我們常常說“好記性不如爛筆頭”，總結(jié)可以幫助我們更好地記憶和理解知識。接下來，值得注意的是下面是一些成功案例，通過學習和借鑒，我們可以更好地改進自己。
英語課堂教學感受篇一
定語從句是中學英語教學中非常重要的語法項目，也是高考命題的熱點所在，針對近年來高考題的特點，在本節(jié)課的設計上，我注重基礎知識復習，注重高考中易錯題的分析和復雜問題的點播，使是不同程度的學生都覺得有的聽。
學生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。
達到了預期效果：使學生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的作用，培養(yǎng)了學生的做題技巧和應變能力。
內(nèi)容太多，有一部分沒做完，這在以后的設計中要引起注意。
英語課堂教學感受篇二
上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個班級同樣的內(nèi)容，由于時間安排不一樣，進度也不一樣。在第一個班級上時，我有點啰嗦，重復太多。已經(jīng)教會學生的知識，還在不斷地練習。以至于，后面的內(nèi)容有點倉促，學生書寫練習就只剩五分鐘了。
上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的教學環(huán)節(jié)流程，回想教學內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學得扎實，口頭練習充分，課堂也充滿了樂趣，學生熱情也高，可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個明顯的不足，就是在時間安排上，有點不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點對課堂寶貴時間的浪費。再者，就是講課時，有時情之所至，稍稍有點跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習，略感時間不足，訓練習題更是沒有時間了。
經(jīng)過再次備課：合理規(guī)劃了時間，精簡了語言，劃分清楚課上課下的任務，拓展延伸適宜，說唱游戲適時適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時，就輕松自如了許多，不能說如“庖丁解?！庇稳杏杏?，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習題訓練、演板，輕輕松松。
這節(jié)課，講完所有知識，完成課堂基本訓練之后，還有十五分鐘的時間。五分鐘，是常規(guī)的單詞句子書寫練習。十分鐘鞏固訓練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題，學生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學生，對演板學生的錯誤，“有則改之，無則加勉?！?/p>
從今天上的兩節(jié)課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準，以至于對課堂40分鐘沒有最合理運用，讓它發(fā)揮最大的價值。今后的每一節(jié)課，我都會及時總結(jié)，不斷改進，爭取上出最高效的英語課。
英語課堂教學感受篇三
轉(zhuǎn)眼間，20xx年即將結(jié)束一個學期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時候都會對自我的'教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。
首先，教師要引導學生根據(jù)自我的學習現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導學生拓展dailyreport的資料（包括廣度和深度）。dailyreport的資料不僅僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還能夠是學生對某門學科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學生對自我在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也能夠透過dailyreport對教師的教學、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和推薦?？傊?，dailyreport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實性，要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣，透過對dailyreport的準備和進行，使學生到達一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也能夠從他們的dailyreport中了解他們的學生。
1、設計提問，激發(fā)學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫忙學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，能夠啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫忙學生認知和理解。
2、保證學生用心而有效的參與
(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與機會，組織學生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學時，能夠給學生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。
3。培養(yǎng)學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。
教師要幫忙并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習慣。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高二學生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫忙學生并進行學法指導，只要我們應對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。
英語課堂教學感受篇四
在英語課堂教學過程中，筆者認為改變教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
