總結可以幫助我們總結經驗教訓,避免重復犯錯。在總結的過程中,我們還應該注意到自己的不足和問題,以便更好地進行改進和提升。以下是小編為大家收集的總結范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
成語故事教學反思與總結篇一
在課堂上,我讓學生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因,以及當時的心情,對比突出文章蘊涵的思想內容。讓學生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩,沒聽老河蚌的話,順勢導出老河蚌的話,再通過朗讀比較,讓學生明白“語重心長”這個詞語的意思,就是用很誠懇的語氣說一句有深刻意義的話。并讓學生結合自己的生活實際去理解這個詞。
最后,我還設計了兩個問題,好的提問不僅僅引起學生的興趣,還能讓學生從中受到啟發(fā)。這兩個問題分別是:如果你是小河蚌的伙伴,你會說點什么呢?從小河蚌身上受到教育,但是我們不是小河蚌,而是人,我們以后該怎樣做呢?在這兩個問題上,學生學到了如何安慰小河蚌,并且也認識到做人要聽別人的勸說等等,達到了這節(jié)課的目的.。
當然,在教學過程中,還有許多的不足。比如在提問時,問題的目標性要更強一點,準確性要高一點,要讓學生有明確的目標,才能幫助他們盡快地找到答案,理解課文。另外在時間的把握上也還不夠精準,以至于最后兩個問題學生發(fā)言還不夠充分,因為鈴聲已響,有草草收場之嫌。
成語故事教學反思與總結篇二
聽了很多的公開課,我感觸最深的一點是表演的成分太多,許多老師的語文課幾乎沒有了學生閱讀的環(huán)節(jié),還開脫地說“同學們課下已經充分的預習了”或者走過場似的讓學生讀個一兩分鐘就開始集體討論。每當我看到這樣的課成了優(yōu)質課的時候,我就真的覺得我們的學生會不會在我們的一手導演下變成浮躁和虛偽的一群呢?(不能靜下心來閱讀;將別人寫在書本上的現成的感受拿來表演。)我覺得學生閱讀課文的過程就是學會與文本作者進行情感溝通與交流的過程,是學生學習語文的主要途徑,是任何花樣繁多的.學習方法都無法替代的。我們語文教師沒有任何理由剝奪學生在課堂上的閱讀時間和閱讀權利。(新課標指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學會的閱讀時間。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想汽笛,享受審美樂趣。)。
美中不足的是,老師最終沒有以“情”開始,以“情”結篇。這篇文章的中心點就是要讀懂一個老農民老父親的心,而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲,而是唱起了《陽光總在風雨后》,與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個動情之處:是作者對父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在??墒沁@個案例里缺乏了這個方面的分析。如果課堂的結束,讓學生從作者對父親的一顆關愛之心中學到如何表現對父親的愛。這也不乏為對人生的一種有益的啟示吧。
成語故事教學反思與總結篇三
《自相矛盾》是通過對話敘述故事的,所以我就抓學生的對話朗讀,要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來,并且在小組匯報時能爭取不看書表演,并請學生上臺表演,把他們所體會到的感覺,表演出來,寓教于樂,讓學生在笑聲中學習課文,理解課文。《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別,是用敘述的口吻來講的,但南郭先生這個人的心理想法,沒寫出來,而抓住了他的心理想法,對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話,一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法,二是寫寫他拿到俸祿時的想法;三是寫寫南郭先生逃走時的想法?!懂孆堻c睛》這個故事沒有什么深刻的寓意,但在描寫上很生動,所以首先要求學生能做到有感情朗讀,另外游客們驚嘆不已,這個地方有一個空白,可以請學生通過完成這個填空練習,來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學生對這樣的學習方式非常感興趣,我的要求一布置下去,他們就分頭學了起來,每個同學都很投入,每個小組都很認真。好理解。
成語故事教學反思與總結篇四
考慮再三,還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單,只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復的。那么深入人物的內心,去思其所思,想其所想,在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象,貼近人物形象,由人推己,不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學。
以《濫竽充數》為例簡單記錄一下課堂經過。
揭題后,先認識“竽”字,看字型,觀插圖,認識了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,再舉例子幫助理解“充數”的意思。題目的意思弄懂后引導學生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題,比如;誰濫竽充數?為什么要濫竽充數。結果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,因此由學生自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著繼續(xù)進行集體交流討論,目的是引導學生用“今人”的眼光去解讀,研究文中的人和事。
如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時,大家的思維已經開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時的想法結合文章中的相關詞句來揣測,我們討論的結果是:
1、這個工作比較輕松還挺體面的,可能俸祿也比較高,因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;
3、此外他還善于偽裝。 “每當演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子”,這是他細心觀察和成功模仿的結果。
