總結(jié)是進(jìn)一步提升自己的重要方式,它可以讓我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向??偨Y(jié)要注意客觀公正,不偏袒任何一方,真實(shí)地反映事實(shí)和情況。推薦大家閱讀以下的總結(jié)范文,或許能對(duì)你的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
老王教學(xué)總結(jié)篇一
作為第一次參加省級(jí)“微課堂”教學(xué)比賽的選手,走下講臺(tái)后,我感慨萬(wàn)千,深切地體會(huì)到了“教然后知不足”這句老話(huà)。
1、。在學(xué)生整體感知全文的基礎(chǔ)上,我提問(wèn):作者是帶著什么樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?找出最能表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。學(xué)生很快找到課文的最后一句:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。我接著問(wèn):老王的不幸如果用一個(gè)字來(lái)概括是苦,閱讀課文,用下列的句式說(shuō)一說(shuō)。
:老王是一個(gè)________________的人,具體表現(xiàn)在__________________。
3、。學(xué)生反映很好,從課堂現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)完成情況中可以看出。
2、有些重要語(yǔ)句沒(méi)讓學(xué)生多讀,來(lái)深切地體會(huì)作品樸素、簡(jiǎn)潔而飽含感情的風(fēng)格,充分體會(huì)“善”的深刻內(nèi)涵!
老王教學(xué)總結(jié)篇二
作為第一次參加省級(jí)“微課堂”教學(xué)比賽的選手,走下講臺(tái)后,我感慨萬(wàn)千,深切地體會(huì)到了“教然后知不足”這句老話(huà)。
本人和同行都認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于:
1、教學(xué)切入點(diǎn)好,問(wèn)題設(shè)計(jì)得當(dāng)。在學(xué)生整體感知全文的基礎(chǔ)上,我提問(wèn):作者是帶著什么樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?找出最能表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。學(xué)生很快找到課文的最后一句:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。我接著問(wèn):老王的不幸如果用一個(gè)字來(lái)概括是苦,閱讀課文,用下列的句式說(shuō)一說(shuō)。
句式:老王是一個(gè)________________的人,具體表現(xiàn)在__________________。
3、師生互動(dòng),效果較好。學(xué)生反映很好,從課堂現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)完成情況中可以看出。
本人認(rèn)為存在的不足是:
2、有些重要語(yǔ)句沒(méi)讓學(xué)生多讀,來(lái)深切地體會(huì)作品樸素、簡(jiǎn)潔而飽含感情的風(fēng)格,充分體會(huì)“善”的深刻內(nèi)涵!
老王教學(xué)總結(jié)篇三
在過(guò)去講《老王》這類(lèi)文章,教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進(jìn)行敘述,學(xué)生則一味到聽(tīng),整個(gè)課堂如一潭死水。我通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車(chē)活命,但他心好、老實(shí)厚道、有良心,關(guān)心人。借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周?chē)心男┎恍艺?,你是怎樣?duì)待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠(chéng)與友善嗎?”,以此來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛(ài)心,學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人,感受美好善良情素,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光,感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)人記事的文章早已見(jiàn)慣不怪了,可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫(xiě)作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫(xiě)法,產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望,抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫(xiě)寫(xiě)我《老曹》,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>
正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣,人海茫茫,教誨無(wú)涯,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的`科學(xué)依據(jù)來(lái)因材施教,針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
因此,我認(rèn)為:課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),懷抱好奇。
老王教學(xué)總結(jié)篇四
時(shí)間上的安排不當(dāng),使整堂課看起來(lái)有點(diǎn)“頭重腳輕”的感覺(jué)。最后的拓展部分基本上沒(méi)有進(jìn)行。原本設(shè)計(jì)的在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲中激發(fā)學(xué)生心中的那份關(guān)愛(ài)之情,暢談我們實(shí)際生活中的實(shí)例一環(huán)只能匆匆作結(jié)。
在師生互動(dòng)方面,學(xué)生雖比較積極,但是對(duì)于問(wèn)題的思考只是停留在表面,沒(méi)能深究下去,我的引導(dǎo)也不是很有效,沒(méi)有很好地啟發(fā)學(xué)生的思維。市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中的講授本課的那位老師對(duì)教材把握得很好,能夠提出一些引人深思的問(wèn)題,挖掘出一些新的東西。
老王教學(xué)總結(jié)篇五
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)《老王》。這是一篇現(xiàn)代散文,也是一篇寫(xiě)人的散文。大家注意,讀現(xiàn)代散文,讀寫(xiě)人的散文,不僅僅要關(guān)注文章所寫(xiě)的那個(gè)人,還要或者說(shuō)更要關(guān)注文章中的“我”,也就是作者。
現(xiàn)在我們先來(lái)看看老王是個(gè)什么樣的人。請(qǐng)大家閱讀全文,找出文中概括老王特點(diǎn)的詞。
生:老實(shí)。
師:請(qǐng)告訴同學(xué)們?cè)谀囊欢巍?/p>
生:在第5段。
師:請(qǐng)大家標(biāo)畫(huà)出來(lái)。還有嗎?
生:不幸。在第3段。
師:很好。不幸,在第3段,而且不止一個(gè)。課文最后一段也有。
生:第2段,“腦袋慢”。
生:滯笨。
生:失群落伍。
師:對(duì),失群落伍,是指思想上落伍。其他騎三輪車(chē)的都已經(jīng)加入組織了,他還沒(méi)有加入組織。這就是落伍,這就是“腦袋慢”。
(學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。)。
生:呵呵……。
師:我們剛才是從“不老實(shí)”中看出他的“老實(shí)”。他還有哪些老實(shí)的表現(xiàn)?
生:“落伍”也說(shuō)明他老實(shí)。
生:我覺(jué)得是一種誠(chéng)實(shí),也是一種善良。
師:誠(chéng)實(shí),善良。
生:還可以是正直。
生:送冰。
生:別人不愿意。
生:減半收費(fèi)。
師:老王為什么要減半收費(fèi)啊?
生:因?yàn)槭琼槑偷陌 ?/p>
生:還有。
師:時(shí),還有。哪一件事?
