論文結(jié)題報(bào)告大全(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 17:30:02
論文結(jié)題報(bào)告大全(16篇)
時(shí)間:2023-11-05 17:30:02     小編:琉璃

通過報(bào)告的撰寫,我們可以積極主動(dòng)地與他人分享和交流自己的工作成果和發(fā)現(xiàn)。寫完報(bào)告后,最好進(jìn)行審校和修改,確保語(yǔ)法和拼寫沒有錯(cuò)誤,并優(yōu)化段落和句子的結(jié)構(gòu)。無(wú)論你是初學(xué)者還是有一定寫作經(jīng)驗(yàn)的人,這些范文都可以幫助你提高寫作水平。

論文結(jié)題報(bào)告篇一

所屬學(xué)校:xxxx中學(xué)

課題研究時(shí)間:xxxx年12月——xxxx年9月中國(guó)教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組:

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,經(jīng)過課題組成員近三年的努力,本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx。7)

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對(duì)照班。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料,并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,分別在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念,探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂教學(xué),創(chuàng)設(shè)一種研究情境,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,組織各個(gè)研究教師,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報(bào)告,召開結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。

1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

2、通過對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。

3、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高。

4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。

5、更新教育理念,快樂教學(xué),促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

此致

敬禮!

《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組

xxxx年9月2日

論文結(jié)題報(bào)告篇二

11月,我們正式接管智多星幼兒園并更名為開心寶貝幼兒園。一段時(shí)間來(lái),在區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)及各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心指導(dǎo)下,在廣大幼兒家長(zhǎng)及社會(huì)各界的大力支持下,幼兒園全體教職員工認(rèn)真貫徹《綱要》、《細(xì)則》等教育法規(guī)條例及相關(guān)教育政策,以培養(yǎng)體、智、德、美、勞全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的新一代幼兒為己任,以質(zhì)量求生存,以管理促發(fā)展,進(jìn)一步解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,幼兒園辦園方向正確,辦園條件逐步改善,衛(wèi)生安全管理力度加大,教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng),幼教管理水平提高,社會(huì)效益好了,幼兒園各項(xiàng)工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。按審核要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn),,我園以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,實(shí)事求是地對(duì)我們的工作進(jìn)行了全面的回顧、檢查和反思,做了認(rèn)真地自評(píng),現(xiàn)將自查自評(píng)情況匯報(bào)如下:。

(一)政治思想工作。

認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)。我園把每周一幼兒離園后作為教職工政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間,通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)等形式,學(xué)習(xí)上級(jí)文件、傳達(dá)各級(jí)會(huì)議精神、學(xué)習(xí)師德材料、有關(guān)法律法規(guī)等,定期檢查會(huì)議記錄,有相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度,保教考核的一項(xiàng)指標(biāo)。認(rèn)真抓好教師的政治思想、紀(jì)律和師德教育。除了每周進(jìn)行政治學(xué)習(xí)外,我們還進(jìn)行師德教育培訓(xùn)。教職工隊(duì)伍積極向上,整體思想素質(zhì)較好。

(二)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。

班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào),有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。我園每周召開一次班子成員會(huì)議,商討一周主要工作,遇大事必開會(huì)集體討論決定。班子成員有分管財(cái)務(wù)、總務(wù)、保教、衛(wèi)生等,既分工明確,又能充分發(fā)揮整體效能。班子成員工作積極負(fù)責(zé),作風(fēng)踏實(shí),都能深入教學(xué)第一線,切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。推行園務(wù)公開制度,建立園務(wù)公開欄向教師、家長(zhǎng)公開,還設(shè)立了園長(zhǎng)信箱,增加了管理的透明度。

(三)幼兒園管理。

1、堅(jiān)持以法治園,嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育教學(xué)法律、法規(guī)和政策,認(rèn)真制訂各類工作計(jì)劃,并定期檢查和落實(shí)。

2、幼兒園規(guī)章制度健全,有各類制度、職責(zé),有各人員考核細(xì)則,并能認(rèn)真執(zhí)行落到實(shí)處。有單獨(dú)設(shè)立的檔案資料柜、有檔案,有各類教育教學(xué)資料、學(xué)具等。

3、有健全的財(cái)務(wù)制度。量入為出,??顚S?。厲行節(jié)約,合理使用資金,經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌兼顧,全面安排。嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度,嚴(yán)格用款的審批和報(bào)銷手續(xù),各類帳目日清月結(jié)。

4、幼兒園的保教、衛(wèi)生保健綜合治理、家長(zhǎng)等工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié),并能及時(shí)歸檔立卷,幼兒園檔案管理較規(guī)范。

5、幼兒園定期開會(huì)研究幼兒膳食,每月進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)分析,把每周食譜發(fā)給家長(zhǎng),便于了解我園的伙食。

(四)辦學(xué)條件。

1、幼兒園占地面積平方米,總建筑面積平方米,其中活動(dòng)室面積約平方米,午睡室面積約平方米,辦公室約平方米,廚房面積平方米,幼兒廁所平方米,戶外活動(dòng)場(chǎng)地約平方米。

2、每班各類設(shè)施齊全,活動(dòng)教玩具齊全,有桌上玩具、自制教玩具人均件。園內(nèi)有大型多功能滑梯、小型滑梯、大中型積木、圖書室等。

3、加大資金投入,改善辦學(xué)條件。11月接手幼兒園后,我園用于改善辦學(xué)條件的投入已達(dá)30萬(wàn)元。主要用于:園舍翻新、廚房、廁所改建、鋪地板膠、添設(shè)兒童床上用品、購(gòu)買接送車、桌面玩具、圖書、電視、vcd等。

(五)安全。

1、幼兒園房屋建筑全部達(dá)標(biāo),無(wú)任何危房。

2、幼兒園孩子接送安全。早上幼兒入園和下午幼兒離園時(shí)間安排教師在教室門口,迎接和送走幼兒和家長(zhǎng),同時(shí)也做好各種不確定安全隱患的排除工作。

3、班級(jí)安全:

(六)存在問題及下步打算。

回顧近段時(shí)間的工作,我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)。展望未來(lái),任重道遠(yuǎn),與先進(jìn)幼兒園相比,我們?cè)谟布蛙浖ㄔO(shè)上仍有較大差距,突出表現(xiàn)在:

1、安全工作責(zé)任制落實(shí)的力度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、教學(xué)硬件設(shè)施有待進(jìn)一步完善。

3、要嚴(yán)格按照《綱要》要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,使課堂教學(xué)趨于多樣化、趣味化、游戲化、生活化,達(dá)到使孩子在笑聲中汲取營(yíng)養(yǎng),在歡樂中健康成長(zhǎng)。

4、加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。支持鼓勵(lì)教師參加更高層次的教育培訓(xùn),力促教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。經(jīng)常開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和日常教學(xué)觀摩,不斷改進(jìn)和提高全園教師的幼教管理水平,努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞闹袌?jiān)力量,為幼兒園的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、強(qiáng)化校園內(nèi)部管理,提升工作效率。進(jìn)一步建立完善各項(xiàng)管理工作制度,切實(shí)加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查,始終堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,獎(jiǎng)勤罰懶,充分調(diào)動(dòng)全園廣大教職員工的工作積極性和主動(dòng)性,推動(dòng)全園各項(xiàng)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

論文結(jié)題報(bào)告篇三

一、項(xiàng)目研究背景1.教育發(fā)展背景。

在新課程背景下的課堂教學(xué)中,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我接觸到了程少堂老師的教育理論:“上有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課”。這一理論讓我怦然心動(dòng)并且心有戚戚焉。是啊,語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味。從此,我認(rèn)真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行改革,努力營(yíng)造富有“語(yǔ)文味”的課堂,構(gòu)建充滿語(yǔ)文味的教學(xué)課堂,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,成為具有語(yǔ)感、情感、美感的特色課堂,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。

其實(shí)20世紀(jì)90年代以來(lái),世界各國(guó)、各個(gè)地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措,呈現(xiàn)出的共同趨勢(shì)是倡導(dǎo)課堂走向共情,追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。

東??h李埝中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足,學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨,就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想,“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓,也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下,我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境,提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展,結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn),確定了語(yǔ)文組課題——《初中語(yǔ)文“語(yǔ)文味”回歸課堂教學(xué)研究》。

二、課題的界定。

“語(yǔ)文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標(biāo)和規(guī)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣?!俺踔小敝竾?guó)家義務(wù)教育階段七至九年級(jí)的在校學(xué)生。“語(yǔ)文課堂”是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)?!皟A聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語(yǔ)信息,進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。我們所說的語(yǔ)文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進(jìn)行信息反饋的能力。

“語(yǔ)文“語(yǔ)文味”回歸課堂教學(xué)”要使課堂煥發(fā)出語(yǔ)文味,教師應(yīng)該自身就有語(yǔ)文味。“腹有詩(shī)書氣自華”,試想,一個(gè)自身語(yǔ)言都貧瘠干涸,安于就事論事,墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無(wú)論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對(duì)“語(yǔ)文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰,對(duì)探究這一觀念在教學(xué)中的價(jià)值理解存在偏頗,對(duì)它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么,“回歸語(yǔ)文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們?cè)趯?shí)施過程中關(guān)注了以下幾個(gè)方面:

首先,進(jìn)行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研,確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動(dòng)之初,學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計(jì)了一套學(xué)生問卷,確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長(zhǎng),理解、溝通家長(zhǎng)三個(gè)方面。其正向指標(biāo)是注視對(duì)方,邊聽邊想,聽而評(píng)價(jià),聽而補(bǔ)充調(diào)整;負(fù)向指標(biāo):不注視傾聽,聽候無(wú)反應(yīng),走神作小動(dòng)作,做自己的事;擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀,形成后續(xù)研究的主要思路和具體計(jì)劃并以學(xué)校為主,整合家庭資源,培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)與習(xí)慣。

其次,在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,而是一種能力,一種素養(yǎng),一種品質(zhì)。在活躍的課堂里,學(xué)生光有表達(dá)是不夠的,如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能,也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言,才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程,開啟思維的火花,獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

接下來(lái),就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律,優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個(gè)方面,一個(gè)是傾聽環(huán)境的建設(shè),比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”,一個(gè)是傾聽的標(biāo)準(zhǔn)與要求的制定。

三、解決的問題。

2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,從而使傾聽能力得到發(fā)展呢?

四、研究的主要內(nèi)容。

1.搜集語(yǔ)文課堂中學(xué)生不會(huì)傾聽的案例;2.分析語(yǔ)文課堂中學(xué)生不傾聽的原因;3.如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

五、項(xiàng)目實(shí)施的過程與方案。

(一)準(zhǔn)備階段(2014年3月20日——2014年5月28日)1.深入分析學(xué)校現(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),確定學(xué)校課題研究方案,進(jìn)行前期調(diào)研工作。

2.建立學(xué)校課題小組,制訂具體實(shí)施步驟,健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識(shí);4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項(xiàng)目實(shí)施方案》制訂實(shí)施細(xì)則,做到切實(shí)可行;此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。

(二)實(shí)施階段(2014年6月1日——2014年7月30日)根據(jù)第一階段的探討和研究,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況提出具體實(shí)施方案,付諸實(shí)踐。此階段采取的研究方法主要是行動(dòng)研究法。

1.全面的分析,形成初步意向,收集整理課題資源,確定有代表性的學(xué)習(xí)基地(學(xué)校各個(gè)班集體)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式(如進(jìn)行課堂教學(xué)或和老師、專家進(jìn)行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動(dòng))。

2.根據(jù)收集的資源,研究其課題的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類提煉,結(jié)合學(xué)校不同年級(jí)特點(diǎn)引入課堂實(shí)踐,從而使學(xué)生對(duì)“傾聽行為”有更深刻和更明確的認(rèn)識(shí)。

3.根據(jù)平時(shí)的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語(yǔ)文課堂更加高效的校本教材。

(三)總結(jié)階段(2014年8月1日——2014年9月28日)根據(jù)第二階段的研究成果,創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進(jìn)行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法。

1.鼓勵(lì)教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)交流,多談心得體會(huì),收集整理案例、反思,編輯校本論文集。2.撰寫研究報(bào)告。

3.以“初中語(yǔ)文“語(yǔ)文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動(dòng)(如校本語(yǔ)文教材、課例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等),對(duì)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整和理全面總結(jié),不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題,查找問題產(chǎn)生的原因,提出解決問題的措施,提升課題研究的內(nèi)涵。

