麻雀課教案設(shè)計(jì)(專業(yè)14篇)

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麻雀課教案設(shè)計(jì)(專業(yè)14篇)
時(shí)間:2023-11-05 16:59:06     小編:翰墨

教案要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),具有靈活性和可操作性。教案要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。閱讀這些教案范文,可以幫助你提升教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇一

一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。

1.初步了解故事。

(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,邊完整講述故事。

(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法。

1.展示圖書(shū)。

教師打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。

2.合作講述。

教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

3.分析討論。

提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)。

三、第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌。

1.播放錄音故事。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)理念:

本課是三年級(jí)科學(xué)(粵科版)下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征,初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物,在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢?”,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,找出它們的區(qū)別特征,用區(qū)別促認(rèn)識(shí),學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),分別推廣到其它動(dòng)物,讓學(xué)生找出各自的朋友,在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

1、通過(guò)觀察比較,認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。

(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、樂(lè)于與人合作。

2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3、感受動(dòng)物世界的多樣性。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

師:今天,朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣,說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~(課件1)你猜它是什么動(dòng)物呢?(課件2)。

師:恩,它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢?你認(rèn)為有什么不同?是不是這樣呢?這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。(板與麻雀)。

(二)新課。

1、觀察翅膀的不同。

師:正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的,蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢?我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行)。

師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,記錄在這個(gè)表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),開(kāi)始。(ppt2翅膀)。

師:學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)(2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀;有羽毛與沒(méi)羽毛)。

師:通過(guò)觀察,我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二對(duì)翅膀,麻雀是一對(duì)翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛。

2、觀察外形的不同。

師:(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)(3對(duì)足與1對(duì)足),它們倆確實(shí)有很多的不同,其中,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動(dòng)作指引)是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。

師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,(拿出信封)我這里有10個(gè)信封,分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物,請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

師:學(xué)生游戲討論、交流、板圖(10種動(dòng)物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友?

師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒!科學(xué)上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(chóng)(板書(shū));把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,1對(duì)足,表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)(板書(shū))。

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麻雀課教案設(shè)計(jì)篇三

1、有感情地朗讀課文,概括課文思想。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中,體會(huì)為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

一、談話導(dǎo)入:

(引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景)

二、切入主題:

那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)說(shuō)出麻雀:嬌小玲瓏,歡快活潑,膽小好動(dòng),等特點(diǎn))

三、聽(tīng)文,概括中心

好,下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。

播放錄音(課文朗讀,但不配樂(lè))

問(wèn),誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容,(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概, 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)

四、探究討論,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

師:這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷,他親眼見(jiàn)到這感人的一切,用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民,就是想讓更多的人跟他一樣,享受到感動(dòng),得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后,心靈有沒(méi)有受到震撼。

學(xué)生分組讀書(shū)并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué),注意整理大家的看法,并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái),讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?,在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感,并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá),由組長(zhǎng)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論,并稍加引導(dǎo):(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神,如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做?)

五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià):你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉,說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想,真了不起,這說(shuō)明你們心中,一定對(duì)老麻雀非常敬佩,對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。

六、學(xué)生試編童話故事,鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力

那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì),把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好,下面我們就以小組為單位,來(lái)合作編寫(xiě)一下,看哪個(gè)小組編寫(xiě)的又快又精彩。

(讓學(xué)生試寫(xiě)童話故事)

七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。

八、進(jìn)一步發(fā)揮想象,加深對(duì)故事情境的理解

(讓學(xué)生想象,表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景)

九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演

十、讀文表情(有感情地朗讀課文)

那么現(xiàn)在,老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的`這篇美文讀好,讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情,讀出自己的感動(dòng)來(lái)。

(學(xué)生讀文,并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))

學(xué)生讀后,老師問(wèn),你在讀的時(shí)候,大家在聽(tīng)的時(shí)候,眼前有沒(méi)有看到什么?心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。

看來(lái)讀的過(guò)程中,大家已經(jīng)作到:眼中讀出景象,心中讀出感情,口中,讀出韻律,這可是朗讀的最高境界呀!

你們真是太讓我驕傲了!

