總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是經(jīng)驗(yàn)的積累，讓我們不斷優(yōu)化自己的行動(dòng)和決策。學(xué)會(huì)適度放松，調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)堅(jiān)韌和毅力，以下是一些相關(guān)的文章。
中外教育探究論文篇一
摘要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，有越來越多的人開始使用網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活越發(fā)的息息相關(guān)，所以網(wǎng)絡(luò)安全問題也開始慢慢的走進(jìn)人們的視野，成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。但在實(shí)際生活中，網(wǎng)絡(luò)的安全問題是可以得到預(yù)防的，只要人們加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管力度，建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)安全管理體系和制度，大力增強(qiáng)人們對(duì)防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)能力，選拔和培育優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管人才，促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)的平穩(wěn)健康可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全教育；網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)；網(wǎng)絡(luò)安全體系；完善策略。
當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展進(jìn)步，人們的生活方式也在網(wǎng)絡(luò)大量應(yīng)用的環(huán)境中受到了一定程度的影響，世界觀、價(jià)值觀和人生觀隨之發(fā)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)給世界、社會(huì)甚至是每一個(gè)人帶來了不同的生活體驗(yàn)方式，也帶來了與傳統(tǒng)社交方式不同的網(wǎng)絡(luò)社交新體驗(yàn)。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)越來越被人們所認(rèn)同和使用，網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患等問題也開始逐漸增多，如何解決目前網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患等問題，是我們當(dāng)前所要研究的重要課題，也是本文接下來要系統(tǒng)討論的問題。
（一）網(wǎng)絡(luò)的正面影響。
對(duì)于社會(huì)來說，網(wǎng)絡(luò)是一種新時(shí)代的產(chǎn)物，它推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，建立起了一種新的社交模式，有助于幫助人們之間互相交流溝通的便捷和高效化。目前有很多的網(wǎng)絡(luò)工作者，都試圖在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行工作和平等交流。對(duì)于年輕人來說，這種社交方式很有利于他們的接受，更有甚者現(xiàn)在已經(jīng)開啟了一種網(wǎng)上教學(xué)的新的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸被學(xué)生們所認(rèn)可。另外，由于網(wǎng)絡(luò)具有傳播信息速度快、效率高、時(shí)間短的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以在一段相同的時(shí)間內(nèi)聽取和吸收不同的教育者開展的課程，有利于提高學(xué)生與教育者之間的良性互動(dòng)和信息的高效率交流。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)來說，它還具有能夠下載儲(chǔ)存的功效，學(xué)生可以在網(wǎng)上把自己感興趣的課程下載下來，按照自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行安排和聽課，這種受教育的方式可以極大的滿足學(xué)生的自學(xué)規(guī)律，還能夠提供全天性、隨時(shí)性的教育，有利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）為學(xué)生提供了新的受教育途徑。
網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)的正面影響還包括一方面，就是它為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新的受教育途徑，擴(kuò)大學(xué)生受教育的平臺(tái)。當(dāng)前我國(guó)雖然已經(jīng)大力的提倡教學(xué)改革，推進(jìn)九年普及教育，但是仍有很多地方的教育資源不能滿足學(xué)生的需求。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，恰恰可以為學(xué)生提供一個(gè)新的受教育的平臺(tái)，使得學(xué)生在任何時(shí)間地點(diǎn)都能夠在網(wǎng)絡(luò)上接受平等的教育，也可以根據(jù)自身的需求來隨時(shí)學(xué)習(xí)更高等的教育。這對(duì)于很多學(xué)生來說是非常棒的體驗(yàn)，也能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度，促進(jìn)教育體系的完善。
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)運(yùn)而生在帶給世界和人民便利的同時(shí)也帶來了相應(yīng)的隱患和不安全的問題，這些問題已經(jīng)在一定程度上給人們的生活和社會(huì)的安全帶了嚴(yán)重的不利影響。而我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全保障體系的建設(shè)工作進(jìn)展的卻不是很完善，無論從管理上、技術(shù)研發(fā)上還是安全防范意識(shí)上面都存在著很多問題亟待解決。
（一）網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)水平不高。
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)水平落后是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)安全體系建設(shè)中存在的重大問題。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)本身的復(fù)雜性決定了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在操作和運(yùn)行的時(shí)候?qū)夹g(shù)的依賴程度，而網(wǎng)絡(luò)安全漏洞的頻出也給網(wǎng)絡(luò)安全帶來了不小的安全隱患。而且，我國(guó)目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方面還沒有真正的擁有自身的核心技術(shù)手段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的研發(fā)方面還是主要依靠國(guó)外的先進(jìn)國(guó)家的技術(shù)引進(jìn)，而這一客觀上的原因就足以造成我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全體系建設(shè)工作注定發(fā)展的不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全市場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間被國(guó)外壟斷也對(duì)未來的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全性敲響了極大的警鐘，如果再不抓緊時(shí)間研制國(guó)內(nèi)的核心技術(shù)，那么對(duì)于未來我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而言是極其危險(xiǎn)的。
網(wǎng)絡(luò)安全管理的落后性也是我國(guó)構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)防范體系中存在的另一個(gè)重大問題。我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)管理方面存在的發(fā)展后勁不足的情況，缺乏先進(jìn)科學(xué)的戰(zhàn)略決策，同時(shí)也沒有形成完整的網(wǎng)絡(luò)安全管理體系，缺少應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)隱患的緊急處理措施。而且，國(guó)家也沒有出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行約束，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)安全管理隊(duì)伍規(guī)模建設(shè)的也很小，人員分配不合理，技術(shù)手段落后，各部門之間互相推諉導(dǎo)致工作效率低下的問題也屢屢發(fā)生。此外，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)還缺乏國(guó)家強(qiáng)有力的支持和協(xié)調(diào)，沒有出臺(tái)法律法規(guī)來加以嚴(yán)格管控，也沒有大力的培養(yǎng)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全管理人才。這就使得我國(guó)目前在網(wǎng)絡(luò)安全管理上極其缺乏相應(yīng)的高水平管理人才，無法滿足日益增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的需要。
網(wǎng)絡(luò)用戶也就是流行用語(yǔ)“網(wǎng)民”一般只側(cè)重于各種應(yīng)用軟件的使用，并不考慮其軟件會(huì)帶來什么問題，更談不上網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。而且有很多網(wǎng)民為了自身的利益或者為了自身可以方便使用而采取了一些不正當(dāng)或者違法的手段來破解網(wǎng)絡(luò)上的安全密碼，以此來進(jìn)行系統(tǒng)修改、刪除重要數(shù)據(jù)文件等破壞性行為，輕則使企業(yè)或個(gè)人財(cái)產(chǎn)或信息上有所損失，重則可能會(huì)涉及企業(yè)甚至是國(guó)家的機(jī)密。
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維的另一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。但是網(wǎng)絡(luò)有其自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還存在著不可避免的缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)中常常會(huì)出現(xiàn)很多黃色、血腥、等不良的內(nèi)容，這種內(nèi)容往往會(huì)嚴(yán)重腐蝕還在建立人生三觀的青少年，很可能導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中荒廢學(xué)業(yè)、上網(wǎng)成癮，甚至產(chǎn)生違法犯罪等行為。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度不夠，很多學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候都不是在教師或者家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這就更加容易接觸到網(wǎng)絡(luò)上的不好的內(nèi)容。
（一）注重加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才。
注重加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才是解決我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全教育問題的重要途徑之一。從上述的論點(diǎn)中我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題主要出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全管理方面，而要想解決這兩個(gè)方面存在的問題，首先要做的就是做好這兩方面的人才管理工作，注重培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的人才。網(wǎng)絡(luò)的安全教育問題包括網(wǎng)絡(luò)安全人才方面的管理和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技能和意識(shí)方面的提高。要想完善我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系，首先要做的就是盡快完善網(wǎng)絡(luò)安全體系的建設(shè)、盡快出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)政策、加快網(wǎng)絡(luò)安全核心技術(shù)的研發(fā)。同時(shí)，建立相關(guān)交叉學(xué)科的體系網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)綜合性網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才，為國(guó)家和社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。另外，還要注意網(wǎng)絡(luò)安全的信息化建設(shè)，重點(diǎn)做好師資方面的建設(shè)工作，還要嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)機(jī)制的審批流程。培育多元化、多樣化的人才結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮大學(xué)專業(yè)的積極作用，適當(dāng)?shù)睦蒙虡I(yè)化運(yùn)行體制，把引入黑客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)作為一種建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全體系的輔助工作。真正的做到物盡其用，并加強(qiáng)與國(guó)際相關(guān)組織的合作，注重引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)人才，保障人才結(jié)構(gòu)的合理性。也要實(shí)行層次化教育。把眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)些，在培養(yǎng)人才方面注意多多培養(yǎng)高水平復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)人才。而且還要從我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)安全人才需求的角度進(jìn)行考慮，盡可能的培養(yǎng)適合不同層次需要的實(shí)用性人才，設(shè)立專門的立法司法管理人員、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行維護(hù)人員、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)研發(fā)人員以及網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估人員等等，從各行各業(yè)入手促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和完善，為國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外，還要加大網(wǎng)絡(luò)安全方面的投入力度，增加資金、人力、物力等方面的投入，改變?cè)惺嘏f的傳統(tǒng)觀念，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和人才培養(yǎng)方面的投入，充分利用社會(huì)資源進(jìn)行辦學(xué)教育，盡可能的解決我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)中存在的種種問題。
（二）注重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。
注重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)是做好當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)工作的另一個(gè)重要的途徑。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理就是要趨利避害，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化的管理，努力的在全球網(wǎng)絡(luò)體系中占據(jù)主要的發(fā)展戰(zhàn)略地位，要看到網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展對(duì)國(guó)家和社會(huì)帶來的影響力和問題。同時(shí)還要注意在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)完全管理體系建設(shè)的時(shí)候充分利用法律的武器來管理和維護(hù)運(yùn)行，提高網(wǎng)民的安全防范意識(shí)，大力宣傳有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)，用提高法制宣傳能力來使人民意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的重要性，提醒人民一定要嚴(yán)格的遵照法律法規(guī)的要求來行使上網(wǎng)的權(quán)利。還要加大各大學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)安全教育講座工作，努力把網(wǎng)絡(luò)安全教育工作開展到社會(huì)的各個(gè)角落，就教學(xué)角度而言，要想提高用戶的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，就要從提高用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的角度出發(fā)，提高用戶對(duì)自身和他人行為的理解，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行價(jià)值和道德判斷。另外，在網(wǎng)絡(luò)安全的世界中，道德教育也是不可缺少的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全體系框架的一個(gè)重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞雖然擁有方便迅速快捷的特點(diǎn)，但同時(shí)它會(huì)對(duì)人們的思想上產(chǎn)生極大的影響和沖擊力，但由于當(dāng)前我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)的不夠完善，沒有形成完整的法律體系，光靠法律來約束廣大的網(wǎng)絡(luò)用戶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以要想提高網(wǎng)絡(luò)用戶的鑒別能力，提高自身對(duì)不良信息的抵御能力，規(guī)范用戶的上網(wǎng)行為，在通過網(wǎng)絡(luò)獲取便利的同時(shí)盡可能的減少網(wǎng)絡(luò)給人們?cè)斐傻牟涣加绊?，是?dāng)前人們所研究的重要問題。所以就要通過道德教育來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，用道德來強(qiáng)調(diào)和教育人們要對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，要對(duì)自身負(fù)責(zé)任也要對(duì)社會(huì)和國(guó)家負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。
總而言之，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全問題是一直存在的，且它的風(fēng)險(xiǎn)性是極高的，但是同樣它也可以得到有效的控制和防范。要想做到這一點(diǎn)，就需要我們加大網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)，完善網(wǎng)絡(luò)安全方面的法制建設(shè)工作，充分調(diào)動(dòng)起相關(guān)專家學(xué)者研究網(wǎng)絡(luò)安全方面的技術(shù)，形成自身的核心技術(shù)，培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全的穩(wěn)步法制，共同逐漸我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全防范體系，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)的安定穩(wěn)步和諧發(fā)展。
中外教育探究論文篇二
