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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
當今教育普遍存在的“高分低能”問題嚴重，如何培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迫在眉睫。語文作為一門人文性學科和綜合性學科，其條條框框遠小于其他學科，理論上來說語文應當是促使孩子釋放天性的科目，但就目前情況來看，許多孩子抵觸語文學習甚至厭惡語文學習，這就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學模式，嘗試新的教學思路和教學方法。
一、創(chuàng)新能力在語文教學中的重要作用。
語文是一門為了造就具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、開放思維的社會人才的學科。根據(jù)小學語文新課程標準，語文學習的目的是為了培養(yǎng)孩子的合作精神、發(fā)展語言能力、鍛煉思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能掌握綜合性學習能力和整體把握能力，促使學生品德、智力共同發(fā)展。小學語文是語文中的基礎教學，盡管試題簡單基礎，但面對語文問題需要調動孩子的綜合分析能力。在小學語文學習中重點培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力既切合新課標的要求，又能提高孩子對復雜問題的思維性。這種整體思維和對語言的把握能力，能有效提高孩子的理解力，提高課堂效率。
二、在語文教學中融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的教學。
（一）立足實際，課本與實際生活相結合。
語文是人文性與實踐性相結合的學科，應當著重培養(yǎng)語文在生活總體運用，不照本宣科，讓語文內容大于實質。尤其對于小學生來說他們的思維能力正在形成期，也正處于對世界的探索和發(fā)現(xiàn)階段，好奇心處于頂峰，這時候如果強行灌輸邏輯性很強的理論知識，強迫小學生掌握枯燥的解題方法，往往會使得他們對語文學習的興趣和欲望大打折扣。因此，這一階段，老師應當注重對學生好奇心進行合理的引導，把課本與實際生活相結合，把課堂與自然相結合。例如：當我們學習四年級小學語文課本（人教版）中的一篇課文《黃河是怎樣變化的》時，光講黃河的變化很難將課堂講得生動有趣。這是因為黃河距離大部分孩子來說比較遙遠，“母親河”概念不清晰，造成的結果就是老師在上面空泛的描繪，而學生們依舊云里霧里，不知道如何掌握。老師可以在課堂前給學生布置幾個預習小任務，讓學生自行組合先去查找關于黃河近年的變化資料，課堂做一個簡單展示作為課程導入?；蛘咦寣W生想想自己的家鄉(xiāng)有哪一些跟黃河一樣，發(fā)生了巨大變化的地方，并且讓學生想想看有什么方式可以解決，這樣一來，就把課本和學生的生活聯(lián)系起來，也就更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維了。
（二）采用小組制，營造良好的課堂氛圍。
語文的實踐性還表現(xiàn)在語文課堂的陶冶作用。語境與情感是語文最重要的'內容之一。新課標中也明確表示要學生能珍視個人獨特感受、揣摩并理解文章作者內涵與情感。這就十分考驗老師對課堂氛圍的把握與調動能力。如何配合課本營造良好的課堂氛圍，熏陶學生的感受能力，把好動的小學生吸引住，是語文教學的一大難點。良好的課堂氛圍能感染學生、提高學生的學習欲望、調動學生參與。而對于一些比較羞澀的學生，采用小組合作制能盡可能調動每一個學生的能動性。例如：當我們學習課文《秋天的雨》（人教版）時，老師可以嘗試分組教學，一部分學生查找雨的圖片，一部分學生查找有關秋雨的詩詞，還有一部分學生可以對比秋雨與其他季節(jié)的雨的區(qū)別，潛移默化的培養(yǎng)學生的橫向比較能力。有條件的老師還可以選擇在雨天安排課程，讓學生切身實地的感受雨的氛圍，體會雨的情感，這樣也有利于學生能更好的把握課文內容。
（三）鼓勵想象、允許質疑。
想象力和質疑力是孩子創(chuàng)新能力的原動力。然而語文教學當中，老師們往往會無意識“扼殺”這些原動力。雖然說語文沒有標準答案，但是一些老師為了維護自己的權威性，讓學生考取高分，會直接給學生“參考答案”并對學生的一些異想天開的答案進行批評，或是故意忽視孩子的看似簡單問題，或是把那些鉆牛角尖提問題的孩子視作破壞課堂紀律的搗蛋鬼。這種做法無疑是缺乏遠見的，很容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此老師在課堂上應該鼓勵多元答案、鼓勵學生提問，與學生一起探討問題，從而達到發(fā)掘個性與潛能的目的。例如：老師在教學《井底之蛙》（人教版）這一篇課文時，不僅僅只是要讓學生理解成語的意思，還要引導學生對造成井底之蛙這一問題成因的反思。讓學生意識到環(huán)境對人的塑造作用，拓展學生的思維面和思維角度。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是需要長時間逐步訓練的。小學是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的基礎階段，老師在這其中充當著重要的引導位置。這就需要老師精心設計課堂內容、把握課堂氛圍，鼓勵學生自由想象、充分發(fā)揮，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并共同討論問題，潛移默化的培養(yǎng)學生的整體把握能力和辯證性思維，把語文活學活用，為未來的學科學習打下良好的基礎。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要:作業(yè)作為廣告學教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進教學等，同時作業(yè)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關系。文章將主要從四個方面分析廣告學作業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
一、作業(yè)的相關概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學習任務而由學生獨立從事的學習活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學目的和目標而布置，為鞏固知識、提高技能、促進教學等，由學生獨立進行的學習活動。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學生在課堂上完成的各種任務和練習等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內作業(yè)是相對的，指的是學生在上課時間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學習任務及活動。