十一、結(jié)束

可惜,時(shí)間到了,我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了!你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么?(大家贊揚(yáng)一下老麻雀)

(讓學(xué)生自由說(shuō),有的可能說(shuō),老麻雀下回可得看好孩子呀,注意安全呀!有的可能說(shuō):老麻雀,你太偉大了,你是真正的母親,也有的可能說(shuō),老麻雀,你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了,臨危不懼,你奮不顧身,我要向你敬禮。)(老麻雀,我們愛(ài)你,你是一位了不起的母親)

老師說(shuō),我們大家一齊說(shuō)聲:老麻雀,你是一位了不起的母親,我們愛(ài)你!好嗎?好!預(yù)備起!

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:以我校創(chuàng)新教育策略和方法的理論為載體,培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)新的意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂中獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),利用多種形式并逐次提高要求,從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟,并創(chuàng)設(shè)情景,在隨文閱讀中識(shí)字,聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用生字,實(shí)現(xiàn)與文本高層次的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化,生活化語(yǔ)文的目的。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利的朗讀課文,能讀出不同的語(yǔ)氣。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,初步理解詞語(yǔ)意思,并能聯(lián)系四川地震說(shuō)出此時(shí)同學(xué)們的責(zé)任是什么。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的寓意,并教育學(xué)生關(guān)注時(shí)事,關(guān)注地震,關(guān)注生活。

教學(xué)重點(diǎn):

讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形;能讀通句子,在簡(jiǎn)單理解詞義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,并教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人。

教學(xué)用具:

生字卡片、幻燈片。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

(出示課文第一幅畫(huà)面),請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖,說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)了什么?你能用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的麻雀嗎?(與眾不同)我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀,我們來(lái)學(xué)習(xí)第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》,(師板書(shū)課題),齊讀課題。

二、生自讀課文,明確要求:

1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎?請(qǐng)你自由讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、請(qǐng)你快速瀏覽課文,邊讀邊畫(huà)出文章的自然段落。

3、這只麻雀怎樣的與眾不同,現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)麻雀,風(fēng)從窗口刮來(lái),麻雀?jìng)冊(cè)鯓诱局?,誰(shuí)愿做那只與眾不同的麻雀?他這樣站著,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?你們這樣意見(jiàn)不一地說(shuō)個(gè)不停,用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容就是___(生接答“七嘴八舌”)。

三、以疑入文,隨文識(shí)字。

1、麻雀?jìng)兤咦彀松嗟卣f(shuō)些什么?指名讀第一自然段。你認(rèn)為面對(duì)小麻雀的做法,麻雀?jìng)儠?huì)感到___(生接答“不理解、生氣、奇怪等”)。

2、師引讀:(麻雀?jìng)兩鷼獾卣f(shuō):____________)。

4、師引讀:是啊,我又沒(méi)有妨礙你們,為什么要管我呢?小麻雀滿不在乎地說(shuō):____________(生讀小麻雀的話)。

5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀,它遭到了大家的.一致批評(píng)。大家是怎樣批評(píng)它的呢?自由讀一讀第三自然段。

6、大家都在批評(píng)它,文中哪個(gè)詞是批評(píng)的意思?(學(xué)習(xí)譴、責(zé))指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“責(zé)”。你怎樣記住這個(gè)字?你認(rèn)為什么樣的事應(yīng)該受到大家的譴責(zé)。這個(gè)“責(zé)”是哪個(gè)“責(zé)”,你認(rèn)為在四川地震發(fā)生之后,什么是我們的責(zé)任。(師及時(shí)總結(jié)、教育)。

8、面對(duì)大家的指責(zé),小麻雀改變了嗎?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?學(xué)習(xí)“絲、毫”,你在哪個(gè)地方見(jiàn)到過(guò)“毫”這個(gè)字。

9、男女生分角色朗讀對(duì)話,師讀旁白。

10、正在這時(shí),一件可怕的事情發(fā)生了,你們看__(出示第二幅圖)齊讀第四自然段。大花貓要干什么?請(qǐng)你把大花貓要來(lái)干什么,悄悄告訴給你的同桌。隨機(jī)學(xué)習(xí)“悄”(換部首識(shí)字)。