六、研究的成效。

1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法。

教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)——在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體教學(xué)行為,教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)看、主動(dòng)聽,如:教師提醒學(xué)生:“他的發(fā)言正確嗎?”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。

情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動(dòng)覺情境,刺激學(xué)生來(lái)傾聽。

評(píng)價(jià)反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運(yùn)用措施,找些方法,研究教師自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo),以此檢驗(yàn)學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法,用手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生注意,促進(jìn)學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合,綜合運(yùn)用。

節(jié)奏調(diào)節(jié)——當(dāng)學(xué)生不太專心,教師可通過調(diào)節(jié)語(yǔ)速或停止講述,提高學(xué)生注意力,從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。

通過觀察了解,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中,不再是被動(dòng)地聽,機(jī)械地練,而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獲取知識(shí),并掌握傾聽要求,懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓(xùn)練,測(cè)試記錄反映班級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣有大幅度提高,能保持較長(zhǎng)時(shí)間的有效傾聽。

學(xué)生在主動(dòng)參與傾聽的過程中,漸漸成為學(xué)習(xí)的主人,課堂上不僅敢于發(fā)表見解,有時(shí)還對(duì)教師提出不同意見,甚至評(píng)價(jià)教師的示范。課堂上經(jīng)??梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來(lái)學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認(rèn)可、被欣賞,孩子們積極思考、樂于傾聽,要?jiǎng)邮?、?dòng)腦、要競(jìng)爭(zhēng),不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長(zhǎng)說:“以前大人講話的時(shí)候,孩子總是插嘴,現(xiàn)在就能安靜地傾聽了,孩子說,老師告訴他傾聽是一種禮貌?!?/p>

3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展。

第一個(gè)方面課題研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新,教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實(shí)踐研究中,教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先,教師們意識(shí)到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實(shí),教師是學(xué)生鮮活的榜樣,老師耐心、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育,優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽,能讓學(xué)生感受到一種尊重;教師有效的傾聽,能給予學(xué)生激勵(lì)和幫助;教師有效的傾聽,更是師生間心靈的溝通。無(wú)須過多的對(duì)學(xué)生說傾聽有如何重要,你的行為就是最好的示范。過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了,代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個(gè)方面在課題實(shí)踐研究中,老師們學(xué)會(huì)了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時(shí)、教學(xué)后都能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思,在不斷的反思中更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。課題實(shí)驗(yàn)教師都深切地感受到:課題研究對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)起著重要作用,特別是對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來(lái),課題組老師們?cè)诟骷?jí)各類的比賽中(如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)比、錄像課比賽)碩果累累,完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇,在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的教育刊物上都有發(fā)表,我們還編輯出版了校本教材,得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)各類比賽中也是得到了很多的榮譽(yù)。

七、總結(jié)與思考。

1.通過研究,我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高,“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高,大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2.通過研究,我們及時(shí)總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略:比如教學(xué)準(zhǔn)備階段策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、情境誘導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略,進(jìn)行了及時(shí)總結(jié),但是推廣還不夠,希望通過再實(shí)踐運(yùn)用,融入課堂,從而創(chuàng)新出更多的有效策略,讓我們的課題研究更具有實(shí)效性!

3.通過研究,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如說我們對(duì)于科研理論及科研方法的學(xué)習(xí)還不夠,以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí);由于課題組的成員都是一線老師,研究的氛圍還不夠濃厚,我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們?cè)诮酉聛?lái)的研究中好好完善。

4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊,他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會(huì)有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析,學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和其傾聽目的來(lái)決定的。聽課過程中,學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來(lái)決定聽什么,什么時(shí)候聽。有時(shí)候因?yàn)槟芰栴}(如聽不懂)或心理問題(如對(duì)老師反感),他們會(huì)自動(dòng)關(guān)閉接收口語(yǔ)信息的通道,故意聽不見老師的講解,這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對(duì)這種狀況,教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì),值得進(jìn)一步研究。

論文結(jié)題報(bào)告篇四

尊敬的區(qū)教科所:

xx年10月,我校“提高課堂有效性課題研究”從確立項(xiàng)到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)六個(gè)學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。

在過去的六個(gè)學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校〈如何提高課堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細(xì)則》(第一階段)《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?!疤岣哒n堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?!坝行哉n堂”行動(dòng)方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?!坝行哉n堂”教學(xué)模式示范班級(jí)、達(dá)標(biāo)班級(jí)評(píng)選辦法》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?!坝行哉n堂”課題研究中期方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗(yàn)收方案》。依據(jù)以上方案或計(jì)劃已經(jīng)完成各項(xiàng)工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。

為此,我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的,現(xiàn)特申請(qǐng)結(jié)題。

xxx

20xx年xx月xx日

論文結(jié)題報(bào)告篇五

2.我們的研究由于時(shí)間和水平的限制,淺嘗輒止。

3.我們的理性追求難免帶有理想化的色彩。

4.我們提出了如何分配閱讀、寫作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)之間教學(xué)權(quán)重的問題,也作了一定的努力,卻沒有能夠如愿的探尋到一個(gè)科學(xué)的結(jié)果,還有待于我們今后的努力。

5.在寫作教學(xué)上我們已經(jīng)摸索到了很好的路數(shù),取得了不少成績(jī),但由于諸多原因,在報(bào)告中未能作專題小結(jié),這也不能不說是個(gè)不小的遺憾。

5

頁(yè),當(dāng)前第。

5

頁(yè)

1

2

3

4

5

論文結(jié)題報(bào)告篇六

當(dāng)今,在貫徹國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》之際,我國(guó)的幼兒教育進(jìn)入了一個(gè)深入發(fā)展的階段,新課程的使用給我們的幼兒教育帶來(lái)了實(shí)施新課程的良好環(huán)境,同時(shí)給教師們帶來(lái)了許多發(fā)展新課程的啟示。《幼兒園課程指導(dǎo)》指出“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)?!薄队變簣@課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園建構(gòu)課程體系的基本框架,但是,每所幼兒園都有自身的背景和實(shí)際,在對(duì)課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過程中,必然存在著調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造的園本化過程,如果僵硬地、原封不動(dòng)、靜止不便地執(zhí)行預(yù)定的課程計(jì)劃,無(wú)視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境,這樣的課程是缺乏生命力的。

幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開,這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用,知識(shí)得到升華。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情,更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試,我們不能拿著教材向孩子講解海洋水族館,尤其對(duì)我們農(nóng)村的孩子,而放棄孩子正在用心觀察著的動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化,把孩子從他感興趣的世界里硬拉出來(lái),是違背新課程教學(xué)理念的。農(nóng)村有廣闊的自然資源,農(nóng)作物、動(dòng)植物這些看似平常的東西,都是孩子探索的積極對(duì)象。于是《幼兒園主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究》在我園啟動(dòng)了。

我們開展主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究,就是要改變現(xiàn)在正在試用的新教材的部分內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的傾向,新教材的部分內(nèi)容的確與農(nóng)村教育的實(shí)際結(jié)合得不夠,向遠(yuǎn)離農(nóng)村的城市的孩子講述野菜、杜布的經(jīng)歷、無(wú)公害大米、桑園雞或者向遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村的孩子講述雄偉建筑、海洋水族館,那就只能是指著教材的說教。在棉花雪白的九月,在稻谷豐收的十月、在野菜飄香的三月,在桑樹碧綠的五月,我們的孩子不時(shí)被田野上傳來(lái)的“轟隆隆”的收割機(jī)聲所吸引、在挖野菜采桑葚中所沉醉,孩子們追逐著收割機(jī)奔跑,扎稻草人玩,在玩的過程中,對(duì)稻谷的生長(zhǎng)成熟產(chǎn)生了一系列問題,對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了好奇,在這樣的環(huán)境條件下,我們生成了主題活動(dòng)《無(wú)公害大米》,并嘗試著對(duì)此主題的實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒了解我們每天食用的米飯是新埭的特產(chǎn),是一種無(wú)污染的綠色食品,了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技對(duì)人類身體健康的重要意義,而且農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的現(xiàn)代化機(jī)器減少了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)量的付出,從而萌發(fā)孩子愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。于是來(lái)源于幼兒生活的主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究就成了教師進(jìn)行新課程改革的有效載體。

在主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究的探索和實(shí)踐中,我們看到了孩子的快樂、教師的進(jìn)步,我們的孩子會(huì)創(chuàng)造了,會(huì)求知了,會(huì)學(xué)習(xí)了;我們的老師對(duì)新課程改革的思路越來(lái)越清晰,理念越來(lái)越明了了,教師不被教材的內(nèi)容所束縛,能結(jié)合季節(jié)和環(huán)境的特點(diǎn)開展靈活多樣、生動(dòng)活潑的主題教育。這對(duì)幼兒園課程改革起著積極的促進(jìn)作用,將新課程的理論真實(shí)地體現(xiàn)了出來(lái)。

二、課題研究范圍的界定。

幼兒園的課程從20世紀(jì)80年代的學(xué)科教學(xué)發(fā)展到90年代的以主題活動(dòng)的形式開展教學(xué)活動(dòng),這是幼兒園課程改革的一大突破,它將健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)相互滲透、相互融合。但幼兒園的課程改革應(yīng)該“跳出”幼兒教育的圈子,從更廣闊的視點(diǎn)來(lái)審視幼兒園的課程改革。課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)是研究的過程,課程的實(shí)施是實(shí)驗(yàn)的過程,真正的課程是在校園里發(fā)生的,是在研究和實(shí)驗(yàn)中發(fā)展的,也是在實(shí)驗(yàn)中得到論證和檢驗(yàn)的。

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為,人是與環(huán)境相適應(yīng)的問題解決者,而且兒童具有制作的本能、探索的本能、表演的本能和藝術(shù)的本能,適應(yīng)兒童本能和天性的課程和教學(xué)便是強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)”價(jià)值的課程和教學(xué),因而課程與教學(xué)論的根本目的在于發(fā)展學(xué)生的探究能力?!队變簣@課程指導(dǎo)?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》中的主題活動(dòng)的選定和活動(dòng)設(shè)計(jì)基本順應(yīng)了學(xué)前兒童的發(fā)展需要,是從兒童發(fā)展需要和兒童感興趣的生活事件中提取的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。但每一種課程總有它的局限性,在《幼兒園課程指導(dǎo)》教學(xué)參考的指導(dǎo)下,我們根據(jù)本園及地方特點(diǎn),選擇了幾個(gè)符合季節(jié)特點(diǎn)和地方文化的主題活動(dòng),建構(gòu)園本課程活動(dòng)內(nèi)容,生成了《杜布的經(jīng)歷》、《無(wú)公害大米》、《野菜》、《桑園雞》這四個(gè)主題在大班四個(gè)班進(jìn)行實(shí)施。

通過主題活動(dòng)的生成實(shí)施,為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究新課程實(shí)踐新課程的研究環(huán)境,引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學(xué)素材,發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源,形成具有地方特色、符合本地幼兒發(fā)展需要的主題活動(dòng)方案,并以此促進(jìn)教師個(gè)性特長(zhǎng)的再發(fā)展,再在將各個(gè)主題活動(dòng)串聯(lián)的過程中實(shí)現(xiàn)教育的整合。此外,本課題的研究還有效利用了家庭和社區(qū)的教育資源,為各個(gè)主題的實(shí)施提供了豐富的教學(xué)材料,所提供的民間教玩具又成為區(qū)域活動(dòng)中幼兒感興趣的玩具材料。

三、課題研究的對(duì)象。

新埭鎮(zhèn)中心幼兒園大班園本課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。

四、課題研究的方法和策略。

(一)、合理運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源,為主題活動(dòng)的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件。

教學(xué)內(nèi)容中去,新課改理念主張教師“用教材教”,而不是“教教材”。

發(fā)掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的,不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程,使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化,也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間,使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然,使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。此外,還有利于促進(jìn)家庭和社區(qū)對(duì)幼兒園教育的參與,豐富幼兒園課程內(nèi)容,提高家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園教育的了解與滿意度。

新埭屬江南魚米水鄉(xiāng),具有特有的鄉(xiāng)土文化資源,為主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究的實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)的條件資源。

1、采集和運(yùn)用自然物資源,以豐富教材內(nèi)容。

論文結(jié)題報(bào)告篇七

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),有著重要的作用。

因此,我們?cè)噲D通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對(duì)弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí),完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過本課題的研究,我們還注重形成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)。

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容:

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

四、研究方法。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

五、研究步驟:

(一)準(zhǔn)備階段。

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計(jì)劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

