9.總結(jié)是對自身成長與發(fā)展的一種自我審視和反思總結(jié)應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地反映出我們的表現(xiàn)和取得的成就。小編特地為大家準(zhǔn)備了一些值得借鑒的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
部編版教材解析心得篇一
對于一個參加工作第三個年頭的新教師，今年第一次教一年級，但是已經(jīng)有了教授二年級小學(xué)生的經(jīng)驗了，一直在摸索著前進(jìn)。正值新教材的出臺，也沒有可以請教的前輩，只能與我搭檔的劉景珍老師互相參考摸索，此時的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會正是雪中送炭。
今天一天的培訓(xùn)，解決了困惑我已久的很多問題。
上午的張沛老師的講座，從每一個單元和語文園地的很多問題進(jìn)行了講解，下午的李潔玲老師從非常細(xì)膩的視角進(jìn)行了多方位的講授。
本來對于教材的編寫也就是先識字再學(xué)拼音再學(xué)課文的順序存在很多的不理解，苦于無人請教，所以也就是根據(jù)自己的一丁點經(jīng)驗慢慢進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過今天的培訓(xùn)，有種豁然開朗的感覺。新教材的編寫完全的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、全面發(fā)展學(xué)生的能力。
新教材的將識字教學(xué)放在第一單元，完全為了小孩子能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活，找到熟悉感，將幼兒園學(xué)到的知識用到小學(xué)中，體驗到小學(xué)生活也是充滿樂趣的，無需有那么大的壓力。語文園地里每一個板塊的設(shè)計也是充滿了“愛心”：“我的發(fā)現(xiàn)”從學(xué)生自我的觀點開始出發(fā)，讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣；“書寫提示”讓學(xué)生體會到漢字深厚的文化，在書寫的時候，能夠養(yǎng)成良好的喜愛漢字和書寫的習(xí)慣；“日積月累”主要向?qū)W生展示的是中華民族悠久的歷史和民族中更容易他們?nèi)W(xué)習(xí)接受的精粹?！罢故九_”能夠有效地將學(xué)生的課內(nèi)知識和課外知識進(jìn)行整合，給他們一個展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。整個設(shè)計經(jīng)過張主編的講解之后，環(huán)環(huán)相扣，真正解放了孩子們的天性，讓其快樂的享受學(xué)校時光。
下午李潔玲老師的講解也是語言細(xì)膩，深刻的抓住了小學(xué)語文的精髓，講求的怎么樣讓學(xué)生成長，怎么樣讓學(xué)生學(xué)會，全部圍繞著學(xué)生的發(fā)展去講解，告誡各位教師最應(yīng)該具備的就是耐心和愛心，用耐心進(jìn)行教導(dǎo)，用愛心去以輔助，讓學(xué)生喜歡你，喜歡語文，喜歡中國的傳統(tǒng)知識。
兩位主編最后的答疑部分更是精彩，解決了很多作為一名語文老師都困惑的問題，從拼音、識字、寫字、朗讀等幾方面進(jìn)行了解釋，只可惜時間緊張，我們聽的還沒有進(jìn)行，學(xué)的還不夠扎實。
一天的學(xué)習(xí)，收獲了的.是可以在教學(xué)中運用很久的知識，同時我也意識到了自己在語文專業(yè)方面的欠缺，仍然有很多我需要去努力的方面，不僅要學(xué)的多，更要學(xué)的精，形成自己的教學(xué)模式，在以后的教學(xué)中將時刻謹(jǐn)記著“學(xué)無止境”。
部編版教材解析心得篇二
20xx年秋季，統(tǒng)編版語文教材將在全國推廣使用。在新教材使用之前，各地都對老師們進(jìn)行了新教材使用的培訓(xùn)，我也因此有了一次參加培訓(xùn)的新教材機(jī)會。此次學(xué)習(xí)雖然只有兩天的時間，卻收獲頗豐，現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)的心得概括如下：
1.“語文要素”與“人文主題”雙線組元。寬泛的人文主題，螺旋上升的語文要素是統(tǒng)編版教材的一個突出特點。語文素養(yǎng)包括熱愛祖國的語文思想，豐富語言積累，培養(yǎng)語感等。翻開教材我們首先看到的是導(dǎo)語頁。這一頁的左上角是本單元的人文主題，人文主題的特點是詩化的語言。右下角是語文要素，語文要素里邊又分閱讀要素和習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)這兩項內(nèi)容。語文要素里的內(nèi)容也是本單元訓(xùn)練的重點。
2.每一冊書都安排有常規(guī)單元和特殊單元。特殊單元里邊包括閱讀策略單元和習(xí)作單元。三到六年級每一年級都安排有一個閱讀策略單元，都安排在上冊。三年級安排的是預(yù)測單元，四年級安排的是提問單元，五年級是提高閱讀速度，六年級是有目的的閱讀。除了閱讀策略單元還有習(xí)作單元也屬于特殊單元，習(xí)作單元的特點是里面有兩篇習(xí)作例文，這是習(xí)作單元區(qū)別于其他單元的一個特點。
3.每一單元還安排有閱讀平臺,閱讀平臺里邊的內(nèi)容就是本單元訓(xùn)練的重點,老師在講課的時候也可以把這些內(nèi)容提前在講課時穿插運用。
4.每冊書里還安排有一個讀書吧。讀書吧里推薦的書目是學(xué)生必讀的書目，這個是必須要讀的。這個應(yīng)該安排在每學(xué)期的開始，讓學(xué)生開學(xué)就進(jìn)行整本書的閱讀，有能力的同學(xué)還可以讀一些快樂讀書吧里邊推薦的選讀書目。
1.要深度挖掘教材使用好教材和教師用書。比如，三年級教材有一個單元有一個語文要素“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，那么什么是新鮮感？在這里這個新鮮感指的是從未見過的事物、景象與平時見的不一樣的詞語、句子。況且這里邊的關(guān)注也應(yīng)該是需要積累，并學(xué)會運用的。
3.集體備課。本次學(xué)習(xí)中培訓(xùn)人員特別強(qiáng)調(diào)一線教師要集體備課，本學(xué)期教材都是新的老師們可能對有些東西把握不準(zhǔn)，所以，集體備課是很有必要的，單打獨斗肯定是不行的。
4.學(xué)生補(bǔ)學(xué)缺學(xué)的內(nèi)容。由于四、五、六年級的同學(xué)統(tǒng)編版教材缺學(xué)的東西很多，所以，學(xué)生必須對缺學(xué)的東西進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。比如，生字、詩詞和日積月累，這些東西都是需要學(xué)生補(bǔ)的。
通過本次學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到本學(xué)期語文教學(xué)任務(wù)的艱巨和自己面對的困難。在今后的工作中，我要與同課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，同時也要使用好教師用書，扎扎實實把本學(xué)期的工作做好。
部編版教材解析心得篇三
20xx年9月13日至14日，我有幸參加了市教育局組織的基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)語文新教材的培訓(xùn)，雖然只有兩天的時間，但培訓(xùn)卻讓我茅塞頓開。聆聽了市普教室胡和春主任、盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院的余英老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益很多。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
1、市普教室盧曉榮老師向我們?nèi)娑衷敿?xì)地介紹了一上教材選文、單元編排和目標(biāo)體系三方面的特點，并結(jié)合教材詳細(xì)闡述了解讀經(jīng)典漢字與課文、把握編排序列、明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)課型等策略，為老師們理解教材、用好教材，做了切實的指導(dǎo)。
2、莆田教師進(jìn)修學(xué)院的余英老師主要從目錄、漢語拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
（1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
（2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
（3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字的復(fù)習(xí)和鞏固。
3、余英老師還以《上學(xué)了小學(xué)生學(xué)語文》為題，結(jié)合教材與學(xué)校的實踐范例，和大家一起交流了一年級入學(xué)生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)和語文常規(guī)的培養(yǎng)目標(biāo)、具體內(nèi)容與教學(xué)策略，具有很強(qiáng)的針對性和操作性，讓與會老師受益匪淺。
最后還安排了松濤小學(xué)的涂榮妹老師對新教材全冊課文朗讀示范指導(dǎo)，她以悅耳動聽、富有兒童趣味的語言朗讀了故事、兒歌、古詩、課文，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，對我們今后教學(xué)中的朗讀示范和指導(dǎo)作了很好的引領(lǐng)作用。
兩天的培訓(xùn)，老師們個個認(rèn)真傾聽認(rèn)真記錄，大家紛紛表示，安排這樣的培訓(xùn)，真是場及時雨！
部編版教材解析心得篇四
我有機(jī)會參加了20xx年部編教材語文七年下冊的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對七下語文新教材的內(nèi)容及使用有了新的認(rèn)識，為了能更好的開展今后的語文教學(xué)工作，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
在本次網(wǎng)絡(luò)集中培訓(xùn)新教材的內(nèi)容：觀看專家視頻講座，專家分別從教材的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、教材總特點等方面的分析和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)過程中對于從事一線教師的我更全面、整體地把握了新部編教材的，并對新教材總體編排的特點及重點有些了解，從而來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新教材，把握好新教材的重點、難點，更好的開展教學(xué)工作。
新編教材本著立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)為編寫基本理念，在教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循些理念。挖掘教材的育人功能，發(fā)揮語文學(xué)科獨特的育人價值。教學(xué)中通過聞一多、鄧稼先、葉圣陶等人物學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)他們的精神和品質(zhì)，達(dá)到育人目標(biāo)。遵循我們自己的語文教育規(guī)律，結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行自主合作探究。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。
與原來的人教版教材作比較，課文數(shù)量總由原來的30課變成現(xiàn)在的24課，雖然課文減少了，但教學(xué)總量的減少，教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。單元編排是按照人文主題加語文要素組織的。關(guān)于語文知識問題中的語法、修辭、文學(xué)常識等增加。課后的練習(xí)也更有基礎(chǔ)性和實用性。并在每單元安排了綜合性學(xué)習(xí)、實踐活動、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動為任務(wù)，達(dá)到以讀促寫的.目標(biāo)。
