;清朝軍機處的設立;清代的邊疆政策。
教學難點：明清時期中樞權利機構的變化如何體現專制皇權的加強;。
君主專制制度的加強對中國社會的影響。
三、學情分析。
學生對古代專制皇權的了解通常受大量歷史影視節(jié)目的影響，對專制皇權的起。
源、發(fā)展等存在一些誤區(qū)，而且大部分同學初中基礎不扎實，習慣于形象思維，
對于較抽象的概念難把握。因此，對于許多史實和觀念有待引導與糾正。
四、教學方法。
本課主要用多媒體教學，以講解為主，同時輔以圖表、史料分析等方法進行教學。
五、教學訓練。
主要通過課堂提問和課外練習，讓學生鞏固和掌握所學的知識。
六、教材講授。
(1)導入:主要采用復習式提問導入。
(2)講解：通過分析史料講解、圖表分析來講解內閣制度、軍機處的設立、邊。
疆政策等內容。
(3)小結：對所學的內容進行概括總結。
《專制時代晚期的政治形態(tài)》教學設計。
教材講授：
一、導入：(5’)。
師：同學們，上課之前我們先來看這樣一句話“一人之下，萬人之上”(播放p。
pt)，這句話是用來形容一個人有很大的權利，相信大家應該都在古裝電視劇或。
者電影中經?？吹?。那么一般而言，在我國古代什么樣的官職才有如此之大的權。
力呢?
生：丞相。
師：大家回答的很對，那么大家好好想想，丞相這個官職最早是什么時候設立的?
生：秦朝。
師：剛剛大家都已經說到是秦朝，我們在第三課君主專制制度的演講與強化中也。
已經學過，秦始皇統(tǒng)一中國后，為了加強中央集權在政治上采取的一個措施就是。
在中央設立三公九卿制度(丞相、太尉、御史大夫)(板書)，那大家再好好想。
想，丞相都有些什么職能?
生：幫助皇帝處理政務、決策機要(預設)。
師：不錯，從丞相的這些職能中我們是不是可以看出丞相的權利很大?
生：是師：權利大了就必然會威脅到皇權，導致皇權和相權的矛盾加深，歷代統(tǒng)治者為。
了鞏固皇權，必定要采取一些措施，在上節(jié)課中我們已經學到(漢代：設立內外。
朝唐代：三省六部制度宋代：參知政事、三司使、樞密院)，那么到了明。
清的時候統(tǒng)治者究竟又采取了什么樣的措施來加強皇權呢，今天我們就通過學習。
專制時代晚期的政治形態(tài)這一課來了解，請同學們把課本翻到17頁，先預習一。
下第一節(jié)的內容。
教師過渡：
我們通常所說的專制時代晚期主要指的是明清兩代，本節(jié)課老師也主要分成兩個。
朝代來講。接下我們就先來看一下明朝統(tǒng)治為加強皇權措施。
一、內閣制度的形成。
(一)明太祖：廢除丞相制度，權分六部(板書)。
師：首先我們先來看一下明太祖時期采取的措施，請大家先看下面這段材料，大。
家邊看材料邊思考，明太祖采取了什么措施?他為什么要實行這一措施?這一措。
施的實行產生了怎樣的影響(展示材料)(2分鐘)。
材料自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用。
者，多有小人專權亂政。我朝罷相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等。
衙門，分理天下庶務，彼此頡頏，不敢相壓，一皆朝廷，總之，所以穩(wěn)當，以后。
嗣君并不許立丞相，臣下敢有奏請設立者，文武君臣即對劾奏，處以重刑。
——摘自《明太祖實錄》。
師：這段的意思大家都懂吧?懂的話老師就不解釋了，從這段材料中，我們可以。
看出明太祖采取什么樣的措施來加強他的皇權?(4分鐘)。
生：廢除丞相，權分六部(預設)。
師：很好，那同學能不能再告訴老師，明太祖他為什么要這樣做呢?原因是什么?
生甲：吸取了歷宰相專權亂政、妨礙皇帝行使權力的教訓;(預設)。
生乙：為了徹底解決君權與相權的矛盾，以鞏固統(tǒng)治。
師：同學們講的都很對，明太祖一方面是吸取了前朝宰相專政亂權的教訓，另一。
方面是為了鞏固他的君權。正是由于這些原因明太祖才開始廢除丞相，使得吏、
戶、禮、兵、刑、工六部直接隸屬于皇帝，并且規(guī)定以后的皇帝都不許設立丞相，
使皇權得到了高度集中。到此，在皇權與相權的斗爭中，皇權取得了勝利。
師：那么，宰相制的廢除又有什么影響呢?(4分鐘)。
生甲：有利于解決君相矛盾，加強皇權，鞏固統(tǒng)治。(預設)。
生乙：易形成君主的獨裁專制，軍國大事均由皇帝個人裁決，難免偏頗、草率。
生丙：缺少制約皇權的機制，社會的興衰完全維系于皇帝個人素質，不利于社會。
的進步與發(fā)展。(預設)。
生?。和瑫r也使皇帝政務繁多，身心疲憊。(預設)。
師：大家分析得有道理。宰相制度的廢除一方面解決了君權與相權的矛盾，加強。
了皇權，鞏固了統(tǒng)治。另一方面，易形成君主的獨裁專制，軍國大事均由皇帝個人裁決，難免偏頗、草率;同時也使皇帝政務繁多，身心疲憊。
師：明朝終于解決了長期存在的君權與相權矛盾，但正如大家所說此后皇帝的政。
務實在繁忙，朱元璋曾有一段時間每天要處理奏章二百余件(讓同學看書本的。
17頁的一句話)，從這句話中我們看出明成祖當時是很辛苦的，而在丞相廢除。
之前都是由丞相來協(xié)助其處理的。
(二)明成祖：內閣制的設立(板書)。
師：皇帝忙不過來要怎么辦?怎么做才能處理好國務呢?(1分鐘)。
生：找?guī)褪?，幫助皇帝處理?/p>
師：找哪些人做幫手呢。
生甲：找一些對皇權構不成威脅，又能協(xié)助皇帝處理政務的文人。
生乙：找太監(jiān)幫忙。
生丙：組織一個不參與決策，不職掌行政權的機構，協(xié)助皇帝處理政務。
師：同學們想的辦法還真多，下面我們就來看一下明成祖他又是采取什么措施來。
加強他的皇權的?