(三)廣告學的作業(yè)設置根據(jù)上述作業(yè)的相關概念，筆者認為“廣告學的作業(yè)設置”即針對廣告學的學生，任課教師為達到一定教學目的、提高學生的相關技能，根據(jù)課程內容及廣告學學生的心理特點等，對課內及課外作業(yè)進行科學化設計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學的補充和延伸，又是培養(yǎng)學生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學知識，使理論和實踐相結合。通過完成作業(yè)，便于學生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學生在實踐中掌握并應用理論，真正做到學以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導學生鍛煉學生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學間的溝通，可以鍛煉學生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學生對知識的掌握情況，從中診斷教學中存在的問題，使教師有針對性的改善教學環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學能力和教學成果的重要手段。因此，作業(yè)的設置將直接影響到教學效果的提升、學生知識的掌握以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學作業(yè)設置的意義。
對于廣告學作業(yè)的設置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學的作業(yè)設置更加合理，從而減少學生抄襲應付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生完成作業(yè)的效率及質量，使作業(yè)真正成為學生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學的作業(yè)設置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設置得當、巧妙可以在很大程度上促進教學質量的提升，調動學生的興趣和積極性，對教學起到事半功倍的作用。通過對廣告學作業(yè)設置的研究，可以使廣告學專業(yè)的老師在作業(yè)設置方面多投入一些精力，使廣告學作業(yè)設置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學及學生的促進作用。
(三)可以探索廣告學的作業(yè)設置對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學作業(yè)的設置及探索將有著多方面的積極意義。
(一)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術和實踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學生為完成學習任務而從事的學習實踐”，通過課堂和課外的學習實踐活動，使學生的創(chuàng)新能力在不斷訓練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學學生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進對廣告學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學知識，并使知識轉化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力與習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學目標而設定的一個個學習任務，學生完成作業(yè)時，需要根據(jù)要求進行自我思考、分析、同學間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時點滴經(jīng)驗的積累中得到提升。因此，廣告學學生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學生鞏固知識、理論結合實踐的重要方式，是教師改進教學中存在的問題、提高教學質量的必要手段，更是提升廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現(xiàn)必須靠科學的作業(yè)設置為前提。因此，對于廣告學作業(yè)設置的探索研究，將顯得尤為重要。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
在英語教學中不僅要使學生獲得英語基礎知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘學生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學生創(chuàng)新精神的教育，實質是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應更多地研究學生的`學法，尤其是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學中如何改變教學模式，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習慣的約束。根據(jù)已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。引導學生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學習方法；有的學生從聽說入手學英語，有的從語法入手來學習，也有的學生從單詞和閱讀著手學習，還有的通過預習新課主動學習。在交際和寫作的過程中，學生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運用所學知識來表達自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
計算機課程是實踐性很強的課程，針對這一特點，對計算機課程增加“課程設計”綜合實踐環(huán)節(jié)，采用“理論+實驗+設計”的教學模式，改變了傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”的狀況，使課程實踐環(huán)節(jié)比以前得到大大的加強，有利于學生對知識的理解和程序設計能力的培養(yǎng)，尤其是“課程設計”這個實踐環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的學習興趣、拓寬學生的思路，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力。“課程設計”安排在課程結束后立即進行，由任課教師完成。這種課程教學模式，不但要求教師注重理論知識的傳授，更應重視理論的實踐應用，使學生的實踐教學不再是一句空話，學生的程序設計能力訓練得到有效的保證。
程序設計能力培養(yǎng)是由多門課程即“課程群”和很多教師共同完成。培養(yǎng)學生程序設計能力，可分四個層次[1]：基本程序設計能力、模塊化程序設計能力、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)能力以及多層分布式系統(tǒng)開發(fā)能力。這個四個層次有一定的邏輯先后關系、相互聯(lián)系和相互促進。在教學過程中，狠抓學生這四個層次程序設計能力的訓練培養(yǎng)。
基本程序設計能力是程序設計能力進一步提高的基礎，也是后續(xù)許多計算機專業(yè)課程學習的基礎，由大學一年級第一門程序設計語言課程來完成，對于大多數(shù)學生來說，這是一個新的領域，因此必須高度重視。學生的基本程序設計能力表現(xiàn)為能比較熟練地運用一門高級程序設計語言提供的數(shù)據(jù)類型、運算符、語句和函數(shù)和過程獨立地編寫解決簡單問題的程序，在一定的程序設計集成環(huán)境下獨立地上機調試程序，掌握最基本的程序測試和調試的方法。為了有效培養(yǎng)學生基本程序設計基本能力，在教學過程中從程序設計語言的選擇，教材的選用，到任課教師的安排，都必須進行周密的考慮。
根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，譚浩強編寫的《c語言程序設計》作為程序設計課程的啟蒙教育，是比較好的選擇；教學人員安排，要求至少具有三年教學工作經(jīng)驗、工作責任感強的老師擔任此課程的教學。