從學習的內(nèi)涵來看，應該轉(zhuǎn)變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統(tǒng)一的教學思想。
從學習的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與。
從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設計者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。
從"學習的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學中，可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。
那么，具體的課堂教學中可實施的策略：一是建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設"我要學"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息。
在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復"這種優(yōu)化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第一，師生合作?？缡兰o的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發(fā)展。第二，生生合作。在進行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。
在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點：一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學手段。五是擴大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
英語課堂教學感受篇五
一、?導入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
二、?自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
三、?單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設計不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。
英語課堂教學感受篇六
1.有利于促進學生的學習和交流。一般的教學方法，學生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學習將班級學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學習小組，個體的思維能力是很有限的，而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花，小組合作學習給學生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機會。
“小組合作”切實體現(xiàn)學生是學習的主體，學生在互助合作的學習小組內(nèi)主動參與學習，表現(xiàn)出很大的自主性、主動性與創(chuàng)造性?！皩W會學習”的學習觀。當代知識激增，更新過程加快，教師不可能教給學生受用終身的知識，“小組合作學習”就是培養(yǎng)學生自學能力，使學生最終達到自能學習的目的。“小組合作討論”——在課堂教學中集思廣益、廣開言路，讓每個學生都積極主動地參與學習活動。讓每一個學生的思維都活躍起來。在小組內(nèi)，學生之間是平等的，大家圍在一起共同討論，說錯了自有同學補充糾正，沒有被老師叫起來在全班回答問題的壓迫感。“能者為師，合作討論，共同提高”，在互相啟發(fā)中，學生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢，對問題有了更深入的理解。往往面對同樣一個問題，經(jīng)過兩分鐘的個人獨立思考，舉手的人數(shù)不超過20%，而經(jīng)過兩分鐘的小組討論，舉手的人數(shù)能達到70%以上。事實證明，學生非常喜愛這種方式，他們喜歡爭論，喜歡說服別人，喜歡被認可的感覺，在合作學習小組中，學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，每個人都敢于承擔自己的角色，發(fā)表自己的意見，這樣，知識就是每個人自主自動的去獲取與吸收，而不是被動地吸收，取得的教學效果也是顯而易見的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學關(guān)系。在教學過程中，師生雙方都必須發(fā)揮主動性和積極性，教師的教是學生學的外因，教師的教必須通過學生主動、積極地學才能起作用，教師的教要學生愿學、樂學才能取得成效。小組合作學習，老師置身于學生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學過程中進行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的重要因素。同時，小組合作學習在活動中學習其它同學的學習方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提，小組成員之間的感情會更融洽。
當然，在小組合作學習中也應避免出現(xiàn)下面的情況
1）小組合作學習不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學的“擺設”，小組合作學習簡單化、形式化。
2）教師采用小組學習策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。
3）小組分工不明確，學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學困生處于從屬或被忽略的地位。
4）小組合作學習所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性，學生沒有討論的興趣，浪費教學時間、教學效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學中繼續(xù)改進。
英語課堂教學感受篇七
我校舉辦的語文、數(shù)學二科“說做評”課比賽，特別是888的英語課，對我的觸動很大，我有了一些新的感想。
