教案是一種重要的教育工具，通過編寫教案可以培養(yǎng)教師的教學能力。教案中的教學活動應(yīng)該設(shè)計有趣、靈活，能夠激發(fā)學生的積極參與。教案是教學活動的重要組成部分，它起到指導學生學習的作用。如何編寫一份具有針對性的教案是每一位教師都需要思考和解決的問題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
雜詩古詩教案篇一
南北朝：吳均。
山際見來煙，竹中窺落日。
鳥向檐上飛，云從窗里出。
鑒賞。
這首小詩經(jīng)單純白描的手法，展現(xiàn)出了一片山村的景象，儼然是一幅絕妙的寫生畫。用以形成一種特殊的環(huán)境，給人以新鮮的感覺，用的就是這種格調(diào)。
詩歌描寫的是詩人住在山中的有趣生活：山峰環(huán)繞，竹木茂盛，鳥在人家的房檐上飛，云彩從窗里飄出來。作者的幽居蕩盡了人間的塵滓，隨意而傳神地表達了詩人愜意閑適的心情。全詩不過短短四句，一句一景，然句句不離“山中”的主題。煙嵐彌漫著山谷，在山峰間飄來蕩去，這正是幽靜深邃的山中所常見的現(xiàn)象。落日西沉，只能在竹林的間隙中窺見其脈脈的斜暉，由此可見竹林的茂密青蔥，山間的幽趣在首兩句中已曲曲傳出。屋檐上的飛鳥來來往往，白云穿窗而過，都說明詩人所居之處地勢非常高，而且在茂林修竹之中。
開頭兩句說，但見陣陣煙霧從山與山的交接處飄來，又見太陽在竹叢后漸漸落下?！皝怼?、“落”兩字寫出了動態(tài)?！耙姟?、“窺”兩字用得很恰當：煙來則舉目可見;日落則是透過竹子間的空隙所見，所以用“窺”字?！耙姟焙汀案Q”，都說明在景的背后分明有人，所寫之景只是人所見之景，并不是純客觀的描繪。三、四句說，鳥兒向著屋檐上飛翔，白云從窗戶里輕輕流出。這兩句都使人想到山中屋宇所處地勢的高峻。尤其是后一句：云本不可能生于屋內(nèi)，但因屋宇處于白云繚繞之中，云氣從屋后、屋側(cè)飄過，所以看起來就像從窗中飛出?！伴苌稀焙汀按袄铩本透靼椎赝赋鋈说拇嬖凇６以趯懢爸幸寻凳玖嗽娙说腵山居之樂，他的恬淡超然的心境也于此可見。
詩寫得十分精煉。四句寫出四個各自獨立的畫面，如同電影鏡頭的連接那樣，合起來使人感到高而深的山中是那么清幽，甚至冷寂。煙、日、鳥、云都在動，但給人的印象卻是無限的靜。由這一片寂靜，又使人感到詩人心中是那么清靜。他沒有一點兒雜念，只是靜靜地觀賞著這一切。如果細細吟味，還可感到三、四句隱隱流露出詩人的幾分新奇感。高飛的鳥與屋檐齊高，白云由窗間流出，這種景象在平地上見不到，因而使詩人感到有趣。
四句是兩副對子。前兩句“見”、“窺”的主體是詩人，后兩句的主體則是“鳥”和“云”。前兩句的節(jié)奏是二、一、二，后兩旬是二、二、一。這樣，全詩雖然篇幅短小，內(nèi)容單純，卻因旬式的不同而有所變化，以至于不顯得單調(diào)了。
此詩寫作極有章法，動靜結(jié)合。前兩句形成大的環(huán)境氛圍和背景;后兩句點染出具體生動的景物，造成巨細相襯的藝術(shù)效果。同時，景物動靜結(jié)合，構(gòu)成山居特有的景物環(huán)境氛圍。詩人又運用景中有人、景中含情、情景交融的手法來觀察寫出景物，寄托自己的情志于景物環(huán)境之中，體現(xiàn)了山居的清靜超脫，遠離塵囂，表達了詩人安貧樂道的思想，也表達了詩人對大自然的熱愛之情。
雜詩古詩教案篇二
水窗低傍畫欄開，枕簟蕭疏玉漏催。
一夜雨聲涼到夢，萬荷葉上送秋來。
炎夏已逝，秋涼將至?！笆顨馕⑾镆舛唷保砬鍥龅母杏X，令人愜意稱心。對此，歷代詩人筆下都有喜氣洋洋的吟詠。陳文述的這首詩，對秋涼降臨的'描繪別出心裁，創(chuàng)造了一個清麗奇趣的意境，令人難忘。“水窗低傍畫欄開”，臨水敞窗，這是感受秋涼最敏感的典型環(huán)境?！罢眙∈捠栌衤┐摺?，簟，竹席。蕭疏，涼爽之意。白居易詩云：“夜涼枕簟滑，秋燥衣巾輕?！鼻餂鏊淼目旄?，首先來自寢臥的枕席。講得淺白，人人同感，倍增親切?！耙灰褂曷暃龅綁簦f荷葉上送秋來”。這是兩句別致精彩的好詩，荷葉上的雨聲送來了秋意，一夜雨聲把涼爽帶入了夢境。涼到夢境，看似無理，實則多情。夢境猶涼，形容涼得溫存，涼得親昵，涼得體貼入微，涼得愜意稱心。這兩句詩對秋涼的描繪巧思奇妙，已入化境。元代盍西村《蓮塘雨聲》中有詩句云：“忽聞疏雨打新荷，有夢都驚破?！睂懙氖呛缮嫌曷?，驚破好夢；陳文述寫的是荷上雨聲，為夢送涼，一動一靜，悉成妙締。
