中學生指導范文（17篇）

每到年底，總是讓人不禁回顧一下，我們是否需要總結(jié)一下過去的一年。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓寬自己的知識面？在總結(jié)寫作的時候，可以參考以下的范文，以幫助你更好地進行總結(jié)。

中學生指導篇一

隨著社會的進步與發(fā)展，對中學生的發(fā)展已經(jīng)不再僅僅關(guān)注學業(yè)成績，更多的是注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和個人能力。為了更好地引導中學生的發(fā)展，學生發(fā)展指導工作得到了廣泛開展。在這段時間里，我有幸參與了學生發(fā)展指導工作，并從中獲得了一些心得體會。

首先，學生發(fā)展指導工作重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。過去，中學生的教育主要側(cè)重于學術(shù)能力的培養(yǎng)，很容易忽視學生其他方面的發(fā)展。但是，學生發(fā)展指導工作注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、合作意識、社交技巧等綜合素質(zhì)，得到了廣泛認可。在我參與學生成長指導的過程中，我注意到學生們在與他人的交流中更加自信，積極參與課堂活動，并且在課外活動中展示出了出色的表現(xiàn)。這表明學生發(fā)展指導工作對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

其次，學生發(fā)展指導工作重在引導學生的個性發(fā)展。每個中學生都有自己的個性特點和興趣愛好，但是他們通常會受到學校和家庭的固化思維影響，導致他們忽視了自己的個性發(fā)展。學生發(fā)展指導工作通過開展興趣小組活動、提供個性化輔導等方式，積極引導學生發(fā)展他們的個性特點。在我參與學生發(fā)展指導的工作中，我經(jīng)常與學生進行面對面的交流，傾聽他們對自己未來的規(guī)劃和發(fā)展方向的想法。我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極地思考自己的未來，并且開始嘗試不同的學科和興趣愛好。這表明學生發(fā)展指導工作開拓了學生的思維，幫助他們更好地發(fā)展自己的個性。

再次，學生發(fā)展指導工作重在培養(yǎng)學生的自主能力。過去，中學生的教育往往是“教而不育”，學生在學校和家庭的環(huán)境中習慣了被指導和安排，缺乏自主能力。學生發(fā)展指導工作通過培養(yǎng)學生的自主能力，使學生能夠主動思考、解決問題、獨立作業(yè)，并在日常生活中做出理性的選擇。在我參與學生發(fā)展指導的過程中，我了解到學生們在解決問題和自主學習方面有了顯著的進步。他們開始有意識地安排自己的時間，積極探索學習方法，并能夠妥善處理與他人的關(guān)系。這表明學生發(fā)展指導工作為學生的自主發(fā)展提供了有效的支持和引導。

此外，學生發(fā)展指導工作重在增強學生的社會適應(yīng)能力?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，競爭激烈，學生們面臨著各種挑戰(zhàn)和壓力。學生發(fā)展指導工作通過開展情感教育、解決沖突等活動，幫助學生增強應(yīng)對困難和壓力的能力，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。在我參與學生發(fā)展指導的工作中，我看到學生們在與同學和老師之間的關(guān)系中更加融洽，能夠理智地處理沖突和壓力。他們學會了溝通和包容，展示出了良好的團隊合作精神。這表明學生發(fā)展指導工作提高了學生的社會適應(yīng)能力，為他們走向社會奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，學生發(fā)展指導工作在培養(yǎng)中學生的綜合素質(zhì)、引導他們的個性發(fā)展、培養(yǎng)自主能力和增強社會適應(yīng)能力方面起到了積極的推動作用。通過我的參與和觀察，我深深感受到學生發(fā)展指導工作對中學生的積極影響。我相信，隨著學生發(fā)展指導工作的進一步深入和完善，中學生的發(fā)展將會得到更好地促進和引導。中學生將能夠全面發(fā)展，充分發(fā)揮自己的潛力，為社會作出更大的貢獻。

中學生指導篇二

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。恩格斯說：“沒有計劃的學習，簡直是荒唐。”教育學家們一致認為先進學生和后進同學的差異，重要的一點是先進學生都有比較明確具體的學習計劃，而后進學生大多是學到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無所事事中度過。因此每位學生在開學伊始，必須制定自己的計劃。

1、 制定的一般步驟：第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件;第二步，是確定目標。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實現(xiàn)目標執(zhí)行計劃的保證，包括作息時間的調(diào)整，各學科之間的調(diào)換和搭配，文體活動的安排等。第四步，也是最后一個步驟，是安排步驟，它要求符合認知的一般規(guī)律和秩序漸進的原則。

(1)、確立明確的目標任何計劃的制定都需要明確的目標，目標是一個人前進的燈塔，它是學生向更高層次邁進的基礎(chǔ)。作為中學生，應(yīng)對自己的學習提出目標、明確努力方向，對自己的學習將達到什么樣的水平有個大致的設(shè)想，對自己要發(fā)展那種興趣有個打算。同時，對于自己學習上的不足，也要有正確的認識，以便確立改進的目標。這樣，才能把自己的注意力集中到目標上。凡事預(yù)則立、奮則進，所以學習的目的越明確，學習行動的意志也就越堅決，尤其是在高尚學習動機支配下的行動目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內(nèi)部和外部困難，全力以赴來搞好自己的學習。

(2)、參照生物鐘原則。 “生物鐘周期律”對人起著一定的影響，我們應(yīng)因勢利導，在高潮時，增加任務(wù)量，提高效率。在低潮時，保持正常的任務(wù)量，做好充分的心理準備，防患于未然。人由于心理和生理條件的不同，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同，即其學習的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用，才能更好地制定一套完美的計劃，圓滿地實現(xiàn)自己的目標。

(3)、難易適度性原則。計劃的制定是以實現(xiàn)為目的的，不能過易或過難，只有基于一定基礎(chǔ)之上，遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，人應(yīng)該基于自己的實際情況，選擇適合自己的目標，目標的選定應(yīng)據(jù)有適當?shù)碾y度，促使學生積極主動的去探索、發(fā)現(xiàn)問題，以滿足自己的學習動機，完成自主性學習，使之有所進步。

所謂科學預(yù)習就是要在鞏固舊有知識的基礎(chǔ)上，積極探索新知識，發(fā)現(xiàn)疑問，以做到心中有數(shù)，為進行新一輪的學習而進行準備，預(yù)習的最大好處是有助于形成學習的良性循環(huán)。預(yù)習使學生變得積極主動，只有站在主動進攻位置上的人才容易打勝仗?？梢?，只要抓住了預(yù)習，就抓住了提高的關(guān)鍵。

(1)、要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會基本大意，然后再反復細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。

(2)、要認真思考。預(yù)習時要運用已有的知識、經(jīng)驗及有關(guān)參考材料，進行積極的思考，多問幾個為什么，弄清舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個概念、定律、公式等。若有初步的體會和感受，也可適當?shù)刈鼽c批注。

(3)、要虛心請教。在預(yù)改頭換面過程中，有些問題雖經(jīng)過 立的思考(包括查資料)，但仍得不到解決，可與同學討論，必要時要向老師、家長或其他人請教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。

(4)、要適當?shù)刈鲂┝曨}和實際操作。預(yù)憚，可適當?shù)刈鲂┨庍x習題，以及時檢查預(yù)習效果和鞏固、深化知識系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些必要的準備。

(5)、要認真做好筆記。寫預(yù)習筆記是預(yù)習過程的一個重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。具體來說，預(yù)習筆記主要包括五個方面的內(nèi)容：

一是每一課(或每一章節(jié))中的重點結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習);

二是每一課(或每一章)中秘括的幾個緊密聯(lián)系的主要問題;

三是尚未解決的疑難問題;

四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處;

五是主要心得體會。當然，這五個方面不一定每次筆記都記全，要從實際出發(fā)，根據(jù)知識的難易程度靈活處理。

(一)、要根據(jù)自己的實際，不要全面鋪開。預(yù)的好處固然很多，但需要一定的時間，訓了保證預(yù)習的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學科(語文、數(shù)學、理化、外語)或個人感到困難的學科中選出一兩面門進行試點，取得經(jīng)驗后再逐步展開。對于個人的優(yōu)勢學科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習或少預(yù)習。

(二)、時間的安排要服從整體計劃。預(yù)習的時間要根據(jù)實際可能來安排，不要因預(yù)習占用過多的時間而打亂了學習的整體計劃。時間多時，可多預(yù)習一點;時間少時，可少預(yù)習一點，鉆得淺一點。有些疑難問題解決不了是正常現(xiàn)象，預(yù)習不可能將全部新內(nèi)容能鉆透。

(三)、要有計劃地逐步提高。雖然每個人的情況不同，預(yù)習的要求也不一樣，但有一點卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計劃地進行預(yù)習。從橫的方面說，要由一種學科到多種學科;從縱的方面說，要由淺入深，由低級到高級，如從課前預(yù)習到單元預(yù)習再到整冊預(yù)習等。