學生在學完第一門程序設計課程后，只掌握基本程序設計能力，能編寫處理一些簡單的問題程序（代碼通常不超過20行）。對于復雜一點的問題，還不能運行模塊化技術分解一個程序的功能進行設計程序。模塊化程序設計能力培養(yǎng)主要由《c語言課程設計》完成，由《c語言程序設計》教師擔任，更利于學生能力培養(yǎng)。在《c語言課程設計》中，教師重點培養(yǎng)學生抽象思維能力，對程序要解決的復雜問題按功能進行分解成一個個具有獨立意義的子功能，用c語言函數(shù)分別實現(xiàn)各個子功能，并使每個函數(shù)包含程序代碼長度符合學生容易理解的代碼長度。
案例教學法是快速培養(yǎng)模塊化程序設計能力的有效教學方法。任課教師精心準備幾個典型的案例[3]，并對這些案例進行詳細分析、講解，讓學生運行程序和閱讀程序代碼，分析程序中各函數(shù)的功能和算法，分析各函數(shù)間的調用關系，使學生對程序的一般組成和結構有一個直觀的認識，然后讓學生模仿一個類似的實例，編制一個程序實踐，使學生逐步適應和學會運用抽象思維方式，學會模塊化程序設計技術，編寫出有一定規(guī)模、具有一定實用性的程序的能力，從而掌握模塊化程序設計的基本思想。在后續(xù)課程學習中，如《數(shù)據(jù)結構》、《操作系統(tǒng)》，教師要對模塊化程序設計技術做進一步加強、提高。
信息管理系統(tǒng)應用非常廣泛，信息管理系統(tǒng)實際上就是數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，因此，數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)技術是計算機專業(yè)類學生必須掌握的技術。數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)能力（單機環(huán)境）的培養(yǎng)主要是通過《數(shù)據(jù)庫原理》、可視化面向對象程序設計（如vb）等課程設計完成。
在實踐教學中，主要采取兩項措施保證這種能力的訓練。一是教師講解數(shù)據(jù)庫原理、面向對象程序設計（如vb、delphi）課程時，一定要仔細分析一個信息系統(tǒng)開發(fā)案例，如“圖書管理系統(tǒng)”，“人才信息管理系統(tǒng)”，“學生信息管理系統(tǒng)”等等。這種生動實用的案例學習，能激發(fā)學生的學習興趣和動力，也很容易使學生理解掌握數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)的一般規(guī)律。二是通過隨后開設的《數(shù)據(jù)庫課程設計》、《vb課程設計》、《delphi課程設計》，要求學生自己用學到的知識，嚴格按照軟件工程的思想，開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)實例。這種反復的訓練，使學生數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)能力得到進一步鞏固、完善。
五、多層分布式系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。
隨著internet/intranet網(wǎng)絡的發(fā)展與廣泛應用，應用系統(tǒng)的規(guī)模不斷擴大，業(yè)務量的變化，用戶需求的進一步提高，多層分布式應用系統(tǒng)開發(fā)模式成為系統(tǒng)開發(fā)的主流，掌握多層分布式系統(tǒng)開發(fā)的基本過程、思想，也成為學生程序設計能力必不可少的教學內容。這種體系結構的軟件設計，要考慮兩個個方面的問題，一個是業(yè)務邏輯層（也叫應用服務器）設計，是程序設計的一個重點難點。另一個是網(wǎng)絡環(huán)境下，軟件系統(tǒng)部署和運行在多臺計算機上，需要相互協(xié)調地工作，必須考慮網(wǎng)絡通信協(xié)議的使用，客戶端與服務器之間怎樣建立連接，以及怎樣實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流等因素。
這個層次通常在數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)能力培養(yǎng)和計算機網(wǎng)絡課程開設后進行。多層分布式系統(tǒng)開發(fā)編程技術訓練，可以在第三個層次培養(yǎng)案例基礎上進行，只需將系統(tǒng)的單機環(huán)境改為網(wǎng)絡環(huán)境，教師學生都只要把精力重點放“多層、分布式”技術上，既節(jié)約了時間，而且效果好。
六、加強實踐環(huán)節(jié)要求和管理。
計算機課程光是“聽老師講”和“自己看書”是絕對不夠的.。在努力提高課堂教學的同時，必須大力加強實踐環(huán)節(jié)的要求和管理?！袄碚?實驗+設計”教學模式，表明實踐環(huán)節(jié)的重要性，但還得管理好實踐環(huán)節(jié)。對于課程的實驗環(huán)節(jié)主要從以下幾個方面加強落實管理。
一是抓好常規(guī)實驗。教師必須認真對待上機實驗課，要像理論課教學那樣，每次都要明確指明實驗的目的、要求，對上機實驗內容要精心安排，對學生上機實驗要嚴格監(jiān)督。
二是抓好課程設計，即綜合實訓。為了快速、有效培養(yǎng)這方面的能力，通常由課程設計的指導教師，分析幾個代表行的案例，然后由教師布置一些事先想好的課程設計作業(yè)，以小組為單位進行課程設計。每一個小組要挑選一到兩個專業(yè)素質較好的學生擔任正副組長，讓他們對本組項目全權負責，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在課程設計中的積極作用，既可以減輕指導教師的壓力，又有利于課程設計質量的保證，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。課程設計落實得好，將使學生的知識運用能力和程序設計能力得到迅速成長，教學效果也顯著。
為了保證學生認真對待實踐環(huán)節(jié)，防止學生復制或不做，比較好的辦法是要求每個學生提交實踐作業(yè)，并進行批閱，批閱的成績，參與課程結束的期末成績評定，實踐表明，這種辦法效果非常好。
三是組織各種程序設計比賽，鼓勵學生自己積極編寫程序代碼，對于程序代碼編寫多又好多學生，給予表揚和適當?shù)奈镔Y獎勵，提倡在大學畢業(yè)前，編寫10萬行代碼。試想一個在校大學生，如果編寫了近10萬行的代碼，程序設計能力一定達到較高水平。
教師要積極參加科研活動，通過科研項目活動不斷提高科研水平、教學水平和實踐水平。在進行科研過程中，可以將優(yōu)秀好學的學生吸收進來，共同完成科研項目的開發(fā)。將科研與學生程序設計設計能力培養(yǎng)兩者結合起來，不但提高了教師的實際項目開發(fā)能力，也培養(yǎng)了學生的知識應用能力、解決實際問題能力和程序設計能力。
八、結束語。
程序設計能力是計算機專業(yè)學生的基本能力，同時又是最重要的能力，需要花大力氣培養(yǎng)。試想一個軟件開發(fā)團隊，如果沒有幾個程序設計能力強的程序設計人員作堅強后盾，無論需求分析和設計方案做得多么好，最終可能只是空中樓閣。因此，培養(yǎng)學生程序設計能力值得去研究和探索。不斷改革教學手段，采取有效的措施，強化實踐教學力度，提高學生的自主學習能力和程序設計能力，培養(yǎng)出更多滿足時代需求的合格計算機應用人才，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
我國經(jīng)濟建設需要有大批創(chuàng)新型人才,技能型人才是高職教育的`培養(yǎng)目標,技術服務創(chuàng)新是高職院校科研的主要內容,能夠體現(xiàn)高職院校的特色.改進教學方法,推進產學研結合,積極引導學生參加適合高職學生的科研活動,能推動我國高職教育水平的提高.