當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息安全教育認(rèn)識(shí)滯后的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育認(rèn)識(shí)嚴(yán)重滯后于形勢(shì)發(fā)展。相關(guān)主管部門未能充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的迅猛勢(shì)頭，這種不可阻擋的勢(shì)頭業(yè)已把過去人們心目中的那種神圣封閉的校園悄悄打破了。如果搞好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，非但是確保學(xué)生身心健康發(fā)展的'現(xiàn)實(shí)訴求，同時(shí)亦是同西方意識(shí)形態(tài)做斗爭(zhēng)的應(yīng)然取向。
（2）未能深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育與培養(yǎng)相關(guān)高素質(zhì)合格人才的關(guān)系。要想搞好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育不僅需要社會(huì)合力的齊心協(xié)力，同時(shí)更需要重視與加強(qiáng)相關(guān)高素質(zhì)合格人才的培養(yǎng)。
盡管網(wǎng)絡(luò)信息安全教育已成為時(shí)代主題與教育的重要課題，但當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)信息安全教育中諸方對(duì)此仍重視不夠，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育需要采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，也就是說我們?cè)撘允裁礃拥恼n程方式進(jìn)行該項(xiàng)教育，是采用必修課、選修課抑或隱性課程，這都是在具體實(shí)施教育時(shí)需要首先解決的關(guān)鍵問題，但現(xiàn)實(shí)中對(duì)此的關(guān)注與思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。甚至可以說從上到下至今尚未有一個(gè)較為妥善的解決方案。現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)信息安全教育放在學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組的工作范疇中去了，而有的學(xué)生則將其歸入學(xué)生處的工作領(lǐng)域，更有將其歸入保衛(wèi)處工作范圍的?？傊?，當(dāng)前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全教育尚未形成合力。其次，盡管當(dāng)前不少學(xué)校已把網(wǎng)絡(luò)信息安全教育提升到日程，作為學(xué)校工作的一大組成部分，但很少有學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育置于學(xué)校教學(xué)工作中去，將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中去。在這個(gè)意義上我們說盡管當(dāng)前不少學(xué)校都在積極開展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，但其重視程度尚不夠，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)與重視，加大力度才行。
通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育異常重要，但現(xiàn)實(shí)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育卻存在諸多問題與不足，亟待重視與解決。為此我們首要的是統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念，提高新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的認(rèn)識(shí)。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)信息安全教育工作是否能做好，一個(gè)重要的方面就是大家要在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的重要性、迫切性，我們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中才能更好地把握好網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的命脈與源頭。此外，我們要將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育納入學(xué)校教學(xué)工作中去，將其與語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教學(xué)等同視之，只有如此才能切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的實(shí)效，才能沖破網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的諸多困阻，也唯有如此，才能有足夠的資源和條件積極開展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育。
中外教育探究論文篇三
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息的交流同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。教育部提出“鼓勵(lì)有條件的高校聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程和雙語(yǔ)教學(xué)工作”的建議。我校作為新興的高職院校于開始聘請(qǐng)外國(guó)專家承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)工作積極探索高職英語(yǔ)教育中外教師合作教學(xué)之路。
一研究背景。
1．理論背景。
在有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的理論研究中，克拉申的語(yǔ)言習(xí)得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”，這一理論為中外教師合作教學(xué)模式提供了充分的理論基礎(chǔ)?！傲?xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”提出，習(xí)得是潛意識(shí)的過程，它是注意的是自然結(jié)果。而學(xué)得則是有意識(shí)的過程，即通過教師在課堂上有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)講授，再加上有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)系和記憶等輔助性活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握和了解語(yǔ)言的過程?？死曛赋?，習(xí)得可以直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其第二語(yǔ)言的能力，而學(xué)得則可以在其語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)揮監(jiān)控作用。習(xí)得和學(xué)得兩者若能協(xié)調(diào)好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語(yǔ)教育教學(xué)過程中，教師在注重學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意學(xué)生英語(yǔ)交流能力和應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)方法上，高職英語(yǔ)教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造“習(xí)得”英語(yǔ)的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)交流欲望，讓學(xué)生在交流的語(yǔ)境中自然地習(xí)得英語(yǔ)。中外教師合作教學(xué)能將高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“習(xí)得”和“學(xué)得”有效整合，中外教師利用自身在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效“學(xué)得”的同時(shí)，通過無意識(shí)的“習(xí)得”過程提高其英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。合作教學(xué)是指由兩名或兩名以上的教師協(xié)同擔(dān)任統(tǒng)一群組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)通常有6中模式：
（1）一個(gè)教，另一個(gè)觀察；
（2）一個(gè)教，另一個(gè)巡視；
（3）站點(diǎn)教學(xué)；
（4）平行教學(xué)；
（5）交替教學(xué)；
（6）小組教學(xué)。中外教師合作教學(xué)模式是在高等學(xué)院大量引入外籍教師參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的背景下產(chǎn)生的，這種教學(xué)模式就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中中方教師和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍教師共同合作，完成一定教學(xué)內(nèi)容的形式。
2．實(shí)踐背景。
我校作為新興的高職院校，自209月引進(jìn)第一名外籍教師至今共引進(jìn)了14名外籍教師，現(xiàn)在共有6名外教同時(shí)任教，她們分別來自美國(guó)和澳大利亞。外籍教師授課的班級(jí)集中在教育學(xué)院、旅游學(xué)院和工商學(xué)院，主要教授的對(duì)象為各學(xué)院大一新生，主要教授的課程為職業(yè)英語(yǔ)。在職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中我校英語(yǔ)教師和外籍教師采用的教學(xué)模式為平行關(guān)系模式，即每周的職業(yè)英語(yǔ)課時(shí)由我校英語(yǔ)教師和外籍教師各承擔(dān)一半，我校英語(yǔ)教師主要負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講授以及英語(yǔ)等級(jí)考試的'培訓(xùn)，外籍教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定采取兩位教師的評(píng)定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中我校英語(yǔ)教師的評(píng)定結(jié)果占70%，外籍教師的評(píng)定結(jié)果占30%。在日常教學(xué)過程中，我校教師和外籍教師之間除了教學(xué)對(duì)象相同以外，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上幾乎沒有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對(duì)中國(guó)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、需求不了解，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不了解，對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文化不了解，因此很難在教學(xué)過程中把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，只能一味地依照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，隨意性比較強(qiáng)。我校是高職院校，職業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該是為學(xué)生將來在本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學(xué)過程中由于缺乏我校教師的引導(dǎo)，很難把握這一尺度。這樣的教學(xué)模式顯然無法充分發(fā)揮外教資源優(yōu)勢(shì)，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量呢？中外教師合作教學(xué)模式就是一個(gè)值得研究的問題。
二研究過程。
1．實(shí)驗(yàn)前提。
在實(shí)驗(yàn)中，筆者為了研究中外教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，先假設(shè)：我校教師比外籍教師更了解我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，但外籍教師則要比我校教師在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語(yǔ)教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)課堂，大多是教師滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式，教學(xué)過程按部就班，課堂氛圍單調(diào)。在中外教師合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的單一模式，中外教師同時(shí)深入英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的語(yǔ)言交流與互動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方法的交融。
2．實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會(huì)展策劃專業(yè)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)級(jí)新生，共13個(gè)班，639人。3．實(shí)驗(yàn)時(shí)間9月至6月4．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，構(gòu)建高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中中外教師合作教學(xué)模式。我校教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)輸入，外籍教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的操練輸出。中外教師就合作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節(jié)）講授教材每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，而外籍教師（每周兩節(jié)）以口語(yǔ)課的形式，介紹教材中每單元內(nèi)容所包含的文化背景及與專業(yè)相關(guān)使用的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)建立中外教師共同評(píng)估的教學(xué)反饋機(jī)制，中外教師共同對(duì)合作教學(xué)的課堂進(jìn)行觀察和巡視，測(cè)評(píng)課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施如下：
（1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)的需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定每周的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)上的具體分工。
（2）中外教室合作上課。在職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中外教師主要采取平行教學(xué)、一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視這三種合作方法進(jìn)行教學(xué)。在合作教學(xué)中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學(xué)的模式。通過合作備課，我校教師主要負(fù)責(zé)講授每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法要點(diǎn)，外籍教師則主要負(fù)責(zé)對(duì)每單元的文化背景進(jìn)行講解，并對(duì)與課文內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)在平行教學(xué)的過程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視的教學(xué)合作模式，即當(dāng)一位教師在講課時(shí)，另一位教師在教室后聽課，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學(xué)生聽課的前提下，在教室中巡視，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
（3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，為學(xué)生解決英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)文化方面的疑問。
（4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時(shí)溝通，定期開展教研活動(dòng)，討論課堂教學(xué)效果，建立即時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制，共同主持與參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造豐富的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。
（5）中外教師合作評(píng)價(jià)。學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)最終由我校教師和外籍教師在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中根據(jù)其課堂參與情況、作業(yè)匯報(bào)情況、口試成績(jī)以及筆試成績(jī)共同評(píng)定。
5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
中外教師合作教學(xué)由于涉及到兩個(gè)不同國(guó)家的教師，受教育理念、認(rèn)知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學(xué)質(zhì)量評(píng)估難度加大。因此，本次實(shí)驗(yàn)沒有采用量化的指標(biāo)，即學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)來判斷中外教師合作教學(xué)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是否提高。而是采用了問卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)應(yīng)用能力方面進(jìn)行評(píng)定。筆者隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)對(duì)象中的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生是否喜歡職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式，二是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是否有明顯提高。調(diào)查問卷結(jié)果表明，有98%的學(xué)生表示喜歡現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式；90%的學(xué)生表示在中外合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語(yǔ)言環(huán)境輕松自然，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高；92%的學(xué)生反饋其一年來英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力有了較大提高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面。
三研究結(jié)論。
在二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，既能夠充分發(fā)揮外籍教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，又能夠發(fā)揮中方教師在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體角色和中外教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，這種高職英語(yǔ)教育中新的教學(xué)模式可以充分提高高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。
1．合作教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
