教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容，以及評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。如何設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教案是每一位教師都需要思考的問題。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，適用于各種教學(xué)環(huán)境。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會(huì)綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會(huì)有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點(diǎn)。
勞動(dòng)不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財(cái)富，而且可以塑造一個(gè)高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動(dòng)，愛勞動(dòng)”的好品德。
（四）美育滲透點(diǎn)。
在勞動(dòng)中產(chǎn)生美，勞動(dòng)創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對(duì)比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會(huì)本文的寫作意圖和主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對(duì)比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可通過必要的分析來解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對(duì)課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會(huì)本文生動(dòng)、優(yōu)美的語言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)的困難時(shí)期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時(shí)期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
（三）教學(xué)過程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個(gè)過程也其樂無窮。
2、聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運(yùn)用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對(duì)延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點(diǎn)出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識(shí)的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個(gè)同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡(jiǎn)短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)中體會(huì)在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)的描寫中抒發(fā)了作者在勞動(dòng)中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，并多給予肯定的評(píng)價(jià)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動(dòng)，同時(shí)體會(huì)到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實(shí)文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會(huì)文章精煉、生動(dòng)的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個(gè)時(shí)代延安的精神而貌。在那個(gè)艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭(zhēng)其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個(gè)同樣困難的時(shí)期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
（三）教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識(shí)，檢查上一課作業(yè)。
2、進(jìn)一步體會(huì)、品析詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競(jìng)肥爭(zhēng)綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會(huì)本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣”、”那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動(dòng)，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動(dòng)中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語言：如“就從那里會(huì)長(zhǎng)出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點(diǎn)的詞語無不表現(xiàn)出勞動(dòng)的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進(jìn)一部感悟語言，體會(huì)中心。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時(shí)期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個(gè)時(shí)代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭(zhēng)精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個(gè)特殊的艱苦歲月里，多么需要那個(gè)時(shí)代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時(shí)這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對(duì)本文語言的體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場(chǎng)一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時(shí)：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動(dòng)優(yōu)美的詞語和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時(shí)：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇二
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過情景表演讓幼兒自行領(lǐng)悟飯要自己吃，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢(shì)。
3、讓幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢(shì)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢(shì)。
難點(diǎn)：讓幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢(shì)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請(qǐng)兩名事先訓(xùn)練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
四、活動(dòng)過程：
1.導(dǎo)入激趣
（1）導(dǎo)入語：“今天，我們班來了兩位小客人，它們是誰？它們還沒有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”老師說。
“他們就是：小兔、小貓，小朋友們歡迎他們不？”
“歡迎”小朋友們說。
1、情景插入：
請(qǐng)小兔、小貓吃飯。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
（2）小貓吃完飯后干什么，它做得對(duì)嗎？
小結(jié)：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會(huì)拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動(dòng)，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進(jìn)餐是要學(xué)小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好孩子。
（3）同幼兒一起跟小兔、小貓?jiān)僖姟?/p>
五、滲透方式：
平時(shí)在幼兒園午餐時(shí)教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。
六、活動(dòng)延伸：
教師與孩子的家長(zhǎng)溝通交流在，讓孩子在家進(jìn)餐時(shí)也要獨(dú)立進(jìn)餐，家長(zhǎng)提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
附兒歌：
吃飯
吃飯時(shí)，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
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菜園小記教案設(shè)計(jì)篇三
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動(dòng)過程，以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂觀主義精神，語文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵(lì)人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。本文的激勵(lì)和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進(jìn)行簡(jiǎn)單的空洞的政治說教，而是通過對(duì)開地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。“大家在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動(dòng)量來說，大家不覺得苦，反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時(shí)做）等等無一不是樂，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個(gè)菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對(duì)菜園概貌的勾畫，對(duì)菜地與人們勞動(dòng)情況的介紹，對(duì)瓜菜生長(zhǎng)與豐收景象的描寫等等，都非常生動(dòng)形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動(dòng)詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
本文語言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達(dá)功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。
質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫?，或長(zhǎng)短相間，講究對(duì)稱，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時(shí)間課堂上充滿了愉快的氣氛，初中三年級(jí)語文教案《語文教案－菜園小記》。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會(huì)文中的情。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇四
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日?qǐng)?bào)》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點(diǎn)的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語在文中的'意思。
(解說：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對(duì)文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。)。
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，·了解園中的事，體會(huì)文中的情。
(解說：精練的導(dǎo)語既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡(jiǎn)要交代了學(xué)習(xí)目的。)。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時(shí)候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個(gè)過程隨時(shí)都有樂趣”，重點(diǎn)寫了播種、管理與豐收的樂趣。
學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?
