總結(jié)是一種重要的自我反省和成長(zhǎng)的方式，可以讓我們對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在總結(jié)寫作中，我們要盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下總結(jié)范文來(lái)源于各個(gè)領(lǐng)域的成功人士和專家，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
公開課后總結(jié)與反思篇一
做一名人民教師是我從小的夢(mèng)想，大學(xué)畢業(yè)后我就渴望能成為一名真正的教師，擁有屬于自己的班級(jí)，現(xiàn)在這一切都實(shí)現(xiàn)了，我是快樂同樣也是幸福的。而這次公開課是我作為一名語(yǔ)文教師的第一堂公開課，所以心里有說(shuō)不出的感受，激動(dòng)中帶著緊張。一方面由于自己才開始從教很多方面都還欠缺經(jīng)驗(yàn)，另一方面害怕自己把這次公開課搞砸。所以提前一周就開始準(zhǔn)備公開課，第一步就是選題，然后就著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在不斷的改教案和做課件中我感受到了語(yǔ)文的樂趣，從中也發(fā)現(xiàn)了很多值得注意的問(wèn)題。照著自己設(shè)計(jì)的思路，我上完了我人生中第一次公開課，課后總結(jié)反思了一些成敗得失。
一、 溫故中學(xué)新
由于一年級(jí)的孩子年齡比較小，他們的遺忘性很大，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來(lái)引出新課題（in ing）的學(xué)習(xí)。一方面可以達(dá)到鞏固的效果，另一方面也可以激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
由于一年級(jí)的孩子們多以形象思維為主，所以我才用圖片的方式來(lái)教讀拼音，利用多媒體音、行、義結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，生動(dòng)形象地給學(xué)生們展示了韻母及其音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)，使同學(xué)們達(dá)到一個(gè)直觀的感受。而在讀四個(gè)聲調(diào)的過(guò)程中我忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是孩子們?nèi)菀装讯暫退穆暩慊煜?，所以在?xùn)練四聲的時(shí)候可以打亂它們的順序讀，這樣以加強(qiáng)記憶。在讀方面我才用了老師教讀、小老師教讀、開火車等方式來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中記住音與行。
而在書寫方面我做的不是很好，讓他們自己書寫的時(shí)間太短。拼音教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)拼會(huì)寫，而我只是教他們?cè)谡n堂本上面書寫兩遍就草草了事，這是值得我反思的。在以后的拼音教學(xué)中要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間書寫拼音。使他們?cè)跁鴮憰r(shí)感受一筆一劃的樂趣，書寫完后教師進(jìn)行評(píng)比，在評(píng)比中讓他們得到美的享受。
二、 寓教于樂
由于一年級(jí)的孩子注意力集中的時(shí)間有限，所以在每一版塊設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力，以使其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)足量的知識(shí)。所以在拼讀這一板塊我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，師生共同參加，這樣不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也拉進(jìn)了師生之間的距離。在做中學(xué)，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)，在合作中學(xué)，寓教于樂。
在拼音教學(xué)中拼讀是比較重要的，而在這方面我只是僅僅設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，并沒有把孩
子們拼出來(lái)的音節(jié)板書在黑板上，這樣可能會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率，在以后的拼音教學(xué)中要注意把一些音節(jié)板書在黑板上，這樣在游戲完后可以以不同的形式進(jìn)行拼拼讀讀達(dá)到鞏固的效果。也可以采取多種形式來(lái)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。
三、 陶冶情操
在兒歌的教讀上我選擇以一首兒歌《一閃一閃亮晶晶》及一些關(guān)于星星的圖片做導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽歌看圖片，讓他們感受到夜晚星空的美麗，更讓他們?cè)谝魳分懈惺艿娇葱切堑目鞓??？赐旰笪壹皶r(shí)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完后的感受，這樣在訓(xùn)練他們說(shuō)話的同時(shí)也開發(fā)了他們想象的能力。在學(xué)習(xí)兒歌中我及時(shí)用課件的形式展示了里面的生字，請(qǐng)生拼讀，進(jìn)一步加深音節(jié)的印象。但美中不足的就是我兒歌學(xué)習(xí)這一板塊的時(shí)間用得比較多，而開始拼音教學(xué)上的時(shí)間相對(duì)較少，這有點(diǎn)本末倒置的感覺，雖然知道兒歌學(xué)習(xí)不是重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)上的時(shí)間還是沒把握好，所以這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中值得注意。
