教案應(yīng)該合理安排教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。在教案中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個(gè)人色彩”，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級(jí)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說(shuō)明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。
一、從讀切入，初步感悟人物。
師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？
生：藺相如機(jī)智勇敢。
生：藺相如愛(ài)國(guó)。
生：廉頗知錯(cuò)就改。
生：趙王民主，能聽(tīng)大臣的意見(jiàn)。生：藺相如手下人愛(ài)打抱不平。
（一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱(chēng)道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）。
二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物。
生：（微笑）好!
師：我們把藺相如與其他人對(duì)比一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子找出來(lái)讀讀。
（學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。）。
（這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒(méi)有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出“性格決定行動(dòng)”這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。）。
三、讀讀議議，從對(duì)比中感悟?qū)?、相、王?/p>
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰(shuí)對(duì)比呢？
生：與秦王比。
生：與廉頗比。
生：與藺相如的手下人比。
生：跟趙王比。
生：跟趙國(guó)的文武大臣比。
師：好，有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。
（同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得很熱烈。）。
（把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。）。
師：同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎？
生：（舉手）我們組先來(lái)。
師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說(shuō)。（課件出示：魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。）。
生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，很有趣。
師：你怎么知道的？
生：古代有個(gè)司馬光，還有《百家姓》中有“鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容”句。
師：小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫(xiě)進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見(jiàn)他大名鼎鼎啊!
（借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“瑟”字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。）。
生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣對(duì)比，可以看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。
師：（故做疑惑）我怎么就沒(méi)體會(huì)到呢？（板書(shū)：膽識(shí)過(guò)人）。
生：（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!
師：課文怎么說(shuō)？要言之有理啊!
（學(xué)生讀課文“趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻?！保?。
生：秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”
師：你很會(huì)說(shuō)話(huà)!先說(shuō)自己的看法，再讀課文中的句子。
生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國(guó)，很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。
生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫(xiě)的：“有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智?！?/p>
生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來(lái)，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。
師：說(shuō)得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）。
生：藺相如是“想了一會(huì)”才說(shuō)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。
生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f(shuō)“只好派他去”。
師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢？
生：為了國(guó)寶呀!
生：為國(guó)家的安寧、和平。
生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生很得意）。
（這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。）。
生：我們組把藺相如與秦王比，覺(jué)得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。
師：“洞察人心”是什么意思？（板書(shū)：洞察人心）。
生：學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理很了解。
生：在第一個(gè)故事中，寫(xiě)秦王一見(jiàn)到和氏璧就愛(ài)不釋手（讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊?！保?yàn)闆](méi)提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。
生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀“他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量?！保?。
生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻v究大國(guó)的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。
師：“緩兵之計(jì)”是什么意思？
生：想拖延時(shí)間。（讀課文：“一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了?！保?。
生：藺相如說(shuō)“您殺了我也沒(méi)用”，他抓住秦王想稱(chēng)霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。
師：（笑）你長(zhǎng)大了可以做外交家。
生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗狼赝跖滤?。（生讀“藺相如說(shuō)：‘您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!’秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一缶?！保?。
師：對(duì)呀!兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼……”
生：百戰(zhàn)不殆。
師：看來(lái)藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對(duì)方的心理，才取得斗爭(zhēng)的勝利。
（學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并且引用兵書(shū)上一句話(huà)，實(shí)為畫(huà)龍點(diǎn)睛。）。
生：我們組把藺相如跟廉頗對(duì)比，覺(jué)得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。
生：說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用“爬”字，真不文明。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!
生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。
生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒(méi)的。（讀“秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”“大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如?！保?。
生：我覺(jué)得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易啊!
生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話(huà)說(shuō)“惹不起還躲不起呀”，真要計(jì)較起來(lái)，吃虧的還是廉頗，他官小。
師：（板書(shū)：寬宏大量）寬宏大量表現(xiàn)在哪里？（生讀“這話(huà)傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫往回趕?！保?/p>
生：廉頗吃小虧，國(guó)家吃大虧呀!藺相如見(jiàn)了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安寧啊!
