故事是用來敘述或揭示某個事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學作品。如何寫一篇令人信服的演講總結(jié)？請大家注意，以下是一些經(jīng)驗豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，但請勿抄襲。
小學數(shù)學教學課后反思篇一
小學生的思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數(shù)學知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學中，我注意讓學生在生活實際中進行數(shù)學抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學生第一次接觸。如果教師直截了當?shù)刈寣W生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認識。結(jié)合這些特點，我設(shè)計了引導學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，通過學生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實證明：教學中有效運用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點并通過遷移原則，有效疏導學生思維障礙，能收到良好的教學效果。
新的課程標準中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！爆F(xiàn)代教育學也認為：數(shù)學學習是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學學習過程中，要讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學長，正方形周長的計算方法時，我就給學生提供了充分的自主探索空間。教學中學生通過測量、計算，找到不同的計算方法。此時，學習的主動權(quán)完全掌握在學生手里，每個學生，每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動地，自由地，開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公式。通過本節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的思路是活躍的，有時可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學問題的興趣和能力。
練習設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學生探索興趣，讓練習內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習時空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學生的思維真正動起來，激發(fā)起學生探索興趣。在練習時，我只設(shè)計了幾道題目，學生可以根據(jù)自己的學習狀況自主的選擇研究的課題，既突出學生的主體作用，也有利于分層教學。
小學數(shù)學教學課后反思篇二
前幾年我經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理推理清晰，學生聽得輕松、明了，但稍做變化就往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講多練，課堂上教師出示不同類型的習題，但抑制了學生的創(chuàng)新思維；有的只注重部分優(yōu)等生，大部分學生作陪客旁觀，個別學生更如霧里看花，不知其所以然。如果這些課不加以改進，勢必影響素質(zhì)教育的深入實施。筆者認為從以下三個方面加以探討。
一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時，先讓程度一般的學生，說出4個5相加的結(jié)果，再指名其它同學得出5的乘法口訣，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4，結(jié)果相同，而后以拍手掌、開火車的形式，輪流說出1—5的乘法口訣。使不同程度的學生都學有所得，達到基本要求。
“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而應(yīng)以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展?？琢⑿吕蠋熃虒W有余數(shù)除法一課，出示問題情境后，先讓學生將23個小棒分成4組擺開，結(jié)果余3根，學生參與活動，通過活動得出有余數(shù)除法的意義。
關(guān)注學生的學習過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法?？桌蠋熢诮虒W有余數(shù)除法，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時，引領(lǐng)學生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果，并讓學生分組、討論、交流，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論。孔老師在這一過程中，做到了凡是學生自己學會的，讓學生親自體驗，決不去教，凡是學生自己能口答的，教師絕不帶講。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點嘗試成功的喜悅，真正做到學生是學習的主人，教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
數(shù)學是一門應(yīng)用性很強的學科，數(shù)學的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。在數(shù)學教學中，注重數(shù)學的應(yīng)用，注意學用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應(yīng)用性因素，堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學生生活中的情景，運用數(shù)學知識探索解決一些簡單的實際問題。張芳老師在教學神奇的莫比烏斯帶時，引導學生舉生活中的實例，如磨面機上的主動輪、從動輪的皮帶，打字機上的色帶等，都是根據(jù)這一原理制造使用的。張老師指導學生通過動手操作加以驗證。