師：相信大家通過預習已經知道明成祖是通過設立內閣來加強他的君權的，那么。
這個內閣制度是怎么發(fā)展起來的呢?我們先來看看內閣制度的一個發(fā)展情況。1、內閣制度的發(fā)展階段：(3分鐘)。
(1)明太祖：設立殿閣大學士。
(教師解釋)殿閣大學士：朱元璋起初任用一些官位較低的官員入午門的文淵閣當值協(xié)助皇帝處理政務。
(2)明成祖：設立內閣大學士。
(教師解釋)內閣大學士：明成祖時，選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機密事務的決策。由于文淵閣處在宮內，閣臣又常在殿閣隨侍皇帝，故稱“內閣”，內閣制度正式確立。
師：我們通過下面的圖來看看內閣政治地位的演進情況(展示圖片)。
2、內閣政治地位的演進情況：(3分鐘)。
師：分析圖表并且解釋票擬權(也稱票旨，是內閣大臣草擬各種奏疏的處理意見，用小票墨書貼在奏章上，供皇帝參考使用)。
從圖表中我們可以發(fā)現內閣的地位是在逐漸上升的，那么究竟是丞相的權利大還是內閣的權利大?我們再通過下面的表格來看.
不同點：
師：由此我們可以得出內閣的權利在明朝雖然很大，但是相對于丞相而言，內閣的地位卻是下降了的，這在一定程度上反映了皇權的加強。但是到了明朝后期，隨著內閣的權利不斷增強，統(tǒng)治者擔心內閣會威脅其皇權，就派一些司禮監(jiān)太監(jiān)去監(jiān)視內閣成員，(如我們平?？吹降臇|廠、西廠)，而宦官的參政，也成為明朝中后期政治黑暗的根源。有關明朝宦官專權的人物和史實，大家要是感興趣的話，課后可以自己看看書上18頁左邊上角的資料卡，也可以通過課外閱讀去了解。
教師過渡：我們已經學完了明朝君主專制的強化，接下來我再來學習一下清朝的君主專制是如何強化的。
二、軍機處的設立(板書)。
師：清朝建立后基本上沿用了明朝的內閣制。清初的決策機構是議政王大臣會議，他凌駕于內閣、六部之上?？滴鯙閿U大皇權，在宮內設南書房，挑選翰林學士入值，參與政務。內閣、議政王大臣會議、南書房三足鼎立，最后集權于皇帝。那么接下來我們來看看雍正皇帝是時，采取怎樣的措施來加強皇權的?我們也先通過一段材料來看(展示材料)(2分鐘)。
材料:雍正年間，用兵西北，以內閣在太和門外，儤直(官吏值班)者多慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨，出政皆在于此矣。師：同學們剛剛已經閱讀完了這段材料，那老師問大家，軍機處設立于何時?它設立的直接原因和根本目的是什么?(2分鐘)。
生：雍正年間。直接原因：適應西北軍務的需要;根本目的：為了加強皇權，鞏固統(tǒng)治。
師：同學們回答的很對，那么軍機處的職能又是什么呢?(1分鐘)。
生：由單純處理軍事擴大到其他政務，成為輔助皇帝處理政務的最重要的中樞機構。但軍機處不是“決策”機構，它只是將皇帝的旨意跪受筆錄，傳達給中央各部門和地方大臣去執(zhí)行。
師：大家剛剛已經回答出來了，軍機大臣的職能主要就是跪受筆錄、秉旨承辦。以切都命令都聽從于皇帝。既然軍機大臣的職能是這些，那么大家告訴我軍機處都有些什么特點呢?(5分鐘)。
生：簡、精、速、密。
生甲：精簡了行政辦事手續(xù)，提高了工作效率。
生乙：加強了皇權，是皇權高度膨脹的產物。
生丙：達到中國封建專制制度的頂峰。
師：大家回答的很好，軍機處的設立確實精簡了行政辦事手續(xù)，提高了工作效率，加強了皇權，是中國古代君主專制制度的頂峰。同時雍正帝在奏本外，還命令地方官員密折奏事，以加強對地方行政的控制。清政府就是在軍機處和密折制這兩種制度的合力之下，使君主專制制度達到了頂峰。教師過渡：通過建立內閣制度和軍機處，我們可以看出到了清朝，君主專制制度空前加強并且已經達到了一個頂峰。那么接下來我們再來看一下清政府為加強他的中央集權究竟采取了何種措施呢?同樣先請同學們再預習一下本節(jié)的第三部分。
三、清朝的邊疆政策(板書)。
1、基本原則:(板書)(3分鐘)。
師：首先先來看一下基本原則，這部分內容不是重點，所以請同學們閱讀課本歸納一下(組織學生閱讀課本)。
生：略。
師：接下來我們再看一下改土歸流這個內容。
2、改土歸流(板書)(3分鐘)。
師：首先我們看以下改土歸流的原因，教科書上已經寫的很清楚了，由于土司世襲，容易形成割據勢力，不利于中央集權，于是清政府就采取改土歸流來加強中央集權。
師：可能有同學會問，什么是改土歸流，老師就結合課本“知識鏈接”給大家解釋一下(教師解釋書本的知識鏈接)。改土歸流指的是指的是改土司制度為流官制度。土司即為元朝時設置的西南地區(qū)少數民族的首領，后由中央派遣流官進行管理。
師：那么這個改土歸流制度是如何發(fā)展的呢，我們的書上也已經講的很清楚了，老師帶領大家來看一下(教師領學生看課本的內容)，就不再多講，我們接下來重點看一下改土歸流的意義有哪些?(4分鐘)。
生甲：加強了中央政府對西南少數民族地區(qū)的統(tǒng)治;。
生乙：改變了當地落后閉塞和割據紛爭的狀態(tài);。
生丙：促進各民族之間的經濟文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。師：同學們答的很對，改土歸流政策的實行加強了中央政府對西南少數民族地區(qū)的統(tǒng)治;改變了當地落后閉塞和割據紛爭的狀態(tài);促進各民族之間的經濟文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。
課堂小結：我國封建社會晚期，君主專制制度達到了高峰。明初廢除宰相制度，進一步加強皇權，使君主專制達到了新的高度。清朝在此基礎上，又設立軍機處，使君主專制制度發(fā)展到極致。請同學們在課后思考：明清的君主專制制度給中國社會帶來了什么影響?并預習一下下一節(jié)課的內容，今天的課就上到這里，下課!