中外教師有著不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，在二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式可以彌補(bǔ)中外教師之間的教學(xué)差異，實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，中方教師長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)執(zhí)教，非常熟悉中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，因此，中方教師在課堂教學(xué)中能夠有效滿足國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求，深入淺出地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在中方教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而保證了語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。其次，外籍教師更了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化和歷史，熟悉各種環(huán)境下的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力強(qiáng)，因此能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。
2．合作教學(xué)可以促進(jìn)中外教師的自身發(fā)展。
一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的教學(xué)水平。就中方教師而言，可以學(xué)習(xí)外籍教師從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學(xué)習(xí)中方教師對(duì)細(xì)致處理教材和明確規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度的方法，使教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性。另一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的語(yǔ)言水平。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師互動(dòng)機(jī)會(huì)增多，在合作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，中方教師可以學(xué)習(xí)到外籍教師地道的英語(yǔ)表達(dá)方式、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，這有利于中方教師提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語(yǔ)水平。
3．合作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。
根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，人們習(xí)得語(yǔ)言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽說方面的能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。在合作教學(xué)的課堂上，外籍教師可以很自然地把語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)與語(yǔ)言文化本身結(jié)合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之提高。同時(shí)，外籍教師幽默而又極具鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，能幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮、缺少自信心等負(fù)性心理情緒，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來，必定能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？偟恼f來，在二語(yǔ)習(xí)得理論下構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，可以為高職英語(yǔ)教育提供新的思路，促進(jìn)教學(xué)方法的改革、教師理念和視野的國(guó)際化，最終提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
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中外教育探究論文篇四
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對(duì)教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論。
在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動(dòng)手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說萬(wàn)說不如動(dòng)手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識(shí)點(diǎn)無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對(duì)學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時(shí)，還要分析如何對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的市場(chǎng)教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動(dòng)態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個(gè)性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡(jiǎn)單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時(shí)間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)通過技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡(jiǎn)單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個(gè)是以教師案例操作講解模式，一個(gè)是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場(chǎng)理解、當(dāng)場(chǎng)消化。
教師案例講解操作模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個(gè)實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，并且要有典型與針對(duì)性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對(duì)過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識(shí)。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一理論知識(shí)點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理論知識(shí)之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對(duì)教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過程的理論講解都缺乏生動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時(shí)間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動(dòng)，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長(zhǎng)期簡(jiǎn)單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)為中心，研究市場(chǎng)人才需求的新變化和新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的新的生命力。
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中外教育探究論文篇五
摘要:互聯(lián)網(wǎng)具有兩面性，在給高職學(xué)生帶來積極影響的同時(shí)，也給他們的身心健康帶來了極大的負(fù)面影響，比如網(wǎng)絡(luò)成癮、非法入侵、傳播不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪等網(wǎng)絡(luò)安全問題。針對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全面臨的諸多問題，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，以增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提高其安全使用網(wǎng)絡(luò)的能力。
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，合理使用可以給高職學(xué)生帶來極大的方便，豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，但另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也產(chǎn)生不可忽視的消極影響，比如部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)游、虛擬交友、網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)影視中，生活嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，性格變得孤獨(dú)冷漠，心理問題日漸突出，更有甚者參與網(wǎng)絡(luò)，一步步滑向犯罪的深淵，因此，必須高度重視互聯(lián)網(wǎng)給高職學(xué)生帶來的安全問題，作為教育主體的學(xué)校，要全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提升安全使用網(wǎng)絡(luò)能力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。
當(dāng)前，許多高職學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問題，往往不是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)問題造成的，而與其接受的網(wǎng)絡(luò)安全教育十分有限有直接關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)安全教育作為高職學(xué)生日常教育的重要內(nèi)容，必須常態(tài)化開展，形成有效機(jī)制，確保教育實(shí)效，其目的很明確，就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用基本能力，提高防范網(wǎng)絡(luò)違法犯罪活動(dòng)的意識(shí)，減少傷害，提升自身網(wǎng)絡(luò)道德水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。可是，根據(jù)調(diào)查，目前大部分高職院校都在網(wǎng)絡(luò)教育方面重視不足、認(rèn)識(shí)滯后，往往都是網(wǎng)絡(luò)安全問題出現(xiàn)了，才針對(duì)個(gè)案進(jìn)行處理，缺少前期預(yù)防，亡羊補(bǔ)牢始終不能從根本上解決網(wǎng)絡(luò)安全問題。
多數(shù)高職院校很重視互聯(lián)網(wǎng)日常管理，不惜花大價(jià)錢夠買最新的防毒軟件和計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，認(rèn)為只要在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控方面做到位，就可以最大程度上避免網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生。因此好多高職院校僅僅是在新生入學(xué)教育中簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下網(wǎng)絡(luò)方面的安全教育，壓根沒有形成系統(tǒng)的教育方案，隨后的三年時(shí)間，幾乎不再系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育。甚至有些高職院校只是走過場(chǎng)，把網(wǎng)絡(luò)安全教育當(dāng)作作秀，沒有實(shí)質(zhì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，更不可能給學(xué)生系統(tǒng)灌輸網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。
1.3課程設(shè)置不足。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)課程設(shè)置嚴(yán)重缺失，不像其他學(xué)科那樣系統(tǒng)化、學(xué)分化、課程化，因此，網(wǎng)絡(luò)安全教育的質(zhì)量和效果就很難得到保障，一些高職院校將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行講授，但是也遠(yuǎn)沒有把其作為一門獨(dú)立課程開設(shè)，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性和全面性。學(xué)生一知半解，根本起不到將教育內(nèi)容內(nèi)化為內(nèi)心信念然后再外化為行動(dòng)的作用，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校采取講座的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，這種形式化的教育，從根本上起不到教育效果。
高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育中，除了要灌輸和講解網(wǎng)絡(luò)使用的基本理論知識(shí)外，還必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的教育，比如一些學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到木馬病毒的危害性，也知曉計(jì)算機(jī)下載、瀏覽需要用殺毒軟件，但是，對(duì)如何查殺病毒、安裝殺毒軟件處理常見的網(wǎng)絡(luò)問題方面了解甚少。多數(shù)學(xué)生知道網(wǎng)購(gòu)如果不提高警惕的話，有一定的風(fēng)險(xiǎn)，可是卻不知道如何識(shí)別非法網(wǎng)站，也更不知道如何防騙。高職院校的網(wǎng)絡(luò)安全教育要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，某種程度上，讓學(xué)生真正掌握安全使用網(wǎng)絡(luò)的技能，這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)更重要。
作為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育的最重要陣地，各高職院校要堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，盡全力保障學(xué)生安全使用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于學(xué)校工作和學(xué)生成長(zhǎng)成才。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生受到許多不良事件的沖擊，網(wǎng)絡(luò)安全事件的層出不窮，不僅對(duì)學(xué)生的身心造成不同程度的傷害，同時(shí)對(duì)學(xué)校的其它學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)以及高校的教學(xué)生活秩序都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，甚至?xí)?duì)我國(guó)區(qū)域的地方安全穩(wěn)定產(chǎn)生副作用。各高職院校承擔(dān)著教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)順利成才的重任，網(wǎng)絡(luò)安全教育作為高職院校學(xué)生日常教育的重要組成部分，是維護(hù)學(xué)生安全穩(wěn)定以及學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保障。做好網(wǎng)絡(luò)安全教育可以最大程度減少和降低網(wǎng)絡(luò)安全問題的發(fā)生，各高職院校要充分重視網(wǎng)絡(luò)安全教育，通過不同形式，發(fā)揮各部門優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)有關(guān)人員，形成濃厚的校園網(wǎng)絡(luò)安全教育氛圍，真正地使互聯(lián)網(wǎng)成為高職在校學(xué)生的良師益友，發(fā)揮其積極作用，為廣大學(xué)生服務(wù)。
第一，加強(qiáng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。為了使高職學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，各院校必須要把加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育放在突出位置，防止網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給大學(xué)生帶來的心理問題。第二，加強(qiáng)高職學(xué)生預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪教育。網(wǎng)絡(luò)犯罪，是指行為人運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)其系統(tǒng)或信息進(jìn)行攻擊，破壞或利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行其他犯罪的總稱。預(yù)防高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪，一方面要通過各種形式教育學(xué)生如何正確交友，要提高警惕，保護(hù)好個(gè)人基本信息和隱私。另一方面要提高網(wǎng)購(gòu)時(shí)的防范意識(shí)。第三，加強(qiáng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全法制教育。通過教育，使學(xué)生增強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)世界中自我保護(hù)能力，了解網(wǎng)絡(luò)空間中的權(quán)利和義務(wù)，知曉什么可做，什么不可做，什么是法律保護(hù)的，什么是法律禁止的。
高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育不僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題，各高職院校在全面開展網(wǎng)絡(luò)安全教育的同時(shí)，一定要注重從實(shí)踐層面教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾伟踩褂镁W(wǎng)絡(luò)，各教育者自身更要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用的實(shí)際操作技能水平，平時(shí)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。此外，各高職院校要定期舉行互聯(lián)網(wǎng)安全使用技能競(jìng)賽，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育警示公開課，邀請(qǐng)網(wǎng)監(jiān)部門相關(guān)人員到校進(jìn)行宣講，重視安全防范技巧的演示，讓廣大高職學(xué)生真正學(xué)會(huì)安全使用網(wǎng)絡(luò)，不能只停留到知識(shí)和意識(shí)層面。
2.4加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)。
全面加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)安全教育，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的專兼職隊(duì)伍是有效實(shí)施教育的保障。根據(jù)實(shí)際需要，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全教育隊(duì)伍所具備的知識(shí)和能力可以分三個(gè)方面，首先是普通文化知識(shí)，這要求網(wǎng)絡(luò)安全教育隊(duì)伍具備廣泛的社會(huì)、自然學(xué)科中的基礎(chǔ)常識(shí)，要有知識(shí)面的優(yōu)勢(shì)，才能在具體教育中面對(duì)不同教育對(duì)象做到游刃有余。二是實(shí)踐層面的具體能力，各網(wǎng)絡(luò)安全教育教師必須自己要有較強(qiáng)的安全使用網(wǎng)絡(luò)的基本技能，才能最大程度上提高教育效果，手把手地教會(huì)學(xué)生如何安全使用互聯(lián)網(wǎng)。第三就是必須具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，這是做好網(wǎng)絡(luò)安全教育工作的基礎(chǔ)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦培訓(xùn)，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行講解，日常工作中可以集體備課，共同研討，形成合力。
中外教育探究論文篇六
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實(shí)踐教學(xué)體系,以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.
