校本課程的課程規(guī)劃方案(優(yōu)質(zhì)19篇)

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校本課程的課程規(guī)劃方案(優(yōu)質(zhì)19篇)
時間:2023-11-05 22:26:10     小編:薇兒

方案的成功與否往往取決于我們的執(zhí)行力和團隊的合作。一個好的方案應(yīng)該具備可操作性,能夠落地實施。每個方案都有其獨特的特點和適用場景,以下是一些經(jīng)典方案案例,希望能給你一些靈感。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇一

淺談校本課程開發(fā)的意義

摘要:校本課程開發(fā)在教育教學(xué)中各個方面都有深遠影響,它克服了國家課程開發(fā)的弊端;有利于展現(xiàn)學(xué)校的特色;有利于提高教師的教學(xué)素養(yǎng);有利于學(xué)生的全方位發(fā)展;對素質(zhì)教育產(chǎn)生深遠影響;有助于教育的民主化。

關(guān)鍵詞:校本課程開發(fā)國家課程開發(fā)教師素養(yǎng)素質(zhì)教育

校本課程開發(fā)是20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種課程開發(fā)策略,與國家課程開發(fā)相對應(yīng)。對于校本課程開發(fā)的含義眾說紛紜,我比較贊同張嘉育的觀點:校本課程的開發(fā)是指學(xué)校為達成教育目的或解決學(xué)校教育問題,以學(xué)校為主體,由學(xué)校成員如校長、行政人員、教師、學(xué)生、家長與社區(qū)人士主導(dǎo),所進行的課程開發(fā)過程與結(jié)果。

校本課程開發(fā)在很多方面都有重要意義。大體上可以分為三個方面。

1、彌補了國家課程開發(fā)的不足。

文化的發(fā)展水平和發(fā)展趨勢不同,教育需求各異,國家課程很難全面顧及不同地區(qū)的教育需求。還有其他的如國家課程與辦學(xué)條件之間的脫節(jié),由于全國各地基層學(xué)校的辦學(xué)條件有著天壤之別,有些學(xué)校難以達到國家課程的既定要求;國家課程與學(xué)校教師之間的脫節(jié),國家課程的意圖經(jīng)常在中央、地方、學(xué)校、教師等層層貫徹過程中發(fā)生變化,甚至被嚴重地歪曲。沒一個參與者都會根據(jù)自己的工作經(jīng)驗、生活經(jīng)歷、周圍環(huán)境和評價標(biāo)準(zhǔn)實施國家課程,從而導(dǎo)致國家課程的意圖發(fā)生變化,破壞了貨架課程的有效性和權(quán)威性;國家課程與學(xué)科發(fā)展之間的脫節(jié)等。由于國家課程的編制周期和修訂周期間隔較長,教材老化和知識陳舊成了某些學(xué)科的通病和頑疾。

我國長期以來一直遵守自上而下地國家課程開發(fā)模式,只強調(diào)共性和統(tǒng)一性,忽視了地方性和個性。校本課程開發(fā),則可以更好地滿足地方和學(xué)校的需要,更好地滿足學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需要。

2、體現(xiàn)校本課程開發(fā)本身的優(yōu)勢

著名課程論專家斯基爾貝克(ck)早就指出:“設(shè)計課程的最佳場所在學(xué)生和教師相處的地方?!?/p>

對學(xué)校而言,校本課程的開發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿,學(xué)校成了課程開發(fā)的主體。每一所學(xué)校都是一個獨特的實體,校本課程因校而異,更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點。

對教師而言,它給教師提供了自由發(fā)展的機會和空間,有助于提高教師的教育素養(yǎng)。使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感。絕大對數(shù)教師都非常熱愛自己的工作,當(dāng)學(xué)生取得進步時,他們會感到心滿意足。當(dāng)他們運用自己親自參與開發(fā)的校本課程使得學(xué)生取得進步的時候,他們會由衷地產(chǎn)生滿足感與成就感。由于參與校本課程的開發(fā),教師之間的交流增加了,教師的責(zé)任感與義務(wù)感也得以加強。校本課程的開發(fā)減少了外界對課程的控制,擴大了教師的自治權(quán),調(diào)動了教師的積極性,為教師提供了發(fā)揮和顯示自己才干的機會。教師的職業(yè)地位將日益得到承認。

對學(xué)生而言,課程在很大程度上決定受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。既要強調(diào)傳授知識的普遍性,還要強調(diào)尊重地域差異和人的個性差異;既要強調(diào)在同一課程體系下的因材施教,重要強調(diào)根據(jù)人的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開發(fā),有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇,體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性,給學(xué)生自主選擇課程帶來了可能,使得自主學(xué)習(xí)和因材施教成為現(xiàn)實。校本課程有利于充分挖掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢,促進學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。

3、對教育產(chǎn)生積極效應(yīng)

校本課程對教育產(chǎn)生的積極效應(yīng)并不總是立竿見影的,往往在實施后數(shù)年或數(shù)十年才能顯現(xiàn)出來。

首先,校本課程開發(fā)有助于促進教育的民主化。在我國,過去執(zhí)行的一直都是中央集權(quán)的課程管理體制,教師和校長都習(xí)慣聽從外部的指令,他們沒有機會去參與課程的決策。而實施校本課程開發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生、教師、家長的參與意識。校本課程開發(fā)的首要前提就是政府給予學(xué)校自我開發(fā)的空間,一個主要特征就是全員參與、集體審議,而這正是民主的要求。

其次,校本課程開發(fā)有助于素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。素質(zhì)教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎(chǔ)教育階段,素質(zhì)教育就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。校本課程開發(fā)就是強調(diào)要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求,尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展。素質(zhì)教育的另一個重要特征就是全方位教育。這就是說要打破“應(yīng)試教育”只重視學(xué)生智力的發(fā)展,忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其他方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型和操作型的課程領(lǐng)域,這十分有利于學(xué)生的多元智能的和諧發(fā)展。

另外,校本課程開發(fā)還有助于促進教育的合作與交流。校本課程開發(fā)需要得到大學(xué)研究者的幫助,這是的學(xué)校不得不與大學(xué)主動建立聯(lián)系。這十分有助于大學(xué)和中學(xué)合作伙伴關(guān)系的建立。校本課程的開發(fā)還需要借鑒外校的經(jīng)驗,同樣也會促進校校之間的交流與合作。

總之,校本課程開發(fā)對于教育教學(xué)的各個方面都有深遠的意義,值得教育工作者去研究實施。

參考文獻:

校本課程的課程規(guī)劃方案篇二

從教育發(fā)展的層面上看,以學(xué)校為主體,充分利用學(xué)校與社區(qū)的教育資源的校本課程開發(fā),是改革開放來,教育制度內(nèi)權(quán)力與資源的重新配置,體現(xiàn)出我國教育的開放性和民主性。校本課程的開發(fā)有利于彌補國家課程自上而下的周期過長、缺乏靈活,滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足,有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。由于校本課程的開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)和生成過程,學(xué)校教師擁有課程開發(fā)的自主權(quán),能根據(jù)具體情況經(jīng)常進行評估、修改課程,所以校本課程的開發(fā)一定程度上可以解決“理想課程”和“現(xiàn)實課程”的差異問題,有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展,使教育體現(xiàn)出時代感。

從學(xué)校發(fā)展的層面上看,校本課程的開發(fā)主要依據(jù)黨的教育方針、國家或地方的課程計劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需要評估以及學(xué)校的課程資源,且校本課程是國家課程不可缺少的組成部分,所以校本課程的開發(fā)和實施有利于全面落實黨的教育方針,特別有利于學(xué)校辦出特色。我校要實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí),做可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代中國人”的育人目標(biāo),成為有特色的、具有“示范性、實驗性”的重點高中,除了落實好國家課程和地方課程外,應(yīng)有自身的辦學(xué)思路和風(fēng)格,而校本課程的開發(fā)有利于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。另一方面,校本課程的設(shè)計、實施和評價都是由學(xué)校教師來承擔(dān),使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系,這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)的提高,有利于教師個性特長的發(fā)揮,有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊伍。同時,校本課程的開發(fā)還有利于學(xué)校的自我評價和教師的在職教育。

從學(xué)生發(fā)展的層面上看,國家課程集中體現(xiàn)一個國家的意志,它是專門為培養(yǎng)未來的國家公民所設(shè)計,并依據(jù)這些公民所要達到的共同素質(zhì)而設(shè)計、開發(fā)的課程。地方課程是省級教育行政部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的。當(dāng)前課程中的主要部分是國家課程,其設(shè)置和教學(xué)計劃死板單一,無法兼顧各地經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的實際,也不能兼顧不同學(xué)生的不同的個性特長發(fā)展的需要。而校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校和教師,他們最了解學(xué)生的知識、能力和興趣,并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢,他們開發(fā)的課程也最易被學(xué)生認可和接受。校本課程的開發(fā)和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質(zhì)教育,促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展,彌補國家課程中綜合性、實踐性的不足。校本課程與德育目標(biāo)的融合,有利于學(xué)生價值判斷能力的提高和情感機理的改善,有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇三

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程,與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。校本課程對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力,具有十分重要的意義。我校將依據(jù)國家基礎(chǔ)教育方針、國家課程實施計劃、根據(jù)學(xué)校“一切為了學(xué)生發(fā)展、為了一切學(xué)生發(fā)展、為了發(fā)展一切學(xué)生”的育人目標(biāo),充分利用學(xué)校及教師的資源,認真做好校本課程開發(fā)的研究與實驗。

通過校本課程的開發(fā)與實施,以使學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注科學(xué)、體驗生活、走向社會,促進學(xué)生愛科學(xué)、愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng),進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過實施校本課程,發(fā)展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神為核心的思維能力,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,促進教師教育觀、課程觀的更新,改善我校的課程結(jié)構(gòu),結(jié)合本地資源,完善和豐富校本課程。

初步學(xué)會如何收集、分析和處理信息,知道怎樣提出問題、設(shè)計方案、并組織實施;會對自然、生活、社會及自我問題進行深度探究;嘗試進行生產(chǎn)勞動,體驗勞動和技術(shù)實踐過程;會自主地與活動相關(guān)的社會部門與個人聯(lián)系,進行表達與交流,并學(xué)會自我管理,初步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展”的學(xué)生形象和“培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人”辦學(xué)理念,促進學(xué)生的多元(差異)發(fā)展。

通過對活動的參與、組織、指導(dǎo)和管理,轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者和指導(dǎo)者。改善教師知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍,促進教師的自身專業(yè)化成長。

探索一條符合初中學(xué)生年齡特點和認知水平的校本課程開發(fā)的路子,建立并完善一套較為合理的具可操作性的校本課程的設(shè)置模式,提升學(xué)校的辦學(xué)理念、特色品位以及完善課程文化和學(xué)校文化。

1.綜合性原則。在活動中,既要對以往所學(xué)的各學(xué)科知識加以綜合,體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合;也要關(guān)注多種方法的綜合運用,以提高綜合分析問題和解決問題的能力。

2.實踐性原則。強調(diào)在體驗中獲取知識,在調(diào)查、考察、實驗、探究、設(shè)計、操作、制作、服務(wù)動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.自主性原則。強調(diào)學(xué)生自主選擇活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式及指導(dǎo)教師,自己制定活動方案、開展實踐和表達結(jié)果。教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動的開展和深化。

