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說課稿教學(xué)反思篇一
1．課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）把握重要詞語的音、形、意
（2）體會春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神
（3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言
（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學(xué)重點、難點
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點，重點設(shè)為目標(biāo)的（2、3、4），難點設(shè)為目標(biāo)的（4）
1．主要采用問題導(dǎo)引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點撥下完成鑒賞。
2．采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。
朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養(yǎng)合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學(xué)生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。
1．檢查預(yù)習(xí)，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進行補充。
2．學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？
（2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語句中可以感受到？
這兩個問題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動、討論補充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。
3．在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設(shè)計的，同時又充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。在學(xué)生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學(xué)生對不同片段的各抒己見，使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。
4．引導(dǎo)學(xué)生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識到：這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運用。
6．要求學(xué)生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
7．作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。
第五、板書設(shè)計：求新、求實、求精。
春景：宏觀——山、水、太陽
微觀——草、、花、風(fēng)、雨、人
春情：熱愛、奮進
補充說明：根據(jù)學(xué)生情況，分兩到三課時。
說課稿教學(xué)反思篇二
一、說教材
《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術(shù)特點是它的象征性。因此，教讀這個話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊含的象征意義，體會作品的象征手法，理解作品的 主題。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。
2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
過程與方法：
1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2．揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。 情感、態(tài)度與價值觀：
了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。
教學(xué)重點
1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。
2．體會作品的象征手法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
二、說教學(xué)方法
1．演讀法
2．討論法
3，延伸拓展法
三、說教學(xué)流程
（一）、導(dǎo)語設(shè)計
教師播放自行制作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……
教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?
（二）、分角色朗讀，整體感知，把握劇情
1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點評。
提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
2．選一位同學(xué)概括劇情。
（三）、引讀提高，理解劇中人物的思想感情
教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。
多媒體顯示：
關(guān)于老人
1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識老人的心態(tài)?
2．老人對男孩的態(tài)度如何?
3．如何評價老人這個形象?
關(guān)于男孩
4．請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5．你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?
這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?
關(guān)于棗兒
6．棗兒在劇中起什么作用?
7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?
學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。
（四）、深層探究，突破難點
1．揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。
多媒體顯示：
(1)老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎?
男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。
老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”
(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，誰要啊。
(3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。
(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?
(5)男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會來了。
男孩 來呢，你的棗兒甜!
(6)男孩 我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。
教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。
(五)、延伸拓展，深化認(rèn)識
提示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點什么?
學(xué)生暢談見聞、感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童。
(六)、課堂小結(jié)
《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。
棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。
(七)、布置作業(yè)
1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味 來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?
2．自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。
說課稿教學(xué)反思篇三
各位評委教師:大家好!我是6號考生。今日我說課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。下頭我對本課題進行分析
（一）說教材的地位與作用
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級上冊的學(xué)習(xí)資料，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學(xué)生掌握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法”基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以本課的教學(xué)具有必須的總結(jié)性和概括性。學(xué)習(xí)這部分資料，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)除法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法積累經(jīng)驗。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)
