人教版索溪峪的野課文原文(6篇)

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人教版索溪峪的野課文原文(6篇)
時間:2022-12-25 18:59:45     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

人教版索溪峪的野課文原文篇一

1、學(xué)會11個生字,認(rèn)識6個字。

2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、明白“知音”的含義:能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的,有了知音,要懂得珍惜。

1、感受伯牙和鐘子期是知音。

2、體會伯牙斷琴的意義。

生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

2課時

一、談話導(dǎo)入

(出示圖片)師:同學(xué)們,在我們武漢市漢陽區(qū)有個地方叫古琴臺,你們知道這個名字的由來嗎?這里流傳著一個優(yōu)美的故事,那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎?(板書:伯牙、鐘子期)那今天,我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。

齊讀課題。

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生讀課文,正音。想一想課文講的是件什么事?

4、指名說說文章的主要內(nèi)容,師適時小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:伯牙是什么人?伯牙的高超琴藝是怎么練成的?請勾畫相關(guān)的句子。

2、學(xué)生自讀自悟,交流,相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。

3、出示重點句子:“這里就像仙境一樣,伯牙陶醉在美景之中,渾然忘掉了自己。風(fēng)聲,浪聲,鳥語,蟲鳴,大自然奏起的交響樂,深深地打動了伯牙,他情不自禁地彈起琴來?!?/p>

⑴、遇到重點句,先別急,我們可以采用這樣的方法。首先,多讀幾遍句子,再找到重點詞來理解,談體會,最后再美美地讀一讀。方法:初讀——理解詞——美讀。用這個方法,自己來試著學(xué)習(xí)這句話。

⑵、學(xué)生自學(xué),小組交流。

⑶、全班交流,師小結(jié):伯牙彈琴很投入,他是情由景生,是觸景生情,然后是移情于景,借景抒情,達(dá)到情景交融的境界。

4、伯牙的琴藝大有長進(jìn),這令他十分高興。然而,沒高興多久,苦惱的事情就來到了,你知道是什么嗎?他自己十分陶醉,可是周圍的人都聽不懂,無法理解他的琴聲,這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下,伯牙遇到了鐘子期。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字,識記生字4個。

2、同學(xué)上臺當(dāng)老師,全班交流。

3、重點指導(dǎo)書寫:勤

4、課堂練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,他自己十分陶醉,可是周圍的人都聽不懂,無法理解他的琴聲,這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下,伯牙遇到了鐘子期。

二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段

1、自由朗讀課文第四自然段。思考:鐘子期是一個有著什么特點的人?你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴?

2、學(xué)生交流。(在抓重點詞語理解的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感。)方法:初讀——理解詞——美讀

⑴、“高山”這部分,抓住“立刻”和“興奮”這兩個關(guān)鍵詞。

⑵、“流水”這部分,應(yīng)該抓住“不住地贊賞”,因為從中可以感受到鐘子期反應(yīng)強(qiáng)烈。

⑶、“在下雨的情景”這部分,重點學(xué)習(xí)三個“時而”的排比句。

⑷、朗讀感悟。

3、緊承提問:伯牙對找到知音的感受是什么?討論:為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢?誰來讀好伯牙的話?

4、鐘子期去世了,伯牙是怎么做的?齊讀課文的最后一個自然段。

三、總結(jié)拓展

1、鐘子期去世了,為什么伯牙斷琴?你怎樣看待伯牙斷琴?

2、知音,是令人向往的,人人都想擁有知音。伯牙斷琴,緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱,有空,大家也去聽聽這首古曲,也可以寫一寫感受,說不定你也能成為伯牙的知音呢!

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字,識記生字4個。

2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。

3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。

4、學(xué)生練寫。

人教版索溪峪的野課文原文篇二

1.使學(xué)生認(rèn)識約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義,理解和掌握約分的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。

掌握約分的方法。

很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)興趣。

1.指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)(1除外)。

42和50、15和5、

8和21、18和12

2、孩子們對孫悟空這一神話人物充滿好奇,以和悟空比本領(lǐng)談話導(dǎo)入,引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣,緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),明確又簡單,為理解最簡分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。用一句簡短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變,特神奇,你們想不想也學(xué)一招?好,這節(jié)課我們就來創(chuàng)造第73變,變分?jǐn)?shù)!”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的激情。

二、理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義。

1.嘗試“變”分?jǐn)?shù)。

例1:把化簡。

活動要求:

(1)這個分?jǐn)?shù)要和大小相等。

(2)這個分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。

(3)要求學(xué)生變出一個和大小相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫在自己的作業(yè)紙上,能變幾個就變幾個。

2.了解約分的概念。

(1)觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系?