本節(jié)課為語言技能課，教學重點在于通過對一則對話聽力的訓練與利用，有效提高學生捕抓具體信息的聽覺能力，并同時開展形式多樣的口頭、書寫活動，訓練學生口頭表達、動手及合作學習能力，從而達到教育學生的目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動使每個學生能夠參與到學習中來。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學生為主體，教師為輔的新課改理念。學生需在課前做大量的預習與熱身運動。由學生采訪的進行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動、鼓勵學生參與教學，更好地合作學習，同時又可使教學過程不至于枯燥。
因此，學生方面的準備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用，若是有一環(huán)不到位，課堂就無法取得預想中的效果了。所幸，本節(jié)課中學生表現(xiàn)都十分活躍，尤其是幾乎所有同學都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報表演特別精彩，學生寫，畫，表演、對話等，展現(xiàn)了學生的多才多藝，與相關(guān)學科的融入英語教學中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。
1精彩的設計吸引著學生主動地去學習英語；
2從英語實際問題出發(fā)，引導學生多說、多讀、多寫；
3開展小組英語競賽活動，發(fā)揮學生學習英語的積極性；
4教師的語言精練、少講多練，學生會自覺參與英語。
我們英語學科6個人形成一起討論每節(jié)課教研模式，嚴格按照英語教學模式實施，充分利用網(wǎng)絡課件進行語言教學，在英語課堂教學中學生的學習英語積極性非常高。
2、在英語教學中充分聯(lián)系日常生活的英語，創(chuàng)設情景，吸引學生，學生主動參與英語情境對話。
3、在英語課堂上建立多元評價激勵學生，學生互評，師生互評。
4、6個英語教師一起備課，共同研討，形成英語校本教研。
1、在英語教學中要突破重點難點，大膽實踐。
2、在英語教學設計上有待改進，共同進步。
3、在英語教學中，將英語知識講透，多練習，多層次多梯度鞏固。
英語課堂教學感受篇八
我國中學生學習英語大多數(shù)處于起始階段，是初學者。他們對英語語言的感知非常有限，學習主要以每天的一兩節(jié)課為主，加上師責、教學條件和英語學習氛圍的原因，學生很少自然地、地道地輸入語言信息，缺乏英語習得的環(huán)境，這給他們學習英語帶來很大的困難。久而久之，很多學生對英語學習失去了信心，課堂上不愛發(fā)言和思考問題，不參與教學活動，以致課堂教學效果不好。那么，如何才能搞好初中英語課堂教學呢？通過認真反思英語課堂教學的幾個重要環(huán)節(jié)，我認為一位英語教師在課堂上要認真做好以下幾點：
興趣是最好的教師。如果學生對英語學習產(chǎn)生了興趣和期待，就會形成一種渴求接受新知識的內(nèi)在需要和強大動力。從當前中學英語教學的現(xiàn)狀來看，學生容易在課堂教學過程中產(chǎn)生疲乏感，為此，教師在課堂上要時刻都能設法激發(fā)學生學習英語的興趣，喚起學生的求知欲。當教學能吸引學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與能力。如，教師在教初二英語第80課 the tiger and the monkey 時，就可以充分利用學生喜歡動物的童趣，通過提問、朗讀、分角色表演、評比等活動，始終保持學生的學習興趣，并通過教學和總結(jié)讓學生懂得弱者可以用智慧反敗為勝的道理。
呈現(xiàn)是英語新教材“五步教學法”的一個重要環(huán)節(jié)，稱作介紹或?qū)搿Ｒ晃簧朴谝龑У慕處煈斁脑O計呈現(xiàn)方案，運用各種手段將要教學的語言材料恰當?shù)爻尸F(xiàn)給學生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈現(xiàn)新的語言，從而優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，為其他教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。
呈現(xiàn)的方式有很多，最常見的有如下幾種：
（1）直觀呈現(xiàn)，即用實物、卡片等呈現(xiàn)生詞，運用圖畫、幻燈片或其他電教設備，介紹新的語言項目。
（2）態(tài)勢語呈現(xiàn)，即充分合理地利用身體語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學語言的效果，使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡潔明快，通俗易懂，達到表情達意、事半功倍的功效。如在呈現(xiàn)“l(fā)augh，cry，sleep，run，drive，happy，angry”等詞時，教師只需用手勢動作或面部表情，就能使學生一看便知，一聽就懂，一練就會，從而激發(fā)學生的模仿參與意識，活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離。
（3）提問呈現(xiàn)，即通過問幾個循序漸進的問題，將學生引入新學語言材料。如，教師在教初二英語第78課 a page from a student?s diary 時，教師可為學生設計以下問題：do you like babies？have you ever looked after a baby before？ what will you do if the baby is crying？這樣，學生就能迅速理解這節(jié)課要教學的內(nèi)容，從而促進自我參與意識，更加有信心地投入到后面的訓練中去。
（4）故事呈現(xiàn)，即利用講故事引出所學新知識，這樣學生的注意力就會十分集中，對新知識的接受能力也就會隨之加強。初中英語教材中有一些講人物、說事情、談經(jīng)歷的對話或短文，教師在呈現(xiàn)時就可以緊扣教材內(nèi)容，用極簡單的英語編成短小精悍、易懂且生動有趣的故事，再配以簡筆畫邊畫邊講，就可以把訓練學生的聽力和培養(yǎng)學生閱讀理解能力有機地結(jié)合起來。
根據(jù)新的中學英語教學大綱的要求，中學英語教學應“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。學生是學習活動的主體，學生對教學活動的參與能較好地體現(xiàn)這種主體性，要讓學生更多地、更直接地參與課堂教學，關(guān)鍵是創(chuàng)造更多的交流機會和活動。初中階段的英語課堂教學大多數(shù)是圍繞教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生聽說交際能力的各種聽說活動，教師應積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一名學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。各項課堂活動的開展需要教師的精心設計，既要從教學需要和學生的實際情況出發(fā)，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競爭性，保證每一名學生都能參與，樂于參與，并且通過這些活動能真正學有所獲，學有所樂。課堂活動的類型有：兩人對話、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、游戲、唱歌、對話、朗讀、講故事、討論、演講和辯論等。
