教案是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)和參考。教案的編寫應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性。教案的編寫可以結(jié)合教學(xué)軟件和多媒體教具的使用，提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)。
漢語拼音教學(xué)的教案篇一
一年級(jí)語文課標(biāo)中指出，漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是幫助識(shí)字閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)掌握漢語拼音是低年級(jí)教學(xué)比較重要的一個(gè)內(nèi)容。下面就漢語拼音的學(xué)習(xí)，練習(xí)及復(fù)習(xí)三個(gè)階段淺談本人的一點(diǎn)體會(huì)和做法。
所謂學(xué)習(xí)階段，就是教學(xué)生會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，會(huì)寫漢語拼音字母，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。在此過程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書上的插圖，教學(xué)掛圖以及實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學(xué)t,教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上出示傘把t的形，使學(xué)生很快記住了這個(gè)字母，再有，一年級(jí)兒童對(duì)兒歌有一定的基礎(chǔ)；一些字母的掌握可編一些兒歌來幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個(gè)大豆豆；聽廣播bbb；切開西瓜xxx，像這樣的兒歌念起來瑯瑯上口，寓教于樂。
其次是練習(xí)階段，就是說練習(xí)是鞏固新知識(shí)的重要手段。這里所說的練習(xí)，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學(xué)習(xí)aoe；iuv及四聲后，給學(xué)生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學(xué)生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學(xué)生再集體讀單韻母a，張達(dá)嘴巴aaa（2）字母排隊(duì)：一年級(jí)剛剛接觸拼音，學(xué)生很容易擺錯(cuò)字母的位置，就讓學(xué)生給字母排隊(duì)。小組練習(xí)，單個(gè)練習(xí)，既有趣又便于記。（3）擂臺(tái)賽。當(dāng)學(xué)生熟悉了漢語拼音之后就不再有很高的興趣，這個(gè)時(shí)候找兩個(gè)小組或幾個(gè)小組比讀，比寫，記小紅花，他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝學(xué)習(xí)積極性會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來。在練習(xí)階段關(guān)鍵就要在方法上下功夫。
再有是復(fù)習(xí)階段，為了避免學(xué)生忘記。會(huì)記，會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，這是學(xué)生掌握知識(shí)的保證。如（1）學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用是目的，必須把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來。如在早讀課，把學(xué)過的字母及音節(jié)，詞和句子都過一遍并養(yǎng)成習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰專心，比誰讀得好，比誰寫得好，小孩子好勝的天性會(huì)驅(qū)使他不斷超越。（3）水平測(cè)試。教會(huì)他們知識(shí)還要經(jīng)常檢測(cè)，特別是學(xué)生，一定要認(rèn)真檢查并及時(shí)矯正。
總而言之，漢語拼音的寫和用要靠我們?cè)谄綍r(shí)的校園生活中和課堂教學(xué)中不斷積累有關(guān)知識(shí)，收聽電臺(tái)廣播，電視廣播，練習(xí)朗讀和演講，和周圍說得較好的同志交談，必將會(huì)收到良好效果。既要注意學(xué)習(xí)語言基本知識(shí)，又要注意在理論指導(dǎo)下進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣才能準(zhǔn)確掌握并熟練運(yùn)用普通話生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情。
漢語拼音教學(xué)的教案篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：漢語拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！爸＞W(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學(xué)策略，相信對(duì)語文老師拼音教學(xué)會(huì)有所幫助和啟發(fā)：
教材中，無論哪一個(gè)拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要著急出示漢語拼音，先充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看到什么，并指導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說自己看到的情景；然后運(yùn)用多媒體出示含有所學(xué)拼音字母的漢字、音節(jié)，再?gòu)囊艄?jié)中提煉出字母，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生找到字母的“出處”；亮出字母后，接下來引導(dǎo)學(xué)生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學(xué)，不是純粹的學(xué)習(xí)拼音，而是將識(shí)字、學(xué)說普通話有機(jī)地結(jié)合在了一起，拼音教學(xué)不再單調(diào)。
漢語拼音學(xué)習(xí)，還可以通過變換不同的聲調(diào)、語氣、語速、語調(diào)等方式去讀。例如，學(xué)習(xí)“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺了，你會(huì)怎么讀？站在講臺(tái)上展示，你會(huì)怎么讀？模仿火車?guó)Q笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學(xué)習(xí)了新知，又減除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
在進(jìn)行拼讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學(xué)生猜，猜對(duì)者給予獎(jiǎng)勵(lì)。猜的過程不是亂哄哄的東扯西扯的過程，而是有思考的過程。具體操作過程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說：這個(gè)音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來讓學(xué)生猜音節(jié)，這樣的拼音學(xué)習(xí)過程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外，拼讀教學(xué)還可以聽寫帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學(xué)生考級(jí)，頒發(fā)考級(jí)證書；還可以通過“找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生們用帶聲調(diào)的字組詞，說一句話，將拼音學(xué)習(xí)與口語表達(dá)結(jié)合起來，當(dāng)然，口語表達(dá)不必要求過高。
漢語拼音教學(xué)的教案篇三
摘要:漢語拼音是針對(duì)漢字的普通話讀音的一種表音符號(hào)，對(duì)于普通的小學(xué)生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識(shí)。
但是這方面知識(shí)比較基礎(chǔ)，并且對(duì)幫助學(xué)生擴(kuò)展?jié)h字?jǐn)?shù)量，以及進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，都具有十分重要的意義。
針對(duì)于此，筆者通過本文就如何使一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語拼音進(jìn)行詳細(xì)地討論，提出了多種幫助學(xué)生掌握拼音的教學(xué)辦法，其中包括采用直觀、形象的教學(xué)方法，教給學(xué)生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的快樂中學(xué)習(xí)拼音，供各位小學(xué)語文教師參考。
關(guān)鍵詞：一年級(jí);語文教學(xué);漢語拼音。
一、引言。
漢語拼音對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步。
一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，此時(shí)讓學(xué)生打下扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)，對(duì)于之后的語文學(xué)習(xí)，以及更加快樂地在生活中成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。
教學(xué)大綱要求一年級(jí)的學(xué)生在一年級(jí)要能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并且能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。
雖然漢語拼音對(duì)大人而言十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說相比日常接觸的事物十分抽象。
一年級(jí)的學(xué)生還處于對(duì)世界的認(rèn)識(shí)階段，更加能夠在直接的觀察中認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)。
于是拼音對(duì)大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺，所以要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在快樂成長(zhǎng)中學(xué)到知識(shí)的目標(biāo)，人們需要采取一定的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級(jí)的小學(xué)生正處于童年階段，對(duì)一切都充滿著好奇，教學(xué)中教師應(yīng)該把握住學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的好奇心理，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課程導(dǎo)入階段，營(yíng)造生活情境，引領(lǐng)學(xué)生思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。
比如可以抓住學(xué)生在生活中有許多字不認(rèn)識(shí)從而不方便認(rèn)識(shí)周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)這種比較抽象的符號(hào)產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有動(dòng)力。
而且學(xué)生還會(huì)在日常生活中不斷地練習(xí)使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。
并且由于孩子生活的地域不同，在入學(xué)時(shí)經(jīng)常滿口的方言。
針對(duì)這種情況可以編一些發(fā)音不準(zhǔn)而鬧笑話的故事，利用小學(xué)生喜歡聽故事，并且對(duì)故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。
并且強(qiáng)調(diào)普通話在中國(guó)的語言文化中的國(guó)語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
第一，采用直觀、形象的教學(xué)方法。
一年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，以及年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來。
要讓一年級(jí)學(xué)生完成抽象的拼音符號(hào)的學(xué)習(xí)，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學(xué)的方法，很難收到良好的教學(xué)效果。
所以在實(shí)際的教學(xué)中，可以把抽象的拼音知識(shí)形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號(hào)，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學(xué)生接受。
比如，首先通過多媒體教學(xué)的方法，通過動(dòng)畫的形式，加深學(xué)生對(duì)拼音的印象。
如果還有對(duì)拼音混淆的學(xué)生，就更進(jìn)一步通過手勢(shì)的形式，幫助學(xué)生練習(xí)。
第二，教給學(xué)生拼讀方法是前提。
對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，掌握學(xué)習(xí)方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。
掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學(xué)生掌握各個(gè)抽象的拼音符號(hào)，并在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及獲取知識(shí)的欲望。
