通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y(jié)中可以適當借鑒他人的經(jīng)驗和思路，但要注明出處并加以評析。接下來給大家分享幾篇優(yōu)秀的總結(jié)案例，相信會給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇一
高素質(zhì)的師資隊伍是高質(zhì)量的保證。培養(yǎng)一流的人才，需要高素質(zhì)的教師，因此，我校把培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)新、治學嚴謹、科研水平強、業(yè)務能力強的研究型、學者型教師作為學校工作中的重中之重，成績突出。黃艷華、叢景勤老師晉升為中學高級教師；孫俊彥主任帶領(lǐng)的物理教研組團隊進行的課堂教學改革——微課助學，提高了課堂教學效率，孫主任撰寫的《尋找發(fā)展創(chuàng)新能力的支點》發(fā)表在煙臺教育上；張少娜、吳淑婷、葛雪燕、劉以強、張昌峰等老師獲煙臺市優(yōu)質(zhì)課；范厚春老師被聘為山東省遠程研修專家團隊、山東省化學實驗優(yōu)質(zhì)課評委。本學期，在骨干教師的培養(yǎng)方面做了一定的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、通過對教師進行職業(yè)道德教育，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。在骨干教師引領(lǐng)下，全體教師能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優(yōu)化教育過程，為自己的教學打?qū)嵒A。
4、每人至少訂閱一份與本專業(yè)有關(guān)的刊物，采用自學——研討——反思——總結(jié)的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養(yǎng)。
5、采用校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。先后派出楊秀娟、葛曉燕、孫俊彥、葛雪燕、董惠玲、邢旻等骨干教師赴上海參加骨干教師培訓班，汪增芝主任赴上海參加教導主任培訓班，姜培波老師赴萊州學習足球訓練。學校組織了課堂教學大比武活動，為骨干教師的成長提供了平臺。
6、積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。先后派出語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、綜合實踐等學科骨干教師觀摩煙臺市優(yōu)質(zhì)課，邀請劉善樹、趙英、王元巨、宮志羚、魏曉燕、白老師等領(lǐng)導到我校進行課堂教學研究指導。
7、為積極推行課堂教學改革，大力倡導“自主、合作、探究”的教學方法，并充分發(fā)揮骨干教師課堂教學的示范作用，我校9月份舉行了骨干教師觀摩課活動。這次觀摩課的目的是，以點帶面，探索出一條適合我校特色的課堂教學模式，帶動全體教師參與課堂教學改革，把我校的課堂教學改革帶入一個新境界。
8、引領(lǐng)輻射
（1）確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
（2）對帶徒對象進行跟蹤培養(yǎng)，善始善終。
（3）認真進行聽評課活動，積極進行經(jīng)驗交流，促進共同提高。
半年來，通過行之有效的培訓活動，不但提高了骨干教師的整體水平，而且輻射到全體教職工能夠扎扎實實地工作，共同為學校教育質(zhì)量的提高和辦學水平的提升做出了自己應有的成績。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇二
副組長:
成員:
2、培養(yǎng)規(guī)劃與目標
培養(yǎng)規(guī)劃:
用五年左右時間培養(yǎng)1-2名縣級教師。同時，積極選擇我校教師參加省、市級骨干教師培養(yǎng)，選送對象根據(jù)上級教育行政部門要求確定。
培養(yǎng)目標:
1、提高政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和人文索養(yǎng)，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感;具有健康的心理、高尚的人格;為人師表、愛崗敬業(yè)、教育育人。
2、掌握現(xiàn)代教育理論，進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進職業(yè)成熟度，提高理論文化素養(yǎng);增強學術(shù)能力和自我反思、自我發(fā)展能力，提高學術(shù)水平。
3、了解本學科課程改革與發(fā)展的動態(tài)，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識，提高學科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
4、了解國內(nèi)外基礎教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，把握新一輪基礎教育改革的指導思想和基本理念;深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的教學風格和教學特色。
5、把握基礎教育科研動態(tài)，具備從事教育科研的知識和能力，善于發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學中的問題;善于把教育教學實踐的經(jīng)驗升華為理論;善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學規(guī)律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發(fā)展。
二、認真落實《巴邱鎮(zhèn)中心小學骨干教師培訓計劃》，骨干教師培養(yǎng)取得了階段性成果。
本學年，明確了骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃與日標、培養(yǎng)內(nèi)容與方式，以及各級骨干教師的選拔條件與程序、義務與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為我校骨干教師的培養(yǎng)提供的依據(jù)和保障，使我校骨干教師的培養(yǎng)工作取得了階段性成果。
1.建立了骨干教師考核制度
每學年由校骨干教師隊伍建設領(lǐng)導小組據(jù)此對校級骨干教師定期考核，并根據(jù)上級授權(quán)對縣級及以上骨干教師進行定期考核。對校級骨干教師實行年度考核制，年度考核合格的骨干教師享受骨干教師的稱號和待遇，年度考核不合格者取消其稱號和待遇。
2.堅持“研培結(jié)合，以研促培”為主的培養(yǎng)模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導作用。
第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨干教師的教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學理論、專業(yè)知識與人文素養(yǎng)、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。
第二、組織了巴邱鎮(zhèn)中心小學骨干教師的推選和培訓。本學年推選出了二位骨干教師，組織他們參加了縣級骨干教師培訓，促進了骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。
第三、骨干教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領(lǐng)示范作用。本學年，骨干教師基本上都是學科備課組長，在組內(nèi)開展了教育教學講座或研討，指導引領(lǐng)教師們實施素質(zhì)教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。每位骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，對全校教師進行專業(yè)引領(lǐng)和指導。
第四、骨干教師都非常注重與教育教學實踐的反思，并且經(jīng)常撰寫教育教學論文。
三、骨干教師的培養(yǎng)還有許多值得探究的地方，我們在以后將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學習能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學實踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現(xiàn)我校教育的`飛躍發(fā)展。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇三