生:送錢(qián)先生。
師:送錢(qián)先生看病不要錢(qián),是吧?那么,送錢(qián)先生看病不要錢(qián),我們從中能看出老王什么樣的老實(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀,看這句話(huà)該怎么讀。
生(讀):“我送錢(qián)先生看病,不要錢(qián)?!?/p>
師:大家注意他的重音在哪里啊?對(duì),不太清楚。大家體會(huì)一下,重音應(yīng)該在哪里。
生:在“錢(qián)”。
師:在“錢(qián)”?“我送錢(qián)先生看病,不要錢(qián)?!蹦且裁茨?
生:在“錢(qián)先生”。
生:因?yàn)殄X(qián)先生夫婦對(duì)他好。錢(qián)先生一家都對(duì)他好。
師:對(duì)。這是知恩圖報(bào)。
生:因?yàn)殄X(qián)先生夫婦是好人。
師:尊重好人的人也一定是好人。
生:錢(qián)先生生病了。他是對(duì)錢(qián)先生同情,就是對(duì)他不幸的一種同情。
師:是一種同情。一個(gè)不幸人對(duì)一對(duì)不幸人的同情,一個(gè)拉車(chē)的對(duì)兩個(gè)文化人的同情。
生:還有一個(gè)原因是,錢(qián)先生是個(gè)老主顧。
師:分析得很好。老王不要錢(qián)肯定不是因?yàn)殄X(qián)鐘書(shū)先生在中國(guó)學(xué)術(shù)界的地位,但我想他一定知道錢(qián)先生是一個(gè)文化人。所以。如果說(shuō)這不要錢(qián)的原因??赡茈[含著一個(gè)普通拉車(chē)人對(duì)文化人乃至對(duì)文化的發(fā)自?xún)?nèi)心的一種尊重,我想也并不牽強(qiáng)。倘若這一點(diǎn)成立。這在那樣的年代該是多么可貴!
生:寫(xiě)他的不幸。
師:大家覺(jué)得老王有幾大不幸?
生:他是有病的。
師:有病。對(duì),第一個(gè)不幸可以說(shuō)是殘疾、眼殘。第二個(gè)不幸呢?
生:沒(méi)主顧。
師:對(duì),給“組織”拋棄了,拉車(chē)的沒(méi)車(chē)?yán)恕5谌齻€(gè)不幸呢?
生:我覺(jué)得是經(jīng)濟(jì)方面的。
師:經(jīng)濟(jì)貧困。還有嗎?
生:年邁。
師:年邁?年邁也是不幸嗎?師老師也快年邁了,就不幸嗎?
生:孤苦伶仃。
生:孤苦伶仃。
生:失群落伍。
生:遭人嘲笑。
師:都有道理。其他同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)?如果在三個(gè)不幸中選一個(gè),你們覺(jué)得哪一個(gè)不幸時(shí)老王來(lái)講是最大的?(學(xué)生沒(méi)反應(yīng))我們換一個(gè)角度思考,老王他最大的渴望是什么?他心中最渴求的是什么呢?(學(xué)生還是沒(méi)反應(yīng))。
生:“住那兒多年了?!?/p>
師:這個(gè)問(wèn)題,一般情況應(yīng)該怎么回答?
生:是,或者,不是。
師:對(duì)??衫贤鯙槭裁催@樣回答呢?這個(gè)回答說(shuō)明是還是不是呢?
生:是。也不是。
師:非常好。是他家,因?yàn)樗∵@里;但又不是家,因?yàn)檫@不是他心中的家,因?yàn)樵谒闹羞@不像家。是啊。老王多想有個(gè)家啊!他心中的家應(yīng)該有什么呢?他想要一個(gè)什么樣的家呢?——有親人,有妻子,有弦子,他渴望親人的關(guān)愛(ài)。他渴望親情的溫暖。
好的。我們剛才先通過(guò)文中的一些關(guān)鍵詞理解老王,然后又通過(guò)作者所寫(xiě)的具體的事件理解老王,我們還通過(guò)別人的態(tài)度理解了老王,我們還試圖走進(jìn)老王的心中理解老王。我們知道了老王的善良,知道了老王的不幸。下面我們?cè)偕钊胍粚?,從作者與老王的關(guān)系入手進(jìn)一步理解老王,同時(shí)也深入理解作者。
下面,老師讀一下文章的第8段,看同學(xué)們聽(tīng)我讀完之后會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)。
(教師讀課文第8段。)。
師:同學(xué)們有什么疑問(wèn)?
生:最后一句話(huà)問(wèn):“老王,你好些了嗎?”但是實(shí)際上“我”前面已經(jīng)看出來(lái)老王的身體不好了。
師:你的問(wèn)題是,已經(jīng)知道老王身體不好為什么還要問(wèn)這句話(huà),對(duì)嗎?很好。大家說(shuō)一說(shuō)為什么問(wèn)這句話(huà)。
(學(xué)生議論。)。
生:關(guān)心。
生:客套。
生:老王為什么突然來(lái)到作者的家?
(學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。)。
師:如果師老師病了,來(lái)上課,也這樣站在門(mén)口,你們會(huì)這樣描寫(xiě)嗎?
生:不會(huì)。
師:如果作者描寫(xiě)錢(qián)先生病了,會(huì)這樣寫(xiě)嗎?對(duì),也不會(huì)。但為什么寫(xiě)老王要這樣寫(xiě)呢?好的,我們?cè)倏聪旅嬉欢巍?/p>
(學(xué)生看第11段。)。
生:勉強(qiáng)。
生:老王自己身體不好為什么不給自己吃?
生:苦。
師:哦,苦笑。其他同學(xué)呢?
生:應(yīng)該是一種心酸愧疚的笑。
師:心酸愧疚。心酸什么呢?愧疚什么呢?又為什么要笑呢?