閱讀教學(xué)實施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計（教讀、自讀、課外閱讀）。新編教材中安排：三個單元的精讀課文，兩個略讀單元，一個單元的瀏覽。以閱讀為核心，分別對學(xué)生的閱讀能力精讀、略讀、瀏覽的閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生的閱讀由精細(xì)分析局部，到掌握全篇課文，讀中找到文章的關(guān)鍵語句的閱讀逐步提升的過程。部編本語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區(qū)分度，在教讀中學(xué)到的閱讀方法運用到自讀中。
七下教材安排作文教學(xué)：寫人物精神---學(xué)習(xí)抒情---抓細(xì)節(jié)描寫—選材方面---文從字順----語言簡明，是個漸進(jìn)的過程。教學(xué)目標(biāo)以“質(zhì)樸、平實、通暢”做為文風(fēng)，寫得出作文為宗旨，不過分的浮夸作文，假話、空話、大話。這與我校開展的語文隨筆化作文教學(xué)特點相吻合，也能更好的開展好學(xué)生的作文教學(xué)，達(dá)到寫得出的目標(biāo)。
總之，在本次教材的培訓(xùn)中我領(lǐng)會了新教材編寫相關(guān)知識，為今后更好地使用新編制語文教材打下良好的基礎(chǔ)。
部編版教材解析心得篇五
20__年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學(xué)模式，精致的板書和作業(yè)設(shè)計，簡單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問：“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解?！白⒔鈱懙锰?，我們還要用自己的見解?！庇袔讉€學(xué)生用自己的理解談這個成語?！八究找姂T這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神?！比缓笱蠋熒鷦拥亟榻B了司空和劉禹錫的故事，學(xué)生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能“司空見慣”，要學(xué)會質(zhì)疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風(fēng)趣，講課時瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學(xué)道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
最近我參加了藍(lán)天。
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的小學(xué)語文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，我也更堅定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。下面我談幾點體會：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新。
我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要熱愛自己的學(xué)生。
教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向所有學(xué)生。
三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
四、我們要做新課程下的語文教師。
教學(xué)，是實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé)，這一直是語文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文知識，也要培養(yǎng)語文能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現(xiàn)教師是課程實施的主體。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，努力做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
今天上午，我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進(jìn)修學(xué)校，參加由教研室組織的20。
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年暑期小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)，感覺受益匪淺。
本次語文培訓(xùn)，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構(gòu)建小語課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”，然后是由豐潤區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及外出培訓(xùn)心得體會進(jìn)行的教學(xué)交流論壇活動。
蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學(xué)，從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學(xué)的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進(jìn)行了具體的闡述，使我對今后的語文教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識。教育最終是為人生的，因此我們在教學(xué)中必須做到目中有人，必須認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)現(xiàn);我們要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，因此我們在教學(xué)中不是只教教材，而是憑借教材去教;在上每一節(jié)課之前，我們心中必須明確目標(biāo)，在課后，要有對目標(biāo)達(dá)成的審視和反思，要看達(dá)成的策略和方法，強(qiáng)調(diào)健康課堂，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。當(dāng)然蘇老師還強(qiáng)調(diào)了在我們的教學(xué)中應(yīng)該有底線意識，我們應(yīng)該面對全體，關(guān)注學(xué)困生。
接下來的教學(xué)論壇活動，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無保留的把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及培訓(xùn)心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點感悟，我們要給予學(xué)生鼓勵和信心，給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，不厭其煩的指導(dǎo)，給予學(xué)生一份信任，給予學(xué)生點撥和引領(lǐng)，給予學(xué)生機(jī)會和自由。我想，如果我們每位教師在教學(xué)中真的能夠做到這樣，那我們的學(xué)生一定會有更大的發(fā)展，一定會有質(zhì)的飛躍。
學(xué)習(xí)，而后就是實踐，在今后的教學(xué)中，我會將今天的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)實踐中，認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，做到心中有目標(biāo);把每一位學(xué)生都當(dāng)成課堂的主人，引領(lǐng)他們掌握方法，去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn);帶著他們?nèi)プx書，由課內(nèi)到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。
最后借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠(yuǎn)。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領(lǐng)下，在各位名師的指導(dǎo)中，在小語團(tuán)隊這個大家庭里，一定能演繹出自己的精彩!
7月17日—7月18日，我參加了20。
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年暑期盤縣中小學(xué)語文學(xué)科教師培訓(xùn)，獲益匪淺。
7月17日，北師大文學(xué)院的張秋玲教授為我們講析了“你知道嗎?知道多少?”這個話題，首先，她以研究者的眼光分析了課程改革的源頭和起因，富有邏輯地講析了有關(guān)課改的幾個問題，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生思想文化素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生自身精神的成長。
接著，她講述了課程改革的目標(biāo)就是教會學(xué)生融入社會，謀求發(fā)展，成為一個能生存下來的人，成為一個具有創(chuàng)新型人才的人。
讓我知道了要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，必須具有以下基本素養(yǎng)：
1、堅持讀書;。
2、廣泛積累;。
3、要有規(guī)劃;。
4、勤于思考;。
5、做個好人。
教師的一生要光明磊落，要善待生命，不要透支自己的睡眠，更不要透支自己的健康，要在日常工作和生活中提高效率，要尊重學(xué)生，尊重他們的興趣，尊重他們的思考，尊重他們的表達(dá)。
最后，崔老師的講析讓我們知道了傳統(tǒng)式作文教學(xué)的五個弊端以及互動式作文的操作流程，讓我明白了只有師生互動，生生互動的作文才會事半功倍，也才會讓教師真正淡出教學(xué)，真正突顯學(xué)生的主體作用，也才能讓學(xué)生寫出真正的好作文來。
8月28日至29日，,我在濱州渤海中學(xué)小學(xué)部參加了部編本人教版新教材培訓(xùn)。在觀看教育部的視頻資料時，自己還覺得不就是一年級語文嗎，變來變?nèi)ヒ簿褪悄菢?，很簡單。后來?dāng)聽到那些來自去年已經(jīng)開始使用部編版教材的學(xué)校的優(yōu)秀教師做經(jīng)驗交流時，才發(fā)現(xiàn)自己原來想錯了：一年級看似簡單，并不簡單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡單的能自己摸索出來的。
首先最大的變化就是教材的難度降低，聯(lián)系生活實際的地方多了，親子交流的地方多了，體現(xiàn)孩子童真童趣的地方多了。
其次的變化就是先學(xué)課文再學(xué)拼音，而且強(qiáng)調(diào)拼音只是一種工具，不強(qiáng)求默寫拼寫，拼音熟讀會寫就好。一年級只要讀準(zhǔn)確二年級做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負(fù)擔(dān)。
第三，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個欄目的用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，但是不要作為教學(xué)任務(wù)，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學(xué)中該怎么做呢，有經(jīng)驗的老師也給我們指出在教學(xué)中可以做的好的方法：
1.多參考教師用書。
2.看單元導(dǎo)語。
3.研究思考題和各個欄目的要求，對知識點或語文能力訓(xùn)練的要求。
4.不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步!