我們在今后的教育教學工作中，既要認真學習不斷充實自己、提高自己，更要關(guān)注學生，注意學法指導。在教學中，應(yīng)處理好數(shù)學的學與用的關(guān)系，注重學用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學的應(yīng)用價值。進而提高同學們的創(chuàng)新實踐能力。
小學數(shù)學教學課后反思篇三
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《南極小客人》時，在主題圖講完后，我請24個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導學生討論24由幾個十和幾個一組成。師還可以問：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握24的組成，還可以進行思想教育。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我抓一把黃豆，數(shù)一數(shù)共有多少個黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個一把，大約有多少個，就知道了。這樣反復進行幾次中掌握了，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
小學數(shù)學教學課后反思篇四
師：看完這個知識窗，你知道了哪些信息？
生：我知道了是維達最先發(fā)明用字母表示數(shù)的？
師：你認真看了知識窗的內(nèi)容，其他同學有什么補充？
生：老師，維達為什么要用字母表示數(shù)呢？
聽到這位學生的這個問題，我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗，因為我在制定教學目標時就把“體會用字母表示數(shù)的意義和作用”當成了第一個教學目標，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學生了解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。
所謂簡潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W生學習用字母表示數(shù)？因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性———簡潔。在不同的教材版本中，都揭示了這個用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1 個三角形要用1×3=3 根小棒，擺2 個三角形要用2×3=6 根小棒，擺3 個三角形要用3×3=9 根小棒……這樣無限地擺下去，用以前學過的數(shù)學知識，永遠也說不完，能不能想一個辦法，用一句話來簡單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a×3。
京版教材《用字母表示數(shù)》中的例題：數(shù)青蛙兒歌：一只青蛙一張嘴、兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴、四只眼睛八條腿……無論怎么表達都無法窮盡世界上所有青蛙、嘴、眼睛及腿的數(shù)量，但通過一個簡單的字母就可以用一句話解決上面的難題：a 只青蛙就有a 張嘴，2a 只眼睛4a 條腿。這就是用字母表示的優(yōu)勢，能簡單明了概括所有與此相關(guān)的情況。學生在學習過程中如果能感受到用字母表示數(shù)的魅力，相信他一定會樹立起學習數(shù)學的信心?？上?，在課程實踐中我沒有弄明白為什么要學習用字母表示數(shù)，僅僅把它當作一項教學任務(wù)來完成，教師自己體會不到其中的奧妙，更談不上引領(lǐng)學生體驗其中學習的快樂。
看來通過我這節(jié)課《用字母表示數(shù)》的學習，學生并沒有真正感受到用字母表示數(shù)具有概括性和簡潔性，也就是說我在制定體會用字母表示數(shù)的作用這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題。
（黑板上出現(xiàn)了左右兩列數(shù)，通過猜數(shù)游戲翻出左右相對應(yīng)的每組數(shù)，在通過左邊的數(shù)和與它相對應(yīng)的右邊的數(shù)的關(guān)系，讓學生舉例子說一說還有哪組數(shù)也具有這樣的關(guān)系，生舉了很多例子）
師：你能想個辦法表示出任意左邊的數(shù)和與其相對應(yīng)的右邊的數(shù)嗎？
（生獨立思考）
生：左邊的數(shù)是a,右邊的數(shù)是a+10
師：你能說一說a可以表示哪些數(shù)嗎？a+10又表示哪些數(shù)？
生：a可以表示23 a+10表示33
生： 45 55.......
師：我們剛才舉得例子都是整數(shù)的，還有其他的數(shù)嗎？
生： 23.6 33.6
生： 105.7 106.7....
師：這些都是小數(shù)的例子。還有不同的例子嗎？
生： 1/4 1/4 +10
師：這些都是分數(shù)，那你們能說一說用字母都可以表示哪些數(shù)嗎？
生：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，任意一個數(shù)。
師：為什么要用字母來表示左右兩邊的數(shù)而不用剛才我們舉例子說的哪些數(shù)來表示呢？
生：因為用字母來表示可以表示很多的數(shù)。
師：沒錯，用字母來表示數(shù)既簡潔又具有概括性。
最近也聽了幾位老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，我特意認真傾聽和分析到別的老師在講這個環(huán)節(jié)時是如何處理這個問題的，其中有一位老師的教學環(huán)節(jié)特別讓我佩服。
師：（出示a+b=b+a）這是我們以前學過的什么知識呢？
生：加法交換律、
師：你能說一說什么是加法交換律嗎？
生：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變
（出示定義：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變）
師：誰能舉例子說說？
生：3+4=4+3（學生舉了很多例子）
師：這個加法交換律為什么不寫成3+4=4+3，而非要用字母表示呢？
生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況，而用字母表示可以有很多情況
師：你能再舉例子說一說a+b=b+a能表示哪些情況嗎？
生：5+7=7+5 1000+20=20+1000.......