人教版高一化學教案設計篇三
注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；
同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生學習需求學習能力，讓各個層次學生都得到提高。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到效果。同時對學生作業(yè)批改時認真，分析并記錄學生作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現問題作出分類總結，進行透切評講，并針對情況時改進教學方法，做到有放矢。
四、做好課后輔導工作。
注意分層教學。在課后，為不同層次學生進行相應輔導，以滿足不同層次學生需求，避免了一刀切弊端，同時加大了后進生輔導力度。對后進生輔導，并不限于學習知識性輔導，更重要是學習思想輔導，要提高后進生成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習重要性必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。
從而自覺把身心投放到學習中去。這樣，后進生轉化，就由原來簡單粗暴強制學習轉化到自覺求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他們技能。
并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中拌腳石，在做好后進生轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣求知欲也會隨之增加。
五、積極推進素質教育。
目前考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師教學模式要停留在應試教育層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力培養(yǎng)，把傳受知識技能發(fā)展智力能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育因素，發(fā)揮學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力。讓學生各種素質都得到有效發(fā)展培養(yǎng)。
六、取得了一定成績。
但存在不足是，學生知識結構還不是很完整，學生知識系統(tǒng)還存在很多真空部分。這些都有待以后改進。
人教版高一化學教案設計篇四
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一、說教材
解放戰(zhàn)爭的勝利標志著中國洗刷百年屈辱，取得了新民主主義革命的基本勝利，為以后新中國歷史的學習起到了鋪墊和基礎作用。
本課內容是《歷史1》模塊八個專題中比較重要的一個。其中1、4個學習專題所包含的內容共同構成了中國古代歷史發(fā)展的全貌。后三個專題主要反映的是新中國成立后發(fā)展的歷史內容。解放戰(zhàn)爭就是一個劃分界限。
b、本課在教材中的地位。
本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用，承接近代中國的屈辱史，引出近代。
中國的發(fā)展史。
2、《課程標準》的解讀。
根據新課標的要求，本課重點概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。
3、素質教育目標。
(一)知識與能力。
a、知道重慶談判的內容及意義;。
b、了解三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實;。
c、理解新民主主義革命勝利的偉大意義。
(二)過程與方法。
a、播發(fā)影片，情景再現，加深學生對史實的了解;。
b、引導學生運用矛盾分析法分析中共和國民黨在解放戰(zhàn)爭前夕的態(tài)度和做法;。
c、設置問題探究和對照比較，幫助學生理解課文內容。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
a、中共所作的爭取和平避免內戰(zhàn)的努力，表明只有中國共產黨才真正代表。
人民的意愿和利益;。
b、國民黨的腐朽統(tǒng)治是其走向失敗的必然結果，中共的領導地位是在革命中形成的，中國走社會主義道路是中國人民的選擇。
4、教學重難點的處理。
教學重點：重慶談判與《雙十協(xié)定》，三大戰(zhàn)役的勝利，新民主主義革命勝利的意義。
教學難點：中共如何應對國民黨“假和平，真內戰(zhàn)”的策略，深入分析新民主主義革命勝利的意義。
二、學情分析。
學生對解放戰(zhàn)爭在初中的學習中就已經接觸過，了解的也比較多。所以在高中的接學環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)爭過程簡單概述，就一些細節(jié)問題和考試經常涉及到的知識，多花費時間去講解，注重對結果的歸納和總結。
在講課過程中，我將力求把知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出。
三、說教法。
本節(jié)課采用問題教學法、討論式教學法、練習法教學，集啟發(fā)誘導、合作探究等方法為一體。其基本程序為：
2、幻燈片展示材料，讓學生課堂討論、探討研究、歸納要點，教師點拔釋疑、歸納升華;。
3、練習法：幻燈片打出表格，讓學生填表，以及完成課堂作業(yè)，復習鞏固，消化知識。
選擇此法的原因是：a、適應教材內容較為理性的特點;b、適應高中學生思維能力、自學能力強的特點。c、以問題導學可以調動學生積極思考和探究的積極性;以練習法能使學生加強自我解決問題的能力。
四、說學法。
根據新課改理念和歷史新課標的要求，高中歷史教學不只是歷史基本知識的傳授，更重要的在于思維教學，要讓學生學會學習歷史知識的方法和觀察思考歷史問題并提出觀點的方法。本節(jié)課學法指導如下：(1)比較法：比較解放戰(zhàn)爭前夕，中共和國民黨不同態(tài)度和所采取的不同做法。(2)練習法：通過課堂和課后練習增強自己解決問題的能力;(3)合作探究法：通過學生分組討論和探究，加深學生對所學知識的深刻理解。(4)通過學法指導，既可培養(yǎng)了學生的自學能力，又有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
五、說教學過程。
(一)導入新課：
幻燈片展示：2005年4月29日，中共中央總書記胡錦濤會見國民黨主席連戰(zhàn)，連戰(zhàn)提到：“當年走得不容易，現在回來也不容易。”為何他說當初走得不容易?為什么連戰(zhàn)說要“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,現實與歷史緊密聯系，今天就讓我們一起回顧半個多世紀前的歷史，也許通過學習，大家會對“胡連會”有更新更深的理解。
(二)講授新課。
一、內戰(zhàn)爆發(fā)的背景。
這一目讓學生帶著問題閱讀課本內容，檢測學生的閱讀能力。
1.蔣介石三次電邀毛澤東到重慶談判的原因有哪些?
2.中國共產黨為什么同意赴重慶同國民黨-舉行談判?
二、解放戰(zhàn)爭的過程。
這一目先出示解放戰(zhàn)爭的四個階段，然后引導學生自主閱讀課本相關知識，回答以下幾個問題：(同時指導學生學會快速閱讀和有效閱讀)：
1.內戰(zhàn)爆發(fā)的標志是什么?人民解放軍采用什么戰(zhàn)術?
2.三大戰(zhàn)役分別是指什么?戰(zhàn)果如何?
3.中共為何要與國民黨進行北平和談?結果怎么樣?
4.解放戰(zhàn)爭的結果如何?經歷了哪些重大歷史事件?
三、新民主主義革命的勝利。
提出問題并且進行歸納總結：
1.提出問題：新民主主義革命勝利的意義有哪些?