4、他也要養(yǎng)家糊口,可是可能沒有什么別的本事,而他又怕吃苦,所以想去冒個險。
接著,我讓同學們想象一下,這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說:“他也很緊張,怕被發(fā)現。但是要故作鎮(zhèn)定,避免穿幫?!庇械恼f:“他不會很緊張,因為他已經從混進來的過程中發(fā)現那個齊宣王肯定不會識破他,周圍的人也不會多管閑事,說不定還有跟他一樣濫竽充數的人呢?!辈还茉趺凑f,第一次南郭先生確實成功了,得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設計,實際上是要學生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理。以及當錯誤沒被發(fā)現時的沾沾自喜,自以為是的想法。這是人之常情,每個人都會有這樣的反應的。這個討論的結果正是我想要的——讓學生由文中人物聯想到自己,檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,進行說話訓練?!八趺聪耄趺醋?,有什么決定?!弊⒁獗磉_的邏輯,把前因后果有條理的說出來。這個說話訓練其實也是對故事的上半部分的一個小結。
緊跟學生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學環(huán)節(jié):“確實,在今天的社會中有不少人善于偽裝,也會耍小聰明,取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了,他的兒子即位了,當南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學生繼續(xù)走進人物的內心,以角色表演的形式,替文中南郭表達了緊張,煩躁,害怕,如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設計也是為了讓學生更深刻認識人物的錯誤。再其他同學對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤,改正錯誤。這時候如“騙的了一時,騙不了一世?!薄罢娌艑崒W才能受益終生?!薄爸e就改,為時不晚”等精彩話語很自然的出現在學生的語言中了。這樣語言訓練和思想教育這兩個教學目標基本達成。課堂輕松幽默,學生議的熱烈,說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事,要求從人物的性格,思想的可能性,推測故事的不同發(fā)展結果。
與文中人物的充滿人情味的進行對話,使課堂變的很鮮活,人物形象不在是一個符號,而成了身邊的人,或者就是自己。這樣的語言訓練發(fā)自內心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。
成語故事教學反思與總結篇五
《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識,分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車,以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就,展現了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形勢,借以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。下面是上完課后的一些小結:
一、抓住關鍵詞句。
我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,讓學生理解火車發(fā)展到現在的速度之快,并引導學生理解科學給人們帶來的好處,激發(fā)孩子們對科學的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?!苯虒W,讓學生明白不懂就要問,就要查的道理,同時,又結合班里愛讀書、愛提問題的學生,對學生進行思想教育,收到良好效果。課后,很多學生都帶著查到的問題的'答案開心地向我匯報呢。
二、以讀為本,學生合作探究。
在《火車的故事》的教學過程中,我重點體現“以讀為本”的教學方式,引導學生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動,通過活動把學生的學習積極性調動起來,培養(yǎng)了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的:先讓學生們自己閱讀第三自然段,然后提問:“你從種了解到了什么?”根據學生的回答寫出板書:蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著提問:“你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?!弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比,看看誰讀得有感情。
成語故事教學反思與總結篇六
《成語故事三則》課文中的“濫竽充數”故事中,最后寫到“南郭先生只好逃走了?!痹凇爱孆堻c睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來,輕輕一點?!眱蓚€“只好”讓我頓生靈感,我通過讓學生反復朗讀,從而體味其中的感情。學生結合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數”中的答案為:
1、南郭先生很無奈。
2、為南郭先生感到一絲悲哀,因為他失去了工作,因為他不學無術。
3、南郭先生應該很幸運,竟然蒙混了這么長的時間,還得到了俸祿。
4、感到好笑,這樣的結果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情,“充數”總是要露出馬腳的。
5、感到可恥,對這樣的人我們不能有絲毫的同情心,只有這樣他才能痛改前非。
同學們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點睛”中的答案為:
1、有種被逼無奈的感情。
2、“只好”和“輕輕一點”相互對比,突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。
3、不被人理解,也許他為自己找不到知音而難過吧!
然后我又讓學生分別表演這兩句話,同學們表演得惟妙惟肖,也許這是源自我們深刻把握了人物的內心而取得的效果吧!