生：3.4+7.2=7.2+3.5.....
師：那你們能說一說用字母來表示加法交換律比用具體的數(shù)來表示有什么好處？
生：用字母來表示加法交換律可以表示很多種情況，而用具體的數(shù)來表示只能表示其中的一種情況。
師：你說的意思老師用一次詞語來表示就是“概括”，用字母來表示可以概括很多種情況。
出示：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變
a+b=b+a
師：請你比較這兩種表示加法交換律的方法，你更喜歡哪個？為什么？
生：我喜歡第二種用字母表示的方法，如果用文字寫很長的話就不好寫了，而用字母來表示就好寫了，很簡潔，很容易記住。
布魯納指出：“探索是數(shù)學的生命線。”上面兩個教學片斷中，學生的感悟與體驗的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學生“做數(shù)學”的天地。很明顯，片段2的教學是真正在讓學生探究用字母表示數(shù)的作用，讓學生體會用字母表示數(shù)的好處就是具有簡潔性和概括性。
1.深入研究教材體系和學生認知規(guī)律，準確把握教學活動的目標，這是展開教學活動過程的前提。我們知道，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系、學生的年齡特征和認識規(guī)律，循序漸進，螺旋上升?！坝米帜副硎緮?shù)”是代數(shù)的基礎(chǔ)，從最初的意義上說，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思。本段教學內(nèi)容中，教材通過對已經(jīng)學過的運算定律的不同表示方式（用語言和用字母表示）的比較，使學生感悟到用字母表示比用語言表示更具有概括性，也便于記憶，便于應(yīng)用。而上述課例中的教學活動并沒有達到這樣的目的，雖然也有字母表示的形式，但學生并沒有真正理解用字母表示數(shù)所蘊含的“簡明易記”。
2.課程設(shè)計應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，應(yīng)將學生的數(shù)學學習過程看成是學生的“再創(chuàng)造”的過程。學習是通過學生的主動行為而發(fā)生的。必須克服以教師的思維代替學生的思維、教師的串講串問牽著學生走的現(xiàn)象。要著力培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光———以數(shù)學的視角去觀察、以數(shù)學的思維去探索、以數(shù)學的方式去應(yīng)用。要像片斷二中的教師那樣，踏踏實實地耕耘數(shù)學課堂，給學生一雙明亮的數(shù)學眼睛，讓學生會舉一反三，學會思考。
通過對這兩節(jié)課的比較， 我們可以看出在新的教育理念下， 搞好課堂教學應(yīng)做好以下幾點：
a） 必須依據(jù)學生的實際， 創(chuàng)造性地使用教材， 讓學生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展以及應(yīng)用過程。
b） 教師要引導好學生進行數(shù)學活動， 向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會， 在活動中激發(fā)學生的潛能， 引導學生積極從事自主探索， 合作交流與實踐創(chuàng)新活動。
c） 把課堂真正還給學生， 讓學生真正成為課堂的主人， 讓學生暢所欲言、談自己的收獲與感想。
小學數(shù)學教學課后反思篇五
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。例如：在教學"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
在數(shù)學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
現(xiàn)在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
在分類教學中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。
知識來源于生活而又服務(wù)生活。學知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
小學數(shù)學教學課后反思篇六
雖然我是數(shù)學老師，但是作為一年級的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級學生的拼音以及識字，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字。不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。
一個好的教師，每節(jié)課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學目標之外，還理所當然應(yīng)該以自己流利準確的語言，豐富廣博的知識，從而使學生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語言表達能力有待加強，導致學生在有些數(shù)學問題上表達有些過于復雜。
一、平時對學生的要求不是很嚴格，沒有讓學生明白學習是自己的任務(wù)。很多一年級學生還停留在學前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。
二、對作業(yè)的要求也不是很嚴格，作業(yè)量比較少，以至于學生不能熟練地掌握已學的知識點。
三、對于差生也沒有進行針對性輔導。
任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己，并從中獲得了新的教育啟迪。
一、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。
二、要求學生認真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評，及時輔導差生。
三、引導學生自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。
四、對于學生在校的學習情況，將及時向家長匯報，學校教育和家庭教育一起抓。
成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實踐中豐富教育的智慧。
小學數(shù)學教學課后反思篇七