學生回答完畢之后，對其意義作一個小結：
國內：迎來一個獨立自主的新中國。
國際：壯大了世界和平的力量。
思想：馬列主義和中國實際相結合。
的毛澤東思想的勝利。
六、效果預估。
(1)加強了學生對基本史實內在聯系的理解，深化了基礎知識，并使知識結構化。
(2)學生學會自主學習的方法，鍛煉了動手的能力和合作交流的能力。
(3)能把教師的宏觀指導與學生的主動探究結合起來，以教師為主導，學生為主體進行教學互動。
(4)能使學生把握一些學習歷史知識和思考歷史問題的基本方法。
(5)本節(jié)課的處理打破了教材的知識結構，要求學生課前一定要根據學案做好預習工作。估計一部分沒有預習的學生和基礎較差的學生可能會跟不上。
人教版高一化學教案設計篇五
一、教材內容。
本節(jié)內容選自高級中學化學課本（必修）第一冊第四章《鹵素》第一節(jié)。共兩課時。第一課時：氯氣的性質和用途第二課時：.氯氣的實驗室制法，氯離子的檢驗。
二、本節(jié)在教材中的地位、特點及作用。
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農業(yè)中的應用非常廣泛。對氯氣性質、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素性質變化規(guī)律的需要。由于高中階段對氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用。
三、教學目標。
1.知識目標：
1使學生了解cl2的物理性質和cl2的化學性質，并從氯的原子結構特點和氯跟金屬、非金屬、水和堿的反應等，認識氯氣是一種化學性質非?；顫姷姆墙饘佟?/p>
2了解氯氣和漂白1粉的重要用途。
3了解廣義燃燒的概念。
4使學生掌握實驗室中制取cl2的基本原理和方法。
5使學生掌握氯離子的檢驗方法。
2.能力目標：
1通過引導學生觀察、分析演示實驗的現象，培養(yǎng)學生的觀察和分析問題的能力。
2通過閱讀教材、分析實驗，培養(yǎng)學生的自學能力及發(fā)現問題、研究問題、解決問題的能力。
3培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。
4掊養(yǎng)學生對比、總結、歸納知識的能力。
3.德育目標：
1培養(yǎng)學生的科學精神及勇于實踐樂于奉獻的精神。
2通過對實驗操作的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3對學生進行透過現象看本質的辯證唯物主義教育，學會由個別到一般的認識事物的`方法。
4對學生進行安全教育和環(huán)境保護教育。
4.美育目標：
通過對cl2及化合物知識的學習，認識到人類征服自然、利用自然的重大意義，體會到環(huán)境保護的重要性，了解化學知識中的綠色美，激發(fā)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的觀念升華。
四教學的重點和難點：
教學重點：cl2的化學性質及實驗室制法，cl-離子的檢驗。
教學難點：cl2與水的反應及氯水的成分，氯氣與堿反應方程式的書寫，實驗室制取氯氣的反應原理。
二：學情分析：
1.學生成績相差很大，對知識的領域和發(fā)現問題的層次和深度不同。讓他們通過閱讀各抒己見，各有所得，均有提高。
2.學生通過堿金屬的有關知識的學習，初步知道了化學上研究一族元素的科學方法，通過利用結構推測性質，以實驗驗證性質的學法指導，提高學生的思維能力。
人教版高一化學教案設計篇六
一、美國聯邦政府的建立——教材分析：
1.說教材地位和作用。
本單元的核心內容是歐美資產階級代議制的確立與發(fā)展。本課主要講美國所建立的民主共和制。它是美利堅民族賴以生存和發(fā)展的基礎，后來又成為資產階級代議制的典型，深刻影響了世界其他國家的發(fā)展，且對我國當今政治的改革大有裨益。因此本節(jié)內容的地位十分重要。
2.說教學目標。
(3)情感態(tài)度與價值觀:。
a.培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀。
b.通過學習三權分立，認識國家穩(wěn)定對于當今各國的重要意義。
3、說教學重點與難點。
重點：1787年憲法中體現的分權制衡的原則。
難點：對比美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。
二、美國聯邦政府的建立——教學方法。
1、學情分析：
本節(jié)內容初中課程中已經有所涉獵，具有一定的基礎，但主要是感性認識。高中階段是學生思想活躍,興趣廣泛.但對知識的掌握還沒有形成體系;對歷史現象的認識也沒有上升到一定的高度;分析問題還缺乏深度。
2、學法指導：盧梭說過：教師的責任不是“教給孩子們以行為準繩”，而是幫助他們去“發(fā)現這些準繩”。因此本節(jié)課我將指導學生采用自主學習和協(xié)作學習的方法進行學習。
4、教學手段：制作多媒體課件輔助教學,再現豐富多彩的歷史畫卷.
三、美國聯邦政府的建立——教學過程：(本課我將在忠于教材的基礎上有所發(fā)展，有所突破)。
1、情景導入：利用多媒體教學平臺展示奧巴馬與華盛頓的圖片及相關資料，用提問方式導入新課，如：2009年諾貝爾和平獎得主是誰?那美國第一任總統(tǒng)是誰?他對美國有何貢獻?這樣從現實入手，可以激發(fā)學生興趣，拉近歷史與現實間距離。估計學生很容易回答出，然后進入本課內容學習。
2、問題探究(在教材處理方面，我將分四大問題進行探究)。
(一)探究美國聯邦政府建立的背景——獨立之初的嚴峻形勢。
由于學生在初中已學過美國獨立相關史實，所以我將用多媒體展示美國獨立過程中重大事件的圖片，讓學生通過排序重溫舊知識，了解美國獨立的大概過程。然后用設問的方式引發(fā)學生思考，“獨立后的美國面臨怎樣嚴峻的形勢?有識之士有何認識?”并用多媒體出示相關材料，讓學生結合課本內容，從政治、經濟、軍事、思想三個方面進行分析概括，從而達到對邦聯制的弊端有所了解。然后再提問：“那美國的開國元勛又是怎樣解決的呢?”并出示美國費城會議的圖片，過渡到下一問題的探究。這樣用層層設問的方式調動學生的好奇心，活躍課堂氣氛，使學生能夠“課伊始、趣亦生”。
(二)探究美國聯邦政府建立的依據——1787年憲法的頒布。
這一部分是本課的重點也是難點。我將分別從1787年憲法的主要內容，體現的原則及如何評價三個方面引導學生進行探究。
(1)1787年憲法的主要內容：我將先提供資料“1787年憲法”條款，指導學生閱讀教材，完成我所出示的聯邦政府結構示意圖。這樣能提高學生分析材料的能力，另外通過動手加深對歷史知識的掌握，形象、直觀，便于記憶，且做到論從史出。(2)1787年憲法體現的原則：這一部分我將用角色扮演法把學生分成三組，分別扮演美國總統(tǒng)、國會議員、聯邦法院大法官，先讓學生以角色身份闡述其產生途徑和權限范圍，這樣目的是鍛煉學生語言表達能力，體現以學生為本的教學理念。然后以記者發(fā)問的形式向每組提2-3個問題，例如：“2003年布什對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭，他有這樣的權利嗎?希拉里作為美國國務卿是總統(tǒng)任命的嗎?克林頓鬧出萊溫斯基丑聞有什么機構來處置?您可以解除大法官職務嗎?美國聯邦調查局局長能夠擔任美國國會議員嗎?”通過這樣一些與現實聯系密切的設問，激發(fā)學生興趣，另外讓學生分組討論，體會合作的快樂。最后歸納出1787年憲法所體現的原則，并且出示三權分立相互關系示意圖，加以歸納。