部編版教材解析心得篇六
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知》及教育部關(guān)于統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統(tǒng)編教材在全面融入社會主義核心價值觀等方面的編寫思路，實現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓(xùn)的目標(biāo)，單甲鄉(xiāng)小學(xué)在20xx年9月8日全天進(jìn)行了教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。經(jīng)過一天的培訓(xùn)，我神的體會:
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由開幕式、專家講座、互動答疑三個版塊組成。認(rèn)真聽取專家解讀教材編寫思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，指導(dǎo)我們平時的教學(xué)。
開幕式由全國小語會會長陳先云先生主持，他圍繞部編版小學(xué)語文教材的編寫思路、總體特色和創(chuàng)新點進(jìn)行了介紹。《語文》教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個變化”拉開序幕。他提出新版統(tǒng)編語文教材主要有以下六個變化：
（1）部編教材安排先識字后學(xué)拼音；
（2）部編教材對于孩子的識字量要求有所減少；
（3）部編教材對于孩子的寫字量要求有所減少；
（4）部編教材大幅度增加了古詩文的數(shù)量；
（5）部編語文教材首次實現(xiàn)了課外閱讀課程化；
（6）部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著，老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫理念》。通過講座的學(xué)習(xí)使大家了解到二年級語文新編義務(wù)教育語文教材在專家講座中的編排特點和教材亮點。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓語文老師不再糾結(jié)于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，從兒童的現(xiàn)實世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感。
首先，通過鄭宇老師分析，我對教材有了一個新的認(rèn)識。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。因此，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。我們應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo)，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。其次，帥曉梅老師對語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容，讓我們有了新的認(rèn)識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出，會認(rèn)、會寫兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個新的高度，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學(xué)，學(xué)生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準(zhǔn)字音，會停頓。認(rèn)識常見的標(biāo)點符號，能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。最后，我們語文教研組進(jìn)行了熱烈的專題研討，針對今后的語文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會，正視教學(xué)中存在的一些問題，建言獻(xiàn)策，努力改進(jìn)教學(xué)方法，爭取提高全體語文教師的教學(xué)水平。總之，通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識。反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實在是太多了。我會從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對照課標(biāo)要求，整體把握教科書的框架脈絡(luò)，不斷的反思與總結(jié)。
我相信，在新的理論知識的指導(dǎo)下，我會信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易?！彼€對各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動的實例指導(dǎo)老師們把握新教材，讓“好教”轉(zhuǎn)化為“教好”，使參加培訓(xùn)的語文老師們大有收益。接著，人民教育出版社高級編輯、統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書核心作者、八年級上冊教材責(zé)任編輯鄭宇老師，以及統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫組成員、“國培計劃”授課專家?guī)洉悦防蠋?，分別就統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上冊教材介紹和教學(xué)建議開展了講座。
鄭宇老師的《統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上教材介紹》，從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點、具體安排與建議三方面對二年級新教材進(jìn)行了深入解讀。帥曉梅老師則結(jié)合具體課例，對二年級識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話五大方面的內(nèi)容，分別精心指導(dǎo)并提出合理性建議。在這兩場教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會上，老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，不停揮動手中的筆記下重要的學(xué)習(xí)要點，邊聽邊思考，邊記錄邊反思，達(dá)成高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，每個人都學(xué)有所得！大家都說這樣的培訓(xùn)方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng)新性、實踐性，對一線教師的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。緊湊而充實的培訓(xùn)，為大家進(jìn)一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進(jìn)作用。
最后總結(jié)時，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調(diào)動各要素，促進(jìn)課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。參加培訓(xùn)教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構(gòu)建李校長提出的三構(gòu)“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導(dǎo)原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標(biāo)，共同構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
部編版教材解析心得篇七
在為期兩天的培訓(xùn)中，使我感觸頗深。我主要學(xué)習(xí)了新課程背景下歷史課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。主要是以下幾點內(nèi)容：課堂教學(xué)設(shè)計的含義、課堂教學(xué)設(shè)計的新觀念、課堂教學(xué)設(shè)計的基本思路、如何進(jìn)行新教材的課堂設(shè)計。以及歷史教科書采用“點——線”結(jié)合的方式編寫，以線穿點，以點連線，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開。
首先，針對教學(xué)課堂設(shè)計的含義主要是： 在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)所進(jìn)行的設(shè)想和計劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情景做出精心的安排。
新教材之“新” 時序性：在內(nèi)容編排上，堅持歷史學(xué)科“時序發(fā)展”特性，采用“點線結(jié)合”的呈現(xiàn)方式，符合初中性的認(rèn)知水平和接受能力，使學(xué)生在掌握基本史實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)，感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進(jìn)的。
時代性：中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀(jì)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)。這樣的設(shè)計，在體現(xiàn)時代高度的同時，更加貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生的生活，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
適切性：根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，精選最基本的史實，刪除過難、過偏的知識，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。
每一單元的前面設(shè)有單元導(dǎo)語，概述本單元的內(nèi)容。如：中國古代史第三單元(秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識，并有一些相應(yīng)的必要內(nèi)容。新教材的課文，一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內(nèi)，全以大字形式呈現(xiàn)，以使課文更為通暢。課文前設(shè)：導(dǎo)言：結(jié)合本課內(nèi)容要點，以問題設(shè)置為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。課文旁設(shè)：相關(guān)史事：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的史事，作為知識的補(bǔ)充，如名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考：結(jié)合課文內(nèi)容提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生討論。課文后設(shè)：知識拓展：介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識面，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。新教材還設(shè)有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達(dá)到了圖文并茂，可使學(xué)生拓展視野。
新、舊教材之比較： 1.教學(xué)課時的變化 原有七年級上冊教材共四個單元22課，還有五節(jié)活動課，新教材四個單元21課，其中活動課一節(jié)。原有七年級下冊教材共三個單元22課，還有活動課一節(jié)。2.單元標(biāo)題的變化(以七上為例)舊教材 新教材 中華文明的起源。史前時期：中國境內(nèi)人類的活動 國家的產(chǎn)生和社會的變革 夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革 統(tǒng)一國家的建立。秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內(nèi)容的變化 從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會理解、寬容和尊重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”。4、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化(1)自主(參與式)學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(2)合作學(xué)習(xí)： 新的課改提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。(3)探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí)：在新的課改中強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動建議"，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
在整個培訓(xùn)過程中，不管是理論梳理也好，案例分析也罷，對于我來說值得借鑒的地方很多，了解了新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特點，在教育教學(xué)方面的發(fā)展有著重要的作用，參與每一次的培訓(xùn)，完成每一次記錄，完成每一次反思，珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會。在以后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，更好地把歷史知識融入到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生從歷史中學(xué)會知識，學(xué)會做人做事，將來更好地回報社會。