公開課上完已經(jīng)有一周了，心情也從如坐針氈發(fā)展到心無(wú)旁騖最后到如釋重負(fù)。在準(zhǔn)備這趟公開課中我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，同樣也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，這當(dāng)是我寶貴的財(cái)富。我覺得一趟公開課課前的準(zhǔn)備功夫必須做足，它不僅要求教師對(duì)課標(biāo)的把握、學(xué)生認(rèn)知能力的`把握、教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更要求教師的聰明才智，你怎樣把你知道的通過(guò)你的設(shè)計(jì)與實(shí)施展現(xiàn)出來(lái)，來(lái)達(dá)到你想要達(dá)到的效果，來(lái)讓學(xué)生學(xué)到切切實(shí)實(shí)的知識(shí)，這是很重要的，所以課前的準(zhǔn)備工作必須認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)。雖然它是一個(gè)焦慮漫長(zhǎng)的過(guò)程，但在不斷的修改中你會(huì)收貨很多平時(shí)你忽略的問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到一些新的知識(shí)，同時(shí)它也是一個(gè)追求完美的過(guò)程，一個(gè)自我提高的過(guò)程。正所謂態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)。在公開課時(shí)清晰的思路與節(jié)奏是必須的，而上課時(shí)老師教態(tài)儀態(tài)必須是自信的，只有自信才可以完美的展示風(fēng)采，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)氛圍。課后要進(jìn)行及時(shí)的反思，總結(jié)反思也是教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的一步棋，在觀摩其他教師上課的風(fēng)采過(guò)后，要結(jié)合自己的課堂進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)哪些不足，取其精華。一個(gè)好的老師她的課堂不應(yīng)是一成不變的，只有在教學(xué)過(guò)程中汲取新的血液，課堂教學(xué)才會(huì)生龍活虎。這些都是我這次上完公開課后的總結(jié)與反思，在以后的教學(xué)中時(shí)刻督促自己做一名有進(jìn)步的教師！
在此次大連老師參與的公開課的聽課與評(píng)課活動(dòng)之后，我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)做了如下幾個(gè)方面的反思：
第一：常規(guī)問(wèn)題
常規(guī)問(wèn)題也是真?zhèn)€教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的一方面，確實(shí)，我并沒有做到“三個(gè)一”的嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)，學(xué)生的行為規(guī)范我也沒有做到及時(shí)的糾正，從而導(dǎo)致了學(xué)生上課的秩序混亂，以及錯(cuò)誤行為規(guī)范的養(yǎng)成，在此后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)著重去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。
第二：教育教學(xué)
（一）課前熱身
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于書本中的知識(shí)，同時(shí)也可以要求學(xué)生背誦古詩(shī)、童謠、三字經(jīng)或弟-子規(guī)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。
（二）復(fù)習(xí)鞏固
語(yǔ)文教學(xué)要合理的設(shè)計(jì)所要進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的常規(guī)問(wèn)題，控制住學(xué)生的活躍度，將學(xué)生的注意力集中到老師身上。
（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在導(dǎo)入課程的時(shí)候，一定要設(shè)計(jì)巧妙的過(guò)度語(yǔ)，入情入境，可以由一個(gè)小故事導(dǎo)入，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，所導(dǎo)的內(nèi)容要引入本課的教學(xué)，要與本課的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。
（四）授課內(nèi)容
授課要以學(xué)生為主，做到學(xué)校所要求的“三點(diǎn)綠色課堂”模式，以生活為起點(diǎn)，以情入境，注重觀察生活中的事物，以規(guī)律為重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)舉一反三，掌握規(guī)律，最終再回到生活，學(xué)以致用，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都能輪流的在課堂上表現(xiàn)自己，重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及愛動(dòng)腦思考的能力，有豐富的想象力，并善于去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)能做到完整的說(shuō)出自己的想法，在拼音的教學(xué)活動(dòng)中，一定要注重合作學(xué)習(xí)。
第三：習(xí)慣的培養(yǎng)
無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這就需要我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中不斷的提醒，不斷的糾正，要讓學(xué)生也能做到簡(jiǎn)單的事經(jīng)常去做，不做的事習(xí)慣做，習(xí)慣的事按程序去做。
總結(jié)：
世上無(wú)難事只怕有心人。
公開課后總結(jié)與反思篇二
縣教研室來(lái)我校視導(dǎo)，其中一項(xiàng)就是聽課，我有幸被抽中，【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時(shí)告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。
因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力?；顒?dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾，掌握說(shuō)話的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。
課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思：
由此可見，語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。
在討論的過(guò)程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累過(guò)程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗(yàn)、感悟、掌握。
當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng)，在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取?/p>