這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。
并且對(duì)于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴(yán)重的的地區(qū)，可以在課上幫助學(xué)生練習(xí)各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，從而幫助學(xué)生練好拼讀。
第三，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音。
許多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
對(duì)于有條件的學(xué)校，建議使用多媒體教學(xué)。
因?yàn)樾W(xué)生大多對(duì)新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學(xué)開發(fā)的教學(xué)資源，比如《快來拼音》等。
第四，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的快樂中學(xué)習(xí)拼音。
興趣是最好的教師。
對(duì)小學(xué)生而言，最成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一定是讓學(xué)生在快樂的成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。
在課堂上，教師應(yīng)該注意多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使得他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。
學(xué)生大多喜歡表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)，當(dāng)學(xué)生在某方面表現(xiàn)良好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
同時(shí)亦可以多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如評(píng)選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，還可以組織小組比賽，評(píng)選“最佳拼音戰(zhàn)隊(duì)”。
通過一系列的活動(dòng)，是為了增加學(xué)生們之間的知識(shí)交流，鞏固新知識(shí)，從而提高他們的成就感，提高學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)生的最好的老師，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、結(jié)束語。
在一年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生在各方面都能夠保持個(gè)性，快樂成長(zhǎng)，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識(shí)。
要想使小學(xué)生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。
因此如何讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而信心百倍地實(shí)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該成為小學(xué)教師不斷探索的主題。
參考文獻(xiàn)：
[3]胡艷歌.淺談一年級(jí)漢語拼音教學(xué)策略[j].才智,2015(5)。
漢語拼音教學(xué)的教案篇四
漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。以下是“漢語拼音教學(xué)方式論文”，希望能夠幫助的到您！
漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對(duì)拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語拼音與識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。
二、使用新穎、有效的教學(xué)方法。
1.歌訣鞏固法。
拼音字母是一些抽象的符號(hào)，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”學(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法。
人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對(duì)于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進(jìn)行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng)設(shè)情境法。
創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢(shì)，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。
4.游戲?qū)W習(xí)法。
游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開始的，在活動(dòng)中，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個(gè)大蘋果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對(duì)。”這樣緊密結(jié)合課文，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。
三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì)到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競(jìng)讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，收集整理與意識(shí)、合作意識(shí)樹立起來了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識(shí)、與人合作，才會(huì)感受到成功的喜悅。
總之，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過程，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。
漢語拼音教學(xué)的教案篇五
摘要：本文從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律，多讀多練、熟能生巧，重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)，巧用“換韻”等，從多角度論證如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提出對(duì)漢語拼音“直讀法”教學(xué)的見解。
一、從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律。
怎樣才能使學(xué)生掌握漢語拼音的直讀方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的理解運(yùn)用。教學(xué)聲母時(shí)，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體，再?gòu)恼w到零件，使學(xué)生一開始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律。在教學(xué)聲母“b”時(shí)，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應(yīng)出現(xiàn)插圖和基礎(chǔ)音節(jié)“bo”。學(xué)生練讀“bo”后，先告訴學(xué)生這個(gè)基礎(chǔ)音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”，組成音節(jié)“bo”，這個(gè)音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學(xué)生在練讀中逐漸體會(huì)出聲母的本音及呼讀音，掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”的讀音要領(lǐng)，然后使學(xué)生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”后，舉一反三，進(jìn)行換韻類推練習(xí)。將“bo”的單韻母“o”去掉，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”，換成“u”組成“bu”標(biāo)上聲調(diào)進(jìn)行不同讀音的音節(jié)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來。
二、多讀多練，熟能生巧。
強(qiáng)調(diào)漢語拼音“直讀法”的訓(xùn)練與運(yùn)用，“直讀法”光靠老師講是學(xué)不會(huì)的，是聽不懂的，老師講“法”要與孩子練“法”結(jié)合緊密，隨練而講，孩子才能“聽懂”。嚴(yán)格地說不是“聽懂”，而是悟出其中的奧妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多練是成悟的關(guān)鍵，讓兒童在練中意會(huì)。在直讀音節(jié)中，教師的領(lǐng)讀最好少一些，不要讓學(xué)生機(jī)械地模仿，而是讓學(xué)生的視覺符號(hào)經(jīng)過大腦的識(shí)別轉(zhuǎn)化成口頭語言。為了使學(xué)生的直讀音節(jié)能力盡快地形成，除了完成每節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”、“豎行”排列有序的特點(diǎn)練讀。當(dāng)學(xué)生初步獨(dú)立認(rèn)讀時(shí)，就及時(shí)地指導(dǎo)他們利用音節(jié)卡片，打亂音節(jié)順序地認(rèn)讀。在學(xué)生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導(dǎo)他們練讀音節(jié)詞，純拼音句。在這些練習(xí)時(shí)，放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，從而訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
三、重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)。
漢語拼音直讀法中的聲母、韻母教學(xué)，特別要采用示范教學(xué)。即教師示范發(fā)音、學(xué)生模仿，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化這種識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生通過聽，聽發(fā)出的不同音；通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同；通過比較發(fā)音練習(xí)，建立自己的感知。老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確的模仿。傾聽老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個(gè)單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音），基礎(chǔ)音節(jié)發(fā)音時(shí)，應(yīng)該先做一個(gè)發(fā)音動(dòng)作（如pi，發(fā)音時(shí)得先做一個(gè)嘴巴閉一閉的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作就是“b”這個(gè)字母要求我們做的。），然后一打開嘴巴就讀單韻母，這樣整個(gè)音節(jié)就一口氣讀出來。學(xué)生自己對(duì)自己的示范，這種示范可在平常的訓(xùn)練中進(jìn)行，學(xué)生從許多次自我示范中獲得感覺、獲得心得。當(dāng)然，在直讀音節(jié)的自我示范中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難。如對(duì)短音節(jié)詞一眼就能看出來，也能一口只呼出來，但對(duì)課文中出現(xiàn)的含有介音的長(zhǎng)音節(jié)詞的速度就慢了。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀，就能讀出音節(jié)，以教師的示范加上學(xué)生的自我示范，便可輕松掌握。例如：“kuang”這個(gè)音節(jié)，先讓學(xué)生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù)，學(xué)生就能較快地掌握有介音的長(zhǎng)音節(jié)詞。
四、巧用“換韻”
“換韻”是漢語拼音直讀法教學(xué)常用的巧招。拼音教學(xué)因?yàn)榫哂锌杀刃?，所以我們可以在教學(xué)中做到舉一反三和觸類旁通?！皳Q韻”就是以基礎(chǔ)音節(jié)（或熟悉的音節(jié)）為樣板，掉換音節(jié)的聲母或韻母，產(chǎn)生一個(gè)相似的新音節(jié)。比如“ta”是樣板，把它的韻母“a”掉換成o、i、u等，就產(chǎn)生了一列由ta領(lǐng)頭的相似音節(jié)。在漢語拼音教學(xué)中采取直讀的方法，不僅省去拼讀時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生的思維能力，尤其是分析能力和對(duì)比燈類推的能力得到提高，因?yàn)閷W(xué)生達(dá)到一定的直讀水平，就要眼快、腦快、心快。漢語拼音“直讀法”的教學(xué)，使學(xué)生正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強(qiáng)的音節(jié)直讀能力。學(xué)生有了漢語拼音直讀能力，就會(huì)饒有興趣地讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如廣告牌、商品名、建筑地標(biāo)名等，進(jìn)而在開闊視野、豐富知識(shí)的同時(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
漢語拼音教學(xué)的教案篇六