4.開放性原則。強調(diào)面向?qū)W生的整個生活世界,在時間安排、主題確定、方法運用、活動操作和成果表達等方面有相當(dāng)大的靈活性,為學(xué)生發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

5.過程性原則。關(guān)注學(xué)生在過程中獲得的學(xué)習(xí)體驗和個性化表現(xiàn),關(guān)注不斷生成的新的目標(biāo)和主題,關(guān)注實踐活動的方法、態(tài)度、體驗、誠信等。

1、組織全體教師學(xué)習(xí),動員全體教師參與校本課程開發(fā)。

2、制定校本課程開發(fā)和管理制度,以規(guī)范學(xué)校校本課程的開發(fā)和管理工作,使校本課程開發(fā)納入教師業(yè)務(wù)考核中。

3、以教研組為單位確定本科組校本課程開發(fā)的方向。

4、評估學(xué)生對校本課程的需求,確定課程開發(fā)的重點。

5、動員全體教師根據(jù)自己的愛好和特長開設(shè)校本課程。

6、充分發(fā)揮校本研訓(xùn)的作用,整合各科組教師的特長和優(yōu)勢共同開發(fā)校本課程。

按課程開設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)分為人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、學(xué)科競賽類七大類。

人文素養(yǎng)類:通過人文文化的學(xué)習(xí),提升學(xué)生人文文化品質(zhì),教會學(xué)生如何做人,培養(yǎng)學(xué)生與人合作和進行交流的能力。

科學(xué)素養(yǎng)類:通過各種科技自然活動,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考的方法,分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

生活技能類:通過生活知識的學(xué)習(xí),掌握一定的生活技能,提高學(xué)生生活的質(zhì)量。

身心素質(zhì)類:通過體育項目和心理健康輔導(dǎo),促進學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。

藝術(shù)修養(yǎng)類:通過藝術(shù)活動,陶冶學(xué)生情操,增強藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。

信息技術(shù)類:通過學(xué)習(xí)電腦操作知識,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)科競賽類:以學(xué)科競賽來培養(yǎng)學(xué)生進取創(chuàng)新精神,科學(xué)探索精神。

1、向?qū)W生宣傳實施校本課程的意義,激發(fā)學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)校向?qū)W生公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等,讓學(xué)生自由、自主選擇課程。

3、先按正常教學(xué)班統(tǒng)計學(xué)生選課情況,再根據(jù)學(xué)生第一、第二志愿,學(xué)校調(diào)整各校本課程科目學(xué)習(xí)人數(shù),原則上組班不超過50人。

4、視學(xué)生選課情況及場地限制,按校本課程課時計劃表,有目的有計劃的實施校本課程。

對校本課程的評價,學(xué)校遵循重過程、重應(yīng)用、重親身體驗、重全員參與原則。

一要體現(xiàn)評價的過程性。將評價貫穿于校本課程開發(fā)與實施的全過程,重點評價教師參與課程開發(fā)與實施的積極性,評價學(xué)生的參與與體會。

二要注意評價內(nèi)容的豐富性。根據(jù)學(xué)生在校本課程中參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。

三要注重評價的激勵性。結(jié)合學(xué)生的活動過程及研究結(jié)果進行評價,鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長,施展才能,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)環(huán)境。

四要強調(diào)評價手段的多樣性。評價采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合,書面材料評價與學(xué)生口頭評價、活動展示評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價,可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄,作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

(3)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

學(xué)校原則上要求全部教師都參與校本課程的實施工作,因此,教師校本課程參與工作作為教師的業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一,在每學(xué)期末,學(xué)校教務(wù)處負責(zé)考核,對認真開展教學(xué)和指導(dǎo)工作的教師發(fā)給一定的課時補貼。對教師工作考核的標(biāo)準(zhǔn)是:

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定課時與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核,記入業(yè)務(wù)檔案。

對課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和要求主要包括:師生積極參與,主動活動;師生之間、學(xué)生之間廣泛交往;考慮學(xué)生的個別差異,設(shè)置合適的活動目標(biāo);活動內(nèi)容能與學(xué)科課程整合;活動與社會、家庭有機聯(lián)系;人盡其才,物盡其用;活動氣氛活躍、愉悅;學(xué)生樂于表現(xiàn)自己,發(fā)表見解;在活動中教師起組織引導(dǎo)作用。

組長。

副組長。

組員。

負責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控。

組長。

副組長。

組員。

負責(zé)組織落實、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進行中的事務(wù)性工作。

(1)制定校本課程實施方案,課時計劃,加強校本課程師資管理,指導(dǎo)各年級組、備課組制定實施計劃。

(2)落實各班指導(dǎo)學(xué)生了解各門學(xué)科,并做好學(xué)生選課,以便于對全校校本課程進行規(guī)劃。

(3)根據(jù)計劃安排校本課程的課時和教學(xué)(活動)場所。

(4)加強對每位教師開設(shè)課程的指導(dǎo)與測評,對活動過程進行監(jiān)控。

(5)每學(xué)期召開一次校本課程研討會,展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,解決存在的問題,及時總結(jié)校本課程的實施情況。

(1)對學(xué)生的活動進行日常管理,協(xié)助教務(wù)處做好課程的實施、評價認定工作。

(2)對學(xué)生進行活動的安全教育、紀律教育、法制教育等。

教師可從以下四個渠道挖掘教材資源:

1、自編教材;

2、選編教材;

3、選用優(yōu)秀教材;

4、拓寬現(xiàn)有教材。

學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓(xùn)與考核獎勵等,負責(zé)校本課程實施基地的建設(shè)、與外界的聯(lián)系和溝通及活動的各種協(xié)調(diào)工作。

教師參與校本課程的工作情況是學(xué)校對教師進行業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)評先等的重要條件,工作成績也記入教師業(yè)務(wù)檔案,根據(jù)各教師的實際指導(dǎo)情況計算工作量,并以學(xué)期為單位折算一定工作量。學(xué)校教務(wù)處設(shè)一名專職教師,負責(zé)校本課程的整體規(guī)劃、常規(guī)組織管理與教學(xué)工作。

學(xué)校建立規(guī)范的學(xué)生活動檔案,教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料,對學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價。

學(xué)校重視圖書資料、師資配備與培養(yǎng)、校內(nèi)活動場所建設(shè)、活動基地建設(shè)等課程資源的建設(shè)。

學(xué)校在活動開展前,通過班級分散教育和年段集中教育,由專職教師、各職能部門、班主任和指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生的誠信安全等教育工作,保證活動的正常開展。

對于校本課程的實施,盡管學(xué)校以前有對綜合實踐活動課程的實施經(jīng)驗,但不規(guī)范;盡管學(xué)校的有關(guān)部門開展了大量社會實踐和社區(qū)服務(wù)探索工作,但不系統(tǒng);絕大多數(shù)教師對校本課程實施的準(zhǔn)備不是很充分,學(xué)校把校本課程作為一門獨立課程進行操作也不是很有把握。因此特別強校本課程的課題研究:如校本課程資源建設(shè)的研究、實施策略研究、過程管理的研究、評價與考核的研究、與教師專業(yè)成長的研究、課程實施實效影響因素的研究、校本課程與地方課程、綜合實踐活動課程關(guān)系的研究等等。

1、準(zhǔn)備階段(第1、2周)。

主要任務(wù)是啟動校本課程的開發(fā),作好思想、人員、組織、教學(xué)的準(zhǔn)備工作:

a、制訂方案、健全制度;

b、評估學(xué)生對校本課程的需求,確定課程開發(fā)的重點;

c、教務(wù)處發(fā)放校本課程申請表和參考選題;

d、教師確定校本課程選題,申請表交教務(wù)處;

e、教務(wù)處選配校本課程教師;

f、教師挖掘教材資源,選擇或編寫教材。

2、實施階段(20xx年9月第三周起——20xx年6月)。

a、公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等,學(xué)生自由、自主選擇課程;

b、統(tǒng)計學(xué)生選課情況,調(diào)整各校本課程科目學(xué)習(xí)人數(shù);

c、教務(wù)處確定校本課程的形式,開課設(shè)節(jié):

d、教師制訂學(xué)期計劃,上交教務(wù)處檢查;

e、按校本課程課時計劃表,有目的有計劃的實施校本課程;

f、開展教學(xué)研究活動,研討教材教學(xué)策略,提高教師對教材的駕馭能力;

g、定期檢查、記錄、測試,反饋實驗情況,對出現(xiàn)問題進行調(diào)查與診斷;

h、教師按學(xué)期對教材內(nèi)容、教材的使用、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行階段性的總結(jié)評價。

3、總結(jié)階段(20xx年6月)。

a、教師整理好講義和全部實驗材料;

b、教師寫出校本課程分析報告,進行反思性評價;

c、教務(wù)處發(fā)放學(xué)生問卷,對教師進行評價。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇四

一、開發(fā)背景

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。作為一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué),數(shù)學(xué)不僅具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性,而且具有廣泛的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)以高度智力訓(xùn)練價值以及學(xué)科本身所具有的特點,為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了極大的空間。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具,是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,通過數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,不僅使學(xué)生能夠掌握淵博的數(shù)學(xué)知識,也使那些數(shù)學(xué)尖子有發(fā)揮自己特長的用武之地,更重要的是可以訓(xùn)練他們的思維,增強分析問題和解決問題的能力,促使學(xué)生發(fā)展,形式健全人格,具有終身持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。開展教學(xué)思維訓(xùn)練活動,對于擴大學(xué)生的視野,拓寬知識,培養(yǎng)興趣愛好,發(fā)展教學(xué)才能,提供了最佳的舞臺。

奧數(shù)活動是一項全面培養(yǎng)學(xué)生能力、尤其是數(shù)學(xué)興趣的活動?,F(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)奧數(shù)的重要性,奧數(shù)曾經(jīng)一度被人誤認為是孩子的負擔(dān),而今卻變成了提高孩子思考能力,改善孩子思維方式的好武器。應(yīng)當(dāng)說,這樣的認識對小學(xué)奧數(shù)教學(xué)的健康發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展都是有利的?;谶@樣的認識,在奧數(shù)不至于沖擊正常的數(shù)學(xué)教學(xué)秩序的情況下,奧數(shù)教學(xué)可以提升小學(xué)生的品質(zhì)和提高教師的教學(xué)水平的積極作用。

二、課程開發(fā)總體目標(biāo)

1、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練能使學(xué)生接觸各種類型的數(shù)學(xué)題,使學(xué)到的知識融會貫通,靈活運用。

2、學(xué)生通過解答比平時學(xué)習(xí)難得多的數(shù)學(xué)題,培養(yǎng)學(xué)生克服困難,解決困難的精神和能力。體會攻克難題后的喜悅和成就感,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

3、通過數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)具有一技之長的學(xué)生。

4、培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

三、課程開發(fā)原則:

1、以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為目標(biāo)

所謂數(shù)學(xué)思想,是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中,經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)思想主要有符號思想、集合思想、類比思想、分類思想、替換思想、方程與函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、統(tǒng)籌及最優(yōu)化思想、建模思想等?!读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的.數(shù)學(xué)思想方法。”因此,小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)應(yīng)該著重數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),應(yīng)該以這些思想為目標(biāo)進行奧數(shù)內(nèi)容的選擇和培訓(xùn)。

2、以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為基礎(chǔ)