(二)具體實(shí)施階段。

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

(三)總結(jié)階段。

1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。

3、參加撰寫課題報(bào)告,課題組研究成果交流。

六、研究成果。

調(diào)查結(jié)果。

《綱要》指出:城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜,充分利用本土社會(huì)資源,形成有地方特色的課程體系,培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí),激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、100%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會(huì)用樂器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經(jīng)過兩年的時(shí)間,大部分幼兒對(duì)本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣,并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊(duì)舞、游戲童謠等,高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,深受大家的喜愛,加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等,91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學(xué)習(xí),身心愉快,并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中,不僅開拓了幼兒的視野,豐富他們的知識(shí),還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂的審美敏感性,體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂,激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。

實(shí)踐成果。

在開展課題研究中,我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置,給了教師、幼兒一個(gè)非常自由、自主的空間,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。4月,民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動(dòng),205月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng),獲得專家的好評(píng);10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞;年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。201月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),取得了一些成果。

教學(xué)上的收獲。

1、營(yíng)造濃郁的氛圍,對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,使幼兒感受本土文化美。

首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等,教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。

其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);動(dòng)手角的“東西南北中”;音樂角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等,便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。

此外根據(jù)主題開展的不同時(shí)間,通過布置臨時(shí)性的墻飾,對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂文化熏陶。如:在開展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí),將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周,使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分”設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進(jìn)行自編自演。又如:春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中,在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等,并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾,讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,體會(huì)到家鄉(xiāng)的美,先人的和,傳統(tǒng)的樂。

2、選擇適合的素材,激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。

本土音樂雖然來(lái)源于生活,與幼兒的生活密切相關(guān),但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒,關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng),所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴,這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,喚起他們欣賞的興趣,充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

首先,挑選淺顯易懂,幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》;永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來(lái)》;永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等?!短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠,詼諧有趣,朗朗上口,字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣??梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器,家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng)、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明,受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特、新穎,表情詼諧有趣,采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法,歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,民樂配上響盞活潑韻律,幼兒朗朗上口,易學(xué)便記,幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,產(chǎn)生對(duì)音樂活動(dòng)較為持久的興趣和向往,使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。

其次,挑選具有教育作用,幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈,引導(dǎo)幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容,促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性,為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣,激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中,押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書,還會(huì)幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí),又有著濃厚的民俗風(fēng)情,具有較強(qiáng)的地域性和傳承性,是不可多得的教育資源,我們將其融入到幼兒生活中,整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

論文結(jié)題報(bào)告篇八

尊敬的區(qū)教科所:

20xx年10月,我校“提高課堂有效性課題研究”從確立項(xiàng)到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)六個(gè)學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。

在過去的六個(gè)學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校〈如何提高課堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細(xì)則》(第一階段)《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?!疤岣哒n堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?!坝行哉n堂”行動(dòng)方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?!坝行哉n堂”教學(xué)模式示范班級(jí)、達(dá)標(biāo)班級(jí)評(píng)選辦法》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?!坝行哉n堂”課題研究中期方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗(yàn)收方案》。依據(jù)以上方案或計(jì)劃已經(jīng)完成各項(xiàng)工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。

為此,我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的,現(xiàn)特申請(qǐng)結(jié)題。

萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?!叭绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性課題研究”課題組

xxxx年xx月xx日

論文結(jié)題報(bào)告篇九

發(fā)展幼兒的信息收集能力,是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的新任務(wù)與要求.一是運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時(shí)呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒對(duì)收集信息的興趣.二是幼兒獲得信息的途徑主要有:(1)早期閱讀是大班幼兒獲得信息的途徑之一.(2)電視是大班幼兒獲得信息的.途徑之二.(3)網(wǎng)絡(luò)是大班幼兒獲得信息的途徑之三.(4)報(bào)紙是大班幼兒獲得信息的途徑之四.三是教師引導(dǎo)幼兒收集資料:(1)興趣為抓手,引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的信息.(2)引導(dǎo)幼兒圍繞主題活動(dòng),培養(yǎng)幼兒收集信息的能力.(3)提供機(jī)會(huì),讓幼兒進(jìn)行信息交流.(4)做好家長(zhǎng)工作,是幼兒信息收集能力提高的有力保障.

作者:馬慧榮作者單位:江蘇省淮安市新星幼兒園,江蘇淮安,223001刊名:中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):2010“”(6)分類號(hào):g612關(guān)鍵詞:幼兒信息收集能力

論文結(jié)題報(bào)告篇十

一、課題的提出。

活動(dòng)性游戲的相關(guān)研究是十分重要的。

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的全面推進(jìn),學(xué)校體育改革也在不斷深化,各校體育工作者從理論到實(shí)踐都在努力研究和創(chuàng)新。體育已不僅僅只是鍛煉身體和培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的品質(zhì),它還能造就學(xué)生頑強(qiáng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的心理習(xí)慣,還能培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,以及與他人有效協(xié)作的集體主義精神。新課改所倡導(dǎo)的“快樂體育”和“愉快式教學(xué)法”已為越來(lái)越多的人所接受,它作為基礎(chǔ)性教學(xué)課程,使得“如何適應(yīng)新課程改革?”、“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育?”成為我們的共同關(guān)注話題。

如何讓課堂活躍起來(lái)?如何讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能?讓學(xué)生通過一定的游戲活動(dòng)去鍛煉自己的身體,并在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)思考的過程中,在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)體育課的重要性,達(dá)到體育課的教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)游戲活動(dòng)的實(shí)效性,喚起學(xué)生對(duì)體育課的好奇心和求知欲,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與游戲活動(dòng),讓體育課真正起到“健康第一”的教學(xué)目的。

為此,在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在上級(jí)部門的指導(dǎo)下,借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,我提出了“小學(xué)體育課堂中游戲性活動(dòng)的研究”這一課題。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。

活動(dòng)方案的制訂和實(shí)施,有計(jì)劃地在具體的實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生喜愛游戲,會(huì)編游戲,會(huì)玩游戲。由于活動(dòng)性游戲便于組織、簡(jiǎn)單易行、便于推廣,特別是對(duì)兒童更有具有吸引力,因此它很容易在學(xué)生中間開展,通過活動(dòng)可以改善學(xué)生的性格,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。通過這方面的研究,來(lái)極大地豐富體育教學(xué)中體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容,并盡可能地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想像力提供馳騁的空間。

研究活動(dòng)性游戲如何在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用?

1、研究小學(xué)體育教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,運(yùn)用體育游戲活動(dòng)的目的、價(jià)值、意義和作用。尤其是如何發(fā)揮體育游戲的健身功能、心理功能和教育功能。面對(duì)全體學(xué)生,有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2、研究小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。重點(diǎn)研究采取什么方法和通過什么途徑使學(xué)生喜愛游戲,自己會(huì)玩游戲,會(huì)編游戲。

3、研究小學(xué)生進(jìn)行體育游戲的改編或創(chuàng)編,游戲器材的制作和利用的意義和方法。

三、課題研究的過程、方法與策略。

(一)課題研究的過程。

1、開展游戲課堂教學(xué)研討。在課程開發(fā)期間進(jìn)行以游戲?yàn)橹饕恼n堂教學(xué)展示課,通過上課,聽課研討等活動(dòng),進(jìn)一步更新課堂教學(xué)中游戲性活動(dòng)教學(xué)的思想。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)。落實(shí)游戲性教學(xué)課時(shí)計(jì)劃,每周兩節(jié)游戲課,把游戲課教學(xué)直接納入到日常教學(xué)中。

3、實(shí)施以游戲?yàn)橹鞯娜后w活動(dòng)和分組活動(dòng),成立游戲小組,定期分配各組項(xiàng)目和創(chuàng)編游戲任務(wù),并集中展示推廣。為確保使每一名學(xué)生都主動(dòng)參與,進(jìn)行小組對(duì)抗比賽。通過一系列的游戲活動(dòng),為我校營(yíng)造了深厚的體育文化氛圍,激發(fā)了學(xué)生積極參與各種游戲活動(dòng)的興趣。

(二)研究的方法與策略。

1、通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,論證本課題研究的可行性,為本課題的研究提供引導(dǎo)性理論,并及時(shí)了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外同一課題研究的進(jìn)展情況,不斷總結(jié)研究的成果。

2、通過運(yùn)用實(shí)踐、問卷、訪談、查證等科學(xué)方式,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展調(diào)查與分析。

3、將行動(dòng)研究法應(yīng)用在本課題課堂教學(xué)研究之中,及時(shí)進(jìn)行案例分析,及時(shí)調(diào)整研究行為,并使階段研究成果更為科學(xué)。

4、將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法貫穿在本課題研究的整個(gè)過程中,及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié),積極撰寫課題研究文章,促進(jìn)課題研究成果的不斷凸現(xiàn)。

四、課題研究的成果分析。

(一)形成了小學(xué)生體育游戲的系列活動(dòng)。

1、開展了新編游戲。

列,號(hào)召全體學(xué)生大家動(dòng)手動(dòng)腦,開展新編游戲的活動(dòng)。一則,我們以前開展了大師的體育游戲活動(dòng),學(xué)生們對(duì)游戲的要求、規(guī)則有了很多感性認(rèn)識(shí),開展“創(chuàng)編游戲”活動(dòng)有一定的基礎(chǔ)。二則學(xué)生自己編的游戲自己玩,興趣更濃厚。老師為更好地引導(dǎo)學(xué)生“游戲的創(chuàng)編”活動(dòng)付出了更多的心血,大家忙看“分析創(chuàng)編”游戲的難點(diǎn),尋找有關(guān)創(chuàng)編游戲的資料,籌劃新編游戲活動(dòng)開展方案。首先要解決兩個(gè)思想,一是認(rèn)為新編游戲很容易。這樣編出來(lái)的游戲往往是似曾相識(shí)的老一套。二是新編游戲很神秘,這樣學(xué)生的聰明才智往往被扼殺,不敢去編,那么系列活動(dòng)也無(wú)從開展。經(jīng)過反復(fù)思考,決定首先要求師生打破對(duì)新編游戲的神秘感,要求在背后字上做文章,組織大家討論:什么是“新”?“怎樣去編”?討論后大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),所謂“新”,只要符合“人無(wú)我有,人有我變”的要求,這個(gè)游戲就可以玩了,這些并沒有什么神秘感,我們都可以做到。

成了一個(gè)高潮,更多同學(xué)投入到新編游戲中去了。

2、開展了主題游戲。

體育游戲的種類繁多,為了拓展學(xué)生創(chuàng)編游戲的思路,激發(fā)學(xué)生參與體育游戲的更深厚的興趣,使得體育游戲得到更廣泛的開展,我們又結(jié)合學(xué)校思想教育的要求,組織了各類“主題游戲”。如進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)的《愛祖國(guó)主題游戲,結(jié)合向革命先烈學(xué)習(xí)時(shí)的《軍事主題游戲》,結(jié)合節(jié)假日、在校做個(gè)好學(xué)生、在家做個(gè)好孩子、在社會(huì)做個(gè)好少年教育的《親子游戲》等。主題游戲與思想品德教育密切結(jié)合,價(jià)值指向明確,既要符合體育游戲的各項(xiàng)特征,又要結(jié)合主題進(jìn)行創(chuàng)編和開展。起初,我們認(rèn)為難度較大,擔(dān)心開展有困難,可一推廣,出乎我們的預(yù)料,進(jìn)展非常順利,師生均被主題吸引住了,迅速形成熱潮,使得體育游戲的開展有了新的高度。

如“親子主題游戲”,《二人三只腳》游戲,兩人各有一只腳綁在一起,按規(guī)定路線,看誰(shuí)走得快。游戲在歡聲中進(jìn)行著,同學(xué)們感受到親密合作,團(tuán)結(jié)才能成功。

3、開展了“一物多用”的游戲。

體育游戲與其它游戲的不同之處在于二點(diǎn):一是游戲的內(nèi)容與方式與肢體的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系。二是游戲的器材一般采用體育運(yùn)動(dòng)器材。而一物多用就是一種器材在多種游戲中使用,另一種是將器材進(jìn)行改造、制作,變廢為寶的一物多用。

