國際人才培養(yǎng)課程范文（17篇）

人生是一本書，而總結(jié)就是書頁中的扉頁，記錄著我們走過的每一頁。培養(yǎng)良好的體育精神和團隊合作意識，有助于改善整體表現(xiàn)。下面是一些范例，希望對大家有所幫助。

國際人才培養(yǎng)課程篇一

1．國際商務(wù)專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)的基本服務(wù)面向

二、人才培養(yǎng)目標

國際商務(wù)專業(yè)（中加合作）的培養(yǎng)目標定位為：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，具有較強的商務(wù)英語溝通交流能力、跨文化管理與交流能力、國際市場營銷能力、進出口合同履行能力、國際采購及供應(yīng)鏈管理能力，面向?qū)I(yè)進出口公司和其他企事業(yè)單位，從事涉外商務(wù)代表、國際采購員、外銷員、服裝跟單員等相關(guān)外貿(mào)崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、人才培養(yǎng)規(guī)格

1．招生對象：高中畢業(yè)生

2．培養(yǎng)年限：三年

3．職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)能力要求

（1）商務(wù)英語應(yīng)用能力；

（2）國際市場營銷能力；

（3）國際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運作能力；

（4）外匯風(fēng)險規(guī)避與防范能力；

（5）國際貨物運輸代理能力；

（6）企業(yè)經(jīng)營管理能力；

4．方法能力要求

（1）獨立完成崗位工作的設(shè)計建構(gòu)能力；

（2）具有不斷鉆研獲取新知識、新技術(shù)能力；

（3）不斷總結(jié)，提升質(zhì)量以滿足崗位需求的能力；

（4）借助參考資料、網(wǎng)絡(luò)、手冊等途徑進行信息獲取、加工與處理利用能力；

（5）計算機及電子商務(wù)基本應(yīng)用能力；

2

（6）語言和書面表達能力。 5．社會能力要求

7．職業(yè)資格證書

四、學(xué)分要求與課程設(shè)置

課程總學(xué)分為141.5學(xué)分計2536學(xué)時，其中必修課程117學(xué)分1912學(xué)時占75.4%，選修課程28學(xué)分624學(xué)時占24.6%；公共課與基礎(chǔ)課32學(xué)分544學(xué)時占21.45%，專業(yè)技術(shù)平臺課75.5學(xué)分1272學(xué)時占50.16%，專業(yè)方向課34學(xué)分720學(xué)時占27.31%；集中實踐教學(xué)35學(xué)分840學(xué)時占33%（學(xué)時）。

注：課程名稱前有“*”的為全院統(tǒng)一設(shè)置的公共與基礎(chǔ)必修課程。

3

注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。

注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。

4

5

五、制訂與實施說明 （一）制訂說明

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是為適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線具有熟練技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，在充分借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進理念和做法，總結(jié)我院過去兩年示范院校人才培養(yǎng)模式改革的成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照教育部教高(16號)《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的精神和創(chuàng)建示范性高職院的要求，制定的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.指導(dǎo)思想

6

人才培養(yǎng)模式和“雙證書”畢業(yè)制度，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和實踐技能為主線，構(gòu)建具有時代特色的高職人才培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)服務(wù)于江蘇地方經(jīng)濟建設(shè)與社會服務(wù)要求的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.具體做法

（1）扎實做好專業(yè)調(diào)研工作。專業(yè)調(diào)研是一項長期的.、需要堅持不懈的團隊性工作。本培養(yǎng)方案是對近兩年教師深入企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)頂崗實習(xí)時完成的企業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)指導(dǎo)委員會會議中來自生產(chǎn)與技術(shù)一線人員闡述的觀點和提供的信息和近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向的職業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)進行全面仔細的梳理分析，在首先形成高質(zhì)量的專業(yè)調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，做好職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析，全面梳理和清晰各項能力培養(yǎng)目標，完整地形成專業(yè)能力目標體系。

（2）認真進行課程體系整體設(shè)計。以本專業(yè)所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，確立培養(yǎng)目標和人才規(guī)格并按專業(yè)方向細化具體崗位群要求。以強化學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和專業(yè)崗位實踐技能的訓(xùn)練，同時注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基石，在形成的專業(yè)能力目標體系基礎(chǔ)上，基于學(xué)院頂層設(shè)計已形成的 “技術(shù)平臺+專業(yè)方向”課程結(jié)構(gòu)框架，以能力為本位進行專業(yè)課程體系整體設(shè)計，并按預(yù)設(shè)能力培養(yǎng)目標形成不同類型課程的設(shè)置。建立基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。真正構(gòu)建起“基于核心課程與綜合實訓(xùn)+針對崗位的專項能力訓(xùn)練”的課程體系教學(xué)內(nèi)容，達到培養(yǎng)學(xué)生在真實的工作環(huán)境中整體化解決綜合性專業(yè)問題的技術(shù)能力、思維方法與綜合素質(zhì)。

（3）精心安排技術(shù)平臺綜合化課程。按照職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)能力、方法能力和社會能力分析設(shè)置好專業(yè)技術(shù)平臺課程，其中的綜合實訓(xùn)課程，針對本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，體現(xiàn)“完整工作過程”的設(shè)計思想，通過每學(xué)期設(shè)置的綜合實訓(xùn)課程從技能到綜合性典型工作任務(wù)的遞進設(shè)計，達到對學(xué)生進行由易到難，由簡單到復(fù)雜地完成典型工作任務(wù)的完整工作項目訓(xùn)練，為學(xué)生崗位遷移與職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時在對2015版人才培養(yǎng)方案兩年實施總結(jié)的基礎(chǔ)上，圍繞核心課程的綜合化改革，進一步明確專業(yè)核心課程的設(shè)置及按預(yù)設(shè)能力培養(yǎng)目標確立的教學(xué)內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，形成核心課程綜合化改革的具體思路與安排。

（4）明確落實專業(yè)方向能力培養(yǎng)課程。在近幾年教學(xué)改革實踐基礎(chǔ)上，進一步明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)理念，按照專業(yè)方向的崗位專項能力分析設(shè)置專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程的設(shè)置清晰所面向具體崗位群情況，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程或項目課程設(shè)計與開發(fā)思路設(shè)置綜合性項目化教學(xué)課程，具體實施時也可以按照企業(yè)需求、按訂單培養(yǎng)的形式進行校企合作訂單式培養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生首次就業(yè)崗位的“零距離”對接。

（5）深化“畢業(yè)項目”的教學(xué)改革。在過去兩年全面實施以半年以上“畢業(yè)頂崗實習(xí)”為核心的“畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)”一體化改革的基礎(chǔ)上，進一步深化畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)改革。全面推進畢業(yè)項目選題結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)崗位選擇綜合性技術(shù)問題進行綜合項目訓(xùn)練，并完成畢業(yè)項目報告。

（6）與國家職業(yè)資格相銜接----實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。依據(jù)本專業(yè)所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的國家職業(yè)資格證書，圍繞技術(shù)平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，將職業(yè)資格鑒定標準中的專業(yè)內(nèi)容，融入相應(yīng)的課程教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容的銜接，使學(xué)生通過正常的教學(xué)在畢業(yè)時實現(xiàn)雙證就業(yè)。

7

（二）實施說明

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過精心設(shè)計教學(xué)進程安排，以實驗、實訓(xùn)、實習(xí)循序漸進落實能力培養(yǎng)的方式設(shè)計實踐教學(xué)體系，并充分利用與合作企業(yè)共同打造的校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外頂崗實習(xí)基地來達到專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標，從而充分體現(xiàn)以校企合作為特征的高職辦學(xué)模式，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色。具體實施中要求：

1.專業(yè)核心課程：要求在本專業(yè)所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，以課程體系整體設(shè)計所確定的課程預(yù)設(shè)單項及單元共性專業(yè)能力為培養(yǎng)目標，以項目化教學(xué)課程為主體，在前兩學(xué)年完成。

2.專業(yè)綜合實訓(xùn)課程：以本專業(yè)所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)通用基礎(chǔ)技能及若干綜合化的典型工作任務(wù)為對象，通過對其進行完整工作過程設(shè)計形成的具有學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程特征的一組遞進安排的綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在前兩學(xué)年核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過各學(xué)期設(shè)置的綜合實訓(xùn)項目訓(xùn)練，獲得今后在本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域工作中應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力。

3.專業(yè)方向課程：根據(jù)從業(yè)崗位技術(shù)需求及對本方向培養(yǎng)學(xué)生的具體要求，由本專業(yè)方向教學(xué)團隊按本專業(yè)方向適宜的課程模式(學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程/項目課程等)，以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為主線進行，或根據(jù)企業(yè)需求共同設(shè)置一組課程模塊，與企業(yè)一道圍繞企業(yè)崗位(群)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)崗位所需的專業(yè)知識與技能。要求在第三學(xué)年第一學(xué)期完成，并通過第三學(xué)年第二學(xué)期半年頂崗實習(xí)，以各專業(yè)(方向)清晰的服務(wù)面向(典型服務(wù)企業(yè)、實習(xí)或就業(yè)基地企業(yè))進行學(xué)生頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)項目的教學(xué)與考核，使學(xué)生獲得職場體驗、從業(yè)崗位職業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。

附：國際商務(wù)專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)教學(xué)計劃

8

注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。

9

一、培養(yǎng)目標

堅持以人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施人品塑造工程，實現(xiàn)人才的德智體美全面發(fā)展。

本專業(yè)培養(yǎng)面向在企事業(yè)單位和跨國公司從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、管理等工作，從事進出口業(yè)務(wù)與管理工作，具備較強國際商務(wù)實際能力，熟悉通行的國際商務(wù)規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事外銷、報關(guān)、報檢、單證、跟單、貨代等業(yè)務(wù)工作，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、人才培養(yǎng)模式

該人才培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)注重學(xué)生個性發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的 “崗、證、課“三位一體的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)定位為導(dǎo)向，以證定課的課程的培養(yǎng)模式。努力培養(yǎng)能適應(yīng)國際市場的、社會急需的應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型國際商務(wù)專業(yè)人才,以滿足我國對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。

三、課程體系

課程體系設(shè)計注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，貼近社會對國際商務(wù)人才的培養(yǎng)要求。課程、學(xué)時設(shè)置合理，符合高職教育教學(xué)規(guī)律。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握外貿(mào)進出口工作的基本業(yè)務(wù)操作技能，能夠完成從尋找國內(nèi)外目標客戶、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、報價、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運訂艙、投保、報驗、通關(guān)、制單結(jié)匯，到業(yè)務(wù)善后處理的進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)操作。使學(xué)生具有從事國際商務(wù)的相關(guān)工作的綜合能力。

國際人才培養(yǎng)課程篇二

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)原理及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基本理論，具備國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的基本技能，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)、金融機構(gòu)及政府部門從事具體業(yè)務(wù)或管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論與方法，接受國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基本技能訓(xùn)練，具備理論分析和實際操作的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的基本理論和方法。

2.掌握西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)的理論和方法。

3.能熟練運用計量、統(tǒng)計等方法分析和解決實際問題。

4.能熟練掌握國際貿(mào)易方面的基本技能。

5.能夠熟練地運用外語和計算機從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的具體工作。

6.了解中國的經(jīng)濟政策與法規(guī)。

7.了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況及貿(mào)易政策。

三、學(xué)制與授予學(xué)位

基本學(xué)制四年，可在三至六年完成學(xué)業(yè)。達到學(xué)位授予標準的，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。

四、畢業(yè)學(xué)分要求

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求修滿154學(xué)分，其中必修課112學(xué)分、選修課42學(xué)分。

五、主干學(xué)科

經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。

六、主要課程

政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、世界經(jīng)濟概論、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、金融學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。

七、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與主要實驗課程

主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)。

主要實驗課程：會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、報關(guān)實務(wù)、貨運代理實務(wù)、外貿(mào)制單、公司財務(wù)、證券投資學(xué)、電子商務(wù)。

八、課程體系與教學(xué)進程

（一）通識教育平臺 (共104學(xué)分，其中必修82學(xué)分，選修22學(xué)分)

（二）專業(yè)教育平臺 (共50學(xué)分，其中必修30學(xué)分，選修20學(xué)分)

九、說明

1. 學(xué)生在選課時須認真閱讀本培養(yǎng)方案，按自己的志向和興趣，在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)循序漸進原則選修課程。

2．大學(xué)英語課實行分級教學(xué)，根據(jù)入學(xué)時英語測試水平，按層級編班教學(xué)。計算機文化基礎(chǔ)課也實行分級教學(xué)。

3．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理三門課程的實踐教學(xué)部分（分別為1學(xué)分、2學(xué)分、1學(xué)分），由馬列主義教研部按照省和國家的有關(guān)要求組織在課外完成。

4.軍事理論與軍事訓(xùn)練課集中安排2周，按實踐學(xué)分計，軍事理論教學(xué)（36學(xué)時）穿插其中進行。

5．公益勞動利用課外活動或周末等時間進行，不計學(xué)分，四年累計不少于60學(xué)時，達到規(guī)定勞動學(xué)時并通過考核者記為合格，考核結(jié)果于第8學(xué)期報送。

6.形勢與政策課由政工教師利用周二下午授課，共64學(xué)時，不計學(xué)分，每2周1學(xué)時，四年不斷線，每學(xué)年考核一次，均通過考核者，計為合格，綜合考評結(jié)果于第8學(xué)期報送。

7．大學(xué)生職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課由學(xué)工部組織授課，共38學(xué)時（第一、二、四學(xué)年各

10學(xué)時，第三學(xué)年8學(xué)時），實行年度考核，均通過考核者，記為合格，綜合考評結(jié)果于第8學(xué)期報送。

8. 實踐課程學(xué)分要求至少達到22學(xué)分。在課程體系與教學(xué)進程表中，凡包含實踐學(xué)時的課程即包含實踐學(xué)分。實踐課程36學(xué)時合計1學(xué)分。

9. 獲得報關(guān)員資格者，可以免修報關(guān)實務(wù)，并獲得相應(yīng)選修課2學(xué)分。

撰寫：梁姝娜

統(tǒng)稿與編輯：杜世純組織修訂與審核：王紀孔

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢下國際環(huán)境及我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的，掌握系統(tǒng)的國際貿(mào)易的基本理論及相關(guān)業(yè)務(wù)技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

本專業(yè)要求學(xué)生具備較高的外語水平和國際政治經(jīng)濟方面的`背景知識，能運用英語和計算機等從事涉外經(jīng)貿(mào)工作。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)能勝任對外經(jīng)濟貿(mào)易部門和外貿(mào)公司企業(yè)的業(yè)務(wù)工作，國內(nèi)外金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作，國際化企業(yè)的經(jīng)營管理工作，駐外商務(wù)機構(gòu)以及海外駐華商務(wù)機構(gòu)的業(yè)務(wù)代辦，涉外運輸企業(yè)的業(yè)務(wù)工作等。

適應(yīng)崗位：報關(guān)員、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、貨運代理、企事業(yè)單位的文秘人員、電子商務(wù)業(yè)務(wù)員、政府外貿(mào)部門進出口業(yè)務(wù)管理人員等。

二、學(xué)制及修業(yè)年限

基準學(xué)制為三年。實行學(xué)分制教學(xué)管理模式。修業(yè)年限2—5年。

三、專業(yè)特色及培養(yǎng)規(guī)格

（一）專業(yè)特色

外語與外貿(mào)并行、金融經(jīng)濟特色明顯：外語重視聽說讀寫能力的訓(xùn)練，不僅設(shè)計相關(guān)課程而且加大基本技能訓(xùn)練，并在相關(guān)課程上采取雙語教學(xué)；外貿(mào)知識反映在專業(yè)課的安排與設(shè)計上，采取模塊項目設(shè)計使專業(yè)課程融合在一起，并且在貿(mào)易支付等環(huán)節(jié)體現(xiàn)了很明顯的金融特色，它們之間的任何組合都能培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)環(huán)節(jié)的一種技能，這樣就使得學(xué)生既能成為“全才”也能成為“專才”。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健康的體魄。

學(xué)生了解并掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易方面的基本概念、基本知識、基本理論、基本制度、基本業(yè)務(wù)和基本技能，具有較強的認識問題、分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，學(xué)生未來能夠在外貿(mào)企事業(yè)單位、外商投資企業(yè)、銀行、貨運代理公司、船運代理公司、報關(guān)行、報檢機構(gòu)等專業(yè)領(lǐng)域從事宣傳外貿(mào)政策法規(guī)、外貿(mào)單證制作、合同磋商、貨運代理、船務(wù)代理、報關(guān)、報檢等工作，并能通過報關(guān)員、報檢員、國際商務(wù)單證員的資格考試，達到要求。

（三）職業(yè)資格證書

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格證書及相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書列表

（四）就業(yè)崗位與范圍：

四、畢業(yè)條件

（一）學(xué)分條件：

1、畢業(yè)最低學(xué)分為140學(xué)分，其中課內(nèi)學(xué)分130學(xué)分，課外拓展教育學(xué)分10學(xué)分。學(xué)分結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)方案要求。

2、達到“國家學(xué)生體質(zhì)健康標準”。 （二）職業(yè)資格條件：

取得一種專業(yè)或相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書（畢業(yè)前未通過職業(yè)資格證書考試，或社會上無相關(guān)職業(yè)資格認證考試的，由學(xué)校組織專業(yè)綜合技能測試，并發(fā)成績單或證書）。

五、專業(yè)教學(xué)計劃

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各知識模塊學(xué)分分配表

河北金融學(xué)院專科專業(yè)公共必修課設(shè)置一覽表

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課教學(xué)進程表

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)進程表

一、培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)和現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析方法，熟練掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論和國際貿(mào)易的基本知識與基本業(yè)務(wù)操作技能，通曉國際經(jīng)濟法律，了解當代世界經(jīng)濟和國際貿(mào)易的基本狀況與發(fā)展趨勢，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則、慣例和中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)。學(xué)生畢業(yè)后能勝任在行政機構(gòu)、事業(yè)單位、跨國公司、三資企業(yè)、各類金融機構(gòu)以及各類內(nèi)資企業(yè)和部門的實際業(yè)務(wù)和管理工作，能夠在較短時間內(nèi)成為相關(guān)領(lǐng)域的高級應(yīng)用型專門人才。

二、培養(yǎng)要求

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識，接受國際經(jīng)濟分析與國際貿(mào)易應(yīng)用能力的基本訓(xùn)練，具備勝任國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的良好素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)，應(yīng)達到以下要求：

1．系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本知識，熟悉國際經(jīng)濟與貿(mào)易的政策法規(guī)和基本規(guī)則。

2．了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的歷史，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，熟悉我國對外經(jīng)濟的發(fā)展政策。

