小學(xué)語文教學(xué)實踐心得（匯總16篇）

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小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇一

我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。通過這次學(xué)習(xí)，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點(diǎn)：

圍繞專題整合教材內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實踐能力；增強(qiáng)教材與學(xué)生的親和力；積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認(rèn)識到，在教學(xué)本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；識字和寫字教學(xué)應(yīng)該遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則；閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。通過這次學(xué)習(xí)，使我更深刻地領(lǐng)悟到：實施開放式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的.個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”由此可見，在低年級實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為實施新課標(biāo)、新課改的策略平臺。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學(xué)習(xí)，使我從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面得到一些啟發(fā)：

1、根據(jù)學(xué)生的興趣和語言編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、用一些能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。

3、采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

4、教學(xué)方法靈活可變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異。

5、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來。

6、自信（幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們在學(xué)習(xí)中更好更積極地學(xué)習(xí)）。

通過學(xué)習(xí)這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點(diǎn)以及在教學(xué)中該注意什么地方、該用什么方法去進(jìn)行教學(xué)，實受益匪淺！

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇二

語文實踐活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的過程，是將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知識，提高能力的過程。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。這就要求教師在語文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

一、注重語文實踐活動的激趣作用，讓學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣是人的認(rèn)識需要的一種情緒表現(xiàn)，是最有效的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，它是激發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效果的主要條件。

如在識字教學(xué)中，教師根據(jù)每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇2—3個最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學(xué)生興趣非常濃，人人樂于動手，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時全班廣泛交流，個個當(dāng)小老師，在活動中，游戲中自然突破了難認(rèn)字。教師讓學(xué)生在實踐活動中主動地學(xué)習(xí)，在活動中積極動手做一做，學(xué)生樂學(xué)、樂做，最大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、鼓勵嘗試參與語文實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

在課堂教學(xué)中要落實好學(xué)生的主體地位，就離不開學(xué)生的實踐活動，因為教學(xué)的過程要以學(xué)生的個體活動來承載，學(xué)生只有在親身的實踐體驗中探索出問題的答案，才能更好地掌握知識。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，讓學(xué)生在嘗試活動中自主發(fā)展。如教學(xué)(詹天佑)一文，在學(xué)到詹天佑對居庸關(guān)，八達(dá)嶺采用不同的施工方法時，教師注意放手讓學(xué)生主動參與，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試畫出“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖；然后結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點(diǎn)。經(jīng)過讀書思考后，教師適時啟發(fā)學(xué)生能否把以上兩種不同的方法互相交換，并試找出原因。學(xué)生的思維再次活躍，在邊讀書邊交流匯報中一致認(rèn)為因為山勢不同而采用不同的方法，也只有分別采用這兩種方法才能克服困難，縮短工期，這充分體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。另外，在學(xué)習(xí)設(shè)計“人”字形線路一段內(nèi)容時，教師又布置讓學(xué)生動手制作抽拉投影片，模擬火車上坡，組織動手操作，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生處于積極，興奮活動狀態(tài)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，從直觀的學(xué)習(xí)中加深對課文內(nèi)容的理解及對語言文字的品味。課堂中安排有層次性，趣味性的練習(xí)，使學(xué)生在完成練習(xí)的過程中認(rèn)識所學(xué)知識的用途，體驗學(xué)習(xí)成功的`愉悅，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

三、開展形式多樣的語文實踐活動，讓學(xué)習(xí)活動貫穿于生動有趣的活動之中。

1.口語交際活動。

(語文課程標(biāo)準(zhǔn))把聽話，說話改為口語交際，這體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代的要求。新教材的編寫，把“口語交際”編排在每一組課文的“積累.運(yùn)用”里，具有很強(qiáng)的實踐性。如上口語交際課(怎樣過六一)，抓住學(xué)校準(zhǔn)備組織“六一”慶祝活動這一機(jī)會，讓學(xué)生以小記者的身份采訪校長，詢問有關(guān)的活動設(shè)計，跟校長談?wù)勛约旱慕ㄗh。課上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與校長交際的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動力為之激發(fā)，學(xué)生在生動有趣的活動中實踐了口語交際。

教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種交際情景，如針對有些學(xué)生特別愛看電視這種情況，組織“該不該看電視”的討論；讓學(xué)生為創(chuàng)建“文明班”提出自己的意見；組織課外讀物介紹，評選喜愛的課外書；故事擂臺賽；成語接龍等交際活動，以看導(dǎo)說，以話促說，以演激說，讓學(xué)生在口語實踐過程中，提高口語交際能力。

2.剪報活動。

剪報活動可以很靈活，形式上可以在自己閑暇時剪，內(nèi)容上可以任隨學(xué)生喜歡選擇：有些同學(xué)喜歡介紹生活知識的，有些喜歡科技知識的，有些喜歡健康知識的……教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好去剪，不用受到任何約束。學(xué)生在剪報過程中對資料的篩選，搜集的過程實際上就是語文實踐活動。

3.做小編輯。

讓學(xué)生編輯手抄報，編輯作文選，圖畫集，學(xué)生在編輯過程中，實際上就經(jīng)過了聽、說、讀、寫的階段。在編輯活動過程中，學(xué)生積極動腦、動口、動手，調(diào)用一切語文知識去選材，達(dá)到了知行合一的目的，形成了語文能力。

總之，語文實踐活動是多種多樣、豐富多彩的，還可以是辯論會、主題活動、新聞報道、社會調(diào)查等等。

四、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，從課內(nèi)活動向課外實踐活動拓展延伸。

(語文課程標(biāo)準(zhǔn))指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。”因此，教師要充分利用課本以外的教育資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，在實踐活動中自主參與，培養(yǎng)語文能力，使語文真正成為生活的一部分。