《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）， 基于國際數(shù)學教育發(fā)展的趨勢和國內(nèi)數(shù)學教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數(shù)學課程價值、數(shù)學學習目標、數(shù)學學習過程、教師的教學以及評價等方面的許多新理念。概括起來包括以下八個方面：
1、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；
3、重組了學生的數(shù)學學習內(nèi)容；
4、分學段規(guī)定了數(shù)學課程的具體標準；
5、注重了學生數(shù)學學習方式的改變；
6、提出了數(shù)學活動應(yīng)注意的策略；
7、改革了評價的方式和應(yīng)達到的目的；
8、強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用和影響作用。
1、教師要在上每次實踐活動課前，就要研究教材，明確教學目的要求
《標準》提出了數(shù)學活動應(yīng)注意的策略。指出“小學數(shù)學實踐活動課的主要目的是培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及解決實際問題的能力。”而且，由于每個年級的活動課的內(nèi)容和要求不同：低年級（1—2年級）選擇的是與小學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的事物；中年級（3—4年級）選擇的是與小學生周圍的事物；高年級（5—6年級）選擇的是小學生所接觸的社會情況。選擇的內(nèi)容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1—3年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，4—6年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、運用所學知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級（3—4年級）側(cè)重點的轉(zhuǎn)移與衡接的問題。因此，我們的小學數(shù)學教師應(yīng)在把握各年級組織活動目的的側(cè)重點的基礎(chǔ)上有所突破，明確每節(jié)活動課的教學目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進學生應(yīng)用數(shù)學的意識與解決實際問題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時，一定要注意每次具體活動的目標的選擇，而且確定的目標不能要求過高，只要切合實際，達到目標就行。
2、在學生活動前，教師要向?qū)W生交代活動的目的要求
例如，四年級數(shù)學第8頁的實踐活動，是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動的目的，然后才是布置學生去收集有關(guān)大數(shù)的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學生再從中找出那些大數(shù)，讀出來就已經(jīng)達到目的了。
1、教師的課前準備工作要做好
這是上好實踐活動課的前提條件，要想在活動課教學中游刃有余，得心應(yīng)手，教師課前就必須做好各方面的準備工作，運籌帷幄，做到心中有數(shù)。
（1） 課前的的思想準備。每次的實踐活動都是結(jié)合前面所學的內(nèi)容設(shè)計的。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的實際情況，例如學生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準備。有的還需要教師先實踐，了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數(shù)，指導學生活動時才可以有條理。
（2）教師課前的學識準備。我們知道：作為教師要想給學生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識體系，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進而更好地指導學生掌握相適應(yīng)的知識和技能。所以，課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉，在實踐活動前、在平時的教學中加強做好學生學識上的儲備工作，做好充分的思想準備。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課，教師必須對國家體育場的相關(guān)資料要了解，還必須讓學生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》，教師必須在上這個課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調(diào)查、計算利息的實踐活動，教師必須要讓學生對儲蓄、國債、利息、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實踐指導工作，有效地達到實現(xiàn)全面提高學生素質(zhì)的新理念。
小學數(shù)學教學課后反思篇八
今天上了認位置這課，教學重難點都是：認識左右。
可以開始就問小朋友喜歡上數(shù)學課的請舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手，這樣就可以了解學生對于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對一對的好朋友，學生都能說出一些，并能指出哪個是左邊的，哪個是右邊的。接下來的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通過這樣的練習先讓學生知道左右在哪邊。但在教學時，只顧形式了，沒有觀察學生是否都作對，也沒有反饋學生做的情況，所以可以開始就把這節(jié)課的重點給忽略了，學生有的根本還不清楚左和右。
之后出示課本的主題圖，直接問學生：小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的？學生被這一問題問到了，沒有多少學生會回答。之后就轉(zhuǎn)而問，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問題學生還是會回答的。在讓學生說說其他人或者事物的位置關(guān)系時，學生還是不太會說“誰在誰的左邊，誰在誰的`右邊”，說的比較亂，而且在圖上的事物學生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。但當找兩個學生說一說他們的位置關(guān)系時，學生都會說的很好，“我在誰的左邊，我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。