3．具備運用所學(xué)理論知識對國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易發(fā)展動態(tài)的調(diào)查和分析能力。

4．經(jīng)過實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作能力。

三、標準修業(yè)年限：

四、主干學(xué)科：經(jīng)濟學(xué)

五、授予學(xué)位：經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位

六、畢業(yè)學(xué)分學(xué)時要求

七、課程設(shè)置及教學(xué)進程計劃表

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進程計劃表

國際人才培養(yǎng)課程篇三

要建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市，首先要求政府部門掌握符合國際慣例的行政管理手段和提供具有國際水準的公共服務(wù)。而政府部門要提供這些政策產(chǎn)品，迫切需要一批具有國際管理水平、熟悉國際運營規(guī)則和能夠跨文化交流的人才。因此，必須適應(yīng)經(jīng)濟全球化和建設(shè)國際城市的目標要求，制定國際化人才培養(yǎng)方案，建立際化人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系，規(guī)范培養(yǎng)形式和培養(yǎng)過程。

一、國際化人才的定義

根據(jù)工作性質(zhì)和國際化要求，我們把政府部門國際化人才定義為：具備良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，具有一定的國際背景、國際視野和時代意識，熟練掌握外語，熟悉相關(guān)國際慣例與規(guī)則，較深刻理解中國現(xiàn)實國情，具有創(chuàng)新能力，并能夠?qū)⒆约旱囊姷亍⒅R和技能運用于公共管理和公共服務(wù)的工作人員。

二、國際化人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀

近年來，國際化人才培養(yǎng)工作取得了很大的成績，初步形成了以領(lǐng)導(dǎo)干部出國（境）培訓(xùn)為主的國際化公共管理人才的培養(yǎng)模式，后備干部的英語培訓(xùn)工作和英語中、高級“強化班”的專門培訓(xùn)工作也都取得很大成績。但也還存在一些不足：

1、國際化人才培養(yǎng)總量不足，培養(yǎng)層次較低。目前培訓(xùn)的國際化人才的數(shù)量，和現(xiàn)實需要量還有一定差距。根據(jù)本次課題調(diào)查顯示，接受調(diào)查的各個部門平均擁有國際化人才7人，而平均需求量為10人。在接受國際化培訓(xùn)的個人中，更多的是側(cè)重基礎(chǔ)語言和理論知識的學(xué)習(xí)，其中54.9%的人只接受了單一的語言培訓(xùn)。

2、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。現(xiàn)在對國際化人才的培養(yǎng)基本上是由各級政府部門自己把握，缺乏專門部門進行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌，很容易造成培訓(xùn)資源的浪費。從培訓(xùn)人員年齡結(jié)構(gòu)上看，51歲以上人員比例高達98.2％，其中56歲以上人員高達85.3%；急需接受國際化培養(yǎng)的和所需人數(shù)最多的專業(yè)技術(shù)類人員只占25％；有86%的人員接受的是短期培訓(xùn)。

3、缺乏有效的激勵、監(jiān)督和評估機制，培訓(xùn)效果一般。在目前的培養(yǎng)中，從項目的設(shè)定、人員的選拔、接受培訓(xùn)、學(xué)成結(jié)業(yè)到培訓(xùn)后工作效果評估，都沒有成形的有效激勵、監(jiān)督和評估機制。此外，還存在讓不具備資質(zhì)機構(gòu)進行培訓(xùn)的現(xiàn)象。在接受調(diào)查的單位中，有54.5%的單位認為現(xiàn)有培養(yǎng)措施的效果一般。

（2）加強人事部門與上下級人事部門之間的溝通。充分利用部門的國外培訓(xùn)渠道和資源，加大對各單位人事部門的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)各系統(tǒng)、各部門建立適合自身的國際化人才需求目錄和國際化人才素質(zhì)模型。

（3）爭取社會資金支持和尋找協(xié)作培養(yǎng)單位。積極尋找國際組織、外國政府或國際公益基金、跨國公司為我市公務(wù)員培訓(xùn)提供資金支持；廣泛聯(lián)系外國政府、國際機構(gòu)、國外大學(xué)、跨國公司，借助他們的資源為培養(yǎng)國際化人才。

3、發(fā)揮人事部門的監(jiān)督評估作用

人事部門組織成立由第三方專家組成的國際化人才培養(yǎng)評估委員會，對人才培養(yǎng)項目的效果進行評估，對實施人才國際化培養(yǎng)計劃的單位進行評比。同時，建立有效的.反饋機制，采集各類需求，進行綜合分析，在此基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)措施，提高人才培養(yǎng)效率。主要做好以下兩方面工作：

——對各個國際化培養(yǎng)項目的培養(yǎng)效果進行評價。通過評價，以決定該項目是否繼續(xù)開展或者提供的經(jīng)費支持力度是否變化。

——對各個人員國際化培養(yǎng)效果進行評估。通過評估，以決定下年度給予的培養(yǎng)經(jīng)費數(shù)額和人才培養(yǎng)指標數(shù)量。

六、采取多重形式的培養(yǎng)方式和方法

1、開展人才國際化的國內(nèi)培訓(xùn)

（1）開展國內(nèi)培訓(xùn)的幾個原則

——實現(xiàn)差別培養(yǎng)。根據(jù)所處的職位不同，擔當?shù)男姓氊?zé)不同，個人的專業(yè)技能水平不同，經(jīng)歷和背景也不相同的特點，進行分級分類培訓(xùn)。

——注重培養(yǎng)實效。改變目前干部培養(yǎng)中重理性思維和理論知識培養(yǎng)，輕實踐操作的狀況。國際化培訓(xùn)應(yīng)以訓(xùn)練為主，實用至上。

——盡可能實行開放培養(yǎng)。開放表現(xiàn)在兩個方面：一是對所有符合資格條件的政府工作人員開放。二是研討性的培訓(xùn)要向社會開放，吸納外國駐華機構(gòu)、國際組織、跨國公司的人士參加。

（2）培訓(xùn)課程設(shè)置的原則

——課程設(shè)置要有系統(tǒng)性。第一，課程體系的設(shè)計上力求能構(gòu)成一個邏輯體系。譬如在內(nèi)容上要涵蓋從初級國際化人才到高級國際化人才培訓(xùn)的所有內(nèi)容，在邏輯上不斷遞進和深化。第二，對單個受訓(xùn)對象而言，這些課程設(shè)置能提供伴隨干部成長的從低到高的系統(tǒng)培訓(xùn)。

——課程設(shè)置要有雙向選擇性。一方面，組織人事部門根據(jù)政府部門國際化人才培養(yǎng)要求和廣大公務(wù)員的需求，擬定培訓(xùn)課程和培訓(xùn)計劃。另一方面，各部門根據(jù)公布的課程或培訓(xùn)是否符合自己的需要來決定是否參加培訓(xùn)。

國際人才培養(yǎng)課程篇四

為推動人才培養(yǎng)與引進，廣州開發(fā)區(qū)推出利好的政策支持：

具有國（境）外學(xué)士學(xué)位，年齡在40周歲以下人士，可入戶廣州。

全日制應(yīng)屆畢業(yè)生，可申請新引進入戶人才住房補貼，本科生標準為2萬元，碩士研究生為3萬元。

全日制本科學(xué)歷人才租房面積不超過60m的，可申請50%的租金優(yōu)惠。

開發(fā)區(qū)聚集國內(nèi)外知名企業(yè)超過1000家，積極推進孵化創(chuàng)業(yè)項目，同時為海外人才提供近800個高含金量崗位。

國際人才培養(yǎng)課程篇五

摘要：國際商務(wù)單證貫穿著每一筆國際貿(mào)易的過程，例如貨物的商檢、保險、運輸、交付、結(jié)算等。商務(wù)單證人員是目前我國國際貿(mào)易中急需的一種人才，高職商務(wù)英語專業(yè)是該課程的理想培訓(xùn)對象。本文結(jié)合商務(wù)單證的特點及所需條件分析、對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的分析及對現(xiàn)階段社會對該專業(yè)人才需求分析，希望對高職院校的商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)“商務(wù)單證”課程進行人才培養(yǎng)有所收獲。

商務(wù)單證課程是商務(wù)英語專業(yè)課程體系中的核心課程，同時也是一門必須課程、專業(yè)課程，在商務(wù)英語專業(yè)中有著舉足輕重的地位。作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，使用英語進行各種商務(wù)活動是一個基本的要求，也是必須掌握的技能（劉慧.高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位與課程設(shè)置的探討）。商務(wù)單證繕制就是屬于該要求和該技能中的一個，是商務(wù)英語專業(yè)技能中的一個組成部分。

前導(dǎo)課程與后續(xù)課程。

商務(wù)單證課程的前導(dǎo)課程是《國際貿(mào)易實務(wù)》?！秶H貿(mào)易實務(wù)》是屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要講述的是進出口貿(mào)易的宏觀概念。內(nèi)容豐富，知識廣闊。內(nèi)容涉及到了進出口中的各個領(lǐng)域，為其后的專業(yè)課程打下了堅實的基礎(chǔ)。商務(wù)單證課程就是承接《國際貿(mào)易實務(wù)》而開設(shè)的一門專業(yè)性課程。它的內(nèi)容只是《國際貿(mào)易實務(wù)》中的一個節(jié)選，并對其展開深入的探討與研究，有著很強的專業(yè)性和針對性。因此其無后續(xù)課程。

為什么商務(wù)英語的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)商務(wù)單證課程？

1、國際環(huán)境。

首先，世界在越來越開放，中國越來越深入地融入世界經(jīng)濟的整體運營中，這都是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。中國加入了世貿(mào)組織，對外貿(mào)易不斷的持續(xù)增長，越來越多的企業(yè)開始將市場地位于全球采購和全球銷售。國際貿(mào)易不再局限于外貿(mào)和“三資”企業(yè)，越來越多的企業(yè)開始有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)生。國際貿(mào)易涉及不同的國家和地區(qū)，環(huán)節(jié)眾多、手續(xù)復(fù)雜，各國的法律也不盡相同，因此風(fēng)險相對較大。經(jīng)過多年的發(fā)展，國際貿(mào)易形成了一定的規(guī)則，并以單據(jù)為中心，結(jié)算方式相對集中于匯付、托收和信用證三種。在長期的業(yè)務(wù)發(fā)展中，逐漸形成了一系列的國際慣例和規(guī)則，如incoterms2000（《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》），ucp600（《跟單信用證統(tǒng)一慣例》），cru522（《托收統(tǒng)一規(guī)則》）等（江舟子.國際貿(mào)易結(jié)算單據(jù)）。這些規(guī)則和慣例經(jīng)過長期的實踐，已為大多數(shù)國家的公司和銀行所遵從，在國際貿(mào)易中發(fā)揮了重要的作用，所以，我們必須要有人去學(xué)習(xí)這種規(guī)則，對防范國際貿(mào)易中的風(fēng)險，安全收取外匯有著至關(guān)重要的作用。

其培養(yǎng)目的是要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)在貨物進出口過程中的單證的繕制方法以及處理和解決因單據(jù)買賣所涉及到的糾紛等的貿(mào)易知識。

2、專業(yè)需求。

要學(xué)習(xí)、運用和繕制商務(wù)單證，必須要具備扎實的英語知識，并且是商務(wù)英語知識作為基礎(chǔ)，沒有這一前提就根本無法學(xué)習(xí)和繕制商務(wù)單據(jù)。只有商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生才普遍具備這一條件。這樣，學(xué)生才能發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)一門專業(yè)性強、操作性強的技能，成為能為國家、為企業(yè)創(chuàng)收外匯的專業(yè)人才。

要完成以上的人才培養(yǎng)計劃，教材的選擇和教學(xué)方法的使用都至關(guān)重要。一本好的教材，就如一名好的導(dǎo)游，能引導(dǎo)老師和學(xué)生從簡到繁，由淺入深，循序漸進，漸入佳境的感覺。上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長姚大偉編著、上海交通大學(xué)出版社出版的《國際商務(wù)單證理論與實務(wù)》，江舟子編著、廣東經(jīng)濟出版社出版的《國際貿(mào)易結(jié)算單據(jù)》等教材都是不錯的選擇。

學(xué)情分析。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易實務(wù)》對國際進出口貿(mào)易中使用的單證有了概括性的了解，如信用證、貿(mào)易術(shù)語等。

但是，對于各種商務(wù)單證的繕制方法、有關(guān)單據(jù)買賣的國際規(guī)則沒有詳細系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單據(jù)的繕制沒有親身所見，對有關(guān)的貿(mào)易規(guī)則也無法理解和運用。

另外，要學(xué)好該門課程，必須要求學(xué)生要有學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是必須要有一絲不茍的治學(xué)作風(fēng)。單證的繕制沒有60分，也沒有90分，只有100分，哪怕是一個單詞、一個字母都要求做到百分百的準確。只有百分百的嚴謹才能為國家為企業(yè)創(chuàng)收外匯。

教學(xué)方法。

商務(wù)單證的繕制是一項要求非常嚴謹?shù)墓ぷ?，在實際的操作中不能有任何的差錯，必須百分百的準確。本門課程操作性非常強，因此以理論聯(lián)系實踐、理論指導(dǎo)實踐、實踐理解理論、實踐鞏固理論作為指導(dǎo)思想，以提出問題，分析問題，解決問題，指導(dǎo)實踐，總結(jié)深化為教學(xué)過程，才能使學(xué)生達到掌握理論知識、提高實踐技能的目的。在教學(xué)方法方面，筆者主要采用的是講授和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

（1）講授教學(xué)法與實例教學(xué)法講授教學(xué)法主要是對理論進行精辟的講解。要求做到深入淺出，易懂易記。但是，對于學(xué)生來說，理論總是枯燥的，是難于理解的，并有著一定的抗拒心理。因此，教師需要聯(lián)系社會各方資源為教學(xué)所用，這時便使用了實例教學(xué)法，例如在講授商業(yè)發(fā)票時，我拿出了某進出口公司制作的某商品的商業(yè)發(fā)票。學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)，再聯(lián)系教師的理論精講，既學(xué)得輕松，也記得牢固。

（2）實踐教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法。

實踐教學(xué)法是一個重要的教學(xué)方法，只有通過大量的實踐，學(xué)生才能理解理論、使用理論、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而這又需要有任務(wù)去驅(qū)使，使學(xué)生細致的、認真的、一絲不茍的去完成任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)繕制單據(jù)時，學(xué)生根據(jù)教師開出的信用證，通過聯(lián)系實際、運用理論去完成任務(wù)。

課程特色。

商務(wù)單證課程不是一門單純的單證繕制課程，它還涉及到了國際進出口貿(mào)易的各個規(guī)則、各個國家的法律條文（姚大偉.國際商務(wù)單證理論與實務(wù)）。作為單證人員我們還必須要對個別國家的一些特殊規(guī)定有所了解，例如歐盟與加拿大的特殊要求。另外，電腦與網(wǎng)絡(luò)的快速普及，使用電腦進行單證繕制與傳遞已經(jīng)成為主流，這還要求我們學(xué)習(xí)單證的學(xué)生要及時更新觀念，掌握新業(yè)務(wù)，跟上行業(yè)潮流。因此，在使用實踐教學(xué)法時，教師還可以使用電腦機房和有關(guān)的教學(xué)軟件，使學(xué)生能體會與學(xué)習(xí)新的單證繕制方法。

總結(jié)：國際商務(wù)單證是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，作為該課程的教師需要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；除了要使學(xué)生具備完備的國際貿(mào)易知識外還要讓學(xué)生有充足的實際模擬操作時間與次數(shù)。只有讓學(xué)生具有與實際工作崗位一樣的操作與練習(xí)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、滿足社會的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]姚大偉.國際商務(wù)單證理論與實務(wù)[m].上海交通大學(xué)出版社.2010。

[2]江舟子.國際貿(mào)易結(jié)算單據(jù)[m].廣東經(jīng)濟出版社.2005。

作者：茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系劉峻兵男初級1977。

國際人才培養(yǎng)課程篇六

本專業(yè)旨在培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)各方面全面發(fā)展，掌握專業(yè)必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和國際商務(wù)專業(yè)理論與操作知識，具備開展國際商務(wù)活動的基本管理能力及涉外商貿(mào)能力，能夠從事外銷員、報關(guān)員、報檢員、貨代員、單證員等外貿(mào)崗位群工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)要求

1、知識要求

（1）掌握馬克思主義列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；

（2）掌握數(shù)學(xué)、英語、計算機等人文與自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識；

（3）掌握基本經(jīng)濟活動分析理論基礎(chǔ)與商務(wù)活動管理知識；

（5）掌握外貿(mào)跟單、報關(guān)、報檢、貨運代理、函電、商務(wù)談判等所必須的專業(yè)知識；

2、能力要求

（2）具備單證、跟單、報關(guān)、報檢、貨運代理等涉外業(yè)務(wù)實踐操作能力；

（3）具備市場調(diào)查及外貿(mào)營銷等市場開拓能力；

（4）具備識別與預(yù)測涉外商貿(mào)環(huán)境的能力；

3、素質(zhì)要求

2

專業(yè)認識實習(xí)、工程基本訓(xùn)練、課程實驗、課程設(shè)計、綜合訓(xùn)練（實驗）、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）。 六、課程結(jié)構(gòu)(表一)

七、職業(yè)面向

本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍：專業(yè)外貿(mào)公司、自營進出口的國有企業(yè)和外資企業(yè)、工貿(mào)公司、工業(yè)自營公司及各類中外合資企業(yè)、中外合作企業(yè)、國有企業(yè)、私營企業(yè)等。

畢業(yè)生的主要工作崗位群有：外銷員、報關(guān)員、報檢員、貨代員、單證員等。

八、課程與教學(xué)進程安排 1、課程設(shè)置與教學(xué)進程（表二）

一、國際商務(wù)專業(yè)（中加合作）簡介

1．國際商務(wù)專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)的基本服務(wù)面向

二、人才培養(yǎng)目標

國際商務(wù)專業(yè)（中加合作）的培養(yǎng)目標定位為：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，具有較強的商務(wù)英語溝通交流能力、跨文化管理與交流能力、國際市場營銷能力、進出口合同履行能力、國際采購及供應(yīng)鏈管理能力，面向?qū)I(yè)進出口公司和其他企事業(yè)單位，從事涉外商務(wù)代表、國際采購員、外銷員、服裝跟單員等相關(guān)外貿(mào)崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、人才培養(yǎng)規(guī)格