作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
中外教育探究論文篇七
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì)用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國(guó)新的一種教學(xué)策略之一，對(duì)著整個(gè)教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語(yǔ)教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)。
從我國(guó)的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進(jìn)行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)的知識(shí)的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來。
一、意義。
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來的平臺(tái)上，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周圍營(yíng)造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感和表達(dá)技巧等。
（三）提高學(xué)生英語(yǔ)使用能力。
而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他的語(yǔ)言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝校軌蚋玫倪\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，來提高學(xué)生英語(yǔ)的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過程中，教師并不是一個(gè)旁觀者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會(huì)進(jìn)行比較、對(duì)照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組。
而在對(duì)組員進(jìn)行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對(duì)他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。
教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對(duì)于小學(xué)生來說其自律能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過程可能會(huì)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在課間對(duì)學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對(duì)很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)本身的認(rèn)識(shí)，都有著非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來，并對(duì)學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
參考文獻(xiàn)。
中外教育探究論文篇八
近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)精神文化的需求也在不斷提高，為了加強(qiáng)我國(guó)精神文明的建設(shè)，社會(huì)上逐漸掀起了一股學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱潮，很多國(guó)學(xué)內(nèi)容被運(yùn)用到了學(xué)前教育的語(yǔ)言領(lǐng)域中。國(guó)學(xué)承載著我國(guó)悠久的文化歷史，集中了我國(guó)中華民族幾千年的智慧，將國(guó)學(xué)融入到學(xué)前語(yǔ)言教育中有利于傳承我國(guó)的文明。學(xué)前幼兒思想比較簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)知識(shí)也比較快，通過學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，可以在感受我國(guó)博大精深的歷史文化時(shí)，還可以樹立良好的道德意識(shí)，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，讓幼兒更健康、更快樂的成長(zhǎng)，成為我國(guó)文明的繼承者和傳承者。
一、國(guó)學(xué)教育融入到學(xué)前語(yǔ)言教育中的意義。
俗話說：“修身、齊家、治國(guó)、平天下。”所以對(duì)一個(gè)人來說，具備良好的個(gè)人修養(yǎng)是達(dá)到任何目標(biāo)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)良好的個(gè)人修養(yǎng)需要從小開始，把握一切教育的機(jī)會(huì)。國(guó)學(xué)中融合了我國(guó)歷史文明中豐富的智慧、道德品質(zhì)以及行為規(guī)范等內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于提高幼兒的道德水平，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。
(一)有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。
目前很多家庭中都只有一個(gè)子女，父母的呵護(hù)，爺爺奶奶的溺愛，導(dǎo)致很多幼兒往往習(xí)慣將自己作為世界的中心，還有不少幼兒出現(xiàn)自私、孤僻的性格特征，缺乏集體意識(shí)，不知道如何關(guān)愛他人。國(guó)學(xué)教育中有很多關(guān)于行為教育的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容可以讓他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，提高集體意識(shí)，愿意與他人分享?！度纸?jīng)》中的一句話中提到了“黃香溫席”、“孔融讓梨”兩個(gè)故事，通過讓幼兒學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事可以讓他們學(xué)會(huì)去關(guān)愛自己的父母，尊敬老人，尊重自己的兄弟姐妹和朋友，能夠愿意將好東西分享給別人，讓他們明白他們不單單是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)生活在社會(huì)上，需要建立人際關(guān)系的社會(huì)人，培養(yǎng)他們的群體意識(shí)，減少幼兒的攻擊行為，讓幼兒形成謙虛的性格。
(二)有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德水平。
在學(xué)前教育階段，幼兒已經(jīng)開始對(duì)道德規(guī)范和道德關(guān)系有一定的認(rèn)知，所以這個(gè)階段是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的重要時(shí)期?！度纸?jīng)》中的“首孝梯，次見聞”這句話中就充分肯定了道德教育的重要價(jià)值，認(rèn)為其地位高于知識(shí)教育。所以應(yīng)積極開展國(guó)學(xué)教育來培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》中都包含了豐富的道德思想，在學(xué)前語(yǔ)言教育中讓幼兒接觸并背誦這些內(nèi)容，可以讓他們?cè)跐撘颇倪^程中學(xué)習(xí)到正確的道德思想，幼兒園還可以與家庭教育加強(qiáng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在日常生活中進(jìn)行強(qiáng)化，讓幼兒養(yǎng)成好的道德行為。
二、國(guó)學(xué)教育在學(xué)前語(yǔ)言教育中存在的問題。
(一)選材不當(dāng)。
國(guó)學(xué)教育是近幾年剛剛發(fā)展起來的，時(shí)間還比較短，所以教材方面還沒有一個(gè)成熟的版本可以供幼兒園使用。不少幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)中所引用的國(guó)學(xué)內(nèi)容主要是一些儒家的經(jīng)典著作以及啟蒙讀物等等，如《論語(yǔ)》、《孟子》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》。而且不少幼兒教師所采用的教學(xué)方式還是延續(xù)了以往古代教書先生的老方法，所以不可避免的會(huì)提到一些文言文，但幼兒年紀(jì)尚小，古漢語(yǔ)對(duì)他們來說很難理解，而且孔孟的著作中很多內(nèi)容與治理國(guó)家、倫理道德有關(guān)，這些對(duì)幼兒來說都是十分陌生和難懂的，只能死記硬背?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》雖然屬于兒童讀物，但也是文言文，幼兒接受起來存在困難。并且這些讀物中也存在著錯(cuò)誤的理念，如果教師沒有仔細(xì)挑選，讓幼兒學(xué)到了錯(cuò)誤的思想，會(huì)影響到幼兒的一生。
(二)教學(xué)方式不正確。
由于缺乏成熟完善的國(guó)學(xué)教材，所以不少教師只能讓幼兒學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》等兒童讀物，這些大部分都是文言文類型的讀物，教師在教學(xué)中會(huì)盡量將其翻譯成普通話，幫助幼兒記憶，但幼兒并沒有理解這些內(nèi)容的意義，所以無法回答出相關(guān)的問題。于是不少幼兒教師就組織誦讀比賽，認(rèn)為幼兒背得多就是學(xué)得好。雖然讓幼兒適當(dāng)?shù)挠浺恍〇|西可以有效鍛煉幼兒的記憶能力，但應(yīng)該建立在理解該內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果讓幼兒在不理解的狀態(tài)下去死記硬背并不能讓幼兒的記憶能力有所提高，只會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣，使得最終的`教學(xué)效果達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)讓幼兒養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。教學(xué)中所使用的國(guó)學(xué)經(jīng)典中很多是古時(shí)候的字，對(duì)現(xiàn)在的幼兒來說比較生僻，所以教師應(yīng)該用現(xiàn)代的字來進(jìn)行替換。但實(shí)際情況是，不少幼兒教師認(rèn)為讓幼兒學(xué)習(xí)古字可以豐富幼兒的知識(shí)，所以保留了這些古字來進(jìn)行國(guó)學(xué)教育。但其實(shí)很多古字在現(xiàn)代生活中并不常用，即使幼兒學(xué)習(xí)了，長(zhǎng)時(shí)間不用也會(huì)逐漸淡忘。例如“茍不教”中的“茍”對(duì)幼兒來說不容易理解，生活中也不常用。目前還有不少學(xué)家認(rèn)為幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)甲骨文，但實(shí)際上學(xué)習(xí)甲骨文并不實(shí)用。
(一)選擇合適的國(guó)學(xué)教材。
我國(guó)流傳下來的國(guó)學(xué)讀物中，雖然包含了很多優(yōu)秀的內(nèi)容，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也有很多內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，所以在進(jìn)行國(guó)學(xué)教育時(shí)需要為幼兒選擇科學(xué)的國(guó)學(xué)讀物，做到吸收精華，摒棄糟粕，將適合幼兒的、符合社會(huì)發(fā)展需求的材料運(yùn)用到國(guó)學(xué)教育中。
1.主要選擇節(jié)奏感強(qiáng)的材料。
在學(xué)前教育階段，開展國(guó)學(xué)教育不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，還是為了讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。由于幼兒年紀(jì)小，語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展還不夠成熟，因此，幼兒教師可以選擇一些句子比較短、有較強(qiáng)的節(jié)奏感、適合幼兒誦讀的國(guó)學(xué)讀物來作為國(guó)學(xué)教育的教材?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》這些傳統(tǒng)的課本都符合要求，可以被運(yùn)用到幼兒的語(yǔ)言教育當(dāng)中來作為啟蒙教材。在《三字經(jīng)》這本書中，涉及的內(nèi)容比較廣泛，主要包括道德、天文、歷史以及地理等等，它不僅可以用來提高幼兒的道德意識(shí)，還可以讓幼兒了解我國(guó)的歷史，是一本綜合性的讀物。在《千字文》一書中，歷史、生活、自然、天文、道德以及地理等等內(nèi)容也都有所涉獵?！兜茏右?guī)》中的內(nèi)容可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)待人接物以及與他人交往的方式，有助于提高幼兒的道德水平。這三本讀物中都蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，而且節(jié)奏感比較強(qiáng)，適合幼兒朗讀和背誦，應(yīng)該被運(yùn)用到國(guó)學(xué)的啟蒙教育中。
2.材料要進(jìn)行二次甄選。
在選擇材料時(shí)，除了要注重材料的節(jié)奏感之外，還需要對(duì)選擇好的讀物進(jìn)行進(jìn)一步的編排，從中挑選出最有意義的，最符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容來進(jìn)行教育。如今社會(huì)發(fā)展飛快，國(guó)學(xué)讀物距今已有幾千年的歷史，必然會(huì)有部分內(nèi)容不適用于現(xiàn)代的社會(huì)，所以幼兒教師要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以適當(dāng)改編。對(duì)于其中帶有封建思想的糟粕要堅(jiān)決抵制，避免讓幼兒接觸到錯(cuò)誤的思想觀念。要充分發(fā)揮出讀物中精華內(nèi)容的積極作用，讓幼兒健康長(zhǎng)大，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
(二)運(yùn)用誦讀游戲來理解國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵。
在語(yǔ)言課上，幼兒教師可以采取幾個(gè)誦讀小游戲來進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，可以運(yùn)用多種誦讀游戲，如領(lǐng)讀、教師范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀以及分組競(jìng)賽等等形式。在幼兒誦讀時(shí)，教師要把握好時(shí)長(zhǎng)。幼兒天生喜歡游戲，運(yùn)用誦讀游戲可以激發(fā)幼兒對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，營(yíng)造出快樂、活躍的課堂氛圍。幼兒教師還可以讓幼兒扮演故事的各種角色來親身體會(huì)，了解各個(gè)行為的意義從而自覺規(guī)范自身的行為。作為一名幼兒教師，除了帶領(lǐng)幼兒閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典之外，還需要能夠設(shè)計(jì)出合理的小游戲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和參與的積極性，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師可以將《弟子規(guī)》中的內(nèi)容改編為《出門》、《回家》等幾個(gè)小游戲，讓幼兒通過游戲來理解《弟子規(guī)》中所說的“出必告、返必面”的意義。