生:因?yàn)樗幌胱尷贤踔雷约簝?nèi)心的悲觀傷心。
師:不想讓對(duì)方知道自己傷心,所以就強(qiáng)笑。
生:我感覺(jué)這里的作者和老王的關(guān)系不是非常的親密。遇到老王就像我們遇到一個(gè)乞丐一樣,我們非常同情乞丐,但是不知道該怎么辦,自己又非常的窘迫,有點(diǎn)愧怍,強(qiáng)笑就是不想讓對(duì)方知道自己內(nèi)心的這種復(fù)雜情緒。
生:給錢(qián)。
老王教學(xué)總結(jié)篇六
正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣,人海茫茫,教誨無(wú)涯,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來(lái)因材施教,針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
因此,我認(rèn)為:課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),懷抱好奇。
老王教學(xué)總結(jié)篇七
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫(xiě)的一篇寫(xiě)人記事的散文,作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者,在荒唐動(dòng)蕩的時(shí)期,他的精神世界沒(méi)有受到任何污染,他善良誠(chéng)實(shí),忠厚老實(shí),知恩圖報(bào)。
那么,對(duì)楊絳的這篇文字淺顯,字里行間流淌著愛(ài)的清泉,閃動(dòng)著人性人道光芒的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界,感悟愛(ài)的博大,體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,這是我在上公開(kāi)課前一直思考的問(wèn)題。
在反復(fù)閱讀文本之后,我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)確定為:領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大板塊:
(一)說(shuō)老王。
先通過(guò)播放出示明星圖片和弱勢(shì)群體的圖片對(duì)比,突出要對(duì)弱勢(shì)群體的'關(guān)注并吸引學(xué)生注意力,然后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上插圖初步感知老王形象,激發(fā)學(xué)生的興趣,形成學(xué)生的閱讀期待,為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息,達(dá)到初步感知文本的目的。接著,再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過(guò)齊讀、分角色朗讀,學(xué)生情景演出,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),達(dá)到讀文悟道的目的。
(二)說(shuō)作者。
先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況,讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的,再設(shè)計(jì)的問(wèn)題:面對(duì)老王的遭遇,作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí),作者為什么愧疚?對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,換位思考,把自己想成老王,想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
(三)說(shuō)自己。
設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:現(xiàn)在,像老王一樣善良的人還很多很多,我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展示弱勢(shì)群體的圖片,在看的過(guò)程中,我對(duì)一些圖片進(jìn)行解說(shuō)。然后讓學(xué)生寫(xiě)一些感受,可以使一句話(huà)、一首詩(shī)、一支歌。接著仿照例句說(shuō)出心愿。以此拓展延伸,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思,我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
把握文本特色,重視情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
立足語(yǔ)言品味,穿插寫(xiě)作指導(dǎo)。課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,讓學(xué)生選擇喜歡的一句,結(jié)合自己的感悟說(shuō)出喜歡的原因,由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升,并對(duì)如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。面向全體學(xué)生,小組合作探究。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,在時(shí)間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,有些問(wèn)題挖掘不深,結(jié)論下得過(guò)早;最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí),應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊。
老王教學(xué)總結(jié)篇八
我總想嘗試著一些新的路子備課,在意教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和創(chuàng)新性。他們都說(shuō)我太學(xué)術(shù),我知道在中學(xué)這是貶義詞。師傅徐老師今天聽(tīng)了我的課后,給出了兩點(diǎn)評(píng)價(jià):1.鉆研文本精神值得鼓勵(lì)。2.要學(xué)會(huì)批判性地接受教參和名師教案,教學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際能力。是的,我承認(rèn)我的課堂有這個(gè)問(wèn)題,我現(xiàn)在教差班,應(yīng)該講基礎(chǔ),帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地去扣文本??墒?,我不愿意這么做,我不愿意為此浪費(fèi)我的教學(xué)生命。
教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與知識(shí)點(diǎn)落實(shí)其實(shí)是不矛盾的,我沒(méi)有做好知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)還是因?yàn)閷?duì)考點(diǎn)把握不夠,下階段研究考點(diǎn)題目想好了“以考點(diǎn)為綱確立教學(xué)內(nèi)容”。
老王教學(xué)總結(jié)篇九
伴隨著一步步走進(jìn)新課程,我不由地對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為“改革”的種種說(shuō)法和做法,以新課程的理念加以審視,我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時(shí)俱進(jìn)”,在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變;反思使我對(duì)新課程更充滿(mǎn)感情、充滿(mǎn)信任,抱有極大的希望。
在過(guò)去講《老王》這類(lèi)文章,教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進(jìn)行敘述,學(xué)生則一味到聽(tīng),整個(gè)課堂如一潭死水。我通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車(chē)活命,但他心好、老實(shí)厚道、有良心,關(guān)心人.......借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周?chē)心男┎恍艺撸闶窃鯓訉?duì)待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠(chéng)與友善嗎?”,以此來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛(ài)心,學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人,感受美好善良情素,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光,感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)人記事的文章早已見(jiàn)慣不怪了,可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫(xiě)作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫(xiě)法,產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望,抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫(xiě)寫(xiě)我《老曹》,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>
正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣,人海茫茫,教誨無(wú)涯,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來(lái)因材施教,針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,這樣的`教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
因此,我認(rèn)為:課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),懷抱好奇。
老王教學(xué)總結(jié)篇十
課比設(shè)想的好一些,又似乎差一些。
進(jìn)得課堂,望著孩子們,反倒覺(jué)得有了些靈感。聽(tīng)課的人不多,管他呢,課是講給自己的,每一堂課都是一次生命之作,無(wú)論水平如何,都是傾盡自己心力完成的,我覺(jué)得這已經(jīng)夠了。
還是拖堂,這是教學(xué)之大忌,再一次犯了此毛病。開(kāi)篇的字詞用的時(shí)間有些偏多,有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)讀一次即可,卻又讓寫(xiě)又讓讀的。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)課文的批注時(shí)間也有些多,這一塊不應(yīng)該浪費(fèi)很多的時(shí)間,因?yàn)橹攸c(diǎn)在朗讀這一環(huán)節(jié)。學(xué)生找“老王生活的詞句”完成的不錯(cuò),解讀的不錯(cuò),盡管讀的不完全到位,但對(duì)老王的苦難理解的十分好。
由于前半部分耗時(shí)太多,導(dǎo)致在完成合作交流環(huán)節(jié)的“請(qǐng)你以老王為第一人稱(chēng),試著寫(xiě)一下老王送了好香油送了大雞蛋后回家路上的歷程?!睍r(shí)有些匆促,只有個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂完成,不過(guò)自我感覺(jué)學(xué)生寫(xiě)的還是不錯(cuò)的。