生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門(mén)熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。
生：是“嚴(yán)以律己、寬以待人”。
（學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒(méi)有體驗(yàn)何來(lái)德育？人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化，即此意也。）。
生：藺相如跟他的手下人對(duì)比更有意思。我們組覺(jué)得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。
生：（反駁）那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。
生：我倒覺(jué)得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)“藺相如手下的人可看不順眼了”。
師：什么是正義感呀？
生：正義感就是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。
師：好，你們接著說(shuō)下去。
生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問(wèn)題，把個(gè)人恩怨放在第一位。
生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。
生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。
師：“高瞻遠(yuǎn)矚”這個(gè)詞用得好。（板書(shū)：高瞻遠(yuǎn)矚）。
生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。
生：他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。
（我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見(jiàn)一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解，幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
生：（齊聲）明白了!
（學(xué)生明白了什么？教師沒(méi)有給出固定的答案，也沒(méi)有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中，反復(fù)讀書(shū)思考、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題。總之，這個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
1、分清事物的前因后果;。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
廉頗的話(huà)提前分句打印。
1、課文長(zhǎng)容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對(duì)性演讀等多種方法。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)以師生板書(shū)有機(jī)融合為特色，以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線(xiàn)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：
些同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書(shū)課題)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書(shū))。
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)(相會(huì))、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書(shū)在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?/p>
二、讀書(shū)評(píng)價(jià)，感悟廉頗其人：
同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)?(生交流)對(duì)，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書(shū)：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書(shū)：士大夫)，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書(shū)：上卿)，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書(shū))數(shù)一數(shù)，廉頗說(shuō)了幾句話(huà)。來(lái)，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。)每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說(shuō)這句話(huà)，(抽生讀書(shū))感覺(jué)這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書(shū))(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書(shū))聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機(jī)板書(shū)并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀。
有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話(huà)你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書(shū))作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿(mǎn)，是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話(huà)中的同一個(gè)人稱(chēng)：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如————，還因?yàn)榱H————”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：
既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，那咱們就來(lái)幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說(shuō)的話(huà)開(kāi)始研究。
邊快速默讀課文，邊提筆用直線(xiàn)畫(huà)出藺相如說(shuō)的話(huà)。(提醒大家，藺相如說(shuō)話(huà)的內(nèi)容都在引號(hào)中。)。
好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內(nèi)容。(抽生交流)。
1、臨危受命。
同學(xué)們，請(qǐng)思考：藺相如的這番話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?(趙國(guó)的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書(shū))。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問(wèn)他怎么辦，他就不加思索地說(shuō)了這番話(huà)?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會(huì)兒，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后，那這時(shí)他會(huì)怎樣地說(shuō)這番話(huà)?你來(lái)補(bǔ)充：藺相如想了一會(huì)兒，()地說(shuō)。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書(shū)一起來(lái)胸有成竹地讀書(shū)。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說(shuō)這就是藺相如對(duì)趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。
2、略施小計(jì)。
來(lái)，繼續(xù)交流藺相如的話(huà)。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！焙?，同學(xué)們，就這句，真話(huà)假話(huà)?那就這句假話(huà)，你覺(jué)得藺相如此時(shí)說(shuō)得妥不妥?為什么?(生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。)這時(shí)，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。
3、理直氣壯。
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話(huà)可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話(huà)來(lái)?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話(huà)。)。
秦王們，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……)也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流：勇敢、無(wú)畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無(wú)畏精神呀!板書(shū)。
4、大大方方。
我們來(lái)合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話(huà)。
同學(xué)們，放下書(shū)，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)總結(jié)：在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?----、(生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，……)。
5、不辱使命。
當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會(huì)中，藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱，說(shuō)出了怎樣的話(huà)?(生讀藺相如的話(huà))來(lái)一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心，過(guò)人的謀略和勇氣取勝)。