3．提問：用一個(gè)字來概括勞動(dòng)的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?
6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)。
2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)想。
這是一篇散文，可以根據(jù)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，細(xì)心體會(huì)文章的思路和線索，領(lǐng)悟文章“以小見大”的寫法，體會(huì)作品記敘、描寫中濃郁的抒情特色和作者清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．課前，播放歌曲《南泥灣》。上課后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，再引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2．介紹延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。
1942年，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的歲月，國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)反共高潮，配合日寇重重封鎖我們陜甘寧邊區(qū)，妄想困死我們。當(dāng)時(shí)邊區(qū)的經(jīng)濟(jì)極端困難：沒有衣服穿，沒有鞋子穿，甚至沒有飯吃，其他就更不用說了。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號(hào)召“自己動(dòng)手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)，開荒種地，紡線織布，連毛主席也種了一塊地。結(jié)果不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了最后的勝利。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽朗讀帶。
注意疑難字詞的讀音。
2．解決疑難字詞的讀音。
姹紫嫣紅木槿甬路菜畦。
籬笆自給石窠涔涔滄浪。
濯雪茄腌漬畦壟間苗。
3．詞語摘抄。
肥碩絳紫傲然不群老當(dāng)益壯干脆爽口。
煦暖矍鑠萬頭攢動(dòng)沁人心脾。
學(xué)會(huì)摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達(dá)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
4．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語中選取三個(gè)詞語說一段話。
目的在于檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
三、理解文章的結(jié)構(gòu)層次。
1．學(xué)生迅速默讀課文。
2．討論：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
討論后明確：全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分(第1段)：開篇點(diǎn)題，種菜比種花好。
第二部分(第217段)：寫菜園景象。
第三部分(第8-12段)：寫種菜的.全過程。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．學(xué)生齊讀第一部分。
2．提問：本段的中心句是哪一句?
明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。
3．作者從哪個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了“種菜更好”呢?
學(xué)生回答后明確：作者采用比較法，將“花”與“菜”進(jìn)行比較，花美供欣賞，菜好供食用。種菜更好，是從實(shí)用價(jià)值的角度強(qiáng)調(diào)的。引用俗語“瓜菜半年糧”便說明了這一點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1．教師范讀第二部分。
要求學(xué)生在聽讀時(shí)，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。
2．提問：第3-7段依次記敘了什么內(nèi)容?請(qǐng)結(jié)合各段中心句回答。
讀完后，明確：第3段--說是菜園，其實(shí)是果園。
第4段--果園也是花園。
第5段--說的菜園，是就園里的隙地開辟的。
第6段--在延安的同志，大家都在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。
第7段--我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。
可以讓學(xué)生在了解上述中心句子的基礎(chǔ)上，用自己的語言加以概括。
3．提問：請(qǐng)用一個(gè)字概括本部分的中心內(nèi)容。
明確：即“美”。這部分作者先從整體角度寫了菜園的景象美，再?gòu)木植拷嵌葘懥瞬藞@的景象美。前后互相補(bǔ)充，全面具體地展現(xiàn)了菜園的景象。
4．第6段不寫行不行?為什么?
明確：不行。這段文字交代了藍(lán)家坪菜園種菜的特殊歷史背景，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)年延安軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，作品深刻而豐富的思想意義也就得以充分體現(xiàn)，這就是“以小見大”的表現(xiàn)手法。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1．指名學(xué)生朗讀第三部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?
學(xué)生討論后明確：第8段，寫了學(xué)習(xí)種菜的樂趣。
第9段，寫了菜園播種的樂趣。
第10段，寫了菜園管理的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生明白，這一部分以種菜過程為序?qū)懥瞬藞@勞動(dòng)全程的樂趣，一幅幅畫面流光溢彩，絢麗多姿，勞動(dòng)的樂趣，蘊(yùn)含在華妙美麗的畫卷之中。
3．請(qǐng)用一個(gè)字概括這部分的中心內(nèi)容。
明確：即“樂”字。
4．學(xué)生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個(gè)畫面?