的除法的計算方法。
2、經(jīng)過對商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進一步加深對兩位數(shù)除法計算方法的掌握，并能初步
運用所學(xué)知識準(zhǔn)確地進行計算。培養(yǎng)分析、比較、靈活運用知識的本事，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗算的好習(xí)慣。
3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
（三）說教學(xué)重難點
教學(xué)重點:不夠商1寫0占位
教學(xué)難點:理解算理并比較熟練地計算這類除法題
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以復(fù)習(xí)引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問題
根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了“獨立思考一合作探究一實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法。在算法探索、分析比較環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論:把除數(shù)看作哪個數(shù)試商學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進行實踐應(yīng)用。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算
600÷20=7200÷36=52÷13=
在口算過程中說一說計算52÷13和600÷20時是怎樣想的
2、筆算
750÷5=900÷6=
訂正時，要求學(xué)生說一說計算過程。異常要強調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對看那一位商0
設(shè)計意圖:舊知的復(fù)習(xí)是為了喚起學(xué)生對新知的預(yù)判，也是為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。
（二）探究新知
1、兩位數(shù)除三位數(shù)
（1）設(shè)問
教師:經(jīng)過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好。
出示問題:學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，能夠組成多少組
教師:你怎樣理解“能夠組成多少組”這個問題你認(rèn)為商是幾位數(shù)
設(shè)計意圖:新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上，有意義的問題能夠幫忙學(xué)生在自我的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。
（2）探究方法
預(yù)設(shè)如下；
教師:先算18除什么數(shù)
學(xué)生:先看被除數(shù)前兩位，18除61個十，商3。
之后問:這個3表示的是什么余下的是多少
學(xué)生:商3表示3個十，余下的是7個十。然后用18除72，商4
設(shè)計意圖:在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自我去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過程中會產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經(jīng)過學(xué)生自我去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中起的始終是穿針引線的作用。
（3）試一試
989÷43=244÷58=68÷26=
2、兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0
出示:930÷31=
①學(xué)生試算930÷31，一名學(xué)生在黑板上計算，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時出現(xiàn)的問題
②教師:這道題的商是多少為什么被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒有余數(shù)了，為什么還要在個位上商0
③小組討論，充分發(fā)表各種見解。
預(yù)設(shè)各種理解：
a、因為根據(jù)除法的計算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商;如果不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個位上就寫0
b、被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒有余數(shù)了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應(yīng)寫0
c、因為930÷31商的首位在被除數(shù)的十位上，商應(yīng)當(dāng)是兩位數(shù)，所以應(yīng)當(dāng)是30
d、因為除到被除數(shù)的十位商3、除到被除數(shù)的個位商0、表示商是30個一，也就是30、所以個位要寫0
e、如果商的個位不寫0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經(jīng)驗算，3×31不等于930，所以商不是3
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定，然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會到:做除法時除到被除數(shù)十位正好沒余數(shù)，而個位是0，只要在被除數(shù)個位上補0就能夠了
注意:教師要強調(diào)這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0
設(shè)計意圖:課堂上設(shè)置“大問題”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的資料留白，讓學(xué)生自我去填寫充分調(diào)動了學(xué)生探求的進取性，也給學(xué)生探求留下了足夠的時間和空間。
3、比較練習(xí)
(1)練習(xí)
把被除數(shù)改成940，即940÷31
教師:想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過程中有疑問的能夠跟同桌議一議。
結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個位上的0移下來引導(dǎo)學(xué)生明確因為十位上的余數(shù)“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數(shù)則表示是10
提問:商的末尾不添0行嗎為什么？
教師強調(diào):商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個十，而只是3;同樣若商的末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗算，結(jié)果也不能等于被除數(shù)。
設(shè)計意圖:雖然把例題改為練習(xí)題，但卻給學(xué)生指引出探求的方向、方法，留給了學(xué)生探究的空間，巧妙地把學(xué)習(xí)難度降低了，也能引起學(xué)生探究的興趣
(2)比較
教師提問:比較兩道例題有什么相同點和不一樣點
學(xué)生口述:相同點一—都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不一樣點—前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù)師生共同小結(jié)商末尾有0的除法，有兩種情景:一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上。一種是有余數(shù)但不夠商1時，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前確定商的位數(shù)，計算后進行驗算
(3)做一做
722÷36=901÷90=
教師:邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。
(4)小結(jié)
師生共同小結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法
①從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位
②除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上頭寫商。
③求出每一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
設(shè)計意圖:經(jīng)過比較和總結(jié)，幫忙學(xué)生梳理筆算除法的方法。
（三）新知運用
1、做一做
784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=
2、確定
下頭的計算對嗎
教師:在筆算除法時有沒有需要提醒大家的
設(shè)計意圖:練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)得既扎實又靈活。不局限于例題的學(xué)習(xí)，用錯例進行舉證能夠幫忙學(xué)生杜絕同類錯誤的發(fā)生
3、解決問題
劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少
教師:解決問題的關(guān)鍵是什么
預(yù)設(shè):花了的錢不明白，要先求，因為剩了60元，僅有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的學(xué)生自主完成計算過程。