(2)像這樣,把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做。舉例:把化成就是約分。

與四人小組內(nèi)的同學(xué)說一說變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來的。

觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等,但分子、分母都比原來分?jǐn)?shù)的分子、分母小。

3.認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)。

(1)觀察的分子、分母能否再變小了?為什么?

(2)像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),叫做最簡分?jǐn)?shù)。

(3)找出最簡分?jǐn)?shù)練習(xí)。

舉例說出幾個最簡分?jǐn)?shù)。強(qiáng)化最簡分?jǐn)?shù)的概念。

三、自主探索,合作交流,總結(jié)方法。

1.你能根據(jù)我們化簡的過程找到約分的方法嗎?

打開書p62,看看書上是如何說的?

2.自主探索約分的形式。把一個分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分?

教師板書約分時一般采用的兩種形式。

a、逐次約分法。

b、一次約分法。

如果能很快看出18和42的最大公約數(shù),也可直接用6去除,一次約分得。

3.小結(jié):我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除,一步一步來約分;也可以用最大公約數(shù)去除,直接約分。

有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo):在自學(xué)的過程中,學(xué)生們從書本上形成知識表象,對自學(xué)部分,及時進(jìn)行反饋,并予以指導(dǎo),特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時,教師的一步步板書,清晰明了,讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過程,形成的影象。

四、鞏固練習(xí)。

1.說出分母是4的所有最簡真分?jǐn)?shù)。寫出分母是9的所有最簡真分?jǐn)?shù)。

2.先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù),把不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。

3.用最簡分?jǐn)?shù)表示出小明每一項內(nèi)容占一天總時間的幾分之幾?

上學(xué)8小時

睡眠10小時

勞動1小時

做家庭作業(yè)2小時(含課外閱讀時間)

餐飲休閑3小時

4.每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。

(1)最簡分?jǐn)?shù)上臺。和最簡分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。

(2)從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡分?jǐn)?shù)作朋友。

判斷并說明理由。

現(xiàn)在我們來回顧一下,今天這節(jié)課你有什么收獲?了解了什么是約分、最簡分?jǐn)?shù)、怎樣約分……

人教版索溪峪的野課文原文篇三

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文,課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,它主要寫了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩,孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理,表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感,同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng),特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少,對這類文章接觸的不是很多,故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀,三個緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。

2、能夠?qū)W會并運用本課的7個生字,并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的2個生字只要認(rèn)識就行,不一定要會書寫。

3、通過具體的語言材料,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美,同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨,并從其中受到深刻的教育,用與自己日后的為人處事。

其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點,目標(biāo)三既是教學(xué)的重點,又是教學(xué)的難點:

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),分兩課時組織教學(xué)。下面簡單說說第一課時的教學(xué)。

我將主要通過“四讀”即通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文,了解字詞,理清課文層次。

首先,與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識,教師在學(xué)生的講述情況下,做一個簡單的總結(jié),然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。

緊接著就安排四讀:一讀是自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀,指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來朗讀課文,其間,要抓住時機(jī)來認(rèn)識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”;以及“茵、瀾”是前鼻音;“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時,通過聯(lián)系生活實際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),分好段落,并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀,然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u講和指導(dǎo)。

最后布置作業(yè):抄寫文中的新詞,并對著第二個練習(xí)題好好描一下,加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。

接下去我就重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。這一課時我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,自讀自悟,精讀感悟,拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué),完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容,這樣教師就可以通過學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”,讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會一下。

我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了?!俊边@個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文,在文中找出相關(guān)內(nèi)容,仔細(xì)體會,還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會,這樣培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自學(xué)為主,教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候,我就是文章的第一和第二小節(jié)。

讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié),找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語,并做好記號,然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語句,說說印象中的河邊美景,同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親!”,借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。

