寫心得體會可以幫助我們深化對所學(xué)知識的理解，形成自己的思考和觀點。良好的心得體會應(yīng)該具備思考深度和個人觀點的獨特性。請大家參考以下心得體會范文，以便更好地理解和掌握寫心得的技巧和方法。
單元整體心得體會及感悟篇一
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學(xué)設(shè)計有了全新的認(rèn)識和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多。“單元”就是系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織?！按髥卧崩砟钪笇?dǎo)下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
3、要全面如實地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點難點，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學(xué)情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學(xué)生對知識的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學(xué)生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學(xué)習(xí)的是同一個知識點，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在哪里，并采取補救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學(xué)習(xí)機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
單元整體心得體會及感悟篇二
班主任是一個班集體嚴(yán)父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛?cè)嵯酀?/p>
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來管學(xué)生；這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當(dāng)時我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學(xué)生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學(xué)生來討論，表達(dá)自己想怎樣夸夸他，這個學(xué)生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習(xí)慣好多了。
學(xué)生在一個正確的導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學(xué)得到表揚了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。
單元整體心得體會及感悟篇三
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復(fù)式班的幼兒打交道，因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個問題，在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開展復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在我來說說我對復(fù)式教學(xué)的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同，這樣復(fù)雜的課堂背景，使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧谥笇?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線，完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
我對美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會變的顏色》時，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動手，調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍(lán)變成紫色，黃加藍(lán)變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過程中，兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用，幼兒們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對幼兒進(jìn)行分組，用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數(shù)學(xué)老師每次考試時總是親自給每個學(xué)生發(fā)考卷，而每個學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步，因此，所在班級的學(xué)生對數(shù)學(xué)都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學(xué)老師說，他當(dāng)時發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對每個學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨特的作用，因為現(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨生子女，以自我為中心，不關(guān)心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責(zé)任感和合作意識，而復(fù)式班彌補了獨生子女家庭的不足，為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復(fù)式教學(xué)工作，我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機會，讓每個幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機會，讓每個幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
單元整體心得體會及感悟篇四
整體單元教學(xué)是一種以整體為單位，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將相對獨立的知識點整合為一個有機的整體，幫助學(xué)生全面理解和掌握知識。在我實施整體單元教學(xué)的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和價值。
第二段：獨特的優(yōu)勢
整體單元教學(xué)的最大優(yōu)勢在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它通過設(shè)置情境、問題導(dǎo)入等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到一個高度集中的狀態(tài)，引發(fā)他們對知識的主動探索和思考。同時，整體單元教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科間整合能力。由于整體單元教學(xué)的特點是將不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會涉及到多個學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)生對不同學(xué)科之間聯(lián)系的理解能力。
第三段：實施過程中的反思
雖然整體單元教學(xué)有很多優(yōu)點，但在實施過程中也遇到了一些困難。首先，由于整合了多個知識點，教學(xué)時間相對較長，容易引起學(xué)生的疲倦和注意力不集中。其次，教師需要在課程設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備上花費更多的時間和精力。因為整體單元教學(xué)需要教師深入了解知識點間的聯(lián)系，并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計，這對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。