1．招生對象：高中畢業(yè)生

2．培養(yǎng)年限：三年

3．職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)能力要求

（1）商務(wù)英語應(yīng)用能力；

（2）國際市場營銷能力；

（3）國際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運作能力；

（4）外匯風(fēng)險規(guī)避與防范能力；

（5）國際貨物運輸代理能力；

（6）企業(yè)經(jīng)營管理能力；

4．方法能力要求

（1）獨立完成崗位工作的設(shè)計建構(gòu)能力；

（2）具有不斷鉆研獲取新知識、新技術(shù)能力；

（3）不斷總結(jié)，提升質(zhì)量以滿足崗位需求的能力；

（4）借助參考資料、網(wǎng)絡(luò)、手冊等途徑進行信息獲取、加工與處理利用能力；

（5）計算機及電子商務(wù)基本應(yīng)用能力；

2

（6）語言和書面表達能力。 5．社會能力要求

7．職業(yè)資格證書

四、學(xué)分要求與課程設(shè)置

課程總學(xué)分為141.5學(xué)分計2536學(xué)時，其中必修課程117學(xué)分1912學(xué)時占75.4%，選修課程28學(xué)分624學(xué)時占24.6%；公共課與基礎(chǔ)課32學(xué)分544學(xué)時占21.45%，專業(yè)技術(shù)平臺課75.5學(xué)分1272學(xué)時占50.16%，專業(yè)方向課34學(xué)分720學(xué)時占27.31%；集中實踐教學(xué)35學(xué)分840學(xué)時占33%（學(xué)時）。

注：課程名稱前有“*”的為全院統(tǒng)一設(shè)置的公共與基礎(chǔ)必修課程。

3

注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。

注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。

4

5

五、制訂與實施說明 （一）制訂說明

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是為適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線具有熟練技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，在充分借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進理念和做法，總結(jié)我院過去兩年示范院校人才培養(yǎng)模式改革的成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照教育部教高(16號)《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的精神和創(chuàng)建示范性高職院的要求，制定的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.指導(dǎo)思想

6

人才培養(yǎng)模式和“雙證書”畢業(yè)制度，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和實踐技能為主線，構(gòu)建具有時代特色的高職人才培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)服務(wù)于江蘇地方經(jīng)濟建設(shè)與社會服務(wù)要求的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.具體做法

（1）扎實做好專業(yè)調(diào)研工作。專業(yè)調(diào)研是一項長期的、需要堅持不懈的團隊性工作。本培養(yǎng)方案是對近兩年教師深入企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)頂崗實習(xí)時完成的企業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)指導(dǎo)委員會會議中來自生產(chǎn)與技術(shù)一線人員闡述的觀點和提供的信息和近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向的職業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)進行全面仔細的梳理分析，在首先形成高質(zhì)量的專業(yè)調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，做好職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析，全面梳理和清晰各項能力培養(yǎng)目標，完整地形成專業(yè)能力目標體系。

（2）認真進行課程體系整體設(shè)計。以本專業(yè)所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，確立培養(yǎng)目標和人才規(guī)格并按專業(yè)方向細化具體崗位群要求。以強化學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和專業(yè)崗位實踐技能的訓(xùn)練，同時注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基石，在形成的專業(yè)能力目標體系基礎(chǔ)上，基于學(xué)院頂層設(shè)計已形成的 “技術(shù)平臺+專業(yè)方向”課程結(jié)構(gòu)框架，以能力為本位進行專業(yè)課程體系整體設(shè)計，并按預(yù)設(shè)能力培養(yǎng)目標形成不同類型課程的設(shè)置。建立基于工作任務(wù)導(dǎo)向的.課程體系與教學(xué)內(nèi)容。真正構(gòu)建起“基于核心課程與綜合實訓(xùn)+針對崗位的專項能力訓(xùn)練”的課程體系教學(xué)內(nèi)容，達到培養(yǎng)學(xué)生在真實的工作環(huán)境中整體化解決綜合性專業(yè)問題的技術(shù)能力、思維方法與綜合素質(zhì)。

（3）精心安排技術(shù)平臺綜合化課程。按照職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)能力、方法能力和社會能力分析設(shè)置好專業(yè)技術(shù)平臺課程，其中的綜合實訓(xùn)課程，針對本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，體現(xiàn)“完整工作過程”的設(shè)計思想，通過每學(xué)期設(shè)置的綜合實訓(xùn)課程從技能到綜合性典型工作任務(wù)的遞進設(shè)計，達到對學(xué)生進行由易到難，由簡單到復(fù)雜地完成典型工作任務(wù)的完整工作項目訓(xùn)練，為學(xué)生崗位遷移與職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時在對2015版人才培養(yǎng)方案兩年實施總結(jié)的基礎(chǔ)上，圍繞核心課程的綜合化改革，進一步明確專業(yè)核心課程的設(shè)置及按預(yù)設(shè)能力培養(yǎng)目標確立的教學(xué)內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，形成核心課程綜合化改革的具體思路與安排。

（4）明確落實專業(yè)方向能力培養(yǎng)課程。在近幾年教學(xué)改革實踐基礎(chǔ)上，進一步明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)理念，按照專業(yè)方向的崗位專項能力分析設(shè)置專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程的設(shè)置清晰所面向具體崗位群情況，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程或項目課程設(shè)計與開發(fā)思路設(shè)置綜合性項目化教學(xué)課程，具體實施時也可以按照企業(yè)需求、按訂單培養(yǎng)的形式進行校企合作訂單式培養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生首次就業(yè)崗位的“零距離”對接。

（5）深化“畢業(yè)項目”的教學(xué)改革。在過去兩年全面實施以半年以上“畢業(yè)頂崗實習(xí)”為核心的“畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)”一體化改革的基礎(chǔ)上，進一步深化畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)改革。全面推進畢業(yè)項目選題結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)崗位選擇綜合性技術(shù)問題進行綜合項目訓(xùn)練，并完成畢業(yè)項目報告。

（6）與國家職業(yè)資格相銜接----實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。依據(jù)本專業(yè)所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的國家職業(yè)資格證書，圍繞技術(shù)平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，將職業(yè)資格鑒定標準中的專業(yè)內(nèi)容，融入相應(yīng)的課程教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容的銜接，使學(xué)生通過正常的教學(xué)在畢業(yè)時實現(xiàn)雙證就業(yè)。

7

（二）實施說明

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過精心設(shè)計教學(xué)進程安排，以實驗、實訓(xùn)、實習(xí)循序漸進落實能力培養(yǎng)的方式設(shè)計實踐教學(xué)體系，并充分利用與合作企業(yè)共同打造的校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外頂崗實習(xí)基地來達到專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標，從而充分體現(xiàn)以校企合作為特征的高職辦學(xué)模式，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色。具體實施中要求：

1.專業(yè)核心課程：要求在本專業(yè)所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，以課程體系整體設(shè)計所確定的課程預(yù)設(shè)單項及單元共性專業(yè)能力為培養(yǎng)目標，以項目化教學(xué)課程為主體，在前兩學(xué)年完成。

2.專業(yè)綜合實訓(xùn)課程：以本專業(yè)所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)通用基礎(chǔ)技能及若干綜合化的典型工作任務(wù)為對象，通過對其進行完整工作過程設(shè)計形成的具有學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程特征的一組遞進安排的綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在前兩學(xué)年核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過各學(xué)期設(shè)置的綜合實訓(xùn)項目訓(xùn)練，獲得今后在本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域工作中應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力。

3.專業(yè)方向課程：根據(jù)從業(yè)崗位技術(shù)需求及對本方向培養(yǎng)學(xué)生的具體要求，由本專業(yè)方向教學(xué)團隊按本專業(yè)方向適宜的課程模式(學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程/項目課程等)，以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為主線進行，或根據(jù)企業(yè)需求共同設(shè)置一組課程模塊，與企業(yè)一道圍繞企業(yè)崗位(群)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)崗位所需的專業(yè)知識與技能。要求在第三學(xué)年第一學(xué)期完成，并通過第三學(xué)年第二學(xué)期半年頂崗實習(xí)，以各專業(yè)(方向)清晰的服務(wù)面向(典型服務(wù)企業(yè)、實習(xí)或就業(yè)基地企業(yè))進行學(xué)生頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)項目的教學(xué)與考核，使學(xué)生獲得職場體驗、從業(yè)崗位職業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。

附：國際商務(wù)專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)教學(xué)計劃

8

注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。

9

國際人才培養(yǎng)課程篇七

國際經(jīng)濟與貿(mào)易

2．【專業(yè)代碼】

620303

3.【招生對象】

普通高中畢業(yè)生

4．【學(xué)制與學(xué)歷】

三年制 ?？?/p>

5．【培養(yǎng)目標】

本專業(yè)主要面向工商企業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事國際結(jié)算、國際貿(mào)易、單證、報關(guān)、報檢等工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型專門人才。

6．【就業(yè)面向與職業(yè)資格證書】

6.1職業(yè)面向

在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作工作，就業(yè)去向近年來除了到銀行、證券、保險、進出口公司、民營企業(yè)等金融機構(gòu)、外貿(mào)機構(gòu)和公司企業(yè)外,到國內(nèi)的涉外企業(yè)和跨國公司在中國的分支機構(gòu)的越來越多,如到4大國際著名會計師事務(wù)所的越來越多等。一般經(jīng)過1~2年的鍛煉后走上營銷管理崗位，擔任市場部、廣告部、銷售部等部門的經(jīng)理。

7.【人才規(guī)格】

本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下知識、能力與素質(zhì)：

7.1 知識目標

（1）具備本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論知識（財經(jīng)數(shù)學(xué)、英語等）；

（2）掌握夠用的專業(yè)基礎(chǔ)知識（西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)等）；

7.2 能力目標

1

（1）能進行國際貿(mào)易理論分析和國際貿(mào)易實務(wù)操作；

（3）掌握一門外語，能進行較好的文字和口頭表達；

（5）能運用相關(guān)軟件進行進出口業(yè)務(wù)操作；

（6）能利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上貿(mào)易；

（7）能進行初步識貨驗貨；

（8）能熟練制作外貿(mào)單證；

（9）能熟練操作進出口貨物報關(guān)、運輸、檢驗、結(jié)算等各項業(yè)務(wù)；

（10）能進行簡單財務(wù)核算；

7.3 素質(zhì)目標

（1）具備在對外貿(mào)易工作中良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神；

（2）具備在跟單員、單證員工作中良好的誠實守信、遵紀守法的工作作風(fēng)；

（3）具備在銷售主管工作中尊重科學(xué)、實事求是的作風(fēng)和創(chuàng)新意識。

8.【職業(yè)資格標準與職業(yè)能力分析】

8.1 職業(yè)資格標準分析

8.1外貿(mào)單證員崗位職業(yè)資格標準

8.1.1崗位名稱

外貿(mào)單證員

8.1.2崗位內(nèi)涵

外貿(mào)單證員是指在托運、報檢、報關(guān)、投保、結(jié)算等進出口業(yè)務(wù)中從事開立信用證、審核信用證、制作單據(jù)、辦理單據(jù)、審核單據(jù)、交接單據(jù)和單據(jù)歸檔等工作的外貿(mào)從業(yè)人員。

8.1.3崗位定位

8.1.4知識要求

掌握進出口業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識 ；掌握國際結(jié)算基礎(chǔ)知識 ；掌握單證審核原理、方法 ；了解外匯核銷基礎(chǔ)知識 ；熟悉貨物出運操作基礎(chǔ)知識 ；熟悉商品報檢報關(guān)基礎(chǔ)知識 ；熟悉貨物保險基礎(chǔ)知識。

8.1.5能力要求

能根據(jù)外貿(mào)合同和ucp600正確審核信用證內(nèi)容；

2

具有較強的團隊精神； 具有較好的誠信品質(zhì)； 具有較強的敬業(yè)精神； 具有較強的責(zé)任意識； 具有較好的忠誠品質(zhì)； 具有較好的開拓精神。

8.2任務(wù)與職業(yè)能力分析

3

4

10．【教學(xué)安排表】

11．【實施性教學(xué)安排】（附表） 12．【專業(yè)辦學(xué)基本條件】

12.1. 專業(yè)教學(xué)團隊

師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。

以提高現(xiàn)有教師實踐能力為突破口，鼓勵教師積極參加雙師素質(zhì)培訓(xùn)和社會實踐，并考取相關(guān)專業(yè)的各種職業(yè)資格證書，使 “雙師型”教師比率由70%提高到85%。每年安排1名以上教師到企業(yè)兼職，并記入教師業(yè)務(wù)考核檔案。

兼職教師：分別從外貿(mào)公司聘任在國際商務(wù)活動實踐一線、又有一定教學(xué)能力的靳濤、王玉華擔任兼職教師，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理安排實踐教學(xué)，使兼職教師隊伍比率穩(wěn)定在30%左右。

12.2. 教學(xué)設(shè)施

必要的校內(nèi)基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室和教學(xué)設(shè)備的基本要求；校內(nèi)實訓(xùn)基地的基本要求（含職業(yè)技能鑒定要求）；校外實訓(xùn)基地的基本要求（滿足專業(yè)實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練要求，滿足學(xué)生頂崗實訓(xùn)半年以上的實訓(xùn)基地）。

12．2.1 【校內(nèi)實訓(xùn)（實驗）裝備】

國際經(jīng)濟與貿(mào)易實訓(xùn)室主要從事以下方面的教學(xué)實驗：建立業(yè)務(wù)關(guān)系/建交函；出口報價核算；出口發(fā)盤/發(fā)盤函；出口還價核算；出口還盤/還盤函；出口成交/交易磋商函；出口簽約/合同條款的起草與翻譯；信用證審核/審證函；修改信用證/改證函；出口托運訂艙/訂艙委托書/配艙回單；出口貨物報關(guān)/出口貨物報關(guān)單；出口貨物投保/投保單；單據(jù)繕制/出口制單結(jié)匯；出口單據(jù)審核；出口業(yè)務(wù)善后/善后函；總結(jié)。ptot系統(tǒng)則側(cè)重于國際貿(mào)易知識的操作訓(xùn)練，具體包括價格核算、結(jié)匯單據(jù)、貿(mào)易合同、信用證、商務(wù)函電、流程知識6個訓(xùn)練模塊。

（2 ）erp沙盤模擬 實訓(xùn)（實驗）室

盈利能力、償債能力、營運能力和發(fā)展能力，財務(wù)分析和財務(wù)安全，財務(wù)決策對公司利潤的影響，財務(wù)政策的制定等模塊實訓(xùn)。

主要設(shè)備裝備標準：（以一個標準班40人配置）沙盤6套

12．2.2 【校外實訓(xùn)基地】 校外實訓(xùn)基地基本要求

12.3 教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學(xué)習(xí)資源 選擇適用教材，合作開發(fā)項目課程特色教材。

所有教學(xué)內(nèi)容均制作有相應(yīng)的電子課件、網(wǎng)上習(xí)題與自測，各章教學(xué)知識點之前均配有學(xué)習(xí)目標與指南，課后配有相應(yīng)的單項實訓(xùn)項目，所有這些資料均以電子版的形式放在課程教學(xué)網(wǎng)站上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

根據(jù)國際貿(mào)易課程特點，結(jié)合工學(xué)結(jié)合，已開發(fā)比較完善的“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)標準”、“《國際貿(mào)易實務(wù)》課程標準”及考核標準，并編寫了實訓(xùn)指導(dǎo)大綱，體現(xiàn)學(xué)、做、練為一體的，新型教學(xué)模式的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)指導(dǎo)書，作為教學(xué)實踐的參考。在指導(dǎo)書中，對國際貿(mào)易實務(wù)的難點、重點以及學(xué)生在國際貿(mào)易過程中容易出現(xiàn)的問題都給予了詳細說明，并對全部實訓(xùn)項目逐一進行設(shè)計與安排，以更加突出培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力和獨立分析解決問題的能力。

準備上網(wǎng)直接用于教學(xué)實踐的資料：

13.1 教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式建議

13.2 教學(xué)評價、考核建議

在分流的過程中，要體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)意愿，要將模塊化課程納入分流教學(xué)之中，同時要兼顧教學(xué)班級編制，加強對班級的管理工作。

（2）完善教學(xué)管理制度，重視教師教學(xué)手段

有完善的.教學(xué)管理制度和完備的、規(guī)范的、執(zhí)行有力的保障體系，建立校企合作的長效機制，形成完善的頂崗實習(xí)管理體系，重視教師的科研能力和社會服務(wù)能力的培養(yǎng)。重點關(guān)注教師、學(xué)生和教學(xué)手段設(shè)施(課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和各種硬件)的質(zhì)量管理、測評和改進。

(3)量化測評指標，培養(yǎng)綜合能力

建立一整套對能力素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)水平及生理心理素質(zhì)進行測評的可操作的量化指標，這是高教全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工程，是保證全面質(zhì)量管理科學(xué)性、規(guī)范性的必要條件。其中能力素質(zhì)是指培養(yǎng)的人才必須具備適應(yīng)社會需要和自我發(fā)展的各種能力，包括學(xué)習(xí)拓展能力、研究創(chuàng)新能力、操作動手能力、社會交往能力。

14.【繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議】

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的專業(yè)為國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)，學(xué)生可以通過專升本考試、自學(xué)考試等形式獲得。

15.【說明】

《形勢與政策教育》課程每學(xué)期4學(xué)時，共計16學(xué)時，安排在業(yè)余時間，采取講座、觀看視頻資料等形式完成。

一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)原理及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基本理論，具備國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的基本技能，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)、金融機構(gòu)及政府部門從事具體業(yè)務(wù)或管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論與方法，接受國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基本技能訓(xùn)練，具備理論分析和實際操作的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的基本理論和方法。

2.掌握西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)的理論和方法。

3.能熟練運用計量、統(tǒng)計等方法分析和解決實際問題。

4.能熟練掌握國際貿(mào)易方面的基本技能。

5.能夠熟練地運用外語和計算機從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的具體工作。

6.了解中國的經(jīng)濟政策與法規(guī)。

7.了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況及貿(mào)易政策。

三、學(xué)制與授予學(xué)位

基本學(xué)制四年，可在三至六年完成學(xué)業(yè)。達到學(xué)位授予標準的，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。

四、畢業(yè)學(xué)分要求

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求修滿154學(xué)分，其中必修課112學(xué)分、選修課42學(xué)分。

五、主干學(xué)科

經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。

六、主要課程

政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、世界經(jīng)濟概論、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、金融學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。

七、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與主要實驗課程

主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)。

主要實驗課程：會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、報關(guān)實務(wù)、貨運代理實務(wù)、外貿(mào)制單、公司財務(wù)、證券投資學(xué)、電子商務(wù)。

八、課程體系與教學(xué)進程

（一）通識教育平臺 (共104學(xué)分，其中必修82學(xué)分，選修22學(xué)分)

（二）專業(yè)教育平臺 (共50學(xué)分，其中必修30學(xué)分，選修20學(xué)分)