1.搞好語文興趣小組。

語文興趣小組活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在第二課堂舉辦朗誦、演講、故事會、課本劇表演、小記者站等相關(guān)的小組活動，可以讓學(xué)生在活動中發(fā)展自己的特長，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

2.加強(qiáng)課外資料收集與學(xué)科間的聯(lián)系。

課堂上學(xué)的語文知識可以看成是掌握了學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙，大量語文知識的積累還要靠這把鑰匙去打開課外語文知識寶庫的大門。如，在教完(只有一個地球)這篇課文，為了讓學(xué)生深入了解地球生態(tài)環(huán)境被破壞的情況，可以把我國的土地資源、森林資源、水資源、礦產(chǎn)資源等方面制成一份表格，讓學(xué)生去查找資料，把得到的相關(guān)數(shù)據(jù)填入表格里。這樣做有利于學(xué)生學(xué)會收集資料，提高分析問題、解決問題的能力，真正把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外。

3.利用節(jié)假日引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生親身體驗生活。

節(jié)假日是學(xué)生體驗生活的一個良好契機(jī)，因此，要充分利用這些節(jié)假日讓學(xué)生去體驗生活。如“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生為母親、奶奶做一件力所能及的事；清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓；“世界環(huán)境日”組織學(xué)生收集人們污染環(huán)境的有關(guān)資料，調(diào)查本地區(qū)環(huán)境受污染的情況等等。這樣，讓學(xué)生在活動中體驗生活，在活動中積累生活知識。

激活語文實踐活動，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，它不但能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新型人才。因此，作為一名力求上進(jìn)的教師，在語文教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，使學(xué)生能夠在德智體美勞各方面得到全面的發(fā)展。只有這樣，才可以為21世紀(jì)的中國增加更多的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的四有建設(shè)者和接班人。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇三

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對話，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實踐出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對話進(jìn)行探討與研究。

一、對話教學(xué)的定義以及步驟。

(一)對話教學(xué)的定義。所謂對話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對話，實現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動與交流，從而實現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對話教學(xué)的定義可知，對話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：

1.對話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動。

2.對話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。

3.對話教學(xué)的根本目的是為了實現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

(二)實施對話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施對話教學(xué)主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進(jìn)行課前備課時和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行的。對于教師來說，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對話的問題與情境。對于學(xué)生來說，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對話，通過課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)的，通過教師與學(xué)生之間的對話與互動，從而實現(xiàn)教師通過對話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過對話逐步獲得必要的知識。步驟三：課后對話。這一步驟的對話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對話實現(xiàn)的。

二、促進(jìn)師生間對話的實踐研究。

(一)教師與學(xué)生之間的對話應(yīng)平等。對話教學(xué)要求師生間的對話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對話時，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過程。

(二)學(xué)生之間的對話。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的時候，除了教師與學(xué)生之間的對話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對話對學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說學(xué)生與教師之間的對話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識。這種相對比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。

(三)教師、文本之間的對話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時候，其實也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的，從不同的角度展開“對話”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過與教學(xué)文本的對話，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)學(xué)生、文本之間的對話。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維、對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識。即使教師不在場的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生與文本的深入對話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的魅力。

三、結(jié)語。

綜上所述，對話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對話，從而實現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實踐情況看來，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施是取得了預(yù)期效果的，對于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。

作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。

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小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇四

在___年x月x日至x年x月x日期間，我參加了我縣初中新課標(biāo)骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家的報告，李老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課，使我能感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦教學(xué)。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指。

出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

四、多鼓勵，多表揚(yáng)、提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步!

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇五

在參加“小班化”教學(xué)實驗之前，我對“小班化”的認(rèn)識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學(xué)生少，相對來說應(yīng)該輕松很多。參加小班化教學(xué)實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。

面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學(xué)的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進(jìn)行小班特色的語文教學(xué)。我從營造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評價等方面，進(jìn)行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點(diǎn)收獲。

(一)教學(xué)氛圍更和諧了。

我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著每個學(xué)生，在整堂課中表現(xiàn)出對學(xué)生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學(xué)生興趣，從而達(dá)到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學(xué)”的原則。以人為本，面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生實行等距離教育，即教師對各類學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟(jì)濟(jì)一堂的大班教學(xué)無法比的。

(二)學(xué)生參與課堂的機(jī)會多了。

小班化教學(xué)使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學(xué)生演出的舞臺。

(三)小組合作雛形。

說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：

1、識字學(xué)習(xí)中的合作：

(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

(2)學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說記憶生字的方法。

2、寫字中的合作：

(1)同桌一起書空田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？)。

(2)同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞，又互相補(bǔ)充了對方認(rèn)識。

(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等。

(3)閱讀學(xué)習(xí)中的合作：

a同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪？

b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。

小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。

(4)小組內(nèi)分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信)。

4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

(四)多元伴隨孩子快樂成長。

1、講究語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂。

“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認(rèn)可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學(xué)習(xí)困難孩子一句表揚(yáng)很可能喚起他的進(jìn)取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機(jī)會給班上的特別好動的李靖激勵性?！扒?，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩，一定是認(rèn)真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了?！苯档蛯W(xué)習(xí)困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂!對學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的教給每個學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。

2、重視非語言評價，增強(qiáng)親和力。

在注重語言的同時，更要重視非語言性。體態(tài)語言的激勵。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達(dá)感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點(diǎn)頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學(xué)生，達(dá)到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語文課，學(xué)習(xí)能力比較差的陳子鵬同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學(xué)用鼓掌給他。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)困難孩子的轉(zhuǎn)化。

3、采用延遲性，給學(xué)生進(jìn)步的權(quán)利。

學(xué)生的能力品行肯定是有差異的，做為語文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學(xué)習(xí)困難的孩子就容易著急，但越心急越達(dá)不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學(xué)困生的評價指標(biāo)。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進(jìn)步的，雖然沒有達(dá)到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認(rèn)真的態(tài)度”。

