最近的學習和工作生活等方面發(fā)生了很多事情，現(xiàn)在需要對它們進行總結(jié)。最后要進行總結(jié)的審校和修改，對于重要的觀點和表達進行強調(diào)和精煉。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
小學科學課程與教學篇一
回顧本學期里所做的工作，能夠感覺到自己又在很多方面有了提高，可能我在很多方面還有很多不足，但我知道，只有給我時間，我一定會成為一名優(yōu)秀的科學課教師。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。我想，只有認真做好自己所任學科的教學工作，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。
在這一個學期的科學教學工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
一、教學
教學工作，我立足課堂。為了更好地在課堂陣地上發(fā)揮最大的功效，我努力學習。由于工作的繁瑣，很少有時間去閱覽室看書，我自己掏錢買書、訂報刊雜志，學校給我的學習機會，我也總能好好把握。通過學習，我不斷充實自己，樹立新的教學觀念。
二、常規(guī)
三、科研
勤于學習和積累，勤于調(diào)查和研究，勤于思考，并能積極投入到教改中。在學校開展的教改實驗中，主動撰寫實驗方案。
四、具體做法：
1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎(chǔ)教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。
2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設(shè)計好每一節(jié)課的學生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的形成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結(jié)合探究性學習方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的`形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的'課題，但是通過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究能力上有長足的進步。
通過努力，本學期已經(jīng)取得了一定的成績，但是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學過程中解決：一是知識的全面性問題，特別是一些原有教材中沒有而新增的內(nèi)容，有待于進一步去學習；二是如何更好地把信息技術(shù)與新課程進行整合的問題；三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持，但是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理地解決好這一問題。四是如何把新課程的實施與學生升學更好的融合的問題，有待于進一步去思考。今后我將繼續(xù)保持，并爭取更大的進步。
總之，我忠誠于黨的教育事業(yè)，能全面貫徹教育方針。愛崗敬業(yè)，工作專心致志。工作求真、求實、求新。
小學科學課程與教學篇二
專家指出：“評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學就叫亂?！庇纱丝梢姡m然學生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音；雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學生為了探究一個問題而離開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應(yīng)具備較強的駕馭課堂的能力。
在打破舊的規(guī)范的同時，要讓學生參與討論形成新的規(guī)范，如讓學生通過討論形成統(tǒng)一認識——上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關(guān)的事等。在規(guī)范的同時，要把學習的主動權(quán)還給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。要充分利用評價的激勵和導向功能，如夸張評價法——“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來。”贊美評價法——“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣?！奔僭O(shè)評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等，使學生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
在學生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學生感到無所適從，對主體性帶來的這種新的師生關(guān)系感到困惑。要不要發(fā)揮學生的主體性，面對主體性強的學生教師到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨礙學生主體的發(fā)展？這一困惑的后面，是舊的教育教學觀向新的教育教學觀轉(zhuǎn)變作用于課堂的結(jié)果。
過去，以知識傳授為中心的課堂中教師是中心，“學生圍著老師轉(zhuǎn)，咋教咋學老師說了算。"可以說，學生的主體性沒有機會體現(xiàn)。現(xiàn)在，我們強調(diào)學生主體性的發(fā)展，是不是就意味著把課堂全部交給學生，讓學生說了算呢？如果這樣，也是對學生主體性的誤解，是矯枉過正的極端行為。讓學生唱主角，教師成為合作者、指導者和參與者，教師在課堂教學中的關(guān)鍵和靈魂作用是不可替代的，所以教師應(yīng)認識到自己的作用，同時這也是一種責任和教學的權(quán)利。新型師生關(guān)系下的課堂教學不是對教師作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。
隨著新課程實驗的不斷推進，我們也將會遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課程實驗的任務(wù)，但解決問題更是我們的責任。當我們解決一個問題的時候，意味著我們的工作又朝著目標向前邁進了一步。我們要充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)不斷努力！
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小學科學課程與教學篇三
高中物理教學中需要采用探究式教學的，一般都是一些具有某種重要性，能夠促進學生掌握物理知識、理解物理方法、滲透物理發(fā)現(xiàn)態(tài)度與價值觀的.內(nèi)容.
選擇這些內(nèi)容并充分地運用探究式教學，是科學探究的一個重要思路.
基于拙作開頭的分析，筆者此處重點談一個內(nèi)容，即為什么說關(guān)系的發(fā)現(xiàn)才是科學探究之本.
梳理科學探究的幾個重要環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，無論是一開始問題的提出，還是猜想與設(shè)計，還是實驗的設(shè)計與完成，都離不開基本的物理關(guān)系的發(fā)現(xiàn).
尤其是問題的提出與猜想環(huán)節(jié)，這是科學探究最重要的開端，當猜想結(jié)束之后，往往意味著科學探究的思維性工作已經(jīng)完成得差不多了.
那么，問題是怎樣被提出的呢?猜想又是怎樣發(fā)生的呢?跟隨著這兩個問題去思考，結(jié)合學生在物理學習中的心理活動，會發(fā)現(xiàn)基于學生的原有知識基礎(chǔ)并尋找其中的不足，才是問題提出的關(guān)鍵.
而基于原有知識尋找新的不足，其實正是學生對已有的物理知識去梳理進而產(chǎn)生失衡的過程，這正是邏輯關(guān)系的一種體現(xiàn);而猜想環(huán)節(jié)實際上也是在問題的驅(qū)動之下，學生根據(jù)大腦中已有的物理知識去對問題可能的答案作出一種預(yù)測的過程，這種預(yù)測顯然又是一種關(guān)系的發(fā)現(xiàn)過程，只是這種發(fā)現(xiàn)未經(jīng)實驗驗證，因而稱之為猜想罷了.
即使是實驗的設(shè)計與實施，稍加梳理也會發(fā)現(xiàn)，沒有一種關(guān)系的梳理，實驗的原理發(fā)現(xiàn)、器材的選擇、步驟的設(shè)計仍然是不可能出現(xiàn)的，只有上下邏輯關(guān)系統(tǒng)一，才是科學的實驗步驟.
因此，真正的科學探究一定是基于一種關(guān)系的，這種關(guān)系指的自然是物理知識之間的邏輯關(guān)系，而這種關(guān)系的發(fā)現(xiàn)其實正是物理思維能力與物理方法的體現(xiàn)，這與學習者的智力因素與學習策略是相關(guān)的;一個學習者選擇什么樣的研究思路，其實與學習者自身的情感、態(tài)度及價值觀是默會的關(guān)系，從學習心理的角度來看，則是非智力因素.
于是又可以發(fā)現(xiàn)，一種物理關(guān)系的背后往往也是新課程所倡導的三維目標的綜合體現(xiàn).
2基于關(guān)系發(fā)現(xiàn)的科學探究實例及分析。
基于物理內(nèi)在關(guān)系的發(fā)現(xiàn)去實施科學探究，會發(fā)現(xiàn)探究式教學所強調(diào)的若干個環(huán)節(jié)往往都會自然呈現(xiàn).
其中的關(guān)鍵，則在于教師的教學設(shè)計，筆者現(xiàn)以“電勢差與電場強度”的教學為例，談?wù)劰P者對基于關(guān)系發(fā)現(xiàn)的科學探究式教學的理解.
第一步，通過關(guān)系的梳理，盡量讓學生自主地提出問題.
筆者的設(shè)計是這樣的:此處應(yīng)讓學生認識到電勢差與電場強度之間存在著聯(lián)系，這一點并不容易，無論是學生在初中物理中建立的電壓與電流的關(guān)系，還是前面已經(jīng)學過的移動電荷在勻強電場中受電場力做功，都可以讓學生認識到兩者之間的關(guān)系.
此時學生的認知會一定程度上失衡，因為他們自然會想到:兩者之間是什么關(guān)系?如何研究它們之間的關(guān)系等.
第二步，引導學生猜想.
這個時候在注意，如果忽視了關(guān)系發(fā)現(xiàn)，學生的猜想實際上是無意義的，因為學生如果沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)系的意識，那所謂的猜想只能是胡思亂想，這是常規(guī)探究式教學的通病.
因此筆者在此教學中的重點，確定為引導學生發(fā)現(xiàn)“電場力做功”是搭建電勢差與電場強度關(guān)系的橋梁，于是可以引導學生思考以勻強電場為例，然后設(shè)一帶正電的點電荷從某點沿電場線的方向移動到另一點，然后計算電場力對點電荷的做功情況.
在這個過程中，由于需要建立定量關(guān)系，因此電場強度設(shè)為e，電量設(shè)為q等通常都是教師主動講授的內(nèi)容，就有可能成為學生自主的需要.
而尋求電場力做功w與基于功能關(guān)系得出的w=qu，也成為學生在關(guān)系發(fā)現(xiàn)中的一種自覺思維活動.
這種關(guān)系一旦被發(fā)現(xiàn)，那u=ed關(guān)系的發(fā)現(xiàn)就是自然而然的事了.
此關(guān)系的證實一般不需要通過實驗來證實，但教師可以引導學生根據(jù)以上關(guān)系的發(fā)現(xiàn)去設(shè)計實驗，從而開拓學生的思維.
此不贅述.
3教學反思。
需要說明的是，科學探究在高中物理教學中不一定非得是“大部頭”的動作，不一定非得一個完整的科學探究過程，因為那樣確實會造成效率低下的情形.
在日常的物理教學中尋找相對較小的知識點，進行科學探究意識的滲透與能力的培養(yǎng)，是科學探究教學更現(xiàn)實的選擇，這也是當前“學習進階”研究的重點內(nèi)涵.
說科學探究要基于一種關(guān)系發(fā)現(xiàn)，其實是遵循了物理教學的基本規(guī)律.
高中物理內(nèi)容繁雜，如果不從中尋找并梳理出清晰的關(guān)系，真正的科學探究是難以發(fā)生的，而物理關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，其又在于教學中教師要向?qū)W生或明或暗地呈現(xiàn)這種關(guān)系，并引導學生去發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系.