四、想象訓(xùn)練,拓展思維。

五、換位思考,落實(shí)目標(biāo)。

六、鞏固識(shí)字。

1、開(kāi)火車讀字組詞。

2、游戲猜字。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇五

小學(xué)語(yǔ)文教材所選課文都是文質(zhì)兼美,情文并茂的好文章。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,適時(shí)挖拙文眼,給學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

《麻雀》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文,是俄國(guó)作家屠格涅夫表達(dá)對(duì)同情、對(duì)大自然熱愛(ài)的一篇文學(xué)作品中的片斷:老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀,勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,利用教師引導(dǎo)和學(xué)生質(zhì)疑,實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)創(chuàng)新。

要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切情感,幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得感知,促進(jìn)思維。運(yùn)用課文中的事例,與學(xué)生的心靈感覺(jué)產(chǎn)生共鳴。最大限度地開(kāi)啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句:老麻雀的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)老麻雀拼死保護(hù)小麻雀這份深深的母愛(ài)。學(xué)生明白了老麻雀雖然發(fā)出“絕望的尖叫”,自認(rèn)為無(wú)生還的希望,但還是“從樹(shù)上飛了下來(lái),像石頭似的落在獵狗的面前”,為了拯救幼小的孩子,縱然面對(duì)的是“龐然大物”,雖然明白自己是不堪一擊,但還是準(zhǔn)備作殊死的搏斗。

雖然,他們不甚明白,飛行者所能承載的重量是有限的,更不知道麻雀是單親家庭成長(zhǎng)的孩子,但老師一句:“麻雀為什么不這樣做呢?”又把學(xué)生引進(jìn)解決問(wèn)題的深層探索之中,引進(jìn)浩瀚的課外讀中,讓他們從中找到根據(jù),從而實(shí)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從中領(lǐng)略成功的喜悅。

二、師生質(zhì)疑,激發(fā)創(chuàng)新。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑,喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛能,激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)取心,思維的不斷發(fā)展。出乎意料,在學(xué)了文章的結(jié)尾后,同學(xué)們似乎應(yīng)該高興了,滿足了。因?yàn)椤拔摇眴净亓双C狗麻雀母子得救了。但學(xué)生的思維卻未就此打住,質(zhì)疑中,又有人提出:“我”既然被這種“深深的母愛(ài)振撼了”,但為什么不把好事做到底,把小麻雀送回巢里,防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢?又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂“一石激起千層浪”,課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發(fā)言中說(shuō)的最好的是:“我”不希望再有此類情況發(fā)生,徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀,早日會(huì)飛翔。在經(jīng)歷了生與死的較量,小麻雀一定會(huì)暗下決心,從早苦練,從現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)本領(lǐng)。正所謂:“梅花香自苦寒來(lái)”。

三、延伸母愛(ài),激發(fā)創(chuàng)新。

這篇課文從屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》譯寫(xiě)過(guò)來(lái),它要歌頌一種偉大的力量--母愛(ài)。母愛(ài)又是“愛(ài)”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內(nèi)容后,同學(xué)已被課文所歌頌的母愛(ài)深深打動(dòng),我因勢(shì)利導(dǎo):你們能談你在實(shí)踐中觀察或體會(huì)到的母愛(ài)嗎?有的學(xué)生談到奶奶如何叼念遠(yuǎn)行中的爸爸,媽媽如何為“我”而操勞,初生的烏鴉全靠媽媽嘴對(duì)嘴地喂養(yǎng),袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適,安全……當(dāng)我請(qǐng)一位同學(xué)作總結(jié)發(fā)言時(shí),一位同學(xué)這樣深情地講述:無(wú)論是人或動(dòng)物,作為媽媽,它們擁有同樣無(wú)私的母愛(ài)。他深情地講述:一只失去幼子,肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)活著的嬰孩,怎樣欣喜若狂,并用乳汁撫養(yǎng)長(zhǎng)大成狼孩的故事。我適時(shí)倡議:作為母親,人和動(dòng)物都有無(wú)私的母受,讓我們共同熱愛(ài)“母親”,讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍(lán)天下。