之后教學“上下、左右”位置關(guān)系，學生由于對圖的觀察能力還不夠，因此，只能說一些簡單的上下位置關(guān)系，對左右還是不能說明白，學生還是搞不清楚，真是愁人?。?/p>
“想想做做”第3、4兩天學生練習的還是比較好的，但在第5題的設(shè)計上，還是有些問題的。我直接問學生：誰的前面有幾個人，誰的后面有幾個人，這樣的問題學生很容易回答。但最好是問“他的前面有三個同學，他的后面有兩個同學”這樣的問題，讓學生猜一猜他是誰？這樣的設(shè)計學生就會更感興趣。
之后，校長給了我很多寶貴的建議，讓我受益匪淺。我最大的問題就是現(xiàn)在還不能很好的控制課堂，學生上課還是很亂，做什么的多有，要通過激勵的話讓學生集中注意力，“誰做得真端正，誰回答的真棒……”這樣的語言要經(jīng)常說，還要有一個“榜樣”讓其他學生學習，榜樣的力量還是很重要的。
現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)教書真是一門大學問，有太多的東西需要去學習，好好加油吧，我的學習路還很長呢！
小學數(shù)學教學課后反思篇九
本學期，我們數(shù)學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。
我校數(shù)學教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進入第二學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤?，學習《數(shù)學課程標準》，使廣大數(shù)學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。
本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設(shè)學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。
本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。
本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學小論文比賽;有數(shù)學手抄報比賽;有的數(shù)學競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學校特色建設(shè)出了一份力。
通過本次網(wǎng)上數(shù)學研修的學習，作為教師的我深深感到學習的重要性，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改。網(wǎng)上研修學習很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲有一些感受。
加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設(shè)計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思，在反思中成長、在反思中進步。
小學數(shù)學教學課后反思篇十
素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學質(zhì)量有了明顯的提高，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現(xiàn)在下面幾個方面。
明確所要講授新課的教學目標是一個教師最基本的教學技能，也是對教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認為自己的教學目標很明確，自己想要講什么，想要教會學生什么，都會明確記錄下來，并且認真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學內(nèi)容可不僅是教會學生知識，還要教會學生為什么學、怎樣學等；不僅僅是教會學生技能，還要教會學生學習的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間，學生完全沒有發(fā)揮的機會。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學生完成學習任務(wù)，反而是學生在幫助教師完成教學任務(wù)?？梢?，沒有考慮到學生的教學目標是不準確的，沒有根據(jù)學生而設(shè)定的教學目標是不正確的。在教學過程中，教師要以學生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學生，將培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力為最終目標。
教師的教學方法指的是教師在教學活動中如何把知識傳達給學生。表現(xiàn)在課堂教學過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學生怎樣學的問題。教師的課堂教學需要給學生設(shè)定一定的教學情境，這是一種學生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強調(diào)課堂教學的外化作用，忽視了學生的理解能力。學生的思維能力和語言表達能力有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學生講解上；學生已經(jīng)掌握了分析問題的能力，把學會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學生算來算去，結(jié)果卻因此打消了學生對數(shù)學知識的學習興趣，扼殺了學生的創(chuàng)新意識，影響了學生對數(shù)學內(nèi)容的學習。教師教學過程的設(shè)計要求教師對教學內(nèi)容做出合理的教學安排，使其有利于學生的學習。因此，教師要站在學生的角度考慮問題，一切以學生為中心，圍繞學生設(shè)置教學環(huán)節(jié)，無須學生太多的考慮。但實際上，很多教師沒有充分考慮到學生的感受，學生在學習的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了教師教學的工具。比如，教師在教授學生學習應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學生準備好，而不是讓學生自己想出解決問題的方法，這樣，學生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學習和提高。