荷葉細雨，是詩人描寫秋涼的鐘情對象。你看，夏日將盡，“微雨過，小荷翻，榴花開欲燃”。（蘇軾）初秋來臨，“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。（周邦彥）秋夜方長，“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”。（李商隱）秋殘冬至，“一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠”。荷是秋色的使者，雨是涼意的先聲，描寫動人，全因情景貼切。意境創(chuàng)造的成功，全在景真意切，景真意切方能境麗情長。
荷葉細雨，與秋涼同位。荷葉送秋聲，雨聲涼入夢。一旦，“荷盡已無擎雨蓋”，荷枯雨歇，秋天也就結(jié)束了，冬天已經(jīng)來臨。
雜詩古詩教案篇三
雜詩三首王維，王維一向以寫山水詩造詣極高，但這首詩卻是寫相思，可說是別具一格，極其少見。
這組詩一共三首，都是五言絕句，內(nèi)容都和相思有關(guān)。其原文如下：
雜詩一。
家住孟津河，門對孟津口。
常有江南船，寄書家中否?
雜詩二。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未?
雜詩三。
已見寒梅發(fā)，復聞啼鳥聲。
愁心視春草，畏向玉階生。
字詞解釋：
[1]孟津：亦稱盟津，黃河上的一個渡口，地在今河南孟津縣。
[2]綺窗：雕鏤花紋的窗子。
[3]玉階：《萬首唐人絕句》作“階前”。
賞析：
這三首詩寫兩夫婦別后相思。詩從男女兩個方面寫，由于著筆的角度不同，所以能夠維妙維肖地傳達出雙方由心理、處境的不同決定著的表情方式的差異，所謂一種相思，兩樣別情。這三首詩既獨立成章，又語語相關(guān)。詩的風格特點是微婉蘊藉。
夫婦分居異地，自然無法互相吐露別情；但彼此內(nèi)心的`思念就是沒有出口的話語。于是詩人代他們說出各自的心里話。不難理解，雙方的心理活動自有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)呼應(yīng)。因此，詩人采取這種寫法既新穎別致，又深契人情。
第一首從觸發(fā)、聯(lián)想展開情感活動。女主人公因為住近渡口，每天沿河上下的船只打門前經(jīng)過；于是她就想，其中或許有江南來的船吧!為什么她要關(guān)心江南來的船呢?因為她長久不歸的丈夫就在江南的某地。既有江南船，就可能有丈夫從江南寄回的書信。她可能每天都倚門望幾次。每當看到渡頭有船只停泊，就不免要上前去打問，可結(jié)果總是失望而歸。詩中說江南船“常有”，就是說書信“總無”。然而，主人公仍把希望寄托于下一趟船來，她想：大概書信已經(jīng)寄出，正在途中，所以詩的結(jié)句“寄書家中否”便是這位少婦不斷幻滅又不斷復生的希望。
第二首借某一事象作為特殊情感的符號。男主人公向來自故鄉(xiāng)的客人詢問“故鄉(xiāng)事”，卻只問“寒梅”是否已經(jīng)開花，表層意思是關(guān)心故鄉(xiāng)早春的情況，實則別有心曲?！昂分ā辈刂顚拥那楦行畔ⅰＲ驗榈谌着魅斯珜δ兄魅斯乃寄?，也說“已見寒梅發(fā)”。聯(lián)系起來，似乎寒梅花發(fā)是一個暗示某種特殊涵義的時間。這個特殊涵義，只有男女主人公雙方知道，它深埋二人的心底，局外人無從確切探知。你可以解釋為夫婦臨別叮嚀的歸期，你也可以說那是彼此心中共同紀念的緊緊縈系兩顆心的往事。但無論怎樣猜想，也都未必能切中本事。但“綺窗前”又確乎是一個副信息。或者事情就是在“綺窗前”一株梅樹的環(huán)境下發(fā)生的。時節(jié)正是梅花在雪中綻開的早春。這一細節(jié)極大地加深了詩的內(nèi)蘊。這種寫法，在王維之前也有，如南朝樂府《西洲曲》中的“梅”即是很難予以確解的某事的象征。
作者簡介：
蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
