在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
周長教學反思篇一
對一個學科而言，學生的興趣、愛好是最重要的。常言道：處處留心皆學問。課余，我特別關注學生喜歡玩什么，怎么玩，并從中得到啟發(fā)，將學生玩的素材巧妙、合理地運用到數學教學中，使學生對學習的內容產生親近、親切感。如在學習長方形的周長這節(jié)課時，當我把長方形卡通畫片呈現(xiàn)給學生，他們的“情”即刻“熱”起來：“好漂亮的畫片！”接著，我將畫片平移至右，顯現(xiàn)長方形畫片陰影框架圖。實物畫片與框架圖形成鮮明的對比，既為今天理解長方形的周長奠定基礎，又為以后學習面積埋下伏筆。同時，學生真切地感受到：數學是豐富多彩的，絕對不只是簡簡單單的計算、公式、法則的問題。多彩的畫片，激發(fā)了學生的好奇心，使他們急于想玩一玩、拼一拼、算一算。
在讓學生自主探索、研究長方形的周長時，學生一邊列出算式，一邊用圖形(小棒或線段)展示解題思路，驗證了計算方法的合理性，親身體驗，構建數學模型，經歷了最基本的科學研究方法的熏陶。老師發(fā)給每位同學一份畫片，滿足了他們“給我一張吧”的愿望；“你能用這些畫片拼成新的長方形嗎？”激起了學生原本就有的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性，因此他們在拼圖游戲中能大膽構思、創(chuàng)造，相同的拼法，不同的解法；或不同的拼法，相同的解法。特別是學生在將大小相同的正方形畫片連拼成長方形時，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫片連拼成長方形時，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫片連拼后，長方形周長的計算方法，并按這一規(guī)律推導出若干張正方形畫片連拼成長方形的周長計算公式。
是游戲，改善了學生的'學習狀態(tài)，是游戲，使學生的學習建立在主體、積極的、有自信的、主動探索的、集體合作的基礎上，參與知識的形成過程，他們的思維在此間產生了質的飛躍，創(chuàng)新能力逐步提升，讓我驚喜、讓我感嘆！
周長教學反思篇二
“課堂是學生活動的舞臺，學生是學習的主人!” 全新的課堂，開放的舞臺!我從學生已有的生活經驗入手，合理設計活動，讓學生從“剪”入手， 在“做”中升華，創(chuàng)設主動探索交流的學習氛圍，精心搭建求知的舞臺， 以促進學生自我發(fā)展為中心，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程，讓他們在快樂的舞臺上綻放思維的火花.這，就是新課程賦予我們的全新理念!回顧本節(jié)課的的教學，個人覺得有以下特點：
教學中，對教材提供的素材作了適當的調整、重組，使教學思路更清晰。
“周長”這一概念學生首次接觸。為了更好地幫助學生理解，教學中，我先送給學生一個禮物——笑臉，希望他們天天開心、天天快樂。拉近了與學生的距離。讓學生剪下笑臉，說一說笑臉的邊線。接著讓學生指一指建甌市地圖和樹葉的邊線，摸一摸數學書封面的邊線和從身邊找出其他物品的邊線，描一描各種喜歡的圖形的邊線。這樣的教學，激發(fā)了學生的學習主動性，鞏固了學生對周長的認識，發(fā)展了數學思考。
在揭示了周長的概念之后，創(chuàng)設了“想辦法求名片和一元硬幣的周長”的問題情境。讓學生通過小組間的討論、實踐、交流，尋找解決問題的最佳方案。這樣把數學知識放在具體的情境中去學習，容易激發(fā)學生的學習興趣，提高解決實際問題的能力。
一、物體的一周的邊線的長就是周長，這里強調“一周”的長。所以每一個物體在指出周長時都必須以一個點為起點也是終點。我在教學時忽略了，使得學生在測量物體的周長時誤差較大，其實這也不利于學生對周長意義的理解。
二、我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出兩種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。
總之，在課前分析、讀懂教材、讀懂學生是關鍵。對自己的不足有了認識，就給今后的學習教學指明了方向。朝這個方向努力一定能做到，做好，做得更好！
周長教學反思篇三
證明
學生通過這一過程，很多學生能充分理解周長所蘊含的真實意義。二、以周長測量策略探究來內化周長的意義.學生通過小組合作的形式運用準備的學具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的.周長。深刻體會到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數學認知結構。另外，匯報演示時的師生交流，生生互動雖然還沒有做到很好，但還算達到了預期效果，讓學生的知識和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學生的整體素質。本節(jié)課的遺憾：1、要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個學生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效。
2、學生的交流（特別是生生互動）、語言的表達、學生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學生的一個長期堅持訓練強化的過程。
3、由于我對教學生存的處理有所欠缺，導致生生交流時老師不能自如的應對，用時稍多，加上前面還是有點羅嗦，所以教學過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。
周長教學反思篇四
本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。