這里需要強調(diào)的是“引導”，引導意味著不是明確地呈現(xiàn)這種關(guān)系，而是提供條件讓學生去發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系.
翻開物理發(fā)展的歷史可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，既是科學探究的基礎(chǔ)所在，也是物理知識發(fā)展的必由之路，而當前的物理教材有時不能清晰地呈現(xiàn)物理發(fā)展的特點，但物理知識的承前啟后關(guān)系卻是異常明確的，基于物理關(guān)系而不拘泥于歷史去發(fā)現(xiàn)物理知識之間的關(guān)系，是班級授課制下科學探究的王道.
作者:朱向榮單位:啟東市匯龍中學。
小學科學課程與教學篇四
在這一學期中本人承擔了四年級品德與社會課的教育教學工作，在教育教學任務(wù)中，本人盡職盡責。本學期四年級的思品教學總結(jié)如下：
一、取得的成績與經(jīng)驗
1、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣。
在教學過程中結(jié)合課文教學內(nèi)容和班的實際情況，教育學生向愛迪生學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認真完成作業(yè)。結(jié)合教學內(nèi)容在班上搞了一次優(yōu)秀作業(yè)評比活動，對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學給予獎勵，對沒有選上的同學教育他們今后要努力，爭取下次被選上。
2、培養(yǎng)學生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。
在教學中讓學生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。引導學生保護家鄉(xiāng)的環(huán)境和公共財物，做一個關(guān)心集體、愛護公物的好市民。
3、培養(yǎng)學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。
在教學中結(jié)合課文插圖引導學生認識哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導和教育學生，無論何時何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。
4、培養(yǎng)學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
在教學中結(jié)合課文內(nèi)容教育學生，在平時的日常生活中，要養(yǎng)成一個好習慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護幼小。生活要節(jié)儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
5、通過學習，讓學生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。
6、一部分學習困難的孩子，通過我在課后耐心的指導與交流，學業(yè)成績有所提高，學習習慣也越來越好。
二、采取的方法和措施
1、新的教學理念。以學生為中心，以問題研究為手段，以個性發(fā)展為目標的教育觀，在課堂教學中逐步形成。
2、重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學手段輔助教學。豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；活躍了學生參與教學的形式；擴大了教學資源。
3、注意創(chuàng)設(shè)情景，把課上活；開發(fā)教學資源，把課上實；組織學生活動，把課上樂。
小學科學課程與教學篇五
所謂有效教學，顧名思義就是經(jīng)過教師一段時間的教學工作以后，學生能夠在教學過程中獲得實際的發(fā)展。實現(xiàn)有效教學對于學校教學效益的提高具有直接的影響，而教學效益又是學校生存的基礎(chǔ)。
一、糾正學生的錯誤觀念激發(fā)學生的學習熱情
雖然在課時的設(shè)置上各個學科有主副之分，但就學科作用而言卻沒有什么主副之分。無論什么學科既然被作為一門課程來設(shè)置，就說明它對于學生的發(fā)展有一定的作用。現(xiàn)如今社會所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學校在教學過程中往往講求均衡教學，盡量不讓學生偏科，尤其是小學階段學生正處在一個打基礎(chǔ)的階段，任何一門課程對學生來說都非常重要，絕對不能厚此薄彼，在小學階段就嚴格區(qū)分主副科，學生就會對于主科傾盡全力地認真學習，而對于副科卻沒有足夠的重視。教師要想實現(xiàn)科學學科的有效教學，首先，就要糾正學生的這些錯誤的觀點，讓學生認識到科學這門學科對于現(xiàn)在的學習和將來的發(fā)展的重要性。只有學生真正地意識到了這一點才有可能激發(fā)起學習這門課程的熱情。
二、做好充分的課前準備
做任何事情事先都要做好充分的準備工作，教學工作更是如此。教師要想實現(xiàn)有效教學，首先就要在課前多下功夫，把準備工作做得既細致又充分。教師的課前準備工作大致可以分為兩個部分：一是對教學素材進行準備。教學素材是課堂教學內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準備充分的教學素材，認真篩選教學材料，找出最適合學生的部分作為教學內(nèi)容，只有這樣在上課的時候才能“有米可炊”。二是充分地了解學生。學生是教學工作的對象，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”
教師要想達到理想的教學效果，就要深入地研究學生、了解學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習慣、接受能力、學習態(tài)度等，只有充分地了解了教學對象，才能針對教學對象的特征，開展有針對性的教學工作。
三、轉(zhuǎn)變師生角色
教師和學生都是教學活動缺一不可的重要因素。教師和學生在教學中的地位也會對教學效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學生而言，教師無論是在知識上還是經(jīng)驗上都占有一定的優(yōu)勢，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應(yīng)是教學工作的領(lǐng)導者和組織者，而學生只能是被領(lǐng)導者和被動接受者。事實上，在教學過程中教師的確應(yīng)該處于主導地位，但是如果過于強調(diào)-教師的主導地位而忽視學生的學習主體地位就不利于教學質(zhì)量的提高。雖然學生在知識和經(jīng)驗上相對于教師處于弱勢，但是并不代表他們就不具備主觀能動性。事實上，具有一定的主觀能動性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學生雖然在年齡上相對偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗不足，他們受到思維定勢的影響也最小，這些優(yōu)勢是很多成人所無法比擬的。小學生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學生適當?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學過程中會有意想不到的驚喜。
四、提高實驗教學的有效性
小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的學科，在科學研究中各種科學實驗就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識的講解，教師還要重視科學實驗。為了在實驗教學中實現(xiàn)有效教學，教師在開展實驗教學時需要注意幾個問題。
1.做好充分的實驗準備。實驗準備工作主要包括實驗儀器的準備和實驗操作的準備。教師在上實驗課之前要根據(jù)教學內(nèi)容選取適當?shù)膶嶒瀮x器，以便于學生的操作和觀察。同時教師還需要對具體的實驗操作進行事先的`設(shè)計并充分考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，以便做到有備無患。
2.充分利用實驗教學培養(yǎng)學生的探究能力。教師在進行實驗教學的過程中一定要注意自身的示范作用，同時又不能讓學生陷入模仿性的實驗。教師要引導學生開展一些探究性的實驗，在實驗的過程中把主導權(quán)交給學生，讓學生自由發(fā)揮，只有這樣的實驗才能讓學生的創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。
3. 注意在小組實驗中培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。在實驗教學中分組實驗是其中
一種重要的形式，在分組實驗中教師要明確實驗?zāi)繕恕嶒灢襟E與實驗職責，這樣，不但可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力而且能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。無論學生將來從事什么工作、什么行業(yè)團結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團結(jié)協(xié)作的能力會讓學生受用終身。
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小學科學課程與教學篇六
良好的開端是成功的一半。
一個好的導入就是一個導火索，可以點燃學生求知的火焰，進而使學生主動而積極地參與到探究活動中，否則探究就會成為學生的負擔，為此在教學中教師要重視導入環(huán)節(jié)，設(shè)計新穎而巧妙的導入，以激發(fā)學生更大的探究熱情。
1.實驗導入。
如在學習《食鹽的溶解》時，教師首先為學生做演示實驗，準備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學生發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，這樣學生自然會產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了?進而激起學生強烈的探究熱情。
2.多媒體導入。
多媒體集圖文聲像于一體，將其運用于教學中更能突出科學課程的學科特征，更符合小學生的心理特點與思維特點。
多媒體展現(xiàn)的不再是單一而靜止的內(nèi)容，而是將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更能集中學生的注意力，激活學生的思維，調(diào)動學生參與科學探究的主動性與能動性。
3.懸念導入。
小學生好奇心強，運用懸念可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，引導學生展開主動思考與積極探究。
如在學習磁鐵時，教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為學生表演魔術(shù)，隨著衣袖的移動，可以將乒乓球吸附于衣服上。
學生躍躍欲試，但是學生拿在手里就不靈驗了，這是怎么回事呢?這樣自然可以引發(fā)學生的關(guān)注與思考，更利于學生探究活動開展。
二、有效提問，誘發(fā)學生探究動機
學起于思，思源于疑。
疑問是學生探究的內(nèi)在動力，是發(fā)現(xiàn)的基石、智慧的開端。
我們要善于運用問題引發(fā)學生的好奇心，讓學生進入求知的憤悱狀態(tài)，從而使學生展開主動探究以解決心中的困惑。
這樣的教學改變以教師為中心的講解，而是建立在學生主體參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，這正是培養(yǎng)學生探究能力的關(guān)鍵。
1.問題要具有探索性。
過于簡單與過于復雜的問題都不利于學生探究活動開展，會打擊學生學習信心，甚至讓學生失去學習興趣與探究熱情。
學生的認知是經(jīng)歷從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的循環(huán)過程，不斷將未知轉(zhuǎn)化為已知。
在設(shè)計問題時要在已知與未知的聯(lián)結(jié)處最近發(fā)展區(qū)提問，這樣才能基于學生基礎(chǔ)，又具有一定深度，能夠通過學生的自主探究將未知轉(zhuǎn)化為已知。
2.問題要具有層次性。
學生之間存在一定的差異性，這是客觀存在的教育事實，但也是最寶貴的教學資源，可以引導學生展開創(chuàng)造性探究，促進學生富有個性化地發(fā)展。
因此，針對不同水平的學生不能提出“一刀切”問題，這樣的問題并不能面向全體，只能成為部分學生的探究。
要尊重學生間的個體差異設(shè)計不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，實現(xiàn)全體學生的共同探究。
3.問題要具有開放性。
傳統(tǒng)教學提出的大多是檢測型問題，只限于學生對知識的識記，并不利于學生思維與探究的開展。
不能拘泥于標準答案，而要提出開放性問題，給予學生更大的思維空間，讓學生將學習與運用結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學的束縛，擺脫固有思維的枷鎖，激活學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新，這樣才能引導學生開展有效的科學探究活動。