公開課后總結(jié)與反思篇三
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)。
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
公開課后總結(jié)與反思篇四
在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
公開課后總結(jié)與反思篇五
聽評(píng)課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng)，每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，人人的“勤勞付出”并沒有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微，聽評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化更無(wú)從談起。
十幾年來(lái)，我也聽了無(wú)數(shù)的課，在我專心聽課的過(guò)程中，也曾發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：聽課教師看報(bào)刊、研究自己的教材（非同學(xué)科教師）、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評(píng)課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識(shí)條目，記錄了課堂活動(dòng)的設(shè)置，但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與表現(xiàn)的不多，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少，對(duì)課堂現(xiàn)象的診斷分析少，針對(duì)課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評(píng)課語(yǔ)言冠冕堂皇，針對(duì)性差，活動(dòng)實(shí)效不高。下面就結(jié)合一個(gè)具體的案例談一談對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。
【案例描述】
前段時(shí)間，我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動(dòng)。其中聽評(píng)課活動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級(jí)的思想品德課《我愛我?guī)煛?，在所有聽課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂，對(duì)該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課伊始，參與聽課的老師沉默不語(yǔ)，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡(jiǎn)要介紹了調(diào)研活動(dòng)的目的和程序，推介了其他學(xué)校在聽評(píng)課方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，但對(duì)該課并未作評(píng)述，以免對(duì)其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
a．這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，教師語(yǔ)言流暢，教學(xué)模塊推進(jìn)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，但學(xué)生的活動(dòng)不夠積極。
b．教師注重了問(wèn)題情景的設(shè)置，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。
c．教師對(duì)教材的挖掘適當(dāng)，注重了對(duì)課程資源的開發(fā)，但師生互動(dòng)，生生互動(dòng)較少。
d．教師注重了雙基教學(xué)，但對(duì)于情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然，落實(shí)不到位，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。
e、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課堂信息量大。 f．教師課堂中沒有問(wèn)題的生成，課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。
g．教師教態(tài)自然，但板書邏輯性不強(qiáng)，字體欠美觀。
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最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)小時(shí)后，評(píng)課活動(dòng)結(jié)束。
【活動(dòng)分析】
本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力，教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來(lái)看，感覺存在以下問(wèn)題：
1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問(wèn)題的指向性、目的性不強(qiáng)。
2、老師們?cè)诼犝n過(guò)程中，過(guò)多地關(guān)注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識(shí)的途徑方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)缺乏關(guān)注；聽課教師對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題、課堂討論設(shè)置的問(wèn)題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等，缺乏深層次思考和有效的價(jià)值判斷。
3、在評(píng)課時(shí)，不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾，不善于主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣；過(guò)多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式，而對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執(zhí)教教師處于被動(dòng)的聽眾地位，沒有形成互動(dòng)交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。