4、充分利用教室空間開展活動。

教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達(dá)到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽(yù)欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內(nèi)每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，也是增強(qiáng)了孩子的小組意識，競爭意識。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇六

（無錫汽車工程學(xué)校維修系勵敏）。

如下：

一、對。

教學(xué)。

博客的認(rèn)識。

博客網(wǎng)頁主體內(nèi)容由不斷更新的、個人性的眾多“帖子”組成。它們是基于時間軸以倒序方式排列的，也就是最新的列在最前面；內(nèi)容可以是各種主題、各種外觀布局和寫作風(fēng)格，按照自定義的目錄進(jìn)行分類管理。關(guān)于博客的功能，我覺得主要有以下幾點(diǎn)：

1、個人知識管理。博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以收集資料，寫讀書筆記，既可以作為學(xué)生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等。

2、信息交流平臺。博客是教學(xué)活動中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫教材等；可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價的工具。博客可以作為課程信息的管理工具，學(xué)生實習(xí)交流工具。

3、敘事反思工具。寫日記包括學(xué)習(xí)反思日記，教學(xué)反思日記；寫故事，把自己在學(xué)習(xí)或教學(xué)中的體會、感想、經(jīng)驗、心得記錄下來。

中的重要工具。

二、教學(xué)博客與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，他可以養(yǎng)成自主探究、自主發(fā)現(xiàn)知識，解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交流與互動，學(xué)習(xí)者的參與和協(xié)作。而用博客方式學(xué)習(xí)，是時間為序，組織每天的隨筆、記事、摘要等內(nèi)容構(gòu)筑個體自主學(xué)習(xí)的知識體系，同時，隨著個體博客的內(nèi)容不斷積累，個體可以進(jìn)行回顧、品味過去所寫、所思、所感的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深感受。另外，通過博客的分享功能，把個體自主學(xué)習(xí)與周圍群體的學(xué)習(xí)形成交流與互動，形成真正意義的學(xué)習(xí)共同體，形成個體學(xué)習(xí)的興趣生態(tài)圈。由此看來，用博客方式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)具有驚人的相似。

三、教學(xué)博客的功能作用。

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)組織，關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不好，再好的課件、再好的課堂組織都達(dá)不到預(yù)期的效果。教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計呢？那就需要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，這就需要用到知識管理的理論與技術(shù)，而博客就具有這樣的理論與技術(shù)。

2、教學(xué)過程的組織。

用博客方式組織研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，更注重教與學(xué)的參與和協(xié)作，更注重參與者發(fā)表不同的觀點(diǎn)。博客更看重的是參與的過程而不是結(jié)果。對于教師或書本上的觀點(diǎn)，學(xué)生可以通過博客的方式發(fā)表他對于這些問題的理解，博客并不要求意見的統(tǒng)一，但要求意見的針對性和獨(dú)立性。另外，在課程設(shè)置的過程中可以設(shè)置多個不同的議題，允許學(xué)生自由地選擇他們感興趣的議題。博客可以有效地鼓勵學(xué)生的參與，不光是閱讀和評論老師或其他同學(xué)的博客日志，更重要的是可以通過建立自己的博客日志，設(shè)置自己的議題，與別人分享自己的思想。

3、教學(xué)信息的評價。

博客的重要特征就是對信息的過濾，使得信息可以轉(zhuǎn)換成有用的知識，但是博客所過濾的知識到底有沒有價值，價值在什么地方，閱讀者有沒有補(bǔ)充的信息，閱讀者對于博客的資料和思想有什么樣的觀點(diǎn)，都可以通過評價的方式加以表述。國內(nèi)外有關(guān)實驗表明，通過博客，建立學(xué)生電子檔案，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。如在學(xué)習(xí)過程中，通過博客，記錄學(xué)生思考、與家長的反饋協(xié)作、社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)資源收集、興趣愛好等活動，可以讓教師和家長更容易訪問，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以讓學(xué)生不斷地回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程。

以上是本人學(xué)習(xí)教學(xué)博客后的一些感受，有不到之處，請批評指正。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇七

暑假，我們在老師的帶領(lǐng)下，來到了中小學(xué)生社會實踐活動基地。

在教官的帶領(lǐng)下我們分了隊，并制作了了隊旗。還進(jìn)行了一次“比美”?！氨让馈焙?，我們就來到了制作大廳，開始學(xué)做“中國結(jié)”。所需的材料有：一個泡沫板、八根釘子、一根繩子。準(zhǔn)備好后，我們就開始做中國結(jié)。首先，把繩子對折，找到中心點(diǎn);然后把對折后并固定好的'繩子取出5厘米，再用兩根釘子固定……不一會兒，一個精致的中國結(jié)就在我的手里誕生啦!不過，這時我的手也累得又酸又疼。

吃過午飯后，教官帶領(lǐng)我們來到了植物園。在這里我看到許多植物，有素雅的金葉女貞、高大的法國冬青、惹人陶醉的美人眉、嬌艷動人的月季花、筆直挺拔的楊樹、絢麗多姿的紅楓、蔥郁的棕櫚樹、青翠欲滴的塔柏等多個品種，走在植物園里，空氣也清新得讓人陶醉。

這次社會實踐活動不但鍛練了自己的自理能力，還學(xué)到了勞動技能和團(tuán)隊協(xié)作精神。給我以后的學(xué)習(xí)、生活帶來了很多益處和幫助，也伴我度過難忘而有意義的一天。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇八

我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。通過這次學(xué)習(xí)，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點(diǎn)：

