發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好(模板17篇)

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發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-05 17:26:20     小編:文鋒

心得體會的寫作,是鍛煉我們思考和表達(dá)能力的重要方式之一。在寫心得體會時(shí),要注重結(jié)構(gòu)和邏輯,合理安排每個(gè)部分,使總結(jié)更具條理性和連貫性?,F(xiàn)在請大家一起來欣賞以下的心得體會范文,相信會給您一些新的收獲和思考。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇一

20xx年x月x日,我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)時(shí)間,讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常:小時(shí)候家里窮,一年到頭就只能喂兩頭豬,一頭賣了用來貼補(bǔ)家用,另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當(dāng)做寶貝一樣看待。有一年運(yùn)氣不好,養(yǎng)的豬病了,食兒吃得少,少了股歡騰勁。請來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針,結(jié)果這畜生呼一下來了精神,幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個(gè)方法,找了點(diǎn)豬草喂它,順便給它撓撓癢,等它舒服了,沒留神,一針就扎了進(jìn)去。

就這個(gè)故事的教育功能而言,它對我有如下啟迪:

3、無論是因循守舊,還是推陳出新,我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展,那學(xué)生的感受和獲得應(yīng)該是檢驗(yàn)課改是否成功的試金石,課堂教學(xué)改革是否是有效的,學(xué)生的評價(jià)擁有最直接的話語權(quán)。言歸正傳,今天聽了中國報(bào)刊社專家的培訓(xùn),讓我對學(xué)校管理下了決心:實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)要革命,我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐(所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對學(xué)生教師過于單一的評價(jià)、學(xué)校統(tǒng)考排名)。在這場革命中,教師觀念的轉(zhuǎn)變無疑是我們這場攻堅(jiān)戰(zhàn)最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法:

1、學(xué)校的規(guī)劃是學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向,對課改的理解更應(yīng)透徹。在育人還是單一地認(rèn)可知識傳授的選擇上,我們要摒棄以應(yīng)試為目的、以知識目標(biāo)為唯一目標(biāo)、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀念,必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。

新課程目標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往,我們走了許多彎路,并不是我們不知道大的方向,只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫,教育局甚至上級教育部門潛意識里都會以期末考試、期末考核的結(jié)果來衡量學(xué)校的工作,這種一葉障目的做法左右了我們的思想,左右了教師們的思想:一方面,覺得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念,另一方面,又擔(dān)心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識,教師們的責(zé)任心讓我們不忍再去苛責(zé)教師不把課堂還給學(xué)生,不去踐行課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。與其說是教師的瞻前顧后,不如說是我們教學(xué)評價(jià)機(jī)制上的猶豫:學(xué)校的工作評價(jià)雖不僅限于結(jié)果,卻忽視了過程的重視。我們對教師常規(guī)教學(xué)活動的監(jiān)督,往往只能“程序化”地只評價(jià)到教師的完成情況,對過程缺乏質(zhì)的雕琢,久而久之,形成積弊。

倡導(dǎo)課改,我們就要倡導(dǎo)、甚至是規(guī)范我們的教育教學(xué)評價(jià)體系:課堂教學(xué)要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。只有這樣,教師們才會在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念,才會有指導(dǎo)自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。

2、教師是課改的主體,只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育,不僅“授業(yè)”,更要“傳道”,課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。

作為課改主體的教師,在課改中我更擔(dān)心是教師的理念而不是能力,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師,從教工齡大多在xx年以上,歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗(yàn),也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗(yàn)。甚至在長期的教學(xué)中,滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理,工作只是由“慣性”來進(jìn)行,從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng)新性,這對于課改而言是致命的。

課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài),教師要悅納自己,悅納自己的工作,理性地分析職業(yè)存在的使命感,正確認(rèn)識職業(yè)帶來的種種壓力,增強(qiáng)處理問題的自信心,這就要求我們在教改時(shí)注重策略:

(1)促進(jìn)教師觀念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境,提供其展示自身價(jià)值的交流平臺,杜威曾說:教學(xué)猶如做買賣,只有教師積極地賣,沒有學(xué)生主動地買,買賣沒有做成,也不會有真正的教學(xué)與教育。我對這句話倒有這樣的理解,要想讓“教師要積極地賣”,必定得讓教師認(rèn)為這“買賣”是他喜歡的職業(yè),是能體現(xiàn)他自身價(jià)值的職業(yè),如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在,會一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。

(2)通過名師課堂示范及課改專家組的培訓(xùn),要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念,教學(xué)評價(jià)及常規(guī)考核要重視教師對學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,充當(dāng)起教學(xué)活動中組織者、引導(dǎo)者。促進(jìn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教師、學(xué)生角色的變化,這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應(yīng)這一改變。

(2)從教研活動看,教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制,對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,深入探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

我知道課堂教學(xué)的改革,不可能一蹴而就。只有堅(jiān)持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式。我堅(jiān)信,只要我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇二

第一段:介紹發(fā)現(xiàn)課程的背景和重要性(大約200字)。

發(fā)現(xiàn)課程是一種以學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的教育模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教育中,學(xué)生被動地接受知識和信息,缺乏實(shí)踐和探索的機(jī)會。而發(fā)現(xiàn)課程則打破了這種局限性,鼓勵學(xué)生主動思考、提問和發(fā)現(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)課程培養(yǎng)了他們的觀察力、批判思維和動手能力。近年來,發(fā)現(xiàn)課程在全球范圍內(nèi)得到了廣泛推廣和應(yīng)用,為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支持。

第二段:個(gè)人對發(fā)現(xiàn)課程的體驗(yàn)和改變(大約200字)。

在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中,參加發(fā)現(xiàn)課程是一次非常寶貴的經(jīng)歷。在過去的課堂中,我習(xí)慣于被動地接受知識,缺乏自主思考和實(shí)踐的機(jī)會。然而,發(fā)現(xiàn)課程的鼓勵和引導(dǎo)讓我有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣。通過開展各種實(shí)踐活動和小組合作,我得以發(fā)展并展示自己的技能和才能。這種學(xué)習(xí)方式讓我更主動地參與課程,提出問題并尋找解決方案。我發(fā)現(xiàn)自己的思維方式得到了轉(zhuǎn)變,從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者,更加自信和獨(dú)立。

第三段:發(fā)現(xiàn)課程對培養(yǎng)學(xué)生能力的影響(大約200字)。

發(fā)現(xiàn)課程的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思辨力和解決問題的能力。通過開展實(shí)踐活動和項(xiàng)目研究,學(xué)生可以通過實(shí)踐和互動的方式學(xué)習(xí)知識,提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。同時(shí),發(fā)現(xiàn)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,通過小組合作和討論,學(xué)生可以互相交流和分享經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。此外,發(fā)現(xiàn)課程鼓勵學(xué)生勇于提出問題并尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。這種教學(xué)模式使得學(xué)生能夠從根本上提高自己的能力,為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段:發(fā)現(xiàn)課程的挑戰(zhàn)和解決辦法(大約300字)。

然而,發(fā)現(xiàn)課程也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生可能會面臨學(xué)習(xí)興趣不一致、能力差異和溝通困難等問題。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn),教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和引導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。其次,發(fā)現(xiàn)課程要求學(xué)生具備一定的自主性和創(chuàng)造力,而有些學(xué)生可能對此感到困惑和無所適從。為了解決這個(gè)問題,教師可以提供一些啟發(fā)性的問題和引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。此外,家庭環(huán)境和學(xué)校資源的限制也可能影響到發(fā)現(xiàn)課程的實(shí)施。教師和學(xué)校應(yīng)該積極爭取資源和支持,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和創(chuàng)新機(jī)會。