4、評(píng)課結(jié)束后，沒有進(jìn)行總結(jié)和對(duì)問(wèn)題建議的梳理，對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究，教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無(wú)從掌握，活動(dòng)的實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。
從管理的角度看聽評(píng)課活動(dòng)，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺主動(dòng)的聽評(píng)課活動(dòng)，可謂是取經(jīng)的重要渠道，因?yàn)檫@是“我要做”；聽評(píng)課作為一種教學(xué)管理手段，學(xué)校對(duì)教師聽評(píng)課的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定，并將聽評(píng)課情況納入了個(gè)人業(yè)績(jī)考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著，有時(shí)間就要去聽課，還要達(dá)到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，真煩人”，在這種情況下，聽評(píng)課活動(dòng)成了必須完成的任務(wù)，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查，實(shí)行“推門聽課”，讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)效差，差不在活動(dòng)本身，而在于教師個(gè)體專業(yè)追求方面動(dòng)力不足，缺乏追求卓越的專業(yè)精神，沒有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，這也就難怪聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性不高了。
【反思改進(jìn)】
通過(guò)以上對(duì)目前聽評(píng)課現(xiàn)狀的分析，反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為，我們認(rèn)為改進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)，提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)走向?qū)I(yè)化，需要注意以下幾個(gè)方面。
進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求，有所收獲，需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神，不斷強(qiáng)化教師自覺追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重建，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的需求，在常態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)中獲得更多的發(fā)言權(quán)，收獲更多的研究效果。因此，學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度，根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要，開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)答辯、演講、讀書報(bào)告會(huì)等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實(shí)踐層面的專業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中，存在于具體的課堂關(guān)系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的，更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過(guò)程，更應(yīng)該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)他們成功的道路，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)水平。
公開課后總結(jié)與反思篇六
前一段時(shí)間內(nèi)，我連續(xù)上了兩節(jié)公開課。一節(jié)是校內(nèi)的公開課，另一節(jié)是南昌市的探究課。兩節(jié)課的內(nèi)容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學(xué)方式。
不敢把學(xué)生的思路拓展開來(lái)。一堂課下來(lái)，基本完成了教學(xué)任務(wù)。可學(xué)生呢，根據(jù)我的課后調(diào)查知道，有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有理解好本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容；評(píng)課時(shí)，也因?yàn)闀r(shí)間不夠而沒有得到應(yīng)用的效果。
另一節(jié)是為了配合新課標(biāo)的實(shí)施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)方式，整節(jié)課從頭到尾都有點(diǎn)“亂”。我沒有再用那種事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序去授課，整節(jié)課都是提出一個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生去解決，而后又由學(xué)生提出新的問(wèn)題，大家一起去探究怎么解決。
課堂上，學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問(wèn)題，連我自己都有點(diǎn)招架不住，同時(shí)課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔(dān)心，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，認(rèn)為基本弄清了所學(xué)的問(wèn)題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說(shuō)學(xué)習(xí)物理也挺有意思的。