九、說明

1. 學(xué)生在選課時須認真閱讀本培養(yǎng)方案，按自己的志向和興趣，在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)循序漸進原則選修課程。

2．大學(xué)英語課實行分級教學(xué)，根據(jù)入學(xué)時英語測試水平，按層級編班教學(xué)。計算機文化基礎(chǔ)課也實行分級教學(xué)。

3．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理三門課程的實踐教學(xué)部分（分別為1學(xué)分、2學(xué)分、1學(xué)分），由馬列主義教研部按照省和國家的有關(guān)要求組織在課外完成。

4.軍事理論與軍事訓(xùn)練課集中安排2周，按實踐學(xué)分計，軍事理論教學(xué)（36學(xué)時）穿插其中進行。

5．公益勞動利用課外活動或周末等時間進行，不計學(xué)分，四年累計不少于60學(xué)時，達到規(guī)定勞動學(xué)時并通過考核者記為合格，考核結(jié)果于第8學(xué)期報送。

6.形勢與政策課由政工教師利用周二下午授課，共64學(xué)時，不計學(xué)分，每2周1學(xué)時，四年不斷線，每學(xué)年考核一次，均通過考核者，計為合格，綜合考評結(jié)果于第8學(xué)期報送。

7．大學(xué)生職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課由學(xué)工部組織授課，共38學(xué)時（第一、二、四學(xué)年各

10學(xué)時，第三學(xué)年8學(xué)時），實行年度考核，均通過考核者，記為合格，綜合考評結(jié)果于第8學(xué)期報送。

8. 實踐課程學(xué)分要求至少達到22學(xué)分。在課程體系與教學(xué)進程表中，凡包含實踐學(xué)時的課程即包含實踐學(xué)分。實踐課程36學(xué)時合計1學(xué)分。

9. 獲得報關(guān)員資格者，可以免修報關(guān)實務(wù)，并獲得相應(yīng)選修課2學(xué)分。

撰寫：梁姝娜

統(tǒng)稿與編輯：杜世純組織修訂與審核：王紀孔

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢下國際環(huán)境及我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的，掌握系統(tǒng)的國際貿(mào)易的基本理論及相關(guān)業(yè)務(wù)技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

本專業(yè)要求學(xué)生具備較高的外語水平和國際政治經(jīng)濟方面的背景知識，能運用英語和計算機等從事涉外經(jīng)貿(mào)工作。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)能勝任對外經(jīng)濟貿(mào)易部門和外貿(mào)公司企業(yè)的業(yè)務(wù)工作，國內(nèi)外金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作，國際化企業(yè)的經(jīng)營管理工作，駐外商務(wù)機構(gòu)以及海外駐華商務(wù)機構(gòu)的業(yè)務(wù)代辦，涉外運輸企業(yè)的業(yè)務(wù)工作等。

適應(yīng)崗位：報關(guān)員、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、貨運代理、企事業(yè)單位的文秘人員、電子商務(wù)業(yè)務(wù)員、政府外貿(mào)部門進出口業(yè)務(wù)管理人員等。

二、學(xué)制及修業(yè)年限

基準學(xué)制為三年。實行學(xué)分制教學(xué)管理模式。修業(yè)年限2—5年。

三、專業(yè)特色及培養(yǎng)規(guī)格

（一）專業(yè)特色

外語與外貿(mào)并行、金融經(jīng)濟特色明顯：外語重視聽說讀寫能力的訓(xùn)練，不僅設(shè)計相關(guān)課程而且加大基本技能訓(xùn)練，并在相關(guān)課程上采取雙語教學(xué)；外貿(mào)知識反映在專業(yè)課的安排與設(shè)計上，采取模塊項目設(shè)計使專業(yè)課程融合在一起，并且在貿(mào)易支付等環(huán)節(jié)體現(xiàn)了很明顯的金融特色，它們之間的任何組合都能培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)環(huán)節(jié)的一種技能，這樣就使得學(xué)生既能成為“全才”也能成為“專才”。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健康的體魄。

學(xué)生了解并掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易方面的基本概念、基本知識、基本理論、基本制度、基本業(yè)務(wù)和基本技能，具有較強的認識問題、分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，學(xué)生未來能夠在外貿(mào)企事業(yè)單位、外商投資企業(yè)、銀行、貨運代理公司、船運代理公司、報關(guān)行、報檢機構(gòu)等專業(yè)領(lǐng)域從事宣傳外貿(mào)政策法規(guī)、外貿(mào)單證制作、合同磋商、貨運代理、船務(wù)代理、報關(guān)、報檢等工作，并能通過報關(guān)員、報檢員、國際商務(wù)單證員的資格考試，達到要求。

（三）職業(yè)資格證書

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格證書及相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書列表

（四）就業(yè)崗位與范圍：

四、畢業(yè)條件

（一）學(xué)分條件：

1、畢業(yè)最低學(xué)分為140學(xué)分，其中課內(nèi)學(xué)分130學(xué)分，課外拓展教育學(xué)分10學(xué)分。學(xué)分結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)方案要求。

2、達到“國家學(xué)生體質(zhì)健康標準”。 （二）職業(yè)資格條件：

取得一種專業(yè)或相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書（畢業(yè)前未通過職業(yè)資格證書考試，或社會上無相關(guān)職業(yè)資格認證考試的，由學(xué)校組織專業(yè)綜合技能測試，并發(fā)成績單或證書）。

五、專業(yè)教學(xué)計劃

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各知識模塊學(xué)分分配表

河北金融學(xué)院?？茖I(yè)公共必修課設(shè)置一覽表

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課教學(xué)進程表

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)進程表

國際人才培養(yǎng)課程篇八

國際間的貨物買賣，無論是對外合同的履行，還是對內(nèi)各環(huán)節(jié)、各部門的銜接；無論是貨物的托運和交付，還是貨款的結(jié)算和支付，每個環(huán)節(jié)都要繕制相應(yīng)的單據(jù)，以滿足企業(yè)、運輸、保險、商檢、海關(guān)、銀行及政府管理機構(gòu)等對外貿(mào)易工作上的需要。國際貿(mào)易合同的履行過程，實際上就是各種商務(wù)單證的制作及流轉(zhuǎn)過程。商務(wù)單證工作是外貿(mào)企業(yè)日常工作的一部分，也是國際貨物買賣的一項基礎(chǔ)性工作。

二、商務(wù)單證是國際結(jié)算的基本工具。

國際間的商品貿(mào)易，盡管買賣的標的是貨物，但在貨款的結(jié)算中，重要表現(xiàn)為單據(jù)的買賣。在cif這一類象征性交貨的貿(mào)易術(shù)語下，“賣方憑單交貨，買方憑單付款”。在信用證結(jié)算方式下，各有關(guān)方面處理的是單據(jù)，而不是有關(guān)的貨物；銀行審核單據(jù)表面的真實性，以決定其付款的責(zé)任。國際海洋貨物運輸中，海運提單不僅是貨物的運輸單據(jù)，也是可以轉(zhuǎn)讓的物權(quán)憑證。國際貿(mào)易貸款的結(jié)算，商務(wù)單證是基礎(chǔ)也是依據(jù)。

三、商務(wù)單證是重要的涉外法律文件。

商務(wù)單證貫穿于進出口貿(mào)易的全過程，它的繕制、流轉(zhuǎn)、交換和使用，不僅反映合同履行的進程，也體現(xiàn)貨物交接過程中所涉及的有關(guān)當事人如出口商與進口商、承運人與托運人、保險人與被保險人、銀行與客戶、海關(guān)與進出關(guān)境人、商檢機構(gòu)與委托人之間的權(quán)責(zé)利益關(guān)系。當發(fā)生爭執(zhí)時，商務(wù)單證又是處理國際貿(mào)易索賠和理賠的依據(jù)。可見，商務(wù)單證是一項重要的涉外法律文件。

商務(wù)單證是維系國際貨物買賣各方當事人權(quán)利和義務(wù)的憑證，與外貿(mào)企業(yè)的自身利益緊密相關(guān)。如果單證管理工作出現(xiàn)差錯，不能及時發(fā)貨交單，以致客戶遲延付款造成利息損失；如果單證本身出現(xiàn)差錯，致使客戶或銀行換單、退單，甚至拒絕付款，這都將會給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟損失。因此商務(wù)單證工作是外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營成果得以實現(xiàn)、經(jīng)濟效益得以提高的重要保障。

國際人才培養(yǎng)課程篇九

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的廣泛，數(shù)字人才的需求越來越大。為了培養(yǎng)更多的數(shù)字人才，許多教育機構(gòu)提供了數(shù)字人才培養(yǎng)課程。我也有幸參加了一門數(shù)字人才培養(yǎng)課程，并從中獲得了諸多收獲。本文將從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、實踐體驗、團隊合作和展望未來五個方面來分享我的心得體會。

首先，數(shù)字人才培養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實用和全面。課程涵蓋了計算機基礎(chǔ)知識、編程技能、數(shù)據(jù)分析和處理等方面。通過學(xué)習(xí)課程，我對計算機的工作原理有了更深入的了解，自學(xué)了一門編程語言，并學(xué)會了如何進行數(shù)據(jù)分析和處理。這些知識和技能在現(xiàn)實生活和未來職業(yè)發(fā)展中都非常有用，使我對數(shù)字領(lǐng)域有了更全面的認識。

其次，學(xué)習(xí)方法也是課程的重要組成部分。在數(shù)字人才培養(yǎng)課程中，我們學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)方法和技巧。比如，如何高效地閱讀和學(xué)習(xí)資料，如何解決問題和進行思考，如何進行團隊合作等。這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用讓我的學(xué)習(xí)更加高效和有條理，提高了學(xué)習(xí)效果。同時，這也是我在課程中最享受的部分，因為學(xué)習(xí)方法的掌握不僅對課程有幫助，對我今后的學(xué)習(xí)和工作也是非常有用的。

第三，實踐體驗是課程的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字人才培養(yǎng)課程不僅講理論知識，更加重視實際操作和實踐項目。在課程中，我們通過電腦實驗室進行各種實際操作，例如編寫代碼、處理數(shù)據(jù)等。這些實踐項目讓我更加深入地理解了課程內(nèi)容，加深了對知識的印象，也提高了我的實踐能力。通過實踐，我親手完成了一些實際的項目，對數(shù)字領(lǐng)域的工作流程和現(xiàn)實場景有了更清晰的認識。

第四，團隊合作也是數(shù)字人才培養(yǎng)課程的重要組成部分。數(shù)字人才往往需要與他人合作來完成任務(wù)，這要求我們具備良好的團隊合作能力。在課程中，我們組成小組，共同完成了一些項目，這要求我們相互協(xié)作、有效溝通和分工合作。通過團隊合作，我不僅結(jié)交了許多志同道合的伙伴，也學(xué)會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。這對我來說是一個很寶貴的經(jīng)驗，也對我今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

最后，展望未來，數(shù)字人才培養(yǎng)課程給我?guī)砹烁鼜V闊的發(fā)展空間。通過學(xué)習(xí)課程，我對數(shù)字領(lǐng)域的認識更加明確和深入。我意識到數(shù)字技術(shù)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)和領(lǐng)域，未來的工作將需要更多的數(shù)字人才。因此，我決定繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)字技術(shù)，努力成為一名合格的數(shù)字人才。我將進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，不斷提高自己，為社會和經(jīng)濟發(fā)展作出自己的貢獻。

綜上所述，數(shù)字人才培養(yǎng)課程讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)課程，我不僅獲得了實用和全面的知識和技能，也學(xué)會了高效的學(xué)習(xí)方法和團隊合作能力。實踐體驗和課程項目讓我更加深入地理解了數(shù)字領(lǐng)域的工作流程和現(xiàn)實場景。展望未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)字技術(shù)，為社會和經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。數(shù)字人才培養(yǎng)課程不僅是一門學(xué)習(xí)，更是我人生道路上的重要里程碑。

國際人才培養(yǎng)課程篇十

摘要：高職英語專業(yè)與普通高校英語專業(yè)相比，無論是在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式、教育類型還是在人才類型與專業(yè)技能方面都存在著明顯的差異。因此，高職英語教育的培養(yǎng)目標也應(yīng)具有職業(yè)性、定向性、應(yīng)用性、適應(yīng)性與知識能力結(jié)構(gòu)等方面的鮮明特色。

關(guān)鍵詞：高職；英語；培養(yǎng)目標；特色。

高職英語教育與普通高校英語教育的本質(zhì)區(qū)別是什么，在、辦學(xué)模式、課程設(shè)置等方面具有哪些特色，高職英語專業(yè)究竟應(yīng)培養(yǎng)什么樣的英語人才，與普通高等院校英語專業(yè)在培養(yǎng)目標上究竟有哪些不同，這些都是高職英語教師應(yīng)該探討的問題。

高職教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)由社會需求決定。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才大致為四類：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。前兩類人才一般由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類人才則應(yīng)由職業(yè)教育培養(yǎng)。而技術(shù)型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養(yǎng)。將二者的培養(yǎng)模式加以比較，其中的差異便可一目了然。

由下表不難看出，高職英語教育與普通高校英語教育從師資到教學(xué)各個環(huán)節(jié)都存在著一定的差異。

高職英語教育培養(yǎng)模式的定位確定了高職英語教育的指導(dǎo)思想，即以提高英語文化素質(zhì)為核心，以傳授英語知識為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為重點，注重理論與實踐結(jié)合，突出學(xué)生的個性發(fā)展。必須分析社會對人才類型的需求，結(jié)合教育對象的特殊性，給高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標一個準確定位。我國高職英語專業(yè)培養(yǎng)的對象是普通高中畢業(yè)、職業(yè)中專畢業(yè)、技工學(xué)校畢業(yè)以及相當于上述學(xué)歷的在職人員，培養(yǎng)目標是有理想、有道德、有知識、有技術(shù)、能實干的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型英語專門人才。其總體培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)下列特征：

職業(yè)特征高職英語專業(yè)既有高職教育的基本特征，又有其學(xué)科個性；既有普通高校英語專業(yè)的學(xué)科共性，又有不同于普通高校英語專業(yè)的職業(yè)特征。一方面，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能都是相關(guān)專業(yè)必然使用或即將使用的；另一方面，學(xué)生求職就業(yè)時所具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)心理及崗位角色意識與相關(guān)崗位的工作特征明顯一致。依據(jù)高職英語專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，直接針對社會崗位是高職英語教育區(qū)別于普通高校英語教育的一個重要特征，普通高校英語教育的培養(yǎng)較多考慮畢業(yè)生的學(xué)科體系和知識系統(tǒng)性，而高職英語教育則側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種職業(yè)性反映了高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的本質(zhì)特征。

應(yīng)用性特征高職英語專業(yè)又可細分為不同的專業(yè)方向，如高職商務(wù)英語專業(yè)、高職旅游英語專業(yè)和高職高師英語專業(yè)等。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標不盡相同，如高職商務(wù)英語專業(yè)和高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標就有明顯的差異，前者側(cè)重商業(yè)英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語各個專業(yè)的實用性。高職英語教育培養(yǎng)目標的主要特點是針對性，即直接針對社會職業(yè)崗位對英語的不同要求確定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標。要求學(xué)生具有較強的專業(yè)能力和實際經(jīng)驗，注重以應(yīng)用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強調(diào)崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運用程度，特別是能夠使用先進設(shè)備和先進技術(shù)有效地解決實際問題。

適應(yīng)性特征高職英語教育應(yīng)幫助學(xué)生掌握廣泛的知識和應(yīng)用技能，促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能整合起來，以適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)實用人才是其根本任務(wù)。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時，要處理好穩(wěn)定性與靈活性的矛盾。但從專業(yè)的社會適應(yīng)性與針對性來看，又必須相對靈活，避免單一和僵化。因此，對專業(yè)的增減需慎重對待，開設(shè)新專業(yè)必須對人才市場進行詳細調(diào)查和研究，做好人才預(yù)測與論證，突出重點專業(yè)的辦學(xué)特色。高職英語教育不但要突出職業(yè)性、地方性，而且還要根據(jù)人才市場的`需求變化具有多樣性，必須加強學(xué)生通識能力的培養(yǎng)，構(gòu)成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，加強畢業(yè)生對未來崗位的自我調(diào)整、自我應(yīng)變能力的培養(yǎng)。從高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式與畢業(yè)生就業(yè)率等方面來看，畢業(yè)生應(yīng)體現(xiàn)下列特點：（1）適應(yīng)性強，進入角色快，就業(yè)心態(tài)穩(wěn)定；（2）英語專業(yè)知識牢固，口語表達能力強，有很強的英語實際應(yīng)用能力；（3）在敬業(yè)精神和工作態(tài)度等關(guān)鍵能力上略勝一籌。知識結(jié)構(gòu)的合理性我國現(xiàn)階段高職英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握大專層次的實用知識，其中包括英語基礎(chǔ)知識、專業(yè)英語知識和相關(guān)的英語知識?；A(chǔ)英語知識是指適應(yīng)職業(yè)崗位必需的常規(guī)性知識；專業(yè)英語知識是指職業(yè)崗位必需的專業(yè)技術(shù)英語知識，要求不但具備本專業(yè)的一技之長，還要掌握本專業(yè)最前沿的科技知識；相關(guān)英語知識是指適應(yīng)科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)崗位可能的變化等必需的相關(guān)專業(yè)知識、行業(yè)知識和產(chǎn)業(yè)知識。因此，高職英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)以基礎(chǔ)英語知識為前提，打好本專業(yè)牢固的基礎(chǔ)；以專業(yè)英語知識為重心，突出一技之長；以相關(guān)英語知識為輔翼，力求一專多能。

課程設(shè)置的科學(xué)性目前，我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況決定了高職英語專業(yè)人才的工作領(lǐng)域主要是第二、第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)性崗位，如企事業(yè)文秘、導(dǎo)游、服務(wù)行業(yè)管理人員、自由職業(yè)者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強的遷移性，因此必須賦予學(xué)生職業(yè)技能的兼容性，應(yīng)從漢語和文化修養(yǎng)的提高、專業(yè)學(xué)習(xí)的可延續(xù)性、專業(yè)的可遷移性、自主創(chuàng)業(yè)的意識等方面入手，體現(xiàn)課程建設(shè)寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向、人本位的特點，使學(xué)生“自奮其力，自致其知”。高職英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括下列分支模塊：

1.了解本國文化，夯實漢語功底。深厚扎實的母語文化背景對任何專業(yè)學(xué)習(xí)都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國文學(xué)、歷史、哲學(xué)經(jīng)典古籍，現(xiàn)代文學(xué)賞析，漢語實用文體寫作等；另外根據(jù)地域特色，可設(shè)立介紹本土風(fēng)物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對高職生的實踐課及其職業(yè)發(fā)展頗具實用價值。