雜詩三首王維就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，不妨分享給您的好友吧。更多古詩詞盡在：詩句大全！
關(guān)注公眾微信號：miyu_88，精彩內(nèi)容無限推送！
雜詩古詩教案篇四
聞道黃龍戍，頻年不解兵。
可憐閨里月，長在漢家營。
少婦今春意，良人昨夜情。
誰能將旗鼓，一為取龍城。
早就聽說黃龍城有戰(zhàn)爭，連續(xù)多年不見雙方撤兵。
可憐閨中寂寞獨自看月，她們思念之心長在漢營。
今晚上少婦的相思情意，正是昨夜征夫想家之情。
何時高舉戰(zhàn)旗擂鼓進軍，但愿一鼓作氣取龍城。
聞道：聽說。黃龍戍：即黃龍，在今遼寧開原縣西北，此指邊地。解兵：放下兵器。
良人：古代妻子對丈夫的稱呼。
龍城：在今蒙古境內(nèi)，這里借指敵方要地。
自漢魏以來，詩人常以“雜詩”為題寫詩，類似“無題”詩，內(nèi)容多是慨嘆人生或離別相思的。沈佺期寫有《雜詩三首》，都寫閨中怨情，流露出明顯的反戰(zhàn)情緒。這里選的是第三首， 首聯(lián)“聞道黃龍戍，頻年不解兵”，語言平易似娓娓道來，給人以鮮明突出的印象。黃龍戍戰(zhàn)火連年，可以想見征人久戍之苦，強烈的怨戰(zhàn)之情溢于字里行間，“不解”與“頻年”連用，增強語勢，引起人們的聯(lián)想與深思。
頷聯(lián)“可憐閨里月，長在漢家營”，是借月抒懷。說今夜閨中和營中同在這一輪明月的照耀下，有多少對征夫思婦兩地對月相思。在征夫眼里，這個昔日和妻子在閨中共同賞玩的明月，不斷地到營里照著他，好像懷著無限深情；而在閨中思婦眼里，似乎這眼前明月，再不如往昔美好，因為那象征著昔日夫妻美好生活的圓月，早已離開深閨，隨著良人遠去漢家營了。這一聯(lián)明明是寫情，卻偏要處處說月；字字是寫月，卻又筆筆見人。短短十個字，內(nèi)涵極為豐富，既寫出了夫婦分離的現(xiàn)在，也觸及到了夫婦團聚的過去；既輪廓鮮明地畫出了異地同視一輪明月的一幅月下相思圖，也使人聯(lián)想起夫婦相處時的月下雙照的動人景象。通過暗寓著對比的畫面，詩人不露聲色地寫出閨中人和征夫相互思念的綿邈深情。見月懷人是我國古典詩歌的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，而這里只寫月不寫人，意象反而更豐富生動。這“閨里月”既是思婦的眼中月，又是征人的眼中月，既有千里共嬋娟之意，又有思婦心神飛度，想見征人之意。詩意雙關(guān)，征夫、思婦相思之情之景俱在其中，顯得清新別致。
頸聯(lián)“少婦今春意，良人昨夜情”，緊承上聯(lián)進一步抒寫離人相思?！按骸倍帧敖瘛?，“夜”而又“昨”，分別寫出少婦“意”和良人“情”，其妙無比。四季之中最撩人情思的無過于春，而今春的大好光陰虛度，少婦不禁倍覺惆悵。萬籟無聲的長夜最為牽愁惹恨，那昨夜夫妻惜別的情景，仿佛此刻仍在征夫面前浮現(xiàn)?！敖翊阂狻迸c“昨夜情”雖是互文對舉，卻可以作為“夜夜”來讀?？墒羌毼丁敖翊阂狻眳s有著獨特的表現(xiàn)力?！白蛞骨椤?，也對得十分工巧，不僅表現(xiàn)出良人對妻子的一往情深，而且還表現(xiàn)出思念之切。他回憶往日夫妻的恩愛，覺得恍如昨夜事一般，不因經(jīng)久分離而淡薄?？梢娝麄兊腵情意是多么美好、真摯、深厚而動人。
尾聯(lián)“誰能將旗鼓，一為取龍城”，抒寫出了征夫、思婦的愿望。他們希望能有良將出馬，克敵致勝，結(jié)束他們長期分離的痛苦。但詩以問句的形式，倍增感慨深沉的意味。這里照應(yīng)首聯(lián)回答了“頻年不解兵”的問題，表明是將領(lǐng)無能，指揮不得力以致連年征戰(zhàn)，這是寫透夫婦別離的痛苦以后自然生出的意思。
這首詩構(gòu)思新穎精巧，特別是中間四句，在“情”、“意”二字上著力，翻出新意，更為前人所未道。詩中所抒之情與所傳之意彼此關(guān)聯(lián)，由情生意，由意足情，勢若轉(zhuǎn)圜，極為自然。從文氣上看，一二聯(lián)都是十字句，自然渾成，一氣貫通，語勢較和緩；第三聯(lián)是對偶工巧的兩個短句，有如急管繁弦，顯得氣勢促迫；末聯(lián)采用散行的句子，文氣重新變得和緩起來。