語言的本質(zhì)特征就是其交際功能，即發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力，要達到這種目的，就必須進行大量的朗讀訓練。好的朗讀使原文的思想、感情、態(tài)度、風格等全面內(nèi)容在有聲語言中再現(xiàn)，使文字復活，促進學生聽覺能力和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的理解和記憶，更能克服來自母語的干擾，培養(yǎng)語感，幫助學生鞏固所學的英語知識。經(jīng)常朗讀課文及相應的閱讀材料，就會增加與生詞多次見面的機會，這對訓練學生靈活運用常用詞，尤其是動詞短語十分有益。朗讀前，教師要講解課文中的某些生詞、詞組、難句，使學生懂得語言的詞匯意義、語法意義，朗讀后要提示學生理解語言的社會文化含義，領會文章的思想、感情和風格，并從一些有意義的文章中受到教育。如，學生通過反復朗讀初三英語第26課 the man who never gave up，就能懂得如何寫人，通過課文了解愛迪生的生平，并激發(fā)熱愛科學、獻身科學的熱情。
英語課堂教學感受篇九
三年級的字母教學很重要，這關(guān)系到學生今后英語學習的好壞，教師要盡可能把每一個學生都照顧到，否則，一旦有學生沒有掌握好字母，那么他在今后的英語學習中，會遇到許多問題；而且要重點培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生喜歡英語，覺得學習英語是快樂的。
在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學習字母“l(fā)” 時，教完字母的讀音后，按往常一樣，我點了一排學生朗讀，這時就有一名學生將[el]讀成語文中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑，作為教師，面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子，而此時學生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤，若在這種情形之下進行改正，可能會打擊孩子學習的熱情。我沒有立刻指出孩子的錯誤，而是告訴他：英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中字母的發(fā)音不太一樣，你讀對了一半，試著把所讀的音調(diào)換一下位置，再來讀一遍，接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語課堂上，這名學生回答問題更加積極了，并且在測驗中考了滿分?？梢娊處熢谔幚磉@類問題時，要靈活應對，在不打消學生積極性的情況下，幫助孩子掌握正確的讀音，而且適當?shù)丶右怨膭?，同時還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并要求全班同學給予好的評價，這樣既掌握了知識也沒有打消學生的積極性。
1、重視字母讀音教學。字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生反復聽讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。
2、教師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，并在無意注意中掌握了書寫的要求，也有利于學生作業(yè)時的正確率提高。在作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)有學生書寫不規(guī)范時，要給學生改過的機會，建議教師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母，讓學生參照，他們還是能把字母寫好，要相信學生的能力。學生和學生之間本來就是有一定差異，否則就不能體現(xiàn)教師的作用了。
3、在教學過程中，教師要精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)。由于三年級的學生的年齡特征是很好動，如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
4、布置適量的作業(yè)。例如，在發(fā)現(xiàn)有許多學生在通過學習后，能很好地掌握字母的書寫，并能正確聽、說、讀、寫這些字母時，那就沒有必要在課后機械的抄寫了，可以適當讓學生默寫字母。
5、對于個別學習確實很困難的學生，教師可以適當降低對他們的要求，減低學習難度，可以讓他們分期完成任務，并經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立自信，相信他們一定能很出色的完成任務。也可以請部分優(yōu)秀的學生一起來幫助他們，在學習上指導他們，幫助他們快速地提高。
總之，教學有法，但無定法，貴在擇法。要提高小學生對字母學習的積極性和掌握字母的能力，教師應該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，找到適合學生的有效方法，調(diào)動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，快快樂樂地學好英語字母。
英語課堂教學感受篇十
隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉(xiāng)村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習欲望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現(xiàn)象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農(nóng)村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中后英語跟不上。