素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識，培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動技能的一種教育，它是以個體和群體的先天生理條件為基礎，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華。為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我學習了許多理論文章，深受啟發(fā)。進一步認識到兒童良好素質(zhì)的基礎應包括：
1、健康的。心理素質(zhì)
2、良好的體能素質(zhì)
3、良好的社會性發(fā)展與品德素質(zhì)
4、良好的才智素質(zhì)
5、會體驗理解追求美好事物的愿望和能力等等。
根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神并結(jié)合幼兒的年齡特征，我認為，在進行幼兒素質(zhì)教育中，應把著重點放在讓幼兒“學會生存、學會學習、學會關(guān)心”。
學會生存：這是一個人能順利生存于社會的基本能力與條件。對學齡前兒童來說，主要是鍛煉他們獨立生活的能力，學習初步的自己保護，增強自理能力，即學習“自己的事化自己做”。
學會學習：主要指培養(yǎng)孩子從小縣有廣泛的學習興趣、強烈的求知欲望和積極主動地探究精神，以及良好的學習習慣等等。同時還要重視加強培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅強毅力等。
學會關(guān)心：指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種（包括動物、植物），關(guān)心知識、真理、學習以及關(guān)心自己和自己的健康。這是二十一世紀人才應具備的高度發(fā)展、適應性、創(chuàng)造性、社會性、堅韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求。
因此，作為幼兒教師，必須充分認識和尊重幼兒的人格尊嚴，合理的要求乃至細微的情感需要，尊重孩子的年齡特點和個性差異，在教育教學過程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動作用。必須堅持“觀察在前，目標在后”，在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎上，改變過去統(tǒng)一規(guī)格的、共性化的教育目標，真正使每個孩子活潑、主動地得到發(fā)展。努力創(chuàng)造“適合每個兒童的教育”。我們進行素質(zhì)教育，目的是為整個中華民族素質(zhì)的提高立定基礎，因此，素質(zhì)教育的目標是群體目標和個體發(fā)展目標的統(tǒng)一，要求我們首先應當確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標，但又要重視幼兒個體發(fā)展的需要，還要有在每一個孩子每一方面發(fā)展的原有基礎上確定的個體發(fā)展目標。
這樣，才能更好地落實“規(guī)程”中提出的促進每個孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外，我們還要樹立大教育觀念認識到幼兒教育是一項涉及到幼兒園、家庭和社會的系統(tǒng)工程，只有調(diào)動三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步調(diào)、同方向地對幼兒過好教育，才能全面、積極在促進幼兒的發(fā)展。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇四
堅持“研培結(jié)合，以研促培”為主的培養(yǎng)模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導作用。
第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨干教師的教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學理論、專業(yè)知識與人文素養(yǎng)、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。
第二、組織了巴邱鎮(zhèn)中心小學骨干教師的推選和培訓。本學年推選出了二位骨干教師，組織他們參加了縣級骨干教師培訓，促進了骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。
第三、骨干教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領(lǐng)示范作用。本學年，骨干教師基本上都是學科備課組長，在組內(nèi)開展了教育教學講座或研討，指導引領(lǐng)教師們實施素質(zhì)教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。每位骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，對全校教師進行專業(yè)引領(lǐng)和指導。
第四、骨干教師都非常注重與教育教學實踐的反思，并且經(jīng)常撰寫教育教學論文。
三、骨干教師的培養(yǎng)還有許多值得探究的地方，我們在以后將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的'綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學習能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學實踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現(xiàn)我校教育的飛躍發(fā)展。
20xx年5月。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇五
根據(jù)鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣教育局關(guān)于印發(fā)鎮(zhèn)沅縣名校長、省市級學科帶頭人、骨干教師考核辦法的通知（鎮(zhèn)教〔20xx〕58號）文件精神，全面貫徹黨的教育方針，推動教育的均衡發(fā)展和教育公平，培養(yǎng)和造就一支名校長、學科帶頭人和骨干教師隊伍，充分發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，帶動全縣中小學教師素質(zhì)的全面提升，全面提高教育教學質(zhì)量。
1、在師德建設方面發(fā)揮表率、示范作用，熱愛學生，教書育人，樹立社會主義榮辱觀，立志終身從教，堅持工作在教育教學第一線，積極投身基礎教育教學改革，全面實施素質(zhì)教育，成為教育教學改革的促進者。
2、系統(tǒng)學習并掌握現(xiàn)代教育理論和技能，熟悉本學科教學國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，自覺學習進修，拓寬專業(yè)知識面，不斷更新教育觀念，保持較高的教學水平，不斷提高教學質(zhì)量，發(fā)揮在本學科教學發(fā)展中的骨干作用。
3、根據(jù)教育改革與發(fā)展的目標和要求，結(jié)合本地、本校實際，確定明確的教改和科研課題，研究解決教育教學中存在的問題。主持、承擔或參與教育科研課題的實施和實驗。每年至少在市級以上刊物或?qū)W術(shù)會議上發(fā)表1篇專業(yè)論文、經(jīng)驗總結(jié)或科研報告。
4、指導、培養(yǎng)所在學校的其他教師，在教育教學工作中發(fā)揮示范作用。積極承擔培養(yǎng)青年教師的任務，帶徒不少于4人；每學期在學?；蚩h內(nèi)教研活動中評課不少于20課時；每年在本縣組織片區(qū)活動中做示范課不少于2課時。
5、積極參與市教育局或研訓機構(gòu)組織的教育教學研討、教師培訓、對外交流等各類活動，承擔教育教學示范、觀摩和專題講座、輔導等任務。每年至少參加一次送教下鄉(xiāng)、支援農(nóng)村或薄弱學校教育等活動（每年累計不少于20課時）。
（一）德育工作方面
1、在師德建設方面發(fā)揮表率、示范作用，熱愛學生，教書育人，樹立社會主義榮辱觀，堅持工作在教育教學第一線，積極投身教育教學改革，全面實施素質(zhì)教育，成為教育教學改革的帶頭人。
2、用陽光的心態(tài)投身教育事業(yè)，不斷提升教師自我職業(yè)道德水平，做好與同行教師合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。