(后語:文本的把握要找到鍥入點,從而去挖掘文本深刻的內涵;讓文本體現本真的價值的同時,超越文本往往需要我們更多的付出和努力。)
成語故事教學反思與總結篇七
在本課的教學過程中,我重的引導學生學習第一個故事《自相矛盾》,我是這樣進行教學的:
指導學生讀出賣矛之人的夸口,由學生自己讀,再指名讀,到齊讀,讀出一個“夸口”
抓住“張口結舌”,討論張口結舌的原因,做一做張口結舌。
如果你是圍觀的人,看到賣矛之人張口結舌的樣子,你會說點什么?借這一環(huán)節(jié),引導學生明白“自相矛盾”的意思,所講述的道理。
本則故事比較簡短,適合表演,因此,在理解了全文之后,請學生演一演,并把寫的話也添上。既激發(fā)了學生的興趣,又復習了故事的內容。
成語故事教學反思與總結篇八
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數》三個成語故事,看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內涵。怎樣在兩個課時內把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理,安排第一課時初讀課文,了解故事情節(jié);第二課時研讀故事,理解成語內涵。教學環(huán)節(jié)力求簡單,問題設計直中關鍵問題,使課堂教學真正的達到“簡單、有效”!
教學《自相矛盾》時,我抓住賣矛人為什么張口結舌?引出其自相矛盾之處,進而理解成語內涵。講到《濫竽充數》時,我直接問:文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關鍵,使學生明白了濫竽充數的后果,受到教育。最后教學《畫龍點睛》時,我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化,展開想象和討論,從中領悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰,學生也學得興趣盎然。我想提高課堂教學質量的重要途徑之一,不正是精減問題,避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之,課堂提問要有實效,有的直切關鍵,有的逐步深入,有的迂回跳躍,使課堂提問的富有藝術性。
成語故事教學反思與總結篇九
《亡羊補牢》這篇文章短小精悍,上這篇課文我感覺有點困難。我經驗不是很豐富,上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課,我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準確把握文章中的難點。教學的目標才能更明確。另外,明確了目標還要注意方法。了解故事,讀懂寓言所蘊涵的道理,這既是寓言學習的主要目標,也是寓言學習的方法,在教學時我把學習的目標與方法清晰地教給孩子,而且在教學的過程中要扎實進行,即使孩子不能理解的時候也不要慌,要一步步地引導孩子,讓孩子去發(fā)現答案。例如:在理解題目的意思的時候,學生總是不能說出其意思,而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導學生理解每一個字的意義,在教給學生解釋詞的意思的時候,可以把詞中每個字的意思進行整合,即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導下學生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候,我慢慢的滲透一種學習方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學生在書中找到想要的答案。學會正確的閱讀。
另外,我抓住了文中的一些重點詞句。讓學生自己探索,自己去理解。充分發(fā)揮了學生的主體作用。同時,發(fā)揮學生的想象,想象養(yǎng)羊人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊會怎么說,羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓練學生的表達能力,讓學生用規(guī)范的語言正學表達。
最后,在學生充分理解課文的基礎上,悟出道理。并讓學生聯系實際生活談感受,使學生真正受益。再有本節(jié)課的教學目標中要求學能能夠講出這個故事。在完成這一教學目標的時候,我沒有簡單的要求他們講故事,而是創(chuàng)設了一個情境,讓他們用這個故事去勸說身邊的人。
課后,我覺得這節(jié)課結束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個別學生的關注還不夠。另外,這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強。
總之,經過這次上課我學到了很多,我只總結出了幾點:
(1)要切實開展探究性學習,多嘗試自主學習。
(2)注意各個環(huán)節(jié)的連接。
(3)多鉆研教參,分析課文突破重難點。
在以后的教學中,我會吸取教訓越做越好的。
成語故事教學反思與總結篇十
最近,我已經上了三節(jié)成語故事課,從學生的反應程度看,比較喜歡。有些學生對于成語相當有興趣。今天聽課老師說,有兩名同學在你講某個故事的時候,他都迫不及待地去看另一個故事了。
當然這樣的信息從一個側面說,我講得不夠吸引人,還有就是學生的聽講習慣還沒有養(yǎng)成。由此看,教師仍舊需要改變教學方式。我想,進行《成語故事》教學,不僅是為了讓學生記住幾個成語,理解它們的意思,更重要的是通過教學,能夠培養(yǎng)學生積累成語的興趣,熱愛閱讀,從而拓寬學習語文的渠道。
不過,作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學生什么?學生會通過你的教學學到些什么?只有這樣去想的時候,我們才能站在學生的立場上考慮他們的學習。在我與同級部教師交流的時候,我們再次理清了成語故事教學的思路。
首先,教學要有輕重,不能平均用力。也就是說要有精講略講。
其次,必須讓學生把每一個成語讀熟。
再次,課堂上必須有應用,或造句,或填詞。
最后,要有練寫,要讓學生們落實在筆頭上。