(三)使用正確的教學(xué)方法。
學(xué)前階段的幼兒能夠認(rèn)識(shí)的字并不多，理解能力也比較差。要讓幼兒能夠理解和掌握國(guó)學(xué)讀物上的內(nèi)容，就需要幼兒教師將所教內(nèi)容轉(zhuǎn)換為淺顯的、幼兒能夠理解的語(yǔ)言。在不少國(guó)學(xué)讀物中都會(huì)出現(xiàn)“之乎者也”等語(yǔ)言，這些對(duì)幼兒來說比較難。幼兒教師可以將其以兒歌或故事的形式來吸引幼兒的興趣，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒愿意學(xué)習(xí)并且更容易理解內(nèi)容的意義。例如“孟母三遷”、“岳母刺字”這些故事都可以用一些淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽，還可以將其中一些形象用幼兒感興趣的小動(dòng)物代替，讓幼兒愿意認(rèn)認(rèn)真真的聽故事。幼兒教師還應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來讓幼兒識(shí)字。例如在教給幼兒“孝”字時(shí)，可以說是一個(gè)老人和一個(gè)孩子緊緊依偎在一起，小時(shí)候孩子需要父母的照顧，長(zhǎng)大之后就應(yīng)該孝順父母?！绊?xiàng)”字可以將其拆分為兩個(gè)字來理解，“頁(yè)”是象形文字，意思是人的頭，“工”指的是頭上最細(xì)的部分，所以合起來的“項(xiàng)”就是指脖子。通過這種教學(xué)法可以幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上掌握國(guó)學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，國(guó)學(xué)教育越來越受到國(guó)家的重視，將其融入到學(xué)前語(yǔ)言教育當(dāng)中已經(jīng)成為一種新的潮流。幼兒教師在組織國(guó)學(xué)教育時(shí)應(yīng)為幼兒選擇合適的教材以及合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出國(guó)學(xué)教育的作用，培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)，讓幼兒能夠健健康康的長(zhǎng)大，還能夠?qū)⑽覈?guó)優(yōu)秀的歷史文化傳承下去，推動(dòng)國(guó)家的和諧發(fā)展。
中外教育探究論文篇九
隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
摘要:。
因此，學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際師資情況及時(shí)做出調(diào)整，開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
小學(xué)生是祖國(guó)的未來，是社會(huì)主義的接班人，對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求，要形成一套學(xué)校獨(dú)特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)手段提升管理效率，加強(qiáng)全面管理。
因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢(shì)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出建設(shè)性的意見，希望為我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進(jìn)一步開展提供思路。
(一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會(huì)都不重要。
正是因?yàn)檫@些教師的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。
有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀念落后，對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績(jī)，根據(jù)成績(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對(duì)于學(xué)生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時(shí)代，使小學(xué)生的個(gè)性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動(dòng)。
在一些小學(xué)校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級(jí)必須要服從上級(jí)的安排，這種嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系不僅沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要第一時(shí)間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù)，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡(jiǎn)單的把問題反應(yīng)給上級(jí)，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責(zé)任感下降。
學(xué)校管理者沒有定期開展各項(xiàng)教師文化交流活動(dòng)，對(duì)于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。
(三)量化管理脫離實(shí)際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠?yàn)閷W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
但是在實(shí)施過程中，有的學(xué)校管理者對(duì)量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，將不需要量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題，比如學(xué)校會(huì)硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時(shí)，小學(xué)校園的管理制度還有待于進(jìn)一步完善，目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行，當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時(shí)候不知道該如何處理。
而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識(shí)到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行深層次的剖析，找出應(yīng)對(duì)的策略。
(一)提高教師管理意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。
在新時(shí)期，提高教師的管理意識(shí)是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價(jià)值觀，為小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。
教師在日常教學(xué)中必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學(xué)生的心聲，并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，要求班主任教師在每周的班會(huì)上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，定期找一些學(xué)生進(jìn)行談心，或者組織班級(jí)集體活動(dòng)，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使小學(xué)生樂于參與到集體活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取讓每個(gè)小學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
(二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標(biāo)和口號(hào)還是不夠的，更需要腳踏實(shí)地的做好教學(xué)常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學(xué)管理工作才會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個(gè)方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強(qiáng)師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。
學(xué)校管理者必須要加強(qiáng)對(duì)師生的德育教育工作，定期聘請(qǐng)德育專家到校開展德育知識(shí)講座，與師生進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng)，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識(shí)，力求全校師生都能夠提升認(rèn)識(shí)，保持良好的精神風(fēng)貌。
小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機(jī)融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。
同時(shí)，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強(qiáng)小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識(shí)，讓小學(xué)生知法、守法。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動(dòng)，努力做到知識(shí)、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時(shí)，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)轉(zhuǎn)。
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作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學(xué)。
摘要：小學(xué)教育在我國(guó)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，對(duì)素質(zhì)教育的深化和國(guó)民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國(guó)優(yōu)秀的文化資源，其是我國(guó)上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW(xué)生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。
因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示，以供參考。
隨著新課標(biāo)的改革和深化，小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。
也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露，尤其是以成績(jī)衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅是對(duì)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，更是教育關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的'改善，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識(shí)輕德育。
小學(xué)教育在我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學(xué)中將理論知識(shí)作為教學(xué)的重中之重，而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教育，在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的知識(shí)積累，缺少其他的認(rèn)知和能力，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化，小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要在知識(shí)的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物，避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育深入人心，但是在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長(zhǎng)和以后成才的主要因素，應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
教育與國(guó)家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中逐漸形成的價(jià)值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的影響更為深遠(yuǎn)，為此筆者將對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的啟示進(jìn)行重點(diǎn)闡述。
(一)重視道德教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長(zhǎng)逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。
因此，在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
在我國(guó)的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對(duì)人的思想道德品質(zhì)進(jìn)行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主，小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進(jìn)去，與我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機(jī)制和量化考評(píng)中去，以此來提高全校師生對(duì)德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學(xué)禁錮，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。
教育教學(xué)自古以來就是我國(guó)發(fā)展的重點(diǎn)，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實(shí)地，踏實(shí)好學(xué)。
同時(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，打破學(xué)生固有的思維定式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂趣。
例如：在小學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。
通過趣味游戲的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中既體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快樂，又能夠從中獲得知識(shí)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。