思維活動的強弱,決定一個人的思維品質(zhì)。而數(shù)學(xué)思維能力則是指人們從事數(shù)學(xué)活動時所必需的各種能力的綜合,其中數(shù)學(xué)思維能力是核心。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展。奧數(shù)培訓(xùn)必須以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ),教師要千方百計地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,全面揭示數(shù)學(xué)思維過程,啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。教師要依據(jù)學(xué)生的思維特征、認知規(guī)律,讓學(xué)生多動腦、動手、動口,給學(xué)生主動研究、探索、分析、歸納、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動的時空,學(xué)會數(shù)學(xué)的邏輯性、有序性、最優(yōu)化、假設(shè)與驗證等思維方法,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,為以后更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。必須通過許多途徑去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。因而奧數(shù)培訓(xùn)就要創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功感,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次可以通過一些生活或數(shù)學(xué)小故事,讓孩子感受到奧數(shù)與生活密切相關(guān),奧數(shù)能解決生活中的實際問題,增長人們的智慧。另外,奧數(shù)培訓(xùn)還要講究適時地引導(dǎo)點撥。由于奧數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定難度,學(xué)生在找不到解題方法時會感到沮喪,容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這個時候老師就要及時地幫助他們,通過一些巧妙的方法演算或點撥,讓孩子領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的奧妙,體驗到成功的莫大喜悅,從而堅定學(xué)習(xí)信念。

4、加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

奧數(shù)的學(xué)習(xí)除了對智力、思維發(fā)展有很多促進作用以外,對孩子們的非智力因素也有很大幫助。由于小學(xué)奧數(shù)的培訓(xùn)對象年齡小,意志品質(zhì)等較差,對非智力因素的培養(yǎng)效果更明顯。同時,非智力因素也很大程度上影響奧數(shù)學(xué)習(xí)的成效。所以奧數(shù)教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括審題、驗算等)、學(xué)習(xí)態(tài)度(細心、專心等)和意志力的培養(yǎng),使學(xué)生在奧數(shù)學(xué)習(xí)中獲得良好心理品質(zhì)的發(fā)展。

四、教學(xué)構(gòu)架:

每個主題的學(xué)習(xí),都由老師簡單引導(dǎo),結(jié)合數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中一些有趣的問題、曲折感人的事情、人物等背景,與學(xué)生一起探討。采用集體輔導(dǎo)、獨自練習(xí)、分組活動、合作學(xué)習(xí)、實際操作、生活實踐、調(diào)查研究等方法對數(shù)學(xué)中一些有名的問題、定理、悖論等進一步的深入了解和認識,感受數(shù)學(xué)的魅力。

每個活動主題分“我的研究——交流發(fā)現(xiàn)——知識總結(jié)——活動評價”四個活動版塊。

1、我的研究

每一個活動主題的呈現(xiàn),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進行研究學(xué)習(xí),初步掌握知識間的規(guī)律。

2、交流發(fā)現(xiàn)

將自己的發(fā)現(xiàn)、探究、認識成果及時與同學(xué)分享交流,并在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)他人的長處,取長補短,豐富認識,激活靈感,培養(yǎng)與人交流溝通的能力。

3、知識總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對自己獲得的信息及活動中的感悟、歸納,整理提升,構(gòu)建屬于自己的知識和能力。

4、活動評價

對自己的活動情況進行反思,發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗,為后續(xù)活動提供策略,評價方式體現(xiàn)主體多元化(自評、同學(xué)評、家長評、老師評)和形式的多樣化,激勵每一個學(xué)生在學(xué)有興趣的基礎(chǔ)上提升自己。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇五

我校嚴格執(zhí)行國家和省頒布的課程計劃,結(jié)合教委下發(fā)的課程計劃,根據(jù)本校實際,按以下方案實施:

學(xué)校認真按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足開好各門課程,制訂了課程管理的相關(guān)制度。每學(xué)期初由學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表,為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系,認真執(zhí)行課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn),嚴格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化教學(xué)過程,著力進行教學(xué)方法的改革,在課堂教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想。積極開展教改教研活動,積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學(xué)科課程、活動課程,為學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展提供有效的內(nèi)容和空間。

本學(xué)期,我校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、品德與社會、科學(xué)、地方與學(xué)校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術(shù)。其中地方與學(xué)校課程,包括心理健康教育以及禮儀教育等;綜合實踐活動包括勞動技術(shù)、信息技術(shù)等。所有課程、課時,嚴格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置,無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、興趣活動四個領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。

一、二年級:語文(9課時)、數(shù)學(xué)(7課時)、品德與生活(2課時)、體育(2課時)、音樂(1課時)、美術(shù)(1課時)、地方課程與校本課程(3課時)

三至五年級:語文(7課時)、數(shù)學(xué)(6課時)、品德與社會(2課時)、外語(4課時)、體育(2課時)、音樂(1課時)、美術(shù)(1課時)、科學(xué)(2課時)、綜合實踐(3課時:包括信息技術(shù)1課時;勞技1課時;綜合實踐活動1課時)、地方與學(xué)校課程(2課時)。

每周按5天安排教學(xué),每課時40分鐘,一、二年級每周總課時數(shù)26節(jié)。三至五年級每周總課時數(shù)30節(jié)。

課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進程,是把教育目標(biāo)和教學(xué)實踐結(jié)合起來的橋梁,是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段,是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)。因此,課程設(shè)置是實施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實施,對于進一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革,促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,推動素質(zhì)教育的深入實施,將產(chǎn)生積極的作用。認真研究課程設(shè)置方案,進一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認識,并以課程改革為契機,深化素質(zhì)教育的實施,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

嚴格執(zhí)行新課程設(shè)置方案,對于國家課程和地方課程中指令性內(nèi)容按要求開齊課程,開足課時。在課程管理上轉(zhuǎn)變管理思想,研究管理辦法,充分調(diào)動教師積極性,充分發(fā)揮學(xué)校在課程改革實驗中的主體作用,保證足夠的開展綜合實踐活動和開發(fā)地方課程與學(xué)校課程的時 間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組,成員包括教研組長和部分骨干教師。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇六

為深入貫徹教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《鄭州市教育局關(guān)于加強課程建設(shè)工作的意見》等文件精神,豐富課程體系,激發(fā)校園活力,為學(xué)生提供更多可供選擇的特色課程,提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進學(xué)生個性化發(fā)展,結(jié)合我校育人目標(biāo)和辦學(xué)特色,制定我校校本課程規(guī)劃方案。

(一)學(xué)校基本情況

鄭州市第四十四中學(xué)創(chuàng)建于19xx年,坐落于鄭州市慶豐街12號,是鄭州市教育局直屬的一所完全中學(xué),鄭州市示范性高中。學(xué)校以“厚德博學(xué),勵志篤行”為校訓(xùn),追求“尚德尚能,惟勤惟績”的共同價值,形成了“和諧向上、求實創(chuàng)新”的校風(fēng),“敬業(yè)樂群、誨人不倦”的教風(fēng),“志存高遠、學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校遵循“特色促發(fā)展,師生共成長”的發(fā)展思路,彰顯“空乘”為主的藝術(shù)特色,推動了學(xué)校素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展,整個校園校風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,和諧而富有生機,得到了廣大師生、家長和社會各界的一致認可。

培養(yǎng)目標(biāo):努力把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、溫文爾雅、充滿自信、勇于擔(dān)當(dāng),具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代公民。

(二)校本課程開發(fā)與實施的基礎(chǔ)

學(xué)校占地面積33畝,建筑面積15315平方米;有實驗室6個,功能教室約40個,操場正在建設(shè)當(dāng)中;有42個教學(xué)班,其中初中18個教學(xué)班,高中24個教學(xué)班;2100余名學(xué)生,150余位教職工,均具有本科及其以上學(xué)歷,其中高級教師39人,中級教師46人,大學(xué)本科以上學(xué)歷151人,省、市級骨干教師和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人31人??梢姡瑢W(xué)校不僅具備開發(fā)與實施校本課程的物質(zhì)與環(huán)境基礎(chǔ),還具備開發(fā)與實施校本課程的師資力量。

(三)校本課程開發(fā)與實施的期待

1、開發(fā)與實施校本課程是落實國家課程改革的必然要求

2、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的需要

3、開發(fā)與實施校本課程是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

4、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效抓手

根據(jù)國家、地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求,兼顧特色發(fā)展和學(xué)校實際,構(gòu)建適合學(xué)生主動和諧發(fā)展的課程體系,培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、自信、陽光,有創(chuàng)新精神與公民意識的現(xiàn)代人,確定現(xiàn)階段我校校本課程的目標(biāo)與定位。

(一)學(xué)會交往與合作。懂得平等與尊重、寬容與理解、關(guān)心與互助、擔(dān)當(dāng)與合作,講究現(xiàn)代文明禮儀,提升團隊素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力,實現(xiàn)合作共贏。

(二)學(xué)會認同與認可。認同自我,認可他人,講究規(guī)則意識,提升堅韌、健康的心理品質(zhì)。

(三)學(xué)會探究與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)一門探究性課程,動手操作,由轉(zhuǎn)變、改變到創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)窮究物理、格物致知的科學(xué)精神。

(四)學(xué)會生存與生活。有安全意識并掌握安全技能,掌握一至兩項健身技能,發(fā)展一項健康休閑興趣愛好,培養(yǎng)志趣高雅的生活情趣,保持自信與個性,實現(xiàn)個人價值。

(五)具有國際視野。不僅熱愛中國傳統(tǒng)文化,有民族文化自信,又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統(tǒng),主動融入又保持自我尊嚴,理解國際文化與規(guī)則,具有國際視野。

學(xué)校校本課程規(guī)劃三類課程:探究實驗課程、學(xué)科發(fā)展課程、特色發(fā)展課程。同時,結(jié)合創(chuàng)客教育,將學(xué)校校本課程納入創(chuàng)客課程建設(shè)。課程呈現(xiàn)形式可以是校本課程,也可是社團形式。以社團形式呈現(xiàn)的校本課程,必須有完備的社團章程和社團成員招募書,常規(guī)性開展社團活動。

(一)探究實驗課程:設(shè)置“拓展探究課程”與“融合探究課程”。以理科探究創(chuàng)新、學(xué)科融合課程為主,強調(diào)研究性、探究性、自主性、動手操作等深度學(xué)習(xí)方式。側(cè)重培育理科見長的創(chuàng)新型人才,使參與學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得親身參與的體驗與探索的樂趣,發(fā)展問題意識,創(chuàng)新思維與實踐能力。

(二)學(xué)科發(fā)展課程:設(shè)置“語言文學(xué)類”、“社會科學(xué)類”、“自然科學(xué)類”和“國際理解課程”。關(guān)注興趣與愛好,學(xué)會分享、尊重與合作,增強責(zé)任意識與使命感,開闊視野,突出個性與品質(zhì)的培養(yǎng),側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科拓展、合作交往、心理健康、個性發(fā)展、國際文化交流、國際融合、國際規(guī)則理解等素養(yǎng)的培育。

(三)特色發(fā)展課程:設(shè)置“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。充分發(fā)揮“弟子規(guī)”、禮儀教育等特色德育課程的影響力,以德促智,以智養(yǎng)德,德智相融;彰顯“空乘”、美術(shù)、播音主持、“藝體”特色,讓整個校園浸潤在美育的河流中,讓每一個學(xué)生都能綻放出多彩的人生芳華。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇七

1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識,充分發(fā)揮課程的育人功能;

2、優(yōu)化課程的實施過程,進一步落實“七步走教學(xué)法”新課程教學(xué)改革模式,并逐步推廣。

3、改革評價機制,探索發(fā)展性評價,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(1)積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓(xùn)、課改研討會。