2.實用英語先行，突出職業(yè)性與工具性?？颇堪糜斡⒄Z、飯店英語、財經(jīng)英語、文秘英語、公關(guān)英語、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電書寫等，要具備一定的英語聽、說、譯能力。

3.掌握英語背景知識與相關(guān)理論知識，與高層次專業(yè)學(xué)習(xí)溝通。包括英語國家文化背景知識、詞匯學(xué)、語言學(xué)、英文寫作、翻譯理論等課程。

4.教育學(xué)課程。隨著我國全民學(xué)習(xí)英語熱潮的迭起，高職生就業(yè)領(lǐng)域必須擴大到教育行業(yè)。開設(shè)教育學(xué)、幼兒和青少年心理學(xué)、英語教材教法等課程很有必要。

5.隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步成熟與完善，對高級管理人才的需求逐漸增加，計算機應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)科目應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的主要框架。

6.就業(yè)指導(dǎo)課程和人際交往課程，如公共關(guān)系、演講學(xué)、洽談技巧等課程應(yīng)成為鼓勵高職英語專業(yè)學(xué)生自創(chuàng)實業(yè)，自我謀職，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必修課程。

7.以突出技能訓(xùn)練為特色，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生動手動口能力，在理論課夠用的基礎(chǔ)上，實踐實訓(xùn)課程應(yīng)不少于40%，實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。要實行產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式，把學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的英語知識運用到社會實踐中去。應(yīng)以拓寬就業(yè)口徑為目的，提高專業(yè)兼容性，培養(yǎng)職業(yè)能力強的實用型人才，使學(xué)生對自己的未來充滿信心，具備迅速適應(yīng)社會的能力和競爭力。

職業(yè)道德的重要性高尚的職業(yè)道德也應(yīng)是高職英語教育必不可少的培養(yǎng)目標之一，隨著社會主義物質(zhì)文化和精神文化的迅速發(fā)展與不斷豐富，道德素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中顯得愈加重要。為此，高職英語教育也應(yīng)結(jié)合專業(yè)實踐對學(xué)生進行倫理道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，結(jié)合專業(yè)進行的道德教育，可使學(xué)生容易接受，更加生動具體，具有較強的說服力，對培養(yǎng)學(xué)生普遍的行為準則和道德信仰，構(gòu)建和諧社會都具有重要意義，也更富有時代特色。

“雙證書”制度的特色高職高專院校實踐教學(xué)要保證質(zhì)量，必須在互惠互利的基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地與相應(yīng)的國家職業(yè)技能鑒定中心，實行職業(yè)教育學(xué)歷和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。有計劃、有目的地安排學(xué)生去基地實習(xí)，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿技術(shù)知識，感受時代氣息，使他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到普遍提高。如要求高職英語教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得教師資格證和普通話證書，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生和旅游英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得海關(guān)報關(guān)員證書和導(dǎo)游證書，這樣可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求的“零距離對接”。

我國的《職業(yè)教育法》規(guī)定：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。因此，必須牢固樹立高職英語教育的質(zhì)量意識與特色意識，建立以教材為核心的高職英語教學(xué)基礎(chǔ)體系，突破普通高等學(xué)校英語教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，突出高職英語教學(xué)的職業(yè)性與技能性。努力培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、運用英語知識完成語言交際的能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語實用型人才。

參考文獻：

[1]成思危.站在歷史新起點，開拓職教新局面[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，，（20）.

[2]姜安心.技術(shù)倫理教育與高職學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）.

[3]王前新，等.論高等職業(yè)教育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變[j].高等職教，，（4）.

[4]李振波.職業(yè)技術(shù)教育課發(fā)展概要[j].外國教育資料，，（1）.

[5]楊金土.高等職教的特色問題[j].職教通訊，，（1）.

[6]黃元山，等.關(guān)于高職人才教育模式的探索[j].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（2）.

[7]徐威.高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標[j].中國成人教育，，（8）.

[8]楊金土.論高等職業(yè)教育的基本特征[j].職業(yè)技術(shù)教育，1999，（4）.

[9]石東華.談高職英語教育理念的引入[j].職業(yè)教育研究，，（8）.

[10]董瑾兒.職校英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力[j].職業(yè)教育研究，2005，（8）.

國際人才培養(yǎng)課程篇十一

教育部國際合作與交流司副司長生建學(xué)出席2011中國留學(xué)論壇時表示，“我國年度出國留學(xué)人數(shù)，5年內(nèi)翻一番，留學(xué)回國人才人數(shù)在5年內(nèi)翻了兩番。”教育部對2010年度我國出國人員情況進行了統(tǒng)計和分析，梳理出當前我國出國留學(xué)人員在規(guī)模、類別、分布、安全和回國所起的作用等方面呈現(xiàn)出的六大主要特征：

第一，留學(xué)人員規(guī)模龐大。據(jù)介紹，截至2010年年底，以留學(xué)身份出國在外的留學(xué)人員超過72萬人，2010年度我國出國留學(xué)人員的總數(shù)為28.5萬人，同比增長超過24%，中國已成為世界上最大的留學(xué)生生源國。在主要留學(xué)人員派出國家中，中國的留學(xué)生數(shù)高居榜首，2010年超越印度成為赴美留學(xué)人數(shù)最多的國家。

第二，留學(xué)類別呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢。從留學(xué)生群體來看，以公派出國留學(xué)人員為主體發(fā)展到自費出國留學(xué)人員為主體。2010年自費出國留學(xué)人數(shù)占當年總出國留學(xué)人數(shù)的93%。從留學(xué)人員培養(yǎng)模式上看，可以分為學(xué)歷生和進修生，學(xué)歷生又分為境外全過程的學(xué)歷生和境內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)歷生。從留學(xué)人員選擇的專業(yè)上來看，涵蓋了多學(xué)科、多領(lǐng)域，但大部分留學(xué)人員，尤其是廣大自費出國留學(xué)人員，學(xué)習(xí)專業(yè)主要集中在經(jīng)濟、金融以及工程技術(shù)學(xué)科。

第三，留學(xué)人員的分布相對比較集中。目前我國在外的127萬人員，大部分留學(xué)生集中分布在美國、澳大利亞、日本、英國、韓國、加拿大、新加坡、法國、德國和俄羅斯10個國家。

第四，留學(xué)人員的安全問題十分突出。近年來我國出國留學(xué)規(guī)模迅速擴大，在外留學(xué)人員的安全事件呈現(xiàn)頻發(fā)態(tài)勢，越來越受到社會各界的關(guān)注和重視。部分留學(xué)人員的法律觀念、風(fēng)險意識和安全防范能力還有待提高。

第五，回國的留學(xué)人員人數(shù)已經(jīng)過半。留學(xué)回國人員規(guī)模的擴大，得益于我國綜合實力不斷增強，也得益于國家鼓勵回國和吸引人才的政策不斷完善。

第六，留學(xué)人員發(fā)揮作用巨大。留學(xué)回國人員在我國教育、科技、經(jīng)濟、國防和社會發(fā)展等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。部分留學(xué)人員成為各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要生力軍。據(jù)2010年統(tǒng)計，目前中國科學(xué)院692名院士當中有590人是留學(xué)回國人員，超過77%的教育部直屬高校校長具有留學(xué)經(jīng)歷。

生建學(xué)同時提到，我國將進一步對出國留學(xué)工作進行全局謀劃，創(chuàng)新和完善國家公派留學(xué)機制，著力提高選派質(zhì)量和留學(xué)效益，完善配套措施，強化服務(wù)意識，健全自費出國留學(xué)市場監(jiān)管，加強對廣大留學(xué)人員的政策引導(dǎo)，進一步加強在外留學(xué)人員工作，為廣大在外留學(xué)人員提供更加良好的服務(wù)，進一步改善吸引留學(xué)人員的大環(huán)境和小環(huán)境，感召更多留學(xué)人員回國工作，或以多種方式為國服務(wù)。

國際人才培養(yǎng)課程篇十二

如今，數(shù)字化時代的發(fā)展已經(jīng)成為了社會進步的標志，同時也給人才培養(yǎng)教育帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。而數(shù)字人才培養(yǎng)課程則是針對這一現(xiàn)狀而設(shè)立的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了數(shù)字人才培養(yǎng)課程的重要性和實用性。以下是我的心得體會。

首先，數(shù)字人才培養(yǎng)課程的設(shè)置多樣化，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個信息化時代，專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足人才的要求了。數(shù)字人才培養(yǎng)課程的設(shè)置不僅包括了編程、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊合作、溝通能力等軟實力的培養(yǎng)。通過多樣化的課程設(shè)置，學(xué)生可以獲得更加全面的能力提升，更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

其次，數(shù)字人才培養(yǎng)課程注重實踐和項目實戰(zhàn)，強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式注重理論知識的傳授，而數(shù)字人才培養(yǎng)課程則更加注重實踐操作并引導(dǎo)學(xué)生進行項目實戰(zhàn)。只有在實踐中學(xué)習(xí)，才能更好地掌握知識和技能。通過參與真實的項目實踐，我們不僅可以學(xué)到理論知識，還能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，真正提高自己的應(yīng)用能力。

第三，數(shù)字人才培養(yǎng)課程提供了與企業(yè)合作的機會，增加了就業(yè)競爭力。數(shù)字人才培養(yǎng)課程與企業(yè)的合作緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了與企業(yè)接觸的機會。通過與企業(yè)的合作，我們可以更好地了解企業(yè)的需求，了解企業(yè)所需要的具體技能和能力。同時，通過與企業(yè)的合作，我們還能夠積累實踐經(jīng)驗，增加我們的簡歷競爭力，提高就業(yè)的機會。

第四，數(shù)字人才培養(yǎng)課程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神是數(shù)字時代所要求的基本素質(zhì)，而數(shù)字人才培養(yǎng)課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識而設(shè)立的。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，數(shù)字人才培養(yǎng)課程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學(xué)生追求自己的創(chuàng)業(yè)夢想。這對于學(xué)生的個人發(fā)展和社會進步都有著積極的作用。

最后，數(shù)字人才培養(yǎng)課程需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷的拓展。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，新的技術(shù)和工具層出不窮。因此，數(shù)字人才培養(yǎng)課程需要我們不斷地學(xué)習(xí)和拓展自己的知識和技能，才能跟上時代的步伐。只有不斷地學(xué)習(xí)和追求進步，才能在這個數(shù)字化時代中保持競爭力。

總結(jié)起來，數(shù)字人才培養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)讓我深刻體會到了數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)和機遇。通過多樣化的課程設(shè)置、實踐項目、與企業(yè)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和不斷的學(xué)習(xí)拓展，我們可以有效地提高自己的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，增加就業(yè)競爭力，并為社會的進步做出貢獻。我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)數(shù)字人才培養(yǎng)課程，在實踐中成長，在創(chuàng)新中發(fā)展，為自己的未來鋪好道路。

國際人才培養(yǎng)課程篇十三

摘要：應(yīng)用型本科作為人才培養(yǎng)模式多樣化的直接產(chǎn)物，是我國現(xiàn)階段和今后很長一段時期高等教育的重要組成部分。由于是一種新生事物，應(yīng)用型本科專業(yè)的課程體系設(shè)計還很不成熟，還沒有形成一套被普遍接受的設(shè)計理論和模式。從實踐的角度，針對應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系設(shè)計過程提出一些初步構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;課程體系;設(shè)計過程。

作者簡介：劉守合(1975-)，男，山東菏澤人，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向為高等教育教學(xué)管理。

任何一種大學(xué)教育過程都可以描述為：設(shè)定人才培養(yǎng)目標，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標設(shè)計并實施課程和課程體系，最后根據(jù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量對課程體系進行改革?？梢哉f課程和課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提高人才素質(zhì)和能力的基本載體，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)最終要靠應(yīng)用型的課程體系來完成。

一、應(yīng)用型本科課程體系設(shè)計的價值取向。

如何在有限的教學(xué)時空中傳遞最有價值的知識、經(jīng)驗，正成為當下課程教學(xué)改革的重點與難點。這些知識與經(jīng)驗在課程教學(xué)中轉(zhuǎn)化為知識與能力、理論與實踐、人文與科技、職業(yè)與生活的關(guān)系，如何看待這些關(guān)系并對其進行組合，將從根本上影響課程體系總體設(shè)計和模式。

基于培養(yǎng)實踐動手能力強、具有較好發(fā)展后勁的應(yīng)用型人才之需求，應(yīng)用型本科課程體系設(shè)計應(yīng)遵循以下價值取向和總體思路：面向工作過程，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用學(xué)科為支撐，兼顧學(xué)生個體需求。

(一)面向工作過程。

從本性上分析，應(yīng)用型本科教育主要不是升學(xué)教育，而是一種為工作做準備的教育，具有明顯的職業(yè)性傾向或就業(yè)導(dǎo)向。這種職業(yè)性不是面向單一職業(yè)，而是面向某類行業(yè)或職業(yè)群，使學(xué)生具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)性。接受應(yīng)用型本科教育的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)直接就業(yè)，只有少量的學(xué)生有機會立即進入研究生階段學(xué)習(xí)或出國深造。根據(jù)重慶晨報與重慶市政府公眾信息網(wǎng)聯(lián)合開展的“大學(xué)生初入職場的感受如何”調(diào)查結(jié)果，有53.7%的人認為針對自己的第一份工作，學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是素質(zhì)的提高，專業(yè)對工作沒有直接幫助。面向工作過程的課程體系設(shè)計可以從源頭上解決這個問題。

(二)以應(yīng)用學(xué)科為支撐。

本科專業(yè)建設(shè)不能離開學(xué)科的基礎(chǔ)，專業(yè)與學(xué)科的關(guān)系十分密切。專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)大體上“折射”了社會職業(yè)需求的變化，是“處在學(xué)科體系與社會職業(yè)需求的交叉點上”。如果學(xué)科是根，那么專業(yè)是干、課程為末。專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)必須以學(xué)科為支撐，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生具有發(fā)展“后勁”。

(三)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。

這是處理“面向工作過程”和“以應(yīng)用學(xué)科為支撐”關(guān)系時要遵守的原則，貫穿于課程設(shè)計的全過程。無論是設(shè)置直接面向特定職業(yè)群的課程，還是設(shè)置學(xué)科課程，都應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力服務(wù)。應(yīng)用能力可以分為：關(guān)鍵能力或基本能力，即面向所有職業(yè)、所有專業(yè)的學(xué)生都具有的能力;專業(yè)基本技能，即與具體學(xué)科專業(yè)相聯(lián)系的能力;專業(yè)核心能力，即與職業(yè)群相聯(lián)系的能力，主要通過實踐課程培養(yǎng);以及特色能力，即因個體特長和選擇不同形成的能力。根據(jù)重慶市人才中心公布的該市《用人單位調(diào)查報告》，699家受訪用人單位中在回答“看重求職者哪些方面素質(zhì)”時，58%的單位認為實際操作能力對企業(yè)最為重要。這從一個側(cè)面直接反映了應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。

(四)兼顧學(xué)生個體需求，以學(xué)習(xí)或?qū)W生為中心。

這是課程體系設(shè)計的`出發(fā)點和歸宿。學(xué)習(xí)結(jié)果是檢驗課程體系的最終標準和依據(jù)，同時理想的課程體系不僅能使學(xué)生獲得知識和能力的發(fā)展，而且還能促進學(xué)生人格的完善。根據(jù)杜智敏等人的研究結(jié)果，一般院校即應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)動機排在第一位的是“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”[1]，其學(xué)習(xí)動機非常實際、實用。學(xué)習(xí)動機直接影響學(xué)習(xí)效果，在設(shè)計課程體系時必須予以考慮。特別是對學(xué)生群體特征的研究要有對策，進行所謂的“校本”研究，增強課程的針對性。

二、構(gòu)建應(yīng)用型課程體系的一般步驟分析。

(一)組成設(shè)計團隊。

課程體系的設(shè)計不是教師或?qū)I(yè)負責(zé)人的個體行為，而是集體行動，需要多方智慧、多方參與。在接到課程體系設(shè)計任務(wù)或感到課程體系需要改革時，由專業(yè)負責(zé)人擔任課程體系設(shè)計團隊負責(zé)人，吸納專業(yè)骨干教師、校外學(xué)科專家、用人單位代表、校友、教學(xué)秘書、學(xué)校教學(xué)管理部門代表等作為團隊成員，正式組成設(shè)計團隊。在整個過程中，專業(yè)負責(zé)人的作用舉足輕重。專業(yè)負責(zé)人除了對本專業(yè)的知識體系十分熟悉外，還應(yīng)通曉教育教學(xué)相關(guān)知識。課程體系設(shè)計是一項重要的學(xué)術(shù)(教學(xué)研究)活動，課程體系是學(xué)術(shù)活動成果，學(xué)校應(yīng)予以承認，對承擔課程體系設(shè)計的團隊給予必要鼓勵、支持。

(二)前期資料信息收集與分析。

主要包括：學(xué)科知識更新趨勢和要求分析，即對專業(yè)相關(guān)應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容及其研究重點的發(fā)展趨勢進行分析，使課程體系保持與學(xué)科研究前沿對接;社會需求分析，包括國家、區(qū)域(高校所在地)、用人單位、未來需求等多個層次和方面。其中了解用人單位的需求是最有實用價值的措施，可以通過兩個渠道實施：一是學(xué)校自己組織調(diào)研，主要在畢業(yè)生聚集度相對較高的行業(yè)領(lǐng)域進行;二是通過社會上公布的現(xiàn)階段人才需求調(diào)研分析或未來人才需求分析等;學(xué)生特征分析，包括學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)、態(tài)度、個人發(fā)展需求等。只有充分了解了培養(yǎng)對象，課程設(shè)計和教學(xué)才能更具針對性和有效性，直接影響到學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與否。

目前而言，應(yīng)用型本科主要是一般地方性高校特別是新建(專升本)高校提出并實施的教育類型(在招生批次上表現(xiàn)為第二、三批本科)，這類學(xué)校的學(xué)生具有一些共同的特征，如知識基礎(chǔ)一般、求知欲不強、對未來缺乏明確規(guī)劃等。但每所學(xué)校也會因生源地區(qū)分布、校風(fēng)等不同，導(dǎo)致學(xué)生特征的差異，這就決定了學(xué)校、專業(yè)必須專門對自己的學(xué)生進行特征分析。

(三)目標分析。

主要是對人才培養(yǎng)目標進行分解，將關(guān)鍵能力、專業(yè)核心能力、特色能力等落實到不同的課程組，并最終落腳到一門門具體課程，形成每一門課程的目標。其中課程組的課程會有重合或交叉。