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話(huà)?(抽生讀)，你聽(tīng)出了什么?(預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危!)。
四、將相之和，品名著之魅力。
同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來(lái)看60頁(yè)的插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話(huà)。畫(huà)面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)使怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么。好了，同學(xué)們，發(fā)生在20xx多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。送給大家。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫(xiě)，故事間既相對(duì)獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。
人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過(guò)初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)能夠初步體會(huì)人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一二課時(shí)連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙???澠池之會(huì)???負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)。
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
板書(shū)：??????????將??相????????。
完璧歸趙?????????。
廉頗?????澠池之會(huì)????藺相如。
負(fù)荊請(qǐng)罪???。
和
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
兩課時(shí)。
第一二課時(shí)連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)。
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的'唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。
一、提示課題。
昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。（板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪）。
二、新授。
（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題：
（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱(chēng)，藺相如聽(tīng)了就。
（2）他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。
（3）廉頗知道了，就到藺相如門(mén)上。從此，他們，保衛(wèi)趙國(guó)。
2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請(qǐng)學(xué)生填空。
3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
（二）學(xué)習(xí)故事第一層。
1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。
（三）學(xué)習(xí)故事第二層。
2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益??！”
3、齊讀，你讀了這段話(huà)理解了什么？（板書(shū)：顧全大局）。
4、老師分層，同學(xué)們對(duì)這段話(huà)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。
5、齊讀第一層：這句話(huà)說(shuō)什么？
6、齊讀第二層：
（1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？
（2）怎么說(shuō)“和”這個(gè)道理的？（正反兩方面）。
（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。
（4）“和”呢？（引讀）。
（5）這句話(huà)你怎么理解的？“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出，“武”呢？
（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)?，齊心合力，才保住了趙國(guó)；如果我們不和，只能是國(guó)破家亡。
7、齊讀第三層：“趙國(guó)的利益”指什么？
9、藺相如的話(huà)一心為了國(guó)家，處處維護(hù)國(guó)家的利益。（板書(shū)：維護(hù)國(guó)家利益）。
10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）。
（四）再學(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？
1、一生讀廉頗說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人？
2、先看第一句：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝……”
（1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰(zhàn)？
（2）“克”是什么意思？“攻無(wú)不克”呢？“戰(zhàn)無(wú)不勝”？
（3）這“克”、這“勝”來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？
3、再讀讀“澠池相會(huì)”中寫(xiě)廉頗的句子，你有什么體會(huì)？
5、過(guò)渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
（五）學(xué)習(xí)故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫(huà)面。
3、幻燈出示：（負(fù)荊請(qǐng)罪圖）。
（1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？
（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？
（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對(duì)廉頗有什么新的想法？別人會(huì)怎么想？（廉頗為了國(guó)家的利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較榮辱得失，勇于改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么難能可貴?。“鍟?shū)：勇于改過(guò)）。
5、此時(shí)此刻，面對(duì)廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護(hù)國(guó)家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家，多么偉大的兩個(gè)人物??！
6、齊讀。
（六）小結(jié)文章寫(xiě)作方法。
1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？
2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛(ài)國(guó)主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛(ài)祖國(guó)，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的利益。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、初讀課文，學(xué)生自悟。
1.指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。
2.速讀課文，討論交流。
（1）在書(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？
（2）本文主要講了一個(gè)什么故事？
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括。
每個(gè)小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流。
4.再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、切入,直擊沖突處。
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“將相和”（師板書(shū)）。
(師生共同歸納提煉出故事標(biāo)題:“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”.引領(lǐng)學(xué)生直面文意的沖突)。
師:不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到文中將相失和的原因所在,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,把直接敘述將相失和原因的句子找出來(lái).
生瀏覽后交流：
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了?！?/p>
學(xué)生自由交流，體會(huì)廉頗的居功自傲以及對(duì)藺相如的嫉妒等，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：這張嘴可真夠厲害，瞧把我們廉大將軍給氣的，那我們就來(lái)看看藺相如的這張“嘴”.(板書(shū)一個(gè)大大的“嘴”字,并畫(huà)上“？”)這張“嘴”究竟有何特別之處?看誰(shuí)能讀出“嘴”背后的意思.
(學(xué)生興味盎然,急不可待地讀書(shū))。
二、品讀,讀活文中人。
1.一個(gè)為國(guó)家利益而“無(wú)我”的人---研讀“完璧歸趙”之“嘴”
師：自由讀“完璧歸趙”的故事,畫(huà)出這張“嘴”說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的,讀了之后你有了怎樣的感受.