三、質(zhì)疑問難，引導學生主動探究
巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號?！庇行У目茖W探究不僅要關(guān)注學生探究的結(jié)果，更要關(guān)注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個重要標準。
小學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，喜愛追根溯源。
教師要根據(jù)學生好問的特點，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解，引導學生自主提出問題，讓學生學會學習、學會探究。
如在學習《觀察土壤》時，我首先讓學生課下采集土壤，課上我引導學生思考，我們采集土壤是為了研究，那么我們要研究土壤的什么呢?一石激起千層浪，打開學生思維的閘門，學生展開認真而積極的思考，結(jié)合生活經(jīng)驗與所學知識提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。
學生自主提出的問題，探究熱情更高。
當然小學生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯誤的，此時教師不可武斷地否定，首先要肯定學生提問的積極性，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生展開深入思考，進而提出有價值的問題。
四、課外活動，提高學生探究能力
課外有著更寬廣的探究空間，更利于學生探究能力培養(yǎng)。
我們要在搞好課堂探究的同時，為學生開展豐富的課外探究活動，這樣更能開闊學生的視野，增長學生的見聞，更利于學生科學學習興趣與科學探究能力培養(yǎng)。
如學完《樹葉落了》，可以引導學生觀察隨著天氣的變化，植物有何變化?讓學生展開長期而認真的觀察，這樣更利于學生養(yǎng)成觀察的好習慣。
學完《鹽在水里溶解了》，讓學生探究如何將溶解在水中的食鹽提取出來?這些課外探究與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，更能引發(fā)學生的關(guān)注，激發(fā)學生的探究熱情，從而使學生展開主動探究，讓學生在探究中認識到科學課程與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，更重要的是可以增強學生的探究意識，提高學生的探究水平，更利于學生綜合水平提高。
五、總結(jié)
總之，我們要發(fā)揮科學課程的學科特征，為學生營造探究氛圍，激發(fā)學生學習熱情，放妥學生探究動機，引導學生展開一系列主動而積極的探究，讓學生經(jīng)歷探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程。
這樣既可以加深學生對知識的理解與掌握，又可以讓學生學會探究這一基本方法，讓學生學會探究，成為科學探究的主人，促進學生科學探究能力全面發(fā)展。
作者：李占奎單位：青龍滿族自治縣八道河總校
小學科學課程與教學篇七
一、學情分析：
本學期我教五年級的科學課。通過兩年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。
不足之處：由于科學專職教師不夠和活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆匆走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。通過這幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)有些學生發(fā)言不積極，表現(xiàn)欲望差，今后應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。
二、教材分析。
本冊教科書以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《研究與實踐》六個單元。本教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，以地球內(nèi)外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環(huán)等為主要內(nèi)容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
三、教學目標：
(一)情感態(tài)度與價值觀。
1.對待科學學習：想知道，愛提問;愿意合作與交流;尊重他人勞動成果。
2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
(二)知識目標。
1.了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu);知道火山地震的成因。
2.了解聲音的產(chǎn)生與傳播以及噪音的危害與防治。
3.了解秋冬季節(jié)的星空。
4.知道各種材料特點與用途。
5.認識水的三態(tài)變化及相關(guān)知識。
(三)能力培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。
2.培養(yǎng)學生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關(guān)資料。
3.培養(yǎng)學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。
4.培養(yǎng)學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。
5.引導學生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。
四、教學重點難點。
重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經(jīng)驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。
難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
五、基本教學措施：
本冊教材在縱觀全冊教材，教師應(yīng)更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經(jīng)歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結(jié)合具體學習內(nèi)容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。
在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，根據(jù)教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。
在教學中要調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。
在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。
六、各單元、各課課時安排。
略
小學科學課程與教學篇八
本學期四年級的思品教學總結(jié)如下：
一、廣闊的教學陣地。
開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。
二、互動的動態(tài)式討論。
在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。開放的動態(tài)式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內(nèi)化為學生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。
三、多樣化的情境式表演。
我們可以結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學生進一步體會內(nèi)容。當學生有了一定的道德認識，這時更應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。
四、設(shè)計開放式實踐活動。
《課標》中提出“教師要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸?！眱?yōu)化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力?！鼻袑嵦岣咚计方逃膶嵭?。
1、與社會實踐活動緊密結(jié)合。
我們的作業(yè)設(shè)計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。
2、與少先隊活動緊密結(jié)合。
學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結(jié)合起來，從班隊活動中深化思品教育。學生良好的行為習慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應(yīng)有一定的強化規(guī)范訓練，結(jié)合思品教學制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
3、運用開放式的評價考核。
評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發(fā)展。實施思想品德教育課開放化，將引起教學結(jié)構(gòu)、教學形式、教學方法的變化?？傊挥姓嬲淖冞^去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質(zhì)。
小學科學課程與教學篇九
專家指出：“評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學就叫亂?！庇纱丝梢?，雖然學生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音；雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學生為了探究一個問題而離開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應(yīng)具備較強的駕馭課堂的能力。
在打破舊的規(guī)范的同時，要讓學生參與討論形成新的規(guī)范，如讓學生通過討論形成統(tǒng)一認識——上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關(guān)的事等。在規(guī)范的同時，要把學習的主動權(quán)還給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。要充分利用評價的激勵和導向功能，如夸張評價法——“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來?！辟澝涝u價法——“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵?！卑駱釉u價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣?！奔僭O(shè)評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等，使學生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
在學生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學生感到無所適從，對主體性帶來的這種新的師生關(guān)系感到困惑。要不要發(fā)揮學生的主體性，面對主體性強的學生教師到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨礙學生主體的發(fā)展？這一困惑的后面，是舊的教育教學觀向新的教育教學觀轉(zhuǎn)變作用于課堂的結(jié)果。
過去，以知識傳授為中心的課堂中教師是中心，“學生圍著老師轉(zhuǎn)，咋教咋學老師說了算?！笨梢哉f，學生的主體性沒有機會體現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們強調(diào)學生主體性的發(fā)展，是不是就意味著把課堂全部交給學生，讓學生說了算呢？如果這樣，也是對學生主體性的誤解，是矯枉過正的極端行為。讓學生唱主角，教師成為合作者、指導者和參與者，教師在課堂教學中的關(guān)鍵和靈魂作用是不可替代的，所以教師應(yīng)認識到自己的作用，同時這也是一種責任和教學的權(quán)利。新型師生關(guān)系下的課堂教學不是對教師作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。
隨著新課程實驗的不斷推進，我們也將會遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課程實驗的任務(wù)，但解決問題更是我們的責任。當我們解決一個問題的時候，意味著我們的工作又朝著目標向前邁進了一步。我們要充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)不斷努力！
小學科學課程與教學篇十
讓每個學生都動起手來――小學美術(shù)手工課程探究。