部編版教材解析心得篇八
今年有幸參加了澄邁縣舉辦的一年級語文部編本教材培訓(xùn)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去師訓(xùn)中心參加小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的機(jī)會，這次培訓(xùn)對于一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個難得的機(jī)會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了幾位老師和專家講的《新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)》一年級語文教材，在戴啟灄主任的帶領(lǐng)主持下，給我們安排了幾天精彩的培訓(xùn)活動。還有幾位資深老師和專家的精彩演講。以及為什么要統(tǒng)一使用新版教材以及新版教材的優(yōu)點，這一培訓(xùn)使我受益匪淺。
通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認(rèn)識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。
我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。《老子》中說得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的教學(xué)活動情境中，增加實際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文教材培訓(xùn)的體會和收獲。
部編版教材解析心得篇九
通過觀看教材培訓(xùn)視頻，讓我對三年級下冊的教材又了更深的了解，對本冊教材在全冊教材的位置，有了更準(zhǔn)確的把握。只有熟練掌握教材內(nèi)容，才能做到根據(jù)學(xué)情，靈活的運用教材。三年級下冊教材包括：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向（一），面積，年月日，復(fù)式統(tǒng)計表，數(shù)學(xué)廣角和綜合實踐活動。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
在計算方面，本冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)生在二年級表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法、三年級上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的有了乘法和除法計算方面的基礎(chǔ)，也是四年級上冊學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的重要基礎(chǔ)。例如：用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如：兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。
從本冊開始，引入了小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題。主題圖通過生活中經(jīng)常出現(xiàn)的小數(shù)，引出這部分的學(xué)習(xí)，為例題教學(xué)提供現(xiàn)實情境，借助具體的量和幾何直觀，認(rèn)識小數(shù)的含義。小數(shù)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算作鋪墊。
在空間與幾何方面，本冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這也是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。位置與方向的編排，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)（20__）》的要求，降低了難度，加強(qiáng)了問題解決的教學(xué)。給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認(rèn)其余三個方向，知道東南、東北、西南、西北四個方向，會用這些詞語描繪物體所在方向。在學(xué)生能用八個方向詞語描述物體方位的基礎(chǔ)上，能綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。面積這一單元的編排，體現(xiàn)了從直觀比較到度量的過程，借助具體實例說明“面積”的概念。通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計量方面，除了認(rèn)識了面積單位，還編排了時間單位年、月、日的認(rèn)識，及24時計時法。關(guān)于時間的認(rèn)識，一年級上認(rèn)識了整時、二年級上認(rèn)識了半時和分、三年級上認(rèn)識了時分秒。所以學(xué)生還是有一定的知識基礎(chǔ)的，年、月、日是更大的時間單位，也是生活中經(jīng)常用到的，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗。為了給這個單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊，二年級暑假，就給學(xué)生布置了一項暑假作業(yè)，制作20__年的年歷，相信學(xué)生在制作年歷的過程中，對年月日也有了一定的了解。
在統(tǒng)計方面，本冊教材安排了復(fù)式統(tǒng)計表，是對二年級下冊單式統(tǒng)計表的知識的延伸。主要是感受復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點，了解統(tǒng)計的過程，體會統(tǒng)計在生活中的作用，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題和進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
在綜合實踐方面，安排了數(shù)學(xué)廣角——搭配，還有2個實踐活動，“制作活動日歷”和“我們的校園”。搭配主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力?！爸谱魅諝v”在暑假中已經(jīng)提前進(jìn)行了，在教學(xué)中回顧歸納制作方法?！拔覀兊男@”只要是體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，通過人物對話，提供的問題信息，和小精靈給出的建議，從不同的角度思考、設(shè)計、計算。
通過這次教材培訓(xùn)，讓我對教材有了更深入的把握，更深刻的理解教材所包含的教育理念，能更好的運用教材。
部編版教材解析心得篇十
教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，一直以來都占據(jù)著重要的地位。而近年來，教育部門不斷推進(jìn)教材改革，統(tǒng)編版教材應(yīng)運而生。為了進(jìn)一步了解并推廣這一新的教材體系，我特別觀看了《統(tǒng)編版教材紀(jì)錄片》。通過觀看這部記錄了教材改革背后故事的紀(jì)錄片，我深深體會到了統(tǒng)編版教材的重要性與意義。
第二段：優(yōu)勢與特點。
紀(jì)錄片展示了統(tǒng)編版教材的優(yōu)勢與特點。首先，統(tǒng)編版教材以素質(zhì)教育為理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。其次，統(tǒng)編版教材整合了多個地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教材資源，實現(xiàn)了教材的全國統(tǒng)一。這不僅可以提高教育資源的共享，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后，統(tǒng)編版教材強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的因材施教原則，針對不同學(xué)生的興趣、能力和特點，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。
第三段：教材改革的背后。
紀(jì)錄片揭示了教材改革背后的辛酸與付出。教材改革是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要教育部門、專家學(xué)者、教師以及各級政府的共同努力。紀(jì)錄片中的教育工作者們在教材改革過程中不斷探索與實踐，他們深入了解學(xué)生的需求，經(jīng)過無數(shù)次的修改與完善，最終呈現(xiàn)了這一較為完美的統(tǒng)編版教材。
第四段：教材改革對學(xué)生的意義。
教材改革的最終目的是為了更好地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。統(tǒng)編版教材針對學(xué)生的個性和特點，提供了更加全面和多樣化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生通過多種途徑獲得知識和技能。同時，通過教材改革可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生，讓每個學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。
第五段：我的體會與感悟。
通過觀看紀(jì)錄片，我深切體會到了教材改革的重要性和必要性。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不僅應(yīng)該持續(xù)創(chuàng)新與進(jìn)步，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。統(tǒng)編版教材不僅在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了改革，更注重了教學(xué)方法與手段的改革，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。我相信，未來的教材改革將會更加深化，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗。
總結(jié)：
通過觀看《統(tǒng)編版教材紀(jì)錄片》，我對統(tǒng)編版教材的優(yōu)勢與特點有了更深入的了解，也對教材改革背后的付出有了更深入的體會。教材改革的目的是為了更好地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。面對未來的教育改革，我們應(yīng)該持續(xù)關(guān)注教材改革的進(jìn)展，并積極為其發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
部編版教材解析心得篇十一
20xx年7月13日至14日我有幸參加了區(qū)教育廳和黃河傳媒聯(lián)合組織的初中歷史新教材的培訓(xùn)，雖然只有短短的兩天時間，但卻仍然給我留下了深刻的印象。聆聽了北京市教科院張靜老師和中學(xué)歷史高級教師丁丁老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念得到進(jìn)一步更新、對新編的七年級教材也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，真可謂是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
1.新課改的到來對歷史學(xué)科教學(xué)來說就是一場及時雨。
在開幕式上寧夏教育廳教研室岳維鵬主任做了重要講話，他提出：歷史學(xué)科的地位會有所上升，要重視歷史的教學(xué)。這讓我很激動。就目前來說，歷史在中考中只占30分，而且還是選考的，考試內(nèi)容也比較少，所以被很多學(xué)校看作副課。學(xué)校的不重視影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就使得我們歷史老師的教學(xué)質(zhì)量有所下降，教學(xué)過程也存在一些困難，而新課改的到來在一定程度上很好的解決了這一問題。
2.分析新教材、理解新教法。
北京市教科院張靜老師向我們?nèi)嬗衷敿?xì)地介紹了七年級新教材的編寫背景、基本框架以及教材內(nèi)容的變化，并配以教學(xué)案例對新教材進(jìn)行具體分析和講解，并提出寶貴的教學(xué)建議，為老師們理解教材、用好教材做了切實的指導(dǎo)，為我們在以后的教學(xué)中指明了方向。
3.活學(xué)活教新教材、提升學(xué)科新價值。
中學(xué)歷史高級教師丁丁老師帶來四節(jié)優(yōu)秀的課例為我們做教學(xué)經(jīng)驗交流。短短的三個小時丁丁老師親和、幽默、扎實的教學(xué)功底給我留下了深刻的印象，我覺得作為她的學(xué)生應(yīng)該很幸福。因為她完全融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起探索歷史，學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史讓歷史課堂不再是一個傳統(tǒng)的“師授”型，而是“活”起來了。這正好符合新課改的精神，我們要讓學(xué)生在歷史學(xué)科中有所思、有所想培養(yǎng)他們樹立正確的社會價值觀，從而提升歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。
新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位必需突出。因此新教材下的教學(xué)，對每個教師來說都是一個全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，也要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，新課改，我已在路上，如果把這此新教材培訓(xùn)說成是萬里長征的第一步的話，那么今后的教學(xué)中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
部編版教材解析心得篇十二