(生自讀自悟,圈畫(huà)、思考、批注)。
學(xué)生交流，老師相機(jī)出示:。
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
師：先別著急坐，藺相如，你說(shuō)你要到哪里去？
學(xué)生會(huì)說(shuō)到秦國(guó)去。
師：那可是個(gè)虎狼之國(guó)，此一去兇多吉少，可你為什么還愿意去？
學(xué)生會(huì)說(shuō)為了保護(hù)趙國(guó)，不給秦國(guó)動(dòng)兵的理由。
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：藺相如稍加思索便胸有成竹，讓我們一起為他表一表決心。（學(xué)生齊讀此句）。
師：藺相如護(hù)送和氏璧來(lái)到秦國(guó)，在見(jiàn)到秦王后，他又說(shuō)了些什么？
學(xué)生交流，老師出示:。
藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”
藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?！?/p>
到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話(huà)，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把璧送來(lái)，絕不失信。不然您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道，秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?！?/p>
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“胸有成竹”.“不露聲色”等詞，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師:他們都分析地不錯(cuò),請(qǐng)你們也加上自己想加的神態(tài)或語(yǔ)氣詞,有感情地讀讀吧.
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交流會(huì)說(shuō)出----機(jī)智勇敢,臨危不懼等詞,老師請(qǐng)學(xué)生把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上.
師:只有為國(guó)家利益而忘卻個(gè)人的人,才會(huì)在如此境地產(chǎn)生令人砰然心動(dòng)的智和勇.讓我們用朗讀來(lái)贊頌藺相如---出示：一個(gè)為國(guó)家利益而“無(wú)我”的人!
2.一個(gè)為國(guó)家尊嚴(yán)而“無(wú)畏”的人---品讀“澠池之會(huì)”之“嘴”.
師:完璧歸趙之后，藺相如立了大功，趙王封他做上大夫?？蛇@件事并沒(méi)有結(jié)束，秦王因此耿耿于懷，幾年后，他又請(qǐng)趙王在澠池相會(huì)，這一次，藺相如再次護(hù)駕出征。請(qǐng)同學(xué)們用剛才讀書(shū)的方法,細(xì)品一下“澠池之會(huì)”中的那張“嘴”,看一看站在我們眼前的又會(huì)是一個(gè)怎樣的藺相如.
(生自讀課文交流)。
學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)體會(huì)到藺相如的勇敢無(wú)畏.
學(xué)生討論后發(fā)言，老師引導(dǎo)鼓勵(lì)。
師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下！如果說(shuō)“完璧歸趙”中的藺相如是一個(gè)為國(guó)家利益而“無(wú)我”的人,那么“澠池之會(huì)”中又是一個(gè)什么樣的人呢？你能仿照老師的句子，也來(lái)夸一夸藺相如嗎？出示：一個(gè)為國(guó)家尊嚴(yán)而“”的人！
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該能總結(jié)出藺相如是一個(gè)為國(guó)家尊嚴(yán)而“無(wú)畏”的人。
師:說(shuō)得太好了!藺相如為國(guó)家尊嚴(yán)而無(wú)畏,值得贊頌,請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)扣人心弦的時(shí)刻.
(生有感情地朗讀)。
師:讓我們?cè)俅斡美首x贊頌一下藺相如.齊讀：一個(gè)為國(guó)家尊嚴(yán)而“無(wú)畏”的人。
3.一個(gè)為國(guó)家安定而“無(wú)私”的人----細(xì)讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”之“嘴”
(學(xué)生自讀,討論,交流)。
出示:。
藺相如對(duì)他們說(shuō):“諸位請(qǐng)想一想,廉將軍和秦王比,誰(shuí)厲害”
他們說(shuō):“當(dāng)然秦王厲害.”
藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如.如果我們倆鬧不和就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們.我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!”
學(xué)生交流,體會(huì)藺相如的無(wú)私。
師：這次，我們又看到了一位-----出示：一個(gè)為國(guó)家安定而“”的人！
學(xué)生總結(jié)后齊讀：一個(gè)為國(guó)家安定而“無(wú)私”的人！
三.點(diǎn)評(píng),回歸探究點(diǎn)。
(在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)嘴多層次探究并感悟人物后,再次回到探究基點(diǎn))。
師:我們?cè)倏戳H的這句話(huà):“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了。”結(jié)合自己的閱讀感悟,想一想藺相如是不是真的就靠著一張嘴,爬到了廉頗的頭上去了.