楊茵雯（江蘇省常州市局前街小學）。
摘要：小學美術(shù)主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和設(shè)計思維，通過繪畫和手工等簡單的藝術(shù)形式，對學生進行美學啟蒙。小學階段的美術(shù)教學主要還是基于學生的學習興趣進行開展，在繪畫和動手制作的環(huán)節(jié)中開發(fā)學生的思維和綜合能力，所以說對提升學生的學習能力和心理素質(zhì)有重要作用。針對小學年齡段，小學美術(shù)安排了很多動手制作內(nèi)容，希望學生能夠在制作活動中腦、眼、手并用，深入挖掘?qū)W生的能力，從多個角度對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；手工制作；創(chuàng)新能力。
一、動手第一步――尊重學生。
小學生剛接觸正規(guī)化的教學內(nèi)容，還沒有形成良好的學習習慣，仍然保持著自主的思維和豐富的創(chuàng)造力，所以小學階段的美術(shù)教學，千萬不能忽略學生的自主性，不能過多地束縛學生，只有根據(jù)學生認識知識的規(guī)律開展教學，才能更好地開發(fā)學生的智力。
傳統(tǒng)的教學中，考慮到課堂紀律，考慮到學生的學習習慣，往往過于嚴苛地限制了學生在課堂上的活動內(nèi)容。學生在學習過程中，根據(jù)教師的一些具體要求完成制定的操作，學生的自主作用被嚴重限制，被動地聽老師講課，再根據(jù)老師的指導做作業(yè)，學生為了上課而上課，對自己執(zhí)行的內(nèi)容不加思考，這種被動的狀態(tài)，學生自然難以感受到美術(shù)帶來的樂趣，缺少樂趣學生的注意力也不會過多地放在學習內(nèi)容上，可以說限制了學生的主體發(fā)揮，相當于沒有任何指導作用的教學。
所以說讓學生參與到美術(shù)課堂中，真正動起手來進行自我智力的發(fā)展，必須讓學生的自主思維得到充分發(fā)揮，教師更多的以朋友的身份給予幫助，讓學生的思維隨意地發(fā)揮，產(chǎn)生的創(chuàng)意正是美術(shù)創(chuàng)造的靈感來源，缺少這種靈感，美術(shù)作品就缺少了靈魂，學生也沒有任何提高。將課堂的主導交給學生，創(chuàng)意得到發(fā)揮，讓學生的創(chuàng)新思維得到充分鍛煉，這樣學生才有動手的欲望。比如說蘇教版小學美術(shù)二年級上冊第二課的主題“機器人伙伴”,第一步就是讓學生暢所欲言，不要限制學生創(chuàng)新思維的表達，學生在你一言我一語的交流中，不斷迸發(fā)好的創(chuàng)意，為學生下一步動手提供了良好的素材。教師可以提出一些建議讓學生有目的地思考，可以增強課堂教學的效果，“請你來說說你想象中的機器人伙伴是什么樣的呢？你想叫它什么名字？它都有什么功能呢？”諸如這樣的問題，不會限制學生的自主思維，還能幫助學生完善自己的創(chuàng)意過程。
二、動手第二步――探索材料。
動手制作第一需要創(chuàng)意和設(shè)計，在前文我們簡要討論了應(yīng)當如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。有了好的創(chuàng)意和設(shè)計，怎么動手將這個設(shè)計實現(xiàn)呢？就需要對學生的.觀察能力和解決問題的能力進行培養(yǎng)了。
動手制作最主要的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，體現(xiàn)創(chuàng)新可以從設(shè)計和創(chuàng)意，還有就是從解決問題的方案上體現(xiàn)創(chuàng)新意識。動手制作需要學生根據(jù)一個具體的設(shè)計目的，制作一個能夠體現(xiàn)主題的作品，這個作品可以是多種多樣的，有的學生覺得畫一幅畫是自己擅長的，()有的學生覺得做一個剪紙是很好的選擇，當然也有學生認為做個泥塑模型更容易體現(xiàn)心中的設(shè)計，如果有條件可以讓學生滿足這些動手需求，有想法實現(xiàn)最重要。
比如第五課“小掛件”,給了一個非常簡單的主題，但同時給了學生非常多的表現(xiàn)形式。掛件可以是一個動物的造型，也可以是簡單縫制的布偶等。教師在開始教學時，先簡單問問學生在什么地方見過小掛件，都是什么形式的，從而簡單地介紹一些掛件的形式，為學生提供一些思考的空間。其次再問問學生，你做一個掛件想掛在哪里，在臥室、在客廳或者在教室等等，有了這樣的引導，學生就有主要的思考目標，“我見過一個正反面不同花色的圓形掛件”“我見過一個用貝殼穿起來的掛件”,學生開始思考并決定了掛件的形式，下面就由學生來思考如何實現(xiàn)。學生通過自己觀察，對掛件的形式有了一個初步的了解，再決定自己該以怎樣的方式來實現(xiàn)，什么顏色、什么材料等等。這一過程充分發(fā)揮了學生的觀察能力，通過類比觀察，對自己所需要解決的問題有了一個構(gòu)想，這個構(gòu)想結(jié)合觀察的過程，就是在鍛煉學生解決問題的能力。
三、動手第三步――合作實踐。
“獨學而無友，孤陋而寡聞?！眲邮种谱鞑豢繄F結(jié)合作實際也很難完成，尤其是對小學階段的學生，也就是說學生的創(chuàng)意非常好，也有了不錯的解決方案，但是執(zhí)行起來可能存在一定的困難。比如制作一個有創(chuàng)意的面具，學生可能有模仿蜘蛛俠的創(chuàng)意，選擇了紅色的卡紙，想要處理成面具的形狀還需要剪刀，固定還需要皮筋等，但是做起來學生可能不知道怎樣將卡紙剪成符合自己臉大小的形狀、安裝皮筋應(yīng)當如何打結(jié)等，這些都可以讓學生在合作中得到解決。
合作不僅僅限于課堂上和同學合作或者和老師合作，在家里也可以跟父母合作，重要的是讓學生真正參與制作的過程，并讓學生在這個過程中總結(jié)經(jīng)驗、學習技能。比如第8課“拼貼”,學生想要拼貼一個果籃，先要拼一個花瓶，也準備了很多可供裁剪的原畫，準備了剪刀，可是想要按照邊緣裁剪的時候總是剪不好，這時可以鼓勵學生之間相互合作，裁剪好的學生可以幫助裁剪不好的學生，裁剪不好的學生可以一邊學習一邊實踐，不僅增進了同學之間的友誼，更能體會到親自動手解決問題的樂趣。
總而言之，小學美術(shù)要針對小學年齡段學生的學習特點展開，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，從多個角度鍛煉學生的創(chuàng)新思維、解決問題的思維等，鼓勵學生在動手過程中積極思考。教師在引導學生進行學習時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，靈活調(diào)整教學的措施，為學生創(chuàng)造一個充滿樂趣和智慧的學習空間。
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小學科學課程與教學篇十一
一、學生情況總結(jié)：
1、整體學習狀況：四年級現(xiàn)有兩個教學班，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：學生雖經(jīng)過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關(guān)競賽以賽促學。
三、學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重點
1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。例如，對于空氣是否熱脹冷縮，要求學生想出一些觀察的方法。包括用什么方法把空氣裝起來，怎樣才能不使空氣跑掉，怎樣才能看到空氣遇冷或遇熱后的體積變化。在探究活動中，要求小學生自己想出觀察的方法是需要一定條件的。他們要在積累和掌握了對這一事物的有關(guān)知識和一定的觀察經(jīng)驗之后，才可能做到。由于學生在三年級已經(jīng)學習了“空氣”單元，并已經(jīng)掌握了觀察液體熱脹冷縮的方法，所以在這里對學生提出這個要求是適時的。我們希望在其他活動中，也對學生在探究活動中的自主能力提出新的要求。
2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。
在本冊的活動設(shè)計中，不僅要求學生更為準確和細致地觀察物體，而且在很多情況下，要求使用測量的方法，并選擇適當?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。例如，云量和雨量、氣溫、天氣、磁性的強弱、聲音的高低等。在溶解、不同物體發(fā)出的聲音等活動中，也對學生的觀察提出了更高的要求。
3、要求學生不僅觀察收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。
小學科學課程與教學篇十二
一、基本情況：
這類大多數(shù)的學生是勤奮，有上進心，研究的目的，和一個良好的學習習慣和科學概念。但它仍然是一個小群學生的學習、紀律是一個松散、學習能力弱。
二、具體措施：
（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學生的思想教育，培養(yǎng)學生自主調(diào)查能力。
根據(jù)學生的實際情況，在學期開始，做好大學生思想政治教育工作，使正確的學習態(tài)度，建立科學的意識，提高理解能力。深入了解學生的人格特質(zhì)、尊重學生的興趣，仔細探索學生的火花，給評估確保正確引導學生的行為，讓建立科學的概念。
（2）抓好日常工作，培養(yǎng)學生自主學習能力。
我根據(jù)孩子的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識、類設(shè)計新穎，愉快的教學方法，加強利益，創(chuàng)造豐富多彩的教學情況，讓學生在輕松愉快的學習知識、技能。發(fā)揮學生的情感，激發(fā)學生的好奇心，減少學生的學習負擔，培養(yǎng)學生的興趣快樂。通常我仔細觀察我們的學生的學習情況，做你的研究總結(jié)工作，針對不同性質(zhì)的學生，根據(jù)實際情況草案的學習目標，目標來激勵學生的進步。
此外，我堅持認為檢查后進生的轉(zhuǎn)換的情況，完成總結(jié)工作，使產(chǎn)前可以在原有的基礎(chǔ)的步驟，進一步開發(fā)智力和思維發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量。
注意在課前準備，刻苦鉆研教材，努力學習大綱和教科書，準備每個類必要的實驗教學艾滋病、做第一，習慣后教訓的類。堅持理論和實踐的結(jié)合，教學，使學生容易學習，教學任務(wù)可以如期完成。同時，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，利用各種形式，各種各樣的方法，引導學生學會學習。一個學期下來，我積累了大量的教學經(jīng)驗，學生的合作意識和合作能力大大增強。
在課堂教學，發(fā)揮學生的自主性，讓學生參與，讓學生在活動的感覺，觀察，想象力用自己的話總結(jié)出來，然后在合作與協(xié)調(diào)、討論和在老師的指導下，形成一個正確的判斷。真正使學生參與學習的過程中，老師在班上做準備上課前，也要裝修每班學生需求，準備好上課前，用整潔的實驗儀器，然而，在課堂教學的高中學生根據(jù)提示可以參與的事實是，在教學活動。
在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為刺激學生的參與興趣，關(guān)鍵是要激勵學生成為一個活躍的工人，往往開始，將大腦，說。
三、存在的問題和方向：
在教學中，雖然取得了一定的成就，但因為他缺乏經(jīng)驗，還存在不足之處，如有小的學生學習仍然不是有意識地、缺乏探索精神和探究能力等等，這些都是預(yù)計將在未來教學克服，使教育、教學質(zhì)量上一個新臺階。
小學科學課程與教學篇十三
科學作為小學生必修的一門課程，不僅有助于拓寬學生的知識面，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和實踐能力。作為一名小學科學教師，我在長期的教學過程中積累了一些關(guān)于小學科學課程的教研心得。在這篇文章中，我將分享我的體會和心得，并希望能夠?qū)ζ渌茖W教師有所幫助。
首先，我認為在小學科學課程教研中，培養(yǎng)學生動手實踐的能力至關(guān)重要。在課堂上，我經(jīng)常安排學生進行實驗和觀察，并鼓勵他們動手解決問題。通過實踐活動，學生可以更加直觀地理解科學知識，并且能夠訓練他們的觀察力和實驗?zāi)芰Α＠?，在學習光的傳播時，我會讓學生利用凸透鏡和平行光線進行實驗，觀察光線的折射和聚焦現(xiàn)象。通過自己親自動手進行實驗，學生們能夠更加深入地理解光的性質(zhì)和光的傳播規(guī)律。
其次，針對小學生的特點，我認為小學科學課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的科學思維。在教學中，我盡量設(shè)計一些有趣的問題和情境，激發(fā)學生們的思考。例如，在學習電能轉(zhuǎn)化時，我會提出一個問題：為什么我們插上電線，燈泡就能亮起來？通過這個問題，我引導學生們思考電能轉(zhuǎn)化的原理，并引導他們通過實驗和觀察找到答案。通過這樣的教學方式，學生們能夠培養(yǎng)出善于思考、獨立解決問題的能力。
另外，我發(fā)現(xiàn)小學科學課程還有助于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。在上課時，我經(jīng)常鼓勵學生觀察身邊的事物，并讓他們描述他們的觀察結(jié)果。這樣的練習不僅可以增強學生的觀察力，還能培養(yǎng)他們的準確表達能力。同時，我還會引導學生利用科學知識，進行一些有趣的想象和推理。例如，在學習太陽系時，我會讓學生們想象自己身處在太空中，然后進行太陽系的探索。通過觀察和想象的訓練，學生們的觀察力和想象力得到了全面發(fā)展。