如將檔案學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確立為“面向地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)第一線，具有解決檔案工作實際問題能力的應(yīng)用型高級專門人才”，具體是在政府部門、企事業(yè)單位等領(lǐng)域從事文件檔案管理、綜合信息服務(wù)、秘書等項工作。那么，要勝任這些工作，需要多種專業(yè)技能與專業(yè)核心應(yīng)用能力，包括“文件處理與控制技能”等五項專業(yè)基本技能，和“文件檔案實體管理能力”等三項專業(yè)核心應(yīng)用能力。每一項專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應(yīng)用能力都有一組課程來支撐，如“文件處理與控制技能”的養(yǎng)成由“文書學(xué)”、“公文寫作”、“科技文件管理學(xué)”三門課程來承擔。

(四)結(jié)構(gòu)設(shè)計。

職業(yè)是專業(yè)也是課程體系的起點，應(yīng)用型本科的一般演進過程可以表達為：職業(yè)―專業(yè)方向(課程組)―專業(yè)(完整的課程體系)。學(xué)科是專業(yè)的支撐，同時還要根據(jù)國家要求開設(shè)一定的公民課程。

結(jié)構(gòu)設(shè)計是課程體系設(shè)計的核心部分，它決定了每一門課程在專業(yè)教育中的位置，包括縱向時間上的序列和橫向的相關(guān)關(guān)系。在處理通識課程與專業(yè)(職業(yè))課程、理論課程和實踐課程、必修課程和選修課程的關(guān)系時，應(yīng)遵循以下幾條原則：

2.理論與實踐并重。應(yīng)用型本科強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，因此，在重視理論講授的同時，高度重視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)不是理論教學(xué)的附庸，既與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，又獨立成為一個完整的體系，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3.模塊化。由于一般高校沒有直接設(shè)置新本科專業(yè)的權(quán)力，適應(yīng)社會職業(yè)變化需求，及時調(diào)整專業(yè)方向十分必要，“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)模式被廣泛應(yīng)用。平臺課程包括公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺，模塊課程包括專業(yè)方向課模塊和任意選修課模塊。“平臺”保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”，著眼于學(xué)生發(fā)展后勁;“模塊”主要是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性，側(cè)重于學(xué)生實踐應(yīng)用能力。如在歷史學(xué)專業(yè)設(shè)置兩個專業(yè)方向課模塊：文博旅游方向和文物博物館方向，分別包含完全不同的13-14門專業(yè)方向課程，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)寬厚的基礎(chǔ)課程之后，可以根據(jù)自己的興趣和將來從事的職業(yè)需求出發(fā)，選擇不同的模塊課程。

(五)實施。

目標分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計完成之后，每一門課程都以特定的目標和功能存在于特定的位置，形成一個有機的整體。接下來的工作就是確定每一門具體教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)。其中制定課程教學(xué)大綱是關(guān)鍵性步驟。教學(xué)大綱是落實人才培養(yǎng)目標、完成課程目標、實施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述課程的主要內(nèi)容。它規(guī)定每個學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進度和教學(xué)方法的基本要求。無論是理論課程，還是實踐課程教學(xué)大綱都應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

至于實施教學(xué)中時采取的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，往往因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而異，應(yīng)充分尊重教師的獨立性和創(chuàng)造性，避免過多行政干預(yù)。

(六)評價調(diào)整。

任何一種課程體系都不是一成不變，尤其是對于應(yīng)用型本科來說，由于要“面向工作工程”，其變化頻度要明顯高于學(xué)術(shù)性本科。因此對課程體系每年進行微調(diào)、每3-4年進行較大調(diào)整是必要的。這些調(diào)整不是盲目進行的，它們建立在科學(xué)評價的基礎(chǔ)之上。對課程體系的評價是一種間接評價，即通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價其合理性。在具體操作層面上，可以通過制作量表測量應(yīng)屆畢業(yè)生具備的能力和往屆畢業(yè)生的發(fā)展狀態(tài)，以此來判斷課程體系的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]杜智敏等.大學(xué)生學(xué)習(xí)問題實證研究[m].北京：中國言實出版社，2006：31.

[2]季誠鈞.大學(xué)課程概論[m].上海：上海教育出版社，：11.

國際人才培養(yǎng)課程篇十四

論文摘要：中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮需要大批高技能專業(yè)人才，廣西高等職業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。高職院校應(yīng)樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才，為中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。

論文關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；高職；人才培養(yǎng)。

中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)是我國洽談的第一個自由貿(mào)易區(qū)，是擁有19億人口、接近6萬億美元gdp、4.5萬億美元貿(mào)易總額的自由貿(mào)易區(qū)。廣西地處中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置,是中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的重要通道和交流重鎮(zhèn),與東盟文化交流的基礎(chǔ)和條件得天獨厚,在促進我國與東盟關(guān)系友好發(fā)展、促進經(jīng)濟增長和文化交流合作等方面發(fā)揮重要作用。因此，廣西有效利用中心位置的優(yōu)勢和中國―東盟博覽會的平臺，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，并在《廣西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出“把文化產(chǎn)業(yè)打造成為重要的千億元產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中新的支柱性產(chǎn)業(yè)?！弊鳛橐环N知識密集型或技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)，人才是不可或缺的主要因素?！叭狈τ行У娜瞬刨Y源的獲得和培育機制，文化產(chǎn)業(yè)就無法實現(xiàn)良好的運作，可持續(xù)發(fā)展就會成為泡影?！?/p>

一、人才需求分析。

《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》明確指出：“著力加強領(lǐng)軍人物和各類專門人才的培養(yǎng)……培養(yǎng)一批熟悉市場經(jīng)濟規(guī)律，懂經(jīng)營、善管理的人才?！笨梢?，國家實施文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)之一就是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的各類人才。與國內(nèi)其他先進省市相比，廣西文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展所呈現(xiàn)出來的迅猛態(tài)勢與巨大潛力，使得文化產(chǎn)業(yè)對人才需求的迫切性日益突出。目前廣西文化產(chǎn)業(yè)人才主要存在兩個問題。

（一）文化產(chǎn)業(yè)人才嚴重匱乏。據(jù)有關(guān)資料顯示，廣西共有文化產(chǎn)業(yè)法人單位20420個，從業(yè)人員29.92萬人，但只占全區(qū)從業(yè)人員1.05%，低于全國1.53%的平均水平，并且70%的文化產(chǎn)業(yè)單位及從業(yè)人員集中在文化產(chǎn)業(yè)“外圍層”和“相關(guān)層”，即網(wǎng)絡(luò)、文化休閑娛樂、文化用品設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售和其他文化服務(wù)，真正屬于新聞、出版、廣播影視、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的“核心層”的不到三成。《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)―人才發(fā)展規(guī)劃》顯示，隨著廣西重點產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，對會展、文化旅游、東南亞小語種、影視制作、新聞出版等相關(guān)專業(yè)的人才需求量明顯放大，特別是中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升溫，使國際化、應(yīng)用型的高技能人才需求增長勢頭旺盛，而當?shù)氐倪@類人才總量不夠多、人才結(jié)構(gòu)和分布不夠合理。

（二）文化產(chǎn)業(yè)人才總體素質(zhì)偏低。據(jù)統(tǒng)計，廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員具有研究生及以上學(xué)歷的有0.15萬人，占廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)的0.7％；具有大學(xué)學(xué)歷人員為5.6萬人，占28.2％；具有高中學(xué)歷及以下人員為14.1萬人，占71.1％。文化產(chǎn)業(yè)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)也偏低。表現(xiàn)在新聞出版業(yè)中懂出版、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)人才匱乏，藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)秀人才、著名表演藝術(shù)家日趨老齡化，影視制作、電視欄目策劃等缺乏既懂文化又懂市場的復(fù)合型策劃、管理人才，動漫游戲制作、會展博覽、文化旅游等因人才緊缺而發(fā)展較慢。同時，隨著廣西和東盟國家文化交流的層面從政府間的文化交流層面發(fā)展為政府、民間并舉，對文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，不僅要求其既熟悉國際慣例和規(guī)則、掌握外語，又要擅長文化市場運作、具有戰(zhàn)略思維。但20抽樣調(diào)查顯示，廣西的公務(wù)員中能熟練掌握外語的僅占4.75％，專業(yè)技術(shù)人員中占5％，企業(yè)管理人員中占5.43％。

可以說，廣西現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與快速發(fā)展的中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求極不相稱，人才的短缺已成為制約廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。無論是從區(qū)域，還是從文化產(chǎn)業(yè)的各門類來看，高技能人才問題都已經(jīng)成為亟待解決的問題。

二、人才培養(yǎng)狀況。

高等院校是廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強大推進器和人才培養(yǎng)的最佳孵化器，目前廣西的高職院校紛紛開設(shè)了廣告設(shè)計、動漫游戲、文化傳播、影視音像、涉外旅游、新聞出版、藝術(shù)表演等專業(yè)，大量培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)高技能人才，但其總體發(fā)展仍未能適應(yīng)廣西文化產(chǎn)業(yè)的實際。這些專業(yè)的實際教學(xué)效果并不盡如人意，畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位的需求，高職人才培養(yǎng)存在一定的現(xiàn)實局限。主要表現(xiàn)在：

（一）文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。文化產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)很多，包括了生產(chǎn)與銷售文化產(chǎn)品的行業(yè)（如生產(chǎn)與銷售圖書、報刊、影視、音像制品等），文化服務(wù)行業(yè)（如戲劇舞蹈的演出、體育、娛樂、策劃、經(jīng)紀業(yè)等），向其他商品和行業(yè)提供文化附加值的行業(yè)（如裝潢、裝飾、形象設(shè)計、文化旅游等）。面對這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)，許多院校對文化產(chǎn)業(yè)難以進行準確的專業(yè)定位。有的以全球化、系統(tǒng)化的理念培養(yǎng)通曉國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的國際型、復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才為目標，有的旨在培養(yǎng)媒介、會展、娛樂等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀、營銷、公關(guān)等方面的應(yīng)用型專門人才。專業(yè)培養(yǎng)定位不明確，不僅使文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)受到較大的局限，也使高職院校對發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的參與度和貢獻度遠未達到本應(yīng)達到或能夠達到的深度、廣度和高度。

（二）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色不突出。大部分高職院校沒有真正植根于中國―東盟自貿(mào)區(qū)和北部灣經(jīng)濟區(qū)的社會經(jīng)濟、文化背景中，未能突出文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性特征和特色，人才培養(yǎng)也未能體現(xiàn)中國―東盟自貿(mào)區(qū)對文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)的綜合要求。比如，隨著中國―東盟博覽會長期落戶廣西南寧，會展文化對廣西文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的支撐作用越來越大，不僅對會展從業(yè)人員的數(shù)量需求較大，而且對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、綜合文化素質(zhì)和交際能力的要求也很高。但目前廣西高職院校尚未開設(shè)會展專業(yè)，或者在相關(guān)的專業(yè)中開設(shè)會展文化專業(yè)課程，培養(yǎng)會展文化的專業(yè)人才。

（三）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。大多高職院校往往根據(jù)自身的師資力量、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)資源等開設(shè)有關(guān)專業(yè)，人才培養(yǎng)模式仍囿于傳統(tǒng)的教學(xué)與培養(yǎng)模式，或者是照搬照抄本科院校的模式，未能真正堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合企業(yè)崗位要求，積極開展校企合作，工學(xué)結(jié)合，無法充分發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)作用。由于在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面較多的是理論知識的傳授，對實踐重視不夠，畢業(yè)生往往停留在理論層面，缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏市場競爭力，就業(yè)后難以迅速適應(yīng)文化企業(yè)的需求。據(jù)一些文化企業(yè)反映，對于市場規(guī)律把握不夠，經(jīng)驗明顯不足，在從業(yè)過程中不熟悉相關(guān)政策、法規(guī)，不擅長市場化運作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的畢業(yè)生比比皆是，導(dǎo)致企業(yè)要繼續(xù)進行長時間的培訓(xùn)，否則很難勝任本職工作。

（四）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)滯后。長期以來，高職院校的教師來源比較單一，大都是通過招聘高等院校畢業(yè)生或系統(tǒng)內(nèi)其他單位專業(yè)技術(shù)人員的調(diào)入。而文化產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)對教師的實踐經(jīng)驗和實際操作能力有較高的要求，從以前的文科專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的大部分老師不僅理論知識欠缺，實踐經(jīng)驗更是不足，使學(xué)生感覺老師對專業(yè)認識不夠深入，理論教學(xué)猶如蜻蜓點水，實踐教學(xué)顯得力不從心。同時，由于受制于人事體制機制，很多具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能文化產(chǎn)業(yè)人才難以順利的補充到高職院校教師隊伍中來，使得師資力量比較薄弱?？梢姡斍皬V西高職院校對文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，總體上還不能適應(yīng)國家文化體制改革與中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，需要用創(chuàng)新的思路去解決現(xiàn)實中存在的問題，在實踐中探索出一條適應(yīng)高職院校辦學(xué)特點和文化產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的新路。

人才培養(yǎng)對中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，通過高職院校培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才，將為中國―東盟自貿(mào)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。因此，廣西的高職院校應(yīng)樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

（一）明確文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位?？茖W(xué)的定位是學(xué)校制定規(guī)劃、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢和辦出特色的前提。由于高職教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和社會需求的多樣性，文化產(chǎn)業(yè)涉及行業(yè)的廣泛性，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的定位必須努力在各層面坐標的交匯點上選擇最佳的、最科學(xué)的定位。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，選擇文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的正確定位。例如，財經(jīng)類院校偏重于經(jīng)濟管理，藝術(shù)類院校側(cè)重于藝術(shù)管理，傳媒類院校著重傳媒經(jīng)濟管理，綜合類院校則以宏觀文化管理為導(dǎo)向。同時，要按照文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對從業(yè)人員理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“‘就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么’作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動綱領(lǐng)?！比纭稄V西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)目錄》提出“節(jié)慶會展及文化旅游業(yè)”需要“美術(shù)、民族學(xué)、歷史、文物等專業(yè)背景的會展設(shè)計、旅游產(chǎn)品設(shè)計、景區(qū)設(shè)計等方面的人才”、“通曉廣西本土民俗風(fēng)情的民俗指導(dǎo)、導(dǎo)游等特殊人才”和“民族歌舞、器樂、雕刻、建筑等方面的專業(yè)人才。”設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定應(yīng)結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的需要，對設(shè)計教育的教學(xué)方式、教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)特點、教育規(guī)劃等進行研究，培養(yǎng)一批適應(yīng)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的新型設(shè)計人才。

（二）凸顯文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色。廣西作為中國與東盟國家文化交往的重要“接口”，正在努力“打造文化產(chǎn)業(yè)項目策劃、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理和文化產(chǎn)業(yè)中介營銷3支隊伍，壯大藝術(shù)演出業(yè)、文化信息業(yè)、電影音像業(yè)、文化娛樂業(yè)、文化節(jié)慶會展業(yè)5個產(chǎn)業(yè)集群，提升文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)化、市場化程度，擴大與東盟各國的文化交流與文化貿(mào)易?！盵6]就市場反饋的信息來看，目前廣西急需三類人才：政府部門的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理人才；從事文化產(chǎn)業(yè)項目開發(fā)、項目經(jīng)營、資本運作、內(nèi)部管理方面的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才；從事會展、旅游、體育、演藝、娛樂、印刷、出版等方面的內(nèi)容創(chuàng)意人才。廣西的高職院校應(yīng)結(jié)合中國―東盟自貿(mào)區(qū)的區(qū)域文化特征，根據(jù)人才市場的狀況和需求變化，依據(jù)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動趨勢來設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，不斷拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦特色專業(yè)，使之更好地適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（三）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。依托校企合作推進文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,是解決畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)人才需求矛盾的有效途徑。學(xué)校的校園氛圍和企業(yè)的.生產(chǎn)環(huán)境差別很大，課堂教育和現(xiàn)場教育的效果也大不相同，通過校企合作，可以把企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化等成功地嫁接到學(xué)校的教育體系中來，培養(yǎng)學(xué)生逐步成為符合企業(yè)需要的高技能人才。因此，高職院校要重視校企合作建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地的重要作用，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，建立人才培養(yǎng)協(xié)同機制，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。例如，學(xué)?？勺屍髽I(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)師資配備、設(shè)備設(shè)施建設(shè)、教育管理、實踐教學(xué)、階段考核、學(xué)生獎懲、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，甚至可以將企業(yè)文化引入學(xué)校教育教學(xué)過程，把對員工發(fā)展的優(yōu)良理念與規(guī)范、要求貫穿于全過程，落實到課程中，使未來的人才打上鮮明的“企業(yè)”和“市場”的烙印。同時，學(xué)校在為文化企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，還可以提供更多的增值服務(wù)，成為當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的“智力庫”、“人才庫”和“資源庫”，從而與企業(yè)建立起互利共存的共生關(guān)系，為校企合作的提供長期、堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（四）建立高素質(zhì)教師隊伍。一支富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！皼]有跨學(xué)科的、能夠融會貫通創(chuàng)意、藝術(shù)、經(jīng)營和管理等各方面知識的教師，再完善的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置都難以達到預(yù)期的效果?！?高職院校應(yīng)在有意識地引進本身缺乏的高素質(zhì)專業(yè)教師的同時，考慮通過多種渠道擴充師資隊伍，提高實踐動手能力。例如，鼓勵原有的常年工作在教學(xué)一線、有志于投身文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)和研究的教師主動轉(zhuǎn)型，并創(chuàng)造有利條件選送教師進行專業(yè)培訓(xùn)和進修，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干。鼓勵專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，建立教師實踐和職稱評定掛鉤的相關(guān)制度和政策，允許教師到文化企業(yè)、文化單位、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)或文化產(chǎn)業(yè)示范基地等掛職或兼職工作。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校還應(yīng)適當借助社會人才資源來補充教學(xué)隊伍。通過聘請文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的行家能手、勤工巧匠和文化事業(yè)單位的專家學(xué)者為兼職教師，長期建立合作關(guān)系，以講座、實踐課指導(dǎo)等形式定期為學(xué)生授課。這樣不僅能夠突破校園局限、擴展學(xué)生視野，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也在一定程度上緩解師資力量不足的壓力。

中國―東盟的文化產(chǎn)業(yè)交流合作對于發(fā)展中的廣西高職教育而言，既是一個難得的歷史發(fā)展機遇，又是一種前所未有的挑戰(zhàn)。文化產(chǎn)業(yè)高技能人才不僅要了解文化產(chǎn)業(yè)、熟悉文化管理，更要適應(yīng)中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)融合需求，熟悉文化產(chǎn)業(yè)的國際化運作。能否滿足這種需求將成為廣西文化產(chǎn)業(yè)保持健康快速發(fā)展的決定性因素。高職院校應(yīng)加快文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，提供強大的人才支撐和智力支持。