（四）全課小結(jié)
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過程中，應(yīng)注意什么
說課稿教學(xué)反思篇四
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重點、難點，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評價，教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。
第一，說教學(xué)目標(biāo)。我自己會遵循本課特點，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進行說明。
1、知識與能力
（1） 我設(shè)計的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：因為語文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2） 品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1） 布置課前預(yù)習(xí)
（因為只有讓學(xué)生們在上課前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的學(xué)習(xí)）
（2） 探究、小組合作交流的方式
（因為語文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學(xué)生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態(tài)度、價值觀
通過對本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀
（語文課標(biāo)中提到，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）
我將本課的重點設(shè)計為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉(xiāng)）
難點是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）
我自己選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是讓學(xué)生們在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱并同時指導(dǎo)學(xué)生會去掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點尋蹤法：我是這樣設(shè)計的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導(dǎo)。
（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進行研究，使教學(xué)的實際意義更大。）
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。
1、運用配音朗讀
由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進入角色，輔助教學(xué)。
2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運用圖片，可讓教學(xué)更生動、更形象，使教學(xué)更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
主要用語言和軟件對學(xué)生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學(xué)生的優(yōu)點作出肯定，如：我們班又多了一位文學(xué)家！你的回答有創(chuàng)意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對學(xué)生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性。
（一）導(dǎo)入
1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考：
（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
（本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）
（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。
（b）請各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進行調(diào)整，并對學(xué)生的分析做及時的評價。
（c）講解時，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉(xiāng)愁緒等要點在研析時得以體現(xiàn)。
（我把本題設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會提出細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）
（四）課堂反饋訓(xùn)練
以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進行檢測和鞏固。
這個題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對。
（我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂反饋訓(xùn)練中）
（五）拓展
回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如床前明月光、獨在異鄉(xiāng)為異客等，同學(xué)們試著背誦，并做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）
（六）教師小結(jié)
對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。
說課稿教學(xué)反思篇五
⒍討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗：
⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么?
⑵隨機指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動物的話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>
⒎練習(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！”
（先小組討論，再大組交流）
【新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對教材進行開發(fā)，設(shè)計了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。由于學(xué)生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會很舒暢”；“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進行再創(chuàng)造?！?/p>
⒏引讀第6自然段。
三、總結(jié)深化，想象說話
⒈（媒體演示：荒島和綠島的對比圖。）
討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。
⒉配樂朗讀全文。
⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。】
四、自主探究，重點指導(dǎo)
⒈認(rèn)讀“象”、“空”。
⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點筆畫。
⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫。
五、自由練習(xí)，拓展延伸
自由選擇完成一項課外作業(yè)：
⒈把這個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
⒉邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
⒊寫話：
（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）
【學(xué)生的個性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實實在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成?！?/p>
說課稿教學(xué)反思篇六
今天，我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)第一冊第二章第一節(jié)鈉。
1、教材的地位和作用
鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據(jù)的。
因為義務(wù)教育初中化學(xué)中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學(xué)習(xí)鈉的知識奠定了一定的基礎(chǔ)，所以鈉這一節(jié)在高一化學(xué)中起了承上啟下的作用，它為以后學(xué)習(xí)鹵素這章作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，使接下來學(xué)習(xí)鹵素相對比較容易些。本節(jié)教材以實驗為主，重視通過實驗給學(xué)生以大量的感性知識，并重視通過實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本章在復(fù)習(xí)初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關(guān)知識后，在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因，再從鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)出鈉的性質(zhì)。