2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對弟子們的教育時,我適時引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候,我讓學(xué)生通過自讀,分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會,尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點句和重點詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點,讓學(xué)生通過討論交流從中受到一定的教育,同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”,即悟出道理,領(lǐng)會孔子的教育方法是充滿了智慧,進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹,平易近人,值得我們學(xué)習(xí)。

3、接著當(dāng)學(xué)生無法說到下面的內(nèi)容的時候,我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三部分

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候,我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語句好好讀讀,體會一下他們的師生情誼,然后抓住子路和顏回說的話讓學(xué)生理解一下,同時進(jìn)行一下個人的理想教育,同時還可以出示一些名人名言,讓學(xué)生學(xué)一下,拓展一下課外知識。

我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法?”引導(dǎo)大家思考一下,并把自己的想法寫下來,然后大家交流一下,進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會一些做人的道理。

以“我的理想”為題,讓學(xué)生寫一段話。

板書設(shè)計

借物喻理水君子

孔子游春循循善誘充滿智慧

人教版索溪峪的野課文原文篇四

《索溪峪的野》是小學(xué)語文第十一冊第一組課文,是第一批使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》的。是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)設(shè)計的。本組教材在表達(dá)上的特點是:展開豐富的聯(lián)想和想象,運用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操,體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨特的感受的。本篇課文脈絡(luò)清楚,銜接緊密,過度自然。作者在描述了對索溪峪的獨特感受后,又沿著自己的視線所及用輕松流暢的筆調(diào),活潑生動的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

文章在表達(dá)上有兩個特點:一是運用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受。二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,分山、水、動物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。

我在教學(xué)中要運用好教學(xué)方法,解決好以下幾個具體問題:

1、 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料,以便更好的理解課文內(nèi)容。

2、緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。

3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受的。

1、知識目標(biāo):認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、情感目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

1、教學(xué)重、難點:在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、本篇課文的編寫意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景,進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染,并在學(xué)習(xí)過程中體會作者如何表達(dá)自己的獨特感受,從而提高理解力和感受力。

3、在學(xué)法上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,通過朗讀來深入體會重點句子的意思和作用。通過不同層次的交流互動,讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生查字典,請查出“野”字是什么意思?并引導(dǎo)學(xué)生理解“野”與本課有關(guān)的內(nèi)涵。

2、讀課題,抓題眼。

設(shè)計意圖:愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

二、初讀課文,把握“野”。

1、自由讀,出示要求:

(1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。

(2)邊讀邊想,課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來,用筆做符號。

2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野”。

三、重點探究、理解“野”

1、自讀第二自然段。思考:邊讀邊想,段中從哪幾個方面描寫山“野”?

2、交流與互動。讓學(xué)生感悟山是野的,是一種超俗的天然的“野”,給人以凈化的返樸歸真的自然美。

3、指導(dǎo)朗讀,讀出“野”的味道。

4、寫法指導(dǎo),句型訓(xùn)練(可讓學(xué)生模仿)。

操場真熱鬧呀,________________________。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?;對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理調(diào)控;對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,進(jìn)行差異學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、學(xué)法延伸,領(lǐng)悟“野”

1、自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”。

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,讓學(xué)生認(rèn)知:水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀,說說為什么喜歡?并在課文中做批注。

2、先以小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得,然后教師有目的組織全班互動

3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖:以點帶面,注重協(xié)作。用本課的學(xué)習(xí)方法為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、拓展延伸,熏陶“野”

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流,教師要注意引導(dǎo),幫助學(xué)生拓展思維和想象。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野”,體驗知識的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

人教版索溪峪的野課文原文篇五

教師能利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上帶著自己感興趣的問題,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),能努力體現(xiàn)學(xué)生是知識意義主動建構(gòu)者的主體地位,能為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上資源,以促進(jìn)學(xué)生對文本的理解感悟,能在學(xué)生自學(xué)前進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在一定程度上體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、促進(jìn)者的作用。

1、本課教學(xué)內(nèi)容過于龐雜:

一節(jié)課的時間,學(xué)生要完成對課文的初讀感知,細(xì)讀感悟,品讀積累,還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像,并要在論壇中進(jìn)行交流,寫作小詩,這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容要在短短的四十分鐘時間內(nèi)完成是不現(xiàn)實的,最終只能導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)如同蜻蜓點水,淺嘗輒止,學(xué)生與文本的對話流于形式,走馬觀花。

改進(jìn)意見:重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),最后的論壇交流和寫作小詩可用綜合實踐課的時間另行安排。初讀感知和細(xì)讀感悟應(yīng)分開進(jìn)行,分別組織交流。

2、缺少學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí):

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之一就是交互性強(qiáng),便于進(jìn)行師生、生生、人機(jī)之間的互動交流。這堂課上幾乎沒有學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng),也最終影響了學(xué)生對文本的進(jìn)一步理解與感悟。

改進(jìn)意見:學(xué)生的自學(xué)可以鼓勵他們選擇自己喜歡的合作伙伴共同進(jìn)行,自學(xué)過程中遇到問題也可以進(jìn)行交流協(xié)商。自學(xué)結(jié)束后,也可以適當(dāng)安排一些小組交流,讓每個學(xué)生都能暢所欲言,能獲得交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲和閱讀感受的機(jī)會,在交流中讓全體學(xué)生獲得成功的體驗。最后的論壇交流也可安排在自學(xué)過程中進(jìn)行,這樣要比最后孤立的進(jìn)行更為合理。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實不到位:

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過多,學(xué)習(xí)時間不足,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)目標(biāo)的形同虛設(shè)。最明顯的是,教師開始有求學(xué)生“初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,默讀課文,深入理解課文內(nèi)容,研讀課文,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,品讀課文,積累文中的好詞佳句”,但最后“領(lǐng)悟作者表達(dá)方法”,“積累文中的好詞佳句”,這兩點在學(xué)生的交流中均未體現(xiàn)。

4、個別精英學(xué)生的自學(xué)交流取代了全體學(xué)生對文本的理解感悟。本課中交流自學(xué)采用的是個別學(xué)生的交流,發(fā)言學(xué)生一共不到十個,而且?guī)缀趺總€段落只有一兩個學(xué)生發(fā)言,其余學(xué)生沒能獲得參與的權(quán)力。

人教版索溪峪的野課文原文篇六

新課標(biāo)指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?!闭Z文實踐的主體是同學(xué),教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實踐,獲取知識,摸索學(xué)習(xí)方法,在一次次親身經(jīng)歷中,激發(fā)同學(xué)更高的語文學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)同學(xué)主動發(fā)展。

建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)進(jìn)行語文實踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學(xué)中老師參與“積累你覺得寫得好的詞句”活動,傾聽同學(xué)對索溪峪具體景點的介紹,鼓勵、欣賞了同學(xué)的每一次展示活動。教師始終是同學(xué)中的一員,讓同學(xué)暢所欲言,營造良好的語文實踐氛圍。

新課標(biāo)認(rèn)為教師應(yīng)“發(fā)明性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)戰(zhàn)略,引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”

在《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中,設(shè)計了以下語文實踐活動:

1、“積累你覺得寫得好的詞句”──讓同學(xué)在這一語文實踐中,積累規(guī)范、優(yōu)美的書面語言。新課標(biāo)指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?!闭Z文實踐的主體是同學(xué),教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實踐,獲取知識,摸索學(xué)習(xí)方法,在一次次親身經(jīng)歷中,激發(fā)同學(xué)更高的語文學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)同學(xué)主動發(fā)展。

2、“挑選你認(rèn)為最美的畫面設(shè)計解說詞”──在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上,為課文所描述的四處景觀設(shè)計解說詞,化靜態(tài)語言為動態(tài)語言,使課文的語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運用。

3、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點”──同學(xué)將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式,用自身的語言表述,再次強(qiáng)化語言運用的實踐。

課標(biāo)要求:“拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間,增加同學(xué)語文實踐的機(jī)會”,在《索溪峪的“野”》一文的教學(xué)中,課前讓同學(xué)收集張家界的資料,課中安排同學(xué)自選。

1、請你為索溪峪設(shè)計景區(qū)標(biāo)牌。

2、做小導(dǎo)游,把索溪峪的迷人景色介紹給他人

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