學(xué)生交流發(fā)言，師擦掉板書(shū)的“嘴”字。
學(xué)生自由發(fā)言,體會(huì)廉頗的知錯(cuò)就改與愛(ài)國(guó)情懷.
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們充分地體會(huì)到藺相如能為趙國(guó)立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴的后面是拳拳的愛(ài)國(guó)之心，是過(guò)人的膽識(shí)和智慧。廉頗也是一個(gè)熱愛(ài)國(guó)家,知錯(cuò)就改的英雄.所以才會(huì)有了后來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪的美談。
課文講到這里，我想你一定能總結(jié)出三個(gè)小故事的聯(lián)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言。
師：廉頗用“負(fù)荊請(qǐng)罪”為這個(gè)故事畫(huà)上了一個(gè)完整的句號(hào)。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。
學(xué)生合作表演。
師：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己閱讀、感悟、探究，不但了解到《將相和》這個(gè)故事的前因后果，而且客觀(guān)、正確地評(píng)價(jià)了兩個(gè)歷史人物，你們的談吐和見(jiàn)解都令我感到折服，謝謝你們，下課！
課后延伸：
1．學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12．將相和。
藺相如--愛(ài)國(guó)--廉頗。
機(jī)智勇敢完璧歸趙英勇善戰(zhàn)。
不畏強(qiáng)暴澠池之會(huì)戰(zhàn)功赫赫。
無(wú)私大度負(fù)荊請(qǐng)罪知錯(cuò)就改。
作者郵箱：zhangfengling1234@。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《將相和》，這一課是根據(jù)司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫(xiě)的。司馬遷是西漢偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。他在青年時(shí)期曾對(duì)歷史上的著名人物和傳說(shuō)做過(guò)深入廣泛的考察和研究。42歲時(shí)開(kāi)始編寫(xiě)《史記》，47歲時(shí)被處以宮刑。他忍辱茍活，集中精力著述，經(jīng)過(guò)十多年功夫，終于完成五十多萬(wàn)言的巨著《史記》。這部巨著記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝后期長(zhǎng)達(dá)三千年左右的歷史。希望你們課余時(shí)間光顧一下這部名著。
好，咱們一起欣賞《將相和》這篇文章。課題雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能說(shuō)出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那么“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”在故事中是什么意思呢？（板書(shū)：“將”指大將軍??廉頗；“相”指宰相??藺相如；“和”就是和好。本文寫(xiě)了將相之間由和到不和又到和好團(tuán)結(jié)的故事。）。
二、檢查自學(xué)情況，交流自學(xué)收獲。
1、檢查生字詞（無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、絕口不提、攻無(wú)不克、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力）。
2.給文中三個(gè)小故事各加一個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。（板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）完璧歸趙和澠池之會(huì)后，藺相如一升再升，這是將相不和的原因，而負(fù)荊請(qǐng)罪體現(xiàn)了將相重新和好。
3、指生讀三個(gè)小故事，提出感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
4、跟大家討論課后思考練習(xí)的第三題“感興趣或不懂的問(wèn)題”。
（1）、澠池會(huì)上，藺相如為什么逼秦王擊缶？（思考：秦王叫趙王鼓瑟后，是怎樣做的？為什么這樣做？使學(xué)生體會(huì)到：秦王叫人記錄下趙王為其鼓瑟，是為了說(shuō)明秦王可以支配趙王，這對(duì)趙王、趙國(guó)都是一種侮辱，藺相如逼秦王擊缶，正是為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（2）、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（使學(xué)生知道：秦國(guó)不攻打趙國(guó)，至少有三個(gè)方面原因；一是沒(méi)找到合適的借口；二是趙國(guó)將相聯(lián)手，很難對(duì)付；三是秦國(guó)暫時(shí)沒(méi)有精力攻打，只想先嚇住趙國(guó)，占一點(diǎn)便宜）。
閱讀小資料：
戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)在秦國(guó)和齊國(guó)之間?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。
二、總結(jié)：
通過(guò)交流自學(xué)收獲，看得出大家對(duì)課文內(nèi)容有了深刻地了解。學(xué)習(xí)中，使我們了解了本課是以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以將相和為中心，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。那么廉頗、藺相如各自的性格特點(diǎn)、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)又是怎樣的呢？下節(jié)課咱再一起探討這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、總結(jié)談話(huà)：
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初步了解了課文的內(nèi)容，交流了彼此感興趣的問(wèn)題，分析了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事之間的聯(lián)系。這節(jié)課我們一起感情朗讀課文，體會(huì)一下人物的性格特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡課文中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)人物的特點(diǎn)，并從課文中舉出具體事例加以說(shuō)明。
1、藺相如：（1）、機(jī)智勇敢；（2）、熱愛(ài)祖國(guó)；（3）、胸懷寬廣；（4）、顧全大局；（5）、不畏強(qiáng)暴等。
2、廉頗：（1）、英勇善戰(zhàn)；（2）、熱愛(ài)祖國(guó)；（3）、知錯(cuò)就改等。
3、交流時(shí)相機(jī)理解廉頗的一段話(huà)，并指導(dǎo)朗讀。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
（1）、廉頗當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)這句話(huà)的？讀一讀，體會(huì)他的語(yǔ)氣。要讀出廉頗的滿(mǎn)腔怒氣和對(duì)藺相如的不服、不敬。
（2）、你覺(jué)得廉頗的話(huà)有道理嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是如何憑借唇槍舌劍、舍生忘死不辱使命的，重點(diǎn)結(jié)合回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀出藺相如在“完璧歸趙“和”澠池之會(huì)“中的語(yǔ)言，讀出藺相如不卑不亢、不畏強(qiáng)暴、誓死捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的凜然正氣。
三、讀喜歡的段落，再主動(dòng)讀給同學(xué)聽(tīng)。
總結(jié)：《將相和》中，藺相如和廉頗是兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們各自的機(jī)智勇敢或英勇善戰(zhàn)之外，一個(gè)更重要的原因是他們那種顧全大局、熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神！讓我們?cè)僮x一下幾千年前他們那些感人至深的話(huà)吧！
齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪“中的最后兩個(gè)自然段。
四、看“負(fù)荊請(qǐng)罪”插圖，觀(guān)察想象：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢。
1、自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿(mǎn)，寫(xiě)一個(gè)片斷。
3、讀習(xí)作，師生評(píng)議，從語(yǔ)言是否符合人物身份、描寫(xiě)是否具體等方面評(píng)價(jià)。
例文：
廉頗裸著上身，背上荊條，徒步向藺相如家走去。
藺相如得知廉頗來(lái)了，早已在門(mén)口迎候。廉頗一見(jiàn)藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿(mǎn)臉羞愧地說(shuō)：“藺大人，我是個(gè)粗人，見(jiàn)識(shí)少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實(shí)在沒(méi)臉見(jiàn)您。請(qǐng)重重責(zé)罰我吧！”
廉頗感動(dòng)得直流淚，藺相如心感快慰。旁邊的百姓見(jiàn)了，紛紛議論，都說(shuō)：“趙國(guó)有這樣的將和相，是我們的福氣呀！