另外，在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實(shí)踐法，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
從古語(yǔ)“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。
尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的穩(wěn)定性不高，學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略，規(guī)范學(xué)校的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二，在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)，讓教師的思想和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn);第三，改善教師福利，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
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作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽(yáng)師范大學(xué)。
中外教育探究論文篇十
：素描課程是美術(shù)教育專業(yè)的基本課程，也是高等院校美術(shù)專業(yè)的一門必修課程。素描教學(xué)不僅僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其更重要的價(jià)值在于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛力的挖掘。素描教學(xué)一直在不斷的探索實(shí)踐中，也取得了一定的成績(jī)，但目前仍然存在一些較為現(xiàn)實(shí)的問題，素描教學(xué)講究體驗(yàn)，要建立起合理完善的課程體系，在教學(xué)過程中要樹立起正確的觀念，有所創(chuàng)新也要回歸學(xué)術(shù)理論，切忌舍本求末，要理解素描的內(nèi)在規(guī)律，注重在具體教學(xué)中的成長(zhǎng)過程，循序漸進(jìn)。
：美術(shù)教育專業(yè)；素描；教學(xué)
素描教學(xué)是美術(shù)教育專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，然而，當(dāng)前素描教學(xué)其課程構(gòu)架模式不夠完善合理，忽視了素描學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，人文特性淡化，對(duì)于當(dāng)?shù)匾恍┧囆g(shù)現(xiàn)象的理解較為淺顯，以至于處在信息時(shí)代的學(xué)生們難以理解未來對(duì)美術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)過程中，要形成一個(gè)寬泛的素描基礎(chǔ)教學(xué)思想，回歸本源并建立起一個(gè)合理完善的素描教學(xué)構(gòu)架模式，培養(yǎng)符合新時(shí)期要求的美術(shù)專業(yè)人才。
傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)，是按照素描表現(xiàn)對(duì)象的復(fù)雜性進(jìn)行構(gòu)架，由易到難，基本順序是石膏幾何體——靜物寫生——石膏人像——真人像（人頭像、半身像、全身像、人體）。這并不科學(xué)，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。最近幾年，因?yàn)榻虒W(xué)改革，多數(shù)的高等院校對(duì)素描的教學(xué)目標(biāo)與要求都作出了相應(yīng)調(diào)整：注重素描訓(xùn)練的本義，不再?gòu)?qiáng)調(diào)具體表現(xiàn)，注重學(xué)生個(gè)人的具體學(xué)習(xí)過程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)素描表現(xiàn)結(jié)果，改變了幾乎千篇一律的教學(xué)思維模式，不再追求結(jié)果而過分創(chuàng)新。素描教學(xué)課題的分析研究，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多重角度去加強(qiáng)體驗(yàn)累積經(jīng)驗(yàn)，拓寬實(shí)踐的領(lǐng)域。有的院校開始實(shí)行素描實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，設(shè)置了基礎(chǔ)素描與高級(jí)素描兩種，基礎(chǔ)素描強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)對(duì)象的'再現(xiàn)，高級(jí)素描強(qiáng)調(diào)素描因素個(gè)體與組合，這種分階段進(jìn)行的教學(xué)方式也又不少益處，但是中間需要有一個(gè)較為完善和詳細(xì)的教學(xué)推進(jìn)計(jì)劃，來使得階段性的教學(xué)思想在解決素描的基本問題并促進(jìn)個(gè)體形成藝術(shù)思維的主導(dǎo)觀念達(dá)成有效統(tǒng)一，否則也沒有必要去區(qū)分階段來進(jìn)行。
素描在練習(xí)過程中，要尊重學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用素描表現(xiàn)因素來記錄和表達(dá)眼中所看到的實(shí)際狀態(tài)，以促使學(xué)生能夠把握好抽象與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。在訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)觀察，追求眼睛所看到的，摒棄在固有思維中的物體形象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)材料以及素描表現(xiàn)元素與方式，來表現(xiàn)出學(xué)生所認(rèn)為的能夠打動(dòng)自己的物象狀態(tài)，遵循學(xué)生內(nèi)心來展開教學(xué)，回歸學(xué)理。素描教學(xué)要具有整體性，教師要對(duì)素描的基本問題分化研究，各個(gè)單元之間的關(guān)聯(lián)性要梳理清楚，教學(xué)上也要講究迂回式提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的異課同構(gòu)。要形成統(tǒng)一的教學(xué)理念、目標(biāo)以及具體計(jì)劃，在遵循教學(xué)大綱與整體要求的前提下，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出教師個(gè)人在教學(xué)過程中的風(fēng)格特征。
對(duì)于生活的體驗(yàn)與理解，不同的理念和體驗(yàn)方式，將會(huì)獲得不一樣的表現(xiàn)結(jié)果。因此樹立一個(gè)正確的觀察體驗(yàn)理念，是素描練習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，很多的院校都對(duì)素描課程教學(xué)展開了一系列的改革與創(chuàng)新，有的院校的素描課程先進(jìn)行體積、空間、光感、明暗等針對(duì)真實(shí)自然的基礎(chǔ)性教學(xué)，然后再進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，包括具像素描、意象素描以及表現(xiàn)性素描等。如此就將素描教學(xué)在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，并以課題的形式獨(dú)立出來，提高了學(xué)生視野層次以及綜合運(yùn)用的表現(xiàn)力。藝術(shù)表現(xiàn)講究的是觀察體驗(yàn)后的有感而發(fā)，而每次藝術(shù)創(chuàng)作都會(huì)有其獨(dú)特的個(gè)性與風(fēng)格，在素描教學(xué)過程中，就要注重訓(xùn)練學(xué)生找尋自己的這種感受，即便繪畫的線條依然很笨拙，但是必須要在練習(xí)中去嘗試藝術(shù)化的東西，這都得益于平時(shí)正確的體驗(yàn)方式。
在教學(xué)過程中，要要求學(xué)生密切練習(xí)生活，注重在生活中的觀察體驗(yàn)，用素描來表現(xiàn)在生活中的所見所聞。對(duì)生活不同的理解和感悟，會(huì)有不同的收獲，因此不需要限定形式和目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)與個(gè)性發(fā)展，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。
素描藝術(shù)的本質(zhì)可以說是藝術(shù)家視覺思維在表現(xiàn)主體的整體構(gòu)建，這種表現(xiàn)主體的構(gòu)建，依賴于長(zhǎng)期的視覺體驗(yàn)。素描教學(xué)除了要加強(qiáng)教學(xué)單元之間的聯(lián)系，還要重視分化與整合，迂回提升，不斷加深理解素描藝術(shù)整體性，也就是素描的基本問題，及其基本表現(xiàn)規(guī)律。
關(guān)于素描基本問題的理解，要強(qiáng)調(diào)素描的作用，強(qiáng)化其外延關(guān)聯(lián)。賞析優(yōu)秀的素描藝術(shù)作品，把握相關(guān)素描問題，要學(xué)生在訓(xùn)練過程中有明確的目標(biāo)。使學(xué)生具有在平面上方建立三維造型空間的能力，通過布局素面各種元素，獲得具象或者抽象、黑或者白之間平衡的藝術(shù)效果的能力。關(guān)注素描的基本問題，要強(qiáng)化過程種的體驗(yàn)，避免過于限定最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性，形成自己的個(gè)性特征，利于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性的發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到有效教學(xué)。
不管學(xué)習(xí)任何一種學(xué)科或者專業(yè)，都必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而教師則需要在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)中心，針對(duì)教學(xué)狀況通過觀察、記錄、以及測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的整體認(rèn)知，深入研究分析，以制定教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略與推進(jìn)方案等。針對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行反思，并得出評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生下個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供教學(xué)的參考依據(jù)。素描的練習(xí)，常常會(huì)運(yùn)用相同的主題，相同的問題進(jìn)行練習(xí)，每一次練習(xí)結(jié)果，都會(huì)在之前的基礎(chǔ)上得出新的結(jié)論，提出新的要求和問題，循序漸進(jìn)過程中不斷達(dá)到提升的目的。在教學(xué)過程中，要注重循環(huán)的節(jié)點(diǎn)，才能夠把握循序漸進(jìn)的提升規(guī)律。例如，具象素描的教授，學(xué)生在進(jìn)行單體表現(xiàn)物象訓(xùn)練之后，要就單體對(duì)象與其他各項(xiàng)因素之間關(guān)系作更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)，而在什么時(shí)機(jī)才合適呢？當(dāng)學(xué)生立體與空間表現(xiàn)的原理有一定的理解，并已經(jīng)擁有了對(duì)簡(jiǎn)單的個(gè)體客觀對(duì)象的再現(xiàn)能力，此時(shí)就應(yīng)該針對(duì)單體因素與其他各項(xiàng)因素的關(guān)系進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，由鑒賞到具體訓(xùn)練，加強(qiáng)理解素描藝術(shù)中抽象、具象之間的關(guān)系。幫助學(xué)生逐漸由自然描摹轉(zhuǎn)向視覺元素的合力表現(xiàn)。圍繞素描的基本問題，通過循序漸進(jìn)的提升方式，在迂回練習(xí)中不斷提升，這樣不僅利于提升學(xué)生的素描再現(xiàn)能力，也利于他們更進(jìn)一步理解素描創(chuàng)作的內(nèi)涵意義。
美術(shù)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)教育教學(xué)工作者，并兼顧培養(yǎng)與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型人才，可以說美術(shù)教育專業(yè)具備較強(qiáng)的師范特性，因此，在進(jìn)行美術(shù)具體的教學(xué)過程中還要注重突出這一點(diǎn)，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)教育人才。師范性與專業(yè)性很常有一段時(shí)間都認(rèn)為是互相矛盾的，但是如果在具體的素描課程教學(xué)中，就將教師意識(shí)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)中，這一矛盾就會(huì)迎刃而解。比如，在具體的素描教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生根據(jù)課程的具體要求以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我進(jìn)行對(duì)教材的分析研究，并收集資料，編寫教學(xué)案例，甚至設(shè)計(jì)在課堂上的具體教學(xué)活動(dòng)，包括課件的制作，階段性的考試擬定，以及評(píng)價(jià)教學(xué)等內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的教師概念與意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中直接體驗(yàn)教師角色。素描教學(xué)過程中，教師在教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)以外，還需要教會(huì)學(xué)生怎樣將知識(shí)進(jìn)行再傳授。
另外，在素描教學(xué)中，要注重引入國(guó)內(nèi)外知名美術(shù)教育家的素描教育教學(xué)思想，并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，并利于提升自身專業(yè)學(xué)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重多種交流渠道獲取信息，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生素描學(xué)習(xí)效率。而這也要求素描專業(yè)教師要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富的專業(yè)知識(shí)以及高度的職業(yè)責(zé)任感，要做學(xué)生專業(yè)方向知識(shí)構(gòu)建的良好引導(dǎo)者。
[1]江建勝.高師院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的本源回歸[j].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版),2016(09).
[2]楊燕媚.大學(xué)美術(shù)教育素描專業(yè)的教學(xué)分析[j].大眾文藝,2016(06).
[3]陳洋.呂怡然.高等美術(shù)教育教學(xué)素描課程研究[j].藝術(shù)教育,2016(02).
[4]趙金霞.美術(shù)專業(yè)素描教育教學(xué)創(chuàng)新研究[j].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2017(08).