作者：陳壽才袁力輝作者單位：湖南商務職業(yè)技術學院刊名：中國集體經(jīng)濟英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：2009“”(27)分類號：g64關鍵詞：教學方法產學研工學結合科研項目創(chuàng)新能力畢業(yè)設計
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。
1.克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代的發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力.
3.教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝的`心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。
1.多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。
2.保護學生的好奇心。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新時代的要求，也是素質教育發(fā)展的體現(xiàn)。教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導?！边@中引導的方式，也是在教學生一定程度上的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是指學生在學習和生活中，都可以獨立自主，有自己的思想。小學語文是每個學生上學后最先接觸到的學科，其意義重大。
教學實踐中總結出來對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的方法。有以下幾個方法可以應用在教學中。第一，豐富課堂形式，吸引學生興趣。在我國學生的學習生活中普遍面臨，作業(yè)量大，知識點復雜，內容晦澀難懂等問題。如果老師豐富課堂形式，使上課的方式新穎而且多元化，這樣可以發(fā)散學生思維，并且吸引學生興趣。比如，在蘇教版小學三年級語文教材《東方之珠》這篇課文，東方之珠是指香港是東方的明珠。很多小學生在沒有讀了文章之后，由于不知道香港在哪，或者不知道東方之珠的意義，會無法理解文章的內涵。所以，面對這些問題，老師可以采用多媒體教學，在課堂上給學生播放關于香港回歸的紀錄片，告訴學生香港是東方之珠的意義。并且通過圖片等方式，給同學們展示香港的風貌。還可以讓去過香港的學生走上講臺，翻轉課堂的形式給同學講關于香港的故事。這些教學方式新穎大膽，可以打破老師和學生在課堂上的隔閡，并且改革教學方式，在課堂上發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第二點，在課堂實踐上，讓學生主動參與，將課本上的知識生動化。在學習上，很多學生沒有一個良好的學習習慣，只是被動的接受知識。很多老師不注重素質教育，一味地追求學生有很好的學習成績，這就造成了“填鴨式教學”在這種教學模式下的學生，創(chuàng)新能力基本為零。所以，我們應該培養(yǎng)學生主動學習的習慣，并且將學習變得不是那么枯燥無聊，激發(fā)學生學習的興趣。在課堂上如果采用小組合作的模式，老師僅僅起到引導和監(jiān)督的作用。那么在這個過程中，學生之間的討論就變成了一個自主學習，是主動地學習而不是被動地接受。
二、理論研究和教學實踐兩者相比較。
在傳統(tǒng)的教學中，對于老師的教學，基本上都是學生按照老師的教學方法學習，學生一定要聽老師的這樣才可以取得好成績。老師對于如何培育學生的創(chuàng)新能力，僅僅在理論層面的研究是不夠的。因為單純地理論，而不從實踐中總結規(guī)律，是無法滿足個別同學的教學需要的。在教學中，學生都是獨立的個體，一個老師不能教出來兩個相同的孩子。這也要求了老師在傳授知識的過程中要因材施教，不能忽視個體。雖然有很多教育學家對于如何培育學生的創(chuàng)新能力有了很多的理論總結。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，普通教師也在不斷地總結理論，不斷發(fā)展教學方式。但是在過去的教學中，老師通常是一節(jié)課的主講人，學生的思路都是跟著老師走的，很難自己打開思維。要打破這種固定的方式，就需要通過教學實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在蘇教版小學三年級語文教材《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是作家喬羽寫的小孩在公園劃船的歡樂時光。要鼓勵學生有自己的想法，并且敢于說出自己的想法。這個時候，就可以結合歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學生到講臺上演唱的形式表達出自己對這篇文章的理解。這種方式既可以讓學生深度參與到課堂中，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種教學實踐可以讓學生積極的表達自己的想法，使課堂不沉悶枯燥。這樣一來，創(chuàng)新的是學生，而老師在一旁引導，可以做到“授之以漁”。
三、結束語。
學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課一兩句話就可以的事情，是教師一直要堅持的理念。要求老師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質教育發(fā)展的表現(xiàn)，也是老師對自我教學的高要求。只有在理論和實踐相結合下，尊重個性，了解共性，才可以做到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個過程是一個長期探索的過程，是國家不斷地優(yōu)化資源配置，學生素質不斷提高，老師家長共同努力的作用下才能達到的一件事。老師在教學過程中有意識地發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生良好的習慣，引導學生主動學習，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是具有重要意義的。老師的教學觀念也應該具有創(chuàng)新性，只有老師樹立好一個好的榜樣，才能教出一個好學生。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
語文教師在教學過程中是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
語文教學 創(chuàng)新能力 “五步走”
語文教師在教學過程中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學科特點、教學內容、學生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學手段、方法，讓學生感知獲取知識的思維過程，促進學生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力：
新課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主題。倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的學習方式，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預習抓起，逐步訓練學生養(yǎng)成預習習慣，掌握預習的基本方法。充分的課前預習，讓學生有準備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學生學習積極性高、參與意識強，然后教師針對學生進行引導與點撥，教學效果要遠遠高于過去的滿堂灌教學。教師的預習指導要堅持由扶到放的原則，從指導預習逐步轉化為學生獨立預習并養(yǎng)成一種良好的習慣。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學生進行思維和能力訓練方面的內容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學生獲得基礎知識，更要讓學生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導學生聯(lián)想中國還有哪些相關的傳統(tǒng)文化。這樣既擴大了學生的知識面，豐富深化了課文內容，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學習環(huán)境的創(chuàng)設。學生只有在教師創(chuàng)設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學習環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學生是月亮；教師是張苦瓜臉，學生眉頭不敢展。”這句話形象地描繪了教師教態(tài)對學生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創(chuàng)設一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全身心地投入學習，提高學習活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學習上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。