此外，小學科學課程的教研中，我發(fā)現(xiàn)給學生提供一個良好的課堂環(huán)境非常重要。在課堂上，我會創(chuàng)造一個愉悅、輕松的氛圍，鼓勵學生們自由交流和表達。我鼓勵學生提出問題，嘗試表達自己的觀點，并鼓勵他們對其他同學的觀點進行評價和思考。通過這樣的互動，學生們可以更好地理解和掌握科學知識，并且培養(yǎng)出合作和交流的能力。
最后，我認為小學科學課程的教研需要注重與其他學科的融合?？茖W知識和其他學科的知識是相互關(guān)聯(lián)的，通過與其他學科的融合教學，可以幫助學生們更好地理解和運用科學知識。例如，在學習水循環(huán)時，我會引入地理學的知識，并結(jié)合實際情境和地球的水循環(huán)，來幫助學生更好地理解水的變化和運動規(guī)律。通過與其他學科的融合，學生們可以全面發(fā)展，更好地理解和應(yīng)用科學知識。
綜上所述，小學科學課程的教研是一項挑戰(zhàn)但又充滿樂趣的任務(wù)。通過培養(yǎng)學生動手實踐的能力、科學思維的培養(yǎng)、觀察力和想象力的訓練、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境以及與其他學科的融合教學，我們可以促進學生們的全面發(fā)展，激發(fā)他們對科學的興趣，并培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。希望我的經(jīng)驗和體會能夠?qū)ζ渌茖W教師有所啟發(fā)，共同為小學生的科學教育貢獻力量。
小學科學課程與教學篇十四
未來的中小學課堂上將出現(xiàn)一種新課程----綜合課程，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個鮮明特征。突出課程的整體教育功能，綜合課程將占重要位置，逐步實現(xiàn)分科課程與綜合課程的結(jié)構(gòu)化，是新課程的鮮明特征。根據(jù)新課程計劃，小學階段以綜合課程為主，小學低年級設(shè)置品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))；小學高年級設(shè)置思想品德與社會、語文、數(shù)學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動；高中以分科課程為主。走課程綜合化的道路，這是本次課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的一個重要突破。據(jù)專家分析，我國現(xiàn)行中小學課程門類過多，內(nèi)容交叉重復，課程設(shè)置缺乏宏觀統(tǒng)籌及整體優(yōu)化，造成學生課業(yè)負擔過重。另外，從小學一年級就開始精細地分科教學，容易忽略對學生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。過細的分科教學，也給師資配備帶來困難，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，由于缺少教師，一位教師同時兼幾門課，一星期寫十幾個教案，有些課因為缺教師而被砍掉，致使課程計劃難以落實。近幾年，重新整合學科知識、突出課程的整體教育功能的呼聲越來越強烈。學術(shù)性課程分科體系，在中國已建立了近百年，人們已基本認識了它們的規(guī)律與特點，對知識系統(tǒng)傳授有較大價值，對學術(shù)性課程的繼續(xù)深造也有較大幫助，在設(shè)計課程方案時，要充分發(fā)揮它的作用。但是，要看到分科課程不適應(yīng)現(xiàn)代科學發(fā)展與現(xiàn)代人成長的需要的方面，要通過設(shè)置綜合性課程、實踐性課程來彌補它的不足。半個世紀以來，科學技術(shù)的高速當展，一方面使學科內(nèi)部的分化更加精細，另一方面，也使學科之間進一步交叉綜合。專家預(yù)言，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢是當代科技發(fā)展的基本特征之一?？梢哉f，21世紀將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造性融合的時代。課程要反映科技發(fā)展的新成果，并促進知識的再生產(chǎn)，就必須納入一些重要的綜合性知識，而只對原有分科課程做一些細節(jié)的調(diào)整是遠遠不夠的`。為適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展和人類面臨的種種社會問題，應(yīng)重新整合學科知識，加強課程內(nèi)容的綜合性。如環(huán)境問題、人口問題、資源問題等，是學校教育亟待加強的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在分科課程中難以綜合體現(xiàn)，因此，課程的綜合化趨勢，是現(xiàn)代社會科技綜合性加強的必然體現(xiàn)。傳統(tǒng)的分科課程有很大的優(yōu)越性，但綜合課程也有分科課程無法替代的優(yōu)勢，它可以提高人的整體認識、理解問題的能力，開闊學生視野，同時也可以解決課時的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾。因此，專家普遍認為，兩者不可能相互取代。因此，強調(diào)綜合課程與分科課程相結(jié)合，另外，強調(diào)綜合性，除了加強綜合課程建設(shè)，還應(yīng)包括加強學科之間的聯(lián)系。綜合課程和分科課程是兩種功能互補的課程形態(tài)，兩種課程具有獨特的優(yōu)越性，分科課程注重知識的邏輯結(jié)構(gòu)和知識的相對獨立性，而綜合課程強調(diào)知識的豐富性和聯(lián)系性。綜合課程并不意味著對傳統(tǒng)分科課程的拋棄，相反，它是建立在傳統(tǒng)分科課程的基礎(chǔ)上的。正如一位專家所。
小學科學課程與教學篇十五
信報訊(記者鄭超)從今年至2007年，全國的小學、中學、高中全部實施新課程。據(jù)教育部師范司有關(guān)負責人昨天透露，所有教師將進行不低于40學時的新課程崗前培訓，未經(jīng)新課程崗前培訓的教師不得教新課程，經(jīng)培訓后不適應(yīng)新課程的教師將被淘汰。
部師范司有關(guān)負責人昨天說，到2005年，義務(wù)教育階段起始年級學生將全部實施新課程，2007年全國義務(wù)教育階段各年級學生將基本進入新課程，2004年秋季開始，教育部將組織進行普通高中新課程實驗，2007年，全國普通高中起始年級將全部實施新課程。
據(jù)介紹，新課程將改變應(yīng)試教育的模式，更多強調(diào)了研究性學習，學生的學習方式改變，首先要改變教師的教育方式。
小學科學課程與教學篇十六
科學教育是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力的重要途徑。作為小學科學課程的承載者和傳播者，我深感自己的責任重大。通過對小學科學教學的不斷研究和探索，我匯總了以下的心得體會。
第一段：明確課程目標，構(gòu)建知識體系
科學教學需要明確目標，通過合理的教學設(shè)計和有效的組織方式構(gòu)建知識體系。我通過調(diào)研相關(guān)教材和參考優(yōu)秀教案，將科學知識按照線索邏輯進行有機組織。在教學過程中，我注意培養(yǎng)學生的科學思維能力，注重實際操作和實驗，提高學生的實踐能力。同時，我也將科學與生活聯(lián)系起來，通過舉例、觀察等方式將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生可以接受和理解的形式，激發(fā)學生的學習興趣。
第二段：靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生探究意識
科學教學需要靈活運用不同的教學方法，培養(yǎng)學生的探究意識和科學思維能力。在教學中，我經(jīng)常使用討論、實驗、觀察和解決問題等方法，讓學生通過自己的思考和實踐來探究科學現(xiàn)象背后的原理。我還鼓勵學生多參與課堂活動，積極表達自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新精神。通過靈活運用教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的科學探究能力得到了顯著提高。
第三段：注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是科學教育的核心目標之一。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的觀察、實驗、推理和創(chuàng)新能力，讓他們能夠運用科學知識解決實際問題。我鼓勵學生多進行實踐操作和探究性學習，通過親身實踐來感受科學的魅力。同時，我注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，讓他們具備嚴謹、批判、開放和合作的科學精神。只有培養(yǎng)出這樣的科學素養(yǎng)，學生才能夠適應(yīng)未來的社會發(fā)展和科技進步。
第四段：關(guān)注學生的情感態(tài)度，構(gòu)建和諧教育氛圍
科學教學不僅需要關(guān)注學生的智力發(fā)展，也需要關(guān)注學生的情感態(tài)度。在教學中，我注重營造和諧的教育氛圍，讓學生感受到科學課堂的快樂和成就感。我鼓勵學生積極參與課堂活動，尊重他們的想法和意見，讓每個學生都能感受到自己的重要性。同時，我注重激發(fā)學生的求知欲和好奇心，通過讓學生主動提問和解答問題的方式，培養(yǎng)他們對科學的濃厚興趣和積極態(tài)度。
第五段：持續(xù)提升教育自身能力，優(yōu)化教學效果
科學教學的改革和創(chuàng)新永無止境，作為教師，我要不斷提升自身的專業(yè)能力，優(yōu)化教學效果。我密切關(guān)注科學教育的最新動態(tài)，參加教育培訓和學術(shù)交流，不斷更新自己的教學理念和方法。我也注重實踐探索，將其他學科的教學方法和技巧融入科學教學中，提高教學效果。通過不斷提升自身能力，我相信科學教育的質(zhì)量會得到進一步提高。
總結(jié)：
小學科學教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力的重要途徑。在教學實踐中，明確課程目標，構(gòu)建知識體系；靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生探究意識；注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)；關(guān)注學生的情感態(tài)度，構(gòu)建和諧教育氛圍；持續(xù)提升教育自身能力，優(yōu)化教學效果。這些是我在小學科學課程教研中的心得體會，也是我在今后的教學中會一直堅持和努力的方向。通過不斷的努力，希望能夠培養(yǎng)出更多對科學充滿熱愛和創(chuàng)造力的學生。
小學科學課程與教學篇十七
1、激發(fā)學生的誦讀興趣，在大量誦讀的.基礎(chǔ)上，摸索出積累、背誦古詩詞及誦讀古詩文的方法。利用古詩文誦讀課，營造古詩文誦讀的氛圍。
2、開展豐富多彩、主題鮮明的古詩文學習實踐活動，為學生的誦讀提供資源和幫助。
第一周教學《寒食》自學《送春》。
第二周教學《秋夕》自學《客中初夏》。
第三周教學《首夏中行吟》自學《暮江吟》。
第四周教學《涼州詞》自學《前出塞》。
第五周教學《夏日絕句》自學《題臨安邸》。
第六周教學《過故人莊》自學《農(nóng)家》。
第七周教學《回鄉(xiāng)偶書》自學《登科后》。
第八周教學《浣溪沙》復習《寒食》。
第九周教學《卜算子詠梅》。
第十周教學《青玉案元夕》。
第十一周教學《富貴不能yin》。
第十二周教學《九思》。
第十三周教學《五日三省吾身》。
第十四周教學《葉公好龍》。
第十五周教學《名言名句精選》。
第十六周教學《名言警句》。
第十七周古詩詞誦讀競賽。
小學科學課程與教學篇十八
學習，是知識汲取與更新的先決，是一個人不斷完善、充實自我的需要，是一切工作與時俱進、開拓進取的重要條件。本學期要以全面推進基礎(chǔ)教育課程改革為契機，加強教師理論和業(yè)務(wù)的學習與指導，組織教師參加各級各類的培訓和校本培訓，在學習中不斷掌握先進的教育教學理念、掌握最前沿的教改信息、關(guān)注教育改革的發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)、理論水平、管理水平及教科研能力，樹立新的課程觀、教育觀、教學觀、教師觀、學生觀，著力提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。
1、保證時間。
一是利用學校業(yè)務(wù)學習時間組織全校教師學;。
二是利用各校每周一次的教研活動時間分科組學;。
三是自學，要求領(lǐng)導和教師每周應(yīng)有不少于2小時的自學時間，專業(yè)期刊、理論專著、網(wǎng)上資源，一切凝聚著人類文化精神的讀物都可以進入視野，把學習、讀書的過程作為備課的過程。另外，還積極組織教師參加各級各類學習培訓和學歷進修活動，為教師的學習創(chuàng)造條件和提供機會。
2、充實內(nèi)容：
(2)開展學刊用刊活動。學校每年為教師們訂閱幾種教育教學理論書刊，每位教師最少訂閱一種教育雜志，要求老師們要充分發(fā)揮教育報刊的作用，時時研讀，及時獲取教育科研信息。每學期起碼學好一本理論書籍，用以指導自己的教育思想和教學實踐。
(3)學校在加強校園建設(shè)的同時，加強現(xiàn)代化教育硬件的配置，力爭使45歲以下教師會使用計算機。老師們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為我們進行教育教學活動，了解最新教育教學動態(tài)、科研成果，不斷更新知識，用新的理念和新的知識充實自己、武裝自己的不可缺少的工具。