雜詩古詩教案篇五
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
詩人介紹：
王維，字摩詰，祖籍祁州（今山西太原），遷居蒲州（今山西永濟）。開元9年（721）中進士。累官至給事中。曾奉使出塞。安史之亂時接受偽職，亂平，降為太子中允。后官至尚書右丞。人稱“王右丞”。晚年居藍田輞川。工詩善畫，兼通音樂。蘇軾稱其“畫中有詩，詩中有畫”。亦擅邊塞詩。有《王右丞集》。
這首詩通過設(shè)問的方式，把自己對故鄉(xiāng)的懷念，以及自己堅持操守的高潔品行，含蓄而蘊藉地表達出來，令人有悠然不盡的情致。
鑒賞：
詩開頭的兩句，在設(shè)問中兩次出現(xiàn)“故鄉(xiāng)”的字面，并不嫌其重復，倒反而覺得親切有味。接著進一步問道：“來日綺窗前，寒梅著花未？”你動身那天，我家窗前的那株寒梅，開花了沒有??？問得這樣真摯，這樣雅致，又這樣充實。問出了精神，問出了境界，概括了多么豐厚的生活內(nèi)容和多么美好的思想情操。趙殿成評這首詩說：“右丞只為短句，一吟一詠，更有悠揚不盡之致，欲于此下復贅一語不得?！?/p>
這是一首思念故鄉(xiāng)的五言絕句?！八l(xiāng)遇故知”是人生的一大幸事，游子遠在天涯，故鄉(xiāng)的一切消息都讓他牽掛，一定有許許多多事情想打聽?？稍娙藚s只是問，家鄉(xiāng)的梅花開沒有？這看似平平淡淡的一問，卻是詩人精心提煉概括的結(jié)果。對故鄉(xiāng)的思念之情，全在這一問中體現(xiàn)出來了。詩人沒有像我們平常人一樣對家里的人是否安康或家鄉(xiāng)有哪些變化這些問題顯出關(guān)心，如果這樣著筆的話，詩就變成了普通的家常話而少了蘊藉。詩人從眾多的.故鄉(xiāng)風物中選取最具代表性的梅花來發(fā)此一問，是大有深意的。
梅花是詩歌中常用的意象之一，它往往有美好、堅貞、孤傲的寓意。在這首詩里的“寒梅”，我們既可以理解為詩人故鄉(xiāng)實際的梅花，從而聯(lián)想到詩人故鄉(xiāng)的景色優(yōu)美；也可以理解為詩人依戀故鄉(xiāng)的心靈，縱使走遍天涯海角，詩人那顆熱愛故鄉(xiāng)的心永遠不會遠離，就像窗前那棵梅花一樣，每時每刻都“長在”故鄉(xiāng)的懷抱。另外，詩人用設(shè)問的方式作結(jié)，給我們無限的想象空間，仿佛在眼前出現(xiàn)了詩人故鄉(xiāng)那臨寒開放的梅花，雕刻精美的窗欞，白雪皚皚的庭院、村莊、原野、遠山……又似乎看到了詩人孤獨遠眺、殷勤問候的身影。
這不是王維擅長的山水田園詩，沒有對景物的刻畫描摹，但依然能讓我們有“詩中有畫”的美妙感覺。這也許就是這首“雜詩”平中見巧的魅力所在吧。
雜詩古詩教案篇六
吳均（469年—5），字叔庠，南朝梁文學家、史學家，吳興故鄣（今浙江安吉）人。出身貧寒，性格耿直，好學有俊才。吳均既是歷史學家，著《齊春秋》三十卷、注《后漢書》九十卷等；又是著名的文學家，有《吳均集》二十卷，惜皆已亡佚。
雜詩古詩教案篇七
山與天相接的地方繚繞著陣陣嵐氣云煙，從竹林的縫隙里看灑落下余暉的夕陽。
鳥兒從山中小屋的屋檐上飛過，潔白的云兒竟然在窗戶間穿進穿出。
本篇是詩人吳均《山中雜詩》的三首之一。作品通過對山居小屋悠遠、靜謐的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了詩人崇尚自然，熱愛自然的閑適自在的心情。
“山際見來煙?！薄斑@里的山際”說的是目所能及的山與天相接的地方，寫的是極目遠望之處?！皝頍煛?，寫的是詩人遠望所見的動感物象，即遠遠地看見嵐氣云煙從天邊飄來，這一描寫有力地再現(xiàn)了山居小屋環(huán)境的深邃和悠遠，給人創(chuàng)建了一個極其豐富的幽深神秘的美感想象空間。
“竹中窺落日?！边@句的“竹中”，從一個“窺”字可以看出說的應(yīng)該是竹林的空隙，“落日”就是詩人從竹林的空隙中“窺”見到的明亮清新的一個動感物象。從這個“窺”字我們不難看出，詩人這里寫的是近景，即從竹林的空隙中窺視到的紅紅的落日。這一“窺”，巧妙而又生動地增強了夕陽余暉灑落竹林時刻山居小屋環(huán)境優(yōu)雅、明亮的美感。