數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是學(xué)生們經(jīng)常感到頭疼的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)教材作為掌握數(shù)學(xué)知識的工具，起著至關(guān)重要的作用。近期，我對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了深入的解析，從中獲得了很多心得體會。通過整理和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材解析的方法和技巧可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并對數(shù)學(xué)教材解析的重要性進(jìn)行探討。
首先，數(shù)學(xué)教材解析是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教材通常是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一手資料，其中包含了豐富的數(shù)學(xué)概念、定理和公式。通過仔細(xì)解析教材，我們可以更好地理解概念，掌握定理和公式的證明方法，并且能夠靈活運用它們解決實際問題。數(shù)學(xué)教材解析能夠幫助我們建立起扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，數(shù)學(xué)教材解析需要注重方法和技巧。在解析教材時，我們應(yīng)該注意采取正確的方法和技巧，以提高效率和準(zhǔn)確度。首先，我們需要有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己想要解析的內(nèi)容，并有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，我們應(yīng)該善于運用歸納和演繹的思維方法，將教材中的知識整理歸納出一套完整的體系。此外，我們還可以結(jié)合實際問題，嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。這些方法和技巧能夠幫助我們更好地理解教材，并且能夠應(yīng)用到實際問題中。
第三，數(shù)學(xué)教材解析需要注重細(xì)節(jié)和深度。解析教材需要細(xì)心觀察每一個細(xì)節(jié)，弄清每一道題目的要點和解題思路。我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，理解每一個概念的含義和意義。同時，我們還需要注重深度，追求問題的深層次的解釋和解答。通過深入解析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)規(guī)律和原理，培養(yǎng)自己的批判性思維，提高問題解決能力。只有注重細(xì)節(jié)和深度，我們才能真正理解數(shù)學(xué)知識，而不是僅僅機(jī)械地大量記憶。
第四，數(shù)學(xué)教材解析需要注重實踐和應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過實際應(yīng)用，才能真正理解其中的意義和價值。在解析教材時，我們可以結(jié)合實際問題，嘗試用教材中的知識解決實際問題。通過實際應(yīng)用，我們可以更好地理解和掌握知識，并且培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。同時，我們還可以參加數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)建模等活動，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平和解決問題的能力。
最后，數(shù)學(xué)教材解析需要注重交流和分享。數(shù)學(xué)教材中的知識和思想是世界數(shù)學(xué)界眾多數(shù)學(xué)家的結(jié)晶，他們的智慧和追求值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在解析教材時，我們可以和同學(xué)、老師、家長等進(jìn)行交流和分享，共同探討問題，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。通過交流和分享，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，借鑒他人的觀點和思路，提高自己的數(shù)學(xué)水平。同時，我們也可以用自己的理解和體會去啟發(fā)他人，幫助他人更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
總之，數(shù)學(xué)教材解析是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，通過解析教材，我們可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，建立起扎實的基礎(chǔ)。在解析教材時，我們應(yīng)該注重方法和技巧，注重細(xì)節(jié)和深度，注重實踐和應(yīng)用，注重交流和分享。希望我的心得體會可以對廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材時有所幫助，共同進(jìn)步。
部編版教材解析心得篇十三
統(tǒng)編義務(wù)教育語文教材三年級下冊遵循全套教材的總體編寫思路，沿用三年級上冊的編寫體例。
本冊共安排了八個單元，其中“可愛的生靈”“寓言故事”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”這六個單元是常規(guī)單元，“中華傳統(tǒng)節(jié)日”是綜合性學(xué)習(xí)單元，“大膽想象”是習(xí)作單元。
具體內(nèi)容見下表：
第一單元。
1.古詩三首。
2.燕子。
3.荷葉。
4.昆蟲備忘錄。
口語交際+習(xí)作。
語文園地一。
第二單元。
5.守株待兔。
6.陶罐和鐵罐。
7.鹿角和鹿腿。
8.池子與河流。
口語交際+習(xí)作。
語文園地二。
快樂讀書吧。
第三單元。
9.古詩三首。
10.紙的發(fā)明。
11.趙州橋。
12.一幅名揚(yáng)中外的畫。
綜合性學(xué)習(xí)。
語文園地三。
第四單元。
13.花鐘。
14.蜜蜂。
15.小蝦。
習(xí)作。
語文園地四。
第五單元。
16.小真的長頭發(fā)。
17.我變成了一棵樹。
習(xí)作例文。
習(xí)作。
第六單元。
18.童年的水墨畫。
19.剃頭大師。
20.肥皂泡。
21.我不能失信。
習(xí)作。
語文園地六。
第七單元。
22.我們奇妙的世界。
23.海底世界。
24.火燒云。
口語交際+習(xí)作。
語文園地七。
第八單元。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。
26.方帽子店。
27.漏。
28.棗核。
口語交際+習(xí)作。
語文園地八。
識字表。
寫字表。
詞語表。
二
閱讀編排特點。
(一)擇取內(nèi)涵豐富的課文，充實學(xué)生的精神世界。
教材精心挑選各種主題、各種體裁的課文，力求通過內(nèi)涵豐富的文本，全方位地充實學(xué)生的精神世界，落實“立德樹人”的目標(biāo)。
有的課文，以榜樣人物的言行，給學(xué)生以優(yōu)秀品質(zhì)的示范。比如，《我不能失信》講述了宋慶齡童年時代信守諾言的故事，幫助學(xué)生樹立誠信重諾的生活態(tài)度;《蜜蜂》表現(xiàn)了科學(xué)家法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，能讓學(xué)生深入感受格物致知的精神和一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)。
有的課文，語言生動、鮮活、優(yōu)美，具有很高的文學(xué)價值。比如，《燕子》一文，語言充滿詩意，把尋常的小動物描摹得美麗動人，并承載了作者深厚的情感;《昆蟲備忘錄》一文，思維跳躍，用閑談式的語句，表現(xiàn)自由的樂趣;《肥皂泡》一文，語言唯美多變，情感細(xì)膩。教材希望通過這些獨具韻味的課文，初步提高學(xué)生的文學(xué)品位和審美修養(yǎng)。
還有的課文，貼近三年級學(xué)生的生活實際，富有兒童情趣。比如，《童年的水墨畫》描述了兒童課外生活的自由與歡愉;《剃頭大師》講述了詼諧的兒童故事，其中的幽默之處，能讓三年級學(xué)生產(chǎn)生共鳴。編排這些課文，能保護(hù)學(xué)生天真爛漫的童趣，使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。
(二)多種路徑形成合力，提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。
教材通過多種形式編排傳統(tǒng)文化內(nèi)容，力圖由此形成合力，提供充足的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分。
教材安排了兩次古詩課文。第一單元中的古詩課文，有“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴛”等美麗的圖景，有“春江水暖鴨先知”這樣細(xì)膩的感受，還有梅子黃時山林中的自然恬淡，總體格調(diào)是輕快明朗的，能夠豐富學(xué)生對季節(jié)的感受。第三單元中的古詩課文，以時間先后為序，表現(xiàn)了春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的禮俗、景象及與之相關(guān)的情感，能夠幫助學(xué)生深人了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。
第二單元安排了文言文課文《守株待兔》，體現(xiàn)了中國古代先賢哲學(xué)思辨的深度。教材從學(xué)生熟知的故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受文言文的特點，積累文言文語感，初步了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
第三單元專門圍繞“中華傳統(tǒng)文化“的主題選編了一組課文?！都埖陌l(fā)明》介紹了中國古代重要的科技成就，強(qiáng)調(diào)了中華文明在世界上的影響力;《趙州橋》介紹了中國古代重要的建筑成就，體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干;《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹了中國古代重要的藝術(shù)成就，幫助學(xué)生認(rèn)識中華文化的“名片”。教材力求通過本組課文，讓學(xué)生初步了解中國古代燦爛的文化，產(chǎn)生文化自豪感。
本冊語文園地中的《日積月累》欄目，主要安排了四類關(guān)于傳統(tǒng)文化的材料。第一類是《憶江南》《滁州西澗》《大林寺桃花》等古詩詞，描繪了具有東方美學(xué)的別致景觀，蘊(yùn)含著詩人的情感與哲思，展現(xiàn)了中國古典文學(xué)的魅力。第二類是中國古代先賢關(guān)于改過的名言，旨在給學(xué)生以傳統(tǒng)美德的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生修身律己的行為習(xí)慣。第三類是成語，既有包含寓言故事的成語，也有八字形式的成語，幫助學(xué)生積累源于古代漢語的常用語言形式，將文化積淀與語言運用相結(jié)合。第四類是文化常識，引導(dǎo)學(xué)生初步了解體現(xiàn)文人雅趣的事物，以及中醫(yī)的基本知識。
教材力求通過多種路徑，呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的典型符號，增進(jìn)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
(三)承前啟后地安排語文要素，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展。
全套教材語文要素的安排，形成了一個螺旋上升的體系。三年級下冊處于全套教材的中期，在安排各單元語文要素時，充分考慮承前啟后的定位。
比如，三年級上冊已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了段落中的關(guān)鍵語句。以此為起點，本冊在第四單元安排了“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”這一語文要素，為學(xué)生概括段落的大意提供必要的方法，也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)概括篇章的大意奠定基礎(chǔ)。
又如，低年級已經(jīng)安排了理解難懂詞語的各種方法的學(xué)習(xí)，三年級上冊還引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行綜合運用。在此基礎(chǔ)上，本冊在第六單元安排了“運用多種方法理解難懂的句子”這一語文要素，引導(dǎo)學(xué)生遷移已經(jīng)掌握的理解語言形式的常見方法，提高從文本中獲取信息的能力。
再如，“一邊讀一邊想象畫面”的語文要素，將會在四年級重點落實。因此，本冊第一單元圍繞這一要素編排的內(nèi)容相對簡單、粗淺，主要是為四年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本冊教材力求通過安排這些語文要素，發(fā)揮橋梁的作用，促進(jìn)學(xué)生階段性的成長。
(四)加強(qiáng)單元內(nèi)部整合，扎實提高學(xué)生的語文能力。
教材每個單元對語文要素的落實，不是在某個環(huán)節(jié)獨立完成的，而是精心整合單元內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)，形成有機(jī)的整體。一般來說，教材在單元導(dǎo)語中明確提出本單元的語文要素;在某些課文中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運用方法;在“交流平臺”中梳理、總結(jié)語文要素，提煉學(xué)習(xí)方法;在某些單元的“詞句段運用”或“習(xí)作”中引導(dǎo)學(xué)生實踐運用方法。
第一單元的語文要素是“體會優(yōu)美生動的語句”。兩篇精讀課文既引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會并積累優(yōu)美生動的語句，又引導(dǎo)學(xué)生在“小練筆”中實踐運用積累的語句。“交流平臺”梳理、總結(jié)了一些體會優(yōu)美生動語句的角度，一是體會作者所寫事物的鮮明特點，二是體會作者筆下事物生動的狀態(tài)，三是體會作者細(xì)致生動的動作描寫。