教七年級新生時，英語教師不能只教初中英語的主要知識點，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解，給基礎薄弱的學生一次感知的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信，讓中等學生感到能學會，讓學困生感到努力學習還有希望。這也是分層次教學的一部分。對每個學生的要求標準可以不同，但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時，應特別關(guān)注學困生，及時給予指導，使他們每節(jié)課都有點收獲。
學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，要盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師激勵的語言，全身心地投入到英語學習中，輕松地、愉快地感知英語的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣和學習欲望。
在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣能有效增強課堂凝聚力。
課前預習，對于上課起著很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。
學生一入學就給每一位學生取一個英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學生營造一種學英語的氣氛。這樣也可以提高學生學習英語的興趣和學英語的積極性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、游戲、頭腦風暴等多種形式，把學生很快帶入課堂的學習。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛學困生，把他們也融入到英語學習的大課堂中去，只有全體學生都參與了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。
英語課堂教學感受篇十一
我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關(guān)系上，古人強調(diào):"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。
我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。
現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有積極好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"good""wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結(jié)合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。
英語課堂教學感受篇十二
現(xiàn)在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內(nèi)容，隨著新課程改革的實施，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養(yǎng)應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學習和實踐，我想談談自己關(guān)于高效課堂教學的幾點想法。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。
語篇學習中需要解決的問題有：
（1）新單詞的學習；
（2）新句型的學習；
（3）整體語篇的理解及運用。
在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。
1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學習。我們則是把它在課堂教學中進行解決，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權(quán)交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學，我想學，我樂學”。
3、對于課文的理解和運用，注重學生的整體感知。
（1）先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。
（2）讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
（3）在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內(nèi)容它是用來表情達意的。
（4）用不同形式的練習，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
當然，這樣的教學也會存在如下的問題：
（1）課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。
（2）學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
（3）整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。
實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學們都能在原來的基礎上有更大的提高。
英語課堂教學感受篇十三
回顧從教十二年,我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學生認識自我,學會學習,學會求知。課堂教學有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養(yǎng)了學生什么的能力,是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。
我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高:
一是不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結(jié)束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
英語課堂教學感受篇十四
不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學，我們的學生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點，如下所述：
1、有著過硬的語言素養(yǎng)