總之,我們?cè)诮虒W(xué)中要多設(shè)置創(chuàng)新思考的懸念,讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到以下效果,一、喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科,對(duì)它感興趣;二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習(xí)慣;四是讓學(xué)生越學(xué)越聰明,越學(xué)越有靈氣。推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入開(kāi)展,使創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)塑造一代人,一個(gè)民族靈魂的巨大作用。

作者郵箱:wf-pfan@。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:

1、知識(shí)與技能。

(1)認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

(2)正確、流利、有感情朗讀課文。

2、過(guò)程與方法:

在朗讀中了解課文內(nèi)容,體會(huì)集體的力量大,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,談感受。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量大。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

(1)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

(2)正確、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)遇事發(fā)揮集體力量。

課時(shí)劃分。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)導(dǎo)入:

一、激趣導(dǎo)入:

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1、讀文識(shí)字,分組學(xué)習(xí)。

(1)采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。

(2)組內(nèi)交流識(shí)字情況。

(3)把文中難度的句子多讀一讀。

2、開(kāi)火車讀生字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、出示詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、

草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查。

4、出示帶生字的句子測(cè)讀。

5、指名朗讀課文,學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。

6、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示要寫(xiě)的8個(gè)生字,學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2、給這些生字組詞。

3、學(xué)生記字。

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下字的'書(shū)寫(xiě)。

5、教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

6、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

四、作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生字復(fù)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課。

1)、學(xué)生自由讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)故事。

2)、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名朗讀第一自然段,出示詞語(yǔ)?!氨谋奶\嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

(2)齊讀第一自然段,練習(xí)用“一邊……一邊”說(shuō)話。

3、學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

(1)自由朗讀這一部分,雀鷹打旋的時(shí)候看到了什么?

(2)雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么?

(3)麻雀看到雀鷹它們是怎么說(shuō)的?

(4)齊讀這一部分。

4、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來(lái)了……各顧各”。這一部分。

(1)看圖圖上畫(huà)的什么?

(2)自由讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)造句“有的……有的……有的……有的”說(shuō)話。

(5)朗讀這一部分。

5、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時(shí)……查查少誰(shuí)”這一部分。

(1)麻雀從開(kāi)始的其下屬到后來(lái)的驚慌失措,亂了陣腳,而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢?朗讀這部分。

(2)當(dāng)雀鷹看到麻雀?jìng)償[開(kāi)架勢(shì)的時(shí)候,它是怎樣表現(xiàn)的呢?它心里想些什么呢?

(3)當(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙,它心里有會(huì)想些什么?

(4)最終的結(jié)果怎樣呢?

(5)指導(dǎo)朗讀。

(6)齊讀這一部分。

三、總結(jié)全文。

1、齊讀全文。

2、學(xué)了這篇課文,你有什么想法?試著給大家說(shuō)一說(shuō)。

3、你想對(duì)這群麻雀說(shuō)些什么呢?它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢?請(qǐng)你告訴它們。

四、作業(yè)。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇七

北大附小俞濤。

1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛(ài)的偉大。

2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文,并背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再分段的方法。

理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。

一、解題入境:

提起麻雀大家一定不陌生,它們每年要吃掉不少害蟲(chóng),是大自然的小精靈。

你注意過(guò)嗎?它它們外出覓食時(shí),常常群起落;當(dāng)幼小的麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí),老麻。

雀會(huì)奮不顧身地保護(hù)。它們?yōu)槭裁催@樣做?這是一種什么樣的情感?讓我們學(xué)習(xí)。

俄國(guó)屠格涅無(wú)的《麻雀》,一起來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧!

范讀課文。

二、自學(xué)。(略)。

三、讀議課文:

1、整體感知:指名讀全,文產(chǎn)說(shuō)課文提到幾只麻雀?講了一件什么事?

2、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段:

(1)指名讀,議:在林陰路上發(fā)生了什么事?

再讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)森陰路?

(2)這時(shí)作者又看到了什么?齊讀第2自然段。議:那是什么樣子?

指名順看到的,議:“無(wú)可奈何”、“拍打”、

(3)作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么?指名讀下面的句子,“分明”可以。

換成什么詞?

趙一代課文,從哪些地看出是才出生不久?哪些地方看出是掉下來(lái)的?