本節(jié)還十分重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，即通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于這種模式進行鹵素等章的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。
2、教材的重點與難點
重點：通過實驗認(rèn)識金屬鈉的性質(zhì)。
難點：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3、教學(xué)目標(biāo)
①使學(xué)生認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
②通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
教學(xué)方法的選擇實質(zhì)就是要突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，采用了實驗探究法；按照問題?實驗?觀察?分析?結(jié)論的程序啟發(fā)性教學(xué)，盡可能地通過實驗和觀察得出結(jié)論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過分析得出結(jié)論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學(xué)知識及時加以運用。
本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本方法
1、讓學(xué)生學(xué)會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。
2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。
這一塊，我主要分三步來進行：
第一步：采取提問的方式，架設(shè)橋梁，導(dǎo)入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學(xué)生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學(xué)生思考，主動參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二步：明確本節(jié)課所學(xué)的目的內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)要求有一個大致的了解，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。
（一）、鈉的物理性質(zhì)，可以通過讓學(xué)生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及na的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性實驗，總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。
（二）、鈉的化學(xué)性質(zhì)
鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應(yīng)，鈉與氯氣的反應(yīng)，鈉與硫的反應(yīng)，以及鈉與水的反應(yīng)。對于這幾個性質(zhì)反應(yīng)我是通過精心組織設(shè)計相應(yīng)的實驗及相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，然后再請學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象，并得出結(jié)論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并會應(yīng)用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。
（三）鈉的存在和用途
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后，我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p30內(nèi)容，請同學(xué)總結(jié)出鈉的存在和用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三步：將所學(xué)的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結(jié)，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，討論和提問，幫助學(xué)生加深對知識所認(rèn)識理解，盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
鞏固練習(xí)：
（1）鈉為什么保存在煤油中？
（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？
（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式
書本31頁 一、二、四做書上，三、五做作業(yè)本上
說課稿教學(xué)反思篇七
《地形概況》選自人教版初中地理第三冊《中國的地形》，適用于初中二年級。本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)教學(xué)大綱要求，全面發(fā)展學(xué)生，注重素質(zhì)教育，重視對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)?！北竟?jié)說課共分以下四個部分。
（一）教材所處地位及前后聯(lián)系
中國地理教材分為“中國地理總論”、“中國區(qū)域地理”和“中國在世界中”三個部分。《中國的地形》屬于“中國地理總論”部分，是在學(xué)習(xí)《中國的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對中國地理知識的進一步深化，又是學(xué)習(xí)中國地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)?！兜匦胃艣r》是《中國的地形》一章的重點內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)《中國的地形》的基礎(chǔ)，它初步揭示了地形因素對氣候、河流等地理要素的影響，所以學(xué)習(xí)本節(jié)教材意義十分重大。
（二）教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)教學(xué)共需一課時。內(nèi)容包括；地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。教材這樣設(shè)計，符合初中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，循序漸進。
（三）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則，根據(jù)大綱知識、能力及思想 教育要求，結(jié)合教材和學(xué)生實際，確立本節(jié)教材目標(biāo)如下： 1、知識目標(biāo) （1）了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點。 （2）了解我國地勢呈三級階梯的分布和特點；我國近海大陸架的分布。 2、能力目標(biāo) 通過學(xué)生對分層設(shè)色中國地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用各類地形圖的能力。 3、德育目標(biāo) 通過我國地形條件有利和不利兩方面的講授，加強國情教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國的雄心壯志。 目標(biāo)的確定為本節(jié)教學(xué)指明了方向。
（四）教學(xué)重難點
1、重點：根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生認(rèn)知水平的要求，結(jié)合知識目標(biāo)、教材內(nèi)容，確定 “地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學(xué)重點，它是本節(jié)課最基本、最核心的部分，是學(xué)習(xí)、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，理解和掌握了它，其它問題就比較容易理解。 2、難點：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際確定：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成是 教學(xué)難點。由于初中學(xué)生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過渡階段，空間想象能力相對較差，對三級地勢階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學(xué)難點。