英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強的英語表達能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領域內(nèi)扎實了，才會更能引起學生的尊重，才對學生更有說服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點，學好專業(yè)語言知識，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。
2、有著多種能力的個人素質(zhì)
英語教學，尤其對于小學、初中的英語老師來說，除了需要專業(yè)水平的過硬，另外，也需要一些其他為教學服務的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們要增加學習，提高自己多方面的修養(yǎng)。
3、有著精湛的教學藝術(shù)
現(xiàn)在的學生，其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在學生之間幾乎常常會議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，使自己的課堂教學水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格，這也很重要。
再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學生的評價，再這方面，我覺得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學生的喜歡，也是我努力的一個方向。
英語課堂教學感受篇十五
英語是一門外語，在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習聽說英語的機會，課堂成為了他們接觸該種語言的唯一途徑。不同層次的學生在課堂上是否得到充分訓練是他們能否提高英語聽力的關(guān)鍵。然而，在鄉(xiāng)村英語課堂教學中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯誤。
為了及時完成教學任務，面對英語基礎較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學法，把課堂傾斜于詞組與語法的講解而忽略了聽力的訓練。
在日常的聽說課中，教學過程有五個環(huán)節(jié)：
1、講授新單詞。
2、跟讀課文。
3、翻譯課文與講解重、難點。
4、完成與對話相關(guān)的問題。
5、鞏固練習本課短語與句型。筆者通過實踐，這種著重讀寫及短語訓練課堂模式確實能幫助學生讀懂課文并記住一些詞組與語法。同時，這對于短期內(nèi)提高學生慢生的英語成績也有一定的幫助。
然而，“聾子式”英語教學違背語言學習的規(guī)律。美國寶爾。蘭金教授統(tǒng)計顯示，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交際中的重要性。學生只有聽的多，才聽的懂，然后才能學會與人交流，達到學習語言的目的，而不僅僅是為了應付考試。英語教學不是把學生制造成一個個考試工具，而是為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語人才。
其次，枯燥無味的教學模式扼殺了大多數(shù)學生的求知欲，打擊了學生學習英語的信心。
由于課堂期間學生聽的少，他們會遇到以下困難：
1、發(fā)音不標準，不能準確讀出單詞，導致部分學生用中文標識單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。
2、不能掌握語調(diào)、連讀、爆破音的運用，使學生不能準確朗讀句子及理解句子意思。
3、大大降低了學生聽說的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學是教師講學生聽，教師講學生記，教師講學生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學生聽說英語的機會，也逐漸使其失去了聽說英語的欲望與勇氣，對學好英語失去信心。
1、英語教師過多運用中文授課，使學生缺乏聽的語境。升學考試的試題是一樣的，但鄉(xiāng)村孩子的英語基礎參差不齊，平均水平較低。 為了及時完成授課任務，為了讓學生盡快聽明白，教師極少用全英上課，有時連一些簡單的日常用語也用中文表達。除了跟讀課文和重點詞、句以外，學生很少再有聽、說的英語的機會。
沒有語境的英語學習使學生在做聽力題時感到更加吃力。因為“聽”并不僅僅依賴于聽覺器官而是大腦對所獲取信息的一個分析、整合與處理的過程。
語言接受者不但要有標準的語音知識、豐富的詞匯，還要明白說話者的意圖與語境。
例如以下這段對話：s： i’m sorry i’m late. t： how come？ s： on foot.不難看出該，生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。
學生在這里犯了兩處錯誤：
第二，當教師問“how come？”時，學生應該回答他遲到的原因，而不是來的方式。
造成該生犯錯的原因是因為該生平時實際應用英語的機會少。倘若教師，每次遇到學生遲到都用英語與學生對話并及時改正錯誤，學生就不會犯如此低級的錯誤了。傳統(tǒng)英語課堂教學使學生脫離語境，孤立地學習詞匯，句型與語法，導致學生一聽到英語句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學生做聽力題的時間與難度，還不利于學生真正把英語運用到交際中。
2、傳統(tǒng)英語教學使學生抵觸聽力訓練的情緒越來越強。教師長期不重視聽力訓練，學生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補聽力上的缺失。因此偶爾進行一次聽力訓練的時候，學生沒有做題的經(jīng)驗，沒有做題的技巧，更沒有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽力題。
對于現(xiàn)有的評估方式，大部分教師采取的還是應試教育。究竟何時才能屏棄它，給學生一個真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認為這也是英語教學是否成功的關(guān)鍵。“聽、說、讀、寫”四項技能在英語學習中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項技能的充分操練，是提高英語水平的重要保證?！奥牎狈庞谑孜唬驗橹挥型ㄟ^大量的聽力訓練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語言最基本的輸入。人生下來以后會不知不覺地學會母語，正是因為我們反復不斷地聽模仿、運用。
綜上所述，我們要提高學生的英語聽力水平，必須要抓好課堂的聽力訓練。
1、借助教具、肢體語言等方法堅持全英授課，讓學生猶如身在異域的感覺，使他們無意識地運用英語。