第五段:總結(jié)發(fā)現(xiàn)課程的價(jià)值和意義(大約200字)。

綜上所述,發(fā)現(xiàn)課程是一種創(chuàng)新的教育模式,通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在個(gè)人學(xué)習(xí)過程中,我親身體驗(yàn)到這種教學(xué)模式對我的改變和影響。發(fā)現(xiàn)課程不僅提供了學(xué)習(xí)知識的機(jī)會,更重要的是為我們培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。雖然發(fā)現(xiàn)課程面臨一些挑戰(zhàn),但通過提供個(gè)別輔導(dǎo)和引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力,學(xué)校和教師可以解決這些問題。發(fā)現(xiàn)課程的實(shí)施需要家庭和學(xué)校的共同努力,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和創(chuàng)新機(jī)會,幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力和興趣。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇三

經(jīng)過一段時(shí)間遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn),我深深的認(rèn)識到,當(dāng)今時(shí)代,擁有知識量的多少,不再是用來來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,而關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)代教育的主題,新課程改革,無論是改革課程結(jié)構(gòu),還是樹立新的課程理念,也不管是改革教學(xué)目標(biāo),還是改革教學(xué)方法,其最終目的都在于改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況。新課程培訓(xùn)活動為每一位教師的進(jìn)步成長提供了保障,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人受益匪淺,下面就從“新課程,學(xué)生要有什么樣的學(xué)習(xí)意識”這一問題來談?wù)勎业捏w會。

此次課程改革首先是一場教育思想的變革,課程改革同時(shí)也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程改革中,既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新,要時(shí)刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向,牢記教育過程的不可逆性,肩負(fù)歷史責(zé)任感。為此,我認(rèn)為教師應(yīng)樹立以下幾種意識:

1、學(xué)習(xí)意識:加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),關(guān)注新課程改革的發(fā)展動向、經(jīng)驗(yàn)與誤區(qū);

5、研究意識:熟練掌握探究教學(xué)模式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究;

8、社會意識:此次課程改革采用模塊教學(xué),弱化知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識的社會意義,所以教學(xué)中,要樹立社會意識,挖掘生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識來教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)過于關(guān)注的知識體系,看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師教學(xué)過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)過分依賴死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練,從而形成了“聽著學(xué)科學(xué),坐著看科學(xué),紙上算科學(xué),脫離社會想科學(xué)”的局面,這都是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的問題。傳統(tǒng)教學(xué)有其長處,但也存在許多不足,傳統(tǒng)教學(xué)有利于短時(shí)期內(nèi)知識體系的傳授,但不定都是知識的建構(gòu),不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,許多知識的探究過程以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證經(jīng)常被結(jié)論、定理和考綱不要求所代替,長此以往,學(xué)生哪有學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程倡導(dǎo)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,它尊重學(xué)生的個(gè)體差異(如引入模塊選修機(jī)制,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,在注重知識與技能學(xué)習(xí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,建立健全學(xué)生完美人格。個(gè)性化選課,學(xué)分制管理,豐富多彩的探究活動,密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識,這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨(dú)立性,從而使學(xué)生熱愛科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。

新課程馬上就要來了,有些人歡呼雀躍,展望憧憬美好的未來,有些人還在疑惑觀望,消極迷茫。的確,新課程改革是美好的,但不是萬能的,如果沒有先進(jìn)的教育理論和專業(yè)化知識支持,新課程改革也將會“穿新鞋走老路”,走形式上的過場,在教學(xué)中,我們要避免走進(jìn)課程改革的一些誤區(qū),在理論培訓(xùn)中,培訓(xùn)給我們許多啟示,例如:

師生之間是民主、平等的關(guān)系,但教師不應(yīng)失去教學(xué)主導(dǎo)作用,不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有一定目標(biāo),達(dá)到某種效果(如學(xué)習(xí)目標(biāo),科學(xué)方法、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識等)的學(xué)習(xí)方式,討論不是漫無目的、漫無時(shí)間、漫無探究欲望的討論。

新課程體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念,但絕不是學(xué)生想到哪,教師就講到哪,學(xué)生想學(xué)什么,教師就教什么,教師沒有主見。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生決定為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、和誰一起學(xué),不能等同于自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變諸如這樣思辯性的觀點(diǎn)還有許多,如:課堂不等于課件展示會,探究活動不等“滿漢全席”宴,問題意識不等于提問,對話不等于問答,教學(xué)有效性不等于立竿見影等等,這些觀點(diǎn)都有利于我們提高認(rèn)識,避免走進(jìn)課改誤區(qū),使課程改革落到實(shí)處。

1、課程改革會不會半途走樣?

2、考試評價(jià)能否作相應(yīng)改革?

3、教師需要怎樣的專業(yè)支持?

再次,感謝各位專家老師和班主任及輔導(dǎo)老師對我們的細(xì)心培訓(xùn)!

總而言之, 新課程改革對教師提出了新的更高要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,努力更新觀念,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程,進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)也才能真正得以實(shí)現(xiàn)作為新時(shí)代的教師,還要響應(yīng)新課程改革的要求,提高信息技能與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力,增強(qiáng)對課程的綜合能力和具備課程開發(fā)的能力,盡快提高自己的教學(xué)素質(zhì),以適應(yīng)時(shí)代的需要,推動新一輪課程改革的順利進(jìn)行和全面推廣,做一名合格的新時(shí)代教師。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇四

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對新課程有了更深入的理解。

1、教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。高中教師的專業(yè)生活方式應(yīng)該為學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐——反思——合作。

2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態(tài)度、理念;需要用“新”開發(fā)——知識、能力、智慧;需要用“辛”付出——學(xué)習(xí)、積累、轉(zhuǎn)化;需要用“薪”支持——資源、設(shè)備、鼓勵,對新課程“真學(xué)、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,影響著學(xué)生的終身發(fā)展;高中新課程也將改變高中教師的教育生活,教師將與新課程同行,與學(xué)生共同成長。

3、關(guān)于新教材的備課:不僅為“教”而設(shè)計(jì),更要為“學(xué)”而設(shè)計(jì)。具體為:

通覽全書,把握主脈;有機(jī)整合,前后呼應(yīng);通讀單元,重組教材。

4、教學(xué)中普遍存在的不足。

過分重視基礎(chǔ)知識和基本技能,輕視過程與方法,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。學(xué)生缺乏對于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能,輕視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。重視知識傳授,輕視學(xué)生自我學(xué)習(xí);重視詞組、句型、語法,輕視學(xué)習(xí)方法、閱讀策略、資源策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略。重做題,輕思考。對課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實(shí)效性的關(guān)注不夠。備課方面,重視備教材,輕視備學(xué)生——不同學(xué)生,一個(gè)要求。

所以,我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手,為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài),教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流,共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低,直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須不斷提高自身的綜合語言運(yùn)用能力,學(xué)習(xí)新的知識,發(fā)展新的教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識,通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù),以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會,隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇五

7月15日,我與同事們一起參加了由公司行政部組織的《有效商務(wù)溝通課程》培訓(xùn),在1個(gè)多小時(shí)的觀看培訓(xùn)授課錄像里,加深了我對管理溝通的認(rèn)識:

我覺得溝通是一種心態(tài),不是一種簡單的技巧,應(yīng)該要時(shí)刻秉持“換位思考”的原則。溝通雙方的態(tài)度是會影響溝通的效果。在溝通中有一點(diǎn)是非常重要的,那就是要尊重與你溝通的對方。同時(shí)也要學(xué)會去適應(yīng)對方,了解對方在想什么。套用于我們的工作中,我們首先要尊重每一位用戶,尊重每一位同事,尊重我們的上司。在與用戶的溝通中,我們要從用戶的角度出發(fā),讓他們感受到我們是真誠的為他們服務(wù)。在與同事的溝通中,不管他們是否有你優(yōu)秀,都不能有我能做好他們就一定要做好的想法,不能像要求自己一樣去要求別人。不要責(zé)怪,要多贊美,多鼓勵,在與上司的溝通中,要準(zhǔn)確的理解上級傳達(dá)給我們的信息,畢竟所處的位置不一樣,所考慮的問題也不一樣,這就在很多時(shí)候造成了我們對信息的誤解,并將錯誤的信息一直傳遞下去。