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于小學(xué)拼音教學(xué)來說，教師只有應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，學(xué)生才能更好地積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的效率。
為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的性格、愛好、心理等各方面特點(diǎn)，積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多中，針對(duì)孩子愛玩、愛故事等特點(diǎn)，教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子樂學(xué)。
根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈興趣。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，得到事半功倍的教學(xué)效果。
愛游戲是孩子的天性，處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的`需求的。以此，教學(xué)中，教師還應(yīng)針對(duì)其愛游戲的天性特點(diǎn)，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲，能更好的實(shí)現(xiàn)自主的動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。例如，“摘水果讀字詞游戲”：準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也極高，能起到寓教于樂的重要作用。
漢語拼音教學(xué)的教案篇七
元認(rèn)知(metacognition)這一術(shù)語，是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾(flavell)于1976年在其《認(rèn)知發(fā)展》一書中首先提出來的。他指出，元認(rèn)知就是個(gè)人在對(duì)自身認(rèn)知過程意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。簡(jiǎn)言之，元認(rèn)知就是認(rèn)知的認(rèn)識(shí)。元認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)方面：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱墜地時(shí)，他就有一定的認(rèn)知能力，能對(duì)適當(dāng)強(qiáng)度的客觀的事物如光、聲等有所反映，但他卻不會(huì)評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知是否正確，只有到了小學(xué)一年級(jí)才開始有零星的、膚淺的元認(rèn)知知識(shí)。此外弗拉維爾通過實(shí)驗(yàn)證明，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的意識(shí)即元認(rèn)知也逐步增強(qiáng)?？梢?，元認(rèn)知不但可以通過培養(yǎng)加以提高，而且對(duì)元認(rèn)知的訓(xùn)練可以獲得持久的效果。
音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生創(chuàng)造的花蕾悄然催開。
一、傳授元認(rèn)知知識(shí)，明確該“學(xué)什么”
元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)個(gè)人因素、任務(wù)和目標(biāo)因素及策略因素這三種主要因素的認(rèn)識(shí)。具體地說，就是對(duì)自身及他人認(rèn)知能力與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)在完成認(rèn)知任務(wù)或目標(biāo)中所涉及的各種信息的認(rèn)識(shí)和對(duì)在完成認(rèn)知過程中各種策略知識(shí)的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生的思維方式與幼兒園時(shí)沒有多少明顯的差異，運(yùn)用表象進(jìn)行思維的能力比較強(qiáng)，運(yùn)用概念進(jìn)行思維正處于形成和發(fā)展階段，加之拼音符號(hào)抽象枯燥，教師如果不為剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生動(dòng)化。而兒歌是一種最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無論是教字母發(fā)音，還是記憶字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，創(chuàng)設(shè)一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。如我在“dtnl”教學(xué)中，先有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知?！扒皫滋鞂W(xué)聲母bpmf時(shí)，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？”生興趣盎然：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩扇門兒mmm，一根拐棍fff。”“那么，dtnl的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動(dòng)腦筋，自己來編，愿意嗎？”這里，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的認(rèn)知材料是熟悉的簡(jiǎn)單的，但還須積極動(dòng)腦，才能創(chuàng)編出諸如bpmf之類有趣的兒歌。學(xué)生在明確的學(xué)生動(dòng)機(jī)支配下，自覺發(fā)展學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己的特點(diǎn)(個(gè)性特長(zhǎng))和任務(wù)特點(diǎn)(創(chuàng)編兒歌)選擇學(xué)習(xí)策略。
二、豐富元認(rèn)知體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨認(rèn)知活動(dòng)的一種情緒體驗(yàn)，它可能發(fā)生在認(rèn)知活動(dòng)的任一時(shí)刻。其體驗(yàn)時(shí)間有長(zhǎng)有短，體驗(yàn)內(nèi)容有繁有簡(jiǎn)。既可以是對(duì)知也可以是對(duì)不知的體驗(yàn)，且在認(rèn)知活動(dòng)之前、之中、之后都有可能產(chǎn)生。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而取得更好的成績(jī)，形成良性循環(huán)。
再如“dtnl”的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生看“ft”兩個(gè)聲母，“和f相比，t就好象......”邊問邊在黑板上做倒置手勢(shì)。生爭(zhēng)先發(fā)言“倒過來了！”我繼而引導(dǎo)，“一根拐棍fff，你們?cè)趺礊椤畉’也來編一句兒歌呢？”生各抒已見：“拐棍倒放ttt”，“一把傘柄ttt”，“衣鉤加衣架ttt”......這里教師不局限于“唯一”、“統(tǒng)一”，注重弘揚(yáng)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。這里，學(xué)生每一步認(rèn)知過程都伴隨著百思不解的困惑、成功后的喜悅，興奮、企盼、焦慮等體驗(yàn)交織在一起，直到整個(gè)認(rèn)知過程的結(jié)束。同時(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)又刺激了認(rèn)知策略的產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到(元認(rèn)知體驗(yàn))自己尚未創(chuàng)編出類似“拐棍倒放ttt”的.兒歌時(shí)，便再一次在生活體驗(yàn)中搜尋與t類似的事物，從而通過它來直接達(dá)到增加有關(guān)知識(shí)的目的。
三、加強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控，反思該“怎樣學(xué)”
元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過程中，將自己正在進(jìn)行的意識(shí)活動(dòng)作為意識(shí)不斷對(duì)其進(jìn)行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)中的有關(guān)信息，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。著名教育心理學(xué)家布魯納(bruner)指出，教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者最終將外在的矯正性指示轉(zhuǎn)變成自己的矯正性機(jī)能。只有這樣，元認(rèn)知才能真正在兒童的頭腦里扎根。
如在“dtnl”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反省、內(nèi)審，說說你們是怎么編出這幾句兒歌的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提煉各自的方法：“我是想著b和dtf哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的?！薄拔揖幰话褌惚鷗tt，是覺得t很象傘柄?！边@是元認(rèn)知能力的滲透培育。
在最后的環(huán)節(jié)中，我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)為“nl”創(chuàng)編兒歌，我盡力恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴之角色，力圖體現(xiàn)出由維持性學(xué)習(xí)邁向自主創(chuàng)新之路這一理念形態(tài)，當(dāng)師生合作創(chuàng)編出“一扇小門nnn；一根小棍lll”，學(xué)生創(chuàng)造的花蕾已悄然催開。
由此可見，正是通過元認(rèn)知監(jiān)控，認(rèn)知過程才能形成控制回路，大腦才能不斷獲取和分析反饋信息并相應(yīng)調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，從而完成認(rèn)知的認(rèn)知，提高認(rèn)知活動(dòng)的效率與成功的可能性。
總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！?/p>
漢語拼音教學(xué)的教案篇八
摘要：學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)就是漢語拼音，學(xué)生只有在學(xué)好拼音之后，才能夠?yàn)橐院蟮淖R(shí)字、閱讀等學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須要高度重視漢語拼音的教學(xué)，教師在具體的課堂教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升漢語拼音教學(xué)的有效性。
作為一種枯燥的符號(hào)，拼音字母很難引起小學(xué)生的興趣。面對(duì)這種情況，教師在具體的教學(xué)過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠確保取得良好的教學(xué)效果。
教師在對(duì)漢語拼音進(jìn)行教學(xué)的.時(shí)候需要進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，然后讓小學(xué)生對(duì)其唇舌的位置和口型的變化進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動(dòng)作適當(dāng)?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學(xué)生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對(duì)口型的方法進(jìn)行拼音教學(xué)就可以讓學(xué)生將發(fā)音的要領(lǐng)充分地掌握住，并且能夠有效地避免學(xué)生在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和練習(xí)，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點(diǎn)，屬于小學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)方式。而教師在漢語拼音教學(xué)中可以對(duì)漢語拼音的拼寫規(guī)則、標(biāo)聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進(jìn)行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的記憶。比如，在進(jìn)行聲母教學(xué)的時(shí)候，教師就可以這樣教給學(xué)生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個(gè)門洞是m，朝上的傘柄是f?！蓖ㄟ^這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)生往往具有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且喜歡動(dòng)手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生通過實(shí)踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學(xué)生將自己喜歡這個(gè)字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、交流能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)字母的印象，因此，具有非常好的教學(xué)效果。綜上所述，在漢語拼音教學(xué)中教師必須要進(jìn)行大膽的探索和嘗試，真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
于純.給學(xué)生一個(gè)“百變”拼音課堂［j］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，（07）.