明確：寫了兩個(gè)畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。
5．細(xì)心體會(huì)：這兩個(gè)場(chǎng)面在寫法上有什么異同?
明確：不同的是：前者側(cè)重寫白天勞動(dòng)時(shí)延安軍民心理感受的勞動(dòng)愉悅，后者側(cè)重通過晚上納涼聊天展現(xiàn)延安軍民的高尚心靈和遠(yuǎn)大理想。
相同的是：兩個(gè)特寫鏡頭都運(yùn)用了記敘、描寫和抒情三者結(jié)合的手法。無論是白天勞動(dòng)，還是月下聊天，敘事均簡(jiǎn)潔洗練。陽光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飄香，寥寥幾筆，便描寫出一派春光。而在這景物描寫中，也散發(fā)出濃濃的喜悅之情。
6．學(xué)生自行朗讀第11、12兩段，體會(huì)作者種菜喜獲豐收的快樂之情。
這個(gè)內(nèi)容通俗易懂，可以只讓學(xué)生自行體會(huì)，不必分析。
三、綜合評(píng)價(jià)。
1．品讀文章的語言之美。
學(xué)生自行品讀，明確：這篇文章的語言優(yōu)美，主要是因?yàn)槿缦聨讉€(gè)原因：
(1)詞語的運(yùn)用妥帖而富有色彩之美。
(2)運(yùn)用了多種修辭手法，語言生動(dòng)活潑。比如，那段對(duì)瓜菜新芽的描寫，有比喻、擬人、排比、引用、反問，這些修辭手法的綜合運(yùn)用，把一幅新芽圖寫得清新可愛，充滿了詩情畫意。
(3)恰當(dāng)引用了農(nóng)諺俗語和古人詩文，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)練。
(4)多處注意運(yùn)用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現(xiàn)力。
2．默讀全文，感受菜園之美，想想：作者為什么能夠?qū)⒁粋€(gè)普通的菜園寫得如此美麗?
3．提問：(1)你曾經(jīng)參加過哪些體力活動(dòng)?有什么體會(huì)嗎?(2)作者把勞動(dòng)寫得充滿樂趣，這樣寫是否有些失真?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
以上兩個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求學(xué)生能夠有所領(lǐng)悟，不求細(xì)致深入的理解。
四、布置作業(yè)。
(《初中語文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇七
整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)得主動(dòng)，因此學(xué)習(xí)的效率較高，本課的識(shí)字重點(diǎn)完成得較快。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生識(shí)定的欲望
“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者?！绷邭q的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過程中。如我在開始時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識(shí)字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來，還有誰不去認(rèn)的呢。反饋時(shí)效果很好。
另外在鞏固生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了摘辣椒的情境，學(xué)生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學(xué)生的焦點(diǎn)，效果是可想而知的。
二、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力
“授之以魚，不如授之以漁。”雖然漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的'。隨著識(shí)字方法的積累，學(xué)生的識(shí)字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識(shí)字。有些學(xué)生的識(shí)字方法真是讓你大開眼界。我班學(xué)生就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)，要尊重學(xué)生的選擇，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)不斷地積累識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。
三、快樂游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固識(shí)字
對(duì)于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘辣椒”的游戲，所有會(huì)讀的和不會(huì)讀的都想來試試，對(duì)于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們?cè)谡苯返耐瑫r(shí)，也鞏固了所學(xué)的生字。
這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇八
茄子辣椒黃瓜
豆角蘿卜南瓜
白菜卷心菜西紅柿
豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，
黃瓜身穿綠衣裳。
茄子高高打燈籠，
蘿卜地下捉迷藏。
辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，
南瓜越老皮越黃。
紅綠黃紫真好看，
菜園一片好風(fēng)光。
【《菜園里》教學(xué)反思】
《菜園里》是一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
為了使識(shí)字課也生動(dòng)有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的，看來這個(gè)設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)?；貞浗虒W(xué)過程，有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，同時(shí)在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書“里”，很自然的，學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧?！保鍪臼卟藢殞殹懊?，導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。