通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)的鮮明對(duì)比，我深深地體會(huì)到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單，只要按照課本給出的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)就可以了。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際人才需要的新人。
如何達(dá)到這一目標(biāo)？教師是關(guān)鍵。按照過(guò)去的檢查、驗(yàn)收課，課前總要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即上所謂的預(yù)備課，課上學(xué)生與教師都“循規(guī)蹈矩”，配合得一定天衣無(wú)縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評(píng)價(jià)自然是一堂難得的“好課”。
但在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我們沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生是完全的自然狀態(tài)。說(shuō)實(shí)話，我們完全有時(shí)間來(lái)進(jìn)行所謂的“準(zhǔn)備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過(guò)去的舊有教育思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)中以人為本，不放過(guò)教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，不怕出現(xiàn)“亂”局面，敢于讓學(xué)生“亂”起來(lái)，同時(shí)有機(jī)地處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。
公開課后總結(jié)與反思篇七
上一節(jié)公開課對(duì)于一個(gè)從教十多年的教師來(lái)說(shuō)，實(shí)在不是一件難事。但是，課堂中自己和學(xué)生的表現(xiàn)也時(shí)時(shí)會(huì)有很多遺憾。
我在公開課上，由于追求學(xué)生與我的最佳配合效果，所以怕學(xué)生聽不明白而放慢語(yǔ)速，這樣給學(xué)生造成錯(cuò)覺，似乎問(wèn)題很難，學(xué)生不敢貿(mào)然回答拖延了時(shí)間。我也感覺課上得好慢，不如平時(shí)順利。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有好多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無(wú)聲=紀(jì)律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛插話的的學(xué)生都“老實(shí)”了。膽小的學(xué)生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而影響課的.進(jìn)度。原本時(shí)間很充裕的一節(jié)課，成了一節(jié)緊緊張張，練習(xí)不能當(dāng)堂完成的讓人遺憾的課。
這節(jié)課后，不得不承認(rèn)不同班級(jí)應(yīng)變能力的差異?？磥?lái)上好一節(jié)課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)不可忽略?。?/p>
公開課后總結(jié)與反思篇八
本計(jì)劃在下周上公開課，突然學(xué)校通知要收教研活動(dòng)記錄，匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后，我心中有一份不安就是可能會(huì)沒有老師來(lái)，結(jié)果我仍然自信滿滿。當(dāng)上課的時(shí)候，我突然感覺今天的教室特別的寬敞，心一下子沉了下去。當(dāng)我問(wèn)班上的同學(xué)，班上很多同學(xué)在私下里都做足了功夫，為著自己的語(yǔ)文課默默付出了，而今天他們都將失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如果我要來(lái)反思為什么我的組內(nèi)公開課怎么就沒有一個(gè)人來(lái)聽？不能因?yàn)槿９_課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細(xì)想想自己：自己的語(yǔ)文課是否做到了能夠吸引上課的老師？自己的課堂是否做到了足夠的精彩？自己課堂的呈現(xiàn)方式多種多樣，令學(xué)生和聽課老師都流連忘返……我不敢想，首先我一直對(duì)語(yǔ)文課時(shí)排斥的狀態(tài)，一直在心中想象我何時(shí)可以去教自己擅長(zhǎng)的歷史或者是政治。
這是我心中一直不能割舍的夢(mèng)想。我一直在語(yǔ)文課上成了一個(gè)搬運(yùn)工，一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單的搬運(yùn)工，沒有去認(rèn)真地思考自己的語(yǔ)文課堂以及我教學(xué)用的文本。
在外面參加教師考調(diào)的時(shí)候，面試我的說(shuō)課得了第一名，而評(píng)委老師說(shuō)出：“你教語(yǔ)文很有經(jīng)驗(yàn)》”我恍然明白這次考調(diào)的成功，我不是因?yàn)樽约赫Z(yǔ)文教學(xué)功底扎實(shí)，而是因?yàn)槲腋渌蠋熛啾?，我贏在自己的經(jīng)驗(yàn)上。雖然最后校長(zhǎng)的簽字權(quán)阻止了我們夫妻的離開，但也深深地讓我明白：我的語(yǔ)文教學(xué)基本功還是差勁。
于是我開始鉆研課本，可每次我都是在教學(xué)文本上去挖掘文本的教育意義，對(duì)文本語(yǔ)言和通過(guò)文字的情感、表達(dá)似乎還沒有涉及。雖然在學(xué)校公開課，我有前進(jìn)的腳步，有對(duì)自己薄弱的地方改進(jìn)的腳步，但我還是一個(gè)普通的老師，沒有所謂的名氣，只是在成長(zhǎng)的路上。
既然自己在路上，我們就必須讓自己學(xué)會(huì)面對(duì)一切，對(duì)自己不足的地方進(jìn)行全面的改進(jìn)，這才是我現(xiàn)在要做的。
公開課后總結(jié)與反思篇九
今日公開課，可以說(shuō)講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準(zhǔn)備了很久，但是，仍然沒有講好。這幾年來(lái)，感覺自己在教學(xué)上進(jìn)展不大，雖然體會(huì)感想特別多，但是每每上公開課即便認(rèn)真準(zhǔn)備，總是沒辦法真正發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)在此之前，我已經(jīng)總結(jié)了很多，但總不能有效的提高自我。
