學(xué)校工會(huì)論文范文（20篇）

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學(xué)校工會(huì)論文篇一

摘要：音樂(lè)課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生陶冶情操的課程，音樂(lè)課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生的審美情趣在音樂(lè)的陶冶中得以升華，學(xué)生與教師的互動(dòng)是構(gòu)成音樂(lè)課堂的重要因素。本文對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng);策略

音樂(lè)教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開(kāi)始產(chǎn)生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂(lè)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，更可以在這一過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，所以音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，可以充分提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，在互動(dòng)中提高學(xué)生的感知能力，讓音樂(lè)課成為有趣的、受歡迎的課程。

1提高課堂趣味，創(chuàng)造互動(dòng)前提

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上，而并不注重音樂(lè)課，課堂上往往身在曹營(yíng)心在漢，做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，但是音樂(lè)課作為美育的重要途徑，必須受到學(xué)生們的重視，而初中生處于青春期發(fā)育階段，對(duì)很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度，教師的許多千篇 一律的互動(dòng)并不能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始就失去對(duì)于音樂(lè)課的興趣，那么互動(dòng)就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學(xué)生感興趣了，這才是師生互動(dòng)的前提。首先，從課堂導(dǎo)入開(kāi)始就要精心設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)入變得生動(dòng)有趣，比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛(ài)看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂(lè)小視頻開(kāi)始，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的目光，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識(shí)時(shí)，如果簡(jiǎn)單的從和聲的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始導(dǎo)入，不免讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻，讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得和聲好不好聽(tīng)，在得到肯定回答之后，詢問(wèn)學(xué)生信不信經(jīng)過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的效果，并且在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也就會(huì)更加投入，教師的互動(dòng)也就變得輕松容易。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注意增強(qiáng)教學(xué)趣味，增強(qiáng)老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，還以上文的和聲教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組，一個(gè)組學(xué)習(xí)一個(gè)音，最后大家一起和聲，這樣的教學(xué)不免有些呆板，在互動(dòng)時(shí)，學(xué)生被分為不同的組之后是會(huì)產(chǎn)生一種被需要的感覺(jué)，教師可以隨機(jī)進(jìn)行組配，比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時(shí)候要求第一組加進(jìn)來(lái)，這樣隨機(jī)的進(jìn)行演唱一方面增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時(shí)完成教師的要求之后也會(huì)有成就感，在互動(dòng)中，教師的加入也可以讓互動(dòng)變得更為有層次，比如，教師在每個(gè)小組里選出兩個(gè)人，在每三個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時(shí)候代替另外一個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行演唱，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也讓課堂變得更為生動(dòng)，這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動(dòng)中。

2營(yíng)造愉悅氛圍，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)課堂上，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系，如果在一個(gè)沉悶、毫無(wú)生氣的課堂中，學(xué)生連話都不愿意說(shuō)，更不用說(shuō)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)了，所以營(yíng)造一個(gè)愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂(lè)欣賞并沒(méi)有特定的規(guī)律和答案，學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂(lè)才是最終的標(biāo)準(zhǔn)，在音樂(lè)課堂上，教師要允許學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于音樂(lè)的感受，而不是一味的照搬課本，讓學(xué)生有教科書(shū)式的感想，這樣會(huì)束縛學(xué)生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學(xué)生的感受，學(xué)生說(shuō)著口不對(duì)心的感想，在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會(huì)付出真正的思考，所以，要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如，在學(xué)生說(shuō)出自己的感受時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這些感受，是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過(guò)的某一本書(shū)或者是某部電影，把音樂(lè)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，讓課堂變得熱烈，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，也能夠?qū)W會(huì)去接納別人的意見(jiàn)，站在他人的角度看問(wèn)題，要讓學(xué)生們明確音樂(lè)是具有主觀性的，不同的人聽(tīng)了同一首曲子可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受，不過(guò)音樂(lè)也是有自身的特點(diǎn)的，比如，大家看奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式時(shí)，看到中國(guó)國(guó)旗升起，聽(tīng)到中國(guó)國(guó)歌時(shí)，大家心里都會(huì)產(chǎn)生自豪感，這是由于大家愛(ài)國(guó)的心都是一樣的，立場(chǎng)相同，感受自然也就一樣，讓音樂(lè)課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地，讓學(xué)生的個(gè)性不被束縛，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

3進(jìn)行充分備課，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

許多音樂(lè)教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂(lè)教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的備課，在課堂教學(xué)中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂(lè)所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生，才有可能做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，例如在教授《走進(jìn)歌樂(lè)山》這一首曲子時(shí)，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進(jìn)歌樂(lè)山》的大背景是重慶歌樂(lè)山上為取得全中國(guó)勝利而犧牲的烈士們，此時(shí)教師的情緒應(yīng)該充滿著激情，斗志昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，注重學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生完善人格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討[d].上海師范大學(xué)，.

[2]王莉萍.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].科技信息（科學(xué)教研），.

作者:劉璐 單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

學(xué)校工會(huì)論文篇二

三、會(huì)議主持人:校學(xué)生會(huì)宣傳部部長(zhǎng)曾凡陽(yáng)。

五、出席人員:。

校學(xué)生會(huì)執(zhí)行主席鄭洪菲。

校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)主席李雨霏。

校學(xué)生會(huì)宣傳部副部長(zhǎng)歐陽(yáng)澤譚鑄宋婧。

各學(xué)院學(xué)生會(huì)宣傳部部長(zhǎng)(20名)。

六、列席人員:。

七、會(huì)議主要內(nèi)容:。

校學(xué)生會(huì)宣傳部部長(zhǎng)曾凡陽(yáng)對(duì)20下半年學(xué)生會(huì)宣傳部的工作進(jìn)行了概括總結(jié)。在過(guò)去的半年里，校學(xué)生會(huì)宣傳部工作出色、成績(jī)突出，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:。

第一，以服務(wù)成長(zhǎng)為核心，緊貼學(xué)生會(huì)文化發(fā)展動(dòng)向，打造系列化品牌宣傳新形象;。

第三，以綜合實(shí)踐為載體，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)服務(wù)理念，引導(dǎo)思想建設(shè)新突破;。

第四，以結(jié)合自身為前提，調(diào)整部門(mén)內(nèi)部管理模式，推動(dòng)項(xiàng)目化工作理念新進(jìn)展。

曾凡陽(yáng)部長(zhǎng)指出，回顧和總結(jié)過(guò)去半年的宣傳工作，充滿艱辛，但也滿懷收獲，每一個(gè)活動(dòng)的成功舉辦，每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份收獲都包含著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，也受益于兄弟部門(mén)的幫助和協(xié)調(diào)，同時(shí)也凝結(jié)著每一位宣傳部成員的智慧和汗水。在新一年的工作中，宣傳部必將能以一個(gè)全新的面貌迎接各項(xiàng)考驗(yàn)，向?qū)W校和學(xué)生會(huì)遞交一份讓人滿意的答卷。

李雨霏主席向在座的參會(huì)代表們宣讀傳達(dá)了今年我校宣傳工作的要點(diǎn)，以“科學(xué)、實(shí)效、特色”為總方向，進(jìn)一步完善我校學(xué)生宣傳工作信息化建設(shè)以及建立健全我校團(tuán)學(xué)信息宣傳平臺(tái)為具體要求，例如利用多種宣傳方式宣傳、開(kāi)展部門(mén)工作交流座談會(huì)、各項(xiàng)相關(guān)技能培訓(xùn)等等……將我校的宣傳工作進(jìn)一步提升到位。

各學(xué)院的代表們就六十周年校慶我校的宣傳工作做了積極的討論，其中包括宣傳的方向、方式形式、時(shí)間、特色等等都做了相關(guān)的討論，而目前的工作重點(diǎn)在于響應(yīng)學(xué)校號(hào)召做好征集校旗、校歌的征集活動(dòng)。鄭洪菲主席表示，各學(xué)院可以發(fā)揮自身學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)學(xué)員們積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)校做貢獻(xiàn)，也建議各學(xué)院在四月份之內(nèi)將六十周年校慶的早期宣傳工作做好，使每一位同學(xué)和老師都了解這項(xiàng)活動(dòng)并參與其中。

4、校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)主席李雨霏發(fā)言。

李主席在發(fā)言中表示，過(guò)去半年校學(xué)生會(huì)的宣傳工作成效顯著，各學(xué)院的大力支持是功不可沒(méi)的，在此感謝各學(xué)院，也感謝來(lái)參會(huì)的代表們。其次，李主席也指出宣傳工作是一門(mén)需要堅(jiān)持的.工作，需要各位從事這項(xiàng)工作的同學(xué)們要保持積極性，講究方法，不拘于古，結(jié)合多種方式進(jìn)行宣傳工作。

5、校學(xué)生會(huì)執(zhí)行主席鄭洪菲發(fā)言。

鄭洪菲主席的講話中強(qiáng)調(diào)，校學(xué)生會(huì)與各學(xué)院的學(xué)生組織是一體的，是共同成長(zhǎng)相互促進(jìn)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)相互幫助共同合作，歷史遺留下來(lái)的“層級(jí)觀念”以及工作上帶有個(gè)人偏見(jiàn)的不良現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)予以糾正，這樣才能保證學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)有序成功的展開(kāi)。

各位代表就在自己的宣傳工作中所遇到的問(wèn)題以及解決經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。

最后，鄭洪菲主席就此次會(huì)議向宣傳工作提出三點(diǎn)總結(jié)性觀點(diǎn):。

一、明確宣傳工作的重要性，包包括其準(zhǔn)確性、完美性與重視性。一個(gè)活動(dòng)的宣傳方式、內(nèi)容、特色對(duì)其活動(dòng)的成功性與完美性都有起決定性的作用，而宣傳工作者也要明確自身的定位，不要看低自己的工作。

二、把握宣傳的方式方法。作為宣傳工作的領(lǐng)導(dǎo)者，要思考現(xiàn)行的宣傳方式有哪些，哪些用過(guò)了，用出了什么特色;沒(méi)用過(guò)的又是什么原因，是條件不允許還是自己的不用心?要突破現(xiàn)有的宣傳方式，尋找多種宣傳渠道，與時(shí)俱進(jìn)利用新的方式去做宣傳。

三、注重培養(yǎng)與傳承?！芭囵B(yǎng)”是人才的培養(yǎng)，不僅僅是繼任人員的培養(yǎng)也包括自己自身的培養(yǎng)，要將大學(xué)的時(shí)間充分利用起來(lái)，提升自己。而“傳承”指的是傳承一些好的宣傳方法、途徑、特色以及經(jīng)驗(yàn)，使得好的作風(fēng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

八、會(huì)議決議:。

1、建議各學(xué)院每月至少發(fā)布一篇學(xué)院動(dòng)態(tài)新聞至學(xué)生會(huì)，加大學(xué)生會(huì)網(wǎng)站的信息量。

2、有關(guān)六十周年校慶的細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論，將成立宣傳部專項(xiàng)委員會(huì)日后進(jìn)行工作交流。

九、與會(huì)成員合影留念。

學(xué)校工會(huì)論文篇三

音樂(lè)和心理健康有密切的關(guān)系,可以通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)心理健康。音樂(lè)可以通過(guò)使人放松,表達(dá)和釋放個(gè)人情緒以及構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來(lái)使個(gè)體維持心理健康。國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育方面還存在一些顯著的缺陷,例如過(guò)于注重音樂(lè)的教化作用、對(duì)課外音樂(lè)活動(dòng)重視不夠以及課程單一和缺少變化,這些都阻礙了音樂(lè)教育對(duì)心理健康的促進(jìn)作用。鑒于學(xué)生心理健康的重要性和音樂(lè)與心理健康的緊密聯(lián)系,未來(lái)的音樂(lè)教育要從以上幾個(gè)方面缺陷入手,推動(dòng)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

近年來(lái),學(xué)校心理健康問(wèn)題受到了政府和國(guó)家各界人生的普遍關(guān)注,而頻頻發(fā)生的大學(xué)生跳樓事件使得學(xué)生心理健康的維護(hù)變得更為緊迫。國(guó)家非常重視學(xué)校健康教育工作,教育部專門(mén)制定了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》,提出了五個(gè)領(lǐng)域的健康教育工作,明確指出學(xué)校必須加強(qiáng)心理健康教育,達(dá)到每個(gè)階段學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)。《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中指出,學(xué)校要通過(guò)各種形式和內(nèi)容,多角度,多層面的進(jìn)行心理健康教育。因此在現(xiàn)有心理健康教育課程的基礎(chǔ)上,如何發(fā)揮發(fā)揮音樂(lè)教育的功能,通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生心理健康逐漸成為學(xué)校教育的重點(diǎn)之一。

一、音樂(lè)對(duì)心理健康的積極影響。

音樂(lè)可以促進(jìn)個(gè)體心理健康,緩解他們的各種負(fù)面情緒,已經(jīng)得到了很多心理學(xué)研究的證實(shí)。時(shí)敏和于惠敏蚌()通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了音樂(lè)對(duì)心理健康的促進(jìn)作用。他們讓學(xué)生參加了為期一年的音樂(lè)教育,其中包括聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)藝術(shù)欣賞、審美教育等活動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)可以明顯的消除學(xué)生的不良心理狀態(tài),促進(jìn)他們的心理健康。wong等人()的研究也發(fā)現(xiàn),聽(tīng)30分鐘音樂(lè)可以明顯的降低個(gè)體的狀態(tài)焦慮(stateanxiety)。國(guó)外心理學(xué)家delucia和gellman()通過(guò)音樂(lè)作為一種干預(yù)手段,結(jié)果發(fā)現(xiàn)音樂(lè)可以極大的緩解離婚家庭中兒童的焦慮和抑郁,并且這種效果會(huì)持續(xù)到干預(yù)結(jié)束的三個(gè)月后。

音樂(lè)由于其自身的特點(diǎn),在促進(jìn)兒童心理健康的過(guò)程中有著其他形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。harter和buddin(1987)認(rèn)為,年幼的兒童很難通過(guò)語(yǔ)言識(shí)別和表達(dá)同時(shí)存在的兩種情感,而這種情感在諸如父母離婚等情景中是普遍存在的。對(duì)于父母離婚,兒童既會(huì)感到悲傷,也會(huì)覺(jué)得是一種解脫(大多數(shù)離婚的家庭之前就存在很多沖突和矛盾)。對(duì)于兒童無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的這種情感,音樂(lè)可以很好的幫助他們釋放。gladding()認(rèn)為,對(duì)于兒童和青少年,由于語(yǔ)言的匱乏和個(gè)性原因,非言語(yǔ)的治療方式往往比“談話療法”更有效。

二、音樂(lè)對(duì)心理健康的影響機(jī)制。

音樂(lè)對(duì)心理健康的促進(jìn)作用已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可,那么音樂(lè)是如何影響個(gè)體心理健康的呢?存在以下幾種觀點(diǎn)。

第一,音樂(lè)使人放松,從而促進(jìn)了心理健康。人的`呼吸,心跳,血壓等生理活動(dòng)都有一定的節(jié)律,當(dāng)音樂(lè)的節(jié)奏和這些節(jié)律相吻合時(shí)候,就會(huì)使人放松(saoerston,1995)。在現(xiàn)代社會(huì),很多人都處于緊張的生活狀況之中,因此放松對(duì)心理健康有很大的益處。但是值得注意的是,并不是每一種音樂(lè)都可以使人放松;使人放松的音樂(lè)應(yīng)該大致符合以下要求:小于心跳的節(jié)奏,音樂(lè)節(jié)律變化較小;音樂(lè)中可以包含弦樂(lè),長(zhǎng)笛,吉他等,最好是旋律優(yōu)美的協(xié)奏曲(robb,nichols,rutan,bishop,&parker,1995)。音樂(lè)還可以促使個(gè)體分泌有益于放松的物質(zhì)來(lái)促進(jìn)心理健康(曹理等,2000)。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦就通過(guò)音樂(lè)來(lái)放松自己。

第二,音樂(lè)通過(guò)表達(dá)和釋放個(gè)體被壓抑的情緒來(lái)促進(jìn)心理健康(詹薇,)。音樂(lè)起源于很久遠(yuǎn)的人類社會(huì),其最初就是為了抒發(fā)情感,發(fā)泄情緒;音樂(lè)被稱為“情緒的語(yǔ)言”。心理學(xué)家用精神分析的方法解釋了音樂(lè)是怎樣促進(jìn)個(gè)體心理健康的(周世斌,宮正,2007。他們認(rèn)為音樂(lè)提供的刺激使“本我”得到滿足?！氨疚摇笔窃嫉?、本能的、且在人格中最難接近的部分,同時(shí)又是強(qiáng)有力的,它包括人類本能的性驅(qū)力和生存驅(qū)力(林崇德,)。當(dāng)本我的需要得不到滿足時(shí),個(gè)體會(huì)產(chǎn)生緊張的狀態(tài),滋生焦慮的情緒;而本我需要的滿足則能夠消除緊張狀態(tài)是個(gè)體產(chǎn)生快樂(lè)。心理學(xué)家還認(rèn)為,獲得音樂(lè)欣賞和表?yè)P(yáng)的技能,同樣還能滿足“自我”的需要;“自我”屬于認(rèn)知,協(xié)調(diào)和掌握社會(huì)技能的那部分。音樂(lè)通過(guò)文化和審美的交融則可以使“超我”得到滿足;“超我”代表著道德標(biāo)準(zhǔn)和人類生活的高級(jí)方向。

第三,音樂(lè)通過(guò)促進(jìn)人際關(guān)系來(lái)維持心理健康。我們每個(gè)人都是生活在社會(huì)之中的,并不是一種孤立的存在,個(gè)人健康和社會(huì)是不可分割的。我國(guó)心理學(xué)家佐斌(1994)在《中國(guó)傳統(tǒng)文化中的心理健康觀》一文中認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化心理健康標(biāo)準(zhǔn)之一就是具有良好的人際關(guān)系;并指出:“心理健康的人總是能和社會(huì)保持良好的接觸,正確認(rèn)識(shí)和了解他人和社會(huì)的”。由于人是社會(huì)群居的,所以天然傾向于同社會(huì)中的他人取得和諧,音樂(lè)藝術(shù)以溝通交流的方式,起聚合作用,推動(dòng)人際關(guān)系趨向和諧。在日常生活中,有一些熟悉的歌曲,如周華健的《朋友》,張學(xué)友的《祝福》等,總是出現(xiàn)在大型畢業(yè)的聯(lián)歡會(huì),或朋友餞行的告別會(huì)上,這些旋律既能打動(dòng)我們的內(nèi)心,又可以促進(jìn)了朋友之間的友情。

三、通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)心理健康的具體措施。

第一,課堂活動(dòng)為主,弱化教化功能,強(qiáng)化情緒抒發(fā)。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的音樂(lè)教育太過(guò)于強(qiáng)調(diào)教化功能,而忽視了音樂(lè)教育對(duì)心理健康的促進(jìn)活動(dòng)?！稑?lè)記》記載,“樂(lè)也者,圣人子所以樂(lè)也;而可以善民心,其感人深,其移風(fēng)易俗,故先王著其教焉”。建國(guó)以來(lái),音樂(lè)教育常常用來(lái)抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感,表現(xiàn)革命的理想,無(wú)視個(gè)人對(duì)音樂(lè)的需要和音樂(lè)對(duì)個(gè)人情感的滿足。其實(shí)早在幾千年前,荀子就注意到了音樂(lè)對(duì)人類情感的滿足作用。他在《樂(lè)論》中提到:“夫樂(lè)者樂(lè)也,人情子所以不免也,故人不能無(wú)樂(lè)”。雖然古人很早就注意到了音樂(lè)可以滿足情感需要,促進(jìn)心理健康,但可惜的是這種思想沒(méi)有得到重視。