常言道“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。為了更好地突出重點、突破難點，本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)確運用了講授法、指導(dǎo)讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點是，運用講授法能在短時間里系統(tǒng)連貫地傳授知識；運用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖，觀察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會讀圖、識圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運用繪圖訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，使學(xué)生心中有圖，這也是地理教學(xué)的目標(biāo)之一。 教學(xué)手段的運用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)備運用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識的直觀性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，運用投影儀還有助于教學(xué)容量的增加。
教學(xué)改革的根本目的在于讓學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。本節(jié)教學(xué)主要滲透讀圖法培養(yǎng)學(xué)生觀察地理事物的能力；析圖法，培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力；模仿講授法，訓(xùn)練學(xué)生的思維表達能力。這樣設(shè)計，使“讀”、“講”、“練”有機結(jié)合，突出了學(xué)生的主體地位。 四、教學(xué)程序 本節(jié)教學(xué)屬于講授知識、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學(xué)中我將運用講授、讀圖、繪圖，分析、比較、歸納等多種方法，幫助學(xué)生分析教材、掌握知識。
（一）導(dǎo)入新課采用開門見山、切入主題 運用此方法可直接提出學(xué)習(xí)的課題。這樣設(shè)計，清晰、簡明，使學(xué)生一目了然，既明確了學(xué)習(xí)的目的，又為下一步引入新課指明了思考的方向，避免了盲目性。
（二）以圖導(dǎo)學(xué)，讀練講析 運用此方法可認(rèn)識掌握我國的地勢特點——地勢西高東低，呈階梯狀布。 1、針對教學(xué)內(nèi)容我精心設(shè)計了課堂思考練習(xí)題，學(xué)生對照練習(xí)邊讀地形圖邊完成 練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識。在學(xué)生讀圖練習(xí)的基礎(chǔ)上，我進行分析、歸納、總結(jié)，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點。這樣設(shè)計，目的在于聯(lián)系學(xué)生已有的在地圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識，運用直觀的方法加強學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，通過實踐得出結(jié)論。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我國地勢階梯分布示意圖”，明確三級地勢階梯的宏觀分布。我指 圖講解三級地勢階梯分布概況，要求學(xué)生填寫“三級地勢階梯概況表”，掌握三級地勢階梯的分界線、海拔和地形類型。在講解的同時，我板書三級地勢階梯分布簡圖，直觀展示我國地勢階梯的空間分布。要求學(xué)生畫地勢階梯分布簡圖，講解地勢階梯的分布、分界線、海拔和地形類型，認(rèn)識我國三級地勢階梯的空間分布。這樣設(shè)計，使學(xué)生對三級地勢階梯分布的認(rèn)識由抽象到具體，由特殊到一般，突出了重點，分散了難點，做到了各個擊破，為學(xué)生認(rèn)識上設(shè)置了一些臺階，由淺入深，循序漸進，化難為易。
（三）由上而下，因勢利導(dǎo) 運用此方法可分析得出我國地形的又一特點——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點內(nèi)容，這一結(jié)論可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析、歸納得出。進而聯(lián)系實際分析評價多種多樣的地形對我國經(jīng)濟的影響。這樣設(shè)計，便于學(xué)生認(rèn)識我國的地理、國情，對學(xué)生進行國情教育和愛國主義教育。
（四）總結(jié)新課 指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納、小結(jié)，將比較零散的知識歸納、概括成系統(tǒng)的知識，給學(xué)生留下一個完整、明晰的印象。這樣可使學(xué)生簡化儲存知識，提高思維和概括能力。
（五）鞏固練習(xí) 練習(xí)題針對能力不同的學(xué)生設(shè)計，檢查掌握新知識的情況，鞏固教學(xué)重、難點。這樣設(shè)計，是為了全面發(fā)展學(xué)生，因材施教。
（六）作業(yè)布置 目的是通過一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)，進一步強化課堂上所學(xué)的新知識、新技能，培 養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識解決問題的能力。
（七）板書設(shè)計 本節(jié)教學(xué)板書屬綱要式和板圖的結(jié)合。共分兩大塊，課題居中，左為內(nèi)容綱要，右 為板圖。這樣設(shè)計，簡明扼要，條理清晰，突出重難點，簡單，精練，美觀，給學(xué)生以美的視覺感受。
（八）教學(xué)后記 教學(xué)設(shè)計只是我的主觀愿望。在教學(xué)過程中，由于教師本身、學(xué)生及其它因素的影 響，可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時反饋信息，調(diào)整程序，因此，我設(shè)計了“教學(xué)后記”，便于在今后的工作中改進和提高。
說課稿教學(xué)反思篇八
我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。
2、 能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。
3、 體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性，這是本文的教學(xué)難點。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，通過完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，體會文章的道理。
因此，我將隨機地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法歸納總結(jié)。通過其他幾篇課文的內(nèi)容總結(jié)，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下，加深對課文主旨的理解。
（一）、從導(dǎo)語入手，明確閱讀要求
1、板書課題《手指》，今天，我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導(dǎo)言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。
2、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（①五個手指各有什么特點，②手指帶給我們什么啟示）
3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
（二）、學(xué)生自讀，了解課文主要內(nèi)容，完成表格。
1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內(nèi)容。可以用“首先 ……接著……最后”來概括課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。
5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。
手指 長處 短處 啟發(fā)
拇指 肯吃苦 形體不美，構(gòu)造簡單 人各有所長，
各有所短，
團結(jié)就是力量
食指 機敏，干活以他為主 不窈窕 常受傷
中指 相貌堂皇，曲線美 干活不出力
無名指
小指 體態(tài)秀麗，樣子可愛 能力薄弱
（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認(rèn)識，體會作者的寫作意圖）……
（三）、集體反饋，深入探究，體會寫法
1、指名反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生體會本文的表現(xiàn)手法
觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容想想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法。（引導(dǎo)學(xué)生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）
通過觀察表格，體會出文中的對比手法
（長處——短處，五指之間的不同特點對比著來寫）
3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶?。如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個手指，為什么？以此來發(fā)散生動思維、活躍他們的思想。
（在此過程中，注重個性的理解，隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“窈窕，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。）
4、教師導(dǎo)讀：是呀，正如作者所說——（屏幕出示）
“手指上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了。
（四）、拓展延伸，遷移運用