漢語拼音教學(xué)的教案篇九
激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。
小朋友們，看！開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個(gè)招呼吧！
２.揭示新課
同學(xué)們真棒！在美麗的拼音王國(guó)里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個(gè)兄弟，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第３課，認(rèn)識(shí)４個(gè)聲母朋友。
用兒童喜歡的童話導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)更容易接受新的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)特別好。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)聲母
1.由圖引出b
圖上有誰？她在干什么？
我們每天在學(xué)校也聽廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認(rèn)識(shí)b的形
（1）老師示范b的讀音，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化。老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)一定要讀得輕又短。
指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）
（3）發(fā)散思維，記憶字形。
（左手拇指向上的時(shí)候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）
你也能像老師一樣，想個(gè)辦法或用順口溜記住它嗎？
（左手拇指向上bbb；像個(gè)6字bbb；像個(gè)勺子bbb；吹哨子bbb）
1.由圖引入p
看！圖上的小孩在干什么？
可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。
2.新授p的音，認(rèn)識(shí)p的形
（1）示范讀p。強(qiáng)調(diào)發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）
（3）游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個(gè)聲母，讓學(xué)生觀察有什么不一樣？體會(huì)送氣和不送氣的區(qū)別。學(xué)生自己對(duì)著紙條感受不同。
（4）發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個(gè)辦法把它記下來嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時(shí)候，手拿著圓圈時(shí)也像p；氣球很像p。）
漢語拼音教學(xué)的教案篇十
打開課本，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動(dòng)活潑的畫面上，“oe”三個(gè)字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。
讀音學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫。
一開始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“oe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”
3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
漢語拼音ao
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漢語拼音教學(xué)的教案篇十一
1、從今天起，我們就開始學(xué)習(xí)漢語拼音了。在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專心聽講才行呢！請(qǐng)你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
2、教師：這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)3個(gè)朋友“aoe”。
3、教師在黑板上板書“aoe”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。
2、教學(xué)情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問聲阿姨早。
3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe三個(gè)字母，你能把它們找出來嗎？（讓學(xué)生初步感知aoe的音和形。）
4、揭示課題。
1、出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？
2、老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時(shí)嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長(zhǎng)）學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結(jié)學(xué)法：這順口溜的前半句是教我們認(rèn)識(shí)字母的形；后半句是教我們記住音。
5、學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的發(fā)音。
(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。
（二）教師檢查學(xué)生發(fā)音情況。
1、認(rèn)識(shí)四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。
4、學(xué)生練習(xí)書寫字母。
1、“我會(huì)讀”，看板書練讀。
2、猜一猜。學(xué)生在同桌的手心或后背寫，讓同學(xué)感受后再猜。
1、看書，認(rèn)識(shí)一下本節(jié)課所講的內(nèi)容在哪一頁(yè)，字母的規(guī)范寫法在什么地方。
2、同學(xué)把書上的畫連同學(xué)習(xí)的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)后鼻韻母angengingong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與angengonging組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認(rèn)字。
難點(diǎn)：enging的發(fā)音和三拼音的拼讀。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（總第46課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。
1、引導(dǎo)并回憶：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)前鼻韻母，你們還記得嗎？（請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀5個(gè)前鼻韻母）。
2、引導(dǎo)學(xué)生：今天我們又要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。首先，請(qǐng)大家看圖，每幅圖用一個(gè)字讀出來。（在老師的引導(dǎo)下識(shí)圖讀字：“羊”“燈”“鷹”“鐘”）。
那我們就要借助這些圖畫來學(xué)習(xí)幾個(gè)新的韻母--后鼻韻母。
3、出示：angengonging。它們有什么相同點(diǎn)？（后面都是-ng）。
講述：-ng的發(fā)音是一后鼻尾音，我們一起來試試它的發(fā)音。舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。（指名發(fā)音，及時(shí)糾正不正確的。）。
那誰能來讀讀ang的讀音？
表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們很聰明，從a音往-ng滑動(dòng)。
那么：anang有什么區(qū)別？（前鼻韻與后鼻韻）。
“羊”的韻母就是ang。
4、eng的發(fā)音，誰來？
比較eneng的不同，練習(xí)讀eng的四聲。
提問：哪幅圖是eng的音節(jié)？（燈）。
讓學(xué)生拼出“燈”的音節(jié)。
5、看圖“鷹”“鐘”。提問：鷹、鐘的韻母各是誰呢？
講述：根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ingong各自先發(fā)哪個(gè)字母的音。
（請(qǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。然后檢查：指名讀，開火車讀，齊讀）。
小組賽讀ingong的四聲。（做擊鼓傳花游戲：花傳到誰手上，誰就來讀讀老師手上的卡片，讀對(duì)了，花兒歸他，接著傳另一朵花，讀錯(cuò)了，就沒有花兒。）。
二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying，誰會(huì)讀？
2、提醒學(xué)生：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。
3、請(qǐng)學(xué)生讀ying的四聲，并組詞。
三、鞏固小結(jié)，書寫指導(dǎo)。
1、今天，我們又認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)的一個(gè)新家族--后鼻韻母。會(huì)讀了，那你們會(huì)寫嗎？
2、提醒：書寫后鼻韻母時(shí)，將三個(gè)字母挨近些。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫ying及四聲時(shí)，注意要寫緊湊，注意調(diào)號(hào)的位置。
第二課時(shí)（總第47課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)舊知。
2、開火車認(rèn)讀前、后單韻母。
二、拼讀教學(xué)，盡展豐采。
1、現(xiàn)在我們來開展一個(gè)“拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽，想?yún)⒓訂幔?/p>
2、每小組先自己試讀一下。（出示音節(jié)jingxingzhangshangbengmengcongchong）。
3、哪個(gè)小組先來，拼讀出音節(jié)還要組詞。
4、比賽開始！每個(gè)組的成員每次要換，讀錯(cuò)了一個(gè)要受罰的。
5、鞏固練習(xí)：做聽音節(jié)猜韻母的游戲，老師讀音節(jié)，學(xué)生聽音節(jié)，說說韻母是誰?？茨膫€(gè)組反應(yīng)最快！
6、現(xiàn)在我把比賽難度加大，大家看看這都是什么音節(jié)：zhuangchuangshuangjiongqiongxiong.（三拼音節(jié)）。
復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀，再賽讀。
聯(lián)系學(xué)生的日常生活以鞏固讀時(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)詞：“太陽”
8、宣布第4、5條比賽成績(jī)。
9、拓展練習(xí)：看誰讀得又快又準(zhǔn)。
第三課時(shí)（總第48課時(shí)）。
一、談話激趣，讀文識(shí)字。
1、每個(gè)星期我們都上計(jì)算機(jī)課，那你們會(huì)用計(jì)算機(jī)畫畫嗎？
那我們看看書中的老師教小朋友用計(jì)算機(jī)畫了什么呢？自己讀一讀，呆會(huì)兒告訴我。（學(xué)生自由讀）。
2、指名讀，隨機(jī)讀。
3、范讀，小老師帶讀，齊讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解短文的意思，問：你讀懂了什么？（相機(jī)出示詞語卡片：教師、小文、一朵、白鵝、一條）。
5、教學(xué)生拼讀生字。（1）看拼音讀詞語，去掉拼音讀。（2）去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。誰有好的方法記住它，介紹給大家。
6、在具體的語境中識(shí)記生字。問：把這些生字藏到句子里，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示句子：（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個(gè)文明的學(xué)生。（3）小朋友們愛老師。（自由讀，指名讀）。
二、借助畫面，學(xué)習(xí)兒歌。
1、出示彩虹圖，問：“小朋友們，看了這幅圖，你們想說什么？“。
2、相機(jī)出示詞語：雨過天晴、橋、白云。
3、出示兒歌，找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
4、范讀兒歌。
5、請(qǐng)學(xué)生齊讀兒歌、表演讀兒歌。
6、請(qǐng)學(xué)生識(shí)記生字“雨、天、橋”。說說怎么記住它們？并讀準(zhǔn)字音。
7、比賽讀詞語：木橋、石橋、天橋、小橋。
三、復(fù)習(xí)鞏固，游戲結(jié)束。
1、今天，我們學(xué)了十篇短文，還有一首兒歌，大家都很累了吧！
2、那最后來玩?zhèn)€“過橋”游戲，只要你過了這座詞句橋，就可以休息了，好嗎？
3、相機(jī)出示詞句，自由練習(xí)：一條條金魚在水里游來游去。老師愛我。白鵝在水里。下雨了。小文在洗衣服。小牛在吃草。
4、大家現(xiàn)在開始過橋了，讀對(duì)了，就會(huì)順利地過橋。錯(cuò)了，可就不行了，誰先來？