4、開展了自主游戲。

一定的時(shí)間內(nèi)圍繞一定的范圍形成一個(gè)高潮,無(wú)疑是必要的,然而體育游戲的主體畢竟是學(xué)生,課余的時(shí)間主要還是應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)支配,自己來(lái)把握,所以到了一定的階段,自主游戲的開展,必然要放到第一位。我們提出了“我們要做開展體育游戲的主人,要讓體育游戲占領(lǐng)一切可以利用的課余時(shí)間,要讓體育游戲遍地開花”的口號(hào),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地在課余時(shí)間去自主地做體育游戲。大課間當(dāng)集體操做完后,學(xué)生就以班級(jí)為單位,做自己的游戲。

這一系列體育游戲活動(dòng)的開展,使得我們的研究計(jì)劃緊扣目標(biāo)得以順利落實(shí),也使得我們?cè)谪S富多彩的游戲活動(dòng)中,獲得了大量的資料總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了一大批愛好體育游戲,有一定組織能力,具有初步創(chuàng)編游戲能力的學(xué)生。

(二)、促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容,喜聞樂見的形式,緊張激烈而友好競(jìng)爭(zhēng),深受學(xué)生們的喜愛。它不僅能豐富學(xué)生的課余生活,并能使學(xué)生在參與游戲和創(chuàng)編游戲的過程中,各方面和諧地得到發(fā)展。實(shí)踐證明,體育游戲的開展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起了積極的推進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康。

作為一種積極有效的身體鍛煉手段,體育游戲具有良好的增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康的效果。體育游戲項(xiàng)目繁多,大多涉及跑、跳、投、擲,有的還要求在盡短的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的動(dòng)作,使肢體接近極限。這類有氧運(yùn)動(dòng)被科學(xué)證明對(duì)人的體能的增強(qiáng)有不可替代的作用。

2、有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

體育游戲是體力和智力相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)。很多游戲單靠身體實(shí)力不足以取勝,往往要靠靈活機(jī)敏,有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)來(lái)輔佐。在游戲中,經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維去設(shè)計(jì)出最佳完成游戲的方法,去爭(zhēng)取勝利。因此,體育游戲的活動(dòng)與創(chuàng)編過程中蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),經(jīng)常參與各類體育游戲,有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、提高自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

體育游戲以其豐富有趣的活動(dòng)形式,使得每個(gè)學(xué)生參加游戲的同學(xué)都有可能獲得勝利,并在活動(dòng)中充分地發(fā)揮自己的能力,有利于提高學(xué)生的自信心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最為典型的是三年級(jí)一班有一個(gè)學(xué)生,因智力輕度殘疾,學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,在班級(jí)中一直抬不起頭,老師做了許多工作,收效甚微。開展體育游戲活動(dòng)后,這位同學(xué)也參與其中,經(jīng)過努力,也能取得勝利,笑容出現(xiàn)在這位同學(xué)的臉上,每次游戲時(shí)他都信心十足,和同學(xué)一起競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)取勝利。

4、協(xié)調(diào)和融洽人際關(guān)系。

游戲是提倡協(xié)調(diào)配合,在游戲活動(dòng)中,學(xué)生通過相互合作去理解他人,理解周圍,理解個(gè)人的成功是融于集體成功之中的。懂得了和睦相片,互幫互助的人際關(guān)系的重要性。

游戲強(qiáng)調(diào)合作,學(xué)校體育游戲能建立起新型的和諧的教師現(xiàn)學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間合作的人際關(guān)系。它排除一切強(qiáng)制的手段,使學(xué)生愉快地投入到各種游戲中去,不斷地提高能力,去體驗(yàn)游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)心理素質(zhì)。

體育游戲內(nèi)在包含著豐富的精神價(jià)值,一般體育游戲總要求人體承受一定的生理負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),也會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙。再說游戲充滿了競(jìng)爭(zhēng)性和不可預(yù)料性,學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的情感體驗(yàn)中,磨煉了意志,鍛煉了耐挫折能力,并在潛移默化之中提高了學(xué)生“勝不驕,敗不餒”的心理素質(zhì),同時(shí)也樹立民在失敗中爭(zhēng)取成功的堅(jiān)定信念。

有的同學(xué)平時(shí)嬌生慣養(yǎng),可是在游戲活動(dòng)過程中有時(shí)摔倒了,擦傷了,可是爬起來(lái)繼續(xù)參加游戲,這樣的表現(xiàn),令他們的父母感到不可思議,其實(shí)這正是學(xué)生意志品質(zhì)的表現(xiàn)。

6、有利于動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

游戲本身是一種豐富的實(shí)踐活動(dòng),游戲的選擇,游戲場(chǎng)地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和布局,游戲器材的制作等都需要學(xué)生自己動(dòng)手。

如游戲的場(chǎng)地,有的需要?jiǎng)澗€、旋轉(zhuǎn)器材,學(xué)生自己動(dòng)手,雖然開始不一定非常規(guī)范,但是即使線是歪的,器材放得不整齊,但這是學(xué)生自己動(dòng)手的,久之,一定會(huì)有提高。至于器材的制作就更能體現(xiàn)學(xué)生的心靈手巧了,當(dāng)然也更有利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

五、結(jié)論與反思。

在游戲開展的階段,我們發(fā)現(xiàn)開始學(xué)生的興趣呈上升趨勢(shì),但是興趣易變化,時(shí)間久了,學(xué)生的興趣減退了,只有部分學(xué)生仍在進(jìn)行,而變換了游戲內(nèi)容,學(xué)生的興趣也隨之回升,不久則再次出現(xiàn)下降現(xiàn)象。改動(dòng)學(xué)生開展自己創(chuàng)編游戲后,學(xué)生的興趣明顯延長(zhǎng)。以上表現(xiàn)說明學(xué)生對(duì)體育游戲是有興趣的,但不持久,興趣較廣泛,但不穩(wěn)定。興趣表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異,而玩自己創(chuàng)編的游戲,學(xué)生參與體育游戲的興趣能較長(zhǎng)久地保持且比較穩(wěn)定。這就是要求我們不斷地引導(dǎo)學(xué)生推陳出新,不斷地把體育游戲推向新的領(lǐng)域。學(xué)校體育游戲的實(shí)質(zhì)是王菲綜合性的教育,將德育、智育、體育、美育、心理教育等有機(jī)地統(tǒng)一在體育游戲活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,我們應(yīng)該將體育游戲由課內(nèi)推向課余,由學(xué)校推向社區(qū)及家庭。

主要的參考文獻(xiàn)。

易東平《請(qǐng)關(guān)注游戲》,陳飚《游戲教學(xué)中教學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)》,司馬容《體育游戲:人類生存的辯證法——現(xiàn)代哲學(xué)家對(duì)體育本體的反思》等網(wǎng)絡(luò)資料。

論文結(jié)題報(bào)告篇十一

摘要:提高課堂教學(xué)有效性,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。教學(xué)的主要過程在課堂,課堂上用什么模式去學(xué)習(xí)、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來(lái)我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心,進(jìn)行了備課、上課策略的研究,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點(diǎn),促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢?

第一、目前,在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象,這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高,客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下,深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,很有必要。

第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,學(xué)生及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差別越來(lái)越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施,生源中的“不同智”現(xiàn)象越來(lái)越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是如何通過有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高,我們認(rèn)為,學(xué)校的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。

第三,新的教材、新的課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),注重了人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果,而是更重視研究知識(shí)的過程;不是僅注重知識(shí)的傳授,而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力;不是課堂上教師為中心,而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考,如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究。

第四,任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的

第一線,也就是說,要通過我們教師的教學(xué),有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平,能力水平,提升我們整體水平,在鄭州市素質(zhì)教育中,取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jī),不辜負(fù)開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。從這一點(diǎn)上說,我們更應(yīng)該實(shí)事求是,認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)?!薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!?/p>

2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿??!薄麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣,從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動(dòng)求知。

4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論

“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,通過內(nèi)在對(duì)話與思考過程,與他人互動(dòng),來(lái)理解脈絡(luò)與解決問題。

5、現(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書生也說過,教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí),提高能力,成為社會(huì)有用的人。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課題研究中,我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo),以現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù),進(jìn)行研究,取得了有益的成效。

苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個(gè)問題:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的;二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式,即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白,因此,需要借助一些技巧,如重復(fù),深入淺出,抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué)。

因此,“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課,再也不能象過去單純的為傳授知識(shí)而上課,而要把學(xué)生放在第一位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而備課中,就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計(jì)。例如,標(biāo)明所教課文的題目;從知識(shí)能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo);突出重點(diǎn)難點(diǎn);教學(xué)中所運(yùn)用的主要教學(xué)方法;以及可能會(huì)出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時(shí)安排等。

2、上課研究?!敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過程,在這個(gè)過程中,教師與學(xué)生要有充分的合作,教法與學(xué)法要有很好的融合,師生心心相印,情感交流的統(tǒng)一,凡良師必深諳其理。

“教育要心理學(xué)化”,如果學(xué)生的心理(大腦的功能)沒有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息,就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”,或者“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”,或者以為“鴻鵠將至,思援弓繳而射之”,或者不買老師的“帳”,導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。要消除學(xué)生的知識(shí)障礙。由于過去的知識(shí)沒有學(xué)好、沒有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘,學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí),產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救、知識(shí)溝通,或者引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶與聯(lián)想,或者簡(jiǎn)介過去的舊知,或者提示有關(guān)的舊知,或者有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救等等,對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,都是很好的方法。

要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好,往往使學(xué)生一籌莫展,常不知從哪里入手。對(duì)此“授人以魚,不如授之以漁”,教師要從方法上給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅,既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”,隨時(shí)學(xué)習(xí),隨時(shí)都能“點(diǎn)石成金”。

出智慧的火花,領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂”。

要消除學(xué)生的意志障礙?!赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤?qiáng))者智不達(dá)”。任務(wù)重、作業(yè)多,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,有時(shí)學(xué)生對(duì)疑難問題缺乏鉆研精神;有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。

意志與情感、認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系。認(rèn)識(shí)是意志活動(dòng)的前提,情感對(duì)克服困難、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動(dòng)起著積極或消極的作用。因此,教師在給學(xué)生講課時(shí),要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心,多鼓勵(lì)他們微小進(jìn)步,這樣才能排除學(xué)生立志障礙。

消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定、機(jī)械、有特殊傾向。如寫字潦草,答題不推敲等,對(duì)這些,教師要隨時(shí)矯正。

一句話,教師上課一定要研究學(xué)生。“教師不了解學(xué)生的內(nèi)心世界,就沒有教育?!惫旁?shī)云:“功成理定何神速,速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。

3、自主學(xué)習(xí)的.研究。

在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程中,學(xué)生自始至終處于主動(dòng)地位。學(xué)習(xí),是學(xué)生的學(xué)習(xí),教師是不能包辦代替的。

學(xué)生是教學(xué)過程中的主要認(rèn)識(shí)者。教師組織任何教學(xué)活動(dòng),是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí),是為了使他們掌握知識(shí)。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性。唯物辯證法認(rèn)為,外因是事物發(fā)展變化的條件,內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就是學(xué)習(xí)過程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái),才能掌握教材,思考,融會(huì)貫通,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)教學(xué)要求,保證教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”,扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂更新教育思想,集中到一點(diǎn),就是必須認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用。

4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究

“30--15”是針對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式,最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體,改變教師的一言堂的局面,擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體,又是教的客體。教師既是教的主體,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對(duì)立統(tǒng)一,構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項(xiàng)課題,是十分正確的。

(一)課堂“有效教學(xué)”模式的探索

1、備課策略的研究

2、課堂教學(xué)策略的研究

3、自主學(xué)習(xí)策略的研究

4、反饋策略的研究

5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究

(二)教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究

1、怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)?

2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究

3、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率?

(三)如何建立新型的師生關(guān)系?

1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析

2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用

(四)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用?

1、怎樣以知識(shí)為載體實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)

2、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究

3、如何進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(sts)結(jié)合的教育?

4、如何進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透?