我所理解的“換位思考”,是指在與人打交道,在管理過程中,雙方在發(fā)生矛盾時(shí),能站在對方的立場上思考問題,一個(gè)企業(yè),對內(nèi),管理者應(yīng)當(dāng)站在員工的角度去思考問題,解決問題;對外,企業(yè)應(yīng)當(dāng)站在用戶的角度,想用戶之所想,急用戶之所急。

換位思考是以誠信為基礎(chǔ)、以溝通為橋梁,是一種先進(jìn)的管理理念和有效的管理手段,我認(rèn)為,“換位思考”在管理中至少應(yīng)有以下作用:

“換位思考”有利于建立良好的企業(yè)文化,企業(yè)的發(fā)展,從上看需要正確的發(fā)展戰(zhàn)略,從下看需要良好的企業(yè)文化。企業(yè)文化就像企業(yè)的靈魂,要倡導(dǎo)積極正面,更要深入人心,應(yīng)能夠引起員工以及社會各方的共鳴。換位思考就可以營造一種寬松和諧的氣氛,實(shí)施愉快式管理,對建立以合作為前提、雙贏式的企業(yè)文化至關(guān)重要。

“換位思考”有利于進(jìn)行有效的管理溝通,管理溝通既指組織信息的正常傳遞,又包括人員、群體之間的情感互動,前者以制度為基礎(chǔ),后者以換位思考為前提。在管理過程中,管理者每天所做的大部分決策事務(wù),都是圍繞溝通進(jìn)行的,需要與上級、下屬、部門間進(jìn)行交流。正像一位管理大師所說:“沒有人與人之間的溝通,就不可能有行之有效的領(lǐng)導(dǎo)。”在溝通中通過換位思考,可以相互了解、相互尊重,增強(qiáng)信心,建立信任關(guān)系,因此,換位思考是管理溝通的潤滑劑。

培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的,效果也不是馬上就能顯現(xiàn),要經(jīng)常性地溫故知新,利用多種形式不斷地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),在公司的發(fā)展的同時(shí),自己得到不斷的提升。

以上就是我本次培訓(xùn)的感悟和心得。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇六

20xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓(xùn),聆聽了黎加厚教授的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計(jì)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)》的專題報(bào)告,受益匪淺。

培訓(xùn)課程安排科學(xué)、緊湊、合理,它不同于傳統(tǒng)的說教式、經(jīng)驗(yàn)傳授式培訓(xùn),也區(qū)別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡(luò)課程。整個(gè)學(xué)習(xí)過程,學(xué)員們五—六人分組而坐,時(shí)而觀看視頻、時(shí)而傾聽講解、時(shí)而小組討論,還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓(xùn)緊張又充實(shí),充分體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

你知道嗎?20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億,這超過了人類過去五千年信息的總和。

你知道嗎?新的科學(xué)技術(shù)知識大約每2年翻一番,當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)到第三年時(shí),他們在第一年所學(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過時(shí)。

你知道嗎?20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。

年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技能,作為教師,有三種技能必須教給學(xué)生:

1.我們需要教學(xué)生學(xué)會處理海量信息。2. 我們需要從幼兒園就開始教學(xué)生全球交流。

3.我們需要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

黎教授用了一個(gè)簡短的ppt《你知道嗎?》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界,以及我們不得不隨之改變的教育方式。

1、對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的啟迪

(1)翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走,學(xué)習(xí)新知識;課后自主學(xué),運(yùn)用學(xué)到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué),課堂中教師因材施教,或開展活動幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識與技能。

(2)翻轉(zhuǎn)教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上,目前教師里依舊是“以教師為中心”,“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒教師做到了真正的“以學(xué)生為中心”,做到了“因材施教”。

(3)翻轉(zhuǎn)教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里,教師是知識的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接收者,學(xué)生總體上是被動地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里,學(xué)生是主動的自主學(xué)習(xí),教師是有針對性的個(gè)別指導(dǎo)。

2、微課程設(shè)計(jì)--21世紀(jì)教師技能

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程。

微課程制作的建議:時(shí)刻注意教育的對象是學(xué)生;一個(gè)微課程只講一個(gè)知識點(diǎn);時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi);不要輕易跳過教學(xué)步驟;有提示性的信息;微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素,注意整體的設(shè)計(jì);有恰當(dāng)?shù)奶釂枺唤Y(jié)束時(shí),有一個(gè)總結(jié);用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充;讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣;在學(xué)習(xí)單上,將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來;開始一門課程時(shí),清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式;讓學(xué)生了解主講老師的信息,激起對老師的好感;借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略;學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

3、翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色是:輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者;

教師需要掌握新的教學(xué)技能:

(1)微課程設(shè)計(jì);

(2)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì);

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué);

(4)課堂教學(xué)組織技巧

翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生角色是:主動學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí);遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助,無錯誤積累;學(xué)生是基于理解的學(xué)習(xí)。

4、翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的支持

學(xué)習(xí)分析系統(tǒng):實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息,清晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖,幫助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇七

近期,我在網(wǎng)上參加了xxxx市xxxx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。如何更深入地理解新課程,進(jìn)一步解放思想,把課程改革推向深入,是擺在每一個(gè)教師面前亟待解決的新課題。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn),我解決了平常教育教學(xué)工作中的迷惘和困惑,下面就這次的學(xué)習(xí)情況圍繞“轉(zhuǎn)變”一詞談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:

對教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。”通過學(xué)習(xí),從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人,也是學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

就人格而言,無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”

在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會,適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

在教學(xué)中,變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,才不會像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。而今,通過課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛學(xué)習(xí)了。

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。以往,不管是評價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)手段。我們都知識評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),如需要較長時(shí)間的任務(wù)和活動。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,同時(shí)也有助于通過不斷的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

最后,我想要說的是教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,“教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

總之,我們應(yīng)該要珍惜這樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的.機(jī)會,更要好好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),采納別人好的教學(xué)法和教學(xué)思想為自己所用,也讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松又快樂!有收獲的同時(shí),不能忘了感謝人,那就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目組、指導(dǎo)老師以及一起學(xué)習(xí)探討過的所有老師。在這里,我只想用五個(gè)字“你們辛苦了”來表達(dá)我內(nèi)心最真誠的謝意!

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇八

3月份,我參加了市教師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。

這次的培訓(xùn)通過看課件,我受益匪淺。

各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。

下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會:

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個(gè)性問題,是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。

微的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。

我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析,確定了主題后就要搜集材料了。

接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清析。

必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新,真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個(gè)ppt課件,課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平,也不能太花了。

因農(nóng)村學(xué)生的見聞較少,語文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識廣,有所見識才能有思想,有分析能力,寫作時(shí)眼界也寬廣。

古人云:“讀萬卷書行萬里路”就是這個(gè)道理。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。

提交作品后,再回過頭來欣賞同事們上傳的作品,真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過程中,我覺得有以下幾點(diǎn)是要注意的:

1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。

ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

3.內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

4.在編寫微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對一地“啟惑”“解惑”。

5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。

6.微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。

語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

7.若在講解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡示潔之美)。

8.視頻畫質(zhì)清晰。

9.建議能看到教師頭像。

“ppt+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

10.要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

11.視頻格式為:flv、mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。

音頻格式有:aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。

總之,微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

受學(xué)校的委派,我參加了20**年12月20-22日,北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院,在四川省教育學(xué)術(shù)交流中心,舉行的《第三屆翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)名師培養(yǎng)大會》。