（二）教學工作方面
1、在教學方面我雖然有一點經(jīng)驗，但是在科技信息飛速發(fā)展的今天，還是需要充電的，積極和身邊教師學習、切磋成為我充電源泉。本學年我擔任五（2）班語文教學，除了每周上好自己的12節(jié)語文課以外，我還和語文組內(nèi)老師結(jié)對子，互相聽評課，做到教學相長。每雙周星期二，在組內(nèi)都要組織各類教研活動，如：上示范課、上研討課、集體備課、專題學習等，遇到大家感覺難得實施的課題，在組內(nèi)集體備課后，我自己身先士卒，挑起重任。
2、不斷提高自己的科研能力，平時多讀一些有關(guān)自己學科的書籍、資料，注意收集、整理，堅持寫好教案及課后反思。積極參加學校組織的各類競賽和教研活動，積極配合教導處做好“送課下鄉(xiāng)”活動，不斷的磨礪自己，早日成為一名業(yè)務上的排頭兵。
（三）指導青年教師
1、積極承擔培養(yǎng)青年教師的任務，經(jīng)學校行政領(lǐng)導商議決定指導4名青年教師人選，建立骨干教師培養(yǎng)小組，完善檔案資料，在教育教學工作中發(fā)揮示范作用。每學期在學?；蚩h內(nèi)教研活動中評課不少于20課時；每年在本縣組織片區(qū)活動中做示范課不少于2課時。
2、積極參與市教育局或研訓機構(gòu)組織的`教育教學研討、教師培訓、對外交流等各類活動，承擔教育教學示范、觀摩和專題講座、輔導等任務。每年至少參加一次送教下鄉(xiāng)、支援農(nóng)村或薄弱學校教育等活動（每年累計不少于20課時）。
（四）科研工作方面
1、加強對先進教育教學理論的研究學習，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，努力成為學?？＃e極參加各級類組織的教育教學論文評比，主動爭取在縣、市、省級上發(fā)表論文數(shù)篇。
2、積極向上級部門申請課題研究，把理論與實踐相結(jié)合，努力把自己從實踐型教師轉(zhuǎn)換成科研型教師。
總之，要成為一名優(yōu)秀的骨干教師并非一朝一夕的事情，我會以這次評選為契機，時時處處以骨干標準衡量自己，努力學習，不斷地抓住機遇，在實踐中積累經(jīng)驗，為教育事業(yè)貢獻自己微薄力量。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇六
本年度我校骨干教師培養(yǎng)工作堅持以鄧小平教育理論為指導，圍繞我校的中心工作，促進骨干教師更新教育觀念，開展適應新一輪基礎教育課程改革的骨干教師培訓工作，提高教師實施素質(zhì)的能力和水平，加強骨干教師隊伍建設。今年主要從以下幾方面開展工作：
省級骨干教師有周慧梅、劉永杰，市級骨干教師有門立紅、曹馨予、姜萬林、4人。對這些教師平時工作就給他們壓擔子，高要求學校為培養(yǎng)骨干教師，根據(jù)教師的教學實際和發(fā)展?jié)撃埽煌瑢哟蔚耐苿幽繕?，學校幫助制訂自己的發(fā)展目標，為教師的成長提供平臺，重點以現(xiàn)代教育理論學習與實踐；現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術(shù)研究；學科前沿知識與綜合知識、學科研究成果及發(fā)展趨勢綜述；現(xiàn)代科技及人文社會科學知識等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應用；教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結(jié)題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識與學術(shù)水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質(zhì)教育的能力和水平，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力量打下了堅實的基礎。
1、教師的成長需要有表演的舞臺，鍛煉的機會。不同教師各有不同的教學特點和教學思想，我們采取有效途徑為他們提供了一個互相學習的機會：一是師徒結(jié)對。通過結(jié)對，給雙方明確任務和內(nèi)容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉(zhuǎn)換角色，以適應教育教學工作；這樣在幫帶新教師的同時促進骨干教師自身的成長發(fā)展。本學期我校新調(diào)入四位教師，學校將骨干教師與他們結(jié)成幫扶隊子，讓骨干教師地與新教師指導、交流的過程中促進成長。
2、是充分發(fā)揮市學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔任校本教研的領(lǐng)頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業(yè)發(fā)展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。
3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。
下一步工作我校將對骨干教師實行動態(tài)管理，能上能下，從而調(diào)動了全校教師的積極性，也促使骨干教師真正起到教育教學的帶頭作用。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇七
本學期我校繼續(xù)教育工作堅持以鄧小平教育理論為指導，全面貫徹落實國家、市繼續(xù)教育工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教育活動，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，繼續(xù)教育遠程培訓工作，促進骨干教師更新教育觀念，開展適應新一輪基礎教育課程改革的骨干教師培訓工作，提高教師實施素質(zhì)的能力和水平，加強骨干教師隊伍建設。本學期主要從以下幾方面開展工作：
一、加強骨干教師的師德建設，利用校本培訓機會對骨干教師進行師德修養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)。
二、加強骨干教師隊伍建設，根據(jù)市教育局的精神，對我校骨干教師實行動態(tài)管理，做好鎮(zhèn)級校級骨干教師的選拔和推薦工作。
本學期，經(jīng)過評比我校推選鎮(zhèn)級骨干教師6名；本學期，仇繼波、卜晶晶教師出示了骨干教師示范課；周云豐老師的`品德與社會課獲得縣級獎，并榮獲薊縣教研教改先進分子，在這些活動開展的同時也組織全校教師觀摩，以骨干教師帶動全校教師，提高專業(yè)素質(zhì)。
三、確立發(fā)展目標、形成規(guī)范。
現(xiàn)代科技及人文社會科學知識等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應用；教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結(jié)題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識與學術(shù)水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質(zhì)教育的能力和水平，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力量打下了堅實的基礎。
四、活動中承擔任務、促其成長。
2、是充分發(fā)揮市學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔任校本教研的領(lǐng)頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業(yè)發(fā)展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。
3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。
下一步工作我校將對骨干教師實行動態(tài)管理，能上能下，從而調(diào)動了全校教師的積極性，也促使骨干教師真正起到教育教學的帶頭作用。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇八
本年度圍繞我校年初制定的骨干教師培養(yǎng)計劃，切實抓好各項培養(yǎng)工作促進骨干教師更新教育觀念，提高教育教學的能力和水平，加強骨干教師隊伍建設。主要從以下幾方面開展工作：
利用校本培訓機會對骨干教師進行師德修養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)。針對全校教師開展的“永駐師魂”征文評比活動，特別指出教師要注意調(diào)節(jié)師生之間、教師與家長之間、同志之間的關(guān)系。要求骨干教師要樹立榜樣.形成強有力的師德過硬的骨干教師群體.