圍繞專題整合教材內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實踐能力；增強(qiáng)教材與學(xué)生的親和力；積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認(rèn)識到，在教學(xué)本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；識字和寫字教學(xué)應(yīng)該遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則；閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。通過這次學(xué)習(xí)，使我更深刻地領(lǐng)悟到：實施開放式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢?，在低年級實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為實施新課標(biāo)、新課改的策略平臺。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學(xué)習(xí)，使我從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面得到一些啟發(fā)：

1、根據(jù)學(xué)生的興趣和語言編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、用一些能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。

3、采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

4、教學(xué)方法靈活可變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異。

5、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來。

6、自信（幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們在學(xué)習(xí)中更好更積極地學(xué)習(xí)）。

通過學(xué)習(xí)這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點(diǎn)以及在教學(xué)中該注意什么地方、該用什么方法去進(jìn)行教學(xué)，實是受益非淺！

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇九

學(xué)生

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，通過教師創(chuàng)造成功機(jī)會，學(xué)生主動參與的活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。

在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，最后是錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍。我們做為一名人民教師，就應(yīng)象劉局長所說的那樣：盡職、盡責(zé)、盡心、學(xué)習(xí)借鑒、研究創(chuàng)新，并且努力發(fā)展自己的特色。

教育博客---教學(xué)

心得

一、更新教育觀念，增強(qiáng)責(zé)任心，教師不能抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)融合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)理念，打造我們自己的品牌特色，在潛移默化中，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。同時我們在工作中，又要做到盡職、盡責(zé)、盡心，隨時借鑒新的教學(xué)方法為我所用，做到它山之石可以攻心，力求培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

二、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考，課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一，1、要及時反思自己的教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與教學(xué)不一致的行為時，只是一味埋怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。2、要給學(xué)生思考的空間和時間，學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究，知識的過程中主動思考與積極探索的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而美滿的。。

3、要學(xué)會欣賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機(jī)會，做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在教師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地學(xué)習(xí)。

三、注重備課過程，關(guān)注學(xué)生體驗，提高課堂效果課堂是我們教師的主陣地。在“重過程，重體驗，重探究”的理念指導(dǎo)下，如何改進(jìn)課堂，提高教學(xué)效率，是我們每個老師都在思考與探索的，備課時，我們應(yīng)該棄傳統(tǒng)備課中那種單維的，嚴(yán)密的，封閉的，主觀的線性教學(xué)設(shè)計，更努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的“彈性”預(yù)測，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，講課時，教師自己首先投入激情，才能調(diào)動學(xué)生的激情，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、主動思考問題。總之，我收獲很多，同時也感到責(zé)任很大。我深刻認(rèn)識到：教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，也是教學(xué)方法的探索者，更是教育活動的創(chuàng)造者，只有不斷超越自我，才能實現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)高教育的要求。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十

一、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生重視實踐

新教育倡導(dǎo)者曾經(jīng)對理想的智育進(jìn)行過比較豐富而又準(zhǔn)確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應(yīng)該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強(qiáng)，我們的語文教學(xué)則應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。

以往的語文教學(xué)我們也比較重視學(xué)生實踐，但學(xué)生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學(xué)生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學(xué)生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內(nèi)容可以是我們學(xué)生的生活，也可以是社會，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活之外的所有內(nèi)容。

對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔(dān)心浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.時間，其次是擔(dān)心學(xué)生會走向不正之途。譬如學(xué)生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學(xué)生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進(jìn)行這方面的研究，如何利用qq讓小學(xué)生“聊”與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學(xué)中，我們讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，提高學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)效果;讓學(xué)生把自己的閱讀感悟和同伴進(jìn)行網(wǎng)上交流，獲取互動效果?，F(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進(jìn)行電子作文，學(xué)生之間利用信箱進(jìn)行文稿交流，相互之間進(jìn)行評點(diǎn)，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應(yīng)。學(xué)生完全可以博采眾長，進(jìn)而發(fā)展自己的智慧。

二、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生創(chuàng)新探究

在我們的語文教學(xué)中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這也難怪，在相當(dāng)大的程度上還是要靠分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果。但對于我們每個教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注的不是結(jié)果——學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生爭取高分的過程——手段和途徑。當(dāng)下語文閱讀教學(xué)叫得最響的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的創(chuàng)新探究。

所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學(xué)活動走出分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者?！币胝嬲饬x上讓我們的小學(xué)生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學(xué)則必須努力起步開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

小學(xué)語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負(fù)荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學(xué)森》等，有體現(xiàn)當(dāng)代思想觀念的課文《學(xué)與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，那么小學(xué)生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學(xué)生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學(xué)生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達(dá)成這樣的教學(xué)目的，必須讓學(xué)生創(chuàng)造性理解文中重點(diǎn)句子的意思，必須讓學(xué)生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學(xué)生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責(zé)任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。

三、結(jié)語

總之，語文教學(xué)是實踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，語文學(xué)科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開學(xué)習(xí)智慧的生成，生成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)智慧是我們廣大教育教學(xué)工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十一

摘要：小學(xué)語文教師在結(jié)束日常的語文教學(xué)活動之后，必須加深對新課標(biāo)基本理念的學(xué)習(xí)深度，并將所思所得進(jìn)一步運(yùn)用到自身的教學(xué)實踐過程中。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生個體；實踐運(yùn)用；德育滲透

小學(xué)語文新課標(biāo)是小學(xué)語文教育工作者正常組織、開展語文教學(xué)活動的先進(jìn)理論基礎(chǔ)，對于教育工作者優(yōu)化教育效果、提升教育質(zhì)量起著非常積極的促進(jìn)及保障作用。筆者在對新課標(biāo)的基本理念進(jìn)行了一番學(xué)習(xí)與研究之后，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)要想進(jìn)一步保證高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果，就必須對新課標(biāo)所提倡的基本教育教學(xué)理念進(jìn)行很好的落實與踐行。