最讓自己得意的是收尾時(shí)的精練,卑微的老王雖然在人世受盡凄涼,但他捧著一顆心來(lái)對(duì)待楊絳這個(gè)給他帶來(lái)溫暖的恩人,他不圖別的,只要一點(diǎn)點(diǎn)人世的溫情。所以當(dāng)善良的老王離世后,反讓同樣善良的楊絳陷入更深入的人生思考,她更加苛刻地解剖著自己,總認(rèn)為自己對(duì)老王總的不夠,總覺(jué)得自己對(duì)老王有著太多的愧怍,總在想幸運(yùn)的人對(duì)不幸者應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)才對(duì)。
六六的文章《關(guān)于善良》很值得我們思考,只是到最后也沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去讀,但還是應(yīng)該在課后完成的。
課堂容量大了,對(duì)自己駕馭教材的要求就更高了。如果能有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成寫(xiě)作,再加上最后文段的思考,這節(jié)課應(yīng)該是比較完美的。
還是應(yīng)該多努力才對(duì),放下虛無(wú),實(shí)實(shí)在在做點(diǎn)事情比什么都重要。
有些時(shí)候不喜歡上公開(kāi)課,覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間,但只要自己不做秀,這樣的打磨是很有必要的。一個(gè)學(xué)期一本書(shū),不用多,如果一個(gè)單元我們能上好一課書(shū),上到自己滿(mǎn)意為止,也是不小的鍛煉,只是很多時(shí)一本書(shū)我們連優(yōu)秀的.一兩節(jié)課也拿不出手,這實(shí)在不是我們當(dāng)為。
看過(guò)一句話(huà),具體怎么說(shuō)的忘記了,意思就是說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該完成一個(gè)“由思到詩(shī)”的過(guò)渡,也就是說(shuō)在經(jīng)過(guò)教師備課的深入思考和學(xué)生的認(rèn)真思考后,最終成為詩(shī)意的河流靜靜在課堂和學(xué)生的心間流淌,從而也重新成就教師自己的生命。
我喜歡上課,那是生命盡情舒展的舞臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)不一定會(huì)賞識(shí)你,金錢(qián)不一定會(huì)光顧你,同事不一定會(huì)悅納你,但是孩子們會(huì)。當(dāng)你的課堂成為一出舞臺(tái)劇,當(dāng)你有足夠的能力在課堂上縱橫馳騁時(shí),孩子們欣喜的眼神激動(dòng)的神情就是你此生最大的獎(jiǎng)賞。
別的,還有什么可求嗎?
老王教學(xué)總結(jié)篇十一
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的.深入,側(cè)重于“語(yǔ)”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
第一課時(shí)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛(ài)弱者。
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;
(2)討論老王之“苦”:生活艱苦
老王教學(xué)總結(jié)篇十二
(一)說(shuō)老王。
先通過(guò)播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,吸引學(xué)生注意力,然后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上插圖初步感知老王形象,激發(fā)學(xué)生的興趣,形成學(xué)生的閱讀期待,為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息,達(dá)到初步感知文本的目的。接著,再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過(guò)齊讀、分角色朗讀,學(xué)生情景演出,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),達(dá)到讀文悟道的目的。
(二)說(shuō)作者。
先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況,讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的,再設(shè)計(jì)的問(wèn)題:面對(duì)老王的遭遇,作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí),作者為什么愧疚?對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,換位思考,把自己想成老王,想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
(三)說(shuō)自己。
設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:現(xiàn)在,像老王一樣善良的人還很多很多,我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展示弱勢(shì)群體的圖片,在看的過(guò)程中,我對(duì)一些圖片進(jìn)行解說(shuō)。然后讓學(xué)生寫(xiě)一些感受,可以使一句話(huà)、一首詩(shī)、一支歌。接著仿照例句說(shuō)出心愿。以此拓展延伸,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思,我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、把握文本特色,重視情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2、立足語(yǔ)言品味,穿插寫(xiě)作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,讓學(xué)生選擇喜歡的一句,結(jié)合自己的感悟說(shuō)出喜歡的原因,由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升,并對(duì)如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。
3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。
在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,在時(shí)間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,有些問(wèn)題挖掘不深,結(jié)論下得過(guò)早;最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí),應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
老王教學(xué)總結(jié)篇十三
1、積累字詞,了解作者作品。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,概括人物的形象。
3、學(xué)會(huì)理解句子的含義。
4、感悟愛(ài)的博大,關(guān)注弱勢(shì)群體。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,概括人物的形象。
學(xué)會(huì)理解句子的含義。
3課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,正如歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛(ài)是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活話(huà)題。
二、作家作品(時(shí)間預(yù)設(shè):2分鐘)。
楊絳,錢(qián)鐘書(shū)夫人,原名楊季康,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后,在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》;劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》、《風(fēng)絮》;主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞(時(shí)間預(yù)設(shè)7分鐘)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、課文寫(xiě)了作者一家與老王相處的哪幾件事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
(1)老王為作者送冰,車(chē)費(fèi)減半;
(2)送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心;
(3)去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)。
老王:例如(1)老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫(xiě),表現(xiàn)了老王身體有殘疾,生活艱難。
(2)有一天,我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫(xiě),“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓,卻還來(lái)給我送雞蛋,表現(xiàn)了他的善良。
(3)他面色死灰,兩只眼上都接著一層翳。
明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫(xiě),表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
(4)他啞著嗓子問(wèn)我:“你還有錢(qián)嗎?”
明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě),表明老王善良、淳樸。
(5)老王給“我”送香油和雞蛋時(shí):他只說(shuō):“我不吃”。
明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫(xiě),表明老王憨厚、老實(shí)。
總結(jié):老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。
“我”:例如:(1)“我”常坐老王的三輪(不嫌棄他)。
(2)“我”女兒給老王吃了大瓶魚(yú)肝油(“我們”幫助他)。
(3)老王給“我”家送冰,車(chē)費(fèi)減半,但“我們”當(dāng)然不要他收費(fèi)減半(“我”不欺負(fù)他)。
(4)送錢(qián)先生去醫(yī)院老王不要錢(qián)“我”還是給了。(“我”不虧欠他)。
(5)老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢(qián),“我”還是給了。(“我”不虧欠他)。
總結(jié):“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)?
“愧怍”,指慚愧。愧怍是覺(jué)得自己是幸運(yùn)的,為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過(guò)上好日子,幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路:替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語(yǔ)境——結(jié)合實(shí)際(哲理)。
4、學(xué)習(xí)本文的啟示?