要弱化音樂(lè)教育的教化功能,強(qiáng)調(diào)其對(duì)情感滿足的作用,就需要在教材的編排上有所改變。在音樂(lè)教育中減少意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容,引入流行的元素,是一種很有價(jià)值的嘗試。流行音樂(lè)是指一切具有時(shí)代潮流和地域特征的普及的通俗的大眾化的音樂(lè)。王老師宇(2009)認(rèn)為,在中學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)當(dāng)引入流行音樂(lè)。流行音樂(lè)以日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)自我,易于溝通交流,引起共鳴,且與時(shí)代緊密相聯(lián),內(nèi)容通俗易懂,對(duì)那些了解音樂(lè)理論不深的中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)、演唱或演奏起來(lái)比較容易。當(dāng)代中學(xué)生處于學(xué)習(xí)緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈的氣氛之中,通過(guò)流行音樂(lè)可以很好的抒發(fā)壓抑內(nèi)心的緊張和抑郁情緒。

第二,課外活動(dòng)為輔,提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,滿足學(xué)生的情感需要。

現(xiàn)在音樂(lè)教育的主要形式是學(xué)生在教室里進(jìn)行音樂(lè)欣賞和討論,這種形式是必要的,但并不能完全滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求。在堅(jiān)持課堂活動(dòng)為主的前提下,可以開(kāi)展各種豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng),而且要突破以往課外音樂(lè)活動(dòng)的形式。以往課外音樂(lè)活動(dòng)包括群眾性教歌活動(dòng)、歌詠比賽、專題音樂(lè)欣賞講座、綜合性音樂(lè)比賽、音樂(lè)會(huì)和校內(nèi)音樂(lè)社團(tuán)等。這些傳統(tǒng)的課外音樂(lè)活動(dòng)都比較正式,參與的學(xué)生有很強(qiáng)烈的受限制的感覺(jué),不能很好的表達(dá)和抒發(fā)自己的情緒。學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些非正式主題和形式的課外音樂(lè)活動(dòng)。以往學(xué)校的歌詠比賽等都與革命和愛(ài)國(guó)主題緊密相連,如校內(nèi)紅五月歌詠比賽,12.9歌詠比賽;開(kāi)展此類活動(dòng)雖然具有很大的教育意義,但學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自我,抒發(fā)情緒。在今后的課外音樂(lè)活動(dòng)中,可以放寬對(duì)主題的要求,讓學(xué)生更有主動(dòng)性和積極性。學(xué)校只需要進(jìn)行較少的監(jiān)督和管理,但不宜在主題上限制過(guò)嚴(yán)。另外,學(xué)校還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些其他形式的課外音樂(lè)活動(dòng),如卡拉ok比賽,自組樂(lè)隊(duì)等。這些形式是學(xué)生所喜歡的,可以讓他們揮灑青春,釋放自我,也有利于他們的心理健康。

第三,課程和活動(dòng)的安排應(yīng)該更具有針對(duì)性。

目前音樂(lè)教育的課程和活動(dòng)比較單一,而且變化性比較小,沒(méi)有考慮到社會(huì)事件的發(fā)生和社會(huì)環(huán)境的變化。當(dāng)發(fā)生社會(huì)重大事件時(shí),為了緩解這些事件對(duì)心理健康的負(fù)面影響,可以舉行一些特殊的音樂(lè)活動(dòng),來(lái)釋放個(gè)體的情緒。例如在5.12大地震以后,中央電視臺(tái)就舉辦了賑災(zāi)義演活動(dòng),一方面可以為災(zāi)區(qū)人民籌措資金,另外一方面也使得國(guó)人悲傷的情緒得以釋放。在國(guó)外,教堂也履行相似的職責(zé)。當(dāng)發(fā)生惡性社會(huì)事件,如校園等,人們可以在宗教音樂(lè)中尋求安慰。

在媒體日益發(fā)達(dá)的今天,重大社會(huì)事件對(duì)學(xué)生的影響逐漸增加,在這些事件發(fā)生以后,學(xué)校可以結(jié)合具體情況安排相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)這種重大事件的影響。此外,音樂(lè)教育和音樂(lè)治療也可以結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生面臨一些重大的個(gè)人生活事件,如父母離婚,家人去世等,教師可以安排一些特殊的小型活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī),渡過(guò)難關(guān)。

學(xué)校工會(huì)論文篇四

學(xué)校社會(huì)工作是透過(guò)運(yùn)用社會(huì)工作中的理論、原則和方法，在

校園

環(huán)境中協(xié)助青少年 摘要 成長(zhǎng)、發(fā)揮潛能及面對(duì)并解決遇到的社會(huì)問(wèn)題。本文就將以學(xué)校社工的發(fā)展歷程為起點(diǎn)，對(duì) 學(xué)校社會(huì)工作在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀、 困境和出路等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單分析， 并對(duì)學(xué)校社會(huì)工作在我 國(guó)大陸的本土化發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。 關(guān)鍵詞：中國(guó)；青少年；學(xué)校社會(huì)工作；制度化 關(guān)鍵詞 在青少年成長(zhǎng)歷程中，學(xué)校教育對(duì)每個(gè)人的個(gè)性品格養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。隨著我 國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們

生活

水平不斷提高，并且隨之而來(lái)的青少年問(wèn)題越來(lái)越突出，因此 發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作就顯得尤為重要。 學(xué)校社會(huì)工作是由專職

社會(huì)工作者

與

其他

學(xué)校輔導(dǎo)人員 配合，運(yùn)用社會(huì)工作理論與方法，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)的一種全新學(xué)校工作模式。經(jīng) 國(guó)外近一百年的發(fā)展與完善， 這一模式己成為學(xué)校制度的重要組成部分， 在港澳臺(tái)地區(qū)廣泛 運(yùn)用，并正在向我國(guó)內(nèi)地傳統(tǒng)的學(xué)生工作和單一的學(xué)生人格培養(yǎng)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀 學(xué)校社會(huì)工作源于二十世紀(jì)初一美國(guó)東海岸的大都會(huì)紐約、波士頓和哈福地區(qū)。最初是 由校外民間福利機(jī)構(gòu)或市政單位的工作員以訪問(wèn)教師的形態(tài)提供服務(wù), 加強(qiáng)家庭和學(xué)校間 的相互配合, 以使學(xué)校方面能盡到照顧學(xué)生整體福利的責(zé)任。這項(xiàng)工作逐漸引起各地學(xué)校董 事會(huì)的認(rèn)可, 年羅切斯特城的學(xué)校率先建立訪問(wèn)教師制度, 隨后美國(guó)中西部地區(qū)的學(xué)校也群 起效仿。配合當(dāng)時(shí)義務(wù)教育的實(shí)施, 在注重學(xué)生個(gè)體化差異及教育生活化的呼吁聲中, 學(xué)校 社會(huì)工作的

專業(yè)

地位日益確立, 并最終成立了美國(guó)學(xué)校社會(huì)工作協(xié)會(huì)。 我國(guó)的學(xué)校社會(huì)工作也出現(xiàn)過(guò), 二十世紀(jì)早期主要由基督教青年會(huì)在一些中學(xué)建立青年 會(huì)組織, 協(xié)助青少年更好地處理個(gè)人生活與社會(huì)適應(yīng)等問(wèn)題。后來(lái)由于種種原因?qū)W校社會(huì)工 作并沒(méi)有得到很好的發(fā)展, 但是相關(guān)工作仍由一些其他措施所取代。時(shí)至2002年, 在上海浦 東新區(qū)社會(huì)發(fā)展局支持下, 國(guó)內(nèi)第一家專業(yè)社工機(jī)構(gòu)——樂(lè)群社工服務(wù)社開(kāi)始從事民工子 弟學(xué)校的社會(huì)工作服務(wù), 再次揭開(kāi)了學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展的新序幕。

二、建立學(xué)校社工的必要性 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步， 青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題越來(lái)越復(fù) 雜，當(dāng)這些問(wèn)題得不到妥善解決，就有可能導(dǎo)致青少年問(wèn)題的發(fā)生。單純依靠任課教師對(duì)學(xué) 生的勸導(dǎo)已經(jīng)得不到很好的效果，而心理咨詢員起到的作用也并不全面。因此，盡快開(kāi)展中

小學(xué)

社會(huì)工作對(duì)于解決青少年問(wèn)題是至關(guān)重要的。 1、學(xué)生問(wèn)題日趨復(fù)雜與多元 由于社會(huì)的急速變遷, 經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)與倫理價(jià)值的無(wú)情顛覆, 學(xué)生的成長(zhǎng)承受著來(lái)自 各方面的壓力,因而其問(wèn)題也呈現(xiàn)出復(fù)雜與多元的趨勢(shì)。單一的心理輔導(dǎo)人員已無(wú)法滿足學(xué) 生需要, 而社工則可發(fā)揮其專長(zhǎng), 整合各個(gè)領(lǐng)域的專家與資源, 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 2、學(xué)校原有心理輔導(dǎo)體系功能的有限性 首先, 許多學(xué)校目前并未具備完善的心理輔導(dǎo)體系，而部分學(xué)校雖然已經(jīng)具備心理輔導(dǎo) 體系，但老師任務(wù)繁重, 無(wú)心全力輔導(dǎo)工作。目前我國(guó)中小學(xué)的心理輔導(dǎo)老師通常仍需兼任 教學(xué)任務(wù), 每周近二十節(jié)的心理輔導(dǎo)課已令其身心疲憊。若要其再全力輔導(dǎo)學(xué)生, 恐怕有所 勉強(qiáng)。其次,心理輔導(dǎo)老師受制于學(xué)校的氛圍與教師的角色。心理輔導(dǎo)老師由于受制于學(xué)校 的氛圍, 其處理學(xué)生的問(wèn)題必然以學(xué)校角度出發(fā), 這樣容易忽視學(xué)生在學(xué)校外的情況, 無(wú)法 領(lǐng)會(huì)“ 人在情景中”的理念, 找出問(wèn)題癥結(jié)。加之其教師的角色使得其與學(xué)生的關(guān)系往往 限于師生的傳統(tǒng)關(guān)系之中, 難以建立專業(yè)的輔導(dǎo)關(guān)系。最后,心理輔導(dǎo)老師少有專業(yè)出身, 且
無(wú)社工相關(guān)知識(shí),通常只是在大學(xué)師范教育中修過(guò)心理學(xué)課程而已。 專業(yè)技能的缺乏, 使其在 心理輔導(dǎo)工作中達(dá)不到預(yù)期效果。通常心理輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)工作僅限于運(yùn)用校內(nèi)資源,對(duì)于 家庭、 社區(qū)等社會(huì)資源則無(wú)法做到有效的調(diào)配整合， 而學(xué)校社工的出現(xiàn)則能夠有效彌補(bǔ)這一 缺點(diǎn)。 3、學(xué)校社工與心理輔導(dǎo)員需要相互配合 通常學(xué)校輔導(dǎo)工作體系需要三類專業(yè)人員：心理輔導(dǎo)人員, 教育協(xié)商人員、學(xué)校社會(huì)工 作者。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校社工與心理輔導(dǎo)人員之間差異性的同時(shí),亦不能忘了兩者之間的密切 關(guān)聯(lián)性。社會(huì)工作與心理輔導(dǎo)是各自獨(dú)立又相互依存的兩個(gè)專業(yè)。 學(xué)校社工擅長(zhǎng)整合全部的資源, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的考慮；而心理輔導(dǎo)老師擅長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生 個(gè)人問(wèn)題, 做深度的心理輔導(dǎo)。兩者若相互孤立, 則會(huì)出現(xiàn)紕漏；若相互彌補(bǔ), 則可以產(chǎn)生 巨大的功效。學(xué)校社會(huì)工作制度的建立有利于預(yù)防功能的發(fā)揮，如香港社會(huì)福利署的理念, 學(xué)校社會(huì)工作是一項(xiàng)預(yù)防性、 發(fā)展性和補(bǔ)救性的服務(wù)。 其預(yù)防功能是學(xué)校輔導(dǎo)工作體系的重 要目的。由于學(xué)校社工的職業(yè)敏銳性, 使之可以比其他老師更容易體會(huì)學(xué)生的變化。學(xué)生問(wèn) 題在輕度時(shí)發(fā)現(xiàn)及補(bǔ)救, 既可提高輔導(dǎo)的功效, 減少人力物力支出, 更重要的是可以減少對(duì) 學(xué)生的傷害，還可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化人格成長(zhǎng), 降低問(wèn)題的發(fā)生率。

三、學(xué)校社會(huì)工作的實(shí)施

（一）實(shí)施方法 學(xué)校社會(huì)工作的實(shí)施隨學(xué)校的性質(zhì)及政策的不同， 其偏重點(diǎn)也各有不同。 學(xué)校社會(huì)工作 按實(shí)施的方式可分為三種模式：傳統(tǒng)治療式、學(xué)校變遷式和社區(qū)學(xué)校式。 1、 傳統(tǒng)治療式：這種模式采用個(gè)案工作方法為學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生及其家長(zhǎng)提供服務(wù)和咨詢。 “問(wèn)題學(xué)生”是指心理及行為上有些失常，并進(jìn)而出現(xiàn)適應(yīng)困難的學(xué)生。傳統(tǒng)治療模式 的重點(diǎn)在于治療這些“問(wèn)題學(xué)生”的.心理與行為，并找出問(wèn)題的成因。 2、 學(xué)校變遷式：這種模式下的學(xué)校社會(huì)工作把學(xué)校理解為一個(gè)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的輔 導(dǎo)，除了個(gè)案輔導(dǎo)法以外，更多的是采用群體輔導(dǎo)的方法。群體輔導(dǎo)借助團(tuán)體競(jìng)賽、集 體討論、 群體治療等方法， 打破學(xué)生自我封閉的防線， 培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)

的朝氣和遵紀(jì)守法、 互助合作的精神，為全體學(xué)生提供各種輔導(dǎo)，主要包括生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo) 三個(gè)方面。 3、 社區(qū)學(xué)校式：社區(qū)學(xué)校式的學(xué)校社會(huì)工作方法是社區(qū)教育制度下必然采用的方法，它有 利于啟發(fā)學(xué)生的服務(wù)精神，協(xié)助社區(qū)建設(shè)，改善教育環(huán)境。這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)的 關(guān)系，學(xué)校與社區(qū)的溝通。在這一模式中，學(xué)校社會(huì)工作者也是社區(qū)組織工作者。學(xué)校 社會(huì)工作者不僅在學(xué)校協(xié)助學(xué)生， 而且通過(guò)協(xié)助社區(qū)影響學(xué)校的政策， 促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）實(shí)施對(duì)象及相關(guān)問(wèn)題 學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生本人、學(xué)校教師，又包括學(xué)生家長(zhǎng)以及社區(qū)的相 關(guān)工作人員。 由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)文化變遷中產(chǎn)生的一系列社會(huì)問(wèn)題在潛移默化中對(duì)青少年 身心成長(zhǎng)造成很大影響，譬如父母婚姻問(wèn)題、家庭教育方式、獨(dú)生子女問(wèn)題、價(jià)值迷失、學(xué) 校教育自身的不足、 大眾傳播媒體的負(fù)面影響等， 都在不同程度上影響當(dāng)代青少年的身心健 康。面對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校社會(huì)工作者就要發(fā)揮作用，積極有效地整合社會(huì)資源對(duì)青少年進(jìn)行 幫助,尤其要注意已經(jīng)存在問(wèn)題的學(xué)生個(gè)體，有針對(duì)性的開(kāi)展工作。 另一方面，在各種學(xué)校社會(huì)工作模式中，針對(duì)教師群體的工作也是不能被忽略的。教師 面臨的不僅僅是行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，還有來(lái)自社會(huì)、家庭等諸方面的壓力。如果這些壓力得不到有 效排解，就必然會(huì)影響學(xué)生及教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校社會(huì)工作者在為學(xué)生群體提供服務(wù)的同時(shí)，也 應(yīng)該為教師群體提供一個(gè)舒緩壓力的空間以及心理上的支持， 緩解其緊張的情緒， 以便他們 能更好地投入到教書(shū)育人的工作中，建立起高水平、高素質(zhì)、身心健康的教師隊(duì)伍，對(duì)青少
年身心健康發(fā)展有重大意義。并且，將教師作為學(xué)校社會(huì)工作的介入點(diǎn)，拓寬學(xué)校社會(huì)工作 的介入面也未嘗不是打開(kāi)學(xué)校社會(huì)工作目前發(fā)展緩慢狀態(tài)的新思路。

四、學(xué)校社會(huì)工作開(kāi)展中的困境 由于我國(guó)專業(yè)社會(huì)工作教育體系建立歷史短暫, 社會(huì)對(duì)于社會(huì)工作的認(rèn)同這幾年才有所 好轉(zhuǎn), 所以學(xué)校社會(huì)工作的開(kāi)展仍遭遇到不少困境。

1、我國(guó)學(xué)校輔導(dǎo)工作體系建立時(shí)間短暫 自20世紀(jì)80年代, 我國(guó)的一些大中小學(xué)便開(kāi)展了心理健康輔導(dǎo), 但僅限于個(gè)別發(fā)達(dá)城市 與重點(diǎn)學(xué)校。其模式通常僅限于課堂教育, 即心理輔導(dǎo)課的開(kāi)設(shè), 與現(xiàn)代意義上的學(xué)生輔導(dǎo) 工作模式相去甚遠(yuǎn)。直至1999年, 我國(guó)教育部下發(fā)了《

關(guān)于

加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干 意見(jiàn)》, 正式對(duì)心理輔導(dǎo)的重要性、必要性、任務(wù)、途徑、原則、組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍建設(shè) 等問(wèn)題都進(jìn)行了闡述并提出意見(jiàn)。至此, 專業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)工作體系才算初步建立, 但文件卻絲 毫未提及學(xué)校社會(huì)工作。由于學(xué)生輔導(dǎo)工作體系的建立,是推動(dòng)學(xué)校社會(huì)工作的基石,所以學(xué) 校社會(huì)工作的開(kāi)展仍困難重重。