一、尊重學(xué)生個體的不同語文主觀學(xué)習(xí)需求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)活動的真正主體，而不同的學(xué)生之間因為個體差異這一原因又致使他們具備不盡相同的主觀學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)需求?！边@就要求我們小學(xué)語文教育工作者在自身的教學(xué)實踐中不能繼續(xù)以往傳統(tǒng)教育背景下的“一刀切”教育形式（不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對待所有學(xué)生采用完全統(tǒng)一的教育方式方法），因為這不僅不利于滿足不同學(xué)生主體略有差異的主觀個體學(xué)習(xí)需求，長此以往，還將使他們的語文學(xué)習(xí)興趣與積極性得不到充分的保護(hù)與維持，可謂是弊端重重。正確的做法是應(yīng)當(dāng)在深入了解全班學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上，具體做到面向不同層次、不同群體的學(xué)生采取既有相同又有差別的語文教學(xué)策略。如，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在實現(xiàn)對基本語文知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識與理解時尚存在著較大的難度，更談不上實現(xiàn)對較高水平、較高難度語文內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展性認(rèn)知了。因此，在針對這部分學(xué)生展開教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低對他們的要求，僅僅要求他們掌握最基本的語文知識內(nèi)容即可。這樣一來，便不會加大該部分學(xué)生群體的學(xué)習(xí)壓力與精神負(fù)擔(dān)，可較好地維持與保護(hù)他們對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣及積極性。而語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，通常并不僅僅滿足于只掌握基礎(chǔ)的語文知識這一層次，他們自身有著更高的語文學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)與需求，為此，語文教師在組織教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)從實際情況出發(fā)，適當(dāng)提升對他們語文學(xué)習(xí)的要求，在要求他們掌握基本語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添更高層次、更高水平的語文學(xué)習(xí)要求，這樣一來，就能在滿足他們較高水平主觀語文學(xué)習(xí)需求的同時，使得他們的語文素養(yǎng)及相關(guān)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升與顯著發(fā)展。

二、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)展學(xué)生的語文實踐運(yùn)用能力

語文作為一門母語教育課程，其學(xué)習(xí)資源廣泛存在于學(xué)生現(xiàn)實社會生活的各個方面，有著較強(qiáng)的實踐性學(xué)科特征?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是直接言明：“小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限為教師課堂教學(xué)這一渠道，更應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移、擴(kuò)展到學(xué)生廣泛的社會生活實踐中?！毙抡n標(biāo)的這一理念除了擴(kuò)寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)渠道之外，同時，還向我們基層教育工作者做出了如下指示，即不能僅僅滿足于語文理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合廣泛的現(xiàn)實生活資源，促進(jìn)學(xué)生語文實踐運(yùn)用能力的鍛煉與發(fā)展。如，針對當(dāng)前廣告用語錯用漢字的這一突出現(xiàn)象，小學(xué)語文教師就可以要求學(xué)生利用課余時間對各自生活中所遇到的廣告錯用漢字實例進(jìn)行深入探索、總結(jié)與歸納，并以此為基礎(chǔ)對其進(jìn)行一一的訂正及修改。這樣一來，除了使學(xué)生正確認(rèn)識到所學(xué)語文知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)之外，更使得他們借助這一實踐過程著重鍛煉及發(fā)展了自身的語文實踐運(yùn)用能力，在加深主觀印象的同時大大避免了學(xué)習(xí)、生活中再錯用的尷尬狀況，確保了良好語文教學(xué)效果的切實獲得。

三、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)嵌入德育教育的滲透內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)科是一門具有較強(qiáng)人文性特征的學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)要求不能僅僅滿足于教會學(xué)生基本的語文知識，還應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科中所蘊(yùn)含的豐富人文教育資源，靈活而巧妙地對學(xué)生進(jìn)行思想情感、道德素質(zhì)等的滲透。對此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師在展開日常教育活動時，就必須從具體的語文教學(xué)活動的實際情況出發(fā)，有意識、有針對性地制訂具體的德育滲透策略。如，在教學(xué)《只有一個地球》這一課時，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位搜集、整理有關(guān)當(dāng)前地球受到嚴(yán)重污染的信息以及具體有效的應(yīng)對策略等，這樣一來就能使得學(xué)生在該調(diào)查過程中明白“只有一個地球”的道理，從而將環(huán)境保護(hù)這一道德素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到實處。不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含有不同的德育教育資源，這就需要教師從實際出發(fā)，組織、安排不同的德育教育滲透策略。綜上所述，新課標(biāo)使得小學(xué)語文教學(xué)活動變得日漸豐富多彩，且有效率，對此，我們小學(xué)語文教師在結(jié)束日常的語文教學(xué)活動之后，必須加深對新課標(biāo)基本理念的學(xué)習(xí)深度，并將所思所得進(jìn)一步運(yùn)用到自身的實踐教學(xué)過程之中。這樣才能在推動新課標(biāo)理念與小學(xué)語文教育進(jìn)一步完美融合的同時，真正為學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升做好充分的前提和準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

何紅.淺談新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)［j］.學(xué)周刊c版，.