現(xiàn)就將微課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得與大家交流。

微課程的開發(fā)和應(yīng)用,通過教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,推動教學(xué)方式從以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變,不但較好地滿足了師生的個(gè)性化教學(xué)需求,而且激發(fā)了教師參與校本研修的積極性,專業(yè)水平迅速提高。

中國微課創(chuàng)始人,廣東教育學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會秘書長,華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師胡鐵生就《微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用》從微課制作中常見的問題是什么,如何破解?微課制作的技術(shù)潛力在哪,如何提升制作質(zhì)量?兩年來各地在微課制作和教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)是什么?如何做到少走彎路?等方面為我們進(jìn)行了講解。

現(xiàn)將本人的一些收獲匯報(bào)如下,如有不當(dāng)之處,敬請各位諒解。

一、 什么是微課

翻轉(zhuǎn)課堂中,最關(guān)鍵的教學(xué)資源是微型教學(xué)視頻。

由于翻轉(zhuǎn)課堂在我們國家剛剛起步,對于微型視頻的說法和定義也眾說紛紜,有的把它叫做微課,有的把它叫做微課程,有的把它叫做短視頻或微視頻,它們的含義也不盡相同。

用于教育教學(xué)的視頻歸納起來有以下三種:

可汗學(xué)院的微課程:面向?qū)W生,有一定的教學(xué)目標(biāo),解決一個(gè)教學(xué)問題,以講授為主。

李玉平的微課程:面向老師或?qū)W生,敘述一個(gè)教育故事。

佛山微課程:以教學(xué)研究為目的,主要是課堂教學(xué)的一個(gè)片斷。

但它們共同的特點(diǎn)是與教育有關(guān),并且內(nèi)容短小。

微課是由教師設(shè)計(jì)制作的,有一定的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容不超過10分鐘,用于向?qū)W生集中講授或解決一個(gè)問題的微型視頻。

在這里,把微課的長短定義為不超過10分鐘,是有心理學(xué)依據(jù)的:人的主意力尤其學(xué)生的注意力集中時(shí)間最長10分鐘。

這樣做,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到疲勞。

二、什么是微課程

微課程應(yīng)該是為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法的需要,由學(xué)校統(tǒng)或?qū)W科組統(tǒng)一規(guī)劃,由老師設(shè)計(jì)和實(shí)施并由老師和學(xué)校共同參與平價(jià)的課程系統(tǒng)。

而微課是這個(gè)課程系統(tǒng)中的一種教學(xué)資源。

三、微課程教學(xué)程序

微課程教學(xué)法包括三個(gè)模塊:學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源(含微課)、課堂教學(xué)方式。

(一) 學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用有兩個(gè):引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性趣。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目的就是通過完成這些任務(wù),來獲取知識,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要求要明確,任務(wù)要具體。

每個(gè)學(xué)生完成這些任務(wù)所需的時(shí)間和付出的努力可能不同,但它們只要能夠按照要求去做,那么他們都會到達(dá)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

所以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一個(gè)重要功能在于“導(dǎo)”。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在沒有老師的情況下進(jìn)行的,所以我們有必要提出這樣的問題,就是學(xué)生能否主動的看微課等資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

這就是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的另一個(gè)重要功能“激趣”。

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動原理,學(xué)生在沒有目標(biāo)任務(wù)的情況下,有可能不去學(xué)習(xí)教學(xué)資源,而當(dāng)我們給了他們明確的學(xué)習(xí)任務(wù),并讓他們明白在課堂教學(xué)中老師不再講授,還要進(jìn)行展示、檢測、作業(yè)等,那么他們就會因?yàn)槿蝿?wù)的驅(qū)動而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求,從而對教學(xué)資源產(chǎn)生興趣。

(二) 配套學(xué)習(xí)資源

要讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供必要的與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配套的且足夠的學(xué)習(xí)資源是很重要的。

這些資源,可能是一個(gè)網(wǎng)址,也可能是一些文本、聲音或視頻。

作為微課程教學(xué)法的的教學(xué)資源,未必全部是微課,一定包含微課。

配套學(xué)習(xí)資源通過學(xué)習(xí)終端展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生通過學(xué)習(xí)終端自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)終端,可以是移動終端或是網(wǎng)絡(luò)終端,這離不開移動網(wǎng)絡(luò)或是互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

(三) 課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式包括檢測、展示、作業(yè)、交流、創(chuàng)新。

通過檢測、展示、作業(yè),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,過程中讓學(xué)生所學(xué)的知識得以內(nèi)化。

檢測的難度以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的要求為限,以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)作用;展示主要用于展示學(xué)習(xí)任務(wù)單中要求的、學(xué)生完成的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過檢測、展示要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于所有學(xué)生,無論是學(xué)習(xí)快的還是慢的,自主學(xué)習(xí)階段,都完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且是通過自己的努力完成的,所以這些活動應(yīng)當(dāng)讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),這不是傳統(tǒng)課堂所能實(shí)現(xiàn)的。

通過作業(yè)、交流實(shí)現(xiàn)對學(xué)生一對一的輔導(dǎo),解決學(xué)生還沒有解決的問題。

創(chuàng)新是讓微課程教學(xué)法的課堂教學(xué)具有生命力的靈魂。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的相應(yīng)知識,所以重復(fù)教學(xué)內(nèi)容是沒有意義的.,學(xué)生也不會感興趣。

創(chuàng)新包括來源于學(xué)生的創(chuàng)新思維(最可貴的創(chuàng)新)及對教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展。

四、培訓(xùn)后重在行動

幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我比較全面的認(rèn)識了微課程教學(xué)法。

那么,我們應(yīng)當(dāng)如何做?

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)到了學(xué)校,我市各中小學(xué)也已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了班班通,老師辦公也有了電腦,在農(nóng)村中小學(xué),學(xué)生的家庭有多數(shù)已經(jīng)有了電腦,并且接入了互聯(lián)網(wǎng)。

所以從硬件設(shè)備上看,老師自己錄制微課已經(jīng)有了條件,并且也有條件把老師錄制的微課通過互聯(lián)網(wǎng)推送到學(xué)生的家中。

我們?nèi)鄙俚闹皇墙Y(jié)合我們學(xué)校實(shí)際進(jìn)行改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和改革的信心、決心,不會錄制微課,可以學(xué)習(xí);缺少經(jīng)驗(yàn)可以在實(shí)踐中摸索、積累;最要命的是缺少改革的信心和決心。

一些地方改革的先行者們的教學(xué)實(shí)踐,充分證明了,微課程教學(xué)法在提高教學(xué)成績,發(fā)展學(xué)生能力方面是有效的,我們有什么理由拒絕。

翻轉(zhuǎn)課堂在我國剛剛興起,卻形成了一股巨大浪潮,因此改革勢在必行,只有改革,才能使我們的學(xué)校教育具有生命力。

教學(xué)改革,不是跟風(fēng),也不是兒戲,我們應(yīng)該采取科學(xué)的態(tài)度,在小范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),取得成功經(jīng)驗(yàn)后再普及推廣。

1. 實(shí)驗(yàn)學(xué)科的選擇

根據(jù)我的理解,翻轉(zhuǎn)課堂在理科實(shí)施比較容易,效果也比較好,如果要在小學(xué)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn),可以先在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi),進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。

2. 實(shí)驗(yàn)班級的選擇

考慮到小學(xué)低年級學(xué)段,學(xué)生的理解力和自制力比較低,而高年級學(xué)段面臨畢業(yè)升學(xué)的壓力,也考慮到改革實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間的檢驗(yàn),建議選擇小學(xué)中年級學(xué)段的班級進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。