第二單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。教材從思維的規(guī)律出發(fā)，作出了循序漸進(jìn)的編排?！妒刂甏谩贰短展藓丸F罐》兩課，引導(dǎo)學(xué)生了解“寓言故事中蘊(yùn)含著道理”的特點，嘗試?yán)斫夤适碌脑⒁猓⒈容^課文與“閱讀鏈接”寓意的相似性;《鹿角和鹿腿》一課，呈現(xiàn)對文本多元化的理解，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己贊成的說法并說明理由;《池子與河流》一課，引導(dǎo)學(xué)生分析池子與河流相反的觀點，發(fā)展學(xué)生的審辨式思維?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于寓言的閱讀體驗，討論印象深刻的寓言故事和寓意，并提示學(xué)生要由故事出發(fā)聯(lián)系實際生活?！翱鞓纷x書吧”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典寓言故事，實踐運用從本單元學(xué)到的閱讀寓言的方法。教材力求通過這樣的編排，讓學(xué)生逐步加深對寓言這一文體的認(rèn)識，提高閱讀寓言的能力。
第三單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”?！囤w州橋》一課引導(dǎo)學(xué)生體會第三自然段是如何圍繞趙州橋的“美觀”來寫的，“交流平臺”又以課文中的相關(guān)段落為例對這種構(gòu)段方式進(jìn)行初步的梳理、總結(jié)。
第四單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。教材在《花鐘》一課中編排了借助關(guān)鍵語句說第一、二自然段大意的練習(xí)，在《小蝦》一課中引導(dǎo)學(xué)生遷移運用這一方法，說第三自然段的大意。“交流平臺”闈繞語文要素進(jìn)行了梳理、總結(jié)：有的關(guān)鍵語句直接說出了段落大意;有的關(guān)鍵語句對概括段落大意起到提示作用;關(guān)鍵語句可能在段首、段中、段尾等不同的位置。
第六單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”?！锻甑乃嫛芬徽n讓學(xué)生練習(xí)借助上下文理解難懂的詩句，《剃頭大師》《我不能失信》兩課讓學(xué)生練習(xí)理解意味深長的句子，《肥皂泡》一課讓學(xué)生練習(xí)理解具有個人語言風(fēng)格的句子?！敖涣髌脚_”對理解難懂句子的方法進(jìn)行了梳理、總結(jié)：與理解難懂詞語的方法比較相近，可以結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查資料、向別人請教等。
第七單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。《我們奇妙的世界》一課引導(dǎo)學(xué)生思考課文分別從哪幾個方面寫了天空和大地，《海底世界》一課引導(dǎo)學(xué)生思考課文從哪幾個方面介紹了海底世界，《火燒云》一課引導(dǎo)學(xué)生思考課文寫了火燒云的哪些特點。教材針對這一要素編排了充分的練習(xí)活動，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生在書面表達(dá)時從幾個方面清楚地寫事物提供了方法的支撐。
第八單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。教材根據(jù)課文的具體特點，提供了多樣化的復(fù)述支架?！堵宰硬每p和急性子顧客》的故事情節(jié)因為兩個主人公性格的矛盾而一步步向前推進(jìn)，采用了反復(fù)的敘述模式：顧客提出要求/裁縫作出回應(yīng)。因此，教材提供了表格，引導(dǎo)學(xué)生先整理不同時間內(nèi)兩個主人公的行為，再以此為支架復(fù)述故事?！堵愤@個故事中的兩個主人公在不停移動中不斷產(chǎn)生誤會。因此，教材提供了示意圖和文字提示的支架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地點變化的順序復(fù)述故事?！敖涣髌脚_”梳理、總結(jié)了復(fù)述的基本要求，以及表格、示意圖等實用的復(fù)述支架，并鼓勵學(xué)生在今后的閱讀中運用這些復(fù)述方法。
教材力求通過這種環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)整合的單元編排方式，扎實提高學(xué)生的語文能力。
(五)編排具有實效的語言實踐活動。指向?qū)W生閱讀與表達(dá)的真實需求。
教材重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的運用實踐，相關(guān)內(nèi)容的編排，不是生硬地傳授語言文字知識，而是從三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)面臨的實際問題和語文生活的實際需求出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)囊c，以具有實效的形式加以呈現(xiàn)。
隨著閱讀量、詞匯量的不斷增大，三年級學(xué)生會遇到許多一詞多義的現(xiàn)象。為了解決這一問題，教材在第六單元語文園地中以“熟”“味道”為例，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)借助語境辨析詞語義項的方法。
教材重視提升三年級學(xué)生書面表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性。第一單元語文園地編排了辨析詞語搭配的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解常見的詞語搭配的限制條件，以便在書面表達(dá)時能夠準(zhǔn)確搭配;第三單元語文園地讓學(xué)生練習(xí)在引語前增加描寫動作的提示語;第八單元語文園地讓學(xué)生練習(xí)運用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞描摹情態(tài)。這些內(nèi)容，都有助于提高學(xué)生書面表達(dá)的質(zhì)量。
教材還重視借助語言文字的運用實踐提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。比如，第四單元語文園地編排了習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的常見現(xiàn)象并進(jìn)行思考，再以書面形式表達(dá)出來，養(yǎng)成主動觀察主動思考并積極表達(dá)的習(xí)慣。
三
綜合性學(xué)習(xí)編排特點。
第三單元穿插編排了以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。這是全套教材第一次的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)小組分工合作，收集資料，并展示收集的成果，為學(xué)生中小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《古詩三首》課后編排了第一次“活動提示”，明確提出本次綜合性學(xué)習(xí)的主要活動任務(wù)——了解中國重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和習(xí)俗，并對活動的開展進(jìn)行初步指導(dǎo)——采用小組合作的活動形式;通過請教長輩、自己查資料等渠道收集信息。
《紙的發(fā)明》課后編排了第二次“活動提示”，指向本單元活動的中期交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。
《一幅名揚(yáng)中外的畫》課后編排了“綜合性學(xué)習(xí)”，指向本單元活動的總結(jié)，分為兩個部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生寫一篇習(xí)作，介紹自己家過節(jié)的過程，或是節(jié)日中發(fā)生的事情;第二部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動的成果展示，并給出了展示方式的建議，如出示與習(xí)俗有關(guān)的事物、現(xiàn)場演示習(xí)俗、朗誦有關(guān)古詩文、口頭講述習(xí)俗等。
四
習(xí)作編排特點。
(一)設(shè)置習(xí)作單元，對學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行專項提升。
教材高度重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，設(shè)置了專門的習(xí)作單元。
本單元以“大膽想象”為主線，選取充滿想象力的文本，設(shè)計活潑的學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在想象的世界中，充分感受大膽想象的樂趣與好處，逐步產(chǎn)生大膽想象并進(jìn)行書面表達(dá)的愿望。教材并未在具體的習(xí)作方法上有過多指導(dǎo)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生放飛思緒大膽想象的意識和習(xí)慣，為學(xué)生未來的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的編排，符合三年級學(xué)生的心理特點，有助于保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣。
兩篇精讀課文主要是讓學(xué)生感受文中奇妙無拘的想象，初步體會大膽想象的樂趣。《小真的長頭發(fā)》主要是想象長頭發(fā)所具有的各種各樣奇妙的用處，《我變成了一棵樹》主要是想象“我”變成了另一種事物后發(fā)生的奇妙故事。課后題還引導(dǎo)學(xué)生順著課文的思路嘗試想象。
“交流平臺”梳理、總結(jié)了大膽想象的各種好處，也暗含著幾種常見的想象角度，力圖更好地激發(fā)學(xué)生想象的動機(jī)。
“初試身手”安排了兩項活動。第一項活動引導(dǎo)學(xué)生從圖畫出發(fā)展開新奇的想象;第二項活動提供了兩個故事的開頭，引導(dǎo)學(xué)生展開想象接龍編故事。教材旨在通過有趣的活動，讓學(xué)生嘗試放開手腳大膽想象，進(jìn)一步體會大膽想象的樂趣。
兩篇習(xí)作例文各有側(cè)重：《一支鉛筆的夢想》主要是從事物的某個特征出發(fā)展開的想象;《尾巴它有一只貓》主要是事物的領(lǐng)屬關(guān)系發(fā)生顛倒后產(chǎn)生的奇妙故事，表現(xiàn)了“反方向去想象”的樂趣。教材力圖通過例文的示范，開拓學(xué)生大膽想象的思路。
習(xí)作《奇妙的想象》是本單元學(xué)習(xí)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以書面形式呈現(xiàn)大膽想象的成果，重在提升學(xué)生想象的質(zhì)量，對其他方面的習(xí)作能力未作過多要求。
(二)精心設(shè)計每個單元的習(xí)作，全面提升學(xué)生的習(xí)作能力。
教材充分考慮三年級學(xué)生習(xí)作起步階段的實際情況，設(shè)定恰當(dāng)?shù)牧?xí)作目標(biāo)，編排合宜的習(xí)作話題，培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達(dá)習(xí)慣。
1.設(shè)定符合學(xué)生年齡特點的習(xí)作目標(biāo)。
考慮到學(xué)生的年齡特點，三年級下冊教材所設(shè)定的習(xí)作目標(biāo)都是比較基礎(chǔ)的。比如，關(guān)于寫事物、寫事情過程、寫圖畫內(nèi)容定位在“寫清楚”，關(guān)于寫人定位在“嘗試寫出人物特點”。教材重視保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣，避免帶給學(xué)生較大負(fù)擔(dān)。
2.編排適宜的習(xí)作話題。
教材考慮學(xué)生的興趣點和思維水平，編排與之相符的習(xí)作話題?！镀婷畹南胂蟆贰哆@些想象真有趣》是想象類習(xí)作，重點在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽、奇特、有趣的想象，符合學(xué)生天馬行空、不拘一格的思維特點。《我的植物朋友》《看圖畫，寫一寫》《中華傳統(tǒng)節(jié)日》《我做了一項小實驗》《身邊那些特點的人》是記實類習(xí)作，話題貼近學(xué)生的日常生活?！秶鴮毚笮茇垺肥菍嵱妙惲?xí)作，介紹的對象——大熊貓是學(xué)生感興趣的，能夠使學(xué)生產(chǎn)生書面表達(dá)的愿望。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達(dá)習(xí)慣。
教材注重引導(dǎo)學(xué)生珍視自己的習(xí)作成果，積極與他人交流習(xí)作，養(yǎng)成良好的書面表達(dá)習(xí)慣。
三年級上冊已經(jīng)編排了“改正”“增補(bǔ)”“刪除”等修改符號的練習(xí)。本冊在第四單元語文園地中又編排了“對調(diào)”“移動”等修改符號的練習(xí)，并在第七單元、第八單元習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的習(xí)慣。
教材多次提示學(xué)生與他人交流習(xí)作，增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)的讀者意識。比如，《看圖畫，寫一寫》中引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交換習(xí)作閱讀并互相評價;《身邊那些有特點的人》中建議學(xué)生將習(xí)作拿給被寫的人閱讀，聽取意見。
五
口語交際編排特點。
本冊教材共安排了四次口語交際，兼顧獨白類話題(《趣味故事會》)、討論類話題(《春游去哪兒玩》《該不該實行班干部輪流制》)和功能性話題(《勸告》)，力圖使學(xué)生在傾聽、表達(dá)、應(yīng)對三個維度上均衡發(fā)展。
(一)重視提高學(xué)生傾聽時信息處理的效率。
前冊教材中，已對傾聽時的良好態(tài)度等提出了初步的要求。在此基礎(chǔ)上，本冊教材重視提高學(xué)生傾聽時信息處理的效率。比如，《該不該實行班干部輪流制》中要求學(xué)生一邊聽別人的觀點一邊思考，對獲取的信息進(jìn)行及時快速的處理;《趣味故事會》中要求學(xué)生聽別人講故事時，記住故事的主要內(nèi)容，提高信息處理的質(zhì)量。
