編制教案有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)該達到的知識、能力和情感目標(biāo)。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。接下來，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)活動，采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我們還需要關(guān)注學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的差異性制定個別化的教學(xué)方案。最后，我們應(yīng)該及時進行教學(xué)評價，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對教學(xué)過程進行反思和改進。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學(xué)重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書寫)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
第二課時
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物。
教學(xué)難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學(xué)過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當(dāng)然老師的好)
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
……
通過比較，讓學(xué)生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導(dǎo)說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學(xué)生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章，做練習(xí)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇二
一、備課
由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，備課前上網(wǎng)搜集了一些教學(xué)實錄和視頻片段，雖然非常精彩，但總感覺無法融入自己的感受。
二、上課
對于課文的講解詳盡到位，但應(yīng)該給學(xué)生留出充足的思考時間；要注重教學(xué)方式，要注重交流，特別是師生、生生之間的多形式交流；要調(diào)動學(xué)生的積極性，但是問題不要過多，要有價值。
課堂結(jié)構(gòu)不夠完整，下課前應(yīng)強調(diào)本節(jié)課的重點，課堂小結(jié)要及時到位。
三、課后練習(xí)
對于配套練習(xí)要及時準(zhǔn)確的練習(xí)、講解、檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要把課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、板書
要了解學(xué)生的學(xué)齡特點，在書寫板書時要規(guī)范準(zhǔn)確，切忌連筆。
板書設(shè)計要精煉、到位，起到概括課文內(nèi)容的目的。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇三
上課之前，我進行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
(一)，課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。所以，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也]有認真地落實。結(jié)果，上課時，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當(dāng)教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應(yīng)的幫助時，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會“隨遇而安”，“慎重”的含義時，主動回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
(二)，學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，應(yīng)用，實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學(xué)生進行分組討論，然后進行匯報。后來，進行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強合作意識，但也會削弱學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對第一個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇四
在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。
為了張揚學(xué)生的個性，我們還讓學(xué)生利用課余時間，充分地結(jié)合自身愛好特點，所學(xué)知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。
學(xué)生給自己設(shè)計的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等?？粗鴮W(xué)生這些富有個性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。?通過實踐探索，我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇五
課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗。”“閱讀教學(xué)是個性化的行為。”
今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》，學(xué)完后，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個個都很踴躍。
生：我以后要學(xué)習(xí)它堅持不懈的精神。
生：我要向它學(xué)習(xí)，無論做什么事都要認真。
生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神。
生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整，力求最好，我以后也要像它一樣，精益求精。
同學(xué)們議論紛紛：
生：老師，我覺得他說的有點對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了。
生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀。
這時，更多的同學(xué)舉起了手，課堂氣氛更活躍了。
生：老師，我認為剛才那個同學(xué)說得很對，人也是這樣，每個人都有優(yōu)點和缺點，我們不能因為他的一些缺點就說這個人不好。就像張文宇一樣，雖然他平時很調(diào)皮，但是他在學(xué)習(xí)上特愛動腦筋，愛思考問題，這點非常值得我學(xué)習(xí)。
生：三人行必有我?guī)?，也是這個道理。
還要我說什么哪，同學(xué)們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動得多，價值更大。
新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問入手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓自己的設(shè)計意圖融進學(xué)生的思維。
《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇六
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設(shè)計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片)誰認識這個小家伙?說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強烈的探究欲望，因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學(xué)說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇七
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學(xué)重點:
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師:“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空)
師:小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書:蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“-”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
第二課時
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物。
難點:
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學(xué)過程:
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師:蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“-”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生:小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師:小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當(dāng)然老師的好)
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生:蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師:我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
……
通過比較，讓學(xué)生認識到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導(dǎo)說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學(xué)生收集的圖片資料。
2、談體會:看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章，做練習(xí)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做:
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例:
《小花貓》
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附:板書設(shè)計
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點。(做到美觀、簡潔、重點突出)
1.小學(xué)四年級《蟋蟀的住宅》教案及教學(xué)反思
2.5款去細紋眼霜推薦
3.蟋蟀的住宅教學(xué)反思
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇八
通過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí)。
1、在組織教學(xué)設(shè)計時，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實踐應(yīng)用規(guī)則”的過程。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗探究的全過程，從而懂得生活處處有規(guī)則，我們要遵守規(guī)則的道理。
2、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點，組織學(xué)生做一個“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝。通過做游戲，讓學(xué)生體驗了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。
3、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性，我還播放了一個因為遵守規(guī)則而贏得生命的小故事，最后我讓他們說說如果撤離時大家不遵守規(guī)則，一窩蜂的往下涌，會出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認識到會發(fā)生踩踏、跌傷等，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來臨時，能在最短時間內(nèi)安全撤離。
4、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說是全課的點睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲。用 歌唱的形式不僅強化了孩子們對規(guī)則的認識，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。
5、下課了，正是運用規(guī)則的好時機，我馬上提出“下課也有規(guī)則的，看哪位同學(xué)做得好”，同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別，收拾學(xué)習(xí)用具，有秩序地走出教室。我感到高興的是，我們的孩子理解了規(guī)則，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān)。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇九
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用。
我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。
在讀思議結(jié)合中，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會作者的寫作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細觀察，仔細研究的寫作方法。激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。
今天的講課，由于自己的緊張，還有對學(xué)生的陌生，有些地方疏忽，沒有達到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍。這次講課是對自己的一個鍛煉，也是一個挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項活動，使自己自如的駕奴課堂。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況?！边@堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。所以，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。結(jié)果，上課時，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當(dāng)我詢問可以從哪個自然段尋找到相應(yīng)的幫助時，積極參與的同學(xué)很少。