(五)“提高初中物理實(shí)效性”中過程評(píng)價(jià)的研究

1、過程評(píng)價(jià)的目標(biāo)研究

2、課堂教學(xué)評(píng)估的研究

3、過程評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,認(rèn)識(shí)這一課題研究的必要性和重要性。

2、以學(xué)校為單位,各領(lǐng)取一個(gè)小課題進(jìn)行研究,并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃。

3、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段,進(jìn)行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分:(1)研究的過程和實(shí)施方法;(2)研究的成果或經(jīng)驗(yàn);(3)理論的上升或論文。

1.運(yùn)用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容,有分有合。

2.調(diào)查法:通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并經(jīng)過綜合分析,找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。

3.資料法:利用圖書館和教育網(wǎng),查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。

4.培訓(xùn)學(xué)習(xí):首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí);然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì),進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育思想。

論文結(jié)題報(bào)告篇十二

主要成員:白靈芝鐘士紅何花白家發(fā)郭磊落白鳳珍。

縣級(jí)一般課題()。

《農(nóng)村民族小學(xué)傳承彝族歌舞實(shí)踐研究》。

執(zhí)筆:郭潤(rùn)。

一、課題的提出。

(一)教育背景。

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出:“要積極開展對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”,“教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材,開展教學(xué)活動(dòng)”,這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù)。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天,我國(guó)作為一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國(guó)家,傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化,繼承其獨(dú)特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),意義重大。一個(gè)民族的文化根基源于其獨(dú)特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎(chǔ)的文化識(shí)別標(biāo)志和精神財(cái)富,是族群賴以生存與發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。少數(shù)民族文化是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基,在全球化的進(jìn)程中,少數(shù)民族文化一方面獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì),另一方面也受到了極大的威脅。保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化,是一個(gè)具有理論和實(shí)踐雙重意義的命題。傳承彝族歌舞,是一個(gè)對(duì)民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程,同時(shí)也是對(duì)彝族文化保護(hù)的重要形式。

(二)國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況。

1.國(guó)外研究動(dòng)態(tài)。

少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國(guó)際研究,具有多元文化因素。在理論研究方面,目前國(guó)外關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育,一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育,其中多元文化教育一般是指在多民族國(guó)家中,為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數(shù)民族和移民等的子女,能享有平等的教育機(jī)會(huì)并使其獨(dú)有的民族文化及特點(diǎn)受到應(yīng)有的尊重而實(shí)施的教育。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。

2005年3月國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》,并在北京召開了“全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”工作會(huì)議后,隨著非文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的開展,彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的相關(guān)研究成果日益增多。例如:羅駿《云南彝族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展個(gè)案研究》、張應(yīng)軍《傳承彝族文化,助推和諧建設(shè)》、《揚(yáng)武彝族煙盒舞保護(hù)和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》、《彝族民間歌舞藝術(shù)》、王雁《彝族民間歌舞在文化轉(zhuǎn)型時(shí)期的生存與發(fā)展》等等。對(duì)某一少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個(gè)極具文化凝練的積累過程,從文化角度來(lái)看,人們對(duì)彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究相對(duì)較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面,則主要有王軍、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》2005年第6期上發(fā)表的論文《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與教育》、普麗春教授《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》。以往研究成果主要從民族學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度加以描述、分析和論述,但是從教育學(xué)的角度來(lái)考察和研究彝族文化的成果為數(shù)不多,尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對(duì)策為主題的研究更是微乎其微,有待深入。

(三)課題研究的價(jià)值與意義。

學(xué)校教育在少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承方面具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中不可或缺的重要力量。對(duì)一個(gè)民族來(lái)說,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識(shí)別標(biāo)志,是維系民族存在發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在某種意義上講,一個(gè)民族在其文化消失之時(shí)也就是其民族消失之時(shí)。隨著現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展,全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì),逐漸形成強(qiáng)勢(shì)文化、主流文化對(duì)弱勢(shì)文化和邊緣文化的侵蝕。導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)文化發(fā)生著急劇的改變。彝族是我國(guó)人數(shù)較多的少數(shù)民族之一,人口約776.23萬(wàn),廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區(qū),云南占其總?cè)丝谖宸种陨稀R妥迨且粋€(gè)有悠久歷史和蘊(yùn)藏著豐富文化資源的民族,在其曲折漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中,創(chuàng)造了舉世聞名的畢摩文化。彝族歌舞是我國(guó)民族藝苑中的一朵奇葩。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問題具有重要意義,對(duì)探討民族教育發(fā)展的出路和改革對(duì)策具有十分重要的意義和研究?jī)r(jià)值,可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學(xué)校教育中的少數(shù)民族文化傳承與發(fā)展問題,不僅是一種把被長(zhǎng)期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過程,同時(shí),也是一個(gè)對(duì)民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程,可在實(shí)踐中擴(kuò)展現(xiàn)代學(xué)校教育的功能,有助于少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大,推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展。

(四)選題、立意的現(xiàn)實(shí)意義。

王馬寨村委會(huì)是彝族聚居地,是省級(jí)彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙莜腔”的傳承基地,王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族,學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞,將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里,可豐富校園文化內(nèi)涵,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

二、課題的界定。

我們把課題研究的范圍界定為現(xiàn)在的“農(nóng)村民族小學(xué)傳承彝族歌舞實(shí)踐研究”。農(nóng)村是指王馬寨村委會(huì)所屬的6個(gè)自然村,因?yàn)橥躐R寨村委會(huì)是彝族聚居地,95%以上的學(xué)生都是彝族,這個(gè)村委會(huì)的學(xué)校就是名副其實(shí)的民族小學(xué);“歌”主要是指當(dāng)?shù)亓鶄€(gè)自然村的傳統(tǒng)山歌“沙莜腔”;“舞”是指當(dāng)?shù)亓鶄€(gè)自然村傳統(tǒng)的彝族煙盒舞。這里有省、州、縣級(jí)彝族歌舞文化傳承人,我們進(jìn)行這個(gè)課題研究,具有得天獨(dú)厚的資源條件,這個(gè)課題研究更貼近生活實(shí)際,更貼近我們所在的農(nóng)村小學(xué),更有利于我們開展各種研究工作。

三、研究的理論依據(jù)。

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出:“要積極開展對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”,“教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材,開展教學(xué)活動(dòng)”,這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù)。

少數(shù)民族文化是少數(shù)民族智慧的結(jié)晶。保護(hù)并創(chuàng)新其文化理論,是少數(shù)民族文化發(fā)展與進(jìn)步的標(biāo)志之一。在對(duì)于一個(gè)多民族國(guó)家的歷史文化整合、發(fā)展具有重要的文化價(jià)值和社會(huì)意義。研究少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是具有理論與實(shí)踐雙重意義的命題。

四、研究假設(shè)。

本課題的研究開展,可使豐厚的鄉(xiāng)土文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源供我們有效地利用,讓學(xué)生感受彝族文化豐富多彩、愉悅生活的特點(diǎn)。通過該課題的研究,對(duì)彝族民風(fēng)俗文化進(jìn)行挖掘和整理,并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,從而填補(bǔ)學(xué)校教育中彝族歌舞資源的空白。研究我校彝族歌舞的文化傳承,其主要目的就是要將當(dāng)?shù)乇久褡宓膬?yōu)秀文化移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里,為多樣化人才的培養(yǎng)提供更多的教材、更多的色彩和教育選擇的可能性。

五、研究目標(biāo)和內(nèi)容。

(一)研究目標(biāo)。

1.調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐囊妥甯栉瑁魑Wo(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。2.搞好彝族歌舞的宣傳活動(dòng),加強(qiáng)校園彝族文化建設(shè),營(yíng)造特色氛圍。

(二)研究?jī)?nèi)容。

本課題以學(xué)校為載體,對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)彝族煙盒舞和沙悠腔為主要研究?jī)?nèi)容,通過研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞,明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容,找到傳承彝族歌舞的途徑和方法。期盼為學(xué)校和有關(guān)部門保護(hù)和傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作提供行之有效、操作性強(qiáng)的新視角和新方法,為最終在構(gòu)建少數(shù)民族文化傳承和發(fā)展的新行為和新途徑,提供有益經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)民族教育和諧發(fā)展。

六、主要研究方法和對(duì)象。

(一)、研究方法。

本課題學(xué)校教育的視角,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。對(duì)當(dāng)?shù)匾妥鍩熀形璧募彝パ战逃?、和學(xué)校教育的狀況、內(nèi)容、形式、困境進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究,整合,記錄和整理彝族煙盒舞、沙悠腔這一寶貴人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn),探討彝族文化與學(xué)校教育調(diào)適的對(duì)策。

(二)、研究對(duì)象。

本課題研究對(duì)象主要是王馬寨村委會(huì)轄區(qū)的王馬寨小學(xué)(包括學(xué)校所屬的三個(gè)村小),其核心是研究農(nóng)村民族小學(xué)傳承彝族歌舞的途徑和方法,探索學(xué)校教育傳承少數(shù)民族文化的有效模式。

七、研究的步驟。

本課題起訖時(shí)間為2013年8月——2015年8月,為期兩年。

(一)準(zhǔn)備階段2013年8月。

2013年8月,廣泛收集資料,分析本課題已有研究成果,找準(zhǔn)切入點(diǎn),擬定研究方案。組織申報(bào)課題。

(二)課題啟動(dòng)階段:2013年9月——2013年11月。

2013年9月——2013年11月。完成文獻(xiàn)收集整理,撰寫開題報(bào)告。

(三)課題研究階段:2013年11月——2015年6月。

1.聘請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

舞進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究和記錄整理。

3.明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.在校園內(nèi)廣泛開展傳承彝族歌舞活動(dòng),并將其設(shè)置為地方課程,聘請(qǐng)擅長(zhǎng)彝族歌舞的專家進(jìn)行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法,撰寫中期調(diào)研報(bào)告。

(四)課題總結(jié)階段:2015年6月——2015年8月。

撰寫課題研究報(bào)告,收集課題研究成果,進(jìn)行課題研究總結(jié),編輯系列研究成果,舉行結(jié)題活動(dòng)。

八、研究的主要成果。

(一)有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)彝族歌舞文化的理解,初步培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)彝族歌舞的習(xí)慣。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生測(cè)查統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)活動(dòng)、經(jīng)典教學(xué)案例、家長(zhǎng)調(diào)查、課題組成員撰寫的文章,顯示出了學(xué)生良好的傳承、學(xué)習(xí)效果。

1.促進(jìn)了學(xué)生對(duì)彝族燦爛文化和生活習(xí)慣的了解,使他們感受到彝族文化的多樣性,愉悅性和美。

2.培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)彝族歌舞理解、尊重、學(xué)習(xí)的態(tài)度。

在對(duì)彝族文化態(tài)度方面,隨著學(xué)生對(duì)彝族歌舞,民風(fēng)民俗資源不斷的認(rèn)識(shí),學(xué)生的情感、態(tài)度發(fā)生了積極的變化,由不了解、不理解、朦朧、誤解到了解、理解、認(rèn)同、接納。表現(xiàn)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)彝族歌舞由衷的喜愛之情。從心理上、情感上發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。

1.教師對(duì)彝族文化的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。彝族文化雖然就在我們生活周圍,成人、教師也存在不了解、不理解,認(rèn)識(shí)不全面的現(xiàn)象。課題組教師在開始做課題研究時(shí),受歷史因素、周圍環(huán)境影響,也認(rèn)為彝族文化是相對(duì)落后的,膚淺的,對(duì)傳承彝族歌舞并運(yùn)用于學(xué)校教育中的價(jià)值持懷疑態(tài)度,隨著研究活動(dòng)的深入開展,教師對(duì)彝族文化的認(rèn)識(shí)日益全面、客觀,逐漸產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情,從而對(duì)民族文化持平等、尊重、理解的積極態(tài)度。教師對(duì)彝族文化的欣賞、喜愛之情為促進(jìn)幼兒對(duì)不同文化的理解起到了潛移默化的積極作用。

2.教師的教學(xué)觀念有了改變。該課題研究之初,一些老師認(rèn)為將彝族民風(fēng)民俗教學(xué)材料、知識(shí)傳授給幼兒就等于將彝族民風(fēng)民俗資源運(yùn)用到了學(xué)校教育中。經(jīng)過幾年的實(shí)踐、研究,很多老師都逐步轉(zhuǎn)變了觀念。逐漸認(rèn)識(shí)到:教育不僅僅是教給孩子們一些知識(shí)、技能,更重要的是要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)孩子一種積極、健康的情感態(tài)度,為以后孩子客觀、全面地了解事物、認(rèn)識(shí)世界奠定良好的基礎(chǔ)。而不僅僅停留于會(huì)唱一曲沙悠腔或是會(huì)跳幾個(gè)煙盒舞了。

3.教師科研能力得到提高。如:在該開題研究過程中,教師收集彝族民風(fēng)民俗教育資源,對(duì)資源進(jìn)行整理、遴選、改編、重塑,這些工作提高了教師收集信息和處理信息的能力,從而促進(jìn)了教師科研能力的發(fā)展,這幾年教師撰寫了大量的科研論文,其中有部分文章在省、縣教育雜志上發(fā)表。