學生在學校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學改革也主要是通過課堂教學直接作用于學生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學中的創(chuàng)新質量與學生的未來發(fā)展密切相關。教師在課堂教學中要注重運用先進的教學理念，結合教學實際，創(chuàng)造出適應社會需要、有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學生所接受的教學方法。在課堂結構安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學生的生理特點以及課文的需要大膽設計，使課堂結構既嚴謹有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學活動分為三個步驟：第一步，自讀——學生分擬情節(jié)標題；第二步，改編——學生編寫課本短劇；第三步，品評——學生品味鑒賞課文。三個教學步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學過程都是由學生的活動構成，教師的指導作用，學生的主體地位得到了具體落實?？傊?5分鐘內，我們可以通過靈活安排教學步驟，使課堂結構產生創(chuàng)造性效應。
中學生的年齡特點是活潑好動，讓學生用多種感官參與認識活動不僅可以豐富學生對知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當?shù)膶嵺`活動可以幫助學生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學中，要引導學生積極正確地參與課堂教學；在知識延伸中，要為學生留足時間與空間，讓學生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學行為之中。語文課教學的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應當在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學生成長、成功和成才的重要基礎。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學生綜合素質的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學體系設置中，高中化學是一門注重實驗教學和能力培養(yǎng)的主干學科，在其教學過程中不僅要注重化學理論知識的傳授，同時還要增強邏輯思維、實踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學實踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學模式、應試教育教學方法和學生自身惰性思維的影響，存在著教學理念落后、教學方法老套、學生被動接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學狀況，影響了高中化學教學效能的提升?；诖?，筆者對高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究，以期待能夠實現(xiàn)化學教學效能的全面提升。
在高中化學教學過程中，觀察法是引導學生觀察化學現(xiàn)象、理解化學知識、感悟化學內在世界的重要方法，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和素質的重要方法。在高中化學教學實踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學生的敏銳觀察力，捕捉物質的外在屬性、觀察化學反應過程、感知內在的化學變化過程，在多變的化學現(xiàn)象和化學試驗中獲得知識。下面以人教版高中化學必修2的《第三章乙酸》教學過程為例，詳細講解觀察法在高中化學教學中的應用。
教師在教學之前不必急于講解相關的化學知識，而是先引導學生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學生的面前，發(fā)動“頭腦風暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
然后，將學生有機地分為幾個實驗小組，由學生自己動手做實驗。在做實驗前，先設置幾個實驗主題給學生，讓學生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導學生注意觀察試驗中的各種現(xiàn)象，其中要求學生注意觀察這幾個重點內容：（1）當乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應過程；（2）co2氣體是如何產生的；（3）物質的顏色變化。從多個方面觀察物質的變化過程，并通過互動的方式將學生的注意力引向相關的實驗細節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結合，在完成乙酸實驗的基礎之上，引導學生應用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應，觀察不同物質與乙酸發(fā)生反應的差異，并分析這些差異的化學意義，培養(yǎng)學生善于觀察、精確觀察的能力。使學生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質，從而能夠利用乙酸的性質特點進行開創(chuàng)性的探索活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在高中化學教學實踐過程中，良好的學習氛圍是提升學習能力、激發(fā)內在學習動力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基礎。充分利用現(xiàn)有的教學資源，借助內部和外部環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學選修5《酚的性質與應用》為例，可以進行了如下設置：
1.教師通過板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導學生對這一物質進行觀察、認知和總結，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學生，另一方面，提供更多的化學實驗樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察與認知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進行教學情境創(chuàng)設，將學生引入到教學創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導學生進行觀察、思考和討論，通過教學情景誘導學生在思考中對苯酚的化學特性進行認知。
3.教師引導學生進行自主探究活動。在完成前面教學的基礎上，引出與學生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學生分析這種溶液與酚類化合物的關系。把課堂上獲得的關于酚的化學知識應用到生活實際中，實現(xiàn)課堂教學的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
4.進一步延伸課堂教學內容，提高學生的創(chuàng)新能力。教師在學生初步掌握了苯酚的物理性質、化學特性之后，改變實驗對象，將實驗的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學生），按照前面的步驟完成實驗，然后應用反向分析法與學生一起對未知溶液成分進行分析，判斷得出所有新實驗對象是什么物質，把學生利用酚的性質來分析實驗與現(xiàn)象的能力提高到新的高度?？梢?，利用課堂情景培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設置問題，引導學生更為積極地進行思考，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學作為重要的基礎性學科更應該注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，在教學中不斷地拓展與延伸高中化學的教學視野、發(fā)散高中學生的創(chuàng)新思維，才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和綜合素質的全面提升。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
舟(小學教學)素描是美術學習中的基礎技能，它在培養(yǎng)學生的造型能力和繪畫技法方面有著不可替代的作用。在素描教學中，教師在學生已有造型能力、素描知識的基礎上，要結合要點講述、實踐創(chuàng)作等形式，讓學生在素描學習中產生新的設想、新的觀念，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力。