2、堅持每天進行簡短有趣的聽力訓練，如聽唱一首英語歌，聽說一個英文小故事或復述錄音材料等。這讓學生既有了操練的機會，也體會到聽的重要性。
3、堅持每節(jié)課創(chuàng)設情景對話，因為學生要想表達得清晰、準確，就必須認真的聽。
4、重視語音、語調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學，使學生聽的準確，說得流暢。
學生英語聽力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長期堅持不懈地為學生提供大量的聽力材料與操練的機會。同時，教師要不斷地反思、小結(jié)在平時教學中出現(xiàn)的不足之處并及時地糾錯，以便為學生尋找一個最適合他們發(fā)展的教學方法。
英語課堂教學感受篇十六
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。
英語課堂教學感受篇十七
一、充分運用多媒體教學手段，創(chuàng)設情景。
小學低年級的學生正處于形象思維的認知階段。因此，本節(jié)課中我充分運用多媒體教學手段為學生創(chuàng)設情境，將抽象或枯燥的語言內(nèi)容就有了形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習過程，來突破本節(jié)課的重難點，刺激學生多種感官參與英語學習活動，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
二、用多種游戲來突破重難點。
著名的教育學家陳鶴琴說：“小孩子生來是好玩的?！币虼耍以O計了有趣的游戲，如高低音游戲游戲，禮物大派送游戲。在游戲中完成學習任務，所以我主要采取游戲方式來調(diào)動大家的學習興趣，讓學生樂于學習，在游戲中突破重難點的學習。
三、適當?shù)脑u價，有利更好的學習。
在教學中對于表現(xiàn)好的學生我會給與及時的表揚，可以是口頭上的，也可以是通過評價表來評價的。因此，在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評價表評價兩種方式。學生在得到老師的表揚時會獲得成功感，從而調(diào)動學生參與的積極性。當你及時給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎勵時，學生在課堂上都樂于開口說英語。
總的來說，這節(jié)課還時比較成功的，但是還時有不足的：
英語課堂教學感受篇十八
在這一學期中，我們九年級英語備課組教師在學校行政的領導下，教導處的指導下，按照英語教研組的計劃扎扎實實地進行工作，盡力做到既教書又育人，各項工作齊頭并進，圓滿完本錢學期的各項工作，下面從幾個方面總結(jié)一下：
面向全體學生，提高學生的道德素養(yǎng)，我們英語組每位老師敬業(yè)奉獻，樹立競爭意識，提高自身素質(zhì)。在以人為本，以愛育人的教育理念指導下，把育人放在第一位，關(guān)愛后進生。樹立新的教育理念，確實抓好教學。在教學中，我們把落實新課改，推進課程改革放在首位，因為新的課程標準公布是根底教育的`重大改革，對此，我組全體老師積極響應付諸實施。我們認真思考，積極討論，制定出課改具體計劃。我們通過相互觀摩課、看錄像等形式加強“課改”理論學習，提高自身的素質(zhì)。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。教學難度比較大的課，如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好每堂課，我們每位老師認真研究探討，找出了重點，難點。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能輕視。為此，我們制定了具體的計劃和目標。對這局部同學進行有計劃的輔導。
備課：課前認真地備好每一節(jié)課，寫好教案。既備教材，又備學生，針對學生分析、概括、表達能力差的特點，設計好教學方法。上課：每天都保持飽滿的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，認真做好組織教學，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動學生的學習積極性，設法令學生投入，不讓其分心，讓學生多動手，多動口、，多動腦，讓課堂氣氛活潑起來，充分調(diào)動學生的主觀能動性，力圖讓學生學有所得，學有所樂。作業(yè)和輔導：作業(yè)的布置適量，有針對性，重點放在遣詞造句、閱讀理解等；批改作業(yè)時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個別無心思學的學生，經(jīng)過一個學期的耐心教育，學習興趣明顯提高，成績也有較大的進步?？荚嚕罕緦W期進行了屢次階段性的考試。每次的考試，都能做到考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調(diào)整學習方法，爭取更大的進步。
1、把握教學進度，合理安排時間，統(tǒng)一教學進度，順利完成了本學期的教學任務。
2、認真輔導、組織學生參加了本學期舉行的英語競賽活動，并且取得了優(yōu)異成績。王夢涵同學和張宇熠同學在區(qū)英語口語比賽中獲得一等獎。
3、為了加強自身的業(yè)務水平，積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學；努力提高英語專業(yè)水平，以適應當前教育的形式，為更好地進行素質(zhì)教育夯實根底，撰寫出較有質(zhì)量的教育教學論文并進行各種課題的研究。
從今年網(wǎng)上閱卷的情況來看，可以檢測老師的水平，也能了解學生在各方面的缺乏之處。在以后的教學中，加強學生們的書寫，審題把握中心，并且在寫作運用上加大力度。
英語課堂教學感受篇十九
常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。
提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。
2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。
1．導入新穎，先聲奪人良好的開端是學習的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定在巧設開頭，在最短的時間內(nèi)，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。
2．以活動為核心，激發(fā)學生深層興趣，讓學生在學中用，在用中學，從而培養(yǎng)學生語言運用能力。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結(jié)合學生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。