(2)與其他學(xué)校多進行橫向聯(lián)系,有計劃地開展“請進來,走出去”的活動,互助互學(xué),共同提高。

(3)學(xué)校多組織老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí),使他們逐步掌握課改的真諦,把所掌握的知識和技能運用于課堂。

編輯可修改課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑,新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺,同時又對教學(xué)改革提出了全新的要求。學(xué)校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式,加強鉆研教材、了解學(xué)情等方面的能力培養(yǎng),強調(diào)師生交往、積極互動,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在新課程實施的過程中,為了構(gòu)建這個充滿生命活力的課堂,我們準(zhǔn)備從一下方面著手。

(1)拓寬課程資源。

(2)改變教學(xué)行為。

(3)改變學(xué)習(xí)方式。

(4)開展課堂比武的活動。

課堂教學(xué)是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教育教學(xué)改革的主陣地,對課堂教學(xué)進行科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u價將對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學(xué)的、發(fā)展的評價。

以各種形式開展宣傳活動,加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會,加大對家長的宣傳。

(1)每學(xué)期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上,并寫出一篇以上的教學(xué)設(shè)計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。

(2)明確教研時間,保證教研實施。為了確保教研活動落到實處,學(xué)校從周一到周五,明確各教研組的活動時間,活動形式是聽課、評課,專題討論等。

為了激勵教師參加教研活動的積極性,每學(xué)期對獲獎的優(yōu)質(zhì)課案例、論文、競賽輔導(dǎo)等方面,嚴格按學(xué)校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇八

一、指導(dǎo)思想:

二、設(shè)置原則

(一)全面性原則:面向全體學(xué)生,優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素,全面提升學(xué)生人文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)主體性原則:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,形成推動學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

(三)自主性原則:根據(jù)國家提供的課程科目和課時的比例,結(jié)合學(xué)校的實際情況,統(tǒng)籌安排課程計劃,形成具有學(xué)校特色的課程。

三、課程目標(biāo):

基礎(chǔ)上,促進學(xué)生學(xué)有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關(guān)系;在尊重與維護自己的同時尊重他人;培養(yǎng)團隊合作精神,追求群體共同發(fā)展。會健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源,每位學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)不少于2項的健身技能,每天參與鍛煉得的時間不少于1小時;懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理,促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

(二)課程目標(biāo):以現(xiàn)代課程理論為依據(jù),不斷深化對新課程目標(biāo)、任務(wù)的認識,遵循教育客觀規(guī)律,按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求,以科研為手段,實踐新課程理念,探索新課程實施的有效途徑。

四、實施保障

(一)完善組織機構(gòu),明確管理職責(zé):建立有效的組織管理網(wǎng)絡(luò),明確職責(zé),保障學(xué)校課程管理的順利進行。

組長:黃義海

副組長:常春燦

組員:鄧煥珍、丁瑞青、王傳國、索煥云、楚秀平等

校長負責(zé)有關(guān)學(xué)校課程的決策問題。中層組織主要負責(zé)執(zhí)行問題?;鶎咏M織主要負責(zé)具體實施。

校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報,以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經(jīng)驗。

教導(dǎo)處(德育處)主(兼)管三類課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計劃,嚴格控制周活動總量和學(xué)科教學(xué)課時。按照學(xué)校課程計劃,編制班級課表,根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排。科學(xué)合理地安排學(xué)校作息時間。

(二)完善管理制度,規(guī)范常規(guī)管理

1、以教學(xué)質(zhì)量承諾制為契機,加強教學(xué)常規(guī)的管理,以聚焦課堂為主線,關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié),落實各環(huán)節(jié)的達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2、以校本研修為突破口,開展合作共榮團隊的創(chuàng)建,通過課題引領(lǐng),主題研究,同伴互助,落實三類課程的實施和開發(fā)。

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校本課程的課程規(guī)劃方案篇九

編寫校本課程規(guī)劃方案是校本課程開發(fā)非常重要的一個步驟,它是校本課程的指導(dǎo)性文件,在校本課程的開發(fā)過程中具有核心地位。編寫校本課程規(guī)劃方案的步驟一般有:1.明晰學(xué)校教育哲學(xué)。通過梳理學(xué)校的辦學(xué)歷史明晰學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人,一切校本課程的淵源都來源于此。2.分析當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技和文化發(fā)展的需要。gdp相似的國家和地區(qū)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)什么,是一個很好的借鑒??梢圆捎谜{(diào)查的方法了解社會的需求,主要是調(diào)查家庭、家長期望、畢業(yè)生反饋意見(當(dāng)時哪些課程對一生的發(fā)展起到了很大的作用、哪些課程記憶猶新等)、當(dāng)?shù)刂耸康取?.研究學(xué)生的課程需求。促進學(xué)生的發(fā)展是校本課程的第一要務(wù),評估學(xué)生需求是必不可少的步驟??梢圆捎脤⒄n程分類的辦法讓學(xué)生選擇,例如課程可以分為:創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、抗挫折能力、閑暇文化、團隊協(xié)作、動手能力等,讓學(xué)生去選擇,已評估學(xué)生的需求。注意三個問題:一是應(yīng)該最好的不一定是孩子真正需要的;二是不能用外來的感受替代孩子的真正感受;三是不能滑向興趣主義,對孩子的興趣要加以引導(dǎo)和選擇。4.評估可得到的課程資源。教學(xué)條件、硬件、師資等是重要的課程資源。注意教師的專業(yè)特長、興趣愛好、團隊整合開發(fā)等是重要的課程資源必須加以考慮。5.編制校本課程規(guī)劃方案。課程規(guī)劃方案一般包括:教育基礎(chǔ)、總目標(biāo)、門類設(shè)計、實施評價建議、保障措施等。一個好的課程規(guī)劃方案必須回答的問題:規(guī)劃的基礎(chǔ)是什么?確立了怎樣的教育哲學(xué)、確立了怎樣的目標(biāo)、資源如何、確立的依據(jù)等。確立的校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?必須符合教育政策的`規(guī)范、符合學(xué)校的教育哲學(xué)、符合學(xué)生的需求等。課程的整體結(jié)構(gòu)如何?可以涉及到具體的一門課程,也可以涉及到一類課程。6.編制校本課程規(guī)劃方案需要注意的問題。(1)目標(biāo)定位要定位在學(xué)生身上。說到底,校本課程的實施是為了促進學(xué)生的發(fā)展。(2)要注意量身定做。不能照抄照搬別的學(xué)校的經(jīng)驗和課程。(3)誰來編寫的問題。每門校本課程的編寫都是集體決策的結(jié)果,集思廣益確保課程質(zhì)量。(4)依據(jù)是什么。校本課程確立的依據(jù)有政策、學(xué)校辦學(xué)哲學(xué)、學(xué)生需求、課程資源等。(5)建立課程自身整改機制。一門校本課程不能一勞永逸,要不斷對課程進行評估和改進。(6)要有與時俱進的課程理念。不斷跟蹤學(xué)生的發(fā)展需求,及時開發(fā)新的校本課程不斷適應(yīng)學(xué)生需求的變化。另外,課程規(guī)劃方案也是廣大教師學(xué)習(xí)的一個文本,通過學(xué)習(xí)--理解--認同--從而更好的執(zhí)行好課程。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇十

本學(xué)年度,我校的校本課程繼續(xù)實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案,其中,必修課程又分兩個系列,一是以“土家文化教育”為主題的主導(dǎo)性校本課程,按一至六年級的順序,課程內(nèi)容依次為《我是文明的土家人》、《優(yōu)美動聽的土家故事》、《獨具特色的風(fēng)俗民情》、《引以自豪的土家名人》、《美麗如畫的清江風(fēng)光》和《魅力四射的土家文化藝術(shù)》;二是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色課程——寫字課。

通過學(xué)生選課,確定開設(shè)的選修課程有《我有一雙小巧手》《我們的動物朋友》《生活萬花筒》《我是小小科學(xué)家》《兒童漫畫》《美德故事伴我行》《演講與口才》等。

1、必修課程之一。

《傳承土家文化熱愛山水長陽》校本課程綱要。

我校地處鄂西南的長陽土家族自治縣縣城龍舟坪鎮(zhèn),這里是全縣的政治、經(jīng)濟、文化中心,許多長陽文化名人都在這里居住;這里是巴人故里,土家先民的聚居地,勤勞、勇敢、富有聰明才智的土家人在清江兩岸生息繁衍,醞釀出醇香的土家文化。這里有古樸的民俗風(fēng)情,優(yōu)美的土家傳說,享譽神州的長陽“三件寶”——山歌、南曲、巴山舞,博大精深的飲食文化、服飾文化、茶文化、酒文化。八百里清江縱貫長陽,還鬼斧神工造就了美麗如畫的自然景觀。這些民族文化的瑰寶,秀麗的自然風(fēng)光,眾多的文化名人,就為我們的校本課程開發(fā)提供了豐富的資源。

校本課程開發(fā)的基本理念之一就是彰顯學(xué)校特色,作為縣實驗小學(xué),把特色定位在哪里呢?幾年來,我們經(jīng)過反復(fù)分析論證,明確提出了“為學(xué)生的成功人生奠定基礎(chǔ),為教師的專業(yè)成長提供平臺”的辦學(xué)理念和“育創(chuàng)新人才,辦特色學(xué)?!钡霓k學(xué)目標(biāo),在這一理念和目標(biāo)的指導(dǎo)下,我們清晰地認識到,作為一所民族地區(qū)的小學(xué),就是要把學(xué)生培養(yǎng)成既有傳統(tǒng)的民族精神,又有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代文明人。博大精深的中國傳統(tǒng)文化的積淀和民族精神的培養(yǎng),僅僅靠單純的說教是難于湊效的,必須建立一種學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的課程載體。我們反復(fù)分析了自身的地理位置、教育環(huán)境、文化氛圍和課程資源優(yōu)勢,充分認識到,學(xué)生生活在土家族聚居區(qū),耳濡目染的是土家文化的浩瀚與厚重,而學(xué)生對自己民族的文化具有一種特有的歸屬感和親近感,那么,我們利用土家文化的精華來教育、影響學(xué)生,必將有助于我校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),也定將成為我校的一個辦學(xué)特色。

由此可見,作為我國民族文化寶庫中的一朵奇葩的土家文化,是具有極高的教育價值的,是難得的校本課程資源,我們應(yīng)積極挖掘、整理、篩選這些資源,讓土家文化走進校本課堂,構(gòu)建起我校的主導(dǎo)性校本課程體系。

1、文化價值。

土家文化本身就是中華民族璀璨文化中的一顆明珠,無論是古人留下的竹枝詞、當(dāng)代人創(chuàng)作的寓言、詩歌、小說、散文,還是民間廣泛流傳的故事、俗諺、格言、謎語;無論是飲食文化、服飾文化,還是酒文化、茶文化,都具有極高的文化價值,通過該課程的學(xué)習(xí),必將豐富學(xué)生的文化儲備,提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

2、智能價值。

在該課程中,學(xué)生通過閱讀、表演、藝術(shù)欣賞、動手操作、調(diào)查、訪問等多種方式的學(xué)習(xí),必將全面培養(yǎng)其視覺能力、聽覺能力、動作協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、認識自我及適應(yīng)環(huán)境的能力,思維得到發(fā)展,智力和創(chuàng)新能力得到提高。