平等待人;幫助他人。
五、小結(jié):
面對(duì)善良的老王,楊絳一家人可以去幫助,可以去關(guān)心,但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者,一個(gè)被同情的人,沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他,這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責(zé)任而感到愧怍,為沒(méi)能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題:社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。
老王教學(xué)總結(jié)篇十四
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。(重點(diǎn))。
3、體會(huì)作者情感。(難點(diǎn))。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》?能背誦一下嗎?看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新?!度纸?jīng)》的第一句是“人之初,性本善”,可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善,樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良,去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”,感知文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:
文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫(xiě)作本文時(shí)對(duì)老王的情感?
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?!?/p>
2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪?
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。
3、精讀“老王”,品味人物。老王為楊絳做了那些事?最讓你感動(dòng)的地方是什么?
三件事:送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”,體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么?
常坐他的車(chē),照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋,不能讓她白送,也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看,她是一個(gè)知識(shí)分子,而老王只是個(gè)窮苦的三輪車(chē)夫,她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看,楊絳也是不幸的。她稱(chēng)自己為幸運(yùn)的人,使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。
但她對(duì)老王也很好,也很照顧呀,為什么還會(huì)感到愧怍呢?
楊絳和善良,她對(duì)老王很好,有真情。但其中還包含了什么呢?同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年,但也有客氣、疏遠(yuǎn),多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王,是同情大于平等,拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情,把一切物化為金錢(qián),使老王帶著遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任,作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然,楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中,體現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼,在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良,用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海,春暖花開(kāi)。
老王教學(xué)總結(jié)篇十五
《老王》這篇文章寫(xiě)作者一家與車(chē)夫老王的交往,寫(xiě)車(chē)夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格,含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問(wèn)題。
知識(shí)層面:學(xué)生的理解能力還很不夠,閱讀方法還很欠缺,需要進(jìn)一步指導(dǎo)。
力求使本節(jié)課貼近學(xué)生實(shí)際,引發(fā)學(xué)生的生活感悟。
知識(shí)與能力:理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:
1、整體把握課文,歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛(ài)心、同情心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,同情心。
揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況;預(yù)習(xí)文中詞語(yǔ)。
多媒體課件。
職業(yè)生理缺陷苦。
居住條件為人——老實(shí)厚道、助人為樂(lè)善。
善良、知恩圖報(bào)。
平等愛(ài)心。
作者————善良。
一激趣引入。
1、出示幾幅圖片(多是一些生活不幸的人)詢(xún)問(wèn)同學(xué)們的觀后感受。
2、學(xué)生暢談自己的觀后感受。
3、師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,他們生活在社會(huì)的最底層,他們?cè)谏畹暮榱髦袏^。
力掙扎,他們?cè)谄降踔镣纯嘀芯捉佬腋?,他們?cè)馐芰撕芏嗟牟恍摇N摇?/p>
們相對(duì)于他們,可能要所作命運(yùn)垂青的幸運(yùn)者,那么我們這些幸運(yùn)者應(yīng)。
如何面對(duì)那些不幸的人呢?這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注一個(gè)名叫老王的不。
幸的人,來(lái)從中獲得一些有益的啟示吧?。ò鍟?shū)課題)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:理解積累詞語(yǔ)并嘗試運(yùn)用;
過(guò)程與方法:
1、整體把握課文,歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱者、不幸者的愛(ài)心、同。
情心。
三、資料助讀。
1、疏通詞語(yǔ)。
(1)讀詞語(yǔ)。
傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳。
(2)給出詞語(yǔ)意思填充詞語(yǔ),鞏固詞義理解,并嘗試用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、作者介紹。
楊絳,原名楊季康,江蘇無(wú)錫人,中國(guó)著名女作家、文學(xué)翻譯家,著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等,譯有《堂吉訶德》。
四、閱讀感知。
1、粗讀全文,梳理全文脈絡(luò)。
(1)據(jù)課題質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:老王是個(gè)怎樣的人?為什么說(shuō)老王是個(gè)不幸的人?文中都寫(xiě)了關(guān)于老王的哪幾件事?作者一家與老王之間發(fā)生了什么事?等。
(2)提出問(wèn)題:
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,談?wù)勀銓?duì)老王和作者的印象?
出示學(xué)法小指導(dǎo):用“——”勾畫(huà)對(duì)老王的印象;用====勾畫(huà)對(duì)作者的印象。并試做小批注。
根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充板書(shū);職業(yè)。
生活——不幸、貧苦生理缺陷苦。
為人——老實(shí)厚道、助人為樂(lè)善。
善良、知恩圖報(bào)。
作者:善良(照顧老王生意;老王送香油雞蛋還不忘給錢(qián);關(guān)心老王的生活;作者女兒給老王送魚(yú)肝油)。
2、細(xì)讀課文。
師:作者為了塑造老王這一人物形象,選取了很多的典型事例,有詳有略,快速瀏覽課文,作者詳寫(xiě)的是哪件事?(老王臨死前送香油雞蛋的事)。
(1)找到起止語(yǔ)句。
(2)速讀這個(gè)語(yǔ)段,思考:在這一部分最令你感動(dòng)的是那些語(yǔ)句?
(3)在同學(xué)們的回答中,重點(diǎn)研讀寫(xiě)老王外貌的語(yǔ)句。
(4)出示老王外貌的圖片。
(5)請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)描述老王的外貌,來(lái)進(jìn)一步感受老王生活的不幸及。
性格的善良。
師:一個(gè)行將入土的人還不忘向恩人來(lái)表示感謝,他真是有一顆金子般的善良的。
心。
(6)同學(xué)們深情朗讀這一語(yǔ)段,升華情感。
“他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象中的僵尸,骷髏上繃著枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”
(7)師:在我們看來(lái),作者一家對(duì)老王這個(gè)不幸的人已經(jīng)很照顧了,作者的善良也深深感動(dòng)著老王,但作者卻并不這樣認(rèn)為,她在文末寫(xiě)道:“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?!比绾卫斫狻袄⑩簟??請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量,合作研討這一問(wèn)題。
(8)同學(xué)們合作研討交流。
五、課外延伸。
1、再次出現(xiàn)開(kāi)頭部分的圖片。
2、師:在我們周?chē)拇_有一些像老王這樣生活不幸的人,他們不被人重視,那么,(出示問(wèn)題)。
(1)通過(guò)學(xué)這篇文章,你認(rèn)為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關(guān)心他人?