如果說在前兩句中詩人不惜筆墨為我們再現(xiàn)了山居小屋的環(huán)境，那么下邊兩句寫的則是小屋本身的特點。
“鳥向檐上飛?！薄跋颉笨梢岳斫鉃椤皬摹保部衫斫鉃椤霸凇??！伴苌巷w”，說的是傍晚了，鳥兒們快要歸巢了，于是在房檐兒上悠閑地，自由自在地,嘰嘰喳喳地，一會兒飛過來，一會兒又飛過去。這一句寫的是山居小屋的近景，是近距離的所見，描繪的是一種清新、明快的場景，它在向人們透露著一種愉悅與欣喜的情懷。
“云從窗里出?！薄霸啤笔遣豢赡軓摹按袄锍觥钡?，詩人寫的其實也就是一種感覺，我們不妨體會一下，如果站在山腳下，遠看山居小屋窗前的.景象，那潔白的云朵在小屋的窗前悠閑地飄動，仿佛就是從窗戶里飄出來的。這感覺是何等的神奇呀。
詩寫得十分精煉。四句寫出四個各自獨立的畫面，如同電影鏡頭的連接那樣，合起來使人感到高而深的山中是那么清幽，甚至冷寂。煙、日、鳥、云都在動，但給人的印象卻是無限的靜。由這一片寂靜，又使人感到詩人心中是那么清靜。他沒有一點兒雜念，只是靜靜地觀賞著這一切。如果細細吟味，還可感到三、四句隱隱流露出詩人的幾分新奇感。高飛的鳥與屋檐齊高，白云由窗間流出，這種景象在平地上見不到，因而使詩人感到有趣。
四句是兩副對子。前兩句“見”、“窺”的主體是詩人，后兩句的主體則是“鳥”和“云”。前兩句的節(jié)奏是二、一、二，后兩句是二、二、一。這樣，全詩雖然篇幅短小，內(nèi)容單純，卻因句式的不同而有所變化，以至于不顯得單調(diào)了。
此詩寫作極有章法，動靜結(jié)合。前兩句形成大的環(huán)境氛圍和背景；后兩句點染出具體生動的景物，造成巨細相襯的藝術(shù)效果。同時，景物動靜結(jié)合，構(gòu)成山居特有的景物環(huán)境氛圍。詩人又運用景中有人、景中含情、情景交融的手法來觀察寫出景物，寄托自己的情志于景物環(huán)境之中，體現(xiàn)了山居的清靜超脫，遠離塵囂，表達了詩人安貧樂道的思想，也表達了詩人對大自然的熱愛之情。
作者簡介：
吳均（469年—5），字叔庠，南朝梁文學家、史學家，吳興故鄣（今浙江安吉）人。出身貧寒，性格耿直，好學有俊才。吳均既是歷史學家，著《齊春秋》三十卷、注《后漢書》九十卷等；又是著名的文學家，有《吳均集》二十卷，惜皆已亡佚。
雜詩古詩教案篇八
1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
一、談話導入。
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
3、說說自己從詩中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽老師范讀，說說自己從老師那里聽出了什么?
2、自讀課文，體會詩中的感情，讀出詩的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩的體會。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、認讀生字，指導寫字。
1、出示要求會認的字，學生集體認讀。
2、指導書寫。
五、拓展練習。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人，會說些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導入。
1、出示圖片。他們在干什么?誰送別誰?詩人離開時心情怎么樣?
2、這節(jié)課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》。
二、自由朗讀，初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。
2、學習要認的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
2、指名讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請同學讀。
5、指名讀。
6、學生自由背誦。
四、指導書寫。
1、自己邊讀邊畫出要求會寫的字。
2、指名讀。你準備如何記住它?