漢語拼音教學(xué)的教案篇十三
以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學(xué)生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”按我們的說法就是，師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復(fù)習(xí)課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，充分展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。
復(fù)習(xí)課上突出的矛盾就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學(xué)生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過程中，常在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過探討，集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，意志在細(xì)微處磨礪。通過探討實(shí)現(xiàn)學(xué)生間師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增加知識(shí)積累。
高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程，但學(xué)生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過程。這樣的做法是錯(cuò)誤的，影響學(xué)生對(duì)數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。
例如，如果學(xué)生立體幾何題還不能過關(guān)，可以選擇十個(gè)題對(duì)照來做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧，總結(jié)規(guī)律，這樣就能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時(shí)，教師要求對(duì)而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對(duì)多次模擬考試中出現(xiàn)過，但學(xué)生還較含糊的題要重點(diǎn)講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過程完整。
1.精選題目，小型綜合。復(fù)習(xí)中，選題是十分重要的一環(huán)，講題是關(guān)鍵的一環(huán)，是使學(xué)生形成和增強(qiáng)能力的重要渠道。因此，要注意保持這一渠道的統(tǒng)稱性。小綜合題目既有覆蓋面，又有靈活性，同時(shí)還能為多數(shù)學(xué)生渴望又可及。這有利于學(xué)生心理的穩(wěn)定，興趣的激發(fā)，效率的提高，講題時(shí)尤其要注意講轉(zhuǎn)化，講本質(zhì)，揭示規(guī)律，由例及類，又借題發(fā)揮，聯(lián)系縱橫，融會(huì)貫通。
2.糾正錯(cuò)誤，有的放矢。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)過程中最怕學(xué)生“錯(cuò)得稀里糊涂”，“糾正得稀里糊涂”，顧此失彼，忽視特例，忽視隱含條件是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，因此，要密切關(guān)注學(xué)生思維失誤的表現(xiàn)，及時(shí)給予點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力在“吃一塹，長(zhǎng)一智”中不斷提高。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，提高速度。運(yùn)算能力差是學(xué)生中一直存在的老大難問題，表現(xiàn)為眼高手低，懂而不會(huì)，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不快等通病。在復(fù)習(xí)中，教師既要講清解題思路，也要講清運(yùn)算過程和方法，還要給學(xué)生以練習(xí)運(yùn)算的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)注意對(duì)選擇題、填空題快速解題策略的訓(xùn)練，同時(shí)，跟蹤熱點(diǎn)，強(qiáng)化解決重點(diǎn)題型的能力訓(xùn)練，如閱讀理解題、探索論證題、應(yīng)用題等。
盡力避免的幾種容易常犯的不妥的輔偏方式。
一種是對(duì)學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的教學(xué)。如果給你的一個(gè)50多人輔偏的班級(jí)，成績(jī)低的有40多分的，高的有120多分的，你會(huì)怎么想?怎么做?你不免會(huì)想這和放羊式的大課堂有什么區(qū)別?只是重組了個(gè)班，換了個(gè)老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧，輔導(dǎo)方面也會(huì)有困難!顯然這種學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)去年的廣一模本科數(shù)學(xué)劃線，成績(jī)?cè)?0-100分的可以參加學(xué)校組織的集中輔導(dǎo)，至于80分以下的，和100分以上的應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)，所謂的個(gè)別輔導(dǎo)，就是各班的數(shù)學(xué)老師在課后對(duì)80分以下的同學(xué)，以基礎(chǔ)題目為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和解題能力，近一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
另一種就是題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們?nèi)狈ψ鲱}，給他們練吧!也不是沒時(shí)間講把答案發(fā)下去，自己看吧!更不是發(fā)下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經(jīng)讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那么多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張?jiān)嚲硭麄儗W(xué)到了什么，可能做得太多都沒有時(shí)間思考做了什么!輔偏的時(shí)間也是很有限的，一個(gè)星期可能就兩次，每次一個(gè)小時(shí)，老師應(yīng)該好好備課，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)知識(shí)有所提升!
認(rèn)真分析“兩綱一題”，確定高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
“兩綱一題”為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效進(jìn)行指明了方向，一是指高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了高中數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)及不同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學(xué)的考試大綱，它規(guī)定了高考要考察的知識(shí)范圍，對(duì)知識(shí)的能力層次做了明確規(guī)定，這為教師選擇課堂教學(xué)的重點(diǎn)提供了航標(biāo)，這兩個(gè)方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學(xué)試題，高考數(shù)學(xué)的考題難度如何，高考試題會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度，為教師課堂教學(xué)提供了基本范例。
例如，在高中數(shù)學(xué)空間幾何的復(fù)習(xí)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計(jì)算這些圖形的表面積和圖形，通過對(duì)考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學(xué)生的空間分析能力，對(duì)圖形的尺寸和線條不做嚴(yán)格的要求，也不要求學(xué)生記憶表面積和體積的計(jì)算公式，這就為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展提供了依據(jù)，同時(shí)也折射出高考數(shù)學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)記憶知識(shí)的淡化和對(duì)高中數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力的加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，是應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)的，哪些是能力知識(shí)，哪些是超綱知識(shí)，是不需要學(xué)生掌握的;同時(shí)，要認(rèn)真分析高考試題，對(duì)高考試題進(jìn)行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ龋也顒e，找共性，找聯(lián)系，把握同類試題解題的關(guān)鍵。對(duì)同一省份的試題進(jìn)行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢(shì)和基本規(guī)律，總結(jié)出高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和冷點(diǎn)。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十四
要想從源頭上真正提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)，就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師不能只是一味地教學(xué)，而要使學(xué)生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進(jìn)行思考后，教師再根據(jù)學(xué)生思考后的答案存在的種.種問題進(jìn)行教學(xué)，并在整個(gè)過程中摸清學(xué)生的解題思路，對(duì)不對(duì)的地方進(jìn)行整改，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的解體思路進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂講授，增長(zhǎng)他們的自信心，對(duì)其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響.同時(shí)，教師在講授題目時(shí)不要只限于一種解題方法，而要運(yùn)用多種解題思路、解題方法來完成同一道的題目，這樣有助于學(xué)生在解題時(shí)不至于陷入固化思維，同時(shí)，開拓他們的創(chuàng)新解題的思路和解題思維.
(二)創(chuàng)建一個(gè)人人參與的課堂，提高課堂氛圍。
高考可以說是橫貫在每一名高三學(xué)生面前的橫溝，高三數(shù)學(xué)也是每一名學(xué)生要面臨的考驗(yàn)，因此，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該放棄任何一名學(xué)生，不能使高三的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)優(yōu)生的天堂、學(xué)困生的地獄，而要盡量平衡每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓人人參與其中.在高三數(shù)學(xué)課堂中，盡量使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，在每組內(nèi)平衡數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，進(jìn)行組內(nèi)幫扶，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī).
(三)綜合各方面情況，進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)。
課堂設(shè)計(jì)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，有效的課程設(shè)計(jì)會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.要進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要進(jìn)行“題型訓(xùn)練”，對(duì)雜亂無序的海量題目按題型進(jìn)行歸納，使得學(xué)生下一次在面臨相同類型、不同樣子的題目時(shí)能靈活應(yīng)對(duì)，進(jìn)而，在根源上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).