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2、有條件的可看看或聽(tīng)聽(tīng)表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事，稱(chēng)頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書(shū)，通過(guò)討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫(xiě)、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書(shū)中遇到的未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過(guò)表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話(huà)，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說(shuō)我心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后，問(wèn)學(xué)生有哪些不滿(mǎn)意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見(jiàn)。最后，問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白，這些問(wèn)題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。
本課板書(shū)由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中。
總之，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過(guò)組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
附教案：
人教12冊(cè)11.將相和。
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一。引入.整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一?；貞洝?/p>
1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四?？偨Y(jié)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿(mǎn)意的地方？如何修改？
3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫(xiě)課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況。
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書(shū)：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)。
2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>
（2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>
2．理解最后一句話(huà)：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?/p>
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？
（1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>
最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功。可見(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、小組合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
廉頗知錯(cuò)就改。（看圖讀課文體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話(huà)，體會(huì)他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質(zhì)疑、釋疑。
藺相如廉頗。
機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯(cuò)就改。
完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書(shū)變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀(guān)者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書(shū)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，從而對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。
1、知識(shí)與能力；
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會(huì)“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。
一、激情導(dǎo)入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。
1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？
嘉獎(jiǎng)令
藺相如：
你在我國(guó)與秦國(guó)的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵(lì)。望你以后，更好地為我國(guó)出力，把我國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。
公元前279年
可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進(jìn)行讀書(shū)前的指導(dǎo)。
要想把這個(gè)內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2、學(xué)生自讀課文。
三、回報(bào)交流
1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。板書(shū)
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
1)、藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。
在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫(xiě)。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉?！眮?lái)總結(jié)這一部分。
在學(xué)生匯報(bào)藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì)怎樣對(duì)趙王說(shuō)。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話(huà)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對(duì)課文的理解。
在文章的結(jié)尾寫(xiě)到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。
四、升華情感
1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò)清楚。
2、走進(jìn)課文，體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。
總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話(huà)說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個(gè)多能的人。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
2課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1.板書(shū)課題：將相和。
2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)。
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）。
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的。
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）。
1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。
一、教學(xué)內(nèi)容截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。
將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或?qū)懭恕Ｗプ∪宋锩鑼?xiě)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)時(shí)間教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。
1、教師的指導(dǎo)要短問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。
2、學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)：
（1）、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(zhǎng)：課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。
（2）、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng)：在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。
總之，長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
1.理解三個(gè)故事的.原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢?
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì))