4.隨著學(xué)校傳承彝族歌舞活動(dòng)的深入開展,家長(zhǎng)對(duì)民族文化的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

隨著科研活動(dòng)的一步步開展,家長(zhǎng)看到孩子們的變化,對(duì)民族文化的態(tài)度發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變,由當(dāng)初的擔(dān)憂、顧慮,變?yōu)榉e極配合學(xué)校的工作、支持學(xué)校組織的活動(dòng)。如:學(xué)生孫穎的媽媽對(duì)我們講道“最初讓孩子學(xué)習(xí)彝族歌舞還有些顧慮,擔(dān)心彝族文化的教育會(huì)對(duì)孩子有影響,會(huì)使其他教育內(nèi)容減少,但近三年的學(xué)習(xí),孩子的成長(zhǎng),方方面面的進(jìn)步說明該課題的開展,不僅沒有影響孩子學(xué)習(xí)其他知識(shí),還拓展了孩子的視野,擴(kuò)大了孩子的知識(shí)面,豐富了孩子對(duì)彝族文化的感知。這樣的例子很多。

(三)打造了學(xué)校辦學(xué)特色,提升了校園文化建設(shè)。

學(xué)校依托本地古樸的彝族文化氛圍,營(yíng)造了濃郁的彝族校園文化,在學(xué)校的走道旁、操場(chǎng)邊、教室走廊等顯眼的地方,通過展示圖片、資料、故事、山歌、煙盒舞等形式,讓學(xué)生了解彝族的歷史、衣食住行、婚喪嫁娶、信仰崇拜等文化,了解祖先留下的獨(dú)特多姿的彝族民俗風(fēng),體驗(yàn)古老的彝族文化韻味。校園彝族文化的建設(shè),凸顯了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色,成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

(四)校園特色文化建設(shè)專題片成功拍攝完成。

該片制作已完成并已在網(wǎng)上宣傳,在社會(huì)上引起較大反響,開播就得到了學(xué)校師生和廣大群眾的一致好評(píng),不但提高了我校的社會(huì)影響力,還傳承和推廣了我校的彝文化品牌,為校特色文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)論文類成果。

1.郭潤(rùn)《淺談以學(xué)校為載體的彝族文化的傳承和發(fā)展》論文獲“2014年云南省教育成果二等獎(jiǎng)”。

2.白靈芝《對(duì)彝族煙盒舞進(jìn)校園的思考》獲“2014年縣級(jí)教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

3.白鳳珍《傳承彝族歌舞。

豐富校園文化》論文獲“2014年縣級(jí)教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

4.郭磊落《彝族歌舞進(jìn)校園》論文論文獲“2014年縣級(jí)教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

5.白家發(fā)《傳承彝族歌舞》論文獲“2014年縣級(jí)教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

6.何花《淺談彝族文化的傳承與少先隊(duì)活動(dòng)的開展》論文獲“2014年縣級(jí)教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

7.鐘士紅《小學(xué)生厭學(xué)心理問題的研究》論文獲“2014年縣級(jí)教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

九、研究后的思考。

通過本次實(shí)踐研究活動(dòng),班額課題組成員認(rèn)為有以下經(jīng)驗(yàn)值得深思。

其一,校長(zhǎng)理念直接影響民族文化進(jìn)校園工作。正所謂“一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)?!?,王馬寨小學(xué)小學(xué)在傳承彝族文化方面取得較大成績(jī),與校長(zhǎng)的重視分不開,校長(zhǎng)常教導(dǎo)學(xué)生說:“學(xué)好沙悠腔、煙盒舞,你們今后就會(huì)多一個(gè)成功的機(jī)會(huì),成為彝族煙盒舞民族民間藝術(shù)傳承人?!?/p>

其二,家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)可和熱愛,是學(xué)校傳承民族文化的基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)王馬寨小學(xué)四、五兩個(gè)年級(jí)部分學(xué)生,以及王馬寨小學(xué)村小學(xué)一、二年級(jí)的調(diào)查顯示。在所調(diào)查的110多學(xué)生中,所有學(xué)生都回答“了解煙盒舞”,占100%;有98名學(xué)生回答“會(huì)跳煙盒舞”,占80.9%。另?yè)?jù)對(duì)王馬寨村委會(huì)王馬寨村村民的隨機(jī)調(diào)查表明,在被調(diào)查的80名村民中,有69人認(rèn)為煙盒舞等彝族民族文化“很優(yōu)秀”,占86.25%;4人感覺“一般”,占5%;7人認(rèn)為“太土了”,占8.75%。有76人“希望孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化”,占95%;僅有3人回答“不希望子女在學(xué)校學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化”,占3.75%;有1人回答“不清楚”,占1.25%。

以申請(qǐng)財(cái)政補(bǔ)助,只是沒有形成制度。例如王馬寨小學(xué)小學(xué)欲重新做一套煙盒舞伴奏音樂,也因?yàn)闊o(wú)經(jīng)費(fèi)而擱淺。工作需要資金支持才可以開展。

總之,教育在提高民族文化素質(zhì)、塑造民族性格、開放民族胸懷、提升民族理想、提高民族自尊心和自信心以及推動(dòng)民族文化向前發(fā)展等方面,都具有不可替代的重要作用。王馬寨小學(xué)為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族文化提供了有的益經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)。

[5]普麗春.少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論研究綜述[j].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào),2009(5).[6]普麗春.學(xué)校教育中的少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展研究[j].民族教育研究2010(2).[7]普麗春.學(xué)校教育中的少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承研究——基于云南省的調(diào)查[j].民族教育研究,2010(2).[8]普麗春.云南少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承模式構(gòu)想[j].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)2010(1).[9]普麗春.民族地區(qū)學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀與反思——以國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)彝族煙盒舞為例[j].民族教育研究,2011(2).

論文結(jié)題報(bào)告篇十三

瀏覽次數(shù):2794。

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告。

立項(xiàng)號(hào)2011xkt-xxyw355課題名稱小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)策略研究。

負(fù)責(zé)人孟中彬所在單位西北大學(xué)附屬小學(xué)。

關(guān)鍵詞古詩(shī)詞。

策略。

賞析。

分類。

創(chuàng)作。

摘要小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中古詩(shī)文安排教少而內(nèi)容也較為分散,不能對(duì)兒童造成意識(shí)上的沖擊,更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)策略研究,就是通過古詩(shī)文的教學(xué),營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍,讓古詩(shī)融入到校園生活之中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行初步的賞析,感受古詩(shī)詞的“三美”,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。尤其是到了小學(xué)高段的學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)诠旁?shī)積累達(dá)到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上,進(jìn)行古詩(shī)分類教學(xué),促使學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)系統(tǒng)化,拓展積累進(jìn)行古詩(shī)知識(shí)遷移。在學(xué)生掌握了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,培植情感,并嘗試有效的仿寫、創(chuàng)作,培養(yǎng)求新求異的精神。

一、課題背景及界定《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。新課程也強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,要求教學(xué)應(yīng)“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感”。教材中古詩(shī)文安排教少而內(nèi)容也較為分散,不能對(duì)兒童造成意識(shí)上的沖擊,更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。但對(duì)于已進(jìn)入高段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)講,作為中華語(yǔ)言文學(xué)精華的古詩(shī),僅僅用文字來(lái)解釋其含義顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在此背景下,我們進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的研究,目的就是通過古詩(shī)文的教學(xué),讓學(xué)生在了解古詩(shī)文大意的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)初步的賞析,感受古詩(shī)詞的美,從而體味古詩(shī)詞的魅力。尤其是到了小學(xué)高段的學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)诠旁?shī)積累達(dá)到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分類誦讀賞析。讓學(xué)生在掌握了方法的基礎(chǔ)上,拓展積累并嘗試有效的仿寫、創(chuàng)作。

二、理論依據(jù)及意義。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)詞,讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈,從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜本民族的優(yōu)秀文化,提高文化品位和審美情趣,,熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn),這對(duì)豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程研究?jī)?nèi)容。

1、通過研究和實(shí)踐,提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。

2、通過研究和實(shí)踐,進(jìn)行古詩(shī)分類教學(xué),促使學(xué)生所掌握的古詩(shī)詞知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷徙能力。

3、通過研究和實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生古詩(shī)仿寫欲望,嘗試古詩(shī)寫作,培養(yǎng)學(xué)生求新求異的創(chuàng)作精神。

研究方法:

1、案例分析法:對(duì)新時(shí)期學(xué)生古詩(shī)詞掌握情況進(jìn)行案例分析。

2、行動(dòng)研究法:本課題主要采用行動(dòng)研究的方法,創(chuàng)建“博客”平臺(tái),師生會(huì)動(dòng),在過程中進(jìn)行研究。

3、文獻(xiàn)法:查閱并研究古詩(shī)詞教育的相關(guān)資料和文獻(xiàn)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討,以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。實(shí)施步驟:

1、準(zhǔn)備階段(2011年3月——2011年4月)(1)成立課題研究小組。

(2)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向。(3)準(zhǔn)備課題研究的相關(guān)材料。(4)制定總方案與具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、研究階段(2011年5月——2011年10月)(1)、根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的要求和學(xué)生實(shí)際,全面開展課題實(shí)驗(yàn)研究。(2)、平時(shí)注意收集各種有關(guān)資料;如:收集課堂教學(xué)精彩展示等。(3)、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交流探討,向課外輻射延伸。(4)、在實(shí)驗(yàn)中逐步調(diào)整研究?jī)?nèi)容和方法,完成階段性成果報(bào)告。

3、總結(jié)階段(2012年10月——2011年11月)(1)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,收集研究成果。

(2)撰寫相關(guān)調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及專題研究論文,并召開結(jié)題匯報(bào)會(huì)。研究過程:

一、吟誦經(jīng)典營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。

(一)每日誦讀把古詩(shī)融進(jìn)校園生活·。

1、早晨樂讀。每天,安排“課前一誦”,利用晨讀時(shí)間進(jìn)行教讀,朗讀,齊誦,并安排學(xué)生依次到講臺(tái)上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、課前誦讀。每節(jié)課預(yù)備鈴響后,由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩(shī)詞,直到任課教師到來(lái)。隨著熟練程度的提高,黑板上的字呈遞減趨勢(shì);全擦掉了,學(xué)生就又背過了一首詩(shī)。利用好這短暫的課前二分鐘,每周可熟記兩三首詩(shī)詞,復(fù)習(xí)五六首,日積月累成巨大的精神財(cái)富。

4、放學(xué)復(fù)讀。同學(xué)們朗誦著詩(shī)詞走出校門。從操場(chǎng)整隊(duì)出發(fā),到距校門百米以外解散,這段路程中每支隊(duì)伍要背誦不少于三首詩(shī)詞?!按蠼瓥|去,浪淘盡千古風(fēng)流人物??”“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。”當(dāng)瑯瑯的詩(shī)詞朗誦一路響起,同學(xué)們走出校門,避免了擁擠打鬧現(xiàn)象,又給校園增添了一絲文化氣息。

我們沒有整塊的時(shí)間,把零散的時(shí)間利用起來(lái),集腋成裘,把詩(shī)詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活,讓學(xué)生滿眼詩(shī)意、滿懷詩(shī)情、滿口詩(shī)香,在生活中品詩(shī),在品詩(shī)中生活,詩(shī)詞真正成為學(xué)生的精神追求和寶貴的精神財(cái)富。

(二)創(chuàng)建平臺(tái)豐富故事積累活動(dòng)。

1、博客互動(dòng)。教師在新浪中創(chuàng)建博客,有主題的提出古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)相關(guān)問題,學(xué)生及時(shí)跟帖,粘貼搜集到的古詩(shī)詞信息,暢談自己學(xué)習(xí)心得,在博客上互動(dòng),讓古詩(shī)詞融入到生活的點(diǎn)滴之中。

2、詩(shī)情畫意。古詩(shī)詞具有音美、意美、形美的特點(diǎn),學(xué)生想象豐富,畫畫水平不錯(cuò),把兩者相結(jié)合,提倡學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,為古詩(shī)配上圖,展開合理的想象,以畫來(lái)體會(huì)詩(shī)文的意境,體會(huì)詩(shī)人豐富的人生感悟。

3、誦讀競(jìng)賽。隨著學(xué)生對(duì)古詩(shī)文興趣的不斷提高,他們積累的古詩(shī)也日益增加,這時(shí)我就在班內(nèi)舉行形式不一的古詩(shī)文誦讀活動(dòng),如兩人賽讀、小組競(jìng)賽、男女生對(duì)抗賽,進(jìn)行限時(shí)背、輪換背、接力背等形式,激發(fā)了學(xué)生的背誦的積極性,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。這一系列豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生不斷地汲取中華民族文化的精華,并從中享受到莫大的精神愉悅,在古代詩(shī)詞營(yíng)造的精神家園中徜徉憧憬。