漢語拼音教學(xué)的教案篇十五
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，如何把新課標(biāo)所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，老師們一直在探索。我結(jié)合自己幾十年的語文教學(xué)實(shí)踐，談一下簡(jiǎn)單的做法和粗淺的體會(huì)。
1.1指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)。
1.3重視積累材料的翻閱、識(shí)記與運(yùn)用。
2.1讀書有益于開闊視野，提高文化素養(yǎng)。
書無窮無盡，書中的知識(shí)廣闊無垠，豐富多樣。一本本書，就像大海中一個(gè)個(gè)潮頭，一頁(yè)頁(yè)書，就像海水中一片片浪花，一個(gè)個(gè)字，就像濺在岸邊花草葉上一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠。書讀多了，才能組成浪花，才能掀起潮頭。學(xué)生生活總歸閱歷有限，多讀些書，可為今后步入社會(huì)“充足電”
2.2讀書有益于思維能力的提高。
2.3讀書有益于培養(yǎng)美感。
2.3.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。
2.3.2抓住情感激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛好。
2.3.2.1一讀，課內(nèi)讀通順，讀流利。
2.3.2.2讀，讀出自己的感受。
2.3.2.3讀，課外的讀。
(1)選讀――指導(dǎo)學(xué)生選擇喜聞樂見的書閱讀。
(2)導(dǎo)讀――教給學(xué)生讀課外讀物的方法。
由此可見，閱讀是語文學(xué)習(xí)之本，學(xué)生只有發(fā)揮了閱讀的主觀能動(dòng)性才能真正更加有效的閱讀。
3.1教師擺正自己的位置，認(rèn)清自己的作用。
3.1.1創(chuàng)造輕松氣氛，營(yíng)造愉悅環(huán)境。
3.1.3鼓勵(lì)學(xué)生“說話”。
3.1.4把“寫”的空間留給學(xué)生。
3.2創(chuàng)設(shè)開放型課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。
3.3注重巧設(shè)問題，善設(shè)疑點(diǎn)妙設(shè)聯(lián)想。
當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師的巧設(shè)問題、疑點(diǎn)、聯(lián)想，再次激活其思維火花，讓其有感悟。
在教古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，曾就詩(shī)的內(nèi)容讓學(xué)生質(zhì)疑，但學(xué)生提不出有價(jià)值的問題。我又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀該詩(shī)，再次質(zhì)疑。結(jié)果學(xué)生提許多很有價(jià)值的東西：“李白為什么不辭而別？汪倫為什么還要踏歌相送？”這些問題引起學(xué)生的熱烈爭(zhēng)論，課堂上學(xué)生各抒己見。從李白的為人性格，談到汪李二人的深情厚意，學(xué)生不斷生發(fā)聯(lián)想，似乎身臨其境。一名學(xué)生的發(fā)言尤其精彩，他說：“李白是個(gè)不拘小節(jié)，為人瀟灑的人，要走了也不告別，他是考慮到打擾汪倫已多日，告知其我要走，怕雙方都難過，所以悄然離去。而汪倫深知好友李白雖然不辭而別，但送別是不可缺少的禮節(jié)。再說，汪倫也舍不得李白走，既然他走了，我也得趕來送別，再見李白一面。李白見汪倫岸邊踏歌相送很似感激，所以就寫下這首詩(shī)，來感謝汪倫對(duì)自己的深情厚意”
綜上所述，提高語文教學(xué)效率的方式方法很多，只要我們?cè)诶^承傳經(jīng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，善于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于改革、創(chuàng)新，我們的語文教學(xué)效率一定會(huì)不斷提高。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十六
地理新課程改革給我們教師的教學(xué)指明了方向，帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為地理教師應(yīng)在教學(xué)中深入貫徹新課改教學(xué)理念，積極結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。以下是本文關(guān)于如何提高高中地理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議，僅供參考。
一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需要。
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位上選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，從而使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增減內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。例如，在教學(xué)“西氣東輸”時(shí)，可以適當(dāng)將內(nèi)容拓展到“西電東輸”方面，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，提高學(xué)生的記憶能力。高中階段的地理知識(shí)，所涉及的范圍頗為廣泛，包括地域、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等多方面內(nèi)容，所以，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)注重引入熱點(diǎn)話題，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的重要意義以及地理與人類生活的密切聯(lián)系。例如，區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)、三農(nóng)問題等，都可以引入課堂，不但可以豐富學(xué)生的地理知識(shí)，而且符合時(shí)代發(fā)展需求，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
二、設(shè)計(jì)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
基本特征和火山規(guī)模，可以先為學(xué)生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學(xué)生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認(rèn)識(shí)到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學(xué)生通過短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識(shí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，提高學(xué)生解題能力。
在教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)的地圖大致分為三種：等值線圖、示意圖、區(qū)域圖，筆者在此總結(jié)了幾點(diǎn)在讀圖教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，就等值線圖和區(qū)域圖的解題方法與教師進(jìn)行討論，希望能夠幫助學(xué)生掌握高效的解題策略，提高讀圖解題能力。
1.區(qū)域定位。
區(qū)域圖一直都是高考的考查重點(diǎn)，因此，掌握區(qū)域定位的方法是十分必要的。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析比較法與聯(lián)系法的訓(xùn)練，通過參考參照物能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)域定位，提高學(xué)生解題的速度和質(zhì)量，保證課堂效率。
2.掌握等溫線讀取方法，保證學(xué)生在解題過程中游刃有余，提高讀圖解題能力。
首先，要讓學(xué)生理解溫差的形成原因，從赤道到兩極太陽輻射逐漸減小，因此，從赤道到兩極溫度逐漸降低。另外，海拔越高，獲得的能量越少，溫度越低，在北半球等溫線的數(shù)值由北向南逐漸增大，在南半球，由北向南逐漸減小。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷溫差的方法，在相同等溫線圖上面，溫差與等溫線的密集程度有很大關(guān)系，等溫線越密集溫差越大，等溫線越稀疏，溫差越小。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷洋流流向，較高緯度處等溫線凸向低值則暖流經(jīng)過，較低緯度處等溫線凸向高值則寒流經(jīng)過，洋流方向與等溫線凸出方向一致。這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生地理知識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，采用多元化評(píng)價(jià)方式。
新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握他們的學(xué)習(xí)水平，采用因材施教的方式，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。這就要求教師在日常教學(xué)中，將評(píng)價(jià)方式適當(dāng)運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生衡量自己的學(xué)習(xí)成果，并加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注力度，通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，教師要關(guān)注學(xué)生是否積極思考、是否積極投入話題討論、是否能夠采納別人意見、是否具有創(chuàng)新精神等。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)辟蹊徑，找到簡(jiǎn)單有效的解決方法；有的學(xué)生善于打破常規(guī)思考問題；有的學(xué)生認(rèn)真聽講，積極回答教師提出的問題。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的這些優(yōu)異表現(xiàn)考慮進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持。
效率。
參考文獻(xiàn)：
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［2］周紅杰。國(guó)外地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)及啟示［j］。中學(xué)地理教學(xué)參考，（11）。
（作者單位福建省泉州市德化縣第三中學(xué)）。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十七
減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，喊了多年，但始終沒有真正減下來。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但是，從教育內(nèi)部來講，課堂教學(xué)效率不高，不能不說是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接原因。教學(xué)效率與課業(yè)負(fù)擔(dān)是一對(duì)孿生兄弟：課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則相對(duì)減輕；課堂效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則必然加重。由于應(yīng)試教育的流弊，加之教育思想的陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，可以說目前小學(xué)課堂教學(xué)較為普遍地、程度不同地陷入“教師累、學(xué)生苦、效率低”的困境。
一、盡管素質(zhì)教育正向縱深發(fā)展，但諸多的原因仍制約著課堂效率的提高。
下面僅就教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法和學(xué)生的思維能力等方面存在的問題?作些剖析。
（一）“五中心”的教學(xué)模式是造成課堂效率不高的思想障礙。
前教育部長(zhǎng)陳至立曾說過：“我們的素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，同時(shí)，我們的應(yīng)試教育搞得得扎扎實(shí)實(shí)。”較長(zhǎng)時(shí)期以來，由于受陳舊的教育思想的束縛，一些學(xué)校課堂教學(xué)形成了一套“五中心”的模式。
l、教學(xué)活動(dòng)以教師為中心。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?？墒菑囊话愕恼n堂教學(xué)來看，在這一點(diǎn)上并沒有達(dá)成真正的共識(shí)，不少的課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”。學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，現(xiàn)有能力發(fā)展水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以置之度外，學(xué)生得圍著教師轉(zhuǎn)。我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，并沒有取得真正主體地位，而是成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器；教師也不是教學(xué)的“主導(dǎo)”者，而是扮演了教學(xué)活動(dòng)的“主宰者”，成了教學(xué)活動(dòng)的中心。在這樣的課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性被壓抑了，學(xué)習(xí)興趣喪失了，于是“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。
2、教學(xué)過程以課堂為中心。雖說新課程改革已搞了多年，但不少教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，似乎教學(xué)只囿于課堂。因而，教學(xué)變成了局限于課堂的封閉式教學(xué)，致使學(xué)生脫離實(shí)際，脫離社會(huì)。短短的課堂教學(xué)是不能滿足學(xué)生全面發(fā)展需要的。當(dāng)前學(xué)生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，學(xué)習(xí)上缺乏自學(xué)能力，便是以課堂為中心的必然結(jié)果。