中外教育探究論文篇十一
摘要：21世紀(jì)的教育天地，發(fā)生著日新月異的變化。初中政治教學(xué)也不例外。為此，初中思想政治課教師更應(yīng)注重從創(chuàng)新、發(fā)展的角度來培養(yǎng)學(xué)生。不僅需要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生感興趣并且主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)和理解，使其在生活世界的溝通中感悟生命，學(xué)會(huì)生存，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。
古人云：“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”?，F(xiàn)代教育就是要肯定學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢探索、追求、超越，只有不斷超越才會(huì)人才輩出，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步;我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，想出問題，還要敢于對(duì)問題提出自己的看法，這是對(duì)教師的一種促進(jìn)，又是一種挑戰(zhàn)。
在思想政治課教學(xué)中要進(jìn)行師生相互交流、教學(xué)生會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，發(fā)表自己的思想和感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛，而這些對(duì)增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和信心及活躍思維主動(dòng)求知有顯著的效果。但在教學(xué)中就要避免出現(xiàn)只讓部分同學(xué)發(fā)聲的現(xiàn)象，所以可以讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)讀材料、正文或回答一些簡(jiǎn)單的問題，且根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，讀得真不錯(cuò)，回答完全正確等。盡量多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生，少訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生成功體驗(yàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心和幫助。
一、重視體驗(yàn)式教學(xué)，充分挖掘課堂生成性資源。
教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)師生互動(dòng)過程，是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、圍繞教學(xué)內(nèi)容、共同參與交互影響、以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)政治課內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。
因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力采用開放式體驗(yàn)教學(xué)（即教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)方法開放和教學(xué)過程開放），給學(xué)生以盡量多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，進(jìn)行平等的師生對(duì)話，有效地進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的思想和見解，讓學(xué)生共同感受體驗(yàn)的樂趣和創(chuàng)新的喜悅。在這個(gè)過程中教師必須重視學(xué)生失誤的或者另類的提法，及時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智加以引導(dǎo)，防止生成性課程資源的流失。
二、合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生情緒高昂和智力振奮。
這達(dá)此目的，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要以生動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以啟發(fā)性為著眼點(diǎn)，以互動(dòng)性為突破口，以真實(shí)性為落腳點(diǎn)，從而使思想政治課理論順耳入心。也就是說，教師授課時(shí)必須努力做到導(dǎo)課簡(jiǎn)煉、講解精當(dāng)、提問妥貼、配置練習(xí)題科學(xué)。
教師主要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生提供獲取信息能力的廣闊空間、豐富教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生情緒的高昂和智力的振奮。
三、思想政治課教學(xué)生活化是思想政治課生命力的重要體現(xiàn)。
思想政治教學(xué)有效性的另一個(gè)關(guān)鍵在于把教育教學(xué)和生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活，即陶行知先生所要求的“教學(xué)做合一”。
這就要求課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)全過程都必須帶著學(xué)生一起進(jìn)行。正如陶行知先生所說“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>
這也就是說，初中思想政治課教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛現(xiàn)實(shí)的`社會(huì)生活中的參與活動(dòng)（包括研究性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式）來幫助學(xué)生樹立正確的公民意識(shí)，提高其公民素養(yǎng)。
因此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中思想政治課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷的實(shí)際情況等在教學(xué)內(nèi)容中引入生活案例，用形象直觀的手段實(shí)施教學(xué)，即“從生活到教學(xué)”。這是一個(gè)“生活（引導(dǎo)）——教學(xué)（分析）——生活（運(yùn)用）”的循環(huán)過程，通過這個(gè)過程提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。這就要求思想政治課教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，不僅必須明確教學(xué)的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，還必須明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織其參與現(xiàn)實(shí)生活。
在課堂教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以喚起學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，從而形成知識(shí)技能的遷移與內(nèi)化，并由此激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解和解決實(shí)際問題的欲望，以促進(jìn)學(xué)生在課后反思課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其運(yùn)用知識(shí)的興趣，進(jìn)而積極參與生活實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)。
毋庸置疑，通過課程資源的整合利用和采用生活化教學(xué)模式，定能將科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育課的教育功能?？傊?，21世紀(jì)的教育要在在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中去激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或一切相關(guān)的積極情緒。讓所有同學(xué)都調(diào)動(dòng)起來參與課堂教學(xué)，基礎(chǔ)差的同學(xué)由于受到老師重視，增強(qiáng)信心，慢慢地也會(huì)參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)的行列中來。
中外教育探究論文篇十二
摘要：近年來，我國(guó)一直致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是投入了大量的資金用于支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在我國(guó)的眾多高校均形成了較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，我國(guó)高校普遍致力于構(gòu)建完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育生態(tài)培育體系。這一生態(tài)體系之中包含了學(xué)校、政府、社會(huì)、家庭以及學(xué)生本人，相輔相成，相互制約。目前，對(duì)于一個(gè)全方位的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系的建立，仍然有許多的問題值得探討，本文針對(duì)如何構(gòu)建一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)培育體系展開研究。
一、前言。
自20以來，我國(guó)教育部門為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提出了“卓越計(jì)劃”，20教育部門為了使高等教育的水平得到進(jìn)一步的提升，將創(chuàng)新能力作為高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，特提出了《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，即“2011計(jì)劃”。據(jù)悉，著一系列計(jì)劃的提出與現(xiàn)如今高校畢業(yè)生的就業(yè)形式密切相關(guān)，我國(guó)人口眾多，自高等教育門檻放低以來，大學(xué)生的數(shù)量更是居高不下，并且，由于學(xué)校的教育偏重于理論的學(xué)習(xí)，而缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)生自身的素質(zhì)問題，每年我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問題都是一大難題。近年來，我國(guó)面臨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大學(xué)生群體是高新技術(shù)的掌握者，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，既能帶動(dòng)就業(yè)，又能幫助我國(guó)創(chuàng)建更多的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。但是不得不說，目前我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率偏低，因此更要注重構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系，以此來達(dá)到教育生態(tài)的平衡，促進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量的提升。
目前，我國(guó)的高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠高，沒有將其融入高等主流教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)呈現(xiàn)出邊緣化，教育形式流于表面，與專業(yè)教育存在較大的差距。畢竟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的建立也不是能由學(xué)校獨(dú)立完成的，一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)的建立更需要來自社會(huì)各界的支持與配合，一個(gè)完整的生態(tài)體系畢竟是牽涉到生態(tài)鏈的各個(gè)角色，需要由政府、社會(huì)、家庭與學(xué)校共同協(xié)作。在很多高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系難以構(gòu)建的一大原因就是學(xué)生工作部門與學(xué)校的教學(xué)部門沒有進(jìn)行共同的努力，從而致使了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的層次較低，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的分離，更加大了學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的難度。除此之外，也有部分高校只是被動(dòng)的接受學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，而沒有真正主動(dòng)地投入到其中，參與體系的構(gòu)建。
1.高校（1）開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。在我國(guó)的高校教育體系中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置仍屬于起步階段，而沒有真正落到實(shí)處，大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是作為選修課而存在，再輔之以學(xué)校舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而不具備專業(yè)性，層次較低。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置而是要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，形式要新穎、內(nèi)容要專業(yè)，選修必修相結(jié)合，這都需要各教學(xué)管理部門工作的改進(jìn)，將資源進(jìn)行優(yōu)化整合，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）進(jìn)行精準(zhǔn)的教育目標(biāo)定位。學(xué)校首先要明白，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是為了讓每個(gè)學(xué)生都真正的去創(chuàng)業(yè)，而是主要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)其洞察力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等等，從而將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力與專業(yè)技能的新時(shí)代人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求，也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。（3）營(yíng)造良好的校園氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門文化，而不能速成，唯有塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，方能使學(xué)生在潛移默化中將創(chuàng)新意識(shí)根深蒂固，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建有以下幾點(diǎn)要求：一是要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；二是要有意志力，創(chuàng)業(yè)需要不斷地堅(jiān)持和努力，學(xué)生要學(xué)會(huì)吃苦耐勞；三是要具備創(chuàng)業(yè)能力，即基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備；四是要敢于創(chuàng)新，即樹立創(chuàng)新思維。2.家庭由于傳統(tǒng)家庭觀念的影響，學(xué)生的思想和行為與家庭的影響息息相關(guān)，家庭更要給予孩子鼓勵(lì)，而不是將父母的想法貫徹給孩子，孩子有自己的思想，有創(chuàng)業(yè)想法也需要家庭的支持，對(duì)于一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系來說，家庭因素是其中重要的一環(huán)，切不可忽視其作用。3.政府政府是能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到保駕護(hù)航的作用，制定相關(guān)文件鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生開辟道路，給予學(xué)生優(yōu)惠政策幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供多種渠道為學(xué)生創(chuàng)業(yè)尋找出路，協(xié)調(diào)好各部門的關(guān)系，在社會(huì)上營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高服務(wù)于幫助，在高校鼓勵(lì)實(shí)施，積極為高校與企業(yè)搭建橋梁，致力于共建一個(gè)和諧的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是中華民族崛起的關(guān)鍵，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我國(guó)全民族創(chuàng)造力的提升與構(gòu)建一個(gè)良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系密不可分。
中外教育探究論文篇十三
數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測(cè)的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡(jiǎn)略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱心。
現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡(jiǎn)略運(yùn)算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國(guó)際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點(diǎn)的區(qū)別也會(huì)致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學(xué)的`謹(jǐn)慎和規(guī)范化。
過于單一化的教育方式會(huì)使小朋友對(duì)一項(xiàng)新常識(shí)新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對(duì)數(shù)字的靈敏性才能，會(huì)簡(jiǎn)略的加減乘除運(yùn)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的準(zhǔn)則下，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛好特點(diǎn)的開發(fā)，致使我國(guó)教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。
遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問的視點(diǎn)，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對(duì)心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì)之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會(huì)決議其喜怒哀樂的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法。現(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識(shí)點(diǎn)教授給同學(xué)，并對(duì)于相應(yīng)疑問做出解答，雖然也會(huì)采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因?yàn)槠涫韬鰧W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動(dòng)性的常識(shí)點(diǎn)想的太過自動(dòng)化。心態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對(duì)日子的態(tài)度。