(4)弱小無(wú)依的小麻雀多可憐啊,帶著對(duì)它們的同情讀讀這一自然段。(自由讀)。

3、學(xué)習(xí)第4、5自然段:

(1)指名讀第一句,出示投影圖片,看圖說(shuō)話:眼看(),

眼看()。

用一個(gè)詞形容一下這種十分危機(jī)的時(shí)刻。(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、十分火急)。

(2)指名讀,想問(wèn)題:(投影1)。

突然,一只老麻雀,從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前?)。

議:(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛,力量很大,落地很重,看出它著緊張,

救子心切。)。

指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快,顯出緊張、救子心切的心情。)。

(投影2)它蓬起全身羽毛,樣子很難看,絕望地尖叫著。(“絕望”是什。

么意思?為什么“絕望地尖叫著”?)。

議:(“絕望”,即毫無(wú)希望,這里指老麻雀帶著毫無(wú)希望的神情。它對(duì)自己舉動(dòng)能否保護(hù)小麻雀,阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的,但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。

指導(dǎo)讀這一句。(節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。)。

有感情地讀第4自然段。

讀句子,想問(wèn)題:(投影3)。

可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。(“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么?)。

議:(說(shuō)明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞,表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身,不畏強(qiáng)暴。

老麻雀這樣做了為什么?指名讀第5自然段第一句,議“拯救”。

師生對(duì)讀第5自然段,師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:

議:“強(qiáng)大的力量”指什么?(指?jìng)ゴ蟮哪笎?ài),即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)。

烈的,真勢(shì)的愛(ài)是產(chǎn)生強(qiáng)大力量的源泉。)。

帶著對(duì)老麻雀的欽佩,自己讀第5自然段。

4、齊讀第6、7自然段,議:5獵狗向后退是為什么?(被老麻雀的勇氣震懾)“我”

喚回獵狗是為什么?(被老麻雀的母愛(ài)深深感動(dòng))。

1、指名讀全文,討論:什么地方使你最感動(dòng)?

四、討論分段:

小結(jié):第一段(1-3);第二段(4-5);第三段(6-7);

歸納方法:讀懂全文,了解主機(jī)內(nèi)容;找出敘述主要內(nèi)容的重點(diǎn)段?再分析其它段,分段。

偉大的母愛(ài)。

板書(shū)。

麻雀。

像石頭落地。

勝蓬起羽毛救。

發(fā)抖嘶聲。

獵狗要吃小麻雀。

課堂練習(xí)。

1、照樣子寫(xiě)句子。例:麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。

()像()似的()。

()像()似的()。

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),把句子寫(xiě)具體。

(1)老麻雀站在()的樹(shù)枝上。

(2)()小麻雀()地拍。

打著翅膀。

(3)同學(xué)們()觀看演出。

(4)()老師()關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的10個(gè),掌握“無(wú)可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。

2、四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

2、難點(diǎn)是通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

三、教學(xué)方法:以讀帶講。

四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

五、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)。

二、初讀課文。

1、四人組自由朗讀課文,一起完成課后練習(xí)第2題。師板書(shū):發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果學(xué)生在題目處做筆記。

2、理解文章的主要內(nèi)容。

快速默讀課文,找出文中出現(xiàn)的角色。

4人組分別找出,老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā),講講課文說(shuō)了一件什么事?指名生回答后老師板書(shū)。

3、生字詞展示。

學(xué)生展示,包括讀,組詞,注意的字。師生交流。

三布置作業(yè):完成語(yǔ)基中的一部分。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀課文,深入感知。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。學(xué)生指出,師生交流。

b來(lái)看下小麻雀是什么樣子的,并用波浪線打記。請(qǐng)一位聲音最美的學(xué)生讀出來(lái)。師生交流并板書(shū)。

師板書(shū):小麻雀:弱小無(wú)助。

c分析獵狗的樣子,找出文中描寫(xiě)獵狗的句子并用單實(shí)線打記。師生交流并板書(shū)。

師板書(shū):獵狗:靈敏兇惡。

2、學(xué)習(xí)第二部分。

a關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。

句子:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上分下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ),并用三角形標(biāo)記。句子:像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問(wèn):讓我們?cè)賮?lái)感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書(shū)。