3. 積極培訓(xùn)老師

我們大部分老師對翻轉(zhuǎn)課堂了解很少,也不會錄制微課。

所以要對老師進(jìn)行必要的信息技術(shù)培訓(xùn),以滿足老師的需要。

4. 自主學(xué)習(xí)的形式

考慮到農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生,在家的時(shí)間比較長,并且課堂翻轉(zhuǎn)后,學(xué)生的作業(yè)一般在學(xué)校完成,并且硬件方面學(xué)校沒有條件組織在校自主學(xué)習(xí)的條件,所以,可以把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放到家庭進(jìn)行。

5. 爭取家長配合

現(xiàn)在許多家長,有為學(xué)生請家庭老師的愿望,因此有條件爭取家長的配合,督促自己的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外,中年級學(xué)生學(xué)生的自制能力還不夠,也必需爭取家長的配合,為孩子們提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、計(jì)算機(jī)等條件,才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇九

第一段:介紹發(fā)現(xiàn)課程的背景和目的(200字)。

發(fā)現(xiàn)課程是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)精神。它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏,提供了更多的自由空間給學(xué)生發(fā)揮。在發(fā)現(xiàn)課程中,學(xué)生將不再只是被動接受知識,而是主動參與探索,發(fā)現(xiàn)并解決問題。這種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和思維方式,使他們成為主動、獨(dú)立思考的人。

第二段:發(fā)現(xiàn)課程帶來的改變和收獲(200字)。

在參加發(fā)現(xiàn)課程的過程中,我體驗(yàn)到了許多不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法。老師并不是簡單地講述知識,而是鼓勵我們思考,提問和自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式激發(fā)了我的好奇心和求知欲,使我感到學(xué)習(xí)是一件具有樂趣的事情。同時(shí),在發(fā)現(xiàn)課程中,我認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,而是為了提升自己的素質(zhì)和能力。這種改變使我更加積極主動地參與學(xué)習(xí),我開始主動尋找問題并努力尋找解決方案。

第三段:發(fā)現(xiàn)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用(200字)。

除了在課堂上的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)課程還鼓勵我們將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。老師安排了一些實(shí)踐任務(wù),例如組織社區(qū)義工活動、開展小組項(xiàng)目等。通過這些實(shí)踐活動,我們能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用到實(shí)際中去,這有助于加深對知識的理解和記憶。同時(shí),實(shí)踐活動還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,使我們學(xué)會在組織與規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)問題,并尋找解決方案。

第四段:發(fā)現(xiàn)課程對個(gè)人成長的影響(200字)。

參加發(fā)現(xiàn)課程讓我受益匪淺,不僅在學(xué)術(shù)上取得了進(jìn)步,還培養(yǎng)了我很多實(shí)用的技能和價(jià)值觀。比如,我學(xué)會了如何主動思考和解決問題,這使我在遇到困難時(shí)能夠保持樂觀和堅(jiān)持。同時(shí),發(fā)現(xiàn)課程還幫助我培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,我不再依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)而可以自行尋找解決方案。這種能力對于我進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都起到了促進(jìn)作用。

第五段:總結(jié)并展望(300字)。

通過參加發(fā)現(xiàn)課程,我收獲了很多,不僅在學(xué)術(shù)上取得了進(jìn)步,還培養(yǎng)了很多實(shí)用的技能和素質(zhì)。通過發(fā)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我意識到了學(xué)習(xí)的樂趣和重要性,這使我對未來的學(xué)習(xí)充滿了期待和動力。在未來的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力發(fā)現(xiàn)問題,并主動尋找解決方案。我相信,通過不斷地發(fā)現(xiàn)和探索,我將能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的成長與發(fā)展。發(fā)現(xiàn)課程為我打開了一扇通向未來的大門,我將勇敢地邁出這一步,追求更加美好的未來。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇十

“用一年的時(shí)間去做一件可以回味一生的事業(yè)”,這是我們第x屆研究生支教團(tuán)兄弟姐妹共同的心聲。然而,要想做好“支教”這件光榮而神圣的事情,并把它做大做強(qiáng),最終做成一項(xiàng)事業(yè),談何容易?從本學(xué)期開始,我們把教師技能培訓(xùn)作為支教團(tuán)一項(xiàng)重要的工作,積極籌備并投入大量的時(shí)間和精力來抓。綜觀整個(gè)教師技能培訓(xùn)的過程,可以說受益頗多,終生難忘。

教師技能的培訓(xùn)工作從教育科學(xué)學(xué)院孔凡哲教授的精彩講解開始,到支教團(tuán)全體成員進(jìn)行匯報(bào)課而告終,整個(gè)過程歷經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間。還記得孔老師在第一堂課時(shí),對我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)不甚了解,對我們每一個(gè)人也很陌生,當(dāng)時(shí)面隊(duì)著我們12個(gè)人中有5名同學(xué)來自師范專業(yè),而另外7名同學(xué)都來自非師范專業(yè)的情況,孔老師對我們的教師技能表示了一定的擔(dān)心,但仍然勉勵我們一定要利用課余時(shí)間集中練習(xí),互相聽課,查缺補(bǔ)失。在前兩次課程的安排上,孔教授從最基本的怎樣備課,如何寫教案講起,并在每一節(jié)課結(jié)束后,有針對性的布置作業(yè)。通過孔教授耐心、細(xì)致的講解,無論是師范專業(yè)接觸過教師技能的同學(xué),還是從未涉足過師范教學(xué)領(lǐng)域的“門外漢”,大家都有了很大的進(jìn)步和提高。這些體現(xiàn)在我們教案的起草、對新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)識、對教法和教技的初步掌握等方面。正是因?yàn)榇蠹覍τ谥Ы淌聵I(yè)和教師職業(yè)的崇敬和追求,才做出無悔的選擇——支教;正是由于大家的辛勤努力和付出,才有了豐碩的成果——技藝的提高和理論的深化。

在經(jīng)過了第一階段理論和宏觀上的培訓(xùn)以后,支教團(tuán)全體成員迎來了實(shí)戰(zhàn)階段——上臺講課。雖然大多數(shù)同學(xué)都有過上臺講話或講演的經(jīng)歷,而且從上小學(xué)開始已經(jīng)有十幾年聽老師講課的經(jīng)歷,但是一想到自己要真正走上講臺,面對權(quán)威專家和眾多“學(xué)生”進(jìn)行教學(xué)工作,心中就會缺少底氣,邁向講臺的雙腳也越發(fā)沉重??桌蠋熕坪蹩闯隽宋覀兊男乃迹谝还?jié)課結(jié)束后,他布置的作業(yè)竟然是下節(jié)課要聽我們當(dāng)中4個(gè)人講課,而且要按照要求從導(dǎo)語開始講,到課程目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、布置作業(yè)、教學(xué)反思等要點(diǎn)的全面細(xì)致講解。面對這個(gè)艱巨的任務(wù),我們只能采取抽簽的辦法來決定講課的順序,結(jié)果我抽到了第一個(gè)講課的簽!說實(shí)話,當(dāng)時(shí)對于我是一個(gè)極大的考驗(yàn),巨大的壓力感油然而生。因?yàn)槲也粌H擔(dān)心自己的講課水平、效果,擔(dān)心被孔教授批評,更加擔(dān)心影響支教團(tuán)兄弟姐妹們的形象。