(2)在我們周?chē)袥](méi)有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?
3、同學(xué)們暢談。
六、結(jié)束語(yǔ)(播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)。
師:同學(xué)們,古人云:勿以善小而不為,勿以惡小而為之。我們的力量雖說(shuō)并不大,但一滴水卻能反映太陽(yáng)的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂,你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛(ài)心光芒的照耀。
老王教學(xué)總結(jié)篇十六
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3.把握老王的性格特點(diǎn)。
4.體會(huì)作者的思想感情。
1.整體把握課文,體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事散文的閱讀方法。
以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
理解主旨句的內(nèi)涵。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文,通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷,刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
多媒體ppt課件。
:1課時(shí)。
二、了解作者,學(xué)生介紹,明確目標(biāo):
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
三、指導(dǎo)自讀,把握文意。
1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
(2)釋義。
塌?。核萜茢?。
滯笨:呆滯笨拙。
取締:明令取消或禁止。
愧怍:慚愧。
2.讀人物。
聽(tīng)讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):
從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。載客的三輪車(chē)被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。
老王教學(xué)總結(jié)篇十七
這篇散文以平淡似水的筆調(diào),記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷,尤其是與作者一家的交往,熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心,寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情,《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)14。我在教學(xué)這篇文章時(shí),先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,理清文章線(xiàn)索,感受老王的思想品質(zhì),把握老王的善與苦兩個(gè)方面,體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài),體察作者的愛(ài)心,理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們。在通過(guò)品味語(yǔ)言,感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn),也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié),著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。
1、 理解、積累字詞
2、 感知散文有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)散文閱讀方法
1、 整體把握課文內(nèi)容,理解貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排
2、 以善良體察善良,感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色
啟發(fā)式教學(xué) 討論法
多媒體
熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容,積累生字詞。了解作者生平,了解老王所處的時(shí)代特征。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
心理
教育
導(dǎo)入
老王教學(xué)總結(jié)篇十八
教學(xué)目的:
1、把握老王的性格特點(diǎn)。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、體會(huì)作者的思想感情。
4、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光,其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!
2、檢查預(yù)習(xí)的情況,個(gè)別字詞點(diǎn)撥。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后,歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。
4、深刻體會(huì)老王的善良。
明確:老王一輩子很苦??恳惠v破舊的三輪車(chē)活命?!拔母铩逼陂g載客的三輪車(chē)被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。
5、面對(duì)老王的遭遇,“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。
明確:照顧老王的生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián),關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明“我們一家”也是善良的。
6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良,得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。
7、小組討論:你周?chē)欣贤踹@樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?
學(xué)習(xí)了本文,你受到哪些啟示?
8、總結(jié):社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們的目光要能夠從高處降下來(lái),關(guān)心周?chē)娜?,特別是那些有不幸的遭遇的人,用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界。
老王教學(xué)總結(jié)篇十九
1、理解老王的不幸與善良。
2、品味作者樸素、含蓄而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、理解作者對(duì)老王的愧怍之情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的不幸者。
:精讀課。
質(zhì)疑問(wèn)難,品讀探究。
:一課時(shí)。
一、感悟標(biāo)題,導(dǎo)入新課。
生:是寫(xiě)人的文章;一個(gè)普通、平凡的人;與作者關(guān)系好。
師:的確,如普通的標(biāo)題一樣,老王是一個(gè)十分不起眼的人,而著名的作家楊絳為什么會(huì)在73歲高齡時(shí)還對(duì)文革時(shí)期與老王的一段交往記憶猶新,并為他作文?她對(duì)老王懷著怎樣的感情寫(xiě)下這篇文章的,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。
生:心上不安,(為什么不安?)因?yàn)槔⑩簟?/p>
師:楊絳為什么對(duì)老王愧怍?我們先來(lái)了解一下老王。作者稱(chēng)老王是不幸者,請(qǐng)同學(xué)們找出老王不幸的地方。
二、整體感知,走近老王。
生:他一只眼睛是瞎的,另一只眼有夜盲癥;
住在塌敗的小屋。
身邊沒(méi)有親人,孤獨(dú)無(wú)依。
師:老王是不幸的,除此之外,老王還給你留下什么深刻的印象?
生:老實(shí)、善良。
師:請(qǐng)找出表現(xiàn)老王善良的事件,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
生:老王為我家?guī)捅鶋K,車(chē)費(fèi)減半;
老王送錢(qián)先生看病,拿了車(chē)費(fèi)心不安;
老王去世前一天,還拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。
(學(xué)生概括應(yīng)能充分體現(xiàn)“善良”)。
師:我們可以看到,前兩件事都和車(chē)費(fèi)有關(guān),老王需不需要錢(qián)?
生:需要。
師:那老王為什么不肯要錢(qián)?拿了錢(qián)還悄悄問(wèn)我:“你還有錢(qián)嗎?”請(qǐng)前后四人小組討論。
生:1、老王出于真心,想要回報(bào)楊絳夫婦。
2、老王做人做事本分,不會(huì)因?yàn)樨毟F而多收一分錢(qián)。
3、因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文革時(shí)期,楊絳夫婦被定為“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)權(quán)威”,要到干校接受勞動(dòng)改造,沒(méi)有工資拿,處境十分艱難,甚至作者自己說(shuō):“人人可以起來(lái)起來(lái)欺凌戲侮”。而老王在那個(gè)黑暗動(dòng)蕩的年代里,沒(méi)有受到邪風(fēng)的影響,照樣尊敬關(guān)心夫婦倆,閃現(xiàn)著最美最善的人性之光。(老師引導(dǎo)分析)。
師:這幾件事都讓人感動(dòng),而最讓人感動(dòng)的是哪件事?
生:老王去世前一天,還拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。
三、賞析細(xì)節(jié),品味老王。
師:請(qǐng)大家一起有感情的朗讀8—16段,注意哪些詞、句深深地打動(dòng)了你?
生:齊讀8—16段。
師:哪些詞、句深深地打動(dòng)了你?