師板書(shū):老麻雀:勇敢內(nèi)心強(qiáng)大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強(qiáng)大的力量是什么力量?師生交流。

老師強(qiáng)調(diào)身份是母親,這是母愛(ài)的力量,讓學(xué)生做筆記“母愛(ài)的力量”并用五角形打記。c指導(dǎo)背誦喜歡的句子。

老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第三部分。

從“我”急忙喚回我的獵狗,看出作者是一個(gè)怎樣的人?師生交流并板書(shū)。

師板書(shū):人:善于觀察富有愛(ài)心。

三、主題升華主題:愛(ài)的力量。

四、知識(shí)拓展延伸。

假如你就是文章中角色任意的一個(gè),你會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)什么呢?

五、今日收獲。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你收獲了什么?

六、布置作業(yè):背誦自己喜歡的段落。

姓名:劉清鈺。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇九

1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。

2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?!彼磉_(dá)的意思和情感。

教法和學(xué)法:

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

貼畫(huà):獵狗、老麻雀、小麻雀。

一、故事引入:

1、引言:同學(xué)們,常言說(shuō):一回生兩回熟,三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個(gè)故事。

2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》。

3、師:故事是感人的,聽(tīng)完故事,你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么?

4、導(dǎo)入:人類的母愛(ài)是偉大的,讓人感動(dòng)的,那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

5、板書(shū)課題,齊讀課題。

二、默讀課文、思考:

1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間?

2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示,把課文分成三個(gè)部分。

三、講解課文,理解重點(diǎn)詞句:

(一)、學(xué)習(xí)第一部分。

1、故事的起因是什么呢?

2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。(出示小麻雀圖片)。

這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。(指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)。

3、齊讀第一部分。

(二)、學(xué)習(xí)第二部分。

1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?

2、獵狗想干什么?結(jié)果呢?(板書(shū):吃)。

3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子(小麻雀)的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地,那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)演示一下。

(我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時(shí)應(yīng)該稍快,語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話,再全班齊讀這句話,要求讀出老麻雀的急切之情)。

引導(dǎo)理解:“扎煞“是什么意思?

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?

5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來(lái),為什么?(板書(shū):救)從哪里可以看出來(lái)?在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。

6、老麻雀緊張得發(fā)抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?

7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去?結(jié)果怎樣?老麻雀沒(méi)想到嗎?

8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢?

9、這種強(qiáng)大的力量是什么?

10、愛(ài)的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣?(母愛(ài)的力量)。

(三)、學(xué)習(xí)第三部分。

1、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕,又是怎么做的?

四、小結(jié):

五、拓展。

同學(xué)們,的春節(jié)的冰災(zāi),205月12日四川汶川地震,發(fā)生了許許多多有愛(ài)的令人感動(dòng)的事。我們都難以忘懷,人們都說(shuō)“大雪無(wú)情,人有情”、“有了全國(guó)上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力,沒(méi)有我們闖不過(guò)去的溝坎兒,沒(méi)有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異?ài)’?!?/p>

六、送你一句話:

1、母愛(ài)是無(wú)私的,母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的,那么就讓我們用無(wú)私的心去回報(bào)母愛(ài),回報(bào)所有愛(ài)我們的人們吧!

2、跟著老師一起讀。

3、學(xué)了課文,你感悟到了什么?請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇十

(一)學(xué)習(xí)課文第三段。

(二)指導(dǎo)練習(xí)。

指導(dǎo)練習(xí)。

1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段,提出問(wèn)題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

(獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?,而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。)。

2.“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?

(因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng),也由于愛(ài)憐之心的`驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了。)。

《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

(1)理解詞義:

在練習(xí)造句之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義:“無(wú)可奈何”一詞的意思是沒(méi)有辦法,無(wú)法可想?!安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫?、棒等激烈地對(duì)打。

(2)讓學(xué)生把“無(wú)可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀,加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。

(3)練習(xí)造句時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無(wú)可奈何”,什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”??闪信e:面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)……,在事情已經(jīng)發(fā)生,不能挽回時(shí)……,都可以用“無(wú)可奈何”。又如:八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)……,可以用“搏斗”。