過(guò)去的每一次公開課后，都覺得自己有很多方面需要改進(jìn)，感觸很深，體會(huì)很多。找到這么多問(wèn)題和缺點(diǎn)，足以讓自己感動(dòng)起來(lái)。于是決心要改變自己，然后開始行動(dòng)?？梢坏秸嬲袆?dòng)起來(lái)，實(shí)踐不了一個(gè)星期，馬上又沒有堅(jiān)持下去，嚴(yán)格上說(shuō)是沒能做到有意識(shí)的堅(jiān)持下去?，F(xiàn)在回想起來(lái)，覺得過(guò)去還是沒有找到自己的真正問(wèn)題，沒有把問(wèn)題和缺點(diǎn)明確到點(diǎn)子上。
說(shuō)起來(lái)特別簡(jiǎn)單，要想完善自己，最重要的是，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，找到解決問(wèn)題的辦法，然后堅(jiān)持做下去。
思來(lái)想去，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，以及同事的點(diǎn)評(píng)，我覺得，最重要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
第一，言行放不開，課堂語(yǔ)言單一，不夠豐富靈活。平時(shí)養(yǎng)成了一個(gè)言行保守中規(guī)中距的行為習(xí)慣，害怕犯錯(cuò)誤，害怕別人批評(píng)自己，面子太薄，個(gè)性內(nèi)向。
第二，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。對(duì)于問(wèn)題不能準(zhǔn)確敘述，對(duì)于分析過(guò)程不能一針見血。語(yǔ)言表意不準(zhǔn)確，不明朗。
第三，課堂上，不能積極順暢的與學(xué)生展開對(duì)話，共同探討問(wèn)題。不善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
第四，課堂語(yǔ)言不夠幽默，不善于活躍氣氛，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生參與課堂的意愿性不高！
第五，對(duì)學(xué)情了解不充分，沒有準(zhǔn)備好學(xué)生。不了解過(guò)去學(xué)生公開課的參與情況，不了解學(xué)生對(duì)本次公開課的態(tài)度和準(zhǔn)備情況。沒有積極的細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備本次公開課。
針對(duì)以上問(wèn)題和缺點(diǎn)，各位親愛的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。
公開課后總結(jié)與反思篇十
１．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)留心生活，認(rèn)真觀察，勤于考慮。
２．朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過(guò)那只駱駝，卻協(xié)助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，俺們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
１．讓同學(xué)用自身喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
１．帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生一起歸納整理。
４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自身的理解用自身的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
（啟發(fā)同學(xué)考慮理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
５．啟發(fā)同學(xué)考慮：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于考慮方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自身的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）
６．教師小結(jié)。
老人沒見過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與考慮的典范。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
（啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）
２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新扮演匯報(bào)。
４．師生一起評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及缺乏。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真考慮的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？假如有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；假如沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
公開課后總結(jié)與反思篇十一
本次活動(dòng)是以《豬突猛進(jìn)》為音樂元素，《豬突猛進(jìn)》的旋律輕盈，歡快，節(jié)奏激烈，透露著幽默、滑稽的風(fēng)味，尤其是后半段升調(diào)的處理，將整個(gè)樂曲的滑稽程度推向高潮。為了使孩子們能夠更加深刻的感受樂曲，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我巧妙地運(yùn)用“森林偵探破案”這一故事情境貫穿全曲，并利用圖譜、動(dòng)作、合作游戲等讓孩子們更形象的感知和表現(xiàn)音樂。使幼兒通過(guò)欣賞活動(dòng)，感受樂曲的情緒，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力，體會(huì)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
1、感受歡快活潑的音樂風(fēng)格，結(jié)合圖譜了解樂曲結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合生活中駕駛摩托車、汽車的經(jīng)驗(yàn)，用律動(dòng)表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。
3、提高觀察、分析和創(chuàng)編能力，體驗(yàn)和同伴進(jìn)行音樂律動(dòng)的快樂。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt、朱迪胸飾、徽章、圖片
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們看過(guò)《瘋狂的動(dòng)物城》的動(dòng)畫片
一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