2、學(xué)校社會(huì)工作者的地位未受重視 在我國(guó), 社會(huì)工作者的專業(yè)地位與專業(yè)形象都未獲得社會(huì)的認(rèn)可, 學(xué)校社會(huì)工作者的情 況也是如此。其原因,主要有：一, 社會(huì)工作在我國(guó)發(fā)展歷史很短, 僅十五年時(shí)間；二, 本土 化遭遇困難, 社會(huì)參與、社會(huì)融合仍有間隙；三, 職業(yè)資格未獲確立, 既無(wú)香港的社工注冊(cè) 制度, 又無(wú)臺(tái)灣的社會(huì)工作師法給予保障, 且國(guó)家目前仍未將社會(huì)工作列為一種職業(yè)；四, 缺乏社會(huì)工作的專業(yè)權(quán)威與專業(yè)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。 因此要說(shuō)服教育體系、 學(xué)校、 教師、 家長(zhǎng)、 學(xué)生、社區(qū)接納學(xué)校社工進(jìn)入學(xué)校存在一定的困難。 3、“學(xué)校社會(huì)工作”與“學(xué)校心理輔導(dǎo)工作”二者觀念上的混淆 學(xué)校社會(huì)工作與學(xué)校心理輔導(dǎo)工作兩者雖有關(guān)聯(lián),互相配合可以達(dá)到相輔相成的功效, 然 而兩者之間的差異是不容忽視的。 心理輔導(dǎo)工作注重 “人的本體” , 而社會(huì)工作則注重 人 “ 在情景”, 導(dǎo)致了兩者的最終差異。然而, 我國(guó)教育界卻普遍存在對(duì)二者觀念上的混淆, 認(rèn) 為學(xué)校社會(huì)工作僅是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的簡(jiǎn)單重復(fù), 既然已有學(xué)校心理輔導(dǎo)老師, 則無(wú)需學(xué) 校社工的存在。

學(xué)校工會(huì)論文篇五

摘要：德育對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，本文從幾個(gè)方面探索如何進(jìn)行學(xué)校德育管理，為以后的學(xué)校德育管理工作提供依據(jù)。

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生走向社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在首位，確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施。

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。首先建立學(xué)校、政教、班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)分工。由校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、政教主任和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到最基層的班，使學(xué)校的德育工作從組織方面做到了上下密切，指揮靈活，步調(diào)一致，充分發(fā)揮德育管理的效能。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書(shū)育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹(shù)立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹(shù)立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個(gè)學(xué)會(huì)"教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體。

德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)。廣泛開(kāi)展德育教育。即：愛(ài)國(guó)主義、行為習(xí)慣、艱苦奮斗、社會(huì)實(shí)踐、心理健康和國(guó)防教育。多年來(lái)成立課題實(shí)驗(yàn)小組，重視德育工作的研究和實(shí)踐，開(kāi)展了“學(xué)科教學(xué)中的德育滲透”、“靖宇中隊(duì)"活動(dòng)等。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)，全體師生齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。同時(shí)也獲得了可喜的成果少先隊(duì)工作獲市級(jí)優(yōu)秀少先大隊(duì)，“學(xué)科教學(xué)中的德育滲透”省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題順利結(jié)題。

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。2003年在鄉(xiāng)黨委的大力支持下，為了整合教育資源，新建了教學(xué)樓，合并了村小。剛建成的小學(xué)。雖然教學(xué)樓嶄新，但缺少活力。為了使校園更美，更富有活力。師生齊動(dòng)手，種植花草樹(shù)木。布置走廊文化。大家各抒己見(jiàn)，出謀劃策。短短的半年時(shí)間，優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化已經(jīng)形成。小學(xué)生的品德也像小樹(shù)苗一樣開(kāi)始漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校的走廊文化也形成特色，一樓走廊安全篇，特別醒目的是教師自制安全警示標(biāo)志，不僅醒目而且具有實(shí)際教育意義。二樓是經(jīng)典閱讀篇。種類多，古詩(shī)詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)內(nèi)容豐富。時(shí)刻警示激發(fā)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。三樓：教師篇。時(shí)刻引領(lǐng)著教師成長(zhǎng)。各班級(jí)的宣傳陣地充分發(fā)揮了作用。如：黑板報(bào)、校園廣播站、閱覽室、鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)站等；醒目的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，讓每一個(gè)角落成為無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。改變以往升旗儀式模式，改為班級(jí)輪換式。讓更多的學(xué)生參與和鍛煉。

學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人，并且興趣高漲。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，要用大教育觀思想來(lái)指導(dǎo)小學(xué)德育研究。要樹(shù)立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，要著眼在學(xué)校教育教學(xué)整體改革中，加強(qiáng)德育；著眼德育研究的過(guò)程和成果轉(zhuǎn)化，這才有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。有利于全面落實(shí)德育工作目標(biāo)。

從學(xué)校實(shí)施德育的途徑來(lái)看，諸途徑各自發(fā)揮獨(dú)有的教育功能，互相配合，互為補(bǔ)充，形成有機(jī)的整體。從大教育觀的高度看，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育也是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)一致，密切配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)"三結(jié)合"的一致性教育。

實(shí)踐證明：在這樣的指導(dǎo)思想下，我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，大大提高了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，取得顯著成效。學(xué)校學(xué)校連續(xù)被授予“文明單位”、“優(yōu)秀少先大隊(duì)”和“市級(jí)依法治校先進(jìn)?！?、“目標(biāo)責(zé)任書(shū)縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”…諸多殊榮。在這樣的指導(dǎo)思想下，大大促進(jìn)了學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系。家長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校走向了社會(huì)，并受到家長(zhǎng)和社區(qū)的好評(píng)。他們?cè)诮o學(xué)校的反饋意見(jiàn)中說(shuō)：通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日教師的匯報(bào)、教育教學(xué)活動(dòng)的展示，使他們深受教育和感動(dòng)，教師寓教育于教學(xué)之中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)也進(jìn)行思想教育，我們認(rèn)為這不僅僅是成功，而且是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的教益都菲淺。

今后，我們將進(jìn)一步結(jié)合小學(xué)德育工作中的新情況、新問(wèn)題，結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識(shí)，為學(xué)校德育工作再上新臺(tái)階。

學(xué)校工會(huì)論文篇六

鶯歌燕舞，陽(yáng)光明媚，牡丹花香彌漫在古都的每個(gè)角落。伴著暖暖的春風(fēng)，迎著漫天飄飛的柳絮，在這個(gè)五彩斑斕的季節(jié)里，奧運(yùn)的腳步漸漸靠近我們，仿佛伸手可及。我校的品牌欄目“先鋒杯”團(tuán)日活動(dòng)。也隨著奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的開(kāi)始拉開(kāi)了序幕。

本屆“先鋒杯”團(tuán)日活動(dòng)的主題是“xx，尋找身邊的榜樣”，活動(dòng)通過(guò)用智慧的雙眼尋覓和發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，用身邊的榜樣影響身邊的人。以發(fā)揮榜樣的作用。我班同學(xué)積極響應(yīng)學(xué)校舉行“先鋒杯”團(tuán)日活動(dòng)的號(hào)召，同學(xué)們緊密團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)，開(kāi)展了一系列能夠展現(xiàn)06級(jí)法學(xué)本班同學(xué)們良好精神風(fēng)貌的活動(dòng)。在洛陽(yáng)市特殊教育中心的活動(dòng)是我們班先鋒杯團(tuán)日活動(dòng)的重要組成部分。此次活動(dòng)將我班先鋒杯團(tuán)日活動(dòng)這把“火”燒得更好、更旺。

人生是美好的，生命更是如夏花般絢爛，我們每個(gè)人特別是大學(xué)生在享受人生中更絢麗多彩的時(shí)光。然而，我們不能忘記那些生來(lái)就不能與我們享有同等機(jī)會(huì)的人，特別是殘疾人，他們也和我們一樣，有許許多多的美好的夢(mèng)想，上天的不公，使他們失去了夢(mèng)的翅膀，失去了追夢(mèng)的力量。在建設(shè)和諧社會(huì)的過(guò)程中，每個(gè)人都是和諧社會(huì)不可或缺的組成部分，我們應(yīng)該去關(guān)心那些缺少關(guān)愛(ài)，在人生的溝壑中默默掙扎的人們。讓他們知道社會(huì)沒(méi)有拋棄他們，我們沒(méi)有忘記他們，我們要用愛(ài)心讓他們感受底嘔埃社會(huì)的溫暖，我們要用愛(ài)彌補(bǔ)他們所缺少的。在政法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我班與洛陽(yáng)市殘疾人聯(lián)合會(huì)，洛陽(yáng)市特殊教育中心學(xué)校積極取得聯(lián)系，共同組織開(kāi)展了本次活動(dòng)。

殘疾人喪失的是身體的部分能力，但他們卻沒(méi)有喪失生活的勇氣。在他們的世界里或許沒(méi)有春花燦爛，或許沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，但他們憑借自身的拼搏努力仍然能開(kāi)創(chuàng)人生的風(fēng)景。王奕斌就是很好的例證。盲人王奕斌身殘志堅(jiān)，他不向命運(yùn)屈服，不向挫折低頭，懷著一顆對(duì)體育熱愛(ài)的心，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，在遠(yuǎn)南運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得了長(zhǎng)跑冠軍，同時(shí)還當(dāng)選為北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f洛陽(yáng)站的火炬手。他就是我們的榜樣，在他身上我們看到了堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、進(jìn)取的精神，這也是“先鋒杯“團(tuán)日活動(dòng)主旨的體現(xiàn)，本次活動(dòng)也有幸邀請(qǐng)到了他一起參加活動(dòng)。

四月11日下午，在政法學(xué)院團(tuán)書(shū)記吳瑤和輔導(dǎo)員楊老師的帶領(lǐng)下，我班同學(xué)在洛陽(yáng)市特殊教育中心學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)主題為“傳和諧做榜樣迎奧運(yùn)”的活動(dòng)，旨在尋找身邊的榜樣，宣揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)、拼搏和進(jìn)取的精神。洛陽(yáng)市文體協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，維權(quán)辦公室主任武善成，特殊教育學(xué)校團(tuán)委書(shū)記趙張杰，政法學(xué)院團(tuán)書(shū)記吳瑤，輔導(dǎo)員楊亮以及遠(yuǎn)南運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑冠軍王奕斌和特殊教育學(xué)校的學(xué)生們一起參加此次活動(dòng)。

特殊教育學(xué)校學(xué)生都是生來(lái)就喪失了聽(tīng)說(shuō)能力，成為聾啞人，然而在這個(gè)無(wú)聲的世界里，我們看到的確實(shí)一張張可愛(ài)的笑臉，他們非常高興與我們一起參加活動(dòng)，大家也學(xué)會(huì)了用一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)與他們交流。為了迎接即將到來(lái)的奧運(yùn)會(huì)，宣傳奧運(yùn)精神，本次活動(dòng)以手接手接力賽的形式進(jìn)行。在雄壯的國(guó)歌聲中，本次活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。武善成主任首先發(fā)表講話他高度贊揚(yáng)了我班同學(xué)這種傳播愛(ài)心，關(guān)注弱勢(shì)群體的高尚精神，感謝大學(xué)生對(duì)殘疾人事業(yè)的支持，希望社會(huì)能更多的關(guān)心殘疾人，關(guān)注殘疾人事業(yè)。政法學(xué)院團(tuán)書(shū)記吳瑤老師在講話中，指出，在舉國(guó)共迎奧運(yùn)會(huì)的歷史時(shí)刻和我?！跋蠕h杯”團(tuán)日活動(dòng)的開(kāi)展，我系學(xué)生能走出校園，傳播奧運(yùn)精神，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)愛(ài)殘疾人，充分展現(xiàn)了大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌，有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧。

我班汪雅君同學(xué)代表全體師生向特殊教育學(xué)校的孩子們送去了愛(ài)心，她在發(fā)言中宣揚(yáng)了奧林匹克精神，表達(dá)了大家對(duì)奧運(yùn)會(huì)的共同心聲，號(hào)召大家向遠(yuǎn)南運(yùn)動(dòng)會(huì)盲人長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員王奕斌學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在隨后的活動(dòng)中，我班學(xué)生代表用剛剛學(xué)會(huì)的手語(yǔ)向特殊教育學(xué)校的學(xué)生們宣傳奧運(yùn)精神和北京奧運(yùn)會(huì)“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的主題，加強(qiáng)了同學(xué)們與特殊教育學(xué)校的孩子們的交流與溝通，加深了彼此之間的感情。

在一陣熱烈的掌聲中，政法學(xué)院輔導(dǎo)員楊亮向特殊教育學(xué)校團(tuán)委贈(zèng)送團(tuán)旗，我班學(xué)生代表10人為特殊教育學(xué)校的團(tuán)員代表佩戴團(tuán)徽，他們紛紛用手語(yǔ)表達(dá)了對(duì)我們的深深謝意，雖然沒(méi)有有聲的語(yǔ)言，但在無(wú)聲的世界里仍然不缺乏心與心的交流，仍然不能阻擋愛(ài)心的傳遞。

隨后，手拉手接力賽在特殊教育學(xué)校操場(chǎng)舉行，在這萬(wàn)眾一心翹首奧運(yùn)的期待中，我們大學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)支持奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)。我班同學(xué)和特殊教育學(xué)校的學(xué)生共同分為三組進(jìn)行比賽，大家激情高漲，現(xiàn)場(chǎng)活的氣氛激烈，同學(xué)們用手語(yǔ)向特殊教育學(xué)校的同學(xué)加油，接力棒不僅連接著比賽的進(jìn)程，而且傳遞著我們的關(guān)愛(ài)和友誼。在比賽的進(jìn)程中，大家親身體會(huì)到奧運(yùn)會(huì)的拼搏精神，體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，更體會(huì)到了關(guān)愛(ài)的心聲，活動(dòng)展現(xiàn)了拼搏向上的，人人參與的奧運(yùn)精神。比賽結(jié)束后，在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)為獲勝利的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

在活動(dòng)其中，遠(yuǎn)南運(yùn)動(dòng)會(huì)殘疾人長(zhǎng)跑冠軍王奕斌與大家親切交流，他暢談自己參加遠(yuǎn)南運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)歷，宣傳奧運(yùn)精神，勉勵(lì)大家面對(duì)挫折要不屈不撓，用自己的努力開(kāi)辟自己人生的舞臺(tái)，同時(shí)作為北京奧運(yùn)會(huì)的火炬手，他表達(dá)了對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)和殘疾人奧運(yùn)會(huì)的深切期待。隨后，他和同學(xué)們一起在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)跑步，帶領(lǐng)大家親身體驗(yàn)奧運(yùn)精神。

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我班同學(xué)繪制大量海報(bào)宣傳“先鋒杯”團(tuán)日活動(dòng)，宣傳北京奧運(yùn)，宣傳活動(dòng)主題。同時(shí)班級(jí)還帶去學(xué)習(xí)用品，體育用品和奧運(yùn)吉祥物“福娃”向他們提供力所能及的幫助。

活動(dòng)過(guò)程中，我班同學(xué)緊密協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致，在政法學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌加強(qiáng)了班級(jí)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了我們好“先鋒杯”團(tuán)日活動(dòng)的信心。此次活動(dòng)受到了洛陽(yáng)市電視臺(tái)和洛陽(yáng)晚報(bào)等媒體的關(guān)注，他們紛紛前往活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪和報(bào)道；同時(shí)在校內(nèi)，校記者部和廣播站也都對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。在校園內(nèi)我們用板報(bào)，宣傳頁(yè)等形式進(jìn)行了宣傳。我班也自己建立了網(wǎng)站進(jìn)行宣傳。

作為我們班“先鋒杯”團(tuán)日活動(dòng)的重要組成部分，此次活動(dòng)在充分體現(xiàn)“先鋒杯”活動(dòng)主題的同時(shí)結(jié)合20北京奧運(yùn)會(huì)，通過(guò)與殘疾人“手拉手”接力賽的形式宣揚(yáng)榜樣精神，宣傳拼搏向上的奧運(yùn)人文精神，努力展現(xiàn)了xx級(jí)法學(xué)本科班同學(xué)們的良好精神風(fēng)貌，為我校先鋒杯團(tuán)日活動(dòng)再添一抹絢麗的色彩。同時(shí)，此次活動(dòng)也是一次關(guān)注弱勢(shì)群體，傳播愛(ài)心的活動(dòng)，有利于促進(jìn)社會(huì)和諧，表現(xiàn)了大學(xué)生積極貢獻(xiàn)社會(huì)的良好品德。

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學(xué)校工會(huì)論文篇七

摘要 ：文章結(jié)合當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)作品選擇的不足，提出強(qiáng)調(diào)發(fā)揮母語(yǔ)音樂(lè)文化優(yōu)勢(shì)的重要性，指出我國(guó)音樂(lè)教育應(yīng)該針對(duì)我國(guó)自身特點(diǎn)，盡快建立符合我國(guó)國(guó)情特點(diǎn)的音樂(lè)體系。

關(guān)鍵詞 ：師范院校 母語(yǔ) 民族音樂(lè)

師范院校是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師為宗旨的，如何在學(xué)校里加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的民族音樂(lè)教育是當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)當(dāng)看到，目前統(tǒng)編教材無(wú)論是在調(diào)式旋法、和聲復(fù)調(diào)以及視唱配器上仍然沿襲歐洲音樂(lè)教育體系，雖然黎英海先生早已出版了《漢族調(diào)式及其和聲》，但是，在現(xiàn)在院校以鍵盤(pán)樂(lè)器為主的基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)體系仍知之甚少。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)往往是用宮、商、角、徵、羽來(lái)稱謂調(diào)式音階，以板腔體系來(lái)稱謂節(jié)拍，學(xué)生對(duì)此是陌生的。特別是在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中往往采用“音腔”，演奏中往往采用即興，這對(duì)于習(xí)慣于鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅不適應(yīng)，還錯(cuò)誤地認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的“音腔”不準(zhǔn)。此外，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中“緊打慢唱”以及“加花”演奏、“搖板”“滾板”“流水”的程式對(duì)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不可思議。

一位科學(xué)家在取得了關(guān)于人腦與母語(yǔ)關(guān)系的新發(fā)現(xiàn)之后講道：是母語(yǔ)將人們接受、處理、感覺(jué)和理解聲音的方法和外界環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)，母語(yǔ)與腦內(nèi)情感功能的發(fā)展是密切相關(guān)的。在這里，我們首先要了解“母語(yǔ)”這個(gè)概念的含義，母語(yǔ)是各種文化傳統(tǒng)的根基，與當(dāng)今全球化后殖民批評(píng)語(yǔ)境中各種文化傳統(tǒng)爭(zhēng)取獨(dú)立自主的歷史背景部分相似。