(3)正確評價1787年憲法：用多媒體展示史學界和政治界人士對美國787年憲法評價資料，同時利用教材中的【歷史縱橫】【學思之窗】，展示馬丁路德金和美國婦女爭取選舉權的圖片，讓學生能夠全面的客觀的看待787年憲法，認識到民主進程的曲折性、復雜性，同時也學會了辯證的評價歷史問題的基本方法。
(三)探究美國聯邦體制的發(fā)展——兩黨制的形成與發(fā)展。
用多媒體展示驢象之爭的漫畫，設置問題：誰和誰pk?什么時候pk?為什么pk?驢象pk反映了什么?通過形象的漫畫和活潑的語句，激發(fā)學生興趣，也活躍了課堂氣氛。這樣的設問很好的完成了美國兩黨制的形成、特點及作用，最后在指導學生結合教材加以概括總結。
(三)探究美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的異同。
這一部分也是本課的難點或重點，由于時間的關系，我可能會結合本課課后習題在下節(jié)課加以重點解決。但這節(jié)課我會先利用表格列出兩國政體的比較方面，畫出表格讓學生完成并思考。這樣做讓學生對所學知識有了反饋，也為下節(jié)課訓練學生思維做了良好的鋪墊。
3、本課要旨：依據本課要旨對本課加以總結，概括出本課的主要內容，突出重難點。
4、教學反饋。
(1)學以致用：用多媒體展示3-5例客觀題，1例主觀題，指導學生完成，讓學生體會到學以致用的樂趣，加強對所學知識的鞏固。
(2)本課感悟：有時間的話讓學生談談學完這一課后對美國民主政治的感悟，讓學生自由發(fā)言，積極參與。
四、美國聯邦政府的建立——教學反思：在上完這一課后，我會及時作出反思，總結這一課所達到的效果及不足之處，以便下一次的完善。
附：板書設計：第8課美國聯邦政府的建立。
一、獨立之初的嚴峻形勢(背景)。
1、美國獨立2、嚴峻形勢(邦聯制的弊端)。
二、1787年憲法的頒布(依據)。
1、過程2、主要內容3、體現的原則4、評價。
三、兩黨制的形成與發(fā)展(發(fā)展)。
1、時間2、特點及本質3、作用。
四、美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的區(qū)別。
另附：說課反思。
在這次說課中我主要有以下一些體會：
1、說課的處理還是要根據說課的步驟做，這樣的話講起來不亂，聽起來也容易接受。
2、說課的時候要面對大家，盡量用自己的語言表達，而不是看著稿子，很多人都有一種心理——對稿子有依賴性，但是又想要用自己的語言表達，一瞬間思維就亂了，如果自己熟悉內容，那么就可以脫離稿子，有自己的思路而不會亂。
3、說課時候讓語調變化起來，重點難點詳細講說，其他可以略過，在特色和創(chuàng)意的地方重點指出等。
4、說課的時候能夠運用多媒體增加效果的就要使用。用相關的圖片讓說課過程更生動形象、讓課堂氣氛不再沉悶。
5、說課前一定要作好充分的準備，包括材料、方法等，準備越充分，說課時越有自信，也就越容易成功。
人教版高一化學教案設計篇七
(一)通過閱讀欣賞，了解中國古典詩歌敘事詩的基本特征。把握詩歌主要情節(jié)和人物。理解“賦、比、興”藝術手法表現的藝術效果，培養(yǎng)結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。
(二)理解掌握文中的“復詞偏義”和“見、相”等詞的特殊用法。
(一)重點：對文中的“復詞偏義”和“見、相”等詞的特殊用法的理解；對詩中主要人物性格的分析和把握；對詩歌主旨的理解。
(二)難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
教學設想與步驟。
(一)布置預習。要求學生借助課文注解和工具書掃清文字障礙，疏通文意，概括詩歌的情節(jié)和主題。
(二)思考課后練習，試歸納劉蘭芝與焦仲卿的性格特點。
(三)布置學生將詩歌改編成話劇，并選好演員排演節(jié)目。
(四)布置學生課外了解古今中外較出名的幾個愛情悲劇故事，尤其是陸游和表妹唐婉的悲劇愛情故事。
課時安排：二課時。
第一課時。
一、導入新課，播放通俗歌曲《孔雀東南飛》，激發(fā)興趣，引入課文悲傷而感人的意境。
二、教師在播放歌曲期間檢查學生預習情況。
三、電腦顯示“樂府”及與本課有關的資料。
四、學生簡介本課主要情節(jié)，并按照開端、發(fā)展、高潮、結局的故事結構擬小標題。
五、講解“復詞偏義”現象和“見、相”等詞的特殊用法。
六、找出課文中用了“賦、比、興”藝術手法的詩句，分析其藝術效果。
七、布置第二課時要討論解決的問題：
1、討論并歸納劉蘭芝與焦仲卿、焦母與劉兄的形象特點。這幾個人物中，你喜歡誰？你又憎恨誰？說說你喜歡或憎恨的理由。
2、劉蘭芝是“完美”的，但她為什么被遣呢？請結合課文和時代背景，討論劉蘭芝被譴的可能原因。
第二課時。
一、學生表演自編自導的課本劇《孔雀東南飛》。(以《梁?！窞楸尘耙魳?。
二、討論并完成以下幾個問題。
1、討論并歸納劉蘭芝與焦仲卿、焦母與劉兄的形象特點。這幾個人物中，你喜歡誰？你又憎恨誰？說說你喜歡或憎恨的理由。
2、從剛才的表演可以看出，劉蘭芝是“完美”的，但她為什么被遣呢？請結合課文和時代背景，討論劉蘭芝被譴的可能原因。
四、布置課外練習。
人教版高一化學教案設計篇八
2、了解詞作中各意象的特定屬性；
3、體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。
［教學重點］。
1、知人論世，結合詞人生平及詞作背景理解作品；
2、分析詞作如何以意象傳“愁”。
［教學難點］。
通過比較鑒賞體會詞人“一般愁字別樣情”
［教學時數］一課時。
［教具準備］多媒體課件。
［教學過程］。
一、導入。
（課前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，引出詞人的“愁”）。
好，歌曲聽完了，知道這首歌的詞作者是誰嗎？對了，是李清照。詞作當中，給大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一種相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”。也就是說，這首詞傳達的是詞人怎樣的情感--愁，而且是相思之愁。初中時候，我們學過李清照一首詞，也是寫相思之愁的--《醉花陰》。一起把它背一下。李清照的相當多作品都涉及到了“愁”，那么，她的愁是不是都是相思之愁呢？她又是不是由始至終都是以愁的形象來出現在世人面前呢？要知道這一些，我們就要了解詞人的生平，以及詞作的創(chuàng)作背景，也就是我們所說的知人論世。接下來，請一位同學簡單介紹一下他所認識的李清照。
二、知人論世。