小學(xué)語文一年級(jí)《菜園里》教學(xué)反思：在最后的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí)，讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí)，這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的'語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣
識(shí)字離不開朗讀，朗讀能幫助學(xué)生識(shí)字，讀多了，學(xué)生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級(jí)學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會(huì)厭倦下來，沒有了興趣，自然對(duì)識(shí)字也就提不起精神了。所以在識(shí)字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，多樣的形式才會(huì)始終吸引著學(xué)生。
三、運(yùn)用趣味游戲，活躍學(xué)生樂趣
一年級(jí)學(xué)生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個(gè)游戲?！百N商標(biāo)”游戲，讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的蔬菜名稱，不僅考學(xué)生的識(shí)字情況，也考驗(yàn)了學(xué)生的反映速度，他需要和圖片對(duì)應(yīng)起來，同時(shí)在學(xué)生的“對(duì)對(duì)對(duì)……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學(xué)生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動(dòng)作，猜口型，猜謎語，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力，學(xué)生在游戲中興趣盎然識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實(shí)是喜歡這樣有意思的識(shí)字的。
這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點(diǎn)，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時(shí)生成
在讓學(xué)生說說你還知道什么園時(shí)，有些學(xué)生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個(gè)字寫上了，之后就沒再去理會(huì)了。我想要是我把整個(gè)詞語寫上，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生讀讀，這樣不僅讓學(xué)生區(qū)別了同音字，又增加了識(shí)字量。這是一個(gè)很好的課堂生成點(diǎn)。
2、評(píng)價(jià)的多樣化
老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是非常重要的，一句好話足以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是一年級(jí)學(xué)生，我的評(píng)價(jià)語還欠生動(dòng)豐富。
識(shí)字教學(xué)如何讓學(xué)生既有興趣又學(xué)得扎實(shí)?教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進(jìn)取!
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇九
結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)
說教法：因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說教學(xué)過程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。”這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)九種蔬菜
當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識(shí)字。識(shí)字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！?/p>
四、讀中感悟
字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí)；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字
一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
板書：
菜園里
色卜
形心
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十
一教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
二教材分析與處理：1教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
2創(chuàng)新點(diǎn)：游戲中學(xué)習(xí)。
三課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、律動(dòng)音樂、生詞卡片、蔬菜卡片。
四教學(xué)策略：關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
操作程序：激趣導(dǎo)入—看圖識(shí)字—游戲鞏固—學(xué)習(xí)課文—游戲鞏固—體驗(yàn)作業(yè)。
（一）激趣導(dǎo)入。
小朋友們愛吃蔬菜嗎？誰能告訴老師你最愛吃什么蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪么？
菜園里的菜都成熟了，讓我們一起去看看。
（二）看圖識(shí)字。
1課件出示蔬菜圖及帶拼音的生字，生看圖拼拼音認(rèn)字。重點(diǎn)講解“黃瓜”的讀法。
2生自讀書上的詞兩遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4課件出示生字“豆、角、蘿卜、心”，指名讀生字并組詞。
（三）游戲鞏固。
游戲“我的名字在哪里”。游戲后，老師將蔬菜名稱卡片粘在黑板上。
游戲“種蔬菜”。學(xué)生將蔬菜圖片粘在對(duì)應(yīng)的詞下。
（四）學(xué)習(xí)課文。
1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2課件出示課文中出現(xiàn)的生字，指名讀生字并組詞。
3師生多種形式讀課文。（師生合作，男女生合作）。
4結(jié)合蔬菜圖片和課文，說說課文中出現(xiàn)的蔬菜有什么特點(diǎn)。
5課件出示蔬菜圖片，解釋“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光?！?/p>
（五）游戲鞏固。