第四段：改進(jìn)措施
為了克服實施整體單元教學(xué)中的困難，我采取了一些改進(jìn)措施。首先，我在課堂上加入了一些互動性強的游戲和小組合作學(xué)習(xí)的活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，我將教學(xué)時間合理分配，安排一些課堂間的活動，讓學(xué)生有機會放松和恢復(fù)注意力。最后，我還不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，加強與同事的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
第五段：總結(jié)
整體單元教學(xué)的實施體現(xiàn)了學(xué)生主體性和能力培養(yǎng)的理念，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。然而，實施整體單元教學(xué)并不容易，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。對于我來說，整體單元教學(xué)是一個不斷探索和學(xué)習(xí)的過程，我將以更加積極的態(tài)度投入其中，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我也期待在整體單元教學(xué)的探索中，與同事們共同成長，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
單元整體心得體會及感悟篇五
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生,使學(xué)生不感正視我；每天我都用責(zé)備的語言批評學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生根本無心于學(xué)習(xí)，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無計可使，真讓我擔(dān)心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個究竟．那是因為今天我上課激情很高，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時太嚴(yán)肅了，對學(xué)生太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的.空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學(xué)生，多鼓勵，多表揚,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信心才會提高?；叵胍郧?，我上課批評學(xué)生的時候多，表揚的時候少，學(xué)生喪失了信心，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問，老師責(zé)怪學(xué)生；學(xué)生不思考問題，老師也責(zé)怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個死水潭，無聲無息不流動。可今天學(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來，就連我班平時不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動了學(xué)生的積極性才有如此的活力；課堂活了，一切的一切才會水到渠成。
沒有批評的一堂課真好，沒有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識教學(xué)真管用。有幾個平時不愛說話的學(xué)生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認(rèn)真了，會給學(xué)習(xí)帶來很多好處，同時，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵、表揚，才是我們有機會和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，使我們有機會和優(yōu)生同場競技，揚長避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會及時給予我們最大的鼓勵、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動地站起來回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會讓學(xué)習(xí)更上一個臺階，我們會成功的。
通過這一堂課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開眼界，讓學(xué)生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動學(xué)生的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課，用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學(xué)生聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會讓做一個“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
單元整體心得體會及感悟篇六
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進(jìn)行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師?？梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
我在開展做家務(wù)活動中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個明確的主題和亮點，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會起到效果強化和疊加的效果，而不會學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時還有利于實踐活動和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識，實現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實處。
單元整體心得體會及感悟篇七
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動、將多學(xué)科知識有機整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點和效果。本文將從理論和實踐兩方面，談?wù)勎覍φw單元教學(xué)的體會。
首先，整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，實現(xiàn)了跨學(xué)科的有機結(jié)合。在以往的教學(xué)中，每一個學(xué)科都是獨立的，學(xué)生只能被塞滿各種知識點。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識有機地整合在一起，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識有機結(jié)合，通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學(xué)生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數(shù)學(xué)計算、科學(xué)實驗等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學(xué)生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應(yīng)用知識。