聽課法即怎樣聽好教師講課的方法。聽課對學生來說，其基本任務(wù)是在教師的指導下學習知識，發(fā)展智力，提高能力。無數(shù)事實表明，在中學階段，學生的大部分知識和能力都是在課堂學習中學到和培養(yǎng)起來的。因此，我們要想提高學習效率，就必須認真對待上課并學會如何聽課。 課堂學習的方法和技巧：

1、集中注意，專心聽講。有人說，注意力是知識的窗口，不集中注意，知識的陽光就無法照射進來。這形象地說明了專心聽講在課堂學習中所起的作用是多么重要。那么，如何才能作到集中注意，專心聽講呢?實踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說過，由于課堂學習在中學階段具有時間長、效率高等突出優(yōu)點，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過提高課堂學習的效率來減輕課下的負擔?；谶@樣的認識，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果本末倒置，不是寄希望于課上解決問題，而是?？空n下加班加點，自然就很難做到集中注意，專心聽講了。

2、積極思考，努力把握獲取知識的主動權(quán)。課堂是一具積極思考的王國。能不能開動腦筋，積極思考是課堂學習的關(guān)鍵。因此，我們在課堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識要多瓿幾個為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對老師的提問要勇于回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明自己的見解和看法，以培養(yǎng)我們的思維能力和表達能力。蘇聯(lián)當代著名家蘇霍姆林斯基說不得：“你首先要把自己培養(yǎng)成長思考者，你才能體會和認識到學習是一種幸福，是一種智力活動?！?/p>

3、要理清教師的講課思路，抓住學科特點和教師的講課特點來學。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗一個學生聽課水平高低的標尺。一般來說，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規(guī)律有形式邏輯學中的同一律、矛盾律、排中律;以及辯證邏輯學中的對立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從一定意義上講掌握了科學的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學習方法。為此，要認真學點哲學、心理學、邏輯學等有關(guān)思維的科學知識，以提高思維能力和聽課水平。同時，由于每個教師的講課特點不同，我們的聽課方式也應(yīng)靈活機動。，如有的教師語言簡練、重點突出、，很少重復，這就要求我們聽課時要特別集中;有的教師板書整齊條理，這就應(yīng)將教師的板書及時記下來;有的教師課堂上的導語和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點和難點，這就應(yīng)對他的導語和小結(jié)予以高度的重視?？傊?，吸有把握住各個學科的不同特點和每個教師的教學風格，才能有的放矢，才能于重點處下功夫，從而取得事半功倍的學習效果 .

第一，做筆記時要記下老師的思維方法、思維過程和思維結(jié)果，以便課后復習和指導作業(yè)。具體來說，就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關(guān)鍵詞語、有說服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過程中提出的要求或規(guī)范化示例等;同時還要記下自己在聽講過程中迸射出來的對解決某個問題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。

第二，筆記要盡量完整而簡潔。重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話，否則會因忙于筆記而顧不上聽下面的內(nèi)容。記錄最好能用自己的話或 “關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點，重新歸納，既省時，又省力，還能提高聽課效果。當然，對老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問題，記錄則要準確無誤，不能馬虎。另外，對尚未完全理解的.內(nèi)容，最好也可簡要地記下來并加上記號或批注，以便課后復習時予以解決。

第三，筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課后補充和修正。需要強調(diào)的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽相互對立，又相輔相成，只有聽好，才能記好;反過來，只有記好，才能檢查和提高聽課效果。因此，一定要正確處理聽與記的辯證關(guān)系，使課堂筆記起到它應(yīng)有的作用。要想當堂掌握所學的知識，最重要的就是課上認真觀察，專心聽講，積極思考;要將重點放在認識事物的思考過程上，千萬不要跳過認識事物的艱苦思考過程而直接去背結(jié)論。因為概念、定理、規(guī)則的表述只是末，而其形成過程才是本。抓住根本，才能學到根本的學問;否則，舍本求末，學到的只是些 “死”的知識，這種知識不能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇?，在實踐中毫無用處。

作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時也因人而異，特別是學生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習慣，一部分同學基礎(chǔ)已較牢固，就沒有必要非寫教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。但一定要遵循以下原則： 1、實事求是原則。任何人都應(yīng)該按照自己的具體情況，依據(jù)科學的學習方法，去為自己布置作業(yè)，不能好高騖遠脫離實際情況。 2、以課堂學習為主原則。任何脫離課堂的學習都是一種事倍功半的工作，課堂是學生學習知識、掌握知識的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢，才能取得更好成績。

及時復習，指緊隨課堂教學，天天都采用的復習方法。復習貴在及時。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學家曾作過這樣的實驗：讓三個組的學生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天復習;第二組間隔三復習;第三組問事處六天復習。凜達到熟記的統(tǒng)一程度，第一組學生平均需復習四次;第二組平均需用要復習六次;第三組平均需要復習七次。可見，復習間隔的時間越短，復習的次數(shù)越少。實驗結(jié)果表明：復習能做到及時，可以提高熟記的結(jié)果。然而，學生常出現(xiàn)情況是：課上聽課，課下做作業(yè)，復習環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學的知識的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時間一長所學的知識就會模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識是最容易忘記的知識。因此我們必需重視復習。及時復習的程序：

(一)嘗試回憶。回憶又稱重現(xiàn)，指以前識記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動下，報導舊的映象重新呈現(xiàn)出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實際上就是自己考自己，是逼上梁山著自己專心致志去動腦筋進行思考的一種方法。其好處有以下三點：

1、能及時檢查聽課效果，以促使自己積極進取、聚精會神地把課聽好。

2、有得于動腦習慣的養(yǎng)成，并能增強、提高個人的記憶效果。

3、能更明確復習的針對性。

(二)閱讀教科書。教科書是教育部門組織專家、學者和有經(jīng)驗的教師依據(jù)教學大綱，按照知識的科學體系，針對學生的年齡特征和社會發(fā)展需要而編寫的。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴謹，深刻，是一般參考書無法代替的。復習時若不認真鉆研教科書，則難以達到教科書的基本要求，也難以系統(tǒng)地掌握中學階段所學的知識，因為教科書是教與學的唯一憑據(jù)。為達到質(zhì)量較高的閱讀，在方法上需用注意到以下幾點： 1、圈點勾劃。閱讀時，把新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點部分，或容易忽略的要點部分，用紅色筆勾劃出來。 2、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內(nèi)容簡單地概括出來。 3、思錄。在書頁的空白處，用不同顏色的筆，記錄讀者通過思維，從書中發(fā)出來的意思，也就是前面講的“從文字里行間讀出的學問”。

(三)整理課堂筆記。課堂筆記的詳略人各有異，但記好聽課的重點、難點是學生所共取的。劉筆記在復習中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目，又要通過閱讀教材來整理課堂筆記，使用權(quán)其達到知識深化、簡化、系統(tǒng)化。整理筆記的任務(wù)有：1、補。補上該記而沒記的內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化。2、正。更正課堂記錄不太準確，用詞不當，深度不夠的地方。3、添。添上個人學習的心得、見解、評價等。

(四)看參考書。適當?shù)負淇它c參考書是有必要的，但要擺正教材與參考主從關(guān)系。閱讀參考書僅是做為學習課本的補充。目的是加寬知識面或加深對教材的理解，所以只選擇個別章節(jié)或個別知識點做參考性閱讀為好。閱讀參考書應(yīng)注意的幾點事項：

1、要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。

2、最好在老師的指導下選擇好的參考書。

3、要千克 仔細閱讀課本內(nèi)容，后看參考書。讀時，心里要有個目的：要么加深理解;要么解疑;要么加寬知識面;要么了解知識間的聯(lián)系。

4、讀有所得，適當記錄。在聽課筆記的相應(yīng)章節(jié)或記參考書的書名、頁碼，或記參考要點，或記個人的有關(guān)思路等。

中學生指導篇三

在測覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的。

(3)作業(yè)的方法

作業(yè)是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。

(4)復習的方法

德國教育學家第斯多惠說:“必須時?；貜偷剿鶎W的東西上而加以復習……牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時抱佛腳”是不起作用的。

中學生指導篇四

語言是文章的載體，無論是文章的主題還是作者的情感，最終都要靠語言來完成表達。下面是小編為大家收集關(guān)于中學生寫作指導，歡迎借鑒參考。

以下定義開頭這種技法開頭就對某種現(xiàn)象、思想、事物等下一個有個性的定義，把自己的看法先聲奪人的表達出來。

使讀者不自覺地就跟著文章的觀念走，逐步認同作者的看法，從而達到一種共鳴。這里的定義要新鮮，有獨到之處。

如《珍惜》的開頭："世界上最長而又最短，最多而又最少，最慷慨而又最吝嗇的是時間。"

再如《厚道人》的開頭："厚道人，是待人誠懇，做事誠實，能寬容，不刻薄之人。"這里對"時間"和"厚道人"的看法是作者自己的觀點，可能讀者的看法有不同之處，這就使讀者想繼續(xù)讀下去看個究竟，然后和自己心中的觀點作比較，從而起到吸引讀者的作用。

以直切主題開頭這種形式又叫"開門見山"式，就是一開頭就直截了當?shù)厍腥胫黝}，解除文章中心。它的優(yōu)點是入題快捷，不蔓不枝，利于讀者把握文章中心、基調(diào)和思路.