學(xué)習(xí)是一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠(chéng)之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國(guó)人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過得舒服嗎”這是美國(guó)家長(zhǎng)常問的。我國(guó)人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì)好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮?，F(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請(qǐng)求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級(jí)下壓。
美國(guó)領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國(guó)重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì)以量化的請(qǐng)求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國(guó)卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
現(xiàn)期間在我國(guó)教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定開展下，我國(guó)的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。教育是長(zhǎng)久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個(gè)開展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開展路途的導(dǎo)師。
怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對(duì)癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會(huì)使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生生長(zhǎng)路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據(jù)學(xué)生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學(xué)生承受才能強(qiáng)的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)?shù)字常識(shí)實(shí)際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識(shí)最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì)吸收最多營(yíng)養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動(dòng)吸收方式。
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認(rèn)知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導(dǎo)來培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì)受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。
其次，進(jìn)步孩子對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)的忠誠(chéng)性，將數(shù)學(xué)常識(shí)當(dāng)作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。
中外教育探究論文篇十四
摘要：學(xué)生在初中期間常常具有一種叛逆心理，對(duì)于初中政治學(xué)習(xí)并不重視，實(shí)際課堂中常會(huì)出現(xiàn)說悄悄話等行為，影響初中政治教學(xué)效率，因此，為提高初中政治課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文重點(diǎn)研究了初中政治課堂教育管理創(chuàng)新，希望能夠解決初中政治課堂管理中存在的問題。
關(guān)鍵詞：政治學(xué)習(xí)；教學(xué)效率；課堂教育管理創(chuàng)新。
政治知識(shí)不僅對(duì)我們學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生影響，也對(duì)我們整個(gè)人生產(chǎn)生影響，因此，學(xué)校及政治教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的政治教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生在政治課堂中能夠真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)政治課堂的教育管理是提高課堂效率的重要手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新初中政治課堂教育管理，實(shí)現(xiàn)初中政治的有效教學(xué)。
1正確定位初中政治課堂，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
由于初中政治知識(shí)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目相比，需要學(xué)生實(shí)際參與的機(jī)會(huì)并不多，因此，初中生會(huì)產(chǎn)生初中政治知識(shí)枯燥的觀點(diǎn)，同時(shí)初中生人生閱歷有限，將政治知識(shí)使用到實(shí)際生活中的概率也相對(duì)較低，造成學(xué)生更加不重視初中政治知識(shí)的現(xiàn)狀，在政治課堂中常會(huì)出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)、做其他科目習(xí)題等情況［1］。因此，正確定位初中政治課堂是實(shí)現(xiàn)初中政治課堂教育管理創(chuàng)新的重要手段，通過對(duì)初中政治課堂的正確定位，使學(xué)生增加自身對(duì)政治科目的認(rèn)識(shí)，明確政治知識(shí)對(duì)自己的指導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生都能夠積極配合初中政治教師進(jìn)行課堂管理，從自身出發(fā)，遵守課堂紀(jì)律，同時(shí)也帶動(dòng)周圍同學(xué)遵守課堂紀(jì)律，更好實(shí)現(xiàn)初中政治課堂教育管理創(chuàng)新與有效管理。例如，在初中生上第一節(jié)課政治課時(shí)，初中政治教師應(yīng)該先為學(xué)生講授政治知識(shí)對(duì)學(xué)生以后生活的幫助，像，能夠幫助學(xué)生建立正確的`人生觀、價(jià)值觀等，使學(xué)生明確政治知識(shí)對(duì)自己的意義，這樣學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律，在提高政治教師教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
2師生協(xié)調(diào)，創(chuàng)新政治課堂規(guī)則。
當(dāng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)后，教師可以改變傳統(tǒng)課堂管理原則，創(chuàng)新政治課堂管理規(guī)則，教師可以通過與學(xué)生協(xié)商的方式，制定適合該班的政治課堂管理規(guī)則，學(xué)生參與規(guī)則制定的過程中能夠更好執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，保證課堂秩序［2］。一般創(chuàng)新政治課堂規(guī)則會(huì)采用討論法，主要包含以下幾個(gè)步驟：一、政治教師讓學(xué)生寫出自己認(rèn)為在政治課堂中能夠進(jìn)行的事情和不能做的事情，收集學(xué)生所寫的紙條進(jìn)行整理；二、政治教師公布整理出的規(guī)則清單，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行舉手表決，當(dāng)該規(guī)則確實(shí)可行和班級(jí)多數(shù)學(xué)生通過時(shí)，將該規(guī)則暫時(shí)收入政治課堂規(guī)則，大致明確整個(gè)規(guī)則；三、施行一段時(shí)間的上述規(guī)則，仔細(xì)、全面考察每一條規(guī)則的可行程度，將可行性較低的規(guī)則剔除，確定最終的政治課堂管理規(guī)則，保證學(xué)生在創(chuàng)新后的規(guī)則中能夠嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。
3引導(dǎo)學(xué)生自我管理，改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)地位。
由于在教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)著學(xué)習(xí)主體地位，因此，在實(shí)際課堂管理中，無法與學(xué)生分離。要?jiǎng)?chuàng)新初中政治課堂管理，就要明確學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)政治課堂教育管理模式下教師的主體地位，使學(xué)生意識(shí)到自身的重要作用，充分體現(xiàn)出學(xué)生自身學(xué)習(xí)主人的特點(diǎn)，學(xué)生也更樂于配合政治教師管理課堂秩序［3］。為保證學(xué)生能夠更好進(jìn)行自我管理，教師要起到正確的引導(dǎo)作用，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生更清楚政治課堂規(guī)則，使學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)被管理與管理之間的過渡，保證政治課堂管理效果。例如，為更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，政治教師在創(chuàng)新政治課堂管理制度的同時(shí)可以詳細(xì)為大家講述每一向規(guī)則的具體含義，通過自身實(shí)際作為向大家說明，保證學(xué)生能夠真正體會(huì)到規(guī)則的含義和自身的主體地位。
4堅(jiān)持政治課堂管理與教學(xué)相互服務(wù)原則。
要保證創(chuàng)新的政治課堂教育管理能夠有效提高政治課堂教學(xué)效率，就要堅(jiān)持政治課堂管理與教學(xué)相互服務(wù)原則，保證學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)政治知識(shí)。例如，在教師講到八年級(jí)上冊(cè)《同濟(jì)攜手共進(jìn)》一課時(shí)，學(xué)生肯定深有體會(huì)，這時(shí)如果只知控制學(xué)生課堂發(fā)言，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生更好學(xué)習(xí)到該課知識(shí)，因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持政治課堂管理與教學(xué)相互服務(wù)原則，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，講述更多的自我感受，這樣不僅更好實(shí)現(xiàn)了課堂管理，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中政治課堂教育管理創(chuàng)新的同時(shí)，提高初中政治課堂教學(xué)效率。
5總結(jié)。
總之，初中政治知識(shí)是學(xué)生階段必須掌握的知識(shí)，學(xué)校及政治教師應(yīng)該更加重視政治教學(xué)，希望通過本文提出的正確定位初中政治課堂，提高學(xué)生對(duì)初中課堂的認(rèn)識(shí)、師生協(xié)調(diào)，創(chuàng)新政治課堂規(guī)則、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)地位以及堅(jiān)持政治課堂管理為教學(xué)相互服務(wù)原則能夠?qū)崿F(xiàn)初中政治課堂教育管理的創(chuàng)新，有效提高初中政治課堂教學(xué)效率，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：丁福金單位：公主嶺市第八中學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
［1］李林貴．淺析如何利用導(dǎo)學(xué)案提高高中政治課堂教學(xué)效率［j］．農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技．2016（16）。
［2］王文斌．積極心理學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用［j］．華夏教師．2016（08）。
中外教育探究論文篇十五
學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理傾向，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣時(shí)，其內(nèi)在潛力能發(fā)揮80%以上，專注力也比平時(shí)高好幾倍。學(xué)習(xí)也不例外，如果學(xué)生對(duì)某門課程不感興趣，他們不僅不能發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)直接影響潛力的挖掘。因此，針對(duì)政治學(xué)科枯燥、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生若對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去探究問題的實(shí)質(zhì)及其根本原因，創(chuàng)新能力自然就會(huì)有所提高。
（一）化抽象為生動(dòng)，變枯燥為有趣。
政治課知識(shí)點(diǎn)集中、理論性強(qiáng)。優(yōu)秀的教師總會(huì)采用生動(dòng)活潑、貼近生活的例子吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡聽、樂于聽，努力使自己的課輕松起來，爭(zhēng)取讓學(xué)生每堂課都有新體會(huì)、新感悟、新收獲。例如，在講外交政策時(shí)，我讓學(xué)生課下搜集一些近來的新聞動(dòng)態(tài)，以幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事。這樣，學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生了很大的興趣，討論課上，都展出了自己的得意之作，或制成表格，或編成好記的順口溜……學(xué)生的展示形式不一，各有特色。這些形式簡(jiǎn)單明了，贏得了學(xué)生的好評(píng)，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)效果，最重要的是學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高。
（二）善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
“學(xué)起于思，思源于疑?！甭斆鞯慕處熆偸前岩蓡枓伣o學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置良性、有意義、有價(jià)值的障礙，引發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探討，去總結(jié)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。例如，講文化發(fā)展時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：中國(guó)有哪些特色文化？有沒有必要發(fā)展特色文化？要不要搞文化的創(chuàng)新？學(xué)生在激烈的思考、討論之后，談出了自己的觀點(diǎn)；“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)就是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)需提高創(chuàng)新能力，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展又和文化的發(fā)展息息相關(guān)、相互交融。因此，必須發(fā)展我國(guó)文化軟實(shí)力，只有這樣，才能發(fā)展科學(xué)技術(shù)，迎接激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)?！泵鎸?duì)學(xué)生的口若學(xué)懸河和獨(dú)特的思維視角，我很慶幸自己的“懶惰”。因?yàn)榍∏∈沁@種“懶惰”，學(xué)生思維的.敏捷度、總結(jié)水平和創(chuàng)新意識(shí)都得到了很好的鍛練。學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，也就樂于學(xué)習(xí)政治了。
（三）讓學(xué)生做活動(dòng)的主角，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
政治教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做課堂的主角，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，積極參與。例如，學(xué)校在征集校標(biāo)時(shí)，我便讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己講解其意義，以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀和實(shí)踐能力。還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織小型辯論賽、演講比賽，多開展一些時(shí)評(píng)活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生的思維能力和強(qiáng)化學(xué)生的思想政治意識(shí)，讓學(xué)生深深地感覺到政治就在我們身邊?？偟恼f來，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的精心設(shè)計(jì)和策劃，無論采用何種形式，只有突出學(xué)生的主體地位，才能燃起學(xué)生創(chuàng)新的火花。
二、教學(xué)中教師要及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)。
創(chuàng)新教育的實(shí)施離不開教材，沒有教材為依托，創(chuàng)新教育則會(huì)成為一句空談。因此，教師應(yīng)該充分備課，努力挖掘教材深意和隱含意，找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)。例如，一段文字的解讀、一個(gè)重要的提示、對(duì)一個(gè)圖表的分析等都可能引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)，看似抽象、距生活甚遠(yuǎn)，其實(shí)都與我們的生活息息相關(guān)。例如，講抽象的“辯證法”時(shí)，我讓學(xué)生說出生活中的辯證現(xiàn)象，從而使他們了解政治中的辯證，然后讓學(xué)生認(rèn)真思考，熱烈討論，最后總結(jié)出：生活中的事情都是一分為二的、辯證的，是主觀和客觀的統(tǒng)一，是發(fā)展的，新事物勢(shì)必要代替舊事物等。趁機(jī)，我又問道：“舊事物要被替代，那新事物又怎么出現(xiàn)呢？”學(xué)生齊聲回答：“創(chuàng)新?！碑?dāng)學(xué)生說到創(chuàng)新這個(gè)詞時(shí)，我便及時(shí)出示了一張北京、上海、深圳最近三年的發(fā)展綜合比較表，然后讓學(xué)生根據(jù)從表中所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，制出自己家庭近三年的綜合變化表。學(xué)生躍躍欲試，咨詢家長(zhǎng)，認(rèn)真和家長(zhǎng)溝通交流后，他們?cè)O(shè)計(jì)的變化表有些直觀清晰、一目了然，有些圖文并茂，充滿了人情味。這樣，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到了活學(xué)活用，又提高了實(shí)踐能力和思維能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，高中的政治學(xué)科中實(shí)施創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。但教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，大膽探索，敢于嘗試，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，善于捕捉啟發(fā)學(xué)生思維的契機(jī)，注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
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