二、鑒賞“三美”,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。

1、體味韻律美。

古詩(shī)文無(wú)論是五言絕句還是七言律詩(shī),不管是何種句式,它們都平仄有序,簡(jiǎn)短精煉,風(fēng)格明朗,讀來(lái)瑯瑯上口,兒童非常喜歡。讀書時(shí)讀出聲來(lái),便于大腦快速接受符號(hào)和信號(hào),易于激活存儲(chǔ)于大腦中的生活經(jīng)驗(yàn),有助于對(duì)文句的理解,也容易記住。這個(gè)過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過程,要給足時(shí)間,放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于扼殺學(xué)生的個(gè)性及讀書興趣,才能使學(xué)生在熟讀的過程中,培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感,把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。體會(huì)它的語(yǔ)言的精美,還能感受到詩(shī)人表達(dá)的細(xì)膩的情感,領(lǐng)略意境美。

2、體驗(yàn)情感美。

很多古詩(shī),詩(shī)人或吟詠生情,或感物詠志,或借物言志,他們善于在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)自己所描寫的對(duì)象,并把這一對(duì)象放在廣闊的生活潮流與歷史背景中去加以描寫和歌詠,充滿著社會(huì)的內(nèi)涵,回響著時(shí)代的聲音,揭示著廣闊的生活的規(guī)律和意蘊(yùn),從而將自己的感受和激動(dòng),上升為普通的人生體驗(yàn)。因此,對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué),教師就應(yīng)該引導(dǎo)兒童去領(lǐng)悟作者的情感,與作者的情感發(fā)生共鳴,充分地受到情感美的熏陶。

3、領(lǐng)悟哲理美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求兒童背誦的古詩(shī)中,有不少千古傳誦的名句,無(wú)不具備一定的哲理性。如,《題西林壁》中的“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。不識(shí)廬山真面目,只緣自在此山中?!边@首絕句的長(zhǎng)處不在于形象或感情,而在于富有理趣。詩(shī)寫得巧妙別致,深入淺出,而且充滿了智慧,我們讀過以后,仿佛自己也聰明了許多。

三、古詩(shī)分類促使學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)系統(tǒng)化小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中古詩(shī)文安排少而分散,不能對(duì)兒童造成意識(shí)上的沖擊,更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn),兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)文沒有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo),它似乎只是一種點(diǎn)綴。引起我們對(duì)另一個(gè)問題的思考:“如何使兒童在小學(xué)階段,背誦與積累更多的古詩(shī)?”面對(duì)浩繁的古詩(shī),在教學(xué)實(shí)踐中,尋找一個(gè)合適的角度和切入點(diǎn),進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的分類教學(xué),是解決這一問題的有效途徑。

(一)了解古詩(shī)分類的意義。

分類教學(xué),就是依據(jù)古詩(shī)的不同內(nèi)容、題材、風(fēng)格或形式進(jìn)歸類的聯(lián)系或?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)。分類教學(xué),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新學(xué)的古詩(shī)和過去學(xué)過的詩(shī)句之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在進(jìn)行一首古詩(shī)的教學(xué)時(shí),不能“就詩(shī)論詩(shī)”地單講一首詩(shī)歌,而應(yīng)該按照一定的“分類”進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和對(duì)比。在這樣的聯(lián)系和對(duì)比中,古詩(shī)的思想內(nèi)涵、寫作手法、風(fēng)格特點(diǎn)就會(huì)更加地明朗起來(lái)。

1、勸學(xué)類。

2、惜時(shí)類。

3、節(jié)日類。

4、四季類。

5、愛國(guó)類。

6、友情類。

7、送別類。

8、心情類等??梢允购⒆觽?cè)鲞M(jìn)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維,陶冶道德情操,提高審美能力。

應(yīng)該說,以上分類未必完全合理,因?yàn)樵?shī)歌題材如果細(xì)細(xì)分來(lái),遠(yuǎn)非這幾種;另外,即便所分的種類中,也常常是你中有我,我中有你,很難找出一個(gè)明顯的界限。因此閱讀古詩(shī)時(shí)不必拘泥于這種題材的劃分,而應(yīng)把功夫下在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和理解上。

(三)分類教學(xué)變一首詩(shī)為一組詩(shī)。

我們知道“要使知識(shí)系統(tǒng)化,那么就不可缺少梳理的過程?!睂W(xué)生如果光是背,不整理,那么頭腦中就會(huì)像個(gè)雜亂的大倉(cāng)庫(kù)。等到需要的時(shí)候,只知道我背過,卻不知道該怎么用。這是我們現(xiàn)在語(yǔ)言積累低效的一個(gè)重要原因。所以,在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),我們側(cè)重于詩(shī)句的分類和梳理。我不但隨時(shí)注意幫助學(xué)生歸類,也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸類整理。我的做法是“用課內(nèi)一篇,帶課外一組”。

1、同類古詩(shī)題材和作者的風(fēng)格特點(diǎn)。

(1)田園:對(duì)田園生活的向往和熱愛之情,歸隱田園的渴望。(陶淵明、王維、孟浩然)。(2)邊塞:反映邊塞的苦寒,寂寞生活和思念家鄉(xiāng)親人,渴望國(guó)家安寧和報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)建功立業(yè)的愛國(guó)情懷。(王昌齡、高適、岑參、范仲淹)。(3)愛國(guó):表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情;或?qū)趧?dòng)人民的深切同情,對(duì)統(tǒng)治者的擔(dān)憂、不滿。(陸游、杜甫、辛棄疾、文天祥)。(4)送別:訴說友情,表達(dá)依依不舍的思念之情和對(duì)友人的勸慰、祝愿.(李白、王勃)。(5)思鄉(xiāng):抒發(fā)自己在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞、凄涼,對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情。(馬致遠(yuǎn)、崔顥、蘇軾)。(6)詠志:借歌詠?zhàn)匀皇挛飦?lái)表達(dá)志向、心愿。(曹操、李白、韓愈)。(7)寫景:對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情,對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛之情。(8)敘事:通過所見聞的事情來(lái)抒發(fā)自己的喜悅(同情、憤慨、痛恨、悲傷??之情)。

2、同類詩(shī)句的積累和運(yùn)用。

當(dāng)學(xué)生掌握了同類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法后,我就請(qǐng)學(xué)生積累一組有代表性的詩(shī)句,比如描寫“春、夏、秋、冬”的詩(shī)句,描寫邊塞生活的詩(shī)句,描寫送別的詩(shī)句,描寫名山大川的詩(shī)句,含有哲理的詩(shī)句,托物言志的詩(shī)句??先找教材中出現(xiàn)過的詩(shī)句,再適當(dāng)補(bǔ)充課外的同類詩(shī)句,每一類不用多,牢牢記住幾句最經(jīng)典的就行,并把它工工整整地抄寫在自己的積累本里。除了從內(nèi)容上分類,也有從詩(shī)人角度歸類記的,比如:同一詩(shī)人的不同作品,又如同一朝代的詩(shī)人和詩(shī)句等。有了這樣的整理,更加側(cè)重于同類詩(shī)句的積累和運(yùn)用。

3、同類古詩(shī)的拓展和遷移。

《新課標(biāo)》要求小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,并在附錄中開列了推薦詩(shī)文70篇。那么如何引導(dǎo)學(xué)生積累這些優(yōu)秀詩(shī)文呢?我們的初步認(rèn)識(shí)是“得法于課內(nèi),得益于課外”,課內(nèi)外緊密結(jié)合,用多種方式積累語(yǔ)言。

(1)一點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,擴(kuò)大語(yǔ)言積累的數(shù)量。以教學(xué)內(nèi)容為中“點(diǎn)”,輻射與之相關(guān)的語(yǔ)言材料,形成學(xué)習(xí)的“面”,有利于學(xué)生擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言積累數(shù)量。

(2)以文為線,擴(kuò)充相同內(nèi)容的詩(shī)文或詩(shī)歌的寫作背景。以教材的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生課前課后搜集擴(kuò)充相關(guān)資料,從而拓展學(xué)生語(yǔ)言積累的數(shù)量,這是在新課程改革中使教材增值,讓教材豐富和完善的一種方法,是開發(fā)課程資源,用活教材的一種體現(xiàn)。

四、古詩(shī)仿寫嘗試求新求異的創(chuàng)作精神。俗話說“熟讀古詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,在學(xué)生熟讀、理解、積累的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生今后試著創(chuàng)造寫詩(shī),這樣學(xué)生不光深刻地體會(huì)了古詩(shī)內(nèi)涵,也表現(xiàn)出了求新、求異的創(chuàng)作精神。

(一)培植情感,寫出心聲。詩(shī)是一種“情動(dòng)于中而形于言”的藝術(shù)形式,如果沒有豐富的情感,那就寫不出足以“動(dòng)之以情”的詩(shī)歌來(lái)。應(yīng)該把“情”置于詩(shī)歌創(chuàng)作的首位。在教學(xué)過程中讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的海洋中,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,了解詩(shī)歌意象,豐富他們的精神世界。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生敢于模仿,大膽創(chuàng)作。同時(shí)要求學(xué)生寫詩(shī)歌就像寫周記、日記一樣,沒有什么神秘之處,只是表述方式不同而已。因?yàn)樵?shī)歌本來(lái)就沒有什么限制的,寫出自己的心聲就好。

(二)關(guān)注生活,善于發(fā)現(xiàn)。

生活是詩(shī)的源泉。我們的生活范圍很廣,只要留心生活,思考生活,一切皆可入詩(shī)。在平時(shí)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受能力,指導(dǎo)學(xué)生要有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美與題材”的眼睛,主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂,讓筆下流淌出生活的真情。

(三)多方求助,反復(fù)修改。

好作品既是寫出來(lái)的,更是改出來(lái)的,詩(shī)歌也不例外。由于同學(xué)們所學(xué)知識(shí)有限,在創(chuàng)作詩(shī)歌過程中一定會(huì)遇到許多困難,別畏難,“押韻”“結(jié)構(gòu)”都不是難題,只要投入地反復(fù)修改,作品就一定會(huì)趨于完善。同時(shí),還可求得父母和老師的幫助,讓他們幫你一同創(chuàng)作。因?yàn)樗麄兊纳铋啔v比你深,語(yǔ)言詞匯比你豐富,看問題比你有力度,并且他們也能通過和你創(chuàng)作詩(shī)歌,激活思維觸角和你一同體味創(chuàng)作的艱辛、成功的快樂。

只要放手大膽地讓小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)寫作,無(wú)論寫什么都是生活,無(wú)論怎么寫都是意境,做到“人人心中有,人人筆下無(wú)”,生活處處有詩(shī)歌。

(一)寫出童心童趣。

把小學(xué)生定位為詩(shī)歌寫作的對(duì)象,詩(shī)歌中所抒發(fā)的情感,就應(yīng)該洋溢著盎然的童心童趣,逼真地傳達(dá)出心中的美好、善良的愿望、有趣的情致,把自己帶回那童心萌動(dòng)的情景中。古詩(shī)寫作時(shí)用童心去采擷發(fā)現(xiàn),并進(jìn)行了形象化的描寫,使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的,盎然的童心童趣就會(huì)溢于言表。

(二)寫出音韻美感。

詩(shī)歌的音韻美感主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌寫作時(shí),要求語(yǔ)言精煉,不拖泥帶水,用最簡(jiǎn)潔的文字容納最豐富的內(nèi)容。同時(shí)要求注重押韻,通過韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致,表達(dá)出音樂感和節(jié)奏感。仿照唐詩(shī)宋詞,是我提高小學(xué)生詩(shī)歌寫作音韻美的最佳途徑。唐詩(shī)中的絕句、律詩(shī),都是寫作首選。對(duì)于仿寫,不特別要求注重平仄,不過分要求意境深遠(yuǎn),只要讀起來(lái)瑯瑯上口就可以了。

(三)寫出獨(dú)特體驗(yàn)。

兒童是詩(shī),詩(shī)是兒童。兒童寫下的是詩(shī)一樣的美好生活,詩(shī)寫下的,是比詩(shī)更美好的童年。教學(xué)中,要求學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的意境,寫出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,用心靈和詩(shī)歌對(duì)話。