其次，整體單元教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在一個具體的實踐任務(wù)中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決，由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案，并通過調(diào)查、實驗等方式進(jìn)行驗證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題，需要合作完成調(diào)查、實驗等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，使他們成為合格的團(tuán)隊成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過實踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學(xué)習(xí)。同時，在整體單元教學(xué)中，學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運用，這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科的有機結(jié)合；它能夠讓學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
單元整體心得體會及感悟篇八
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點,而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情,更要根據(jù)不同單元的特點闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正得以實現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動，使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認(rèn)識，在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體心得體會及感悟篇九
在我所學(xué)習(xí)的過程中，每一個單元都是一次新的探索與挑戰(zhàn)。通過對每個單元的學(xué)習(xí)，我不僅獲得了知識，還提升了自己的能力。本文將通過五個方面闡述我對單元整體的心得體會，從而總結(jié)出在學(xué)習(xí)中的收獲與成長。
第二段：從知識積累到實踐應(yīng)用。
首先，在學(xué)習(xí)的過程中，我積累了大量的知識。每個單元都有自己的主題和重點，通過課堂講解、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)方式，我逐漸掌握了相關(guān)概念和理論。但單純的知識積累并不能滿足我對學(xué)習(xí)的渴望，我渴望將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我積極尋找案例分析、實地考察等機會，將所學(xué)的知識運用于實踐中，這不僅加深了對知識的理解，還增強了自己的實際操作能力。
第三段：從個人思考到群體合作。
其次，在每個單元的學(xué)習(xí)過程中，我不僅學(xué)會了個人思考問題，還懂得了與他人合作。單憑個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能共同解決問題、取得成果。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我積極與同學(xué)進(jìn)行討論、合作，通過集思廣益，共同解決問題。通過這種方式，我學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的思想，相信團(tuán)隊能夠取得更好的效果。這不僅增加了自己的人際交往能力，還培養(yǎng)了我對集體力量的信心。
第四段：從理論研究到實踐創(chuàng)新。
進(jìn)一步地，每個單元的學(xué)習(xí)中，除了掌握相關(guān)的理論知識，我還學(xué)會了進(jìn)行實踐創(chuàng)新。理論是學(xué)科的基礎(chǔ)，但只有將理論與實踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生更大的效果。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我積極尋找實踐的機會，進(jìn)行創(chuàng)新探索。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)許多理論都需要進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新。而通過我的實踐探索，我不僅深化了對理論的理解，同時也為該領(lǐng)域的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。
第五段：從努力追求到成長成熟。
最后，在每個單元的學(xué)習(xí)過程中，我不斷努力，追求卓越。通過課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、實踐探索等方式，我積極擴展自己的知識面，提升自己的能力。即使在面臨困難和挫折的時候，我也從未放棄，而是積極面對，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式。隨著不斷的努力和追求，我慢慢地從一個不成熟的學(xué)生，成長為一個能夠獨立思考、解決問題的學(xué)者。這種成長的過程，讓我更加堅定了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和信心。
總結(jié)：
通過對單元整體的學(xué)習(xí)，我不僅獲得了豐富的知識，還培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力、堅持能力等。這些能力的培養(yǎng)，不僅對個人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，對未來的職業(yè)發(fā)展也具有重要的意義。因此，我將繼續(xù)保持努力的態(tài)度，利用所學(xué)知識為實現(xiàn)自己的目標(biāo)努力奮斗。
單元整體心得體會及感悟篇十
“雨歇連峰翠，煙開竟野通?！边B月酷暑燒烤天，一場風(fēng)雨洗諸塵。晚上青春語文的分享會，恰如午后這場三伏暴雨，清涼了天地，也清涼了我這顆在語文教學(xué)中摸索滾爬的狂躁的心。因?qū)ぶ怂伎?、探索的方向與方法，而讓原本驛動的心也漸趨寧靜恬淡。
“大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新興起的語文熱點話題，也是許多語文人的探索盲區(qū)。由衷感嘆，馬老師一個“大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的前行者，在這塊陌生區(qū)域摸索前行，收獲頗豐。今晚，馬老師以獨特的嗓音，風(fēng)趣的語言，睿智的見解，從“系統(tǒng)性，開放性”、“系統(tǒng)·聚焦·打通”與“真實·有效”三方面為我們這群愛語文者奉上一場視聽盛宴。
一、“系統(tǒng)性，開放性?！?/p>
馬老師開門見山拋出任務(wù)群的特性。任務(wù)群不是幾個任務(wù)簡單組合，而是有關(guān)聯(lián)的，前一個是后一個的基礎(chǔ)，后一個是前一個的升華，層層遞進(jìn)。而且任務(wù)的外延是開放性的，幾個有關(guān)聯(lián)的小問題組成一個群，幾節(jié)課完成單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。在系統(tǒng)性、開放性的問題群的牽引下，學(xué)生的思考不自覺向思維的更深處漫溯。
二、“系統(tǒng)·聚焦·打通”是確定單元教學(xué)目標(biāo)的路徑。
三、“真實·有效”是大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心。
情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實際的真實的生活，任務(wù)要難易適中，富有挑戰(zhàn)性。馬老師依然以七下第三單元為例，其設(shè)計尤為精彩。“巧設(shè)情境，任務(wù)推動，打通生活，讀寫結(jié)合?！泵钤?！
新領(lǐng)域摸索，確實不易，那在老生常談的舊話題里，推陳出新，同樣可貴。今晚陳老師關(guān)于綜合性活動的探索與分享，讓我深深感動。
陳老師首先詳細(xì)地為我們闡述了語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)理念。“語文性，拓展性，實踐性，綜合性”，“導(dǎo)探究，導(dǎo)過程，導(dǎo)方法”，“重運用，重參與，重體驗。”等等，使我們在貧瘠的.思維有了理論而豐盈起來。
接著是成果展示。陳老師講到小學(xué)各年級的綜合性活動項目，談了具體做法，并呈現(xiàn)了豐富多樣的成果展示。比如“中國傳統(tǒng)節(jié)日”成果展示：@辦一份有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報。@舉辦故事會“傳統(tǒng)節(jié)日我來說”。@視頻錄制傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗。@我最喜歡傳統(tǒng)節(jié)日日記展現(xiàn)@分組討論，展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日為何能傳承至今？今天我們該如何傳承下去？驚艷陳老師課堂活動豐富，成果豐厚，更讓我們學(xué)到了關(guān)于綜合性活動課的教法。