3、情感價值。

該課程為學(xué)生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗,讓學(xué)生在閱讀、欣賞、實踐中豐富情感,凈化心靈,提升人格。學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受土家文化的豐厚博大和源遠流長,必將激發(fā)其民族自豪感,樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的決心,增強其社會責(zé)任感。

4、美育價值。學(xué)生在欣賞美麗如畫的清江風(fēng)光、魅力四射的文化藝術(shù)之時,必將提升自身的美育素質(zhì)。

人文素養(yǎng)類。

讓學(xué)生知曉土家文化,熱愛土家文化,立志長大后光大土家文化,獻身家鄉(xiāng)(祖國)建設(shè),把學(xué)生培養(yǎng)成既有傳統(tǒng)的民族精神,又有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代文明人。

一年級:

1、初步認識學(xué)校、家庭、社區(qū),了解大自然,知道自己的民族,具有一種基本的感性認識。

2、參與學(xué)習(xí)過程,在老師的帶領(lǐng)下逐步學(xué)習(xí)參觀、訪問、觀賞等學(xué)習(xí)方法。

3、調(diào)動學(xué)生的民族情感和對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

二年級:

1、會講蕭國松筆下的.寓言故事,長陽地名故事、人物故事、孫家香講述的神話傳說故事等。

2、發(fā)展學(xué)生的想象能力,積極進行故事的創(chuàng)編。

3、讓學(xué)生在聽、講、演、編的過程中,學(xué)習(xí)一些基本的方法。

4、激發(fā)學(xué)生對土家故事的熱愛。

三年級:

1、知道土家族的一些具有特色的風(fēng)俗民情。

2、學(xué)習(xí)采訪、辯論、閱讀等一些方法。

3、從風(fēng)俗民情中吸取道德的營養(yǎng),感受土家風(fēng)俗民情的個性、特色,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四年級:

1、了解土家名人的感人故事。

2、在閱讀、采訪、講述過程中,進一步習(xí)得一些方法。

3、學(xué)習(xí)土家名人自強不息、開拓進取、樂于奉獻的精神,以他們?yōu)榘駱樱钭约翰粩嗲斑M。

五年級:

1、了解長陽的旅游景點及清江風(fēng)光的美好。

2、學(xué)習(xí)圖片的拍攝、風(fēng)光的欣賞以及一些創(chuàng)作的方法。

3、清江風(fēng)光的無限美麗,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)之情。

六年級:

1、掌握長陽山歌、南曲、巴山舞的相關(guān)知識,了解根雕、盆景、清江奇石。

2、會欣賞長陽山歌、南曲和根雕、盆景、清江奇石,會跳巴山舞。

3、充分調(diào)動學(xué)生的民族情感,讓學(xué)生真正成為一個具有初步的土家文化底蘊的土家人。

年級主題內(nèi)容總體構(gòu)想。

(一)對課程的評價。

每學(xué)期結(jié)束時,學(xué)校要召開任課教師會議,聽取任課教師對課程建設(shè)的意見,及時修正不足,完善方案;同時,要對實施的年級進行問卷調(diào)查或召開座談會,關(guān)注學(xué)生喜好的程度,也聽取學(xué)生乃至家長、社會人士的建議和意見。

(二)對學(xué)生的評價。

在該課程中,對學(xué)生的評價主要是過程性評價。一是建立成長記錄夾,讓學(xué)生自己收集學(xué)習(xí)過程中反映自己成長的資料,如學(xué)習(xí)時收集到的故事、照片,辦的剪貼報,寫的采訪日記、調(diào)查報告,家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的評價表,隨時進行學(xué)生自評、小組互評。

同時,在一學(xué)期結(jié)束時,也應(yīng)進行終結(jié)性的評價,評價的形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,體現(xiàn)多樣性。

(三)對教師的評價。

一是教師自我反思性評價:每一個主題內(nèi)容的教學(xué)完成后,教師應(yīng)撰寫一篇教學(xué)反思文章。

二是學(xué)校教學(xué)檢查評價:學(xué)校重點檢查備課、教師收c集的資料及課堂教學(xué)。

1、因課程中有一些內(nèi)容的教學(xué)非一個教師能獨立完成,如外出參觀、實踐活動,因此,凡教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時,學(xué)校應(yīng)安排教師協(xié)助。

2、因課程中有一些內(nèi)容的教學(xué)非校內(nèi)教師能夠承擔(dān),因此,學(xué)校應(yīng)聘請部分社區(qū)人士作為該課程的教師。

課程開發(fā)者為曾祥友、彭興建、趙愛華、漆昌瓊等。

課程實施者建議為課程開發(fā)者之一,同時,應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)科相近性,安排具有其相應(yīng)特長的教師。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇十一

以“以人為本,和諧發(fā)展”的理念,結(jié)合我校實際,開發(fā)符合我校校情的系列校本課程,以彌補國家課程和地方課程的不足,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,發(fā)展個性特長。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步形成健全的人格和個性,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、通過學(xué)科素養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受中華經(jīng)典的博大精深、數(shù)學(xué)思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣,陶冶情操、發(fā)展個性,保持學(xué)習(xí)狀態(tài),提高人文素養(yǎng)。

2、通過生活技能類課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握必要的勞動技術(shù)和禮儀規(guī)范,養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣,初步形成健全的人格,熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展特長,樹立自信,豐富精神生活,實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

以校本課及活動小組為載體,確立以下三類內(nèi)容,每學(xué)期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內(nèi)容。

1、學(xué)科素養(yǎng)類——經(jīng)典誦讀、英語口語、習(xí)作、數(shù)學(xué)思維。

2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長。

3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術(shù)、乒乓球、田徑等。

1、現(xiàn)實性原則:充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r,兼顧學(xué)校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時。

2、基礎(chǔ)性原則:以全面發(fā)展學(xué)生能力,促進學(xué)科知識的運用與綜合為目的,為學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。

3、發(fā)展性原則:著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,著眼于開發(fā)學(xué)生的潛力,以促進學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)。

(一)成立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)組織編寫校本課程綱要或教材

(一)樹立正確的課程觀。

(1)采取自學(xué)和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結(jié)合的辦法,組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革提要》《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)》《課程實施標(biāo)準(zhǔn)》等課程改革的基本理論,形成正確的教育觀,并用大教育觀指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。

(2)多方合力,共同協(xié)作。教導(dǎo)處負責(zé)制定整體方案,審議課程綱要、教材、學(xué)科評價體系,負責(zé)過程管理、分期、檢查實施、培訓(xùn)指導(dǎo)等工作;總務(wù)處負責(zé)課程開展所需的物質(zhì)保障,協(xié)調(diào)資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設(shè),場地活動的設(shè)施供應(yīng)等;發(fā)揮家長委員會的紐帶作用,取得家長的幫助與支持,挖掘家長資源、社區(qū)資源,使校本課程融于生活、融于社會,促進孩子的全面和諧發(fā)展。

(二)認真落實課程目標(biāo)

1、校本教師針對學(xué)校已有的校本課程資源,依據(jù)學(xué)生年齡特點、接受能力等做出科學(xué)合理的教學(xué)計劃;在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思,不斷完善內(nèi)容,豐富課程體系。

2、任課教師精心備課,精心設(shè)計教學(xué)過程,按時上好校本課,并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評價。

3、每學(xué)期以年級組為單位,至少開展校本課程專題研討一次,活動要有目的、有準(zhǔn)備、有記錄、有實效;每學(xué)期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次,全面參與,形式靈活。

4、學(xué)生需要外出調(diào)查、參觀時,由分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師一起組織,確保師生安全。

(三)完成課程實施水平評價

1、對教師的評價注重過程性:

從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面對教師的課程方案(附件1)、課堂教學(xué)(附件2)進行評價。學(xué)校采用調(diào)查問卷(10%)、聽課記錄(20%)、檢查教師教學(xué)方案計劃及教案(20%)、博客(每月)(20%)、教學(xué)效果(30%)等方法督促落實。

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價主要包括以下幾部分:

(1)學(xué)生上課出勤率評價,占學(xué)業(yè)總成績20%。

(2)課業(yè)完成情況評價,占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

(3)課程結(jié)業(yè)成績,占學(xué)業(yè)總成績的40%。

學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績按a、b、c、d分四個等級。

為促進學(xué)生特長的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生對校本課程學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度,采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調(diào)以下兩點:

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內(nèi)學(xué)生作品展覽,如,學(xué)習(xí)筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等,加強宣傳和對學(xué)生進行及時鼓勵。

二是要有學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,采用等級制記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)期結(jié)束,教師根據(jù)校本教材的內(nèi)容和學(xué)生實地參與的情況,采用開卷考查的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,給與學(xué)生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。

以上課程既面向全體,又兼顧個體,同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經(jīng)典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng),田小學(xué)子因此洋溢著書香高雅氣質(zhì)、自強創(chuàng)新品質(zhì)和模范小主人風(fēng)采;根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程,遵循了由易到難,漸入內(nèi)涵的規(guī)律,旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術(shù)家;而在此基礎(chǔ)上,補充開設(shè)了二十多個興趣小組,引領(lǐng)孩子發(fā)展特長,在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇十二

折紙、剪紙、絨線編織是一門綜合藝術(shù)。它在增強學(xué)生的審美情趣時又提高了學(xué)生的動手能力,從而心靈手巧。同時,豐富學(xué)生課余生活和陶冶了他們的情操,讓他們在活動中激發(fā)自信心和成就感。折紙、剪紙、絨線編織是一門講究手眼協(xié)調(diào)的技能,有助于開發(fā)大腦智能,培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣和動手能力,提高他們的審美能力,容易獲得成功的體驗。同時,也讓學(xué)生掌握了一門生活技能,符合學(xué)?!翱鞓飞睢毙1菊n程的要求。因此,開設(shè)這一校本課程,通過一系列手工折編活動,培養(yǎng)他們的耐心、細心的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力,從而使他們更加熱愛生活,在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用自己的雙手編織美好的希望。

1。通過折紙、剪紙、絨線編織各種圖案、圍巾、手套等,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生活自理能力。

2。通過折紙、剪紙、絨線編織增強審美能力,陶冶學(xué)生的情操。

3。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和手工勞動習(xí)慣。

4。激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛,豐富學(xué)生課余生活,感受生活的美。

5、通過成果展示培養(yǎng)學(xué)生的'成就感。

五年級(3)班學(xué)生。

1、師生課前準(zhǔn)備絨線和編織材料、彩紙等。

2、編織材料及必備材料的展示品?;顒訒r間安排:第五周———十五周。

第一節(jié):教師簡述折紙、剪紙、絨線編織藝術(shù)及用途;展示編織材料及必備材料;傳授折紙、剪紙、絨線編織基本方法。

第二節(jié):講解折紙、剪紙的方法;學(xué)生訓(xùn)練折紙、剪紙的方法。

第三、四節(jié):學(xué)生收集有關(guān)材料。

第五節(jié):學(xué)生成果(自己手工折、剪成果)展示;學(xué)生介紹其中經(jīng)驗。學(xué)習(xí)的平針編織手套的方法。第六節(jié)、學(xué)生成果(自己手工編織的手套)展示;學(xué)生介紹編織經(jīng)驗。第七節(jié):學(xué)生優(yōu)秀成果(編織精細、款式新穎的手工編織的圍巾、手套成品)展示及評價。第八節(jié):學(xué)生談感受,寫體會日記。第九節(jié):學(xué)生找資料,編手抄報。第十節(jié):活動總結(jié)。第十一節(jié):成果展示。