屠格涅夫(1818~1883)。

19世紀(jì)俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說(shuō)善于抓住生活中的新動(dòng)向,構(gòu)思新穎,結(jié)構(gòu)緊密,人物形象鮮明,文字極為精練、優(yōu)美,對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?!堵槿浮愤x自《獵人筆記》,原文的后面還有這樣幾句話:“是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo),對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔誠(chéng)之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。”

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

教學(xué)具準(zhǔn)備:投影

教學(xué)課時(shí)數(shù):2

第1課時(shí)

教學(xué)要求:自學(xué)課文,初步了解課文內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文

1、今天,我們學(xué)習(xí)13課。板書(shū):麻雀

2、講一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事

二、初讀課文,自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

1、自由讀課文,努力讀正確,看你又認(rèn)識(shí)了哪些生字?

2、介紹給大家:你又認(rèn)識(shí)了哪些生字?你是用什么方法記住它的?

學(xué)生交流

3、學(xué)生自由讀課文,努力達(dá)到正確流利。

4、檢查學(xué)生讀書(shū)。

5、小組練習(xí)讀書(shū)。

三、默讀課文

1、思考課文每段寫(xiě)了什么?可以分為幾段?思考課文寫(xiě)了一件什么事?你覺(jué)得怎樣?

2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生交流,師指導(dǎo)。

四、作業(yè)

1、練習(xí)讀熟課文

2、抄寫(xiě)生字、詞

3、查閱資料

第2課時(shí)

教學(xué)要求:了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

二、整體感知:

1.自由讀課文,填空:本課講了一個(gè)()的故事,讀了以后我()。

2.指名讀,教師小結(jié)。

三、深入學(xué)習(xí),:

1.導(dǎo):被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢?

(1)自由讀第三段,畫(huà)出有關(guān)的句子。

(2)我順著林前路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

(無(wú)可奈何:沒(méi)有辦法可想。可以看出小麻雀十分無(wú)助。)

它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。

(小麻雀十分幼小。)

(3)指導(dǎo)朗讀:出示小麻雀圖:作者真實(shí)具體地描寫(xiě),使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛(ài),可在大風(fēng)中,它不知不覺(jué)跌落在地,多么孤獨(dú),多么無(wú)助……“呆呆地、無(wú)可奈何”要讀得稍慢些?!澳埸S”、“絨毛”要讀重音。

2.導(dǎo):小麻雀現(xiàn)在處境不妙,然而,更可怕的事發(fā)生了。

(1)出示:獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒.

想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來(lái).

你覺(jué)得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。

看法三;獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

師:獵狗究竟為什么會(huì)退縮,請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、讀課文,找出課文中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。

(1)自己讀4、5自然段,批畫(huà)有關(guān)的句子。

(2)全班交流。

突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問(wèn):“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么(老麻雀救子心切,落地很快。)演示老麻雀飛速落地。

指導(dǎo)朗讀:“飛”語(yǔ)速較快,“落”要讀重音。

它蓬起了全身的羽毛,樣子很難看,絕望地尖叫著。

提問(wèn):“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫?

(蓬起:張開(kāi)。絕望:毫無(wú)希望。老麻雀明知斗不過(guò)獵狗,只想借助張開(kāi)羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒,喧泄心中的恐懼,嚇退獵狗。)

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。

板書(shū)“救”

可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

(聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀:“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。)

它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

提問(wèn):“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?板書(shū)愛(ài)

(5)討論:在小麻雀遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,老麻雀能不能不飛下來(lái)?(以正、反方形式展開(kāi)辯論)

(6)老麻雀在生死存亡之際,選擇了“死”,此時(shí)此刻,你有什么感受?寫(xiě)下來(lái)。指名有語(yǔ)氣的讀讀。

3.你們讀一讀故事的結(jié)局,這是你期望的結(jié)果嗎?為什么?