最后是綜合性評價，評價形式要多遠(yuǎn)立體，不能扁平單一?！白⒅剡^程，形式多樣，展示交流，上好綜合評價課?！痹u價是一種精神動力，它會激發(fā)孩子們的無窮的積極性與創(chuàng)造性。陳老師的評價元素很新穎、前衛(wèi)，讓我看到一個有思想人的課堂，永遠(yuǎn)是孩子們的樂園。
盛夏巨熱，但青春語文總能帶給我們盛夏里最有涼意的語文新風(fēng)。惟愿自己永懷青春之心，如今晚兩位老師即使歲月跌更，但愛語文之心不渝，在語文教改這片沃土上永葆探索、奮進(jìn)之赤子之心。
單元整體心得體會及感悟篇十一
學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，每個單元的學(xué)習(xí)都是為了達(dá)到一個整體的目標(biāo)。而對于每個單元，我們的任務(wù)不僅僅是掌握其中的知識和技能，更是理解它們在整體中的意義和作用。在過去的學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了單元整體學(xué)習(xí)的重要性，并且從中獲得了許多收獲和體會。
第二段：承上啟下。
首先，單元整體學(xué)習(xí)幫助我更好地理解知識點與技能的聯(lián)系。在以往的學(xué)習(xí)中，我常常將知識點和技能看作是孤立的、零散的，沒有意識到它們之間的互相作用和聯(lián)系。然而，在進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)一個知識點或技能通常不是獨立存在的，它們往往在特定的背景下才能起到作用。例如，在學(xué)習(xí)音樂的單元中，我學(xué)會了樂理知識、樂曲演奏技巧以及音樂欣賞等，這些知識和技能之間相互配合，形成了我對音樂的整體理解和實踐能力。
第三段：加深理解和提高運用能力。
其次，單元整體學(xué)習(xí)使我能夠更深入地理解知識和技能，并提高我在實際應(yīng)用中的能力。通過單元整體學(xué)習(xí)，我不僅僅是停留在對知識點的表面理解，而是能夠?qū)⑵渖钊胩骄?，并將其與實際問題相結(jié)合，形成自己的思考和理解。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單元中，我通過解決實際問題和設(shè)計數(shù)學(xué)模型等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深了對數(shù)學(xué)的理解，并能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。
第四段：綜合整合與實踐能力。
此外，單元整體學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我綜合整合和實踐能力。在單元學(xué)習(xí)中，我常常需要將各個知識點和技能進(jìn)行整合，形成整體的思維和能力。例如，在學(xué)習(xí)歷史的單元中，我需要將歷史事件、人物、地理環(huán)境等進(jìn)行綜合分析和對比，形成對歷史發(fā)展的整體認(rèn)識。同時，單元整體學(xué)習(xí)還注重實踐能力的培養(yǎng)，例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的單元中，我通過實際操作和實驗設(shè)計，培養(yǎng)了科學(xué)探究和實驗技能。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，單元整體學(xué)習(xí)對于我們的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。它不僅幫助我們更好地理解知識點與技能的聯(lián)系，而且加深了我們對知識和技能的理解與應(yīng)用能力。同時，單元整體學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我們綜合整合和實踐能力，幫助我們更好地應(yīng)對復(fù)雜的問題和實際情境。對于我來說，通過單元整體學(xué)習(xí)，我不僅在各個學(xué)科中取得了進(jìn)步，更培養(yǎng)了跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力，這對我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。因此，我希望能夠繼續(xù)在單元整體學(xué)習(xí)中探索和實踐，不斷提高自己的整體思維和能力。
單元整體心得體會及感悟篇十二
隨著教育理念的更新與發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方法也在不斷探索與改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常按照一個個知識單元進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容。然而，隨著對學(xué)生個體差異的重視以及對教學(xué)效果的要求不斷提高，讀單元整體教學(xué)逐漸受到關(guān)注。在我進(jìn)行讀單元整體教學(xué)之后，我深深體會到了其在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面的優(yōu)勢。
首先，讀單元整體教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生需要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識點，容易造成學(xué)生的知識獲取不深入，記憶不牢固。而采用讀單元整體教學(xué)的方法，學(xué)生可以在一個單元中有目的、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入理解并掌握這個主題下的相關(guān)知識點。通過聽、說、讀、寫的結(jié)合，學(xué)生能夠更有效地提高對知識的掌握和應(yīng)用能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。
其次，讀單元整體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生可能會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，因為他們往往只是簡單地接觸到冗長的知識點，缺乏對知識的深入理解和運用。而讀單元整體教學(xué)更注重學(xué)生的主動參與和探索，通過多媒體、互動性教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過實踐、討論和合作，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高他們的學(xué)習(xí)動力和主動性。
再次，讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的語言能力提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往注重對知識點的記憶，而對于知識點的靈活運用和語言交際能力的培養(yǎng)缺乏重視。然而，讀單元整體教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和交際能力。學(xué)生在整體教學(xué)中通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，能夠更多地接觸到真實語境下的語言運用，提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作能力，培養(yǎng)他們的語感和語言思維能力。
最后，讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只關(guān)注知識的獲取和記憶，缺乏對綜合能力的培養(yǎng)。而讀單元整體教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在整體教學(xué)中，需要通過主題的整合，思考和分析問題，提取和總結(jié)知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高他們的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，讀單元整體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面具有明顯的優(yōu)勢。作為一名教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我們也需要不斷改進(jìn)和探索，因為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，關(guān)注學(xué)生成長的全方位發(fā)展。通過讀單元整體教學(xué)的實踐與探索，我相信我們能夠為學(xué)生的成長和發(fā)展帶來更多的機會和挑戰(zhàn)。