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十二

摘要：在語文課堂教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)是重要的組成部分，并且也是語文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進(jìn)作文課程教學(xué)的發(fā)展，可以主張將學(xué)生的思想和生活環(huán)境結(jié)合。在生活的情景中進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，能夠提高小學(xué)生對作文寫作的積極性，從而可以寫出富有真情個性的作文來。依據(jù)作文教學(xué)的實際情況，對小學(xué)作文教學(xué)在生活情境下的實踐進(jìn)行了探索研究。

作文教學(xué)作為小學(xué)語文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學(xué)生的寫作能力和語言組織技能，學(xué)生還可以通過寫作的方式表達(dá)自己的想法。由于在小學(xué)作文教學(xué)過程中缺乏生活的情境，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)成果不是很樂觀。所以，為了讓小學(xué)生對寫作充滿熱情，語文老師要將作文課堂教學(xué)延伸到生活情境中，把作文教學(xué)變得生活化可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

目前，在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，小學(xué)生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無力，毫無意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學(xué)方法模式化，學(xué)生沒有獨(dú)立的思想觀念，只是跟著老師的教學(xué)思路走，自然語文作文的教學(xué)效果都不明顯。新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對這種現(xiàn)象進(jìn)行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫作量，給學(xué)生在作文寫作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在生活中多多實踐并對新奇事物的想法給予鼓勵和意見，提高學(xué)生探索實踐的積極性，慢慢的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)作文課是一個豐富而有趣的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在作文教學(xué)中引入生活趣味。

為了促進(jìn)作文教學(xué)更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境并將生活趣味導(dǎo)入其中。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動和樂于玩耍，因此游戲歷來是小學(xué)生喜愛的活動，所以語文老師就能在作文教學(xué)過程中創(chuàng)造一個游戲的情境，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以利用游戲情境的設(shè)置去達(dá)成教學(xué)的要求，并且還能讓學(xué)生勞逸結(jié)合。教師設(shè)置的游戲情境要切合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學(xué)的生活化并且提升教學(xué)的效果。比如，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學(xué)生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。

為了提高學(xué)生對于作文的寫作水平，素材的積累是前提，要寫出有真情實感的文章，就要堅持對材料的積累。讀書可以讓小學(xué)生對外界的事物有一定的認(rèn)知，通過閱讀讓學(xué)生增長見識、開闊視野。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣，在閱讀中汲取寫作素材也是可行的。在作文課程教學(xué)中，一些學(xué)生存在詞語匱乏和命題老套方面的問題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過對周圍環(huán)境的觀察收集寫作中需要的素材。老師要鼓勵學(xué)生多參與戶外活動并且把自己的切身體會表達(dá)出來，可以以日記的方式進(jìn)行記錄，最后把自己寫的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫作材料。

四、語文作文教學(xué)中小學(xué)生寫作方式的研究。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。

在語文作文的教學(xué)過程中，為了提高作文的教學(xué)效果，老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)作的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生將真實想法表達(dá)出來。在課堂上，語文老師要通過生活情境在教學(xué)過程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在作文教學(xué)實踐中，只有和生活相互結(jié)合，才能使教學(xué)的效果更加突出。由于在小學(xué)階段，學(xué)生都很活潑好動，而作文教學(xué)在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對小學(xué)生的自主創(chuàng)作重視起來，在生活情境的再現(xiàn)過程中，學(xué)生可以將自身的切實體會通過寫作的方式表達(dá)出來，這樣學(xué)生的寫作水平能夠逐漸提高。

2.在實踐活動中，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

老師在調(diào)查研究中要對學(xué)生的愛好進(jìn)行深入的了解，根據(jù)作文教學(xué)的實際情況，組織學(xué)生參與各種各樣的課外活動。小學(xué)生一般對自己親自參與實踐的活動印象深刻。在這種情況下，學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容就會非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學(xué)生自己的幻想寫出來的文章就會空洞乏味，無法滿足老師的教學(xué)要求。在生活中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫作材料，進(jìn)而保證學(xué)生在寫作文時能有資料可查。小學(xué)語文作文教學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在作文寫作中能有更多的素材可以利用。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文教學(xué)占有重要的地位。在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的實踐時，為了提升小學(xué)生的作文寫作技能和教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文老師在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行作文的教學(xué)是必要的，老師還要引導(dǎo)小學(xué)生在生活情境中體驗寫作的樂趣，這樣學(xué)生的作文寫作才能有真情實感，從而提高學(xué)生對小學(xué)語文作文教學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬麗娜.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略設(shè)計研究［d］.東北師范大學(xué)，.

［2］薛飛.小學(xué)語文情境教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化研究［d］.蘇州大學(xué)，.

［3］曹風(fēng)云.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法探討［j］.中國校外教育，2014（23）.

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十三

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時期，這一時期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，形成記憶較為深刻等等方面的特點(diǎn)。小學(xué)語文課程是小學(xué)階段重要的課程內(nèi)容之一，小學(xué)語文科目不僅僅幫助學(xué)生提高語文基礎(chǔ)知識和能力，更重要在于培養(yǎng)學(xué)生對于語文語言的興趣，提升學(xué)生的語文語言運(yùn)用方面的能力。小學(xué)語文課程的開展，要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、知識漏洞等方面的基礎(chǔ)上，合理開展語文教學(xué)活動，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。對小學(xué)階段語文課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了概述，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了優(yōu)化小學(xué)語文課程教學(xué)實踐的具體措施，為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供一定的參考。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語言基礎(chǔ)知識，練習(xí)語文閱讀能力、表達(dá)能力、書寫能力的重要時期。小學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力差，學(xué)習(xí)持久性、注意力不高的特點(diǎn)，教師要針對學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確小學(xué)階段語文課程的教學(xué)目標(biāo)，采用各種各樣的教學(xué)方式方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的參與度，活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

1.增強(qiáng)學(xué)生對語文語言學(xué)習(xí)的興趣。

許多小學(xué)生對語文這門語言類應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，認(rèn)為語文知識舞文弄字，過于枯燥。學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，教師在開展語文教學(xué)的首要目標(biāo)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂中的參與度。