著名哲學(xué)家卡西爾認(rèn)為：“在某種意義上，言語(yǔ)活動(dòng)決定了我們所有的其他活動(dòng)。我們的知覺(jué)、直觀和概念都是我們母語(yǔ)的語(yǔ)詞和言語(yǔ)形式結(jié)合在一起的。要解除語(yǔ)詞與事物間的這種聯(lián)結(jié)，是極為艱難的。然而，當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言時(shí)，我們就不得不做出這樣的努力，把這兩個(gè)因素分離開(kāi)來(lái)。”一個(gè)民族將自己的文化、歷史以及對(duì)環(huán)境作出的反應(yīng)的各種體驗(yàn)都凝聚在自己的語(yǔ)言內(nèi)，也包含在音樂(lè)語(yǔ)言里，并代代相傳，維系著整個(gè)民族群體生命的延續(xù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育是以中華各民族、各地區(qū)不同音樂(lè)風(fēng)格內(nèi)容所組成的，并有著中華民族文化精神、心理、行為、藝術(shù)、思維方式、審美理想及價(jià)值觀念等深厚的文化哲學(xué)體系基礎(chǔ)。當(dāng)然，“母語(yǔ)音樂(lè)教育”并不是以簡(jiǎn)單的或按西方人的教學(xué)方式把中華民族音樂(lè)編成教材納入課堂。從世界各地的各種文化母語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)來(lái)看，任何完整的體系性的`語(yǔ)言教學(xué)，則必須包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。然而，目前我們中國(guó)音樂(lè)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基礎(chǔ)是沒(méi)有的，所進(jìn)行的聽(tīng)、讀（如視唱練耳）訓(xùn)練，說(shuō)、寫(xiě)（演創(chuàng)概念、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）概念和譯（音樂(lè)音響的思維、文化哲學(xué)解讀）都是西方音樂(lè)體系的。所接觸到的中華民族音樂(lè)作品僅為音樂(lè)教學(xué)中的“佐料”或“裝飾”。我們提倡的中華母語(yǔ)音樂(lè)的教學(xué)，其本質(zhì)就是要將與西方音樂(lè)語(yǔ)法的不同規(guī)律分離開(kāi)來(lái)，進(jìn)行自身音樂(lè)語(yǔ)言智力結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)的探索，打破以西方音樂(lè)本體結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)框架和課程體系及教學(xué)法等的制約，進(jìn)行自己較獨(dú)立的、系統(tǒng)的課程建構(gòu)。例如，開(kāi)設(shè)中國(guó)樂(lè)理課、音樂(lè)方言課與音樂(lè)語(yǔ)言聽(tīng)辨、音樂(lè)詩(shī)、詞、曲和創(chuàng)作課、中國(guó)音樂(lè)風(fēng)格課等。因此，以中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育不同于“民族化教學(xué)”的本質(zhì)在于：“母語(yǔ)”教學(xué)必須是體系性的，是獨(dú)立完整的，而不是西方音樂(lè)體系的附屬或補(bǔ)充。 綜上所述，本文意在說(shuō)明建立以中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育應(yīng)盡快列入教學(xué)日程、教學(xué)課程建設(shè)，為此筆者有以下幾點(diǎn)建議。

第一，將現(xiàn)在通用的“民樂(lè)”概念修定為“國(guó)樂(lè)”，這個(gè)概念不僅僅是一字之差，而是在國(guó)民音樂(lè)教育中強(qiáng)化民族意識(shí)的舉措。強(qiáng)化國(guó)樂(lè)的概念和教育，是提高學(xué)生愛(ài)我中華、弘揚(yáng)民族音樂(lè)教育的必要手段。

第二，盡快組織專家學(xué)者將音樂(lè)家們的科研成果編寫(xiě)成教材，推廣到國(guó)民音樂(lè)教育中去。20世紀(jì)，我們對(duì)東方音樂(lè)傳統(tǒng)文化認(rèn)知與審美體驗(yàn)?zāi)Ｊ降默F(xiàn)實(shí)性意義有所忽視，中國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育中根本沒(méi)有東方音樂(lè)的課程設(shè)置。這有一些是歷史原因所造成的殘缺，但是有一大批國(guó)內(nèi)的音樂(lè)家已發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題，在這方面從不同角度、不同側(cè)面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行了多方面的研究，也已取得了一系列重大成果。母語(yǔ)音樂(lè)的教學(xué)在不同民族、地區(qū)、院校都具有不同層面的特點(diǎn)。例如，小學(xué)注重感性，中學(xué)注重知識(shí)與參與，大學(xué)注重較深理性層次的文化、美學(xué)修養(yǎng)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)與積累。音樂(lè)母語(yǔ)體系的重建將與現(xiàn)今學(xué)校音樂(lè)教育的體系形成雙語(yǔ)教學(xué)，形成一種新的平等的音樂(lè)文化關(guān)系。

第三，盡快組織專家學(xué)者就中國(guó)音樂(lè)教育民族化的建立進(jìn)行廣泛討論，從而制定出今后的音樂(lè)教育大綱。目前的音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有擺脫以西方音樂(lè)語(yǔ)法或音樂(lè)形態(tài)學(xué)的理念來(lái)理解中國(guó)音樂(lè)，包括概念、聽(tīng)覺(jué)、審美體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@不合乎語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身所固有的系統(tǒng)性，而且音樂(lè)概念系統(tǒng)的互相混淆使我們不能夠真正去相互溝通，而認(rèn)識(shí)中西音樂(lè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及審美體驗(yàn)行為模式的差異，更不能夠進(jìn)入兩種文化音樂(lè)語(yǔ)言各自所固有的“語(yǔ)境”，我們應(yīng)使中國(guó)音樂(lè)與其他音樂(lè)文化系統(tǒng)獲得一種共時(shí)性與現(xiàn)代性，制定出今后的音樂(lè)教育大綱。

第四，增加民族音樂(lè)的視聽(tīng)欣賞，特別是對(duì)一些少數(shù)民族音樂(lè)的欣賞。在音樂(lè)課堂上，我們的學(xué)生連京劇都很少聽(tīng)，更不用說(shuō)是“昆曲”等一些古老劇種的音樂(lè)，而56個(gè)少數(shù)民族音樂(lè)更難以在課堂中得到欣賞。這種現(xiàn)象正是音樂(lè)教育中所存在的弊端，不能不引起音樂(lè)家、教育家們的關(guān)注。

目前，中國(guó)特色的音樂(lè)教育改革的實(shí)踐，以及社會(huì)生活對(duì)藝術(shù)教育提出的要求，都提出了以中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育的這個(gè)深遠(yuǎn)問(wèn)題。建立以中華文化為母語(yǔ)音樂(lè)教育體系需要一段時(shí)間，不可能一蹴而就。但是，逐漸加強(qiáng)民族音樂(lè)的教育，從思維觀念中轉(zhuǎn)變，從教學(xué)內(nèi)容上充實(shí)還是可行的。音樂(lè)教育家們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變歷史形成的教學(xué)模式，從全方位的角度審視以往的教材，開(kāi)拓視野，為振興中華、弘揚(yáng)民族文化做出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) ：

[1]管建華著《世紀(jì)之交中國(guó)音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育》。南京師范大學(xué)出版社，版。

[2]于世華《在師范院校中應(yīng)該加強(qiáng)民族音樂(lè)教育》。原載于《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，20第3期。

[3]卡西爾著，甘陽(yáng)譯《人倫》。上海譯文出版社。版。

學(xué)校工會(huì)論文篇八

摘要：未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)工作是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，深化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)原因樹(shù)立

當(dāng)前，我國(guó)教育由于受社會(huì)傳統(tǒng)文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，學(xué)校生源素質(zhì)普遍較差。教師在學(xué)生的教育和管理方面存在一定難度，師生糾紛時(shí)有發(fā)生，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，在一定程度上影響了教師自身良好的整體形象。例如：在教學(xué)管理過(guò)程中，有的教師急于求成，在教育和幫助學(xué)生時(shí)，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊。也有的教師，因?qū)W生沒(méi)完成作業(yè)，考試成績(jī)不好，遲到早退或違紀(jì)現(xiàn)象等變相體罰學(xué)生的情況時(shí)有發(fā)生。還有些教師不能公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)學(xué)生“橫眉立目”。這些行為都會(huì)給學(xué)生造成極大的心理傷害，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、有悖師德現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

（一）是有的教師教育理念較為陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新較慢，還停留在傳統(tǒng)教育的框框里，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代理念。那種只注重提高學(xué)生的智育發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的教育方法，忽視了對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，沒(méi)有注意和學(xué)生心靈的溝通。

（二）是部分教師缺乏良好的心理品質(zhì)，不能用自己的人格魅力去影響學(xué)生。而教育學(xué)生則非常需要教師的榜樣的作用。教師良好的心理素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)，高超的授課技巧，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。那種心理品質(zhì)的缺乏只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行惡語(yǔ)中傷，或者變相體罰，用通告家長(zhǎng)和給予紀(jì)律處分的方法來(lái)制約和管理學(xué)生。

（三）是在利益的驅(qū)使下部分教師急功近利，對(duì)待學(xué)生缺少關(guān)心、耐心和愛(ài)心，不是真正的了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)待教育教學(xué)和管理學(xué)生工作只是應(yīng)付了事。四是教育管理和評(píng)估檢查機(jī)制不完善，教師面對(duì)各方面的壓力，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和知識(shí)的更新不夠，延緩了教師師德建設(shè)的進(jìn)程。

二、怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德

教師師德的形成決非一種表面的具體行為，任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層次的東西。它包含著教師的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的師德表現(xiàn)。面對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，針對(duì)在校學(xué)生教育教學(xué)和管理存在問(wèn)題的現(xiàn)狀，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象，已成為我們廣大教師面臨的重要課題。

1、搞好師德建設(shè)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異教育。學(xué)生

作為學(xué)習(xí)的主人，是教育發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益。要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)需要，努力做到以生為本。因此，教師的教書(shū)育人不可急功近利。需從大處著眼，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和人生觀。部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，取得表面的好成績(jī)。認(rèn)為聽(tīng)話就是好學(xué)生，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，曾因成績(jī)差退學(xué)，成長(zhǎng)為偉大的發(fā)明家。愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍，成長(zhǎng)為偉大的科學(xué)家。海涅小時(shí)候是盡人皆知的后進(jìn)生，成長(zhǎng)為世界著名的詩(shī)人?，F(xiàn)任俄國(guó)總統(tǒng)普京，美國(guó)總統(tǒng)小布什，上學(xué)時(shí)成績(jī)都是一塌糊涂，而現(xiàn)在都已成長(zhǎng)為影響世界經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展的`風(fēng)云人物。

事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力并無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出。個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)把學(xué)生分為三六九等，在我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。因此，在我們的教育和管理中，只有針對(duì)不同情況的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

2、搞好師德建設(shè)，教師要以身示范，情感育人

要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，令而不行。發(fā)揮教師的榜樣作用非常重要，對(duì)學(xué)生的教育和管理不能搞形式主義，那是一種不理智的急功近利的短期行為。因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。教師備課的重要一環(huán)是備學(xué)生，要掌握學(xué)生的生理發(fā)育和心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生家庭環(huán)境變化和成長(zhǎng)經(jīng)歷。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助和教育。例如課堂上，教師在授課時(shí)，要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后針對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生不斷掌握新的認(rèn)識(shí)。

在師德建設(shè)中，教師的人格作用很重要。如果說(shuō)一個(gè)教師能夠受到同學(xué)們的歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，只是他的師德一定很好。教師也許就是能夠做到從不訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地賞識(shí)他們，幫助他們。要求學(xué)生做到的，教師都會(huì)自己帶頭努力做好，起到良好的榜樣作用。

在我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)教師的責(zé)任心都很強(qiáng)。然而，面對(duì)復(fù)雜多變的教育過(guò)程，僅僅有責(zé)任心是不夠的。我們要變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生教育和管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。只有努力提高教師的綜合素質(zhì)，搞好師德建設(shè)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的需要，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)的人才。

學(xué)校工會(huì)論文篇九

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國(guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明：音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析，請(qǐng)方家教正。

多年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書(shū)館查閱了大量資料，對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：

1、師資隊(duì)伍緊缺。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)。a的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

2、教師素質(zhì)低下。

為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

3、重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄。

各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

4、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。

筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料500冊(cè)、音像資料300張，專門(mén)音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不重視，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

1、高度重視，提高認(rèn)識(shí)。

我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”近年來(lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

2、增加投人，改善辦學(xué)條件。

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)i音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

3、加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

4、因地制宜實(shí)施教學(xué)。

我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

5、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)改革中，開(kāi)展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。

在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極參與音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)才能，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)校工會(huì)論文篇十

xx學(xué)年，我們?nèi)熒凇皟?nèi)抓質(zhì)量管理，外樹(shù)品牌形象”的辦學(xué)理念的指引下，以為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本、以發(fā)展為本”的教育理念，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化管理過(guò)程；以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以創(chuàng)辦人民滿意的特殊教育為總要求，深化教育改革，努力推動(dòng)素質(zhì)教育，提高特殊教育辦學(xué)水平，各方面工作都取得了較大進(jìn)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真落實(shí)了，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。

首先我校在年初按照黨和國(guó)家教育方針及素質(zhì)教育要求、根據(jù)殘疾少兒教育特點(diǎn)，制定了學(xué)校年度工作計(jì)劃，具體有：學(xué)?；顒?dòng)安排、教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃、各學(xué)科授課計(jì)劃、興趣課活動(dòng)計(jì)劃。其次我校按照特殊教育學(xué)校課程安排綱要，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程，并針對(duì)殘疾兒童的特點(diǎn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和技能培養(yǎng)，并制定了具體方案和實(shí)施措施。我校還以“補(bǔ)償缺陷、普遍成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)社會(huì)”為宗旨，在培智部分別開(kāi)設(shè)我會(huì)洗臉、我會(huì)洗衣、我會(huì)打掃宿舍衛(wèi)生等生活技能課程，在聾部分別開(kāi)設(shè)縫紉、絲網(wǎng)花制作、串珠工藝品等勞動(dòng)技能課程，在每周三、周四下午同時(shí)開(kāi)課。我校把“全面提高學(xué)生素質(zhì)，平等參與社會(huì)生活”作為了自己的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持貫徹全面發(fā)展的方針。經(jīng)常組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課，參與社會(huì)活動(dòng)。如參加校內(nèi)環(huán)保植樹(shù)活動(dòng)、義務(wù)環(huán)境衛(wèi)生清理、殘疾人文藝演出等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)能力，使學(xué)生受到了熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的思想教育。

學(xué)校每年都對(duì)貧困生實(shí)行減免費(fèi)用政策，并動(dòng)員社會(huì)各界對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行救助。今年的“世界殘疾人日”在市殘聯(lián)的倡議下，市人大為我校學(xué)生捐贈(zèng)了大量的衣物，市婦聯(lián)專為我校學(xué)生們開(kāi)設(shè)了職業(yè)技能培訓(xùn)班。學(xué)生們掌握了一定的技能，為將來(lái)走向社會(huì)、獨(dú)立生活奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)德育管理，提高學(xué)生的道德水平。

加強(qiáng)德育管理是學(xué)校工作的重要部分。我們認(rèn)為：“學(xué)生身體有缺陷，但心理應(yīng)該是健康的；身體有殘疾，品德應(yīng)該是優(yōu)良的?！睘榱税颜_的思想觀念、行為變成學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)，學(xué)校建立一支思想品質(zhì)較好、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的德育隊(duì)伍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)校全體教職員工根據(jù)不同的業(yè)務(wù)從不同的角度開(kāi)展德育工作，使德育工作整體化、系列化、規(guī)范化。

學(xué)校每周進(jìn)行一次升國(guó)旗活動(dòng)，開(kāi)展一次主題班會(huì)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義為主線，有針對(duì)性地加強(qiáng)德育工作。根據(jù)不同層次和年齡階段的學(xué)生情況，開(kāi)展理想、道德、法制、心理健康、青春期教育；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)教育，重視法制教育，防止違法犯罪案件的發(fā)生；加強(qiáng)安全意識(shí)教育和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，提高保護(hù)自身的能力，特別加強(qiáng)了日常道德規(guī)范教育和師生的安全教育。

在學(xué)生德育教育方面，我們以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以自主教育為中心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。一是對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、安全、環(huán)保教育等常規(guī)工作常抓不懈，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣；二是加強(qiáng)了學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班干部的核心作用，定期舉辦學(xué)生干部例會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，提高學(xué)生自主管理的能力，實(shí)行學(xué)生輪流值周制、班主任值周和班干部輪換制，形成了事事有人管，人人能管人的全員管理的育人氛圍。

三、強(qiáng)化師德教育，深入開(kāi)展教學(xué)能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

今年我校繼續(xù)深入開(kāi)展“愛(ài)崗敬業(yè)，奠基未來(lái)”師德師風(fēng)職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)一步建章立制，積極探索規(guī)范師德師風(fēng)管理和建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高教師綜合素質(zhì)，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和教師職業(yè)道德建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德建設(shè)有關(guān)材料，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，使全體教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)有了明顯提高。

以為核心理念，學(xué)校強(qiáng)化教師培養(yǎng)工作，積極鼓勵(lì)并組織教師參加各種各樣的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能水平。制定了教師培訓(xùn)中、長(zhǎng)期及年度工作計(jì)劃，建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度，每月由學(xué)校組織教師集中培訓(xùn)一次。培訓(xùn)內(nèi)容包括特殊教育教學(xué)及管理的理論、實(shí)踐心得以及一些教師自身的閱讀思考心得，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)給教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流討論的平臺(tái)。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而備好課是上好課的前提，今年，我們狠抓了備課，通過(guò)反復(fù)檢查規(guī)范了教案的書(shū)寫(xiě)。我們要求教師嚴(yán)格按照學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃組織課堂教學(xué)，正確處理教書(shū)與育人、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；積極探討、總結(jié)和推行以學(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)廣泛開(kāi)展教學(xué)能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)，通過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、匯報(bào)課、復(fù)習(xí)課等聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和粉筆字、鋼筆字、手語(yǔ)達(dá)標(biāo)測(cè)試等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師外塑形象、內(nèi)練真功，真正為培養(yǎng)教師能力、提升教師素質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的整體優(yōu)化。

年初我校發(fā)展和完善了對(duì)教師的工作評(píng)價(jià)制度，按照符合學(xué)校和教師實(shí)際、能夠調(diào)動(dòng)教師工作積極性和促進(jìn)教師發(fā)展的考核方案進(jìn)行，要求年底每一位教師拿出自評(píng)報(bào)告，學(xué)校寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告。

四、狠抓教育教學(xué)管理，積極開(kāi)展教研教改活動(dòng)。

今年學(xué)校倡導(dǎo)教師按照素質(zhì)教育和新課改的要求，轉(zhuǎn)變教育理念，既要做課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者和探索者，也要自覺(jué)地收集學(xué)科教學(xué)資源，成為教學(xué)資源的建設(shè)者，制定逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的計(jì)劃與措施，齊心協(xié)力共建學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)。

根據(jù)學(xué)校制定的考核方案中對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、上課、作業(yè)批改、教學(xué)反思、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢測(cè)評(píng)定都有明確的要求和規(guī)定，并制作了平時(shí)和學(xué)期末檢查記錄表，健全教學(xué)常規(guī)管理各項(xiàng)制度，做到教學(xué)工作有章可循、有規(guī)可依，并有檢查記錄、有反饋意見(jiàn)、有總結(jié)報(bào)告。建立和完善教學(xué)管理責(zé)任制，進(jìn)一步明確校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處管理的責(zé)任；有聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課制度與要求，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的管理，使課堂教學(xué)能夠進(jìn)行科學(xué)的組織、管理和不失時(shí)機(jī)的調(diào)控，有效的組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)活而不亂，管而不死，張馳有度，收放自如。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的文件精神，強(qiáng)化特殊教育現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，明確特殊教育改革的方向和特點(diǎn)，牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”、“為學(xué)生服務(wù)”的教育思想和理念，全面深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教師責(zé)任心，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