國際人才培養(yǎng)課程篇十五

（銅陵學(xué)院財稅與公共管理學(xué)院，安徽銅陵244061）。

摘要：從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標要求出發(fā)，課程體系不再以學(xué)科為中心，應(yīng)確立應(yīng)用能力為核心的課程知識觀，樹立符合學(xué)生身心發(fā)展的課程價值觀、“以學(xué)生為主體”的課程實踐觀，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，全方位進行課程體系改革，構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心的勞動與社會保障專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；課程體系；勞動與社會保障專業(yè)。

近年來，地方本科教育發(fā)展勢頭較快，但是卻有一些不利地方本科教育發(fā)展健康運行的重要問題未能得到較好的解決，其中人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差是最根本的問題之一，主要體現(xiàn)在市場需求與人才培養(yǎng)的效果之間的偏差較大，而課程體系設(shè)置不合理是導(dǎo)致這一偏差最直接的原因。因此，在構(gòu)建課程體系時，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，在課程體系設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等的構(gòu)建方面，都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型課程體系設(shè)置的理念、原則和策略，體現(xiàn)應(yīng)用型特色。結(jié)合我校十幾年來的應(yīng)用型辦學(xué)實踐和勞動與社會保障專業(yè)課程體系的建設(shè)，我們對此進行了一些探索，嘗試構(gòu)建一個適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程新體系。

勞動與社會保障專業(yè)作為一門綜合運用管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科理論與方法研究勞動就業(yè)和社會保障及其規(guī)律學(xué)科的專業(yè)，已經(jīng)確立為我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色專業(yè)。而勞動與社會保障專業(yè)，從教育部專業(yè)目錄的發(fā)布到辦學(xué)經(jīng)驗的積累僅有十幾年時間。在此過程中，全國范圍內(nèi)有135所高校相繼開設(shè)了勞動與社會保障專業(yè)。在此專業(yè)教學(xué)工作中，廣大教師投入了大量精力，開展了艱苦的創(chuàng)造性工作，取得了較好成績，逐步被社會所認可。但是，該專業(yè)的建設(shè)中還存在一些與市場脫節(jié)的地方，如專業(yè)課程體系的應(yīng)用性不強、教學(xué)進程安排還不盡合理、課程內(nèi)容安排不夠科學(xué)等。再加上由于勞動與社會保障專業(yè)辦學(xué)時間短，各個學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，存在專業(yè)學(xué)科定位不準、專業(yè)的市場認知度不高等一系列問題。近年來，為適應(yīng)社會對人才的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)很多高校開展了本專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)培養(yǎng)體系的研究，但適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系研究還不多見。因此，我們對勞動與社會保障專業(yè)課程體系的優(yōu)化進行系統(tǒng)的思考十分有必要。

我校勞動與社會保障專業(yè)9月設(shè)立?？茖I(yè)招生，并被列為我省和我校的重點建設(shè)的應(yīng)用專業(yè)之一。被我院列為首批升本的四個專業(yè)之一，并被列為院級重點建設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)已經(jīng)培養(yǎng)了四屆專科畢業(yè)學(xué)生和十屆本科畢業(yè)生，其中有三個班級榮獲省級先進班集體，歷年來畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上。本專業(yè)成立至今盡管只有短短十五年多時間，但是無論從師資隊伍、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)教育的改革，還是對社會服務(wù)等方面都取得了較為突出的成績。被評審為我校特色專業(yè)。通過對我?，F(xiàn)有勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐分析，按照強化“應(yīng)用”二字，增強適應(yīng)性的原則進行調(diào)整、改革與重組；對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路重新設(shè)計、優(yōu)化課程體系，進一步完善勞動與社會保障專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

二、明確人才培養(yǎng)的目標，確立優(yōu)化專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想。

（一）明確勞動與社會保障專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的目標理念。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，“面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到……學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”。所以，順應(yīng)社會需求和我國高等教育改革的價值取向，將“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)作為自己的目標，是包括我校在內(nèi)的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。

勞動和社會保障工作是建設(shè)和諧型社會的必要前提。加強勞動和社會保障工作，建立“社會安全網(wǎng)”，保障和穩(wěn)定人們的基本生活，將極大地促進經(jīng)濟建設(shè)和社會進步，保障人們的生活水平。當前社會保障工作重心正在向城市基層社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)轉(zhuǎn)移，社會對勞動與社會保障人才的`需要由理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，對大學(xué)生需求由大城市大機關(guān)轉(zhuǎn)向城市基層和農(nóng)村社區(qū)。要建立和完善社會保障體系，就需要加快培養(yǎng)高素質(zhì)的，熟悉政策、精通業(yè)務(wù)、掌握技術(shù)的面向基層的勞動和社會保障專門應(yīng)用型人才。

勞動與社會保障專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才為己任，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。地方本科院校，有必要在適應(yīng)本地經(jīng)濟社會發(fā)展需要上即在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐。進一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，培養(yǎng)能與社會多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實現(xiàn)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的目的。

（二）優(yōu)化勞動與社會保障專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想。

明確了勞動與社會保障專業(yè)本科教育和人才培養(yǎng)目標，我們按照國家、教育部有關(guān)文件精神和銅陵學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，以我院財經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢特色為依托，勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想是：堅持講求實效，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域、地方經(jīng)濟，“面向基層、有理論、重操作、強能力、有創(chuàng)新”的應(yīng)用型勞動與社會保障專業(yè)人才為目標，突出人才培養(yǎng)目標的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，培養(yǎng)過程的開放性，強化實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將本專業(yè)建設(shè)成優(yōu)勢明顯、財經(jīng)管理特色鮮明、全省有影響的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)。

同時我們在優(yōu)化課程體系方面，主要應(yīng)考慮以下三個方面：（1）人才市場對人才應(yīng)用能力的要求。勞動與社會保障專業(yè)是一個多學(xué)科相互獨立又彼此交叉的新興專業(yè)，市場需求范圍廣，能在各級政府部門、金融保險機構(gòu)、大中型企事業(yè)單位、社區(qū)工作部門、勞動咨詢與中介機構(gòu)、各類社會保障基金組織從事勞動與社會保障管理工作。面對就業(yè)市場，我們要以通識和技能教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)專業(yè)核心競爭力。這樣才能適應(yīng)市場需求，使本專業(yè)學(xué)生在人才市場上有較強的競爭優(yōu)勢。（2）結(jié)合專業(yè)理論和業(yè)務(wù)實踐的發(fā)展趨勢。依據(jù)勞動與社會保障的基本理論和經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)的基本理論，吸取發(fā)達國家和港、臺地區(qū)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合本土化的特征，本著理論與實務(wù)并舉的原則，遵循從服務(wù)中學(xué)習(xí)、從實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分突出教學(xué)實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)。把勞動與社會保障領(lǐng)域的最新理論和實踐發(fā)展趨勢引入到課程教學(xué)當中，使學(xué)生及時了解和掌握最新理論、政策業(yè)務(wù)知識信息，以提高其解決現(xiàn)實專業(yè)問題的能力。（3）適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)的需求。隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用及經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，高等教育理念和人才培養(yǎng)目標都發(fā)生了變化。故此，要面向世界，在教學(xué)和課程改革中體現(xiàn)國際化，培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。課程設(shè)置要包括語言能力的國際化和思維方式的國際化。

本科層次的人才培養(yǎng)任務(wù)首先在于優(yōu)化課程體系，科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案，認真設(shè)計基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的動態(tài)比例關(guān)系。因此，優(yōu)化課程體系的重點是優(yōu)化配置課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程體系進行模塊化設(shè)計。把基礎(chǔ)課分成基礎(chǔ)課模塊、基本技能模塊，把專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊。以基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺課程；專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。優(yōu)化課程體系要強化基礎(chǔ)平臺課程以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展最新動向和綜合能力培養(yǎng)的目標。在課程設(shè)置和教學(xué)重點上，是前兩年強調(diào)基礎(chǔ)素質(zhì)教育和綜合技能素質(zhì)發(fā)展，后兩年加強專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程修習(xí)時間上，根據(jù)課程邏輯、難易程度和相應(yīng)模塊課程科學(xué)設(shè)計，特別是幾門專業(yè)主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要合理地安排課程教學(xué)順序，讓學(xué)生在鞏固已有相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識，增強實際應(yīng)用能力。為突出我校財經(jīng)特色，建議勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化方案如下。

一是理論知識、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)相統(tǒng)一的原則，加大應(yīng)用型課程體系建設(shè)。通過調(diào)研、改革、研究與實踐，建立一套符合突出財經(jīng)管理類特色專業(yè)培養(yǎng)目標、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的課程體系；根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)能力培養(yǎng)要求，建立以突出財經(jīng)管理類特色專業(yè)知識應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的模塊式理論教學(xué)體系。在開展社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，對職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進行分解和重組，建立增強人才培養(yǎng)的整體性、針對性和適應(yīng)性的優(yōu)化實踐教學(xué)體系。加強以課外各種文化科技活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的素質(zhì)教育體系。

二是強化學(xué)以致用的原則，改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。從分析財經(jīng)管理類社會保障崗位和相關(guān)社會職業(yè)活動入手，按照在職業(yè)崗位上活動和發(fā)展所需具備的知識與能力，設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；按照培養(yǎng)目標的要求，基礎(chǔ)理論課程以適用、夠用為度，專業(yè)課程突出財經(jīng)管理類針對性與實用性。根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會發(fā)展的需要，及時更新教材，開設(shè)反映先進技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求的課程。改革以財經(jīng)管理類技術(shù)能力為中心的模塊化的課程體系，進行以技能應(yīng)用為本的專業(yè)課程教學(xué)模式的探索。

三是與財經(jīng)類專業(yè)相融合的原則。課程設(shè)置讓學(xué)生在掌握財會、財稅、金融等一般財經(jīng)類知識的基礎(chǔ)上，重點掌握勞動與社會保障理論知識和業(yè)務(wù)技能，熟悉勞動與社會保障政策及實務(wù)操作，具有綜合運用相關(guān)管理理論和方法分析解決實際問題的能力，能在政府部門、企事業(yè)單位、非政府組織從事勞動就業(yè)管理、人力資源管理、社會保險管理與商業(yè)保險管理、財務(wù)會計等工作，并達到作為勞動與社會保障從業(yè)人員掌握必要財會知識、作為財會崗位從業(yè)人員掌握必要勞動與社會保障知識目標的復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。

（二）優(yōu)化勞動與社會保障專業(yè)課程體系的設(shè)想。

根據(jù)我校勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想，在公共基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)財經(jīng)類綜合素質(zhì)和基本技能，在專業(yè)課程體系設(shè)置上分為三個模塊。

一是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)，課程應(yīng)是勞動與社會保障專業(yè)的必修課程，主要是讓學(xué)生掌握本專業(yè)所需要的一些經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等的基本知識。此模塊課程主要包括管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟學(xué)、公共管理學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、人口學(xué)原理、社會學(xué)概論、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、公共政策分析等。

二是專業(yè)主干課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的核心，是勞動與社會保障專業(yè)必須掌握的核心專業(yè)知識，此模塊課程主要是人力資源管理、勞動關(guān)系、保險學(xué)、社會保障學(xué)、勞動法與社會保障法、社會保障基金管理、社會保險、社會保障國際比較、社會救助與社會福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等。

三是專業(yè)特色方向模塊。此模塊應(yīng)根據(jù)我校財經(jīng)特色定位來選擇開設(shè)不同方向相關(guān)課程。

（1）社會保險特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業(yè)與保險專業(yè)結(jié)合起來，利用財經(jīng)院校保險專業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又懂商業(yè)保險管理和精算的專業(yè)人才，該特色方向可以開設(shè)以下課程：商業(yè)保險經(jīng)營管理、社會保險精算、社會保險管理實務(wù)、風(fēng)險管理等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以到社會保障部門從事社會保險的管理工作、商業(yè)保險公司從事與社會保險相關(guān)的商業(yè)保險工作。

（2）社會保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業(yè)與會計、金融、財政等專業(yè)結(jié)合起來，利用財經(jīng)院校金融專業(yè)、會計專業(yè)和財政專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又能掌握社會保障資金管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設(shè)以下課程：會計學(xué)、社會保險財務(wù)會計、證券投資理論、公共財務(wù)管理、資本市場與養(yǎng)老金、社會保障預(yù)算等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的預(yù)算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等，具有較強的應(yīng)用性。

（3）勞動關(guān)系管理特色方向。該特色主要是將勞動與社會保障專業(yè)與人力資源管理專業(yè)結(jié)合起來，利用工商管理、人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又能掌握企事業(yè)單位員工勞動關(guān)系、薪酬福利管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動心理學(xué)、員工福利、人力資源素質(zhì)測評、企業(yè)年金管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事勞動關(guān)系管理、員工福利的籌劃和設(shè)計、員工社會保險等人事管理工作。

鑒于我校的發(fā)展歷史及學(xué)生的就業(yè)定位主要是企業(yè)，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作和業(yè)務(wù)能力，在課程設(shè)置方面要體現(xiàn)應(yīng)用性特點，例如加強計算機管理信息系統(tǒng)、社會保障信息管理系統(tǒng)等課程、文書寫作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強化實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，爭取機會多和政府勞動部門、社會保險管理部門、民政部門、保險公司和企業(yè)等組織加強溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉機會。創(chuàng)新社會實踐形式和方法，增加學(xué)生社會實踐鍛煉的機會。

1.處理好學(xué)校與社會的辦學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在的高等學(xué)校應(yīng)當是具有根據(jù)社會需求為社會培養(yǎng)人才，提供科研成果，服務(wù)社會的三大功能，學(xué)校具有推動生產(chǎn)力發(fā)展的社會軸心作用。反之學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)為社會服務(wù)提供合格人才產(chǎn)品。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，特別是地方本科應(yīng)用型人才不可能在學(xué)校完成，必須借助社會的力量。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可能依賴自發(fā)地與社會結(jié)合，而必須自覺地與社會結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

2.處理好校內(nèi)各系、各專業(yè)的關(guān)系。有利于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，跨系、跨專業(yè)選課，形成復(fù)合型知識、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才。實行完全學(xué)分制是高等教育的一個重要目標。

3.處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補充，特別是把第二課堂作為豐富實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的空間載體與第一課堂有機結(jié)合起來，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)。

4.處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，這里的“學(xué)”不是“學(xué)生”之“學(xué)”，而是“學(xué)習(xí)”之“學(xué)”。教什么，應(yīng)以人才市場需求為導(dǎo)向；怎樣教，應(yīng)變“填鴨式”為自主學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

[1]靳賀玲，秦姝。優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才―――以現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例[j].長春理工大學(xué)學(xué)報，，（02）：3-5.

[4]王考，郝潤梅，張惜偉。以應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)為目標的土地資源管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），，（01）：90-92.

國際人才培養(yǎng)課程篇十六

一、項目建設(shè)基礎(chǔ)

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院模具專業(yè)，始建于2015年，其前身是機電技術(shù)專業(yè)（模具方向），該專業(yè)方向于1996年開始招生，07年招生110人，08年招生110人，現(xiàn)有在校生220人，2015年計劃招生80人。專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗豐富，師資結(jié)構(gòu)合理，實踐教學(xué)資源能夠滿足辦學(xué)需求，具備辦學(xué)條件。

1.六個融合的人才培養(yǎng)模式

“六個融合”的人才培養(yǎng)模式，即：“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目相融合、能力考核與技能鑒定相融合、實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合”。

2.專業(yè)教學(xué)團隊

開始建設(shè)之初有專業(yè)教師13人，外聘企業(yè)兼職教師3人， “雙師素質(zhì)”教師12人，初步形成一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊。

3.校內(nèi)實訓(xùn)基地

開始建設(shè)之初有兩個實訓(xùn)中心，即現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心和機電一體化實訓(xùn)中心，共5200平方米?，F(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心由車、鉗、銑、焊、電加工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、cad/cam仿真、機械拆裝區(qū)組成；機電一體化實訓(xùn)中心由電子和電控2個區(qū)組成，擁有plc、數(shù)控維修實驗、電氣智能、電工等實訓(xùn)室。校內(nèi)實訓(xùn)基地能承擔8個工種的職業(yè)技能鑒定、開展各種培訓(xùn)等。

4.校外實習(xí)基地

開始建設(shè)之初已與長春軌道客車股份有限公司、一汽集團、長春數(shù)控機床有限公司、長春奧普光電技術(shù)股份有限公司、吉林省元隆達模具有限公司等22家企業(yè)建立了密切的校企合作關(guān)系，成為穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

5.社會服務(wù)

2015年至2015年培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校教師81人次，培訓(xùn)企業(yè)下崗轉(zhuǎn)崗職工50人次，培訓(xùn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移人員105人次，社會職業(yè)技能鑒定220人次。

二、項目建設(shè)主要內(nèi)容

4

1.建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式

按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在廣泛的市場調(diào)研和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)吉林省汽車、客車、農(nóng)機等行走機械產(chǎn)業(yè)鏈，對模具設(shè)計與制造高技能人才的需求，以長春軌道客車股份有限公司、一汽集團零部件生產(chǎn)企業(yè)為代表的校外企業(yè)群實習(xí)基地和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建基于工作過程的項目課程體系

為把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)知識牢、實踐技能強、崗位適應(yīng)快、創(chuàng)新意識高、綜合素質(zhì)好的高素質(zhì)技能型人才，以能力為本位，根據(jù)模具設(shè)計和模具制造崗位工作過程，構(gòu)建素質(zhì)與項目課程體系。課程體系的構(gòu)建，遵循“兩個規(guī)律”，一是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程時，要考慮學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和扎實的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與儲備，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；二是職業(yè)能力成長規(guī)律，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程時，要考慮學(xué)生所面對的崗位及崗位群的工作，為逐級提高學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。在此思想指導(dǎo)下，與企業(yè)共同設(shè)計與開發(fā)素質(zhì)與項目課程，形成數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系，每門課程設(shè)置若干個項目，通過項目完成教學(xué)任務(wù)，項目完成，課程即結(jié)束。每門課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生即可考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程

優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)以崗位能力為重點，將專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)中的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程與專業(yè)能力培養(yǎng)中的模具設(shè)計課程建成優(yōu)質(zhì)核心課程，在此基礎(chǔ)其建成省級精品課程，以此帶動其它課程建設(shè)。

4.編寫項目課程及素質(zhì)教育課程特色教材

以項目課程為單位編寫系列教材，教材內(nèi)容涵蓋項目工作過程及項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，教材的編寫與行業(yè)企業(yè)的相關(guān)人員共同完成，最終形成項目特色教材6本、素質(zhì)培養(yǎng)特色教材1本、校本教材3本。