帶著我的第一份課堂教案,看著兄弟姐妹們期待的目光,想到團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱切關(guān)注和孔教授的悉心指導(dǎo),我沒有理由不把課講好。于是我把整個(gè)講臺當(dāng)作展示自己風(fēng)采的平臺,把整個(gè)教室當(dāng)作我給學(xué)生干部例會時(shí)的會場,把教室里的老師、同學(xué)當(dāng)作我的親人、伙伴,開始了我的導(dǎo)語部分“同學(xué)們,大家一定知道在我國燦若星河的古典文學(xué)寶庫中,有四部經(jīng)久不衰的,偉大、經(jīng)典的名著,那么,《紅樓夢》就是其中之一……”接下來包括了請同學(xué)朗讀課文、請大家回答問題、在同學(xué)們理解的基礎(chǔ)上和我一起寫板書等過程。20分鐘以后,我完成了自己的教學(xué)任務(wù),收到了同學(xué)們熱烈的掌聲和會心的微笑。當(dāng)時(shí)的我很幸福、很感動,因?yàn)楫吘刮业某醮沃v課的經(jīng)歷受到了同學(xué)們的認(rèn)可和支持。隨后孔老師對我的課進(jìn)行了全面的點(diǎn)評,我清楚的記得優(yōu)勢有幾個(gè)方面,缺點(diǎn)是什么。

在隨后幾周的時(shí)間里,為了鞏固和強(qiáng)化教師基本工,除了在每周二統(tǒng)一聽孔老師講課以外,支教團(tuán)的同學(xué)們分成兩個(gè)小組,分別在本部和凈月兩個(gè)校區(qū)進(jìn)行教師技能的練習(xí),大家按照順序登臺講課,而其他同學(xué)扮成學(xué)生來積極的配合,同時(shí)在最后集體討論過程中,對每一個(gè)人都提出許多教法、教案或儀表儀態(tài)等諸多方面的意見和建議,供大家改正、提高。這些看似平淡、機(jī)械、重復(fù)的工作,卻潛移默化地對最后我們的匯報(bào)課產(chǎn)生的積極、重大的影響。正是因?yàn)橛辛诉@些點(diǎn)滴的積累、默默的付出、全身心的投入,才使我在匯報(bào)課上第一次有了放松的心態(tài)、坦然的感覺,并且在孔教授親自抽簽決定由誰代表講課后,由于沒有抽到自己而有了一種失落、失望之感。

關(guān)于教師技能,教學(xué)教法方面的培訓(xùn)工作已經(jīng)告于段落,前不久,支教團(tuán)全體同學(xué)又來到農(nóng)村教育研究所,邀請了副所長李老師為我們做了一場關(guān)于農(nóng)村教育方面的培訓(xùn)。李老師結(jié)合自己在全國農(nóng)村學(xué)校調(diào)研的經(jīng)歷,為我們講解了很多我們關(guān)心的問題。包括農(nóng)村教育現(xiàn)狀、農(nóng)村教育存在的問題、以及結(jié)合支教團(tuán)實(shí)際,提出我們出發(fā)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備等。大家認(rèn)真做了筆記,并把培訓(xùn)的過程用攝像機(jī)和照相機(jī)作為永久珍藏。

在踏上支教征程之前,我們還將邀請城市環(huán)境科學(xué)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)為我們做相關(guān)的培訓(xùn),以進(jìn)一步提高我們對于支教工作的理解和認(rèn)識,充實(shí)出發(fā)前思想、理論方面的準(zhǔn)備。

“到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去……”在嘹亮的志愿者歌聲中,我將和其他11位兄弟姐妹一起,肩負(fù)母校囑托,懷揣團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、老師的眾望,踏上支教征程,實(shí)現(xiàn)人生理想。我們會不斷充實(shí)自己的頭腦,完善自己的人格,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識,為諾言拼搏,為理想奮斗,為母校爭光!

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇十一

第一段:介紹課程發(fā)現(xiàn)的背景和宗旨(200字)。

在現(xiàn)代社會中,知識的更新和變革迅速,不斷變化的社會需求也需要我們具備多樣化的技能和能力。為了適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí),學(xué)校教育開始注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,開啟了課程發(fā)現(xiàn)這一新的教學(xué)模式。課程發(fā)現(xiàn)意味著學(xué)生通過自主選擇感興趣的課程來學(xué)習(xí),并通過實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)興趣、發(fā)展?jié)撃?。通過發(fā)現(xiàn)課程,學(xué)生可以更好地發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,取得更好的學(xué)習(xí)效果。本文將從三個(gè)方面展開對發(fā)現(xiàn)課程的心得體會。

第二段:發(fā)現(xiàn)課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性(200字)。

發(fā)現(xiàn)課程的特點(diǎn)之一是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生通常是被動接受知識的,沒有機(jī)會參與到教學(xué)過程中。然而,在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中,學(xué)生自由選擇自己感興趣的課程并參與其中,從而更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。我曾選擇了一門關(guān)于攝影的發(fā)現(xiàn)課程,在課程中,我學(xué)習(xí)了攝影的基本知識和技巧,并參與到攝影實(shí)踐中。這讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,也讓我積極主動地探索和發(fā)展自己的興趣。

第三段:發(fā)現(xiàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力(200字)。

發(fā)現(xiàn)課程的另一個(gè)特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生通常是按照老師的要求完成作業(yè)和課程。然而,在發(fā)現(xiàn)課程中,學(xué)生有更多的發(fā)揮空間,可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在我選擇的一門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的發(fā)現(xiàn)課程中,我學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)的基本知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并與同學(xué)一起組建了一個(gè)小團(tuán)隊(duì),從創(chuàng)意到實(shí)施,再到商業(yè)計(jì)劃的編寫,我們一起完成了一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目。這個(gè)過程不僅培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力,還提高了我的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

發(fā)現(xiàn)課程還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生往往是按部就班的接受命令式的教育,沒有太多發(fā)展個(gè)性的空間。然而,在發(fā)現(xiàn)課程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長有針對性地選擇課程和方向,在自由的環(huán)境中發(fā)展個(gè)性。我曾參加了一門關(guān)于音樂創(chuàng)作的發(fā)現(xiàn)課程,在課程中,我學(xué)習(xí)了音樂的基本知識,并有機(jī)會創(chuàng)作自己的音樂作品。這個(gè)過程讓我更加了解自己的個(gè)人喜好和潛能,也讓我意識到自己的創(chuàng)作潛力和獨(dú)特性。

第五段:發(fā)現(xiàn)課程對學(xué)生的影響和總結(jié)(200字)。

通過參與發(fā)現(xiàn)課程,我深刻體會到了發(fā)現(xiàn)課程與傳統(tǒng)教育的不同之處。發(fā)現(xiàn)課程可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)學(xué)生的興趣和動力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力;還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性,讓學(xué)生更加了解自己的興趣和特長。因此,我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)課程是一種更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教育模式,對我個(gè)人的發(fā)展也產(chǎn)生了積極的影響。我希望將來能夠繼續(xù)參與發(fā)現(xiàn)課程,發(fā)現(xiàn)更多的興趣和潛能,為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇十二

在當(dāng)今社會,不斷進(jìn)步的科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求我們不斷提升自己的知識和技能。為了滿足這一需求,許多人選擇參加課程培訓(xùn)。我最近也參加了一次課程培訓(xùn),對此有了一些體會。在這篇文章中,我將分享我對課程培訓(xùn)的心得體會。

第二段:課程內(nèi)容

這次課程培訓(xùn)持續(xù)了一周,包含了各種各樣的主題講座和實(shí)踐操作。首先是基礎(chǔ)知識的介紹,讓我們對這個(gè)領(lǐng)域有了更全面的認(rèn)識。然后是實(shí)踐環(huán)節(jié),通過真實(shí)案例的操作,讓我們將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。最后是總結(jié)和討論,讓我們可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。整個(gè)課程內(nèi)容非常豐富,讓我們收獲頗多。

第三段:教學(xué)方法

在這次課程培訓(xùn)中,教師采用了多種教學(xué)方法,為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,教師采用了互動式的教學(xué)方式,讓我們和教師之間形成了良好的互動,可以隨時(shí)提問和討論。其次,教師還組織了小組活動,讓我們可以與同學(xué)們一起合作解決問題,培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后,教師還鼓勵我們進(jìn)行實(shí)踐操作,從而加深對知識的理解。這些教學(xué)方法的使用使得我們的學(xué)習(xí)更加高效和有趣。