如《生活中的一個好習慣》的開頭："我生活中有一個習慣，媽媽說這個習慣好。我比較文靜，從來不在外面亂闖，要是讓我在'玩'和'看書'之間挑一樣的話，我一定挑選后者，這是我生活中的好習慣。"

又如《精彩的夜晚》的開頭："在鄉(xiāng)村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚。"這二篇文章都是直入主題，一篇說喜歡看書是我的好習慣，一篇說鄉(xiāng)村的夜晚最美。

以比喻性語句開頭這種形式開頭使用比喻?？梢允刮恼律鷦踊顫?、簡潔明快，把抽象的問題具體化，把深奧的道理淺顯化。這樣既可以增強文采，又能說明道理，容易使讀者接受。

如《學習貴在創(chuàng)新》的開頭："創(chuàng)新，是學習的生命力。它就像一盞明燈在黑暗中放射出萬丈光芒，引導人們不斷前行，并且走向成功。"

再如《讀父親》的開頭："父親是一本飽含哲理的書，在書頁間流露著偉岸、正直，每一字每一句都教給我做人的道理。很小的時候我就在讀他。雖然我談到的只是很膚淺的一小部分而已。但我就是這樣在讀他的過程里成長，在成長的過程中體驗、理解。"這二篇

作文

以特寫鏡頭開始這種開頭用一個特寫的鏡頭放在文章開頭，把事情或者感情特寫化，讓讀者通過這個特寫進入文章的正文。

如《一次難忘的實踐》的開頭：酒紅色的幕布拉開了，色彩繽紛的旋轉(zhuǎn)舞臺上，燈光閃耀。在窗外迷人的月光和閃閃星星影射下，音樂會終于開始了。本文開始就把鏡頭對準絢麗的舞臺和迷人的月光，用以渲染一種焦急的氣氛。

又如《我的爺爺》的開頭：一雙沒有光彩的眼睛深陷在如枯井一樣的骨框里，眼珠有氣無力的盯著我，淚水將流未流，淚珠想滴未滴，就是爺爺這雙眼睛看著我長大------本文的開頭把視線全都集中到爺爺?shù)难劬ι希ㄟ^眼睛的描寫來表達我對爺爺深沉的愛。這種形式和以描寫開頭有相似之處，有時候可以二者結(jié)合起來用，這樣能收到更好的表達效果。

以設(shè)置懸念開頭這種開頭故意設(shè)置謎團，而又故意不予理會，或做出某種猜想，以引起讀者的好奇心，讓讀者繼續(xù)關(guān)注事件的發(fā)展。

這種寫法能把讀者帶入特定的情景之中，與作者同喜同樂同悲。

如《?，是否越多越好?》的開頭：班里有不少"好問"的同學，有著問不完的問題。下課、午自習，甚至放學后，總能看見他們的身影忙碌地出入老師的辦公室，大至一整道題，小至一個標點，事無巨細，一概相問。同學不解，問之，則答曰：君子之學必好問。君子之學必好問，這原本不錯，學習怎能無問?可我又不禁質(zhì)疑：問，真的月多越好嗎?文章在開頭就提出"問題越多越好嗎?"的問題，當然我們每個人都有自己的看法，想知道答案和自己的是否一樣，可是作者就是不說，以引起讀者的好奇心。

再如《活力四射的初三歲月》：白駒過隙的一瞬，我抬起頭，感覺到歲月正隨風吹散，不僅顏面嘆息，內(nèi)心漾起的是一絲欣喜和懷戀?；盍λ纳涞某跞龤q月，青春律動的我們揮汗如雨，只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的------文章表達出對初三生活的懷念，說它是"活力四射"，可是到底是什么樣的呢?這就設(shè)置了一個懸念讓讀者繼續(xù)跟著作者的思路看下去。

中學生指導篇五

摘要：教師如何根據(jù)學科特點為學生確定專題性研究課題，在課題確定后如何指導學生進行研究，對研究的過程中如何定期檢查，及時總結(jié)。又如何對學生的研究結(jié)果作出正確的評價，從而鍛煉和提高學生的自主、探究、創(chuàng)新與合作能力，是我們每位語文教師需要認真研究的問題。讓學生了解從事科學研究的基本方法，為今后的學習、工作、科研等奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究性學習；課題；興趣；提高能力。

語文研究性學習應(yīng)組織學生自主活動，實踐探索，為學生提供與之相符的條件與環(huán)境，讓學生健康發(fā)展，而不能追求把論文寫大，把課題做大，把成果搞大，刻意追求上檔次的研究性學習，強化其學術(shù)化傾向。中學生正處在各門學科都在打基礎(chǔ)的階段，他們的主要任務(wù)是為今后的學習、工作、生活打基礎(chǔ)、做準備。這個過程是學生增長知識的過程，是培養(yǎng)能力的過程。更重要的是，這個過程是學生在老師指導下的自主學習，它能極大地提高學生學習積極性，調(diào)動學生學習的興趣，為學生提供一個充分展示自己才華的舞臺。就如何開展好語文的研究性學習，筆者結(jié)合自己的教學實踐，在這里談一下膚淺的看法。

一、從學生實際情況出發(fā)。

要使語文研究性學習得以順利進行，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡結(jié)構(gòu)，知識層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學生研究。寬泛的課題，會讓學生難以駕馭，不易操作;同時也會讓學生覺得研究的內(nèi)容高不可攀，產(chǎn)生畏懼心理，失去研究的信心。因此，活動之初，課題的范圍要力求小，要盡量做到“靠船下篙”，切忌好大喜全，好高騖遠。學生可以從課本內(nèi)的一篇或幾篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以綜合數(shù)冊課本相關(guān)內(nèi)容，提出新的見解;既可以對某一作品內(nèi)容作新的闡釋，也可以對某一文章或是一類文章的觀點，材料，推斷方法提出懷疑。當然，語文研究性學習的課題并非僅僅囿于幾篇文章內(nèi)容的提煉，所選課題可由課內(nèi)向課外延伸，其筆觸還可伸向文學，語言領(lǐng)域等更寬更廣的空間。語文自讀課本，一切與語文有關(guān)的讀本，這些課外讀本皆可成為篩選話題的依據(jù)。篩選課題，角度力求新穎。新穎的角度得出脫俗的觀點，而脫俗觀點的產(chǎn)生大多是采用逆向思維或發(fā)散思維的緣故。

二、從學習的興趣出發(fā)。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以形成強大的內(nèi)在動力，推動語文研究性學習的開展。學生因志趣、修養(yǎng)、愛好、經(jīng)歷不同，對不同的文學體裁也各有所好，有的愛讀詩歌，有的愛看小說，有的愛品散文，有的則倍加青睞于某一文學現(xiàn)象，文學流派的來龍去脈，迷戀于某一作家的作品風格，執(zhí)著于某種語文學習方法的探討。所以，不同的興趣，理應(yīng)成為學生篩選語文研究性學習課題的參照因素。課題的提出與選擇，一般多會考慮其可研性，而往往忽略研究條件的許可性。有些課題有較高的研究價值。由于客觀條件的限制，對于一般中學生來說是不可行的。所選的課題，若十分艱深，超出學生知識的閥限，經(jīng)驗的界限，就會給研究性學習增加一定的難度，給學生造成“遍地荊棘，難以下手”的困惑。篩選的課題，應(yīng)有一個高于學生知識儲備和經(jīng)驗積累的大致的“值域”，學生借助于現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，通過討論，調(diào)查，研究等活動的.開展，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)研究性學習的關(guān)鍵問題，理出研究性學習的重要線索，從而完成課題的結(jié)題工作。遵循學生的思維和認知規(guī)律，也是篩選課題不可疏忽的內(nèi)容。初始階段，學生語文研究性學習課題的篩選，應(yīng)從具體的語文現(xiàn)象入手。

三、研究方法及時指導。

老師在向?qū)W生布置課題時，必須對每一個課題作一說明，讓學生選擇課題時能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說明，實際上就是解題釋疑，即說明某一課題研究的內(nèi)容、目的、價值，研究過程中需要運用的知識，查找的資料，引導學生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文等。同樣，以“中學生的消費觀調(diào)查”課題為例，學生拿到課題后有些茫然，不知從何入手。我召集學生共同商議，或個別走訪，或問卷調(diào)查，或上網(wǎng)查詢，或查找其他方面的資料等，結(jié)果學生選擇了問卷調(diào)查的方式。語文研究性學習，是學生的一種自主性學習，又是一種體驗性學習，強調(diào)通過親身的實踐，獲得直接經(jīng)驗；更是一種探索性學習，要求綜合運用所學知識，讓學生解決語文學習生活中遇到的實際問題。這種自主性，體驗性，探索性學習，可以把學生從陳舊教學模式的束縛中解放出來，靠學生自己敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地研究問題，認真地解決問題。同時教師應(yīng)對學生的研究情況作定期的檢查和及時的指導。定期檢查是指經(jīng)常過問學生研究的情況，并及時幫助學生解決遇到的新問題。學生的課題研究不可能一蹴而就，它將是一個較長時間的研究過程，研究中會出現(xiàn)許多新問題，諸如研究興趣的減弱，中止，放棄;研究課題出現(xiàn)難題而手足無措;課題研究和課業(yè)學習出現(xiàn)矛盾等。在這些時候，指導教師應(yīng)適時給予指導，給予鼓勵和幫助。