(二)強(qiáng)調(diào)應(yīng)對時尊重體諒他人。
教材著力培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)對習(xí)慣，保持對他人的尊重和體諒，提高學(xué)生參與公共生活的素養(yǎng)。比如，《春游去哪兒玩》中要求學(xué)生在討論時盡量不打斷別人的話;《該不該實行班干部輪流制》中要求學(xué)生對不同觀點給予充分的包容與尊重，不輕易否定別人。
(三)注重優(yōu)化學(xué)生口頭表達(dá)的方式。
教材注重優(yōu)化學(xué)生口頭表達(dá)的方式，幫助學(xué)生提高信息傳遞的效果，更好地達(dá)成交際目的。比如，引導(dǎo)學(xué)生在討論時說清楚想法和理由，在勸告時使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，在講故事時運用更能吸引聽眾的合適的方法。
部編版教材解析心得篇十四
第一段：引言（150字）。
教材解析是一種深入的學(xué)習(xí)過程，通過分析和解釋教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在我的學(xué)習(xí)過程中，我意識到教材解析不僅僅是一種知識獲取的方式，更是一種培養(yǎng)思考能力和解決問題的方法。通過對教材的解析，我不僅提高了學(xué)術(shù)水平，也培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。下面我將分享我在教材解析中的一些心得體會。
第二段：深入分析教材內(nèi)容（250字）。
在進(jìn)行教材解析的過程中，我意識到深入分析教材內(nèi)容是十分重要的。首先，要理解教材的核心概念和主題。教材中的一些關(guān)鍵詞或短語可能是理解整個教材的關(guān)鍵所在，因此在閱讀教材之前，我們可以先對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行解析，以幫助我們更好地理解教材的內(nèi)容。其次，要把握教材的整體結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。教材中的內(nèi)容通常是有機(jī)地組織在一起的，我們需要通過分析教材的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，以了解各個部分之間的聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯。這樣，我們才能真正掌握教材中的知識點。
第三段：深化思考問題意識（250字）。
在進(jìn)行教材解析的過程中，我也逐漸培養(yǎng)了深化思考問題意識。首先，要有自己的問題。在閱讀教材的過程中，我們應(yīng)該時刻保持思考的狀態(tài)，不僅要關(guān)注教材中的問題，還要主動思考并提出自己的問題。這樣，我們才能更好地理解和掌握教材的知識點。其次，要善于提問。提問是培養(yǎng)思考能力的有效方式，通過提問，我們可以將問題更加準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而更好地解決問題。最后，要勇于挑戰(zhàn)問題。在進(jìn)行教材解析的過程中，我們可能會遇到一些難以解決的問題，但正是這些問題的挑戰(zhàn)，激發(fā)了我們深化思考問題的動力和興趣。
第四段：培養(yǎng)批判性思維能力（250字）。
通過教材解析，我逐漸培養(yǎng)了批判性思維能力。首先，要理性看待教材。教材不僅僅是傳授知識的工具，更是反映一定觀點和思想的載體。我們在解析教材的時候，可以從不同的角度和視角去思考，對教材中的觀點進(jìn)行批判性分析，從而形成自己獨立的思考。其次，要善于辨別信息的真?zhèn)?。教材中可能存在一些錯誤和偏見，我們需要通過批判性思維去判斷信息的可靠性和準(zhǔn)確性，從而更好地理解和應(yīng)用教材中的知識點。最后，要敢于質(zhì)疑權(quán)威。教材中的一些觀點可能來自于權(quán)威，但并不意味著它們是絕對正確的，我們要以批判的態(tài)度去質(zhì)疑這些觀點，從而拓寬我們的思維空間。
第五段：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力（300字）。
最后，通過教材解析，我也逐漸培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。首先，要勇于提出新觀點。在解析教材的過程中，我們可以思考一些新的觀點和想法，通過對教材內(nèi)容的重新組織和重構(gòu)，提出一些創(chuàng)新的觀點。其次，要靈活應(yīng)用知識。教材解析不僅僅是對知識的理解和掌握，更是對知識的運用和應(yīng)用。我們可以通過將教材中的知識點與現(xiàn)實生活相結(jié)合，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出一些新的解決問題的方法和思路。最后，要勇于接受挑戰(zhàn)。在進(jìn)行教材解析的過程中，我們可能會遇到一些難以解決的問題和困惑，但正是這些挑戰(zhàn)激發(fā)了我們的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的潛力。
總結(jié)（100字）。
通過教材解析，我不僅提高了學(xué)術(shù)水平，還培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。深入分析教材內(nèi)容、深化思考問題意識、培養(yǎng)批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力，是教材解析過程中的重要環(huán)節(jié)。我相信，通過不斷的練習(xí)和探索，我能夠在教材解析中取得更好的成績，為自己的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。
部編版教材解析心得篇十五
隨著時代的發(fā)展和社會進(jìn)步，教育也在不斷改革創(chuàng)新。為了適應(yīng)社會的需求和提高教育的質(zhì)量，我國教育部推出了統(tǒng)編版教材。為了讓廣大教師和學(xué)生更好地了解和使用這一新版教材，我校組織了觀看相關(guān)紀(jì)錄片并開展心得體會。在觀看這部紀(jì)錄片的過程中，我深受啟發(fā)，對統(tǒng)編版教材也有了更加深刻的認(rèn)識。
首先，統(tǒng)編版教材注重學(xué)科間的融合。紀(jì)錄片中介紹到，統(tǒng)編版教材在編寫的過程中，將不同學(xué)科的知識進(jìn)行了整合和融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識時，兼顧了其他學(xué)科的內(nèi)容。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對知識的整體理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。例如，在紀(jì)錄片中提到的語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R聯(lián)系起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
其次，統(tǒng)編版教材注重能力的培養(yǎng)。在紀(jì)錄片中，專家表示，統(tǒng)編版教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。而不僅僅是傳授知識。比如，統(tǒng)編版教材鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐活動和項目學(xué)習(xí)，通過實際操作和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。這種培養(yǎng)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們學(xué)到更多實用的知識和技能。
第三，統(tǒng)編版教材注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在紀(jì)錄片中，教育專家指出，統(tǒng)編版教材在內(nèi)容和形式上做了很多改革創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生的實際和興趣。例如，在內(nèi)容上加入了許多生活化的例子，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活中。在形式上采用了多媒體教學(xué)和情境設(shè)計，使學(xué)習(xí)更加互動和趣味。這種注重學(xué)習(xí)興趣的教育方式可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，使他們愿意主動去學(xué)習(xí)和探索。
第四，統(tǒng)編版教材注重實用性。紀(jì)錄片中，教育專家指出，統(tǒng)編版教材更注重將知識聯(lián)系實際，并且與社會需求相結(jié)合。在編寫教材時，專門邀請相關(guān)行業(yè)的專家參與，確保教材的實用性和先進(jìn)性。也就是說，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是理論知識，更是可以在實際生活中應(yīng)用的技能和方法。這為學(xué)生將來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，統(tǒng)編版教材注重個性化教育。在紀(jì)錄片中，專家提到，統(tǒng)編版教材充分尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求。教材內(nèi)容設(shè)置了一定的選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行選擇，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助他們更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。
通過觀看這部關(guān)于統(tǒng)編版教材的紀(jì)錄片，我深刻地認(rèn)識到，統(tǒng)編版教材是教育改革的重要成果，其設(shè)計理念和教學(xué)方式都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。作為一名教師，我將更加積極地應(yīng)用統(tǒng)編版教材，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我也鼓勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮自己的潛能，迎接未來的挑戰(zhàn)。
部編版教材解析心得篇十六
xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開了為期1天半的小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)會，全州一年級語文教師與各縣市語文教研員參與了此次培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)，有幸請到大理州教科所副所長李志云老師，一個小學(xué)語文省級特級教師對小學(xué)語文部編教材的解讀、自身對小學(xué)語文素養(yǎng)的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗的講座，以及允景洪小學(xué)張麗校長執(zhí)教的一年級下冊識字教學(xué)《古對今》親情授課中所展示出語文教師的個人魅力，都讓參訓(xùn)教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午，是李志云老師傳達(dá)“部編版”語文教科書總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：
(一)體現(xiàn)核心價值觀，“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。
(二)對教學(xué)弊病起糾偏作用。讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸?！敖套x”、“自讀”、“課外導(dǎo)讀”三位一體。
(三)加強(qiáng)編寫的科學(xué)性。
(四)體現(xiàn)時代性。新課文約占40%。
部編小學(xué)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，比人教版教科書更豐富有效。選文“守正”，“時文”減少，傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊古詩文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個年級20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大，小學(xué)語文選文40篇。
(一)是教師教學(xué)用書的改編。
教育部的編寫專家們不僅對部編教材進(jìn)行了改革，同時對教師教學(xué)用書也精心設(shè)計、用心良苦，涉及到各個環(huán)節(jié)，尤其是授課思路與作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練值得老師們認(rèn)真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學(xué)用書。
(二)從中年級開始，每個單元的導(dǎo)語有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設(shè)計的，要讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練。
(四)綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等也是充分訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑。
培訓(xùn)理論比較多，這里小編就不再一一羅列，但要把理論結(jié)合實際顯得更重要。小編在學(xué)習(xí)中如同沐浴著春風(fēng)，同時也在低眉反思，下面談?wù)勛约旱囊恍├斫馀c感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評、指正!