下周的成語故事教學就將圍繞這個思路進行。在嘗試后,如果有感覺不舒服的地方,仍需立即調整。如果你是班中的學生,可以談一談自己的感受,我會進行思考的。如果您是班中的學生家長也可以與學生為此展開交流,將您的觀點告知我,我會慎重考慮的。如果您是外校的一名教師,也請您談一談自己的觀點,我們可以為此展開交流。
成語故事教學反思與總結篇十一
成功之處:
1、本節(jié)課學生積極投入學習,充分體現自主、合作、探究的學習理念;如:批劃從哪些方面介紹索橋,了解索橋的特點,爭當小導游,師生簡介索橋,了解索橋的故事,體會人物品質,理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學生思維的火花再一次又一次的碰撞中學到了新知,激活了課堂,提高了效率。
2、把學生學習的主動權交給了學生,教師只是課堂的組織者、引導者、合作者。讓學生自讀自悟索橋的特點,發(fā)生的故事,蘊含的道理,生活中的故事,自己今后應做一個怎樣的人,通過同桌交流,小組合作,全班交流匯報,其他學生補充教師適時點撥,學生真正深入了解課文內容,入情入境地明白作者的寫作意圖。
3、為學生搭建展示自己的平臺。本課爭當小小導游的設計,找生活中更美、更好的故事,課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人,充分為學生提供了展示自己才華的空間,一個個精彩的介紹,一個個動人的故事,思想的洗禮,活躍了課堂的氣氛,深化了課文的中心,完成了教學目的。
不足之處:
1、本課的設計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如交流“當同學們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時,如果同學們能把書中的故事和自己的感受聯系起來的說一說,對文章的理解會更深刻。
2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來,課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,讓學生去讀故事,一些同學放不開,沒有做到入情入境,體會故事中人物的品質體會得不太到位,介紹索橋時,學生讀得不太充分,今后應多加強訓練。學生在發(fā)現更美、更好的東西時,學生的思維沒有打開,應多聯系實際生活。
總之,經過反思自己找到了教學中的得與失,今后會發(fā)揚長處,克服不足,上出高效率、高質量的課還需在教學實踐中不斷摸索、不斷地努力。
成語故事教學反思與總結篇十二
《成語故事》這篇課文中所講的三個成語故事,大多數同學都聽過,而且對故事中所蘊涵的道理也很自相矛盾》是通過對話敘述故事的,所以我就抓學生的.對話朗讀,要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來,并且在小組匯報時能爭取不看書表演,并請學生上臺表演,把他們所體會到的感覺,表演出來,寓教于樂,讓學生在笑聲中學習課文,理解課文。《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別,是用敘述的口吻來講的,但南郭先生這個人的心理想法,沒寫出來,而抓住了他的心理想法,對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話,一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法,二是寫寫他拿到俸祿時的想法;三是寫寫南郭先生逃走時的想法。《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意,但在描寫上很生動,所以首先要求學生能做到有感情朗讀,另外游客們驚嘆不已,這個地方有一個空白,可以請學生通過完成這個填空練習,來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學生對這樣的學習方式非常感興趣,我的要求一布置下去,他們就分頭學了起來,每個同學都很投入,每個小組都很認真。好理解。
成語故事教學反思與總結篇十三
通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群,人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞的故事,告誡人們:必須認識到自然界各事物間的內在聯系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會產生無法想象的后果。這是一節(jié)共研課,通過我們教研組的研究,我做了以下設計:。
1.激趣導入。要提高教學的有效性,激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此,我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的了解,用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象,為學習下文,改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。
2.自讀課文,了解文章大意。通過默讀課文,用自己的語言歸納課文主要內容。
3.自學理解,明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的`根本原因.我首先讓學生通過默讀自學,在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小范圍的交流之后,進行全班交流,并讓學生在文中進行標注,明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后,讓學生給羅斯??偨y(tǒng)寫一封信,告訴他錯在哪,怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié),使學生進一步明確羅斯??偨y(tǒng)決策的錯誤之根本,再由此提出有效的解決方法。
不足:課上我還是有些急燥,教師的語言太多.在今后的教學中,應給學生充分的思考和發(fā)言的機會.
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