二、確立發(fā)展目標、形成規(guī)范。
市級教學能手王國霞蘭，骨干教師有馮曉艷。對這些教師平時工作就給他們壓擔子，高要求學校為培養(yǎng)骨干教師，根據(jù)教師的教學實際和發(fā)展?jié)撃?，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發(fā)展目標，為教師的成長提供平臺，重點以現(xiàn)代教育理論學習與實踐;現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術(shù)研究;學科前沿知識與綜合知識、學科研究成果及發(fā)展趨勢綜述;現(xiàn)代科技及人文社會科學知識等;現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應用;教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結(jié)題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識與學術(shù)水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質(zhì)教育的能力和水平，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力量打下了堅實的基礎。
三、活動中承擔任務、促其成長。
1、學科帶頭人和骨干教師各帶一名徒弟，在結(jié)對幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點評—青年教師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。通過結(jié)對，給雙方明確任務和內(nèi)容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉(zhuǎn)換角色，以適應教育教學工作;這樣在幫帶新教師的同時促進骨干教師自身的成長發(fā)展。年末時師傅給徒弟寫出總結(jié)，傳遞寫出心得體會。
2、是充分發(fā)揮市學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔任校本教研的領(lǐng)頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業(yè)發(fā)展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。
3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。
學校明確要求骨干教師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文;上一次水平較高的公開課;帶動一個學科組;在本校以上做一場專題講座;參加一項以上教育科研課題研究和實驗。
四、制定標準，落實考核，實行動態(tài)管理。
學校制定骨干教師考核辦法：
制定骨干教師考核評價評分表，包括四大方面：師德表現(xiàn)(23分)、專業(yè)引領(lǐng)(50分)、德育管理(12分)、繼續(xù)教育(15分)，下設13個分項，總分100分，年末對骨干教師進行考核。具體祥看骨干教師考核評價評分表。
下一步工作我校將對骨干教師實行動態(tài)管理，能上能下，從而調(diào)動了全校教師的積極性，也促使骨干教師真正起到教育教學的帶頭作用。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇九
時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼20xx年度已經(jīng)過去。回顧這一年的工作，雖然有些艱辛，但更多的是欣喜、是快樂，是收獲。我有幸被評為校骨干教師，這是學校領(lǐng)導、老師對我工作的肯定和鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是我把壓力化作動力，做好各項工作，不辜負學校老師、領(lǐng)導、家長、學生對我的厚望。我充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、引領(lǐng)、輻射、示范的作用，詳細做了以下幾項工作。
政治上我主動請求上進，主動向黨組織靠攏，認真參加教工政治研究，認真參加黨組織舉行的電影觀摩、研究參觀活動，認真完成黨組織安置的各項研究任務，主動向黨組織按期匯報頭腦。
師德方面，我能自覺遵照學校的各項規(guī)章制度，遵照師德規(guī)范，擔任班主任工作，熱愛關(guān)心每一位學生，能正確處理和家長的關(guān)系，不承受家長的禮金、禮物，不從事有償家教，認真做好學生晚托班的看護工作。我能服從大局，支持共同學校工會，主動介入教師工間操排練，代表學校主動參加區(qū)工間操競賽，為學校獲得三等獎作出了貢獻。我還共同影視社團完成了微電影《我班的圖書角》的拍攝。
我深知作為一名優(yōu)秀教師必需把握更多的教育教學理論知識，因此我經(jīng)常利用業(yè)余時間研究《小學xx教師》《xx教育》等教育教學雜志，不竭提高自身的教學理論程度；我還充分利用寒暑假觀摩xx教育資源庫的862有關(guān)小學xx二期課改的優(yōu)質(zhì)課，不僅觀摩三年級本年級的優(yōu)質(zhì)課，還觀摩其他年級的優(yōu)質(zhì)課，并把課堂教學中的亮點進行記實，結(jié)合本班級學生特點拿來我用，對我課堂教學的幫助很大，使我進一步對二期課改的教學理念起到了很大的促進作用。
此外，作為一名教研組長，我能正確處理好與組內(nèi)教師的關(guān)系，與組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作，作為教研組長，能在工作、研究和生活中關(guān)心組內(nèi)每一位教師。平時能積極支持配合教導處做好備課、作業(yè)教學流程管理的常規(guī)檢查，認真做好試題命卷和教學質(zhì)量分析工作，認真組織組內(nèi)教師開展教研活動和組內(nèi)聽課，認真履行教研組長的職責和任務，參加了?！帮L采杯”教學競賽，進行了公開課的展示。
我認真履行骨干教師帶教青年教師的工作，帶教青年教師王天筠的xx教學和何曌老師的班主任工作。20xx年一月指導了王天筠老師執(zhí)教《會跑的黑板》，受到大家一致好評；年底還指導王天筠老師參與楊浦區(qū)小荷杯教學競賽，獲得區(qū)小荷杯教學競賽的'二等獎。
4月，指導了何曌和張姝穎執(zhí)教老師的主題班會《微笑待人》。本學期，我還積極參加學校班主任論壇活動，做了《班級文化》《班級特色管理》的交流。此外，我還參加了楊浦區(qū)骨干班主任的評選工作，雖然未入選，但通過答辯，使我研究了許多區(qū)級層面優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗，對我班主任工作能力的提高將會帶來許多的幫助。