四、帶著自己的感受朗讀全文。

五、總結(jié):正如作者在原文的結(jié)尾寫(xiě)到的:“愛(ài),我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它,依靠這種愛(ài),生命才能維持下去,發(fā)展下去?!毕M蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。

六、作業(yè):把這個(gè)感人的故事講給你的朋友聽(tīng)。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇十二

2.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn);

3.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律;

2.能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》,歌聲輕盈、跳躍,富有美感;讓學(xué)生有愛(ài)護(hù)。

小動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

2.歌曲編創(chuàng)和音樂(lè)的表現(xiàn)。

教學(xué)方法。

聽(tīng)唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競(jìng)賽活動(dòng)……。

教學(xué)準(zhǔn)備。

手風(fēng)琴、課件、打擊樂(lè)器。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。

逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入。

1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè),和著音樂(lè)的節(jié)拍,按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:

說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳;說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。

2.談話。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓。

小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

二、寓教于樂(lè)。

1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽唱只歌訝,見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。

2.請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?

(活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)。

3.請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。

4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,加上表情讀。

5.聽(tīng)錄音讀歌謠。

6.自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范,其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器用動(dòng)作表示)。

7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.

(請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀,加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來(lái)變。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)。

1.然后出示電腦課件。

2.老師范唱,請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺(jué)。

3.聽(tīng)音跟唱歌曲。

4.老師彈琴,請(qǐng)大家小聲跟唱,老師大聲唱。

5.師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.

6.邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子韻律特點(diǎn)。

7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

8.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

9.全班分成兩個(gè)大組:一組唱,一組打樂(lè)器,和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。

一組玩后,交換玩成。

10.個(gè)別抽查。

學(xué)生自評(píng),互評(píng).(師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

四、小結(jié)。

今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲。

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇十三

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛(ài)的偉大。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。

理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

小黑板

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們,現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,看看文章講了一件什么事?

(文章講了“我”打獵回來(lái),我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事)

教師板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗

三感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

1、師:我們快速地讀課文,找出描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句,并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

(學(xué)生讀、找、寫(xiě))

(1)從“它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的?!?/p>

(說(shuō)明它很弱?。?/p>

師:為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些

(教師指導(dǎo)有感情地朗讀。)

(2)從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著翅膀”

(體會(huì)到可憐)

師:為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。

(教師指導(dǎo)有感情地朗讀)

(3)那么,這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢?

讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”,說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

(4)師:如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣做?

(找學(xué)生回答)

教師評(píng)價(jià):你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子!的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

2、師:可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況?從課文里找出來(lái)。

(學(xué)生讀、找、回答。)

教師出示:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。

(1)讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。

(2)從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么?

(3)獵狗想干什么?

(4)你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?

3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,又怎么樣了呢?從課文中找。

教師出示:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------

(1)讓學(xué)生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?

(2)你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么?

(3)那老麻雀怕嗎?你從哪里體會(huì)到的?

(4)老麻雀為什么怕呢?從課文中找到這句話。

(5)既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢?

教師小結(jié):是呀!母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,決定與獵狗搏斗。

4、那結(jié)果怎么樣呢?我們齊讀第6、7自然段。

(1)獵狗為什么慢慢地向后退?

(2)我為什么急忙喚回了獵狗呢?

教師總結(jié):老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài),不僅感染了作者,也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在,請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(讓學(xué)生交流,練筆)

板書(shū)設(shè)計(jì):

麻雀

拯救搏斗

小麻雀吃掉獵狗

麻雀課教案設(shè)計(jì)篇十四

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

識(shí)記本課的生字。

理解課文。

認(rèn)字、識(shí)字。

2課時(shí)。

課件、卡片。

教材等。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)麻雀的一些了解。

教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:

同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來(lái)讀讀課文吧!

二、初讀課文整體感知:

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語(yǔ)句。

2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?

三、小組合作自主識(shí)字:

1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、老師讀課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習(xí)。

一字開(kāi)花。

六、小結(jié)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí):開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。

絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導(dǎo)語(yǔ):這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對(duì)話,注意讀出人物語(yǔ)氣。

1、麻雀?jìng)冋f(shuō):“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”

2、小麻雀說(shuō):“我喜歡這樣,我并沒(méi)有防礙你們呀!”

3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的`人!”

4、小麻雀大叫道:“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”

四、練習(xí):

1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。

2、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)?

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì):把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

與眾不同的麻雀。

小麻雀—麻雀?jìng)冋镜南喾础L(fēng)站立沒(méi)有防礙—譴責(zé)。

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