1、學(xué)生們通過學(xué)習(xí),掌握折紙、剪紙、編織技巧,從學(xué)習(xí)折紙、剪紙、編織的基本功,到會折紙、剪紙、編織圍巾、手套等,獲得成功的體驗,同時也能掌握一門生活技能,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作能力,并激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活。

2、評價方式:

(1)過程評價與產(chǎn)品打分相結(jié)合。

(2)教師評分與學(xué)生互評相結(jié)合。

(3)情感態(tài)度與協(xié)作精神相結(jié)合。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇十三

1.校本課程開設(shè)申請由開發(fā)者個人提出申請,并填報申請表。

2.校本課程的申報與評審一般每學(xué)年組織一次。

3.總課時2-6節(jié)的校本課程(短課)經(jīng)教科研室審核批準(zhǔn)后,通知所在科組備案。總課時18節(jié)以上的校本課程(長課),需課程開發(fā)者填寫校本課程評審表,經(jīng)科研室初審、試開課后,提交學(xué)校校本課程管理委員會評審。

評審包括陳述與答辯兩個過程。對課程的陳述主要包括:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容綱要、教學(xué)對象、教學(xué)時數(shù)、考核方法等(要求使用課件,限時5分鐘)。之后,就評委提出的一兩個相關(guān)問題進行答辯(一般不超過3分鐘)。

針對課程目標(biāo),課程的科學(xué)性與時代性、實用性,以及課程與我校文化建設(shè)一致程度,校本課程評審委員進行評議,寫出評審意見。

4.組織實施

通過答辯,經(jīng)校本課程管理委員會審核通過的項目,開發(fā)者應(yīng)制定具體的授課計劃,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、活動序列、班級規(guī)模、資源配置、學(xué)習(xí)評價方式等。教師在實踐中不斷地總結(jié)完善校本課程的建設(shè),在課程的實施過程中實現(xiàn)課程的動態(tài)開發(fā)。

1、教務(wù)室應(yīng)提前做好學(xué)校課程計劃。一般在學(xué)年第一學(xué)期第一周確定開課課程和選課名單,第二周正式上課。

2、做好選課指導(dǎo)。在學(xué)生選課前,由教務(wù)室印刷課程簡介資料,年級組組學(xué)生選課,任課教師輔助年級組做好選課介紹和具體指導(dǎo)。

3、學(xué)生選課前,在校園網(wǎng)上公告本學(xué)期將開設(shè)的校本課清單和校本課程簡介,供學(xué)生查看。

4、每學(xué)期開學(xué)第一周的周日上午定為學(xué)生選課時間。學(xué)生選課期間,學(xué)校的信息大廳向?qū)W生開放,供學(xué)生選課。如學(xué)生所選課程因選課人數(shù)等因素未能開課,應(yīng)重新選擇,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己意愿提出多于應(yīng)選課程數(shù),便于學(xué)校調(diào)劑。

5、學(xué)生選課完成,教務(wù)處排出校本課程開課課表,確定上課教室,編制學(xué)生名單和成績記錄卡。

6、做好校本課程資料收集、歸檔等工作。

1、校本課程每次課記2個課時(上課與課程開發(fā)各1課時)。

2、教師應(yīng)按要求到指定教室上課,上課點名,做好學(xué)生出勤記錄。學(xué)生不得隨意缺課,如無故缺席2次或因故缺席3次不得參加該課程考核,并按學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定處理。

3、教師如需要臨時調(diào)課,需提前報到教務(wù)處,由教務(wù)處統(tǒng)一安排,不得私自調(diào)課。

4、學(xué)生在收到學(xué)校課程上課通知后,原則上應(yīng)服從學(xué)校安排到指定教室處上課。特殊情況,經(jīng)教務(wù)主任同意后才得更改。

5、學(xué)生在達到出勤率的要求并參加該課程的考核可獲得該課程的學(xué)分,一般15課時計作1學(xué)分,成績按優(yōu)、合格、不合格記錄歸檔。

1、教學(xué)過程評價

著眼于教師教學(xué)過程的發(fā)展性評定。教務(wù)處通過聽課、查閱教學(xué)簡案、學(xué)生問卷等形式,對教師進行考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價

學(xué)生學(xué)習(xí)評價主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價,評價要有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展。 校本課程不采用書面方式的考試或考查,對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價:一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等,可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

3、每2年評選一次校本精品課程評選,對開設(shè)滿2年或以上的校本課程,可參評精品校本課程,學(xué)校將給予一定獎勵。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇十四

1、中華民族傳統(tǒng)道德文化中的智慧精髓需要傳承。

2、明德學(xué)校致力弘揚傳統(tǒng)古典詩詞,形成“明德”的辦學(xué)特色。

3、寄宿制學(xué)校教育更多地要從學(xué)生生活領(lǐng)域開發(fā)教育,弟子規(guī)具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范,是教育子弟防邪存誠,養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的最佳讀物。弟子規(guī)為規(guī)范學(xué)生日常生活行為提供不可或缺的精神力量和道德支撐。

4、我們開設(shè)《弟子規(guī)》校本課程,以傳授《弟子規(guī)》為平臺,以學(xué)生為主體,實踐為主線,心靈塑造為宗旨,從習(xí)慣抓起,促進學(xué)生養(yǎng)成教育的進一步升華。

通過誦讀、感受《弟子規(guī)》內(nèi)容,聯(lián)系生活實際的理解,陶冶思想情操,積累文化底蘊,形成健全人格,學(xué)會做人,為終身發(fā)展奠基。

1、加強誦讀,引導(dǎo)想象:貫徹“以讀為本”的理念,上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗,下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”,采用各種形式的讀,在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

2、直面經(jīng)典,真心接觸:老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種資源自己讀解,自己感悟,自己體會。

3、課堂開放,學(xué)科融合:教學(xué)中要打破學(xué)科之間的界限,加強學(xué)科間的相互滲透、融合。引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、文字表達理解,用音樂配合誦吟,用表演再現(xiàn)情景等。

4、批判繼承。取其精華,剔除糟粕,辨證吸收。

根據(jù)《弟子規(guī)》校本課程的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認知規(guī)律,教學(xué)基本方法可確立為“四化”即誦讀化、情境化、故事化、生活化。

1、誦讀化,即誦讀為主,理解為輔。

2、情境化,利用信息技術(shù)手段,用優(yōu)美的古典音樂,色彩鮮明的畫面,生動有趣的故事,創(chuàng)設(shè)氛圍把學(xué)生引入國學(xué)的情境,誦國學(xué),學(xué)國學(xué),身心受到陶冶,激發(fā)他們對國學(xué)的熱愛。音樂可選擇《漁舟唱晚》、《陽關(guān)三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲,配樂誦讀。

3、故事化,就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理,幫助學(xué)生理解原文的主旨,突破教學(xué)難點。

4、生活化,教育的最終目的是教會學(xué)生更好的生活,讓生命更有價值。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,把學(xué)國學(xué)與學(xué)做人聯(lián)系起來。

1、評價主體多維化:指導(dǎo)學(xué)生自評、生生、師生互評、請家長評。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及對經(jīng)文內(nèi)容的初步感悟,讓學(xué)生來講講《弟子規(guī)》在生活中的運用;夸夸自已哪些規(guī)范做得好,找出自身哪些不足需加以改進。老師更應(yīng)率先垂范、以身作則,受到學(xué)生的監(jiān)督。

2、評價內(nèi)容多元化:不僅評價背誦,還應(yīng)著重考察學(xué)生的感受和情感體驗、行為變化。

3、評價過程動態(tài)化:注重平時的、過程的評價。

4、評價形式多樣化:可以通過演講德育故事、現(xiàn)身說法、經(jīng)典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規(guī)》、《弟子規(guī)》書法比賽等形式檢驗《弟子規(guī)》的教學(xué)成果。

1、教學(xué)時間保障:每周周一、周三早午誦讀,校本課間周一節(jié)。

2、堅持教研制度,保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。

3、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給予最大的支持,學(xué)生有讀本有成果記錄本。

4、學(xué)校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作成效顯著的教師給予一定的獎勵,在績效工資上予以一定的傾斜。

5、組織的保障。

建立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)組如下:

組長:周偉建

副組長:史蘭陳鎮(zhèn)江

成員:全體班任、語文教師

5、具體實施本方案的人員

校本課程主編:全體語文老師

教學(xué)評價:謝瑩瑩李鵬飛

學(xué)生評價:史蘭朱芳芳

校本課程的課程規(guī)劃方案篇十五

校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程,是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才都具有十分重要意義。我根據(jù)實驗中學(xué)以及學(xué)生的實際情況,特制定此方案。

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生個性特長。

2、陶冶情操,增進身心健康。

3、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活、適應(yīng)社會。

1、學(xué)生是校本課程的主體。一方面學(xué)生是課程開發(fā)的依據(jù);另一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在課程實施中創(chuàng)造課程。

2、“生活世界”是校本課程內(nèi)容的范圍。

3、課程是學(xué)生通過反思性、創(chuàng)生性實踐而建構(gòu)人生意義的活動,校本課程為學(xué)生提供反思和創(chuàng)造的環(huán)境、對象。

4、校本課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為本,旨在改變學(xué)生的單一學(xué)習(xí)方式。

5、教師和學(xué)生不是校本課程的簡單執(zhí)行者,而是校本課程的創(chuàng)生者。

校本課程與其他必修課程一樣,都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動,在遵循一般教學(xué)原則的同時,還必須考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則:

1、自主性原則。尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主活動為主,教師講授、指導(dǎo)少而精,盡可能讓學(xué)生多練、多動,多給學(xué)生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則。學(xué)生在“自選”科目時,教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿,報名后按各自選擇編組活動,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則。教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教,靈活地做出內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則。體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性,時間空間的廣域性、可變性,評價的主體性、差異性。

作為一門以學(xué)生實踐為主的課程,校本課程的教學(xué)方式要打破課堂教學(xué)固有的模式,教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學(xué)上擬采用以下形式:

1、個體式。如書法、計算機、剪紙、舞蹈、音樂、美術(shù)、體育項目訓(xùn)練、棋類等。

2、集體活動式。如班團隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節(jié)、科技創(chuàng)新大賽等。

3、團隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學(xué)科競賽等。

校本課程每大周5課時,安排在下午3、4節(jié)公共自習(xí)課上。

我校實施校本課程,要遵從我校以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念,構(gòu)建學(xué)校豐富的課程體系,旨在充分整合和利用校內(nèi)外教育資源,為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和條件,構(gòu)建學(xué)校教育人性化、個性化的課程,促進教師素質(zhì)的提高和學(xué)生的個性化發(fā)展。

1、學(xué)生評價

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價,可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄,作為“優(yōu)秀學(xué)生”的評選條件。

(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出,成績優(yōu)秀者可將其成果載入學(xué)生成長檔案。

2、教師評價。

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤的評價記錄。

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資

料。

(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,每學(xué)期對教師考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。

教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù),已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是承擔(dān)校本課程的主體,依據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀,結(jié)合各地的教研情況,目前師資培訓(xùn)應(yīng)采用以下方法。

1、走出去——參加市內(nèi)外有關(guān)部門組織的培訓(xùn),回校后積極輻射。

2、請進來——聘請校外有關(guān)專家,對我校教師進行培訓(xùn)。

3、老帶新——通過名師帶教,“一幫一”結(jié)對互助,培養(yǎng)青年教師。

4、自學(xué)——通過提供書籍、資料、器材,讓教師自主學(xué)習(xí),以掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