2.提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

小學(xué)階段語文教學(xué)的最主要教學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生對語文知識的掌握，包括對拼音、識字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語文語言來表達(dá)學(xué)生自己的想法或觀點(diǎn)等等。這些基礎(chǔ)知識或者基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和獲得是小學(xué)階段語文科目教學(xué)最重要的內(nèi)容，是教師教學(xué)必不可少的目標(biāo)。3.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力學(xué)生的語言運(yùn)用能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程，受到漢語環(huán)境熏陶的過程中所產(chǎn)生的一種語言綜合運(yùn)用方面的能力。具體來講，包括學(xué)生的語言理解能力、語言創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、文章寫作能力等等。因此，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力是小學(xué)階段語文科目教學(xué)的高層次目標(biāo)。

1.活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生、師生之間的溝通的交流語文教師優(yōu)化教學(xué)實踐的首要措施，就是促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流可以促進(jìn)學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，教師也可以通過溝通和交流從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生、師生之間的交流十分重要。例如，學(xué)生希望有活躍的課堂發(fā)言活動時，教師就可以按照學(xué)生的需求給學(xué)生十分鐘的時間進(jìn)行無限制的互相交流，從而帶動課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高在課堂中的參與度。

2.豐富語文教學(xué)模式，從不同角度提高學(xué)生的語文知識能力傳統(tǒng)上，語文教學(xué)模式就是教師講學(xué)生聽的“填鴨式”，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還對學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語文教學(xué)模式，從各個不同角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以采用情景教學(xué)法與談?wù)撜n相結(jié)合的教學(xué)模式，在講述《楊梅》這節(jié)課的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生展開討論。如讓學(xué)生討論最近吃過的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長出來的等等。

只有課堂教學(xué)對于語文來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要將語文課堂教學(xué)與語文實踐教學(xué)相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點(diǎn)、雨的溫度、雨打在身上的感覺等等。綜上所述，小學(xué)階段的語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容是字、詞、句等基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，對學(xué)生閱讀能力的初步熏陶，提升學(xué)生用漢語表達(dá)自身想法的能力，增強(qiáng)學(xué)生用漢語寫作的能力等。這些內(nèi)容的教學(xué)，都離不開明確小學(xué)語文科目的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握能力和水平，增強(qiáng)學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力和水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要積極營造課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)模式在不同方面來鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。此外，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)只是優(yōu)化語文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師將語文課堂教學(xué)和語文實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會生活，并用語言來描述生活等，這樣才能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉曉華.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率［j］.少兒科學(xué)周刊:教學(xué)版（2）.

［2］張倩倩.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)［j］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（9）.

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十四

摘要：語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)就成為目前語文教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時代背景與教育背景下，教師要與時俱進(jìn)，提出新的教學(xué)策略與教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)勗谛碌慕逃砟钕逻M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的有效策略，為實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“新教育”理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)實踐

隨著新課程改革的實施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生能力成為教師教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都懶于動腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師就要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，使其積極主動地投入語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、尊重學(xué)生的個性發(fā)展

“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展，使每個學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對于小學(xué)生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)，教師就要充分考慮小學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用小學(xué)生的好奇好勝心理，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時，我就這樣引入教學(xué)：我們知道，在大自然中有一種鳥叫夜鶯，同學(xué)們了解夜鶯嗎？通過提問方式引入教學(xué)，讓學(xué)生積極討論活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。接下來我便讓學(xué)生自主閱讀課文，并讓他們將這個故事講述出來，在學(xué)生講述的過程中既鍛煉了他們的口語表達(dá)與概括的能力，又檢驗了學(xué)生的閱讀成果，有助于教師掌握學(xué)生閱讀情況。然后我讓學(xué)生選出自己喜歡的段落，并說出自己喜歡的理由。有的學(xué)生喜歡夜鶯說游擊隊是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機(jī)智；還有的學(xué)生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智勇敢，更表達(dá)了夜鶯對敵人的仇恨，機(jī)智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學(xué)生有不同看法，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

二、創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展示自我。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與教師溝通交流，表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學(xué)生，知道學(xué)生所需；教師還要充分鼓勵學(xué)生，對于小學(xué)生來說，教師的鼓勵會極大地增強(qiáng)他們的自信心。在語文課堂上，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與語文活動，讓學(xué)生在活動中充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課本劇表演是語文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。在經(jīng)過對課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學(xué)生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，有的學(xué)生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象，使得表演場景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學(xué)生表演之后，我積極表揚(yáng)那些表現(xiàn)出彩的學(xué)生，鼓勵那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，并讓他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都能積極地參與課堂，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在親身的實踐參與中，學(xué)生對人物的形象、性格特點(diǎn)也能有更深入的理解與認(rèn)知，從而提高教學(xué)效率。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

語文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語文課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正促進(jìn)學(xué)生能力提高，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行課外拓展與延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅會對課文內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)與探究興趣，而且能有效地拓寬學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢，使其在語文教學(xué)中具有獨(dú)特地位與作用。多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《草船借箭》時，為了讓學(xué)生對這篇課文中的人物特點(diǎn)有更清晰而全面的認(rèn)知，我為學(xué)生講述了空城計、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《三國演義》中這些片段，學(xué)生聽到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文，他們都主動積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生都積極回答問題，并主動提出自己的見解，課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。

四、結(jié)語

新的課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重語文教學(xué)效果，還要注重小學(xué)生的能力發(fā)展。要真正實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣與欲望，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十五

摘要:新課改的實施為小學(xué)語文的教學(xué)帶來了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學(xué)生,教師則是要作為一名引導(dǎo)者,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的作用。因此,如何進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果就成為了語文教師目前關(guān)注探討的主要問題。本文主要從設(shè)計課堂導(dǎo)入、營造課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式這三個方面來簡單談?wù)勎业目捶?以期為小學(xué)語文的課堂教學(xué)提供一些有價值的參考。

小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不僅是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本,也是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時期的語文課堂教學(xué)中,教師不僅要注重對學(xué)生語文知識的教育教學(xué),還要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學(xué)形勢下,深化教學(xué)改革的本質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)的方法與形式已然成為了提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是很多語文教師在教學(xué)時往往不能遵循新課標(biāo)下的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到實質(zhì)性的保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)實踐。