1、教師以兔子警官身份，設(shè)置為偵破盜車案招聘?jìng)商降那榫?，?dǎo)入活動(dòng)。
2、明確招聘條件：會(huì)觀察、會(huì)分析、能開車。
二、招聘?jìng)商?，分析音?/p>
（一）考核1：根據(jù)路況選警車。
師：彎彎曲曲、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的路選擇什么車合適？
考核2：開摩托車前需要做哪些準(zhǔn)備工作？
扣好安全帽，戴上太陽(yáng)鏡，握住車把手
考核3：如何去偵察地點(diǎn)？
1、教師示范律動(dòng)，請(qǐng)幼兒分析音樂和動(dòng)作。
“我做了哪些動(dòng)作？途中發(fā)生了哪些事情呢？”
2、師幼共同用圖譜記錄律動(dòng)動(dòng)作
（開車、剎車、看一看、轉(zhuǎn)彎、掉進(jìn)大坑，踩油門，找車位）
（四）考核4：正確行車
1、幼兒在位置上模擬開車
2、成立偵探小分隊(duì)，給隊(duì)員們頒發(fā)徽章成為真正的小警官
三、初次出警，完整律動(dòng)
（一）明確任務(wù)：去一號(hào)停車場(chǎng)尋找破案線索
要求：1、清音樂與提示，準(zhǔn)確動(dòng)作。
2、保持車距，不追尾。
3、到點(diǎn)后，就近停車，不爭(zhēng)搶。
（二）完整律動(dòng)后，找出線索一：偷車賊就住在這五幢房子里。
（一）去二號(hào)停車場(chǎng)找尋第二個(gè)線索
1、提示動(dòng)作變化，途中有羊群，變化練習(xí)騎摩托車動(dòng)作。
2、幼兒獨(dú)立完成動(dòng)作。
3、找到第二個(gè)線索，并對(duì)比第一個(gè)線索，縮小嫌疑范圍。（狐貍與樹懶）
1、觀察路況，分析去三號(hào)停車場(chǎng)用什么車最合適。
2、交流開轎車的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編律動(dòng)。
提示：開轎車要做哪些準(zhǔn)備工作？開車動(dòng)作與騎摩托車有什么不同？
3、部分幼兒示范開車（表演新律動(dòng)）
4、集體表演新律動(dòng)，開車到三號(hào)停車場(chǎng)。
5、發(fā)現(xiàn)新線索（錄音筆），確定偷車賊（樹懶）
6、抓捕罪犯。
六、回歸警局，結(jié)束活動(dòng)
1、牛局長(zhǎng)來(lái)電，肯定森林偵探的表現(xiàn)，祝賀大家順利破案，要求大家到警局接受新任務(wù)。
2、選擇自己喜歡的車，去警局。（律動(dòng)出活動(dòng)室）
在活動(dòng)中我讓幼兒多通道的參與，在整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、耳等多種感官，讓幼兒聽聽、說(shuō)說(shuō)、看看、動(dòng)動(dòng)。
使幼兒始終保持參與的熱情，積極的投入到活動(dòng)中去。我在活動(dòng)組織中也大膽的嘗試了一些音樂活動(dòng)中的新教法，音樂活動(dòng)中老師盡量少說(shuō)，而是以音樂活動(dòng)中特有的體態(tài)動(dòng)作的提示來(lái)幫助幼兒理解音樂，而改變以往的語(yǔ)言式理解音樂。在欣賞音樂的時(shí)候，改變以往幼兒?jiǎn)我欢置つ康穆牐桥渖嫌星楣?jié)的故事，與老師的身體動(dòng)作來(lái)幫助每一個(gè)小朋友形象生動(dòng)的理解音樂，為孩子的創(chuàng)編和理解提供了一個(gè)支架。
但是活動(dòng)中，在前期分析音樂時(shí)因?yàn)樘o張的原因，時(shí)間上沒有很恰當(dāng)，太快了，對(duì)于后面的活動(dòng)開展也有著一定的影響；而在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺，自己的隨機(jī)能力也不夠，所以在游戲時(shí)沒能及時(shí)的引導(dǎo)孩子。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該先充分的把活動(dòng)設(shè)計(jì)好，分清活動(dòng)的重難點(diǎn)在哪，本次活動(dòng)開展時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在哪個(gè)部分去進(jìn)行，然后對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上也要再恰當(dāng)些。
公開課后總結(jié)與反思篇十二
“自安于遇，而終于愚”，而所遇甚或難安，多數(shù)惶惑，鑒此，不欺天，不欺己。愚人節(jié)默記之。
沒有這次對(duì)比，我始終認(rèn)為是孩子的自我管理能力不夠，可能有一些孩子的自我管理能力會(huì)發(fā)展緩慢一些，需要我們提醒和等待。但是這次，我突然警醒，這可能不是源于個(gè)體的差異，而是由于群體對(duì)個(gè)體的吞噬。
人數(shù)少的時(shí)候，孩子們會(huì)對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任，思考、表達(dá)、行動(dòng)都是如此。但是，個(gè)人一旦進(jìn)入群體中，他的個(gè)性便湮沒沒了，群體的思想占據(jù)統(tǒng)治地位，他在群體里不需要承擔(dān)任何責(zé)任，追隨群體的行為就可以了，就是合理的。部分個(gè)體此時(shí)表現(xiàn)出無(wú)異議和低智商。
“群體在智力上總是低于孤立的個(gè)人，但是從感情及其激發(fā)的行動(dòng)這個(gè)角度看，群體可以比個(gè)人表現(xiàn)得更好或更差，這全看環(huán)境如何。一切取決于群體所接受的暗示具有什么性質(zhì)”《烏合之眾》里這段話讓我恍然明白的是王崧舟、竇桂梅等大家的教學(xué)方法正是建立在此基礎(chǔ)上的。我們總說(shuō)他們的課不好模仿，實(shí)際上是他們的授課方式和理念我們沒弄明白。
《烏合之眾》的作者提到法國(guó)前公共教育部長(zhǎng)朱勒·西蒙先生寫道：“學(xué)習(xí)課程，把一種語(yǔ)法或一篇綱要牢記在心，重復(fù)得好，模仿也出色——這實(shí)在是一種十分可笑的教育方式，它的每項(xiàng)工作都是一種信仰行為，即默認(rèn)教師不可能犯錯(cuò)誤。這種教育的唯一結(jié)果，就是貶低自我，讓我們變得無(wú)能。
……但是這種制度的危險(xiǎn)要比這嚴(yán)重得多，它使服從它的人強(qiáng)烈地厭惡自己的生活狀態(tài)，極想逃之夭夭。工人不想再做工人，農(nóng)民不想再當(dāng)農(nóng)民，而大多數(shù)地位卑賤的中產(chǎn)階級(jí)，除了吃國(guó)家職員這碗飯以外，不想讓他們的兒子從事任何別的職業(yè)。法國(guó)的學(xué)校不是讓人為生活做好準(zhǔn)備，而是只打算讓他們從事政府的職業(yè)，在這個(gè)行業(yè)里取得成功，無(wú)需任何必要的自我定向，或表現(xiàn)出哪怕一點(diǎn)個(gè)人的主動(dòng)性……”
這個(gè)看上去不是一件令人舒服的事。懷特海在《教育的目的》中說(shuō)：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。