3、練習書寫。
雜詩古詩教案篇九
清·龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
譯文。
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸,離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。
我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。
注釋。
1.選自《龔自珍全集》。
浩蕩離愁：離別京都的愁思浩如水波，也指心潮不平。
2.浩蕩：無限。
3.吟鞭：人的馬鞭。
4.東指：東方故里。
5.天涯：指離京都遙遠。
6.落紅：落花?；ǘ湟约t色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。
7.花：比喻國家。
8.即：到。
參考鑒賞。
(一)。
這詩作于1839年(農(nóng)歷己亥)，是龔自珍的代表作品。是年，龔自珍辭官南歸故里，后又北取眷屬，就在往返途中創(chuàng)作了這一部堪稱絕唱的大型七絕組詩。這組詩憶述見聞、回憶往事、抒發(fā)感慨，藝術(shù)地再現(xiàn)與反映了自己生平、思想、交游、宦跡、著述的豐富閱歷，標志著龔自珍認識社會和批判現(xiàn)實的能力，在晚年已臻新的境界。時值*8戰(zhàn)爭爆發(fā)的前夜，詩中頗有感時憂國的力作。這首詩則表現(xiàn)龔自珍辭官的決心，報效國家的信念與使命，以及獻身改革理想的崇高精神，語氣樂觀，形象生動，極富藝術(shù)魅力。
(二)。
這首詩是最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了深沉豐富的思想感情。
詩中的“落紅”、“化作”兩句是歷來傳頌的經(jīng)典名句，他們一方面是龔自珍言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情，龔自珍用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強化“愁”意。又體現(xiàn)出龔自珍狂放深沉的內(nèi)心思緒和個性特點，這里典型的龔自珍本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果，仿佛能感受到龔自珍此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn)，用形象生動的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。
(三)。
詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概，一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙;另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟是自己逃出子令人窒息的樊籠，可以到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”;既有白日斜暉，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是龔自珍當日心境的真實寫照。
詩的后兩句以荷花為喻，表明自己的心志。
這首詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達了龔自珍復雜的'情感。
(四)。
“浩蕩離愁白日斜”寫出了龔自珍離開京城時的感情。龔自珍離京時，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng);但是他仍然為國家的命運憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運憂愁?！昂剖帯北局杆畡莺拼螅谶@里喻“愁”，李煜曾有詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”龔自珍以李煜亡國被囚之愁自詡，可見憂愁之深。龔自珍為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯?！庇猛砭耙r托離愁。龔自珍通過喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致?！耙鞅迻|指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)龔自珍離京之愁。天涯是指龔自珍家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志。落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。龔自珍以落花有情自比，表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達龔自珍的壯懷，成為傳世名句。
創(chuàng)作背景。
這組詩作于清道光十九年己亥（1839年）。這年龔自珍辭官，由北京南返杭州，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》。在這路途中，龔自珍一有感觸便寫下來，扔進簍里。他珍惜詩篇，315首詩一首都沒丟。
參考解讀。
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫龔自珍離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。
詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是龔自珍當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。“化作春泥更護花”，龔自珍是這樣說的，也是這樣做的。**戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策?？上徸哉洳痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，以此來表達他至死仍牽掛國家的一腔熱情；充分表達龔自珍的壯懷，成為傳世名句。
這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達了龔自珍復雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
主旨：抒發(fā)了自己辭官司離京時的復雜感情，展示了龔自珍不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。全詩移情于物，形象貼切，構(gòu)思巧妙，寓意深刻。
雜詩古詩教案篇十
1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。
2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。
難點：了解古詩的大意。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1.談話導入，板書：古詩二首。
2.教學“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩等。
（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）。
4.板書課題：池上。
二、循序漸進，掌握字詞句。
1.自讀詩句，認識生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）。
（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。
（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）。
三、誦讀古詩，了解詩意。
1.教師范讀，學生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）。
3.教師解讀古詩。
（1）課件出示詞語的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
（2）引導學生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應(yīng)的詩句。
（4）指定一名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。
4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）。
5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
第二課時。
一、看圖揭題，學習《小池》。
1.出示課文插圖，問：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報。
三、學習生字，鞏固詞語。
1.出示帶音節(jié)生字認讀，去掉音節(jié)認讀。
2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