作為區(qū)息技術(shù)學科中心組成員，我能認真參加每次的區(qū)息學科中心組活動，積極參與聽課、評課活動，發(fā)表自己的個人見解。我組織帶領(lǐng)同學參加了xx市六一計算機競賽，xx市純悅動漫畫比賽，楊浦區(qū)動漫畫比賽，楊浦區(qū)“育鷹杯”計算機競賽。其中指導王帥然同學獲得xx市六一小學生計算機創(chuàng)新活動作品類一等獎；宋遙獲得xx市六一小學生計算機創(chuàng)新活動作品類二等獎。
1.繼續(xù)被命名為區(qū)中心組成員（息技術(shù)學科）。
2.被定名為新一輪校骨干教師稱號；
3.指導王天筠老師參與楊浦區(qū)小荷杯教學競賽獲得二等獎；
4.介入?yún)^(qū)工間操競賽獲得三等獎；
5.指導王帥然同學獲得xx市六一小學生計算機創(chuàng)新活動作品類一等獎；
6.指導宋遙同學獲得xx市六一小學生計算機創(chuàng)新活動作品類二等獎；
1.進一步刻苦鉆研教材，及時關(guān)注課改的最新動態(tài)，認真研讀課程標準，認真把握教材的重點、難點，充分借助息技術(shù)手段，提高課堂教學的有效性、生動性、科學性。
2.進一步提高班級管理的藝術(shù)水平，充分發(fā)揮家委會的功能和作用，進一步培養(yǎng)小干部的班級管理水平和能力，全面推進自動化中隊管理的新模式。
3.進一步加強教科研水平，除了積極參加校級課題的研究之外，再給自己加壓，認領(lǐng)一個個人的新課題，積極參加區(qū)、校的科研成果評選，爭取獲得區(qū)級以上的等地獎。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇十
我很榮幸地參加了安慶市20xx年小學骨干教師市級培訓班的學習。培訓的內(nèi)容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中，能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這里，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓。
首先，我向大家匯報一下本次培訓的內(nèi)容。7月20日，學員報到，領(lǐng)取培訓資料。共有600多名學員，分別來自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開發(fā)區(qū)以及八縣的小學骨干教師。下午，舉行開班儀式。7月21日，開始分班授課，有小語班、小數(shù)班、英語班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學前教育班7個班，我參加的是小語班的課程。
我們每天兩門課，每半天一門課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學簡筆畫》，讓我們知道課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取一個面來畫。緊接著下午，一位風風火火還忙著招生任務的老師來給我們上課，按課表她應該給我們上《新課標》，但她說因為課件沒做好，所以先給我們講《教師專業(yè)成長講座》，這才讓我們知道她是我們培訓期間的主要培訓教師之一。在接下來的十幾天里，我們跟她學了幾個專題：為什么要提升教師的專業(yè)成長？于漪的教師專業(yè)發(fā)展的路標；開展教育敘事研究促進教師專業(yè)化發(fā)展以及新課標的內(nèi)容。后面的那么多天，我們陸續(xù)接觸了其他幾位培訓教師，有年輕的'女計算機教師，有斑白頭發(fā)滿腹經(jīng)綸的小語教老師，還有兩位溫文爾雅風度翩翩的桐城實驗小學的特級教師。
在這里，我著重就小語教老師的課程給大家做個匯報。
語文姓“語”，語文教學的根本任務乃是培養(yǎng)學生系統(tǒng)地學習漢語，提高學生運用漢語的語言活動能力。
1、語言訓練的概念、內(nèi)涵。
語文是語言和言語，語文課既要進行語言訓練——向?qū)W生傳授語言知識，又要進行言語訓練——發(fā)展學生的言語。對于小學生來說，掌握語言體系不是學習語言的目的，而是為了進而自覺地不斷提高言語能力。所以，小學語文教學中的語言訓練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓練。
2、語言訓練的依據(jù)。
語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確地熟練地運用語言這個工具。”如果說西洋語言的特點是“法治”，那么漢語言的特點則是“人治”。從心理學角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學生生理和心理特點決定的。
3、語言訓練的內(nèi)容、重點、根本。
語言訓練的內(nèi)容不僅是語言基礎知識、基本技能的訓練、語感的訓練，還應包括情感態(tài)度的培養(yǎng)和語言學習習慣的養(yǎng)成。根據(jù)小學生學習語言的需要，應著重進行幾種語言品格的訓練，即語言完整性的訓練，語言條理性、系統(tǒng)性的訓練，語言具體性、生動性的訓練，語言明朗性的訓練，語言準確性的訓練，語言構(gòu)造的訓練和語言速度的訓練。
語文課程標準首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學的目標之一?？梢姡Z感的培養(yǎng)不僅是語言訓練的重要任務，也是語言訓練應達到的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學語文教學，條分縷析的理性分析多，動之以情的形象感染少，鮮明生動的文學形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培養(yǎng)有助于扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，既能充分體現(xiàn)語言訓練的“個性”，又能使學生受到人文精神的熏陶感染。語感訓練可以從4個方面抓起：培養(yǎng)語言的準確領(lǐng)悟感，培養(yǎng)語言的流暢舒適感，培養(yǎng)語言的情味品用感和培養(yǎng)語言的形象再現(xiàn)感。
4、怎樣進行語言訓練？
首先，樹立科學的語言訓練觀；其次，確立“時時”“處處”皆語言訓練思想；最后，科學地進行語言訓練。
1、小學語文教學規(guī)律。
（1）語文與生活密切相關(guān)。生活是語文學習取之不盡、用之不竭的源泉，兩者的關(guān)系是“魚到水里”、“鳥到林里”（陶行知語），只要我們植根現(xiàn)實，面向生活，語文學習就有廣闊的天地。
（2）學習語文就是學習文化。語言文字是文化的一部分，學習語文的過程，實際上是學習民族先進文化與民族優(yōu)秀品質(zhì)的過程。