1、師創(chuàng)設(shè)情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿l(fā)生矛盾？結(jié)果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
（這既是對全文寫法的練習(xí)，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）
（五）、總結(jié)課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團結(jié)起來力量就會更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解。
①齊讀最后一自然段，②師小結(jié)課文
5※ 手指
各有所長，各有所短 （總） 擬人
（互相合作，取長補短） （分）
對比
團結(jié)就是力量 （總）
說課稿教學(xué)反思篇九
《碧螺春》是小學(xué)語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。
課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動，語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，有利于對學(xué)生進行朗讀、背誦訓(xùn)練。
根據(jù)本課的特點和所處的位置，針對學(xué)生的實際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
認(rèn)知與技能目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
情感目標(biāo):憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
教學(xué)重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。
教學(xué)難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：
計算機 多媒體 輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！侗搪荽骸愤@篇課文的內(nèi)容較生動，也是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個有美麗風(fēng)光，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
說課稿教學(xué)反思篇十
課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本課生字詞
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。
閱讀是個性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實現(xiàn)生本對話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。
好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。
1、在mtv中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。
3、合作交流生生對話
在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。
4、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。
1、自由組合感情朗讀
讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。
2、配樂朗讀
選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。
營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”
引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學(xué)生的運用語言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓(xùn)練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
說課稿教學(xué)反思篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，你們好！
今日我要進行說課的資料是
首先，我對本節(jié)資料進行分析
《》是人教版教材必修本第單元第節(jié)資料。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過渡到本節(jié)資料的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。所以，本節(jié)資料在中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)資料前面承接本教材的資料，后面是本教材的這部分資料，所以學(xué)好這個資料為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，并且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本資料包含的一些知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考資料。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識記：
理解
2、本事目標(biāo)
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
重點的依據(jù)：僅有掌握了，才能理解和掌握
教學(xué)難點：
難點的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠到達本節(jié)資料設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們都明白生物是一門培養(yǎng)人的實踐本事的重要學(xué)科。所以，在教學(xué)過程中，不僅僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
研究到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，并且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自我的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯本事，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是十分重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)經(jīng)過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的進取性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的本事，從而到達最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課資料的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事、思維本事、活動組織本事。
3、團體討論法
針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行團體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)資料與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，能夠讓學(xué)生自我閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的進取性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最終我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的進取性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠明白新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的資料，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情景，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，能夠把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。
4、板書設(shè)計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又能夠使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達拔尖和“減負(fù)”的目的。
課堂作業(yè)：
說課稿教學(xué)反思篇十二
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文經(jīng)過對父親言行的具體描述，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。引導(dǎo)學(xué)生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學(xué)重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學(xué)習(xí)從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、本事、情感三方面的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，限度地促成每個層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習(xí)從課文資料體會思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描述父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