（學生簡單介紹李清照生平，教師相機補充并出示幻燈片）。
李清照是婉約派的代表，創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。
南渡前：內容--閨怨離愁。
詞風--清麗柔媚。
南渡后：內容--懷舊悼亡。
詞風--凄婉哀怨。
三、因聲求氣，吟詠詩韻。
1、生齊讀《聲聲慢》；
2、請兩三位學生個別朗讀；
3、師范讀，學生在聽的過程中跟讀，并結合以下內容品味詞作情感--。
a、聯系詞人的生活遭遇來品讀；
b、抓住詞中直接抒情的句子來品讀；
c、抓住詞中選擇的意象來品讀。
四、置身詩境，緣景明情。
1、整體感知。
在情感上，與《醉花陰》相同，詞人表達的是一種“愁”緒。通過描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛，以及她飽經國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。
2、找出詞中直接抒情的句子。
a、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
b、“這次第，怎一個愁字了得”
點撥：首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”直接抒情，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調。尾句“這次第，怎一個愁字了得”與之相呼應，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中，體現了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。
詳析首句：“尋尋覓覓”寫詞人的神情、動作，反映了她內心若有所失的精神狀態(tài)。這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或別的什么。“冷冷清清”寫的是環(huán)境的“冷清”，更襯托出詞人心境的“清冷”。這般的尋覓不僅沒找回失去的東西，不但沒減輕詞人內心的傷痛，反而讓她在這冷清的環(huán)境中產生一種凄涼、慘淡、悲戚的情感來，“凄凄慘慘戚戚”三組疊詞反映出了詞人內心世界的巨大傷痛。這七組疊字的使用雖后有來者，卻絕對是前無古人的。使用疊字，一方面可使詞作讀來瑯瑯上口，增加作品的音樂美，另一方面也使詞人的悲凄感情進一步增強。
3、間接抒情--抓意象分析愁情。
（學生找出詞中主要意象，師詳析一二，余者由學生自行分析，當作業(yè)處理）。
明確：主要意象--淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨。
a、酒--“愁”的象征。
“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操曾發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨，但這種功業(yè)難就的苦痛并不是幾杯酒可以消融的，以致于“憂從中來，不可斷絕”。這也正如“斗酒而出百篇”的“詩仙”李白所言“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。之所以說是淡酒，則更突出了詞人愁情太重，酒力壓不住心愁。一個“淡”字，表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
b、雁--象征“離愁”
雁聲凄慘，本就容易勾起人的愁緒，成群的歸雁更顯出詞人的形單影只來；此時的大雁向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，不禁讓詞人有“同是天涯淪落人”之感。并且，雁屬候鳥，可隨季節(jié)變化而南來北往，而詞人卻無法再次北歸，這更勾起了她的國破之痛、懷鄉(xiāng)之情；在《一剪梅》中，詞人寫道：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，可見，趙明誠生前，李清照與他經常鴻雁傳情，而此時，斯人已逝，這“舊時相識”的大雁反而勾起了詞人的喪夫之痛。
4、結句分析。
“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之苦等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢？！過雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人也不再鋪墊、渲染或對比，而是直截了當地說“這次第，怎一個愁字了得！”簡單直白，反而更具神韻。
五、拓展延伸：比較《醉花陰》與《聲聲慢》兩種不同愁情。
（機動處理，若時間不夠，則處理成課后作業(yè)）。
六、小結。
通過對比，我們清晰地看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”；晚年的“愁”則是在經歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。
七、作業(yè)。
1、分析“淡酒”、“過雁”以外的其他意象；
2、以“初識愁滋味”為主題，搜集古人寫愁的名句。
人教版高一化學教案設計篇九
1、了解硝酸的物理性質和重要用途，掌握硝酸的化學性質。
2、了解工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應原理。
3、通過觀察濃硝酸、稀硝酸與金屬銅反應試驗，培養(yǎng)觀察、比較、推理的能力。
【重點難點】。
1、硝酸的化學性質――強酸性、不穩(wěn)定性和強氧化性。
2、硝酸的工業(yè)生產原理――三階段、三設備、三反應。
【教師活動】。
《1》目標解讀。
a、硝酸的性質及用途。
物理性質――。
化學性質――。
主要用途――。
b、氨的催化氧化法制硝酸。
三階段、三設備、三原理（與工業(yè)上制硫酸進行對比記憶）。
c、濃、稀硝酸分別與銅的反應。
解釋原理、現象表述、產物檢驗，重點是實驗綜合題目的分析。
《2》問題引領。
問題1、今天我們所學的濃硝酸與學過的濃硫酸的性質有哪些相同點和不同點？
問題3、工業(yè)上生產硝酸與工業(yè)上生產硫酸有哪些異同點？
《3》精講點撥。
1、硝酸的性質。
2、硝酸的工業(yè)生產。
學生活動。
《1》自主學習。
《2》合作探究。
探究一：你知道這些事實分別表現了硝酸的哪些性質?請?zhí)钤诤竺娴睦ㄌ栔小?/p>
（1）久置的濃硝酸顯黃色。（）。
（2）鋁制、鐵制容器常溫下可盛濃硝酸。（）。
（3）銅片放入硝酸中，溶液變藍。（）。
（4）碳單質放入濃硝酸中產生大量紅棕色的氣體。（）。
（5）濃硝酸敞口放置在空氣中，質量會減少。（）。
探究三：為探究銅與稀硝酸反應產生的是no，設計如下圖所示裝置。圖中k為止水夾(處于關閉狀態(tài))，f是一半空的注射器，d是尾氣處理裝置(兼防倒吸功能)。
(1)設計裝置a的目的是什么?為達到此目的，該如何操作?