最近“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！蓖蝗皇幯_來(lái)，從教育的角度看，我持謹(jǐn)慎態(tài)度，人間，最怕效顰。人如此，事亦然。
我的思考，在路上……
公開課后總結(jié)與反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第6466頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)?，感知?/p>
1、引出角
談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？
（學(xué)生紛紛舉手。）
指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后，加以激勵(lì)。隨后提問(wèn)：如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎？（生齊答：能?。?/p>
師：你們都這么確定能摸出圓來(lái)，請(qǐng)問(wèn)有什么竅門嗎？
（學(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）
師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友角，角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。（板書：認(rèn)識(shí)角）
2、找角
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請(qǐng)你把角找出來(lái)。
指名學(xué)生在三角形上找角。
（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）
教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
（課件出示例題情境圖）
師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）
師：將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的角。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）
2、畫角
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。）
3、角的組成
師：同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？
全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書：如圖）
邊
邊邊
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)
邊邊邊
4、練習(xí)
判斷：出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn)：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作，指名到視頻展示臺(tái)上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角
公開課后總結(jié)與反思篇十四
八班，第一次教“8”這個(gè)數(shù)字的班級(jí)，心中有一點(diǎn)小小的期待。每一屆的八班都有幾名學(xué)生的語(yǔ)文功底特別的扎實(shí)，我希望我也能遇見。
在八班，我們的確看見這個(gè)班級(jí)語(yǔ)文功底優(yōu)秀的他們。本來(lái)想借這次學(xué)校公開課之后的寶貴教訓(xùn)，也找到了我教語(yǔ)文最大的弊端——自卑。即想改變自己，也想展示孩子們的積極陽(yáng)光的一面。
可是在公開課來(lái)的這一天，孩子們精心的準(zhǔn)備，讓我也意外的是全班都看了這篇課文，即使很難懂仍然堅(jiān)持看完，這是多么不容易的一面。當(dāng)我看見孩子高高舉起的小手，那是一個(gè)多么渴望展示自己的小手，不？這是大大的手，一個(gè)迫切想要表達(dá)的大手。
我不知道該怎么安慰你們，而我自己在心中還在希望你們要來(lái)安慰我。受傷的我是成年人，而受傷的他們還是未成年人，還對(duì)外面的世界充滿好奇、充滿希望的時(shí)候卻遭遇這樣的打擊，他們能夠接受嗎？我不知道。我心中很明白在孩子的心里已經(jīng)留下了一道傷痕，不知道心中的傷何時(shí)才能修補(bǔ)。想到這兒，我心滿含愧疚，孩子是我的失誤，我應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間去研讀這篇課文，早點(diǎn)定下上課的思路，早點(diǎn)集體備課，也許孩子的心理就不會(huì)像現(xiàn)在這樣失望了。
我該怎樣來(lái)安慰你——我的孩子：也許你們失去了這次機(jī)會(huì)，人生在世還有很多機(jī)會(huì)，我們可以好好爭(zhēng)取。其次也許這堂課沒有任何老師，但有我們前進(jìn)的心和拼搏進(jìn)取的精神留給我們自己，不求觀眾，我們就是自己最好觀眾。
謝華與你共勉！
公開課后總結(jié)與反思篇十五
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯(cuò)的效果。
本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景，以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過(guò)小河，繞過(guò)大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達(dá)到了高潮。
在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻的動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程，并加以比較，使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康及社會(huì)社會(huì)能力，所以，體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山，小河，山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放，看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同，在這過(guò)程中，使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處，就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充分設(shè)計(jì)。
通過(guò)這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件，運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己，爭(zhēng)取下次的公開課有更大的進(jìn)步。
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