游戲“幫蔬菜穿衣服”。指名給黑板上的蔬菜涂色，其他學(xué)生做書上的“涂涂連連”。
（六）體驗(yàn)作業(yè)。
有時(shí)間和爸爸媽媽一起去菜場(chǎng)、菜園認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，將新認(rèn)識(shí)的蔬菜用彩筆畫下來。
課后反思：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字及了解一些蔬菜的特點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)制作了課件及教具，通過看。
舉起來大家一起讀讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中，既可以認(rèn)識(shí)蔬菜名稱，又能記住生字。游戲“種蔬菜”又從另一種形式上鞏固了詞語。我還放手讓學(xué)生借助拼音朗讀兒歌，在多種形式讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解兒歌中各種蔬菜的特點(diǎn)，并感受詞語描述的蔬菜之可愛。游戲“幫蔬菜穿衣服”則進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了兒歌內(nèi)容，突破了教學(xué)重點(diǎn)——了解蔬菜特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，自主、快樂的接受知識(shí)，體現(xiàn)了新課改的要求。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十一
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，1個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì)寫“卜、心”兩個(gè)字。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字，朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。
2、我們已經(jīng)來到了菜園里，你都看到了什么蔬菜？
3、指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
1、菜園里有這么多的蔬菜，他們每一個(gè)都有好聽的名字。如果我請(qǐng)出蔬菜的名字，你能認(rèn)出是哪一種蔬菜嗎？看誰最能干。
開火車讀。（特別注意“卜子”是輕聲；“黃”是后鼻音）
3、檢查認(rèn)讀情況。
小朋友們學(xué)習(xí)的勁頭可真高。我來看看你們是不是都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些蔬菜的名字。
（自由練讀-----指名讀------全班讀。）
三、排菜譜，鞏固生字。
2、小朋友們把你的想法先說給同桌聽。
3、找個(gè)別孩子到黑板上排菜譜（卡片），并解說。
四、寫字
1、小朋友們真能干。接下來我們還有一個(gè)任務(wù)，就是寫字了。先來認(rèn)一認(rèn)今天要寫的字吧！（卜心）
2、觀察。小朋友們好好觀察一下，這兩個(gè)字有幾筆，每一筆都寫在什么位置上？
3、師范寫。小朋友們用右手食指，跟著老師一起寫。要注意每一筆的起筆在哪里。
4、學(xué)生以正確的姿勢(shì)描1、寫1。師巡視指導(dǎo)。
5、優(yōu)生字點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
五、課外拓展，鼓勵(lì)識(shí)字。
今天，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了9種蔬菜娃娃，你們真能干，課后，同學(xué)們可以隨爸爸媽媽去市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜娃娃，將你認(rèn)識(shí)的蔬菜娃娃用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片。把你認(rèn)識(shí)的`蔬菜娃娃告訴你的小伙伴們聽，咱們比一比，看誰交的蔬菜娃娃最多！
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、熟讀課文。
2、會(huì)寫“心、風(fēng)”兩個(gè)字。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
了解蔬菜的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課我們?nèi)ゲ藞@里認(rèn)識(shí)了很多蔬菜寶寶，跟他們交上了朋友，瞧！這些蔬菜寶寶來到教室里和我們玩起了捉迷藏呢！誰能準(zhǔn)確、大聲地來問一問，他在哪里？他馬上就會(huì)回答你。
二、初讀課文：
這些蔬菜寶寶各有各的特點(diǎn)，可討人喜歡了，有人就根據(jù)他們的特點(diǎn)編了首兒歌，想不想讀讀！翻開書本95頁，自己去拼一拼，讀一讀這首兒歌，盡量把它讀正確，通順！再數(shù)一數(shù)，兒歌中寫了幾種蔬菜寶寶！開始吧！
1、學(xué)生自由讀
2、兒歌寫了幾種蔬菜？你喜歡哪種蔬菜就把那種蔬菜讀給旁邊的小伙伴聽。旁邊的小伙伴認(rèn)真聽，讀得好就夸夸他，如果讀錯(cuò)了就幫幫他。
三、交流反饋：
1、你喜歡哪種蔬菜？
a、豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。誰也喜歡青青的豆角？還有誰？
學(xué)習(xí)生字“又”：
細(xì)又長(zhǎng)是怎樣的？比劃一下？
看看豆角青青細(xì)又長(zhǎng)是什么樣的？看圖，又細(xì)又長(zhǎng)，多苗條??！誰再來讀讀
又字就把豆角又細(xì)又長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起。
能不能用又來說說西瓜的特點(diǎn)呢？
你還能用又什么有什么來說說其它東西嗎？
b、黃瓜身穿綠衣裳。衣裳是輕聲
讀著讀著這句話，你知道了什么？
黃瓜的皮是綠色的，說成是身穿綠衣裳，就好像人一樣，多有意思啊！
感覺黃瓜身穿綠衣裳很神氣。
很多蔬菜都有鮮艷的外衣，下面就來欣賞一場(chǎng)蔬菜時(shí)裝秀。
洋蔥身穿什么衣裳？辣椒、西紅柿。
不同的蔬菜穿著不同的衣裳，他們都是那么可愛，那么漂亮，讓我們美美地讀一讀黃瓜。
c、茄子高高打燈籠。
人們?cè)谑裁磿r(shí)候，什么情況下會(huì)掛起燈籠呢？
茄子挺著成熟的身體高高掛在枝頭，它好像在向人們說些什么呢？多神氣??！讀讀。多可愛?。?/p>
d、蘿卜地下捉迷藏。
這句話里藏著三個(gè)生字，你能找出來嗎？
學(xué)習(xí)生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的時(shí)候，那個(gè)捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手來摸，所以是提手旁。
小朋友找一找，蘿卜在哪兒呢？哦，他在地下跟我們捉迷藏呢！我們除了用葉子把自己藏起來，還可以藏在房間里，還可以藏在柜子里，再用高高的東西把自己遮起來，這樣，別人就找不到你了。