為了達成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文資料的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀本事，培養(yǎng)語感。
本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀本事上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、同學(xué)們見過菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的?？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。
2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”
[設(shè)計意圖]
用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點。
二、讀通課文，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（請教學(xué)習(xí)工具或教師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什么事。
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什么事
三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）
1、細(xì)讀課文，思考為什么叫“父親的`菜園”，要求：圈畫批注。
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
（1）“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒！’”（勤勞）
（2）“每一天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！保ㄇ趧凇⒊钥啵?/p>
（3）“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”（堅忍不拔）
（4）當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能！’”（對土地的信賴）
（5）“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！保▽ν恋氐谋Ｗo、熱愛）
（6）拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保榱朔释?、對土地的熱愛）
為什么叫“父親的菜園”可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自我的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章資料，體會情感。
四、深讀課文，體會精神（深入體會課文資料所要表達的思想）
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里的感受是什么（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)堅持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課資料結(jié)束，多謝大家。
說課稿教學(xué)反思篇十三
［說教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
［說同學(xué)］
四年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。
［說目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點和同學(xué)實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：
１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
２、激發(fā)同學(xué)讀書的熱情，提高同學(xué)品味詞句的能力。
３、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。
［說教學(xué)］
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗，并參與其中，推動同學(xué)去深入地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
１、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
３、請同學(xué)談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學(xué)的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一局部時，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀，體會，并發(fā)動同學(xué)相互評議、補充，讓每個同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
１、讀。同學(xué)自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
２、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學(xué)在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議。即教師給同學(xué)足夠多的時間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、扮演。
４、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。
５、再讀。在同學(xué)深入體會感受后，把自身體會到的朗讀出來。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方，并給予時間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進一步激發(fā)了同學(xué)讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
讓同學(xué)把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉同學(xué)運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達能力。
［說效果］
可以看到，通過充沛讀，同學(xué)實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗；通過自由評，使同學(xué)的參與意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
說課稿教學(xué)反思篇十四
我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節(jié) 金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個方面展開說課。
本節(jié)內(nèi)容，通過對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法。對元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。
本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過實驗讓學(xué)生觀察，然后將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于今后元素化合物的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識與技能
1、 了解鈉單質(zhì)的生產(chǎn)原理；
2、 能用實驗的方法探索和認(rèn)識鈉的性質(zhì)和用途。
過程與方法
通過經(jīng)歷實驗探究和問題探討的過程，了解實驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。
情感、態(tài)度、價值觀。
激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過程中進行一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
教學(xué)重點：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
【教學(xué)展開分析】
教學(xué)方法的選擇實質(zhì)就是要突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法；問題?實驗?觀察?分析?結(jié)論的程序進行教學(xué)，盡可能地通過實驗和觀察得出結(jié)論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過分析得出結(jié)論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學(xué)知識及時加以運用。