中學生指導篇六

(一)標題

入團申請書一般由申請內(nèi)容和文種名共同構(gòu)成?！叭雸F申請書”題目要在申請書第一行的正中書寫，而且字體要稍大。入團申請書，題目也可單獨寫在第一頁上，字體醒目。如果是手寫，則把“入團申請書”寫在第一行的正中即可。

(二)稱呼與正文的格式

通常稱呼要在標題下頂格寫接受申請書的團支部的名稱。一般寫“敬愛的團支部”“尊敬的團組織”之類的話，這個要頂格寫，后面加冒號。在稱呼下一行空兩格寫“我申請加入中國共產(chǎn)主義青年團”，接著空一行寫正文。

(三)寫正文的注意事項

正文要從接受的申請書的團組織名稱下一行空兩格處寫起。申請書的正文部分一般篇幅較長，所以要注意分段。下面我們將詳細地分析入團申請書的具體寫法：

1.介紹個人的現(xiàn)實情況

對個人現(xiàn)實情況的介紹，是為了讓團組織對自己現(xiàn)在的身份、情況有一個初步和大致的了解，不用展開來寫，簡明扼要即可。

2.

個人簡歷

這一部分的內(nèi)容也要簡單，無須多用筆墨，但也必須清楚明白。對個人簡歷的寫法，一般要求從上學時寫起，到目前為止，只需依據(jù)時間的順序，一項項地排列出來即可。主要家庭成員及社會關(guān)系的情況，在申請書正文中可以簡單地介紹一下，也可以不寫，要視具體情況而定。有的家庭成員及主要社會關(guān)系可附在申請書后。

3.入團動機和理由

入團的動機、理由要重點寫。申請的理由比較多，則可以從幾個方面、幾個階段來寫。

4.對團的認識和決心

對團的認識往往是同個人的成長經(jīng)歷有關(guān)的，這在申述自己的入團動機時已有所涉及。這里指的是專門較集中的對團認識的文字。自己的心情、決心 這一部分是抒寫自己入團的強烈愿望，表達自己的決心的部分。

(四)結(jié)尾和落款

申請書可以有結(jié)尾，也可以沒有。結(jié)尾一般寫上“懇請團組織批準我的申請”和“此致——敬禮”之類表示敬意的話即可?！按酥隆绷砥鹨恍锌諆筛駥懀熬炊Y”再另起一行頂格寫。 落款，要署上申請人姓名和成文日期，均寫在右下角，注意排列整齊。

尊敬的團組織：

我志愿加入中國共產(chǎn)主義青年團!

我認識到中國共產(chǎn)主義青年團是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的先進青年的群團組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義共產(chǎn)主義的學校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍，所以我申請加入中國共青團堅決擁護中國共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)。

我通過學習認識到中國共產(chǎn)主義青年團是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下發(fā)展壯大的，始終站在革命斗爭的前列，有著光榮的歷史。在建設(shè)新中國，確立和鞏固社會主義的制度，發(fā)展社會主義的經(jīng)濟、政治、文化的進程中發(fā)揮了主力軍和突擊隊的作用，為黨培養(yǎng)、輸送了大批新生力量和工作骨干。

我通過團章的學習，再加上我作為一個高一(7)班的學生，一個21世紀的青年，必須積極爭取加入先進青年的群眾組織——中國共產(chǎn)主義青年團。中國共產(chǎn)主義青年團是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的先進青年的群團組織，是廣大青年在實踐中學習共產(chǎn)主義的學校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。中國共產(chǎn)主義青年團原名中國社會主義青年團。

如果團組織批準我加入中國共產(chǎn)主義青年團，我將堅持做到堅決擁護中國共產(chǎn)黨，擁護共青團，擁護團的綱領(lǐng)，遵守團的章程，執(zhí)行團的決議，履行團的義務(wù)，學習團的基本知識和科學、文化、業(yè)務(wù)知識。不斷提高為人民服務(wù)的思想認識，做有文化、有理想、有道德和有紀律的好團員。虛心向先進青年和人民群眾學習，團結(jié)同學，互相幫助，共同進步。開展批評和自我批評，勇于改正自身的缺點和錯誤，自覺維護團結(jié)。顧全大局，嚴格認真的履行團員的權(quán)利。遵守學校的各種規(guī)定制度，尊敬老師，友愛同學，熱愛勞動，勤奮學習，積極工作。

我對團組織充滿崇敬和向往，渴望著能夠早日入團。我要求加入團組織，是為了能更直接地接受團組織的培養(yǎng)教育，以團員的標準，嚴格要求自己，更好地為建設(shè)我們偉大的社會主義祖國貢獻自己的力量。

最后，懇請上級組織和團支部能批準我加入中國共產(chǎn)主義青年團，我會努力做一名合格的共青團員。

此致

敬禮!

申請人：

中學生指導篇七

稱呼：

頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的×××等。

問候語：

如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。

正文：

這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

祝頌語：

以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點;二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。

署名和日期：

寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

應(yīng)用文的特點。

實用性強。

應(yīng)用文在內(nèi)容上十分重視實用性。它是用來辦事、解決實際問題的，具有很強的實用性。

真實性強。

“真實”是文章的生命，一切文章都要求具有真實性。對于這一點，各類文章要求不同。它反映的情況、問題，敘述的事實是客觀存在的，發(fā)布、傳達上級指示精神是確有的，不能經(jīng)過任何藝術(shù)加工。

針對性強。

它根據(jù)不同的領(lǐng)域、不同的具體業(yè)務(wù)、不同的行文目的，選用不同的文種。

時效性強。

應(yīng)用文在傳遞信息、解決實際問題方面取得好的效果，必須注意時間、效率，講究時效性。一般來說，應(yīng)用文往往是在特定的時間來處理特定的問題，盡快的傳遞相關(guān)信息，因此時效性很強。不及時發(fā)文，拖拖拉拉，或時過境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會失去其實用價值。

格式化比較固定。

應(yīng)用文有其慣用的外觀體式和主體風格。有不少體式是社會長期約定俗成的，也有一些體式由國家統(tǒng)一規(guī)定，如公文。還有一些應(yīng)用文格式比較簡單。不論體式如何，都是為了提高辦事效率，更好地發(fā)揮它的工具作用。

中學生指導篇八

我們在課本上學到的知識，常常是零散的，要想把它變成自己的知識，就必須進行一番加工整理，理清知識要點,在頭腦中構(gòu)建起一個知識網(wǎng)絡(luò),從而形成一個完整的知識體系，這樣學過的知識才記得牢，用的活。整理知識的方法很多，常用的就是歸類列表法。例如：把本學期學過的古詩進行整理，把學過的各種偏旁部首的字進行整理和詞語分類整理等等。

二、過電影復習法。

回顧本學期學過的內(nèi)容，為了使自己做到觸類旁通、舉一反三，加深對知識的理解和運用，在學習上再上新臺階，復習時以單元或分類的形式，把所有的知識要點在腦子里像放電影一樣再過一遍，加深印象，這樣比捧著書本去復習，效果會更好。

三、讀寫結(jié)合法。

復習時，應(yīng)加大對基本知識、基本技能的復習力度，做到溫故而知新。如：識記字詞，有一個小竅門，就是一邊讀，一邊用手在書桌上書空練寫，手和嘴一起動，這樣記得快，記得牢。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一篇課文，多溫習一遍老師在課上講的重點，才能把有限的時間變成無限的力量!