（3）語言與思維訓練同步。學與教的心理學研究表明，學生的學習心理發(fā)展存在兩類相互作用的活動，一方面是感覺、思維、知覺和智慧的活動，另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動，換句話說，在教學情境中，教師要引導學生在這兩類心理活動過程中轉(zhuǎn)來換去，語言學習與思維訓練才能緊密結(jié)合，學習效果才好。
（4）語言積累有助于語感的培養(yǎng)。在豐富學生的語言積累的時候，除了要豐富他們的語言形式的積累、言語內(nèi)容的積累外，還需豐富學生的生活閱歷的積累、情感體驗的積累，如此，才能培養(yǎng)學生良好的語感。
（5）語言的學習離不開言語的實踐。聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，學生的言語實踐能力即聽、說、讀、寫的技能才能逐漸得到培養(yǎng)和提高。
2、小學語文教學的模式。
教學模式主要由六個方面構(gòu)成：教學思想或教學理論；教學目標；教學程序；師生作用；教學策略；教學評價。小學語文教學模式可以分為愉快教學模式和語感教學模式。
3、小學語文教學方法。
在我國，自古以來一直重視教法研究，朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學語文教學方法林林總總，數(shù)量可觀。然而，尺有所短，寸有所長，任何一種教學方法都有它的長處和短處，所以小學語文教學方法整合是必要的，它可以和社會學科、自然學科、藝體學科、信息技術(shù)學科整合。當然，在原有的教學方法上更需要創(chuàng)新和發(fā)展。
4、小學語文教學的策略。
策略一詞，意謂計策謀略，最早見于軍事領(lǐng)域，后應用于教育。教學策略是現(xiàn)代教學論研究的新課題，至今沒有統(tǒng)一的概念定義。小學語文教學策略，指的就是小學語文教學的計策、謀略。從小學語文教學過程的縱向（結(jié)構(gòu)）成分來看，它包含了小學語文的教學目標策略、教學方法策略、教學過程策略、教學評價策略等；從小學語文教學過程的橫向（內(nèi)容）來說，它包含了小學語文的識字寫字教學策略、閱讀教學策略、寫話與習作教學策略、口語交際指導策略、綜合性學習指導策略等。依據(jù)教學目標和有效教學活動進程，我們相應地將有效教學策略分為教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略，即小學語文教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種“具體的問題解決行為方式”。
在培訓中，我發(fā)現(xiàn)，每一位專家，每一個講課的老師，都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。而這些心態(tài)正是我們一般教師沒有做到的。我們很少談論教書的樂趣，而是經(jīng)常在一起抱怨，說明我們這樣的教師是存在職業(yè)倦怠的，是需要培養(yǎng)良好心態(tài)的。所以，我想，平時工作雖然平平常常，但也要輕輕松松、快快樂樂。
接下來我想從教師的專業(yè)自主發(fā)展，結(jié)合本次培訓的心得，談談我個人的感想。受專家的啟示，我覺得教師可以從以下三個方面進行自我發(fā)展，走向教師的專業(yè)化：
作為一名教師，擁有一個班的學生就是擁有一筆財富、擁有一塊實驗田。我們可以充分利用這片天地和學生共同成長。因為教師所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個“世界”。教師的任務就是認識并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。所以教師不論在什么時候，無論從事什么活動，都必須意識到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎上，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實相適應，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務。以閱讀教學為例，新課程指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種對話不是簡單的對話，意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。所以我們在課前一定要有自己對文本的解讀，不能過分信賴教參。那么在課堂中就要珍視學生對文本的多元化解讀，因為學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思考問題的角度、不同的情感反應。這些都是文本所期待的，但是又不能片面強調(diào)學生的個性化解讀，因為學生的理解有時是片面的、錯誤的或者存在不正確價值觀導向的，這就需要我們靈活地進行提示、啟發(fā)、講解、引導，也就是教師與學生之間的對話，這種對話不僅僅是交流，還要有提升。我覺得我們只要在教學實踐中努力實現(xiàn)這種對話，就會在發(fā)展學生的同時得到自我發(fā)展。而教師這種與學生與文本對話的專業(yè)化素質(zhì)也只有在課堂上，在教學過程中才能得到發(fā)展。
教學反思在《走進新課程》一書中被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！庇腥嗽f：“教30年書不一定成為名師，但是，認認真真寫3年教學反思，不是名師也有名??！”可見寫教學反思的重要性。我覺得寫教學反思也是一種“對話”，是我們與“走過的日子”對話，與收獲和困惑對話。在寫反思的過程中我們需要深入思考自己的教學行為，這種思考的過程就是一個提高自我、獲得發(fā)展的過程，所以我們要善于反思，做一個反思型的教師，從反思中獲得發(fā)展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習是教師的終生必修課。在當今國際化和信息化時代，只有堅持不斷學習，與時俱進，學會學習，提高自己各方面能力，才能順應時代發(fā)展，做一名合格甚至優(yōu)秀教師，我珍惜這次培訓機會，感謝校領(lǐng)導的認可和重視，感謝教育局給我們這次寶貴的學習機會，我要盡自己最大努力，為我校教育盡自己應盡的責任。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一
20__年天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”第一期市級學員基地實踐研修項目正式開始運行，在河東區(qū)麗苑小學為期一個月的基地實踐研修工作中，在領(lǐng)銜教師張蕾校長的帶領(lǐng)下，通過深入課堂“零距離”的觀察和體驗，提升我們教師自身的專業(yè)水平，幫助教師走上自主研究之路，研修的這段時間里，我覺得自己成長得很快，其間有很多的感觸，“感動、感激、感悟，”這六個字雖說不能完全概括我的感受，但卻能夠表達我的心聲。
一、研修情況概要。
20__年8月29日我和寶坻區(qū)教育教學研究室的孫鍵老師被安排在河東區(qū)麗苑小學進行基地實踐研修，領(lǐng)銜教師是麗苑小學副校長，英語教師張蕾老師。