我校本著向科研要質(zhì)量、以科研促發(fā)展的理念，積極鼓勵(lì)教師投身學(xué)科課題研究工作，形成良好教育教學(xué)研究氛圍，建立和完善校本教研制度，一周內(nèi)至少保障2學(xué)時(shí)以上的教學(xué)研究和交流活動(dòng)。將每周星期一下午定為教研活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)教師自發(fā)組織開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校還要求全體任課教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，積極探索、積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)工作。在組織本校內(nèi)教師教研的同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，官東輝、劉海霞、王明秀、牛明德四位老師脫穎而出，參加富錦市的第七屆”探索杯”教學(xué)競(jìng)賽，官東輝老師教授的《前后》一課獲得好評(píng)。一年來(lái)，教師撰寫(xiě)的10余篇論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲市級(jí)以上優(yōu)秀論文。學(xué)期末每人上交一篇論文進(jìn)行校內(nèi)評(píng)選，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀論文推薦發(fā)表并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。今年我校趙麗華老師的《在語(yǔ)文教學(xué)中提高聾生語(yǔ)言能力的技巧》，賈金明老師的《注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)聾生實(shí)踐能力》，祁明華老師的《聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革與實(shí)踐》，劉巍老師的《特殊教育中的賞識(shí)與懲戒》等多篇論文被推薦參加黑龍江省教育學(xué)會(huì)第二十七次學(xué)術(shù)年會(huì)科研成果評(píng)選活動(dòng)。

五、加強(qiáng)體育藝術(shù)衛(wèi)生教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

學(xué)校嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵照國(guó)家規(guī)定在特殊教育學(xué)校開(kāi)設(shè)體育和體育鍛煉課，落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，認(rèn)真上好體育課；嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，按規(guī)定進(jìn)行藝術(shù)課教學(xué)，開(kāi)展各項(xiàng)課外藝術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)校始終把科體育、衛(wèi)生、藝術(shù)工作放到提高學(xué)校影響、提高學(xué)校知名度的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、對(duì)待，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

衛(wèi)生工作是我校工作的重中之重，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，加強(qiáng)校食堂和學(xué)生宿舍的衛(wèi)生管理。20xx年初，為解決學(xué)校食堂的實(shí)際困難，改善學(xué)生生活水平，學(xué)校多方運(yùn)作，積極爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)支持，為學(xué)校購(gòu)進(jìn)了電餅鐺、蒸飯機(jī)、削土豆皮機(jī)、消毒碗柜、冰柜等先進(jìn)的廚房設(shè)備，既減輕了食堂工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，又增添了食品的種類，使學(xué)生不但吃的飽，而且吃的好，吃的衛(wèi)生。特別是在“甲流”高發(fā)期，學(xué)校配合衛(wèi)生防疫部門(mén)做好了各項(xiàng)檢查工作，確保了全體師生在校期間的身體健康。

為了豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，我校還每周開(kāi)展兩次興趣活動(dòng)課，繼續(xù)抓好舞蹈隊(duì)、繪畫(huà)、書(shū)法、棋類等一些興趣小組活動(dòng)的開(kāi)展，要求師生全員參與活動(dòng)，扎實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育系列活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。學(xué)期末對(duì)各類活動(dòng)分組進(jìn)行競(jìng)賽，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還利用重大節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的素質(zhì)。在助殘日和聾人節(jié)之際，學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)教師的輔導(dǎo)下，排練了舞蹈《包粽粑》、手語(yǔ)歌《感恩的心》、秧歌舞《開(kāi)門(mén)紅》等節(jié)目，他們的表演受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和前來(lái)慰問(wèn)的人士的一致好評(píng)。張彤、史慶蘭兩位學(xué)生表演的拉丁舞隨我市殘疾人藝術(shù)團(tuán)一同參加佳市殘疾人表演，引起轟動(dòng)，并被推薦到省城參加比賽。

六、以人為本，加強(qiáng)安全教育工作。

我校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真做好學(xué)校安全教育工作。做到“安全第一、教育在先”，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合，認(rèn)真抓好師生安全教育，積極采取各種預(yù)防措施，強(qiáng)化校舍、教育教學(xué)設(shè)施、食品鍋爐等的安全工作，多次組織人員檢查學(xué)校的安全狀況，從而確保了學(xué)校平安，維護(hù)了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

回眸一年來(lái)我們所付出的汗水、取得的成績(jī)和獲得的榮譽(yù)時(shí)，心潮澎湃、倍感振奮。所有這些成績(jī)的取得，與我們?nèi)w教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作、同舟共濟(jì)的特教人精神分不開(kāi)；與我們?nèi)w教職工的奮力拼搏、勇于爭(zhēng)先的工作作風(fēng)分不開(kāi)；與我們?nèi)w教職工心系特教、愛(ài)灑殘障的高尚情操分不開(kāi)！上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也給予了我們高度的評(píng)價(jià)：祁明華、劉慶軍被評(píng)為市優(yōu)秀教師和模范教師；有四名教師被評(píng)為骨干教師，其中，劉海霞老師被評(píng)為佳市級(jí)骨干教師，官東輝、王明秀、牛明德被評(píng)為富錦市級(jí)骨干教師。同時(shí)，劉海霞、官東輝被我校推薦參評(píng)市教學(xué)能手。

學(xué)校工會(huì)論文篇十一

（1）財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)前后期口徑不一致或刻意粉飾報(bào)表數(shù)據(jù)，使財(cái)務(wù)分析失去了具有可比性和可靠性的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)分析大多是基于報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而分析的一個(gè)最主要途徑就是對(duì)比。在實(shí)際工作中，往往存在一些原因使得財(cái)務(wù)政策和賬務(wù)處理方法不連續(xù)，影響數(shù)據(jù)的可比性，比如學(xué)校財(cái)務(wù)人員的更換致使賬務(wù)處理方法不統(tǒng)一，或者同一個(gè)財(cái)務(wù)人員對(duì)不同時(shí)期的同類支出歸類口徑不一致。極端的情況是主觀故意對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行粉飾，嚴(yán)重?fù)p害財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，致使財(cái)務(wù)分析出現(xiàn)偏差。

（2）財(cái)務(wù)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)片面的注重相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算，使財(cái)務(wù)分析流于形式。盡管財(cái)務(wù)分析現(xiàn)在已經(jīng)成為了學(xué)校財(cái)務(wù)人員的常規(guī)工作，但是僅僅停留在指標(biāo)計(jì)算層面而不進(jìn)行深入分析的情況仍普遍存在，這既不利于學(xué)校管理者理解，也不能發(fā)揮財(cái)務(wù)分析的真實(shí)效用，從而使得財(cái)務(wù)分析變成走過(guò)場(chǎng)。究其原因不外乎兩點(diǎn)：第一，財(cái)務(wù)人員與學(xué)校管理者日常溝通不足，致使財(cái)務(wù)人員進(jìn)行分析時(shí)目標(biāo)不明確，泛泛而談或者只是按部就班羅列指標(biāo)的計(jì)算過(guò)程。第二，學(xué)校管理層對(duì)財(cái)務(wù)分析不重視，挫傷財(cái)務(wù)人員積極性，或者財(cái)務(wù)人員本身重視程度不夠，僅僅是應(yīng)付了事，從而使財(cái)務(wù)分析流于形式。

（3）分析過(guò)程中缺乏整體意識(shí)，將各個(gè)指標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)，從而錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。財(cái)務(wù)分析是一個(gè)嚴(yán)密的數(shù)據(jù)分析和比對(duì)過(guò)程，不僅要求就各項(xiàng)指標(biāo)單獨(dú)進(jìn)行橫向、縱向的分析對(duì)比，也要求對(duì)一系列關(guān)聯(lián)指標(biāo)進(jìn)行分析比對(duì)，更要注重從整體上加以把握。很多時(shí)候，從單個(gè)指標(biāo)本身來(lái)看并不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而把有關(guān)聯(lián)關(guān)系的一類指標(biāo)放在一起比對(duì)或者從整體上來(lái)看待，就能發(fā)現(xiàn)端倪。

（4）財(cái)務(wù)分析的綜合利用率不高，在實(shí)際工作中沒(méi)有很好的發(fā)揮效用。財(cái)務(wù)分析對(duì)于提升學(xué)校管理水平的重要程度不言而喻，但是在實(shí)際工作中財(cái)務(wù)分析發(fā)揮的效用卻不盡如人意。導(dǎo)致財(cái)務(wù)分析的綜合利用率不高的原因是多方面，除了前文中提到的重視程度不夠之外，還包括：第一，財(cái)務(wù)人員進(jìn)行分析時(shí)局限于對(duì)自身數(shù)據(jù)的分析，忽略了同規(guī)模學(xué)校間的比較，忽略了與預(yù)算數(shù)據(jù)的比較，使財(cái)務(wù)分析本身具有缺陷性。第二，財(cái)務(wù)分析始終停留在事后分析的層面上，抑制了其加強(qiáng)過(guò)程控制、進(jìn)行預(yù)測(cè)謀劃的效用的發(fā)揮，使得分析對(duì)管理層的幫助大打折扣。第三，缺乏有效的追蹤機(jī)制，使得財(cái)務(wù)分析中提及的問(wèn)題未得到重視，或即便得到重視但是未改進(jìn)落實(shí)。

二、財(cái)務(wù)分析在學(xué)校管理中發(fā)揮效用的關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）學(xué)校管理層和財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)高度重視財(cái)務(wù)分析工作，對(duì)財(cái)務(wù)分析中提出的問(wèn)題加以關(guān)注，及時(shí)落實(shí)改進(jìn)措施，提高財(cái)務(wù)分析利用率。學(xué)校管理層對(duì)財(cái)務(wù)分析工作的重視是財(cái)務(wù)分析發(fā)揮其效用的根本保障。學(xué)校管理層對(duì)財(cái)務(wù)分析中指出的問(wèn)題加以關(guān)注，并采取有針對(duì)性的措施，將整改責(zé)任落實(shí)到人，不僅能夠在很大程度上提高財(cái)務(wù)分析的利用率，切實(shí)發(fā)揮財(cái)務(wù)分析的效用，還能對(duì)財(cái)務(wù)人員起到激勵(lì)作用，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校其他人員重視對(duì)財(cái)務(wù)分析的使用，形成良性循環(huán)。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)人員也應(yīng)當(dāng)從根本上予以重視，使財(cái)務(wù)分析不但能夠總結(jié)過(guò)去、揭示問(wèn)題、提出建議，還能夠立足當(dāng)下，對(duì)正在發(fā)生的各項(xiàng)支出進(jìn)行預(yù)算控制，強(qiáng)化事中監(jiān)管，同時(shí)也能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行趨勢(shì)預(yù)測(cè)、推進(jìn)超前謀劃，從財(cái)務(wù)分析本身的角度不斷改進(jìn)完善，為財(cái)務(wù)分析發(fā)揮其效用夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）規(guī)范財(cái)務(wù)操作，保持政策和處理方法的連續(xù)性，統(tǒng)一口徑，確保數(shù)據(jù)可靠、可比、有效。學(xué)校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠、具有可比性對(duì)于財(cái)務(wù)分析而言是不可動(dòng)搖的根基。要保障學(xué)校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)、可靠且可比，一方面，學(xué)校負(fù)責(zé)人、中層管理人員、財(cái)務(wù)人員、經(jīng)辦人員都應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)法律意識(shí)，以真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)獲取合法有效的原始憑證，財(cái)務(wù)人員按照相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范財(cái)務(wù)操作，使賬面上反映的數(shù)據(jù)都真實(shí)有效；另一方面，在政策不變的情況下財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)保持會(huì)計(jì)處理方法的連續(xù)性，通過(guò)建立備案表等方式，對(duì)不同期間的同類業(yè)務(wù)進(jìn)行歸類口徑的統(tǒng)一，這里應(yīng)當(dāng)要注意兩點(diǎn)：第一，在判別是否屬于同類業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)視具體情況而定；第二，對(duì)推行財(cái)務(wù)集中核算的地區(qū)應(yīng)當(dāng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，共同探討，逐步統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地區(qū)范圍內(nèi)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可比性，為財(cái)務(wù)分析提供新的對(duì)比參照。

（3）財(cái)務(wù)人員在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，要注意從全面、整體的角度去把握，確保財(cái)務(wù)分析益于理解，指出的問(wèn)題切中要害，提出的對(duì)策切實(shí)有效。第一，做到計(jì)算與分析并重，統(tǒng)籌兼顧。簡(jiǎn)單羅列指標(biāo)的計(jì)算過(guò)程，而不加以詮釋，對(duì)于學(xué)校管理層來(lái)說(shuō)不易理解，更難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，分析的重要程度絕不亞于計(jì)算的重要程度，甚至遠(yuǎn)比后者來(lái)的重要。一份有效的財(cái)務(wù)分析應(yīng)當(dāng)是在計(jì)算的基礎(chǔ)上加以分析，一針見(jiàn)血地總結(jié)出存在的問(wèn)題，并提出專業(yè)的建議，讓學(xué)校管理層在閱讀時(shí)能夠一目了然，明白學(xué)校在管理上存在的問(wèn)題，并從財(cái)務(wù)分析中獲取可以解決問(wèn)題的專業(yè)性建議。第二，點(diǎn)面結(jié)合，系統(tǒng)性、綜合性地看待各個(gè)指標(biāo)，挖掘各項(xiàng)指標(biāo)背后的關(guān)聯(lián)關(guān)系。各項(xiàng)指標(biāo)間往往都有一定的關(guān)聯(lián)性，就單個(gè)指標(biāo)來(lái)分析能夠就某一個(gè)角度來(lái)了解學(xué)校運(yùn)營(yíng)的一個(gè)方面，只有系統(tǒng)性、綜合性的看待各項(xiàng)指標(biāo)，才能全面了解學(xué)校運(yùn)營(yíng)狀況，也不容易遺漏潛在問(wèn)題的細(xì)微表現(xiàn)。第三，事前預(yù)測(cè)、事中控制、事后總結(jié)相結(jié)合，建立財(cái)務(wù)分析循環(huán)體系。財(cái)務(wù)分析是一個(gè)包含事前預(yù)測(cè)、事中控制、事后總結(jié)三個(gè)部分的完整體系，只有改變傳統(tǒng)的只重事后分析的觀念，突出事前、事中的功能，才能夠精準(zhǔn)到位地指出問(wèn)題，科學(xué)有效地提出對(duì)策。第四，綜合運(yùn)用各種分析方法，力求充分挖掘數(shù)據(jù)背后潛藏的問(wèn)題。除了常用的水平分析、垂直分析、趨勢(shì)分析方法之外，尤其要充分利用圖解分析法。盡管圖解分析法并不算一種獨(dú)立的財(cái)務(wù)分析方法，但是毋庸置疑，它是將其他分析方式表達(dá)的直觀生動(dòng)、簡(jiǎn)單明了的有力工具。

（4）學(xué)校管理層要加強(qiáng)與財(cái)務(wù)人員的溝通，并逐步建立完善后續(xù)跟蹤機(jī)制，保障財(cái)務(wù)分析切實(shí)發(fā)揮效用。財(cái)務(wù)分析的執(zhí)行效果在很大程度上取決于學(xué)校管理層與財(cái)務(wù)人員的溝通程度，這不僅是因?yàn)樨?cái)務(wù)人員是財(cái)務(wù)分析的提供者，最了解財(cái)務(wù)分析所要傳達(dá)的意思以及措施落實(shí)后所要達(dá)到的效果，還因?yàn)樵诖胧?shí)施后，財(cái)務(wù)人員可以第一時(shí)間掌握學(xué)校的各項(xiàng)支出情況發(fā)生的變動(dòng)，為財(cái)務(wù)分析對(duì)策的落實(shí)保駕護(hù)航。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立起完善的后續(xù)跟蹤機(jī)制，對(duì)財(cái)務(wù)分析的執(zhí)行落實(shí)情況進(jìn)行追蹤，如有執(zhí)行不力的情況應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任，如果在執(zhí)行中遇到問(wèn)題也可以第一時(shí)間向?qū)W校管理層、財(cái)務(wù)人員反饋。

三、結(jié)語(yǔ)。

對(duì)于學(xué)校的財(cái)務(wù)分析而言，從結(jié)構(gòu)的完整性來(lái)考慮至少應(yīng)當(dāng)包括經(jīng)費(fèi)收支情況梳理、經(jīng)費(fèi)支出情況分析、預(yù)算執(zhí)行情況分析、總結(jié)、建議等部分。經(jīng)費(fèi)收支情況梳理主要是對(duì)學(xué)校的收入來(lái)源、組成等進(jìn)行梳理，對(duì)支出的情況進(jìn)行總的概述；經(jīng)費(fèi)支出情況分析則是針對(duì)實(shí)際發(fā)生的支出，從橫向、縱向的角度對(duì)總體、分部進(jìn)行深入分析，在羅列指標(biāo)的同時(shí)分析原因，揭示問(wèn)題；預(yù)算執(zhí)行情況分析主要是以預(yù)算為基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，結(jié)合時(shí)間進(jìn)度及學(xué)校當(dāng)年的計(jì)劃安排來(lái)對(duì)學(xué)校預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度等情況進(jìn)行監(jiān)控；總結(jié)部分是對(duì)整個(gè)分析過(guò)程進(jìn)行結(jié)論性的描述，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題梳理出來(lái)，并分析問(wèn)題存在的原因；建議部分是針對(duì)總結(jié)部分中梳理出來(lái)的問(wèn)題結(jié)合實(shí)際，向?qū)W校管理層提供切實(shí)可行的解決對(duì)策。

作者:陳昕晗單位:杭州市西湖區(qū)教育局會(huì)計(jì)服務(wù)中心。

學(xué)校工會(huì)論文篇十二

一、校長(zhǎng)要成為“研究員”