四、查漏補缺法。

在對知識點進行梳理的時候我們應(yīng)抓住重難點。對于重點應(yīng)吃透,并盡可能在實際中進行運用。對于難點則要努力攻破,一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進行理解,另一方面同學之間可以加強交流,在交流中解決這些難點。還可以把平時作業(yè)中所出現(xiàn)的錯誤，再進行一次分析,確保不再犯同樣的錯誤。

五、交叉復習法。

當我們同時面臨幾門課程的復習任務(wù)時，最好采用交叉復習的方式，如先復習語文，休息后換成數(shù)學，再之后又變成別的什么，這樣復習的好處是不會使學生產(chǎn)生厭倦心理。

六、多種方式復習法。

長時間用同一種方式復習效果不好，尤其對于小學的孩子更是如此。比如復習語文，可以讓學生以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進行。復習數(shù)學，就可以讓學生看書、記公式、做練習題(計算題、應(yīng)用題)，而且習題也要注意變化題型。還可以根據(jù)時間的長短，采用不同的復習策略。如果時間很寬裕，可以讓孩子從頭至尾將書過一遍;如果時間緊迫，再平均分配時間顯然不合適，就得重點復習自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便達到理想的效果。

總之，復習的方法多種多樣,不同的方法適用于不同的人,我們應(yīng)在實際運用中找到適合自己的復習方法,同時應(yīng)注意不斷地變換自己的復習方法。有時我們會感到一種本來十分靈驗的方法經(jīng)過一段時間后變得不再靈驗了,這就要求我們及時地改變方法,以不斷提高復習的效率。同學們,只要大家合理安排好復習時間,運用恰當?shù)膹土暦椒?相信大家一定會在期末考試中取得理想的成績。

中學生指導篇九

預(yù)習，即課前自學。是學習新知識的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識上的準備的過程。

預(yù)習從時間和內(nèi)容上說，大致可以分為三種：(1)課前預(yù)習。是在老師講課以前，先自學下一節(jié)課要講的新內(nèi)容;(2)階段預(yù)習。指預(yù)習下一個階段的學習內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個比較完整的時間才能進行;(3)學期預(yù)習。指開學前在假期里，把新學期的教材先自學一遍。這三種預(yù)習，一個比一個線條要粗。

課前預(yù)習有以下幾點好處：

1.預(yù)習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

通過預(yù)習，必然會有部分內(nèi)容弄不懂。不懂的原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識。預(yù)習就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結(jié)果上課時間被白白浪費。而預(yù)習，就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。

2.預(yù)習可以提高聽講水平。

一般說來，預(yù)習不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預(yù)習時已經(jīng)理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。

3.預(yù)習可以提高筆記水平。

由于預(yù)習時看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預(yù)習，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。后來翻翻書，原來許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。這種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

那么應(yīng)該怎樣預(yù)習呢?

一是要妥善安排時間。最好在前一天晚上預(yù)習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習一些時間;難度小，就少預(yù)習一些時間。應(yīng)選擇那些自己學起來吃力，又輪到新講課的科目進行重點預(yù)習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預(yù)習下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習的負擔。

二是要明確任務(wù)。預(yù)習總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：(1)鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。(2)初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進了多遠?(3)找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。(4)把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習，也可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問。

三是要看、做、思結(jié)合?？?，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習以后還要合上書本，小結(jié)一下。

第二學習要有科學的方法

影響學生學習成績好壞的因素很多，例如學習目的、學習態(tài)度、學習方法、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當，校園小環(huán)境與社會大氣候的影響以及智力、能力強弱等等。其中最重要的有兩條：一是想學(目的態(tài)度);二是會學(學習方法)。

可以說，所有學生在剛進校的時候，都是想學的。但是，一個班級幾十個學生，同是那幾個老師所教，使用統(tǒng)一課本，入學時基礎(chǔ)差不多，過了一段時間，成績就會出現(xiàn)差距。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二年級出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然開始個個想學好，但是有的會學，有的不會學。會學的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學。

越想學知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時不好，如能及時總結(jié)教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進，不作努力，成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣，不想學習。越不想學成績越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料子，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習。

由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，對廣大青少年學生來說，確是至關(guān)重要的。

什么叫學習方法?就是學習時采用的手段、方式或途徑。通過調(diào)查和觀察，就會發(fā)現(xiàn)，中學生的學習過程和方式，是多種多樣的。

上課前，有的學生對老師這堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺少學習的積極性和主動性;有的學生課前認真預(yù)習，聽課時有的放矢，對預(yù)習發(fā)現(xiàn)的難點、重點和關(guān)鍵的地方細聽詳記、思考理解，當堂掌握，在學習中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預(yù)習，方法也不一樣。有的看起書來，象是看小說似的，不大容易發(fā)現(xiàn)問題，更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，即使發(fā)現(xiàn)什么問題，也不停下來問個為什么，不去追根求源搞清楚;有的看書時動手又動腦，把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出，對新課中的問題能理解的就當時弄通，弄不通的就記下來，等上課時集中注意力聽老師分析講解。

課堂上，有的學生全神貫注，專心聽講;有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機，全聽全錄;有的象個速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆;有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來;有的干脆不記，只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。

因此,學習要有科學的方法,科學的學習方法又在哪兒呢?近幾年，研究者對成績較好的學生進行問卷調(diào)查，并邀請其中成績拔尖、學習有法的同學多次開座談會，讓他們介紹學法，總結(jié)經(jīng)驗，探求規(guī)律。大家傾向一致的意見是：每天六節(jié)課中的新授課，都要按照：

預(yù)習——上課——整理——作業(yè)這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次。一個章節(jié)結(jié)束，都要進行系統(tǒng)復習總結(jié)這一步驟，使每課時的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，他們在每個步驟上都有許多具體做法和嚴格要求，對可能出現(xiàn)的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時的學習不可缺少的四環(huán)，加上最后一個步驟，合稱“四環(huán)一步”。按照這一過程去學習，并在學習過程中，按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學方法去做，就稱為“四環(huán)一步”學習法。

綜上所述，學生學習過程應(yīng)由每一課時的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復習總結(jié)這一必要步驟組成，“四環(huán)節(jié)”以上課為中心，每天必做;“一步”按章節(jié)，分單元進行。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連，步步相通，構(gòu)成了學習過程的有機整體。運用這一方法進行學習，符合中學生掌握知識的心理過程，又與教師教的過程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學活動的客觀規(guī)律。

第三專心上課積極思考

上課，是學習的中心環(huán)節(jié)。一個中學生，每天大部分時間在課堂上度過，各科知識的獲取以及智力能力的培養(yǎng)，主要通過上課這一環(huán)節(jié)完成。從學法調(diào)查中可知：凡是學習得法、成績好的學生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學好、成績差的同學，最主要就差在沒有專心上課上。

那么怎樣才能專心上好課呢?

1.重視聽講。充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用，在上課時表現(xiàn)得最充分，時而指引方向，時而啟發(fā)誘導，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學生的前列，為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率。可以說，在老師的指導下，學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應(yīng)虛心向老師學習，在老師指導啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學認為，父母懂得數(shù)理化，回家補補就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

2.專心聽講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學努力這樣去做了，但是，有時聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨自思考起來。我們說，上課向老師學習是有時間性的，千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)А?，單獨行動，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學習的大敵。

3.會聽門道。一般老師上課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著引入新課，進行分析、論證、推理。啟發(fā)引導同學們理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語等科目，中間可能還要進行一些必要的練習。同學們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。

另外，在聽課時，有的同學從興趣出發(fā)，對自己想聽的認真聽，對那些理論性強、比較枯燥的內(nèi)容就不認真聽，這樣也是不行的，因為知識是有連續(xù)性的，忽視了哪一部分都會破壞知識的系統(tǒng)性，降低學習效果。

4.當堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學的新內(nèi)容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關(guān)系要及時熟記和掌握，當堂任務(wù)當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。

5.理清思路。指自己的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路理清楚。知識發(fā)展思路，在預(yù)習時可能理過，但不一定理清楚。上課時就應(yīng)特別注意，弄清楚本節(jié)課所學的新內(nèi)容，是怎么從上節(jié)課發(fā)展來的，在本學科知識體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。

6.抓住關(guān)鍵。指抓住本節(jié)課知識內(nèi)容上的關(guān)鍵和學科特點上的關(guān)鍵。知識內(nèi)容上的關(guān)鍵因?qū)W科及具體內(nèi)容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵，當老師講到這些關(guān)鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。對于學科特點，不少同學往往容易忽視，不管上什么學科的課，總是“聽、記、想”，不懂抓住不同學科的不同特點。例如，有的學生，外語課上不愿意跟著老師大聲朗讀，做分組實驗時，自己不動手，光看別人做，自己抄個結(jié)果;老師做演示實驗時，不注意在老師指導下進行觀察和思考，只是看熱鬧，這些都是未抓住學科特點學習的具體表現(xiàn)。長此下去，必然會影響學習效果。

實際上，各門學科的內(nèi)容體系、發(fā)展思路、訓練要求及教的方法各有特點，學習中非抓住這些特點不可。例如，生物課經(jīng)常使用實物模型、標本和掛圖進行教學，物理和化學課，則經(jīng)常要做演示實驗和分組實驗來認識物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此，在上物理、化學、生物課時要特別注意觀察和實驗，并在獲得感性知識的基礎(chǔ)上，進一步通過思考來掌握科學的概念和規(guī)律。代數(shù)的內(nèi)容體系是通過運算種類的增加和數(shù)域的擴大來展開的，幾何的內(nèi)容是通過由簡單的圖形到復雜圖形的認識逐步深入的，學習時就要抓住知識發(fā)展脈絡(luò)，通過大量演算、證明等練習，獲得數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。語文和外語課就完全不同了，主要學習字、詞、句、章節(jié)等基本知識，并通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力，以便更好地理解和掌握語言和文字。