四、研究結(jié)果與成效。

我們通過課堂教學(xué)、案例分析、文獻(xiàn)研究以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,對(duì)小學(xué)高段學(xué)生古詩(shī)詞課堂教學(xué)及課外拓展進(jìn)行研究,努力探索出古詩(shī)課堂教學(xué)新路子,積極構(gòu)建一張古詩(shī)教學(xué)的互動(dòng)網(wǎng),從而達(dá)到課題研究的預(yù)期目標(biāo):

1、激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛,提高學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng),積淀傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的根基。

2、從師生的角度探索小學(xué)高段古詩(shī)詞課堂教學(xué)策略的有效性。

3、在課題研究者實(shí)踐中,利用課堂教學(xué)、課外拓展積累、網(wǎng)上互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)建小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)的模式,總結(jié)出行之有效的古詩(shī)教學(xué)策略。提高學(xué)生的賞析能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。

4、通過課題研究,促進(jìn)老師向研究型、創(chuàng)新型的方向發(fā)展。

五、存在問題及改進(jìn)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn),兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo),它似乎只是一種點(diǎn)綴。在大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)民族文化的今天,我認(rèn)為,是否可以把古詩(shī)文這塊內(nèi)容與識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、閱讀、表達(dá)、綜合實(shí)踐并列起來(lái)成為第六塊內(nèi)容呢?我想只有這樣才能引起廣大教育工作者的高度認(rèn)識(shí),突出古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要地位,深化古詩(shī)詞教學(xué)的改革,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)的變化。

在古詩(shī)詞的分類積累中,我們所分的類別還有一定的局限性,有些詩(shī)詞無(wú)法囊括,學(xué)生出現(xiàn)了分歧,我們尚需和學(xué)生一起再細(xì)化研究。

另外,古詩(shī)詞內(nèi)容豐富,博大精深,學(xué)生在學(xué)習(xí)中局限于了解古詩(shī)詞的意境、情感,但是許多古詩(shī)詞中都包含了作者的人生感悟,乃至處世哲學(xué),對(duì)于今天的我們都有啟迪的作用,學(xué)生尚未找到古今的銜接點(diǎn),未用古人的智慧來(lái)豐富、提升自己的認(rèn)知、感悟。

參考文獻(xiàn)1。

陸春小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)之我見;才智;2008年18期2。

張丹新課標(biāo)下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)略論;大眾文藝(理論);2009年07期。

3、朱魯娟試談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法魅力中國(guó);2010年07期;。

4、李亞勤小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)意境教學(xué)的新途徑;文教資料;2009年03期。

論文結(jié)題報(bào)告篇十四

自從我校學(xué)習(xí)教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》之后,開展了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng),保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來(lái),參加體育活動(dòng),達(dá)到真正的育人育體的宗旨??墒?,對(duì)于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場(chǎng)學(xué)校來(lái)說,我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開發(fā)和利用的空間。可見,合理開發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場(chǎng)地等),實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對(duì)課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力。以下是我對(duì)大課間體育活動(dòng)資源開發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見解:

老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動(dòng)期間,學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的把握,離不開音樂教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的掌握,也離不開舞蹈教師排練;大課間期間,對(duì)于班級(jí)秩序的管理,離不開班主任老師??梢姡_展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開發(fā)校內(nèi)場(chǎng)所和設(shè)施,如圖書室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動(dòng)等,校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),有利于學(xué)生動(dòng)手,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)。開展大課間體育活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,熱愛學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,增進(jìn)師生情感,團(tuán)結(jié)奮進(jìn),豐富校園文化,形成良好的校風(fēng),具有特殊的教育意義,同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生體能,增進(jìn)身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識(shí),陶冶學(xué)生的情操,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長(zhǎng)短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競(jìng)賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,以單項(xiàng)分散為主,有班級(jí)隊(duì)列比賽,小足球比賽,跳繩,長(zhǎng)跑比賽,廣播操比賽等。同時(shí),創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動(dòng),例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動(dòng)。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等);2神奇的報(bào)紙。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報(bào)紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機(jī)、過障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動(dòng)物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進(jìn)行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽(yáng)光伙伴等);7長(zhǎng)繩。(每班兩根長(zhǎng)繩,可進(jìn)行各種方法的長(zhǎng)繩練習(xí)。如:?jiǎn)稳藛翁?、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。

每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地,選擇、設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實(shí)際情況操作,盡量做到顧全點(diǎn)面,讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái),并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級(jí)班級(jí)的場(chǎng)地安排,并對(duì)學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督?;顒?dòng)必須由班主任到場(chǎng)負(fù)責(zé)管理,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競(jìng)賽,體育老師必須提前到達(dá)比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí),各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。

以上所述是我的一些見解??傊_發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程,與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源,才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動(dòng)”增強(qiáng)體能,促進(jìn)身體健康;在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好,形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣;形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

論文結(jié)題報(bào)告篇十五

一、問題的提出

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂。民族音樂,它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,有著適合幼兒年齡特點(diǎn),易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育,能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,如:鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此,我們?cè)噲D透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,對(duì)弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí),完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過本課題的研究,我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、資料:

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

四、研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

五、研究步驟:

(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計(jì)劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

(二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

(三)總結(jié)階段(20xx.5-6)

1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、參加撰寫課題報(bào)告,課題組研究成果交流。

3、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。

論文結(jié)題報(bào)告篇十六

項(xiàng)目成員:

趙**計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

毛**計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

李**計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

指導(dǎo)教師:

宋**講師博士。

在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域,植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn),提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法,也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。

科研初步收獲和體會(huì):

首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件,我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材,對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ),理論是科研的基礎(chǔ),通過理論的學(xué)習(xí),我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路,在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后,我們閱讀了相關(guān)論文,開始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。

在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域,植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn),提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法,也取得了較好的結(jié)果。植物的建??蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分,模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的,一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制,國(guó)外有很多相關(guān)軟件,國(guó)內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目,但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。

同樣對(duì)于我們來(lái)說,對(duì)于該項(xiàng)目有極大的興趣,現(xiàn)階段包括未來(lái)前景表明,計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展,現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí),將來(lái)也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)該項(xiàng)目所需的專業(yè)知識(shí)之前只有大概了解,并沒有深入的學(xué)習(xí)、分析,但是興趣是最大的動(dòng)力,研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。

總的來(lái)說,該小組里,趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來(lái)說善于接受新的知識(shí),比較擅長(zhǎng)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,動(dòng)手能力強(qiáng),思考深入,能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以思考達(dá)到融會(huì)貫通。

而作為組長(zhǎng),趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規(guī)劃和布局;李雪梅心思細(xì)膩,擅長(zhǎng)處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮,由趙旭升主要對(duì)軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個(gè)點(diǎn),如渲染等。

而另一位組員毛玉婷則更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣,鑒于此,毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。

協(xié)調(diào)配合:

總體的知識(shí)是每個(gè)組員都要學(xué)習(xí)和研究的,但由于時(shí)間精力有限,安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分,然后及時(shí)討論,向其他組員講解,其他組員提出問題,共同探討學(xué)習(xí)。導(dǎo)師指導(dǎo)情況:指導(dǎo)老師宋成芳老師對(duì)建模方面有所研究,帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問題,并向我們提供軟件,推薦參考書目。除此之外,宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)于不懂的問題及時(shí)引導(dǎo)及講解??傊?,導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。

本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論,重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的,著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感,而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模,并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

建模對(duì)于現(xiàn)代來(lái)講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題,但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等,特別是怎樣在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問題。本項(xiàng)目著重于此,進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。

科學(xué)意義:

對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制,國(guó)外有很多相關(guān)軟件,國(guó)內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目,但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。直接從國(guó)外購(gòu)買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元,提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個(gè)單機(jī)license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù),開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺(tái),對(duì)于我國(guó)在軍事仿真,園林設(shè)計(jì),森林防護(hù)和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。

同樣對(duì)于我們來(lái)說,研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。

該項(xiàng)目自20xx年9月科研立項(xiàng)以來(lái),在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在我們項(xiàng)目組三個(gè)人(毛玉婷、李雪梅、趙旭升)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下,歷經(jīng)一年的時(shí)間,結(jié)題在即,對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。

09年暑假和**年9月,項(xiàng)目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作,經(jīng)過仔細(xì)了解,結(jié)合專業(yè)背景及個(gè)人興趣組合,我們?nèi)齻€(gè)人選擇了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方向,并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向,給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下,9月下旬,我們成功的申請(qǐng)了校級(jí)科研立項(xiàng)。

第一階段:了解及熟悉使用vue5軟件。針對(duì)我們的情況,導(dǎo)師要求我們先掌握好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件vue5,在此,我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份,我們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),抽出時(shí)間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件,在我們面前打開的是一個(gè)專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件,通過該軟件,我們進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。

這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時(shí),根據(jù)老師的建議,我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書,對(duì)自然場(chǎng)景中的生物生長(zhǎng)規(guī)律有了一個(gè)大致的了解,從而可以明確植物生長(zhǎng)規(guī)律,遵循自然現(xiàn)象,最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。

第三階段:在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后,我們閱讀了相關(guān)論文,開始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段,我們深切體會(huì)到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅,增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛和各位老師的敬愛。

回首這一年的科研時(shí)間,我們深切的體會(huì)的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無(wú)知?!白匀粓?chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”充分利用幾何模型在可控變形,圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長(zhǎng)處,實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。

植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何,便于動(dòng)態(tài)模擬,能夠提供不同距離和視角下的逼真效果,以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感;為了高效地獲得真實(shí)感,以紋理圖像來(lái)表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。

本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果,綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論,重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的,著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感,而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模,并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

一年的科研立項(xiàng)“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束,回顧這一年的時(shí)間,我們又困惑,有喜悅,但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。

友情,在這一年的時(shí)間里,我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來(lái),是在我們遇到困難的時(shí)候,我們彼此信任,互相體諒,共同思考解決的思路,團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的,在老師的知道下,在我們自己的努力下,我們一步一步,邁著稚嫩的腳步,一步步歪歪斜斜的走了過來(lái)。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué),不再是師生了,但是閑暇的時(shí)候,我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開心,會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。

在這個(gè)項(xiàng)目中,我們學(xué)習(xí)到了一些計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí),了解到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息,學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件vue5vue5中物體的創(chuàng)建與編輯;對(duì)物體的編輯有:選擇,移動(dòng),旋轉(zhuǎn),扭曲,縮放,改變材質(zhì)顏色,分散,復(fù)制,導(dǎo)出等。圖像的渲染;取景;材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建??杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類:其一,基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制;其二,基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ),是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言,研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。

這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持,“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持,“千淘萬(wàn)漉雖心苦,吹盡狂沙始到金?!笔且环N堅(jiān)持,當(dāng)我們面對(duì)困難,一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持,因?yàn)閳?jiān)持,所以我們不折不撓,因?yàn)閳?jiān)持,我們一如既往,因?yàn)閳?jiān)持,我們走到了今天,因?yàn)閳?jiān)持,我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié),感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折,在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了,我們經(jīng)歷了,我們走過來(lái)了,我們覺得內(nèi)心是強(qiáng)大的?!拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活,我極端重視由奮斗得來(lái)的經(jīng)驗(yàn),尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快;一個(gè)人要先經(jīng)過困難,然后踏進(jìn)順境,才覺得受用、舒服?!?/p>

勤奮。來(lái)到大學(xué)之后,偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^,所以充實(shí),所以有收獲。在這個(gè)科研最初開始的時(shí)候,因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒有過專業(yè)的接觸,所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候,我們遇到了好多困難,這些時(shí)候,我們能做的,只有勤奮?;ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀相關(guān)資料,嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說:“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn),比懶惰的手足,不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理,比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作,身體的各部分,都感到不安和無(wú)聊。反過來(lái)說,如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快,工作效率不但高,身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng),使身心憂郁而患成的病癥,醫(yī)生稱為懶惰病?!苯?jīng)過這次科研,我們更加認(rèn)同。

很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷,經(jīng)歷這次科研,我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī),學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí),拓展專業(yè)視野,閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文,更好的去鍛煉歷練自己,作為一個(gè)工科學(xué)生,更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識(shí),我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論,多和老師交流學(xué)習(xí),我們會(huì)更加努力勤奮的度過余下的大學(xué)時(shí)光,收獲更多的專業(yè)知識(shí)和能力。

在此,再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師,在學(xué)習(xí)和生活中,他給予了我們諸多幫助,我們銘記在心。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/7950403.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