當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的學(xué)生也不多。若上課前把預(yù)習(xí)落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。
課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實踐語言的能力。
這堂課中，我利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學(xué)生進行分組討論，然后進行匯報。后來，進行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。
這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強合作意識，但也會削弱學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對第一個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好。
正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣?！?/p>
在教學(xué)這篇課文時，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，很少嘗試更豐富的閱讀形式，如，分組讀、個別讀、賽讀、范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。
并不是每一節(jié)課都很成功，一節(jié)成功的課可以總結(jié)經(jīng)驗，一節(jié)有不足的課，同樣留給我的思考也很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十一
蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時和學(xué)生一起完成了本課，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因為這樣的美文，除了欣賞文字的美，同時也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的，一個成形的思路匡架，會像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴謹有序，因此，我并設(shè)計問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本。
上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：
在本課前，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長翅膀的，我反它們裝在一個小瓶兒里，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。走進課堂，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點，這并不難，因為螞蟻對于山村孩子來說，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口，準(zhǔn)會起一個疙瘩，痛得要命的。孩子們說到這里，我并插敘了自己小時候的故事，因為螞蟻，我卻住進了醫(yī)院。(那是我四五歲時，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽話，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動，等著他，我往地上一望，有一個高高的土堆，而且是成形的，像個磨盤，成弧形，外邊高，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細，軟軟的，很好玩兒，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿腿的螞蟻，連身上到處都是，整個人被螞蟻包住了，像個瘋窩包，我亂打，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進去了，等哥哥來時，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時，醫(yī)生告訴父親，好險呀，我的眼睛，手、頭都腫了，中毒了……)
當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開，因為蛇螞蟻的嘴是兩個‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會掉?！边@下話匣子打開了，又有學(xué)生說，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時候，會有大雨，河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了!有孩子說，螞蟻船家也要下雨，我借機板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。(讓學(xué)生想想這條諺語會是真的嗎?)接著，我又出示了一張螞蟻簡筆畫，讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是，一孩子說，螞蟻心大腰干細。我問為什么?孩子說，要是遇上一個爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說，螞蟻的兩個觸角是用來探路，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說，要是觸角一順左右擺動，就表示前面有危險，要是觸角一前一后的擺動，就表示前面有好事，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好，我表揚了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富，寫的生動具體。(學(xué)生習(xí)作略)
有了學(xué)生實踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫，語言生動形象，讀起來很有趣味性。作者運用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫，使文章生動形象，具有極強的趣味性。
那么，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先，要學(xué)會觀察。這篇課文就是作者在長期細心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息?？梢?，真實的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后，要注入感情。把對事物的喜怒 哀 樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動，最有情趣的語言。另外，要運用多種修辭方法，增強語言的表達效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會生動形象，富有情趣。
注重積累，鼓勵學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。
總之，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式，只要去認真完成，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做，一定會有好的收獲，就不會有教學(xué)中的遺憾。
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、通過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十二
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面，以期達到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點并進行落實。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，動物住的地方?yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。我“以學(xué)定教”，重點研讀住宅特點，略學(xué)習(xí)修建過程。如在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的`特點時，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問題，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進行，而且還拖了堂。如果時間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十三
蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進教室，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
課堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實際，七嘴八舌地說著自己的見解?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學(xué)生的腳步，觀完外部賞內(nèi)部，大家被這偉大的工程深深吸引，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細的介紹，但缺少實際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大。我靈機一動，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初，由于害羞和難為情，竟無一人敢于嘗試，在我的百般鼓勵下，侯浩天，班里最是活潑開朗的孩子，第一個舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試。
一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四只腳，兩個鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦？”他的細心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法。“有了，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程，精彩的表演獲得了大家的認可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認識和表現(xiàn)事物的同時，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系?！辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個人的創(chuàng)造力和影響力。
二人剛結(jié)束表演，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說，把他們帶入角色，入情入境的體會人物情感，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解。
一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”，孩子們學(xué)得更加輕松，更加有趣了，相信這節(jié)會印在他們的腦海深處。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十四
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。教學(xué)成功之處：
本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說各種動物住處的稱呼，比如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學(xué)生故有的知識，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
在學(xué)生細讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點，課文直接告訴了我們；有些特點，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗、思考、歸納，通過學(xué)生匯報交流、師生評價，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。
存在不足及整改措施：
1.讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。
2.教學(xué)時間分配不盡合理。存在前緊后松的現(xiàn)象。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十五
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。
在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達方法寫自我喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十六
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。根據(jù)文本特點，我從以下幾個方面來實施此次教學(xué)。
1、抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去參觀欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、突出重點，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干燥的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的指名讀，男女生讀，移情讀，引讀等多種朗讀方式。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；學(xué)生在品味語言魅力后，“拓展升華”，讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。
4、課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
5、我的板書設(shè)計直觀形象，美觀明了，我把一部分黑板交給學(xué)生，賦予他們主動學(xué)習(xí)的舞臺，將學(xué)生融入到整個教學(xué)中來，師生互動得到了精彩的展示。
該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
此次教學(xué)，我還有些許不足之處，與學(xué)生之間融入不夠，教學(xué)評價的指導(dǎo)性和規(guī)范性還有待提高。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十七
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。
安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十八
這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。在教學(xué)中，學(xué)生找出了文中許多擬人寫法的句子，再通過小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個勤勞的工程師！”“蟋蟀真是一個偉大的設(shè)計師！”“蟋蟀真是一個出色的設(shè)計師和建筑師！”……贊嘆的同時也真切地感受到了作者對昆蟲的特殊感情，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣。
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