3、創(chuàng)新學習培訓方式。培訓方式是培訓內(nèi)容的載體，學校和各科組要想方設(shè)法創(chuàng)建靈活、科學的培訓方法，采取“互動參與、合作學習、反思構(gòu)建”等培訓方式，通過學教育理論、學新課標、學優(yōu)秀案例;談學習心得、談實踐體會，談師生變化;上實驗課、上研究課、上觀摩課;評教育思想、評教學設(shè)計、評教學手段、評教學效果、評角色轉(zhuǎn)變、評學習方式等多種類型的教研活動。
4、落實檢查。學校為每位教師配備業(yè)務(wù)學習資料和學習筆記本，要求邊學習邊記錄，寫好學習心得，做到學有所思，思有所得。
1、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程體現(xiàn)了先進的.教學觀念，這些觀念包括教育的價值觀，現(xiàn)代人才觀、教育質(zhì)量觀、現(xiàn)代課程觀、師生觀、教學觀等，昭示我們必須改變習以為常的教學方式，為學生的學習和發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。結(jié)合現(xiàn)在教育的形勢，我們要清醒地認識到不能墨守成規(guī)，要成為一個研究型的教師。
2、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
針對基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，新課程提倡“主動參與、樂于探究、合作交流”為主要特征的學習方式。這對于學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。因此，我們要把學習方式的轉(zhuǎn)變作為課改的核心問題來抓，要把握現(xiàn)代學習方式的的五個基本特征：一是主動性。它是現(xiàn)代學習方式的首要特征，要讓學生自覺擔負起學習的責任，使學生的學習成為一種真正的有意義的活動。二是獨立性。它是現(xiàn)代學習方式的核心特征，表現(xiàn)為我能學。三是獨特性。有效的學習方式都有著個性化的，因為每個學生都有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式;四是體驗性。它是現(xiàn)代學習方式的突出特征，強調(diào)參與，重視直接經(jīng)驗。五是問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子，問題意識是學生進行學習特別是創(chuàng)造性學習的重要心理因素。以上五點特征我們必須從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學習方式的精神實質(zhì)，才能有效地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
3、開展豐富多彩的教研活動。
以開展課堂教學研究為重點，積極提倡學校開展集體備課活動，帶著課題上研討課，推進教學改革。對于上教研課，必須強調(diào)結(jié)合課題，體現(xiàn)研究的成果，評議時也要圍繞課題進行，課后鼓勵寫案例分析，提倡一課一得。對于熱點問題，組織研討，各抒己見，形成共識。對于教學方法改革，要突出方法能激發(fā)學生的學習興趣，能引導學生主動參與學習過程，能形成學生良好的學習習慣及正確地的學習策略，能培養(yǎng)學生積極、健康的情感態(tài)度，形成正確的價值觀。大力提倡課堂的民主化，大力提倡將學生的實踐與社會實踐相結(jié)合。
學校要求教師牢固樹立質(zhì)量立校意識，視教學質(zhì)量為學校命脈，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，向管理要質(zhì)量，向管理要效益。建立了與課改相適應(yīng)的教學常規(guī)，規(guī)范教學行為，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、制度化、科學化。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，堅持按課程表上課，做到不擠、不占、不讓任何學科課時。學校要堅決執(zhí)行課程計劃細則，對上課不準時進課堂，課上隨意離開課堂，任意拖堂，隨意換課的教師要從考核分數(shù)中扣除相應(yīng)的分值。
2、加強教學常規(guī)管理。教學常規(guī)管理是教學工作順利開展的有效保障。本學期對教學過程中備課、上課、作業(yè)布置與批閱，輔導、教學評價等環(huán)節(jié)按《寶井聯(lián)區(qū)常規(guī)教學細則》的要求嚴格管理。
3、強化質(zhì)量管理。
4、規(guī)范教研活動。教研是青年教師成長成才的搖籃。教研活動要在“實”與“新”上下功夫，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果。聯(lián)區(qū)工作人員和各校骨干教師要不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，擔負起培養(yǎng)教師的神圣職責，充分利用每周的“5+1”和“10+1”教研活動時間，扎扎實實地開展教研活動，教研組長要組織好，協(xié)調(diào)好，指導好，使教研活動不走過場，不圖形式，并從中提高自己的威信。單周教研活動安排為理論學習，雙周為集體備課，以校為單位進行，每次有中心發(fā)言人，擬寫好中心發(fā)言稿進行說課。
教研組活動必須遵循三個原則：一是解決當前教學中亟待解決的問題原則;二是理論聯(lián)系實際，明確教改方向的原則。三是以課堂教學為中心，以現(xiàn)場教學為手段，給人以直接教益的原則。每位教師應(yīng)積極參加每次的教研活動，不遲到，不早退，確實不能參加教研活動的，要請假，否則當曠課處理。
小學科學課程與教學篇十九
一、為了落實國家三級課程管理的規(guī)定，提高學校課程的整體質(zhì)量，促進全體學生主動地發(fā)展，提升教師課程管理意識，開創(chuàng)學校辦學特色。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《省義務(wù)教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結(jié)合我校的實際情況，特制訂本方案。
二、課程設(shè)置的原則。
堅持按照學生的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展需要和學校實際科學安排課程；堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性，促進學生主動活潑地發(fā)展。
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學習和直接經(jīng)驗體驗結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的.學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。
學校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，落實國家課程方針并開設(shè)校本課程，適應(yīng)學校辦學方向，開設(shè)的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學生個性發(fā)展。
三、課程實施。
（一）國家課程。
1、除綜合實踐活動課外，品德與生活（社會）、科學、語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、美術(shù)開全課程，開足課時。學年課時總數(shù)和周課時數(shù)控制在國家所規(guī)定的范圍內(nèi)。每學年上課時間36周，學校機動時間2周，安排傳統(tǒng)活動、運動會等。復習考試時間2周，寒暑假、國家法定節(jié)假日共12周。
2、晨會、班隊活動等每周至少安排一課時，主要進行常規(guī)教育，開展少先隊中隊活動，并結(jié)合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。
3、因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，各門課程已經(jīng)普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統(tǒng)籌安排。
4、一至六年級的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，開齊、開足，本著每天體育活動達到一小時的標準，開展大課間，“陽光體育”等豐富多彩的各類體育活動。
5、學校開設(shè)英語課，起始年級為三年級。
6、各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進行。
（二）地方課程與學校課程。
1、根據(jù)國家與省規(guī)定，地方課程、學校課程的課時與國家規(guī)定的綜合實踐活動（心理健康教育、信息技術(shù)教育、民族團結(jié)教育）課時統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。
三、四年級為鋼筆；五、六年級為毛筆）。
4、我校周五下午開設(shè)學校課程共17個班：花式跳繩（一）、花式跳繩（二）、乒乓球、合唱、舞蹈、電子琴、電腦繪畫、美術(shù)繪畫、科技制作、象棋、書法（硬筆）、書法（軟筆）、彩泥、英語口語交際、故事（一）、故事（二）、故事（三）。
四、制度保障。
（一）目標管理及任課情況安排原則。
1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設(shè)專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學生一首歌，并能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行兩次大型文藝活動。體育每學期須有班級比賽活動，每學期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術(shù)每年舉辦一次學生書畫展覽。
2、任學校課程教師每學期上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。
3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，盡量本校教師任學校課程教師，不足的外聘專業(yè)對口的教師任課。
4、每天下午2：20—2：30為全校經(jīng)典誦讀時間，每周一下午第一節(jié)課為全校的書法課時間，每周五下午3：20——4：50為學校課程活動時間，各項活動均由值周領(lǐng)導按時檢查。
3、以上措施通過教師評估考核實施。
1、學校每周總課時數(shù)共計576課時，任課教師人均15課時。
2、附具體活動時間和地點。
（花式跳繩二）活動地點在學校操場，負責人xxx。
（3）、美術(shù)類（繪畫）：活動地點，負責人xxx。
（4）、書法類：
（硬筆書法）活動地點在，負責人xxx；
（軟筆書法）活動地點在，負責人xxx；。
（5）、微機類（電腦繪畫）：活動地點在計算機室，負責人xxx。
（6）、語言類：
（7）、棋藝類：（象棋），負責人xxx；
（圍棋）活動地點（五二班）；
（8）、科技類：活動地點，負責人xxx；
（9）、舞蹈類：（少兒舞蹈、跆拳道、拉丁舞、民族舞）活動地點舞蹈室負責人xxx。
時間安排。
周五下午3：20——4：50活動（課間休息10分鐘）。
小學科學課程與教學篇二十
一、課程內(nèi)容選取依據(jù)
1．機電一體化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電機與電器技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標。2．產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、各類控制工程公司的職業(yè)工作崗位。3．前后續(xù)課程的關(guān)系。
4．維修電工高級工職業(yè)標準。5．根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展需求，選取最新的技術(shù)作為課程教學內(nèi)容，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。6．根據(jù)課程工學結(jié)合需要，強調(diào)實際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學生下企業(yè)的職業(yè)適應(yīng)能力。
二、課程設(shè)計指導思想
以單片機原理及應(yīng)用系統(tǒng)的生產(chǎn)制造崗位及其在生產(chǎn)設(shè)備中的維護維修崗位所需的技能與知識為教學內(nèi)容，序化知識與能力，結(jié)合典型“案例”、“項目”組織教學，在實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場，以工作過程為導向，采取 “教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。將學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學環(huán)節(jié)中。為了提高課程學習質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，安排了工學結(jié)合的教學環(huán)節(jié)，讓學生在真實崗位上工作，理解相關(guān)職業(yè)規(guī)范與標準。