一、設(shè)計導(dǎo)入,構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

我們都知道好的開始等于成功的一半,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要精心地設(shè)日課堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié),為構(gòu)建出高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過設(shè)計導(dǎo)人的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來調(diào)動起學(xué)生的好奇心,使其在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)課文《兩個鐵球同時落地》時,我就先在課堂上提出了一個問題:“如果兩個重量不同的鐵球同時從同一個高度落下的話,你們覺得是重的那個先落地,還是輕的那個先落地?”大部分學(xué)生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學(xué)說是輕的那個先落地。在這樣的問題設(shè)計下,學(xué)生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過實際的實驗來驗證這個結(jié)論,學(xué)生便以小組為單位制作紙團(tuán),并按照題設(shè)的要求進(jìn)行了實驗,最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個紙團(tuán)竟然是同時落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感覺不可思議,在這樣充滿疑問與好奇的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高,學(xué)生也都積極主動地參與課堂,從而為有效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、營造氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`基本途徑之一,對于小學(xué)生來說,他們在學(xué)習(xí)的過程中主要依靠的是自己的主動性與積極性,因此,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為營造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境,讓學(xué)生可以在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)一270一10月習(xí)情境中表達(dá)自己的情感,從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)課文《荷花》時,我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些荷花的圖片,學(xué)生親眼看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對著這樣的美景,學(xué)生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀課文時也都融人了自己的情感,他們對荷花的喜愛之情也越見濃厚,使得學(xué)生對于作者所要表達(dá)的情感有了更深的理解與體會,真正地提高了語文教學(xué)的實效性。由此可見,教師在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)時,可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與營造學(xué)習(xí)氛圍出發(fā),讓學(xué)生在良好的情感促使下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

三、創(chuàng)新形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一成不變的教學(xué)形式是造成課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要在教學(xué)實踐中不斷地探索創(chuàng)新,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,找到新型有效的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生在新穎而有效的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寓教于樂是師生都喜愛的一種教學(xué)方式,在輕松而愉快的活動氛圍中,學(xué)生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會有所提升,從而更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。例如,在教學(xué)課文《小木偶的故事》時,我就讓學(xué)生先通過小組合作進(jìn)行分角色朗讀,在學(xué)生讀熟了這篇課文后,我再讓學(xué)生以課本劇表演的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎(chǔ)上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認(rèn)識到了小木偶的可憐、可愛,連其他小組的同學(xué)都被這惟妙惟肖、生動有趣的表演感動,使得學(xué)生對于小木偶的遭遇有了深人的理解與認(rèn)識,還有的小組在表演時沒有局限于課文的內(nèi)容,而是在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來,豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、總結(jié)。

總之,在新課改的教學(xué)背景下,改革小學(xué)語文的課堂教學(xué)形式與方法是提高語文教學(xué)效果的主要途徑。作為一名小學(xué)語文教師,我們不僅要在平時的課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容與形式,還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并在課堂的教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

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小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十六

___，女，現(xiàn)年35歲，___中心小學(xué)任教。本人于1996年7月被評為小學(xué)語文高級教師，自從踏上工作崗位到現(xiàn)在，本人一直擔(dān)任語文教學(xué)?；仡欉^去的3年，主要工作總結(jié)如下：

一、傾心教育，為人師表。

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，自覺遵守國家法律和法規(guī)立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好各項工作。

二、精心施教，形成特色。

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教學(xué)理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實踐中。然后虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的長處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的實踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

從教以來，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。每學(xué)期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實際，編寫出具有針對性、導(dǎo)向性的教學(xué)計劃，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo)，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。課前，我積極鉆研教材、教法、學(xué)生、學(xué)法，結(jié)合自身實際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，生動了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量;此外，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開展課堂教學(xué)改革。通過改革，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。課外，我認(rèn)真批改作業(yè);積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫好教學(xué)隨筆，通過總結(jié)得失，爭取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

近三年來，我除了擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，還擔(dān)任了小學(xué)班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！币粋€良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作實踐，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗。

在班級管理中，我主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。我在班級中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀(jì)律方向;通過引導(dǎo)他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準(zhǔn)則內(nèi)化為他們自覺的外在行為。這樣既起到了教育個體的作用，也為形成良好的班級輿論奠定了基礎(chǔ)。同時，在班級建設(shè)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。并注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機(jī)制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學(xué)生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，紀(jì)律良好，常常受到學(xué)校和各科老師的稱贊。

三、潛心鉆研，完善自我。

近三年來，我在較好地完成教學(xué)工作的同時，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1、評優(yōu)課比賽：

2、撰寫教學(xué)論文：

3、課題研究：

積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評為市德育課題研究一等獎。

4、繼續(xù)教育。

__年暑假，參加了“全國中小學(xué)教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目”的培訓(xùn)。

__年參加了縣班主任培訓(xùn)。

四、精心哺育，培養(yǎng)新人。

在學(xué)生輔導(dǎo)方面，我精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各種各類有益的比賽，成績突出。我們班在學(xué)校舉行的詩朗誦中獲一等獎，趣味運(yùn)動會上獲低年級組一等獎，廣播操比賽中獲一等獎，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩、唐靈熙、張雅喆等人分別獲得了一、二等獎。我個人也取得了一些成績。

__年6月第三屆全國中小學(xué)生迎奧作文大賽中榮獲小學(xué)組指導(dǎo)教師金獎。

__年9月我執(zhí)教的一年級語文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測試中獲第一名。

__年8月我執(zhí)教的二年級語文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測試中獲第一名。

成績屬于過去，教學(xué)永無止境，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，為青小教育的明天出力，流汗。

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