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學軟件不斷引入教學，本應(yīng)該給教師的教學增添生機和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學設(shè)備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學。那么，什么樣的方法才是教學的好方法，能夠促進教師的教學呢？我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標。觀念決定行為。當今世界是個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學會，也不可能全部學完。在這種情況下，必須讓學生學會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，教會學生正確的學習方法，教會學生終生學習的生存理念。作為小學數(shù)學教師，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責任，在數(shù)學教學中，既要教會學生一些基本的數(shù)學知識和技能，又要積極培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間意識，同時還要培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，從小樹立遠大的理想和抱負，增強學生對數(shù)學學習的信心。這樣，教師就不會因為學生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學率而進行“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學課堂才會出現(xiàn)生機和活力，煥發(fā)新的青春。其次，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數(shù)就可以評價教師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，教師討論給學生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應(yīng)該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師認為如果這樣，那干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創(chuàng)新能力、學習興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
作者:姜會欣單位:河北省任丘市西環(huán)路長洋淀小學。
小學數(shù)學教學課后反思篇十一
本學期，我們數(shù)學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。
我校數(shù)學教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進入第二學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤?，學習《數(shù)學課程標準》，使廣大數(shù)學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。
本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設(shè)學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。
本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。
本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學小論文比賽;有數(shù)學手抄報比賽;有的數(shù)學競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學校特色建設(shè)出了一份力。
小學數(shù)學教學課后反思篇十二
數(shù)學每一章都需要有不同的教學方法，在對于某些章節(jié)，可以采用下面方法來使學生學的生動，靈活。
設(shè)計的問題情境，貼進學生的生活實際，情境中的問題是開放的且能向?qū)W生提出智力戰(zhàn)。
《教學建議》中指出：“加、減法的一些簡便計算”的教學重點則在于學生自己發(fā)現(xiàn)速算的算理，掌握速算的方法，獲得自主學習成功的體驗。與此同時，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住學生思維的有利契機，順水推周，放手讓學生自編速算題目，結(jié)合學生編題中出現(xiàn)的“345+99”讓學生分組討論，引導學生與減法速算進行比較，從而發(fā)現(xiàn)加法速算要“多加幾要減幾”的道理，并層層深入，拾級而上，從整體的高度領(lǐng)悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學目標，即突出了教學的重點，又突破了教學的難點，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號。由此可想，這樣的教學，不但貼近學生的思維實際，符合學生的認知規(guī)律，而且學生學的輕松、學的主動、學有創(chuàng)造、學有發(fā)展。
注意把教學的著眼點放在學生數(shù)學思維的發(fā)展上，讓學生通過自主探索，自己發(fā)現(xiàn)加、減法速算的算理，掌握速算方法的同時在練習設(shè)計中不斷進行題目變式，通過不同方法的比較，使學生體會到要認真審題，要根據(jù)具體題目的特點靈活地進行計算。學生自覺地將知識運用于解決生活實際問題，同時，思維的靈活性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。不言而喻，設(shè)計這樣的練習，練習量雖少，但其效果遠勝于機械重復練習的.幾十題，因為學生的思維一直伴隨著習題的深入而展開，況且數(shù)學教學的重要目的之一，就是要促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。
總之，整節(jié)課的整個學習過程，學生都會積極主動地參與，在不斷自主探究的學習活動中，自己發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，不僅學會加、減法的一些簡便計算的方法，而且數(shù)學思維得到較好地拓展。
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