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，校長(zhǎng)管理應(yīng)該實(shí)事求是，講究科學(xué)，要以求實(shí)、平和的心態(tài)去引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展。這就要求校長(zhǎng)要以“研究員”的態(tài)度，運(yùn)用教育、心理和管理方面的規(guī)律，主動(dòng)地去了解、發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法，正確處理教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的事件、行為。蘇霍姆林斯基曾言：“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)的教育思想、辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、教職工的共同價(jià)值追求起著至關(guān)重要的作用。我熟識(shí)的朱校長(zhǎng)之前調(diào)任一所縣直屬學(xué)校。初到新校時(shí)他告訴我，這是一所新建的學(xué)校，硬件設(shè)施好，但軟件創(chuàng)設(shè)頗具挑戰(zhàn)性。他從學(xué)校地理位置、師資狀況、生源結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)群體、學(xué)生行為習(xí)慣等方面進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究，并經(jīng)充分討論，提出了“文化興校，品格立校”的辦學(xué)思想。據(jù)此，他制定了“養(yǎng)成起步，文化引路，大愛(ài)育人”的辦學(xué)思路，確定了“三年起步，五年見(jiàn)效，八年培養(yǎng)一批名師，十年打造一所名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。這種思想成為學(xué)校上下的共識(shí)，引領(lǐng)著全體教職員工沿著明確的目標(biāo)前進(jìn)。至今，這所學(xué)校已經(jīng)取得了明顯的成效，得到家長(zhǎng)的贊譽(yù)、社會(huì)的認(rèn)可。當(dāng)下，還有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)缺乏研究精神，沒(méi)有去研究符合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)理念，或照搬，或拼湊，沒(méi)有形成適合校本實(shí)際的教育思想，無(wú)法凝練教職工的共同價(jià)值追求，也就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理。因而，校長(zhǎng)的研究首先應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)辦學(xué)思想的研究。其次，是對(duì)學(xué)校師生的研究。學(xué)校發(fā)展中，教師的發(fā)展是根本，學(xué)生的發(fā)展是歸宿。校長(zhǎng)要理清管理思路，抓住重點(diǎn)，抓好關(guān)鍵，騰出時(shí)間研究教師與學(xué)生發(fā)展的重要問(wèn)題。比如，對(duì)教職工的研究，應(yīng)具體了解本校教職工的年齡、性別、專業(yè)、特長(zhǎng)、家庭狀況、性格特點(diǎn)等，研究如何調(diào)動(dòng)不同年齡教師的工作積極性，如何科學(xué)評(píng)價(jià)教師工作，如何有效開(kāi)展校本培訓(xùn)，如何通過(guò)課題研究引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，等等。對(duì)學(xué)生發(fā)展的研究，則要從生源狀況、班生規(guī)模、家庭配合程度等方面入手，研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如何確定教與學(xué)的目標(biāo)，如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，等等。曾有一個(gè)學(xué)期，某校不同年級(jí)29個(gè)學(xué)生要求轉(zhuǎn)入我的學(xué)校。家長(zhǎng)反映，原來(lái)學(xué)校的教師教書(shū)沒(méi)干勁，孩子有厭學(xué)情緒；那所學(xué)校的教師則抱怨，學(xué)校管理太隨意，工作沒(méi)目標(biāo)。經(jīng)了解，我認(rèn)為關(guān)鍵是校長(zhǎng)缺乏對(duì)“人”的研究所致。該校的特點(diǎn)是教師隊(duì)伍中借用教師居多，學(xué)生群體中務(wù)工和經(jīng)商人員子女多。校長(zhǎng)沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況分析研究，沒(méi)有形成個(gè)性化辦學(xué)思路和有針對(duì)性的管理策略，而是想到什么做什么，最終造成了教師無(wú)所適從、凝聚力喪失，教育教學(xué)效果弱化，家長(zhǎng)認(rèn)可度降低?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)對(duì)師生的研究至關(guān)重要。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者。校長(zhǎng)具備研究精神，養(yǎng)成研究習(xí)慣也會(huì)感染教師，引領(lǐng)教師加入研究的領(lǐng)域中。如果教師都能用研究的眼光和態(tài)度對(duì)待工作，學(xué)校教育就會(huì)更加科學(xué)、有效。

二、校長(zhǎng)要當(dāng)好“服務(wù)員”

我曾多次聆聽(tīng)朱永新教授的講座。他認(rèn)為：“從每一個(gè)教師到他的課堂，每一個(gè)校長(zhǎng)到他的教師，每一個(gè)教育行政部門(mén)到他們的學(xué)校，都要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平反思中國(guó)教育，也曾發(fā)表這樣的感想：“過(guò)去我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)服務(wù)，很少?gòu)?qiáng)調(diào)為每個(gè)人的全面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個(gè)人的潛能和創(chuàng)造力服務(wù)，今天來(lái)看，應(yīng)該強(qiáng)化這種‘以人為本’的服務(wù)意識(shí)?！睂W(xué)校的管理對(duì)象是人，學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等工作都是通過(guò)人的勞動(dòng)來(lái)完成的。校長(zhǎng)要讓教師安教、樂(lè)教、善教，教師要讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，最需要的是“以人為本”的服務(wù)意識(shí)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師內(nèi)心世界日益豐富，個(gè)性要求日益強(qiáng)烈。因而，校長(zhǎng)尤其要注意給予教師更多人文關(guān)懷，關(guān)心教師的生活，了解教師的需求，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和舒心的人文環(huán)境，從物質(zhì)、精神、情感各方面激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校每學(xué)年的`人事崗位安排中，我歷來(lái)強(qiáng)調(diào)既要考慮工作的需要，也要照顧教師的家庭實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)，還要兼顧教師之間的情感關(guān)系，盡量使每個(gè)年級(jí)組和每個(gè)班級(jí)的教師能合理搭配，創(chuàng)造良好的情感氛圍，最大限度地發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用。曾有一位老教師，他工作能力強(qiáng)，尤其是班級(jí)管理水平高，但由于太有個(gè)性，部分中、老年教師不愿和他配班教學(xué)。針對(duì)他的個(gè)性特點(diǎn)，我們安排年輕教師與他配合，年輕教師尊重他，他也樂(lè)意帶“徒弟”，雙方工作積極性高，效果很好。幾年下來(lái)，他帶出了一批管理能力較強(qiáng)的年輕班主任，培養(yǎng)了多位年輕教學(xué)骨干。此外，校長(zhǎng)還應(yīng)有服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)的意識(shí)。江蘇省南通市的一所小學(xué)在開(kāi)學(xué)初，別出心裁地發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng)一張電話號(hào)碼記錄單，上面寫(xiě)著：尊敬的家長(zhǎng)，新的學(xué)年又開(kāi)始了，歡迎您把孩子送到我們的學(xué)校。下面是我校全體教職工的電話號(hào)碼，我們真誠(chéng)地希望它能為您提供有效的服務(wù)。號(hào)碼錄只是一張紙，但就是這張紙，體現(xiàn)了學(xué)校把學(xué)生放在首位，為學(xué)生著想的服務(wù)理念。服務(wù)學(xué)生是校長(zhǎng)管理學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它的內(nèi)容與方式可以是多樣的，比如，如何做好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生全面發(fā)展？家長(zhǎng)會(huì)怎么開(kāi)，家校聯(lián)系怎么做能讓家長(zhǎng)愉悅又有所得？如何做好學(xué)生的安全工作，讓家長(zhǎng)放心……為學(xué)生發(fā)展服務(wù)要求校長(zhǎng)要變學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育為學(xué)校教育適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、校長(zhǎng)要做個(gè)“協(xié)調(diào)員”

協(xié)調(diào)是校長(zhǎng)的一種能力，更是校長(zhǎng)容人胸懷和管理藝術(shù)的體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校已經(jīng)成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，越來(lái)越多地直接與社會(huì)各方面發(fā)生聯(lián)系。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，校長(zhǎng)在工作中難免會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，這就更加需要強(qiáng)化校長(zhǎng)的“協(xié)調(diào)員”角色，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)職能主要體現(xiàn)在尋求人與人之間的和諧，人與事之間的匹配。校長(zhǎng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通協(xié)調(diào)，要在主動(dòng)、尊重的基礎(chǔ)之上積極尋求支持，同時(shí)要堅(jiān)持正確的方向，遇有不同意見(jiàn)要婉轉(zhuǎn)提出，不可盲從。比如，我聽(tīng)過(guò)這樣一件事，某地分管副局長(zhǎng)上午在當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)小學(xué)考察，下午到一所中心小學(xué)調(diào)研。調(diào)研中，他要求中心小學(xué)校長(zhǎng)向?qū)嶒?yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，建立“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”。那位校長(zhǎng)對(duì)于自己學(xué)校的師資、生源和其他情況較為了解，是否組建藝術(shù)團(tuán)他心里有譜，也更有發(fā)言權(quán)。他當(dāng)面接受了領(lǐng)導(dǎo)的建議，但提出要加以細(xì)化。隨后，經(jīng)過(guò)行政班子研討、定位、取舍，他決定建立“紅領(lǐng)巾種植園”，并主動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)溝通，得到理解、認(rèn)可；再通過(guò)與相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)，將“紅領(lǐng)巾種植園”辦了起來(lái)，并使之成為學(xué)校的一大特色亮點(diǎn)。除了外部的協(xié)調(diào)，事實(shí)上，在校內(nèi)，校長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子之間也偶有對(duì)決策的不同思路、對(duì)問(wèn)題的不同看法，處室與處室之間可能因?qū)ぷ鞯牟焕斫?、?duì)任務(wù)落實(shí)不協(xié)調(diào)而引起摩擦，教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間也會(huì)因教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等問(wèn)題產(chǎn)生矛盾，這都屬于正?，F(xiàn)象。這些問(wèn)題，有些可以通過(guò)層次化的管理手段分別化解，有些則需要校長(zhǎng)親自溝通協(xié)調(diào)予以解決。在此過(guò)程中，校長(zhǎng)切不可居高臨下，而要以平等、誠(chéng)懇、寬容的心態(tài)進(jìn)行，要設(shè)身處地地體諒對(duì)方的難處，不勉為其難，及時(shí)消除障礙，取得理解和支持。當(dāng)前，在教育大發(fā)展的背景下，區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校之間難免存在競(jìng)爭(zhēng)，甚至引發(fā)生源、師資的流動(dòng)等，但我以為學(xué)校之間仍應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)合作的姿態(tài)。校長(zhǎng)需要有大教育的視野，主動(dòng)協(xié)調(diào)與兄弟學(xué)校的關(guān)系，切不可為自身利益?zhèn)π值軐W(xué)校的正當(dāng)權(quán)益，更不可故意貶低別人抬高自己，唯有坦誠(chéng)相待，相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，促進(jìn)均衡發(fā)展。

總之，校長(zhǎng)的工作千頭萬(wàn)緒，需要協(xié)調(diào)的事情有很多。校長(zhǎng)要像鋼琴家那樣，用十個(gè)指頭有節(jié)奏地相互配合彈好鋼琴；要根據(jù)鋼琴中黑白鍵的主次，處理好主要矛盾，兼顧次要矛盾；要深入一線，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，協(xié)調(diào)好內(nèi)外、上下、左右部門(mén)以及人與事之間的關(guān)系，以形成全力支持教育、辦好學(xué)校的合力。

學(xué)校工會(huì)論文篇十三

摘要：教育是做的哲學(xué)。"一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校"，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)是教師的教師，校長(zhǎng)之風(fēng)即是學(xué)校之風(fēng)。因此，校長(zhǎng)對(duì)于校長(zhǎng)要有一套自己的管理方法。

結(jié)合自身多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

以安全管理為例，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識(shí)下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會(huì)形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)處進(jìn)行管理，教導(dǎo)處對(duì)教研組進(jìn)行管理，教研組對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次，要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理，無(wú)論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對(duì)象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒(méi)人管，一些事沒(méi)人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的人才呢？其實(shí)不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。

在學(xué)校管理中，從行政到教研組長(zhǎng)很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，讓教師來(lái)爭(zhēng)取管理職位，效果會(huì)更好。過(guò)這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過(guò)程中不斷比拼，在輪換過(guò)程中提高教研組長(zhǎng)的憂患意識(shí)，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動(dòng)中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門(mén)明確后，就需追求精度管理，精到地推動(dòng)各職能部門(mén)工作的開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對(duì)學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對(duì)職能部門(mén)而進(jìn)行，而對(duì)職能部門(mén)的管理是通過(guò)對(duì)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說(shuō)，職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人是個(gè)人，而整個(gè)職能部門(mén)是整體，同時(shí)，職能部門(mén)中的每一個(gè)成員也是個(gè)體，管理中正是通過(guò)對(duì)負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理，職能部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)職能部門(mén)成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對(duì)教研組的管理，教研組長(zhǎng)對(duì)教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。

在管理過(guò)程中，只有讓個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得到充分的.發(fā)揮，才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí)，學(xué)校并不是單純對(duì)教研組長(zhǎng)的管理而落實(shí)教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)管理目的。其次，要注重對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。

按從眾心理效應(yīng)，在學(xué)校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生場(chǎng)地等進(jìn)行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后，保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹(shù)立"要求學(xué)生的自己先做到，自己不能做到的不要求學(xué)生"的意識(shí)，哪怕一個(gè)煙頭，一句粗話，都要注意。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)。如此才能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)管理效率的提升。

一定的高度指的是出發(fā)點(diǎn)與立意要高，目標(biāo)與指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是清晰的。學(xué)校教學(xué)的核心是為了經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，因此，在宏觀上需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，校長(zhǎng)需要具備敏銳的洞察力，工作上應(yīng)當(dāng)充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干?？v觀人類社會(huì)的發(fā)展歷史，無(wú)不證實(shí)了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的重要性，倘若是一盤(pán)散沙，那么就不能體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)。校長(zhǎng)通常是通過(guò)中介來(lái)影響教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校教育的，這就需要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。第二，要做到廉潔公正。校長(zhǎng)要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識(shí)和公仆觀念，這是在學(xué)校管理工作當(dāng)中應(yīng)用唯物史觀的表現(xiàn)，也是客體和歷史聯(lián)系的統(tǒng)一。校長(zhǎng)的管理工作需要服務(wù)于師生和教育，只有如此，才能夠切實(shí)做到廉潔公正。校長(zhǎng)做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實(shí)施管理工作。第三，注重進(jìn)一步地探討。教育的新進(jìn)展和工作的新局面并非等來(lái)的，最為關(guān)鍵的就是要對(duì)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，探究解決問(wèn)題的策略與方法。

總之，在小學(xué)學(xué)校管理中要做到以人為本，在管理實(shí)踐中落實(shí)管理的密度、精度和深度，實(shí)事求是，因地制宜地對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，方可收到更好的效果。

學(xué)校工會(huì)論文篇十四

新的時(shí)期，如何加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效率以滿足學(xué)校的發(fā)展，已成為學(xué)校急需解決的重要課題。近年來(lái)在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)全體師生的共同努力，我們中心小學(xué)針對(duì)財(cái)務(wù)管理工作所采取的一系列做法，有效的保證了全鎮(zhèn)學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展所必須的經(jīng)費(fèi)，為創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境做出了積極的貢獻(xiàn)，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。下面就我校財(cái)務(wù)管理工作做法淺談如下：

一、建立制度注重制度管理和人本管理相結(jié)合。

學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，必須克服“隨意性”并堅(jiān)持制度管理。這是改變財(cái)務(wù)管理的無(wú)序狀態(tài)和“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的立足點(diǎn)，是提高財(cái)務(wù)管理效能的一種根本辦法。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，要想做好學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作，必須有相應(yīng)的制度做保障，這樣才能使管理人員有章可循。制度是約束行為的準(zhǔn)則，一個(gè)嚴(yán)密的合理化的制度是保證一項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素，尤其體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理工作中，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理工作是直接涉及到經(jīng)濟(jì)利益，而經(jīng)濟(jì)利益又是最敏感的區(qū)域。要想使單位的財(cái)務(wù)管理工作既能滿足單位的各種合理的需要，又要得到單位上所有人的尊重，使財(cái)務(wù)管理者和被管理者在心靈上產(chǎn)生碰撞，在情感上達(dá)到互動(dòng)，在工作上形成自覺(jué)的合作，制度就顯得尤為重要。為此，我們?cè)诠ぷ髦兄朴喠艘幌盗兄贫?，如：?cái)務(wù)管理制度、現(xiàn)金管理制度、資產(chǎn)管理制度、票據(jù)管理制度、審批制度等。并將這些制度落到實(shí)處，嚴(yán)格執(zhí)行。不僅如此，對(duì)財(cái)務(wù)管理人員制訂了一系列工作職責(zé)，如：財(cái)務(wù)審批人員工作職責(zé)、物品購(gòu)買(mǎi)制度、會(huì)審會(huì)簽制度、財(cái)務(wù)公開(kāi)制度、固定資產(chǎn)管理制度、報(bào)賬員工作職責(zé)等。明確了各種經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的管理準(zhǔn)則及各項(xiàng)工作管理人員的工作職能和責(zé)任范圍?；咀龅绞率掠腥斯?，人人有事管，各個(gè)工作環(huán)節(jié)相互牽制，各管理人員相互監(jiān)督。在制度和工作職責(zé)的執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)收集、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的情況及時(shí)修改、完善各種制度和工作職責(zé)，并將修改和完善好的財(cái)務(wù)管理制度和工作職責(zé)在年度“教代會(huì)”上討論通過(guò)，做到人人熟悉制度，個(gè)個(gè)認(rèn)可制度。

二、建好臺(tái)賬增強(qiáng)財(cái)務(wù)工作的透明度。

我縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)行報(bào)帳制，學(xué)校不設(shè)會(huì)計(jì)、在現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理體系下，學(xué)校報(bào)帳員如何對(duì)學(xué)校帳務(wù)進(jìn)行有效管理，這是值得我們大家共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

臺(tái)帳不是會(huì)計(jì)上的術(shù)語(yǔ)，是一種流水賬，是各部門(mén)用于管理、統(tǒng)計(jì)本部門(mén)日常工作的各種文本、文件、資料的統(tǒng)稱，如貧困家庭寄宿生生活費(fèi)發(fā)放臺(tái)帳、學(xué)校圖書(shū)資料購(gòu)置臺(tái)帳等。

臺(tái)帳是明細(xì)表，臺(tái)帳的格式并無(wú)統(tǒng)一的規(guī)定。具體在學(xué)校圖書(shū)資產(chǎn)購(gòu)置中，臺(tái)賬詳細(xì)記錄了什么時(shí)間，什么圖書(shū)，圖書(shū)流向，由誰(shuí)保管使用，共多少冊(cè)等。再臺(tái)帳的作用1、臺(tái)帳資料的記錄、整理和積累過(guò)程中起到自我督促、強(qiáng)化資金安全、高效管理的作用。2、是學(xué)校規(guī)范財(cái)務(wù)管理，提高財(cái)務(wù)管理水平的需要。3、對(duì)校長(zhǎng)和財(cái)務(wù)人員起到了自我保護(hù)的作用。學(xué)校義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制臺(tái)帳一般包括以下內(nèi)容：1、學(xué)校財(cái)務(wù)制度；2、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)新機(jī)制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組成立的相關(guān)資料；3、學(xué)校義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)臺(tái)帳管理制度；校長(zhǎng)、其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、報(bào)帳員等崗位職責(zé)；4、縣財(cái)政局、縣教育局聯(lián)合下達(dá)的指標(biāo)文件；上級(jí)有關(guān)部門(mén)制訂和下發(fā)的制度性文件、通知、通報(bào)等；5、宣傳教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等相關(guān)痕跡資料。6、各部門(mén)對(duì)學(xué)校義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)檢查的相關(guān)資料。7、各級(jí)會(huì)議記錄。8、花名冊(cè)：貧困學(xué)生生活補(bǔ)助發(fā)放花名冊(cè)、國(guó)家免費(fèi)提供的教科書(shū)花名冊(cè)等。臺(tái)帳并無(wú)統(tǒng)一格式要求，由報(bào)帳員根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況分類設(shè)置臺(tái)帳，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)使用情況，分塊記錄，并附必要的單據(jù)（復(fù)印件）。格式根據(jù)需要設(shè)置，必須有收入項(xiàng)、支出項(xiàng)、余額，其余內(nèi)容可由報(bào)帳員根據(jù)實(shí)際設(shè)置。

三、民主理財(cái)堅(jiān)持集體決策和財(cái)務(wù)公開(kāi)。

民主理財(cái)是管好學(xué)校財(cái)務(wù)工作的有力保證。學(xué)校財(cái)務(wù)管理的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)以極少的經(jīng)濟(jì)利益調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校在財(cái)務(wù)管理中必須實(shí)行民主理財(cái)。我校在民主理財(cái)當(dāng)中主要做到了集體決策和財(cái)務(wù)公開(kāi)這兩方面。

一方面，我們認(rèn)為集體決策是民主理財(cái)?shù)念I(lǐng)航儀。在學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作中，我們堅(jiān)持民主集中制原則，做到重大事項(xiàng)集體決策。并做到?jīng)Q策前深入調(diào)查研究，掌握第一手可行性資料；決策時(shí)堅(jiān)持以事為本的原則，做到謹(jǐn)慎、不張揚(yáng)；一旦集體作出了正確決策后，在執(zhí)行過(guò)程中要樹(shù)立迎難而上的必勝信心。只有這樣，才能做到“先緊后松”的財(cái)務(wù)管理理念。

