范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
人教版索溪峪的野課文原文篇一
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、明白“知音”的含義:能夠懂得對(duì)方的思想感情。知音是很難得到的,有了知音,要懂得珍惜。
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會(huì)伯牙斷琴的意義。
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
(出示圖片)師:同學(xué)們,在我們武漢市漢陽(yáng)區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺(tái),你們知道這個(gè)名字的由來嗎?這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事,那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎?(板書:伯牙、鐘子期)那今天,我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生讀課文,正音。想一想課文講的是件什么事?
4、指名說說文章的主要內(nèi)容,師適時(shí)小結(jié)。
三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段
1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:伯牙是什么人?伯牙的高超琴藝是怎么練成的?請(qǐng)勾畫相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自讀自悟,交流,相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。
3、出示重點(diǎn)句子:“這里就像仙境一樣,伯牙陶醉在美景之中,渾然忘掉了自己。風(fēng)聲,浪聲,鳥語(yǔ),蟲鳴,大自然奏起的交響樂,深深地打動(dòng)了伯牙,他情不自禁地彈起琴來?!?/p>
⑴、遇到重點(diǎn)句,先別急,我們可以采用這樣的方法。首先,多讀幾遍句子,再找到重點(diǎn)詞來理解,談體會(huì),最后再美美地讀一讀。方法:初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法,自己來試著學(xué)習(xí)這句話。
⑵、學(xué)生自學(xué),小組交流。
⑶、全班交流,師小結(jié):伯牙彈琴很投入,他是情由景生,是觸景生情,然后是移情于景,借景抒情,達(dá)到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長(zhǎng)進(jìn),這令他十分高興。然而,沒高興多久,苦惱的事情就來到了,你知道是什么嗎?他自己十分陶醉,可是周圍的人都聽不懂,無(wú)法理解他的琴聲,這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下,伯牙遇到了鐘子期。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字4個(gè)。
2、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師,全班交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:勤
4、課堂練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,他自己十分陶醉,可是周圍的人都聽不懂,無(wú)法理解他的琴聲,這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下,伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考:鐘子期是一個(gè)有著什么特點(diǎn)的人?你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴?
2、學(xué)生交流。(在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。)方法:初讀——理解詞——美讀
⑴、“高山”這部分,抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
⑵、“流水”這部分,應(yīng)該抓住“不住地贊賞”,因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。
⑶、“在下雨的情景”這部分,重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。
⑷、朗讀感悟。
3、緊承提問:伯牙對(duì)找到知音的感受是什么?討論:為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢?誰(shuí)來讀好伯牙的話?
4、鐘子期去世了,伯牙是怎么做的?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)拓展
1、鐘子期去世了,為什么伯牙斷琴?你怎樣看待伯牙斷琴?
2、知音,是令人向往的,人人都想擁有知音。伯牙斷琴,緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱,有空,大家也去聽聽這首古曲,也可以寫一寫感受,說不定你也能成為伯牙的知音呢!
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字4個(gè)。
2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。
4、學(xué)生練寫。
人教版索溪峪的野課文原文篇二
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,理解和掌握約分的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。
掌握約分的方法。
很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)興趣。
1.指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)(1除外)。
42和50、15和5、
8和21、18和12
2、孩子們對(duì)孫悟空這一神話人物充滿好奇,以和悟空比本領(lǐng)談話導(dǎo)入,引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣,緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),明確又簡(jiǎn)單,為理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。用一句簡(jiǎn)短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)“大家都知道孫悟空有72變,特神奇,你們想不想也學(xué)一招?好,這節(jié)課我們就來創(chuàng)造第73變,變分?jǐn)?shù)!”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情。
二、理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義。
1.嘗試“變”分?jǐn)?shù)。
例1:把化簡(jiǎn)。
活動(dòng)要求:
(1)這個(gè)分?jǐn)?shù)要和大小相等。
(2)這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。
(3)要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫在自己的作業(yè)紙上,能變幾個(gè)就變幾個(gè)。
2.了解約分的概念。
(1)觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系?