1.漢語拼音教學(xué)不需要對一年級的孩子講深奧的語法知識，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的發(fā)音位。強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，選用本音拼讀法(直接讀，效果更好);一次帶調(diào)讀;緩讀法(看口形聽聲，把發(fā)聲放慢，讓學(xué)生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學(xué)生多讀，次數(shù)自由掌握，多注意差生。
2.充分利用插圖，看圖暗示找信息，找出與本次要學(xué)習(xí)的幾種字母或拼音，不用去瞎編故事，而將教學(xué)重心偏移，選擇簡化、不折騰的方法最好。
1.學(xué)生讀文，自由評議，有個初步感知。
2.教師范讀尤為重要，要一字一字地讀，讓學(xué)生感知語感，節(jié)奏緩慢，聲韻調(diào)讀準(zhǔn)，同時要注意人物對話的語速與語調(diào)。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫至關(guān)重要，可以先較好筆畫，將字的占格、分布、方向、對稱用線條畫出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和書寫興趣。當(dāng)然，教師的范寫也尤為關(guān)鍵，若教師能提筆就寫，瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書寫下每一筆、每一畫，留下一個正規(guī)的楷書大字，那帶給學(xué)生的視覺與學(xué)習(xí)效果是無與倫比的。這就需要語文教師私下練就自己的硬筆書法，鋼筆字、毛筆字筆畫的逐一規(guī)范，不花點時間與苦功是不能達(dá)成的?？磥恚瑢W(xué)生時代小編對書法沒有愛好是大錯特錯的，幸好領(lǐng)悟過來還不算為時太晚矣。
4.握筆姿勢與書寫姿勢也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
1.利用課文插圖簡單導(dǎo)入，如：一年級下冊《5.小公雞和小鴨子》一文，只需簡單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來的就行，無需拓展。
2.掌握提問技巧，問題設(shè)計要反復(fù)斟酌，避免廢話。
3.少用齊讀，多用范讀、領(lǐng)讀、自讀，根據(jù)目的來選擇各種讀法。讓學(xué)生從讀中感知語言魅力，領(lǐng)會課文要領(lǐng)。
感悟四：課堂上感性經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻。
1.學(xué)生對于語文的興趣，非一日之功就能塑成，需要語文教師在課堂上下通過個人文學(xué)魅力的引領(lǐng)，課堂教學(xué)的風(fēng)采，課后作業(yè)的合理訓(xùn)練，聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語，最簡單、最懶得的辦法是找工具書，讓學(xué)生直接讀意思，放到文中想一想即可，長此以往，必將造就學(xué)生不動腦直接查工具書的惰性。若是通過插圖循循善誘地設(shè)計問題，讓學(xué)生充分理解、造句，那今后遇到隨文理解詞語便不再是學(xué)生的難題，也就是春風(fēng)化雨般潤澤了學(xué)生的心田。
3.語感獲得將影響學(xué)生今后對語文的直接興趣，故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么，我們個人的朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)?是否抑揚(yáng)頓挫?是否能打動學(xué)生的心靈?小編一想到此，也實感汗顏：自己有多久沒有練習(xí)普通話的朗讀基本功了，有時即使要在課堂上范讀，但也沒有達(dá)到每句仔細(xì)練習(xí)、逐一規(guī)范的要求。那么，我們在提升課堂效果的今天，更要注意先修煉自己的各項基本功了，給同仁們、朋友們提個醒。
正如中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者、著名文學(xué)家莫言在《我們的語文教育很虛偽》一文中談到的：“一個人如果不能在青少年時期獲得一種對語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章?！?/p>
部編版教材解析心得篇十七
教材解析是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，通過對教材的深度解讀和分析，可以更好地理解知識點，提高學(xué)習(xí)效果。在我學(xué)習(xí)的過程中，我對教材解析進(jìn)行了積極的探索和實踐，取得了一些心得體會。下面我將通過五段式的文章來分享我的心得體會。
第一段：了解教材的設(shè)計意圖。
在進(jìn)行教材解析之前，我首先要通過仔細(xì)閱讀教材的設(shè)計說明或目錄來了解教材的設(shè)計意圖。教材設(shè)計者通常會根據(jù)學(xué)科的重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇教材內(nèi)容，因此理解教材的設(shè)計意圖有助于我們更好地把握教材的重點和難點。同時，通過了解教材的設(shè)計意圖，我可以對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個整體的把握，為后續(xù)的教材解析做好準(zhǔn)備。
第二段：識別教材的核心知識點。
在進(jìn)行教材解析時，我會仔細(xì)閱讀并思考每一個章節(jié)或單元的核心知識點。核心知識點是教材中最重要、最基礎(chǔ)、最需要我們了解和掌握的知識點。通過識別核心知識點，我可以更加明確學(xué)習(xí)的重點和難點，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，還可以通過將核心知識點與前后章節(jié)的聯(lián)系進(jìn)行對比，理解知識的延伸和發(fā)展，形成知識的脈絡(luò)和體系。
第三段：運用多種解析方法。
教材解析并不是一種固定的方法，我在解析教材時會嘗試不同的方法，比如概括法、比較法、實驗法等。通過使用不同的解析方法，可以從不同的角度去理解和分析知識點，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時，多種解析方法的運用可以增強(qiáng)對知識點的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：加強(qiáng)思維拓展和應(yīng)用能力。
教材解析過程中，我不僅要注重對知識點的學(xué)習(xí)，還要注重思維的拓展和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在解析教材時，我會嘗試思考與知識點相關(guān)的問題，加深對問題的理解和解答，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。同時，還可以通過與其他學(xué)科的知識進(jìn)行對比和聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。
第五段：反思和總結(jié)。
教材解析是一種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，在實踐中不斷反思和總結(jié)是十分重要的。在解析教材的過程中，我會及時記錄和總結(jié)自己的心得體會，包括解析方法的優(yōu)缺點、遇到的問題及解決方法等。通過反思和總結(jié)，我可以不斷完善自己的解析方法，提高學(xué)習(xí)效果和解析能力。
通過教材解析，我深刻認(rèn)識到了重視教材解析的重要性。教材解析不僅可以幫助我們更好地掌握知識點，還可以提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)思維和應(yīng)用能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)保持對教材解析的重視，并不斷實踐和探索更好的解析方法，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
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