繪畫者要發(fā)展出深刻的美術思維，在創(chuàng)作時首先要能夠在二維空間上表現(xiàn)出立體的三維空間的效果，這種表現(xiàn)能力需要學生們思考的深度、廣度和嚴謹?shù)脑煨褪侄?。在素描教學中，教師可以結合繪畫中的透視現(xiàn)象，讓學生在掌握視平線和消失點的基礎上，理解“視點”“心點”“余點”和“滅點”，培養(yǎng)學生的空間思維。在六年級《美術》上冊第一課《遠近的奧秘》的教學中，為了讓學生從單一的平面繪畫向有深度和透視效果的繪畫發(fā)展，筆者首先讓學生觀察了投影中路的寬窄、欄桿的疏密、樹的大小變化，要求學生用簡單的圖形在紙上表現(xiàn)出來，并讓他們從自己畫的圖形中找出問題。學生們通過繪畫發(fā)現(xiàn)，他們所看的物體都存在共同的特點，即“近高遠低、近寬遠窄、近長遠短，近處的物體形象清晰，遠處的模糊，近處的對比鮮明，遠處的灰暗模糊”。隨后，筆者利用多媒體展示圖片，讓學生了解了“視平線”“消失點”“視點”和“余點”的知識，最后讓學生利用所學的這些知識，用山、樹、路三種景色元素表現(xiàn)一幅有空間感的畫面。學生們結合空間透視，發(fā)展了深刻的美術思維，畫出了具有創(chuàng)新意識的素描作品。在素描教學中，教師讓學生結合他們所掌握的透視原理，對所要表現(xiàn)的物體進行全面、深入、準確地思考分析，能夠發(fā)展學生的美術思維，讓他們學會理性的思考和大膽的取舍，從而更好地體現(xiàn)畫面中各元素的空間關系、層次，表現(xiàn)出作品的美感。
靈活性思維具有開拓性、獨創(chuàng)性的特點。在素描中，思維靈活的學生在繪畫表現(xiàn)時，往往不拘泥于表現(xiàn)對象的位置關系，而是根據(jù)畫面的需要，合理安排構圖、表現(xiàn)物體結構，賦予畫面更強的節(jié)奏感。在素描教學中，教師可以借助正逆、反逆的思維模式，加強學生的靈活性思維，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力。在五年級《美術》下冊第五課《靜物寫生》教學中，為了讓學生在素描寫生中體現(xiàn)物體的位置關系，表現(xiàn)畫面的空間感，筆者通過多媒體給學生展示了寫生的步驟和注意事項。筆者發(fā)現(xiàn)許多學生在寫生時用線較死板，畫面缺乏變化，于是引導他們從正向與逆向、橫向與縱向等不同角度觀察靜物的組成和線的位置關系。學生通過觀察分析，自己總結了寫生的原則：“物體本身也有縱深感，看不到的面不代表它不存在，看不到的面也要用線的形式表現(xiàn)出來，只是在表現(xiàn)的過程中，看不到的面，用線要虛，整個畫面，近處的線要粗重，遠處的線逐漸變輕，這樣畫面就會有變化，也能體現(xiàn)空間感?！睂W生通過正逆、反逆思考，鍛煉了思維的靈活性，畫出了更有創(chuàng)意的作品。在素描教學中，教師還通過改變物體的方向、位置、角度等方法，讓學生在觀察中產生豐富的聯(lián)想，再利用自己掌握的素描知識和技能去表現(xiàn)物體的形象，無形中訓練了學生的思維，提高了學生的創(chuàng)新能力，讓學生在素描學習中找到了自信，提高了畫面表現(xiàn)能力和情感表達能力。
創(chuàng)造性思維來源于生活的啟發(fā)。在素描教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要讓學生在生活中去體驗美，發(fā)現(xiàn)美，強化學生的發(fā)散思維，讓學生在生活實踐中掌握繪畫造型的方法，在素描寫生中激發(fā)創(chuàng)新的意識。在六年級《美術》下冊第一課《明與暗》的教學中，為了讓學生了解物體在光的照射下產生的明暗變化，培養(yǎng)學生的觀察力和繪畫表現(xiàn)力，筆者讓學生觀察紙張在平鋪、卷曲和被揉皺的情況下被光照時發(fā)生的明暗變化。學生通過觀察得出：“平鋪的紙幾乎沒有明顯的明暗變化；卷曲的紙在光的照射下，有了亮面和暗面之分；被揉皺的紙在光的照射下明暗層次豐富，不同方向的體面與光源形成不同的角度，受光量也不同。”在此基礎上，筆者通過在球體、立方體上投影，引導學生掌握了“三大面、五大調子”變化規(guī)律，強化了學生的發(fā)散性思維。在對幾何體素描寫生過程中，學生們認真觀察幾何體的體面變化和明暗變化，形成自己的思考，大膽表現(xiàn)出了畫面的明暗變化。在素描教學過程中培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力是一個長期而復雜的過程，它需要教師和學生的共同努力，長期堅持。教師在素描教學中，要為學生創(chuàng)設多種體驗情境，要體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，讓學生在實踐中體驗，在形成扎實的素描技法基礎上挖掘自己的發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新繪畫技巧和表現(xiàn)方法，讓自己的美術能力得到全面提高。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
在高中數(shù)學教學中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是挖掘學生潛能、提高教學質量的需要，也是滿足素質教育要求的需要。高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要通過多種途徑來實現(xiàn)：
教師的素質水平極大地影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說：“師傅領進門，修行靠個人”，高中數(shù)學課程同樣如此。但是，高中數(shù)學教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不能給學生以很好的引導，會給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會帶來很多制約因素。提高高中數(shù)學教師隊伍素質，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學觀念。高中數(shù)學教師要深入學習素質教育的有關知識，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實際教學中真正以學生創(chuàng)新能力為導向，在此基礎上提高學生的數(shù)學學習成績；其次，加強數(shù)學教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學教研組，這是加強數(shù)學教師之間交流的良好平臺。數(shù)學教師之間要利用課余時間加強彼此的交流，就一些數(shù)學問題進行深入的探討和研究，提高自身教學水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗交流會，幫助教師提高教學水平。再次，加強數(shù)學教師自身的學習。知識是永無止境的，高中數(shù)學教師更要認識到學生經(jīng)常會就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數(shù)學教師要通過不斷的學習來提高自身的教學水平。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學教學的最重要的一個作用就是培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，學生在解決一道數(shù)學問題后，可以把所運用的解題思路和應用原理科學地運用到其他問題當中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數(shù)學問題具有綜合性、多樣性等特點，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學教學中做好以下兩個方面的工作：第一，數(shù)學教師要鼓勵學生提出不同的想法。高中數(shù)學教師在課堂上要鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，并對每一個學生提出的見解與學生們進行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對合理之處提出表揚，提供學生的積極性，對不符合規(guī)律的要及時提出意見與建議，幫助學生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學教師要層層設疑。在數(shù)學教學中，要多運用一些疑問，并鼓勵學生大膽發(fā)言，提出不同的見解；在運用一種方法解決問題后，要征求廣大學生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學生多樣化的解題思路。
只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學生的潛能，才能提高學生的創(chuàng)新能力，才能提高學生的學習成績。高中數(shù)學課是一門綜合化、多樣化的課程，能夠為學生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學教師要鼓勵學生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵學生運用獨特的解題方法來解決數(shù)學問題，對于符合規(guī)律性的、更加簡單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學生向其學習，并給予一定的精神表揚，這樣，學生就能獲得更大的創(chuàng)新動力，就會實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會取得更好的學習成績；其次，要正確引導學生的創(chuàng)新。高中學生由于其所處的學習階段的限制，其創(chuàng)新也必然會具有一定的局限性。部分學生在創(chuàng)新上會存在著盲目、自大等問題，這就需要數(shù)學教育給以正確的引導，把學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力引導到正確的軌道上來，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學問題上來，而不是為了取得別人關注的目光而盲目創(chuàng)新。