(2)像這樣,把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做。舉例:把化成就是約分。
與四人小組內(nèi)的同學(xué)說一說變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來的。
觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等,但分子、分母都比原來分?jǐn)?shù)的分子、分母小。
3.認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
(1)觀察的分子、分母能否再變小了?為什么?
(2)像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
(3)找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)練習(xí)。
舉例說出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
三、自主探索,合作交流,總結(jié)方法。
1.你能根據(jù)我們化簡(jiǎn)的過程找到約分的方法嗎?
打開書p62,看看書上是如何說的?
2.自主探索約分的形式。把一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分?
教師板書約分時(shí)一般采用的兩種形式。
a、逐次約分法。
b、一次約分法。
如果能很快看出18和42的最大公約數(shù),也可直接用6去除,一次約分得。
3.小結(jié):我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除,一步一步來約分;也可以用最大公約數(shù)去除,直接約分。
有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo):在自學(xué)的過程中,學(xué)生們從書本上形成知識(shí)表象,對(duì)自學(xué)部分,及時(shí)進(jìn)行反饋,并予以指導(dǎo),特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí),教師的一步步板書,清晰明了,讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過程,形成的影象。
四、鞏固練習(xí)。
1.說出分母是4的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。寫出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。
2.先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。
3.用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示出小明每一項(xiàng)內(nèi)容占一天總時(shí)間的幾分之幾?
上學(xué)8小時(shí)
睡眠10小時(shí)
勞動(dòng)1小時(shí)
做家庭作業(yè)2小時(shí)(含課外閱讀時(shí)間)
餐飲休閑3小時(shí)
4.每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。
(1)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上臺(tái)。和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。
(2)從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作朋友。
判斷并說明理由。
現(xiàn)在我們來回顧一下,今天這節(jié)課你有什么收獲?了解了什么是約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、怎樣約分……
人教版索溪峪的野課文原文篇三
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中的一篇課文,課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,它主要寫了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩,孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理,表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感,同時(shí)也說明了孔子是一個(gè)善于教育弟子的名師。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少,對(duì)這類文章接觸的不是很多,故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,三個(gè)緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠把自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的7個(gè)生字,并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行,不一定要會(huì)書寫。
3、通過具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美,同時(shí)也感悟一下孔子通過河水對(duì)弟子的教誨,并從其中受到深刻的教育,用與自己日后的為人處事。
其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn):
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),分兩課時(shí)組織教學(xué)。下面簡(jiǎn)單說說第一課時(shí)的教學(xué)。
我將主要通過“四讀”即通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文,了解字詞,理清課文層次。
首先,與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識(shí),教師在學(xué)生的講述情況下,做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。
緊接著就安排四讀:一讀是自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀,指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來朗讀課文,其間,要抓住時(shí)機(jī)來認(rèn)識(shí)一些容易讀錯(cuò)的字“眸”、“畔”;以及“茵、瀾”是前鼻音;“洋”是后鼻音等。同時(shí)在檢查朗讀的同時(shí),通過聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、深?yuàn)W、意味深長(zhǎng)……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),分好段落,并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀,然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講和指導(dǎo)。
最后布置作業(yè):抄寫文中的新詞,并對(duì)著第二個(gè)練習(xí)題好好描一下,加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。
接下去我就重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,自讀自悟,精讀感悟,拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué),完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容,這樣教師就可以通過學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”,讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了?!??”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文,在文中找出相關(guān)內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì),還可以在書上具體的語(yǔ)句邊上寫寫自己的體會(huì),這樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自學(xué)為主,教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無(wú)比美麗的時(shí)候,我就是文章的第一和第二小節(jié)。
讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié),找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語(yǔ),并做好記號(hào),然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語(yǔ)句,說說印象中的河邊美景,同時(shí)讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親!”,借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。
2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對(duì)弟子們的教育時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,我讓學(xué)生通過自讀,分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點(diǎn)和做人的要求所具有的共同點(diǎn),讓學(xué)生通過討論交流從中受到一定的教育,同時(shí)抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”,即悟出道理,領(lǐng)會(huì)孔子的教育方法是充滿了智慧,進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹,平易近人,值得我們學(xué)習(xí)。
3、接著當(dāng)學(xué)生無(wú)法說到下面的內(nèi)容的時(shí)候,我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三部分
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語(yǔ)句好好讀讀,體會(huì)一下他們的師生情誼,然后抓住子路和顏回說的話讓學(xué)生理解一下,同時(shí)進(jìn)行一下個(gè)人的理想教育,同時(shí)還可以出示一些名人名言,讓學(xué)生學(xué)一下,拓展一下課外知識(shí)。
我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法?”引導(dǎo)大家思考一下,并把自己的想法寫下來,然后大家交流一下,進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會(huì)一些做人的道理。
以“我的理想”為題,讓學(xué)生寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
借物喻理水君子
孔子游春循循善誘充滿智慧
人教版索溪峪的野課文原文篇四
《索溪峪的野》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一組課文,是第一批使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》的。是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)設(shè)計(jì)的。本組教材在表達(dá)上的特點(diǎn)是:展開豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操,體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。本篇課文脈絡(luò)清楚,銜接緊密,過度自然。作者在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后,又沿著自己的視線所及用輕松流暢的筆調(diào),活潑生動(dòng)的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。
我在教學(xué)中要運(yùn)用好教學(xué)方法,解決好以下幾個(gè)具體問題:
1、 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料,以便更好的理解課文內(nèi)容。
2、緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。
3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。
1、教學(xué)重、難點(diǎn):在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、本篇課文的編寫意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景,進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染,并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受,從而提高理解力和感受力。
3、在學(xué)法上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,通過朗讀來深入體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和作用。通過不同層次的交流互動(dòng),讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生查字典,請(qǐng)查出“野”字是什么意思?并引導(dǎo)學(xué)生理解“野”與本課有關(guān)的內(nèi)涵。
2、讀課題,抓題眼。
設(shè)計(jì)意圖:愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
二、初讀課文,把握“野”。
1、自由讀,出示要求:
(1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)邊讀邊想,課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來,用筆做符號(hào)。
2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野”。
三、重點(diǎn)探究、理解“野”
1、自讀第二自然段。思考:邊讀邊想,段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”?
2、交流與互動(dòng)。讓學(xué)生感悟山是野的,是一種超俗的天然的“野”,給人以凈化的返樸歸真的自然美。
3、指導(dǎo)朗讀,讀出“野”的味道。
4、寫法指導(dǎo),句型訓(xùn)練(可讓學(xué)生模仿)。
操場(chǎng)真熱鬧呀,________________________。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭粚?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理調(diào)控;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,進(jìn)行差異學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
四、學(xué)法延伸,領(lǐng)悟“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”。
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,讓學(xué)生認(rèn)知:水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀,說說為什么喜歡?并在課文中做批注。
2、先以小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得,然后教師有目的組織全班互動(dòng)
3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:以點(diǎn)帶面,注重協(xié)作。用本課的學(xué)習(xí)方法為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五、拓展延伸,熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流,教師要注意引導(dǎo),幫助學(xué)生拓展思維和想象。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野”,體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
人教版索溪峪的野課文原文篇五