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對學(xué)生而言，一定的學(xué)習(xí)方法實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對知識的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。從更深層次看，這是一種素質(zhì)。因此學(xué)法指導(dǎo)使課堂教學(xué)進入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面，根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，本節(jié)課進行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生自己做實驗，強化學(xué)生實驗的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的化學(xué)實驗素質(zhì)，增強合作的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過氧化還原反應(yīng)的知識，通過對鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測鈉具有強的還原性；還有之前學(xué)過的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個有機整體，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本節(jié)課安排了以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。
（二）、自主實驗，觀察現(xiàn)象
在這個教學(xué)過程中有三個學(xué)生分組實驗探究：
1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現(xiàn)象。
3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。
同時，為體現(xiàn)環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實驗，由幾位學(xué)生敘述實驗現(xiàn)象，并說明原因。其他學(xué)生補充。
在此期間，教師適時點拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用屏幕和板書對學(xué)生的討論結(jié)果進行歸納小結(jié)，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質(zhì)小結(jié)，鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實驗中的各個結(jié)論提取出來，學(xué)生感到清晰、明確。
（三）、由表及里，學(xué)以致用
通過學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價變化，得出鈉在反應(yīng)中得失電子的情況，進而指出“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”之間的關(guān)
系。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。再由學(xué)生通過所學(xué)知識和教材分析并總結(jié)鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
（四）突顯重點，突破難點
鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應(yīng)進行分析。 ①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。使學(xué)生在親身觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享和體驗實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質(zhì)。在此期間，可用五個字“浮、熔、游、響、紅”來歸納鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象。
②其次，在該實驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來檢驗naoh，但是不能檢驗另一種產(chǎn)物氫氣，故需將鈉和水的反應(yīng)進行改進。改進實驗的方法很多，可根據(jù)學(xué)校的實際情況進行選擇。
布置作業(yè)—下課后小組研究：
（1）鈉為什么保存在煤油中？（2）解釋“滴水生火”的原因。
（3）鈉著火時，應(yīng)如何滅火？
a、用水撲滅 b、用泡沫滅火器 c、鋪上沙子
金屬鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點低 ρ
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應(yīng) 點燃 常溫：4na＋o2 ＝ 2na2o 加熱：2na＋o2 === na2o2
2、與氯氣反應(yīng)：2na＋cl2 ＝ 2nacl
3、與水反應(yīng)：2na＋2h2o ＝ 2naoh＋h2
水>ρna>ρ煤油
說課稿教學(xué)反思篇十五
本單元是最貼近學(xué)生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復(fù)的《幼時記趣》等等，都是學(xué)生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細(xì)胞》?！秱ト思?xì)胞》選自當(dāng)代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工失敗，自領(lǐng)破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細(xì)胞
2、學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征。
3、聯(lián)系生活實際，認(rèn)識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
（二）教學(xué)重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在哪里。
（三）教學(xué)難點 聯(lián)系生活實際，認(rèn)識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
學(xué)生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學(xué)生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（二）學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學(xué)目標(biāo)。
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結(jié)果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結(jié)合七年級自讀課文《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計加以闡述。
（一）課堂導(dǎo)入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學(xué)家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細(xì)胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細(xì)胞》一文，走進這個極富個性的初一學(xué)生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結(jié)合學(xué)生的實際談，較能引起學(xué)生的注意力，且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬。
（二）整體感知：認(rèn)識賈里——了解內(nèi)容
1、 賈里的偉人標(biāo)準(zhǔn)是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）
2、 賈里自認(rèn)為身上有哪些偉人細(xì)胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）
3、 賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結(jié)果怎樣？（用簡明的語言概括）
通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內(nèi)容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、組織學(xué)生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）
2、引用名言進行說話訓(xùn)練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學(xué)生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實有力的向?qū)Ш颓斑M的動力。所選取的“成功”和“學(xué)習(xí)”的名言，既針對初一學(xué)生的發(fā)展，又針對本課的內(nèi)容，即要成為偉人所具備的素質(zhì)。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?
設(shè)計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在領(lǐng)略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學(xué)們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細(xì)胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學(xué)生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
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