瞧，蘿卜把自己藏在地下，露出一點(diǎn)點(diǎn)腦袋瓜，看我們能不能找到它，多有意思啊，誰愿意跟蘿卜玩捉迷藏，讀好這個(gè)句子。
e、辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴。
學(xué)習(xí)生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪兒？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪兒？嘴巴的旁邊，所以嘴的右邊下面是個(gè)角字，合起來就是嘴巴的嘴。
f、南瓜越老皮越黃。
學(xué)習(xí)生字“越”
出示課件，剛結(jié)出來的南瓜還是綠綠的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黃，所以說南瓜越老皮越黃。誰來讀讀這個(gè)句子，黃瓜的皮是越老越黃，但味道卻是越來越好。
誰能也能用什么東西“越來越怎么樣來說說話呢？
四、面對(duì)這么多可愛的蔬菜，這么美麗的菜園，你想說些什么？
1、是啊，我們不禁想贊嘆：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光！
讀好風(fēng)，誰來說說風(fēng)的筆順是怎樣的？風(fēng)光有一個(gè)好朋友叫風(fēng)景。
2、看到這么美麗的風(fēng)光，想不想變成菜園里的蔬菜寶寶，跟他們一起玩？小組讀。豆角組、黃瓜組、茄子組、蘿卜組、辣椒組、南瓜組，最后一句話我們一起來讀。下面請(qǐng)各個(gè)小組派出一個(gè)代表來讀。個(gè)別讀。
五、創(chuàng)編兒歌：
菜園里其他蔬菜不肯了，他們都有那么好聽的句子，我們也長(zhǎng)得漂亮又可愛，也要求編到兒歌里來呢！瞧！這里有。
請(qǐng)小朋友選擇一種學(xué)著書上的樣子來說一說?？梢哉f他的顏色、形狀，樣子，味道都可以。
六、寫字：
2、先仔細(xì)觀察有幾筆，每筆都寫在什么位置上。認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆劃：橫撇
3、風(fēng)：筆順，橫折彎鉤
七、作業(yè)：
回家認(rèn)識(shí)蔬菜，并給蔬菜編首兒歌。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利兒歌朗讀。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、教師板書課題。讀課題。
二、匯報(bào)交流，鞏固識(shí)字。
1、教師貼蔬菜圖，生自由認(rèn)讀蔬菜。
2、生上臺(tái)貼詞卡。
3、找“蘿卜”圖，理解“捉迷藏”在文中的意思。（。課件）
講解：蘿卜是埋在地底下的，在蘿卜地里能看見綠葉子，看不見蘿卜，所以說蘿卜和我們“捉迷藏”。
4、小組內(nèi)練讀蔬菜名稱。
5、游戲：“找朋友”。（出示圖，找卡片）
7、菜園里的蔬菜瓜果紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。我們一起來夸夸美麗的菜園。（課件）
三、學(xué)讀兒歌，細(xì)細(xì)體會(huì)。
1、范讀兒歌，生評(píng)價(jià)。
2、你們想讀好兒歌嗎？那你就學(xué)著老師這樣帶著表情和感情來讀一讀兒歌，夸一夸美麗的'菜園。生齊讀兒歌。
3、分組學(xué)習(xí)。先讀讀兒歌，再說說讀后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家討論討論。
4、生匯報(bào)。（生說到哪種蔬菜的特點(diǎn)，。課件相應(yīng)出示該句子）
匯報(bào)后讀一讀句子。
5、齊讀兒歌。
6、游戲：“我會(huì)猜”。（指名到講臺(tái)上來，師出示蔬菜名稱，該生背向卡片，其他學(xué)生看卡片后說出該蔬菜的特點(diǎn)，該生猜出蔬菜的名稱）
四、擴(kuò)展延伸，發(fā)散思維。
“我會(huì)演”。（帶上表情，給兒歌加上動(dòng)作來表演兒歌）
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
《菜園里》是本冊(cè)教材第三部分的第三篇?dú)w類識(shí)字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動(dòng)形象，富有情趣，十分適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識(shí)字基礎(chǔ)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及由生字組成的詞語和一個(gè)新筆畫臥鉤，會(huì)寫心字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國(guó)文字和大自然的思想感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識(shí)記生字是難點(diǎn)。
根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
二、說教法：
教無定法，貴在得法。只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。
三、說學(xué)法：
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
四、說教學(xué)程序：
（一）教學(xué)思路：
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后，我接著問：看到菜和園，你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識(shí)它？探究的思維一下子就被激活了。
2、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字。
通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識(shí)記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時(shí)，先提示學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)的字的方法，然后放手讓學(xué)生自讀，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。
3、合作交流，讀中感悟：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動(dòng)，把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)。如，在學(xué)生提出為什么蘿卜地下捉迷藏？時(shí)，我及時(shí)提供必要的幫助，先引導(dǎo)說說平時(shí)自己是怎樣玩捉迷藏游戲的，再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn)，使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過擂臺(tái)賽表演讀，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。
4、拓展延伸，感悟升華：