生:肖像描寫(xiě)“他面如死灰……一堆白骨”寫(xiě)出老王因病痛折磨而變得瘦弱、丑陋、恐怖的特點(diǎn),他的身體情況很差了,還堅(jiān)持送香油、雞蛋,體現(xiàn)他心地極其善良。(根據(jù)情況補(bǔ)充)。
生:“鑲嵌”一詞用得極有表現(xiàn)力,可以感受到老王身體僵直的狀態(tài),讀到這的時(shí)候不禁對(duì)他產(chǎn)生了深深的同情。
生:我強(qiáng)笑說(shuō):“……”強(qiáng)笑一詞用得含蓄而準(zhǔn)確,透露出作者內(nèi)心的悲酸和感動(dòng)。(根據(jù)時(shí)間舉例)。
師:在同學(xué)們對(duì)詞句的品讀中,我們可以感受到楊絳語(yǔ)言的巨大表現(xiàn)力,她不用一個(gè)“善”字,卻讓老王的善良體現(xiàn)的淋漓盡致。(為什么?根據(jù)時(shí)間提問(wèn))。
(生:語(yǔ)言看似平淡,卻飽含深情;對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)膩、傳神;
用詞準(zhǔn)確,富有表現(xiàn)力。)。
師:老王是善良的,文中還有一位善良的人,她是——楊絳。請(qǐng)快速找出體現(xiàn)楊絳善良的地方。
生:照顧老王的生意,從經(jīng)濟(jì)上給他幫助;老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送香油、雞蛋也給了錢(qián);關(guān)切的詢(xún)問(wèn)老王的生活狀況;女兒送魚(yú)肝油(言傳身教)。
四、理解“愧怍”,懷念老王。
師:我們可以體會(huì)到作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)和幫助,可她為什么事隔多年還對(duì)老王產(chǎn)生“愧怍”之情?請(qǐng)按四人小組進(jìn)行討論。
師:關(guān)愛(ài)不夠的地方越多,我們?cè)侥芨惺艿阶髡叩姆此甲载?zé)。楊絳在經(jīng)歷了文革的劫難之后,沒(méi)有怨天,沒(méi)有怨人,更多的在反思自己有哪些地方做得不夠好,我想這正是楊絳最善良之處。
五、延伸拓展,關(guān)注“老王”。
文中的老王離去了,可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們,讓我們一起去關(guān)注他們。(點(diǎn)擊照片,控制音樂(lè))。
2、這是同在一片天空下的兩對(duì)母子;
3、這是一對(duì)在嚴(yán)寒中相依偎賣(mài)菜的父子;
4、拾荒的老媽媽?zhuān)?/p>
5、雨中的三輪車(chē)夫;
6、在耕田的兩兄弟;
就其中的一張照片或這一組照片談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生:他們處境都很艱難,都在辛苦的賺錢(qián),努力的生活著,我感到自己很幸福,以前卻還不知足,我應(yīng)該好好珍惜自己的幸運(yùn),去關(guān)愛(ài)幫助那些不幸的人。
師:謝謝同學(xué)們的熱情和愛(ài)心,讓我們用一顆善良的心去關(guān)愛(ài)那些不幸而善良的人們,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!
老王教學(xué)總結(jié)篇二十
1、把握老王的.性格特點(diǎn)。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、體會(huì)作者的思想感情。
4、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光,其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!
2、檢查預(yù)習(xí)的情況,個(gè)別字詞點(diǎn)撥。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后,歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。(多媒體展示)。
明確:老王的善良也有許多表現(xiàn),“愿意給我們帶送”冰塊,車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
4、深刻體會(huì)老王的善良。
老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的,自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)。
明確:老王一輩子很苦??恳惠v破舊的三輪車(chē)活命?!拔母铩逼陂g載客的三輪車(chē)被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。
5、面對(duì)老王的遭遇,“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。(多媒體展示)。
明確:照顧老王的生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián),關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明“我們一家”也是善良的。
6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良,得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。
7、小組討論:你周?chē)欣贤踹@樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?
學(xué)習(xí)了本文,你受到哪些啟示?(全班交流)。
8、總結(jié):社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們的目光要能夠從高處降下來(lái),關(guān)心周?chē)娜?,特別是那些有不幸的遭遇的人,用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)。
老王教學(xué)總結(jié)篇二十一
一、學(xué)習(xí)生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時(shí)。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
(一)四人小組討論,然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后,也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語(yǔ):貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,圍繞其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺?。(本文里的老王,身體差,有一只眼睛看不見(jiàn),另外一只眼睛視力也不好,靠蹬一輛破舊的三輪車(chē)掙錢(qián)養(yǎng)活自己,是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情,經(jīng)常照顧他的生意。)。
老王送給作者香油和雞蛋,“反正意思很明白,是送給我們的?!钡亲髡哂帜缅X(qián)給老王,老王身體有病,是上門(mén)表達(dá)謝意,作者沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老王的用意,只是以錢(qián)回報(bào),沒(méi)有與老王更多地交流,感覺(jué)對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省,體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動(dòng),對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
(四)細(xì)讀課文中“老王來(lái)送香油雞蛋”的段落,探究下列問(wèn)題。
1、為什么要詳寫(xiě)這部分內(nèi)容。
這一部分寫(xiě)了作者一家和老王的珍貴友情,也是寫(xiě)老王向作者一家表達(dá)謝意,令作者感動(dòng)的一幕。
2、在這部分中,又為什么要詳寫(xiě)老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)。
暗示作者從直覺(jué)出發(fā),隱約感覺(jué)老王病得厲害,身體狀況差。詳細(xì)寫(xiě)老王的肖像、形態(tài),為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說(shuō)的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
(五)聯(lián)系上下文,揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。
(1)我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。