另一方面，財(cái)務(wù)公開(kāi)是民主理財(cái)?shù)耐浦?，沒(méi)有財(cái)務(wù)公開(kāi)就談不上民主理財(cái)。確保教職工對(duì)學(xué)校重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)享有知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，是進(jìn)一步加強(qiáng)教職工的民主理財(cái)、民主監(jiān)督的需要，是推進(jìn)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)的需要。同時(shí)有利于密切學(xué)校的干群關(guān)系；有利于調(diào)動(dòng)教職工教書(shū)育人的積極性和社會(huì)各界支持辦學(xué)的積極性；有利于促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的更好發(fā)展。為了確保財(cái)務(wù)公開(kāi)的真實(shí)、準(zhǔn)確性，我校首先成立了以教師代表為組長(zhǎng)的學(xué)校理財(cái)小組，定期對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)收支情況，校產(chǎn)保護(hù)管理情況進(jìn)行清算和審核，并向教代會(huì)報(bào)告；其次是在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置了學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)欄目，定期公布收支情況，接受監(jiān)督。

有人認(rèn)為，財(cái)務(wù)工作是會(huì)計(jì)人員本身業(yè)務(wù)和職責(zé)，學(xué)校只要搞好日常教學(xué)管理就可以了，而對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作重視程度不夠或根本就放棄管理。

在學(xué)校這個(gè)大家庭里，毫無(wú)疑問(wèn)，單位領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)當(dāng)家的，財(cái)務(wù)人員則在這個(gè)大家庭里擔(dān)任著一個(gè)“管家”的角色，如何管理好這個(gè)大家庭呢？我們認(rèn)為，首先領(lǐng)導(dǎo)要充分相信并大力支持財(cái)務(wù)管理人員的工作，在工作當(dāng)中凡是遇到有重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)，要事先與財(cái)務(wù)人員協(xié)商，積極聽(tīng)取財(cái)務(wù)人員的合理化建議。特別是涉及到領(lǐng)導(dǎo)自身的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支時(shí)，要率先垂范，積極配合財(cái)務(wù)人員的工作，不給財(cái)務(wù)人員出難題。這樣，財(cái)務(wù)人員在工作當(dāng)中就會(huì)無(wú)后顧之憂，不會(huì)產(chǎn)生偏重之舉，其他人員也就不會(huì)有攀比之念。

多年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視財(cái)務(wù)工作，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，認(rèn)真遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律。制定了“統(tǒng)籌兼顧，保證重點(diǎn)，留有余地，開(kāi)源節(jié)能”的財(cái)務(wù)工作原則。工作中不斷督促提高財(cái)務(wù)人員的思想理論水平，業(yè)務(wù)能力和各方面的素質(zhì)，經(jīng)常親臨，關(guān)心詢問(wèn)指導(dǎo)財(cái)務(wù)工作。從而使我校的財(cái)務(wù)工作形成齊抓共管的局面，學(xué)校的財(cái)務(wù)工作始終處于良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

總之，財(cái)務(wù)管理是學(xué)校管理工作不可缺少的重要組成部分，也是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)有力保障。只有努力構(gòu)建“有嚴(yán)格制度、有專人負(fù)責(zé)、有教師監(jiān)督”的三位一體工作機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作真正意義上的制度化、規(guī)范化。

綜上所述，在學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作中，我們雖然邁出了堅(jiān)定的一步，但距上級(jí)的要求還有一定差距，未來(lái)的工作中，我們將再接再厲，不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)平臺(tái)而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)校工會(huì)論文篇十五

摘要：學(xué)校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，其后勤管理工作是學(xué)校日常管理工作中的重要內(nèi)容.初中階段的學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)發(fā)育的階段，做好后勤管理工作與開(kāi)展日常教學(xué)管理工作應(yīng)該受到同樣的重視.從學(xué)校后勤管理方面入手對(duì)初中學(xué)校管理工作的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討.

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；后勤管理；分析。

初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，學(xué)校在做好教學(xué)管理工作的同時(shí)，還要重視后勤管理工作，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境.后勤管理工作是保證學(xué)校日常正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)，并且對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)有著重要的意義.后勤工作從安全、衛(wèi)生、環(huán)境等多方面為學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)管理環(huán)境，是教師安心教學(xué)、學(xué)生安心學(xué)習(xí)的重要保障.良好的外部條件是保證教學(xué)工作順利開(kāi)展、學(xué)校正常實(shí)行教書(shū)育人職責(zé)的關(guān)鍵.本文從安全、衛(wèi)生以及環(huán)境三個(gè)方面對(duì)初中學(xué)校后勤管理工作進(jìn)行了分析.

一、后勤管理工作之安全管理。

安全管理是學(xué)校后勤管理的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生作為祖國(guó)的花朵和未來(lái)，學(xué)校的安全問(wèn)題向來(lái)是社會(huì)各界以及學(xué)校管理者所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容.安全工作無(wú)小事，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校造成不可估量的損失.千里之堤，毀于蟻穴，很多事故都是由于極小的安全隱患所引起的.學(xué)校在開(kāi)展安全管理工作中，必須要高度重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生與教師員工安全的重視，維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序.近年來(lái)，學(xué)校內(nèi)部打架斗毆的行為屢見(jiàn)不鮮，并且初中階段學(xué)生心智不夠成熟，情感容易沖動(dòng)，容易產(chǎn)生摩擦，如果處理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)打架斗毆事件.在進(jìn)行安全管理工作中，管理者要深入地了解青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好日常的疏導(dǎo)工作.在日常教學(xué)工作中要圍繞學(xué)校制定安全管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

二、后勤管理工作之衛(wèi)生管理。

后勤管理工作中，衛(wèi)生管理是一項(xiàng)重要的管理內(nèi)容.衛(wèi)生管理包括了很多內(nèi)容，既包括了學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的衛(wèi)生，也包括了學(xué)生生活中的實(shí)際內(nèi)容.以食堂的食物衛(wèi)生管理為例，學(xué)校管理工作中，食物衛(wèi)生管理是避免出現(xiàn)食物中毒、保證學(xué)生生命健康的重要前提.食物中毒事件是重要的衛(wèi)生安全事故，初中階段學(xué)生的身體正處于快速發(fā)育的階段，如果不能保證飲食安全問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響.在開(kāi)展后勤管理工作中，需要針對(duì)一系列安全管理工作提出有效的管理制度與措施.例如，在食堂原料管理上，要保證材料驗(yàn)收的嚴(yán)謹(jǐn)，避免不合格原材料進(jìn)入食堂.在學(xué)校倉(cāng)庫(kù)管理上，要做好通風(fēng)和防潮，保持良好、整潔的倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)境.在環(huán)境衛(wèi)生的保持上，要定期做好清理，樹(shù)立良好的衛(wèi)生管理意識(shí).在學(xué)校學(xué)生中，要積極地營(yíng)造衛(wèi)生安全氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng).

三、后勤管理工作之綜合事務(wù)管理。

后勤工作的開(kāi)展是為學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與活動(dòng)的重要場(chǎng)所.學(xué)校后勤管理工作自然也肩負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)和責(zé)任，后勤工作的開(kāi)展要讓學(xué)生在輕松、愉悅、良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且積極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的困難.學(xué)校管理者要在學(xué)校綜合事務(wù)的開(kāi)展過(guò)程中，以綜合性的視角積極地處理工作中的問(wèn)題.在學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的開(kāi)展上，要積極秉承高度的職業(yè)素養(yǎng).在物資管理上，要以勤儉辦學(xué)為原則，對(duì)于資金進(jìn)行合理的安排與使用，保證后勤工作的有序進(jìn)行.對(duì)于不同部門(mén)以及年級(jí)的經(jīng)費(fèi)管理上，要采用有效的獎(jiǎng)懲制度，并且力爭(zhēng)落實(shí)相關(guān)責(zé)任制度，以最小限度的花費(fèi)完成最大限度的工作，有效保證相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)的利用率.在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，要切實(shí)保證基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量，落實(shí)管理責(zé)任，做好建設(shè)工作的質(zhì)量監(jiān)督.在環(huán)境管理中，管理者要積極地做好學(xué)校修飾和綠化工作，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，堅(jiān)持綠化、美化、香化、凈化的四化方針，發(fā)動(dòng)師生自己動(dòng)手，建設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)、生活環(huán)境.做到春有花、夏有陰、秋有果、冬有青.和諧、美好的校園環(huán)境，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)過(guò)程中所必須關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，是良好教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保障.

綜上所述，后勤管理工作對(duì)于學(xué)校辦學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義，并且是學(xué)校管理人員必須關(guān)注的問(wèn)題.初中生身心狀態(tài)較為特殊，迫切需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.只有真正地開(kāi)展人性化的后勤管理服務(wù)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)沒(méi)有后顧之憂，才能使校園教學(xué)工作更好地有序開(kāi)展.在進(jìn)行初中學(xué)校的管理工作中，要在抓好教學(xué)管理工作的同時(shí)，更要重視后勤管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、美好的初中校園環(huán)境.

學(xué)校工會(huì)論文篇十六

摘要：中學(xué)校長(zhǎng)在整個(gè)教育體系中是個(gè)什么角色？———“兵頭將尾”。從學(xué)校的角度看，校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)校運(yùn)作的一線指揮員，是“兵頭”；從宏觀的角度看，校長(zhǎng)是國(guó)家教育戰(zhàn)略的具體實(shí)踐者，是“將尾”。結(jié)合自身合作辦學(xué)管理體驗(yàn)，論述中學(xué)校長(zhǎng)如何從大處著眼、細(xì)處著手實(shí)踐國(guó)家教育戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；校長(zhǎng)；管理；經(jīng)驗(yàn)。

中學(xué)校長(zhǎng)在實(shí)施管理中，既應(yīng)體現(xiàn)出自身的獨(dú)特性，更應(yīng)契合國(guó)家層面的戰(zhàn)略布局。也就是說(shuō)，學(xué)校的運(yùn)作必須以國(guó)家教育的戰(zhàn)略布局為綱領(lǐng)，在這樣的基礎(chǔ)上，再依據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際需要來(lái)規(guī)劃并實(shí)施規(guī)范而高效的管理。無(wú)論是“創(chuàng)新管理”還是“特色管理”，均需如此，這也是我認(rèn)為管理學(xué)校的核心“經(jīng)驗(yàn)”。下面，從個(gè)人的`角度談一談中學(xué)校長(zhǎng)如何從宏觀著眼、微觀著手實(shí)施高效管理。

一、向簡(jiǎn)政去冗要效率。

如今，教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，作為中學(xué)校長(zhǎng)，必須依照國(guó)家戰(zhàn)略方向，切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)校的管理革新。從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，校長(zhǎng)在管理上大膽簡(jiǎn)政和放權(quán)，并沒(méi)有弱化校長(zhǎng)的“權(quán)威”，反而使管理更專業(yè)、更集中、更高效。過(guò)去，大多數(shù)校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過(guò)程中膽子小，不敢創(chuàng)新，總怕被扣上“管理不到位、不規(guī)范”的帽子，總怕有人說(shuō)自己的管理不公平，總怕改革管理會(huì)引發(fā)教師隊(duì)伍的“動(dòng)蕩”，總怕被上級(jí)給個(gè)“管理混亂”的評(píng)定，還怕教師們教學(xué)“自由度”過(guò)高偏離方向……總之，“無(wú)為而治”“蕭規(guī)曹隨”是大多校長(zhǎng)的優(yōu)選。故而，從教學(xué)、教研到考核、評(píng)比，以至衣食住行，無(wú)不層層管、交叉管、動(dòng)態(tài)管。學(xué)校像一部機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校的教育像生產(chǎn)線，教師都是一個(gè)風(fēng)格，學(xué)生都是一個(gè)“品種”。就比如搞教研，要求全體教師在“規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)”參加，不管教什么學(xué)科，不管你有沒(méi)有課要上，必須“雙、規(guī)”教研——有多大的效果呢？所以，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)管理制度進(jìn)行大“清理”，將一些不科學(xué)的、陳舊的制度廢止，將一些可有可無(wú)的制度冷藏。還說(shuō)教研，每學(xué)科的教研活動(dòng)都放權(quán)到科。如，英語(yǔ)學(xué)科的教研活動(dòng)由英語(yǔ)教研組組織實(shí)施。將教研活動(dòng)的管理權(quán)下放到年級(jí)。如，班級(jí)管理、德育方面的教研活動(dòng)完全放權(quán)給年級(jí)主任。校長(zhǎng)不再審批、組織，如何研究、什么時(shí)間研究、研究什么，都由一線教師自己定。又比如教學(xué)，不再像以往搞規(guī)劃式教學(xué)。教師教什么、怎么教由自己做主，按自己的特長(zhǎng)來(lái)、按學(xué)科的特征來(lái)、按學(xué)生的實(shí)情來(lái)。校長(zhǎng)做什么？服務(wù)、考核和監(jiān)督，給教師提供條件，能者上庸者下。

二、唯公平管理致長(zhǎng)遠(yuǎn)。

我相信，任何學(xué)校的管理制度都是公平的。那，教育體制改革所強(qiáng)調(diào)的“公平”是什么？———是落實(shí)！有的管理者認(rèn)為，只要我們嚴(yán)格地按制度來(lái)操作，就不會(huì)不公平。舉個(gè)身邊的例子：教師的評(píng)優(yōu)。學(xué)校某幾位“老教師”“老勞?！遍L(zhǎng)期占據(jù)著評(píng)優(yōu)“制高點(diǎn)”，是他們確實(shí)突出嗎？確實(shí)。但，學(xué)校在發(fā)展，一些年青教師憑著闖勁、創(chuàng)新，后來(lái)居上了，但他們卻很少能得到榮譽(yù)。為什么？前者榮譽(yù)等身，一寫(xiě)事跡，滿篇都是“光環(huán)”。而后者，則沒(méi)有這些“基礎(chǔ)”，缺少成績(jī)積淀，上報(bào)的事跡材料“沒(méi)分量”。這樣的評(píng)優(yōu)，顯然對(duì)進(jìn)步者不公平，會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性。所以，在評(píng)優(yōu)時(shí)，我要求以教師的近期工作成績(jī)?yōu)橹匦模靡郧暗臉I(yè)績(jī)作為參照。這樣一來(lái)，既關(guān)照了“老教師”，又鼓動(dòng)了新生力量。還如對(duì)教學(xué)的常規(guī)評(píng)價(jià)，可以取消原先對(duì)學(xué)生進(jìn)行大排名的辦法。評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣，不再關(guān)注于教師教出了幾個(gè)尖子生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向從大集體、綜合發(fā)展角度來(lái)衡量。此外，還加設(shè)了“進(jìn)步評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：原來(lái)有幾個(gè)“后進(jìn)生”，現(xiàn)在“消滅”了幾個(gè)，這些學(xué)生進(jìn)步有多大？還有一些針對(duì)于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被納入?？己说氖?，教師是否實(shí)施了全面教育、公平教育、個(gè)性教育。還有量才為用、唯才是舉。以前，有“老教師”因故長(zhǎng)期離崗，回來(lái)后即時(shí)就能上一線講臺(tái)，而年青教師則一般會(huì)被調(diào)整、待崗。如今，此現(xiàn)象也可休矣，教師都是競(jìng)爭(zhēng)上講臺(tái)，誰(shuí)能誰(shuí)上，誰(shuí)擅長(zhǎng)哪個(gè)教哪個(gè)，因才定崗。此外，在“全面教育”“隊(duì)伍建設(shè)”“校園文化”等方面也大有文章可做，也能取得一些可喜的成效。如，在“全面教育”上大做文章。棄掉了先前以“精英教育”為重心的教學(xué)管理套路。所謂“改革始于公平”，過(guò)去一些“特權(quán)生、后門(mén)生、特長(zhǎng)生、尖子生”得到學(xué)校和教師特殊照顧、其他學(xué)生充當(dāng)“伴讀生”的現(xiàn)象不復(fù)存在。在制度上，學(xué)校教育要回歸本質(zhì)，學(xué)生接受了更具發(fā)展意義的教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加多元，為他們建起了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“立交橋”。以上就是我結(jié)合南通海門(mén)優(yōu)質(zhì)教育合作辦學(xué)過(guò)程中對(duì)中學(xué)管理的一些思考。

總之，作為中學(xué)校長(zhǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)校的細(xì)節(jié)，還需要從高層的角度來(lái)審視自己的管理，使自己的管理既不失方向，又體現(xiàn)特色。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉佳，余樂(lè).有效提升中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的策略探析［j］.學(xué)理論，（6）.

［2］嵇正國(guó).淺論初中校長(zhǎng)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的雙贏策略［j］.中國(guó)教育信息化，（12x）.