數(shù)學課是一門比較單調的學科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學生的學習興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學問題感興趣的學生更愿意發(fā)揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學學習成績。而對數(shù)學問題不感興趣的學生經(jīng)常會感到頭疼，產生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學習成績。如何增強學生學習數(shù)學課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學習與實踐的結合。學生參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，針對這些數(shù)學問題進行思考和研究，能夠增強其學習興趣。因此高中數(shù)學教師在教學中要注重課堂學習與實踐的結合。首先，帶領學生積極參加社會實踐。選擇一些與數(shù)學問題相關聯(lián)的社會實踐活動，帶領學生參加這些社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應的數(shù)學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學中運用案例。高中數(shù)學教師可以在課堂教學中運用學生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活中的案例，學生在認識這些案例的基礎上，就容易產生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現(xiàn)實的基礎上發(fā)揮主動性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
需要補充的是，高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學生的學習成績?yōu)榛鶞?，如果只是以學習成績?yōu)樽罱K的標桿的話，很容易導致學生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的宗旨。評價學生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學教學要采用多樣化的評價指標，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為導向，在這個導向的基礎上提高學生的學習成績。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現(xiàn)以上目標的有效途徑，從而完善高中美術教學中的缺點和不足，以期為相關人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
美術教學是一門與藝術有關的科目，而藝術不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨一無二的美術作品。所以，高中美術教師在帶領學生進行美術學習的過程中，不僅要拓實學生美術繪畫的基本功，教授學生美術創(chuàng)作的相關技巧，同時也要培養(yǎng)學生進行美術創(chuàng)作的能力，通過提升學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學生對藝術產生更深的認識，進而能夠完成獨立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質的飛躍。因此高中學生在學習繪畫的初期，仍應以拓實繪畫基礎為主要任務，并且在不斷進行繪畫學習的過程中，吸取一些先進的經(jīng)驗。首先，美術教師應帶領學生進行美術作用的臨摹，通過多次反復的臨摹，增強學生的美術基本功，同時也讓學生在臨摹的過程中對名家的畫作產生更加深刻的認識，學習其中的繪畫技巧和構圖方法等。其次，美術教師在學生進行臨摹的過程中，應對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎。值得注意的是，臨摹是一個強化學生繪畫水平的過程中，在學生臨摹階段，教師應讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節(jié)進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。
好的美術作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內心真實情感的體現(xiàn)。為了讓學生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術教師在進行教學的過程中應注重對學生感情的激發(fā)，讓學生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應為學生提供盡可能多的機會，讓學生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進行觀察，激發(fā)學生對自然之美的熱愛，并讓學生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學生意識到繪畫與生活之間的密切關系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學生領悟到藝術的本源來自生活，而藝術的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學生更好的體會到美術創(chuàng)作的神奇之處，讓學生加深對美術創(chuàng)作的印象。首先，美術教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學生對經(jīng)典美術作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內容，也可以適當?shù)膶p析作品進行豐富，讓學生可以接觸到不同風格的美術作品，拓寬學生的眼界。例如，教師在帶領學生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應讓學生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學習的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領學生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向學生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向學生進行講解。
其次，教師在帶領學生進行藝術作品賞析的過程中，為了讓學生對繪畫風格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學生體會東西方在繪畫風格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握更多的美術知識。
雖然強化學生理論基礎，提升學生鑒賞能力都有助于學生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術教師在進行教育教學的過程中，應增加學生實踐的機會，讓學生可以獨立的進行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術教師應在組織學生進行繪畫之前對學生的情緒進行調動，讓學生帶著感情去繪畫，增加學生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學生進行外出寫生，讓學生對自然環(huán)境得到切身的感受，進而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學生個人的特色。
二是，高中美術教師可以在學生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領學生學習《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設備在班級播放與山水畫相關的微課，讓學生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內部，或者向學校申請在全校范圍內開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學生進行美術創(chuàng)作的熱情。
學生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風格。因此美術教師在進行美術教學的過程中，應對學生個性進行保持，保障學生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風格等還能保留下來。并且在教育教學進行的過程中，教師還應對學生進行因材施教，根據(jù)每個學生表現(xiàn)出來的特質進行個性化教學，讓每一個學生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