5.建設(shè)省級優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊

依托行業(yè)企業(yè)建設(shè)一支專兼結(jié)合的省級優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊，擬培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，1名兼職帶頭人，4名骨干教師，6名雙師教師。聘請10名企業(yè)兼職教師一同進行專業(yè)建設(shè)工作。目標建設(shè)成省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

6.實訓(xùn)基地建設(shè)

5

1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

為滿足培養(yǎng)包項目課程教學(xué)需要，同時實現(xiàn)專業(yè)群及其他相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)資源共享，進一步提升專業(yè)群的社會服務(wù)及輻射能力，擬投資952萬元（含企業(yè)投入50萬元），將現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心建成國內(nèi)領(lǐng)先的融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、社會服務(wù)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)等功能為一體的國家級示范實訓(xùn)基地，機電一體化實訓(xùn)中心建成省級示范實訓(xùn)基地，形成開放、共享型實訓(xùn)基地。

2）校外實習(xí)基地建設(shè)

擬新增63個理念先進、設(shè)備先進、管理先進、技術(shù)先進、環(huán)境良好的企業(yè)補充校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供充足的實習(xí)崗位，滿足學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的需要，使學(xué)生在企業(yè)完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，畢業(yè)后即能快速適應(yīng)企業(yè)崗位的需要。保證學(xué)生頂崗實習(xí)的穩(wěn)定性，實行校企共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核機制，達到實習(xí)過程可控、實習(xí)管理規(guī)范。

7.社會服務(wù)

社會培訓(xùn) 有效發(fā)揮服務(wù)功能，積極開展社會培訓(xùn)，到2015年，實現(xiàn)年培訓(xùn)職教師資80人次，在崗、下崗再就業(yè)人員200人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移人員200人次，社會職業(yè)資格鑒定每年200人次。

對口支援 選派教師到眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為該校同類專業(yè)師生進行培訓(xùn)，或者利用本校資源培訓(xùn)該校教師和學(xué)生。還可利用網(wǎng)絡(luò)為該校相關(guān)專業(yè)提供教學(xué)資源。

技術(shù)服務(wù) 利用本校的設(shè)備及人力資源優(yōu)勢，為中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，發(fā)揮資源的更大效能。

第二部分 項目建設(shè)目標及完成情況

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)確定為國家示范校建設(shè)項目以來，專業(yè)教學(xué)團隊深刻領(lǐng)會教高 [2015]14號、教高[2015]16號、教高[2015]2號等相關(guān)文件精神， 圍繞吉林省汽車、軌道客車、農(nóng)機等支柱、優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮“汽車城”、軌道客車生產(chǎn)基地、農(nóng)機大市場等區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，緊緊抓住高職院校“開放性、實踐性、職業(yè)性”的特征，構(gòu)建并實施了“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過近三年的探索與實踐，取得了優(yōu)異的成效。

一、 “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的確立

6

以一汽-大眾汽車有限公司、長春軌道客車股份有限公司、長春奧普光電技術(shù)股份有限公司等實習(xí)基地（合作企業(yè)群）和校內(nèi)數(shù)控生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，與11家企業(yè)密切合作，在校企共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，在充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律，深化專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，確立了“引校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)了校企雙方共同培養(yǎng)。

1.適應(yīng)市場需求，準確定位人才培養(yǎng)目標

模具設(shè)計與制造專業(yè)成立由校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師和校外企業(yè)技術(shù)專家組成的專業(yè)教學(xué)工作委員會，進行廣泛市場調(diào)研，圍繞企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標。

開展“十、百、千”調(diào)研工程：訪談十名行業(yè)、企業(yè)名人，得到專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)性意見，了解行業(yè)和專業(yè)技術(shù)的發(fā)展狀況；調(diào)研百名企業(yè)技術(shù)人員，得到企業(yè)的真實工作狀態(tài)描述，為確定就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)；千名學(xué)生問卷調(diào)查，得到畢業(yè)生及在校生對教學(xué)設(shè)計、課程實施等提出的意見?！笆?、百、千”調(diào)研工程，使我們緊密跟蹤人才市場的需求變化，準確掌握用人單位的需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對所調(diào)研的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得到模具設(shè)計與制造專業(yè)就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和主要就業(yè)崗位群，最終將人才培養(yǎng)目標定位為：面向模具及產(chǎn)品設(shè)計、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設(shè)備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設(shè)備操作員、模具裝配、調(diào)試員等崗位，能在模具設(shè)計與制造企業(yè)從事模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試，沖壓及成型設(shè)備操作，模具加工設(shè)備的操作與調(diào)整，產(chǎn)品設(shè)計與制造，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

2、校企合作、制定人才培養(yǎng)方案

在廣泛的市場調(diào)研和企業(yè)調(diào)研確定培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)目標明確能力目標，圍繞能力目標構(gòu)建課程體系，圍繞課程體系開發(fā)課程，圍繞課程教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)模式。形成“循環(huán)進行、持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)方案設(shè)計與開發(fā)流程。

務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，形成“五位一體”的教學(xué)特色；使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展三個方面得到全面的提高。

課程結(jié)構(gòu)圖

二． “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的實施

（1）三引進，實現(xiàn)“三級共育”

引項目進實訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)情境——與長春力眾模具制造有限公司、一汽四環(huán)沖壓件有限公司合作，把汽車零部件模具的部分設(shè)計、制造、裝配與維修任務(wù)引進實訓(xùn)基地，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)人員共同完成。將引入項目創(chuàng)設(shè)的生產(chǎn)情境融入實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)無縫對接，并將產(chǎn)品標準作為學(xué)生成績和技能水平考核的標準之一，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識和職業(yè)規(guī)范，促進了師生實踐技能的提升，并將消費型實訓(xùn)轉(zhuǎn)化為效益型實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)雙贏。

引企業(yè)進學(xué)校，實現(xiàn)師生頂崗——模具設(shè)計與制造專業(yè)將吉林省亨達集團公 8

司、長春佳諾工藝裝備有限公司、長春市協(xié)眾模具裝備有限公司、長春市通富機電設(shè)備有限公司等多家企業(yè)引入學(xué)校；聘請多名企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠參與項目教學(xué)。使學(xué)生在校期間就能受到企業(yè)文化、環(huán)境、管理、行業(yè)標準等方面的熏陶，具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工“雙重”身份，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的員工意識、效率意識和職業(yè)素養(yǎng)。

引產(chǎn)品進教學(xué)，改進課程架構(gòu)——在引進企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新標準的同時深化課程教學(xué)改革，逐步將合作企業(yè)的產(chǎn)品納入教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)已有9門課程通過選擇15載體，納入教學(xué)情境，實現(xiàn)項目教學(xué)、實境訓(xùn)練。

（2）三維度，實現(xiàn)“校企聯(lián)姻”

依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及校外實習(xí)基地進行教學(xué)實施，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的任務(wù)交替，學(xué)校與工廠的環(huán)境交替，學(xué)生與員工、教師與師傅角色交替，實現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練與企業(yè)認知、崗位體驗和頂崗鍛煉的全線融通，將職業(yè)教育的實踐性、職業(yè)性和開放性落到實處。

3．人才培養(yǎng)方案及體系建設(shè)

模具設(shè)計與制造專業(yè)根據(jù)調(diào)研結(jié)果，進行歸納匯總、序化重組，確定了以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代制造技術(shù)應(yīng)用能力為主線，兼顧學(xué)生模具設(shè)計與模具修配能力的思路。在“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)面向的就業(yè)崗位（群）和人才培養(yǎng)目標，融入職業(yè)資格標準，分別針對學(xué)生未來的就業(yè)崗位（模具及產(chǎn)品設(shè)計員、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設(shè)備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設(shè)備操作員、模具裝配、調(diào)試員等）進行廣泛調(diào)研，對崗位典型工作任務(wù)所需的知識與能力進行分析與序化，開發(fā)了基于基礎(chǔ)崗位能力培養(yǎng)、核心崗位能力培養(yǎng)和拓展崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，強化實踐教學(xué)，構(gòu)建了“崗位能力漸進式”課程體系。從而培養(yǎng)學(xué)生能在模具設(shè)計與制造企業(yè)從事模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試，沖壓及成型設(shè)備操作，模具加工設(shè)備的操作與調(diào)整，產(chǎn)品設(shè)計與制造。

4．主干核心課程建設(shè)

在“崗位能力漸進式”課程體系下，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)企業(yè)，合作開發(fā)設(shè)計了《模具鉗工》、《冷沖模具設(shè)計》、《塑料模具設(shè)計》、《產(chǎn)品的造型設(shè)計》、《模具零件的特種加工》、《模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)》6門優(yōu)質(zhì)核心課程。

5．教材建設(shè)

隨著工作過程導(dǎo)向課程建設(shè)的不斷深入，模具設(shè)計與制造專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)、完善了3本項目化特色教材。

6．教學(xué)運行與管理

為了促進教學(xué)工作管理規(guī)范化，進一步穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理中提出了教師教學(xué)工作的各項基本要求。要求教師精心完成教學(xué)準備工作，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，明確本門課程在專業(yè)教學(xué)中的`地位、作用及教學(xué)目的。要精通課程內(nèi)容，明確本門課程教學(xué)大綱的要求，了解講課對象。認真思考和提出自己對這門課程教學(xué)的設(shè)想和安排，制訂出學(xué)期授課計劃。要認真分析、組織好教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點。

在教學(xué)過程中，要求教師嚴格遵守教學(xué)紀律，教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。教學(xué)要突出理論知識的應(yīng)用和實踐動手能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為教學(xué)的重點。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容要加強針對性和實用性。教師講課時應(yīng)做到概念準確，內(nèi)容充實，重點突出，語言清晰流暢，循序漸進，層次條理清楚。要教給學(xué)生思考問題的方法，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。板書要整潔、有條理，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理、正確地應(yīng)用教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在實驗與實習(xí)教學(xué)過程中，教師進行實驗試作，在指導(dǎo)實驗過程中，要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，并注意開發(fā)新的實驗。指導(dǎo)實習(xí)的教師對實習(xí)內(nèi)容要作好充分準備，列好詳細實習(xí)安排計劃，認真組織好實習(xí)工作。要求在指導(dǎo)實驗時耐心細致，循循善誘，批改實驗報告要認真，仔細，對實驗報告要嚴格要求。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的難易程度應(yīng)和安排的時間相宜，事先要做好一切準備工作，并充分準備參考資料，擬定設(shè)計課題，完成設(shè)計任務(wù)書，要啟發(fā)學(xué)生思維，使其獨立思考，獨立完成工作，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

在頂崗實習(xí)的過程中實行“雙導(dǎo)”制，學(xué)校指定專門專業(yè)教師到實習(xí)現(xiàn)場與企業(yè)共同對學(xué)生進行管理，并共同完成學(xué)生的學(xué)業(yè)考核。

7．教學(xué)條件建設(shè)

實驗實訓(xùn)條件不斷改善，現(xiàn)已建成集教學(xué)、社會培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定為一體的實驗實訓(xùn)基地；同時在教育教學(xué)方面取得了一定的成績。目前本專業(yè)擁有較完善的用于實踐教學(xué)的校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地，其中：校內(nèi)有多元投入資金3500萬元建成的現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心，擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控設(shè)備110多臺，數(shù)控仿真及cad/cam實訓(xùn)室一個。建成了國內(nèi)領(lǐng)先的集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)（技能鑒定）、科研（技術(shù)服務(wù)）“四位一體”的占地5000㎡生產(chǎn)性實訓(xùn)基地.與其他專業(yè)共享技術(shù)測量實訓(xùn)室、模具拆裝實訓(xùn)室、等實驗實訓(xùn)室和2個專業(yè)計算機房，并已與長春奧普光電技術(shù)股份有限公司、天合富奧商用車（長春）轉(zhuǎn)向器有限公司、長春一汽四環(huán)金侖汽車零部件有限公司、長春長客—龐巴迪軌道車輛有限公司、長春冠迪轉(zhuǎn)動軸有限公司、長春數(shù)控機床有限公司等85家企業(yè)簽訂了校外實踐基地合同。

現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心按“校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式將現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心建成國家級示范實訓(xùn)基地，機電一體化實訓(xùn)中心建成省級示范實訓(xùn)基地，2015年末，《多元投入、引企入校、建設(shè)高地、服務(wù)社會》——長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行情況，被評選為國家高職高專院校示范校建設(shè)兩周年階段成果展示；《模具設(shè)計與制造專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究與實踐》教學(xué)成果榮獲第六屆吉林省高等教育教學(xué)成果獎一等獎，并獲得國家級2等獎。

8．師資隊伍建設(shè)

模具設(shè)計與制造專業(yè)師資隊伍建設(shè)項目，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1 名，培養(yǎng)骨干教師4人，雙師素質(zhì)教師6人。專業(yè)共有12名教師，11人具有雙師素質(zhì)，專任教師均有3個月以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷。

9．考核與評價

校內(nèi)項目教學(xué)考核，以課程為單位，建立試題庫，將考核標準與職業(yè)資格鑒定標準相融合。以項目為考核單元，按照學(xué)生完成產(chǎn)品的質(zhì)量、工作態(tài)度、操作規(guī)范、相關(guān)理論知識掌握的程度綜合評定學(xué)習(xí)成績，學(xué)生必須完成的所有項目的學(xué)習(xí)，且項目合格率達到80％以上，參加職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。采取學(xué)生互評，指導(dǎo)教師評價，項目考核，理論測試等評價方式。

校外實習(xí)的考核，由校企雙方共同完成，成立校企共管機構(gòu)，共同制定管理制度和考核辦法，共同實施評價與考核。建立頂崗實習(xí)期間的“雙導(dǎo)師”制，實現(xiàn)校企深度融合，建立網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺，由專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)，做到制度上有保證，管理上有措施。

校外實習(xí)的成績由實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)報告兩部分組成。實習(xí)表現(xiàn)占總成績的40%，實習(xí)報告占總成績60%。實習(xí)表現(xiàn)包括出勤和工作表現(xiàn)，實行量化考核。其中，企業(yè)考核占30%，學(xué)校占10%；實習(xí)報告成績的評定，企業(yè)占20%，學(xué)校占40%。學(xué)生在校外頂崗實習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

三、研究的主要特色與創(chuàng)新之處

（1）首創(chuàng) “三引進”

（2）“三維度”

任務(wù)交替——理實一體的課程實施實現(xiàn)工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的交替

角色交替——真實產(chǎn)品的教學(xué)載體實現(xiàn)學(xué)生與員工、師傅與教師角色交替 環(huán)境交替——學(xué)校與工廠環(huán)境的交替。

（3）崗位漸進的實習(xí)實訓(xùn)課程體系

認識實習(xí)——課程設(shè)計（單項訓(xùn)練）——生產(chǎn)實習(xí)——畢業(yè)設(shè)計（綜合訓(xùn)練）——頂崗實習(xí)

四、研究成果的示范與輻射

經(jīng)過多年的建設(shè)和改革開放，特別是示范校建設(shè)以來，我院的模具設(shè)計與制造專業(yè)采用的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，搭建了教學(xué)實施的工學(xué)結(jié)合平臺。該人才培養(yǎng)模式的建立對我院的模具設(shè)計與制造專業(yè)乃至輻射學(xué)校的建設(shè)起到了率先示范的作用。為本地區(qū)的模具設(shè)計與制造專業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。在人才培養(yǎng)模式建立、課程體系構(gòu)建、課程運行與管理、實訓(xùn)實驗基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等諸多方面提供了示范作用。由此對本地區(qū)課程改革水平的提升，產(chǎn)生了較強的吸納和輻射效應(yīng)，從而推動職業(yè)教育改革的進程，實現(xiàn)本地區(qū)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、研究中存在的問題與今后的研究設(shè)想

在專業(yè)建設(shè)和改革的過程中，尚存在一些問題需要進一步的探討和研究，這將是在今后的改革中重點要解決的問題，具體有：

國際人才培養(yǎng)課程篇十七

近日，我參加了一場關(guān)于國際人才培養(yǎng)的講座，講座內(nèi)容豐富，引人深思。通過聽取海外工作人員的經(jīng)歷分享，我深刻認識到培養(yǎng)國際人才的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會和啟示。

首先，國際人才培養(yǎng)需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在講座中，海外工作人員強調(diào)了全面發(fā)展的重要性。他們認為，只培養(yǎng)專業(yè)技能的人才是不夠的。現(xiàn)代社會對人才的需求更多地體現(xiàn)在多元化和創(chuàng)新能力等方面。因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)充分注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高他們的才能綜合對領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新意識等方面的要求。

其次，培養(yǎng)國際人才需要加強文化融合。在國際人才的培養(yǎng)中，了解和尊重各種文化的重要性不可忽視。在講座中，海外工作人員分享了他們在國外工作的經(jīng)歷，他們強調(diào)了文化融合的關(guān)鍵。他們認為，只有了解和尊重不同的文化，才能更好地融入國際團隊并成為一名合格的國際人才。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，提高他們跨文化溝通的能力。

再次，國際人才的培養(yǎng)需要強化語言能力的培養(yǎng)。語言是國際交流的重要工具。在國際人才的培養(yǎng)中，語言能力具有重要的地位。在講座中，海外工作人員分享了他們在國外工作的體驗，他們對語言的重視程度給了我很大的啟示。他們認為，語言能力是國際人才必備的素質(zhì)，只有掌握一門流利的外語，才能更好地與國際團隊進行溝通和合作。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，提供更多的語言學(xué)習(xí)機會和資源。

此外，國際人才培養(yǎng)需要開展實踐教學(xué)。在講座中，海外工作人員強調(diào)了實踐教學(xué)的重要性。他們認為，只有通過實踐，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識并應(yīng)用到實際工作中。在該方面，他們分享了一些他們在國外工作期間的實踐經(jīng)歷，這些經(jīng)歷給了我很大的啟示。他們認為，實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學(xué)校應(yīng)積極開展實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會和實踐平臺。

最后，國際人才培養(yǎng)需要不斷與國際接軌。在講座中，海外工作人員強調(diào)了國際接軌的重要性。他們認為，只有不斷學(xué)習(xí)和接觸國際先進理念和技術(shù)，才能適應(yīng)國際化競爭環(huán)境，并成為一名合格的國際人才。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學(xué)校應(yīng)不斷加強與國際的合作與交流，引進國際先進教育資源，使學(xué)生具備更強的國際競爭力。

總之，通過這次講座，我對培養(yǎng)國際人才有了更深刻的認識。我明白了國際人才培養(yǎng)需要全面發(fā)展、文化融合、語言能力、實踐教學(xué)和與國際接軌等多方面的要求。相信只要我在今后的學(xué)習(xí)生活中將這些經(jīng)驗和啟示融入實踐，一定能夠成為一名合格的國際人才。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7967359.html】