第四及時整理理解消化

下課后，有的同學就忙著做作業(yè)，課間十分鐘也不休息。自習課上，作業(yè)多紀律就好，作業(yè)少紀律就差。課上聽得很好，甚至還有什么好的想法，但幾天就忘了。這些現(xiàn)象，都說明還有一部分學生忽略或不重視課后整理、理解消化這一環(huán)節(jié)。按照正常學習程序，下課后，應(yīng)把當天所學內(nèi)容及時復習整理、理解消化吸收。具體地說，應(yīng)做好下面四件事：嘗試回憶、看教科書、整理筆記和看參考書。

1.嘗試回憶

就是獨立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍，逼著自己專心致志地去動腦筋。象過電影一樣，在頭腦里“重映”上課時的一幕又一幕，理解、消化一個又一個關(guān)鍵問題。好比牛吃草反芻那樣，吃的時候為了搶速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方，休息時，再把食物回到口腔里，細細地加以咀嚼。

嘗試回憶的好處：一是可以檢查當天聽課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容，就說明自己預(yù)習和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來，或關(guān)鍵的地方回憶出現(xiàn)中斷，思路連不起來，就應(yīng)當及時尋找原因，改進預(yù)習和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力，培養(yǎng)愛動腦筋的習慣。

因為嘗試回憶是一種積極主動的思維活動，需要注意力高度集中動腦筋思考。使學生的知識在大腦中“重現(xiàn)”。使其顯得突出、顯眼、深刻，起到鞏固強化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶，不僅記憶力大增，而且能養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性?；貞浭菍W習成果的無聲表達，如果表達不出來，自然會很著急地看書翻筆記，自覺地把遺忘部分作為重點來看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的，提高積極性。

中學生指導篇十

(一)嘗試回憶?；貞浻址Q重現(xiàn)，指以前識記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動下，報導舊的映象重新呈現(xiàn)出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實際上就是自己考自己，是逼上梁山著自己專心致志去動腦筋進行思考的一種方法。其好處有以下三點：

1、能及時檢查聽課效果，以促使自己積極進取、聚精會神地把課聽好。

2、有得于動腦習慣的養(yǎng)成，并能增強、提高個人的記憶效果。

3、能更明確復習的針對性。

(二)閱讀教科書。教科書是教育部門組織專家、學者和有經(jīng)驗的教師依據(jù)教學大綱，按照知識的科學體系，針對學生的年齡特征和社會發(fā)展需要而編寫的。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴謹，深刻，是一般參考書無法代替的。復習時若不認真鉆研教科書，則難以達到教科書的基本要求，也難以系統(tǒng)地掌握中學階段所學的知識，因為教科書是教與學的唯一憑據(jù)。為達到質(zhì)量較高的閱讀，在方法上需用注意到以下幾點：1、圈點勾劃。閱讀時，把新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點部分，或容易忽略的要點部分，用紅色筆勾劃出來。2、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內(nèi)容簡單地概括出來。3、思錄。在書頁的空白處，用不同顏色的筆，記錄讀者通過思維，從書中發(fā)出來的意思，也就是前面講的“從文字里行間讀出的學問”。

(三)整理課堂筆記。課堂筆記的詳略人各有異，但記好聽課的重點、難點是學生所共取的。劉筆記在復習中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目，又要通過閱讀教材來整理課堂筆記，使用權(quán)其達到知識深化、簡化、系統(tǒng)化。整理筆記的任務(wù)有：1、補。補上該記而沒記的內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化。2、正。更正課堂記錄不太準確，用詞不當，深度不夠的地方。3、添。添上個人學習的心得、見解、評價等。

(四)看參考書。適當?shù)負淇它c參考書是有必要的，但要擺正教材與參考主從關(guān)系。閱讀參考書僅是做為學習課本的補充。目的是加寬知識面或加深對教材的理解，所以只選擇個別章節(jié)或個別知識點做參考性閱讀為好。閱讀參考書應(yīng)注意的幾點事項：

1、要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。

2、最好在老師的指導下選擇好的參考書。

3、要千克仔細閱讀課本內(nèi)容，后看參考書。讀時，心里要有個目的：要么加深理解;要么解疑;要么加寬知識面;要么了解知識間的聯(lián)系。

4、讀有所得，適當記錄。在聽課筆記的相應(yīng)章節(jié)或記參考書的書名、頁碼，或記參考要點，或記個人的有關(guān)思路等。

六、從容考試

考試是學生學習的基本環(huán)節(jié)之一，它是結(jié)學習效果的檢查和評價，并從中起反饋作用。

1、考試前不易開夜車。心理學已證實，記憶在醒著的時候，其減少、消失是有相當差異的。用功后立刻睡覺，兩小時內(nèi)有記憶的退減，但以后則末見減少。相反地，一直醒著時，用功后八小時記憶仍有顯著的減少。也就是說，用功后可以用睡眠來阻止記憶的減少及消失。那么為代什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?答案是：只要你醒著，無論維持多安靜的狀態(tài)，人地頭腦里都或多或少會有多種干擾情報闖進來。這種情報越來越多，剛剛記憶的事物，便被新涌進的情報所埋沒，就顯得不鮮明、不醒目。顯然考前開夜車當天起得太早，都有不得于考試。

2、進考場莫患得患難失。每年中考、高考，都有有個別平時成績一般的同學，超常發(fā)揮，取得別人意想不到的根子成績。本來一般學校都難以考取，發(fā)榜時卻進了重點線。也有的同學，事先大家都覺得他能進重點，成績一公布，卻邊一般學校都考不上。原因是多方面的，其中一個重要原因就是超常發(fā)揮的同學，峭包袱，沒有心理壓力。反正大家都覺得自己考不上，社會、家長、朋友熟人都有不對自己抱太大的希望，自然也不施加壓力。這樣走進考場，輕輕松松，從從容容，既沒想考上重點如何高人一頭，也沒想考不上一般學校便怎么矮人一截。不患得患失，進人考場，心無雜念，只有試題，自然心靜。守住心靈的一片寧靜了;自然生長出智慧，答起題來，平是所學，盡現(xiàn)于心，當然容易正常發(fā)揮或超常發(fā)揮。發(fā)揮不好的同學，重要原因之一是包袱太重。教師同學、家長、親人都知道自己學習好，能考上重點，考不上怎么辦?如何見江東父老?如何面對老師的惋惜，同學的同情，家長的傷心，個別人的白眼?？忌狭嗽趺礃s耀，怎么請親友吃飯慶祝，登臺領(lǐng)獎……患得患失之情緒，攪得心潮翻滾，波瀾起伏，難以靜心面對考題，當然難以正常發(fā)揮，容易招致失敗。

3、答題前縱覽全卷。有的同學進和入考場拿到試題后，不看全卷，從第一頁，第一題開始答，他們害怕看到后面不會的難題，干擾了前面答題的情緒。這樣做的壞處是，前面遇到難題，可能以為后面也全是難題，同樣答卷情緒不佳，還完全可能因過多用時答前面的難題，到快交卷時，后面容易的、會答的題卻沒有看到，沒有時間答了。大部分同學領(lǐng)到試卷后，先用幾分鐘時間瀏覽一兩遍，做到胸中有全局，特別對經(jīng)常研究考試題，經(jīng)常自己出題的同學，拿到試卷總有一種似曾相識的感覺，絕大部分類型題都做過，絕大部分題自己都會做，瀏覽全卷起到了穩(wěn)定情緒，堅定信心的作用。

4、怎樣編排解題順序拿來到試卷，總體瀏覽之后，就開始答題了。先答哪些，后答哪些，順序安排得當，才有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有利于真實地表現(xiàn)出自己的實力，不致于答完題后產(chǎn)生過多的遺憾。常見的解題順序一般有六種：從頭到尾法，先易后難法，先高分后低分法，客觀性題目入手法，先難后易法。這些方法各有自己獨特的優(yōu)勢，同時也就產(chǎn)生一定的弊端，自然也就分別適用于不同的場合、不同的考生。具體地選擇哪種答題順序，一定要結(jié)合自己的實際。

5、考場運籌時間的方法?？忌谡Ｇ闆r下應(yīng)該按照時間的多安排，步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)進。如果因意外，出現(xiàn)時間少、試題多、無法正常解題的情況，不妨采用以下應(yīng)急的方法：不作詳細闡述，也決不留下一些題目空著。這是因為一道題的答案不管你答得如何完善，得分也僅是一道題的分數(shù)。而解答了兩道題雖然只有一半，然而是答案的主要內(nèi)容。一般說分數(shù)相加比只答其中一道題分數(shù)要高。如果是理解分析性的題目，可以采用只列要點、簡例，不作具體分析的方法。要點、簡例用提綱表述，不闡述它們之間的聯(lián)系，也不考慮語言組織。這類題目一般按要點、簡例分析幾方面評分，答了要點便有要點分，如再加一具簡例，則豐富了內(nèi)容，分數(shù)就更高。同時，應(yīng)養(yǎng)成復查的習慣，復查是大戰(zhàn)后打掃戰(zhàn)場。解題猶如戰(zhàn)斗，講究緊張，速戰(zhàn)速決;復查是打掃戰(zhàn)場，要求冷靜，所謂冷靜就是從原有的思路中解脫出來，從當事者變?yōu)榕杂^者，對試卷做仔細審查、無情挑剔。要知道：當局者迷，旁觀者清。應(yīng)試者只有頭腦清醒時，才能避免種種可以避免的遺憾。