表示肯定不要他減半收費(fèi)?!爱?dāng)然”用在這里,流露了作者同情老王的心理。
(2)他從沒(méi)看透我們是好欺負(fù)的主顧,他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)?!睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\(chéng)實(shí)。
(3)我也趕忙解釋?zhuān)骸拔抑溃抑馈贿^(guò)你既然來(lái)了,就免得托人捎了?!北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢(qián)。
四、小結(jié)。
這篇課文,作者用簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們,今天,我們坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū),我們是多么的幸運(yùn)??!幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們,幫助他們。同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛(ài)之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)“老王來(lái)送香油雞蛋”的段落。
老王教學(xué)總結(jié)篇二十二
學(xué)情評(píng)估,是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的重要依據(jù)之一。當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備用一課時(shí)研習(xí)《老王》.一課時(shí)下來(lái),教師想了解課堂中圍繞著教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的研習(xí)效果,于是,向一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)了解對(duì)課文的理解程度。這位同學(xué)說(shuō),老王給她的印象不是很深,只是覺(jué)得老王挺可憐的.人也好,但我還是對(duì)楊絳一家的善良有著更深的印象。這一說(shuō)法,讓我大吃一驚,學(xué)生的理解重點(diǎn)不在感受老王品質(zhì)的善良淳樸,而在楊絳一家的善良。盡管學(xué)生可以對(duì)文本作多角度的解讀,但教師在教學(xué)的預(yù)設(shè)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo).從而引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟。另外,盡管學(xué)生對(duì)課文中作者流露出的善良有了一些體會(huì),但還是沒(méi)有真正理解作者多年來(lái)在善良行為的背后對(duì)自己靈魂深深的自責(zé)和內(nèi)心的愧疚。
是的,楊絳一家是善良的。毋庸置疑.但在誠(chéng)實(shí)的老王面前,這種善良是多么的渺小蒼白.與老王至真至純的人間真情相比.楊絳感到自己為老王所做的這一切是多么的微?。踔粮械阶约憾嗌儆行├淠?。盡管在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō).作者對(duì)待老王算是比較關(guān)心的一個(gè),這也正是作為一個(gè)知識(shí)分子對(duì)待苦難人們的悲憫情懷,她的勇于反思,敢于自責(zé).對(duì)自己內(nèi)心的不寬容,對(duì)靈魂的拷問(wèn),是她人性光輝的所在.也是這篇文章最富有內(nèi)涵的一個(gè)亮點(diǎn)。探討作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的`情感,是教學(xué)難點(diǎn).需要對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀??墒牵畬W(xué)生并沒(méi)有真正深入文本,重點(diǎn)解讀出老王的高尚人格.并沒(méi)有理解好作者對(duì)老王的深厚感情只是一種襯托。表達(dá)出作者內(nèi)心的極大愧疚。于是.筆者調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃,再用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心深處的不安和愧怍——盡管過(guò)去了幾年,但我們可以想象,作者每當(dāng)想起老王.這種感覺(jué)并沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝而淡忘,面對(duì)著這樣一個(gè)重情重義的孤單老人——他能在生命垂危之際帶著無(wú)法用金錢(qián)衡量的世界上最貴重的禮物來(lái)感激自己,而我卻為他做了什么呢?作者內(nèi)心的自責(zé),更烘托出了老王的高大。于是.筆者把重點(diǎn)放在如何把握作者這份獨(dú)特的情感上.要求學(xué)生從課文中細(xì)細(xì)體會(huì),注重自己的生活體驗(yàn),理解“但不知為什么,每想起老王.總覺(jué)得心上不安”,“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”,然后讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>
學(xué)生一·:老王在病危之時(shí),還拿著如此“貴重”的禮物去送給作者,他只是單純地懷著一顆感恩的心想去謝謝這么久以來(lái)對(duì)他關(guān)心的作者一家.而“我”不僅用錢(qián)去褻瀆了他的好意,而且并沒(méi)盡“我”的全力去幫助老王,因此感到愧怍。
學(xué)生二:現(xiàn)實(shí)中,楊絳夫婦并沒(méi)有給予老王太多的關(guān)懷.只是在坐車(chē)的時(shí)候“說(shuō)著閑話(huà)”,在老王生病期間.并沒(méi)有去看他,但老王對(duì)他們心存感激.在臨死的前一天竟然拿著自己平常節(jié)省下來(lái)的雞蛋和香油送給楊絳,而楊絳夫婦并沒(méi)有用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)善待他,所以歷經(jīng)幾年,楊絳感至4自己很愧怍。
學(xué)生三:作者對(duì)老王之死只是表面上的關(guān)心,文中“我也不懂.沒(méi)多問(wèn)”.就體現(xiàn)了老王在作者心中的地位不是很高.正是因?yàn)檫@一點(diǎn),作者感到十分內(nèi)疚.老王是真的用心待她,可以將自己寶貴的東西拿出來(lái)無(wú)私地給作者,而作者自己又為他做了什么呢?僅僅只是覺(jué)得有這么一個(gè)可憐的人.同情他.卻沒(méi)有付出真心的行動(dòng)!故作者在內(nèi)心深處有著恒久的愧疚。
學(xué)生四:幸運(yùn)與不幸總是相對(duì)的,也許在我們看來(lái).當(dāng)時(shí)的楊絳夫婦也并不幸運(yùn),但相比老王而言.作者又感到自己是如此幸運(yùn),所以她感到在老王有生之年.自己并沒(méi)有給予他足夠的幫助.與這位淳樸、真誠(chéng)、善良的老三輪車(chē)夫相比,自己是如此慚愧.不免在內(nèi)心涌現(xiàn)出不安和愧怍.所以作者呼吁那些幸運(yùn)的人們,在生活中,將自己更多的愛(ài)奉獻(xiàn)給更多不幸的人。
學(xué)生的理解在相互碰撞中漸漸深入了,能結(jié)合課文的具體語(yǔ)句來(lái)談感悟,從時(shí)間的跨度、表現(xiàn)的平淡到精神的呼吁等方面來(lái)探究作者內(nèi)心的不安和愧怍.從學(xué)生的談話(huà)中能明顯感覺(jué)到學(xué)生的理解更加細(xì)膩了,課堂也在學(xué)生的互動(dòng)中顯現(xiàn)出生成的精彩。根據(jù)反饋的學(xué)情,評(píng)估教學(xué)的效果.是教師處理教材水平的體現(xiàn)。筆者覺(jué)得教師每教一篇課文.不能硬性規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù).因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,充滿(mǎn)著變數(shù),而且,教師的理想期望和學(xué)生對(duì)文本的理解有可能存在差距.教師在時(shí)間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后,觸動(dòng)內(nèi)心深處的情感,在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達(dá)成的效果,幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效性。
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