為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識(shí)字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時(shí)趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。
5、課堂總結(jié)，實(shí)踐活動(dòng)：
這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。
五、說教學(xué)評(píng)價(jià)：
本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材，使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而逐步學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)了與人友好合作的意識(shí)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
課前準(zhǔn)備。
1、文字幻燈片。
2、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)內(nèi)容。
讀題設(shè)疑，整體感知。
1、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？
2、到底誰的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
初步閱讀，讀通課文。
1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、說說課文主要寫了件什么事。
研讀，體會(huì)人物精神。
1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流：
a、父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b、當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。
c、為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果——豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）。
5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。
探究寫法。
1、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）。
2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十五
教材簡(jiǎn)析：本課選自曼德拉的自傳《自由路漫漫》。曼德拉于1994-1999年任南非總統(tǒng)。他從青年時(shí)代起就為爭(zhēng)取黑人的自由解放進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。本文反映的是曼德拉在獄中的一段菜園生活，表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望和追求，顯示了他不屈的斗爭(zhēng)精神和樂觀向上的精神態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，抓住曼德拉對(duì)待獄中生活的態(tài)度，體會(huì)任人物堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極向上的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一部分，作者從耕種菜園中體會(huì)到的深刻的人生道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章中樸實(shí)的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書：樂觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流：(親密接觸)讀好這句話。
5、是的，作者對(duì)菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求當(dāng)局允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。
7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書：堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流：
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中，你有什么感想)。
c)訂閱書籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園.他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學(xué)生練習(xí)說話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四.分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理.
2.收看錄象。
4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說說你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五.總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事.
2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死."。
附板書設(shè)計(jì)：
22、我的菜園。
積極向上。
堅(jiān)持不懈。
不辭艱辛。
菜園小記教案設(shè)計(jì)篇十六
1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1 生字、生詞卡片。
（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什么事？
3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
（三） 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
（四） 全班交流，體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1 交流最受感動(dòng)的語句，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的.黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
選擇你最受感動(dòng)的語句抄下來。
課后反思：
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