3、課堂活動(dòng)以教師講解為中心。盡管目前以素質(zhì)教育為核心的新課程改革正逐漸深入人心，許多新方法、新理念得到廣泛實(shí)踐。但教師、家長(zhǎng)、學(xué)生并沒有真正從以前的思維定勢(shì)中走出來。由于教師依然是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師唱主角，因而教學(xué)活動(dòng)便是教師按自己事先準(zhǔn)備的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行講解，講解完了就算完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生的基礎(chǔ)，接受的能力則考慮甚少，教師的講解代替了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)果代替了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。
4、教師講解以教材為中心。不少教師的眼光只看到課本，固守課本，自然課堂上的講解便以一本孤立的教材為中心。在這樣的教學(xué)中，只有學(xué)科課程，必修課、選修課則名存實(shí)亡，活動(dòng)課(課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐）盡管寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，列入課時(shí)計(jì)劃，卻始終難以付諸教學(xué)實(shí)踐，成了一紙空文。
5、一切講解以應(yīng)付測(cè)試為中心。雖然基礎(chǔ)教育課程改革已全面實(shí)施，但“月考”、“期中考”、“期末考”、“畢業(yè)考”仍然發(fā)揮著指揮棒的作用，教學(xué)仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教學(xué)老是跟在考題的后面瞎跑。多考的多講，少考的少講，不考的不講。特別是畢業(yè)班更是以考試為中心組織教學(xué)，“教學(xué)內(nèi)容題目化，題目?jī)?nèi)容系列化，答案要點(diǎn)規(guī)范化”，成為普遍推廣的“經(jīng)驗(yàn)”。
(二)“五個(gè)一”的教學(xué)方法是課堂教學(xué)效率不高的顯性表征。
教學(xué)方法受教育思想制約，教育思想陳舊，就不可能運(yùn)用與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的靈活多變的教學(xué)方法。下面五種常見的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效率的提高。
1、一講到底，滿堂灌。葉圣陶先生在30多年前就說：“語文教師以講解為務(wù)者尚不乏其人，以為學(xué)生鮮能自覽，必為之講解始能知曉?！贝朔N情況至今仍然很普遍，語文教學(xué)是這樣，其他學(xué)科的教學(xué)也是這樣。講風(fēng)太盛是各種教學(xué)的通病。課堂上唯恐講之不周，講之不詳。有人認(rèn)為：不講似乎便對(duì)不起學(xué)生，不講就沒有盡到做教師的責(zé)任，不講就是沒有水平。還有難以言明的心理障礙是：怕考試考了，而教學(xué)中沒有講到，會(huì)引起學(xué)生的埋怨，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)難；我沒有講到是我的問題，我講了你答不出，便是你(學(xué)生)的問題了。因此，課堂上一講到底，滿堂“灌”的現(xiàn)象屢見不鮮。講得過多，講得太細(xì)，面面俱到，學(xué)生沒有思考的余地，沒有自己學(xué)習(xí)、自己思考的時(shí)間。難怪有學(xué)生向教師呼吁：“還我自讀權(quán)，授我自讀法，留我自讀時(shí)?！庇械恼n堂上雖有點(diǎn)綴性的提問，其目的是服務(wù)于講，本質(zhì)仍然離不了一個(gè)“灌”字。
2、一練到底，滿堂練。有的教師又由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，由一講到底變?yōu)橐痪毜降?，美其名曰?qiáng)化訓(xùn)練。教師的教學(xué)工作成了“備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案?！倍殐?nèi)容，往往未經(jīng)過精心選擇、精心設(shè)計(jì)，多為信手拈來，缺乏明確的目的，不是安排在合理的教學(xué)過程中的、必不可少的練習(xí)，而多是可有可無、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題目。一練到底，滿堂練的結(jié)果，自然是白費(fèi)時(shí)間，徒耗學(xué)生精力。
5、一亂到底，滿堂亂。有的老師缺乏組織課堂教學(xué)、駕馭課堂教學(xué)的能力，紀(jì)律松馳，管理混亂。課堂如“放羊”，沒有正常的教學(xué)秩序。
(三)學(xué)生思維的五種缺陷是課堂教學(xué)效率不高的隱性表征。
課堂教學(xué)的進(jìn)程就其本質(zhì)來說是師生思維共同活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。雖然在70年代末，80年代初就提出培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，但從當(dāng)前課堂教學(xué)看，學(xué)生思維活動(dòng)卻很不充分，較普遍地存在著以下五種缺陷。
1、依賴性?，F(xiàn)在的學(xué)生多“唯書唯上”，書本上怎么說，老師怎么講，就怎么去思維。平時(shí)死記，考試死答，人云亦云，依葫蘆畫瓢，缺乏獨(dú)立思考能力。不敢大膽質(zhì)疑和推測(cè)，不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，更缺乏便通地分析問題和處理問題的能力，形成思維的封閉狀態(tài)，這是出觀“高分低能”的癥結(jié)所在。
2、單一性。不善于從事物的整體與局部，現(xiàn)象與本質(zhì)、前因與后果、偶然與必然等諸多方面、多層次、多角度地認(rèn)識(shí)事物，處理問題。思路狹窄，思維簡(jiǎn)單，常常表現(xiàn)為孤立的線性思維，表現(xiàn)出思維的單一性、單向性和片面性，缺乏辯證思維和立體思維能力，多求同思維而少求異思維，多橫向思維而少縱向思維。
3、無序性。多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)同化，建立自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，不善于梳理自己所學(xué)的知識(shí)，不少學(xué)生畢業(yè)了，對(duì)已學(xué)過的內(nèi)容還是七零八落的，呈無序散亂狀態(tài)，構(gòu)不成知識(shí)組塊，組不成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理不清知識(shí)層次，建不起知識(shí)系統(tǒng)。
4、淺露性。思維表面化，缺乏應(yīng)有的深度。往往知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解，思維達(dá)到語言層就淺嘗輒止，不能深入到意蘊(yùn)層，領(lǐng)會(huì)文章的真諦。不懂得去敲開語言的物質(zhì)外殼，循文明象，循文悟道。因此，閱讀中多只能領(lǐng)會(huì)淺表層的明示信息，而發(fā)掘不出深層的隱含信息。
5、緩慢性。思維遲鈍而不敏捷。閱讀速度慢，作業(yè)費(fèi)時(shí)多，作文常常不能按時(shí)完成。不善于聯(lián)想和想象，舉一而不能反三，觸類而不能旁通。
課堂效率不高還有其他表現(xiàn)，這里不再列舉。認(rèn)清課堂效率不高的種種表現(xiàn)，是提高課堂效率的第一步。造成課堂效率不高的原因是多方面的，除教師本身素質(zhì)方面的原因外，當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系尚未完善等，也是造成課堂效率低下的重要原因。正視課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)，決不是責(zé)難教師。要改變課堂教學(xué)效率不高的狀況，必須綜合治理。
二、對(duì)教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，要從源頭進(jìn)行整治、并且實(shí)行綜合治理。
(一)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。無論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的質(zhì)量觀，效率觀，不能只唯書、只唯分?jǐn)?shù)，要了解21世紀(jì)人才觀的要求，注重實(shí)踐能力，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教育工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用正確的、先進(jìn)的教育理論來武裝頭腦、武裝教學(xué)。堅(jiān)決摒棄自己以前的思維定勢(shì)、行為定勢(shì)、模式定勢(shì)。把新一輪課程改革的精神學(xué)習(xí)好、貫徹好。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐演練。學(xué)習(xí)先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)必須通過自己的教學(xué)實(shí)踐來加以驗(yàn)證。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程分為三個(gè)層次：其一是對(duì)一些單位已相對(duì)成熟方法的直接運(yùn)用；其二是對(duì)通過實(shí)驗(yàn)得來的切合本地實(shí)際的新思路、新模式的檢驗(yàn)；其三是開辟多種實(shí)踐的途徑與形式，給實(shí)踐演練過程提供廣闊的空間。
(四)制定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。通過多種形式的通識(shí)培訓(xùn)，多個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)演示，制定符合師生實(shí)際、學(xué)校學(xué)區(qū)實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。每一位教育工作者都應(yīng)重視自己教學(xué)的全過程，學(xué)生思維的全過程，把每一個(gè)過程折射出的共性東西記錄、提練、提升，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十八
目前，對(duì)生物學(xué)科來說！每周課時(shí)少、而教師所教的班級(jí)多、研究普通高中生物如何提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施創(chuàng)新教育，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動(dòng)起來，教學(xué)效率也才能得以提高。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提高生物教學(xué)效率高中生面臨的是繁重的學(xué)習(xí)壓力，每天過著枯燥的生活，“三點(diǎn)一線”是許多高中生達(dá)成的共識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，要注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，理論來源于實(shí)踐，但又實(shí)際運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過程中，要和實(shí)際日常生活中的一些問題和想象聯(lián)系起來，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，才更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的欲望。學(xué)生的智能發(fā)展水平，原有知識(shí)的起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)方式，興趣和需要等方面的個(gè)體差異是不同的，教師要充分了解和尊重學(xué)生的這些個(gè)別差異，發(fā)揮學(xué)生感興趣，有特長(zhǎng)的方面，只有科學(xué)對(duì)待學(xué)生的不同，才能真正做到因材施教。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的綜合能力。
二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)隨著信息社會(huì)，知識(shí)社會(huì)的到來，知識(shí)的更新與淘汰的速度加快，因此，人們要與社會(huì)和行業(yè)的新要求相適應(yīng)，就必須不斷獲得新的知識(shí)技能，就必須不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為生活和職業(yè)的一部分。對(duì)教育界來說，本質(zhì)上說是知識(shí)密集的領(lǐng)域，是個(gè)知識(shí)生產(chǎn)和傳播的領(lǐng)域，這種變化尤其突出，所以，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范。教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，就要有不斷學(xué)習(xí)的愿望，安排出一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。
在教師發(fā)展上，有被動(dòng)發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展兩種方式。()教師應(yīng)積極主動(dòng)的發(fā)展自己。自主發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)在于能夠從教師自己的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)展的愿望是內(nèi)生的，發(fā)展內(nèi)容和方式是比較符合自己實(shí)際的。教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我診斷，自我規(guī)劃，自我評(píng)價(jià)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心一致，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力；反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性必然低。
四、利用學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中往往精心安排教學(xué)的程序，給學(xué)生提供一個(gè)條理清楚，組織良好的框架。依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，教材的呈現(xiàn)應(yīng)符合從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，即漸進(jìn)分化原則。教材組織系列化，確保從未知到已知。依據(jù)學(xué)生的習(xí)特點(diǎn)，教材組織應(yīng)由淺入深，由易到難，從未知到已知。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。這句話啟示我們，學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門或幾門學(xué)科的具體知識(shí)與技能，而且還要讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)方法，才能把所學(xué)知識(shí)技能順利地進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)各種問題進(jìn)行深入分析，綜合，比較，抽象，概括，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的關(guān)系，尋找新舊知識(shí)的共同特點(diǎn)，歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原則規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)更有效的遷移。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高生物課堂效率。