(3)裝置e和f的作用是什么，該如何進行操作?
(4)開始時c中產生了白色沉淀，后來又消失了，什么原因?
《3》歸納拓展。
1、硫酸的工業(yè)制法與硝酸的工業(yè)制法比較。
（1）三階段（2）三設備（3）三原理。
2、硝酸與不同物質反應時，性質表現的規(guī)律總結。
（1）與金屬單質反應：
（2）與非金屬單質反應：
（3）與低價態(tài)金屬化合物反應：
（4）與堿性氧化物反應：
（5）與堿溶液發(fā)生中和反應：
《4》技能應用。
《5》體悟反思。
3.教學設計格式。
8.《秋天》教學設計。
9.教學設計的心得。
人教版高一化學教案設計篇十
氯氣是黃綠色的刺激性氣體，其比重為空氣的2.5倍，引起呼吸道的嚴重損傷，對眼睛黏膜和皮膚有高度刺激性。在化學和塑料工業(yè)中得到廣泛應用，造紙和紡織業(yè)用其作漂白劑，液態(tài)氯廣泛用于日常生活消毒和清潔劑。
二、氯氣中毒的病因。
接觸氯引起，大部分氯氣中毒發(fā)生于工業(yè)事故。氯和組織中的水發(fā)生反應形成鹽酸和次氯酸同時還有氯元素及氧自由基，更有意思的是，氯氣對呼吸道黏膜的刺激作用是鹽酸的10～30倍，這取決于接觸的濃度和時間，使整個呼吸道均可受累。工業(yè)上接觸氯的機會有：氯的制造或使用過程中若設備管道密閉不嚴或檢修時均可接觸到氯。液氯灌注、運輸和貯存時，若鋼瓶密封不良或有故障，亦可發(fā)生大量氯氣逸散。主要見于電解食鹽溶液，制造各種含氯化合物、造紙、印染及自來水消毒等工業(yè)。
主要是支持性治療，應特別注意保證氧合與通氣。如存在喉頭水腫，根據需要進行氣管內插管或氣管切開，宜采用較大直徑的插管，有時需將氣管內炎性滲出物和碎片吸出。呼吸衰竭和肺水腫的病人可進行機械通氣，一般采用容量通氣。呼氣末正壓通氣(peep)可改善因非心源性肺水腫引起的嚴重低氧血癥。需吸入高濃度氧，注意濕化以稀釋黏稠的分泌物，霧化吸入支氣管擴張劑以擴張阻塞氣道。在排出支氣管栓子時體位引流可能有用。皮質激素在嚴重的氣流受阻病人可能有效。不主張預防性抗菌治療。
四、氯氣中毒的保健。
一、專業(yè)護理。
1、一般處理：立即將患者撤離現場，送至新鮮空氣處，如眼部或皮膚污染，立即用清水或生理鹽水徹底沖洗，給予0.5%可的松眼藥水及抗生素眼藥水;皮膚酸灼傷用2%～3%碳酸氫鈉溶液濕敷。接觸一定量氯氣的患者應留在醫(yī)院觀察，監(jiān)護內容包括呼吸、脈搏、血壓變化，爭取早期作血氣分析及動態(tài)胸部x線拍片觀察。
2、糾正缺氧：給予氧氣吸入并保持呼吸道通暢。
二、飲食保健。
宜清淡為主，多吃蔬果，合理搭配膳食，注意營養(yǎng)充足。
五、氯氣中毒的預防。
1、加強安全教育，健全操作規(guī)程，定期檢查生產設備，防止跑，冒，滴，漏，加強通風。
2、更應注意運輸過程中的安全和個人防護等。
3、把好就業(yè)前體檢關，凡有氣管和心肺疾病健康搜索不宜從事此類作業(yè)。
人教版高一化學教案設計篇十一
有人說，愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞；有人說，愛情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人說，愛情使人歡樂，愛情令人痛苦，愛情給人力量，愛情讓人迷惘。
愛情是人生中一個永恒的話題，也是從古至今許多文人墨客盡情歌頌的事物，“在天愿做比翼鳥，在地愿為理枝”、“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”便是古人留下的表達愛情的千古絕唱。雖然愛情這一主題是不變的，但隨著時代的進步人們的愛情觀是不斷發(fā)展的，好，今天我來給大家推薦一首我國當代著名女詩人舒婷的代表作《致橡樹》，看看她在這里表達的是怎樣的愛情觀。
詩歌是文學寶庫中的瑰寶，是語言的精華，是智慧的結晶，是思想的花朵，是人性之美的靈光，是人類最純粹的精神家園。古今中外的詩人們，以其妙筆生花的精彩寫下了無數優(yōu)美的詩歌，經過時間的磨礪，已成為超越民族、超越國別、超越時空的不朽文明，扣擊著一代又一代人的心靈，給人們以思想上和藝術上的雙重享受和熏陶。
這是一首經典的愛情詩，語言清麗活潑，讀起來朗朗上口。
詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞。詩中的橡樹不是一個具體的對象，而是詩人理想中的情人象征。因此，這首詩一定程度上不是單純傾訴自己的熱烈愛情，而是要表達一種愛情的理想和信念，通過親切具體的形象來發(fā)揮，頗有古人托物言志的意味。
首先，橡樹是高大威儀的，有魅力的，有深度的，并且有著豐富的內涵--“高枝”和“綠陰”就是一種意指，此處采用了襯托的手法。詩人不愿要附庸的愛情，不愿作趨炎附勢的凌霄花，依附在橡樹的高枝上而沾沾自喜。詩人也不愿要奉獻施舍的愛情，不愿作整日為綠陰鳴唱的小鳥，不愿作一廂情愿的泉源，不愿作盲目支撐橡樹的高大山峰。詩人不愿在這樣的愛情中迷失自己。愛情需要以人格平等、個性獨立、互相尊重傾慕、彼此情投意合為基礎。
詩人要的是那種兩人比肩站立，風雨同舟的愛情。詩人將自己比喻為一株木棉，一株在橡樹身旁跟橡樹并排站立的木棉。兩棵樹的根和葉緊緊相連。詩人愛情的執(zhí)著并不比古人“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”遜色。橡樹跟木棉靜靜地、堅定的站著，有風吹過，擺動一下枝葉，相互致意，便心意相通了。那是他們兩人世界的語言，是心靈的契合，是無語的會意。
兩人就這樣守著，兩棵堅毅的樹，兩個新鮮的生命，兩顆高尚的心。一個像勇敢的衛(wèi)士，每一個枝干都隨時準備阻擋來自外面的襲擊、保衛(wèi)兩人世界；一個是熱情的生命，開著紅碩的花朵，愿意在他戰(zhàn)斗時為其吶喊助威、照亮前程。他們共同分擔困難的威脅和挫折的考驗；同樣，他們共享人生的燦爛，大自然的壯美。
詩人要的就是這樣的偉大愛情，有共同的偉岸和高尚，有共鳴的思想和靈魂，扎根于同一塊根基上，同甘共苦、冷暖相依。
詩歌以新奇瑰麗的意象、恰當貼切的比喻表達了詩人心中理想的愛情觀。詩中的比喻和奇特的意象組合都代表了當時的詩歌新形式，具有開創(chuàng)性意義。另外，盡管詩歌采用了新奇的意象，但詩的語言并非難懂晦澀，而是具有口語化的特征，新奇中帶著一種清新的靈氣和微妙的暗示，給人以無限的遐想空間。
人教版高一化學教案設計篇十二
知識與技能：
了解有關的極光只是培養(yǎng)學生的自主學習的能力理清課文層次結構。
過程與方法：
自讀--研究--討論，學生通過自主研究分析討論的過程完成對知識的理解與掌握。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學探索自然奧秘的興趣。
創(chuàng)新素質與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
教材分析：
本文是說明文且思路清晰，內容富于科學性與趣味性。
學生分析：
學生對自然界的奧秘有好奇心有學習文化的興趣。
重點：
整體把握課文內容，學習本文說明方法；
難點：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點：
跳讀法找出文中的說明方法。
德育點：
培養(yǎng)學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神。
空白點：
假設自己是不同的身份閱讀此文時會關注什么？
教學方法：自讀預習--研究--討論。
教學手段：多媒體課件。
附板書：神奇的極光。
曹沖。
古老的神話傳說。