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛(ài)國(guó)之心)
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
1.繼續(xù)讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2.交流。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿(mǎn)意的地方?如何修改?
3.還有哪些問(wèn)題?我們課下討論，查找資料解決好嗎?
小組合作，編寫(xiě)課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入，整體感知。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
1、請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？
2、全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、你喜歡誰(shuí)？為什么？
4、他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一、回憶。
1、說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2、提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1、繼續(xù)讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2、交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2、有哪些不滿(mǎn)意的地方？如何修改？
3、還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫(xiě)課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材簡(jiǎn)析：
本課是第十冊(cè)教材第五組以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題的第一篇課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過(guò)體會(huì)，達(dá)到感受名著的魅力，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助課題，概括課文主要內(nèi)容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
六、教具準(zhǔn)備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。
1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。）。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。）。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念。）。
（二）、讀議悟法，舉一反三。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。）。
2、半扶半放。抓住“逼”字說(shuō)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。
澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事上臺(tái)演說(shuō)，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。）。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。 。
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，給學(xué)生們布置了寫(xiě)的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái)，準(zhǔn)備交流。
（設(shè)計(jì)意圖：以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)。
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。）。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。
（設(shè)計(jì)意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
完璧歸趙???澠池之會(huì)（起因）。
將???????失和???????????相。
（廉頗）================（藺相如）。
知錯(cuò)就改?????和?????????臨危不懼、足智多謀。
顧全大局、注意團(tuán)結(jié)。
負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果）。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱(chēng)為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)。
(二)、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說(shuō)一說(shuō))。
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說(shuō)，出示課件)。
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))。
(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)。
6、板書(shū)小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫(xiě)法。
7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話(huà)總結(jié)了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`標(biāo)題來(lái)回答)。
2、你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。
a、抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因?yàn)閻?ài)國(guó)。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)案設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一二課時(shí)連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)。
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪。
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入，整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
1.請(qǐng)你選取你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一、回憶。
1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.透過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿(mǎn)意的地方？如何修改？
3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫(xiě)課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入，整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題。看到課題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）。
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一、回憶。
1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿(mǎn)意的地方？如何修改？
3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫(xiě)課本劇。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況。
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書(shū)：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)。
2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>
（2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2．理解最后一句話(huà)：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。”
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？
（1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>
最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功?？梢?jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、小組合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
廉頗知錯(cuò)就改。（看圖讀課文體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話(huà)，體會(huì)他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質(zhì)疑、釋疑。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
藺相如廉頗。