首先我們感受到的是耳目一新的學校的文化氛圍、劉校長的人文關(guān)懷和張校長的業(yè)務水平，我們也感受到了農(nóng)村地區(qū)學校在校園文化建設和人才培養(yǎng)理念上的差異和不足，使我們有了更強烈的學習和實踐需求，初步樹立了師德培養(yǎng)目標和大教研的目標。
我們在張校長的引領(lǐng)下，以《天津市中小學“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”一期學員基地實踐研修工作方案》確定的研修時間及任務為藍本，共同確定適合學校和自己實際情況的研修方案，合理安排研修活動的時間和具體工作內(nèi)容，并嚴格按照《研修方案》開展各種研修活動。
第一周(8月29日—9月2日)，本周的主要內(nèi)容是制定并撰寫研修計劃。首先是到基地實踐學校報到后，熟悉學校環(huán)境，了解學?；厩闆r，參觀校園。同時對自己以往的教學教研情況進行梳理和反思，分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與不足，提交教學教研情況自我評估報告。然后完成學員教師的教學能力前測工作，試講課程，完成教學能力前測問卷、課堂觀摩，與學員教師和其他聽課教師交流后，分析教師學員教學實施能力，確定其研究需求。最后是根據(jù)以上資料和自己的專業(yè)需求，與領(lǐng)銜教師交流后，撰寫了適合自己教研特色的研修計劃。
第二周(9月5日—9月9日)，本周的主要任務是教學觀摩與研討。首先是觀摩領(lǐng)銜教師的常態(tài)課兩節(jié)，其他教師的常態(tài)課四節(jié)，在觀摩的基礎上初步形成對領(lǐng)銜指導教師教學特色的認識。通過與領(lǐng)銜教師和其他教師的交流，結(jié)合自己的實踐研修目標進行了分析。而且河東教研員賈老師和李老師也參加了9日的觀摩課與研討活動，通過賈老師和李老師的參與，我們的研討活動更是上了一個新臺階，取得了一定的成果和經(jīng)驗，撰寫了一篇教學案例分析和相關(guān)的聽課記錄和研修筆記。
第三周(9月12日—9月16日)，本周的主要任務是在教學觀摩與研討的基礎上進行教學設計。將收獲和心得與領(lǐng)銜教師、同行進行交流討論，提高課堂觀摩與分析能力，學習領(lǐng)銜教師的優(yōu)秀教學方法并總結(jié)領(lǐng)銜教師的教學特色。然后是依據(jù)《國家英語課程標準》和新版小學英語教材，根據(jù)進度選擇四年級上冊第二單元做出單元教材分析，并從中選取兩節(jié)新授課進行了教學設計和說課稿的準備，努力將學到的經(jīng)驗融入教學設計中，全面提升教學預設的質(zhì)量，盡量減少預設和生成之間的差距。
第四周(9月19日—9月23日)，本周的主要任務是教學實踐。在上一周進行教學設計和說課稿的準備的基礎上，修改設計內(nèi)容。然后在領(lǐng)銜教師的指導下，完成一節(jié)研究課的錄制工作，并保存資料。同時結(jié)合自己授課時出現(xiàn)的問題對自己的設計和說課搞進行反思，高水平高質(zhì)量地完成了教學后反思。
第五周(9月26日—9月29日)，本周的主要任務是研修總結(jié)。圍繞實踐研修目標，對自己在實踐研修中的收獲及成效進行了總結(jié)評估。
二、研修內(nèi)容和主要活動。
我確定的研修內(nèi)容是深入了解基地實踐學校的發(fā)展歷程和學校特色，在此基礎上深入基地實踐學校課堂“零距離”的觀察和體驗，與領(lǐng)銜教師、學員教師間交流，研討。其次是感受基地實踐學校的教科氛圍并參與各種教科研活動，提升自己的教科研水平。
主要研修活動是在了解學校基本學校、感受學校文化氛圍、課堂觀摩、課后研討、校本教研的基礎上采眾家之長形成新的教學特色。在自我學習的基礎上，與領(lǐng)銜教師交流、分析教學實施能力的基礎上使自己的教科研水平上了一個新臺階。
三、在研修活動中的學習表現(xiàn)。
每次的培訓我都是積極參與，認真學習，主動創(chuàng)新。我更是珍惜這次基地實踐研修機會，白天參與研修，晚上進行一天的學習總結(jié)。達到全程參與基地研修活動，堅持出滿勤。同時認真遵守實踐研修基地的各項規(guī)章制度，尊重基地學校的領(lǐng)導、領(lǐng)銜教師和其他同行，認真完成研修中的各項研修作業(yè)。
四、研修收獲和體會。
在研修過程中，我堅持每天進行學習和反思，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，同時讓自己在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思等方面的技能上也有了很大的提高,使自己更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事英語教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
領(lǐng)銜教師張蕾校長的引領(lǐng)提升了我們的理念，開拓了我們的視野，獲得了可操作性的技能和典型案例的啟示。通過學習、觀摩、研討、交流等多樣化的研訓方式，獲得了專業(yè)的提升，為我們上好每一節(jié)課提供了理論依據(jù)。教師的自主發(fā)展并不是孤立的，要依賴于研修這一平臺，我希望讓研修成為教學研究的平臺，使教師走上研究之路，讓教師在行動研究中體驗自主成長的快樂。當我站在研修這一平臺上，重新審視我自己，找到了自身的差距，也明確了努力的方向，即轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富知識儲備，提高理論水平，改進教學行為，加強課后反思，進而成為善研究、能合作、會創(chuàng)造的教師。
學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。在每天的學習、交流、研討后，我都會進行一個獨立的思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己以后的課堂，有針對性的運用到自己以后的教育教學實踐中，讓我以后的教學收到事半功倍的效果，縮短同市區(qū)優(yōu)秀學校教學上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。
五、對進一步做好基地實踐研修工作的建議。
把研修融入我們的生命，讓研修煥發(fā)出新的生機與活力，一個月的時間里享受了研修帶給我們的快樂、成功與追求。真心的希望這樣的研修生活屬于更多的渴望參與研修的廣大教師。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二
教師是學校的資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干教師培養(yǎng)工作作為學校發(fā)展的根本大計來抓。幾年來，我校周密組織，認真落實骨干教師培養(yǎng)工作，取得了初步成效?，F(xiàn)將本年度的骨干教師培養(yǎng)工作作如下總結(jié)：
1.業(yè)務理論研究促提高。