3.指導書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法：木對=樹。
“愛”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照，理解感悟。
（一）整體感知。
1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。
2.引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）。
（二）理解詩意。
1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）。
3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5.簡單講述詩意。（聯(lián)系生活理解）。
6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來？
7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學生朗讀古詩。
學習古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗。在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎(chǔ)。然后讓學生自由質(zhì)疑，自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩意境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
雜詩古詩教案篇十一
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
：學習詩詞的內(nèi)容，想象詩詞中描寫的情景。
：結(jié)合詩詞句展開想象，并能描述出來。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
：兩課時。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>
3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學《四時田園雜興》。
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
白鷺飛斜風細雨。
漁歌子桃花流水熱愛大自然。
鱖魚肥不須歸。
雜詩古詩教案篇十二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《己亥雜詩》教案，希望能夠幫助到大家。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2．理解詩句意思，體會詩人的思想感情。
以讀解意，以畫悟情。
1課時
一、出示課題，了解作者
1.朗讀《己亥雜詩》。
2.作者簡介。
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。
二、古詩賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
小結(jié)：
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
朗讀并背誦詩歌。
三、小結(jié)
朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當從整體上來把握作品，應(yīng)當在明確作品的`內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。
四、作業(yè)
完成課后練習
己亥雜詩
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn) 三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷
雜詩古詩教案篇十三
詩中的抒情主人公(“我”，不一定是作者)，是一個久在異鄉(xiāng)的人，忽然遇上來自故鄉(xiāng)的舊友，首先激起的自然是強烈的鄉(xiāng)思，是急欲了解故鄉(xiāng)風物、人事的心情。開頭兩句，正是以一種不加修飾、接近于生活的自然狀態(tài)的形式，傳神地表達了“我”的這種感情?！肮枢l(xiāng)”一詞迭見，正表現(xiàn)出鄉(xiāng)思之殷;“應(yīng)知”云云，跡近嚕?，卻表現(xiàn)出了解鄉(xiāng)事之情的急切，透露出一種兒童式的'天真與親切。純用白描記言，卻簡潔地將“我”在特定情形下的感情、心理、神態(tài)、口吻等表現(xiàn)得栩栩如生，這其實是很省儉的筆墨。
關(guān)于“故鄉(xiāng)事”，那是可以開一張長長的問題清單的。初唐的王績寫過一篇《在京思故園見鄉(xiāng)人問》，從朋舊童孩、宗族弟侄、舊園新樹、茅齋寬窄、柳行疏密一直問到院果林花，仍然意猶未盡，“羈心只欲問”;而這首詩中的“我”卻撇開這些，獨問對方：
來日綺窗前，寒梅著花未?
仿佛故鄉(xiāng)之值得懷念，就在窗前那株寒梅。這就很有些出乎常情。但又絕非故作姿態(tài)。
一個人對故鄉(xiāng)的懷念，總是和那些與自己過去生活有密切關(guān)系的人、事、物聯(lián)結(jié)在一起。所謂“鄉(xiāng)思”，完全是一種“形象思維”，浮現(xiàn)在思鄉(xiāng)者腦海中的，都是一個個具體的形象或畫面。故鄉(xiāng)的親朋故舊、山川景物、風土人情，都值得懷念。但引起親切懷想的，有時往往是一些看來很平常、很細小的情事，這窗前的寒梅便是一例。它可能蘊含著當年家居生活親切有趣的情事。因此，這株寒梅，就不再是一般的自然物，而成了故鄉(xiāng)的一種象征。它已經(jīng)被詩化、典型化了。因此這株寒梅也自然成了“我”的思鄉(xiāng)之情的集中寄托。從這個意義上去理解，獨問“寒梅著花未”是完全符合生活邏輯的。
雜詩古詩教案篇十四
清·龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
譯文。
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸,離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。
我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。
注釋。
1.選自《龔自珍全集》。
浩蕩離愁：離別京都的愁思浩如水波，也指心潮不平。
2.浩蕩：無限。
3.吟鞭：人的馬鞭。
4.東指：東方故里。
5.天涯：指離京都遙遠。
6.落紅：落花?；ǘ湟约t色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。
7.花：比喻國家。
8.即：到。
參考鑒賞。
(一)。
這詩作于1839年(農(nóng)歷己亥)，是龔自珍的代表作品。是年，龔自珍辭官南歸故里，后又北取眷屬，就在往返途中創(chuàng)作了這一部堪稱絕唱的大型七絕組詩。這組詩憶述見聞、回憶往事、抒發(fā)感慨，藝術(shù)地再現(xiàn)與反映了自己生平、思想、交游、宦跡、著述的豐富閱歷，標志著龔自珍認識社會和批判現(xiàn)實的能力，在晚年已臻新的境界。時值*8戰(zhàn)爭爆發(fā)的前夜，詩中頗有感時憂國的力作。這首詩則表現(xiàn)龔自珍辭官的決心，報效國家的信念與使命，以及獻身改革理想的崇高精神，語氣樂觀，形象生動，極富藝術(shù)魅力。
(二)。
這首詩是最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了深沉豐富的思想感情。
詩中的“落紅”、“化作”兩句是歷來傳頌的經(jīng)典名句，他們一方面是龔自珍言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情，龔自珍用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強化“愁”意。又體現(xiàn)出龔自珍狂放深沉的內(nèi)心思緒和個性特點，這里典型的龔自珍本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果，仿佛能感受到龔自珍此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉(zhuǎn)，用形象生動的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。
(三)。
詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概，一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙;另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟是自己逃出子令人窒息的樊籠，可以到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”;既有白日斜暉，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是龔自珍當日心境的真實寫照。