單元整體心得體會及感悟篇十三
在教育教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學(xué)模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。單元整體教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過對學(xué)生的個性化需求的準(zhǔn)確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我管理和獨立思考的目的。在這個教育大背景下，開展單元整體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教育教學(xué)的改革有重大意義。
二、思路：單元整體教學(xué)模式及特點
單元整體教學(xué)模式是將學(xué)生的生活常識、人文素養(yǎng)、科技知識、學(xué)科知識等綜合要素有機地融為一體，在明確的教育目標(biāo)下制定學(xué)習(xí)計劃，通過探究、折辯、聯(lián)系、評價等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生整體觀念、問題意識、創(chuàng)新性思維和實踐能力，從而使學(xué)生形成深厚的思維底蘊、精深的專業(yè)素養(yǎng)、靈動的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.開放性。單元整體教學(xué)充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過程具有敞開的性質(zhì)。
2. 探究性。單元整體教學(xué)重視學(xué)生自我探究，讓學(xué)生與老師共同地探究問題，鍛煉學(xué)生的技能。
3. 聯(lián)系性。單元整體教學(xué)不斷強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘和分析，使學(xué)生感到知識之間有聯(lián)系，教學(xué)中寓教于樂的方式讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)。
4.豐富性。單元整體教學(xué)注重多樣性，通過讓學(xué)生利用多種資源，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和跨科學(xué)科能力。
三、體驗：單元整體教學(xué)的具體實踐
在實際教學(xué)中，單元整體教學(xué)不僅是一個極其有效的教學(xué)方法，也是一個富有成效的教育實驗。以我在初中教學(xué)中開展的一次“全新疆實踐”的單元整體教學(xué)為例，該單元讓學(xué)生通過自己的實際操作，深入體驗了新疆人的文化生活，同時也增強了學(xué)生的態(tài)度和行為的意識，加深了學(xué)生對一些基本概念的理解。
四、反思：從單元整體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題
單元整體教學(xué)對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實踐中，單元整體教學(xué)也暴露出一些不足，如學(xué)生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時也需要注意教學(xué)過程中學(xué)生個體發(fā)展的差異，及時重視學(xué)生的不同需求，更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
五、展望：未來單元整體教學(xué)的發(fā)展
單元整體教學(xué)的提出不僅為教育教學(xué)帶來了創(chuàng)新思維和改革意識，也必將推動現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。未來的單元整體教學(xué)必將更加注重學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生全面的能力,更好地促進(jìn)其個性化發(fā)展,也會更加重視對學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中獲得充分的發(fā)展和成長。
單元整體心得體會及感悟篇十四
在教學(xué)實踐中，讀單元整體教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。在讀單元整體教學(xué)中，教師以一個整體性的話題為中心，將語言知識和閱讀技巧整合在一起進(jìn)行教學(xué)。在試驗性教學(xué)過程中，我深切感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個方面來總結(jié)我的心得體會。
首先，讀單元整體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只是被動地接受知識的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學(xué)中，教師以生活實際中的話題為切入點，引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元中，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察身邊的環(huán)境問題，并鼓勵他們提出解決辦法。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，讀單元整體教學(xué)加強了學(xué)生的語言運用能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是被要求背誦語法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實際運用的機會。而在讀單元整體教學(xué)中，語言知識和閱讀技巧被融入到實際的交流活動中。例如，在一個關(guān)于旅行的單元中，學(xué)生需要以小組為單位，設(shè)計一個旅行計劃，并用英語進(jìn)行演示和討論。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鞏固語言知識，還能夠提高實際運用能力，尤其是口語表達(dá)能力。
然而，讀單元整體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力來設(shè)計和準(zhǔn)備教學(xué)材料。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讀單元整體教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動，并進(jìn)行篩選和整理。這對教師的時間和能力提出了更高的要求。其次，學(xué)生的英語水平參差不齊，給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。在一個班級中，學(xué)生的英語水平可能有較大的差異，有些學(xué)生較為薄弱，有些學(xué)生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學(xué)生提供個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這對教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的要求。
總而言之，讀單元整體教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過以話題為中心，將語言知識和閱讀技巧有機地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，它也提高了學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生能夠在實際的交流中更好地運用所學(xué)知識。然而，讀單元整體教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時間和精力，以及對學(xué)生的個性化差異進(jìn)行針對性的教學(xué)。只有充分認(rèn)識到這些挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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