（1）研究新課標。組織骨干教師研究《新課程標準》，主要采取集中培訓和分散自學的形式進行，重點研究自己所教學科的課程標準、認真做筆記，領(lǐng)悟新課標精神，并結(jié)合自己學科特點，進行研究研究。通過研究每位教師完成了5000字的讀書筆記，并寫了出相應的研究體會。在教學中能夠?qū)⑺鶎W理論運用到實際教學中去，用理論來指導自己的教育教學實踐。
（2）研究教育理論書籍。每位骨干教師每學期最少要讀一本教育理論專著，潛心研究一個教學問題，感悟一種教學方法，做到有所體驗，有所收獲。并堅持寫好研究心得，努力提高自身的業(yè)務理論程度。
2.開展息技術(shù)培訓。
學校學期初制定培訓計劃，培訓采取集中培訓與分散培訓的'原則，集中培訓每月進行一次，由微機教師集中講解培訓，使教師充分掌握息技術(shù)在教學中的運用，切實解決教師在教學中遇到的息技術(shù)難題，提高教師們的課件制作水平，更好地為課堂教學服務。
1.繼續(xù)開展好“三課”活動。即青年教師上好匯報課；經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀骨干教師上好示范課；其他教師上好研討課。
a.骨干教師指導青年教師上好研討課，規(guī)范每周一課（即每學科每周開展一節(jié)組內(nèi)研討課）的校本研修制度，使集體備課與課堂教學實現(xiàn)有效的對接，把集體備課研究成果與理論運用情況做進一步分析，結(jié)合作課教師的課前籌辦，課堂出現(xiàn)和課后反思等理論，找出改進的意見和建議，進一步提高教師駕馭課堂教學的能力。
b.骨干教師上好示范課。為充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，為教師們搭建一個良好的研究交流平臺，每學期分局級骨干教師要在以“上好一堂示范課，當好學科領(lǐng)頭雁”為主題的校本教研活動中，上好示范課，目的是更好地發(fā)揮骨干教師在學校教學中的骨干引領(lǐng)作用，讓他們把先進的教學理念和學科教學動態(tài)，傳達給全體教師。以帶動和促進全體教師整體教學水平的提高。
c.青年教師上好匯報課。（師徒課）為全面提高青年教師的教學業(yè)務發(fā)展程度，加速青年教師專業(yè)成長，實現(xiàn)“一年踏上講臺，三年站穩(wěn)講臺，五年駕馭講臺”的造就目標，每學期青年教師（20xx年后新招教師）經(jīng)由過程自身的研究及師傅的指導，學期末每人上一節(jié)匯報課。
2.認真組織開展各類教學評比活動，促進教師全方位發(fā)展。如：教師“說講評”大賽、優(yōu)秀教學設計、教學敘事、教學案例、教學隨筆、讀書演講、課件、論文等評比等活動，鼓勵教師積極參加，爭取好成績，提高教師的知名度。
3.選送骨干教師參加上級培訓。學校積極組織教師參加上級教育部門舉辦的各類教師培訓，汲取先進的教學理念，提升教師的專業(yè)水平。
4.把聽評課落到實處。每次聽評課活動后，授課教師談教后感言，聽課教師圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點改進”。
5.連續(xù)開展網(wǎng)絡教研活動。鼓勵骨干教師及時跟帖，撰寫教學隨筆，使教師們在研討與交流中共同提高。
經(jīng)由過程壓擔子、引門路、搭臺子，使骨干教師有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨干。
骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三
本學期我校繼續(xù)教育工作堅持以鄧小平教育理論為指導，全面貫徹落實國家、省、市繼續(xù)教育工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教育活動，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，繼續(xù)教育遠程培訓工作，促進骨干教師更新教育觀念，開展適應新一輪基礎教育課程改革的骨干教師培訓工作，提高教師實施素質(zhì)的能力和水平，加強骨干教師隊伍建設。本學期主要從以下幾方面開展工作：
二、加強骨干教師隊伍建設，根據(jù)市教育局的精神，對我校骨干教師實行動態(tài)管理，做好省市級骨干教師的選拔和推薦工作。我校骨干教師在各級比賽中獲獎獎，在這些活動開展的.同時也組織全校教師觀摩，以骨干教師帶動全校教師，提高專業(yè)素質(zhì)。
三、確立發(fā)展目標、形成規(guī)范。
對骨干教師學校平時工作就給他們壓擔子，高要求學校為培養(yǎng)骨干教師，根據(jù)教師的教學實際和發(fā)展?jié)撃埽煌瑢哟蔚耐苿幽繕?，學校幫助制訂自己的發(fā)展目標，為教師的成長提供平臺，重點以現(xiàn)代教育理論學習與實踐；現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術(shù)研究；學科前沿知識與綜合知識、學科研究成果及發(fā)展趨勢綜述；現(xiàn)代科技及人文社會科學知識等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應用；教育科學研究，教育科研課題的立項、研究、結(jié)題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識與學術(shù)水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質(zhì)教育的能力和水平，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力量打下了堅實的基礎。
四、活動中承擔任務、促其成長。
1、實施“青藍工程”。教師的成長需要有表演的舞臺，鍛煉的機會。不同教師各有不同的教學特點和教學思想，我們采取有效途徑為他們提供了一個互相學習的機會：一是師徒結(jié)對。通過結(jié)對，給雙方明確任務和內(nèi)容，互相促進、共同進步，幫助他們更快地轉(zhuǎn)換角色，以適應教育教學工作；這樣在幫帶新教師的同時促進骨干教師自身的成長發(fā)展。對于我校新調(diào)入我校的教師，學校將骨干教師與他們結(jié)成幫扶隊子，讓骨干教師地與新教師指導、交流的過程中促進成長。
2、是充分發(fā)揮市學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔任校本教研的領(lǐng)頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業(yè)發(fā)展，同時也促進了全體教師教育教學能力的整體提高。
3、讓其擔任學校校本培訓的培訓者，承擔一定的科目，使其有壓力、有動力。
下一步工作我校將對骨干教師實行動態(tài)管理，能上能下，從而調(diào)動了全校教師的積極性，也促使骨干教師真正起到教育教學的帶頭作用。
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