極光一瞥。
極光的來龍去脈。
一、導入：
大自然中的許多自然現象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關注的則是另一獨具魅力的自然現象--極光。
二、播放多媒體課件。
三、問看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》。
四、學生在預習的基礎上復述文章大意。
五、六章由三個小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》。
提問：這一部分是如何體現極光的“神奇”的？
《極光一瞥》。
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》。
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產生的？
六、總結。
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會有哪些感受？你又會寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會產生怎樣的聯想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會激發(fā)你怎樣的聯想和想象，你又會有哪些想法呢？
4、假如你想學習寫說明文，你會關注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字數300字左右。
史麗宏。
人教版高一化學教案設計篇十三
(1)復習鞏固已學的鐵、銅的物理及化學性質;學習鐵、銅的新的化學性質;學會用圖示方法自主構建鐵的不同價態(tài)相互轉化的關系。
(2)采用實驗探究的方法，掌握fe3+、fe2+的性質及相互轉化條件，體驗自主實驗探究過程，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
(3)認識化學與人類生產、生活的密切關系。體會鐵、銅及其化合物的使用對人類生產、生活及人類身體健康的重要作用。
二、教學重點與難點。
教學難點：fe3+與fe2+的相互轉化。
三、設計思路。
主要采用師生共同討論、歸納知識與學生實驗探究相結合的教學模式，通過回顧前面學習的知識來比較銅與鐵性質上的異同，找出鐵、銅反應后產物的不同與氧化劑強弱的規(guī)律，并通過實驗探究fe2+、fe3+的性質以及fe2+、fe3+的相互轉化關系，從而幫助學生構建“鐵三角”關系。
四、教學過程。
人教版高一化學教案設計篇十四
教學目的：
1、學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。
2、學習本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。
4、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
教學重點：
目的2、3。
教學難點：
目的1、4。
教學設想：
1、本文的語言比較通俗，可讓學生利用注釋自己串講課文，必要時教師進行點撥以培養(yǎng)學生的自學能力。
2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導學生聯系所學過的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學生的閱讀能力。
3、即事明理的寫法，學生比較陌生，所以教學中要引導學生理清記敘和議論的關系，從而理解作者所闡述的觀點。
4、誦讀是本文學習的重點，要在整體感知的基礎上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實本課的背誦要求。
總課時：3課時。
第一課時。
教學要點：作者及課文簡介，疏通文意。
教學步驟：
一、導入。
《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢?(明確：抓住景物特點，表現山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)。
二、介紹作者、背景。
三、交代本課的教學目的及課時安排。
四、由學生朗讀課文。
正音(板書)：褒冢華相謬窈父。
五、默讀課文，根據注釋疏通文意。
六、由學生復述課文，串講。教師根據實際情況，做些必要的點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。
七、由學生質疑，提出存在的其他問題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)。
1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項。
2.熟讀課文，體會敘議結合手法。
第二課時。
教學要點：體會敘議結合手法。
教學步驟：
一、檢查上節(jié)的重點詞語的用法。
二、積累詞義。
指定幾位學生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。
三、齊讀課文，理清思路。
由學生討論，明確文章結構。
第三部分(1、2)：記游山所見及經過。
第二部分(3、4)：寫游山的心得。
第三部分(5)：時間及同行者。
四、討論敘議結合的手法。
1.問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?
由學生討論后明確：
(1)兩部分間銜接過渡自然。
(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。
(3)強調前洞路近、地平、游者眾，后洞強調路遠、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。
2.作者通過記游，闡述了什么觀點呢?
作者據仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個結論。
3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內心的感慨。諸同學們結合自己的實際情況，談談你對作者這一感慨的看法。(本題可由學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。)。
五、作業(yè)。
熟讀課文，寫一篇讀書筆記。
第三課時。
教學要點：指導背誦。
教學步驟：
一、檢查上節(jié)所講授的敘議結合的特點及作者的觀點。
二、啟迪思維，深入研究。
提示：1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。
2.其次要重視構思布局，使材料與觀點有機統(tǒng)一，結構嚴密。
三、指導背誦第三段。
第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。
(1)用“嘆”領起下文。
(2)以古人作立論的標準：“求思之深而無不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”
(4)闡述志、力、物三者的內在聯系。
(5)強調只要盡了自己的努力，即使不能達到目的，也可以“無悔”。
3、結合提示，爭取當堂背誦。
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