生物的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知識(shí)、平等對(duì)話的過程，在這個(gè)過程中，教師起到的僅僅是一種導(dǎo)向作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主人。只有把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學(xué)中，教師往往還是過多地發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在“師道尊嚴(yán)”思想的影響下，他們無法放下自身的“架子”與學(xué)生民主、平等地對(duì)話，而這種不平等、不自由的教學(xué)氛圍中大大限制了學(xué)生創(chuàng)總行思維的發(fā)揮與發(fā)展。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、平等的教學(xué)氛圍，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要；由于聲音、立體動(dòng)畫等視頻效果則會(huì)更加突出教學(xué)的重點(diǎn)。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，信息技術(shù)與生物學(xué)科的有機(jī)整合是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的。用現(xiàn)代教育理論充實(shí)自己的頭腦，努力提高教師的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)教師的要求，在生物學(xué)科教學(xué)中，積極開展信息技術(shù)與課程整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
總之實(shí)施生物課程理念，要通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)，教師采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地融教學(xué)內(nèi)容于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)教師開創(chuàng)多元化的教學(xué)模式，以思考、交流、互動(dòng)、分享、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)組成教學(xué)活動(dòng)的主體，用新的基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)行為來獲取高質(zhì)量的課堂教學(xué)，來章顯有活力的生物課堂。
【參考文獻(xiàn)】。
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漢語拼音教學(xué)的教案篇十九
由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多出色的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、科學(xué)計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
2、課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。力爭(zhēng)讓學(xué)生在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。
研究學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。
注重開展研究性課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課改后，高中數(shù)學(xué)每學(xué)期中都會(huì)安排研究性學(xué)習(xí)課題，興趣是動(dòng)力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師以生動(dòng)巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定理，課堂的效率也會(huì)大大提高。其實(shí)研究性課題并不一定只限于形式上的某節(jié)課，教師應(yīng)當(dāng)充分利用每節(jié)數(shù)學(xué)課，通過各種途徑充實(shí)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
如在學(xué)平面幾何或空間幾何時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過紙片的折疊來發(fā)現(xiàn)某些幾何規(guī)律，這樣可以通過實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時(shí)能夠舉一反三。
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置研究性問題進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組式的交流與合作。當(dāng)學(xué)生遇到難題，向老師投來期待的眼光時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。而不是幫助學(xué)生解答，滿堂灌輸。只有讓學(xué)生積極的思考，才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從而做學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，有效調(diào)整教學(xué)行為。
教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。
如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問題?當(dāng)學(xué)生不能按預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力，等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略。
多做題目總能遇到考試題。
有這種想法的人總會(huì)感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計(jì)問題.但是考查的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的.所以多做題，不會(huì)碰巧和考題零距離親密接觸，反而會(huì)把自己陷入無邊無際的題海之中.解決問題的辦法是從知識(shí)點(diǎn)和思想方法的角度分別對(duì)所解題目進(jìn)行歸類，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn).
切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。
數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)縝密的有機(jī)整體，它的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，形成問題沖突，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的欲望與興趣.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法來聯(lián)想和探索新知，從而達(dá)到掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)目的.近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生.其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤.可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng).
學(xué)生是主角，教師是配角。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們.這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成.在教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型.這樣，通過分析探究，對(duì)問題作出解答.從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率的方法。
優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能夠提供給學(xué)生足夠大的自主的空間、足夠多的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究的教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。
教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過程，在這一過程中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂學(xué)”;創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生“能學(xué)”;要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”;同時(shí)還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。
以多媒體手段為特征的信息技術(shù)，能夠有效為學(xué)生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得形象直觀，提高教學(xué)效率。例如，在講“多邊形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體課件投影出邊數(shù)不等的十幾個(gè)多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然后利用動(dòng)畫效果快速引出它們的所有外角，讓學(xué)生猜想它們的外角和是多少?學(xué)生們一臉疑惑。
這時(shí)，我切換畫面，讓學(xué)生觀看多邊形外角割切組合的電腦動(dòng)畫，所有多邊形的外角都能拼成一個(gè)周角，從而以最直觀的方法去引導(dǎo)學(xué)生的思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討多邊形外角和的公式，教學(xué)效果十分理想。再如，講“正比例函數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)中可用電腦描繪出函數(shù)的圖象，在圖象上截取一個(gè)動(dòng)點(diǎn)p,用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)p沿直線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的數(shù)值變化，然后從中找出變化規(guī)律，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。
漢語拼音教學(xué)的教案篇二十
初中物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，綜合表現(xiàn)出來的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)，正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)手段的應(yīng)用和教師語言表達(dá)的趣味性能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性貫穿于物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項(xiàng)很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。
教師如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的`確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。如何進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，科學(xué)可行、生動(dòng)有趣，成為初中生愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，使每一位初中物理教師在教學(xué)過程中取得事半功倍的效果是急待解決的問題。在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使學(xué)生第一感官就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。
一、實(shí)驗(yàn)游戲化。
“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中增加了不少學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中培養(yǎng)觀察能力、獲得科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如趣味小游戲、小制作等。一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、多媒體等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。
二、物理歷史趣聞。
科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿?。因此，在教材整體可行的情況下，給學(xué)生多介紹一些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)教師的特點(diǎn)、能力不同，因而教學(xué)特色各有千秋。
近年來，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到影響。但愿素質(zhì)教育的號(hào)角能吹來初中物理教學(xué)第二個(gè)春天，讓每個(gè)物理教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到：增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，使我們的教學(xué)對(duì)象成為新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。
（作者單位：628200四川省旺蒼縣五峰初級(jí)中學(xué)）。
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