綜上所述，美術教學是高中教學的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學也有著直接的關系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應改變對美術教學的認識，提升對美術教學的重視程度，將培養(yǎng)學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術教學的目標之中，讓學生在學習美術的過程中，可以在藝術底蘊、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容。學生的數(shù)學氣質是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在初中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。讓學生用已有的數(shù)學知識去嘗試的實踐活動是構成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，學生通過自己計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。
在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學學習探索中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，讓學生進行探究性學習，通過多種形式的數(shù)學課外活動進行探究，數(shù)學課外是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用。初中數(shù)學是文化基礎課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。
總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的主要內容，提高學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，計算機的發(fā)展日新月異在信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如：小學信息技術中的操作系統(tǒng)知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用、圖塊的操作等，都是信息技術基本知識和技能，學生有了這些基礎，就有利于學生進一步學習其他信息技術，同時也是學生創(chuàng)造力的源泉。
自我評價：
解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學中要聯(lián)系實際，注重學生實際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學生創(chuàng)新的積極性。
在教學中要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十五
論文摘要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會需求、大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練等方面進行了粗淺的闡述。
認識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，同時，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉化去尋獲成果的一種思維。就本質而言，創(chuàng)新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓練并能在培養(yǎng)和訓練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。
近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴大，但是同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復雜的，從表面上看，這主要是因為大學所培養(yǎng)的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會長遠的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會知識化進程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學生已很難適應社會的變革。因此，人才質量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運用它去解決創(chuàng)新性的問題。
思維力是創(chuàng)新型人才的智力結構的核心部分，它在創(chuàng)新活動中占據(jù)重要地位，起著主導作用和決定作用。而高職高專院校學生又具有創(chuàng)新的潛質，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。
3.1 掌握科學的思維方法從思維學觀點來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應該科學地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學習科學史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進而轉化為指導自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，作為今后思維的借鑒。
3.2 培養(yǎng)獨立思維的習慣創(chuàng)新是從產生問題開始的，思維也是從產生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應該養(yǎng)成獨立思考、積極思考的習慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為培養(yǎng)內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化”。
3.3 積累深入思維的經(jīng)驗知識與能力是相互促進、共同提高的。豐富的經(jīng)驗、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設與驗證假設都與其知識和經(jīng)驗的積累息息相關。豐富的知識和經(jīng)驗可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗，就可以為以后的思維打下基礎。
3.4 建立合理思維的結構思維能力的結構體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機協(xié)調、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結構。
3.5 發(fā)展全面思維的品質思維的基本品質是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨立性所組成。這四種品質在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質的基礎上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。
從一般意義上來審視，學校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎上不斷對社會物質文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。因此，必須從高校的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，實施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4.1 強化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學生首先必須強化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識。
4.2 增強創(chuàng)新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結合中，訓練學生的靈感思維。
4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。
4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養(yǎng)自信，還要引導學生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關系調整中樹立正確的人生態(tài)度。
對大學生來說，最重要的素質是創(chuàng)造性地應對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實要求學校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設創(chuàng)新思維課程，采用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。
[1]夏克祥.實用創(chuàng)新思維[m].北京：高等教育出版社，20xx，06.
[2]關于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)http:// 20xx年05月04日06:00光明網(wǎng).
[3]孫冬青.當代高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].河南教育（高校版），20xx，（06）.
[2]胡鶴玖.高職學生創(chuàng)新力培養(yǎng)[j].中國高教研究，20xx，（06）.
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