本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學生說這個字的意思。學生根據自己已有語文知識經驗的基礎，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。”我順勢導入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關。”接著，我又在“周”字的后面加了一個“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎？”學生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度?！笨磥?，學生對于“周長”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學生進一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學重點。
在教學的第二個環(huán)節(jié)，我引導學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學做好準備。
教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來?！睆膶W生的回答中，說明學生對封閉這個詞已經理解，就是不能正確地表述。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什么叫周長？”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。
在教學的最后，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎。
總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，有的學生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。
周長教學反思篇五
在《什么是周長》一課時，重點體現(xiàn)"從生活中來到生活中去和體驗"兩個理念。從課中，我感覺到，惟有讓學生真切感受到"什么是周長"，經歷一種生活體驗，才能讓學生對原來認識的"周長"達到真正的"數學抽象"，才能真正理解和掌握"周長"的含義，而這也正是《數學課程標準》所提出的過程性目標中學生"體驗"的價值所在。
首先我從學生生活引入，出示飄落的樹葉，學生因此有了描樹葉的欲望；緊接著通過描樹葉的輪廓來增強對一周的感知。這樣就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學生通過量一量、找一找、摸一摸的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學生對周長的認識。
在老師語言的激勵下，學生先通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中周長無處不在。又在老師的引導下，學生以小組的形式選用合適的工具去測量腰圍等等。通過這個環(huán)節(jié)拓寬學生對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。
在這節(jié)課中，我覺得不足之處就在于，學生之間的合作交流比較少。由他們之間的質疑碰撞后產生的火花，其實是學生最大的收獲。在今后的課中我應該思考老師在課堂中如何發(fā)揮引導作用。
在教案和試講的過程中，我體會到，本教案和其他教案的相同之處有：一方面是注重數學知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學生親歷"做數學"的過程。和其他教案有所創(chuàng)新的地方有：整體設計體現(xiàn)了"從生活中來，到生活中去"的教育理念；創(chuàng)設圖形家族爭吵誰的周長長，利用學生愛幫助別人的特點，引出問題"什么是周長"；關注學生對測量的體驗，由學生自主選擇測量方式，并合作交流測量結果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學生將有限的時間內掌握的知識延伸到無限的課外。
總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創(chuàng)設一個有利于學生自主探究、合作合作交流的課堂氛圍。教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者。在今后的教學中，要多向有經驗的教師學習，多讀教育書刊，使自己在教學中有所進步。
周長教學反思篇六
本節(jié)課主要是以練習為主，通過周長、面積計算的綜合練習讓學生們進一步鞏固周長與面積的計算方法，同時在老師的引導下孩子們更清晰地分清楚周長與面積的不同之處。
首先在意義上，周長是指圖形一周的長度，而面積則是圖形表面的大小，他們是兩個不同的定義。計算方法上，周長是將圖形邊的長度都加起來，用長度單位；而面積則是計算物體表面的大小，用面積單位。結合第一節(jié)面積認識時的對比則是：長度一條線、面積一大片！長度與面積是無法相比較的，他們是不同的兩個定義。
孩子們經過老師的引導與提醒，能夠清晰地表達出周長與面積的不同意義與計算方法，但在他們自主練習時，錯誤仍然頻繁出現(xiàn)，計算方法與單位是最為普遍的錯誤點。
我突破本課的方法是：引導學生分析題意，讓他們學著先讀懂題，再著手動筆寫，說清楚計算周長或面積的方法后，再計算，并提醒自己避免錯誤。同時，在作業(yè)巡查時，繼續(xù)延用去年使用過的“巡視員幫查制”，激勵同學們準確答題的同時，讓他們自己找出錯誤，并在全班同學面前一起分析他們查找出來的錯因，遠比我自己在臺上“唱獨角戲”要有效得多。
周長教學反思篇七
“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上的總人數、男、女生人數，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。
二、運用學生已有的知識經驗引導學生探究
數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用
讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
讓學生明白比不但與生活有關，和自己也有關系，更進一步讓學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。
五、不足與疑惑
由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間,所以練習的量相對少了一些.