3．采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。
愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能，開發(fā)學生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望。”競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。
總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進。
英語課堂教學感受篇二十
論文摘要:英語是一種語言,是一種交流工具,英語教學的主要目的是讓學生獲得語言交際能力。而語言交際能力是在語言操練活動中獲得的,因此,英語課堂教學更要體現(xiàn)以學生為中心。
一、以學生為中心是語言學習本質(zhì)的體現(xiàn)
語言學習本質(zhì)已由語言學家歸納為:人類自身具有學習語言的能力,人類學習語言的過程是接近語言信息,將其儲存在大腦中,再由語言能力將積累的材料轉(zhuǎn)換成語言工作的過程;語言能力本身并不是語言,必須在已定的環(huán)境中,這種能力才能得以發(fā)揮。說明人類是利用先天的語言能力在一定的語言環(huán)境中實現(xiàn)語言內(nèi)化,從而達到掌握語言規(guī)則,獲得語言交際能力的。
一個人生下來就生活在語言的環(huán)境中,日積月累,學會了說。說是建立在聽的基礎上的,而聽到的語言素材是多種多樣的、大量的,只要不是睡著了,都在接受語言素材。獲得的形式也是多種多樣的,有父母教的,有親人們相互交談的,有新聞媒體傳播的等。再通過模仿就獲得了語言交際能力。而接受母語以外的外語則就沒有這樣的條件,不可能都到所學語言的所在國家去體會那樣的語言環(huán)境,只有靠老師們模擬創(chuàng)造語言學習環(huán)境,盡量接近語言學習環(huán)境,利用錄音、錄像等教學手段提供語言學習情景,創(chuàng)造模擬的交際活動過程,讓學生直接參與其中的交際活動,使學生在活動中模仿各種情景中的語言表達方式,在語言交際活動中相互糾正錯誤。通過這樣的活動,語言交際能力的獲得將會更加容易。
我國教學論認為,學生在教學中應具有積極性、主動性,認為學生是教學環(huán)境的主人,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的一切工作幾乎都離不開學生的參與、支持和合作。
二、以學生為中心的課堂教學要注意的幾個方法
1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛
在輕松愉快的課堂氣氛中學習,能夠集中注意力,提高學習興趣和增強自信心,從而有效地掌握學習內(nèi)容。害羞、懼怕和憤怒等情緒有抑制智力活動、分散注意力、減退記憶力等作用。英語教學中的語言活動需要學生以廣泛的熱情和興趣,積極主動地應用智力進行操練。
教師以溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情來創(chuàng)造輕松和愉快的學習氣氛,來滿足激勵學生參與的愿望,學生就會感到教師親切可信,就會感到教師對教學工作的責任感,就會感到教師對他的關(guān)愛,從而增強對教師的理解和尊重,他們就會以高昂的熱情來參與整個教學過程。同時,學生主動積極參與教學過程的情緒在一定程度上助長教師上課的情趣,促使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投人教與學。
2.重視學生的個性
時間和空間,激勵學生敢問、善思、能辨,讓學生在學習過程中展示個性,使不同層次的學生在各自的基礎上揚長補短,獲得最佳發(fā)展。
3.把握好教師在課堂上的角色
教師在課堂上應讓學生充當演員,自己當好“示范表演者”和“導演”。語言的學習不像其他知識的學習,掌握一門語言不僅僅是掌握這門語言的系統(tǒng)知識,更重要的是掌握應用這門語言的技能,應用所學語言與別人進行交際。掌握系統(tǒng)的知識是為了更好地與人交際,交際才是學習語言的真正目的。教師在向?qū)W生傳授語言知識時實際上也是在與學生進行交際。教師應以正確的語音、語調(diào)、清晰的吐音、均勻的語速、端正的儀容,配以恰當?shù)淖藙萜鸷谩笆痉侗硌菡摺钡淖饔?。教師要調(diào)節(jié)學生的學習與其需要之間的關(guān)系。既能充分體現(xiàn)教學目的,又能很好地滿足學生的需求,使學生的學習活動與其情感需要實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一,則教師在課堂上要變主宰為主導,變一言堂、滿堂灌為群言堂,培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的學習習慣,遵循學生的認知,引導學生在學習中學會領悟,嘗試知識的遷移應用,善于應用激勵機制和科學方法。教師要根據(jù)每個學生的特點、條件和能力,指導學生質(zhì)疑問難、自主探索、合作交流,使其逐步養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。
4.在課堂上營造平等合作的師生關(guān)系
的“師道尊嚴”是由來已久的,“師尊”則“生卑”,學生所表現(xiàn)的畏首畏尾,不敢越雷池一步的思維,正是教師尊嚴的產(chǎn)物。
一般說來,教師總是愛生的,只是愛的方式不一樣,不少教師的愛,習慣為不溢于言表,而是以“嚴”去表現(xiàn)的,具體地說就是:我教你,你得認認真真地學,我說了,你就得聽。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系,學生是以教師心中的“標準”為答案、為目標的。這雖然不是教師的本意,但這種師生之間有距離、有鴻溝的、不良的師生關(guān)系是不利于學生的,是一種善意的誤導。
教學更要注重師生的雙邊活動,課堂教學更要講究調(diào)動學生的求知興趣和學習積極性。教師的愛要以“寬”去表現(xiàn)―寬容、寬厚、寬松?！皩捜菔且环N偉大的精神”,有了這種精神,教師不再是高居于學生之上的知識傳授者,不再“唯我獨尊”“唯我獨是”。只有這種和諧、平等的、合作的師生關(guān)系才能有效地促使學生積極的情感體驗,從而轉(zhuǎn)化為學生學習英語所需要的情感,才能使學生真正成為課堂的主人。
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[1]葛小竹.論實現(xiàn)英語課堂教學交際化[j].安徽廣播電視大學學報,20xx,(02).
[2]田欣.優(yōu)化英語課堂教學的幾點做法[j].北京,,(08).
[3]吳學軍.淺談中學英語課堂教學面臨的困境[j].成都教育學院學報,1999,(04)
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