中學生指導篇十一

就是獨立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍，逼著自己專心致志地去動腦筋。象過電影一樣，在頭腦里“重映”上課時的一幕又一幕，理解、消化一個又一個關(guān)鍵問題。好比牛吃草反芻那樣，吃的時候為了搶速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方，休息時，再把食物回到口腔里，細細地加以咀嚼。

嘗試回憶的好處：一是可以檢查當天聽課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容，就說明自己預(yù)習和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來，或關(guān)鍵的地方回憶出現(xiàn)中斷，思路連不起來，就應(yīng)當及時尋找原因，改進預(yù)習和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力，培養(yǎng)愛動腦筋的習慣。因為嘗試回憶是一種積極主動的思維活動，需要注意力高度集中動腦筋思考。使學生的知識在大腦中“重現(xiàn)”。使其顯得突出、顯眼、深刻，起到鞏固強化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶，不僅記憶力大增，而且能養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性。回憶是學習成果的無聲表達，如果表達不出來，自然會很著急地看書翻筆記，自覺地把遺忘部分作為重點來看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的，提高積極性。

2.看教科書。

嘗試回憶后，不管你回憶起來還是回憶不起來，都應(yīng)該從頭至尾、逐字逐句地看教科書。絲毫馬虎不得，要一面看書、一面思考。因為這時已不是初次看書，而是在預(yù)習、聽課和回憶的基礎(chǔ)上進行的，所以可以全面過目，重點思考。對前面環(huán)節(jié)中已經(jīng)理解和記住的部分，不必再花很多的時間，要在那些回憶不起來、思考不連貫、理解不深的地方多花些時間，直到徹底弄懂記住為止。

看書時，可用彩色筆把書上的重點、新概念、關(guān)鍵地方、容易忽略之處勾劃出來。在書的四周空白處，可以記上一些自己的簡要體會、高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶有提示性的語句。如果書上寫不下，也可以寫在一張紙上，貼在書上的眉頭或邊角上。以便今后看書時，從這些地方迅速得到啟示，回憶起書中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵之處。有的同學平時只重視做題目，而不重視看教科書，事實上，這是舍本求末。近幾年高考和中考之后，有許多同學說：“都是書上的題目，太淺了，所以我未考好?！边@些同學吃的就是不重視看教科書的虧。教師教書有句至理名言：“以綱(教學大綱)為綱，以本(教科書)為本。”同樣，這對同學們的學習也是適合的。

中學生指導篇十二

充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用，在上課時表現(xiàn)得最充分，時而指引方向，時而啟發(fā)誘導，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學生的前列，為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率。可以說，在老師的指導下，學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應(yīng)虛心向老師學習，在老師指導啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學認為，父母懂得數(shù)理化，回家補補就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

2，專心聽講

課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學努力這樣去做了，但是，有時聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨自思考起來。我們說，上課向老師學習是有時間性的，千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)А?，單獨行動，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學習的大敵。

3，會聽門道

一般老師上課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著引入新課，進行分析、論證、推理。啟發(fā)引導同學們理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語等科目，中間可能還要進行一些必要的練習。同學們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。

另外，在聽課時，有的同學從興趣出發(fā)，對自己想聽的認真聽，對那些理論性強、比較枯燥的內(nèi)容就不認真聽，這樣也是不行的，因為知識是有連續(xù)性的，忽視了哪一部分都會破壞知識的系統(tǒng)性，降低學習效果。

4，當堂弄懂

課堂上要基本理解掌握所學的新內(nèi)容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個新概念的和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關(guān)系要及時熟記和掌握，當堂任務(wù)當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。

中學生指導篇十三

充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在活動中的主導作用，在上課時表現(xiàn)得最充分，時而指引方向，時而啟發(fā)誘導，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學生的前列，為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率?？梢哉f，在老師的指導下，學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應(yīng)虛心向老師學習，在老師指導啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學認為，父母懂得數(shù)理化，回家補補就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

2，專心聽講

課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學努力這樣去做了，但是，有時聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨自思考起來。我們說，上課向老師學習是有時間性的，千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)А?，單獨行動，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學習的大敵。

3，會聽門道

一般老師上課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著引入新課，進行分析、論證、推理。啟發(fā)引導同學們理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語等科目，中間可能還要進行一些必要的練習。同學們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。

另外，在聽課時，有的同學從興趣出發(fā)，對自己想聽的認真聽，對那些理論性強、比較枯燥的內(nèi)容就不認真聽，這樣也是不行的，因為知識是有連續(xù)性的，忽視了哪一部分都會破壞知識的系統(tǒng)性，降低學習效果。

4，當堂弄懂

課堂上要基本理解掌握所學的新內(nèi)容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個新概念的和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關(guān)系要及時熟記和掌握，當堂任務(wù)當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。

中學生指導篇十四

讀后感是讀書筆記的一種，是小學生作文訓練的一項重要內(nèi)容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“感”上?！案小保褪歉邢?，心得，體會。“讀后感”即是所讀某本書或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。要寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實際，寫出真情實“感”。

下面是我在教學過程中指導學生怎樣寫讀后感的點滴體會：

第一，“讀”和“感”不能油水分離?！白x”產(chǎn)生“感”，“感”由“讀”而生。有些同學寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”。也有同學寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底的隨意而發(fā)的感慨。

第二，“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內(nèi)容簡介，后邊發(fā)一通感慨。譬如寫《早》的讀后感，這樣的語言敘述就比較符合讀后感的語體：“是啊，的確要早，要珍惜清晨，珍惜春天，要學梅花，做‘東風第一枝’。”吳伯簫先生講得多好呀！我覺得確實如此。我們無論做什么事都得抓緊時間，不要虛度光陰，只有這樣，才能夠有所收獲。由次看來，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

第三，“感”要結(jié)合實際。結(jié)合實際，可以是聯(lián)系學生自己的`生活實際，也可以是聯(lián)系學生自己的思想實際。一定要真正結(jié)合實際去“感”?？捎行┩瑢W把讀后感寫成了檢討書，一對照，書上講的都是“光明”，自己一身都是“黑暗”。聯(lián)系實際一個重要方面是聯(lián)系思想實際，即讀了文章明白了什么，知道了應(yīng)該怎樣做……比如，學了《海倫?凱勒》一文，學生就應(yīng)該寫海倫?凱勒身殘志堅，這種精神一定要向他學習，當我們遇到困難時，一定要以她為榜樣，克服困難，戰(zhàn)勝困難。

所以，指導學生寫好讀后感，首先要指導他們用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。其次，要指導找準“感點”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。再次，要注意指導寫讀后感的大致結(jié)構(gòu)：第一段要交待自己在什么情況什么心情下讀了怎樣的一篇文章；第二段簡略而又有重點地簡介文章的主要內(nèi)容；第三段是分幾個感點寫出讀后體會。當然，在指導寫讀后感時，也必須強化作文技能的訓練，讓學生既能由“感”有獲，又能由“讀”有得。

中學生指導篇十五

人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟地進行寫作訓練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導學生學會觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。中學生寫作文，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導學生學會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

初一學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的'細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

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中學生指導篇十六

辯論是人們持不同立場對同一對象展開爭論的過程，辯論可以探求真知真理，豐富知識底蘊;可以展示語言風采，弘揚口才魅力;可以磨練思維能力，提高心理素質(zhì)。中學生開展辯論是中學語文新課標規(guī)定的口語訓練的一項重要內(nèi)容。中學生辯論賽，是展示當代中學生機敏、睿智的頭腦、雄辯的口才和團結(jié)協(xié)作精神的舞臺，能全面提高學生的綜合素質(zhì)，豐富學生課余的文化生活，加強學校的精神文明建設(shè)。

一、辯手的選拔

辯手的最理想的條件是：既能夠“論”也能夠“辯”，既能夠“說”也能夠“寫”。具體地說，辯手應(yīng)該性格開朗活躍，思維開闊敏捷，邏輯嚴密，表達準確，語言精煉、有感召力。選拔的過程，可以先通過自己報名，他人推薦，然后開展小組辯論，班級選拔。這樣不僅可以選出優(yōu)秀的辯手，也促使全員參與，為辯論賽營造良好的氛圍。

二、辯手的培訓

辯手的培訓可集中訓練思維能力、知識結(jié)構(gòu)、風度禮儀、心理素質(zhì)四個方面。

1、思維能力訓練。思維是辯論的靈魂和基礎(chǔ)。辯論中，對辯題的分析是否透徹，思路是否清晰，反應(yīng)是否敏捷，想象是否豐富，推理是否縝密，引據(jù)是否合理，配合是否默契等等，都是以思維為基礎(chǔ)的。對辯手的思維能力訓練可集中訓練他們的收斂思維能力和發(fā)散思維能力。前者主要訓練他們的分類能力、鑒賞能力和判斷能力。后者主要訓練思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的變通性和思維的獨立性。