第四段:收獲與成長

通過這次課程培訓(xùn),我不僅掌握了更多專業(yè)知識,也鍛煉了自己的能力和思維方式。首先,我意識到學(xué)習(xí)是無止境的,只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己,才能適應(yīng)社會的發(fā)展。其次,我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,一個(gè)人的能力有限,而與他人共同努力,可以取得更好的成果。最重要的是,我學(xué)會了如何將理論應(yīng)用到實(shí)踐中,通過實(shí)際操作可以更直觀地理解和體會到知識的真諦。這次課程培訓(xùn)讓我收獲頗多,讓我成長不少。

第五段:總結(jié)與展望

總的來說,參加課程培訓(xùn)是一種很好的提升自己的方式。通過豐富的課程內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法,我們可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識和技能。課程培訓(xùn)不僅讓我們拓寬了眼界,也為我們未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我相信,只要我們不斷學(xué)習(xí)和提升自己,我們一定能夠在未來的競爭中脫穎而出。

以上是我對課程培訓(xùn)的心得體會,希望能夠?qū)ζ渌擞兴鶈l(fā)和幫助。課程培訓(xùn)是我們不斷進(jìn)步的一個(gè)助力,只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們才能在競爭中脫穎而出。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇十三

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),新課程培訓(xùn)的心得體會。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:

今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟(jì)活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師不僅是教學(xué)活動的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,讓他們積極主動地真正地參與到學(xué)習(xí)中來,要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作,努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學(xué)方式,這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中,我不僅認(rèn)識了許多音樂教育的同行,也學(xué)到了很多的知識,充實(shí)而又愉悅,使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

課改教學(xué)工作展開以來,新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”,改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中,教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法,把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少,要重視對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角,圍繞本課的目標(biāo),設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要,心得體會《新課程培訓(xùn)的心得體會》。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境,清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法,體現(xiàn)師生互動、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

首先,這次我們音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn),使我從觀念上,從理論知識水平上,方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識與提高,在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次,通過這次培訓(xùn),促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說:“吾日三省吾身?!笔侵傅赖聦用妫栌眠@句話,我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手,不是一蹴而就,而是經(jīng)過長期的磨練,在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了,對與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識不足,反思不夠。通過培訓(xùn),我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要,但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會與唱好的關(guān)系,唱會是目標(biāo),唱好則是過程;對于音樂作品,我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用,音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn),往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說,旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測,不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師一定要要教會學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以,在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,我要改變自己以往的教學(xué)模式,以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此,在所有的音樂教學(xué)活動中,都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則,在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機(jī)會。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn),音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間,是很難達(dá)到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉,校級歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題,但時(shí)間較短,仍屬短期性活動,不能滿足多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂的動機(jī),使此動機(jī)更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動,變被動為主動。更應(yīng)該讓音樂走出教室,增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂。在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提升愛樂風(fēng),增加愛樂人口。讓音樂走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個(gè)家庭。甚至走進(jìn)社會。與生活結(jié)合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上,能引導(dǎo)學(xué)生更多。更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長,懂得關(guān)懷自己。包容別人,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

教學(xué)活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。

xx教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?!弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇十四

3月16日至17日廣東省高中英語學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人胡琳娜老師組織全體成員在線同步研修,研修內(nèi)容是華師外文教授團(tuán)隊(duì)舉辦的“師范生教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力”系列講座,此次講座分別是徐曼菲院長主講的《基于語境的中小學(xué)英語語法教學(xué):理論與實(shí)踐》和黃麗燕院長主講的《中小學(xué)英語課堂評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題講座。誠如法國哲學(xué)家笛卡爾所言“越學(xué)習(xí),越發(fā)現(xiàn)自己的無知?!泵看螌W(xué)習(xí),都會發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí),愈加激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

“深學(xué)習(xí),勤實(shí)踐,多反思”

對于語法教學(xué),大部分教師已經(jīng)形成思維定勢,語法知識是固定的,語法教學(xué)方法也囿于機(jī)械操練,無論是用演繹法還是歸納法,都脫離了語境。反思自己的語法教學(xué),大部分時(shí)候也是“為語法而語法”,功利性很強(qiáng),語法教授主要考慮到如何讓學(xué)生運(yùn)用到高考題型的“語法填空”及寫作當(dāng)中,沒有考慮到要基于語境進(jìn)行語法教學(xué),進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者形成語言綜合運(yùn)用的能力。徐曼菲教授強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)一定要在語境中進(jìn)行,而實(shí)現(xiàn)基于語境的語法教學(xué),需要教師進(jìn)行“深學(xué)習(xí),勤實(shí)踐,多反思”。新課標(biāo)新教材新要求,我們要深入學(xué)習(xí),在教學(xué)中勤實(shí)踐,并且多反思,多總結(jié),再反饋回實(shí)踐教學(xué),方能實(shí)現(xiàn)通過語法教學(xué)提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。

徐教授講座的最后提出教師在語法教學(xué)中要做到“目中有人,手中有器,心中有道”?!澳恐杏腥恕奔匆紤]到符合實(shí)際學(xué)情,以學(xué)生為中心。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和語言能力?!笆种杏衅鳌敝械摹捌鳌笔侵附虒W(xué)工具、選用的教材、使用的教學(xué)技法,我們要對教材進(jìn)行選取、分析、解構(gòu)和加工,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境,并用合適的方法呈現(xiàn)?!靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰闹?,這包括對新理論的學(xué)習(xí)、理解和掌握;還要有融會貫通、觸類旁通的能力;并形成自己的教學(xué)理念和育人信念。徐教授的12字總結(jié)不僅僅適用于基于語境的語法教學(xué),也適用于其他的教學(xué)項(xiàng)目。在往后的教學(xué)中,我也將以此嚴(yán)格要求自己,努力做到“目中有人,手中有器,心中有道”。

“保持持續(xù)的.專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展,豐富自己對評價(jià)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解”

黃麗燕教授的講座主題是《中小學(xué)英語課堂評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》,黃教授關(guān)于課堂評價(jià)的講座從課堂評價(jià)的定義,為什么要開展課程評價(jià),如何進(jìn)行課堂評價(jià)設(shè)計(jì)(理念與方法),即從what-why-how三個(gè)維度展開,并有課堂評價(jià)實(shí)施案例的分享。黃教授基于課堂觀察發(fā)現(xiàn):一、重視程度不斷提高,有教學(xué)評一體化意識;二、評價(jià)任務(wù)形式呈多樣化,效果不斷改進(jìn);三、評價(jià)目標(biāo)的制定不合理,與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系有待厘清;四、學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的表現(xiàn)指標(biāo)有待細(xì)化;五,評分標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制有待完善。反觀自己的課堂評價(jià)及對同事課堂評價(jià)的觀察,在評價(jià)目標(biāo)制定上不合理的現(xiàn)象確實(shí)存在。要么過于細(xì)化,過于繁瑣,很難在一節(jié)課上全部實(shí)現(xiàn),想要面面俱到,最后反而面面都不能深入顧及;要么過于宏大,比如“提升學(xué)生的文化素養(yǎng)”,這不是一兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),而很難進(jìn)行評價(jià)。除此之外,教師的評價(jià)素養(yǎng)也亟待提高?!?021英語測評與教學(xué)年度報(bào)告》中指出:專家型教師的評價(jià)素養(yǎng)顯著高于成熟型教師和新手教師的評價(jià)素養(yǎng)。隨著國家越來越重視專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),教師在注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還需保持持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展,豐富自己對評價(jià)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解,在教學(xué)實(shí)踐中踐行以促評促學(xué)的教學(xué)評一體化路徑,才能實(shí)現(xiàn)評價(jià)素養(yǎng)的全面提高。像此次的線上研修學(xué)習(xí)便是提升評價(jià)素養(yǎng)的重要途徑。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇十五