機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯(cuò)就改。
完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一、教材分析：
本文是一個(gè)歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，透過(guò)三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好思想。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文資料，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維潛力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
四、教時(shí)安排：三課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞；
2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；
3、再讀課文，思考課后第1題。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要資料；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開(kāi)始接觸第二大段。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題提問(wèn)分析檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。
二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）。
1、掌握生字詞；
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。
三、檢查自學(xué)狀況。
1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別；
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廉”“廣”部，剩10畫(huà)，不是8畫(huà)。
2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。
3、課文主要講了哪三個(gè)小故事？（完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）。
4、提問(wèn)分段（按故事分三大段）。
四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙。
1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）。
戰(zhàn)國(guó)：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。
趙國(guó)處在秦齊兩大國(guó)之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國(guó)家興旺的重大好處。
2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”；
思考回答：趙王接到信為什么十分著急？
3、齊讀4、5節(jié)。
藺相如是怎樣說(shuō)的？指名讀第6節(jié)。
4、藺相如是怎樣造成秦國(guó)理屈，完璧歸趙的？
（1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫(huà)中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；
（2）指名口述過(guò)程。
（3）這證明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神）。
5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)。
（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）。
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫。
五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果。
（起因是秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。）。
六、自學(xué)下兩個(gè)故事，分清事情的前因后果。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個(gè)故事的前因后果，搞清三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)故事“完璧歸趙”的前因后果。
二、明確本課學(xué)習(xí)資料。
閱讀思考：（小黑板）。
1、你會(huì)提出什么問(wèn)題？
2、弄清每個(gè)小故事的原因和結(jié)果。
3、藺相如、廉頗是怎樣的人？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生默讀、思考。
2、你會(huì)提出什么問(wèn)題？
質(zhì)疑解難：瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）。
我們把大家提出的問(wèn)題歸納為幾個(gè)重點(diǎn)討論。（出示小黑板）。
（1）誰(shuí)為什么提出澠池會(huì)？
（2）趙王決定怎樣？
（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？
（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎樣樣？”
3、逐問(wèn)題討論。
答（1）：指名讀11節(jié)，此時(shí)將相關(guān)系怎樣？（和）。
答（2）：指名說(shuō)（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。）。
答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)。）。
答（4）：（因?yàn)榍赝趺靼琢粟w國(guó)文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎樣樣。）。
4、弄清故事的原因和結(jié)果。
齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。
四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。
1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。
2、你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生互問(wèn)）。
歸納問(wèn)題（出示小黑板）。
（1）廉頗為什么不服氣？
（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？
（3）廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪？
4、逐問(wèn)題討論。
答（1）：指名說(shuō)讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）。
答（2）：指名說(shuō)（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說(shuō)的一段話(huà)，體會(huì)他是為了趙國(guó)，心胸開(kāi)闊。
答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠(chéng)意和好、勇于改過(guò)）。
5、說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。
結(jié)果中哪個(gè)詞點(diǎn)了題意？（同心協(xié)力）。
6、說(shuō)說(shuō)藺相如、廉頗是怎樣的人？（見(jiàn)板書(shū)）。
藺相如為什么會(huì)機(jī)智勇敢、心胸開(kāi)闊？（愛(ài)國(guó)）。
廉頗為什么會(huì)勇于改過(guò)？（愛(ài)國(guó)）。
7、思想教育：我們平時(shí)，只有全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，才能把班級(jí)工作搞好。
五、練習(xí)：指名說(shuō)原因、結(jié)果，然后同桌互說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廉頗-藺相如（齊心協(xié)力）愛(ài)國(guó)。
完璧歸趙-立功-機(jī)智勇敢。
澠池會(huì)見(jiàn)-再立功-心胸開(kāi)闊。
居功自傲-負(fù)荊請(qǐng)罪-勇于改過(guò)。
（原因）（結(jié)果）（品質(zhì)）。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。
（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。
教師可以先板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問(wèn)題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí)；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。
1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮：
2．指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。
3．理解詞意。因?yàn)闀?shū)后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說(shuō)。示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
（三）簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
※詳細(xì)歷史背景。
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
（五）統(tǒng)觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。
2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7956204.html】