2、知識結(jié)構(gòu)訓練。要讓辯手掌握邏輯推理的常用方法，如三段論、歸納法、類比法、反證法;了解邏輯推理的典型錯誤，如偷換概念、偷換論題、斷章取義、以偏概全;懂得駁斥詭辯的基本方法，如運用注解法來反駁偷換概念或論題，運用列舉反例法來駁倒論敵以偏概全，運用以毒攻毒法制服機械類比等詭辯。

3、風度禮儀訓練。儀態(tài)儀表方面，如頭部表現(xiàn)要沉穩(wěn)莊重，頻頻點頭或搖頭都不適宜;眼神、目光要親切、莊重、堅毅，表現(xiàn)出友好、沉穩(wěn)、自信的風度;面帶微笑;手勢貴精不貴多，要適中得體，干脆利落，自然大方，表意確切。辯論要有高尚的辯風辯德。辯論賽不僅僅是口才的較量，更應(yīng)學會尊重對手，了解同一問題有不同的觀點，無需強求別人認同自己，應(yīng)懂得包容他人的不同意見。辯論時只能針對對方的`觀點和理由進行反擊，而不能涉及對方的人品。

4、心理素質(zhì)訓練。辯手應(yīng)具備成熟的自信、強烈表現(xiàn)欲、求勝心強、從容等心理素質(zhì);辯論中能控制緊張和急躁，避免沖動或壓抑。

訓練的方式有：集體聽講或討論，單人獨練或兩人對練，正反演練互挑毛病，有條件還可以觀看錄像。

三、辯題的剖析

對論辯命題分類的意義在于根據(jù)不同命題的特點來確定思路、建立框架、組織材料，最終的目的是要形成自己的論點。2、要對辯題每個詞或詞組逐個進行概念分析。這種分析要同時站在雙方的立場審視，不能一廂情愿。尤其是要分析哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點。3、確立一個最有利于本方論證的具體的總論點。所謂“最有利于本方”，是指這個總論點不僅觀點正確，旗幟鮮明，而且用之攻，能破對方任何的立論，用之守，能抵擋對方的任何攻擊。最佳立論應(yīng)該是隊員感情認同、觀眾產(chǎn)生共鳴、評委認可的立論。

四、材料的搜集

在確定總論點之后，接下來就是圍繞中心搜集材料了。搜集材料應(yīng)注意以下幾方面：1、廣泛性：材料應(yīng)包括自然界和社會生活的各個方面，可以是縱向的：歷史的，現(xiàn)實的，未來的;可以是橫向的：個人的，家庭的，社會的，國家的，宇宙的。2、新穎性：盡可能選擇那些新鮮的、有趣的、感人的材料。3、典型性：選取最具權(quán)威性、代表性的材料。4、多樣性：可以是事實材料，也可以是名人名言;可以是歷史典故，也可以是民俗諺語。不僅要搜集本方論證所需的材料，也要搜集對方論證所需的材料，“知己知彼”，才會有備無患。

搜集的途徑：有關(guān)注現(xiàn)實生活、收聽廣播、收看電視、翻閱報刊文摘、查閱圖書資料、上網(wǎng)絡(luò)查詢等。

五、材料的整合

這里的整合是指對各個辯手手頭的材料進行整理和組合。對于中學生來說，材料的整合這一步驟十分重要。中學生不如大學生那樣能道會寫，對材料的辨別處理能力相對較弱。因而指導老師的作用就顯得尤為關(guān)鍵。整合的過程事實上也是一個交流、熟悉、掌握材料的過程，通過整合把各個辯手手頭零散的材料轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€辯論隊的材料。整合的過程還是一個梳理思路的過程，材料掌握越豐富，論辯思路會越開闊;材料分析越細致，論辯思路會越清晰。要對材料進行分類，理清是對方的還是本方的，是進攻的還是防守的，是直接的還是間接的，是事實的還是理論的，是重點的還是一般的。然后對材料進行分配，哪些材料由哪位辯手使用。

六、辯詞的完稿

在辯論賽中，預(yù)定的辯詞約占60%的用時。因此，辯詞的質(zhì)量將對整場辯論賽的勝負起決定性的作用。一般每位辯手陳述時間規(guī)定為4分鐘，按一般的語速，辯稿字數(shù)大約在700—800之間。由于時間和字數(shù)的限制，因而每篇辯詞都應(yīng)精心地選材和組材，在謀篇布局上狠下功夫。具體要求是：要緊緊圍繞辯題，要有明確、清楚的層次，要重點突出，要做到首尾圓合，自然嚴密。

不僅如此，更為重要的是四篇辯詞要有全盤考慮，注重整體配合。具體地說，一辯首先要破題，對辯題進行闡述，然后盡可能闡述本方的理由，盡可能限制對方的論述范圍，做到攻守兼?zhèn)洌⒘脸霰痉降挠^點，這是“起”。二辯則是“承”，緊接一辯，進一步申述本方的理由，鞏固己方的陣地，進一步批駁對方的謬誤，擴大進攻的戰(zhàn)果。三辯則是“轉(zhuǎn)”，由面到點，把辯論的方向集中到辯論的焦點上，在原則性根本性問題上進行論證，突破重點、難點，這是攻堅階段。最后四辯的總結(jié)陳詞則是“合”，既要對本方的主要觀點進行重申和歸結(jié)，又要對對方的論述進行批駁或糾偏。這是收尾階段?？傊?，四篇辯詞，既要起、承、轉(zhuǎn)、合，各司其職，又要前后呼應(yīng)，渾然成一體。

中學生指導篇十七

2、積極思考，努力把握獲取知識的主動權(quán)。課堂是一具積極思考的王國。能不能開動腦筋，積極思考是課堂學習的關(guān)鍵。因此，我們在課堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識要多瓿幾個為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對老師的提問要勇于回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明自己的見解和看法，以培養(yǎng)我們的思維能力和表達能力。蘇聯(lián)當代著名家蘇霍姆林斯基說不得：“你首先要把自己培養(yǎng)成長思考者，你才能體會和認識到學習是一種幸福，是一種智力活動?！?/p>

第一，做筆記時要記下老師的思維方法、思維過程和思維結(jié)果，以便課后復習和指導作業(yè)。具體來說，就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關(guān)鍵詞語、有說服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過程中提出的要求或規(guī)范化示例等;同時還要記下自己在聽講過程中迸射出來的對解決某個問題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。

第二，筆記要盡量完整而簡潔。重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話，否則會因忙于筆記而顧不上聽下面的內(nèi)容。記錄最好能用自己的話或“關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點，重新歸納，既省時，又省力，還能提高聽課效果。當然，對老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問題，記錄則要準確無誤，不能馬虎。另外，對尚未完全理解的內(nèi)容，最好也可簡要地記下來并加上記號或批注，以便課后復習時予以解決。

第三，筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課后補充和修正。需要強調(diào)的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽相互對立，又相輔相成，只有聽好，才能記好;反過來，只有記好，才能檢查和提高聽課效果。因此，一定要正確處理聽與記的辯證關(guān)系，使課堂筆記起到它應(yīng)有的作用。要想當堂掌握所學的知識，最重要的就是課上認真觀察，專心聽講，積極思考;要將重點放在認識事物的思考過程上，千萬不要跳過認識事物的艱苦思考過程而直接去背結(jié)論。因為概念、定理、規(guī)則的表述只是末，而其形成過程才是本。抓住根本，才能學到根本的學問;否則，舍本求末，學到的只是些“死”的知識，這種知識不能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇?，在實踐中毫無用處。

四、學會自己留作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時也因人而異，特別是學生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習慣，一部分同學基礎(chǔ)已較牢固，就沒有必要非寫教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。但一定要遵循以下原則：1、實事求是原則。任何人都應(yīng)該按照自己的具體情況，依據(jù)科學的學習方法，去為自己布置作業(yè)，不能好高騖遠脫離實際情況。2、以課堂學習為主原則。任何脫離課堂的學習都是一種事倍功半的工作，課堂是學生學習知識、掌握知識的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢，才能取得更好成績。

五、及時復習

及時復習，指緊隨課堂教學，天天都采用的復習方法。復習貴在及時。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學家曾作過這樣的實驗：讓三個組的學生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天復習;第二組間隔三復習;第三組問事處六天復習。凜達到熟記的統(tǒng)一程度，第一組學生平均需復習四次;第二組平均需用要復習六次;第三組平均需要復習七次?？梢姡瑥土曢g隔的時間越短，復習的次數(shù)越少。實驗結(jié)果表明：復習能做到及時，可以提高熟記的結(jié)果。然而，學生常出現(xiàn)情況是：課上聽課，課下做作業(yè)，復習環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學的知識的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時間一長所學的知識就會模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識是最容易忘記的知識。因此我們必需重視復習。及時復習的程序：

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