周長教學反思篇八
美國的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會真正理解?！比欢?，真理都是在不斷的摸索、實踐中誕生的。
《長方形和正方形的周長計算》是蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第六單元第3課時，課本第63頁的例題及第64—65頁的練習。這部分的內容是在學生已經認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解周長含義的基礎上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。教材的例題的安排是測量學?；@球場的周長。根據本班學生的特點，想充分調動學生學習的積極性而又緊貼教材，對教材內容進行了有選擇的使用，做了整合處理。
《數學課程標準》對數學活動這樣要求：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學長方形的周長時，根據以往的教學要求理應通過本節(jié)課的學習總結出計算長方形周長的公式。
根據新課程目標及大綱的要求，結合本班學生已有的知識經驗及基礎，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上。在我的第一次試教的時候，長方形的長是28米，寬是15米。我先引導學生在小組內說一說你打算如何計算長方形的周長，這樣放手讓學生自主探索學習，給予學生充分的自主學習的空間。然而，在比較方法，讓學生進一步的感知哪種方法比較簡便時，大部分學生認為長加寬的和乘2，這種計算方法很費事。做了一次調查，發(fā)現(xiàn)原來在于計算28+15是進位加法，沒有乘法來的快，所以大部分學生認為28×2，15×2這種方法比較簡便。針對我們班學生的特點結合教材的新理念，對教學內容做了重新的修改，則，長方形的長是30米，寬是10米。在教學時，由于長和寬的長度都是整十數，學生口算速度比較快，想到的方法也很多。然而在學生匯報的時候，我不止是引導他說自己的方法，還要引導他說出自己的想法，更多的是讓其他的學生也能認識并理解這種計算方法。
學生一：30+30+10+10=80米
想法：求長方形的周長就是求它的四邊的長。
學生二：30×2=60米10×2=20米60＋20=80米
想法：長方形有兩條相等的長，兩條相等的寬。
學生三:30+10=40米40×2=80米
想法：長方形有兩個這樣的長加寬。
學生四：20×4=80米
想法：長比寬多20米，如果給寬10米，那它每邊就都是20米。
……
在學生交流自己的想法后，我并沒有急于對算法進行優(yōu)化，而是引導他們理解不同的算法。誰的想法和他一樣呢？那你也來說說你的想法吧！通過這樣的提問，讓每個學生在說與傾聽的過程中感受并理解每一種算法。那你喜歡哪一種算法呢？并說說你的理由。其實，在學生說為什么喜歡這種方法的過程中，就已經在對每一種算法進行優(yōu)化了。當第三種方法被喜歡的理由讓大家信服時，則已經達到算法的優(yōu)化了。這樣設計，在沒有揭示長方形的周長計算公式的前提下，已經掌握了長方形周長的計算方法。這樣既有利于激活學生已有的知識經驗，又能使相關的探索活動具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于吸引學生積極主動地參與探索活動，使學習過程成為主動的、生動活潑的、有個性的過程。同時，能夠讓每個學生在快樂、自主不知不覺、潛移默化的氛圍中，實現(xiàn)解決問題方法上的優(yōu)化。
《長方形周長》
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周長教學反思篇九
《認識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應用有更好的理解。
成功之處：
接著，讓孩子們根據自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數學活動，引導學生去概括概念，讓孩子充分感受周長的含義。
隨后設計了一些周長的測量與計算，其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學從目標的達成和學生課堂參與來看還是比較好的。但是學生的計算很粗心馬虎，很多計算錯誤。
接下來我設計了一些有難度的練習，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。
不足之處：
但是在學生指一指描一描的過程中占用了很多時間，有兩個地方比較重復啰嗦；動手測量平面圖形的周長時，由于在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導，我發(fā)現(xiàn)學生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出平面圖形的周長。
改進之處：
如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？怎樣計算？”問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
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