學(xué)校工會(huì)論文篇十七

著名歌星韋唯曾經(jīng)唱過(guò)：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”那個(gè)時(shí)候，這首歌曾經(jīng)紅遍大江南北。因?yàn)樗脑~兒寫(xiě)得好，旋律演奏地好，因?yàn)樗隽巳澜缛嗣竦男穆暋?/p>

是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

學(xué)校工會(huì)論文篇十八

人類生活在一定環(huán)境中，時(shí)刻與環(huán)境保持著互動(dòng)關(guān)系，我國(guó)有“孟母三遷”的故事，也有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓(xùn)，這都體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響力。學(xué)校教育發(fā)展到今天，似乎也一直沒(méi)有忘記教育環(huán)境的運(yùn)用和改善，但對(duì)環(huán)境在學(xué)校教育中的地位認(rèn)識(shí)不足，運(yùn)用的力度也不夠。筆者認(rèn)為，環(huán)境就是教育。學(xué)校環(huán)境教育通過(guò)自身的影響力、感染力，使身在其中的學(xué)生受到啟發(fā)，得到鼓勵(lì)，并自覺(jué)、自然、自愿地規(guī)范自己的言行，從而引導(dǎo)個(gè)體健康發(fā)展。

一、學(xué)校環(huán)境教育的概念。

學(xué)校環(huán)境教育是指在學(xué)校范圍內(nèi)，受教育者個(gè)體以外的，由諸如設(shè)施、制度、氛圍、語(yǔ)言、關(guān)系等因素構(gòu)成的，具有教育功能并影響受教育者身心發(fā)展的環(huán)境綜合體。

學(xué)校環(huán)境教育有別于教育環(huán)境，前者注重環(huán)境在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、前瞻性，后者則偏向于輔助性、協(xié)同性；學(xué)校環(huán)境教育著重環(huán)境本身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)，重在通過(guò)環(huán)境感化來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值；教育環(huán)境則強(qiáng)調(diào)教師對(duì)環(huán)境的運(yùn)用、改善并配合其實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，重在學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。換言之，環(huán)境這一因素在環(huán)境教育和教育環(huán)境兩種境界中有著地位以及運(yùn)行方式等方面的不同。自然，這種區(qū)分有過(guò)分簡(jiǎn)單化的危險(xiǎn)，在實(shí)際的教育過(guò)程中，環(huán)境教育與教育環(huán)境有著更多的交叉乃至重合，問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎樣把兩者的積極因素挖掘出來(lái)，使其在學(xué)生身心健康發(fā)展的道路上更多地體現(xiàn)能動(dòng)性及正相關(guān)。

涉及環(huán)境在教育中的作用的理論有很多，場(chǎng)理論的奠基人勒溫認(rèn)為，人的行為是由個(gè)人與環(huán)境的相互作用決定的，即：b=（p、e），其中b代表行為，p代表人，e代表環(huán)境；個(gè)人與環(huán)境的適合理論的提出者斯滕認(rèn)為，個(gè)人需要與環(huán)境壓力的積極一致有利于學(xué)生的發(fā)展［1］；另外，情景認(rèn)知論者認(rèn)為，思維和學(xué)習(xí)只有在特定的情景中才有意義，所有的思維、學(xué)習(xí)和認(rèn)知都是處在特定的情景脈絡(luò)中的，不存在非情景化的學(xué)習(xí)［2］。以上理論為環(huán)境在教育過(guò)程中的地位以及作用提供了一定的依據(jù)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)校環(huán)境教育重視環(huán)境在學(xué)生自我發(fā)展中的主動(dòng)性、自然性、參照性，強(qiáng)調(diào)以友善的環(huán)境感化人，特定的學(xué)習(xí)情景促進(jìn)人，多變的環(huán)境創(chuàng)造人。學(xué)校環(huán)境教育提倡環(huán)境育人，關(guān)注環(huán)境是否有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，能否在學(xué)校這一特定場(chǎng)合發(fā)揮其教育導(dǎo)向功能，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，人們對(duì)學(xué)校環(huán)境教育的注意還相當(dāng)匱乏，甚至還常常因?yàn)榻逃h(huán)境的存在而忽略或者等同于環(huán)境教育，這必然導(dǎo)致學(xué)校環(huán)境教育不作為現(xiàn)象的出現(xiàn)，也成為束縛教育效果的一大瓶頸。

三、學(xué)校環(huán)境教育的分類。

構(gòu)成學(xué)校環(huán)境教育的因素有很多，從教育環(huán)境內(nèi)容和方法的角度來(lái)看大體上可劃分為以下三類：（1）硬環(huán)境（2）中性環(huán)境（3）軟環(huán)境。硬環(huán)境屬物質(zhì)層面，包括設(shè)施、規(guī)模、自然環(huán)境等表層實(shí)體。中性環(huán)境屬制度層面，包括校紀(jì)、班規(guī)、獎(jiǎng)懲機(jī)制等制度規(guī)范［3］。軟環(huán)境屬人文層面，包括語(yǔ)言、觀念、氛圍以及師生互動(dòng)中的關(guān)系等，該層面主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，具有人文價(jià)值的傾向。以上三類隨著社會(huì)的`變化呈動(dòng)態(tài)性發(fā)展，尤以人文層面為要。

四、學(xué)校環(huán)境教育的功效。

學(xué)校環(huán)境教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生身心的健康發(fā)展及綜合能力、素質(zhì)的提高是教育的重要目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，環(huán)境教育可產(chǎn)生以下功效：

1.定其位。

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們身心的各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中并具有極大的可塑性（這種可塑性又分為他塑和自塑），學(xué)生愿不愿意以及怎樣塑造自我，才能使自己的身心得到全面發(fā)展，一個(gè)重要的方面要看是否真正了解自己，能否正確界定自己在群體中的位置，真正做到知己知彼，并在此基礎(chǔ)上重新定位來(lái)作為個(gè)體發(fā)展的階段性目標(biāo)。環(huán)境教育從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以場(chǎng)理論、個(gè)人與環(huán)境的適合理論、情景理論以及刺激反應(yīng)理論等作為其理論基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與外在環(huán)境諸因素的相互作用對(duì)個(gè)體進(jìn)行正相關(guān)的刺激和影響，以求個(gè)體對(duì)自身有一個(gè)恰如其分的定位，從而為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展”這一目標(biāo)奠定必要的基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)境教育背景下的學(xué)生能夠正確界定自己的位置并實(shí)現(xiàn)重新定位，這一情感認(rèn)知的獲得有別于傳統(tǒng)教育，它通過(guò)周?chē)哂薪逃δ艿摹蝹€(gè)的或者綜合的環(huán)境因素作用，突發(fā)性地或者潛移默化地使置身于環(huán)境中的個(gè)體驚醒或感悟，從而使角色轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)有了極大的可能性。

明確自身在群體中的位置，這只是個(gè)體發(fā)展有了可能性，可能性的最終實(shí)現(xiàn)要通過(guò)“明位———定位———明位———定位———”的反復(fù)交替。也就是說(shuō)，先做到知己知彼，明確自身已經(jīng)處在什么樣的位置，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合各方面的實(shí)際，給自己定一個(gè)層次面稍高而且是通過(guò)努力可以達(dá)到的位置，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再界定自己的位置并重新定位，如此反復(fù)，循序漸進(jìn)。

總之，學(xué)校環(huán)境教育正是靠其自身的影響及感召力，使個(gè)體感受環(huán)境、融入環(huán)境并通過(guò)個(gè)體不斷地理性定位，來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。但令人深思的是，學(xué)生在明其位以后，是否真的能夠按照我們的意圖來(lái)定位？定位的方向是正向還是反向？假設(shè)是正向，那么，什么力量能夠使學(xué)生釋放能量、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性？針對(duì)這些問(wèn)題，環(huán)境教育的另一功效將會(huì)予以詮釋。

2.釋其能。

學(xué)校環(huán)境教育從生物形態(tài)發(fā)展、心理發(fā)展以及社會(huì)性的發(fā)展等角度出發(fā)，通過(guò)靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的、物理的、精神的環(huán)境要素不斷地作用于個(gè)體，對(duì)個(gè)體提出新的要求。比如說(shuō)，當(dāng)個(gè)體因受突發(fā)性事件的影響而對(duì)自己?jiǎn)适判臅r(shí)，周?chē)沫h(huán)境便開(kāi)始與個(gè)體發(fā)生互作用并發(fā)揮教育功能，像催人奮進(jìn)的校園自然風(fēng)光，銳意進(jìn)取的藝術(shù)造型及標(biāo)志物，雋永深刻給人以力量的校歌、校訓(xùn)，團(tuán)結(jié)向上、互幫互學(xué)的班風(fēng)班貌，再加上老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，如同涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著失落者的心田，這些環(huán)境個(gè)素匯合成一種力量感化，鼓勵(lì)著個(gè)體重樹(shù)信心，戰(zhàn)勝自我。這正是個(gè)體周?chē)h(huán)境通過(guò)不同渠道讓個(gè)體感受到要求，這些要求反映在個(gè)體的頭腦中，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的需要。為滿足需要，個(gè)體盡可能多地釋放自身的能量，同客觀現(xiàn)實(shí)及環(huán)境進(jìn)行互作用，從而促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。這樣，傳統(tǒng)的教育模式被打破，學(xué)生個(gè)體由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，個(gè)人行為由他塑轉(zhuǎn)向自塑或者自愿接受外在因素的幫助，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極性，釋放出超乎尋常的能量?？傊?，學(xué)校環(huán)境教育與學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展有著密切的聯(lián)系，當(dāng)周?chē)h(huán)境有凝聚力、感染力、有組織、有目標(biāo)、有令人產(chǎn)生欲望并顯示通過(guò)努力可以滿足需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地協(xié)調(diào)自己的行為，通過(guò)釋放能量，努力去實(shí)現(xiàn)環(huán)境所賦予的、通過(guò)個(gè)人理性加工又重新構(gòu)建的目標(biāo)，獲取在認(rèn)知和情感上最大的滿足，這正是環(huán)境教育引導(dǎo)并促使個(gè)體釋能的體現(xiàn)。

3.獲其利。

學(xué)生的利益體現(xiàn)在方方面面，角度不同，得出的結(jié)論也不盡相同。從宏觀意義上講，學(xué)生的利益在于身心的健康發(fā)展，它體現(xiàn)在德、智、體、美、勞、心（指心理）等方面，也有人把綜合素質(zhì)以及能力提高作為權(quán)衡學(xué)生利益是否受損的一個(gè)指標(biāo)。環(huán)境教育遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，重視教育的自然性、適應(yīng)性，從校園設(shè)施到文化氛圍再到課堂環(huán)境，力求創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心，用環(huán)境感化人，能使學(xué)生積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示并提高自我的開(kāi)放型平臺(tái)，透過(guò)環(huán)境教育的一系列環(huán)節(jié)以及整合效應(yīng)，使學(xué)生在環(huán)境熏陶中認(rèn)識(shí)自我，在情景認(rèn)知中表現(xiàn)自我，在求知、創(chuàng)新中發(fā)展自我、完善自我。這樣，才有利于學(xué)生的健康發(fā)展，也符合學(xué)生的整體利益。

學(xué)校環(huán)境教育通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)而對(duì)個(gè)人價(jià)值觀產(chǎn)生作用，發(fā)展一種責(zé)任感。同時(shí)，個(gè)體的發(fā)展也促進(jìn)著環(huán)境教育自身不斷提高品質(zhì)。人與環(huán)境是雙向互動(dòng)、互相影響的。誠(chéng)然，在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，一部分存在著環(huán)境與個(gè)體的沖突以及不同的價(jià)值觀念，這就需要作為環(huán)境教育重要組成部分的人的因素———教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生比較相關(guān)的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生判斷價(jià)值觀的潛力，再結(jié)合其他環(huán)境因素形成外在的環(huán)境教育合力，幫助學(xué)生獨(dú)立地思考并作出抉擇，使環(huán)境成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

學(xué)校工會(huì)論文篇十九

初中階段學(xué)校管理工作的實(shí)施特點(diǎn)與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有著密切關(guān)系，這主要是由于初中階段是學(xué)生心理及生理急速發(fā)展與完善的重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)尚不夠完善，自身的價(jià)值觀建設(shè)極易受到外界環(huán)境的影響。首先，初中階段學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和自制能力之間存在著明顯矛盾，這就決定了學(xué)校管理工作在實(shí)施過(guò)程中必然存在著一定的艱巨性。其次，初中階段學(xué)生情感的理性認(rèn)知還沒(méi)有形成，很多時(shí)候都會(huì)受制于感性控制，這就使得學(xué)校管理在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)受到外界因素的制約和影響。最后，初中階段的學(xué)生在價(jià)值觀建設(shè)方面還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗性特征，性格比較強(qiáng)硬或是不善言辭的學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度之間極易形成對(duì)立狀態(tài)，這對(duì)學(xué)校管理工作的有序開(kāi)展也是極為不利的。

初中學(xué)校管理工作的有效實(shí)施，并非是一味地變更學(xué)生管理制度，甚至是淡化學(xué)校管理的基本內(nèi)涵，而應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)管理過(guò)程中存在問(wèn)題的同時(shí)更新學(xué)校管理理念，從管理模式與管理策略的雙重角度實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)校管理工作的有效革新。學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)從和諧、寬松、平等的辦學(xué)理念出發(fā)，尊重學(xué)生的自我個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生的心理發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生觀與價(jià)值觀。個(gè)性化管理是當(dāng)前初中學(xué)校管理中較為先進(jìn)的管理理念，個(gè)性化管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性差異與教學(xué)特色的有效結(jié)合，為學(xué)校管理工作的實(shí)施提供了足夠廣闊的發(fā)展空間，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的根本保障。筆者認(rèn)為關(guān)于初中學(xué)校管理工作的開(kāi)展與實(shí)施可從如下幾方面加以完善。

1.學(xué)校管理工作的實(shí)施應(yīng)建立在管理與教育的雙重理念之下。初中學(xué)校管理應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的工作理念，從教育與管理的雙重角度提升學(xué)校管理的有效性。學(xué)校管理工作依賴于教育與管理的共同作用，其中教育的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)達(dá)到自我管理和約束的目的。

2.從創(chuàng)新管理的角度體現(xiàn)學(xué)校管理的專業(yè)性與規(guī)范化。學(xué)校管理工作的專業(yè)性與規(guī)范化也可從管理、教育及服務(wù)的多重層面得以體現(xiàn)。若是學(xué)校管理過(guò)分突出管理的執(zhí)行內(nèi)涵，而忽視了教育及服務(wù)的工作理念，那管理結(jié)果勢(shì)必是不夠全面的，缺乏必要的準(zhǔn)確性與人性化?？梢?jiàn)，學(xué)校本身的教育與服務(wù)職能也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校管理工作中得到落實(shí)。

3.突出學(xué)校管理中誠(chéng)信管理的重要性。誠(chéng)信管理內(nèi)容是當(dāng)前初中學(xué)校管理工作執(zhí)行過(guò)程中所缺少的，然而誠(chéng)信管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生良好品德素養(yǎng)和道德誠(chéng)信觀念的樹(shù)立是尤為重要的。因此，從教學(xué)秩序及學(xué)校管理的目的出發(fā)，誠(chéng)信管理的內(nèi)容理應(yīng)在學(xué)校管理工作中得以體現(xiàn)。

4.注重開(kāi)放性管理及個(gè)性化管理的實(shí)施內(nèi)涵。當(dāng)前初中學(xué)校管理還強(qiáng)調(diào)彈性管理模式在校園管理工作中的落實(shí)，這主要表現(xiàn)為學(xué)校開(kāi)放性管理與個(gè)性化管理的有效融合。彈性管理的實(shí)施目的在于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，促進(jìn)學(xué)校及家庭教育管理的結(jié)合，在科學(xué)化的學(xué)校管理模式中發(fā)揮學(xué)校教育資源的使用價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前初中學(xué)校管理的改革核心在于從管理模式的優(yōu)化與創(chuàng)新角度出發(fā)，構(gòu)建全新的校園管理體系，促進(jìn)學(xué)生與教師隊(duì)伍的自主發(fā)展。在這一內(nèi)容改革過(guò)程中，制度的建設(shè)與完善是擺在學(xué)校管理問(wèn)題中的重要突破口，遵循學(xué)校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的專業(yè)性與規(guī)范化。不可否認(rèn)，學(xué)校管理工作在執(zhí)行過(guò)程中可能遭遇各種困境，存在的問(wèn)題也有明顯的.復(fù)雜性特征，這就需要學(xué)校管理人員時(shí)刻樹(shù)立自身的管理理念，采取有效的管理措施，針對(duì)學(xué)校管理工作的特點(diǎn)制定適合自身的學(xué)校管理發(fā)展模式，促進(jìn)校園管理工作的有序開(kāi)展。個(gè)性化管理也是當(dāng)前初中學(xué)校管理中不可忽視的重要內(nèi)容，在保證辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷挖掘與創(chuàng)新學(xué)校管理模式才能真正體現(xiàn)和諧校園的理念和原則。

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學(xué)校工會(huì)論文篇二十

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，民辦教育如雨后春筍蓬勃發(fā)展。民辦教育的產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，使其在教師管理方面的改革走在了公辦學(xué)校的前列，民辦學(xué)校教師展示的精神風(fēng)貌預(yù)示著我國(guó)未來(lái)教師工作的新趨向，蘊(yùn)含著新世紀(jì)教師資源開(kāi)發(fā)的良好前景。筆者就民辦學(xué)校教師管理的市場(chǎng)化特點(diǎn)談一些粗淺的看法：

一、流動(dòng)的靈活性。當(dāng)公辦學(xué)校的老師一旦跨進(jìn)私立學(xué)校的大門(mén)，就等于已走進(jìn)了民辦教育這個(gè)大市場(chǎng)，受聘于哪個(gè)學(xué)校完全由老師自己決定，不象公立學(xué)校那樣調(diào)動(dòng)起來(lái)有很多麻煩。這種流動(dòng)的靈活性主要表現(xiàn)在：一是老師自帶檔案和工作實(shí)績(jī)、業(yè)務(wù)水平的證明材料以及自薦書(shū)去尋找自己向往的學(xué)校，尋找展示自己才華的舞臺(tái)。二是民辦學(xué)校根據(jù)本校年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科的需要情況招聘老師，而不象公立學(xué)校那樣上面分什么人就得用什么人，即使實(shí)行了“三制”改革，也同樣無(wú)法解決有些地區(qū)、有些學(xué)校、有些科目老師緊缺，有些科目老師多余的問(wèn)題。三是民辦學(xué)校與老師之間以合同的形式建立起勞動(dòng)關(guān)系，雙方在合同期滿以后，如果對(duì)對(duì)方的管理或工作不滿意，就可以解除勞動(dòng)關(guān)系，另尋學(xué)?；蛄砥咐蠋?。這種靈活的用人機(jī)制一方面有利于充分地發(fā)揮老師的自身價(jià)值，開(kāi)發(fā)老師資源，另一方面又為民辦學(xué)校的管理改革起到了很大的推動(dòng)作用，提高了辦學(xué)效率。

二、競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)性。當(dāng)公辦學(xué)校的老師一旦跨進(jìn)民辦學(xué)校的大門(mén)，就意味著他（她）扔掉了“鐵飯碗”、扔掉了“穩(wěn)定”。也意味著其職業(yè)生涯發(fā)生了質(zhì)的變化，民辦學(xué)校工資較高，機(jī)制比較靈活，競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。一是聘任的優(yōu)勝劣汰。到民辦學(xué)校去應(yīng)聘教師一般要過(guò)“三關(guān)”。第一關(guān)是初選關(guān)，即審查所有顯示你業(yè)務(wù)水平、工作實(shí)績(jī)、教育教學(xué)能力的證件。這一關(guān)就很不容易過(guò)，在上千名的應(yīng)聘者中，學(xué)校只能選中百分之幾，強(qiáng)強(qiáng)相遇，能選中的一般都是優(yōu)中之優(yōu)。第二關(guān)是上課關(guān)，即民辦學(xué)校在審查完個(gè)人資料后，認(rèn)為你還可以，就通知你來(lái)校上公開(kāi)課，聽(tīng)課的人一般都是本校水平高的老師或聘請(qǐng)來(lái)的名校名師，他們都是帶著挑剔的眼光來(lái)評(píng)判的，這一關(guān)過(guò)起來(lái)更難，如果你沒(méi)有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)是過(guò)不來(lái)的`。第三關(guān)是面試關(guān)，大多是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與應(yīng)聘者當(dāng)面交談，提出的問(wèn)題當(dāng)然也是多種多樣的，需要應(yīng)聘者對(duì)教師職業(yè)和民辦學(xué)校有比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)了這三關(guān)以后，才簽訂聘用合同；你才能成為民辦學(xué)校的試用教師。二是工作的優(yōu)勝劣汰。當(dāng)你正式走上工作崗位后，就會(huì)發(fā)覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，招聘進(jìn)來(lái)的老師各有所長(zhǎng)、各有所能，工作起來(lái)大多數(shù)很出色。如果你在工作中始終上不去，你就會(huì)被淘汰。大多數(shù)民辦學(xué)校與老師簽訂的是三到五年的合同，在合同期內(nèi)，如果你的工作讓學(xué)校滿意，那么合同期滿后將繼續(xù)留校。如果你的工作不太讓人滿意，你將參加新一輪的招聘競(jìng)爭(zhēng)。在合同期內(nèi)，如果你有工作失誤、違規(guī)違法等現(xiàn)象，將會(huì)被辭退。職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性一方面增加了教師工作的壓力，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

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