三、課程教學目標
1 ．素質(zhì)教育要求
（1）培養(yǎng)學生自學能力；
（2）培養(yǎng)學生邏輯思維、分析問題解決問題能力；（3）培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力；
（4）培養(yǎng)學生運用單片機原理及應(yīng)用技術(shù)解決實際問題的能力。2 ．知識教學要求
（1）掌握單片機的結(jié)構(gòu)和工作原理；
四、課程教學組織及實施
1 ．教學方式
教學地點在中央財政支持的 “電工電子與自動化專業(yè)”實訓基地的機電綜合實訓室及企業(yè)現(xiàn)場進行。
3 ．采用分散與集中相結(jié)合的“教、學、做”一體教學模式
五、課程教學方法與手段
1．課內(nèi)學習——邊學邊做
以工作過程導向的案例教學，根據(jù)學生特點、課程特點，將課堂搬到實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，在課堂教學中實現(xiàn)理論教學與實踐技能培養(yǎng)過程融合，提高學生的學習積極性。采用案例式、互動式、研討式等多元化教學方法，通過現(xiàn)場演示、多媒體、計算機仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學技術(shù)，邊學邊練，注重教學效果的提高。
2．課外學習——課余及雙休日工學結(jié)合 在課余及雙休日，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實行開放式管理，學生先申請，經(jīng)實訓基地管理部門批準后，可到生產(chǎn)性實訓基地進行“工學結(jié)合”實訓。實訓時，學生可結(jié)合典型工程案例，自主學習，教師輔導。課余及雙休日工學結(jié)合實施分層次教學，即學生根據(jù)自己的愛好與能力選擇課題。通過學生動腦設(shè)計，動手安裝、調(diào)試，培養(yǎng)學生學習單片機原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生掌握單片機原理及應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)的安裝、調(diào)試、維護與維修技術(shù)。
3 ．超前學習——能力擴展
單片機原理及應(yīng)用課程設(shè)計與實訓、機電綜合實訓、工學結(jié)合頂崗實習、畢業(yè)實踐頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計，這些教學環(huán)節(jié)均有與本課程相關(guān)的知識與技能，通過這些課程的學習，使學生獲得單片機原理及應(yīng)用技術(shù)技能的持續(xù)提高及擴展，為適應(yīng)崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
六、課程考核與評價
1．理論課成績評定
實驗課采取分段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式。具體來說就是：在教學中,學生每做完一次實驗，都給定當堂課的實驗成績，實驗課后學生每次實驗報告給定一個成績。階段學習完成后，向?qū)W生列出幾個綜合性較強的實訓項目，學生抽查其中的一個項目作為考試題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，考試題目給分都非常詳細，當堂課學生每完成一步給一步的分。最后將每堂課的實驗成績、實驗報告成績、考試成績?nèi)甙凑找欢ǖ谋壤?，作為學生本門課的最后成績記錄學生的學籍檔案。
集中實驗考核（占 40%），實驗報告（報告評分，占 10%）；平時項目實驗調(diào)試結(jié)果（現(xiàn)場評分，占 50%）。3．課程實訓考核：職業(yè)素質(zhì)（占 10%）；實訓報告（報告評分，占 40%）；實訓結(jié)果和進度（現(xiàn)場評分，占 40%）；學生相互測評（由學生測評小組完成，占 10%）。
4．綜合實訓考核：設(shè)計與實訓報告（報告評分，占 40%）；現(xiàn)場安裝調(diào)試（現(xiàn)場評分，占 40%）；實訓小組成績（系統(tǒng)運行結(jié)果占 20%）。
5．維修電工高級工考核：由省勞動、社會保障廳組織考核，并發(fā)證。
6．課余及雙休日工學結(jié)合工程考核：按學院技能課程考核要求考核，通過者學分記錄選修課學分。
7．下廠成績評定
小學科學課程與教學篇二十一
關(guān)鍵詞：新課程小學數(shù)學課堂教學設(shè)計
一、課題的提出
1、新課程呼喚課堂教學設(shè)計的創(chuàng)新。
新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”。在課堂教學中，強調(diào)“三維整合”的“學科素養(yǎng)”教學目標。通過轉(zhuǎn)變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等等。新課程教學價值取向的轉(zhuǎn)換，必然對傳統(tǒng)意義上課堂教學的目標、過程、內(nèi)容、教學方式、評價標準，乃至整個課堂教學結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。教學設(shè)計，作為教學理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教學行為和實踐的中介，是對教學過程及其要素進行的系統(tǒng)設(shè)想和具體策劃的過程。因而，新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學設(shè)計提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂教學設(shè)計的創(chuàng)新。
目前，從新課程課堂教學實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導致學生學業(yè)負擔過重，教師壓力過大、教育教學效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復雜的，但其中一個十分重要的因素是；在新課程理念向教學實．踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學技術(shù)層面的幫助指導，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學設(shè)計是推進和深化新課程教學改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。
2、新課程課堂教學設(shè)計的應(yīng)用理論和操作有待探索。 教學設(shè)計是一門新興的綜合性的具有技術(shù)特性的教育科學。關(guān)于教學設(shè)計的研究，始于20世紀50年代。至80年代，“第一代教學設(shè)計理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設(shè)計理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。教學設(shè)計以現(xiàn)代課程論、教學論、系統(tǒng)理論、學習理論、傳播理論、心理學、腦科學等為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。隨著上述相關(guān)學科的迅速發(fā)展，一方面新的理論不斷涌現(xiàn)，如“建構(gòu)主義學習理論”、“后現(xiàn)代主義課程觀”、“新的知識論”、“隱性學習理論”、“信息加工理論”“創(chuàng)新學習理論”“學科素養(yǎng)理論”“多元智能理論”“生命生成教學論”“學習共同體理論”“教學過程三合一理淪”“情境學習論”等等，這些理論為新課程教學設(shè)計理論和實踐的創(chuàng)新提供了研究基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)代教學設(shè)計論流派紛呈，發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了相當豐富和系統(tǒng)的成果，而這些成果出于種種原因都很少應(yīng)用于課堂教學實踐。新課程教學實踐需要在吸收這些理論的基礎(chǔ)上，并根據(jù)我國國情作應(yīng)用性研究。積極建構(gòu)與新課程教學實踐相適應(yīng)的教學設(shè)計理論和操作體系，才能為教師實施有效教學提供專業(yè)支持。因而，本課題研究也是基于發(fā)展新課程課堂教學設(shè)計理論和操作的需要。
3、提高小學數(shù)學教師教學專業(yè)素養(yǎng)的需要。
新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學的“創(chuàng)新設(shè)計者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計小學數(shù)學課堂教學的能力已成為小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。目前，在小學數(shù)學教師專業(yè)培訓中較為注重理論知識學習或某些專業(yè)技能的培訓，而在教學設(shè)計方面的培訓十分忽視。在新課程教學實踐中，廣大小學數(shù)學教師缺乏教學設(shè)計方面的培訓指導。因而，多數(shù)小學數(shù)學教師的課堂教學設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學習主體經(jīng)驗和需要，學習者建構(gòu)過程。課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學數(shù)學教師提高教學專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量、效率的需要。
4，總結(jié)提煉小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的成功經(jīng)驗。
二、課題界定和基本理論假說
1、課題界定。
教學設(shè)計：教學設(shè)計是當前教學理論和實踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學。所謂教學設(shè)計，是在一定的教學理論指導下，根據(jù)課程標準和教材的要求，基于學生的學習特點與需求，對教學活動的目標內(nèi)容、組織形式、教學方式、學習情境、評價指導，及整個教學過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學過程最優(yōu)化。
課堂教學設(shè)計，在這里是指教師對課堂教學活動過程所進行的設(shè)計。從設(shè)計范圍來看，它包括對一個學習單元的教學設(shè)計，一堂課的教學設(shè)計，也包括一個具體的教學環(huán)節(jié)和教學情境的設(shè)計；從教學設(shè)計的特點來看既包括課前進行的教學設(shè)計(或稱預(yù)設(shè)性教學設(shè)計，相當于備課)，也包括課中進行的教學設(shè)計(或稱生成性教學設(shè)計)。小學教學課堂教學設(shè)計，在這里是指小學教師對課堂教學所進行的它包括第一學段(1—3年級)，也包括第二學段(4—6年級)，它包括新授課也包括練習課、復習課，它包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計，也包括綜合實踐活動等。
“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導和引領(lǐng)下；其二，是指基于新課程實踐的現(xiàn)實、動態(tài)背景中。
本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學論、心理科學、系統(tǒng)論、教學設(shè)計理論、學習理論等多學科理論，并以新課程教育理念為導向，以小學數(shù)學新課程教學實踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的基本理念和教學設(shè)計的一般操作方式、方法。揭示教學活動過程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學質(zhì)量、效益、促進師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，并形成若干學科的系列化的可供教師學習、借鑒的小學數(shù)學教學設(shè)計案例和指導性材料。以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學行為。減輕師生負擔，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。
2、理論假說