詩的后兩句以荷花為喻，表明自己的心志。
這首詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達了龔自珍復雜的'情感。
(四)。
“浩蕩離愁白日斜”寫出了龔自珍離開京城時的感情。龔自珍離京時，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng);但是他仍然為國家的命運憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運憂愁?！昂剖帯北局杆畡莺拼?，在這里喻“愁”，李煜曾有詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！饼徸哉湟岳铎贤鰢磺糁钭栽?，可見憂愁之深。龔自珍為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯?！庇猛砭耙r托離愁。龔自珍通過喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致?！耙鞅迻|指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)龔自珍離京之愁。天涯是指龔自珍家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志。落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。龔自珍以落花有情自比，表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達龔自珍的壯懷，成為傳世名句。
創(chuàng)作背景。
這組詩作于清道光十九年己亥（1839年）。這年龔自珍辭官，由北京南返杭州，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》。在這路途中，龔自珍一有感觸便寫下來，扔進簍里。他珍惜詩篇，315首詩一首都沒丟。
參考解讀。
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫龔自珍離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。
詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是龔自珍當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。“化作春泥更護花”，龔自珍是這樣說的，也是這樣做的。**戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策?？上徸哉洳痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”龔自珍筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現(xiàn)龔自珍雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，以此來表達他至死仍牽掛國家的一腔熱情；充分表達龔自珍的壯懷，成為傳世名句。
這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達了龔自珍復雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
主旨：抒發(fā)了自己辭官司離京時的復雜感情，展示了龔自珍不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。全詩移情于物，形象貼切，構(gòu)思巧妙，寓意深刻。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
雜詩古詩教案篇十五
原文：
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即海角。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
注釋：
1、浩蕩：告別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無窮。
2、吟鞭：詩人的馬鞭。東指：東方故里。
3、海角：指告別京都的間隔，亦可翻譯成天邊，形收留很遙的地方。
4、落紅：落葉。
5、化作春泥：變成春天的土壤。
詩意：
浩浩蕩蕩的告別愁緒向著日落西斜的遙處延伸，馬鞭向東舉起這一起聲，從此就是海角天涯了。我辭官回鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了土壤，還能起著培育下一代的作用。
賞析：
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感觸感染。固然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍舊要為國為民絕自己最后一份心力。
詩的前兩句抒懷敘事，在無窮感觸中表現(xiàn)出豪放瀟灑的氣概。一方面，告別是憂傷的，究竟自己寓居京城多年，故友如云，舊事如煙；另一方面，告別是輕松痛快的，究竟自己逃出了令人枷鎖束縛的樊籠，可以歸到外面的世界里另有一番作為。這樣，告別的愁緒就和歸回的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊海角。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，天然而然地融進議論?！盎鞔耗喔o花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)役爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國是，并但愿參加他的幕府，獻計獻策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惜。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)告別之情轉(zhuǎn)進抒發(fā)報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育錦繡的春花成長。不為獨香，而為護花。表現(xiàn)詩人固然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，以此來表達他至死仍牽掛國家的一腔暖情；充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。
這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒懷和議論有機結(jié)合，形象地表達了詩人復雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證實。
主旨：抒發(fā)了自己辭官司離京時的復雜感情，鋪示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。全詩移情于物，形象貼切，構(gòu)思巧妙，寄意深刻。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花紛紛毫不是無情飄灑，為的是化作春泥培育出更多的新花。[落紅：落花?；ǘ湟约t色者居多。因此落花又稱為落紅。
詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們鋪示了一個極為瑰麗的境界：“落紅不是無情物，化做春泥更護花”！在詩人望來，落花作為個體，它的生命是終止了；但一當它化作春泥，就能保護、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價值——終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這哪里是落花的葬詞？這分明是一首新生命的歌！
詩人借花落回根，化為春泥，抒發(fā)了自己積極向上的人生立場。這兩句詩也包含了這樣的哲理：“落紅”好像成了無用之物，但從另一角度望，它能化泥護花，仍有價值和作用，它包含著世上的萬事萬物均具有兩面性，“有用”和“無用”不是盡對的，而是相對的，樞紐在于觀察者的視角，在于自身的價值和功用。
‘落紅不是無情物化作春泥更護花’也隱喻了詩人雖辭官但仍會關(guān)心國家的命運。從而形象、貼切地鋪示了作者為國效力的獻身精神。
雜詩古詩教案篇十六
“浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護花。”
2.作者簡介。
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。
3.賞析。
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
4.小結(jié)：
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
5.朗讀并背誦詩歌。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7878554.html】