教材建設(shè)是校本課程的基礎(chǔ)。任課教師要以豐富的實踐為基礎(chǔ),參考有關(guān)資料,務(wù)實鉆研學(xué)習(xí),自己動手編寫教材,學(xué)校資助教材的刊印,通過實踐,反饋調(diào)節(jié),最后形成有特色的褡褳學(xué)校校本課程教材。教師開發(fā)教材,要從以下幾方面著手。

1、調(diào)查收集學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展基礎(chǔ)和差異。掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能素質(zhì)的水平,收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動材料,為課程選材的提供依據(jù)。

2、提供反饋資料,特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并分析原因的反饋材料,可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點。

3、組織學(xué)生從事課外實踐活動。

4、總結(jié)和反思教學(xué)活動。教師要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。

5、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),特別是北大附中等名校資源,促進課程資源的廣泛交流與共享。

在我看來,校本課程開發(fā)的過程是學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該繼續(xù)努力,積極投身于課程改革的洪流中,去開拓、去創(chuàng)新,用智慧和汗水譜寫出全面推進素質(zhì)教育的新篇章,開發(fā)學(xué)生的潛力,使他們能夠找到最優(yōu)秀的自己。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇十六

課程名稱旅游課程類型綜合實踐課

教師董炳蓮授課對象七、八年級學(xué)生

時間3課時、隔周1課時設(shè)計者董炳蓮

所在學(xué)校獻縣南河頭中學(xué)

課程的性質(zhì)

課程的性質(zhì)是選修。我校旅游教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的美感意識和培養(yǎng)學(xué)生的觀察實踐能力為出發(fā)點,將旅游知識和當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化相綜合,淡化旅游專業(yè)性,強調(diào)以學(xué)生審美創(chuàng)造力的開發(fā)為旅游教學(xué)的核心目標(biāo);強調(diào)學(xué)生在課間審美活動的全程性,從感受美性出發(fā),引導(dǎo)欣賞與探究,共同評價,深化學(xué)習(xí)所得。

指導(dǎo)思想

我校旅游教學(xué)以當(dāng)?shù)孛麆俟袍E為基地,并基于學(xué)校而進行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程。我校強調(diào)“為學(xué)生的發(fā)展負責(zé),為教師的發(fā)展鋪路”,只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源,發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng),結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣l件進行,才能有效地實施我校的旅游校本課程。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生對旅游業(yè)的發(fā)展及其當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、風(fēng)物人情有一個初步的認識,了解旅游學(xué)作為一個新興學(xué)業(yè)的意義,通過具體的搜集并掌握本地的名勝古跡資料,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,通過當(dāng)?shù)刂械膶嵺`旅游,將情、理與知識相結(jié)合從而認識旅游業(yè)及其意義。使學(xué)生具有了解歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生美感鑒賞、陶冶性情的能力。

1、通過本課程的學(xué)習(xí),了解旅游業(yè)知識及其意義,。

2、通過對當(dāng)?shù)刭Y料的搜集,樹立創(chuàng)新意識,動手意識。加強學(xué)生對本地歷史,地理及其風(fēng)土人情的認識。

3、通過本課程的學(xué)習(xí),初步體會當(dāng)?shù)貙嵺`對學(xué)生美感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,并為日后進一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。

教師向?qū)W生介紹,與學(xué)生動手查相關(guān)資料相結(jié)合,強調(diào)自主學(xué)習(xí)。

第1周:旅游業(yè)介紹。

第2周:展示搜集資料的成果。

第3周:參觀實踐

(一)學(xué)習(xí)方式

以發(fā)現(xiàn)式為主的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),從搜集中探索、把握基本旅游業(yè)語言。通過搜集資料,樹立創(chuàng)新意識,動手意識。加強學(xué)生對本地歷史、地理及其風(fēng)土人情的認識。

通過參觀實踐過程,徹身了解旅游業(yè)的意義,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,并為日后進一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。

(二)教學(xué)方式

采用以講授、演示、實踐、活動指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生以較充分的實踐機會,教師在演示、活動指導(dǎo)中幫助指導(dǎo)學(xué)生。

自編教材。

(一)學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)思想

注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果,關(guān)注學(xué)生的旅游學(xué)習(xí)參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向,注重學(xué)生的發(fā)展而不是對其進行判定。旅游學(xué)習(xí)是綜合性很強的學(xué)習(xí),注重學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生進步過程、努力程度、實踐、自評與他人評價等多方面評價,促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、注重實踐。

(二)學(xué)習(xí)評價的方式

采用表現(xiàn)性評價,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,以促進學(xué)生的發(fā)展。主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績作出評價,評價要有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展。對學(xué)生評價主要是三看:“一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量,作好考勤記錄;二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案;三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)成果可通過實踐、匯報活動等形式展示,成績記入成長手冊中。評價的形式多樣,一般可采取以下“四結(jié)合”的形式,即教師的評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合;對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合;對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn),平時的評價相結(jié)合;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主等形式。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇十七

1、時代發(fā)展的需要

著名節(jié)目主持人白巖松說過“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者,又是體現(xiàn)時代進步要求的新道德規(guī)范的實踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上,寄托著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。

2、傳承文化精髓的需要

我國有五千多年文明史,與之相應(yīng)的是源遠流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華,不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛,在當(dāng)代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國家和人民的重視。

3、課程建設(shè)的需要

我們在校本課程開發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中,努力實現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合,有效地把校本課程與其他學(xué)科知識相整合,在校本課程的開發(fā)和實施中推進德育工作和課程建設(shè),借助德育資源提升校本課程開發(fā)的深度和廣度。

4、學(xué)校現(xiàn)實教育的需要

學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命,我校把“辦高雅學(xué)校,育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。《美德課堂》作為學(xué)生品德教育的補充課程,發(fā)揮其教育的實效性,以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),為學(xué)生的美好未來奠定基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)

《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識,以“孝”為主的家庭倫理,以“律”為主的集體觀念,以“儉”為主的生活信條,以“信”為主的交往準(zhǔn)則,以“禮”為主的行為規(guī)范,以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為,逐步由“他律”到自律,外教到內(nèi)化,最終促進形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀律、勤儉節(jié)約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。

三、課程內(nèi)容

堅持“以美育美”,從古今中外源遠流長的傳統(tǒng)美德,與時俱進的時代精神,貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容,讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育,并不斷豐富課程資源,使教育內(nèi)容更加鮮活真實。

1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。

2、唱美德童謠――通過選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠,在師生中堅持進行美德童謠傳唱活動。

3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事,把美德故事融入在課堂上、活動中、班隊會、家庭里,在講故事中傳承美德。

4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進人物來影響感染學(xué)生,同時用身邊的美德人物為典范,讓他們見賢思齊。

5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言,引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊含的意義,讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。

四、開發(fā)原則

1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則:課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的一致性與內(nèi)容的層次性的有機統(tǒng)一。

2、教學(xué)過程中的趣味性原則:照顧學(xué)生的心理與認知發(fā)展水平,化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動活動,達到“潤物細無聲”的效果。

3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實性原則:通過“古為今用”的渠道,解決現(xiàn)實生活中的有關(guān)倫理道德的問題,解決身邊的現(xiàn)實問題。

4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則:整個“美德教育”課程的教學(xué)過程,也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。

5、教學(xué)方法上的長善救失原則:要以正面引導(dǎo)教育為主,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,并加以糾正和指導(dǎo),糾正不良習(xí)慣。

五、課程實施

1、開設(shè)校本課程。從一至六年級開設(shè)《美德課堂》,按三個學(xué)段形成學(xué)段目標(biāo),每周一節(jié),并有專門教案。

2、堅持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點,充分挖掘其德育教育的功能,特別是品德課更要突出美德教育。

3、進行陣地育人。通過國旗下演講、班隊會、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍,使我們的校本課程更顯陽光。

4、加強日常管理。實行“一周一主題制”教育制度和“一周一報”反饋制度,重視學(xué)校日常規(guī)范管理,糾正學(xué)生不良行為。

5、開展主題教育。廣泛開展“學(xué)先進”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會”“唱童謠”等教育形式,提高美德教育的實效。

6、堅持典型引路。實行最優(yōu)班集體評選,表彰獎勵先進德育工作者,進行“四好少年”和星級學(xué)生獎勵表彰活動,引導(dǎo)師生見賢思齊,共同進步。

六、組織機構(gòu)

組長:延永勝

校本課程開發(fā)的主要決策人和負責(zé)人,負責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

副組長:王蕊

負責(zé)編寫校本課程資源庫,制定學(xué)段教育目標(biāo),收集整理校本課程文檔等工作,協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。

成員:劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責(zé)是:劉穎卉負責(zé)校園日常管理,糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣;劉旭紅負責(zé)校本課程的實施指導(dǎo)和評價;高艷妮負責(zé)美德教育的宣傳和主題隊會的開展;郝紅霞負責(zé)組織語文教師進行各類語言類活動的開展。

七、課程評價

2、依托教育者的主導(dǎo)作用進行評價。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中,教師的身教就是最好的教材,其次進行課程資源的再開發(fā),或貼近生活實際進行針對性教育。

3、根據(jù)課程特點進行評價?!懊赖抡n堂”的開展,凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格,進而促進了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長遠發(fā)展的角度審視課程的的意義和價值。

4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開發(fā)是一個不斷豐富和發(fā)展的過程,“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵,使本課程具有生命的意義,具有發(fā)展的空間。

校本課程的課程規(guī)劃方案篇十八

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展為目的,全面落實新課程理念,大力推進素質(zhì)教育,豐富學(xué)校的課外活動,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,使他們掌握基本的繪畫技能,增強審美意識,為向往藝術(shù)的學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間,實現(xiàn)“全面發(fā)展,張揚個性”的目標(biāo)。

二、課程開發(fā)的目的。

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。繪畫是中華民族的一種優(yōu)良傳統(tǒng)藝術(shù)。把繪畫作為我校校本課程,有利于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化,增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生特長愛好,提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。開展繪畫教學(xué)與研究,我校具備一定的基礎(chǔ)條件。我校擁有高素質(zhì)的美術(shù)教師和優(yōu)美如畫的校園環(huán)境;全校學(xué)生對學(xué)繪畫興趣極大,參與積極性很高,家長也很支持;“辦特色學(xué)校,育合格人才”“全面發(fā)展,追求卓越”是我校辦學(xué)的宗旨和目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生特長愛好、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是我們一貫的追求。實施繪畫教學(xué),有利于整合我校的資源優(yōu)勢,體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色,促進我校的發(fā)展。經(jīng)廣泛征求意見和認真考慮,決定將國畫作為我校的一門校本課程,并積極組織實施。

三、課程組織機構(gòu)。

成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:

副組長:

成員:

四、課程實施目標(biāo)。

1、讓學(xué)生認識中國繪畫這門民族的傳統(tǒng)藝術(shù),認識中華文化的博大精深,繼承傳統(tǒng)文化的精髓,吸收民族文化的智慧,使我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化藝術(shù)得以繼承和發(fā)揚。

2、培養(yǎng)學(xué)生對繪畫的興趣和愛好,進而增強對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感和熱愛。

3、讓學(xué)生了解和掌握繪畫的基本技法和特點,初步掌握以線造型和追求意象的特征及繪畫技法,使他們的造型能力、色彩能力、創(chuàng)造能力和文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有繪畫的欣賞能力,陶冶他們的情操,提高他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力,為學(xué)生走進繪畫藝術(shù)殿堂奠定基礎(chǔ)。