(1)課堂教學活動是一個多因素相互作用和動態(tài)變化的系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)將決定其功能和效益。決定課堂教學活動系統(tǒng)的基本要素為：教學任務(wù)及目標、學生學習經(jīng)驗和需求、教學內(nèi)容、教學手段、教學順序、教師教學方式和角色、學生的學習方式、教學評價、教學情境和集體的氣氛態(tài)度等，它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學習-目標任務(wù)和學習者的變化而動態(tài)變化。(2)由于新課程倡導學習者發(fā)展為中心的教學理念，和“學科素養(yǎng)”的教學目標的定位，必然導致課堂教學活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的變革。因而，新課程課堂教學設(shè)計必須在教學設(shè)計理念、思路以及教學目標、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學策略、學生學習情境、教學評價、教師角色的設(shè)計上進行創(chuàng)新。
本課題假設(shè)，如果以新課程理念為導向，以現(xiàn)代課程教學論、教學設(shè)計理論、系統(tǒng)理論和有效學習理論等為指導；改革和創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，減輕學生過重的學業(yè)負擔，在提高學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，促進學生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
三、研究目標和內(nèi)容
1、研究目標。
(1)探索并形成小學數(shù)學新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法。
(2)揭示新課程背景下小學數(shù)學教學活動過程及諸因素與學生學科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學設(shè)計的認識。
(3)形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學設(shè)計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設(shè)計的參照。
(4)在小學數(shù)學教師中普及新課程課堂教學設(shè)計的理論和方法，切實提出教師課堂教學設(shè)計能力。
2、研究內(nèi)容
(1)新課程小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的應(yīng)用性理論研究。收集有關(guān)教學設(shè)計的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對新課程：課堂教學設(shè)計的涵義、特點、理念，思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學設(shè)計的區(qū)別與聯(lián)系等，進行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導實踐過程中不斷完善。
(2)新課程小學數(shù)學教學設(shè)計的模式和操作方法研究
借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果，對現(xiàn)有課堂教學的成功案例進行分析和歸納。形成若干新課程小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的基本模式及操作方法。指導教師課堂教學設(shè)計的實踐和研究，并在課堂設(shè)計實踐中不斷驗證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。
(3)新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的實踐研究
進行小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的實踐研究。收集和積累典型的教學活動案例，通過案例分析揭示教學活動設(shè)計與教學有效性的關(guān)系。探索小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學設(shè)計參考的系列化的案例，進而形成小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的指導手冊。
四、研究進程及方法
1、2005年4—6月建立課題組，設(shè)計課題研究方案。
2、2005年4—10月收集有關(guān)文獻資料作為課題實施的參考材料。
3、2005年9—12月課題開題并實施。
4、2006--2007年每學期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動，收集優(yōu)秀典型課堂教學設(shè)計案例，形成《學數(shù)學課堂教學設(shè)計案例集》、《新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設(shè)計》。
5、2007年下半年結(jié)題。 本課題研究主要采用文獻資料研究，模型建構(gòu)，系統(tǒng)分析，案例研究和教學現(xiàn)場研究等方法，并以課改實踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學實踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。
五、課題組成員及分工 本課題成員為：
小學科學課程與教學篇二十二
為認真落實**市小學教學工作會議精神，全面提高學校的教學質(zhì)量，根據(jù)**鎮(zhèn)中心小學教研室教學工作安排，結(jié)合我校實際教學情況，我校于xx年9月28-29日進行了本學期的第一次常規(guī)工作檢查，根據(jù)各教研組的檢查反饋情況，現(xiàn)將檢查情況通報如下：
總體上看，老師們在備課方面都傾注了大量的時間來鉆研教材，課前都考慮到學生的情況，采用了手寫教案和電子教案相結(jié)合的方式，電子教案博眾家之所長，手寫教案真實有效，注重因材施教。大部分教案目標明確，重難點突出，課前準備充分，教學環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。其中**老師的教案實用、細致、針對性強;劉雪瑩老師的教案充分體現(xiàn)了學生的主體性，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計科學，教學后記詳細，有一定的經(jīng)驗借鑒性;**老師的教學后記就如其人，是一個思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度;**老師的教案也如其人，嚴謹、踏實，她的教案設(shè)計嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，課后小記詳盡;數(shù)學教師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時數(shù)量充足;大多數(shù)教師能根據(jù)所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。語文老師每篇課文按課時備課，每課時根據(jù)學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。全體數(shù)學教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識;個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設(shè)計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現(xiàn)教法、學法，教學過程清楚，作業(yè)設(shè)計格式統(tǒng)一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有詳細的板書設(shè)計，課后反思及時、詳細、深入、能根據(jù)實際情況有感而發(fā)，單元檢測分析表填寫詳細。備課優(yōu)秀的教師有：等。
只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有;部分教師的教案后面完全沒單元檢測情況分析表;存在教學反思隨便、亂寫、不深入。
開學伊始，我們組織全體任課教師認真學習了費縣教育局教研室關(guān)于作業(yè)的要求與規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師能按照新要求去布置，批改質(zhì)量有了大幅度的提高。在作業(yè)方面表現(xiàn)較好的老師有：王佳、王全英、李召春、徐太珍等。
1、主要成績：
(1)多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時有復批;。
(2)涉及書中練習冊上的習題均有詳盡的批改。
(3)個別數(shù)學老師根據(jù)學生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動不同層次學生的學習積極性。一部分數(shù)學老師課中適當加一些思考題。
(4)希望老師更加注重學生作業(yè)本上激勵性評語的運用。將作業(yè)本開發(fā)為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。
2、存在問題：
(1)學生作業(yè)本保潔不好，紙頁不整齊。
(2)個別班中學生本上的作業(yè)量不統(tǒng)一。
(3)個別老師批改作業(yè)不夠認真、嚴謹。
(4)建議老師加強對學困生多采用面批形式。
(5)數(shù)學教師的周記月記數(shù)量不夠。
(6)部分語文老師的作文批改的不及時。
(7)作業(yè)批改記錄的使用效果不好，存在著應(yīng)付的現(xiàn)象。
1、教學設(shè)計要體現(xiàn)個性，雖然有的修改后稍有不同。修改意見不要為了修改而修改，要根據(jù)班級學生的實際情況而修改，教后反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語。施教前必須將教案仔細閱讀，認真修改。
2、認真鉆研教材，努力提高自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備班級的學生的學習情況。年青教師應(yīng)該寫好詳細的教案。按實際上課課時進行備課。
3、借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。
4、課后反思要有一定的數(shù)量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認真總結(jié)反思，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。
5、在批閱學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生有錯誤，要少打“×”，圈出來或劃出來，讓學生訂正后再批。
6、把漏寫的東西要及時整改，補充完整。
7、對待資料的工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。
8、數(shù)學教案要多一點備練習。練習量要足、練習題型要多層次。
9、教學工作是繁重的，工作要做細、做足、要到量、到質(zhì)。憑良心去做，平時做好，就不會感到有負累。
小學科學課程與教學篇二十三
轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學年又將過去?；仡欉@一年，在領(lǐng)導的關(guān)心、同事們的幫助及自己的努力下，我認真做好各項工作，積極完成各項任務(wù)。在此，把這學期的工作稍作總結(jié)，也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。
由于地方課程教材內(nèi)容豐富，老師們備課時經(jīng)常要收集大量的資料，教學難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應(yīng)相互切磋，互相交流。在這點上，大家做得很好，一個個學而不厭，潛心鉆研，經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學方法，共享教學資源，確實讓人感動。
具備一點反思能力，是每位教師的必修課。針對教學中的共性問題，如“在教學中如何體現(xiàn)地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進行了探討。老師們認為，本課程可以不進行書面考試，但要加強促進學生發(fā)展的過程性評價。相關(guān)教材可以設(shè)計多種形式探究活動，引導學生結(jié)合自己的情況，對相關(guān)問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學生自己的自我報告來及時了解學生的學習情況，其目的不是給學生評分，而是讓學生學會自我評價，進而促進教師改進教學，促成課程目標的達成。本課程評價對教師的要求較高，因為倡導評價目標先行的'原則，所以，需要教師在上課前，結(jié)合課程與學生實際情況，進行評價目標的分析與準備，設(shè)計評價形式及評價標準。
一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過我的努力，我取得了一些成果，但與別人相比，我的收獲甚少，也還存在許多不足，如對課程的研究還欠深入，教學成果寥寥無幾，但我相信，隨著課程改革的深入，作為三級課程之一的地方課程一定能取得長足的發(fā)展。
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