教師能利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上帶著自己感興趣的問題,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),能努力體現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)者的主體地位,能為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上資源,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解感悟,能在學(xué)生自學(xué)前進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在一定程度上體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、促進(jìn)者的作用。
1、本課教學(xué)內(nèi)容過于龐雜:
一節(jié)課的時(shí)間,學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知,細(xì)讀感悟,品讀積累,還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像,并要在論壇中進(jìn)行交流,寫作小詩(shī),這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容要在短短的四十分鐘時(shí)間內(nèi)完成是不現(xiàn)實(shí)的,最終只能導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)如同蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止,學(xué)生與文本的對(duì)話流于形式,走馬觀花。
改進(jìn)意見:重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),最后的論壇交流和寫作小詩(shī)可用綜合實(shí)踐課的時(shí)間另行安排。初讀感知和細(xì)讀感悟應(yīng)分開進(jìn)行,分別組織交流。
2、缺少學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí):
網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是交互性強(qiáng),便于進(jìn)行師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)交流。這堂課上幾乎沒有學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng),也最終影響了學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解與感悟。
改進(jìn)意見:學(xué)生的自學(xué)可以鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的合作伙伴共同進(jìn)行,自學(xué)過程中遇到問題也可以進(jìn)行交流協(xié)商。自學(xué)結(jié)束后,也可以適當(dāng)安排一些小組交流,讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言,能獲得交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲和閱讀感受的機(jī)會(huì),在交流中讓全體學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。最后的論壇交流也可安排在自學(xué)過程中進(jìn)行,這樣要比最后孤立的進(jìn)行更為合理。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)不到位:
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過多,學(xué)習(xí)時(shí)間不足,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)目標(biāo)的形同虛設(shè)。最明顯的是,教師開始有求學(xué)生“初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,默讀課文,深入理解課文內(nèi)容,研讀課文,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,品讀課文,積累文中的好詞佳句”,但最后“領(lǐng)悟作者表達(dá)方法”,“積累文中的好詞佳句”,這兩點(diǎn)在學(xué)生的交流中均未體現(xiàn)。
4、個(gè)別精英學(xué)生的自學(xué)交流取代了全體學(xué)生對(duì)文本的理解感悟。本課中交流自學(xué)采用的是個(gè)別學(xué)生的交流,發(fā)言學(xué)生一共不到十個(gè),而且?guī)缀趺總€(gè)段落只有一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言,其余學(xué)生沒能獲得參與的權(quán)力。
人教版索溪峪的野課文原文篇六
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?!闭Z(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué),教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐,獲取知識(shí),摸索學(xué)習(xí)方法,在一次次親身經(jīng)歷中,激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學(xué)中老師參與“積累你覺得寫得好的詞句”活動(dòng),傾聽同學(xué)對(duì)索溪峪具體景點(diǎn)的介紹,鼓勵(lì)、欣賞了同學(xué)的每一次展示活動(dòng)。教師始終是同學(xué)中的一員,讓同學(xué)暢所欲言,營(yíng)造良好的語(yǔ)文實(shí)踐氛圍。
新課標(biāo)認(rèn)為教師應(yīng)“發(fā)明性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”
在《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):
1、“積累你覺得寫得好的詞句”──讓同學(xué)在這一語(yǔ)文實(shí)踐中,積累規(guī)范、優(yōu)美的書面語(yǔ)言。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?!闭Z(yǔ)文實(shí)踐的主體是同學(xué),教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實(shí)踐,獲取知識(shí),摸索學(xué)習(xí)方法,在一次次親身經(jīng)歷中,激發(fā)同學(xué)更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)展。
2、“挑選你認(rèn)為最美的畫面設(shè)計(jì)解說詞”──在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上,為課文所描述的四處景觀設(shè)計(jì)解說詞,化靜態(tài)語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)語(yǔ)言,使課文的語(yǔ)言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運(yùn)用。
3、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”──同學(xué)將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式,用自身的語(yǔ)言表述,再次強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。
課標(biāo)要求:“拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間,增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”,在《索溪峪的“野”》一文的教學(xué)中,課前讓同學(xué)收集張家界的資料,課中安排同學(xué)自選。
1、請(qǐng)你為索溪峪設(shè)計(jì)景區(qū)標(biāo)牌。
2、做小導(dǎo)游,把索溪峪的迷人景色介紹給他人
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