五、課程內(nèi)容與要求。

(一)、低年級。

1、了解點、線、面的關(guān)系。了解不同的線的變化會帶來不。

同的畫面效果。

2、描畫臨摹。

(1)收集素材。通過與學(xué)生的交流,尋找收集兒童眼中的素材。

(2)接觸現(xiàn)成的線描畫。

(3)分析線描畫。

(4)臨摹。

3、寫生。

(1)選取生活中學(xué)生熟悉的生活用品進行寫生。

(2)師生共賞,共評。

(3)針對在寫生過程中出現(xiàn)的問題與學(xué)生進行分析。

4、課外活動。

(1)每學(xué)期組織學(xué)生進行畫展。

(2)條件允許的話,帶學(xué)生室外寫生、

(二)、中年級。

1、工具材料介紹。筆、墨、紙、硯以及顏料的性質(zhì)特點。

2、教育學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

3、掌握正確的執(zhí)筆、用筆和用紙方法。

4、利用色彩調(diào)配產(chǎn)生的變化特性,讓學(xué)生在繪畫過程中體驗的樂趣。

5、讓學(xué)生初步了解構(gòu)圖的方法及策略,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,會畫簡單的瓜果、昆蟲畫。

(三)、高年級。

1、繼續(xù)教育學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

2、認識筆、墨、色彩。

墨:焦、濃、重、淡、清。

筆:用筆的中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒、提按頓挫等方法及以之造型的特點。

色彩:了解顏色名稱,掌握簡單的間色調(diào)配。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣,較熟練地運用筆及色彩變化。

4、讓學(xué)生體驗繪畫的筆墨情趣,臨摹繪畫。

5、欣賞繪畫作品。

6、學(xué)會表現(xiàn)花卉、昆蟲畫的一些基本方法。

7、結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容,自由組合配畫。

8、學(xué)會收拾整理畫面,并能落款命題等。

9、學(xué)習(xí)樹木、山水的繪畫技法,創(chuàng)作體現(xiàn)秦巴山水和地方風(fēng)土人情的作品。

10、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際進行大膽創(chuàng)作。

六、課程實施安排。

1、時間安排:每天學(xué)生和教師在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,進行集體活動。

2、活動形式:全體教師和學(xué)生共同參加共同學(xué)習(xí)繪畫。

3、課外活動:挑選繪畫較好的學(xué)生參加課外活動小組,定時組織活動。

1、學(xué)生評價。

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價??煞譃椋骸皟?yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”等級,并作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

(3)學(xué)生成果可通過作業(yè)、參賽、評比等形式得以展示,還可以讓學(xué)生將最滿意的作品裝入學(xué)生成長記錄冊中。

2、教師評價。

(1)教師每周上交繪畫作品(根據(jù)所學(xué)內(nèi)容上交)。

(2)教師要按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,完成規(guī)定的課時任務(wù)。

(3)教師要注意做好學(xué)生作品以及在各級各類參賽活動中取得成績資料的收集和整理。

七、總結(jié)與反思。

校本課程的開發(fā)是一個連續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、不斷完善的過程。在開發(fā)實施過程中,每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。我們一定要認真做好評價工作,每一個環(huán)節(jié)都要通過評價來不斷完善和修訂,并把前一輪評價結(jié)論作為下一輪校本課程實施的依據(jù),使校本課程質(zhì)量不斷得到提高。要不斷總結(jié)經(jīng)驗,及時發(fā)現(xiàn)問題,切實加以改進。要積極吸納新理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,使校本課程體系更加系統(tǒng)和完善。

八、保障措施。

1、學(xué)校成立評價小組進行檢查評價,計入教師量化考核。

2、對于組織較好的教師在教師績效工資方面給予考慮。

3、對于此項工作突出的教師在評優(yōu)評模方面給予加分。

4、學(xué)校在經(jīng)費投入上給予一定的支持。

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校本課程的課程規(guī)劃方案篇十九

以貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中小學(xué)生守則》、《中(小)學(xué)生日常行為規(guī)范》,傳民族傳統(tǒng)文化灰核心,解決中小學(xué)德育工作實際問題,使中小學(xué)德育直正體現(xiàn)普教性、持久、創(chuàng)新性、針對性,可行性,有效性特點,減少突擊與形式,使德育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化,讓學(xué)生得到健康的、和諧的、全面的發(fā)展,提高學(xué)生文明素質(zhì),提高思想道德修養(yǎng),為國家、為社會培養(yǎng)大批合格的建設(shè)者.

初中重在培養(yǎng)學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實踐中,養(yǎng)成文明禮貌、講衛(wèi)生、講秩序、愛勞動的習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、寬容友愛、熱愛集體、關(guān)心尊重他人的品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生善于合作、熱心參與的能力;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情感和樂觀向上的態(tài)度.

(一).知識

1.了解禮的起源與發(fā)展、內(nèi)容與實質(zhì).

2.懂得學(xué)習(xí)禮儀的重要意義.

3.掌握正確的形體姿態(tài),懂得中學(xué)生得體的服飾要求和談吐規(guī)范.

4.掌握家庭禮儀中對待長輩、客人及鄰里的基本禮節(jié).

5.懂得與教師、同學(xué)相互交往和行為準(zhǔn)則和禮儀規(guī)范,懂得尊重自己、尊重他人的意義.

6.懂得作為社會人在公共場合應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范,遵守社會公德.

(二).能力

1.能夠規(guī)范自己的行為舉止,養(yǎng)成良好的“體態(tài)語言”習(xí)慣,調(diào)整自己的情緒,提高個人素養(yǎng).

2.靈活運用不同場合下的禮貌用語,掌握與人交往的語言技巧,提高與人交流、與人溝通的能力.

3.學(xué)會端莊、大方、整潔的儀表修飾,以符合中學(xué)生自身特征,展示自我良好形象,培養(yǎng)和提高鑒賞力和審美能力.

4.懂得自尊、自愛.養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣,講究個人衛(wèi)生,學(xué)會做事,培養(yǎng)勞動和生活自理能力.

5.融洽師生關(guān)系,學(xué)會尊重,關(guān)心他人,愛護、幫助他人.培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)能力,培養(yǎng)協(xié)作能力.

6.培養(yǎng)敬老愛幼、助人為樂的誠心、愛心和熱心,培養(yǎng)熱心參與、友好交往能力.

7.自覺遵守公共秩序,保護公共環(huán)境,.

(三).情感和態(tài)度

1.尊重自己,尊重他人.從自尊、自重、自律的行為中培養(yǎng)關(guān)愛自己、寬容善待他人、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的情感.激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,增強民族自尊心、自豪感.

2.培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)、良好的道德情操和文明禮貌的行為,在規(guī)范行為中培養(yǎng)健康活潑、積極向上的心理素質(zhì)和健全人格.

3.培養(yǎng)自覺遵守社會公共秩序,維護社會利益,愛護公共設(shè)施的良好品質(zhì).培養(yǎng)對國家、社會自覺履行義務(wù)的責(zé)任感和社會公德意識.

4.培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的生活作風(fēng),做到真誠講信用,遵紀守法.

5.樹立環(huán)境保護和公共安全意識.愛護環(huán)境,愛護大自然,保護與人類共同生存的環(huán)境.

教學(xué)計劃:初中禮儀教育課程的知識部份共24課時,兩個學(xué)年完成,知識傳授與實踐活動課時比例基本為1:1,或者活動實踐課時多于知識傳授課時,即禮儀教育總課時數(shù)為48節(jié),教師教學(xué)時可視實際需要靈活把握.本課程的突出特點是實踐性、時效性、可操作性,教學(xué)過程注意與學(xué)校長德育管理工作密切聯(lián)系.另外,學(xué)校總體教育計劃中的學(xué)生實踐活動,如:節(jié)日教育、藝術(shù)節(jié)、主題演講比賽、社會實踐等,作為禮儀教育課程實踐活動的重要內(nèi)容.

一.緒論(共2課時)

1.禮的起源與發(fā)展(0.5課時)

2.禮的內(nèi)涵與實質(zhì)(0.5課時)

3.做文明禮貌的中學(xué)生(1課時)

1.形體姿態(tài)(3課時)

2.中學(xué)生服飾禮儀(1課時)

3.禮儀修養(yǎng)與個人衛(wèi)生(1課時)

1.談吐禮儀與語言美(1課時)

2.談吐禮儀與聲音美(1課時)

3.談吐禮儀與普通話(1課時)

1.敬老禮儀(2課時)

2.日常餐飲禮儀(1課時)

3.待客禮儀(1課時)

4.書信禮儀(1課時)

5.電話禮儀(1課時)

1.師生之間的禮儀(2課時)

2.同學(xué)之間的禮儀(1課時)

3.校園活動禮儀(1課時)

1.公共禮儀基本原則(1課時)

2.公共場所的禮儀規(guī)范(2課時)

3.社會公德與環(huán)保安全(1課時)

本課程是以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,強調(diào)寓教育于活動之中.

常用形式:

1.交流分享:是常用的學(xué)生學(xué)習(xí)、交流活動形式,可以是小組的,也可以是全班的;可以是隨機的,也可以是專門安排的.交流分享能使學(xué)生有機會運用多種方法表達自己的感受、想法,展示自己的成果,分享交流,鍛煉表達能力等.

2.資料調(diào)查:在教師的指導(dǎo)下,通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式之一.可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、學(xué)生的興趣和水平進行組織與指導(dǎo),確定搜集的目標(biāo)和范圍,將得到的資料按要求或以學(xué)生熟悉的方式進行整理、利用、交流.

3.現(xiàn)場調(diào)查:通過組織學(xué)生到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流,使學(xué)生對所關(guān)注的總是能通過親身體驗,獲得直觀的印象和更加深入的了解.

4.情景模擬與角色扮演:這類活動是為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等,而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景,令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動.活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗,演技好壞并不重要.如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可以利用這一形式.

5.誦讀詩文:在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生誦讀一些具有教育意義的古今經(jīng)典贊歌、文章.一方面是為了弘揚我國的傳統(tǒng)文化,另一方面是提高學(xué)生的人文素養(yǎng).

6.欣賞:學(xué)生欣賞的對象可以是人文作品、自然景色、音樂,也可以是學(xué)生喜歡或佩服的同伴或其他人物.如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞.

7.練習(xí):這是指針對某一項或幾項教育目標(biāo),進行有針對性的課堂練習(xí)或課后強化練習(xí),以讓學(xué)生學(xué)會正確的方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣.如學(xué)會正確的坐、立、走姿勢,練習(xí)中學(xué)生形體健美操等.

8.講授:這是以教師言語傳授為主的活動形式.為讓講述生動、有效,應(yīng)在充份了解學(xué)生理解水平的基礎(chǔ)上,盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動學(xué)生積極性的方法.

9.主題班會:針對某一主題而召開的班會,可以綜合利用上述多種形式,使學(xué)生身臨其境地受到教育,達到教育的目的.

10.與其他學(xué)科、教育活動的結(jié)合:禮儀教育課程的實施應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動的成果,與其他學(xué)科和教育活動,如班會活動、節(jié)日慶?;顒拥认嘟Y(jié)合,還可以與音樂欣賞、體育健美操練習(xí)等結(jié)合,還可以充份利用校園環(huán)境等創(chuàng)設(shè)禮儀教育氛圍.

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