作為教師來說最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,教師很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

讓評價(jià)成為學(xué)生解決問題的一種有效途徑,學(xué)生將自我評價(jià)當(dāng)成是一種知識的沉淀、反思,將他人的評價(jià)當(dāng)成是對自己的肯定。在這樣一種氛圍下,他們更加認(rèn)真地投入與探究,在尋求解決問題的方法上,出現(xiàn)的方式是多種多樣的,但無論如何,能解決問題的方法都是正確的,都說“一把鑰匙開一把鎖”,而我們的數(shù)學(xué)課卻處處存在多把鑰匙開一把鎖的現(xiàn)象,其實(shí)這是很正常的,無論學(xué)生在問題解答中是錯是對,只要他具有要探究解決問題的愿望,我們就應(yīng)提倡并給予積極的評價(jià)。當(dāng)然也并不是要學(xué)生天馬行空,任意思維,而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi),從多方面考慮問題的全部,讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)正確的思維方式,最后達(dá)到殊途同歸的效果。作為數(shù)學(xué)課教師應(yīng)在評價(jià)方式與方法上采用多種手段,以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為,新課程理念高高在上,距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn),對課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用,其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念,就有什么樣的行動。一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念,相對一線教師是陌生的,實(shí)施新課程,必須進(jìn)行理念翻新,并且入心研究,深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵精要。觀念不變,理念不明,根本無法走進(jìn)新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,即使用上新教材新教法,新理念也只是停留在表層,甚至發(fā)生曲解,如果遭遇坎坷,還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí),是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。

研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個(gè)人觀點(diǎn)是:在聆聽專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料,吸收其他實(shí)驗(yàn)區(qū)新舊教材探索的成果,和本校的研究結(jié)果匯總一起,形成文字,記錄下最初始的探索,為今后的正式實(shí)施準(zhǔn)備寶貴的參照資料。通過比較分析,教師的研究視野開闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強(qiáng)了。

教師是課改培訓(xùn)的主體,無論何種方式的培訓(xùn),只有深入教師心靈,激活教師的內(nèi)在需求,才能收到最佳效果。新課程“以人為本”,也包含著尊重教師自身的人格生命,所以在培訓(xùn)中,幫助教師重新認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,新課改的實(shí)施將會由被動變?yōu)橹鲃?,外在的培?xùn)也會內(nèi)化為教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的需要。

總之,施教為學(xué),全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識水平和教學(xué)技藝。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,勇于探索,不斷創(chuàng)新。只有達(dá)到了這種境界,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來,學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),真正解放了自己。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇十六

我參加了縣教育局組織的教師培訓(xùn)大會。雖然很累,但是我仍然聽的很認(rèn)真。從中學(xué)到了不少。在新課程下,新的教學(xué)研修成果,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)管理方法以及如何解決教學(xué)管理中存在的問題,以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),都是值得我學(xué)習(xí)值得我深思的。使我體會至深。想想我自己,真有種自愧不如的感觸。

第一,我雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但不善于總結(jié),不善于反思,不善于探索研究。今后,我會將一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以積累,并且記載下來。以便運(yùn)費(fèi)用于今后的教過程中。這樣以來,一方面為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ),另外,有利于提高教學(xué)成績。

第二,教學(xué)成績的提高,要以德育教育為前提。有抓好德育教育,才能順利開展教育教學(xué)工作。在這一點(diǎn)上我做的很不到位。如只注重知識的傳授而忽視了思想教育。今后一定得改變我的教學(xué)觀念。以便少走彎路。

第三,在兩位教師的示范課上,使我深深體會到上好一堂課的關(guān)鍵在于教師課前準(zhǔn)備是否充分,教學(xué)方法是否能夠吸引孩子們的眼球??煞裾{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做為一名英語老師的我,更應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備,為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

第四,在教學(xué)管理上,需改進(jìn)管理方案。滲透德育教育。改變以前的管理方案,通過媒體等現(xiàn)代化的設(shè)備,對孩子們進(jìn)行方方面面的思想教育,并轉(zhuǎn)化學(xué)困生,解決一些孩子們存在的實(shí)際問題。減少學(xué)困生。

總之,本次培訓(xùn)使我受益匪淺,對我的教育教學(xué)工作而言,也算是一種推動吧!并且,又一次充實(shí)了我的`教學(xué)思想,今后,我會更加努力的。

發(fā)現(xiàn)課程培訓(xùn)心得體會好篇十七

在我們不斷追求知識和提升能力的過程中,課程培訓(xùn)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。無論是在校學(xué)生還是職場人士,課程培訓(xùn)都能為我們提供新的知識和技能。通過參加各種課程培訓(xùn),我深刻認(rèn)識到了課程培訓(xùn)的意義,并積累了一些寶貴的心得體會。

首先,課程培訓(xùn)為我們提供了廣闊的知識視野和學(xué)習(xí)機(jī)會。在課程培訓(xùn)中,我們能接觸到專業(yè)的培訓(xùn)師和知識儲備豐富的教師。他們通過講解、互動和實(shí)例分析等多種方式,幫助我們更好地理解和掌握知識。同時(shí),課程培訓(xùn)也為我們提供了學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。通過與同行的交流和互動,我們能夠借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的思維方式。

其次,課程培訓(xùn)不僅提供了知識的傳授,更重要的是培養(yǎng)了我們的實(shí)際操作能力。在一些技能類課程培訓(xùn)中,我們不僅能夠?qū)W到理論知識,還能夠進(jìn)行實(shí)操操作。通過實(shí)踐,我們能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識。同時(shí),實(shí)際操作也能夠培養(yǎng)我們的動手能力和解決問題的能力。在一次Python編程課程中,我通過完成一系列的實(shí)操項(xiàng)目,提高了我的編程能力和問題解決能力,讓我對編程有了更深入的了解。

此外,課程培訓(xùn)也幫助我們認(rèn)識到自身的不足和發(fā)現(xiàn)潛力。在課程培訓(xùn)中,我們可能會與來自各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的同學(xué)一起學(xué)習(xí),這讓我們有機(jī)會了解到自己的不足之處。與他人的比較和交流,能夠讓我們看到自己的不足,從而更有針對性地進(jìn)行能力的提升。同時(shí),課程培訓(xùn)也可以激發(fā)我們的潛力。通過了解他人的成功經(jīng)驗(yàn)和案例,我們能夠拓展自己的思維和觀念,發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會。

最后,課程培訓(xùn)讓我們不斷更新和升級自己的知識結(jié)構(gòu)。在快速發(fā)展的時(shí)代背景下,知識的更新速度非??臁Mㄟ^參加各種課程培訓(xùn),我們可以及時(shí)了解到最新的行業(yè)動態(tài)和知識領(lǐng)域。與此同時(shí),課程培訓(xùn)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)欲望和求知欲。在培訓(xùn)過程中,我們能夠不斷拓展自己的知識邊界,使自己保持在知識的前沿。

總之,課程培訓(xùn)對于我們個(gè)人知識和能力的提升具有重要的意義。通過培訓(xùn),我們能夠開闊知識視野,學(xué)習(xí)新的知識和技能;通過實(shí)操操作,我們能夠提高實(shí)際操作能力;通過與他人的比較和交流,我們能夠認(rèn)識到自身不足和潛力;通過不斷更新知識,我們能夠保持在知識的前沿。因此,在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我們應(yīng)該積極參加各種課程培訓(xùn),不斷提升自己的素質(zhì)和能力。相信通過不懈的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí),我們一定能夠取得更好的成果和進(jìn)步。

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